antonimi su riječi koje imaju upravo suprotna značenja. Na primjer: dugo - kratko, debelo - tanko, vruće - hladno itd.
Obrazovanje djeteta može se pretvoriti u uzbudljivu igra za djecu. I zato što poezija lakše zapamtiti, tada je bolje dati informaciju djetetu. U tekstu riječi antonimi za djecu istaknuti različitim bojama.
Veliki mali
Medvjed je ljubazan i zabavan,
Jer on velik
.
Ali zeko je kukavica,
jer premalen
.
Tanko - debelo
Kao uže, kao liana
Tijelo tanak boa.
Ali debeo slon
Svima vidljiv izdaleka.
Širok uzak
Pogledaj nilskog konja
On širok iz nekog razloga.
Zeleni krokodil
Suziti u usporedbi s njim.
Visoka niska
Na livadi su dva prijatelja,
Postoje kopita i rogovi
Ali žirafa malo visok
,
Koza omalen
.
Glupo - pametno
Kako si, budalica kolobok,
Da je lisica skočila na nožni prst?
Samo crvena lisica
Visoko pametan bio je.
Tužno – veselo
tužno klaun glasno plače
ALI sretan klaunovski skokovi,
Želi postići podvig -
Želi nasmijati graju.
star mlad
gunđao star djed:
— Doživjet ćeš stotinu godina!
Unuk je odgovorio: “Nikad!
Htjeti mlada stalno!"
Crno bijeli
Dasha je dugo crtala
Ptice u narančastom gvašu,
Ali Dima se umiješao u stvar:
"Vrana - crno, Golub - bijela
!»
Hrabar - kukavica
Vani na terenu hrabar vitez,
Može se boriti protiv svakoga
ALI kukavički zec
Djevojčica se također boji.
Vrsta ljuta
Vasya posipa mrvice za ptice.
Zhora svi se boje mačaka -
Goni ih metlom.
Vasja - ljubazan, Zhora - zlo
!
Lagan težak
Mišutka je sjedio na ljuljački -
Miševi pluća poletio.
Za zabavu poput Miške
Nešto stvarno težak previše.
Meko tvrdo
Volim mačku i Tanjinog tatu
spavaj dalje mekan na kauču,
I dalje teško stolica
Uopće nema pretendenata.
Mokro suho
Bio je oblačan dan
Gleb je uzeo kišobran, ali Leo je zaboravio.
Dobro je padala kiša.
Leo - sve mokri, Gleb - suha
!
Slatko – gorko
Znatiželjni mališan
Proučavao okus hrane,
Ali od svega se sjećam samo
slatko kolač i papar gorak
.
Puno prazno
puna kofer ponosan,
Što će u inozemstvo
Pa, stari i prazan
Bit će poslani u ormar da čekaju.
Dugo kratko
dugo sarafan za Mašu,
Da budem ljepša od svih na svijetu,
ALI kratak- za Alenku,
Njezina mala sestra.
Gladan - sit
"Oh", pas uzdiše. gladan
, –
Mogu pojesti bilo koga!
Dobro uhranjen njemu kao odgovor:
– Pa onda me nema!
Hladno vruće
Voli čak i kralja podmorja
Popijte koktel na vrućini hladna
,
I Emir Ali-Kuchay
Pijenje na vrućini vrućečaj.
Prljavo cisto
Prljavo automobil
Automobilu je bio blokiran put:
« čist evo zelenog svjetla!
Nema drugog načina!”
Smiješne pjesme o brojevima i matematičkim znakovima .
A ako te zanima čudesna abeceda onda potraži .
Zabavna i uzbudljiva igra nezaobilazna je tijekom razvoja govora kod djeteta. Pomaže poboljšati govorne i komunikacijske vještine, figurativno i verbalno pamćenje, svjesnost, formaciju logično mišljenje i bogaćenje rječnika. Tijekom igre dijete će naučiti uspoređivati predmete po određenoj osnovi i brzo pronalaziti predmete suprotnih kvaliteta.
