Slika Molchalina u komediji "Jao od pameti. Sinkwine prema komediji A.S. Gribojedov “Jao od pameti Formiranje analitičkih sposobnosti”

Slajd 4

Pedagoška tehnologija relativno je nov pojam u pedagoškoj znanosti. U 60-70-im godinama. XX. stoljeća bio je povezan uglavnom s tehnikom korištenja OPS-a. U istraživanjima ruskih stručnjaka pojam "pedagoške tehnologije" dobio je šire značenje, odnosi se na širok raspon obrazovnih procesa i razmatra se u pedagoškim sustavima različitih razina. U svakom pedagoškom sustavu, "Pedagoška tehnologija" je koncept koji je u interakciji s didaktičkim zadatkom. I ako didaktički zadatak izražava cilj poučavanja i odgoja, onda pedagoška tehnologija izražava načine i sredstva za njihovo postizanje. Pedagoška tehnologija

Slajd 5

Tehnologija je skup tehnika koje se koriste u bilo kojem poslu, vještini, umjetnosti (objašnjavajući rječnik). Pedagoška tehnologija je skup psiholoških i pedagoških stavova koji određuju poseban skup i raspored oblika, metoda, metoda, nastavnih tehnika, odgojnih sredstava; to je organizacijski i metodološki alat za pedagoški proces (B.T. Likhachev). Pedagoška tehnologija je smislena tehnika za provođenje obrazovnog procesa (V.P. Bespalko). Pedagoška tehnologija je opis procesa postizanja planiranih ishoda učenja (I.P. Volkov). Tehnologija je umjetnost, vještina, vještina, skup metoda obrade, promjena stanja (V.M. Shepel). Trenutno je pojam pedagoške tehnologije čvrsto ušao u pedagoški leksikon. Međutim, postoje velike razlike u njegovu razumijevanju i uporabi.

Slajd 6

Nastavna tehnologija sastavni je procesni dio didaktičkog sustava (M. Choshanov). Pedagoška tehnologija je model zajedničke pedagoške aktivnosti osmišljen u svakom detalju u dizajnu, organizaciji i provođenju obrazovnog procesa uz bezuvjetno pružanje ugodnih uvjeta za učenike i nastavnike (V.M. Monakhov). Pedagoška tehnologija je sustavna metoda kreiranja, primjene i definiranja cjelokupnog procesa poučavanja i učenja, uzimajući u obzir tehničke i ljudske resurse i njihovu interakciju, koja ima za cilj optimizirati oblike obrazovanja (UNESCO). Pedagoška tehnologija podrazumijeva sustavni skup i redoslijed funkcioniranja svih osobnih, instrumentalnih i metodoloških sredstava koja se koriste za postizanje pedagoških ciljeva (M.V. Clarin).

Slajd 7

Cinquain (od franc. cinquains, engl. cinquain) peteroredni je pjesnički oblik nastao u SAD-u početkom 20. stoljeća pod utjecajem japanske poezije. Kasnije se počeo koristiti (u zadnje vrijeme, od 1997., u Rusiji) u didaktičke svrhe, kao učinkovita metoda razvoja figurativnog govora, koja vam omogućuje brzo postizanje rezultata. Brojni metodolozi vjeruju da su syncwines korisni kao alat za sintetiziranje složenih informacija, kao snimka za procjenu pojmovnog i vokabularnog znanja učenika. Sinkwine

Slajd 8

Didaktički sinkvin se razvio u praksi američke škole. U ovom žanru tekst se ne temelji na slogovnoj ovisnosti, već na sadržaju i sintaktičkoj specifičnosti svakog retka. Prvi redak, tema syncwinea, sadrži jednu riječ (obično imenicu ili zamjenicu) koja označava objekt ili subjekt o kojem će se raspravljati. Drugi redak su dvije riječi (najčešće pridjevi ili participi), koje opisuju karakteristike i svojstva predmeta ili predmeta odabranog u sinkvinu. Treći redak čine tri glagola ili gerundija koji opisuju karakteristične radnje objekta. Četvrti redak je fraza od četiri riječi koja izražava osobni stav autora sinkvine prema subjektu ili objektu koji se opisuje. Peti redak je jedna sažeta riječ koja karakterizira bit subjekta ili objekta. Strogo pridržavanje pravila za pisanje syncwine nije potrebno. Na primjer, da biste poboljšali tekst, možete koristiti tri ili pet riječi u četvrtom redu, a dvije riječi u petom retku. Moguće je koristiti i druge dijelove govora. Didaktička sinkvina

