Tehnologije igara i predstava sažetak. Suvremene pedagoške tehnologije. Poruka o temi događaja

Pojam “tehnologija” dolazi od grčke riječi techne – umjetnost, vještina, vještina i “logy” – znanost. U objasnidbeni rječnikčitamo: tehnologija je skup tehnika koje se koriste u bilo kojem poslu, vještini ili umjetnosti.

Obrazovne tehnologije jedno su od sredstava obrazovanja, sustav znanstveno utemeljenih tehnika i metoda koje pridonose uspostavljanju takvih odnosa između subjekata procesa, u kojima se u neposrednom kontaktu ostvaruje cilj – uvođenje odgojenih u univerzalne kulturne vrijednosti.

Obrazovne tehnologije uključuju sljedeće komponente koje tvore sustav:

dijagnosticiranje;
postavljanje ciljeva;
oblikovati;
oblikovati;
organizacijska i djelatna komponenta;
komponenta kontrole i upravljanja.

Osim toga, sadržaj svake obrazovne tehnologije trebao bi uključivati: znanstveno utemeljene socijalizirane zahtjeve, postavljanje ciljeva i analizu trenutne situacije, socijaliziranu procjenu učenika, organizaciju kreativnog rada, stvaranje situacije uspjeha, prijenos društvenog iskustva.

Postoje mnoge klasifikacije obrazovnih tehnologija.

1. Prema znanstvenom konceptu:

Aktivnost;

Bihevioralni;

Interiorizacija,

Neurolingvističko programiranje.

2. Na filozofskoj osnovi:

humanistički,

Materijalistički;

Pragmatičan;

Antropozofski.

Kolektivno;

Pojedinac;

Skupina;

Masivno.

Karakteristična značajka obrazovne tehnologije je sposobnost reprodukcije obrazovnog lanca i njegove analize korak po korak.

U metodička literatura Razmatraju se mnoge obrazovne tehnologije koje koriste učitelji u školi:

pokazati tehnologije;
nastavna tehnologija;
Tehnologija "kolaž";
tehnologije dijaloga;
tehnologija pedagoške komunikacije;
tehnologija pedagogije suradnje;
model radnog odgoja A.A. Katolikova;
tehnologija “Ekologija i dijalektika” L.V.
tehnologija pedagoškog rješavanja sukoba;
informacijska i komunikacijska tehnologija (ICT);
tehnologija izlaganja pedagoških zahtjeva;
tehnologija kolektivnog kreativnog obrazovanja I.P.Ivanova;
tehnologija pedagoške procjene ponašanja i postupaka djece;
autorski model “Ruska škola” (I.F. Gončarov, L.N. Pogodina);
tehnologija humanog kolektivnog obrazovanja V.A.
tehnologija za samousavršavanje osobnosti školskog djeteta (G.K.Selevko);
obrazovne tehnologije temeljene na sustavnom pristupu (V.A. Karakovsky, L.I. Novikova);
tehnologija individualnog refleksivnog samoobrazovanja (O.S. Anisimov, N.P. Kapustin);
tehnologija za organiziranje i provođenje grupnog obrazovnog rada (prema N.E. Shchurkova);
tehnologije osobno orijentiranog učenja: humano-osobna tehnologija Sh.Amonashvilija, tehnologije suradnje i tehnologije besplatnog obrazovanja;
brojne tehnologije koje štede zdravlje (prema klasifikaciji koju je predložio N. K. Smirnov): medicinske i higijenske tehnologije (MHT), tehnologije tjelesnog odgoja i zdravlja (PHT), tehnologije sigurnosti života (LHS), tehnologije zaštite okoliša i zdravlja (EZT).

Stručno ovladavanje pedagoškim tehnologijama omogućit će učitelju da organizira pedagoški utjecaj na način da dijete pređe iz pozicije objekta u poziciju subjekta.

Pogledajmo pobliže obrazovne tehnologije koje najčešće koristim u svojoj praksi.

Tehnologije dijaloga

Debata - interaktivna pedagoška tehnologija; oblik provođenja obrazovnog događaja ili treninga; ili oblik intelektualne igre; razmjena mišljenja, rasprava; društveni pokret. Debata je intelektualno natjecanje koje razvija sposobnost aktivne obrane vlastitih stavova i prosudbi.

Namjena korištenja:

Razvijanje sposobnosti kritičkog mišljenja, zaključivanja i produktivne organizacije raspravnog procesa; kreativne sposobnosti učenika; opća kultura i inteligencija;

Razvoj volje, pamćenja, mišljenja,

Razvijanje i usavršavanje sposobnosti vođenja polemike, usporedbe i analize iste pojave ili činjenice sa suprotstavljenih pozicija, propitivanja nepobitnih istina, obrane i primjene stečenih znanja u životu;

Formiranje spremnosti za otpor “informacijskim zombijima” i;

Razvijanje sposobnosti svjesnog razvoja životne pozicije.

U debati sudjeluju dva tima (jedan potvrđuje tezu, a drugi je negira); Obavezno je imati “spikera” u svakom timu; Poanta je uvjeriti neutralnu stranu, suce, da su vaši argumenti bolji.

Struktura debate:

Definiranje teme (u obliku izjave), ciljeva;

Formiranje tima;

Rad s informacijama o temi (“brainstorming”, traženje informacija, pisanje pitanja);

Priprema ekipe;

Kriteriji za ocjenjivanje;

Obrazac za analizu i ocjenu;

Odraz.

Posebnosti: strogi vremenski propisi; jasna raspodjela uloga; igranje prema strogim pravilima; sposobnost razmatranja iste pojave (činjenice) s izravno suprotnih pozicija; puno pripremnog rada; raznolikost i objektivnost kriterija ocjenjivanja.

