일반부 및 직업 교육국가예산전문교육기관
"Kamyshlovsky 교육 대학"
« 문학 읽기"
"관점"
1~4학년
클리마노바 류드밀라 페도로브나
보이키나 마리나 빅토로브나
수행:
파세빈 발레리아
작업 프로그램
"문학 독서"
시스템 교과서의 제목
"관점"
1~4학년
클리마노바 류드밀라 페도로브나
보이키나 마리나 빅토로브나
보이키나 마리나 빅토로브나
클리마노바 류드밀라 페도로브나
학과 선임강사 초등교육상트페테르부르크에서. Marina Viktorovna의 매뉴얼에는 다음이 포함되어 있습니다. 교사 작업을 위한 광범위한 자료~ 위에 문학의 새로운 장르의 주제를 밝히다 .
교육학 후보자이자 초등학교를 위한 러시아어 및 문학 읽기에 관한 기사, 매뉴얼, 교과서 및 프로그램의 저자입니다. "문학 입문"프로그램 저자독보적인 독해력 교육 시스템을 갖추고 있습니다. 의사소통-인지 기반 .
작업 프로그램
프로그램은 다음을 기반으로 개발되었습니다.
러시아 시민의 성격에 대한 영적, 도덕적 발전과 교육의 개념
연방 주 교육 표준 NOO
문학 독서
문학 연구 예술 작품
언어 능력과 능력을 익히세요
문학 독서
문학 독서는 다음의 발전에 기여합니다.
어린 학생들의 지적, 인지적 능력
예술적, 미학적 능력
중학생
문학 독서는 다음의 형성에 기여합니다.
중요한 도덕적, 윤리적 개념
- 의식적이고 정확하며 유창하고 표현력이 풍부한 읽기 기술과 의사소통 및 말하기 기술 개발
- 조용히 읽는 기술의 형성;
- 다양한 유형의 정보를 다루는 능력을 습득합니다.
- 어린 학생들에게 독서를 소개합니다. 소설;
- 정서적 반응의 발달;
- 풍부하게 함 개인적인 경험영적인 가치를 지닌 학생들;
- 학생들에게 아동 문학의 세계를 소개합니다.
- 초보 독자의 책에 대한 관심 형성;
- 교육 및 과학 텍스트 작업의 초기 기술을 습득합니다.
일반적 특성강의
- 작품과 함께하는 독특한 작품 : 예술 작품 읽기 - 상상의 의사 소통 과정, 학생과 작품 작가 및 등장 인물 간의 대화입니다.
1회
코스의 일반적인 특징
- 국내외 예술작품이다.
과학적인 것과 비교하여 연구되는 작가
언어 예술에 대한 더 깊은 이해를 위한 인기 작품.
4학년
코스의 일반적인 특징
- 구별되는 특징강의 포함이다
학생들이 문학을 가까이서 공부하는 것을 목표로 합니다.
문화적, 역사적 가치로서의 책에 대한 이해에 관한 음악 및 시각 예술과의 관계.
1회
섹션
텍스트 작업 유형. 의사소통적으로 -인지 활동.
예술 작품으로 작업합니다. 미적, 정신적, 도덕적 활동.
말하기 활동의 유형. 문화 언어 적 의사 소통.
- 모든 유형의 의사소통 및 말하기 능력을 향상시키는 데 중점을 둡니다.
이 프로그램은 읽기 능력의 점진적인 형성:큰 소리로 말하기 형식(큰 소리로 읽기)
스스로 읽기 전에.
지정됨 대략적인 읽기 속도 기준 -초등학교를 졸업한 학생은 최소한 읽어야 합니다. 분당 70-80단어.
1회
말하기 활동의 유형. 음성 의사 소통 문화.
- 이 프로그램은 다음에 큰 관심을 기울입니다. 글쓰기 능력의 발달.수업 중 문학 독서학생들은 자신만의 텍스트를 작성하고, 요약 및 짧은 에세이를 작성하는 방법을 배웁니다.(설명, 추론, 내레이션) 읽은 텍스트를 기반으로 합니다.
3학년
이 프로그램은 학생들이 다양한 기술을 습득할 수 있도록 제공합니다. 작품 텍스트 작업 시 말하기 능력:
- 텍스트를 부분으로 나누고, 제목을 선택하고, 계획을 세우고, 기술을 다시 말하고, 주요 사항을 강조하고 자신의 말로 공식화합니다.
- 텍스트 설명, 텍스트 추론, 텍스트 내레이션.
4학년
“텍스트 작업 유형. 의사소통 및 인지 활동".
- 이 섹션은 예술적 및 미적 활동의 발전, 도덕적 및 윤리적 사고의 형성 및 활성화를 목표로 합니다. 창작 활동소설을 통해 학생들.
- 학생들의 창의적 활동을 발전시키고 자극하기 위해, 작품을 연출하는 기술.
- 프로그램은 다음을 제공합니다. 작품 분석.
3학년
"어린이 독서 동아리. 독서활동 문화.”
장 책의 내용과 선택을 결정합니다.독서. 어린이 독서 범위에는 다음 작품이 포함됩니다.
- 국내외 고전
- 아동문학 작품 현대 작가러시아 및 기타 국가
- 구전민속예술 작품
- 장르별 다양한 작품:
러시아 민화, 러시아 민족의 이야기; 수수께끼, 노래, 혀 트위스터, 속담; 이야기와 시; 신화와 서사시 .
- 어린이 독서의 주요 주제: 다양한 민족의 민속, 조국, 역사 및 자연에 관한 작품; 어린이, 가족, 학교에 관해; 우리 동생들; 선함, 우정, 정의에 대해; 유머러스한 작품.
일하다
S. 마샤크
새로운 독자
S. 미할코프
A. 푸쉬킨
조용히 말하는 사람
글쓰기의 출현
V. 오세바
Lukomorye에는 녹색 참나무가 있습니다.
책이 없다면 우리는 어떻게 살 수 있을까?
랴브 암탉과 오리 새끼 10마리
그건 당신 자신의 잘못이에요
엄마가 타냐에게 새 책을 가져오셨어요
K. 우신스키
누구에게도 좋은 일을 하지 않는 사람에게는 나쁜 일이다
K. 추코프스키
N. 콘찰로프스카야
V. 루닌
늑대
T. 파블로바
영리한 까마귀 이야기
L. 판텔레예바
개구리 두 마리
E. 블라기니나
4개의 Anyutochka
I. 가즈마코바
살아있는 알파벳
타타르 민화
게으른 두 사람
잉구시 설화
토끼와 거북이
러시아 민화
여우, 토끼, 수탉
V. 루닌
누구도 다치게 하지 마세요
L.N.톨스토이
동물을 고문하지 마세요
V. 비앙키
소방견
여름의 끝에서 말하는 새들
A.바르토
일하다
유 엔틴
단어에 대한 단어
V. 보코프
책은 선생님이다
G. 라돈시코프
N. 콘찰로프스카야
가장 친한 친구. 책에 관한 잠언.
수도원 감방에서...
S. 예세닌
황금빛 단풍이 휘날리기 시작했습니다..
I. Tokmakova.
새집은 비어있다..
코랴크 동화.
까다로운 이야기.
일하다
브이달
소녀 눈 처녀
V. 오도옙스키
모로즈 이바노비치
D. 마민-시비랴크
Sparrow Vorobeich, Ruff Ershovich 및 쾌활한 굴뚝 청소부 Yasha에 관한 동화
B.자코데르
곰돌이 푸
R.키플링
J.로다리
매직 드럼
S. 미할코프
완고한 아이
일하다
연대기 작가 네스토르
지나간 세월의 이야기
M. Gorky.
책에 대해서. 우리 집 도서관에 관한 이야기
민속학
Ilya Muromets의 치유.
태국 민화
수다스러운 새.
