6번 강의의 기술 지도
수업 유형 : 레슨 “새로운 지식의 발견”
"고대와 중세의 지리적 발견"표적
내용 기반 (개념 체계 형성) – 고대와 중세의 지리적 발견의 역사를 소개합니다.
활동(새로운 행동 방식의 기술 형성) – 등고선 지도로 작업하는 능력.
작업
교육적인: 지리적 발견의 역사를 통해 지리 발전에 대한 아이디어를 형성합니다.
교육적인: 인지적 관심의 발달을 위한 조건을 조성합니다.주제에.
교육적인: 교실에서 일할 때 의사 소통 문화 형성.
계획된 결과
주제:
- 학생은 다음을 배우게 됩니다: 부르다 과거와 현재의 지구를 연구하는 주요 방법;
부르다 지리적 발견과 여행의 가장 뛰어난 결과;보여주다 지도상의 경로;
- 학생은 다음을 배울 수 있는 기회를 갖게 됩니다:
대중 과학 문헌과 미디어에 나오는 지리적 정보를 인식하고 비판적으로 평가합니다.
메타주제:
1) 규제: 학생들이 이미 알고 학습한 것과 아직 알려지지 않은 것의 상관관계를 기반으로 교육 과제를 설정합니다. 얻은 결과를 예상 결과와 비교하십시오.
2) 인지:
수수께끼: 교육적 문제를 해결하고, 정보를 체계화하며, 인과관계를 파악합니다.
일반교육 : 텍스트 및 텍스트 외 구성요소 작업: 정보를 한 유형에서 다른 유형으로(텍스트에서 표로) 전송합니다.
부호 기호: 삽화, 지리적 지도로 작업합니다.
3) 의사소통: 생각을 서면과 구두로 간략하게 표현하고, 협력 기술을 개발하고, 다른 사람의 의견에 대한 관용적인 태도를 익히고, 기본을 익히십시오. 사회적 역할그리고 규칙.
개인의: 연구 중인 주제에 대한 정서적, 가치 기반 태도 형성, 연구 중인 자료의 실용적이고 개인적인 중요성에 대한 인식.
기본 개념 및 용어
인물: 헤로도토스, 피테아스, 에라토스테네스, 마르코 폴로, 바르톨로메오 디아스, 바스코 다 감마.
지리, 역사, 사회.
자원:
기초적인
추가의
PC, 프리젠테이션, 대화형 화이트보드, 유인물, 지리 지도책, 5학년,전자 응용 프로그램, 교과서“지리. 초급 코스" 저자: Barinova I.I., Pleshakov A.A., Sonin N.I.-M. : “버스타드”, 2014.
수업 형태
방법 및 기술:대화, 선생님의 이야기, 교과서를 사용한 독립적인 작업, 지도책, 개요 지도
기술
“학습 상황 조성에 기반한 기술.”
학습 상황은 과제, 즉 실제 작업의 완료입니다.
남을 가르치고 싶어하는 라우팅
수업 단계기본 콘텐츠수업
(교사의 활동, 내용, 형식 및 방법)
교육인지적, 교육적, 실무적 과제
교육 활동 수준에서 수업의 활동 구성 요소
(학생 활동, 내용, 형태 및 방법)
UUD
1 . 활동에 대한 자기 결정.
동기 부여
학생들에게 인사드립니다. 비즈니스 리듬에 들어갑니다. 수업에 필요한 모든 것을 확인합니다.
노래와 함께 음악이 포함되어 있습니다."메리 바람":
자, 노래를 불러라, 즐거운 바람이여,
기분 좋은 바람, 기분 좋은 바람!
당신은 바다와 산, 세상의 모든 것을 찾아보셨습니다.
그리고 세상의 모든 노래를 들었습니다.
바람이여, 거친 산에 관해 우리에게 노래해 주십시오.
바다의 깊은 비밀에 대해.
새 이야기에 대해
블루 스페이스에 대하여
용감한 사람에 대해 큰 사람들!