Primjeri tema za raspravu: Život je igra. Vojna služba - prednosti i mane. Smrtna kazna - za i protiv. Problem "očeva i sinova" je rješiv. Uvod Školska uniforma opravdano. Je li lako biti mlad (moderan)? Nuklearne elektrane: korist ili šteta? Odabir zanimanja: za dušu ili za novac. Obrazovanje u srednjoj školi treba biti specijalizirano. Obrazovanje dječaka i djevojčica mora biti odvojeno. Živjeti u veliki grad bolje nego u malom selu. Upotreba opscenih izraza u govoru: za i protiv. Roditelji moraju odgovarati za zločine svoje djece. Tko je kriv što su tinejdžeri postali kriminalci: djeca ili odrasli? “Zagađenost” ruskog jezika stranim riječima prirodan je i nepopravljiv proces. U modernom društvu moderno je biti zdrava (dobro odgojena, obrazovana, “cool”) osoba.

“Brainstorm” ili “Brain attack”

Brainstorming (od engleskog brainstorming) je operativna metoda rješavanja problema koja se temelji na stimulaciji kreativna aktivnost, u kojem se od sudionika rasprave traži da izraze što više mogućih rješenja, uključujući i ona najfantastičnija. Zatim se od ukupnog broja iznesenih ideja odabiru najuspješnije koje se mogu upotrijebiti u praksi.

Preduvjeti: imenovanje vještaka (piše); imenovanje "kukavice" (susreće vrijeme); vremensko ograničenje 10 – 15 minuta).

Opća pravila: odsutnost stereotipnog razmišljanja; sloboda mašte; potrebno je razjasniti misli kroz pitanja; misli su kratko izražene; Dobrodošli veliki broj ideje; zabrana kritike.

Pravilno organiziran brainstorming uključuje tri obvezne faze.

1. Izjava problema. Preliminarna faza. Na početku ove faze problem mora biti jasno formuliran. Odabiru se sudionici u napadu, određuje se vođa, a ostale uloge sudionika se raspoređuju ovisno o postavljenom problemu i odabranom načinu izvođenja napada.

2. Generiranje ideja. Glavna pozornica o kojoj uvelike ovisi uspjeh brainstorminga. Značajke: Glavna stvar je broj ideja. Nemojte postavljati nikakva ograničenja. Potpuna zabrana kritike i bilo kakvog (pa i pozitivnog) ocjenjivanja iznesenih ideja, jer ocjenjivanje odvlači pažnju od glavnog zadatka i remeti kreativni duh. Neobične, pa čak i apsurdne ideje su dobrodošle.

3. Grupiranje, selekcija i evaluacija ideja. Ova faza se često zaboravlja, ali ona vam omogućuje da istaknete najvrjednije ideje i date konačni rezultat brainstorminga. U ovoj fazi, za razliku od druge, ocjenjivanje nije ograničeno, već se, naprotiv, potiče. Metode za analizu i ocjenu ideja mogu biti vrlo različite. Uspjeh ove faze izravno ovisi o tome koliko "jednako" sudionici razumiju kriterije za odabir i ocjenu ideja.

Primjeri tema za brainstorming:

“Asocijacije” (vaše viđenje riječi: noć, ljepota, prijateljstvo).

Raspodjela uloga (prikažite zeku, željezo, drvo).

Osmislite novu vrstu proizvoda ili usluge koja bi bila u velikoj potražnji među kupcima, bez obzira na spol i dob.

“Komunikativno pisanje”

Nedovršena rečenica. “Djevojka je plakala na blagajni u trgovini nakon što je izgubila novac. Nisam imao novaca da pomognem. ja..."

Protuargumenti. “Ne želim biti ponavljanje nikoga, ja sam individua”

Rangiranje (što je dobro, a što loše)

Pokaži tehnologiju

Show tehnologije koje se koriste u obrazovnom radu imaju tri glavne značajke:

Podjela sudionika na govornike (“pozornica”) i gledatelje (“dvorana”);

Kompetitivnost na pozornici;

Scenarij show programa pripremili organizatori.

Faze: Priprema(“Pozornica”, “Domaćin”, “Dvorana”, evaluacija, dizajn); implementacija: početak (zagrijavanje); scenski nastup; konačni; dijagnoza rezultata.

Dijagram implementacije tehnologije

1. Priprema show programa. Odluku donosi organizator ili grupa organizatora (učitelj, grupa nastavnika, grupa učenika aktivista i sl.) na temelju nekih početnih ideja (početne ideje mogu biti npr. forma popularne TV igre, ideje za obilježavanje nekog značajnog datuma, poštovanje dobre školske tradicije i sl. .d.). Planiranje provodi učitelj ili manja grupa. Budući sudionici ne sudjeluju u davanju ideja i planiranju predstave, već mogu sudjelovati u kreativnoj pripremi predstave prema uputama organizatora.

Zadaci organizatora u ovoj fazi su: razvijanje ili traženje scenarija za predstavu; raspodjela odgovornosti za režiju, korištenje tehničkih sredstava (audio i video oprema, rasvjeta) itd.; priprema “pozornice”, “dvorane”, voditelja, postupak ocjenjivanja, dizajn.

Rješenje posljednjeg problema uključuje pet relativno neovisnih tehnoloških blokova: "pozornica", voditelj, "dvorana", evaluacija, dizajn. Ove blokove povezuje samo opća ideja; sudionici pripremnog rada u svakom bloku možda i ne znaju što drugi sudionici u pripremi predstave rade.

“Scena”: odluka o glavnom principu odabira sudionika u “sceni”; okupljanje sudionika, objašnjavanje zadataka, odabir oblika emisije, raspoloženje za sudjelovanje, po potrebi formiranje timova, „domaća zadaća“; pomoć u pripremi “pozornice” za sudjelovanje u predstavi.

Voditelj: odluka o voditelju; razvoj show programa i imidža voditelja; pokazna proba.

“Dvorana”: odluke o načinu formiranja “dvorane” (svi bez ograničenja, samo s pozivnicama, samo određeni broj predstavnika iz svakog razreda); određivanje strukture "dvorane" (lokacija sjedala, dodjela sjedala za gledatelje, za sudionike, "grupe za podršku", učitelje, goste, za žiri); stvaranje raspoloženja "dvorane" (kroz riječi, akcije, dizajn, uvođenje pravila); obraćanje "publici", održavanje interesa za emisiju, uključivanje gledatelja u sudjelovanje (emocionalni pozivi "publici", osmišljeni za određenu reakciju gledatelja, obožavatelja; zadaci za "publiku", obraćanje "publici" za pomoć itd.).