Slajd 9

Sinkwine s pedagoškog gledišta

Pisanje sinkvina je oblik slobodnog stvaralaštva koji od autora zahtijeva sposobnost pronalaženja najznačajnijih elemenata u informacijskom materijalu, izvlačenja zaključaka i kratkog formuliranja. Osim upotrebe sinkvina u nastavi književnosti (primjerice, za sažetak dovršenog djela), prakticira se i upotreba sinkvina kao završnog zadatka na gradivu bilo koje druge discipline. Sinkwine s pedagoškog gledišta

Slajd 10

Cinquain je posebna pjesma koja nastaje kao rezultat analize i sinteze informacija. Misao pretočena u sliku točno ukazuje na učenikov stupanj razumijevanja. Ova tehnika vam omogućuje da razvijete sposobnost sažimanja informacija, izražavanja složenih ideja, osjećaja i percepcija u nekoliko riječi, što zahtijeva promišljeno razmišljanje. Sinkwine je brz, ali moćan alat za razmišljanje.

Slajd 11

Prvi red. 1 riječ – pojam ili tema (imenica). Druga linija. 2 riječi – opis ovog pojma (pridjevi). Treći red 3 riječi - radnje (glagoli). Četvrti redak koji pokazuje stav prema temi (aforizam) 1. sinonim koji ponavlja bit teme.

Slajd 12

1. Cinquain 2. Maštovit, precizan 3. Generalizira, razvija, poučava 4. “Snaga govora leži u sposobnosti da se izrazi puno u nekoliko riječi” 5. Kreativnost Učitelj i učenik rastu zajedno: poučavanje je pola poučavanja. (Li Ji)

Slajd 13

Cilj: uvođenje sinkvina u obrazovni proces.

Metodički ciljevi: 1. Uvesti tehnologiju kritičkog mišljenja. 2. Naučiti tehnike i pravila skladanja sinkvina. 3. Pokažite raznolikost mogućnosti za sastavljanje sinkvina. Didaktički cilj je potraga za bitno novim pedagoškim tehnologijama koje mogu riješiti problem očuvanja zdravlja učenika. Očekivani rezultati: razvoj kreativnog mišljenja; osposobljavanje za sintetiziranje složenih informacija; stvaranje povoljne atmosfere u razredu.

Slajd 14

Varijabilnost

Raznovrsne varijante sastavljanja sinkvina pridonose raznolikom sastavu zadataka. Osim samostalnog sastavljanja nove sinkvine (ili u paru ili u skupini), moguće su opcije: sastavljanje kratke priče na temelju gotove sinkvine (pomoću riječi i fraza uključenih u sinkvinu); ispravak i poboljšanje gotovog sinkvina; analiza nepotpune sinkvine za utvrđivanje dijela koji nedostaje (npr. sinkvin je dan bez navođenja teme – bez prvog retka, potrebno ju je utvrditi na temelju postojećih).

Slajd 15

Formiranje analitičkih sposobnosti

Sastavljanje syncwinea, kratkog sažetka temeljenog na velikoj količini informacija, korisno je za razvijanje sposobnosti analize. Za razliku od školskog eseja, sincwine zahtijeva manje vremena, iako ima čvršće granice u obliku prezentacije, a njegovo pisanje zahtijeva od sastavljača da realizira gotovo sve svoje osobne sposobnosti (intelektualne, kreativne, maštovite). Dakle, postupak sastavljanja syncwinea omogućuje vam skladno kombiniranje elemenata sva tri glavna obrazovna sustava: informacijskog, temeljenog na aktivnostima i usmjerenog na osobnost.

Slajd 16

Synvane je izvrsna metoda kontrole.

