교수법에 관한 보고서

석사 학위

ANO OOO "경제 경영 대학"에서

완료자: 1학년 학생, 그룹 11-M

준비방향 금융 및 신용

카르첸코 I.I.

Savchenko A.I.

심페로폴, 2016

개인 플랜

교육학 실습

석사 1년차, 11기, 전일제 학습 형태, 학습 분야 재정 및 학점

성명. 카르첸코 이고르 이고레비치

실무 책임자, 성명 사브첸코 알렉산더 이바노비치

1. 인턴십 기간: 2016년 5월 16일부터 2016년 5월 27일까지

2. 통과 장소: ANO OOO "경제 경영 대학"

3. 교육 실습 계획:

단계 번호	이벤트	마감일	보고 양식
1.	교육 및 방법론 작업
	금융 및 신용 분야의 고등 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 구조와 내용 연구
	학사 훈련 계획 분석
	"러시아 연방의 예산 과정" 주제에 대한 강의 및 "러시아 연방의 예산 과정" 주제에 대한 세미나 개발
2.	연구 작업
	러시아 연방의 예산 과정을 주제로 "예산 시스템" 과정 세미나 진행		세미나 계획 1. 예산 과정의 개념 2. 예산 권한을 가진 기관 시스템 3. 재정 계획; 4. 예산 과정의 단계.
	주제에 대한 강의 준비: 러시아 연방의 예산 과정		강의 본문(논문) 1. 예산 과정의 개념 2. 예산 권한을 가진 기관 시스템 3. 예산 과정의 단계 A) 예산 초안 작성; B) 예산 검토 및 승인; 나) 예산집행.
3.	조직 및 교육 업무
	세미나 참가

석사생 서명 _________________________

실무 관리자의 서명 _________________________

통과를 위한 개별 작업

교육학 실습 석사 학생

아니요.	과제 공식화	태스크 내용, 실행 시간
나	목표: 학생들에게 실용적인 교육 활동을 소개하고, 교육 업무 수행에 필요한 전문 기술을 개발하고, 교육 및 교육 방법을 익히는 것입니다.
II	실습내용 1. 학습	훈련 분야의 고등 전문 교육에 대한 연방 주 교육 표준의 구조와 내용, 학사 및 석사 학위의 전문 준비 요구 사항, 주제 영역의 특성을 반영하는 현대 교육 기술.
부서, 대학의 교육 및 교육 업무 조직, 교육 과정 조직에 관한 규제 문서 연구, 내부 규정
강의 및 세미나 준비 및 진행 방법론
현대 정보 기술
강의 및 세미나 진행을 위한 교육 및 방법론 문서
2. 실제로 수행하십시오:	체험수업 준비
규제 프레임워크의 수집 및 체계화
강의 및 세미나 계획 수립
수업 진행을 위한 데이터 요약
석사과정 학생이 자신의 연구와 관련된 주제에 대해 교사 지도 하에 시범 강의를 개발 및 전달
3. 친해지세요	부서, 대학의 교육 및 교육 방법론 작업 조직, 교육 과정 조직에 관한 규제 문서 연구, 대학 내부 규정
다양한 형태의 훈련 세션을 준비하고 실시하는 방법
실시된 교육 세션을 분석하기 위한 방법론을 갖춘 석사 학생
III	추가 작업	시각자료의 준비
IV	조직 및 방법론 지침

작업 발행자: ________________________________________________

"____"____________ 201__

작업을 받았습니다: _____________________________________________________

"____"____________ 201__

교육 실습 일기

아니요.	날짜	이벤트	이벤트 분석	메모
		입문 레슨	교육 실무에 관한 규정을 숙지합니다. 지침.

머리 부서

________________

"__" _______2016

제1강

학문 분야 : 예산 시스템

학사 프로그램

풀타임 형태의 교육

시간: 2시간

주제: "러시아 연방의 예산 과정"

소개

주요 질문

4. 예산과정의 개념 (15분)

5. 예산 권한을 가진 기관 시스템(20분)

6. 예산 과정의 단계(35분):

A) 예산 초안 작성

B) 예산 검토 및 승인;

나) 예산집행.

기본 개념: 예산, 재정 정책, 예산 기간, 예산 과정, 예산 보고.

자율 학습 질문: 예산 집행 보고서.

문학

기본:

추가의:

2. 러시아 연방의 Voronin Yu. M. 예산 시스템; "IPK "코스타" - , 2011. - 864 p.

규정:

2. 1996년 8월 15일자 연방법 No. 115-FZ "러시아 연방 예산 분류에 관한").

교사 I.I. 카르첸코

머리 부서

________________

"__" _______2016

세미나 수업 No.1

주제: "러시아 연방의 예산 과정"

수업 목적:"러시아 연방의 예산 과정"이라는 주제로 강의를 통해 얻은 지식을 통합하고 확장합니다.

소개(5분)

주요 질문:

1. 예산과정의 개념 (10분)

2. 예산 권한을 가진 기관 시스템(15분)

A) 연방 차원의 예산 과정 참가자의 권한

B) 국가 당국과 지방 정부의 예산 권한;

3. 재정 계획(10분);

4. 예산 과정의 단계(20분)

기본 개념:예산, 재정 정책, 예산 기간, 예산 과정, 예산 보고.

자율 학습 질문:예산 집행 보고서(10분)

독립적 인 일:

1. 요약 "예산 과정의 개념";

2. 테스트(5분)

결론(5분)

문학

기본:

1. Babich A.M., 파블로바 L.P. 주 및 지방자치단체 재정. - M .: 유니티, 2011.

2. Polyak G.B.. 러시아의 예산 시스템. /에드. G.B. 폴. - M .: UNITY-DANA, 2013. - 703 p.

3. 바크닌 P.I. 러시아 연방의 예산 시스템. -M .: 2012.

추가의:

1. Afanasyev M.P., Belenchuk A.A., Krivogov I.V. 예산 및 예산 시스템; Yurayt - , 2011. - 782p.;

국가예산교육기관

고등 전문 교육

"북오세티아 주립 교육학 연구소"

심리학 및 교육 학부

교육학과

보고서

연구 인턴십 완료에 대해

해당 분야의 석사 _________ 과정44.04.01 교육학 교육, 프로필 교육 시스템 관리

석사 학생 이름 _____________________________________

과학 고문:

___________________________

________________________________

블라디캅카즈

소개..................................................................................................................................................3

주요 부분 ..........................................................................................................4

섹션 1. 인턴십 날짜 및 장소 ..............................................................4

섹션 2. 실천 내용 ..............................................................................4

2.1.개인별 실습 과제……………………………4

2.2. 작업 계획 및 실습 내용에 따른 학생들의 활동 분석 ..............................................................................................5

2.3. 자신의 성취에 대한 성찰..................................................................6

결론..........................................................................................................7

사용된 소스 목록.......................................................................8

응용

소개

주요 목표 학부생의 연구실습은 현재 또는 미래의 전문적 활동에 필요한 전문적 문제를 해결하는 것과 관련된 연구 작업을 독립적으로 수행할 수 있는 능력을 키우는 것입니다.팀의 관리, 조직 및 교육 업무 경험을 쌓습니다.연구실습은 분산되어 지도교수와 석사과정 학생이 수행한다. 연구실천의 방향은 석사과정과 석사논문의 주제에 따라 결정됩니다.

주요 작업 연구 관행은 학부생의 전문적인 연구 사고 개발, 주요 전문 과제 및 해결 방법에 대한 명확한 이해 형성,교육 분야를 전문으로 하는 미래 과학자의 인격을 형성하기 위해또한 현대적인 연구 방법을 사용하여 전문적인 문제를 해결할 때 전문적인 작업을 독립적으로 설정하고 연구 작업을 계획하며 실용적인 연구를 수행하는 능력을 개발할 뿐만 아니라 정보 수집, 얻은 실험 데이터를 처리 및 해석하고 유지하기 위한 현대 기술을 유능하게 사용할 수 있는 능력을 개발합니다. 현대 정보 기술을 사용한 최종 적격 작업 주제에 대한 서지 작업.

주요 부분

인턴십 날짜 및 장소

2016년 11월 28일부터 2016년 12월 24일까지 제25중학교 “시립예산교육기관 제25중학교”에서 과학 및 교육학 실습을 했습니다.

활동 분석

과학연구실천의 주제는 석사논문 제목이었습니다.일반 교육 기관의 교육 과정 품질 관리" 연습의 일환으로 작품 작성의 여러 핵심 영역을 고려하고 서론과 첫 번째 장이 편집되었습니다.

작업의 주요 쟁점은 학교 교육 과정 결과의 품질을 보장하는 주요 활동 영역을 관리하는 기능에 대한 연구였습니다. 개인, 사회, 국가의 요구와 전통적인 교육 시스템의 실제 가능성에 따라 지속적으로 개선됩니다.

교장과 함께 가장 효과적인 가설이 확인되었습니다. 이는 다음과 같은 경우 학교에서 교육 과정 결과의 품질을 관리하는 것이 가장 효과적이라는 것입니다.

"교육의 질"과 "교육의 질 관리"의 개념을 확장합니다.

교육 과정 결과의 품질을 보장하는 주요 방향은 다음과 같습니다.

학생들과 함께 일하기;

개인의 자기인식;

교직원과 협력;

학생들의 팀을 단결시키기 위해 노력하십시오.

교육 과정 결과의 품질 기준은 다음과 같습니다.

- 교육적 의사소통;

학교 팀의 결속력;

- 개인 결과.

위 기준을 충족하는 효과적인 지표는 다음과 같습니다.의사소통의 질, 상호작용, 사교성 수준, 학교생활에 대한 학생의 만족도, 자기결정권, 자존감.

21세기에 교육의 질을 이해하는 것은 학생의 지식이 국가 표준을 준수하는 것뿐만 아니라 교육 기관 자체의 성공적인 기능뿐만 아니라 교육의 질을 보장하기 위한 모든 관리자와 교사의 활동이기도 합니다. 학교에서의 서비스.

우리는 이러한 기준과 지표를 기반으로 진단 방법을 선택했습니다.

1. 방법론은 학생의 관점에서 교사의 역량 수준을 드러내고, 교사에 대한 학생의 공감 정도를 결정하며, 교사와 학생 간의 실제 상호 작용을 보여줍니다 (E. I. Rogov 개발)

2. 방법론 A.A. 안드레바 “학교생활 만족도를 공부해요.”

3. "나는 무엇인가"라는 자존감을 연구하는 방법론(개발됨)새로운 연방 주 교육 표준(FSES)을 기반으로 합니다.

확인 단계의 진단 컷 결과는 표 “1,2,3”에서 확인할 수 있습니다.

표 번호 1. 교육학적 의사소통, "교사-학생" 방법론의 개발.

표 2 학생의 학교생활 만족도

질문번호 수준											총액
짧은
평균
높은

표 3 "내가 누구인지"에 대한 자존감 연구 방법론

질문에 대해: 10가지 긍정적인 성격 특성을 바탕으로 자신을 어떻게 인식하고 평가하는지 생각해 보세요. 답변을 받았습니다.
성격 특성 평가	예	아니요	때때로	모른다
좋은	83%		17%
친절한	83%	1%	12%
똑똑한	95%			4%
주의 깊은	70%	8%	20%
순종적	50%	12%	17%	8%
친절한	80%		17%	4%
예의 바른	80%		12%	8%
능숙하다 (능력이 있다)	83%	4%	8%	4%
열심히 일하는	83%		12%	4%
솔직한	93%		4%	4%

수행된 방법에 대한 위의 사진을 보면 교사와 학생 간의 교육적 상호 작용 수준이 높지만 수준이 평균에 도달하지 못하는 학생도 있음을 알 수 있습니다.

1. 심리학자는 담임 교사와 함께 수업 시간에 대한 주제를 개발합니다.

2. 정기적으로 학부모-교사 회의를 열고 특정 학부모와 협력하십시오.

3. 분기별 교육 실시 등

이에 실습과정에서 실험연구의 결과를 일반화, 체계화하고 교육프로그램을 개발하였다.진단이 수행되었습니다.25번 학교의 교육 과정 질의 효율성. 교육 과정의 품질 관리 시스템에 대한 평가를 제공하기 위한 분석 작업이 작성되었으며 관리 활동 개선을 위한 권장 사항이 개발되었습니다.

결론

과학적인 연구실천의 결과로 석사논문 작성의 일환으로 연구가 진행되었는데, 즉 학문의 문제학교 교육 과정 결과의 품질을 보장하는 주요 활동 관리 기능.

우리는 확인 단계에서 방법(설문지)을 수행할 때 학생들의 낮은 결과와 실험 단계에서 결과의 긍정적인 역학이 무작위가 아니며 지속적인 결과의 필요성을 확인한다는 결론을 내릴 수 있는 결과를 얻었습니다.

훈련,

심리학자는 담임 교사와 함께 수업 시간에 대한 주제를 개발합니다.

교육 기관의 교육 품질을 효과적으로 관리하기 위해 학부모 (학부모위원회)와 협력을 조직하십시오.

학생의 교육 과정 품질에 대한 진단 및 분석은 작업의 주요 방향 및 방법으로 간주되어 학교에서 교육 과정의 품질을 의도적으로 관리할 수 있습니다. 여기에는 다음 문제를 해결하는 것이 포함됩니다.

학생의 교육수준과 육성수준을 진단하여 교육과정을 계획한다.

학생 교육 품질 수준의 역학을 지속적으로 모니터링하고 이를 개선하기 위한 실질적인 권장 사항을 개발합니다.

교육 과정의 품질 역학을 모니터링하기 위해 과외 활동에서 학생들과 상호 작용할 교직원, 특히 담임 교사의 가치 지향 및 실제 준비 수준 진단.

부모의 입장을 명확히 하기 위해 부모의 교육학적 지식 수준을 진단합니다.

사용된 소스 목록

1.Babansky Yu.K. 교육학 M.2003.-P.366.

2. Bolotov V. A. 교육의 질 평가. 회고와 전망 // 학교 경영 - 2012 - No. 5 - p. 9 – 11.

3. Bordovsky G.A. 교육 과정의 품질 관리: 논문. / G.A. Bordovsky, A.A.Nesterov, S.Yu. Trapitsyn. - 상트페테르부르크: 러시아 국립 사범대학의 출판사. 일체 포함. 헤르젠, 2001. – P 37

4. 코로트코프 E.M. 교육의 질 관리 - 상트페테르부르크: 학술 프로젝트, 2010. - 320부터

5. 막시모바 V.N. 훈련 진단 // 교육학적 진단. - 2004. - 2호 - 56페이지

6. Shipareva G.A. 교육 과정 관리 시스템의 요소로서 품질 모니터링. 명제. 남: 2013-p.4.34

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게시 날짜 http://www.allbest.ru/

카자흐스탄 공화국 교육과학부

카자흐 경제, 금융 및 국제 무역 대학

은행학과

보고서

영형교육 실습을 받고 있는 중

완성자: 석사과정 1k/2g

자르케셰바 A.R.

