Ministarstvo općeg i strukovno obrazovanje Državna proračunska stručna obrazovna ustanova
"Kamyshlovsky Pedagoški fakultet"
« KNJIŽEVNO ČITANJE"
"Perspektiva"
1-4 razreda
Klimanova Ljudmila Fedorovna
Boykina Marina Viktorovna
Izvedena:
Paševin Valerija
Radni program
"KNJIŽEVNO ČITANJE"
Tematika udžbenika sustava
"Perspektiva"
1-4 razreda
Klimanova Ljudmila Fedorovna
Boykina Marina Viktorovna
Boykina Marina Viktorovna
Klimanova Ljudmila Fedorovna
Viši predavač Katedre osnovno obrazovanje u Petrogradu. Priručnici Marine Viktorovne sadrže opsežan materijal za rad nastavnika iznad otkrivajući temu novih žanrova u književnosti .
Kandidat pedagoških znanosti, autor članaka, priručnika, udžbenika i programa o ruskom jeziku i književnom čitanju za osnovne škole. Autorica programa "Uvod u književnost" i jedinstveni sustav poučavanja opismenjavanja u komunikacijsko-kognitivnu osnovu .
Radni program
Program je razvijen na temelju
Koncepti duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja osobnosti ruskog građanina
Savezni državni obrazovni standardi NOO
Književna lektira
Studij književnosti umjetnička djela
Ovladavanje govornim vještinama i sposobnostima
Književna lektira
Književno čitanje doprinosi razvoju:
Intelektualne i kognitivne sposobnosti mlađih školaraca
Umjetničke i estetske sposobnosti
mlađi školarci
Književno čitanje doprinosi formiranju:
Vitalni moralni i etički koncepti
- Razvijanje sposobnosti svjesnog, pravilnog, tečnog i izražajnog čitanja, te komunikacijskih i govornih vještina;
- Formiranje vještine tihog čitanja;
- Stjecanje sposobnosti rada s različitim vrstama informacija;
- Uvođenje mlađih školaraca u čitanje fikcija;
- Razvoj emocionalne osjetljivosti;
- Obogaćivanje osobno iskustvo učenici s duhovnim vrijednostima;
- Uvođenje učenika u svijet dječje književnosti;
- Formiranje interesa za knjigu kod čitatelja početnika;
- Ovladavanje početnim vještinama rada s obrazovnim i znanstvenim tekstovima.
opće karakteristike tečaj
- Unikatan rad uz rad : čitanje umjetničkog djela - kao proces imaginarne komunikacije, kao dijalog između učenika i autora djela i njegovih likova.
1 razred
Opće karakteristike kolegija
- su umjetnička djela domaćih i stranih
pisci koji se proučavaju u usporedbi sa znanstvenim
popularna djela za dublje razumijevanje govorne umjetnosti.
4. razred
Opće karakteristike kolegija
- Posebnost tečaj je uključivanje
ima za cilj da studenti proučavaju književnost u bliskoj
odnosima s glazbenom i likovnom umjetnošću, o shvaćanju knjige kao kulturno-povijesne vrijednosti.
1 razred
Sekcije
Vrste rada s tekstom. Komunikacijski -kognitivna aktivnost.
Rad s umjetničkim djelom. Estetska i duhovno-moralna djelatnost.
Krug dječja lektira. Kultura aktivnost čitanja.
Vrste govorne aktivnosti. Kultura verbalna komunikacija.
- Usmjeren na usavršavanje svih vrsta komunikacijskih i govornih vještina
Program predviđa postupno formiranje vještine čitanja: iz glasnog govornog oblika (čitanje naglas)
prije čitanja u sebi.
Specificirano približni standardi brzine čitanja - Učenici koji su završili osnovnu školu moraju barem čitati 70-80 riječi u minuti.
1 razred
Vrste govorne aktivnosti. Kultura govorne komunikacije.
- U programu se posvećuje velika pozornost razvoj vještina pisanja. Na lekcijama književno čitanje učenici će naučiti sastavljati vlastite tekstove, pisati sažetke i kratke eseje(opis, obrazloženje, pripovijedanje) na temelju pročitanih tekstova.
3. razred
Program omogućava studentima da svladaju niz govorne vještine pri radu s tekstovima djela:
- dijeljenje teksta na dijelove, odabir naslova, sastavljanje plana, vještina prepričavanja, isticanje glavnog i formuliranje vlastitim riječima.
- tekst-opis, tekst-obrazloženje, tekst-pripovijedanje.
4. razred
“Vrste rada s tekstom. Komunikativna i kognitivna aktivnost“.
- Sekcija je usmjerena na razvoj umjetničko-estetske djelatnosti, formiranje moralno-etičkih predodžbi i aktivaciju kreativna aktivnost učenika kroz beletristiku.
- U cilju razvijanja i poticanja kreativne aktivnosti učenika, tehnike za postavljanje djela.
- Program predviđa analiza djela.
3. razred
„Krug za čitanje djece. Kultura čitateljske aktivnosti.”
Poglavlje utvrđuje sadržaj i izbor knjiga začitanje. Lektira za djecu obuhvaća sljedeća djela:
- domaći i strani klasici
- djela dječje književnosti moderni pisci Rusiji i drugim zemljama
- djela usmene narodne umjetnosti
- Djela usmene narodne umjetnosti različite nacije.
- Djela klasika ruskog i strane književnosti XIX-XX stoljeća
- Knjige beletristike, znanstveno-popularne, povijesne, avanturističke, referentne i enciklopedijske literature, dječje periodike.
- Žanrovska raznolikost djela:
ruske narodne priče, priče naroda Rusije; zagonetke, pjesme, brzalice, poslovice; priče i pjesme; mitova i epova .
- Glavne teme dječjeg čitanja: folklor različitih naroda, djela o domovini, njezinoj povijesti i prirodi; o djeci, obitelji i školi; naša mala braća; o dobroti, prijateljstvu, pravdi; humoristična djela.
Raditi
S. Marshak
Nova čitateljica
S. Mihalkov
A. Puškin
Koji tiho govori
Pojava pisma
V. Oseeva
Lukomorye ima zeleni hrast
Kako bismo živjeli bez knjiga?
Ryab kokoš i deset pačića
Sama si kriva
Mama je Tanji donijela novu knjigu
K. Ušinskog
Loše je onome tko nikome ne čini dobra
K. Čukovskog
N. Končalovskaja
V. Lunin
Vuk
T. Pavlova
Priče o pametnoj vrani
L. Panteleeva
Dvije žabe
E. Blaginina
Četiri Anyutochka
I. Gazmakova
Živa abeceda
Tatarska narodna priča
Dva lijenčina
Inguška narodna priča
Zec i kornjača
Ruska narodna bajka
Lisica, zec i pijetao
V. Lunin
Nemoj nikoga povrijediti
L.N.Tolstoj
Nemojte mučiti životinje
V. Bianchi
Vatreni psi
Ptice govore na kraju ljeta
A.Barto
Raditi
Yu Entin
Riječ o riječi
V. Bokov
Knjiga je učiteljica
G. Ladonščikov
N. Končalovskaja
Najbolji prijatelj. Izreke o knjizi.
U samostanskoj ćeliji...
S. Jesenjin
Zlatno lišće se počelo kovitlati...
I. Tokmakova.
Kućica za ptice je prazna...
Korjačka bajka.
Varljiva priča.
Raditi
V.Dal
Djevojčica Snježna djevojka
V. Odojevski
Moroz Ivanovič
D. Mamin-Sibiryak
Bajka o Sparrowu Vorobeichu, Ruffu Ershovichu i veselom dimnjačaru Yashi
B.Zakhoder
Winnie the Pooh
R.Kippling
J.Rodari
Čarobni bubanj
S. Mihalkov
Tvrdoglavi klinac
Raditi
Kroničar Nestor
Priča o prošlim godinama
M. Gorki.
O knjigama. Priča o vašoj kućnoj biblioteci
Folklor
Iscjeljenje Ilya Muromets.
Tajlandska narodna priča
Brbljava ptica.
Njemačka narodna priča.
Tri leptira.
K. Ušinskog.
Naša domovina.
V. Laktionov.
Pismo s prednje strane.
Dakle implementacija Sadržaj predmeta “Književno čitanje” osigurat će razvoj komunikacijskih i govornih vještina, uvođenje djece u svijet beletristike, njegovanje čitalačke kompetencije
i kulture čitanja.
OPIS POLOŽAJA PREDMETA
U NASTAVNOM PROGRAMU
5 dana u tjednu - 506 sati
- U prvom razredu - 132 sata (4 sata tjedno).
- U 2-3 razreda - 136 sati (4 sata tjedno)
- U 4. razredu - 102 sata (3 sata)
Za obrazovne organizacije, u kojem 6 dana u tjednu - 540 sati
- U prvom razredu - 132 sata (4 sata tjedno)
- U 2.-4. razredu nastava književne lektire - 136 sati (4 sata tjedno)
- Fokus lekcije je umjetnički
djelo kao estetska vrijednost i mali čitatelj koji to djelo percipira.
Likovni rad upoznaje učenike sa
moralne i estetske vrijednosti svoga naroda i
humanosti i doprinosi formiranju osobnih
kvalitete koje odgovaraju nacionalnim i univerzalnim vrijednostima.
Prednosti programa
Predstavlja razvoj suvremenih dostignuća psihologije i pedagogije, zadržavajući veze s tradicijom klasičnog školskog obrazovanja
Dostupnost i kvalitetno učenje materijala
Višestrani razvoj školskog djeteta, uzimajući u obzir njegove dobne karakteristike
„Perspektiva“ nudi novi pristup pedagogiji, gdje djeca uvijek imaju motivaciju učiti o svijetu i ljudima oko sebe kroz komunikaciju i pitanja.
Ključna fraza programa: “Komuniciram, što znači učim.”
Proces spoznaje sastoji se od niza radnji, I obrazovanje Ovdje pomaže u ostvarenju sebe u vanjskom svijetu, a ne samo prilagoditi se ovom svijetu.
Načela odgojno-obrazovnog procesa u UMK "Perspektiva":
Kreativna aktivnost
Humanistički
Komunikativan
Historicizam
Osobitosti udžbenici
Dati su primjeri iz udžbenika “Književna lektira”, 1. razred
NASTAVNO-METODIČKA I MATERIJALNO-TEHNIČKA PODRŠKA
Studentska pomagala
1. Književna lektira: Čarobna moć riječi: Radna bilježnica o razvoju govora: 1. razred / L. F. Klimanova,
T. Yu Koti.
udžbenici:
1. Književna lektira: Udžbenik. 1 razred. U 14 sati 1. dio/ L. F. Klimanova, L. A. Vinogradskaja, V. G. Gorecki.
Audio aplikacije
1. Književna lektira. Audio dodaci udžbeniku. 3. razred. M. K. Antošin
Metodički priručnici
1. razred / L. F. Klimanova, M. V. Boykina.
Knjige za učitelje
1. Polozova T.D. Kako stvoriti aktivnost čitanja.
2. Čutko N. G. Formiranje kognitivne aktivnosti kod učenika osnovne škole: knjiga za učitelje
Značajke Program rada « KNJIŽEVNO ČITANJE" Tematika udžbenika sustava "Perspektiva"
- Režija za proučavanje književnoumjetničkih djela i razvijanje govornih vještina i sposobnosti.
- Književna lektira pospješuje razvoj intelektualno-spoznajnih, umjetničko-estetskih sposobnosti mlađih školaraca i pridonosi formiranju vitalnih moralnih i etičkih predodžbi.
- Čitanje beletrističkog djela - proces imaginarne komunikacije.
- Glavna komponenta sadržaja kolegija su umjetnička djela domaćih i stranih pisaca.
- Uključivanje u sadržaj integrirajući koncept kulture .
- Odjeljci: Vrste govorne aktivnosti. Kultura govorne komunikacije; Vrste rada s tekstom. Komunikativna i kognitivna aktivnost; Rad s umjetničkim djelom. Estetska i duhovno-moralna djelatnost; Dječji čitalački krug. Kultura čitanja.
- Žanrovska raznolikost djela;
- Raspon dječjeg čitanja širi se po razredima;
- Usredotočite se na lekciju Ispada da umjetničko djelo ima estetsku vrijednost i malog čitatelja koji to djelo percipira.
umjetnost
Matematika
Tehnologija
Kubanistički program 2. razred
Književni program čitajući misli"perspektiva"
Svijet
ruski jezik
Svrha predmeta „Likovna kultura“ u srednjoj školi
Objašnjenje Opće karakteristike Specifičnosti “Kubanskih studija”
Opće karakteristike programa predmeta
Program je razvijen na temelju Saveznog državnog obrazovnog standarda za osnovno osnovno obrazovanje, Koncepta duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja osobnosti ruskog građanina
Ciljevi predmeta
Objašnjenje, program je razvijen na temelju Saveznog državnog obrazovnog standarda za osnovno opće obrazovanje, Koncepta duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja osobnosti ruskog građanina
Radni program tehnologije za 3. razred razvijen je na temelju Saveznog državnog obrazovnog standarda za osnovno osnovno obrazovanje, Koncepta duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja osobnosti ruskog građanina
Likovni program 4. razred Obrazloženje Program rada za predmet „Likovna kultura“
Obrazloženje programa rada na Kubanistici
Program književne lektire 4. razred
Program matematike 4. razred
Program o okolnom svijetu 4. razred
Program ruskog jezika za 4. razred
Tehnološki program
PROGRAM RADA ZA KNJIŽEVNU LEKTIRU
UMK "PERSPEKTIVA"
1. Objašnjenje
Program je razvijen na temelju okvirnog programa za književno čitanje Saveznog državnog obrazovnog standarda općeg osnovnog obrazovanja (naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije br. 373 od 6. listopada 2009.), glavnog obrazovnog program Gradske obrazovne ustanove Srednja škola br. 13, program rada predmeta „Književno čitanje“ obrazovnog kompleksa „Perspektiva“, autor. - L.F. Klimanova, M.V. Boykin i planirani rezultati početne opće obrazovanje.Književno čitanje jedan je od glavnih predmeta u osnovna škola, kombinira dva glavna smjera u obuci, što se odražava u njegovom nazivu - proučavanje književnih umjetničkih djela i razvoj govornih vještina i sposobnosti. Posebna uloga predmeta povezana je s formiranjem komunikacijskih vještina i vještina govornog čitanja. Čitanje kao opća akademska vještina temelj je razvoja svih ostalih govornih vještina, a o njegovoj kvaliteti ovisi razvoj djeteta i uspješnost u učenju drugih školskih disciplina.