Kako igrati
Ispišite šest listova s gotovim slikama na pisaču u boji, za praktičniju upotrebu, zalijepite na debeli papir i izrežite.
U igri mogu sudjelovati od dvije do šest osoba. Voditelj promiješa i karte s crvenim rubom ostavlja za sebe, a sa zelenim dijeli svima u jednakom broju. Zatim izvadi jednu kartu u crvenom okviru, pročita riječ napisanu na njoj i pokaže kartu svima. Igrač koji vjeruje da među njegovim kartama postoji odgovarajući par zove riječ suprotnog značenja od riječi voditelja. Ako je sudionik točno odabrao suprotno, preuzima karticu. Ako je igrač pogriješio, ostali sudionici nastavljaju tražiti par među svojim kartama. Pobjednik je onaj koji prvi pronađe suprotne parove na svojim kartama.
Ako ozbiljno namjeravate pripremiti dijete za školu, igrajte s njim razne edukativne igre. Također možete tražiti suprotnosti zajedno s bebom, na primjer, tijekom šetnje, samo ga nazovite riječ, a ona odabere suprotno značenje za nju.
Igre za obogaćivanje i aktiviranje govora predškolaca sinonimima i antonimima
"Obrnuto je"
Svrha igre: naučiti djecu formirati antonime uz pomoć prefiksa.
Materijal. Dva majmuna (igračke).
Napredak igre.
Danas ćemo se igrati tvrdoglave i poslušne djece. Poslušajte moju priču. Majka majmunica imala je dvije kćeri. Najstariji se zvao Novak, a najmlađi Tvrdoglavi. Tvrdoglavi je volio sve raditi obrnuto. Novak će skupljati igračke, Tvrdoglavi će ih razbacivati. Ako sestra zatvori vrata, Tvrdoglava ..... (intonacijom nedovršenosti učiteljica potiče djecu na odgovor: ona će otvoriti). Ako donese ... (odnese), sašije ... (otkine), očisti ... (prlja), zašuti ... (razgovara), objesi ... (skine) itd.
"Govori obrnuto"
Svrha: razvoj mišljenja, aktivacija vokabulara.
Napredak igre.
Domaćin djetetu baca loptu, zove riječ, a ono vraća loptu i zove riječ suprotnog značenja:
veselo – tužno
brzo sporo
lijep – ružan
prazan – pun
mršav debeo
pametan – glup
marljiv – lijen
jako svjetlo
kukavički – hrabar
tvrdo – meko
svijetlo tamno
dugo kratko
visoka niska
oštar – tup
toplo hladno
bolestan – zdrav
širok uzak
"Ja ću početi, a ti ćeš završiti"
Svrha: naučiti djecu sastavljati rečenice koristeći glagole s prefiksom suprotnog značenja; razvijati sposobnost brzog pronalaženja točne riječi.
Učitelj započinje rečenicu glagolom s prefiksom. Djeca dopunjuju rečenicu upotrebom jednokorijenskog glagola s prefiksom suprotnog značenja.
Dječak je prvo prišao kući, a onda ... (udaljio se). Ujutro su dečki došli k sebi Dječji vrtić, a navečer ... (otišao). Dječak je ušao u sobu, ubrzo je ... (otišao). Momci su dotrčali desna strana, a zatim ... (trčao) ulijevo. Djeca su se igrala skrivača. Pobjegli su iza kuće, sakrili se, ali su ubrzo ... (istrčali).
" smiješni automobili".
(Mobilna igra s riječima).
Svrha: aktivacija glagola kretanja u govoru.
Odlazeći, na znak, svaki "auto" mora izgovoriti glagol kretanja (npr. lijevo, lijevo, vozio, odvezao se, kotrljao se, jurio itd.).
Dolaskom u garažu, recite: stigao, dovezao se, dovezao, stigao, žurio, itd.).
Čitanje pjesme S.Ya.Marshaka "Lopta".