지리학만큼 흥미진진한 모험이 풍부한 과학은 없습니다. Jules Verne, Mayne Reid, Alexandre Dumas의 소설은 창백합니다. 실제 이야기위대한 탐험과 발견. 그리고 이 과학이 실험실 벽 안에서 평생을 보낸 안락의자 과학자들에 의해 만들어지지 않았다면 어떻게 그렇지 않을 수 있겠습니까? 중에 유명한 여행자해적과 모험가, 도둑과 정찰병, 용감하고 대담한 과학자를 찾을 수 있습니다. 물론 많은 사람들이 자신이 살고 있는 지구를 보고 알고자 하는 열망으로 여행과 탐험을 떠났습니다.
대화 중에 교사와 상호 작용하십시오. 활동에 참여해 보세요.
개인의: 학습 동기,
의미 형성(“나에게 가르침의 의미는 무엇입니까?”, 이 질문에 대한 답을 찾을 수 있음),
도덕적, 윤리적 평가.
규제: 힘과 에너지를 동원하는 능력으로서의 의지적 자기 조절.
2. 지식 업데이트 및 활동상의 어려움 기록
1. 사람들은 왜 지구를 연구하는가?
2. 고대에 사람들은 어떤 지리적인 발견을 했습니까?
새로운 땅의 개발은 수천년 동안 계속되었습니다. 사람들은 함께 행성을 탐험했습니다. 이에 대한 기억은 지도에 보존되어 있습니다. 지리적 특징여행자, 선원, 탐험가, 과학자의 이름을 따서 명명되었습니다.
사람들은 놀라운 발견을 많이 해왔습니다.
공과의 주제를 공식화하십시오.
3. 수업 주제에 대해 무엇을 알고 싶습니까?
4. 어떤 결과를 기대하시나요?
그들은 사람들이 어떻게 점차적으로 설명하는 법을 배웠는지에 대해 추측합니다. 자연 현상, 경험과 지식을 바탕으로.
“라는 주제로 선생님의 도움을 받아 나가세요.고대와 중세의 지리적 발견 "라고 노트에 적어보세요.
그들은 그들의 가정을 표현합니다.
그들은 그들의 가정을 표현합니다.
개인의: 자신의 지식과 "무지"의 경계를 형성합니다.
규제: 학생들이 이미 알고 학습한 것과 아직 알려지지 않은 것의 상관관계를 기반으로 학습 과제를 설정합니다.
인지: 일반 교육 – 인지적 반성의 초기 형태를 마스터하는 것.
의사소통: 생각을 구두로 간략하게 표현하십시오.
3. 준비 학습 과제, 문제가 있는 상황
1. 수업의 목표는 무엇입니까?
2. 수업의 목표를 달성하려면 다음을 수행해야 합니다.
고려하다고대와 중세의 가장 중요한 발견;
표시 등고선 지도중세의 여행 루트.
수업의 목적을 결정하십시오 -친해지다고대와 중세의 지리적 발견의 역사.
작업은 다음과 같습니다.
탐구하다
정의하다
반복하다
구성하다...
개인의: 교실에서 문화를 육성합니다.
규제: 동료의 반응을 통제합니다.
인지: 일반 교육 – 목표 설정, 결론을 도출하는 능력.
의사소통: 생산 일반 솔루션, 상호 지원, 자신의 의견 표현.
4. 프로젝트 건설
문제에서 벗어나는 길
어려운 상황
학생 활동 조직, 그 동안 구축하고 정당화 새로운 길행동: 교사는 학생과 함께 지식을 획득하는 방법을 결정합니다.
포함 된 독립적인 활동새로운 지식을 창조하기 위해.
규제: 계획 - 최종 결과를 고려하여 중간 목표의 순서를 결정합니다. 계획을 세우고
일련의 행동.
5.완성된 프로젝트의 구현
(새로운 자료를 학습)
새로운 정보를 활용하여 학생 활동을 조직합니다.
"지리학자-패스파인더 학교"가 운영되기 시작합니다. 이제 우리는 고대와 중세 여행자들의 발자취를 따라 여행을 시작합니다.
먼저 고대와 중세의 기간을 정의해 보겠습니다.