Predmet „Književno čitanje“ uvodi učenike u svijet velike književnosti, budi kod čitatelja početnika interes za knjigu, potiče potrebu za sustavnim čitanjem, oblikuje shvaćanje umjetničkog djela kao umjetnosti riječi, razvija maštu i maštovitost te usađuje umjetnički ukus.
Glavni ciljevi kolegija “Književno čitanje”:
razvijati komunikaciju govorne vještine te vještine koje osiguravaju potrebu čitanja književnih djela, njihovo tečno čitanje i samostalno izdvajanje semantičkih informacija iz pročitanoga teksta;
formirati odnos poštovanja djece prema knjizi kao najvažnijoj kulturno-povijesnoj vrijednosti;
osnovnoškolcima omogućiti razumijevanje umjetničkih djela; razvijati pozornost prema riječi kao sredstvu stvaranja slike;
naučiti na praktičnoj razini razlikovati umjetnička i znanstveno-nastavna književna djela;
razvijati interes za literarno stvaralaštvo.
2. Tematska raspodjela broja sati
| Sekcije i teme | Broj sati |
|
| Primjer programa | Radni program 2 razreda |
|
| Volim knjigu | 9 | 9 |
| Boje jeseni | 13 | 13 |
| Svijet narodnih priča | 17 | 17 |
| Veselo kolo | 10 | 10 |
| Mi smo prijatelji | 10 | 10 |
| Zdravo, majko zima! | 11 | 11 |
| Čuda se događaju | 17 | 17 |
| “Proljeće, proljeće! I sretna je zbog svega!” | 11 | 11 |
| Moji najbliži i najdraži | 8 | 8 |
| Volim sve živo | 16 | 16 |
| Život se daje za dobra djela | 14 | 14 |
| Ukupno sati | 136 | 136 |
3. Opće karakteristike kolegija
Glavna sastavnica sadržaja predmeta su književna djela domaćih i stranih pisaca koja se proučavaju u usporedbi s popularnoznanstvenim djelima koja s njima imaju zajedničku temu, ali različite načine poimanja svijeta ( logički pojmovi i umjetnička slika). Usporedbom djela različitih vrsta (umjetničkih i znanstveno-nastavnih) stvaraju se uvjeti za dublje razumijevanje govorne umjetnosti.
Osobitost kolegija je uključivanje u sadržaj integrirajućeg koncepta “kulture”, koji ima za cilj studente proučavati književnost u bliskoj vezi s glazbenom i likovnom umjetnošću, razumjeti knjigu kao kulturno-povijesnu vrijednost i razviti osjećaj pripadnosti velikoj duhovnoj i moralnoj kulturi Rusije.
Sadržaj književne lektire predstavljen je u programu kroz cjeline:
Vrste govorne aktivnosti. Kultura govorne komunikacije.
Vrste rada s tekstom. Komunikativna i kognitivna aktivnost.
Rad s umjetničkim djelom. Estetska i duhovno-moralna djelatnost.
Dječji čitalački krug. Kultura čitanja.
Prvi dio programa je “ Vrste govorne aktivnosti. Kultura govorne komunikacije"- usmjerena na usavršavanje svih vrsta komunikacijskih i govornih aktivnosti: vještina čitanja i pisanja, slušanja i govora, korištenje različitih vrsta govornih aktivnosti u različitim komunikacijskim situacijama.
Programom je predviđeno postupno razvijanje vještina čitanja: od glasnog govornog oblika (čitanje naglas) do tihog čitanja koje se kao mentalna radnja odvija iznutra. Od glatkog slogovnog čitanja naglas učenici postupno prelaze na aktivno ovladavanje tehnikama cjelovitog (sintetičkog) čitanja unutar riječi (čitanje u cjelini
riječi). Zatim ovladavaju sposobnošću intonacijskog spajanja riječi u izraze i rečenice, uvježbavaju čitanje tempom koje omogućuje bolje razumijevanje pročitanog, svladavaju semantičko čitanje, povećavaju brzinu čitanja (tečno čitanje) te svladavaju tiho čitanje. U programu su naznačeni okvirni standardi brzine čitanja o kojima ovisi razumijevanje pročitanog teksta, a time i uspjeh djeteta u svim ostalim predmetima u osnovnoj i srednjoj školi. Učenici koji su završili osnovnu školu trebali bi znati čitati barem 70-80 riječi u minuti. Ova brzina omogućit će im da se osjećaju samopouzdano i ugodno te će im pomoći u izdvajanju semantičkih informacija pri samostalnom čitanju i radu s obrazovnim tekstovima.
Razvoj sposobnosti govora (izražavanja mišljenja, postavljanja i odgovaranja na pitanja, vođenja dijaloga i građenja monologa) osigurava se uvrštavanjem gradiva o pravilima u sadržaj književne lektire. govorni bonton, situacije i uvjeti komunikacije (tko kaže što i kome? kako i zašto?). Učenici uče sami sebi postaviti cilj (što želim reći?), prilagoditi i kontrolirati svoj iskaz, vrednovati ga, strpljivo slušati druge, poštujući mišljenje sugovornika.
Velika se pažnja u programu posvećuje razvoju vještina pisanja. Na satovima književne lektire učenici će naučiti stvarati vlastite tekstove, pisati sažetke i kratke sastavke (opis, obrazloženje, pripovijedanje) na temelju pročitanih tekstova.
Program osigurava razvoj izražajnosti usmenog i pisanje, usavršavanje vještina slušanja i govora, čitanja i pisanja kroz sve godine osnovne škole.
Sljedeći odjeljak je " Vrste rada s tekstom. Komunikativna i kognitivna aktivnost“.
Program predviđa ovladavanje različitim govornim vještinama učenika pri radu s tekstovima djela (dijeljenje teksta na dijelove, odabir naslova za njih, izrada plana, sposobnost kratkog i potpunog prepričavanja pročitanog teksta, isticanje glavnog i formuliranje vlastitim riječima), kao i rješavanje različitih komunikacijskih govornih zadataka. Sadržaj ovog dijela usmjeren je na svladavanje različite vrste tekstova (tekst-opis, tekst-obrazloženje, tekst-pripovijedanje), razvijanje sposobnosti suodnošenja naslova i sadržaja teksta, razlikovanje obrazovnih, znanstvenih, obrazovnih i umjetničkih tekstova, utvrđivanje njihove uloge u komunikacijskom procesu. Učenici će promatrati kako se komunikacijski ciljevi mijenjaju kada
stvaranje umjetničkih i poučnih tekstova (uz pomoć učitelja).
Poglavlje « Rad s umjetničkim djelom. Estetski i
duhovno i moralno djelovanje" usmjerena je na razvoj umjetničke i estetske aktivnosti, formiranje moralnih i etičkih ideja i aktivaciju kreativne aktivnosti učenika sredstvima fikcije. Djeca će naučiti razlikovati načine prikazivanja svijeta u likovnim i kognitivnim testovima (uz pomoć učitelja), razumjeti razlike u spoznajama svijeta pomoću znanstveno-pojmovnog i likovno-maštativnog mišljenja, shvatiti značajke umjetničkog i znanstvenog. spoznajne radove, te stvaraju vlastite tekstove.
Program predviđa upoznavanje djece ne samo s najboljim primjerima fikcije, već i s djelima drugih vrsta umjetnosti.
Učenici će naučiti razumjeti i cijeniti umjetničko djelo, razlikovati ga od djela znanstvenog i obrazovnog sadržaja. Uče da je umjetničko djelo djelo govorne umjetnosti i da njegov autor likovno-figurativnim oblikom otkriva svo bogatstvo svijeta koji ga okružuje i ljudski odnosi, nastoji čitatelja upoznati s njegovim duhovnim, moralnim i estetskim vrijednostima, probuditi u čovjeku osjećaj za ljepotu, ljepotu i sklad.
dajući mu umjetničku i estetsku ocjenu.
Prilikom analiziranja književno djelo do izražaja dolazi umjetnička slika utjelovljena riječima (bez pojma). Riječ u književnom tekstu postaje predmet pažnje mladog čitatelja u svim fazama čitanja. Pri analizi književnog teksta ne uzima se u obzir riječ kao sredstvo umjetničkog izražavanja (epiteti, usporedbe i sl.).
u sebi, ne izolirano, nego u figurativnom sustavu cjelokupnog djela, u njegovom stvarnom kontekstu, koji ne samo figurativne, nego i neutralne riječi i izraze ispunjava smislom i značenjem.
Program identificira za analizu samo ona sredstva umjetničkog izražavanja koja su dostupna osnovnoškolcima, pomažući im da osjete cjelovitost umjetničke slike i potpuno je shvate.
Program pruža analizu rada na različitim razinama:
razina radnje (analiza događaja i upoznavanje s likovima); razina junaka (motivi junakova postupka, odnos čitatelja prema njemu); autorska razina (odnos autora prema likovima, njegova namjera i opće značenje pročitanog). To pomaže zadržati holistički pogled na rad i ne izgubiti njegovu glavnu liniju. Višeetapni put analize djela, čitateljev figurativni uspon na vrh takozvane semantičke piramide, otvara nove horizonte za razumijevanje govorne umjetnosti, obogaćuje učenika intelektualno, moralno i estetski. U procesu takve analize, koja je povezana s opetovanim pozivanjem na tekst, djeca, prodirući u tajne umjetničkog stvaralaštva, shvaćaju moralne vrijednosti (prijateljstvo, poštovanje, briga za druge, dobru volju), dobivaju radost i zadovoljstvo od čitanja , naučiti izraziti svoj odnos prema junacima izražajnim čitanjem.
Sadržaj programa uključuje razvoj vještina vezanih uz promatranje svijeta prirode i ponašanja životinja. Uvođenje takvog materijala u sadržaj književnog čitanja određeno je činjenicom da priroda i cjelovitost percepcije književnog djela kod mlađeg učenika ovisi ne samo o njegovoj sposobnosti da rekreira verbalne slike u skladu s autorovom namjerom, već i njegovo akumulirano iskustvo opažanja svijeta oko sebe. To iskustvo pomaže djetetu da potpunije i živopisnije rekreira sadržaj književnih tekstova pri čitanju.
Poglavlje " Dječji čitalački krug. Kultura čitateljske aktivnosti"
određuje sadržaj i izbor knjiga za čitanje. Raspon dječje lektire uključuje djela domaćih i stranih klasika (umjetničke i znanstveno-nastavne), djela dječje književnosti suvremenih pisaca Rusije i inozemstva, kao i djela usmene narodne umjetnosti iz zlatnog fonda dječje književnosti (bajke pripovijetke, epovi, pjesme, poslovice, zagonetke i sl.). Umjetničko-estetska usmjerenost sadržaja književne lektire omogućuje učenicima stjecanje iskustva u umjetničko-estetskom opažanju i razumijevanju umjetničkih djela.
Tematski dijelovi programa odražavaju raznolikost interesa mlađe djece školske dobi. Njihov sadržaj ne samo da potiče razvoj kognitivnih interesa, već i privlači pozornost učenika na različite aspekte života: odnose djece s vršnjacima i odraslima, avanture, prirodu, povijest i kulturu različitih nacionalnosti naše domovine, a također ga čini moguće usporediti radove
Djela uvrštena u dječje čitateljske krugove imaju veliki značaj za moralno-estetski odgoj i duhovno-moralni razvoj mlađe školske djece.
Raspon dječjeg čitanja iz razreda u razred se širi i produbljuje kako se razvijaju čitalačke sposobnosti djece i njihovo znanje o svijetu oko sebe. Postupno se formira bibliografska kultura studenata.
Kolegij književne lektire, zahvaljujući svojoj umjetničkoj, estetskoj i moralno-ideološkoj usmjerenosti, značajno proširuje granice čitalačke kompetencije. Učenici razvijaju spremnost za učinkovito korištenje znanja, čitalačkih vještina i sposobnosti za postizanje obrazovnih ciljeva i rješavanje konkretnih problema. životne situacije, granice komunikacijsko-govorne komunikacije se šire, usavršavaju
kultura čitanja (sposobnost dubokog prodiranja u smisao onoga što se čita, odabir knjige za čitanje, stalna potreba za čitanjem beletristike
književnost). Kultura čitanja utječe na moralni, duhovni i estetski razvoj osobnosti učenika osnovne škole.
Dakle, realizacija nastavnog sadržaja "Književno čitanje" osigurat će razvoj komunikacijskih i govornih vještina, uvođenje djece u svijet beletristike, njegovanje čitateljske kompetencije i kulture čitanja.