– recepcija tehnologije za razvoj kritičkog mišljenja, u fazi refleksije; – kratki pjesnički oblik kojim se bilježe emocionalne procjene, opisuju trenutni dojmovi, osjećaji i asocijacije; - kratko književno djelo koje karakterizira predmet (temu), sastoji se od pet redaka, a koje je napisano prema određenom planu; je alat za sintetiziranje riječi "pet" i sažimanje složenih informacija. je sredstvo kreativnog samoizražavanja. SINQWAIN: - obogaćuje rječnik; - priprema se za kratko prepričavanje; - uči vas formulirati ideju (ključni izraz); - omogućuje vam da se barem na trenutak osjećate kao kreator; - svi uspiju.

Slajd 17

Tehnologija za razvoj kritičkog mišljenja u nastavi književnosti pomaže u razvoju kod djece:

Samostalnost, - komunikativnost, - tolerancija, - pokretljivost, - sposobnost prilagodbe trenutnoj situaciji, - odgovornost za vlastiti izbor i rezultate vlastitog djelovanja, - samoostvarenje i socijalizacija u suvremenom svijetu.

Slajd 18

Radovi učenika 9. razreda Nikolajev Maksim 1 Famusov 2 Licemjeran, raskalašen 3 Igra se, poentira, dosađuje 4 „Orao” 5 Licemjer Saharov Saša 1 Famusov 2 Samouslužan, narcisoidan 3 Flertuje, pretvara se, postaje drzak 4 Direktor samog sebe 5 Prošlo stoljeće Fedorova Daria 1 Famusov 2 Stariji, dominantan 3 Flertuje, ponižava, dosađuje 4 Stari veseljak 5 G. Shatalova Nastya 1 Famusov 2 Lukav, arogantan 3 Vodi, vlada, nepristojan je 4 Dijeli nagrade 5 Vladar

Slajd 19

Nikitin Yura 1 Lisa 2 Skromna, tiha 3 Boji se, ugađa, služi 4 Ima đavola u mirnim vodama 5 Glumica Vysotsky Yura 1. Lisa 2. Bojažljiva, poslušna 3 Pomaže, pokriva, ugađa 4 Čuvar tajne svoje ljubavnice 5 Povjerljivi Pogodaev Sergej 1 Lisa 2 Krhka, šarmantna 3 Skriva se, izmiče, plašljiva 4 Uvijek spremna služiti 5 Gospodarska služavka Dasha Fedorova 1 Lisa 2 Tajanstvena, lukava 3 Pomaže, izmiče, gubi se 4 Tajanstvena ruska duša 5 Djevojčica u mislima Radovi učenika 9. razreda

Slajd 20

Panteleeva Nina 1. Molchalin 2. Podli, podli 3. Laži, koketira, izdaje 4. Šutljivi ljudi su blaženi u svijetu 5. Klaun Murygina Vika 1. Moslchalin 2. Tajanstven, arogantan 3. Vara, ulizi se, ulaguje se 4 Lukav lisica 5. Varalica Postnova Ksenija 1.Molčalin 2Nepredvidiv, podmukao 3.Uvjerava, laska, skriva 4.Spreman na sve za zaradu i karijeru 5. Damski čovjek Vika Zubova 1.Molčalin 2.Skroman, podmukao 3.Jeftiniji, koketira, vara 4 Može sve svakome ući u dušu 5. Toady Radovi učenika 9. razreda

Slajd 21

Najviše sam uspio... Mogu se pohvaliti za... Mogu pohvaliti svoje kolege iz razreda... Iznenadio sam se... Za mene je to bilo otkriće koje... Po mom mišljenju nisam uspio... jer... Za ubuduće ću uzeti u obzir... Podsjetnik za učenike

Pogledaj sve slajdove

U komediji “Jao od pameti” A.S. Gribojedov prikazuje slike moskovskih plemića s početka 19. stoljeća, kada se u društvu pojavio raskol između konzervativnog plemstva i onih koji su prihvatili ideje dekabrizma. Glavna tema djela je sučeljavanje “sadašnjeg stoljeća” i “prošlog stoljeća”, bolna i povijesno prirodna zamjena starih plemenitih ideala novima. Pobornici “prošlog stoljeća” u komediji su brojni. To nisu samo tako značajni i utjecajni ljudi u svijetu kao što su feudalni zemljoposjednici Famusov i pukovnik Skalozub, već i mladi plemići koji nemaju visoke činove i prisiljeni su "služiti" utjecajne ljude. Ovo je slika Molchalina u komediji "Jao od pameti".