„Otkotrljao se ispod kapije
U vrtu, trčao
Smotao do reda
Do kapije, stigao
Otkotrljao se pod volan..."
" Domaća priroda u stihovima i zagonetkama"
Svrha: razviti sposobnost pronalaženja antonima u pjesmama, odabrati sinonime za određene riječi.
Napredak igre.
1. Učitelj poziva djecu da pogađaju zagonetke o prirodi i pronađu antonime u njima.
Okruglo i svijetlo
Daje toplinu svima.
Ustao rano ujutro
Išlo je preko neba.
Zalazak sunca navečer
Za drvo.
Pogodite djecu
o kome ja govorim (Sunce)
Kovrče poput vrpce
U plavoj izmaglici
Može biti miran
Može biti pogođen valom
Tamno i duboko
Da se ne vidi dno.
Fino i prozirno
Možda ona
I kupa se u toplini
Nas u tvom valu.
Što je,
Reci mi. (Rijeka)
Kakva ptica?
Crna, velika.
visio iznad zemlje,
Sunce se zatvara.
Velike suze
Ova ptica plače
Mama skriva svoju kćer.
Kako će požuriti
Sve se okolo smrači
Da ne pokisne
Uskoro ću pobjeći. (Oblak)
I odaberite riječ (antonim) suprotnu po značenju riječima:
crno....
velik....
pada mrak....
brže....
3. Pronađite sinonime:
Aspenova jeza,
Drhti na vjetru
Smrzava se na suncu
Smrzava se na vrućini.
Hrast se ne boji kiše i vjetra
Tko je rekao da se hrast boji prehladiti
Uostalom, do kasne jeseni, hrast stoji zelen
Dakle, hrast je otporan, znači otvrdnuo.
"Reci Sviđa mi se"
Svrha: naučiti djecu odabrati sinonime s dodatnim semantičkim nijansama za glagole i pridjeve.
Napredak igre.
1. Učitelj dodaje rupčić djetetu, imenujući glagol, dijete vraća rupčić, imenujući sinonim za glagol.
Misli - .... (misli), otvori - ..... (otvori), pronađi - ... (nađi), ohladi - ... (zamrzni), udari - ... (iznenadi), šali se - ... (ugađati), zabavljati - .... (zabavljati), oprostiti - ... (isprika), zvati - ... (pozivati), urlati - ... (plakati), žuriti - ... ( žuriti), vrtjeti - ... (vrtjeti), bojati se - ... (bojiti se), bacati - .... (baciti).
2. Zatim djeca mogu vježbati odabir sinonima s dodatnim semantičkim nijansama za pridjeve.
Ova kuća je velika, a ova .... (ogromna). Ova odjeća je stara, a ova haljina je potpuno .... (nošena). Ova haljina je malo mokra, ali ova je skroz ..... (mokra). Dječak šuti, a djevojčica ..... (šutljivo). Jučer je bio topao dan, a danas ..... (vruće).
"Izaberi pravu riječ"
Svrha: naučiti odabrati antonime za višeznačne pridjeve i za fraze s višeznačnim glagolima i pridjevima; razvijati sposobnost razumijevanja izravnih i figurativno značenje riječi.
Napredak igre.
Djeci se nude višeznačni pridjevi koji mijenjaju svoje značenje ovisno o kontekstu. Za njih morate pronaći antonime.
Potok je plitak, a rijeka ..... (duboka). Bobice ribiza su sitne, a jagode ..... (velike).
Kaša se kuha gusta, a juha .... (tekuća). Šuma je ponekad gusta, ali ponekad... (rijetko).
Nakon kiše, zemlja je vlažna, a za sunčanog vremena .... (suha). Kupimo sirovi krumpir, i jedemo .... (kuhani).
Kao govorni materijal fraze se mogu koristiti:
Tanka kanta, tanka haljina, mršava osoba.
Dječak trči, konj trči, voda teče, vrijeme teče, potoci teku.
Raste cvijet, raste dijete, raste kuća.