4. Mjesto predmeta „Književna lektira“ u nastavnom planu i programu
Tečaj je predviđen za 448 sati u 1. razredu, za učenje književnog čitanja1
Predviđeno je 40 sati (4 sata tjedno, 10 školskih tjedana), u 2.-4. razredu po 136 sati.
(4 sata tjedno, 34 školska tjedna po razredu).
Rezultati tečaja
5. Sadržajne vrijednosti akademski predmet"Književno čitanje"
Književno čitanje kao nastavni predmet u osnovnoj školi ima veliku važnost u rješavanju problema ne samo nastave, nego i obrazovanja. U ovim satima učenici se upoznaju s umjetničkim djelima čiji je moralni potencijal vrlo visok. Tako se u procesu cjelovitog sagledavanja umjetničkog djela formira duhovni i moralni odgoj i razvoj učenika osnovne razrede.
Književna lektira kao oblik umjetnosti upoznaje učenika s moralnim i estetskim vrijednostima svoga naroda i čovječanstva te pridonosi formiranju osobnih kvaliteta koje odgovaraju nacionalnim i općeljudskim vrijednostima. Na satovima književne lektire nastavlja se s razvojem tehnike čitanja i unapređenjem kvalitete čitanja. Dok čita i analizira djela, dijete razmišlja o vječne vrijednosti(temeljne vrijednosti: dobrota, pravda, istina i dr. Sustav duhovno-moralnog odgoja i razvoja koji se provodi u okviru sata književne lektire oblikuje osobne kvalitete osoba, koja karakterizira njegov odnos prema drugim ljudima, prema domovini.
6. Rezultati kolegija
Osobni rezultati
1. Formiranje osjećaja ponosa na svoju domovinu, ruski narod i
povijest Rusije.
2. Formiranje odnosa poštovanja prema drugim mišljenjima, povijesti i kulturi drugih naroda.
3. Razvoj motiva obrazovne aktivnosti i osobno značenje nastave.
4. Razvoj neovisnosti, osobne odgovornosti za svoje postupke na temelju ideja o moralnim standardima komunikacije.
5. Formiranje estetskih osjećaja.
6. Razvijanje etičkih osjećaja, dobre volje te emocionalne i moralne odgovornosti, razumijevanja i empatije za osjećaje drugih ljudi.
7. Razvoj vještina suradnje; formiranje želje za svladavanjem
pozitivan, humanistički model prijateljske komunikacije; razvijanje sposobnosti pronalaženja izlaza iz kontroverznih situacija.
8. Prisutnost motivacije za kreativan rad, formiranje sigurnog, zdrava slikaživot.
1. Ovladavanje vještinama smislenog čitanja tekstova različitih vrsta i žanrova, svjesnog građenja govornog iskaza u skladu sa zadaćama komunikacije i sastavljanja tekstova u usmenom i pisanom obliku.
2. Aktivno korištenje govorna sredstva rješavati kognitivne i komunikacijske probleme.
3. Spremnost saslušati sugovornika i voditi dijalog, prepoznati mogućnost postojanja različitih stajališta, izraziti svoje mišljenje i argumentirati svoje stajalište.
4. Ovladavanje logičkim radnjama uspoređivanja, analize, sinteze, generalizacije, klasifikacije, uspostavljanja analogija i uzročno-posljedičnih veza, konstrukcije zaključivanja.
5. Ovladavanje temeljnim predmetnim i interdisciplinarnim pojmovima koji odražavaju značajne veze između predmeta i procesa (komunikacija, kultura, kreativnost; knjiga, autor, sadržaj; umjetnički tekst i tako dalje.); svijest o povezanosti predmeta humanitarnog i estetskog ciklusa. (Tečaj književnog čitanja uvodi se odmah nakon završetka tečaja opismenjavanja, koji traje 23 akademska tjedna.)
6. Ovladavanje sposobnošću prihvaćanja i održavanja ciljeva i zadataka odgojno-obrazovnog djelovanja, te pronalaženja sredstava za njihovu realizaciju.
7. Formiranje vještina planiranja, kontrole i vrednovanja odgojno-obrazovnih aktivnosti u skladu sa zadatkom, utvrđivanje najviše učinkovite načine postizanje rezultata.
Predmetni rezultati
1. Razumijevanje književnosti kao fenomena nacionalne i svjetske kulture, sredstva očuvanja i prenošenja moralnih vrijednosti i tradicije.
2. Formiranje odnosa prema knjizi kao najvažnijoj kulturnoj vrijednosti.
3. Formiranje odnosa prema likovnim djelima kao umjetnosti riječi.
4. Svijest o duhovnim i moralnim vrijednostima velike ruske književnosti i književnosti naroda višenacionalne Rusije.
5. Svijest o važnosti sustavnog čitanja za osobni razvoj; formiranje ideja o svijetu, ruska povijest i kultura, početne etičke ideje, pojmovi dobra i zla, moral; uspješno učenje u svim nastavnim predmetima; formiranje potrebe za sustavnim čitanjem.
6. Razumijevanje uloge čitanja; korištenje različiti tipovi lektira (uvodna, studijska, izborna, potražna); sposobnost svjesnog uočavanja i vrednovanja sadržaja i specifičnosti raznih vrsta tekstova, sudjelovanja u raspravi, davanja i obrazlaganja moralne ocjene postupaka likova.
7. Postizanje razine čitalačke kompetencije i općeg razvoja govora potrebne za nastavak obrazovanja, odnosno ovladavanje tehnikom glasnog i tihog čitanja, elementarnim tehnikama tumačenja, analize i preoblikovanja književnih, znanstveno-popularnih i obrazovnih tekstova pomoću elementarnih književnih pojmova.
8. Sposobnost odabira knjige za samostalno čitanje, s naglaskom na tematske i abecedne kataloge i preporučenu bibliografiju, vrednovanje rezultata vlastite čitateljske aktivnosti, prilagođavanje, korištenje referentnih izvora za razumijevanje i dobivanje dodatne informacije.
7. Sadržaj predmeta
Volim knjigu (9 sati)
Volim knjigu. Yu Entin. Riječ o riječi.
V. Bokov. Knjiga je učitelj...
G. Ladonščikov. Najbolji prijatelj. Izreke o knjizi. M. Gorki o knjigama
Knjige iz daleke prošlosti. Knjige izrađene od pergamenta u obliku svitka. Preklopna knjiga starog istoka. Knjige izrađene od drvenih dasaka. Rukopisne knjige drevna Rusija
N. Končalovskaja. U samostanskoj ćeliji...
Enciklopedije. Priručnici za djecu
Moji omiljeni ilustratori. Vladimir Lebedev. Aleksej Pahomov. Evgenij Čarušin Ju. Moritz. Vrijedna starica.
Blago duhovnog narodna mudrost. Poslovice i izreke o dobroti
Boje jeseni (13 sati)
Jesen u umjetničkom djelu A. Puškina, S. Aksakova
Jesen u djelima slikarstva V. Polenova, A. Kuindžija
A. Maikov. Jesen. S. Jesenjin. Zlatno se lišće počelo vrtjeti... F. Vasiljev. Močvara u šumi.
I. Tokmakova. Kućica za ptice prazna... A. Pleščejev. Jesen je stigla... Djela usmene narodne umjetnosti o jeseni. Poslovice i izreke
Narodni znakovi. Jesenske misterije. Zbirke pjesama i priča o prirodi
Boje jeseni. S. Marshak. Rujan. Listopad. L. Yakhnin. Jesen u šumi. N. Sladkov. rujna S. Obraztsov. Stakleni ribnjak. N. Sladkov “Jesen”
Svijet narodnih priča (17 sati)
Sakupljači ruskih narodnih priča: A. N. Afanasjev, V. I. Dal
Ruska narodna bajka. “Hare Hut”, “Lisica i sestra i vuk”, “Zimska koliba životinja”, “Strah ima velike oči”, “Sestra Alyonushka i brat Ivanushka”, “Lisica i ždral”.
Korjačka bajka. Varljiva priča. Bjeloruska bajka. Napuhati.
Hantijska bajka. Ide. Nanai bajka. Joga. Nenecka bajka. Kukavica.
Veselo kolo (10 sati)
B. Kustodiev. Maslenica.
Narodne napjeve, rečenice, dječje pjesmice, obratke
Basne, mjenjači oblika, smiješne pjesme. Pjesme D. Kharmsa
K. Čukovskog. Zbunjenost. Velika priča.
D. Harms. Veseli starac
Mi smo prijatelji (10 sati)
Izreke o prijateljstvu
Pjesme o prijateljstvu. M. Plyatskovsky. Pravi prijatelj. V. Orlov. Pravi prijatelj
N. Nosov. Na brdu. Priče o djeci
S. Mihalkov. Kako se prijatelji upoznaju. E. Uspenskog. Krokodil Gena i njegovi prijatelji. Obiteljsko čitanje. A. Gajdar. Čuk i Gek. I. A. Krilov. Vilin konjic i mrav.
Zdravo, majko zima! (11 sati)
Lirske pjesme o zimi F. Tyutcheva. Čarobnica zimi..., A. Puškin. Ovdje je sjever, oblaci, sustižu... S. Jesenjin. Breza. Zima pjeva, zove... Blagdan Rođenja Kristova. Sasha Cherny. Roždestvenskoe. K. Fofanov. Još se nisu ugasile te zvijezde...
K. Balmont. Za zimu. S. Marshak. Prosinac.
A. Barto. Bilo je to u siječnju... S. Drozhzhin. Hodati ulicom... Zimske misterije.
Čuda se događaju (17 sati)
Priče A. S. Puškina
A. S. Puškin. Priča o ribaru i ribici.
D. Mamin-Sibiryak. Aljonuškine priče.
D. Mamin-Sibiryak. Priča o hrabrom zecu - duge uši, kose oči, kratak rep
J. Harris. Brat lisac i brat zec. E. Raspe. Iz knjige “Avanture baruna Munchausena.”
K. Čukovskog. Iz knjige “Avanture Bibigona”. L. Tolstoj. Dva brata
K. Čukovskog. Ukradeno sunce
Proljeće, proljeće! I sretna je zbog svega! (11 sati)
F. Tjutčev. Nije uzalud zima ljuta... Proljeće u lirskim pjesmama I. Nikitina, A. Pleščejeva, I. Šmeljeva, T. Belozerova i slikama A. Kuindžija.
Slike proljeća u djelima A. Čehova, A. Feta, A. Barta. Pjesme o proljeću. S. Marshak. I. Tokmakova. Sasha Cherny
A. Maikov. Krist je uskrsnuo! K. Kryzhitsky. Rano proljeće
S. Marshak. Dvanaest mjeseci.
Moji najbliži i najdraži (8 sati)
Pjesme o mami i tati. R. Roždestvenski. Yu Entin. B. Zakhoder.
A. Barto. Prije spavanja. R. Sef. Ako ste užasno ponosni... Priča o mami. J. Rodari. Tko je glavni? Knjige o mami. E. Uspenskog. Da sam djevojka. Poraz. B. Zakhoder. Nitko
L. Tolstoj. Otac i sinovi. Stari djed i unuk
E. Permjak. Kako je Misha želio nadmudriti svoju majku.
Volim sve živo (16 sati)
Sasha Cherny. Ždrijebe.
S. Mihalkov. Moje štene. G. Snjegirev. Hrabri mali pingvin. M. Prishvin. Dečki i pačići. E. Charushin. Strašna priča.
N. Rubcov. O zecu. V. Berestov. S kamerom
Priče i pripovijetke o prirodi V. Bianchija
V. Bianchi. Lukava lisica i pametna patka. Male priče N. Sladkova.
V. Suhomlinskog. Zašto sjenica plače?
G. Snjegirjev. Gdje ptice lete za zimu?
V. Bianchi. Šumska punđa bodljikava strana.
V. Berestov. Bubnjar Hare. Jarac
Život se daje za dobra djela (14 sati)
S. Baruzdin. Pjesme o čovjeku i njegovim djelima.
L. Yakhnin. Peta sezona. Strongmen.
V. Oseeva. Samo starica.
E. Šim. Nemojte se usuditi!
A. Gajdar. Savjest. E. Grigorieva. U meni su dva glasa...
V. Oseeva. Tri drugarice
N. Nosov. Zabavljači. Odabir naslova
N. Nosov. Sanjari.
I. Krilov. Labud, rak i štuka.
S. Mihalkov. Nema na čemu
8. Materijalno-tehnička podrška odgojno-obrazovnog procesa.
| № n\n | Naziv objekata i sredstava logističke potpore | Količina |
||||
| Knjižnični fond (tiskani proizvodi) |
||||||
| 1 | Kolekcija programi rada "Škola Rusije". 1.–4. razred: priručnik za učitelje općeg obrazovanja. institucije / S. V. Anashchenkova [i dr.]. – M.: Obrazovanje, 2011. | 1 |
||||
| 2 | Književna lektira. Udžbenik. 2. razred. U 14 sati 1. dio / Comp. L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaja. | 27 |
||||
| 3 | 2. Književno čitanje. Udžbenik. 2. razred. Na 2 sata. 2. dio / Komp. L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaja. | 27 |
||||
| 4 | 3. Književno čitanje. Kreativna bilježnica. T.Yu. Kochi. Moskva. "Obrazovanje". 2011. | 27 |
||||
| Tiskani priručnici | ||||||
| 1 | Demonstracijski materijal (predmetne slike) u skladu s glavnim temama programa obuke. | |||||
| 2 | Radni listovi iz lektire 2. razred | 1 set |
||||
| Digitalni i elektronički obrazovni resursi znači | ||||||
| 1 | Elektronički dodatak udžbeniku “Književna lektira”. 2. razred." (CD). | |||||
| Tehnička sredstva trening | ||||||
| 1 | Računalo | 1 |
||||
| 2 | Ploča | 1 |
||||
| 3 | Multimedijski projektor | 1 |
||||
| Klasa opreme | ||||||
| 1 | Dvostruki učenički stolovi sa garniturom stolica. | 15 |
||||
| 2 | Učiteljeva klupa. | 1 |
||||
| 3 | Ormari za odlaganje udžbenika, didaktičkim materijalima, beneficije itd. | 5 |
||||
Odinokova Bozhena Olegovna
Buzova Julija Vladimirovna
Učiteljica: Soboleva Olga Vladimirovna
Predloženi tečaj književnog čitanja obuhvaća dva ključna područja: - formiranje i usavršavanje vještina čitanja i komunikacije
Predloženi tečaj književne lektire obuhvaćadva ključna područja:
- formiranje i usavršavanje vještina čitanja i
komunikacijske i govorne vještine;
- upoznavanje mlađih školaraca s čitanjem beletristike
književnosti, koja ima ogroman potencijal u smislu
estetski i moralni razvoj učenika
Kolegij Književno čitanje uvodi studente u svijet velike književnosti. Jedan od njegovih glavnih zadataka je formiranje int
Kolegij Književno čitanje upoznaje učenike sa svijetomvelika književnost.