Ocjenjivanje: predmet ocjenjivanja i kriteriji ocjenjivanja (što i kako se ocjenjuje); tko i kada ocjenjuje; tehnika ocjenjivanja (kako će se točno ocjenjivati: u bodovima ili rangovima, hoće li ocjenjivači sami izračunati iznos bodova ili će to raditi posebna komisija za brojanje, jesu li potrebni obrasci, hoće li se voditi sudački protokoli); metode prezentiranja ocjena.

Dizajn: identifikacija dizajnerskih predmeta (dvorana, pozornica, ulaz, soba za žiri, itd.); identificiranje ključnih slika i simbola koji prenose vrijednosti i emocije nadolazeće predstave; izbor tehnike za izvođenje elemenata dizajna.

2. Vođenje edukativne emisije sastoji se od tri dijela: uvod, glavni dio („ocjenjivački zadatak“ + scenski nastup) i finale. Kao glavne mehanizme provođenja show programa, S.D. Polyakov razlikuje “emocionalnu zarazu” (prijenos emocija s osobe na osobu), natjecanje i improvizaciju.

Lansiranje je organizacijski početak sajma. Ciljevi pokretanja: stvoriti određeno emocionalno raspoloženje sudionika; istaknuti vrijednosti ugrađene u show program. Rješenje ovih problema leži na vođi.

Glavninu show programa čine naizmjenična natjecanja i ocjenjivanja, a paralelno s njima odvija se scenska radnja koja održava interes publike i uključuje je u zbivanje na pozornici. Ocjenjivanje zadataka može izvršiti žiri, pojedina kompetentna osoba ili svi gledatelji (glasovanjem žetonima (tada će za brojanje glasova na početku show programa biti potrebno formirati brojačku komisiju), pljeskom ( što je glasniji pljesak, to je veći rezultat) i druge metode).

U finalu, osim konačne ocjene, prema S. D. Polyakovu, potrebno je "omekšati natjecanje" između sudionika natjecanja i između "pozornice" i "dvorane". To se može postići riječima i radnjama koje spajaju sudionike natjecanja („pozornica“): zajednički izlazak na pozornicu držeći se za ruke svih natjecatelja, rukovanje, razmjena nezaboravnih darova, utješnih nagrada, riječi zahvale jedni drugima, voditelj isticanje zasluga gubitnika i sl.; “pozornica” i “dvorana”: zajednička pjesma, zajednička mini-igra, simultani pokreti, zajednički ritual (primjerice, ustajanje pri unošenju i iznošenju školskih simbola) itd.

3. Sumiranje se provodi kao analiza edukativne emisije koja se provodi na razini organizatora. Analiza emisije od strane običnih sudionika u ovoj tehnologiji nije obavezna. Za dublju analizu potrebno je zabilježiti stav sudionika („pozornice“ i „dvorane“) prema onome što se događa tijekom predstave. Tako, tijekom show programa, učitelj može primijetiti interes i aktivnost gledatelja i navijača tijekom raznih natjecanja. Na kraju zamolite sudionike da sami procijene atraktivnost predstave, na primjer: izvođenjem 1-3 jednostavne radnje poput „Podignite ruke samo oni kojima je sudjelovanje u današnjem prazniku bilo zanimljivo i privlačno”; glasovanje pomoću žetona u boji ili bojanje ćelija različitim bojama (svaka boja označava određeno raspoloženje, stupanj zadovoljstva, interes).

Igre-emisije: "Najbolji sat", "Zov džungle", "Polje čuda", KVN itd.

Igre za trening. Na primjer: Sjedi na stolici kao što sjedi predsjednik, pčela na cvijetu, blagajnica na radnom mjestu, kažnjeni Pinokio, mladenka na vjenčanju, Hamlet, kriminalac na optuženičkoj klupi, Otelo, Julija, izviđač iza neprijateljske linije. Improvizirati.

Poznaješ li dobro izgled svojih kolega iz razreda? Pronađite u svakom od njih nešto što do sada niste primijetili. Kakve oči, kosa, oblik brade? Opišite po sjećanju, a zatim (vraća se učenik kojeg je prethodno izbacio iz razreda) provjerite.

Ovaj trening je dobar za razvoj zapažanja, vizualne memorije i trenira učinkovitost: u 30 sekundi - 1 minuti pronađite i zapamtite sve predmete u prostoriji čija imena počinju slovom "S", "M" itd.: stol, stolica, fotografija, salveta itd. Što više, to bolje.

Zamislite prijatelja od stakla, drveta, slame. Odigrajte različite opcije za razgovor s njim. Nakon što ste odredili tip jednog od svojih prijatelja, vodite pravi razgovor s njim. Usporedite rezultate reprodukcije sa stvarnim.

Svedite razgovor na zadanu temu. Tema se komunicira na uho bilo kojeg člana publike tako da partner ne čuje. Zabranjene su nepristojne tehnike, na primjer: "Razgovarajmo o...", "I ja želim razgovarati o...". Analizirajte tijek razgovora: kako je cilj ostvaren, unutarnje stanje partnera, pogreške.

Tehnologija "kolaž".

Kolaž (od francuskog collage - lijepljenje) tehnička je tehnika u likovnim umjetnostima koja se sastoji u stvaranju slika ili grafičkih djela lijepljenjem na bilo koje osnovne predmete i materijale koji se od podloge razlikuju po boji i teksturi.

U pedagogiji, "kolaž" uključuje istraživanje teme ili problema stvaranjem plakata od pronađenih ilustracija, citata i drugih dostupnih medija. Provodi se u grupama. Omogućuje izradu prezentacije.

Na primjer: “Moj san”, “Tko postati?”, “Ljubazan znači velikodušan?”, “Ja sam dio globala.”