독일 민화.
나비 세 마리.
K. Ushinsky.
우리 조국.
V. Laktionov.
정면에서 온 편지.
그래서 구현 "문학 읽기"과정의 내용의사소통 및 말하기 능력의 발달을 보장하고 어린이들에게 소설의 세계를 소개하며 읽기 능력을 키울 것입니다.
그리고 독서문화.
품목 위치 설명
커리큘럼에서
주 5일 - 506시간
- 일등석 - 132시간(주당 4시간)).
- ~ 안에 2~3학년 - 136시간(주당 4시간)
- 4학년 - 102시간(3시간)
을 위한 교육 기관, 어느 주 6일 - 540시간
- 일등석 - 132시간(주당 4시간)
- 2~4학년 문학 읽기 수업 - 136시간(주당 4시간)
- 수업의 초점은 예술적
미학적 가치로서의 작품과 이 작품을 인식하는 작은 독자.
작품은 학생들에게 다음을 소개합니다.
사람들의 도덕적, 미적 가치와
인류애와 개인 형성에 기여
국가적, 보편적 가치에 부합하는 자질.
프로그램의 장점
이는 고전 학교 교육의 전통과의 연결을 유지하면서 심리학 및 교육학의 현대적 발전을 나타냅니다.
자료의 가용성 및 고품질 학습
연령 특성을 고려한 학생의 다각적 발달
"관점"은 아이들이 항상 의사소통과 질문을 통해 세상과 주변 사람들에 대해 배우려는 동기를 갖는 교육학에 대한 새로운 접근 방식을 제공합니다.
프로그램의 핵심 문구는 '나는 소통한다. 이는 내가 배운다'이다.
인지 과정은 일련의 행동으로 구성됩니다., 그리고 교육여기 자신을 깨닫는 데 도움이 외부 세계에서, 그리고 단지 이 세상에 적응하는 것이 아닙니다.
교육 과정의 원리 UMK에서 "관점":
창작 활동
인본주의적
의사소통
역사주의
특징 교과서
예는 1학년 교과서 "문학 읽기"에서 제공됩니다.
교육적, 방법론적, 물질적, 기술적 지원
학생 보조
1. 문학 읽기: 단어의 마법적인 힘: 학습장언어 발달: 1학년 / L. F. Klimanova,
T. Yu.
교과서:
1. 문학 읽기: 교과서. 1학년. 오후 2시 1부 L. F. Klimanova, L. A. Vinogradskaya, V. G. Goretsky.
오디오 애플리케이션
1. 문학 독서. 교과서에 대한 오디오 보충 자료입니다. 3학년. M. K. 안토신
체계적인 매뉴얼
1학년 / L. F. Klimanova, M. V. Boykina.
교사를 위한 책
1. 폴로조바 T.D. 독서 활동을 만드는 방법.
2. 처트코 N.G. 초등학생의인지 활동 형성 : 교사를위한 책
특징 작업 프로그램 « 문학 읽기" 시스템 교과서의 제목 "관점"
- 감독 문학 및 예술 작품 연구와 말하기 기술 및 능력 개발을 위해.
- 문학 독서 어린 학생들의 지적, 인지적, 예술적, 미학적 능력의 발달을 촉진하고 중요한 도덕적, 윤리적 아이디어의 형성에 기여합니다.
- 소설 작품 읽기 - 상상의 의사소통 과정.
- 코스 콘텐츠의 주요 구성 요소 국내외 작가들의 작품입니다.
- 콘텐츠에 포함 문화의 개념을 통합하다 .
- 섹션: 말하기 활동의 유형. 음성 의사소통 문화; 텍스트 작업 유형. 의사소통 및 인지 활동; 예술 작품으로 작업합니다. 미적, 정신적, 도덕적 활동; 어린이 독서 동아리. 독서문화.
- 작품의 장르다양성;
- 어린이의 독서 범위는 학년에 따라 확대되고 있습니다.
- 수업에 집중하세요 예술 작품은 미학적 가치를 갖고 있으며, 이 작품을 인식하는 작은 독자도 있다는 것이 밝혀졌습니다.
미술
수학
기술
쿠바학 프로그램 2학년
문학 프로그램 마음을 읽는다"관점"
세계
러시아어
중등학교에서 '미술'이라는 과목의 목적
설명 노트 일반적인 특징 "쿠반 연구"의 특징
과목 프로그램의 일반적인 특징
이 프로그램은 초등 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준, 러시아 시민의 영적 및 도덕적 발달 및 인성 교육 개념을 기반으로 개발되었습니다.
코스 목표
설명 참고 사항, 이 프로그램은 초등 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준, 러시아 시민의 영적 및 도덕적 발달 및 인성 교육 개념을 기반으로 개발되었습니다.
3학년 기술에 관한 작업 프로그램은 초등 일반 교육을 위한 연방 주 교육 표준, 러시아 시민의 영적 및 도덕적 발달 및 인성 교육 개념을 기반으로 개발되었습니다.
미술 프로그램 4학년 해설서 “미술” 과목에 대한 작업 프로그램
Kuban 연구 작업 프로그램에 대한 설명
문학읽기 프로그램 4학년
수학 프로그램 4학년
주변세계 프로그램 4학년
러시아어 프로그램 4학년
기술 프로그램
문학 독서를 위한 작업 프로그램
UMK "관점"
1. 설명문
이 프로그램은 일반 초등 교육에 대한 연방 국가 교육 표준(2009년 10월 6일자 러시아 연방 교육 과학부 명령 제373호)의 문학 읽기를 위한 대략적인 프로그램을 기반으로 개발되었습니다. 13 번 중등 학교 프로그램, 교육 단지 "Perspective"의 주제 "문학 읽기"작업 프로그램, 저자. - L. F. 클리마노바, M.V. Boykin과 초기 계획 결과 일반 교육.문학 읽기는 주요 과목 중 하나이다. 초등학교, 이름에 반영된 훈련의 두 가지 주요 방향, 즉 예술 작품 연구와 말하기 기술 및 능력 개발을 결합합니다. 과목의 특별한 역할은 의사소통 및 말하기 능력의 형성과 관련이 있습니다. 일반적인 학문적 기술로서의 읽기는 다른 모든 언어 능력 발달의 기초이며, 아동의 발달과 다른 학교 학문 학습의 성공은 그 질에 달려 있습니다.
“문학 읽기”라는 과목은 학생들에게 위대한 문학의 세계를 소개하고, 초보 독자의 책에 대한 관심을 일깨우며, 체계적인 독서의 필요성을 키우고, 예술 작품을 언어 예술로 이해하고, 상상력과 상상력을 키우며, 예술적 취향을 심어줍니다.
"문학 읽기" 과정의 주요 목표:
의사소통을 발전시키다 말하기 능력문학 작품을 읽을 필요성, 유창한 읽기 및 읽은 텍스트에서 의미 정보의 독립적 추출을 보장하는 기술;
가장 중요한 문화적, 역사적 가치로서 책에 대한 어린이의 존중하는 태도를 형성합니다.
초등학생에게 예술 작품에 대한 이해를 제공합니다. 이미지를 생성하는 수단으로 단어에 대한 관심을 키우십시오.
예술 작품과 과학 교육 문학 작품을 구별하기 위해 실용적인 수준에서 가르칩니다.
문학적 창의성에 대한 관심을 키우십시오.