Vruć dan, vruće vrijeme, vruća rasprava.
"Treba reći drugačije"
Svrha: naučiti djecu odabiru riječi koje su po značenju bliske izrazu.
Poslušajte pjesmu:
"Snježna djevojka je plakala ispraćajući zimu,
Pratila ju je tuga, stranac svima u šumi.
Gdje je hodala i plakala, dodirujući breze,
Snjeguljice su izrasle - Snjeguročine suze.
T. Belozerova "Snjegulje".
Ovo su lijepe riječi koje je pjesnik pronašao da govori o snježnim kapljicama i proljeću. A kakva je bila Snježna djevojka ispraćajući zimu? (tužan)
Usput tužno odabrati riječi koje su slične po značenjutužno, tužno)
Ako je Snježna djevojka tužna, kakvo je onda njeno raspoloženje? (Loše)
Slušajte kako ću imenovati rečenice: "Kiša pada. Snježna djevojka dolazi."
Koja se riječ ponovila? (Odlazi.) Pokušajte zamijeniti riječ ide. Pada kiša .... (lije). Snježna djevojka dolazi...(šetnje). Proljeće dolazi - kako drugačije reći? ( Dolazi.) Auto dolazi ... (vozi).
Slično tome, zadaci se daju sa sljedećim izrazima:
čist zrak (svjež), čista voda (bistra), čisto suđe (oprano); avion je sjeo (sletio), sunce je zašlo (zašlo); rijeka teče (teče, teče), dječak trči (juri, juri).
"Pronađi drugu riječ"
Svrha: razviti kod djece sposobnost odabira najtočnije oznake za određenu situaciju; naučiti birati sinonime i antonime za pridjeve.
Tata je počeo praviti ljuljačke za djecu. Misha mu je donio uže. Tata je rekao: "Ne, ovaj konop ne valja, puknut će." Tata je uzeo drugi konop: "Ali ovaj nikad neće puknuti." Koje je uže uzeo tata? Što možete reći o njoj?
Poslušajte dvije rečenice: "Vova je rastao kao snažan dječak. Osjećao je jak led pod nogama."
Što znači riječ snažna ? Kako ove rečenice možete drugačije izgovoriti? Sastavite svoju rečenicu s riječju jaka .
Slično se razmatraju rečenice: „Dječak drhti po hladnoći. Zeka drhteći od straha."
"Igra s loptom"
Bacit ću loptu svima, imenujući riječ. Vratit ćeš mi loptu, govoreći suprotno.
Dugo - ..... kratko, duboko - ...... plitko, meko - ....... tvrdo, lagano - ..... teško, tanko - .... debelo, debelo - . .... rijedak, tekući, jak - ...... slab.
Govori - ...... šuti, nasmij - ..... natjeraj na suze, dopusti - ..... zabrani, padne - ..... ustani, smij se - .... plači, zasvijetliti - . ... ugasiti, pomoći - ..... spriječiti
"Pronađi suprotnu riječ"
Svrha: razviti kod djece sposobnost odabira riječi koje su suprotne po značenju.
Šećer je sladak, ali limun... kiselo ). Mjesec se noću vidi, a sunce .... ( poslijepodne ). Vatra je vruća, ali led... hladna ). Topola je visoka, a divlja ruža ..... ( kratak ). Rijeka je široka, ali potok .... ( suziti ). Kamen je težak, ali paperje ..... ( svjetlo ). Rotkvica je gorka, ali kruška ..... ( slatko).
Ako juha nije vruća, što je onda? ( hladno. ) Ako soba nije svijetla, onda u njoj ... ( mračno ). Ako torba nije teška, onda je .... ( svjetlo ). Ako nož nije tup, onda je .... ( začinjeno ).
Svrha: Razviti sposobnost pronalaženja antonima u poslovicama i izrekama.
Materijal za govor:
"Učenje je svjetlo, a neznanje je tama."
"Manje govori, a više radi."