Popis literature i internetskih izvora

Babansky Yu K. Metodološke osnove optimizacija obrazovnog procesa. 1982. godine
Tehnologija obrazovne emisije [Elektronički izvor] // Sidorov S.V. Web stranica nastavnika-istraživača. - Način pristupa: http://sv-sidorov.ucoz.com/publ/organizacija_vospitatelnoj_raboty/uchebnye_materialy/vospitatelnaja_shou_tekhnologija/4-1-0-65
Kovalko V.I. Tehnologije koje štede zdravlje u osnovna škola. Razredi 1-4 - M.: “VAKO”, 2004, 296 str. - (Pedagogija. Psihologija. Menadžment).
Kukushin V. S. Teorija i metodika nastave. – Rostov na Donu: Phoenix, 2005.
Menchinska E.A. Osnove zdravstvenog odgoja u osnovnoj školi: Metodičke preporuke za prevladavanje preopterećenosti učenika / E.A. Menchinskaja. - M.: Ventana-Graf, 2008.
Naš izbor je zdravlje: program slobodnog vremena, razvoj događaja, preporuke / autor-sastavljač. N. N. Shaptseva. – Volgograd: Učitelj, 2009.
Novikova L.I., Karakovsky V.A., Selivanova N.L. Konceptualni okvir teorije obrazovnih sustava.
Orekhova V. A. Pedagogija u pitanjima i odgovorima: udžbenik. džeparac. – M.: KNORUS, 2006.
Polyakov S.D. Obrazovne tehnologije. – M., 2003.
Svetenko T.V. Vodič kroz debatu: Vodič za učenje za nastavnike i studente / http://ru.idebate.org/sites/live/files/Svetenko_book.pdf
Svetenko T.V. Vodič kroz debate za učenike i studente: [ Tutorial] / T.V. Svetenko, I.V. Galkovskaja. - 2. izdanje, rev. i dodatni - Pskov: PGPI, 2001.
Smirnov N.K. Štednja zdravlja obrazovne tehnologije u modernoj školi. – M.: APK i PRO, 2002.
Sovetova E. V. Učinkovite obrazovne tehnologije. – Rostov na Donu: Phoenix, 2007.
Debatni turnir "Škola tolerancije": [Edukativni metod. dodatak] / T.B. Pašman, T.A. Polkovnikova, V.M. Sapogov, N.A. Bolotnikova, T.V. Svetenko; Rep. izd. T. V. Svetenko. - Pskov: POIPKRO, 2003.
Ustinov D. “Debata”: naučite uvjeravati! http://www.syntone.ru/library/article_syntone/content/1264.html
Shchukina G.I. “Aktivacija kognitivne aktivnosti učenika u obrazovnom procesu.” M., Prosvjeta.

Značajke: Podjela sudionika na govornike ("pozornica") i gledatelje ("dvorana"). Natjecanje na pozornici. Scenarij pripremili organizatori. -Tehnologija. Predmeti dizajna: zadaci “Scene”. Rad s "dvoranom". Metoda ocjenjivanja. Skripta za voditelja. Dekoracija sobe. Dostupnost grupe organizatora. Njihovi zadaci: Izrada ili traženje scenarija za predstavu. Priprema emisije po pozicijama (“pozornica”, “dvorana”, voditelj, evaluacija, dizajn). - Raspodjela odgovornosti (direktor i organizacija tehnička baza). 3 dijela akcije: Lansiranje. Natjecateljski zadaci. Konačni. 3 glavna psihološki mehanizmi emisija: Emocionalna zaraza. Konkurentnost. Improvizacije. Priprema predstave.

Igre - emisije "Lucky Chance", "Following the Trail", "Tic Tac Toe", KVN temeljen na mitovima antičke Grčke, itd. Igre - treninzi Sjednite na stolicu kao što predsjednik sjedi, pčela na cvijetu, blagajnica na radnom mjestu, kažnjeni Pinokio, mladenka na vjenčanju, Hamlet, kriminalac na optuženičkoj klupi. Improvizirati. Show - tehnologija

"Čarobna stolica" Promatranje "Promatrač", vizualno pamćenje, učinkovitost se razvija zahvaljujući sljedećoj igri treninga: u 30 sekundi pronađite i zapamtite sve predmete u prostoriji čija imena počinju slovom "C": stol, stolica, fotografija, salveta itd. Što više, to bolje. Show - tehnologija

Dudina Tatyana Nikolaevna,

Kurmangalijeva Svetlana Mukhambetjarovna

Rusija, Volgogradska oblast,

MKOU "Primorska srednja škola"

Dudina Tatyana Nikolaevna,

Kurmanqalieva Svetlana Muhambetyarovna,

Rusija, Volqoqradreqion

MKOU "PrimorskayaSOSch"

SHOW – TEHNOLOGIJA, jedna od metoda razvoja kreativnih potencijala mlađi školarci

SHOW – TEHNOLOGIJA, jedna je od metoda u razvoju kreativnih potencijala mlađih školaraca.

U akademskoj godini 2011./2012. počeli smo raditi po standardima druge generacije države standard Osnovno opće obrazovanje zahtijeva intenzivnu pozornost na razvoj učenikove osobnosti, njegovih kreativnih sposobnosti i interesa za učenje. Glavni ciljškole kao društvene ustanove u modernim uvjetima je raznolik razvoj djece, njihovih kognitivnih interesa, kreativnih sposobnosti, općih obrazovnih vještina, vještina samoobrazovanja, sposobnih za osobnu samoostvarenje. Živimo u svijetu koji se dinamično mijenja i svaki čovjek, da bi u njemu opstao, mora biti spreman na promjene. Da biste to učinili, potrebno je aktivirati kreativni potencijal svakog djeteta od rane dobi, razvijati ga Kreativne vještine u umjetničkom djelovanju. Najučinkovitiji Moderna tehnologija Razvijanje dječjih kreativnih sposobnosti u umjetničkim aktivnostima smatramo show tehnologijom.

Tehnološki show ima tri značajke:

Podjela sudionika na govornike (“pozornica”) i gledatelje (“dvorana”);

Kompetitivnost na pozornici;

Scenarij pripremili organizatori.