2. 시간의 주제별 분포
| 섹션 및 주제 | 시간 |
|
| 예제 프로그램 | 작업 프로그램 2개 수업 |
|
| 책을 사랑해요 | 9 | 9 |
| 가을의 색 | 13 | 13 |
| 민담의 세계 | 17 | 17 |
| 메리 라운드 댄스 | 10 | 10 |
| 우리는 친구 다 | 10 | 10 |
| 안녕하세요, 겨울엄마님! | 11 | 11 |
| 기적이 일어난다 | 17 | 17 |
| “봄, 봄! 그리고 그녀는 모든 것에 만족해요!” | 11 | 11 |
| 나의 가장 가깝고 소중한 | 8 | 8 |
| 나는 모든 생명체를 사랑한다. | 16 | 16 |
| 선한 일을 위해 생명이 주어졌습니다 | 14 | 14 |
| 전체 시간 | 136 | 136 |
3. 강좌의 일반적인 특징
교과 내용의 주요 구성 요소는 국내외 작가들의 문학 작품으로, 공통 주제를 갖고 있지만 세계를 이해하는 방식이 다른 대중 과학 작품과 비교 연구합니다. 논리적 개념예술적 이미지). 다양한 유형(예술 및 과학 교육)의 작품을 비교하면 언어 예술에 대한 더 깊은 이해를 위한 조건이 만들어집니다.
이 과정의 특징은 학생들이 음악 및 시각 예술과 긴밀하게 연계하여 문학을 연구하고, 책을 문화적, 역사적 가치로 이해하고, 러시아의 위대한 정신적, 도덕적 문화에 속해 있다는 느낌.
문학 독서의 내용은 다음 섹션의 프로그램에 제공됩니다.
말하기 활동의 유형. 음성 의사 소통 문화.
텍스트 작업 유형. 의사소통 및 인지 활동.
예술 작품으로 작업합니다. 미적 및 영적 도덕적 활동.
어린이 독서 동아리. 독서문화.
프로그램의 첫 번째 섹션은 “ 말하기 활동의 유형. 음성소통문화'- 다양한 의사소통 상황에서 다양한 유형의 말하기 활동을 사용하여 읽기 및 쓰기, 듣기 및 말하기 기술 등 모든 유형의 의사소통 말하기 활동을 향상시키는 데 중점을 둡니다.
이 프로그램은 큰 소리로 말하기(큰 소리로 읽기)부터 내부적으로 정신적 활동으로 발생하는 조용히 읽기에 이르기까지 읽기 기술의 점진적인 발전을 제공합니다. 매끄러운 음절 읽기부터 학생들은 점차적으로 단어 내 전체적(종합) 읽기(전체 읽기) 기술을 적극적으로 습득하는 단계로 나아갑니다.
단어). 그런 다음 단어를 어구와 문장으로 억양적으로 결합하는 능력, 읽은 내용을 더 잘 이해할 수 있는 템포 읽기 연습, 의미 읽기, 읽기 속도 향상(유창한 읽기), 묵독을 마스터하는 능력을 습득합니다. 이 프로그램은 읽은 텍스트에 대한 이해와 결과적으로 초등학교 및 중등 학교의 다른 모든 과목에서 아동의 성적이 좌우되는 읽기 속도에 대한 대략적인 표준을 나타냅니다. 초등학교를 졸업한 학생은 분당 최소 70-80단어를 읽을 수 있어야 합니다. 이 속도를 통해 아이들은 자신감과 편안함을 느낄 수 있으며, 독립적으로 읽고 교육용 텍스트를 사용할 때 의미 정보를 추출하는 데 도움이 됩니다.
문학 읽기 내용에 규칙에 관한 자료를 포함함으로써 말하기 능력(자신의 의견 표현하기, 질문하고 대답하기, 대화하기, 독백 만들기)의 발달이 보장됩니다. 말하기 에티켓, 상황 및 의사소통 조건(누가 무엇을 누구에게 말합니까? 어떻게, 왜 말합니까?). 학생들은 스스로 목표를 설정하고(무엇을 말하고 싶은가?) 자신의 진술을 조정 및 통제하고, 평가하고, 인내심을 갖고 다른 사람의 말을 듣고, 대담자의 의견을 존중하는 방법을 배웁니다.
프로그램에서는 작문 능력 개발에 많은 관심을 기울입니다. 문학 읽기 수업에서 학생들은 자신이 읽은 텍스트를 바탕으로 자신만의 텍스트를 작성하고, 요약과 짧은 에세이(설명, 추론, 내레이션)를 작성하는 방법을 배웁니다.
이 프로그램은 구두 및 표현력의 발달을 보장합니다. 글쓰기, 초등학교 전 기간에 걸쳐 듣기, 말하기, 읽기 및 쓰기 능력을 향상시킵니다.
다음 섹션은 “ 텍스트 작업 유형. 의사소통 및 인지 활동".
이 프로그램은 학생들이 작품 텍스트를 작업할 때 다양한 말하기 기술(텍스트를 부분으로 나누기, 제목 선택, 계획 작성, 읽은 텍스트를 간단하고 완전하게 다시 말하는 능력, 주요 내용 강조)을 습득할 수 있도록 제공합니다. 자신의 말로 공식화하고 다양한 의사소통 문제를 해결합니다. 이 섹션의 내용은 마스터링을 목표로 합니다. 다양한 방식텍스트 (텍스트 설명, 텍스트 추론, 텍스트 내레이션)는 텍스트의 제목과 내용을 연관시키는 능력을 개발하고 교육, 과학, 교육 및 문학 텍스트를 구별하고 의사 소통 과정에서 역할을 결정합니다. 학생들은 다음과 같은 경우 의사소통 목표가 어떻게 변하는지 관찰합니다.
예술적이고 교육적인 텍스트 만들기(교사의 도움을 받아)
장 « 예술 작품으로 작업합니다. 미적이며
정신적, 도덕적 활동"소설을 통한 예술 및 미적 활동의 발전, 도덕적 및 윤리적 사고의 형성, 학생들의 창작 활동 활성화를 목표로 합니다. 아이들은 예술적 및 인지적 테스트(교사의 도움을 받아)에서 세상을 묘사하는 방식을 구별하고, 과학적 개념적 사고와 예술적 상상력적 사고를 사용하여 세상에 대한 지식의 차이를 이해하고, 예술적, 과학적 특징을 이해하는 방법을 배웁니다. -인지 작품을 만들고 자신만의 텍스트를 만듭니다.
이 프로그램은 어린이들에게 최고의 소설 작품뿐만 아니라 다른 유형의 예술 작품도 소개합니다.
학생들은 예술 작품을 이해하고 감상하는 방법, 과학적이고 교육적인 내용의 작품과 구별하는 방법을 배웁니다. 그들은 예술 작품은 언어 예술 작품이며, 그 작가는 예술적이고 비유적인 형태를 통해 주변 세계의 모든 풍요로움을 드러낸다는 것을 배웁니다. 인간관계, 독자에게 자신의 영적, 도덕적, 미적 가치를 소개하고 사람의 아름다움, 아름다움 및 조화 감각을 일깨우기 위해 노력합니다.
예술적, 미적 평가를 제공합니다.
분석할 때 문학 작품(용어 없이) 말로 구현된 예술적 이미지가 전면에 나타난다. 문학 텍스트의 단어는 읽기의 모든 단계에서 젊은 독자의 관심 대상이 됩니다. 문학 텍스트를 분석할 때 예술적 표현 수단(소명, 비교 등)으로서의 단어는 고려되지 않습니다.
그 자체로, 고립된 것이 아니라 전체 작품의 비유적 체계, 실제 맥락에서 비유적일 뿐만 아니라 중립적인 단어와 표현까지도 의미와 의미로 채웁니다.
이 프로그램은 초등학생이 접근할 수 있는 예술적 표현 수단만을 분석을 위해 식별하여 그들이 예술적 이미지의 무결성을 느끼고 완전히 이해할 수 있도록 돕습니다.
이 프로그램은 다양한 수준에서 작업 분석을 제공합니다.