"Rad hrani, a lijenost kvari."
"Spremaj saonice ljeti, a kola zimi."
"Bolji veliki posao nego velika besposlica"
"Ljeto skuplja, a zima jede."
"Strana zemlja - viburnum, domovina - maline."
Tatjana Astahova
Formiranje rječnika antonima kod starije djece predškolska dob s ONR-om
FORMIRANJE RJEČNIKA ANTONIMA KOD DJECE STARIJE PREDŠKOLSKE DOBI. UZ OPĆU NERAZVIJENOST GOVORA
NA predškolska dob dijete mora savladati rječnik, što bi mu omogućilo komunikaciju s vršnjacima i odraslima, uspješno školovanje, razumijevanje književnosti, televizijskog i radijskog programa itd. Dakle, predškolski pedagogija razmatra razvoj vokabular kod djece kao jedan od važnih zadataka jezičnog razvoja.
Trenutno se u psihološkoj i psiholingvističkoj literaturi ističe da su preduvjeti za razvoj govora određeni dvama procesima. Jedan od tih procesa je negovorna objektivna aktivnost samog djeteta, odnosno širenje veza s vanjskim svijetom kroz konkretnu, osjetilnu percepciju svijeta.
Najvažniji čimbenik u razvoju govora, uključujući obogaćivanje rječnik, govorna aktivnost odraslih i njihova komunikacija s djetetom djeluje.
U početku je komunikacija između odraslih i djeteta jednostrana i emocionalni karakter, izaziva želju djeteta za kontaktom i izražavanjem svojih potreba. Tada komunikacija odraslih prelazi na upoznavanje djeteta sa znakovnim sustavom jezika uz pomoć zvučne simbolike. Dijete se svjesno povezuje s govornom aktivnošću, uključuje se u komunikaciju uz pomoć jezika.
Takav "veza" javlja prvenstveno kroz najjednostavnije oblici govora, koristeći razumljivo riječi povezan s određenom situacijom.
U tom smislu, razvoj vokabulara uvelike je određen društvenim okruženjem u kojem dijete odgaja. Dobne norme vokabulara djece iste dobi značajno variraju ovisno o socio-kulturološkoj razini obitelji, jer rječnik koje je dijete steklo u procesu komunikacije.
Rječnik (rječnik) dijete se razvija postupno u tijeku verbalne komunikacije drugih s djetetom i upoznavanja s vanjskim svijetom. Rječnik prikazano u dva aspekti: pasivno rječnik(impresivan rječnik)- to su riječi koja, dijete zna, razumije njihovo značenje. Aktivan rječnik(ekspresivan rječnik)- to su riječi koje dijete koristi u komunikaciji s drugima. Normalno pasivan. rječnik prevladava nad aktivnim. Razumijevanje govora formirana djeca također i u procesu verbalne komunikacije s vanjskim svijetom.
Mnogi autori primjećuju grčeviti razvoj aktivnog rječnik, dok se pasiv razvija ravnomjerno i prije vremena. Prijevod riječi iz pasiva u aktiv, tj. aktualizacija, odvija se u koracima.
Kršenja formiranje vokabulara kod djece s OHP očituju se u ograničenom vokabular, oštar nesklad između volumena aktivnog i pasivnog rječnik, netočna uporaba riječi, brojne verbalne parafazije, poteškoće u aktualizaciji rječnik.
U učionici za razvoj leksičkih i gramatičkih jezičnih sredstava i koherentnog govora puno se radi na aktiviranju i usavršavanju rječnik, razumijevanje govora, formiranje sposobnost izdvajanja dijelova objekta. Na temelju usavršavanja pasivne govorne rezerve organizira se usmena govorna vježba.