Sve tri značajke su obvezne značajke. Ove značajke ne uključuju takve događaje kao što su redoviti koncert (bez natjecanja), održavanje klasičnog novogodišnjeg drvca (nema stabilne podjele na „dvoranu” i „pozornicu”), KTD - kolektivnu kreativnu aktivnost (bez „dvoranske pozornice”; “ scenarij” , akcijski plan ne razvijaju pojedinačni organizatori, već svi sudionici u slučaju.) Ne mogu se odnositi na akcije igre kao što je predstava.

Prilikom priprema za svaki događaj postavili smo si sljedeće ciljeve:

za "dvoranu" - iskustvo emocionalnog odgovora u kulturnim oblicima;

za aktivne sudionike (“scena”) - iskustvo pojedinačnog i zajedničkog javnog natjecanja.

Struktura svakog događaja koji razvijamo sastoji se od tri bloka: priprema - provedba - analiza rezultata.

Tijekom pripreme odluku donosi učitelj (na temelju ideja, prijedloga odraslih, aktiva djece, tradicije škole, zemlje);

planiranje i osmišljavanje provodi učitelj, aktivni dio djece. “Mase” (budući sudionici) nisu uključene u planiranje i iznošenje ideja za organizaciju predstave, ali mogu u ovoj ili onoj mjeri sudjelovati u kreativnoj pripremi predstave, praznika, prema uputama organizatora i dizajnera. .

U realizaciji projekta, plana ili održavanja praznika koristimo se elementima natjecanja, improvizacije ili igre te tehnikama stvaranja opće emocionalne atmosfere. Konkurentnost podrazumijeva postupak ocjenjivanja i zbrajanja rezultata.

Analiziramo rezultate na razini organizatora i aktivista momaka.

Priprema za događaj uključuje:

- okupljanje sudionika: obrazloženje zadataka, izbor forme prikazivanja, raspoloženje za sudjelovanje; formiranje timova, grupa; domaća zadaća.

- izrada programa predstavljanja i imidža voditelja, uvježbavanje dirigiranja.

- položaj sjedala; mjesta za goste, sudionike, žiri.

- kriteriji ocjenjivanja, mogućnosti ocjenjivanja (žiri ili dvorana).

- dekoracija pozornice, dvorane, žirija, ulaza u dvoranu.

Tijekom događaja dolazi do emocionalne zaraze – prijenosa,

promjena emocionalnog stanja od osobe do osobe tijekom neposredne međusobne percepcije. Natjecateljstvo ima jednako duboke psihološke korijene kao i emocionalna zaraza. Druga osoba je izvor priznanja i vrednovanja.

U mom radu u razredu, sati učionice, matineje, praznici, kvizovi, natjecanja u čitanju i uprizorenim pjesmama, natjecanja „Tata, mama, ja sam sportska obitelj“, „Biram sport kao alternativu lošim navikama“, roditeljski sastanciČesto koristimo show tehnologiju ili elemente show tehnologije.

KVN "Moj svijet" Sat razreda "Mi smo za sport" Natjecanje u čitanju

Obrana projekta Natjecanje u pjesmi Sat razrednika “Zvjezdica moja mala”

Show tehnologija je učinkovita za razvoj kreativnog potencijala mlađih školaraca u umjetničkim aktivnostima.Korištenje pedagoških tehnologija omogućuje ispunjavanje obrazovnog procesa specifičnim sadržajem. Uostalom, obrazovanje nije samo poučavanje znanja, vještina i sposobnosti, već prije svega odgoj, razvoj pojedinca, njegov. socijalizacija.

Ovaj članak govori o osobno iskustvo primjena show tehnologija u obrazovni rad. Suvremene školske priredbene tehnologije skup su aktivnosti za organiziranje dječjih kulturnih, zabavnih, sportskih i drugih sličnih događanja, koje su sastavni dio djelatnosti svake školske ustanove.

Organiziranje praznika, natjecanja, zabave i kreativnih aktivnosti djece pomaže povećati učinkovitost obrazovnog procesa, omogućuje individualni pristup učenicima, stvara ugodne uvjete za otkrivanje određenih osobina ličnosti svakog djeteta, promiče fizički i mentalni razvoj.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Primjena show tehnologija u odgojno-obrazovnim procesima

Djeca trebaju živjeti u svijetu ljepote, igre,

bajke, glazba, crtanje, fantazija i kreativnost.

Vasilij Aleksandrovič

Suhomlinskog

Suvremene školske priredbene tehnologije skup su aktivnosti za organiziranje dječjih kulturnih, zabavnih, sportskih i drugih sličnih događanja, koje su sastavni dio djelatnosti svake školske ustanove.

Kreativna aktivnost djeteta ne mora nužno dovesti do kreativnog rezultata, ali sudjelovanje u njoj ne prolazi bez traga, jer se poboljšavaju njegove kvalitete kao kreativne osobe. Svako dijete ima sposobnosti. Djeca su prirodno radoznala i puna želje da rade nešto zanimljivo, ali nemaju uvijek dovoljno vještina i sposobnosti, pa bi nastavno osoblje škole trebalo stvoriti potrebno okruženje za to.

1. Temeljna načela i pravci slobodnog vremena učenika

Zabava, kao jedna od vrsta kulturnih i slobodnih aktivnosti, kompenzacijske je prirode, nadoknađujući troškove svakodnevnog života i monotoniju sredine. Školska događanja uvijek bi trebala biti šareni trenutak u životima djece, obogaćujući iskustva i razvijajući kreativnu aktivnost.

Stvaranje – najvažnija vrsta kulturne i slobodne aktivnosti djeteta. Što je čovjek kulturniji, to mu je slobodno vrijeme raznovrsnije. Kako bi dijete tijekom školovanja u potpunosti razvilo svoje kreativne sposobnosti, imalo omiljenu životnu aktivnost i imalo potrebu za kulturnom razonodom, važno je osigurati ugodne uvjete za razvoj učenika. Ovi uvjeti su:

interakcija djece i odraslih usmjerena na osobnost
emocionalno pozitivan odnos među vršnjacima
individualni pristup svakom djetetu i, na temelju toga, izgradnja metoda komunikacije i obrazovanja, otkrivanje i razvoj kreativnih sposobnosti
dobrovoljno sudjelovanje svih članova obrazovne zajednice (djeca, roditelji, učitelji).