줄거리 수준(사건 분석 및 인물 소개) 영웅의 수준(영웅의 행동 동기, 영웅에 대한 독자의 태도) 작가 수준 (인물에 대한 작가의 태도, 의도 및 읽은 내용의 일반적인 의미). 이는 작업에 대한 전체적인 관점을 유지하고 주요 라인을 잃지 않는 데 도움이 됩니다. 작품 분석의 다단계 경로, 소위 의미 피라미드의 꼭대기까지 독자의 비유적인 상승은 언어 예술 이해를 위한 새로운 지평을 열고 학생들을 지적, 도덕적, 미학적으로 풍요롭게 합니다. 텍스트를 반복적으로 참조하는 것과 관련된 이러한 분석 과정에서 어린이는 예술적 창의성의 비밀에 침투하여 도덕적 가치 (우정, 존중, 타인에 대한 배려, 선의)를 이해하고 독서에서 기쁨과 즐거움을 얻습니다. , 표현적인 독서를 통해 영웅에 대한 태도를 표현하는 방법을 배웁니다.
프로그램 내용에는 자연계 관찰과 동물 행동과 관련된 기술 개발이 포함됩니다. 문학 읽기 내용에 이러한 자료를 도입하는 것은 문학 작품에 대한 중학생의 인식의 성격과 완전성이 작가의 의도에 따라 언어 이미지를 재현하는 능력뿐만 아니라 주변 세계를 인식하는 축적된 경험. 이 경험은 아이가 읽을 때 문학 텍스트의 내용을 더 완전하고 생생하게 재현하는 데 도움이 됩니다.
장 " 어린이 독서 동아리. 독서활동 문화'
읽을 책의 내용과 선택을 결정합니다. 어린이 독서 범위에는 국내외 고전 작품(예술 및 과학 교육), 러시아 및 기타 국가의 현대 작가가 쓴 아동 문학 작품, 아동 문학 황금 기금의 구전 민속 예술 작품(요정)이 포함됩니다. 이야기, 서사시, 노래, 속담, 수수께끼 등). 문학 읽기 내용의 예술적, 미적 지향을 통해 학생들은 예술 작품에 대한 예술적, 미적 인식과 이해에 대한 경험을 축적할 수 있습니다.
프로그램의 주제별 섹션은 어린 아이들의 관심 분야의 다양성을 반영합니다. 취학 연령. 그들의 콘텐츠는 인지적 관심의 발달을 자극할 뿐만 아니라 삶의 다양한 측면, 즉 어린이와 동료 및 성인의 관계, 모험, 자연, 조국의 다양한 국적의 역사 및 문화에 대한 학생들의 관심을 끌고 있습니다. 작품 비교 가능
어린이 독서 동아리에 포함된 작품은 다음과 같습니다. 큰 중요성어린 학생들의 도덕적, 미적 교육과 영적, 도덕적 발전을 위해.
어린이의 읽기 능력과 주변 세계에 대한 지식이 발달함에 따라 교실마다 어린이의 독서 범위가 확장되고 심화됩니다. 학생들의 서지문화가 점차 형성되고 있다.
예술적, 미적, 도덕적, 세계관 지향 덕분에 문학 읽기 과정은 읽기 능력의 경계를 크게 확장합니다. 학생들은 교육 목표를 달성하고 특정 문제를 해결하기 위해 지식, 읽기 기술 및 능력을 효과적으로 사용할 준비가 되어 있습니다. 생활 상황, 의사소통-언어 의사소통의 경계가 확장되고 개선되고 있습니다.
독서 문화(읽고 있는 내용의 의미를 깊이 꿰뚫는 능력, 읽을 책을 선택하는 능력, 소설을 읽고 싶은 끊임없는 욕구
문학). 독서 문화는 초등학생 성격의 도덕적, 영적, 미적 발달에 영향을 미칩니다.
따라서 강좌 내용의 구현은 "문학 독서"의사소통 능력과 말하기 능력을 키우고, 아이들에게 소설의 세계를 소개하고, 독서 능력과 독서 문화를 키워줄 것입니다.
4. 교과과정에서 '문학읽기' 과목의 위치
이 과정은 1학년 때 문학 읽기를 공부하기 위해 448시간 동안 설계되었습니다.
40시간이 할당됩니다(주당 4시간, 수업 기간은 10주), 2~4학년은 각각 136시간
(주당 4시간, 수업당 수업 시간은 34주).
강좌 결과
5. 콘텐츠 가치 학문적 주제"문학 독서"
초등학교에서 학문 과목으로서의 문학 독서는 교육뿐만 아니라 교육 문제를 해결하는 데 매우 중요합니다. 이 수업에서 학생들은 도덕적 잠재력이 매우 높은 예술 작품을 접하게 됩니다. 따라서 예술 작품에 대한 완전한 인식 과정에서 학생들의 영적, 도덕적 교육과 발전이 형성됩니다 기본 수업.
예술의 한 형태인 문학 독서는 학생들에게 국민과 인류의 도덕적, 미적 가치를 소개하고 국가적, 보편적 가치에 부합하는 개인적 자질의 형성에 기여합니다. 문학 읽기 수업에서는 읽기 기술의 발전과 읽기의 질 향상이 계속됩니다. 작품을 읽고 분석하면서 아이는 다음과 같은 생각을 하게 됩니다. 영원한 가치(기본 가치 : 선함, 정의, 진실 등. 문학 읽기 수업의 틀 내에서 구현되는 영적 및 도덕적 교육 및 발전 시스템은 개인적인 자질다른 사람, 조국에 대한 태도를 특징 짓는 사람.
6. 강좌 결과
개인 검색결과
1. 조국, 러시아 국민, 그리고 국민에 대한 자부심 형성
러시아의 역사.
2. 다른 민족의 다른 의견, 역사 및 문화에 대한 존중하는 태도 형성.
3. 동기의 발달 교육 활동그리고 가르침의 개인적인 의미.
4. 의사소통의 도덕적 기준에 대한 아이디어를 바탕으로 독립성 개발, 자신의 행동에 대한 개인적인 책임.
5. 미적 감정의 형성.
6. 윤리적 감정, 선의, 정서적 및 도덕적 반응, 다른 사람의 감정에 대한 이해 및 공감의 발달.
7. 협력 기술의 개발; 마스터하려는 욕구의 형성
우호적인 의사소통의 긍정적이고 인본주의적인 모델; 논쟁의 여지가 있는 상황에서 벗어날 방법을 찾는 능력을 개발합니다.
8. 창의적인 작업에 대한 동기 부여, 금고 형성, 건강한 이미지삶.
1. 다양한 유형과 장르의 텍스트를 의미 있게 읽는 기술을 습득하고, 의사소통 작업에 따라 의식적으로 음성 발화를 구성하고, 구두 및 서면 형식으로 텍스트를 구성합니다.
2. 적극적인 사용 말하기 수단인지 및 의사소통 문제를 해결합니다.
3. 대담자의 말을 듣고 대화를 나누고, 다른 관점이 존재할 가능성을 인식하고, 자신의 의견을 표현하고, 자신의 관점을 주장하려는 의지입니다.
4. 비교, 분석, 종합, 일반화, 분류, 유추 및 인과관계 확립, 추론 구축 등의 논리적 행동을 숙지합니다.
5. 이를 반영하는 기본교과 및 학제간 개념의 숙달 중요한 연결객체와 프로세스 간(커뮤니케이션, 문화, 창의성, 책, 작가, 콘텐츠; 예술적 텍스트등); 인도주의적 순환과 미학적 순환의 주제 사이의 연관성에 대한 인식. (문학 읽기 과정은 23주간의 읽기/쓰기 훈련이 끝난 후 즉시 도입됩니다.)
6. 교육 활동의 목표와 목표를 수용 및 유지하고 구현 수단을 찾는 능력을 습득합니다.
7. 과제에 따라 교육 활동을 계획, 통제 및 평가하는 기술 형성, 가장 많은 것을 결정 효과적인 방법결과 달성.