- 고대 세계: 청동기 시대 시작부터 서기 476년 마지막 로마 황제가 폐위될 때까지);
- 중세: 476-1492 - 미국이 발견되기 전.
노트에 적어보세요.
우리는 쌍으로 일합니다. 차량을 선택하고 탐험 이름을 결정합니다.
교과서의 § 5를 사용하여 로그북(표)을 작성하십시오. 주요 발견고대와 중세."
체육 분.
고대와 중세 시대가 기록되어 있습니다.
실무 작업 1호를 완료합니다.
원정대 이름:_________________________
“고대와 중세의 가장 중요한 발견”
"고대의 발견"
교과서 §5의 텍스트를 사용하여 표를 작성하십시오.
수영?
여행의 이유는?
어떤 지리적 지식이 형성되었습니까?
교과서 §5의 텍스트를 사용하여 제안된 목록에서 필요한 날짜와 사실을 선택하여 표의 공백을 메웁니다.
1. ?
(비)
그는 많은 나라, 사람들의 역사와 삶, 이집트의 기후, 나일강의 홍수에 대해 설명했습니다.
고대 그리스 과학자 피테아스
IV 세기 기원전.
(디)
고대 그리스 과학자 에라토스테네스
3 ?
(안에)
(이자형)
마르코 폴로
1721
기후 특징, 관습 설명 다른 나라, 그들의 주민, 도시의 건축물,
바르톨로메오 디아스
1487
(그리고)
바스코 다 가마
6. ?
(ㅏ)
7. ?
(G)
ㅏ. 1498디 . 아일랜드와 영국으로 가는 길을 찾았습니다
비. V 세기 기원전.이자형 . 적도의 길이를 측정하고 치수를 계산했습니다.
안에. 2세기 기원전. 지구, 행성의 기후를 식별
G. 인도에게 말했다
아프리카를 반올림합니다. 벨트는 지구의 인구가 거주하는 부분의 지도를 만들어서
과학의 이름은 '지리학'이다.
그리고. 아프리카 최남단에 도달했고,
Cape of Storms라는 이름이 붙었습니다.
열에 1부터 7까지의 숫자를 적습니다.
숫자 옆에 목록에서 선택한 정답 문자를 쓰십시오.
귀하가 받은 답변을 해당 칸에 적으십시오.
ㅏ)
비)
안에)
작업 완료를 등록하는 방법은 무엇입니까?
A부터 B까지의 문자를 한 열에 적으세요.
편지 옆에 그림에 표시된 경로의 항해사의 이름을 적습니다.
SanPiN 2.4.2.2821-10에 따라 일반 충격 훈련 수행
개인의: 상호 지원.
규제: 객관적인 어려움의 평가, 결론의 공식화.
인지: 특정 교육 과목의 내용에 따라 현실의 사물, 과정 및 현상의 본질과 특성에 대한 기본 정보를 습득합니다.
의사소통:
의식적으로 연설을 구축하고
서면 진술;
대담 자의 말을 듣고 대화하려는 의지.
6. 1차 통합 교육 자료
1. 페니키아 선원들은 어떤 여행을 하였습니까?
2. 고대 그리스 과학자 에라토스테네스의 장점은 무엇입니까?
3. 유럽인만이 지구를 연구했다고 말할 수 있습니까?
질문에 구두로 대답하십시오.
규제: 수정 - 필요한 추가를 합니다.
7. 독립적인 작업(1차 기술 테스트)
실제 작업 표준에 따라 테스트를 구성합니다.
실제 작업은 교사가 평가하고 학생의 평가와 비교됩니다.
개별 작업 형태 사용:
당신의 평가 독립적 인 일알고리즘에 따르면:
1. 과제는 무엇이었나요? (과제의 목적을 기억하는 법을 배우십시오).
2. 작업을 완료하셨나요? (결과를 목표와 비교하는 방법을 배우십시오).
3. 작업이 완료되었습니까, 올바르게 완료되었습니까, 아니면 완료되지 않았습니까? (실수를 찾고 인정하는 법을 배우십시오).