Jedan od njegovih glavnih zadataka je formiranje
početni čitateljski interes za knjigu i potreba za
sustavno čitanje književnih djela,
shvaćanje da je umjetničko djelo
djelo govorne umjetnosti; razvijati maštu
dijete, smisao za estetski doživljaj pročitanog.
Još jedna jednako važna zadaća književne nastave
čitanje je formiranje vještina čitanja, budući da je
je osnova na kojoj se razvijaju svi ostali
komunikacijske i govorne vještine.
Još jedan od glavnih ciljeva kolegija je preobrazba osobnosti studenata kroz čitanje istinski umjetničkih klasičnih djela.
Drugi glavni cilj tečaja jepreobrazba osobnosti učenika autentičnim čitanjem
umjetničke klasike i
formiranje moralnih i estetskih učenika
odnosi s ljudima i svijetom oko sebe, čitanje
djela različitih žanrova i tema
širi vidike i razvija spoznajne interese
djece. U tu svrhu u udžbeniku se koriste tekstovi iz klasičnih i
moderna književnost, folklorna djela razn
naroda U tome pomaže sustav pitanja i zadataka
formiranje kulture verbalne komunikacije, razvoj
kreativne sposobnosti učenika, upoznaje ih s
duhovne i moralne vrijednosti, uvodi etičke i
estetski
norme.
Obrazovanje djece temelji se na komunikacijskom i kognitivnom
osnova.
Pri analizi djela biraju se prije svega ona sredstva likovnog izražavanja koja učenicima pomažu da osjete
Pri analizi djela, prije svega onihsredstva umjetničkog izražavanja koja
Pomaže učenicima da se osjećaju cjelovitima
umjetničku sliku i adekvatno je percipirati.
To omogućuje uvođenje elementarnih
ideje o temi i problemima umjetničkog
djelo (na djeci dostupnoj razini), njegove moralne i estetske vrijednosti, govorni i umjetnički oblik i
konstrukcija (kompozicija) djela.
Pri analizi teksta važno je zadržati cjelovit pogled na rad kod djece i ne izgubiti glavnu liniju analize, što bi pomoglo učitelju.
Pri analizi teksta važno je imati na umu djecucjelovit pogled na djelo, da se ne izgubi glavno
liniju analize koja bi pomogla nastavniku da oblikuje
promišljeni čitatelj. Ova linija je prilično jednostavna:
kretanje od događajne strane djela do
razumijevanje njegovog značenja. Glavne prekretnice na ovom putu su:
različite razine uživljavanja u tekst:
razina radnje (analiza događaja i upoznavanje s likovima);
razina junaka (motivi junakova postupka, odnos prema njemu
čitač);
autorska razina (autorov odnos prema svojim likovima, smisao
čitati).
Na temelju tih prekretnica moguće je ponovno stvoriti cijeli proces implementacije
autorove namjere. To je kreativnost čitatelja, koja
srodno stvaralaštvu književnika.
Značajno su proširena umjetničko-estetska, komunikacijska i moralno-ideološka načela konstruiranja programa i udžbenika.
Umjetnički, estetski, komunikativni imoralna i ideološka načela izgradnje
programi i udžbenici značajno proširuju granice
komunikacije učenika osnovne škole. Osim stvarnog
komunikacije s vanjskim svijetom, djeca su uključena u proces
duhovna komunikacija sa svijetom umjetnosti kroz čitanje
umjetnička djela i imaginarni dijalog sa
pisac, umjetnik, skladatelj.
Formiranje govornih vještina pri radu s tekstom djela.
Potpuni odgovori na pitanja o sadržaju teksta.Pronalaženje rečenica u tekstu koje potvrđuju
usmena izjava (mišljenje) djeteta.
Prepričavanje poznate bajke bez preskakanja i ponavljanja dijelova
tekst.
Reprodukcija sadržaja kratke priče sa
na temelju ilustracija ili pitanja.
Formiranje sposobnosti koncentracije na čitanje teksta.
10. Njegovanje kulture govora i čitanja.
Formiranje sposobnosti slušanja sugovornika.Razvoj zvučne kulture govora: sposobnost glasnog, jasnog govora,
pravopisno pravilno izgovarati riječi u usmeni govor
i pri čitanju.
Razvijanje sposobnosti pravljenja pauze na kraju rečenice,
uočavanje intonacije različitih vrsta rečenica.
Gramatički razvoj ispravan govor, nju
emotivnost i sadržajnost.
Njegovanje prijateljskog odnosa i pažnje prema
sugovornik – vršnjak i odrasla osoba.
Povećanje “polja” čitanja: od čitanja jednosložnih riječi do
čitanje dvosložnih riječi pri izvođenju vježbi na
cjelovita percepcija riječi.
11. Proširivanje doživljaja estetske percepcije svijeta na temelju zapažanja, korištenja likovnih i glazbenih djela.
- Formiranje sposobnosti uočavanja ljepoteproljetna priroda; sposobnost izražavanja vlastitog stava prema njoj.
Odraz proljetnog raspoloženja u radovima
umjetnici i glazbenici.
- Promatranje ponašanja i kretanja životinja,
sposobnost usmenog i usmenog prenošenja dojmova
crtanje.
12. Slušanje umjetničkih djela.
- Slušanje bajki, pjesama i priča uu izvedbi majstora umjetničkog izričaja. Poticaj na
razmijenite dojmove o onome što ste čuli.
- Slušanje i pamćenje male
pjesme o proljeću, djeci, životinjama.
13. Ponovno čitanje umjetničkog djela i njegova analiza.
Izjava vlastito mišljenje o onome što čitaš,sposobnost emocionalnog reagiranja na ono što čitate.
Korelacija sadržaja djela s ilustracijama
njemu.
Pronalaženje odlomaka u umjetničkom djelu
u skladu s ilustracijama.
Njegovanje pažljivog stava prema autorskim pravima
riječ u književnom tekstu.
Promatranje jezika umjetničkog djela (uz
uz pomoć nastavnika). Pronalaženje riječi koje pomažu vedro i
točno prikazati prirodu.
Razumijevanje značenja riječi i izraza na temelju
kontekst. Usporedba sinonima.
Sposobnost imenovanja junaka (likova) djela;
pronaći u tekstu riječi koje ih karakteriziraju.
14. Iskustvo u kreativnoj djelatnosti. Praktično upoznavanje književnih vrsta i pojmova.
Odigravanje dijaloških scena iz lektiredjela.
Usporedba bajki različitih autora s istim
zemljište.
Smišljanje vlastite verzije razvoja zapleta bajke (sa
pomoću pitanja nastavnika).
Sposobnost razlikovanja bajke, priče i pjesme (u
praktična razina).
15. Relevantnost i značaj obrazovnog kompleksa "Književno čitanje" L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya i V.G. Goretsky su zbog činjenice da je ovo jedan od prvih
Relevantnost i značaj obrazovnog kompleksa "Književno čitanje"L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya i V.G. Goretsky
zbog činjenice da je ovo jedan od prvih udžbenika novog
naraštaja, uvažavajući promjene u društveno-političkom životu i duhovnom i moralnom ozračju,
dogodila početkom 21. stoljeća.
U skladu s tim, udžbenik stavlja pojačan naglasak na
povećanje motivacije za učenje i čitanje knjiga, za
domoljubni odgoj, komunikacijska kultura,
povećanje kreativnog potencijala učenika.
16. Također je usmjerena na prevladavanje onih negativnih pojava koje su se u društvu nakupile proteklih godina. Jedan od tih fenomena
Također je usmjeren na prevladavanje tih negativnihpojave koje su se u društvu nakupile tijekom prethodnih
godine. Jedan od tih fenomena bilo je gotovo univerzalno odbijanje
većina odrasle populacije od čitanja sa svojim
djeca-školarci beletristike.
17.
Udžbenik koristi unakrsne znakove -Profesor Samovarov, Anya i Vanya, što ohrabruje
dijete voditi dijalog s knjigom, s učiteljem i
vršnjacima i čini knjigu bližom i pristupačnijom
student.
Naslovi “Samostalno čitanje”, “Obiteljsko čitanje”,
“Idemo u knjižnicu”, “Naše kazalište”, “Obuka čitatelja”, “Male i velike tajne zemlje”
Književnosti”, ponuda “Moji omiljeni pisci”.
raznih oblika rad s književnim
rada, usustaviti znanja i obogatiti
praktično iskustvo djeteta.
18.
19. Autori udžbenika „Književna lektira“ iz kompleta „Perspektiva“ uveli su rubriku „Obiteljsko čitanje“ u sve cjeline u kojima se
Autori udžbenika “Književničitanje" uključeno u komplet
“Perspektiva”, uvedena u sve odjeljke
rubrika “Obiteljsko čitanje”, u kojoj
uključeni su dulji tekstovi.
Pretpostavlja se da slično
djela će se čitati i s njima razgovarati
roditelji djece. Ako učitelj uspije
zatim postavite ovaj rad u učionici
obiteljske veze bit će značajno ojačane,
Uloga roditelja u obrazovanju će se povećati
djece. Da učitelj ne zaboravi
o ovom djelu, otprilike
planiranje označava faze nastave, na
koji se zadatak mora provjeriti
za obiteljsko čitanje.
20. Udžbenik osim rubrike „Obiteljsko čitanje“ sadrži i rubriku „Samostalno čitanje“, a u okvirnom planu posebno označavam
Osim dijela “Obiteljska lektira”, udžbenik sadrži iodjeljak “Samostalno čitanje”, a u pribl
planiranja, faze nastave su posebno naznačene
koje nastavnik mora provjeriti zadatke iz ovih rubrika.
21.
22.
Udžbenici u kompletu koriste jedinstveni sustavnavigacija za nastavnike, učenike i roditelje, koja
pomaže u radu s informacijama, organiziranju i
struktura obrazovnog materijala, plan
aktivnosti učenika na satu, organizirati
izvođenje domaća zadaća, formira vještinu
samostalan rad.
23.
Još jedna značajka udžbenika u odnosu nasličnih udžbenika je da načela
integrirano učenje nije samo deklarirano
programa i metodičkog priručnika, a provode se u
odgovarajućih zadataka u udžbeniku, koji daje cjelinu
linije obrazovnog kompleksa "Perspektiva" potrebnu cjelovitost i
dokazuje da perspektiva nije jednostavan skup
udžbenike relevantnih predmeta i holistički
postaviti međusobno povezane komponente. Tako npr. kada
proučavajući stilske razlike između umjetničkih i
obrazovni (znanstveno-popularni) tekstovi u rubrici
“Volim sva živa bića” zadatak je za usporedbu priča
životinje koje se nalaze ne samo u ovom udžbeniku,
ali i u ABC-u te u udžbeniku Svijet oko nas.
24. Književnu građu autori udžbenika daju u obliku pristupačnom učenicima prvih razreda, ali na visokoj znanstvenoj razini.
Djeca dobivaju informacije o žanrovima (bez termina) dječjihknjiževnost, autor djela i čitatelj, načini prenošenja
informacije o vrstama pisma, knjižnici, indeksima,
katalozi, dizajn knjige, principi sastavljanja zagonetki,
narodne i autorske priče, o junacima, likovima
djela, enciklopedije, dijaloška, umjetnička i
edukativni tekstovi, priča, pjesma, ritam
pjesme, rima. Ovo je mnogo više od drugih
slične udžbenike, a opet ne otežava djeci, ne
“isušuje” percepciju. Sposobnost jednostavnog objašnjenja složenih pitanja
materijal i njegov prikladan položaj velika je prednost
ovaj udžbenik.
25. Značaj pojave ovog udžbenika povećava se zbog činjenice da je nastao istodobno s razvojem Državne norme.
Značaj pojave ovog udžbenika povećava se zbogčinjenica da je nastao istodobno s razvojem
Državni standard općeg (srednjeg) obrazovanja
druge generacije, je provedba njegovih glavnih odredbi
i zahtjevima te je u potpunosti u skladu sa svojim konceptom i
približan program uključen u komplet Gosstandarta.