주제 결과
1. 문학을 국가 및 세계 문화의 현상, 도덕적 가치와 전통을 보존하고 전달하는 수단으로 이해합니다.
2. 가장 중요한 문화적 가치로서 책에 대한 태도 형성.
3. 예술 작품에 대한 태도를 언어 예술로 형성합니다.
4. 위대한 러시아 문학과 다국적 러시아 민족의 문학의 정신적, 도덕적 가치에 대한 인식.
5. 체계적인 독서의 중요성에 대한 인식 개인 개발; 세상에 대한 아이디어의 형성, 러시아 역사문화, 초기 윤리적 아이디어, 선과 악의 개념, 도덕성; 모든 학과목에서 성공적인 학습; 체계적인 독서의 필요성 형성.
6. 독서의 역할을 이해합니다. 용법 다른 유형읽기(입문, 학습, 선택, 검색); 다양한 유형의 텍스트의 내용과 세부 사항을 의식적으로 인식하고 평가하고, 토론에 참여하고, 등장 인물의 행동에 대한 도덕적 평가를 제공하고 정당화하는 능력.
7. 지속적인 교육에 필요한 읽기 능력 및 일반적인 언어 발달 수준을 달성합니다. 즉, 소리내어 읽는 기술, 기본 문학 개념을 사용하여 문학, 대중 과학 및 교육 텍스트의 해석, 분석 및 변형의 기본 기술을 습득합니다.
8. 주제별, 알파벳순 카탈로그 및 권장 참고문헌에 초점을 맞춰 독립적인 독서를 위한 책을 선택하고, 독서 활동 결과를 평가하고, 조정하고, 참고 자료를 사용하여 이해하고 얻을 수 있는 능력 추가 정보.
7. 강좌 내용
책이 좋아요 (9시간)
책을 좋아해요. Yu.Entin. 단어에 대한 단어.
V. 보코프. 책은 선생님이다...
G. Ladonshchikov. 가장 친한 친구. 책에 관한 잠언. 책에 관한 M. Gorky
먼 과거의 책. 두루마리 형태의 양피지로 만든 책. 고대 동양의 접는 책. 나무판자로 만든 책. 손으로 쓴 책 고대 러시아'
N. Konchalovskaya. 수도원 감방에서...
백과사전. 어린이를 위한 참고도서
내가 가장 좋아하는 일러스트레이터. 블라디미르 레베데프. 알렉세이 파호모프. Evgeniy Charushin Yu. 열심히 일하는 아주머니.
영적인 보물 민중의 지혜. 선함에 관한 잠언과 말
가을빛 (13시간)
A. Pushkin, S. Aksakov의 예술 작품의 가을
V. Polenov, A. Kuindzhi의 그림 작품의 가을
A. 마이코프. 가을. S. Yesenin. 황금빛 단풍이 돌기 시작했습니다... F. Vasiliev. 숲속의 늪.
I. Tokmakova. 새집은 비어 있습니다... A. Pleshcheev. 가을이 왔습니다... 가을에 관한 구전 민속 예술 작품. 잠언과 속담
민속 표지판. 가을의 신비. 자연에 관한 시와 이야기 모음집
가을 색상. S. 마샤크. 구월. 십월. L. 야크닌. 숲의 가을. N. Sladkov. 9월 S. Obraztsov. 유리 연못. N. Sladkov “가을”
설화의 세계 (17시간)
러시아 민화 수집가: A. N. Afanasyev, V. I. Dal
러시아 민화. "토끼 오두막", "여우와 늑대 자매", "동물의 겨울 오두막", "두려움에는 큰 눈이 있습니다", "Alyonushka 자매와 Ivanushka 형제", "여우와 학".
코랴크 동화. 까다로운 이야기. 벨로루시 동화. 퍼프.
한티 동화. 이드. 나나이 동화. 요가. 네네츠 동화. 뻐꾸기.
메리 라운드 댄스 (10시간)
B. Kustodiev. Maslenitsa.
민속 노래, 문장, 동요, 반전
우화, 변신술, 재미있는 시. D. Kharms의 시
K. Chukovsky. 착란. 큰 이야기.
D. 해로움. 쾌활한 노인
우리는 친구예요 (10시간)
우정에 관한 잠언
우정에 관한 시. M. Plyatskovsky. 진정한 친구. V. Orlov. 진정한 친구
N. Nosov. 언덕 위에. 아이들에 관한 이야기
S. Mikhalkov. 친구들이 서로를 알아가는 방법. E. Uspensky. 악어 제나와 그의 친구들. 가족 독서. A. 가이다르. 척과 게크. I. A. Krylov. 잠자리와 개미.
안녕하세요, 겨울엄마님! (11시 정각)
F. Tyutchev의 겨울에 관한 서정시. 겨울의 요술사..., A. 푸쉬킨. 여기 북쪽, 구름, 따라잡는... S. Yesenin. 자작나무. 겨울은 노래하고 부르고 있습니다... 그리스도 탄생 축일. 사샤 체르니. Rozhdestvenskoe. K. Fofanov. 그 별들은 아직 사라지지 않았어...
K. 발몬트. 겨울용. S. 마샤크. 12월.
A. 바르토. 1 월이었습니다... S. Drozzhin. 거리를 걷다... 겨울의 신비.
기적이 일어난다 (17시간)
A. S. 푸쉬킨 이야기
A. S. 푸쉬킨. 어부와 물고기의 이야기.
D. Mamin-Sibiryak. Alyonushka의 이야기.
D. Mamin-Sibiryak. 용감한 토끼 이야기 - 긴 귀, 비스듬한 눈, 짧은 꼬리
J. 해리스. 폭스 형제와 래빗 형제. E. Raspe. "뮌하우젠 남작의 모험"이라는 책에서 발췌.
K. Chukovsky. 책 "비비곤의 모험"에서. L. 톨스토이. 두 형제
K. Chukovsky. 도난당한 태양
봄, 봄! 그리고 그녀는 모든 것에 만족합니다! (11시 정각)
F. Tyutchev. 겨울이 화난 것은 아무것도 아닙니다... I. Nikitin, A. Pleshcheev, I. Shmelev, T. Belozerov의 서정시와 A. Kuindzhi의 그림의 봄.
A. Chekhov, A. Fet, A. Barto의 작품에 나오는 봄 사진. 봄에 관한 시. S. 마샤크. I. Tokmakova. 사샤 체르니
A. 마이코프. 예수님이 부활 하셨다! K. Kryzhitsky. 이른 봄
S. 마샤크. 십이 개월.
나의 가장 가깝고 소중한 사람 (8시간)
엄마와 아빠에 관한 시. R. Rozhdestvensky. Yu.Entin. B. 자코더.
A. 바르토. 자기 전. R. 세프. 몹시 자랑스럽다면... 엄마에 관한 이야기. J. 로다리. 책임자는 누구인가요? 엄마에 관한 책. E. Uspensky. 내가 여자였다면. 패배시키다. B. 자코더. 아무도
L. 톨스토이. 아버지와 아들. 늙은 할아버지와 손자
E. Permyak. 미샤가 어떻게 어머니보다 한 수 앞서고 싶었는지.
나는 살아있는 모든 것을 사랑한다 (16시간)
사샤 체르니. 낳다.