4. 스스로 하였습니까, 아니면 다른 사람의 도움을 받아 하였습니까? (프로세스를 평가하는 방법 학습)
5. 당신은 자신에게 어떤 점수를 주겠습니까? (최대 13점:
6-9점 – “3”;
10-12점 – “4”;
13점 – “5”.
"고대의 발견"1점부터 3점까지
"중세의 가장 중요한 발견"
1점부터 7점까지
"여행자의 길"
1점부터 3점까지
규제 : 당신의 작업을 평가하는 능력.
8. 새로운 지식을 시스템에 통합
그리고 반복
(반성은 의미가 있습니다)
연구한 자료를 활용하는 작업을 선택합니다.
구성하다페니키아인이나 중세 여행자를 대신한 SMS 문자~에 대한 흥미로운 이벤트수영.
1. 새로운 지식을 지식 시스템에 포함시킵니다.
의사소통: 생산적인 상호작용과 협력을 구축합니다.
인지: 이전에 학습된 행동 방법을 기반으로 새로운 학습 목표를 독립적으로 구성합니다.
개인의: 다른 사람들의 감정을 의식적으로 이해하는 공감의 형성.
9. 활동에 대한 반성(수업 요약)
감정 상태의 반영
수업을 시작할 때 어떤 목표를 세웠는지 기억해 볼까요? 우리는 그것을 달성했는가? 우리는 성공했나요? 어떤 흥미로운 내용을 배웠나요?
2. 수업 중에 어떤 조치를 취했습니까? 다음 진술을 증명하기 위해 ...
3. (수업 주제에 대해) 알아내기 위해 어떤 정보 출처를 사용했습니까?
수업 중에 나는...(+ 또는 -)
2. 나는 그룹(쌍)에서의 작업에 만족합니다.3. 나에게 맞는 일이 없었어요
4. 나에게는 수업이 짧았던 것 같다
5. 수업시간에 피곤해요
6. 기분이 좋아졌어요
7. 수업 자료가 흥미로웠어요
8. 수업 자료가 나에게 유용했습니다.
9. 오늘 수업시간이 편했어요
Ⅰ. 지식을 업데이트 중입니다.
* 수업 주제를 올바르게 공식화 한 학생을 표시하십시오.
ΙΙ. 새로운 지식의 발견.
* 테이블을 잘 다루었던 학생들을 표시하세요.
ΙΙΙ. 새로운 지식의 적용.
* 질문에 잘 답하고 결론을 도출한 학생을 표시합니다.
학생들의 답변.
서면 반성, 수업 I:
캐러벨을 벽면 지도에 배치하세요.
규제: 평가 - 이미 배운 것과 아직 배워야 할 것을 학생들이 식별하고 인식하며, 동화의 질과 수준에 대한 인식입니다.
의사소통: 자신을 표현하는 능력
생각; 공식화하다
자신의 의견그리고 위치.
개인의:
요약할 때 개인적인 반성을 구현합니다.
10. 숙제
1. 모든 사람의 필수 사항:
- §5, § 이후의 질문.
2.추가 (선택 사항 또는 선택 사항):
가) 업무 전자 신청서 및 워크북;
비) 중세 여행자의 삶에 대한 프레젠테이션(메시지)입니다.
볼륨 및 콘텐츠 결정 숙제훈련의 다음 단계와 관련이 있습니다.
일기장에 건강을 적어보세요.
규제 : 내부 계획을 포함하여 작업 및 구현 조건에 따라 행동을 계획합니다. 솔루션 방법을 계획하고 제어할 때 확립된 규칙을 고려합니다.
결과를 바탕으로 최종적이고 단계별 제어를 수행합니다.
강의 계획
« 고대의 지리적 발견
그리고 중세».
선생님:메나일렌코 잉가 콘스탄티노브나
일하는 장소: Temryuk 지구, Akhtanizovskaya 역, MBOU 중등 학교 No. 10
안건:지리학.
수업: 5
수업 주제 6번: “고대와 중세의 지리적 발견”
기본 튜토리얼: I.I.Barinova, A.A.Pleshakov, N.I.Sonin
수업의 목적:지리적 발견의 역사를 소개합니다.