실무 책임자:

경제학 박사, Sadvokasova K.Zh 교수.

아스타나 - 2013

« 나는 승인한다 »

i.o.zAV학과

"은행업"

_________________________

박사, 부교수 대행알리나 G.B.

인턴쉽 계획

날짜
	실무 책임자인 경제학 박사 Sadvokasova K.Zh 교수와의 만남. 교육 기관의 행정, 관리 및 방법 론적 활동에 대해 숙지하고 그룹 일정에 따라 작업 계획을 작성합니다.
	앞으로 강의 주제에 대해 실습 관리자와 토론하고 계획을 세웁니다. 강의노트를 정리하기 위한 자료를 검색합니다. 그룹에 대해 알아보고 그룹의 행동을 관찰하기 위해 수업에 참석합니다.
05.03.13 (11:00-11:50)	그룹의 "금융 및 대출 투자"분야에서 "모기지 대출"주제에 대한 강의 진행 은행 - 308,309,310
07.03.13 (11:00-11:50)	그룹 내 "금융 및 대출 투자" 분야에서 "프로젝트 파이낸싱 및 유동화" 주제로 강의 진행 은행 - 308,309,310
	실무 관리자와의 미팅, 강의에 대한 토론, 업무의 긍정적인 측면과 부정적인 측면.
	일주일을 요약합니다. 다음 강의 주제를 승인하고 다가오는 강의 계획을 세웁니다. 강의 준비, 강의 노트 준비.
	실무 책임자인 경제학 박사 Sadvokasova K.Zh 교수와의 만남. 부서 업무에 대한 숙지 : 개인의 일지 작성과 교사의 수업 부담에 대한 연구, 부서 회의록 작성, 프로토콜 포인트 작성 및 실행 등을 숙지합니다. 교육 기관의 행정, 관리 및 방법 론적 활동을 숙지하고 그룹 일정 등에 따라 작업 계획을 작성합니다.
	완료된 교육 실습에 대한 보고 문서를 작성합니다.

감독자실무자, 경제과학 박사, 전문직 종사자작전K.Zh.Sadvokasova

소개

1. "금융 및 대출 투자"분야의 강의 주제

1.1 모기지 대출

1.2 프로젝트 파이낸싱 및 유동화

2.1 작업 유형 및 구현 요구 사항

2.3 학생 지식 평가 시스템

2.4 학습 과정 중 통제의 구성 및 수행

결론

사용된 소스 목록

소개

카자흐스탄 공화국의 시장 관계 발전으로 인해 전문가의 교육 수준과 자격에 대한 요구가 높아졌습니다. 사회에서 일어나는 변화에는 교육 시스템, 방법론, 기술 및 교육 과정 구성 방법의 지속적인 업데이트가 필요합니다. 기본 교육과 전문 교육 간의 최적의 균형은 학사 및 석사 학위라는 2단계 시스템을 통해 촉진됩니다. 경제 교육의 두 가지 수준의 훈련은 시장 경제의 요구 사항을 충족합니다.

석사 프로그램의 기본 교육을 계속하는 것은 석사 프로그램에 명시된 목표 전문화와 직접적으로 연결됩니다. 과학 및 교육학 방향에서 석사 학생을 훈련하는 구체적인 내용에는 이전에 학부 교육 구조에서 고려되지 않았던 교육적 역량이 필요합니다. 새로운 기능을 수행하고 결과적으로 역동적인 전문적 자기 계발 및 경력 성장을 위한 성공적인 준비는 전문 교육의 목표인 경제 분야 전문가의 교육적 역량에 대한 과학적 이해의 개발 부족으로 인해 방해를 받습니다. 대학에서.

학부생들이 과학 및 교육학 실습을 수강하는 과정은 이러한 격차를 메우기 위해 고안되었습니다. 이 실습 과정의 구조는 교수법의 원리와 본질, 대학 교육 과정의 형식 및 방법, 학점 교육의 세부 사항, 학생의 독립적 작업 관리 및 기타 문제를 검토합니다. 좋은 교육 방법은 모든 학문 분야를 공부해야 하는 필요성과 긍정적인 동기를 결합하여 교사와 학생의 관심의 통일성을 보장합니다.

교육 과정의 현대 과제의 관점에서 과학 및 교육학 실습 프로그램을 위한 특별 과정이 개발되었습니다.

실습은 교육 과정에서 지식, 능력, 기술 및 교육 활동 방법을 구현할 수 있는 기회를 제공합니다. 실제로 교사로서 학생의 자격은 과목, 방법론, 대인관계 등 세 가지 수준으로 구현됩니다.

교육학 실습은 교육 활동을 위해 과학 및 교육학 분야의 학부생을 준비하는 시스템에서 중요한 연결 고리입니다.

실천 목적 - 필요한 문서(교육 작업을 위한 주요 계획 유형, 방법론 개발, 학생을 위한 특정 유형의 작업)를 준비하고 분석, 메모 및 관찰을 유지하고 재판을 준비하고 수행하는 능력을 위한 기본 기술 시스템을 형성합니다. 훈련 세션.

실천 목표 :

심리학, 교육학 및 특수 분야의 지식을 통합하고 고등 교육 기관에서 실제로 적용하는 방법을 배웁니다.

올바른 직업 선택과 직업적 적합성을 결정합니다.

전문가의 종합 교육을 위한 대학의 세부 사항과 업무 시스템을 숙지하십시오.

교수 능력 개발의 기초를 형성합니다.

교직원의 교육적 윤리와 관계의 미학을 마스터하십시오.

교사의 성격에 대한 전문적으로 중요한 자질(자제력, 교육적 재치, 공정성 등)뿐만 아니라 교육적 능력(표현력, 교훈적, 지각력 등) 개발

교육 실습 프로그램에서 제공하는 개별 과제를 완료합니다.

교수법을 마스터하세요.

개별 인턴십 계획에는 다음이 포함됩니다. :

1. 교육기관에 대한 일반적인 지식.

2. 교육 및 교육 활동에 대한 지식:

강의를 듣고 분석합니다.

세미나에 참석하고 분석합니다.

3. 독립적인 교육 활동:

교육 세션 준비(작업 계획, 주제에 대한 기본 및 추가 자료 학습, 효과적인 교육 방법 선택 등)

강의 및 실험실 수업 진행

4. 실습 보고서 작성.

교육 실무 책임자는 Dr. Sc., 은행 Sadvokasova Kulyash Zhabykovna 교수.

인턴십 기간 동안 강의와 세미나에 참석하여 교수진의 교육 과정과 대학 학과의 운영 절차를 익히게 되었습니다.

대학 강의 및 실습 수업 중 실제 교육 과정에 참여하고 능동적 학습 방법을 사용하여 습득한 지식을 통합하고 승인할 수 있었습니다.

학생들의 교육 활동에 대한 동기 중 세 가지 주요 동기가 확인되었습니다. 전문적 인지적 동기(광범위한 인지적 요구와 미래 직업에 특정한 지식에 대한 관심을 기반으로 함); 졸업장 취득 동기(사회에서 특정 지위에 대한 욕구) 대인 의사 소통의 동기 (같은 생각을 가진 사람들, 즉 공통 관심사와 직업적 지향으로 뭉친 사람들과 의사 소통해야 할 필요성에 기초함).

일반적으로 그룹은 효율적이고 목적이 있으며 학습 과정에 적극적으로 참여합니다. 이 그룹의 학생들은 지식 습득을 목표로 하며 논리적이고 창의적인 사고가 가능합니다. 모든 학생들은 특정 상황에 대한 자신만의 비전을 가지고 있습니다.

따라서 학사 학생의 초상화가 등장합니다. 대부분 중등 일반 교육을 받은 20~22세의 노동자입니다. 교육 활동의 주요 동기는 자기 지식과 자기 개선입니다. 즉, 성숙을 위해 노력하는 활동적인 성격의 요구를 반영합니다.

대학의 교육 과정에는 진로지도 과정에 적극적으로 영향을 미치는 특징이 있는 세 가지 필수 요소가 포함되어 있습니다. 1) 학생의 성격; 2) 활동의 구체적인 특징, 설정 및 조직; 3) 학생과 교사의 관계. 교육 과정의 세 가지 구성 요소는 내용과 상호 영향을 통해 미래 전문가의 주요 특성에 대한 형성 원칙으로 밝혀졌습니다. 이 삼자 연합의 각 부분을 분석해야 합니다. 교육 과정은 학생들의 독립성과 의식에 기초합니다. 강의 및 수업 후에는 교실, 도서관, 연구실 또는 방에서 원하는 일정에 따라 공부할 수 있습니다. 일반 학교보다 훨씬 더 많이 공부해야 하기 때문에 학생들은 한편으로는 건강해야 하고, 다른 한편으로는 학업을 더 체계적으로 해야 합니다.

교육 과정에는 이론 및 산업 훈련, ​​신체 및 기본 군사 훈련, 학생들과의 교육 및 문화 활동이 포함됩니다.

무료 교육 지지자들에 따르면 전체 교육 과정은 환경과 밀접한 관련이 있는 학생 개발 법률에 따라서만 구축되어야 합니다. 이는 또한 자연과의 순응 원칙에 부합하여 개인의 내면적 본질에 따른 발전을 보장하는 것을 가능하게 합니다.

교육 과정은 매우 다면적이므로 많은 부서가 조직에 참여합니다. 이로 인해 교육부총장실에는 교무부총장, 교육 과정의 정보화 및 전산화를 담당하는 부총장, 대학 경영을 담당하는 부총장, 담당 부총장 등 여러 직위를 둘 수 있습니다. 교육 과정을 위해 학생들과의 과외 활동. 이 경우 부총장 중 1인에게 조정기능을 맡길 수 있다.

교육 과정의 합리화는 교육 자료의 동화에 기여하고 학생의 지식을보다 쉽고 정확하고 객관적으로 제어하며 품질을 향상시킵니다.

교육 과정의 최적화는 혁신이 아닙니다.

교육 과정의 최적화는 교사가 기본적인 교육학 지식과 기술을 갖추고 교육학의 주요 법률과 원칙을 아는 경우에만 가능합니다. 학생들의 교육, 육성 및 발전 과제를 이해하고 집단, 그룹 및 개인 활동을 조직하는 기술을 습득합니다.

교육 과정에서 정신 활동은 실제 활동과 결합되어야 하며, 이 과정에서 지식의 80-85%가 획득됩니다.

대학의 교육 과정에 대한 주요 문서는 커리큘럼으로, 여기에는 모든 학문 분야의 목록이 포함되어 있으며 학습 과정 전반에 걸쳐 학문 간의 관계가 결정됩니다. 이 계획은 학생들을 위한 강의, 세미나, 실습, 실험실 수업, 인턴십, 시험 내용 및 시험을 제공합니다. 커리큘럼은 학업 분야 및 수업 일정을 완료하기위한 일정에 명시되어 있습니다. 수업 준비와 주제별 커뮤니케이션 시간도 대학 커리큘럼에서 계산된 과목 비율에 포함됩니다.

고등 교육에서 교육 과정의 구성 요소 관리는 조직의 일반 구조에 종속되며 일반 및 특정 업무에 따라 계층적 및 하위적으로(대학의 여러 부서에 걸쳐) 배포됩니다. 이러한 관리의 세부 사항이 충분한 정당성 없이 수행될 경우 교사와 학생의 일상 활동에서 소위 이직이라는 간섭 가능성이 증가하여 전문가 교육 과정의 자발성으로 이어집니다. 교육 및 훈련 과정의 주요 목표는 노출 수준과 미래 전문가의 교육 수준을 최적으로 조합하는 것입니다. 왜냐하면 적절한 수준의 교육 없이도 높은 수준의 특수 훈련을 이룰 수 있기 때문입니다. 특별 및 전문 훈련에 비해 교육이 상대적으로 우세한 경우는 덜 자주 관찰됩니다. 교실과 과외 활동, 활동 및 의사 소통에서 교육을 가르치고 가르치는 교육이 필요하기 때문에 학생의 의식에 그러한 측면 영향을 미치면 높은 수준의 교육 및 훈련을 달성하는 것이 불가능합니다.

인턴십 동안 "금융 및 대출 투자" 분야의 학생 훈육 교육 및 방법론 복합체(UMKD)를 연구했습니다. 강의와 세미나에는 경제학 박사인 Sadvokasova K.Zh 교수가 참석했습니다. 수업의 주제는 모기지 대출입니다. 205호실, 풀타임 학부생 그룹.

1. "금융 및 대출 투자"분야의 강의 주제

1.1 모기지 신용대출

강의 목적: 장기 투자 자금 조달의 한 방법인 모기지 대출을 연구합니다.

핵심 단어: 투자, 모기지, 대출, 자금 조달,

1. 모기지 대출, 대상 및 주제의 본질

2. 주택담보대출의 종류

3. 해외 모기지 금융 시스템

1. 주택담보대출의 본질. 저당 은행이 부동산을 담보로 제공하는 장기대출입니다. 고전적인 의미에서는 저당 - 이는 대출 발행뿐만 아니라 모기지 및 채권과 같은 유가 증권 발행과 관련된 자원을 유치하는 방법이기도합니다.

모기지 개념의 법적 의미는 재산의 소유권에 대한 재산권을 방해하는 것입니다. 부동산은 토지, 건물 또는 구조물이 토지에 단단히 부착되어 심각한 손상 없이는 토지와 분리될 수 없는 것입니다. 이러한 부담은 두 가지 방식으로 발생합니다. 대출 기관은 상환 옵션을 통해 차용자에게 후속 양도와 함께 담보에 대한 저당권 설정자의 권리를 받거나 모기지 자체가 사용됩니다. 저당권 설정자는 객체의 소유자로 유지되고 권리만 남습니다. 담보가 대출 기관에 이전되었다고 주장합니다.

모기지 대출의 대상은 다음과 같습니다. 땅; 주거용 건물, 건물 및 기업 구조물.

모기지 대출의 대상은 다음과 같습니다.빌어 쓰는 사람; 대출자, 투자자. 위에 나열된 모기지 대출 기관은 서로 다른 목표를 추구한다는 점에 유의해야 합니다.