Formiranje vokabular kod djeteta usko je povezan s procesima formacija riječi, budući da se brzo obogaćuje derivatima riječi. Redoslijed pojavljivanja derivacijski oblici u dječjem govoru određen je njihovom semantikom, funkcijom u strukturi jezika (isprva semantički jednostavni, vizualno uočljivi, dobro diferencirani deminutivi oblici imenica). Mnogo kasnije u govoru se pojavljuju nazivi narodnih zanimanja i drugi složeniji u semantici. riječi. Dakle, majstorstvo formacija riječi javlja se na temelju mentalnih operacija, usporedbe, sinteze, generalizacije, što, pak, doprinosi intelektualni razvoj djece.
Dakle, u predškolske dobi ne samo da je moguće, ali je potrebno i razvijati dječji vokabular. Obratite posebnu pozornost na formiranje i razvoj i aktivni i pasivni rječnik, uključujući rječnik antonima.
Za obogaćivanje i aktiviranje rječnika koriste se posebni zadaci i didaktičke vježbe. Često koristi se:
uzorak govora;
Ponavljanje od strane učitelja novog riječi u drugačijem kontekstu;
Objašnjenje porijekla riječi;
Odgovori na pitanja koja zahtijevaju potvrdu (što? gdje? što);
Pregovaranje riječi, neizrečeno od strane odgajatelja;
Razne igre koje će također doprinijeti razvoju rječnik antonima.
U razredu s malom djecom ne postoji drugi način da se proširi njihov vokabular osim iskustvom i promatranjem. Na vizualni način dijete se upoznaje sa samim predmetom i njegovim svojstvima, a usput pamti riječi imenovanje i predmeta i njegovih kvaliteta i osobina. Redoslijed asimilacije takav je: upoznavanje s predmetom, formiranje reprezentacije, refleksija potonjeg u riječ.
Vanjska percepcija, iskustvo, osobni doživljaji djeteta igraju vodeću ulogu u njegovom razvoju riječi- sekundarne i pomoćne. Kultura promatranja najvažnija je i najsavršenija metoda poučavanja u prvom razdoblju djetinjstva.
Briga o proširenju zaliha dječje riječi treba uložiti napore da se ova rezerva proširi do reprezentativne riječi, ali ne riječi - zvuk.
Tome služe sve vrste nastave za razvoj govora. Ali postoji niz posebnih metodičkih govornih vježbi čija je svrha proširiti vokabular i govorne vještine. djece. Dobro za imati s djecom predškolske dobi, pod uvjetom da se održavaju na životu, po volji, uzimajući u obzir dob interesa i mogućnosti.
Ovdje su neke od vrsta vježbe:
„Nađi drugu riječ»
Cilj: točno navesti situaciju; izabrati sinonime i antonimi.
Tata je odlučio napraviti ljuljačku za djecu, Misha mu je donio uže. "Ne, ovo uže ne valja, puknut će". Misha mu je donio još jednu. "Ali ovaj se neće pokvariti". Koje je uže prvo donio Miša? (Tanka, otrcana.) I onda? (Jako, jako.)
Tata je ljeti napravio ljuljačku. Ali evo ga. zima. Misha je odrastao kao snažan dječak (zdrav, snažan). Izašao je klizati i osjetio tvrd led pod nogama. Kako drugačije reći? (Jako, nije lomljivo.) Mraz je ojačao (postaje jači).
Kako razumiješ izraz "žilav"? (Teško je slomiti, slomiti.) Tako kažu ne samo o orasima, već io ljudima koje nikakva nevolja neće slomiti. O njima oni kažu: "jaki duhom" (što znači snažna, postojana osoba).
Objasnite što znače riječi: "jako tkivo"(izdržljiv, "dubok san"(duboko, "jaki čaj" (vrlo jako, ne razrjeđuje se kipućom vodom). Koji izrazi riječ"jak" upoznali ste u bajkama i u čemu? (U bajci "Djeca i vuk" koza tijesna (jako strog) naredio djeci da ih čvrsto drže (jako usko) zaključao vrata.)
Iznesite prijedloge riječ"jak".
nazvat ću te riječi i govoriš mi riječi sa suprotnošću značenje: dug, dubok, mekan, lagan, tanak, debeo, jak; pričati, smijati se, pasti, smijati se, trčati.