Osim toga, nastavnik treba biti sposoban:

ne ometajte djetetovu kreativnost
biti uz njega u ovom procesu
prihvatiti i razumjeti njegovu poziciju
vjerujte djetetu u trenucima kreativnog traženja, jer ono (dijete) samo osjeća i zna što mu treba
budi sam kreator
brižno se odnositi prema rezultatima dječjeg stvaralaštva.

Ako u kolektivu kreativna aktivnost djeca se suočavaju s ovim ili onim problemom koji treba riješiti, učitelju usmjerava djeca pronaći rješenje problema, pomaže steći novo iskustvo, aktivira neovisnost, podržava pozitivno emocionalno raspoloženje. Aktivnosti u slobodno vrijeme usredotočuju sve vrste ljudske kulture: estetsku, moralnu, kognitivnu, igru, etičku itd. To su aktivnosti u slobodno vrijeme odgaja dijete, potiče razvoj pamćenja, oblikuje duhovni svijet i moral. Djeca uče pravilan odnos jedni prema drugima i prema starijoj generaciji. Razvijaju estetski osjećaj za lijepo, sposobnost uvažavanja materijalnih i duhovnih vrijednosti, kao i sposobnost njihovog korištenja.

2. Tehnologije za organiziranje školskih događanja

Gotovo svi školski događaji svijetli su i radosni događaji u životima djece. školske dobi. Kombiniranje različite vrste umjetnosti, imaju velik utjecaj na osjećaje i svijest djece.

Sva javna događanja koja se održavaju u školi mogu se podijeliti u četiri skupine:

Tematski (kalendarski):kazališni, obrazovni: KVN, kvizovi itd.; glazbeno-književni: večeri, koncerti.
Sportski : natjecanja u raznim sportovima, atrakcije, igre na otvorenom, štafete;

Učinkovito provođenje događaja omogućuje:

ujedinjenje svih njegovih sastavnica oko glavnog cilja
izbor likovnog materijala
izbor emocionalnih i izražajnih sredstava
izbor izvođača
kolektivno sumiranje i ocjenjivanje obavljenog rada.

Priprema i izvedba događanja diljem škole poslužiti moralni odgoj djeca:

Ujedinjuju se zajednička iskustva, poučavaju ih osnovama kolektivizma;

Djela folklora, pjesme i pjesme o domovini, rodnoj prirodi i radu tvore domoljubne osjećaje;

Sudjelovanje u praznicima i zabavi razvija disciplinu i kulturu ponašanja kod školaraca.

Učenje pjesama, pjesmica, plesova, djeca uče puno novih stvari o svojoj zemlji, prirodi, ljudima i pravilima ponašanja. Time se proširuju njihovi horizonti, razvija pamćenje, govor, mašta i potiče mentalni razvoj.
Svečana atmosfera, ljepota dizajna sobe, kostimi, dobro odabran repertoar, šarene izvedbe djece - sve su to važni čimbenici za dobar događaj ili odmor.

Sudjelovanje djece u pjevanju, igrama, okruglim plesovima, plesovimajača i razvija djetetovo tijelo, poboljšava koordinaciju pokreta. Priprema za praznike i zabavu provodi se sustavno i sustavno, ne ometajući opći ritam školskog života.

Sportsko natjecanje- ovo je natjecanje (rivalstvo) među ljudima oblik igre kako bi se saznala prednost u stupnju kondicija, u razvoju određenih aspekata svijesti. Sportska natjecanja uvijek su svijetli, emocionalni spektakl. Školska natjecanja omogućuju rješavanje pedagoških, sportsko-metodičkih i društveno-političkih problema. Tijekom sportskih natjecanja rješavaju se isti pedagoški zadaci kao iu nastavi. fizička kultura i sporta općenito, tj. unapređenje tjelesne, tehničke, taktičke, psihičke i teorijske pripremljenosti učenika, što je predviđeno u školski plan i program. Posebno je velika važnost školskih sportskih natjecanja za formiranje karakternih osobina snažne volje.U igrama i sportska natjecanja postoje bogate mogućnosti za formiranje normi kolektivnog ponašanja.Ovladavajući različitim timskim funkcijama, učenici uče ne samo organizirati svoje ponašanje, već i aktivno utjecati na radnje svojih drugova, percipirati zadatke tima kao svoje vlastite i mobilizirati aktivnosti drugih u interesu tima.Pod vodstvom učitelja FC jačaju se tako važne moralne kvalitete kao što su odgovornost prema timu, osjećaj dužnosti, ponos na uspjeh tima, škole itd.Školska natjecanja također su učinkovit čimbenik za gledatelje (učenike koji ne sudjeluju), koji su privučeni visoka razina razvoj motoričkih kvaliteta, hrabrih i odlučnih postupaka sudionika, njihova visoka postignuća.

3. Bit i struktura školskih događanja

Svaki događaj temelji se na određenoj ideji koja se mora prenijeti svakom djetetu. Ova ideja trebala bi se provlačiti kroz cijeli sadržaj praznika. Ideja praznika prenijet će se svakom djetetu ako se otkrije pomoću umjetničkog materijala dostupnog djeci, uzimajući u obzir njihovu dob i individualne karakteristike. To se postiže prvenstveno pomnim odabirom repertoara (pjesme, pjesme, plesovi i sl.) za djecu svake dobne skupine. Pritom se vodi računa o postojećem repertoaru djece, stupnju razvoja njihovih vokalnih i motoričkih sposobnosti te interesima. Konačno, govoreći o pristupačnosti praznika, trebali biste se sjetiti i vremena održavanja. Kod djece osnovne razrede Umor se javlja puno ranije nego kod starije školske djece. Djeca su u stanju razumjeti mnogo manji broj pjesama, pjesama itd. Stoga trajanje odmora za njih ne bi trebalo biti duže od 1 sata. Inače će doći do gubitka interesa i pažnje. Poželjno je da se program za odmor skladno kombinira različiti tipovi umjetnosti, kolektivnog i individualnog nastupa. Nadopunjujući se u rješavanju jedne teme, povećavaju snagu emocionalnog utjecaja na djecu, a pritom svaka od njih ima svoj poseban utjecaj na dijete. Uzimajući u obzir relativno brz umor i razdražljivost djece, potrebno je pravilno izmjenjivati različite vrste njihovih umjetničkih aktivnosti.
Svaki školski događaj donosi radost svoj djeci. Stoga je važno da svako dijete u njemu može sudjelovati u najvećoj mogućoj mjeri.