고려해 봅시다 모기지 대출 기관의 목표. 주요 목표 빌어 쓰는 사람기존 상품 생산의 조직이나 재구성을 위해 값싼 재원을 유치하는 양을 최대화하는 것입니다. 개인을 위한 주택 구입을 위해 대출이 수행되는 경우, 차용인의 주요 목표는 가능한 가장 좋고 저렴한 주택을 구입하는 것이며, 차용인은 매달 대출금을 지불해야 합니다. 표적 채권자, 주주에게 이익과 배당금을 극대화하는 것입니다. 따라서 은행의 모기지 대출 목표는 활성 운영의 수익성을 극대화하고 위험을 제한하며 대출 자본의 상환을 보장하는 것입니다. 투자자또한 주택담보대출이나 주택담보부증권에 자금을 투자하여 최대의 수익을 얻으려고 노력합니다.

경제적 내용에 따라 모기지는 다음을 충족합니다. 특징:

1. 자재 생산을 유지하고 발전시키기 위한 추가 자금을 창출하고 유치하는 메커니즘

2. 다른 회전 메커니즘(예: 구매, 판매, 민영화)의 사용이 법적으로 불가능하거나 경제적으로 불가능한 경우 재산의 회전 및 재분배를 보장하기 위한 추가 수단

H. 모기지, 산업 및 모기지 담보 증권, 모기지 대출을 위한 2차 시장 기관을 기반으로 하는 다중 차수 곱셈 가상 자본의 창출.

모기지를 경제의 한 요소로 생각하면 다음과 같은 점을 강조할 필요가 있습니다. 세 가지 가장 특징적인 특징:

첫 번째- 부동산 담보는 생산 개발에 필요한 재원을 유치하는 도구 역할을 합니다.

두번째- 모기지는 다른 형태(예: 판매 및 구매)가 이를 제공하지 않는 경우 객체에 대한 재산권의 구현을 보장할 수 있습니다.

제삼-담보를 기반으로 모기지를 사용하여 가상 자본 생성(부동산 소유자가 1차, 2차 등 모기지를 발행하는 경우 운전 자본은 결과 가상 자본 금액만큼 증가합니다).

고려해 봅시다 모기지의 주요 특징:

1) 주택담보대출은 엄격하게 정해진 담보를 담보로 하는 대출입니다. 반면, 은행대출은 담보로 담보될 수 없습니다. 대출금이 상환되지 않으면 저당 재산을 매각하고 채권자에 대한 부채를 수익금으로 상환합니다. 부동산이 담보 역할을 한다는 사실은 담보 보유자의 담보 안전 통제를 상당히 용이하게 하지만, 부동산은 유동성이 높은 자산이 아니기 때문에 대출금 미상환 시 담보 매각을 복잡하게 만듭니다.

2) 대부분의 주택담보대출은 엄격하게 특정 목적을 위해 이루어집니다. 이는 주거용 및 산업용 건물의 인수, 건설, 재개발은 물론 토지 개발에 자금을 조달하는 데 사용됩니다. 시장경제가 발달한 국가에서는 주택담보대출이 가장 널리 보급되어 있습니다. 예를 들어, 미국에서는 부동산 담보 대출의 60% 이상을 차지합니다.

3) 주택담보대출은 장기(보통 10~30년)로 제공되는데, 이는 대출금 상환이 시간에 따라 분산되므로 월 상환액을 줄일 수 있습니다.

상환 조건. 대출 규모와 대출 확보 수단에는 상당한 양의 분석 작업이 필요합니다. 따라서. 모기지 대출은 특별한 형태의 신용입니다. 이는 신용 관계의 일반 원칙과 이러한 형태의 신용에만 특징이 있는 특정 기능을 모두 결합합니다.

2. 모기지 대출의 종류.글로벌 경제 관행에서 모기지는 여러 기준에 따라 분류될 수 있습니다. 가장 일반적인 모기지 유형은 다음과 같습니다.

1.회전 모기지 - 담보증명서 발급을 통한 담보대출입니다. 이는 상업 회사에서 그러한 모기지의 유통을 촉진합니다.

2.담보(책) 모기지 증명서 발급은 수반되지 않지만 토지 대장에 기록됩니다.

3. 두 번째 모기지 - 이미 저당권이 있는 부동산에 대한 대출입니다.

4.모기지 지불 - 지정된 연수에 걸쳐 점진적으로 지급되는 이자와 원금입니다.

5. 모기지 마감 - 채권의 조기상환 및 동일 담보의 2차 사용을 금지하는 주택담보대출입니다.

6. 주니어 모기지 - 1차 권리가 열등하여 이자율이 더 높은 모기지입니다.

7. 제로 모기지 - 제로 쿠폰, 즉 상환 시 이자와 원금이 지급되는 초기 상업용 모기지입니다.

8. 역모기지 - 대출을 담보하는 부동산의 가치에 따라 차용인이 정기적으로 대출 기관으로부터 합의된 금액을 받는 모기지 대출입니다. 이 제도는 또한 재산을 소유한 연금 수급자의 소득을 보충하는 데 도움이 됩니다. 그러한 모기지에는 여러 가지 유형이 있습니다. 종신 연금, 현금으로 주택을 일회적으로 판매하는 경우 판매자는 평생 동안 거주할 권리만 받습니다. 주택을 임대하는 동시에 판매합니다.

9. 역연금 모기지 (노인)이 자신의 주택에 대한 권리를 점진적으로 상실하는 대가로 평생 연금을 받을 수 있도록 하는 모기지 증서입니다.

10. 오픈 모기지 - 다음 기능을 갖춘 모기지: 담보 자산 가치와 조달 자금 규모 간의 비율이 허용 가능한 수준으로 유지되는 경우 추가 대출을 받을 수 있는 담보입니다.

11. 기본 모기지 - 장기담보 형태의 모기지(담보로 제시된 자산에 우선권을 부여하는 1차 모기지 채권)

12. 후속 모기지 - 이미 저당권이 있었던 부동산이나 토지에 대한 담보. 원칙적으로 두 대출의 총액(저당 또는 재담보 부동산의 경우)은 판매 가치의 80%를 초과하지 않습니다.

13. 모기지 영구 - 전체 기간 동안 이자만 지급하고, 대출 기간 종료 시 원금을 일괄 지급하는 주택담보대출입니다.

14. 롤오버 모기지 - 변동금리 정기 대출 또는 정기 재융자.

15. 차별화된 지불을 통한 모기지 - 매년 지불액이 증가하는 고정 이자율의 모기지 대출; 일반적으로 상환 일정은 변하지 않으나, 점차적으로 상환액이 늘어납니다.

모기지의 또 다른 분류는 담보물에 따른 분류입니다. 담보 대상에는 토지 모기지, 기업 모기지, 주거용 주택 및 아파트 모기지가 있습니다.

토지 담보 대출 농업 목적에서 농업 생산의 구현 또는 개발과 직접적으로 관련된 대출 계약의 실행을 보장하기 위해서만 허용되며, 도시 계획 규칙에 따라 건물 및 구조물의 건설이 금지된 도시 토지는 대상이 될 수 없습니다. 별도의 토지 계획으로 모기지. 저당권을 설정한 부지에 세워졌거나 건립될 건물 및 구조물은 저당권자에게 속하며 동일한 저당권 하에 해당 부지와 동시에 저당권을 설정할 수 있습니다. 저당권 설정자가 아닌 다른 사람에게 속한 건물이나 구조물이 있는 토지에 저당권이 설정된 경우 저당권자가 이 부지를 압류하고 이를 공개 경매에서 판매할 때 그가 갖고 있는 모든 권리와 의무는 다음과 같습니다. 이 사람과 관련된 소유권은 음모 약속의 구매자에게 양도됩니다.

주제기업 모기지 기업 전체가 단일 자산 단지입니다. 기업의 담보 재산에는 건물, 구조물, 장비, 재고, 원자재, 완제품, 청구권, 특허 및 기타 독점권을 포함하여 법인체로서 기업에 속하거나 완전한 경제적 통제하에 있는 모든 유형 및 무형 자산이 포함됩니다. 그리고 회사의 부채도요. 기업을 모기지로 이전하는 것은 재산 소유자, 기업 또는 자신이 권한을 부여한 기관의 동의가 있거나 기업 구성 문서에 의해 권한이 부여된 기관의 결정에 따라 허용됩니다. 회사의 모기지는 금전적 의무를 보장하는 데 사용될 수 있으며 그 금액은 회사 자산 가치의 최소 절반입니다. 파산 사건이 시작되었거나 청산 또는 구조 조정이 결정된 기업에 대해 저당권 설정은 허용되지 않습니다. 저당권 설정자는 재산을 판매, 교환, 임대, 대여 및 기타 방식으로 처분하고 변경할 권리가 있습니다. 모기지로 이전된 기업의 재산 구성 , 이것이 모기지에 명시된 자산의 총 가치 감소를 수반하지 않고 모기지 계약의 다른 조건을 위반하지 않는 경우.

주거용 건물이나 아파트의 모기지 주거용 건물(아파트)의 건설, 재건축 또는 주요 수리를 위해 제공된 대출 담보를 상환할 수 있습니다. 시민이 소유자와 가족 구성원이 다른 주거용 건물에 거주하는 경우 주거용 건물 (아파트)도 모기지 대상이 될 수 있습니다. 영주권을 목적으로 하지 않는 다차, 정원 주택 및 기타 건물은 일반적으로 주택담보대출의 대상이 될 수 있습니다. 주택(아파트)의 일부를 구성하는 거실은 주택담보대출의 대상이 될 수 없습니다. 저당권자가 소유한 주거용 건물(아파트)만 저당권을 설정할 수 있습니다. 특별 허가를 받은 은행 및 기타 신용 기관만이 주거용 건물 및 아파트의 저당권자가 될 수 있습니다.

3. 해외 모기지 융자 계획.모기지는 선진국에서 가장 일반적인 금융 거래 유형입니다. 이들 국가 인구의 대다수가 이에 참여하고 있으며 주택 건설을 위한 모기지 대출에 대한 투자는 가장 유동적인 은행 자산으로 분류될 수 있습니다. 다양한 모기지 대출 제도가 있지만 주로 미국식과 독일식 두 가지가 사용됩니다.

미국 모기지 제도 은행 대출을 기반으로 구축되었으며 특정 건설 ​​프로젝트와 관련이 없습니다. 실제로는 다음과 같습니다. 한 시민이 은행에 가서 주택 구입을 위한 대상 대출을 받고 싶다고 알립니다. 그러면 은행은 시민의 신용 기록을 확인하고 이전에 가정한 대출 의무 이행에 특별한 주의를 기울입니다. 은행이 고객에게 만족하면 고객은 주택 구입을 위해 은행 대출을 받습니다. 대출 금액을 결정할 때 고객의 나이, 교육, 직업, 현재 소득 및 변화 가능성이 중요한 역할을 합니다.

독일 모기지 제도 유연성이 떨어집니다. 이는 은행 자본을 유치하는 것이 아니라 모기지 참가자 자신의 자금을 사용하는 데 기반을 두고 있습니다. 이를 위해 부동산 집합 투자 협회가 만들어졌습니다. 클래식, 독일어 또는 아파트를 구입하려면 수년 동안 정기적으로 공공 기여금을 납부해야 합니다. 이것은 일관성과 결단력에 대한 일종의 테스트입니다. 미래 주택 비용의 절반을 축적한 사회 구성원은 선택한 아파트에 입주할 권리를 얻습니다. 그는 원칙적으로 10년에 걸쳐 주택 비용의 나머지 부분을 상환합니다. 아파트 비용을 전액 상환한 후 부동산 집합투자조합 회원이 해당 부동산의 소유자가 된다.

차용인에 따르면 카자흐스탄 주택 모기지 대출 프로그램에는 매력적인 조건이 포함되어 있습니다. 주택 구입을 위한 대출을 제공하는 방법에는 여러 가지가 있습니다.

가. 질권계약 체결에 따른 대출계획. 이 계획은 전체 모기지 대출 프로그램을 만들 때 주요 계획이었습니다. 고객은 담보로 은행과 은행의 조건에 따라 대출 계약 및 서약 계약을 체결합니다. 대출금이 전액 상환되면 담보는 제거되고 주택은 고객의 재산으로 남습니다. 고객이 대출금을 상환하지 못하는 경우, 은행은 법원 결정 후 공매를 통해 필요한 금액을 반환하거나, 저당권자의 동의를 받아 재판을 거치지 않고 부동산 회사를 통해 주택을 판매합니다. 시장에서 통용되는 가격(대출 이자, 벌금 및 기타 비용 포함). 그러나 이 대출 계획의 단점은 저당권 설정자와 저당권 아파트에 거주하는 그의 가족이 다음 두 가지 조건이 동시에 충족되는 경우에만 압류 후 아파트를 비워야 한다는 것입니다.

a) 아파트는 이 아파트의 구매 또는 건설을 위해 발행된 대출금의 상환을 보장하기로 약속되었습니다.

b) 저당권 설정자와 함께 거주하는 가족 구성원은 모기지 계약이 체결되기 전에 제공했으며 나중에 모기지 아파트로 이사한 경우-입주하기 전에 압류 시 모기지 아파트를 비워야 하는 공증된 의무를 제공했습니다.

B. 은행, 고객 및 부동산 회사가 참여하는 매매 계약 및 삼자 계약을 체결하는 대출 계획. 은행 전문가를 소환하는 이 계획은 단연코 가장 현실적입니다. 여러 단계의 통과 단계가 있습니다.

옵션 1.대출은 부동산 회사에 발행됩니다. 은행과 부동산회사 간에 대출계약을 체결하고(대출은 회사에 발행), 이 대출로 고객과 매매계약에 따라 주택을 구입하고 해당 주택에 대해 은행과 담보계약을 체결합니다. (대출 계약을 확보하기 위해). 회사가 "자회사"인 경우 비용 절감을 위해 서약 계약이 등록되지 않을 수 있습니다. 회사는 고객의 자금을 사용하여 대출금과 이자를 상환합니다. 대출금이 전액 상환되면 담보 계약이 무효화되고 매매 계약이 만료되며 고객은 다시 주택 소유자가 됩니다.

고객이 대출금을 상환하지 않으면 부동산 회사는 해당 부동산을 부동산 시장에 판매하고 대출금을 상환합니다.

옵션 2. 대출은 고객에게 발행됩니다. 은행과 의뢰인 사이에 대출계약을 체결(대출은 의뢰인에게 발행)함과 동시에 의뢰인과 부동산회사 사이에는 주택매매계약을 체결하여 저당권자의 역할을 합니다. 대출 계약을 보장하기 위한 서약 계약. 고객은 대출금과 이자를 은행에 직접 반환합니다. 대출금이 완전히 상환되면 서약 계약이 무효화되고 판매 및 구매 계약과 고객이 다시 부동산의 소유자가 됩니다.