작업:
주제–
1. 고대와 중세의 지리적 발견의 역사를 확인하고 알 수 있습니다.
2. 발견자의 이름을 알아두십시오: Herodotus, Pytheas, Eratosthenes, Marco Polo, Bartolomeo Dias, Vasco da Gama.
메타주제– 반구 지도, 등고선 지도, 교과서 텍스트를 사용하여 주요 내용을 강조 표시하는 기능.
개인의– 지리학에 대한 교육적, 인지적 관심을 보여줍니다.
수업 유형– 새로운 지식을 "발견"하는 교훈.
장비:반구의 물리적 지도, 전자신청
수업의 구조와 진행
| 수업 단계 | 선생님의 행동 | 학생 활동 | |||
| 1. 학습 활동에 대한 동기 부여. | 사람들은 왜 지구를 연구하는가? 고대 사람들은 어떤 지리적 발견을 했습니까? 슬라이드 1. | 취업을 위한 수업 준비. | 자기 결정: 학생의 내부 위치. | 규제: 목표 설정; 의사소통: 교육협력 기획 선생님과 친구들과 함께. |
|
| 2.지식 업데이트 중 | 선생님의 이야기 페니키아인들이 처음으로 아프리카를 파괴했습니다. 헤로도토스는 많은 묘사를 남겼습니다. 국가 피테아스는 영국 제도로 향하는 길을 찾았습니다. 에라토스테네스는 과학에 '지리학'이라는 이름을 붙였습니다. 지구의 둘레를 측정했습니다. 아랍 선원 그들은 물을 마스터했습니까? 인도양, 방문 인도와 중국. 함께하는 놀라운 여행 베네치아 상인 마르코 폴로가 이룩한 것입니다. 바르토- 로미오 디아스는 아프리카 최남단에 도착했고, 그리고 Vasco da Gama는 인도로 항해했습니다. | 이전에 공부한 자료를 기억하고, 질문에 답하고, 다음과 관련된 질문에 대한 자신만의 답변을 제공합니다. 정신 활동 | 학습동기와 인지를 바탕으로 책임감 있는 학습태도, 학생의 준비도, 자기계발 능력 형성 | 자신의 학습 목표를 독립적으로 결정하고 학습 동기와 관심을 발전시키는 능력 인지 활동 | 과학 지식 시스템의 기본. |
| 3. 자기결정(목표설정) 새로운 자료를 학습 | 목표설정 연습. 교과서 작업: 페니키아인의 항해. 노트에 페니키아인의 경로를 적어보세요. | 다음에서 녹음됨 학습장 | 자기 결정: 자존감과 자존심; 의미있는 tion: 학습동기. | 개념을 정의하는 능력의 형성 | 교육 자료를 사용한 주제 및 메타 주제 작업. |
| 4. 자료를 더욱 숙달하기 위해 학생들의 조직 및 자기 교육. 새로운 자료를 학습 | 그래서,하자 A) 고대의 위대한 지리학자와 그들의 발견을 다음과 같이 명명합시다. 28페이지의 포인트 2 B) 다음을 사용하여 중세 시대의 지리적 발견의 이름을 지정하십시오. 28페이지의 포인트 3 | 학생이 대답합니다. 어린이들은 27-28페이지를 읽어 보세요. 학생들은 결론을 암송하고 노트에 적습니다. 질문에 답하고, 질문에 대한 자체 버전의 답변을 제공하세요. 텍스트에서 필요한 정보를 찾으십시오. | 다른 사람, 그의 의견에 대한 의식적이고 존중하며 우호적 인 태도의 형성; 다른 사람들과 대화하고 상호 이해를 이루려는 의지와 능력 자기 교육에 대한 준비와 능력의 형성. | 논리적으로 사고하고 예시를 제시하는 능력을 기릅니다. 귀하의 의견을 공식화하고, 논쟁하고, 방어하십시오. 소유 구두로 | 지식을 얻기 위한 '주제' 활동 경험. 정보를 찾는 기본 기술을 익히세요 |