S. Mikhalkov. 내 강아지. G. Snegirev. 용감한 꼬마 펭귄. M. Prishvin. 남자들과 오리 새끼들. E. 차루신. 무서운 이야기.
N. Rubtsov. 토끼에 대해서. V. Berestov. 카메라로
V. Bianchi의 자연에 관한 이야기와 이야기
V. 비앙키. 교활한 여우와 똑똑한 오리. N. Sladkov의 작은 이야기.
V. Sukhomlinsky. 박새가 왜 울고 있나요?
G. Snegirev. 새들은 겨울 동안 어디로 날아갈까요?
V. 비앙키. 숲빵 가시가 있는 쪽.
V. Berestov. 드러머 헤어. 염소
선한 일을 위해 생명이 주어진다 (14시간)
S. Baruzdin. 한 남자와 그의 행위에 관한 시입니다.
L. 야크닌. 다섯 번째 시즌. 스트롱맨.
V. Oseeva. 그냥 노부인이군요.
E. 심. 감히하지 마십시오!
A. 가이다르. 양심. E. Grigorieva. 내 안에는 두 가지 목소리가 있다...
V. Oseeva. 세 명의 동지
N.Nosov. 연예인. 제목 선택
N. Nosov. 몽상가.
I.Krylov. 백조, 가재 및 파이크.
S. Mikhalkov. 천만에요
8. 교육 과정에 대한 물질적, 기술적 지원.
| № n\n | 시설명 및 물류지원수단 | 수량 |
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| 도서관 소장품(인쇄물) |
||||||
| 1 | 수집작업 프로그램 "러시아 학교". 1~4학년: 일반 교육 교사를 위한 매뉴얼. 기관 / S. V. Anashchenkova [및 기타]. – M.: 교육, 2011. | 1 |
||||
| 2 | 문학 독서. 교과서. 2학년. 오후 2시 1부 / Comp. L. F. Klimanova, V.G. LA 고레츠키 비노그라드스카야. | 27 |
||||
| 3 | 2. 문학 독서. 교과서. 2학년. 2시간에 2부 / Comp. L. F. Klimanova, V.G. LA 고레츠키 비노그라드스카야. | 27 |
||||
| 4 | 3. 문학 독서. 크리에이티브 노트. T.Yu. 고치. 모스크바. "교육". 2011. | 27 |
||||
| 인쇄된 매뉴얼 | ||||||
| 1 | 교육 프로그램의 주요 주제에 따른 시연 자료(주제 사진). | |||||
| 2 | 2학년 워크시트 읽기 | 1 세트 |
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| 디지털 및 전자 교육 자원은 다음을 의미합니다. | ||||||
| 1 | 교과서 "문학 읽기"에 대한 전자 보충 자료입니다. 2학년." (CD). | |||||
| 기술적 수단훈련 | ||||||
| 1 | 컴퓨터 | 1 |
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| 2 | 칠판 | 1 |
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| 3 | 멀티미디어 프로젝터 | 1 |
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| 장비 등급 | ||||||
| 1 | 의자 세트가 포함된 이중 학생용 테이블입니다. | 15 |
||||
| 2 | 선생님의 책상. | 1 |
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| 3 | 교과서를 보관하는 캐비닛, 교훈적인 자료, 혜택 등 | 5 |
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오디노코바 보제나 올레고브나
부조바 율리아 블라디미로브나
교사: Soboleva Olga Vladimirovna
제안된 문학 읽기 과정은 두 가지 핵심 영역을 다룹니다. - 읽기 기술과 의사소통의 형성 및 향상
제안된 문학 읽기 과정은 다음을 다루고 있습니다.두 가지 핵심 영역:
- 읽기 능력의 형성 및 향상
의사소통 및 언어 능력;
- 어린 학생들에게 소설 읽기를 소개합니다.
문학은 무한한 잠재력을 갖고 있다.
학생들의 미적, 도덕적 발달
“문학 읽기” 과정은 학생들에게 위대한 문학의 세계를 소개합니다. 주요 작업 중 하나는 int를 형성하는 것입니다.
문학 읽기 과정은 학생들에게 세계를 소개합니다.훌륭한 문학.
주요 임무 중 하나는
책에 대한 독자의 관심과 책의 필요성이 시작됩니다.
문학 작품을 체계적으로 읽는 것,
예술 작품이라는 것을 이해하기
언어 예술 작품; 상상력을 키우다
아이, 그가 읽은 내용에 대한 미적 경험.
문학 수업의 또 다른 똑같이 중요한 과제
독서는 읽기 능력의 형성입니다.
다른 모든 사람들이 발전하는 기초입니다
의사소통 및 말하기 능력.
이 과정의 또 다른 주요 목표는 진정한 예술적인 고전 작품을 읽음으로써 학생들의 개성을 변화시키는 것입니다.
이 강좌의 또 다른 주요 목적은진정한 독서를 통해 학생들의 성격을 변화시키다
예술적 고전과
학생들의 도덕적, 미적 형성
사람과 주변 세계와의 관계, 독서
다양한 장르와 테마의 작품
자신의 시야를 넓히고 인지적 관심을 발전시킵니다.
어린이들. 이를 위해 교과서는 고전과 고전의 텍스트를 사용합니다.
현대문학, 각종 민속작품
민족 질문과 작업 시스템이 도움이 됩니다.
언어 의사 소통 문화 형성, 발전
학생들의 창의적인 능력을 소개합니다.
영적, 도덕적 가치를 소개하고 윤리적이고
미적인
규범.
아이들의 교육은 의사소통과 인지를 기반으로 합니다.
기초.
작품을 분석할 때에는 우선 학생들이 작품의 느낌을 느낄 수 있는 예술적 표현수단을 선택한다.
작품을 분석할 때 우선적으로예술적 표현 수단
학생들이 온전함을 느끼도록 돕습니다.
예술적 이미지를 적절하게 인식합니다.
이를 통해 초등교육을 도입할 수 있습니다.
예술의 주제와 문제에 대한 아이디어
작품(어린이가 접근할 수 있는 수준), 도덕적, 미학적 가치, 언어적, 예술적 형식 및
작품의 구성(구성).
텍스트를 분석할 때 어린이의 작업에 대한 전체적인 관점을 유지하고 분석의 주요 라인을 잃지 않는 것이 중요합니다. 이는 교사에게 도움이 될 것입니다.
텍스트를 분석할 때 어린이가 명심해야 할 점은 다음과 같습니다.주요 내용을 잃지 않고 작품에 대한 전체적인 관점
교사가 형성하는 데 도움이 될 분석 라인
사려 깊은 독자. 이 줄은 매우 간단합니다.
작품의 이벤트 측면에서 이동
그 의미를 이해합니다. 이 경로의 주요 이정표는 다음과 같습니다.
텍스트에 대한 다양한 몰입도 수준:
줄거리 수준(사건 분석 및 인물 소개)
영웅의 수준(영웅의 행동 동기, 영웅에 대한 태도)
리더);
작가 수준(인물에 대한 작가의 태도, 의미
읽다).
이러한 마일스톤을 기반으로 전체 구현 프로세스를 다시 만드는 것이 가능합니다.
작가의 의도. 이것이 바로 독자의 창의성이다.
작가의 창의성과 비슷하다.
프로그램 및 교과서 구성의 예술적 미적, 의사 소통 및 도덕적 이념적 원칙이 크게 확장되었습니다.
예술적, 미학적, 의사소통적이며건설의 도덕적, 이념적 원칙
프로그램과 교과서는 경계를 크게 확장합니다.
초등학생의 커뮤니케이션. 진짜 외에도
외부 세계와의 소통, 그 과정에 아이들도 포함됩니다
독서를 통한 예술세계와의 정신적 소통
예술 작품과 상상의 대화
작가, 예술가, 작곡가.
작품의 텍스트 작업시 말하기 기술의 형성.
텍스트 내용에 관한 질문에 대한 완전한 답변입니다.텍스트에서 확인하는 문장 찾기
아이의 구두 진술 (의견).
부분을 건너뛰거나 반복하지 않고 익숙한 동화를 다시 말함
텍스트.
단편 소설의 내용을 재현
그림이나 질문을 기반으로 합니다.
텍스트를 읽는 데 집중하는 능력을 형성합니다.
10. 말하기와 읽기의 문화를 조성합니다.