Molchalin je siromašni plemić porijeklom iz Tvera. Živi u kući Famusova, koji mu je "dao čin asesora i uzeo ga za sekretara". Molčalin je tajni ljubavnik Famusovljeve kćeri, ali Sofijin otac ne želi da ga vidi kao zeta, jer u Moskvi bi trebalo da ima zeta "sa zvijezdama i činovima". Molchalin još ne ispunjava te standarde. Međutim, njegova želja da "služi" vrlo je vrijedna za društvo Famus.

Zahvaljujući ovoj vještini, Molchalin je dobio mjesto Famusovljevog tajnika, jer se takve pozicije obično zapošljavaju samo kroz pokroviteljstvo. Famusov kaže: “Kod mene su stranci vrlo rijetki: sve više sestara, šogorica i djece; Samo Molčalin nije moj, i to zato što je biznismen.” U okruženju Famusa vrijede poslovne kvalitete, a ne čast i dostojanstvo.

U predstavi "Jao od pameti" slika Molchalina u potpunosti odgovara prihvaćenim standardima ponašanja mladog plemića u društvu. Uslužuje se i ponižava pred utjecajnim gostima u kući Famusova, jer mu oni mogu biti od koristi u napredovanju u karijeri. Molchalin se spušta do te mjere da počinje hvaliti glatko krzno Khlestovina psa. On vjeruje da, iako smo "mali rangom", "moramo ovisiti o drugima". Zato Molčalin živi po principu „U mojim godinama ne treba se usuđivati ​​imati svoje mišljenje“.

Kao i svi drugi u Famusovom društvu, Molčalin se u komediji “Jao od pameti” ponosi svojim uspjesima u karijeri i hvali se njima u svakoj prilici: “Prema svom radu i trudu, otkako sam upisan u arhivu, dobio sam tri nagrade.” Molchalin je također uspio uspostaviti veze s "pravim" ljudima. Često posjećuje princezu Tatyanu Yuryevnu, jer su "službenici i dužnosnici svi njezini prijatelji i svi njezini rođaci", pa se čak usuđuje preporučiti takav način ponašanja Chatskyju.

Unatoč činjenici da se Molchalinovi pogledi i vrijednosti u potpunosti podudaraju s idealima konzervativnog plemstva, Molchalin je sposoban nanijeti ozbiljnu štetu društvu u kojem se nalazi. Famusovljevu kćer prevarit će upravo ovaj čovjek, budući da on preuzima masku njezinog ljubavnika "po položaju", to jest, radi zarade.

Molchalin u potpunosti otkriva svoje lice u interakciji sa služavkom Lizom, kojoj izražava suosjećanje. "Ti i mlada dama ste skromni, ali sluškinja je lopov", kaže mu ona. Čitatelju postaje jasno da Molchalin uopće nije glupa, skromna osoba - on je dvolična i opasna osoba.

U Molchalinovom srcu nema ni ljubavi ni poštovanja prema Sofiji. S jedne strane, izvodi ovu izvedbu “kako bi ugodio kćeri takvog čovjeka”, a s druge strane, smrtno se boji da će njegova tajna veza sa Sophijom biti otkrivena. Molchalin je vrlo kukavica. Boji se da ne pokvari mišljenje o sebi u društvu, jer su “zli jezici gori od pištolja”. Čak je i Sophia spremna ići protiv svjetla za ljubav: "Što čujem?!" To je vjerojatno razlog zašto Molchalin ne nalazi "ništa zavidno" u svom braku sa Sofijom.

Ispada da Molchalin svojom podlošću nanosi štetu čak i društvu čiji je proizvod. Molchalin jednostavno slijedi savjet svog oca - "ugoditi svim ljudima bez iznimke - vlasniku, gdje živim, šefu s kojim ću služiti ..."

Ovaj junak u potpunosti odgovara idealima "prošlog stoljeća", iako pripada mlađoj generaciji plemića. On zna glavnu stvar - prilagoditi se, i stoga su "Tihi ljudi blaženi u svijetu."
Dakle, Molchalin je proizvod i dostojan nastavak predstavnika konzervativnog plemstva. On, kao i ovo društvo, cijeni samo rang i novac i procjenjuje ljude samo po tim mjerilima. Lukavost i dvoličnost ovog junaka glavne su značajke Molchalinove karakterizacije u komediji "Jao od pameti". Zato Chatsky tvrdi da će Molchalin "doći do dobro poznatih razina, jer danas vole glupe".