Ciljevi predmeta zadovoljavaju temeljne zahtjeve
Gosstandart
–
odgoj
sveobuhvatno
razvijen,
obrazovan i natjecateljski uspješan građanin Rusije. A
to je nemoguće bez prevladavanja trenda posljednjih godina -
smanjenje interesa djece za čitanje beletristike
književnost. Taj se zadatak ostvaruje izborom tekstova i
uvođenjem posebne rubrike „Knjige su moji prijatelji“.
26. Poznato je da suvremena djeca ne znaju komunicirati i nisu tolerantna prema mišljenju sugovornika. Govor im je leksički siromašan i često agresivan, h
Drugi važan smjer tečaja„Književno čitanje“ je formacija
komunikacijske i govorne vještine.
Poznato je da suvremena djeca ne znaju komunicirati, ne
tolerantan prema mišljenju sugovornika. Govor im je leksički siromašan i
često agresivni, što može omesti njihovu budućnost
socijalizacija. Ovaj problem je riješen u dijelu “Dobri susjedi,
sretni prijatelji”, te dijaloška i poliloška
građevinske lekcije.
27. Duhovni, moralni i rodoljubni odgoj književnošću
Ovo je treći smjer koji je u udžbeniku implementiran odabiromtekstova i uvod odjeljaka “Dugin luk” (djela
mali folklorni žanrovi), "Zdravo, bajko!" (narodni
i autorske bajke), “Rodna zemlja, zauvijek voljena”, “Volim
sve je živo."
28.
Uodjeljci
"dugin luk"
I
"Zdravo, bajko!" nisu dati uzorci
samo ruski folklor, ali također
folklor drugih naroda Rusije, ZND
i svijet (udmurtski, mordovski,
čuvaški, ukrajinski, engleski,
švedski, nizozemski, francuski
Pjesme; tatarski, čečensko-inguški,
kalmičke, mordovske poslovice;
tatarske, inguške narodne priče).
Ovo ne ispunjava samo zahtjeve
Gosstandart,
Ali
I
Odredbe
Koncepti
nacionalni
obrazovna politika. Ovo je vrlo
zadovoljavajuća činjenica, s obzirom na to
puno
moderna
udžbenici
književna lektira odgovarati
ovog Koncepta.
29.
Bilježnica je namijenjena formiranju kreativnihsposobnosti na satovima književne lektire i kod kuće.
Materijal za bilježnice nadopunjuje dijelove udžbenika i
omogućuje učiteljima i roditeljima da uključe učenike u
kreativni proces stvaranja vlastite književne
djela (tekstovi, zagonetke, poslovice, izreke i
itd.)
U procesu samostalnog književnog stvaralaštva
mlađi školarci primjenjuju na praktičnoj razini
stečeno znanje, aktivno koristeći i razvijajući svoje
kreativni potencijal. Praktična orijentacija
bilježnice doprinose formiranju emocionalnih
percepcija umjetničkih djela, pažljivo
odnos prema autorovoj riječi, potreba za čitanjem,
razvija govornu kulturu učenika, promiče
razvoj njegove mašte, govora i mišljenja.
30.
Ovaj priručnik za nastavu odgovaraglavni pedagoški
svrhu i dob
sposobnosti učenika.
Veličina: px
Počnite prikazivati sa stranice:
Prijepis
1 UMK “Perspektiva” Književna lektira 4. razred 136 sati (4 sata tjedno) Obrazloženje Program rada za književnu lektiru izrađen je na temelju Savezne drž. obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja, Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti građanina Rusije, planirani rezultati osnovnog općeg obrazovanja, autorski program uredili L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky. (Zbirka programa rada "Perspektiva". Sustav udžbenika "Perspektiva" Program za književno čitanje. Autori: L.F. Klimanova, M.V. Boykina M., Obrazovanje, 2011.) Cilj predmeta: razvoj svjesnog, pravilnog, tečnog i izražajnog čitanja, kao kao i komunikacijske govorne vještine u radu s tekstovima književnih djela; razvijanje vještine tihog čitanja; stjecanje sposobnosti rada s različitim vrstama informacija; obogaćivanje osobnog iskustva učenika duhovnim vrijednostima koje određuju moralni i estetski odnos čovjeka prema ljudima i svijetu oko sebe; uvođenje učenika u svijet dječje književnosti; razvijanje kod čitatelja početnika interesa za knjigu, povijest njezina nastanka i potrebe za sustavnim čitanjem književnih djela, vještina rada s knjigom i tekstom, čitalačke samostalnosti i kognitivne aktivnosti pri odabiru knjiga; ovladavanje početnim vještinama rada s obrazovnim i znanstvenim tekstovima. Ciljevi predmeta: razviti kod djece sposobnost suosjećanja s likovima, emocionalnog reagiranja na djelo koje čitaju; naučiti osjećati i razumjeti figurativni jezik; razvijati maštovito mišljenje, kreativno razmišljanje, pjesničko uho; razvijati sposobnost rekreiranja umjetničkih slika književnog djela; obogatiti djetetovo osjetilno iskustvo; formirati djetetov estetski stav prema životu; širiti dječje horizonte čitanjem knjiga različitih žanrova; osigurati razvoj govora školaraca i aktivno razvijati vještine čitanja i govora. Relevantnost i pedagoška izvedivost programa proizlazi iz činjenice da odgovara misiji (stvaranje uvjeta za osiguranje suvremene kvalitete obrazovanja, svestrani razvoj učenika, formiranje ključnih kompetencija potrebnih za nastavak obrazovanja, za tjelesni razvoj, jačanje i održavanje zdravlje, za svladavanje osnova mobilnosti, društvene aktivnosti, konkurentnosti, sposobnosti prilagodbe u društvu na temelju svladavanja obveznog minimuma sadržaja obrazovnih programa osnovnog, osnovnog općeg, srednjeg općeg obrazovanja), ciljevi i značajke MAOU DSOSH 2 , Pedagoška izvedivost korištenja autorskog programa L. F. Klimanova, L. A. Vinogradskaya, V. G. Goretsky je u tome što je u okviru studija književnog čitanja moguće stvoriti uvjete za formiranje ključnih kompetencija. Program omogućuje suvremeno kvalitetno obrazovanje u književnom čitanju koje se temelji na svladavanju obrazovnog minimuma sadržaja obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja.
2 Glavni sadržaj Književna lektira 4. razred 136 sati (4 sata tjedno) 1. Uvodni sat. (1 sat) 2. Knjige u svjetskoj kulturi. (9 sati). Uvod u udžbenik. Izvannastavna lektira. Izreke o knjigama. Usmeni esej na temu "Knjiga u našem životu." Kroničar Nestor "Priča o davnim godinama." M. Gorki “O knjigama.” Povijest knjige. Prepričavanje teksta “Nevjerojatan nalaz.” Izlet u knjižnicu. Rad na provjeri. Provjera tehnike čitanja. 3. Povijest književnog stvaralaštva. (20 sati). Upoznavanje s osnovnim pojmovima sekcije. Vrste usmene narodne umjetnosti. Poslovice raznih naroda. Biblija je glavna sveta knjiga kršćana. Parabola o sijaču. Dobri Samaritanac. Epike. Usmeni esej na temelju slike V. Vasnetsova “Herojski skok”. slavenski mit. Mitovi Drevna grčka . Idemo u knjižnicu djela usmene narodne umjetnosti. Samostalno čitanje bajki o životinjama. Tajlandska narodna priča. Njemačka narodna priča. Obiteljska lektira “Car i kovač”, “Ožiljci na srcu”. Naše kazalište "Priča o lisici". Male i velike tajne zemlje Književnosti. Test. 4. O domovini, o podvizima, o slavi. (15 sati). Upoznavanje s osnovnim pojmovima sekcije. Poslovice o domovini. K. Ushinsky “Otadžbina” i V. Peskov “Otadžbina”. Usporedba tekstova o domovini. N. Yazykov “Prijatelju moj! Što može biti slađe." A. Rylov, S. Romanovski. Poruka Aleksandra Nevskog. V. Serov “Bitka na ledu”, N. Končalovski “Priča o bitci na ledu”. Dmitrij Donskoj. Bitka kod Kulikova. Povijesna pjesma. F. Glinka “Vojnička pjesma”. Veliki domovinski rat. R. Roždestvenski “Rekvijem”. A. Pristavkin, V. Kostetsky. E. Blaginina, V. Laktionov. Idemo u knjižnicu po povijesnu literaturu za djecu. Samostalna lektira S. Furin, V. Orlov. F. Semjanovski. Male i velike tajne zemlje Književnosti. Kreativni projekt na temu “Ne treba nam rat”. 5. Živite po savjesti, ljubeći jedni druge. (16 sati). Upoznavanje s osnovnim pojmovima sekcije. A. K. Tolstoj "Nikitino djetinjstvo". I. Surikov “Djetinjstvo”. A. Gaidar “Timur i njegov tim.” M. Zoshchenko “Najvažnija stvar.” I. Pivovarov “Smijali smo se hee hee.” N. Nosov “Dnevnik Kolje Sinicina.” Idemo u knjižnicu Pisci za djecu. Samostalno čitanje N. Nosova “Metro”. Obiteljska lektira V. Dragunsky “bi”. Naše kazalište N. Nosov “Vitya Maleev u školi i kod kuće.” Male i velike tajne zemlje Književnosti. Test. 6. Književna bajka. (26 sati). Upoznavanje s osnovnim pojmovima sekcije. Sakupljači ruskih narodnih priča. Wilhelm i Jacob Grimm bili su sakupljači njemačkih bajki. Braća Grimm "Snjeguljica i sedam patuljaka". Charles Perrault "Tom Thumb", "Uspavana ljepotica". Priče G.H. Andersena "Divlji labudovi", prikaz knjige. G.H. Andersen “Pet iz jedne mahune”, “Čajnik”. Stvaranje bajke po analogiji. Idemo u biblioteku bajki stranih pisaca. Samostalno čitanje I. Tokmakova “Priča o sreći.” Obiteljsko čitanje S. Aksakov “Grimizni cvijet”. Značajke književne bajke. Naše kazalište E. Hogarth "Muffin peče pitu". Male i velike tajne zemlje Književnosti. Test. 7. Veliki ruski književnici. (36 sati). Upoznavanje s osnovnim pojmovima sekcije. Veliki ruski pisci A.S. Puškin, K. Paustovski. Usmeni esej na temu "Što za mene znače bajke A. S. Puškina." A. S. Puškin “Priča o mrtvoj princezi i sedam vitezova.” V. Zhukovsky “Uspavana ljepotica”. KAO. Puškin “Jesen”, E. Volkov “Listopad”. KAO.
3 Puškin “Vođen proljetnim zrakama.” F. I. Tyutchev “Izgled zemlje je još uvijek tužan.” I. Kozlov, M. Yu Lermontov pjesme. L.N. Tolstoj priprema poruka, priča. I. Nikitin, I. Bunjin, N. Nekrasov. Projekt "Idemo u muzej." Samostalna lektira L.N. Tolstoj "Petar Rostov". L. N. Tolstoj “Basne”. Obiteljsko čitanje L.N. Tolstoj "Petar Rostov". Naše kazalište I. A. Krylov “Vrana i lisica”. Male i velike tajne zemlje Književnosti. Test. 8. Književnost kao umjetnost riječi. Generalizacija tijeka književnog čitanja. (9 sati). 9. Vremenska rezerva učenja 4 sata.
4 Zahtjevi za rezultate Književna lektira 4. razred 136 sati (4 sata tjedno) Učenici trebaju znati: napamet 5-6 pjesama ruskih i stranih klasika; 5-6 ruskih narodnih poslovica, pjesmica, zagonetki; imena i prezimena 5-6 domaćih književnika.. Učenici moraju znati: čitati tekst naglas cijelim riječima tempom od najmanje 80 riječi u minuti (1. polugodište) i 90 riječi (2. polugodište) bez. iskrivljavanje riječi; tiho čitati tekst i pitanjima (riječima) reproducirati njegov sadržaj; izražajno čitati kraći književni tekst, pazeći na intonaciju rečenica različite vrste; praktično razlikovati bajku, priču i pjesmu; obrazložiti naslov pročitanog djela; izraziti svoj stav prema sadržaju pročitanog i prema postupcima likova; usmeno nacrtati usmenu sliku za pojedine epizode teksta; prepričati kraće djelo s jasno definiranom fabulom, izvještavajući o slijedu događaja; podijeliti tekst na dijelove u skladu s predloženim planom; rješavati zagonetke; pronaći riječi u tekstu koje karakteriziraju postupke junaka; razlikovati riječi autora od likova; naslovom odrediti temu djela; razlikovati i imenovati priče o životinjama i svakodnevne priče; pronalaziti usporedbe u tekstu (najjednostavnije umjetničko izražajno sredstvo) na temelju riječi točno, kao da; snalaziti se udžbenikom: znati koristiti sadržaj, metodičku aparaturu udžbenika; sastaviti priču na temelju predloženih pomoćnih riječi ili slikovnog plana; koristiti stečena znanja i vještine u praktičnim aktivnostima i Svakidašnjica: o samostalno birati i čitati knjige; o izražavati vrijednosne sudove o pročitanom djelu (junaku, događaju); o odrediti sadržaj knjige naslovom, anotacijom; o pronaći značenje nepoznate riječi u rječniku. Rezultati predmeta Osobni rezultati Formiranje osjećaja ponosa prema svojoj domovini, ruskom narodu i povijesti Rusije. Formiranje odnosa poštovanja prema drugim mišljenjima, povijesti i kulturi drugih naroda. Razvijanje motiva za obrazovno djelovanje i osobnog značenja učenja. Razvoj neovisnosti, osobne odgovornosti za svoje postupke na temelju ideja o moralnim standardima komunikacije. Formiranje estetskih osjećaja Razvijanje etičkih osjećaja, dobre volje te emocionalnog i moralnog odaziva, razumijevanja i empatije za osjećaje drugih ljudi.