Smislite priču koju ćete uključiti riječi koji su suprotni po značenju. Možeš uzeti riječi koju smo upravo imenovali.
Čak i tijekom rada sa riječi antonimi možete koristiti pjesmu D. Ciardija "Oproštajna utakmica":
Vi ste na redu za nas
Igraj igru "Obratno".
reći ću riječ"visoko" a ti ćeš odgovoriti. ( "nisko").
reći ću riječ"davno" a ti ćeš odgovoriti. ( "Zatvoriti").
reći ću riječ"strop" a ti ćeš odgovoriti. ( "kat").
reći ću riječ"izgubljen" a ti kažeš. ( "pronađeno"!
reći ću ti riječ"kukavica", ti odgovori. ( "hrabar").
Sada "Početak" Reći ću – dobro, odgovori. ( "kraj").
igra vježba "Završi rečenicu"
Cilj je razviti sposobnost odabira suprotnog značenja riječi(neprijateljske riječi) .
Logoped zove djecu fraze dok zastaje. Dijete mora reći riječ, što je logoped propustio, tj. završiti frazu.
Šećer je sladak, a limun je.
Noću se vidi mjesec, a sunce.
Vatra je vruća, a led je.
Rijeka je široka, ali potok.
Kamen je težak i pahuljast.
Završi rečenicu i reci riječi -"Neprijatelji".
Slon je velik, ali komarac.
Kamen je težak, ali pahuljast.
Pepeljuga je ljubazna i maćeha.
Zimi je vrijeme hladno, a ljeti.
Šećer je sladak, ali senf.
Drvo je visoko, ali grm.
djed star, i unuk.
Juha je vruća, i kompot.
Čađa je crna, ali snijeg.
Lav je hrabar, ali zec.
Tekuće mlijeko, ali kiselo vrhnje.
Rijeka je široka, ali potok.
Teško je raditi, ali teško se odmarati.
Svjetlo danju, ali noću.
Danas sam sretan, ali jučer jesam.
Zec brzo skače, a kornjača puzi.
Kada prelazite ulicu, prvo pogledajte lijevo, a zatim.
Glasno vrište i šapuću.
Bolesna sam, ali bit ću uskoro.
Živim blizu rijeke kao i moj prijatelj.
Prodavač prodaje i kupac.
Prijatelji se često svađaju, ali lako.
Lako je oboljeti, ali teško.
Učiteljica pita, a djeca.
Ujutro djeca dolaze u vrtić, a navečer.
Prvo se dočekuju gosti, a zatim.
Pri susretu se pozdravljaju, a pri rastanku.
Navečer idu u krevet, a ujutro.
"Usporedite!"
Ukus: senf i med.
po boji: snijeg i čađa.
Visina: drvo i cvijet.
Debljina: konop i konac.
Po širini: cesta i staza.
Po dob: mladić i starac.
Po težini: kettlebell i fluff.
Za veličinu: kuća i koliba.
Igra "Usporedi suprotno".
Su korišteni riječi: više - manje, teže - lakše, više - niže, brže - sporije itd.
Kamion i taksi. Što je više? Što je manje?
Žirafa i konj. Tko je viši od koga? Tko je ispod koga?
Slon i medvjed. Tko je teži? Kome je lakše?
Zec i kornjača. Tko brže trči? Tko se kreće sporije?
Igra « antonimi»
Napredak igre: objasnite djetetu da Antonimi su riječi suprotnog značenja. Na primjer, jutro - večer, tamno - svjetlo, hladno - vruće. Pročitajte rečenice svom djetetu. Zamolite ih da pronađu riječi koji su suprotni po značenju.
Dani su zimi kratki, a ljeti kratki. (dugo).
Vruće toplo ljeto, hladno. (zima).
Tužna u kasnu jesen, radosna. (zima).
Zimi su životinje gladne, životinje site. (ljeto).
Ljeto je daleko, zima. (Zatvoriti).