Rad na scenariju.Scenarij dječja zabava(proslave, priredbe) je detaljna literarna, tekstualna i organizacijska razrada sadržaja i tijeka kazališne radnje. Izlaže sekvencijalno i međusobno povezano sve što će se dogoditi.Scenarij otkriva temu, prikazuje autorove prijelaze s jednog dijela radnje na drugi te uvodi korišteni umjetnička djela ili odlomke iz njih. Tehnike za aktiviranje sudionika praznika, opis dekoracije i posebne opreme također su uključene u scenarij.Dakle, scenarij događaja je dosljedno razvijen pedagoški program za organiziranje svečanih aktivnosti.

Rad na skripti uključuje nekoliko faza:

1. faza – određivanje idejno-tematske koncepcije blagdana– jasno artikuliranje tema i ideja koje su blisko povezane, ali se razlikuju jedna od druge. Predmet - krug životnih događaja, pojava koje će se odraziti u scenariju. Ideja - ovo je glavna ideja, procjena prikazanih događaja ili zašto autor želi djeci reći nešto o nečemu. Ideja praznika je probuditi interes za stvaralaštvo kroz pjesmu, ples i igru. Tema praznika postavljena je u scenariju, obično od samog početka. Ideja, kao opći glavni zaključak, oživljava se u procesu kazališne radnje. Scenarij za dječju zabavu mora imati zaplet, to jest razvoj događaja, identifikaciju likova u akciji, glavni sukob. Potraga za svijetlim, zanimljivim materijalom za organiziranje radnje sastavni je dio rada na scenariju. Za njegovu konstrukciju potreban je poseban scenarijski potez - jedinstveni način rasporeda materijala koji prožima cijeli sadržaj i takoreći je cementirajući princip.

2. faza – izgradnja kompozicije– implementacija zapleta i sukoba u razvoj specifične scenske radnje. Kompozicija - organizacija radnje, odgovarajući raspored materijala - uključuje:

izlaganje ( pripovijetka o događajima koji su prethodili sukobu i uzrokovali ovaj sukob; uvodna riječ voditelj, informacije o određenom događaju);
zaplet (izlaganje se razvija u njega; zaplet bi trebao biti krajnje jasan i koncizan, koncentrirati pozornost djece, pripremiti ih da percipiraju radnju, postaviti ih u određeno raspoloženje);
razvoj radnje, odnosno glavna radnja, tj. prikaz događaja u kojima se rješava sukob;
kulminacija (najviša točka razvoja radnje; u trenutku kulminacije ideja praznika je najkoncentriranija);
završetak ili finale najprikladniji je trenutak za maksimalnu manifestaciju aktivnosti svih sudionika dječje zabave (preporučljivo je uključiti masovne glazbene brojeve, opće okrugle plesove i plesove u završnim scenama).

Zahtjevi za skriptu

stroga logika u konstrukciji i razvoju teme;
cjelovitost svake epizode;
organska povezanost epizoda;
nadogradnja radnje kako se kreće prema vrhuncu.

Pri organizaciji masovne sportske priredbese prvo sastavljapropisi o držanju. Kaže:

1. Naziv natječaja.

2. Rokovi.

3. Mjesto radnje.

4. Ciljevi ovog natječaja.

5. Program i redoslijed aktivnosti po danima.

6. Sastav sudionika.

7. Sustav bodovanja (određivanje pobjednika)

E.S. Voronova
Srednja škola br. 7 “Ruska klasična škola”, Ryazan

Pedagoški talk show

kao inovativna obrazovna tehnologija

Brz razvoj suvremenih medijskih tehnologija može se plodno iskoristiti u obrazovne aktivnosti kako sadržajem tako i oblikom dostave treninzima.

Integracija medija i obrazovnih tehnologija perspektivan je problem suvremene pedagoške teorije i prakse. Ovaj članak predstavlja iskustvo svojevrsne „medijske pedagogije“ koja može poslužiti kao učinkovit mehanizam za pripremu studenata nastavnika za profesionalna djelatnost, aktiviranje njihovih spoznajnih interesa u području svladavanja vrijednosti učiteljsko zvanje.
Kao što znate, rasprave su među najpoznatijim nastavnim metodama u povijesti pedagogije. Još u antičko doba uspješno su se koristili u gimnazijama i akademijama. Drevna grčka trenirati mlade ljude. Međutim, sada, u doba razvoja informacijske tehnologije, nastavnik ima priliku poboljšati ovu metodu i učiniti je učenicima zanimljivijom i sadržajnijom. Da bismo to učinili, predlažemo da se rasprava pretvori u uzbudljiv pedagoški talk show koristeći medijske, obrazovne i igračke tehnologije. Pritom je važno da budući učitelji budu u mogućnosti savladati ovaj interaktivni oblik izvođenja nastave tijekom studija na sveučilištu.

Tehnologija talk showa, po našem mišljenju, ima brojne prednosti i nedostatke. Prednosti su u tome što se tijekom talk showa na atraktivan i poznat način raspravlja o temama koje se tiču djece, a sama publika podijeljena je u skupine s različitim stajalištima. Tijekom talk showa, mišljenje odraslih se ne nameće tinejdžerima; oni su slobodni u svom moralni izbor, a čak i ako to ne učine tijekom rasprave, rasprava će ih potaknuti na razmišljanje, na traženje istine. Glavni nedostatak talk showa je tehnološka složenost projekta (potrebno vam je računalo i projektor, izrada prezentacije i brošura).