5 Razvoj vještina suradnje; formiranje želje za ovladavanjem pozitivnim, humanističkim modelom prijateljske komunikacije; razvijanje sposobnosti pronalaženja izlaza iz kontroverznih situacija. Prisutnost motivacije za kreativan rad, formiranje stava prema sigurnom, zdravom načinu života. Metapredmetni rezultati Ovladavanje vještinama smislenog čitanja tekstova različitih vrsta i žanrova, svjesnog građenja govornog iskaza u skladu s komunikacijskim zadaćama te sastavljanja tekstova u usmenom i pisanom obliku. Aktivno korištenje govornih sredstava za rješavanje kognitivnih i komunikacijskih problema. Spremnost saslušati sugovornika i voditi dijalog, prepoznati mogućnost postojanja različitih stajališta, izraziti svoje mišljenje i argumentirati svoje stajalište. Ovladavanje logičkim radnjama uspoređivanja, analize, sinteze, generalizacije, klasifikacije, uspostavljanja analogija i uzročno-posljedičnih veza, konstruiranja zaključivanja. Ovladavanje temeljnim predmetnim i interdisciplinarnim pojmovima koji odražavaju bitne veze među predmetima i procesima (komunikacija, kultura, stvaralaštvo; knjiga, autor, sadržaj; književni tekst i dr.); svijest o povezanosti predmeta humanitarnog i estetskog ciklusa. Ovladavanje sposobnošću prihvaćanja i održavanja ciljeva i zadataka odgojno-obrazovnog djelovanja te pronalaženja sredstava za njihovu realizaciju. Formiranje vještina planiranja, kontrole i vrednovanja odgojno-obrazovnih aktivnosti u skladu s dodijeljenim zadatkom, određivanje najučinkovitijih načina za postizanje rezultata. Rezultati predmeta Razumijevanje književnosti kao fenomena nacionalne i svjetske kulture, sredstva očuvanja i prenošenja moralnih vrijednosti i tradicije. Formiranje odnosa prema knjizi kao najvažnijoj kulturnoj vrijednosti. Formiranje odnosa prema likovnim djelima kao umjetnosti riječi. Svijest o duhovnim i moralnim vrijednostima velike ruske književnosti i književnosti naroda višenacionalne Rusije. Svijest o važnosti sustavnog čitanja za osobni razvoj; formiranje ideja o svijetu, ruskoj povijesti i kulturi, početnih etičkih ideja, pojmova dobra i zla, morala; uspješno učenje u svim nastavnim predmetima; formiranje potrebe za sustavnim čitanjem. Razumijevanje uloge čitanja; korištenje različitih vrsta čitanja (uvodno, studijsko, selektivno, pretraživačko); sposobnost svjesnog uočavanja i vrednovanja sadržaja i specifičnosti raznih vrsta tekstova, sudjelovanja u raspravi, davanja i obrazlaganja moralne ocjene postupaka likova. Postizanje razine čitalačke kompetencije i općeg razvoja govora potrebne za nastavak obrazovanja, odnosno ovladavanje tehnikom glasnog i tihog čitanja, elementarnim tehnikama interpretacije, analize i preoblikovanja književnih, znanstveno-popularnih i obrazovnih tekstova pomoću elementarnih književnih pojmova. Sposobnost odabira knjige za samostalno čitanje, s naglaskom na tematske i abecedne kataloge i preporučenu bibliografiju, vrednovanje rezultata vlastite čitateljske aktivnosti, prilagodba, korištenje referentnih izvora za razumijevanje i dobivanje dodatnih informacija.
6 Tematsko planiranje književne lektire 4. razred 136 sati (4 sata tjedno) Naziv odjeljka Broj sati 1. Uvodni sat. 1 dio 2. Knjiga u svjetskoj kulturi. 9 sati 2.1 Uvodni sat. 1. dio 2.2 Usmeni esej na temu “Knjiga u našim životima.” 1 dio 2.3 Ljetopisac Nestor. "Priča o prošlim godinama." 1 dio 2.4 Priča o vašoj kućnoj biblioteci. 1 dio 2.5 Povijest knjige poruka o knjizi. 2 sata 2.6 Prepričavanje teksta “An Amazing Find.” 1 sat 2.7 Izlet u knjižnicu. 1 dio 2.8 Pismeni rad. Provjera tehnike čitanja. 1. dio 3. Porijeklo književnog čitanja. 20 sati 3.1 Uvodni sat. 1. dio 3.2 Poslovice različitih naroda. Sastav. 2. dio 3.3 Biblija je glavna sveta knjiga kršćana. 3 sata 3.4 Epike. 3 sata 3.5 Usmeni esej na temelju slike V. Vasnetsova “Herojski skok”. 1 dio 3.6 Mitovi antičke Grčke. 3 sata 3.7 Idemo u knjižnicu. 1 dio 3.8 Samostalno čitanje. 1 sat 3.9 Narodne priče i prispodobe. 2 sata Naše kazalište. 2 sata Male i velike tajne zemlje književnosti. 1 sat Test. 1 dio 4. O domovini, o podvizima, o slavi. 15 sati 4.1 Uvodni sat. 1 dio 4.2 Pjesme i priče o domovini, o podvizima. 6 sati 4.3 Povijesna pjesma F. Glinke “Vojnička pjesma”. 1 dio 4.4 Usporedba raznih djela o ratu, fronti. 4 sata 4.5 Idemo u knjižnicu. 1 dio 4.6 Male i velike tajne zemlje književnosti. 1 dio 4.7 Kreativni projekt "Ne treba nam rat." 1 dio 5. Živite po savjesti, ljubeći jedni druge. 16 sati 5.1 Uvodni sat. 1 dio 5.2 A. N. Tolstoj. "Nikitino djetinjstvo" 2 sata 5.3 A. Gaidar “Timur i njegov tim.” 2 sata
7 5.4 Stvaranje teksta po analogiji. 1 dio 5.5 Pjesme o prijateljima. 3 sata 5.6 Idemo u knjižnicu. 1 sat 5.7 Samostalno čitanje. 1 dio 5.8 Obiteljsko čitanje. 1 dio 5.9 Naše kazalište. 2 sata Male i velike tajne zemlje književnosti. 1 sat Test. 1 dio 6. Književna bajka. 26 sati 6.1 Uvodni sat. 1 dio 6.2 Sakupljači narodnih priča. 2 dijela 6.3 Braća Grimm “Snjeguljica i sedam patuljaka.” 3 sata 6.4 Charles Perrault “Tom Thumb”. 4 sata 6,5 G.H. Andersena. Bajke. 7 sati 6.6 Stvaranje bajke po analogiji. 1 sat 6.7 Idemo u knjižnicu. 1 dio 6.8 Samostalno čitanje. 1 dio 6.9 Obiteljsko čitanje. 1 sat S. Aksakov “Grimizni cvijet”. 1 sat Naše kazalište. 2 sata Male i velike tajne zemlje književnosti. 1 sat Test. 1 dio 7. Veliki ruski pisci. 36 sati 7.1 Uvodni sat. 1 dio 7.2 A. S. Puškin. Pjesme i bajke. 12 sati 7.3 KVN lekcija temeljena na bajkama A.S. Puškina. 1 dio 7.4 Esej na temelju slike I. Levitana “Večernja zvona”. 1 dio 7.5 M. Yu. Lermontov. Pjesme. 13 sati 7,6 L. N. Tolstoj. Romani i priče. 3 sata 7.8 Projekt “Idemo u muzej” 1 dio 7.9 Naše kazalište “Vrana i lisica” I.A. Krylova. 2 sata Male i velike tajne zemlje književnosti. 1 sat Test. 1 dio 8. Književnost kao umjetnost riječi. 9 sati 8.1 Generalizacija književne lektire za 4. razred. 8 sati 8.2 Lekcija - igra „Književne tajne“. 1 sat 9. Rezerva vremena za učenje. 4 sata Ukupno: 136 sati
8 Kalendarsko - tematsko planiranje za književnu lektiru 4. razred program L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L. A. Vinogradskaya. 136 sati (4 sata tjedno) p/n Naziv odjeljaka i tema Obilježja glavnih vrsta studentskih aktivnosti (na razini obrazovnih aktivnosti) na temu Planirani rokovi završetka Prilagođeni datumi završetka 1 IOT Uvodni sat. Sigurnosne mjere u uredu. Uvod u udžbenik. Uvodna lekcija o sadržaju odjeljka. Osnovni pojmovi rubrike: biblioteka, 2 sažetka, katalog. Izreke o knjigama poznati ljudi prošlost i sadašnjost. 3 osnovne knjige pročitane tijekom ljeta. 4 Usmeni esej na temu "Knjiga u našem životu." 5 Iz Priče prošlih godina. O knjigama. Kroničar Nestor. 6 M. Gorki. O knjigama. Priča o vašoj kućnoj biblioteci. 7 Provjera tehnike čitanja. 8 Povijest knjige. Priprema poruke na temu. 9 Nevjerojatno otkriće. Prepričavanje teksta. Izlet u knjižnicu. 10 Priprema poruka o staroj knjizi i moderna knjiga. Uvodna lekcija o sadržaju odjeljka. Osnovni pojmovi 11. odjeljka: parabole, epovi, mitovi. Vrste usmene narodne umjetnosti. 12 poslovica raznih naroda. 13 Esej na temu "Izreka u našim životima." Biblija je glavna sveta knjiga kršćana. Stari i 14 Novi zavjet. Iz knjige Izreka Salamunovih (iz Starog zavjeta). 15 Parabola o sijaču. Značenje parabole. 1. četvrtina Uvodni sat - 1 sat Knjiga u svjetskoj kulturi. 9 sati Orijentirati se u udžbeniku iz književne lektire. Objasniti simboli. Pronađite željeno poglavlje u sadržaju udžbenika. Na temelju naslova dijelova udžbenika pogodite koja će djela biti obrađena. Na temelju naslova dijela udžbenika pogodite koja će djela biti razmatrana u ovom dijelu. Definirati specifično značenje pojmovi: knjižnica, katalog, sažetak. Razgovarajte o ulozi knjige u svjetskoj kulturi. Čitajte naglas i u sebi. Grupirajte izjave prema temi. Ishodišta književnog stvaralaštva. 20 sati Na temelju naslova udžbeničkog dijela pogodite koja će se djela proučavati. Odrediti konkretno značenje pojmova: parabole, epovi, mitovi. Razlikovati vrste usmene narodne umjetnosti; prepoznati karakteristike svake vrste. Čitajte naglas i u sebi. Objasnite značenje poslovica. Usporedite poslovice i izreke različitih naroda. Grupirajte poslovice i izreke po temama. Na temelju poslovice sastavite pismeni odgovor na pitanje koje se vrijednosti prenose u narodnoj mudrosti. Razgovarajte u skupini o izrekama iz Staroga zavjeta. Prepoznajte značajke prispodoba. Objasnite moralno značenje parabola. Otkriti
9 Dobri Samaritanac. Značenje parabole. Epike. Značajke epskih tekstova. Usmeni sastavak prema slici “Guslari” V. Vasnecova. Iscjeljenje Ilya Muromets. Bylina. Usporedba epa s tekstovima bajke. Ilya ima tri putovanja. Usporedba pjesničkih i proznih tekstova epa. Usmeni esej na temelju slike V. Vasnetsova “Herojski skok”. slavenski mit. Značajke mita. Mitovi stare Grčke. Drveni konj. Mitološki rječnik E. Meletinskog. Idemo u knjižnicu. Djela usmene narodne umjetnosti. Samostalno čitanje. Priče o životinjama. Tajlandska narodna priča. Brbljava ptica. Stvaranje bajke po analogiji. Njemačka narodna priča. Tri leptira. Priprema za nastup. Obiteljsko čitanje. Kralj i kovač. Parabola. Obiteljsko čitanje. Ožiljci na srcu. Parabola. Naše kazalište. Priprema scenarija za bajku o lisici. Male i velike tajne zemlje Književnosti. Sažetak odjeljka. Test. Provjera tehnike čitanja. Uvodna lekcija. Osnovni pojmovi sekcije: akcija, podvig. Poslovice o domovini. K. Ušinskog. Domovina. V. Peskov. Domovina. Usporedba tekstova o domovini. N. Yazykov. Moj prijatelj! Što može biti ljepše od A. Rylova. Krajolik s rijekom. S. Romanovski. rus. Usporedba djela beletristike i slikarstva. Aleksandra Nevskog. Priprema poruke o svetom Aleksandru Nevskom. V. Serov. Bitka na ledu. N. Končalovskaja. Nekoliko riječi o borbi na ledu. Dmitrij Donskoj. obilježja epskog teksta. Razgovarajte o slici. Usporedi ep i bajku. Usporedi pjesnički i proznih tekstova epovi. Pronađi stalne epitete koji se koriste u epovima. Prepoznajte značajke mita. Detaljno prepričaj tekst. Pogodite o čemu će dalje biti riječi u tekstu. Pronađite potrebne podatke u mitološkom rječniku. Odredite temu izložbe knjiga. Grupirajte knjige po temi. Prezentirajte jednu od knjiga prema navedenim parametrima. Sastavite bajku po analogiji s ovom bajkom. Podijeliti uloge; međusobno pregovarati. Inscenirajte djelo. Razmislite o tome što su taština, ljutnja, samokontrola, strpljenje i miroljubivost. Sudjelovati u grupnom radu. Pronađite potreban materijal za pripremu scenarija. Testirajte se i samostalno procijenite svoja postignuća na temelju dijagnostičkog rada predstavljenog u udžbeniku O domovini, o podvizima, o slavi. 15 sati 2 četvrtine. Na temelju naslova dijela udžbenika pogodite koja će djela biti razmatrana u ovom dijelu. Odredite značenje pojmova: akcija, podvig. Razgovarajte o tome što je čin, podvig, objasnite značenje ovih pojmova. Objasnite značenje poslovica. Izradite izjavu na temu "Što mi znači moja domovina." Odaberite riječi koje su po značenju bliske riječi "Domovina". Usporedi tekstove o domovini: značenje tekstova. Usporedite književna i slikarska djela. Čitajte naglas i u sebi. U znanstvenoj i obrazovnoj literaturi pronaći potrebne podatke za pripremu poruke. Razgovor o slici i događaju koji je na njoj prikazan. Značajke imena povijesni spjev. Odredite ritam pjesme. Čitati izražajno na temelju ritma pjesme. Izvedite kreativnu Bitku kod Kulikova. 36 Priprema reportaže o Dmitriju Donskom. 37 Povjestni spjev. F