Problem koji Gribojedov postavlja u komediji "Jao od pameti" ostaje relevantan do danas. U svakom trenutku postojali su Molchalini koji nisu prestajali ni pred čime kako bi postigli svoje ciljeve. Slika Molchalina ostat će živa za čitatelje sve dok se u prvi plan stavljaju vrijednosti kao što su bogatstvo i položaj u društvu, a ne čast, savjest, ljudsko dostojanstvo i istinski patriotizam.

Karakteristike junaka, razmišljanje o njegovim pogledima i idealima, opis odnosa s drugim likovima - svi ovi argumenti pomoći će učenicima 9. razreda pri pisanju eseja na temu slike Molchalina u komediji "Jao od pameti"

Radni test

Slajd 1

Slajd 2

Slajd 3

Slajd 4

Slajd 5

Slajd 6

Slajd 7

Slajd 8

Slajd 9

Slajd 10

Slajd 11

Slajd 12

Slajd 13

Slajd 14

Slajd 15

Već treću godinu radim na tehnologiji razvoja kritičkog mišljenja. Ova me tehnologija osvojila naglašenošću svojih ciljeva. Formiranje novog stila razmišljanja, svijest o dvosmislenosti pozicija i gledišta, razvoj takvih kvaliteta kao što su refleksivnost, neovisnost, odgovornost za vlastiti izbor, formiranje kulture čitanja i poticanje kreativne aktivnosti samostalnog pretraživanja. nalaze se iu drugim novim projektima i pedagoškim tehnologijama. Prioritetni naglasci u TRKM-u, uz navedeno, su kreativno razumijevanje teksta, izrada vlastitog mišljenja, sposobnost vlastitog izražavanja, te sposobnost da se čuje i drugo stajalište. Najvažniji u satu je tekst umjetničkog djela. Omiljene tehnike i metode u nastavi su debata, razmišljanje o junaku, sastavljanje prognoznog „stabla“, sastavljanje sinkvina, haikua, označavanje teksta, izrada dijagrama, tablica, klastera.

Izbor ove teme treba obrazložiti. Iz iskustva znam da je učenicima u nacionalnim školama teško čitati komedije. Ovo je pjesničko djelo, jezik komedije prilično je složen, povijesne stvarnosti daleko su od današnjice. Stoga smatram da treba pobuditi interes studenata. Na primjer, možda vas zanima ova vječna tema – ljubav.

Predstavljam neke od radova učenika na temu „Ljubavni događaj komedije A.S.Gribojedova „Jao od pameti“.

Pisma herojima

Pismo Molchalina Sofiji.

Draga Sofija Pavlovna!

Ispričavam se, gospodine. Velikodušno mi oprosti! Bio sam u krivu! Nisam htio, sve je to Lizanka koja je besramna. Moj me tata stalno upućivao da "osvajam nagrade i zabavljam se", "ugodim svima". Neka moj um "teško usreći obitelj." Ali kriv sam, ispravit ću se. Uostalom, zadovoljio sam tebe, tvog tatu, goste, poslugu, domara, pa čak i domarovog psa. Želim, stvarno želim ostati s tobom. Vrati me k sebi, nećeš požaliti, usuđujem te uvjeriti, ja nemam svoje sudove, postojat će samo tvoji. Ali ja imam samo "umjerenost i točnost". Vrati me. Najponiznije ti se klanjam, tvoj ponizni sluga.”

Pismo Sofiji iz 21. stoljeća

Piše vam djevojka iz 21. stoljeća. Tvojih sam godina. Baš kao i ti, volim čitati sentimentalne romane, volim modernu modu, glazbu. Za razliku od vas, ja ne znam francuski, ne sviram instrumente. Kao i ti, imam strogog tatu koji ne razumije današnji život i grdi modernu mladež. Moja glavna razlika od tebe je što imamo različite stavove prema ljubavi. Moderne djevojke "vole svojim ušima". Ne razumijem: kako šutnju i uzdahe možete zamijeniti s ljubavlju, s nekakvim osjećajima? Ako osoba šuti, to znači da nema osjećaja. Ljubav se može izraziti pogledom, osmijehom, riječima, glazbom. Kako to da niste mogli vidjeti Molchalina? Da sam na tvom mjestu, svakako bih ga pokušao navesti na razgovor. Vjerujem da ste nevino kažnjeni Chatskyjevim prezirom. Vjerujem da će ti u budućnosti sve biti u redu. Upoznat ćete "junaka svog romana", baš kao i ja.