Talk show, kao jedinstveni “žanr” medijske pedagogije, odlikuje se iznimnom tematskom i funkcionalnom širinom. Istraživači vjeruju da talk show kombinira bitna obilježja intervjua, rasprava, a također se usredotočuje na osobnost voditelja. Glavna pitanja postavlja voditelj, a na njih odgovaraju različite kategorije sudionika talk showa (junaci, stručnjaci, gledatelji itd.). Prezenter pomaže u pravilnom postavljanju pitanja, postavlja dodatna i pojašnjavajuća pitanja koja zaoštravaju problem, čime se aktiviraju svi sudionici, komentira neke odgovore, a na kraju lekcije rezimira rezultate. Također je važno da vođa bude sposoban brzo se snalaziti u promjenjivim okolnostima i rješavati probleme konfliktna situacija, ispravno postavite "vrućeg" sudionika na njegovo mjesto, a istovremeno održavajte prijateljsku atmosferu i atmosferu povjerenja tijekom talk showa.

Zadaća talk showa je aktivirati percepciju sadržaja kroz formu debate, gorućih pitanja i “sukoba” stavova. Da biste to učinili, cijeli tim (na primjer, školski razred ili studentska grupa) mora biti podijeljen u nekoliko grupa: gosti ("junaci") talk showa, stručnjaci i gledatelji (kriteriji za distribuciju mogu varirati). Voditelj (učitelj, predavač) za svaku skupinu unaprijed najavljuje pravila razgovora, njegovu temu i zadatke. Tematika može biti različita: od rasprave o društveno značajnim, moralnim, etičkim, društveno-političkim temama, do užih, unutarškolskih.

Voditelj također mora sam pripremiti potrebnu opremu i okruženje za održavanje talk showa: brošure, prezentacije, fotografije, ulomke iz filmova itd.

Glavna zadaća voditelja tijekom talk showa je održavanje discipline i održavanje etičkih standarda kontinuirane polemike i konstruktivnog dijaloga, jer situacija može eskalirati i dovesti do otvorenog sukoba između protivnika. Stoga je prije početka talk showa korisno još jednom podsjetiti na pravila ponašanja njegovih sudionika.

Učenici mogu preuzeti različite uloge. Neki mogu ispričati izmišljenu priču o nekoj temi i raspravljati o njoj sa stručnjacima i publikom, drugi mogu pripremiti kratak govor s porukom "publici" i prezentaciju. Neophodno je dati priliku za postavljanje pitanja kako rasprava ne bi izblijedila.

Gosti razgovaraju o bilo kojem problemu, izražavajući slaganje ili neslaganje jedni s drugima. Stručnjaci ocjenjuju njihove odgovore i nadopunjuju ih. A publika i voditelj mogu postavljati i dodatna pitanja kako bi bolje razumjeli bit problema i u konačnici došli do opće valjanih zaključaka.

Na kraju talk showa potrebno je provesti refleksiju i svakom od sudionika dati priliku da odgovori na pitanje što mu se točno svidjelo u ovakvom obliku izvođenja nastave (sata), koje su nedostatke vidjeli i jesu li želio ponoviti ovo iskustvo u budućnosti.

Razmotrimo detaljnije primjenu ove inovativne obrazovne tehnologije na primjeru pedagoške talk show emisije „Vlastiti stav“, koju smo proveli kao oblik zbrajanja rezultata modula „Pedagoške tehnologije“.

U improviziranoj dvorani bile su prisutne četiri ekipe s kojima smo razgovarali. Voditelj je pozdravio ekipe i ukratko ih podsjetio na pravila ovog talk showa:

1) Voditeljica je podsjetila da je kršenje civiliziranih normi rasprave zabranjeno. Glavno je poštovati svačije mišljenje.
2) Voditelj će prikazati nekoliko isječaka iz filmova koje su sudionici prethodno pogledali, a za riječ će biti pozvana ekipa koja je ovaj film odabrala kao glavnu temu razgovora. Govornici su dobili zadatak sagledati bit problema pedagošku situaciju, obris moguće načine te načine rješavanja i motiviranja izbora vlastitog stava. Preostali timovi koji su sudjelovali u talk showu imali su priliku naizmjenično govoriti o tome slažu li se sa stavom govornika (i zašto) ili ne (i zašto). Morao si opravdati svoj stav.

3) Po završetku razgovora o filmu održat će se refleksija. Voditelj je zamolio sudionike da podignu karte koje leže na stolovima svake grupe. Crveno - sukob nije riješen, plavo - završetak ostaje otvoren, zeleno - sukob je učinkovito riješen.

Potom su prikazani dijelovi iz filmova “Živjet ćemo do ponedjeljka”, “Niste ni sanjali!”, “Republika ShKiD” i “Spartak i Kalašnjikov”. Nakon svakog od njih izbila je žustra rasprava, sudionici talk showa žustro su argumentirali svoje stavove i glasovali.
Po završetku talk showa studenti su priznali da im se jako sviđa ovakav oblik izvođenja nastave i da bi ga željeli prakticirati i ubuduće jer im kao budućim učiteljima može poslužiti kao nezaobilazan alat za implementaciju interaktivnih tehnologija. u nastavnoj praksi.
Stoga možemo reći da su talk showovi inovativna obrazovna tehnologija koja oblikuje općekulturne i kulturne stručne kompetencije, pomaže početnicima i iskusnim učiteljima u diverzificiranju obrazovni proces, master nov aktivne metode obuka, igranje, rasprava o problemima i informacijske i komunikacijske tehnologije.

Popis korištene literature

Selevko G.K. Suvremene obrazovne tehnologije: Udžbenik. – M.: Narodno obrazovanje, 1998. – 256 str.

Salnikova T.P. Pedagoške tehnologije: Udžbenik / M.: TC Sfera, 2005.

Bulanova-Toporkova M.V., Dukhavneva A.V., Kukushin V.S., Suchkov G.V. Pedagoške tehnologije., 2. izd., rev. i dodatni - M.: 2004. - 336 str.

Vartanov A. S. Stvarni problemi televizijsko stvaralaštvo: na televizijskoj pozornici. - M., 2003.

Kuznetsov G.V. Talk show: nepoznati žanr? //Novinar. - M.: 1998.
№ 11.