고객이 대출금을 상환하지 않는 경우, 부동산 회사는 약정 계약 조건에 따라 부동산 시장에서 주택을 판매하고 대출금을 반환합니다. 이 경우, 필요하다면 담보주택의 매매를 위해 은행과 부동산회사 간에 대행계약을 체결할 수 있습니다.

이 계획의 긍정적인 점은 다음과 같습니다. 연결된 부동산 회사가 소유한 아파트가 있으면 판매해야 하는 경우 아파트에 대한 의무가 없으며 가격이 하락하지 않습니다. 아파트 매매는 상대적으로 빨리 이루어질 수 있습니다. 거래가 실제로 이에 상응하는 법적 결과를 생성하는 것을 목표로하고 환어음을 지불 수단으로 사용하는 것이 널리 사용되기 때문에 차용인의 요청에 따라 매매 거래가 무효로 선언될 위험은 미미합니다. 민사 거래에서. 차용인이 부동산 중개인에게 아파트를 판매하는 가격이 시장 가격에 가깝다면 이러한 위험은 줄어들 것입니다.

B. 은행의 주택담보채권 발행을 통해 중앙은행이 개발한 주택담보대출 제도. 이 계획은 다음과 같습니다.

1. 고객은 은행에서 담보대출을 받고 담보대출 등록을 통해 재산을 담보로 삼아 은행으로 이체합니다.

2. 은행은 2차 시장에서 운용되는 모기지 채권을 발행합니다.

3. 은행은 채권 매각 수익금을 사용하여 다른 주택담보대출 등을 발행할 수 있습니다.

4. 고객은 은행에 대출금을 상환하고, 은행은 해당 채권을 현재 보유자에게 상환합니다.

5. 발행은행이 파산하는 경우 모기지채권은 파산재단에 포함되지 않으며, 채권 전액이 상환되면 부동산은 투자자(현재 채권보유자) 또는 소유자의 재산이 됩니다.

1.2 프로젝트 파이낸싱 및 유동화

강의 목적 : 투자 프로젝트의 자금조달 방법으로 프로젝트 파이낸싱을 연구함.

핵심어 : 투자, 프로젝트 파이낸싱, 유동화, 프로젝트.

1. 프로젝트 파이낸싱

2.프로젝트 파이낸싱의 종류

3. 유동화

1. 프로젝트 파이낸싱 (프로젝트 대출)은 프로젝트 참여자로부터 추가 자금을 유치하지 않고 개별 독립 투자 프로젝트에 장기 자금을 조달하는 것입니다. 프로젝트 파이낸싱은 신설되거나 재건축되는 기업이 미래에 가져올 수입을 이용해 투자 프로젝트에 자금을 조달한다는 개념에 바탕을 두고 있다. 실제로 은행은 투자자가 장기적으로 프로젝트를 얼마나 지원할 수 있는지 주의 깊게 확인합니다. 재무 지표 외에도 시설 시운전 보장, 운영 시작 및 후속 개발, 계층에 대한 보조금, 필요한 모든 것을 제공할 의무, 제3자에 의한 필요한 제품 공급 보장이 고려됩니다.

프로젝트 파이낸싱에서 중요한 역할은 엔지니어링, 마케팅 및 법률 회사의 서비스, 신용 기관 보증, 장기 파이낸싱 소스 유치 가능성 및 공동 파이낸싱에 주어집니다.

다른 주요 프로젝트 요구사항은 위험 관리와 관련될 수 있습니다. 때때로 창업자는 재정적 위험과 관련 비용을 기꺼이 감수할 수 있는 보증인을 찾을 수 있습니다.

위의 기준은 프로젝트 대출의 성공에 필요한 다음 원칙을 식별하기 위한 기초를 제공합니다.

· 프로젝트의 실행 가능성;

· 경험이 풍부하고 강력하며 성실한 파트너의 프로젝트 참여;

· 모든 프로젝트 위험의 회계 및 분배;

· 모든 법적 측면의 해결;

· 구체적으로 조정된 실행 계획을 개발하고 프로젝트 구현을 위한 고품질 사업 계획을 수립합니다.

프로젝트 파이낸싱의 특징은 다음과 같습니다.

1) 여기서 대출 부채 상환 및 대출 이자를 지불하는 기준은 본 프로젝트 실행으로 인한 수입입니다.

2) 다양한 형태의 신용 주체(은행, 상품 및 상업 기관)가 채권자 역할을 할 수 있습니다.

3) 대규모 프로젝트를 구현하는 데 필요한 조건인 여러 차용 자본 소스를 사용할 수 있는 능력. 학자금 대출 유동화

4) 광범위한 채권자를 유치하면 규모가 크고 평판이 좋은 채권자 중 한 명이 전체 컨소시엄의 이익을 대표하는 대리 채권자 역할을 하는 컨소시엄 조직이 용이해집니다.

5) 차입금은 특별히 설립된 독립 관리 회사로 이체됩니다.

6) 귀하의 위험 중 일부를 다른 프로젝트 참가자에게 이전할 수 있는 능력;

7) 특수 회사의 대차대조표에 포함되어 있으므로 대차대조표에 부채를 반영하지 않고 대출을 받을 가능성;

8) 프로젝트 대출 비용은 기존 대출 비용보다 높습니다.

9) 은행은 프로젝트에 관한 다양한 정보를 요청할 권리가 있습니다.

투자 대출 발행은 이를 확보하는 문제와 관련이 있습니다. 기업에 장기 대출을 발행할지 여부를 결정할 때 대출 기관이 고려할 수 있는 담보 유형은 두 그룹으로 구성됩니다.

첫 번째 그룹- 은행 업무에 전통적인 담보 유형입니다.

두 번째 그룹- 정보 유형의 지원. 이 그룹 내에서는 두 개의 하위 그룹을 구분할 수 있습니다.

· 기업이 시장에서 일하는 동안 획득하고 비즈니스 세계에서 미래의 새로운 성취를 보장하는 것으로 간주되는 경쟁 우위;

· 투자 프로젝트 이행에 관한 정보, 즉 타당성 조사의 질적 타당성에 관한 정보, 은행 전문가의 차용자 조사 결과, 프로젝트 이행을 위한 사업 계획 분석 결과.

따라서 프로젝트 파이낸싱의 가장 큰 장점은 특정 비즈니스 문제를 해결하는 데 상당한 재정 자원을 집중할 수 있고 상당수의 프로젝트 참여자로 인한 위험을 크게 줄일 수 있다는 것입니다.

2. 프로젝트 파이낸싱의 종류.대출 기관이 감수하는 위험 정도에 따라 프로젝트 파이낸싱에는 3가지 형태가 있습니다.

차용인에게 전적으로 의지합니다.

차용인에게 어떠한 의지도 없이;

차용인에 대한 제한된 의지.

상환청구는 빌려준 금액의 상환을 요구하는 것입니다. 차용인에게 전액을 의지하여 자금 조달 - 프로젝트 파이낸싱의 가장 일반적인 형태. 이 형태는 프로젝트 자금 조달에 필요한 자금을 신속하고 쉽게 확보할 수 있기 때문에 선호되며, 또한 이 형태의 자금 조달 비용은 다른 두 가지 형태보다 저렴합니다.

이러한 형태의 자금 조달은 다음과 같은 경우에 사용됩니다.

1. 고객이 차용자의 기타 소득에서 대출금을 상환할 수 있는 기회를 갖는 저영리 또는 비영리 프로젝트에 자금을 조달하기 위한 자금을 제공합니다. 예를 들어, 여기에는 사회적 지향을 가진 프로젝트가 포함됩니다.

2. 수출대출 형태의 자금 제공 많은 전문 수출 신용 기관은 추가적인 제3자 보증 없이 프로젝트 위험을 감수할 수 있는 능력을 갖추고 있지만 이 형식으로만 자금을 제공하는 데 동의합니다.

3. 프로젝트에 따라 발행된 보증의 신뢰성이 부족합니다.

4. 작은 비용 증가에도 매우 민감한 소규모 프로젝트에 자금을 제공합니다.

차주에게 상환하지 않는 프로젝트 파이낸싱의 경우 대출 기관은 차용자로부터 어떠한 보증도 받지 않으며 프로젝트 구현과 관련된 거의 모든 위험을 감수합니다. 이러한 형태의 자금 조달은 대출 기관이 높은 수준의 위험에 대해 적절한 보상을 받기를 원하기 때문에 차용자에게 높은 비용을 초래합니다.

차용자에게 의지하지 않고 일반적으로 수익성이 높고 판매 결과 경쟁력 있는 제품을 생산하는 프로젝트에 자금이 조달됩니다.

현재 차입자에 대한 제한된 의지를 갖는 프로젝트 파이낸싱이 널리 보급되고 있습니다. 이 경우 프로젝트 자금 조달 과정에서 구현과 관련된 모든 위험이 평가되고 모든 프로젝트 참여자에게 분배되므로 모든 사람이 자신에게 달려 있는 위험을 감수할 수 있습니다.

차용자에 대한 의지가 제한적인 프로젝트 파이낸싱 형태가 인기를 끄는 이유는 다른 형태에 비해 차용자의 재무 상태에 미치는 영향이 적기 때문입니다.

기존 유형의 대출과 달리 프로젝트 파이낸싱을 사용하면 차용자의 지불 능력을 평가하고 전체 투자 프로젝트와 그에 따른 위험을 고려할 수 있을 뿐만 아니라 결과를 예측할 수도 있습니다. 이 모든 것이 실행 가능한 기업을 만드는 것뿐만 아니라 투자자를 유치하는 것도 가능하게 합니다. 프로젝트에 대출할 때 일반적으로 대출의 의도된 사용을 모니터링하는 메커니즘이 개발됩니다. 프로젝트 관리자는 내린 결정의 정확성과 구현에 대한 책임이 있습니다. 프로젝트의 후반 단계에서는 통제의 효율성이 감소한다는 점을 기억해야 합니다.

3. 유동화 - 일부 자산을 담보로 하는 증권을 기업이나 은행이 발행하는 것입니다. 증권화 메커니즘은 원래 모기지 담보 증권을 위해 개발되었습니다. 계획은 매우 간단했습니다. 은행은 모기지 풀을 형성하고 이를 기반으로 부채를 발행합니다. 채무는 보유자가 모기지 풀에서 생성된 소득의 일정 부분을 받는 방식으로 구성됩니다. 이 경우 풀 자체는 은행과 독립적으로 존재하는 소위 "특수목적회사"의 경영진으로 이전됩니다. 이러한 모기지 풀의 분리로 인해 채무 증권 보유자는 은행 파산 위험으로부터 벗어날 수 있습니다. 결과적으로 은행은 대차대조표에서 장기 자산을 제거하여 유동성을 높일 수 있는 기회를 얻습니다.

증권화 거래는 다음과 같은 주요 단계로 구성됩니다.

1) 특수 금융 기업(SFE) 설립. 창립자는 일반적으로 자산의 주요 소유자(창시자)인 회사와 관련이 없습니다.

2) 작성자는 자신의 자산에 대한 청구권을 SFP에 판매하여 이러한 자산을 SFP에게 유리하게 완전히 소외시킵니다. SFP는 판매된 청구의 전체 비용(또는 할인된 금액)을 주 소유자에게 지불합니다. 거래에는 SFP가 발행한 금융 상품의 투자 매력을 높이기 위해 SFP가 발행자 또는 제3자로부터 받은 추가 담보가 포함될 수 있습니다.

4) SFP는 증권을 발행하여 전문투자자에게 배정합니다.

5) SFP는 취득한 채권에서 발생한 수익금을 이자 및 원금 지급에 사용하고, 채권취득을 위해 대출을 받은 경우에는 대출금으로도 활용합니다. 원칙적으로 청구인은 청구권에 대한 대가를 징수하는 행정대리인이 됩니다.

6) SFP는 배출을 여러 트랜치로 구성할 수 있습니다. 더욱이, 각 후속 트랜치는 이전의 모든 트랜치에 종속됩니다.

증권화 거래를 통해 각 자산 클래스에 대해 특정 유형의 증권을 발행할 수 있습니다. 프로젝트 채권, 지방채, 모기지 채권, 인프라 채권, 기업어음과 같은 유형을 고려해 보겠습니다.

이러한 자금 조달을 위한 도구 중 하나는 프로젝트 채권입니다. 아래에 프로젝트 채권 특정 인프라 프로젝트에 자금을 조달하기 위해 발행된 채권을 말합니다. 2005년 2월 초, "증권 시장에 관한 법률의 개정 및 추가에 관한 법률" 초안이 승인되었습니다. 이 법은 프로젝트 채권 유형 중 하나인 증권 시장에 새로운 수단을 도입할 것을 제안합니다. 컨셉이 도입되었습니다 "인프라 채권" - 국가와 발행자 사이에 체결된 인프라 프로젝트의 시행을 위한 양허 계약의 틀 내에서 양도된 대상의 비용 금액만큼, 발행자의 의무 이행이 국가의 보증에 의해 보장되는 채권 주에.

지방 당국의 허가를 받아 산업 프로젝트에서 얻은 소득을 위한 채권도 있습니다. 이 채권에는 이자에 대한 세금이 부과되지 않습니다. 이러한 증권을 증권이라고 합니다. 지방채. 모기지 채권 - 모기지 대출 계약(모기지 증명서 서약 포함)에 따른 청구 담보로 담보된 채권 및 권한 있는 기관의 법적 규제 행위에 의해 목록이 설정된 기타 유동성이 높은 자산. 유망한 금융상품 중 하나는 상업 용지, 신용등급이 높은 기업이 운영비용 조달을 위해 발행하는 단기 지급 무담보 채권입니다. 기업 어음은 유동 자산에 자금을 조달할 때 부채 상환에 드는 비용과 시간을 최소화하는 데 도움이 됩니다. 기업어음은 채권과 어음의 최고 품질을 결합하며 산업 기업의 운전 자본을 조달하기 위한 메커니즘으로 널리 보급될 수 있습니다.

가장 발전된 프로젝트 채권 시장은 미국, 영국 및 유럽에 있습니다. 유럽 ​​국가 중에서 가장 성공적인 것으로 간주되는 이탈리아 증권화 모델은 업계 표준을 준수하고 사용이 간편하며 금융 및 비금융 부문 모두에서 보편적인 유형의 자산을 유동화할 수 있는 가능성을 제공합니다. 카자흐스탄은 유럽 모델을 따라 유동화 및 프로젝트 파이낸싱과 같은 구조화 금융 형태를 체계적이고 지속적으로 도입하기 위해 노력하고 있습니다. 카자흐스탄에서 법적 조건을 조성하고 증권화 및 프로젝트 파이낸싱 관행을 도입하는 프로젝트는 2003년 9월 국립은행의 승인을 받았습니다. 카자흐스탄 법안 "증권화"는 금융 시장 및 금융 조직(AFN)의 규제 및 감독을 위한 카자흐스탄 공화국 기관의 실무 그룹에 의해 준비되었으며 2005년에 승인될 예정입니다.