10 Glinka. Vojnička pjesma. Sjajno Domovinski rat godine. R. Roždestvenski. Rekvijem. 39 A. Pristavkin. Portret oca. V. Kostetsky. Povratak. E. Blaginina. Tata naprijed. V. Laktionov. Dopis 40. front. Usporedba slikarskih i književnih djela. Idemo u knjižnicu. 41 Povijesna literatura za djecu. Samostalno čitanje. Str. 42 Furin. Neka sunce sija. V. Orlov. Višebojni planet. F. Semjanovski. Front-line 43 djetinjstvo. Fotografija je izvor informacija. Male i velike tajne 44 zemlje Književnost. Sažetak odjeljka. 45 Kreativni projekt na temu 46 "Ne treba nam rat." Uvodna lekcija o sadržaju odjeljka 47. Osnovni pojmovi sekcije: odgovornost, savjest. 48 A.K.Tolstoj. Nikitino djetinjstvo. Značenje priče. 49 A.K. Tolstoj. Nikitino djetinjstvo. Junaci priče. I. Surikov. Djetinjstvo. 50 Usporedba proznih i pjesničkih tekstova na temu. 51 A. Gajdar. Timur i njegov tim. Značenje priče. A. Gajdar. Timur i njegova 52 ekipa. Stvaranje teksta po analogiji. 53 M. Zoščenko. Najvažniji. Značenje priče. I. Pivovarova. Smijali smo se 54 hi hi... Dovođenje u suodnos sadržaja teksta s poslovicom. 55 N. Nosov. Dnevnik Kolje Sinicina. Idemo u knjižnicu. 56 Izrada izložbe “Pisci za djecu”. Samostalno čitanje. N. 57 Nosov. Metro. Značajke šaljivog teksta. Obiteljsko čitanje. V. 58 Dragunsky....bi. Značenje priče. 59 Naše kazalište. N. Nosov. Vitya 60 Maleev u školi i kod kuće. Inscenacija. Male i velike tajne 61 zemlje Književnost. Sažetak odjeljka. 62 Test. Provjerite prepričavanje; ispričati iz perspektive različitih junaka djela. Odredite temu i naslov izložbe knjiga. Grupirajte knjige po temi. Predstavite knjigu. Knjigu koja vam treba pronađite u tematskom katalogu. Sudjelujte u radu grupe, međusobno se dogovarajte. Testirajte se i samostalno procijenite svoja postignuća na temelju dijagnostičkog rada prikazanog u udžbeniku. Odaberite djelo koje ćete naučiti napamet. Živite po savjesti, ljubeći jedni druge. 16 sati Na temelju naslova rubrike pogodi koja će se djela proučavati. Odrediti moralno značenje pojmova: odgovornost, savjest. Čitajte naglas i u sebi. Razgovarajte o tome je li Nikita poput nas, naših prijatelja; o tome koje kvalitete cijenimo kod ljudi. Okarakterizirati likove u priči; imenovati njihove kvalitete. Objasnite značenje njihovih postupaka. Usporedite pjesničke i prozne tekstove na istu temu. Sastavi tekst po analogiji sa zadanim. Razgovarajte o tome koje se osobine najviše cijene kod ljudi. Poveži sadržaj teksta i poslovice. Odredite temu i naslov izložbe knjiga. Napravite tematski popis knjiga. Prepoznati obilježja šaljivog teksta. Raspravite u grupi što su odgovornost, međusobno razumijevanje, ljubav, empatija. Sudjelovati u radu grupe; međusobno pregovarati. Razlikovati žanrove umjetničkih djela: pjesma, priča, bajka. Podijelite uloge. Inscenirajte djelo. Testirajte se i samostalno procijenite svoja postignuća na temelju dijagnostičkog rada prikazanog u udžbeniku
11 tehnika čitanja. Uvodna lekcija o sadržaju odjeljka. Osnovni pojmovi sekcije: prikaz knjige, prijevodna književnost. Sakupljači ruskih narodnih priča: A. Afanasjev, V. Dal, K. Ušinski, L.N. Tolstoj, A.K. Tolstoj. Wilhelm i Jacob Grimm bili su sakupljači njemačkih narodnih priča. braće Grimm. Snjeguljica i sedam patuljaka. Značajke stranih književnih bajki. braće Grimm. Snjeguljica i sedam patuljaka. Junaci književne bajke. Charles Perrault je sakupljač narodnih priča. Bajke. Charles Perrault. Dječak-spavačica. Značajke stranog zapleta. Charles Perrault. Dječak-spavačica. Junaci bajki. Charles Perrault. Uspavana ljepotica. Predstavljanje knjige. G.H. Andersena. Divlji labudovi. Usporedba s ruskom književnom bajkom. G.H. Andersena. Divlji labudovi. Junaci bajki. Prikaz knjige G.Kh. Andersena "Divlji labudovi". G.H. Andersena. Pet iz jedne mahune. Značenje bajke. G.H. Andersena. Pet iz jedne mahune. Sudbina junaka bajke. 77 G.H. Andersena. Čajnik. Značenje bajke. 78 Stvaranje bajke po analogiji. 79 Idemo u knjižnicu. Bajke stranih pisaca. Samostalno čitanje. I. 80 Tokmakova. Bajka o sreći. 81 Obiteljska lektira. S. Aksakov. Grimizni cvijet. S. Aksakov. Grimizna 82 cvijeta. C. Perrault. Ljepotica i zvijer. Usporedba bajki. 83 Naše kazalište. E. Hogarth. Muffin 84 peče pitu. Inscenacija. Male i velike tajne 85. zemlje Književnosti. Sažetak odjeljka. Sastavljanje kataloga na temu. 86 Izrada anotacije. 87 Male i velike tajne zemlje Književnost.. 88 Test 3. tromjesečje. Književna bajka. 26 sati Na temelju naslova udžbeničkog dijela pogodite koja će se djela proučavati. Odrediti konkretno značenje pojmova: prikaz knjige, prijevodna književnost. Odredite temu i naslov izložbe knjiga. Napišite recenziju knjige. Prezentirati knjigu u grupi; dati joj ocjenu. Prepoznati obilježja književne bajke. Okarakteriziraj junake bajke. Navedite osobine junaka bajke. Usporedite bajke različitih pisaca. Raspravite u skupini što znači živjeti po savjesti, živjeti za sebe, živjeti dajući dobro ljudima. Sastavite bajku po analogiji s autorovom bajkom. Prepoznati obilježja poetskog teksta bajke. Sudjelovati u radu grupe; međusobno pregovarati. Podijelite uloge. Inscenirajte djelo. Napišite sažetak za knjigu. Napravite katalog na određenu temu. Provjerite sebe i samostalno procijenite svoja postignuća. Veliki ruski pisci. 36 h
12 Uvodna lekcija o sadržaju odjeljka. Osnovni pojmovi odjeljka: sredstva umjetničkog izražavanja: metafora, personifikacija, epitet, usporedba. Veliki ruski pisci. KAO. Puškina. Pjesme i bajke. K. Paustovski. Priče A.S. Puškina. Priprema poruke na temelju članka. KAO. Puškina. Priča o mrtvoj princezi i sedam vitezova. Usporedba s narodna priča . A. S. Puškin. Priča o mrtvoj princezi i sedam vitezova. Značajke književne bajke Junaci bajke. A. S. Puškin. Priča o mrtvoj princezi i sedam vitezova. Čarobni predmeti u bajci. Čarobni pomoćnici u bajci. A. S. Puškin. Priča o mrtvoj princezi i sedam vitezova. V. Žukovski. Uspavana ljepotica. Usporedba književnih bajki. P.A.S. Puškina. Jesen. E. Volkov. Listopad. Usporedba slikarskih i književnih djela. A. S. Puškin. Nošen proljetnim zrakama... Sredstva likovnog izražavanja za stvaranje slike proljeća. F. I. Tjutčev. Izgled zemlje još je tužan... A. Kuindži. Rano proljeće. Usporedba slikarskih i književnih djela. I. Kozlov. Večernji poziv, večernje zvono. I. Levitan. Večernji poziv, večernje zvono. 99 Usporedba slikarskih i književnih djela. 100 Provjera tehnike čitanja Esej na temelju slike I. Levitana "Večernja zvona". M.Yu. Ljermontova. Rađanje poezije. Priprema reportaže o M. Ljermontovu. M.Yu. Ljermontova. Planinski vrhovi. Goethe. Prijevod V. Brjusov. Usporedba tekstova. M.Yu. Ljermontova. Tiflis. Darovi Tereka. Usporedba slikarskih i književnih djela. M.Yu. Ljermontova. Križna planina. Litica. Usporedba slikarskih i književnih djela. Na temelju naslova dijela udžbenika pogodite koja će djela biti razmatrana. Objasniti specifično značenje pojmova: sredstva umjetničkog izražavanja: personifikacija, epitet, metafora, usporedba. Navedite proučavana djela A.S. Puškina. Čitajte omiljena djela napamet. Čitajte naglas i u sebi. Odaberite pjesme za izražajno čitanje. Odaberite iz članka podatke potrebne za pripremu izvješća o temi. Sastavite svoj tekst “Što mi znače bajke A.S. Puškin." Usporedite radnju narodnih priča i radnju književnih bajki. Okarakterizirati junake bajke; imenovati osobine njihova karaktera. Odredite moralno značenje teksta bajke. Imenovati i karakterizirati čarobne predmete u bajci. Imenovati i karakterizirati čarobne pomoćnike u bajkama. Usporedite književne bajke. Usporedi likovna i književna djela. Pronađi u tekstu sredstva umjetničkog izražavanja: usporedbu, personifikaciju, epitet, metaforu. Koristiti sredstva umjetničkog izražavanja u vlastitom govoru. Osmislite priču prema slici; predstaviti u grupi. Prepoznajte obilježja povijesne pjesme. Čitaj po ulogama. Sami postavljajte pitanja o tekstu; procijeniti probleme. Pripremite obilazak na temelju sadržaja odjeljka. Detaljno i ukratko prepričavati tekstove. Sudjelovati u radu grupe; međusobno pregovarati. Podijelite uloge. Inscenirajte djelo. Provjerite sebe i samostalno procijenite svoja postignuća. 4. četvrtina. Na temelju naslova udžbeničkog dijela pogodite koja će djela biti razmatrana. Objasniti specifično značenje pojmova: sredstva umjetničkog izražavanja: personifikacija, epitet, metafora, usporedba. Navedite proučavana djela A.S. Puškina. Čitajte omiljena djela napamet. Čitajte naglas i u sebi. Odaberite pjesme za izražajno čitanje. Odaberite iz članka podatke potrebne za pripremu izvješća o temi. Sastavite svoj tekst “Što mi znače bajke A.S. Puškin." Usporedite radnju narodnih priča i radnju književnih bajki. Okarakterizirati junake bajke; imenovati njihove karakterne osobine
13 M.Yu. Ljermontova. Pjesma o caru Ivanu Vasiljeviču, mladom opričniku i odvažnom trgovcu Kalašnjikovu. Značajke povijesne pjesme. M.Yu. Ljermontova. Borodino. Značajke umjetničkih i povijesnih tekstova. L.N. Tolstoj. Priprema reportaže o L. Tolstoju. L.N. Tolstoj. Maman (iz priče “Djetinjstvo”), Junaci priče. L.N. Tolstoj. Ivina. Junaci priče. I. Nikitin. Sredstva likovnog izražavanja Stvoriti sliku. I. Nikitin. Kad suton baca svoje oproštajne zrake... I. Levitan. Tišina. Usporedba slikarskih i književnih djela. I. Bunin. Večer blijedi, daljina se plavi... Priprema pitanja za pjesmu. Odredite moralno značenje teksta bajke. Imenovati i karakterizirati čarobne predmete u bajci. Imenovati i karakterizirati čarobne pomoćnike u bajkama. Usporedite književne bajke. Usporedi likovna i književna djela. Pronađi u tekstu sredstva umjetničkog izražavanja: usporedbu, personifikaciju, epitet, metaforu. Koristiti sredstva umjetničkog izražavanja u vlastitom govoru. Osmislite priču prema slici; predstaviti u grupi. Prepoznajte obilježja povijesne pjesme. Čitaj po ulogama. Sami postavljajte pitanja o tekstu; procijeniti probleme. Pripremite obilazak na temelju sadržaja odjeljka. Detaljno i ukratko prepričavati tekstove. Sudjelovati u radu grupe; međusobno pregovarati. Podijelite uloge. Inscenirajte djelo. Testirajte se i samostalno procijenite svoja postignuća. 115 I. Bunin. Još je hladno i vlažno... N. Nekrasov. Frost, Crveni 116 nos. Usporedba s tekstom bajke. 117 Projekt. Idemo u muzej. Priprema za ekskurziju. Samostalno čitanje. J1.H. 118 Tolstoj. Bio je ruski knez Oleg J1.H. Tolstoj. Basne. 120 Obiteljska lektira. L.I. Tolstoj. Petya Rostov. 121 JI.H. Tolstoj. Petya Rostov. Prepričavanje. Naše kazalište. I.A. Krilov. 122 Vrana i lisica. Inscenacija. Male i velike tajne zemlje Književnosti. Sažetak odjeljka. 124 Test. Provjera tehnike čitanja. Književnost kao umjetnost riječi. Generalizacija tijeka književnog čitanja. 9 sati 125 Lekcija - igra “Književne tajne” Generalizacija književne lektire za 4. razred. Rezerva vremena za učenje. 4 sata Ukupno: 136 sati
14 testova: 4 Kreativni radovi(projekti): 3 Složeni međusektorski poslovi: 1 Ukupno: 5
15 Literatura: 1. Zbirka programa rada “Perspektiva”. Udžbenički sustav “Perspektiva” Program književne lektire Autori: L.F. Klimanova, M.V. Boykina M., Obrazovanje, Udžbenik. Književna lektira - 4. razred (2 sata) Autor: L.F. Klimanova, V. G. Goretsky, L. A. Vinogradskaya. M. Prosvjeta, Radne bilježnice iz književne lektire za 4. razred. Autor: L.F. Klimanova, V. G. Goretsky, L. A. Vinogradskaya. M., Prosvjeta, Smjernice za učitelja književne lektire. 4. razred Autor: L.F. Klimanova, V. G. Goretsky, L. A. Vinogradskaya. M., Obrazovanje, 2013. Složio se zam. Ravnateljica za obrazovni menadžment - Salimgarayeva N. U Gradskoj metodičkoj udruzi učitelja razredne nastave dogovoreno je Zapisnik od kolovoza 2014. godine.