U gradu su ceste široke, u šumi ima staza. (suziti).
Dakle, u autorovim metodama i preporukama, cijeli sustavi radova na formiranje rječnika antonima. Autori uzimaju različite dijelove govora, pjesme, brzalice, poslovice, na temelju kojih je moguće izvršiti ovaj posao logoped, roditelji, učitelji.
Popis korištene literature
1. Konovalenko, V.V. antonimi. slikovni didaktički materijal. Priručnik za učitelje i roditelje / V. V. Konovalenko, S. V. Konovalenko izdavačka kuća: GNOME i D
2. Lalaeva, R. I. Korekcija opće nerazvijenosti govora u predškolci(formiranje vokabular i gramatička struktura)/ R. I Lalaeva, N. V. Serebryakova - St. Petersburg: SOYUZ, 1999. - 160 str.
3. Slikovni i didaktički materijal za rad s djecom predškolske dobi s govornim poremećajima(FFN i ONR)/ Comp. V. P. Glukhov, V. B. Atrepeva, T. I. Kontraktova. – M.: ARKTI, 2003.
4. Sidorova U. M. Formiranje govorna i kognitivna aktivnost u djeca s ONR-om: Vježbe, didaktičke igre, logičke zadatke, igre-klase. / U. M. Sidorova - M .: TC Sphere, 2005.
Julija Uverskaja
Igra za predškolce 3-5 godina.
Uparene karte izrađuju se s jednom pozadinom. To je neka vrsta nagovještaja. Djetetu je teško pronaći onu pravu među brojnim kartama. Usredotočujući se na "sličnu" sliku, dijete će brzo pronaći pravi par.
Cilj: pronalaženje pojmova, suprotni po značenju.
Glavni zadaci:
Obogatite i energizirajte vokabular dijete.
Razviti pažnju, pamćenje. Naučiti djeca nalaze tragove(po čemu se kartice razlikuju, po čemu su slične.
Proširite prikaze djeca o svijetu.
Koncepti:
daleko blizu
puno prazno
lagan težak
noć Dan
zdravo-bolesno
toplo hladno
Veliki mali
dugo kratko
širok uzak
tupo-akutno
star mlad
gurni povuci
visoka niska
zatvoreno-otvoreno
dno vrh
debelo-tanko
jestivo-nejestivo
bijelo crno
brzo sporo
Povezane publikacije:
Didaktička igra kao metoda razvoja vještina samoposluživanja kod djece osnovnoškolske dobi 2.2. Didaktička igra kao metoda razvijanja vještina samoposluživanja kod djece mlađa dob Nastava o formiranju kulturnih i higijenskih.
Nudim još jednu verziju popularne igre "Posadi leptira na cvijet" (nažalost, ne znam njenog autora) Dodao sam prostirku s čičkom, koja.
Didaktička igra za djecu osnovnoškolske dobi "Pronađi par" Didaktička igra za djecu osnovne predškolske dobi (3-4 godine) "Pronađi par". Svrha: Naučiti uspoređivati predmete, označiti glavne.
Didaktička igra za malu djecu "Šarene čarape" Svrha: razvoj finih motoričkih sposobnosti; razvoj vizualne percepcije;
Didaktička igra za djecu osnovnoškolske dobi "Stvori obitelj" Didaktička igra "Napravite obitelj" Svrha: Formirati ideju djece da imaju pravo na obitelj, kao ljudi koji.
U moju grupu idu klinci od 2 do 3 godine. Neka djeca još uvijek ne govore dobro, što je jedan od glavnih zadataka našeg rada s djecom.
Svrha: podučavati djecu igrama usmjerenim na konsolidaciju ideja o svojstvima predmeta, poboljšavajući sposobnost usporedbe predmeta s vanjskim.
Svrha: učvrstiti sposobnost razlikovanja i pravilnog odabira gumba po boji i obliku, razviti percepciju boja, fine motoričke sposobnosti, razmišljanje.