현재 카자흐스탄에서는 건설업계에서 모기지 대출과 같은 유동화 메커니즘이 이미 널리 보급되었습니다. 또한 은행은 소비자 대출과 중소기업 대출을 유동화할 수 있는 기회를 갖습니다. 증권화 거래의 결과로 발행된 금융 상품의 엄청난 잠재력을 고려하여 SFP 증권은 알마티에 지역(국제) 금융 센터를 만들기 위한 지속적인 작업의 틀 내에서 공화국에서 큰 역할을 맡게 됩니다.

구조화 금융의 한 형태인 유동화 및 프로젝트 파이낸싱은 카자흐스탄 개발 기관, 주로 카자흐스탄 개발 은행 JSC의 새로운 역할을 이해하는 데 기여합니다. 개발 기관은 자본 집약적인 프로젝트에 자금을 조달하기 위해 값싼 차입 자금을 독립적으로 제공할 만큼 자체 등급과 자본이 충분히 높지 않습니다. 따라서 개발도상국 및 전환기 경제 국가에서 개발 은행의 현대적 역할은 자본 시장에 대한 접근을 제공하고, 비용을 절감하며, 높은 비용으로 인해 독립적으로 자금 조달을 얻을 수 없는 비용 효율적인 기업과 프로젝트에 대한 자금 조달 조건을 늘리는 것입니다. 위험과 높은 자본 비용.

구조화된 금융 형태는 금융 시장의 저축 부문, 투자 자금, 은행 중개 부문, 공공 부문에 대한 국내 투자 기회를 확대하고, 기간 산업 및 인프라에 대한 투자를 늘려 구조 개혁을 가속화할 수 있습니다.

통제 질문

1. 프로젝트 파이낸싱의 출처는 무엇입니까?

2. 투자 프로젝트에 대한 사회적, 경제적, 환경적, 기술적, 재무적 분석을 수행하는 것이 왜 필요한가요?

3. 재무분석의 본질은 무엇인가?

4. 재무관리의 기본 개념은 어떤 역할을 합니까?

2 . 중질서 있는실용적이고 독립적인 구현을 위한 권장 사항x 작동

2 .1 작업 유형 및 구현 요구 사항

2.1.1 주제 문제 발표 - 수업 시간 외에 신중하게 준비된 학생의 발표로, 연구 중인 주제의 문제를 전체적으로 다룹니다(다이어그램, 표, 사무 장비 및 기타 대화형 기술 사용).

2.1.2 구두 응답 - 수업 중에 교사가 제기한 질문에 대한 답변으로, 특별한 지식과 자신의 관점을 논리적으로 입증하는 능력이 모두 필요합니다.

2.1.3 유능한 질문은 제기된 문제에 대한 건설적인 분석을 수반하는 확장되고 심층적인 연구에 대한 학생의 관심을 보여주는 것입니다.

2.1.4 준비된 서면 답변 - 학생이 놓친 주제를 통과할 수 있도록 준비 - 다루는 내용을 간결하고 독립적으로 표현하는 것이 특징인 "연습".

2.1.5 테스트 작업 - 제한된 시간 동안 교실 환경에서 발표되며 연구 중인 주제 또는 일련의 주제에 대한 현재 문제를 반영하는 창의적이고 독립적인 서면 자료입니다.

2.1.6. 준비된 비즈니스 프로젝트 - 실제 비즈니스 실무를 바탕으로 수업 시간 외에 독립적으로 또는 그룹으로 준비하여 학생의 실무 능력을 강화하는 프로젝트(분석)입니다.

2.1.7.에세이 - 특정 주제에 대한 주관적인 의견을 제시하는 짧은 글입니다.

2.1.8.테스트 - 자료를 통합하기 위해 고안된 개방형 및 폐쇄형 질문을 제공합니다.

2.1.9. 대조 테스트 - 해당 자료에 대한 지식을 평가하기 위한 개방형 및 폐쇄형 질문을 제공합니다.

2.2.1. 초록 작성을 위한 요구 사항

초록은 제목 페이지, 개요, 주요 부분, 결론 - 주제에 대한 자신의 의견(문제에 대한 개인적인 태도 및 가능한 해결 방법 표시), 참고 문헌 목록 및 인터넷 사이트 등의 구조를 가져야 합니다.

초록에 제시된 정보는 의미가 있어야 하며, 주제는 완전히 "공개"되어야 하며, 그렇지 않으면 초록이 "수정"을 위해 반환됩니다. 초록 주제의 본질은 초록을 방어하는 과정에서 설명됩니다. 초록 발표 중에는 3분 이내로 발언해야 하며, 내용을 그대로 읽거나 전달하지 마십시오. 상대방과 반 친구들의 질문에 대답할 준비가 되어 있어야 합니다.

평가 기준: 연구 주제에 대한 정보성 및 내용, 논리적 표현, 과학적 표현 스타일, 문헌에서 이용 가능한 정보 분석 능력, 인터넷 자원, 연설 기술.

2.2.2. 에세이 작성 요건

지정된 주제(주제에 포함된 섹션)에 대한 에세이는 각 학생이 독립적으로 작성합니다. 에세이는 글쓰기로 이루어지며, 이는 저자의 성찰과 개인의 입장을 반영하며, 저자는 다른 저자와의 동의 또는 불일치를 자유롭게 표현할 수 있습니다.

평가 기준: 연구 주제에 대한 자신의 관점과 정보성, 논리적 표현, 문헌에서 이용 가능한 정보를 분석하는 능력, 인터넷 자원.

2 .3 학생 지식 평가 시스템

등급 정책.

원칙: 객관성, 투명성, 유연성, 차별화

제어 유형

지식을 평가하는 일반적인 척도는 대학에 일반적입니다.

해당 분야의 최종 성적입니다.

해당 분야의 최종 성적(%)은 다음 공식에 따라 결정됩니다.

I% = P1+P2 x 0.6 + E x 0.4,

여기서: P1은 1등급의 백분율입니다.

E - 시험 등급(시험-시험)의 백분율입니다.

학생들의 지식을 평가하는 기준.

분야 용어에 대한 지식과 명확한 처리

강의 및 실습수업 정기 수강

세미나 질문에 따른 실습을 지속적으로 준비합니다.

형성된 그룹에서 작업할 수 있는 능력.

질문에 답하십시오. 복잡한 문제를 해결합니다.

다음은 학점 기술에 대한 학생들의 지식을 평가하기 위한 다점 문자 시스템입니다.

문자 등급	포인트의 디지털 등가물	백분율	전통적인 평가
			잘
			불만족스럽다

학생 지식 평가 기준

"A", "A-"("우수") - 학생은 모든 프로그램 자료를 깊고 확고하게 숙지했으며, 철저하고 일관되며 논리적으로 제시하고 과제를 수정할 때 대답하는 데 어려움이 없으며 할당된 과제에 자유롭게 대처합니다. , 자신의 관점을 가지고 있으며 이를 변호하기 위해 설득력 있는 주장을 제시하고, 문학 텍스트를 분석하는 기술을 가지고 있으며, 비교, 일반화, 결론 도출 방법을 알고 있으며, 서면 작품에서 문법 및 문체 오류를 범하지 않습니다.

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"____" ________ 201부터 "______" __________ 201까지의 기간

러시아 연방 대통령 산하 국가경제행정아카데미 노스웨스턴 연구소에서

법학부

형법학과

수행: ____________

석사 1학년생, 1752그룹, 전일제 학습, 방향 40.04.01 "법학", 석사 프로그램 "형법, 범죄학, 형법")

“___” _____ 201 (서명) ____________

실무 책임자: 셰펠레바 스베틀라나 비탈리에프나

법학전공 후보자, 부교수

"___" _____ 201 (서명) Shepeleva S.V.

석사 프로그램 디렉터: Spitsnadel 블라디미르 보리소비치

법학박사, 교수

“___” ______ 201 스피츠나델 V.B.

(서명)

상트 페테르부르크

소개 .......................................................................................... 3

주요 부분 …………………………………………………...……. 19

결론 ………………………………………………………………. 21

참고문헌 목록.................................. 23

부록 1 연구 및 교육학 실습을 위한 개별 계획 .............................................................................................. 25

부록 2번 과학 및 교육학 실습 일기 .............................................................................. 26

부록 3 과학 및 교육학 실습을 완료하기 위한 개별 과제 .............................................. 28

부록 4번 강의 수업 분석 계획 ..... 29

부록 5번 계획 – 강의 수업 요약... 32

부록 6번 과학 및 교육학 실습 중 학생들과 함께 진행하는 수업에 대한 검토 .............................................................................. 56

부록 7번 세미나 수업 분석 계획...57

부록 8번 계획 – 상황 및 테스트 작업을 포함한 세미나 수업 요약 .............................. 59

특성..........................................................................................................70

과학 및 교육학 실습 완료에 대한 보고서

이 보고서는 제시된 과학 및 교육학 실습에 대한 개별 계획과 실습에 대한 개별 과제에 따라 작성되었습니다.

소개

목적과학 및 교육학 실습은 교육, 교육 및 방법론 활동을 수행하는 기술과 능력뿐만 아니라 석사 과정의 일부로 연구 작업을 구성하고 수행하는 기술을 습득하는 것입니다. NPP 과정에서 습득한 기술은 석사 논문 작성 시 활용됩니다.

NPP 장소– 러시아 연방 대통령 산하 RANEPA 북서부 연구소 법학부 형법학과.

연습 날짜: ____ – _____201__

NPP 작업 완료에는 다음 섹션이 포함됩니다.

Ê 교육 및 방법론적 작업:

1. 저는 고등 전문 교육의 주 교육 표준(GOS HPE) 방향 40.04.01 "법학"을 분석했습니다. 이 표준은 2010년 12월 14일자 1763호 러시아 연방 교육과학부 명령에 의해 승인되었습니다.

2. 형법학과의 수석 교사 인 S.V. Shepeleva 부교수의 교육 강의 세션이 분석되었습니다. (부록 4번)

Ê 교육 활동:

1. 저는 형법학과 박사님 S.V. 부교수님의 강의에 참석했습니다. 주제: "형사 소송에서의 증거 및 증거." 이번 강의에는 법학부 4학년 학생들이 '형사소송법' 강의의 일환으로 참석했습니다(09.02, 12:10~15:20, 106호). 또한 4학년 학생들과 함께 Epifanov B.V. 등 형법학과 선생님들의 강의를 들었습니다. 징계 내 : "경제 활동 분야의 범죄 자격 문제"(08.02, 12:10-15:20, 111 호실) 및 Art. 교사 Dronova T.N. 학문 분야의 틀 내에서 : "국가 및 시립 서비스 시스템의 범죄"(02.14. 8:30-11:40, 106 호) 학과 수석 교사의 강의 리뷰는 부록 번호에 나와 있습니다. 4.
2. 저는 형법학과 박사님 S.V. 부교수님의 강의에 참석했습니다. “형사적 절차적 강압 조치.” 이번 강연에는 국제관계학부 4학년 학생들이 '형사소송법' 강의 과목으로 참석하였습니다(13.02, 12:10-15:20, 204호).
3. 저는 “형사소송법”이라는 주제로 “형사절차의 재판 전 단계에서 검사의 활동”이라는 주제로 강의를 준비했습니다. 이번 강의는 법학부 4학년 학생들을 대상으로 준비되었습니다. 강의의 주요 내용은 부록 5에 제시되어 있습니다. 강의 자료와 석사 논문 주제에 관한 과학 문헌을 사용하여 "형사 절차의 재판 전 단계에서 검사의 활동 문제에 관한"이라는 제목의 과학 기사가 작성되었습니다. 기사는 필요한 요구 사항에 따라 형식이 지정됩니다. GOST R 7.0.5-2008에 따라.
4. 저는 형법학과의 수석 교사이자 법학 후보자이자 부교수인 Shepeleva S.V.의 실습 수업에 참석했습니다. “수사행위 수행 절차.” 수업에는 gr의 학생들이 참석했습니다. 210 “형사소송법” 분야의 속성훈련센터(20.02, 09:00-12:10, 305호). 교사의 실제 수업에 대한 검토는 부록 7에 나와 있습니다.
5. 저는 국제관계학부 4학년 학생들을 대상으로 “형사사건의 개시”라는 주제로 세미나를 준비했습니다. (02.22, 12:10-15:20, 208호) 실습 과정의 개요와 상황별 작업 및 테스트 작업은 부록 8에 나와 있습니다.

주요 부분

Ø NPP 장이 정한 주제에 대한 심리학 및 교육학 문헌 분석- "형사 절차의 재판 전 단계에서 검사 참여의 현재 문제". 실습 기간 동안 다음 교과서를 분석했습니다.

스미르노프, A.V . 형사 절차: 대학 교과서 / A. V. Smirnov, K. B. 칼리노프스키; 일반적으로 에드. A. V. Smirnova. - M .: KNORUS, 2007. - 691c.

Bezlepkin, B. T. 변호사를 위한 형사 소송 가이드 / B. T. Bezlepkin. -M .: Prospekt, 2007. - 687p.

형사절차 : 강의노트, 세미나 자료, 상황 및 시험 : 교육방법. 수동 / T. G. Nikolaeva [등]; 편집자 V. I. Rokhlina. - 상트페테르부르크: Business Press, 2004. - 247p.

Danilov, E. P. 변호사 디렉토리: 상담, 법정 변호, 샘플 문서 / E. P. Danilov. - M .: Yurayt, 2007. - 690 p.

Danilov, E.P. 형사 사건 변호사 핸드북: 실용적입니다. 수당 / E.P. Danilov. - M .: Yurayt, 2007. - 708 p.

교육 매뉴얼 내용에 대한 비교 분석은 과학 및 생산 기업 Shepeleva S.V. 책임자와의 대화 중에 구두로 이루어졌습니다. 형법학과에서.

Ø NPP 통과 과정에서의 실제 업무 설명: 형법부에서 승인한 NPP 계획에 따라 다음을 수행해야 했습니다.

ü "형사 절차의 재판 전 단계에서 검사의 활동"이라는 주제에 대한 강의 자료를 준비하십시오. 이 주제의 선택은 우리 시대의 관련성에 따라 설명됩니다. 이 주제는 나의 과학적 관심 분야이고 어느 정도 석사 논문에 반영되어야 하기 때문에 이 주제에 대해 이미 수집한 자료 외에도 이 문제에 대해 이용 가능한 정보를 분석했습니다.