대담자를 듣는 능력의 형성.건전한 언어 문화 개발: 크고 명확하게 말하는 능력,
철자법은 단어를 정확하게 발음합니다. 구두 연설
그리고 읽을 때.
문장 끝에서 잠시 멈추는 능력을 기르고,
다양한 유형의 문장의 억양을 관찰합니다.
문법적으로 발전하기 올바른 연설, 그녀의
감성과 내용.
친근한 태도와 관심을 기르는 것
대담 자 - 동료와 성인.
읽기 "필드" 늘리기: 단음절 단어 읽기부터
연습할 때 2음절 단어 읽기
단어에 대한 전체적인 인식.
11. 관찰, 회화 및 음악 작품의 사용을 기반으로 세계에 대한 미적 인식 경험을 확장합니다.
- 아름다움을 인지하는 능력의 형성봄 자연; 그녀에 대한 태도를 표현하는 능력.
봄기운을 작품에 반영
예술가와 음악가.
- 동물의 행동과 움직임을 관찰하고,
자신의 인상을 구두로 전달하는 능력
그림.
12. 예술 작품을 듣는다.
- 동화, 시, 이야기 듣기예술적 표현의 대가들이 공연합니다. 격려
당신이 들었던 것에 대한 인상을 교환하십시오.
- 작게 듣고 암기하기
봄, 어린이, 동물에 관한시.
13. 예술 작품을 다시 읽고 분석합니다.
성명 자신의 의견당신이 읽은 것에 대해,읽은 내용에 감정적으로 반응하는 능력.
작품 내용과 일러스트레이션의 상관 관계
그에게.
예술 작품에서 구절 찾기
일러스트와 일치합니다.
저작권에 대한 세심한 태도 배양
문학적 텍스트에 나오는 단어.
예술 작품의 언어 관찰(
선생님의 도움으로). 밝게 도움이 되는 말을 찾아서
자연을 정확하게 묘사합니다.
단어와 표현의 의미를 이해하고
문맥. 동의어 비교.
작품의 영웅(캐릭터)의 이름을 지정하는 기능;
그들을 특징짓는 단어를 본문에서 찾아보세요.
14. 창작 활동 경험. 문학 장르와 용어에 대한 실질적인 지식.
낭독에서 대화 장면 재생하기공장.
동화의 비교 다른 저자같은
구성.
동화 줄거리 개발에 대한 자신의 버전을 생각해 내십시오 (
교사의 질문을 사용하여).
동화, 이야기, 시를 구별하는 능력(
실무수준).
15. 교육 단지 "문학 독서"L.F.의 관련성과 중요성 Klimanova, L.A. Vinogradskaya 및 V.G. Goretsky는 이것이 최초의 것 중 하나라는 사실에 기인합니다.
교육단지 '문학읽기'의 관련성과 의의L. F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya 및 V.G.
이 책은 신학교의 첫 번째 교과서 중 하나이기 때문입니다.
사회 정치적 삶과 정신적, 도덕적 분위기의 변화를 고려하여 세대,
21세기 초에 일어났다.
이에 따라 교과서에서는 다음 사항에 중점을 두고 있다.
공부하고 책을 읽는 의욕이 높아지며,
애국교육, 소통문화,
학생들의 창의적 잠재력을 키워줍니다.
16. 또한 지난 몇 년 동안 사회에 축적된 부정적인 현상을 극복하는 것을 목표로 합니다. 이러한 현상 중 하나는
또한 부정적인 측면을 극복하는 것을 목표로 합니다.과거 사회에 축적된 현상
연령. 이러한 현상 중 하나는 거의 보편적인 거부였습니다.
대부분의 성인 인구는 책을 읽지 않습니다.
소설의 어린이-학생.
17.
교과서는 교차 문자를 사용합니다 -Samovarov 교수, Anya 및 Vanya는 다음과 같이 격려합니다.
아이가 책과, 교사와 대화를 나누도록 하세요.
책을 더 가까이, 더 쉽게 접근할 수 있게 해준다.
학생.
제목 "독립 독서", "가족 독서",
“도서관에 가자”, “우리 극장”, “독자 양성”, “나라의 크고 작은 비밀”
문학', '내가 가장 좋아하는 작가' 제공
다양한 모양문학과 함께 일하다
일하고, 지식을 체계화하고, 풍요롭게 한다
아이의 실제 경험.
18.
19. "관점" 세트에 포함된 "문학 읽기" 교과서의 저자는 모든 섹션에 "가족 독서"라는 제목을 도입했습니다.
교과서“문학”의 저자독서"가 키트에 포함되어 있습니다.
모든 섹션에 "관점" 도입
섹션 "가족 독서"
더 긴 텍스트가 포함되어 있습니다.
비슷한 것으로 추정됨
함께 작품을 읽고 토론할 것입니다.
아이들의 부모. 선생님이 성공하시면
교실에서 이 작업을 설정한 다음
가족 유대가 크게 강화 될 것입니다.
교육에 있어 부모의 역할은 더욱 커질 것이다
어린이들. 선생님이 잊지 않도록
이 작품에 대해 대략적으로
계획은 수업의 단계를 나타냅니다.
어떤 작업을 확인해야 하는지
가족 독서를 위해.
20. 교과서에는 "가족 독서"라는 제목 외에도 "독립 독서"라는 제목도 포함되어 있으며 대략적인 계획에서 구체적으로 표시합니다.
교과서에는 '가족 독서' 섹션 외에도"독립 읽기"섹션 및 대략적인 내용
계획, 수업 단계는 구체적으로 표시됩니다.
교사는 이 루브릭에서 과제를 확인해야 합니다.
21.
22.
세트의 교과서는 단일 시스템을 사용합니다.교사, 학생, 학부모를 위한 내비게이션
정보 작업, 정리 및 작업을 돕습니다.
구조 교육 자료, 계획
수업 중 학생 활동, 구성
성능 숙제, 스킬을 형성합니다
독립적 인 일.
23.
교과서와 비교되는 또 다른 특징비슷한 교과서의 원리는
통합 학습은 단순히 선언되어 있지 않습니다.
프로그램 및 방법론 매뉴얼은 다음과 같이 구현됩니다.
전체 내용을 제공하는 교과서의 해당 작업
교육 단지 "관점"의 라인에 필요한 무결성과
Perspective가 단순한 세트가 아니라는 것을 증명합니다.
관련 주제에 대한 교과서, 그리고 전체적인
세트 상호 연결된 구성 요소. 예를 들어,
예술과 예술의 문체적 차이를 연구
섹션의 교육(대중 과학) 텍스트
"나는 모든 생명체를 사랑합니다"에 대한 이야기를 비교하는 과제가 주어졌습니다.
이 교과서에 나오는 동물들뿐만 아니라,
뿐만 아니라 ABC와 교과서 The World Around us에서도 마찬가지입니다.
24. 교과서 저자는 문학 자료를 1학년 학생들이 접근할 수 있는 형식으로 제공하지만 높은 과학적 수준으로 제공합니다.
어린이는 어린이 도서의 장르(기간 없이)에 대한 정보를 받습니다.문학, 작품의 저자, 독자, 전달 방법
글쓰기 유형, 도서관, 색인에 대한 정보,
카탈로그, 책 디자인, 수수께끼 구성 원리,
영웅, 인물에 관한 민속 및 작가 이야기
작품, 백과사전, 대화, 예술 및
교육용 텍스트, 이야기, 시, 리듬
시, 운율. 이것은 다른 것보다 훨씬 더 많습니다.
비슷한 교과서인데도 아이들에게 어렵지 않고,
"건조해진다"는 인식. 복잡한 문제를 간단하게 설명하는 능력
소재와 적절한 배치가 큰 장점입니다.
이 교과서.
25. 이 교과서는 국가표준의 개발과 동시에 만들어졌다는 점에서 그 중요성이 더욱 커진다.