Cinquains.

Pametan, načitan.

Zaljubila se u nedostojne, štiti, trpi.

Jao, ljubav je slijepa.

Sophia je mlada.

Uvrijeđen, uvrijeđen.

Kleveće, osvećuje se, izdaje.

"U ljubavi postoji izdajica."

Je li Chatsky vrijedan ljubavi?

Pametan, hrabar.

Smije se, šali, postaje ljubomoran.

"Ona je zločesta, ni ona tebe ne voli."

“Kočija za njega, kočija!”

Odlučan, tvrdoglav.

Vraća se, ljubomoran je, predbacuje.

Sophia je zaljubljena.

Jao, ne njemu.

Gorljivo, strastveno.

Svađa se, svađa, grdi.

Moda, društvo, gosti.

Sve imitatori.

Mlad, tvrdoglav.

Zaboravio sam, otišao, nisam napisao.

Što ste zatekli kad ste se vratili?

Osveta uvrijeđenih.

Molchalin.

Umjereno, uredno.

Servilan je, šuti i ugađa.

“Uopće nije junak romana.”

"Popis samo originala."

Molchalin.

Krotak, tih.

Sluša, šuti, šuti.

“Neprijatelj drskosti.”

Kao moj otac, vjerojatno.

Molchalin.

Skroman, poslušan

On je licemjer, pretvara se, ugađa.

“Ne vidi ništa zavidno.”

U bogatoj nevjesti? Ne mogu vjerovati.

Lizanka.

Spretan, pametan.

Jednom riječju spalit će vas, odvratiti, prevariti.

"Bježi od gospode."

Jednom riječju, subrette.

Veselo, živahno.

On sluša, pazi, on rezonuje.

Zašto samo pouzdanik?

Ipak je pametna.

Obrazloženje "Koga će Sophia izabrati za muža?"

Definitivno ne Molchalin. Sophia je naučila lekciju. Djevojka odgojena na francuskim romanima, jako uvrijeđena Chatskim, pogriješila je u "junaku svog romana". Pogledi, stisak ruke, duboki uzdasi uzimani su za ljubav. Ovo je oprostivo. Uostalom, ona je vrlo mlada od sada će biti opreznija i birati "muža-dječaka, muža-slugu". Njoj je to zgodnije. Ali ne Aleksej Stepanovič.

Ne možete za sve kriviti Molchalina. Je li on kriv što bogata djevojka misli samo na svoje osjećaje? Tuđi osjećaji, riječi, misli nisu joj zanimljivi. Naravno, Molchalin je igrao zajedno s njom. Ali on je glupo, nemoćno stvorenje. Lisa bi mu pristajala. Šali se s njom, smije, razgovara. A Sofija će se udati za Skalozuba, jer ga je njegov otac izabrao.

Osoba za koju će se Sophia udati nije Chatsky, ni Molchalin, ni Skalozub. Chatsky ju je uvrijedio svojom dugom odsutnošću, Molchalin svojom podlošću. Skalozub "nije junak njenog romana". Bit će to netko drugi kome neće biti stalo do sebe, nego do nje, do njezinih osjećaja, tko je neće ostaviti zadugo.

Sofijin budući muž nije Chatsky, već čovjek sličan njemu. Pametan, strastven, pun ljubavi. Ali za razliku od Chatskog, on nije ljut, strpljiv, pokušava, unatoč neslaganjima s ocem svoje voljene djevojke, razumjeti i prihvatiti Sofiju onakvu kakva jest.

Apsolutno svi vole kreativne oblike lekcija. Ali još uvijek nemaju svi želju izraziti vlastito mišljenje. Postoje neke prilično smiješne presude. Na primjer, "da sam ja Pechorin, sve bi djevojke trčale za mnom, a ja im ne bih obraćao pozornost" ili "Pažljivo sam pročitao stranice koje ste naveli i iznenadio se: nema niti jednog pozitivnog junaka, samo nakaze" (radi se o “Mrtvim dušama”). Iako smo loši u dijalogu, još se nije javila potreba da pažljivo slušamo i čujemo drugo gledište. Najvažnije je da su učenici s užitkom čitali, makar i ne cijelo djelo u cjelini, nego ulomke. Djeca uče izraziti svoje misli, čitati i povezati se s ovim tekstom, s junakom.