| 5. 신체운동 | |||||
| 6. 얻은 결과를 확인합니다. 보정. | 선생님: 전자 응용 프로그램 작업 "당신의 지식을 테스트해보세요" 실무 No. 1 고대의 가장 중요한 발견 그리고 중세 2. 개요 지도에 이름 라벨 지정 모든 대륙과 바다. 알려진 대륙 고대와 중세, 녹색으로 강조 표시 3. 개요 지도에 경로 표시 중세의 여행자. | 교사의 요구 사항에 따라 답을 공식화하십시오 | 형성 생태학적 사고. 주변 세계의 통일성과 완전성에 대한 인식. | 지리적 지식을 실제로 활용하는 능력. | |
| 7. 반사 | 수업에서 무엇을 배웠나요? 어떤 흥미로운 내용을 배웠나요? 너는 무엇을 기억하니? 싱크와인 오늘 수업 시간: | 활동에 대한 자체 평가를 수행합니다. | 자존감의 기본에 대한 지식 |
||
| 8. 결과 평가 | 게임과 수업을 전체적으로 요약합니다. 성적을 발표합니다. | 점수를 주다 | |||
| 9. D/뒤. | § 5, 교과서 § 5의 텍스트를 사용하여 표를 작성합니다( 과학자, 여행자 언제, 어디로 갔나요? 지리적 발견) 에라토스테네스 마르코 폴로 바르톨로메오 바스코 다 가마) | 학생들은 과제를 선택하고 일기에 적습니다. | 인지문화 형성, 책을 활용한 독립적인 작업 능력 개발 | 독립적인 지식 습득 기술을 습득합니다. | 추가적인 지리적 확장에 대한 관심을 불러일으킬 수 있는 기반 조성 지리적 고대의 발견 그리고 중세  1 . 사람들은 왜 지구를 연구하는가? 2 . 어떤 지리적 발견이 이루어졌는가 고대 사람들?  
 페니키아인들이 살았다 동쪽에 해안 지중해, 그들이 시리즈를 만든 곳 무역 도시- 어느 주에서 가장 잘 알려진 두로와 시돈 .     고대의 위대한 지리학자. 헤로도토스(기원전 5세기) 여러 나라의 역사와 사람들의 삶의 방식을 묘사한 역사가이자 여행가입니다. 그가 방문했다 스키타이 (남쪽 부분 러시아 ), 스키 부족이 살았던 곳 Fov와 Sarmatians. 기후를 설명함 이집트 , 엎지르다 닐라 .   스키타이인 - 고대와 중세 시대에 살았던 사람들 동유럽의, 그리고 아시아에서. 고대 그리스인들은 스키타이인들이 살았던 나라를 스키타이(Scythia)라고 불렀습니다.  피테아스 4세기에. 기원전 이자형. 고대 그리스 과학자이자 항해가 피테아스 지중해를 떠나 rya, 그는 해안을 돌아다녔어 스페인과 프랑스, 아일랜드에 도착 그리고 대 브리튼 섬 . 그런 다음 그는 그 땅을 방문했습니다. 독일인 , 부자호박색. 피테아스는 두 사람 사이의 관계를 최초로 확립한 사람이었습니다. 지리적 위도그리고 낮과 밤의 길이.  피테아스의 여행 피테아스 기원전 325년경 해안을 따라 여행했다 북유럽, 아일랜드와 영국 해안에 도착했습니다.  에라토스테네스 에라토스테네스는 처음으로 "지리학"이라는 용어를 사용했습니다.  에라토스테네스 고대 그리스 과학자 에라토스테네스 2세기에 기원전 이자형. 정확히 잰 적도의 길이를 계산하고 지구의 크기, 우리 행성에서 최초로 분리된 기후대 에라토스테네스가 그린 지도  3 . 중세 시대의 지리적 발견
 
케이프로 이름 변경 좋은 희망, 이것은 다음 사람이 발견한 것이기 때문입니다.바닷길 개척에 대한 희망을 심어주었다. 인도.   