Ø 개별 작업 구성에 대한 설명: 인턴십이 시작되기 전에 감독자와 함께 개별 실습 계획을 작성했으며 보고서에 첨부되어 있습니다 (부록 1).

Ø 교사 및 기타 학부생이 진행한 수업 분석 결과: 보고서에는 법학 후보자 S.V. Shepeleva 부교수의 강의 및 세미나 수업 분석이 첨부되어 있습니다. (부록 4번, 부록 7번).

결론

1. 실제로 습득한 기술과 능력에 대한 설명입니다.

인턴십 기간 동안 저는 석사 논문을 쓰는 데 필요한 수많은 문헌 자료를 공부했습니다. 현재 러시아 대학에서 사용되고 있는 형사소송법 교과서 분석도 유용했다.

고등 전문 교육 방향 40.04.01의 국가 교육 표준 분석 "법학"은 나에게 실질적으로 중요합니다. 이는 석사 과정과 법학 석사 학위 취득의 중요성에 대한 완전한 이해를 제공하므로 모든 석사 과정 학생에게 중요한 지식입니다. 이 문서에는 프로그램 구조, 습득한 지식의 범위 및 전문 기술에 대한 명확한 설명이 있습니다.

법학부 4학년 학생들을 위한 강의를 준비하면서 형사절차의 예심단계에서 검사의 활동을 좀 더 자세히 공부할 수 있었습니다. 이는 논문 작성에 필요하고 유용합니다. 선생님의 강의에 참석함으로써 강의를 진행하고 강의 자료를 분석하는 데 필요한 실무 경험을 확실히 얻었습니다.

국제관계학부 '관세' 전공 4학년 학생들을 위한 실습 수업을 준비하고 진행하면서 세미나 수업 주제에 대한 지식을 심화할 뿐만 아니라 교수법도 익힐 수 있었습니다.

1. 교육, 방법론 및 교육 작업의 조직 개선을위한 제안.

구체적인 것을 제안하는 것은 그리 쉬운 일이 아닙니다. 그러나 제가 학부생들과 함께하는 부서의 업무에 여전히 만족하고 있다는 점은 매우 적절합니다. 형법학과는 학생들에게 좋은 기회를 제공하며 항상 협력할 준비가 되어 있습니다.

1. 수행된 과학 및 교육학 연구의 실질적인 중요성에 대한 개별 결론.

인턴십 동안 얻은 경험은 내 연구 작업에 매우 중요합니다. 40.04.01 "법학" 방향으로 고등 전문 교육의 주 교육 표준을 공부하면서 저는 제가 공부하고 있는 프로그램, 제가 받는 지식의 질, 법의 중요성에 대해 훨씬 더 잘 이해하기 시작했습니다. 법학 분야의 석사 학위. 학과의 주요 선생님들의 강의를 듣고, 선생님이 강의 주제를 어떻게 제시하는지, 학생들의 관심과 관심을 어떻게 끌고 유지하는지 관찰할 수 있는 기회를 가졌습니다.

사용된 참고문헌 목록

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2. 베사라보프, V.G.러시아 형사 소송에서 인간과 시민의 권리와 자유를 보장하기 위한 유럽 표준 / V. G. Bessarabov, E. V. Bykova, L. A. Kurochkina. -M .: Yurlitinform, 2005. – 229 p.
3. 가브릴로프, B.범죄 도발 문제 (유럽 인권 재판소의 결정 고려) / B. K. Gavrilov, S. Bozhenen // 러시아 정의. 2006. 번호. 5. 44-50쪽.
4. 단시나, L.I.러시아 형사 사건의 시작 및 예비 조사 : 교과서 / L. I. Danshina. -M .: 시험, 2003. P. 20-28.
5. 코즈벤코, V.형사 기소 : 종합 연구 경험 / Yu.V. Kozubenko. - 상트페테르부르크: R. Aslanov 출판사 “법적. 센터프레스', 2006. pp. 74-129.
6. 코로트코프, A.P.러시아 연방 형사소송법 적용에 관한 검찰 및 수사 실무: 해설 / A. P. Korotkov, A. V. Timofeev. -M .: 시험, 2006. P. 300-323.
7. Kudryavtseva, E.P.형사 사건의 사법 실무 / E.P. Kudryavtseva, O. V. Naumenko, S. A. Razumov; 일반적으로 에드. V. M. Lebedeva. -M .: 법적. 프로그램, 2005. pp. 235-240.
8. 러시아 연방 형사소송법에 관한 과학적이고 실용적인 논평 / V. K. Bobrov [et al.]; 일반적으로 에드. V. M. Lebedeva; 과학적 에드. V. P. Bozhyev. -M .: Yurayt, 2007. P. 441-448.
9. 네크라소프, S.V.형사 사건 개시 및 예비 조사에 관한 법적 문제: 교육 방법. 수당 / S. V. Nekrasov, T. P. Kesareeva. -M .: Yurlitinform, 2006. P. 4-9.
10. 스미르노프, A.V.형사 절차: 대학 교과서 / A. V. Smirnov, K. B. Kalinovsky; 일반적으로 에드. A. V. Smirnova. -M .: KNORUS, 2007. P. 308-335.
11. 러시아 연방 형법: 교과서 / L. N. Bashkatov [등]; 관련 에드. I. L. Petrukhin. -M .: 전망, 2007. P. 316-326.
12. 2001년 12월 18일자 러시아 연방 형사소송법 No. 174-FZ(최신 개정 및 추가 사항 포함). – M., 2008. 예술. 140-149.

개인 플랜
과학 및 교육학 실습

1학년 석사과정, 1752개 그룹, 전일제 학습, 방향 030900.68 "법학", 석사 프로그램: "형법, 범죄학, 형법"

성명: ______________________________________________

실무 책임자, 성명 셰펠레바 스베틀라나 비탈리예나 _____________________

1. 인턴십 기간 : 2012년 8월 2일 – 3월 1일

2. 위치: 러시아 연방 대통령 산하 RANEPA 노스웨스턴 경영 연구소 형법학과

3. 과학 및 교육학 실천 계획:

단계 번호	이벤트	마감일	보고 양식
	교육 및 방법론 작업
	030900 "법학"방향으로 고등 전문 교육의 국가 교육 표준의 구조와 내용 연구	08-10.02. 2012년	고등 전문 교육에 대한 국가 표준 분석
	연구 작업
	법학부 4학년 학생들을 위한 “형사절차의 재판 전 단계에서 검사의 활동”을 주제로 한 강의 준비	13-17.02. 2012년	강의 내용
	국제관계학부 4학년 전공 "관세"를 대상으로 "형사소송법" 강좌를 "형사소송의 개시"라는 주제로 세미나를 개최합니다.	20-24.02. 2012년	세미나 계획, 작업, 테스트.
	조직 및 교육 업무
	2개의 세미나에 참여합니다. "형사 절차의 재판 전 단계에서 검사 활동의 현재 문제"라는 주제에 대한 학생들과의 토론.	27-29.02. 2012년	상의.

석사 학생 서명 _______________________________ ____________

실무 관리자의 서명 ___________________________________ S.V. 셰펠레바

우크라이나 교육과학부

동부 우크라이나 국립 대학교의 이름을 따서 명명됨 V.달야

교수법에 관한 보고서

석사 학생 gr이 준비했습니다. MG-2 몰차노프 D.N.

Krol 부교수가 확인했습니다.

루간스크 2011

소개

부서 업무의 특성에 대한 지식

주요 교사의 경험 연구

실제 수업 준비 및 진행

4. 그룹의 교육적 특성

결론

서지

소개

최근에는 새로운 유형의 고등교육기관이 많이 생겨났습니다. 그러나 변화는 교육적 상호 작용 기술의 변화를 포함하는 교육 과정의 해당 부분에만 영향을 미쳤습니다.

새로운 교육학으로의 전환은 교육 과정의 모든 측면, 즉 내용, 형식, 방법, 가장 어려운 것, 사고 방식, 관심 및 태도, 서로의 관계를 업데이트하는 것을 의미합니다.

현대 전문가에게 요구되는 지식의 양은 증가하고 있지만 대학에서 공부하는 기간은 몇 년으로 제한되어 있습니다. 따라서 모든 전문가는 평생 동안 자신의 기술을 향상하고 지식을 업데이트해야 합니다. 학생 시절에는 자기 교육 방법을 익히고, 비판적으로 생각하는 법을 배우고, 전문적인 문제를 해결하는 새로운 방법을 찾아야 합니다.

대학생 교육훈련의 방향과 내용, 방법론 문제에 대한 과학적인 해법이 없이는 훈련전문가의 효율성을 담보하는 것이 불가능하다.

현재 대학의 교육 과정은 목표, 강도, 내용 면에서 더욱 복잡해지고 있습니다. 이를 위해서는 교육 활동의 패턴, 교육 및 육성의 원리와 방법, 성격 형성에 대한 교사의 깊은 심리적 이해가 필요합니다.

심리적 지식을 사용하지 않고는 성공적인 전문 활동을 위한 학생들의 포괄적인 준비를 개발하고, 훈련 및 교육의 높은 교육학적 수준을 보장하고, 이론 및 실무 훈련의 통일성을 고려하는 것이 불가능하다는 것이 점점 더 분명해지고 있습니다. 대학의 프로필과 졸업생의 전문성.

미래의 석사 준비는 대학 석사 프로그램의 모든 교육 작업 과정에서 수행되며 여기서 심리적, 교육적 실습이 중요한 위치를 차지합니다. 학부생의 전문적 관심 개발, 미래 마스터의 성격 형성을 촉진하고 독립적 교육의 첫 경험을 얻고 실제로 지식과 능력을 테스트하며 미래 직업에 대한 관심을 강화하는 데 도움이 됩니다.

미래의 석사 준비는 대학 석사 프로그램의 모든 교육 작업 과정에서 수행되며 여기서 심리적, 교육적 실습이 중요한 위치를 차지합니다.

인턴쉽 계획

직업 유형	몇 주간의 연습
1.학과의 커리큘럼과 업무에 대한 지식
2. 학과 주요 교사의 업무 경험 연구
3. 교육 세션 준비 및 실시
4. 학생 그룹의 심리적, 교육적 특성 편집

1. 학과 업무의 특징 소개

1963년에 "기계공학기술"학과가 분할되어 "금속절삭기계 및 공구"학과가 신설되었습니다. 부서의 첫 번째 책임자는 N.I. 새로 형성된 부서에는 금속 절단 기계 실험실과 금속 절단, 절단 도구 및 금속 절단 기계에 대한 시각 자료를 갖춘 사무실이 포함되었습니다. 부서의 프로필에서 학문을 가르치는 교사도 그곳으로 이사했습니다.

1964년에는 최초의 정규 기계공학자를 졸업하고 야간 및 통신 부서에서 전문가를 계속 양성했습니다. 곧 기계 학부 졸업생이 조수로 부서에 왔습니다 : S.G.Afanasyev, V.M.Moiseev, V.P.Popov, P.M.Androsov, V.A.Plahotnik, T.P. 코스티나. 높은 수준의 교육 과정을 조직하는 데 필요한 모든 작업이 수행되었습니다. 특히, 교구 약 40개, 교육용 일러스트레이션 포스터 128개, 공작기계의 작동모델 및 메커니즘 26개를 개발하였고, 각종 절삭공구 세트를 구매하였다.

70년대 초반에는 E.U. Zarubitsky, Z.I. Komissarova, V.N. Kisilev, S.I. Stoyanchenko, N.P. 훈련 마스터 - G.V. Korotkov, A.S. Soboleva, Yu.A. 도로셴코. 그런 다음 P.F. Grigoriev, A.P. Konsky 졸업생이 팀에 합류했습니다. NIS 직원 엔지니어: E.L. Freger, I.V. Kochetov, L.I. 1971년에 부서는 2층 건물을 처분할 수 있게 되었습니다. 기계, 장치, 고정 장치 및 도구를 구입했습니다. 새로운 실험실에는 교육 과정에 필요한 모든 것이 갖춰져 있었습니다.

곧 최초의 컴퓨터와 CNC 기계가 부서에 등장했습니다.

학과 연구의 전성기는 70년대에 일어났다. 이는 5년 동안 저녁 학생(D.S. Bondarenko, Yu.A. Doroshenko, N.S. Skudny 등)을 포함하여 소련 경제 성과 전시회에서 졸업장과 메달을 받았습니다.

1975년부터 1985년까지 부서는 V.N. 부교수가 이끌었습니다. 이 기간 동안 부교수가 N.E. Nosikov, V.V. 교육 마스터: V.A. Kuzmin, V.M. Levchenko, R.T. 엔지니어 N.E. Gaivoronskaya. 부서의 교사는 논문을 옹호하고 P.F. Grigoriev, V.M. Moiseev, L.G. Kosonogova 및 선임 연구원 L.D. 부서의 실험실 시설, 교육, 방법론, 교육 및 연구 작업의 추가 개선에 많은 관심을 기울입니다.

금속 절삭 공작 기계 및 도구 부서는 소련 VDNH에 8회 참가했습니다. 1987년에 개발된 프레싱 및 열마찰 가공 기계는 라이프치히 국제 전시회에서 시연되었으며 명예상을 받았습니다. 연구 개발의 결과로 학과 교직원은 소련 경제 성과 전시회에서 26개의 금, 은, 동메달을 받았으며, "소련 경제 성과 전시회 참가자" 12개 졸업장을 받았습니다. 수년 동안 교사와 학생들은 교육 건물, 식당, 스포츠 단지 및 연구소 도서관을지었습니다. 학생 건설 팀의 재능 있는 조직자는 정부 상을 받은 선임 교사 A.P. Konsky였습니다.

1985년부터 1990년까지 학과장은 부교수였습니다. G.L. Khmelovsky. 젊은 교사들이 팀에 합류했습니다: Assoc. O.S. 크롤, 부교수 B.S.Zui. CNC 기계를 구입하고 금속 절단 기계 및 공구용 CAD를 교육 과정에 사용하기 시작했습니다.

1988년에 처음으로 N.I. Mogilny 부교수와 E.U.가 박사 학위 논문을 옹호하고 기술 과학 박사가 되었습니다. Zarubitsky.

1990년부터 2000년 6월까지 이 학과는 기술과학 박사인 교수가 이끌었습니다. 학생과 대학원생, 물질적 기반의 개발 및 개선, 교사의 교육적 기술 성장에 큰 관심을 기울이는 Zarubitsky E.U. CNC 금속 절단 장비, 측정 장비, 개인용 컴퓨터를 구입하고 3개의 과목 교실에 시각 자료와 일러스트레이션 보드를 갖추고 있습니다.