Na samom početku rada na tehnologiji razvoja kritičkog mišljenja često sam želio intervenirati u obrazloženje učenika, sugerirati prave riječi, dati neke ideje i misli koje su bile ispravne iz moje perspektive. Da sam se ja umiješao, onda ne bi došlo do samostalnosti i individualnog razmišljanja. Nastavnik djeluje kao savjetnik, organizator i informator, stvarajući uvjete za inicijativu učenika. Studenti su punopravni sudionici obrazovnog procesa.

nije do kraja riješeno" (A. Blok)

Komedija “Jao od pameti” nastala je između 1815. i 1820. godine. Sadržaj drame usko je vezan uz povijesna zbivanja tog vremena u Rusiji. Djelo ostaje relevantno u našem vremenu. U to su vrijeme društvo uključivali branitelje kmetstva i dekabriste, prožete ljubavlju prema domovini i suprotstavljanje nasilju nad pojedincima.

Komedija opisuje sraz dvaju stoljeća: “sadašnjeg” i “prošlog stoljeća”. Upečatljiv primjer starih vremena je takozvano društvo Famus. To su poznanici i rođaci Pavela Afanasjeviča Famusova, bogatog moskovskog gospodina, u čijoj se kući radnja radnje odvija. To su Khlestova, supružnici Gorichi, Skalozub, Molchalin i drugi. Sve ove ljude ujedinjuje jedno gledište na život. Svi su oni okrutni kmetovi; trgovina ljudima se među njima smatra normalnom. Kmetovi čuvaju život i čast, služe iskreno, a mogu ih zamijeniti za par hrtova. Tako na Famusovljevom balu Khlestova kaže Sofiji da joj da zalogaj s večere za njezinu crnu ljubav - djevojčicu i psa. Ona ne vidi nikakvu razliku među njima. Ovo ostaje relevantno i danas. Kada bogata osoba s moći i novcem može poniziti drugu osobu niže razine. Ideal današnjeg društva su bogati ljudi. Famusov koristi Kuzmu Petroviča kao primjer Chatskom, koji je bio časni komornik, "s ključem", "bogat i bio je oženjen bogatom ženom". Pavel Afanasjevič želi mladoženju poput Skalozuba za svoju kćer, jer on "ima zlatnu torbu i želi biti general".

Sve predstavnike društva Famus karakterizira ravnodušan stav prema poslovima. Famusov, "menadžer na državnom mjestu", na Molčalinovo inzistiranje bavi se poslovima samo jednom, on potpisuje papire, unatoč tome što su oni "u suprotnosti i sadrže mnogo stvari". Misli: "Potpisano je, s tvojih ramena." Najtužnije je što ljudi ovih dana misle potpuno isto što i Famusov. Gotovo svi imaju neodgovoran odnos prema poslu. To je nenadmašivost velike komedije; ona ostaje vitalna i relevantna u 20. stoljeću.

Glavni lik drame je Chatsky, kroz kojeg autor izražava svoje progresivne ideje. Protivi se besmislenom oponašanju svega stranog. On želi kazniti one oko sebe da moraju voljeti i poštovati rusku kulturu. Chatsky kaže da Francuz iz Bordeauxa, koji je došao u Moskvu, nije čuo "ni riječi Rusa" i nije vidio "rusko lice" ovdje. Komedija "Jao od pameti" jedinstvena je u svjetskoj književnosti, jer nitko osim Griboedova ne otkriva cijelu stvarnost događaja koji se odvijaju.

U komediji je Chatsky proglašen ludim jer predstavnici društva Famus ne razumiju njegove ideje. On se jedini ne želi pomiriti s ponižavanjem ljudi nad ljudima. Chatsky nije uspio ispravno dokazati ispravnost svojih uvjerenja i još uvijek ne može otkriti tajnu. Komedija ostaje neriješena jer čovječanstvo slijepo prati životne događaje ne želeći ništa promijeniti.