1. sat Kalendarsko tematsko planiranje za književnu lektiru. Tema lekcije 4. razreda. Vrsta sata UUD Knjiga iz svjetske kulture
4. razred Književna lektira Predmet sata Glavni elementi sadržaja Praksa Kontrola Planirani ishodi učenja (osobni, metapredmetni, predmetni) Vrsta sata Planirani datum
Program rada obrazovnog kompleksa "Perspektiva" 4 razreda u predmetima: ruski jezik književno čitanje engleski jezik matematika svijet glazba, muzika umjetnost tehnologija tjelesni odgoj Sastavio:
Kalendarsko tematsko planiranje književne lektire. 4. razred p/p Datum Tema sata Obilježja učeničkih aktivnosti Ciljevi i zadaci 1. četvrtina (26 sati) Knjiga u svjetskoj kulturi. (6h) 1 Uvodni
Za učenje predmeta Književna lektira u 4. razredu predviđeno je 68 sati godišnje (2 sata tjedno). Na kraju svakog dijela učenici dovršavaju test. Ovaj program rada je izrađen
Općinski proračun obrazovna ustanova"Licej 1 nazvan po. Akademik B.N. Petrov" grada Smolenska DOGOVOREN Zamjenik direktora L.L. Šilenkova 29.08. 2017. Program rada na književnom
Brojevi lekcija Tema lekcije Kalendarsko-tematski planiranje 4. razred (136 sati) Uvodni sat (1 sat) Broj sati Planirano vrijeme učenja obrazovni materijal 1 Uvodna lekcija. Poruka autora. Knjiga
1 2 1. OBRAZLOŽENJE Ciljevi: Ovladavanje svjesnim, pravilnim, tečnim i izražajnim čitanjem kao temeljnom vještinom u sustavu odgoja i obrazovanja učenika osnovne škole; usavršavanje svih vrsta govorne aktivnosti,
Normativno-pravni okvir Program rada za nastavni predmet „Književno čitanje“ u 4. razredu sastavljen je na temelju regulatorni dokumenti: Savezni zakon „O obrazovanju u Ruska Federacija»
NAPOMENA ZA PROGRAM RADA "KNJIŽEVNO ČITANJE" 2. RAZRED Program je izrađen na temelju zahtjeva Saveznog državnog obrazovnog standarda za osnovno opće obrazovanje, u skladu s
Datum Plan teme lekcije. Činjenica. Knjiga u svjetskoj kulturi 4 dijela 1. Uvod. Uvod u udžbenik. Izvannastavna lektira - najzanimljivije knjige koje se čitaju ljeti. 2. Iz Priče minulih godina. O knjigama.
Općinska proračunska obrazovna ustanova srednje sveobuhvatna škola 16 Ščelkovski općinski okrug Moskovske oblasti ODOBRILO direktor srednje škole MBOU 16 SCHMR MO O.N. Kuryakova “30”
OPĆINSKA PRORAČUNSKA OBRAZOVNA USTANOVA GRADSKOG DRUGA TOGLIATTI "KLASIČNA GIMNAZIJA 39" PRIHVAĆENA OD STRANE PEDAGOŠKE ZEMLJE ODOBRENA od strane ravnatelja, Zapisnik 6 MBU "Gimnazija 39" od 21.06. 2018
1. Planirani rezultati razvoja tečaj Osobno: 1. Formiranje temelja ruskog građanskog identiteta, osjećaj ponosa na svoju domovinu, ruski narod i povijest Rusije, svijest o vlastitom
Općinska proračunska obrazovna ustanova srednja škola 16 općinskog okruga Shchelkovsky Moskovske regije ODOBRENO od strane ravnatelja MBOU srednje škole 16 SCHMR MO O.N. Kuryakova_ “30”
Državna proračunska obrazovna ustanova Lyceum 486 okruga Vyborg u Sankt Peterburgu RADNI PROGRAM ZA KNJIŽEVNO ČITANJE za 2. razred za školsku godinu 2018./2019. Programeri: učitelji
MOU " Srednja škola 33 im. K. Marxa s produbljenim proučavanjem matematike" Razmatran na sastanku Moskovske regije Zapisnik 1_ od 29. kolovoza 2017., voditeljica Moskovske regije Kolobova E. L. Odobrena Naredba za školu 122/01-10
Sažetak programa rada na književnom čitanju za razrede 1-4. Učiteljica: Shabrova O.O. Program i UMK materijal“Perspektiva” je namijenjena 1. razredu 66 sati godišnje (2 sata tjedno), u 2. do 4. razredu
Državna proračunska obrazovna ustanova Srednja škola 185 s produbljenim studijem na engleskom Središnji okrug Sankt Peterburga Odobrilo ravnatelj Državne proračunske obrazovne ustanove Srednja škola 185
Program rada za književnu lektiru UMK „Perspektiva“ 4. razred L.F. Klimanova; LA. Vinogradskaya; V G. Goretsky Objašnjenje Program rada za predmet "Književno čitanje" 4. razreda izrađen
Program rada Naziv nastavnog predmeta: Književna lektira Razred: 4-a Sastavio: Telkova T.N. Normativna osnova programa je Savezni državni standard osnovnog općeg obrazovanja.
Proučavanje književnog čitanja na razini osnovnog općeg obrazovanja u obrazovne ustanove s ruskim jezikom nastave usmjerena je na postizanje sljedećih ciljeva: - ovladavanje vještinom svjesnog,
Program rada „Književno čitanje“ OBRAZLOŽENJE Program rada za predmet „Književno čitanje“ izrađen je na temelju Federalnog državnog obrazovnog standarda NEO, Koncepcije duhovnog i moralnog razvoja i odgoja ličnosti.
PROGRAM RADA iz predmeta “Književno čitanje” razred 3 A 2018-2019 akademska godina Nastavnica Lipatkina Elena Aleksandrovna Sankt Peterburg 2018 Objašnjenje. Glavni dokumenti za razvoj
Sadržaj 1. Objašnjenje. 2 2. Planirani rezultati svladavanja nastavnog predmeta „Književna lektira u materinji jezik".4 3. Sadržaj nastavnog predmeta "Književna lektira na zavičajnom jeziku."6
Predmet Razina obrazovanja Kreatori programa Regulatorni i metodološki materijali NAPOMENA ZA PROGRAM RADA Književno čitanje Osnovno opće obrazovanje (1.-4. razred) Učitelj razredne nastave:
Književna lektira I. Obrazloženje Ovaj program rada za književnu lektiru izrađen je na temelju Saveznog državnog obrazovnog standarda za osnovno opće obrazovanje,
Napomena na program rada za književno čitanje Razredi 1–4 Akademski predmet Naziv programa rada Sastavljači programa rada obrazovnog obrazovnog kompleksa „Škola Rusije” Broj sati za provedbu
MBOU "Srednja škola 3 s produbljenim proučavanjem pojedinih predmeta" u Kotovsku, Tambovska regija Radni program za književno čitanje, 4. razred Objašnjenje Književno čitanje, 4. razred Obrazovni kompleks "Perspektiva"
OBJAŠNJENJE Program je izrađen na temelju Saveznog državnog obrazovnog standarda za osnovno opće obrazovanje, Koncepta duhovnog i moralnog razvoja i odgoja osobnosti.
Program rada obrazovnog izvannastavnog modula „Razgovor” Sastavio: učitelj razredne nastave Nagornykh O. A. akademske godine 2017.-2018. Objašnjenje Regulatorne osnove Program rada
Objašnjenje Program rada za predmet „Književno čitanje” sastavljen je za učenike 4. razreda na temelju sljedećih regulatornih dokumenata - Saveznog zakona „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”
Sadržaj programa 1. Obrazloženje 3c. 1.1. Mogući rezultati 4c. 1.2. Kriteriji ocjenjivanja 5c. 2. Nastavni plan za predmet 7c 3. Kalendarsko-tematski plan 8c. 4. Obrazovni resursi 11s.
KNJIŽEVNA LEKTIRA Autor. L. F. Klimanova, M. V. Boykina Planirani rezultati svladavanja akademskog predmeta Osobni rezultati 1. Formiranje osjećaja ponosa prema svojoj domovini, ruskom narodu i povijesti
Općinska proračunska obrazovna ustanova “Škola 73”, Ryazan Program rada Naziv akademskog predmeta Razina obrazovanja, razred Razina općeg obrazovanja Nastavnik Razdoblje provedbe
Program rada na književnoj lektiri za školsku godinu 2015.-2016. Predmet: književna lektira 4. razred Voditeljice: Kunafina N.V. Program: Perspektiva. Književna lektira. L.F. Klimanova, M.V. Boykin.
I. Planirani rezultati svladavanja predmeta Rezultati svladavanja programa Književna lektira na zavičajnom jeziku su osobni, metapredmetni i predmetni rezultati Formiranje osobnih rezultata
Planirani rezultati učenja predmeta književno čitanje, 2. razred Naziv odjeljka Rezultati predmeta Metapredmet koji će učenik naučiti Učenik će imati priliku rezultate naučiti čitati tekstove
Književna lektira. 4. razred. L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, M.V. Boykin UMK “Perspektiva” Objašnjenje Program rada na predmetu “Književno čitanje” 4. razred “E” GBOU Škola 1948 stvorena
Književna lektira. 4. razred. L.F. Klimanova, V.G. Goretsky UMK "Perspektiva" Objašnjenje Program rada za predmet "Književno čitanje" 4. razreda izrađen je na temelju sljedećih regulatornih dokumenata.
Općinska obrazovna ustanova "Srednja škola 0" grada Volzhska, Republika Mari El Razmotreno na sastanku ShMS-a Zapisnik od "3_" 09 206 Složio se sa zamjenikom. Direktor za upravljanje vodnim resursima: /O.A
Obrazloženje Program je razvijen na temelju saveznog državnog obrazovnog standarda za osnovno opće obrazovanje, Koncepta duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja osobnosti
Kalendarsko-tematski plan za sat književne lektire Tema sata Broj sati Vrsta sata Elementi odgojno-obrazovnih sadržaja Planirani osobni, metapredmetni i predmetni rezultati Kontrolni
Općinska obrazovna ustanova "Osnovna srednja škola Rabititsa" Dodatak k Obrazovni program NOO Odobren Naredbom 124 od 31. kolovoza 2018. Radni predmet
Napomena na program rada za akademski predmet "Književno čitanje" obrazovnog kompleksa "Škola Rusije" Program je sastavljen u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda za osnovnu školu
Sažetak programa rada na književnom čitanju za učenike od 1. do 4. razreda. Program rada na književnom čitanju izrađuje se na temelju: zahtjeva za rezultatima svladavanja temeljnih obrazovnih
Obrazloženje programa rada za književno čitanje, 4. razred. Program rada za nastavni predmet „književno čitanje“ za učenike 4. razreda sastavlja se na temelju: 1. Savezne države.
Objašnjenje Program rada za predmet „Književno čitanje” sastavljen je za učenike 4. razreda na temelju sljedećih regulatornih dokumenata - Saveznog zakona „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”
Književna lektira. Sažetak radnicima UMK programi„Škola Rusije” (1.-4. razred) Programi su razvijeni na temelju saveznog državnog obrazovnog standarda za osnovno opće obrazovanje,
Planirani rezultati svladavanja nastavnog predmeta Osobni rezultati učenika: formiranje patriotskih vrijednosti, svijest učenika o pripadnosti krimskotatarskom narodu i ujedno