1992년에 "금속 절단 기계 및 시스템" 및 "공구 생산" 전문 분야가 레벨 IV 인증을 받았습니다. 교사는 교육 및 방법론 작업에 큰 관심을 기울입니다. E.U. 교수는 특히 여기서 활동하고 있습니다. 부교수: O.S. Krol, T.P. Kostina, V.A. A.P. Konsky 선생님. 교육 과정과 과학 연구의 전산화에 중요한 역할이 주어집니다. 협회 N.I. I.G. Deineka는 공작 기계 계산 및 설계에 CAD 요소를 사용하기 위한 다양한 지침과 프로그램을 준비했습니다. 협회 O.S. 크롤, 부교수 N.I. 신부님. A.P. Konsky는 PC를 사용하여 절단 공정을 최적화하고 기계 부품을 계산하는 문제를 연구하고 있습니다. 교수의지도하에. N.I. V.N. Moiseev는 CNC 기계에서 쉘 제품의 회전 드로잉 프로세스를 위해 SAP 및 CAD를 개발했습니다.

1991-92년 기술 과학 후보자가 준회원이되었습니다. N.I. Pokintelitsa 및 수석 연구원 I.G. Deineka (과학 감독 Zarubitsky E.U.). 교육 및 방법론 작업의 성공을 위해 부교수 Ph.D. 1993년에 V.N. Kisilev는 교수직을 받았습니다. 1994-96년. 동료가 변호한 논문. V.A.

90년대 말에 그들은 엔지니어링 부서에 입사했습니다. 본다르 T.A. 기술자 Sklyarevskaya L.V.

교육학 및 과학 작업의 성공을 위해 교수. 기술 과학 박사 E.U. Zarubitsky는 "VUGU 명예 교수"라는 칭호를 받았습니다.

2000년에 이 부서는 "가공 및 식품 생산 장비"라는 전문 분야를 개설했습니다.

2000년 7월부터 부서는 Assoc이 이끌고 있습니다. 포킨텔리차 N.I.

수년 동안 이 부서는 2,450명 이상의 엔지니어를 교육했습니다. 졸업생들은 대학에서 교사로 일하고 있으며 기계공학의 다양한 분야에서 책임 있는 직책을 맡고 있습니다.

팀은 교육적 업무뿐만 아니라 과학적이고 창의적인 활동에도 많은 노력을 기울이고 있습니다. 32년 동안 다양한 저널과 과학 컬렉션에 527개의 과학 논문과 보고서 초록이 출판되었습니다. 16권의 단행본, 교과서, 도서가 중앙 출판사에서 출판되었고 46권의 저작권 인증서를 받았습니다.

연구 작업의 결과는 우크라이나, 러시아, 벨로루시 기업에서 구현되었으며 상당한 경제적 효과를 얻었습니다. 연구 결과는 교육 과정에 지속적으로 도입됩니다. 이는 학생들 사이에서 큰 관심을 불러일으키고 교사의 권위와 부서의 이미지를 높입니다.

해마다 우리 학생들은 우크라이나 대학의 학생 과학 경연대회에서 상을 받습니다.

현재 학과에는 14명의 교사가 근무하고 있습니다.

기술 과학 박사, 교수; 기술과학 후보자 6명, 수석 강사, 조교 2명, 연구소장, 2급 엔지니어 및 교육 마스터. 이러한 팀은 주요 과학 및 기술 문제를 해결하고 "금속 절단 기계 및 시스템", "공구 생산" 전문 분야의 학사, 전문가 및 석사의 세 가지 수준에서 우수한 전문가를 교육할 수 있습니다. 세 세대를 하나로 묶고 노인의 지혜와 지식을 젊은이의 능력과 에너지와 결합하는 교직원은 공학 전문 분야의 생존과 경쟁력을 보장하고 교육 과정의 방향을 명확하게 결정할 수 있습니다. 노동 시장의 요구 사항을 충족하고 특정 소비자를 대상으로 합니다.

커리큘럼은 대학의 학사, 전문가, 석사를 위한 교육 프로그램 구성 계획을 보여줍니다.

커리큘럼은 학사(첫 4년 학습), 전문가 및 석사(5년 학습)의 세 가지 교육 및 자격 수준으로 구성되어 있습니다.

교육부에서는 커리큘럼 작성에 대한 권장 사항(학사 주기만 해당)을 GPP(일반 교육 직업 훈련) 형식으로 제공합니다. 학생의 총 근무 시간은 7,500시간을 초과할 수 없습니다.

"전문가" 자격을 취득하기 위한 학과목 주기는 전공 부서에서 개발하지만 일부 학과목은 교육부에서 권장합니다. 석사 자격 취득을 위한 훈련 주기는 전문 분야를 구성하는 사역 및 전공 부서의 권장 사항에 따라 대학의 석사 프로그램에 의해 개발됩니다. 과정.

학사의 교육 자격 수준에 대한 커리큘럼은 다음 주기로 구성됩니다.

인도주의 및 사회 경제적 분야의 순환.

기본적이고 전문적인 학문의 순환입니다.

프로그램 목록에 따른 전문적인 학문 분야의 순환입니다.

학문 분야의 주기는 대학에서 자유롭게 선택합니다. 이 주기에 포함된 학문 분야는 전공 학과에서 선택합니다.

학생의 자유로운 선택 학문 분야의 순환은 대학과 학과에 의해 형성됩니다.

커리큘럼은 다음과 같이 사용됩니다.

수업 일정을 작성합니다. (수업일정은 관제실에서 작성합니다.)

각 부서의 부하를 계산합니다. (학과는 교육부를 계산하고 통제합니다.) 부서의 업무량에 따라 자금 규모가 결정됩니다. (재정 자원의 분배는 행정부와 교육 부서에서 수행합니다).

교육 과정의 질을 관리합니다. 책임 - 첫 번째 부총장이자 교육 부서장.

2. 주요 교사의 경험 연구

저는 금속절단기계공구과 T.A. 선생님의 강의를 들었습니다. 4학년 그룹 MM - 371에게 "공작기계 및 공작기계 복합체"라는 주제에 대한 강의가 있었습니다.

강의주제 : "공작기계의 분류" 이 강의는 이 섹션의 모든 후속 강의의 기초입니다. 학생들이 강의에서 받는 정보는 학생들이 이 학문을 공부해야 할 필요성을 깨닫는 데 도움이 될 것입니다.

강의 자료는 별도의 블록으로 나누어 학생들이 이해하기 쉬운 순서로 점진적으로 제공되었습니다. 각 블록에는 고유한 이름이 있습니다.

수업이 시작될 때 강사는 강의의 본질을 드러내는 수업 계획을 제시했습니다. 그런 다음 그는 자료를 제공하기 시작했습니다.

교사는 칠판을 능숙하게 사용하여 기본 정보를 표시하는 동시에 칠판에 무엇을 표시하고 있는지 설명했습니다. 강의 중에 강사는 앞서 제공한 정보를 학생들에게 상기시켰고, 이는 또한 자료의 통합에 기여했습니다.

강의 중에는 교재, 포스터, 참고서, 시각 자료 등이 사용되었습니다.

교사는 둘씩 짝을 지어 주제를 능숙하게 다룰 수 있었고 이 주제에 할당된 시간을 충분히 투자했습니다.

3. 실습수업 준비 및 진행

교육 실습 중에는 "기계 및 공작 기계 단지"과정에 대한 공개 실습 수업이 진행되었습니다. 실습 수업은 실험실 작업의 형태로 진행되었습니다.

수업 준비는 주제에 대한 자료에 대한 자세한 연구, 방법론 지침 및 교과서의 자료를 기반으로 자세한 개요를 작성하는 것으로 구성되었습니다. 그래픽 자료는 주제의 주요 요점을 설명하기 위해 선택되었으며 자료 전체를 이해하는 데 중요합니다. 사용의 편의를 위해 자료를 복사하여 학생들에게 배포했습니다. 수업의 주제, 목표 및 목표는 이전에 이 분야의 강사와 합의되었습니다.

주제:기어 호빙 머신 모델 5D32의 설정 계산 및 조정

표적:반자동 기어 호빙 모드의 설정을 계산하기 위한 목적, 작동 원리, 운동학, 설계 특징 및 방법을 연구합니다. 직선형 및 나선형 톱니가 있는 원통형 휠 절단용 5D32. 실용적인 설정 기술을 습득하고 기본 기계 작동 기술을 익히십시오.

운동:

주어진 옵션에 따라 나선형 톱니가 있는 원통형 휠을 가공하기 위한 기어 호빙 기계의 설정에 대한 전체 계산을 수행합니다.

계산 결과에 따라 기계 메커니즘을 조정하십시오. 모듈형 호브 커터와 공작물을 작업에 필요한 초기 위치에 설치하고 공작물을 가공하고 가공을 제어하고 결론을 도출합니다.

완료된 작업에 대한 보고서를 준비하십시오.

장비 및 도구:

반자동 모드. 5D32, 교체 휠 세트, 모듈식 호브 절단기, 장착 및 측정 도구, 공작물 설치용 맨드릴, 마이크로 계산기.

작업 순서:

기계의 목적과 작동 원리를 숙지하십시오.

기구학, 레이아웃, 구성요소의 설계 특징, 기계 제어 및 설정을 연구합니다.

교사의 지도하에 기계의 운동학, 설계 및 설정에 대한 지식을 통합합니다.

처리 중인 휠의 작업과 도면을 숙지하십시오.

제품의 재질과 절단기의 직경을 알고 표 2에서 절단 속도를 선택하고 절단기의 회전 빈도를 계산하십시오. 표 3을 사용하여 기계를 조정할 수 있는 커터의 실제 회전 주파수와 이 주파수에 해당하는 교체 휠 A 1 및 B 1 의 잇수를 찾습니다. 선택한 커터 회전 속도를 기준으로 실제 절단 속도를 계산합니다.

제품의 잇수와 커터의 컷수를 알면 롤링 분할 기타의 교체 휠의 잇수 C 1 및 D 1을 취하고 교체 휠의 잇수 a, b를 계산합니다. , CD

7. 가공할 공작물의 재료, 가공 특성 및 모듈을 알고 표에 따라 선택하십시오. 4 권장 이송 속도. 표에 따르면 5 기계를 조정할 수 있는 피드 값과 휠 톱니 수를 수락합니다.

1. 작업의 이름, 목적 및 목적.

양식에 계산 결과를 입력합니다.

완료된 작업에 대한 결론.

기계에 관한 일반 정보:

1. 호브커터로 기어를 절단하는 과정

기어 호빙 머신 모드. 5D32는 원통형 스퍼 및 헬리컬 기어 절단용으로 설계되었습니다. 또한 샤프트의 직선형 및 삼각형 스플라인, 체인 스프로킷의 톱니 등을 절단하는 데 사용할 수 있습니다. 그러나 테이블 회전 속도가 낮기 때문에 기어 호빙 기계의 스플라인 절단은 비생산적입니다. 웜휠의 톱니는 기계로 절단됩니다.

호브 커터로 스퍼 또는 헬리컬 기어를 가공할 때 웜과 기어 휠의 맞물림이 재현됩니다. 웜은 공작물에 의해 절삭 공구(호브 커터 및 기어 휠)에 의해 모방됩니다. 호브 커터 1 (그림 1, a)은 주 회전 절단 이동 n f를 받고 이송 이동 S는 공작물 2는 호브 커터의 회전과 일치하는 회전 n z를받습니다. 커터와 공작물의 회전 운동으로 인해 커터의 절삭날은 많은 위치를 차지하고 가공 중인 휠 톱니의 나선형 프로파일은 커터 절삭날 위치의 봉투로 형성됩니다(그림 1). 1, 비). 롤링 방법이라고 하는 이러한 기어 가공 방법을 사용하면 하나의 도구로 톱니 수가 다른 동일한 모듈의 기어를 가공할 수 있습니다.

원통형 스퍼 휠을 가공할 때(그림 1c) 호브 커터 축(1)과 가공 중인 휠(2)의 끝 평면 사이에 각도 ψ가 설정되며 이는 커터 나선의 나선 각도 Ω와 동일합니다.

치각 β(그림 1,d)의 원통형 헬리컬 기어를 밀링할 때 커터 축은 각도 Φ=β±Ω로 설정됩니다(더하기 기호 사용 - 커터의 헬리컬 홈 방향이 반대인 경우). 빼기 기호가 있는 공작물) - 동일한 이름의 이름이 있음).

정상 단면에서 절단되는 휠 톱니의 정확한 프로파일을 얻으려면 호브 커터의 축을 각도 ø로 설정하는 것이 필요합니다.

가공되는 휠의 톱니선 β에 필요한 경사각은 절삭 공정 중 가공물에 가공에 필요한 회전에 비해 추가 회전이 제공된다는 사실에 의해 보장됩니다.

그림 1e는 피치 P로 절단되는 휠의 나선형 홈이 완전히 회전하는 높이의 공작물 분할 실린더와 이 홈의 발달을 보여줍니다. 스퍼 기어를 절단할 때 공작물이 한 바퀴 회전할 때 커터가 수직 이송 S로 A 지점에서 B 지점으로 이동하는 경우 헬리컬 기어를 가공할 때는 A에서 B로 이동해야 합니다." 1회전에 더해 공작물은 ΔL만큼 회전해야 합니다. 이후 커터가 S만큼 이동하는 동안 공작물은 다시 ΔL만큼 회전해야 합니다. 나선형 톱니가 형성되면 나선형 홈이 절단되면서 밀링 슬라이드가 수직으로(공작물의 축을 따라) 낮아지는 동안 공작물이 한 번 더 회전해야 합니다.

쌀. 1. 호브 커터로 원통형 기어를 절단하는 방법

. 기계의 기술적 특성

기어 모듈의 한계, mm

철강용 ..........................................................2-6

주철용 ..........................................................2-8

절단 휠의 최대 직경, mm ..............800

최대 가공 폭, mm ............................................275

최대 커터 직경, mm................................................120

커터 지지대의 회전 각도, 도 ............................................±60

스핀들 속도 제한, 최소 -1...........47.5-192

수직 이송 한계, mm/rev ..............0.5-3

방사형 이송 한계, mm/rev ..............0.1-1

주 전동기의 출력, kW................................2.8

기계 중량, kg.................................................3650

3. 기계 및 제어 장치의 주요 구성 요소(그림 2).

침대 1개; 테이블 2개; 3랙; 4-지지 브래킷; 5크로스 멤버; 6밀링 지원; 7-풀 캘리퍼; 8-이동식 스탠드; 9기타 차동 장치 및 피드; 10기타 분할 및 침입.