(c. 1469-1524).   에라토스테네스
헤로도토스 피테아스 페니키아인 
마르코 폴로 피테아스  텍스트 뒤에 제안된 이름을 선택하여 원본 텍스트를 복원합니다. 분실한 이름(알파벳순): 헤로도토스, 마르코 폴로, 피테아스, 에라토스테네스. 에라토스테네스 지리학은 지구의 과학입니다. 이 과학의 이름은 그리스 과학자 _________에 의해 주어졌습니다. 뛰어난 여행자고대 그리스인 ____________과 _________이 있었는데, 흥미로운 정보사람들에 대해 알려지지 않은 국가의 성격을 설명했습니다. 1271년 지중해를 건너 티그리스 강 계곡을 따라 페르시아 만까지 사막과 산을 지나 중앙 아시아 __________ 그의 아버지와 삼촌과 함께 중국으로의 무역로를 닦았습니다. 그러나 지리학의 실제 시대는 대지리학발견시대(15세기말~ XVII의 시작 V). 유럽인들이 찾고 있던 해상 항로동양의 부유한 나라들에게. 원정대는 _________을 찾아 출발했습니다. 수로아프리카 주변의 인도로. 헤로도토스 피테아스 마르코 폴로 
 당신의 지식을 테스트해보세요 1. 페니키아 선원들은 어떤 여행을 하였습니까? 2. 고대 그리스 과학자 에라토스테네스의 장점은 무엇입니까? 3. 헤로도토스의 장점은 무엇입니까? 4. 피테아스는 어떤 발견을 했습니까? 5. 마르코 폴로는 어떤 여정을 떠났나요7 6.아프리카 남쪽 지점에 최초로 도달한 사람은 누구입니까? 7.고대에는 아프리카를 무엇이라고 불렀나요? 8 아프리카를 일주하여 인도에 도달할 수 있었던 항해사는 누구입니까? 작업 번호 1. p.의 지도에서 54-55는 러시아 최초의 경로를 보여줍니다. 세계 일주 탐험, 귀하의 의견으로는 그것이 과학에 있어서 어떤 의미가 있었는지 표시해 주십시오. 이 항해는 태평양과 북극해 연구에 중요한 공헌을 했습니다. 새로운 섬이 발견되었고, 설명이 편집되었으며, 태평양, 극동 해안, 알래스카 및 알류샨 열도의 거의 연구되지 않은 미개척 지역이 지도에 그려졌습니다. 이 모든 풍부한 지리와 자연 과학거의 알려지지 않은 국가에 대한 정보, 여행 설명 및 지도책이 많은 유럽 언어로 번역되었습니다. 또한 러시아 지리와 함대의 중요성은 해상 탐험에 대한 태도가 변화하여 지속적으로 이루어졌다는 것입니다. 작업 번호 2. p.의 지도에서 54-55는 G. I. Nevelsky와 E. V. Putyatin의 극동 여행 경로를 보여줍니다. 당신이 그 의미로 무엇을 보는지 주목하십시오. G.I. Nevelsky의 탐험 결과, 사할린이 섬이라는 것이 확인되었고, 본토와 분리되는 타타르 해협과 여러 새로운 영토가 발견되었습니다. 아무르에 선박이 들어갈 가능성이 확립되었고 Nikolaevsk-on-Amur 시가 설립되었습니다.
작업 번호 3. p.의 지도에서 54-55는 F. F. Bellingshausen과 M. P. Lazarev의 세계 일주 탐험 경로를 보여줍니다. 참가자들은 어떤 세계를 발견했습니까? 그 의미는 무엇입니까? 1820년 1월 16일, 원정대는 위대한 영국 항해가 J. Cook이 이전에는 할 수 없었던 행성의 여섯 번째 대륙인 남극 대륙을 발견했습니다. 항해 중에 원정대는 대륙 전체를 일주했습니다. 수십 개의 새로운 섬이 발견되고 지도가 작성되었으며, 독특한 자연과학적 및 민족지학적 컬렉션이 수집되었으며, 세계 해양 수역과 신대륙의 얼음 덮개에 대한 관측 데이터도 수집되었습니다. 남극의 종들과 그곳에 사는 동물들의 훌륭한 스케치가 만들어졌습니다.
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