작업 피드를 켜고 끄는 핸들; 브로칭 지지대 작업 시 피드를 켜기 위한 B 핸들; B 버튼 스테이션; 밀링 지지대의 수직 피드를 켜기 위한 G 핸들; 이동식 스탠드의 수동 수직 이동을 위한 D-스퀘어; 이동식 스탠드의 수동 수평 이동을 위한 E-square; 이동식 스탠드의 방사형 피드를 켜기 위한 F-핸들.

쌀. 2. 반자동 기어 호빙 모델 5D32의 전체 모습

금속 절단 교육학 기어 호빙 학생

4. 작동 원리

기계는 길들이기 방식을 사용하여 반자동 사이클로 작동합니다. 적절한 모듈과 직경의 호브 커터는 밀링 지지대 6의 스핀들에 있는 맨드릴에 고정됩니다(그림 2).

공작물 또는 동시에 처리되는 공작물 세트는 테이블 스핀들의 맨드릴에 장착되고 큰 크기의 경우 테이블 2에 직접 장착됩니다. 호브 커터와 공작물에는 동일한 각속도로 회전 운동이 강제로 전달됩니다. 그들이 실제로 약혼했다면.

원통형 휠의 절단은 캘리퍼 6의 수직 이송으로 수행됩니다. 내리막 방법을 사용하여 휠을 밀링할 수 있도록 기계에는 피스톤이 있는 고정 로드와 실린더로 구성된 유압식 로딩 장치가 장착되어 있습니다. 밀링 캘리퍼의 슬라이드에 연결됩니다(그림 3). 경로를 따라 밀링할 때 오일은 균형추 실린더의 상부 캐비티에 공급되고 밀링 지지대와 함께 균형추를 위쪽으로 눌러 수직 공급 나사산 사이의 간격 내에서 강제로 밀링 헤드가 임의적으로 움직일 가능성을 제거합니다. 나사와 자궁 너트.

측정 기술:

스퍼 기어를 절단할 때 세 가지 성형 동작이 사용됩니다.

1) 주요 동작(호브 커터를 사용한 밀링 지지 스핀들의 회전) 수직 이송(커터의 수직 이동);

2) 롤링 및 분할 동작(테이블과 공작물이 연속적으로 상호 연결된 회전)

3) 롤링 및 분할 운동(테이블과 공작물이 연속적으로 상호 연결된 회전).

나선형 원통형 휠을 절단할 때 위에 나열된 세 가지 동작 외에도 공작물의 추가 회전(차동 체인)이 하나 더 사용됩니다.

메인 무브먼트 설정

메인 무브먼트의 운동학적 체인은 외부 체인이며 주어진 절단 속도에서 커터의 회전을 보장합니다. 커터는 1420rpm의 회전 속도로 2.8kW 전기 모터에 의해 회전됩니다. 커터의 균일한 회전을 보장하기 위해 플라이휠이 샤프트 XII에 설치됩니다(그림 3).

운동학적 균형 방정식의 형식은 다음과 같습니다.

교체 휠의 잇수 선택은 주 이동 체인 설정 공식에 따라 수행됩니다.

이 경우 A 1 + B 1 =60(표 3).

커터 회전 속도

,

여기서 V는 절삭 속도, m/min(표 2)입니다. D f - 커터의 외경, mm.

쌀. 3. 기어 호빙 머신 모드의 운동학적 다이어그램. 5D32

테이블 밀링 시 절삭 속도*

*표에 제시된 절삭 속도 값은 고속도강 P18 또는 P9로 제작된 커터로 작업할 때 톱니를 거칠게 절삭하는 경우에 제공됩니다. 마무리 패스의 경우 이 값에 1.25를 곱해야 합니다.

표 n f에 따라 교체 휠 A 1 및 B 1의 잇수

수직이송 설정

수직 피드의 운동학적 체인은 내부 체인이며 주어진 피드 속도에서 공작물의 축을 따라 밀링 지지대의 병진 이동을 보장합니다.

수직 피드 체인의 운동학적 균형 방정식은 다음과 같은 형식을 갖습니다.

교체용 기타 피치 휠의 선택은 공식에 따라 이루어집니다.

수직 이송 값 표*

가공재료	처리의 성격	치아 모듈 m, mm	절단 휠의 톱니 수
			공작물(테이블) 1회전당 이송, mm
강철 45 및 40Х(최대 HB240 경도)
강철 20Х 및 12ХН3А (최대 НВ220의 경도)
회주철(최대 HB220 경도)

*나선형 톱니가 있는 가공 휠의 경우 표시된 피드 값에 톱니 각도 b의 코사인을 곱해야 합니다.

기계는 10개의 수직 피드로 구성할 수 있으며 그 값과 피드 기타 교체 휠의 해당 톱니 수가 표에 나와 있습니다. 5

표 수직 피드용 기타 휠의 톱니 수

S in, mm/rev.st

침입 및 분할 체인 설정

운동학적 롤링 체인은 내부 체인이며 커터 n f와 공작물 n z의 조화로운 회전을 보장하여 웜 기어를 재현합니다.

실행 중인 체인의 운동학적 균형 방정식

여기서 i diff = 1이면 차동축의 클러치(27)가 새틀라이트 드라이버의 캠과 맞물리고 새틀라이트 드라이버가 차동축과 함께 회전하기 때문입니다.

시운전 상황을 고려하여

n z /n f =K/z,

우리는 실행 및 분할 체인을 설정하기 위한 공식을 얻습니다.

z>161이면 C 1 /D 1 =24/48이고 a×c/b×d=48K/z이고;

z £ 161이면 C 1 /D 1 =36/36이고 a×c/b×d=24K/z이고;

여기서 K는 커터의 컷 수입니다. z는 절단 휠의 톱니 수입니다.

교체 기어 a, b, c, d는 기계와 함께 제공된 세트에서 선택됩니다. 이 세트는 20, 20, 23, 24, 25, 25, 30, 33, 34, 35의 톱니 수를 가진 43개의 휠로 구성됩니다. , 37, 40, 41, 43, 45, 47, 48, 50, 53, 55, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 65, 67, 70, 71, 73, 75, 79, 80, 83 , 85, 89, 90, 92, 95, 97, 98, 100.

교체 휠의 기어비는 절대적인 정확도로 계산되며 숫자의 반올림은 허용되지 않습니다.

동일한 세트에서 피드 및 차동 기타에 교체 휠이 설치됩니다.

공작물의 추가 회전 설정

헬리컬 기어를 절단할 때 공작물은 롤링 및 분할 체인을 따라 커터로부터 받는 주 회전 외에 추가 회전도 받습니다. 차동 장치를 통해 기계에 구성된 추가 회전이 기본 회전에 더해지거나 뺍니다.

차동 체인의 운동학적 균형에 대한 방정식은 다음과 같은 형식을 갖습니다.

여기서 P는 절단되는 휠 나선의 피치, mm입니다. t x .v. =10 - 수직 피드 리드 스크류 피치, mm; 나는 차동 =2 - 차동 기어비; - 실행 및 분할 체인의 기타 기어비(5.3항의 지침에 따라 선택됨)

추가 회전 방향(+ 또는 -)은 커터의 나선형 선 방향과 가공 중인 공작물의 방향에 따라 선택됩니다. 커터와 가공물의 나선형 선이 동일하면(둘 다 오른쪽 또는 모두 왼쪽) 리드(+)가 조정되고, 다르면 래그(-)가 조정됩니다. 추가 회전 방향은 차동 장치 어셈블리의 교체 휠 위치에 따라 달라집니다.

차동 기타의 교체 휠의 톱니 수 계산은 공식에 따라 수행됩니다.

,

공작물 톱니의 나선 경사각은 어디에 있습니까? m=m n - 밀링된 치아의 일반 모듈, mm; K는 호브 커터의 패스 횟수입니다.

차동 기타 교체 휠의 기어비는 5~6자리의 정확도로 계산됩니다.

4. 그룹의 교육학적 특성

교육학 실습은 기계 학부, "금속 절단 기계 및 도구"학과, 4학년 MM-371 그룹, 전문 분야인 "금속 절단 기계 및 시스템"에서 이루어졌습니다.

교육 실습 기간 동안 저는 학생 그룹 큐레이터의 학부생으로 일하면서 학생 그룹과 개성에 대한 가장 최적의 접근 방식을 선택하기 위해 심리학적, 교육학적 초상화를 편집했습니다.

학생 그룹 MM-371은 13명(남학생 12명, 여학생 1명(표 1 참조))으로 구성됩니다. 그룹의 수장과 그의 대리인은 큐레이터가 임명했습니다.

1 번 테이블

			메모
	바클란 P.M.
	Baranov O.A.
	Burlakov E.I.		두목
	Vokhmintsev O.O.
	콜로메츠키 T.O.
	쿠르쿨라 V.S.
	Lozovoy O.V.
	마누키안 A.A.
	미르코 S.V.
	Piskun V.Yu.
	Chaliy A.Yu.
	Chaliy O.Yu.
	체르니쇼바 G.E.

그룹 전체의 성과는 평균이며 그룹의 모든 구성원은 거의 동일한 성적을 갖습니다. 학생 Burlakov E.I.는 대부분의 과목에서 12점을 받았습니다. 학생 Chaliy A.Yu., Chaliy O.Yu. 및 Chernyshova G.E. Baklan P.M., Baranov O.A., Kurkula V.S., Manukyan A.A., Mirko S.V., Piskun V.Yu. 7, 8, 9에서 공부하십시오. Vokhmintsev O.O., Kolometsky T.O., Lozovoy O.V. 지식을 습득하는 데 약간의 어려움을 겪지만 인내와 더 나은 결과를 얻으려는 열망으로 인해 6-7점의 학년 수준을 유지할 수 있습니다. 학생들은 정시에 세션을 통과합니다. 시험, 개별 과제, 실험실 작업 또는 교과 과정에 밀린 일이 없습니다. 학습에 대한 태도는 긍정적이며 모든 학생들은 자신의 전문 분야에서 고품질의 심층적 지식을 얻는 것을 목표로 합니다. 핵심교과목에 대한 관심도는 교양교과목에 비해 높지만, 모든 학생은 기술 분야뿐만 아니라 문화, 예술, 역사 분야에 대해서도 충분한 지식을 갖고 있습니다. 새로운 정보는 학생들이 쉽게 받아들입니다. 미래 직업에 대한 태도는 긍정적이며 모든 학생은 전문 분야 선택이 의식적이고 신중하게 이루어졌으며 모두가 추가 취업 및 경력 성장에 대한 전망을 본다고 말합니다.

그룹에는 명백한 말썽꾼이 없습니다.

이 그룹은 벽신문 발행, 스포츠 대회 참여, KVN 등 대학의 공공 생활에 적극적으로 참여합니다. 교장은 자신의 임무를 책임감있게 처리하고 교육 단위와 교직원에게 필요한 모든 지시와 업무를 수행하며 그룹의 출석과 진행 상황을 엄격하게 모니터링합니다.

두 사람의 이야기에 따르면, 그들은 대학에 입학하기 전에는 서로를 알지 못했다고 합니다. 그러나 대인관계는 빠르게 형성되었고 신뢰하는 우정이 형성되었습니다. 현재 그룹은 응집력 있고 강력한 팀입니다. 학생들은 대학 내부뿐만 아니라 외부에서도 의사소통을 합니다. 공동 여행, 소풍, 영화 관람, 콘서트 등을 가집니다. 그룹의 각 구성원은 항상 친구를 돕고 어려운 상황에서 그를 지원할 준비가 되어 있습니다.

사회 측정학 연구에서 그룹의 학생들은 다음과 같은 질문을 받았습니다. "새로 조직된 그룹의 일부로 보고 싶은 그룹 구성원은 누구입니까?"

받은 답변은 사회 측정 매트릭스에 입력되었습니다(표 1 참조).

결과 맨 아래 행과 오른쪽 열은 다음 표기법을 사용합니다.

BC는 특정 사람이 선택한 수입니다.

OS는 특정 사람이 만든 편차 수입니다.

VP는 특정 개인이 받은 선택의 합계입니다.

OP는 특정 사람이 받은 편차의 합계입니다.

개인 선택 - "+";

인간의 편차 - "-";

각 개인이 얻은 선거 수는 개인 관계 시스템에서 자신의 위치를 ​​​​측정하고 사회적 지위를 측정합니다. 가장 많은 표를 받은 사람이 가장 인기가 많고, 좋아요를 받고, '스타'로 불립니다. 어떤 사람이 평균적인 선택 수를 받으면 "선호" 범주에 속하고, 평균 선택보다 적으면 "거부" 범주에 속합니다.

사회측정 매트릭스만으로는 그룹 내에서 발전된 관계의 그림을 자세히 상상하기가 어렵습니다. 이에 대한 보다 시각적인 설명을 얻기 위해 소시오그램을 사용합니다(그림 2 참조). 이제 우리는 연구 집단에서 9개 이상의 선택을 받은 모든 피험자는 사회계량학적 지위가 높고, '스타'이며, 3개 미만을 받지 않은 피험자는 낮은 지위를 갖는다고 결론 내릴 수 있습니다.

따라서 그룹의 리더는 Baklan P.M., Kolometsky T.O., Chaliy A.Yu., Chaliy O.Yu입니다. MM-371 그룹에는 명확하게 "거부된" 사람이 없습니다.

많은 수의 학생이 3~9 선거 범위에 속했으며 이는 그룹의 상당히 큰 결속력을 나타냅니다.

그림 2. MM-371 그룹의 사회디오그램.

결론

교육 실습 중에 나는 서론에서 형성된 교육 실습의 모든 요점을 완료했습니다.

학과 업무를 알아보고 수업을 준비할 때 저를 대하는 선생님들의 태도가 마음에 들었습니다. 그들은 항상 구조하러 와서 내가 묻는 질문에 대답하려고 노력했습니다. 수업 노트가 공식적으로 요구되는 것은 아니지만 새로운 코스를 준비할 때 각 교사가 직접 노트를 작성한다는 사실이 기뻤습니다. 처음에는 작업하기가 더 쉽지만 코스에 지속적으로 업데이트가 필요하고 교사의 좋은 메모가 낙서되고 테이프로 붙인 종이 세트로 바뀌기 때문에 방해가 되기 시작합니다. 이는 종이 기반에서 전자 기반으로의 전환을 의미합니다.

훈련 기간 동안 나는 고학년 때에도 쌍으로 비즈니스 관계를 맺은 학생들의 태도가 마음에 들었습니다. 습관적으로 부부 전체가 처음에는 말하기가 어려웠지만 나중에는 더 잘 풀리기 시작했습니다.

제가 이룬 실천은 필요할 뿐만 아니라 앞으로의 활동을 위해 필수라고 생각합니다.

서지

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