이 교과서의 등장의 의미는 다음과 같습니다.개발과 동시에 만들어졌다는 사실
일반(중등) 교육의 주 표준
2세대는 주요 조항의 구현입니다.
및 요구 사항을 충족하며 개념과 요구 사항을 모두 완전히 준수합니다.
Gosstandart 키트에 포함된 대략적인 프로그램입니다.
과정 목표가 핵심 요구 사항을 충족합니다.
고스탄다르트
–
육성
종합적으로
개발,
교육을 받고 경쟁적으로 성공한 러시아 시민입니다. ㅏ
이는 최근 몇 년간의 추세를 극복하지 않고서는 불가능합니다.
소설 읽기에 대한 어린이의 관심 감소
문학. 이 작업은 텍스트를 선택하여 수행됩니다.
'책은 나의 친구' 특별 섹션을 소개합니다.
26. 현대 어린이들은 의사소통 방법을 모르고 대화 상대의 의견을 용납하지 않는다는 것은 잘 알려져 있습니다. 그들의 말은 어휘력이 부족하고 종종 공격적입니다.
코스의 두 번째 중요한 방향'문학읽기'가 형성이다
의사소통 및 말하기 능력.
현대 어린이들이 의사소통 방법을 모른다는 것은 잘 알려진 사실입니다.
대담 자의 의견을 용인합니다. 그들의 말은 어휘력이 부족하고
종종 공격적이어서 미래를 방해할 수 있음
사회화. 이 문제는 “좋은 이웃,
행복한 친구”뿐만 아니라 대화식 및 다중 논리식
건물 수업.
27. 문학을 통한 정신적, 도덕적, 애국적 교육
이는 교과서에서 다음을 선택하여 구현된 세 번째 방향입니다.텍스트 및 "Rainbow-Arc"섹션 소개(작품
작은 민속 장르), “안녕, 동화!” (사람들
작가의 동화), “영원히 사랑받는 조국”, “나는 사랑한다
모든 것이 살아있다."
28.
안에섹션
"레인보우 아크"
그리고
"안녕하세요, 동화님!" 샘플이 제공되지 않음
러시아 민속뿐만 아니라
러시아, CIS의 다른 민족의 민속
그리고 세계(Udmurt, Mordovian,
추바쉬어, 우크라이나어, 영어,
스웨덴어, 네덜란드어, 프랑스어
노래; 타타르어, 체첸잉구시어,
칼믹(Kalmyk), 모르도바 속담;
타타르어, Ingush 민화).
이는 요구 사항을 충족할 뿐만 아니라
고스탠다르트,
하지만
그리고
식량
개념
국가의
교육 정책. 이것은 매우
생각해보면 다행스러운 사실이다
많은
현대의
교과서
문학적 독서 대응
이 개념의.
29.
노트북은 창의적인 교육을 위해 만들어졌습니다.문학 읽기 수업과 집에서의 능력.
노트북 자료는 교과서의 섹션을 보완하고
교사와 학부모가 학생을 참여시킬 수 있습니다.
자신만의 문학을 창작하는 창의적인 과정
작품 (텍스트, 수수께끼, 잠언, 속담 및
등.)
자주적인 문학창작의 과정에서
어린 학생들은 실용적인 수준으로 지원합니다.
지식을 습득하고 적극적으로 활용하고 개발합니다.
창의적 잠재력. 실무지향
노트북은 감정 형성에 기여합니다.
예술 작품에 대한 인식, 조심성
저자의 말에 대한 태도, 읽을 필요성,
학생의 말하기 문화를 발전시키고,
그의 상상력, 언어 및 사고의 발달.
30.
이 교육 방법은 다음과 같습니다.주요 교육학
목적과 나이
학생들의 역량.
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성적 증명서
1 UMK “관점” 문학 읽기 4학년 136시간(주당 4시간) 설명 노트 문학 읽기를 위한 작업 프로그램은 연방 정부를 기반으로 개발되었습니다. 교육 표준초등 일반 교육, 러시아 시민의 영적 및 도덕적 발달 및 성격 육성의 개념, 초등 일반 교육의 계획된 결과, L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G.가 편집한 저자 프로그램. (작업 프로그램 "Perspective" 모음. 문학 읽기를 위한 교과서 시스템 "Perspective" 프로그램. 저자: L.F. Klimanova, M.V. Boykina M., 교육, 2011) 과정 목표: 의식적이고 정확하며 유창하고 표현력 있는 읽기 기술 개발 문학 작품의 텍스트 작업 시 의사소통 능력; 조용히 읽는 기술을 개발합니다. 다양한 유형의 정보를 다루는 능력을 습득합니다. 사람과 주변 세계에 대한 개인의 도덕적, 미학적 태도를 결정하는 영적 가치로 학생들의 개인적인 경험을 풍부하게 합니다. 학생들에게 아동 문학의 세계를 소개합니다. 초보 독자에게 책에 대한 관심, 책 창작의 역사, 문학 작품을 체계적으로 읽을 필요성, 책과 텍스트 작업 기술, 책을 선택할 때 독립성과 인지 활동 읽기의 필요성을 개발합니다. 교육 및 과학 텍스트 작업의 초기 기술을 습득합니다. 과정의 목표: 어린이들이 등장인물에 공감하고, 읽은 작품에 감정적으로 반응하는 능력을 개발합니다. 비유적인 언어를 느끼고 이해하는 법을 배우십시오. 상상력이 풍부한 사고력을 키우고, 창의적 사고, 시적인 귀; 문학 작품의 예술적 이미지를 재현하는 능력을 개발합니다. 아이의 감각 경험을 풍부하게 합니다. 삶에 대한 어린이의 미적 태도를 형성합니다. 다양한 장르의 책을 읽어 아이들의 시야를 넓혀줍니다. 학생들의 말하기 발달을 보장하고 읽기 및 말하기 능력을 적극적으로 개발합니다. 프로그램의 관련성과 교육학적 타당성은 이 프로그램이 사명(현대적인 수준의 교육을 보장하기 위한 조건 조성, 학생의 다재다능한 발전, 지속적인 교육에 필요한 핵심 역량 형성, 신체 발달, 강화 및 유지)에 부합한다는 사실에 기인합니다. 건강, 이동성의 기본, 사회 활동, 경쟁력, 초등, 기초 일반, 중등 일반 교육 프로그램의 필수 최소 내용 숙달을 기반으로 사회 적응 능력, MAOU DSOSH 2의 목표 및 특징을 습득합니다. L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V G. Goretsky의 저자 프로그램을 사용하는 교육학적 타당성은 문학 읽기 연구의 틀 내에서 핵심 역량 형성을 위한 조건을 만드는 것이 가능하다는 것입니다. 본 프로그램은 초등교양교육 프로그램의 최소 교육 내용을 숙지하여 현대적인 수준의 문학 독서 교육을 제공합니다.
2 주요 내용 문학 읽기 4학년 136시간(주 4시간) 1. 입문 수업. (1시간) 2. 세계문화에 관한 책. (9시간). 교과서 소개. 과외 독서. 책에 관한 말. "우리 삶의 책"이라는 주제에 대한 구두 에세이. 연대기 작가 Nestor "과거의 이야기". M. Gorky "책에 대하여." 책의 역사. “놀라운 발견”이라는 텍스트를 다시 말함. 도서관 견학. 검증작업. 읽기 기술 점검. 3. 문학적 창의성의 역사. (20시간). 섹션의 기본 개념을 소개합니다. 구전 민속 예술의 종류. 다른 나라의 잠언. 성경은 기독교인의 주요 성서입니다. 씨 뿌리는 자의 비유. 좋은 사마리아인. 서사시. V. Vasnetsov "Heroic Leap"의 그림을 바탕으로 한 구두 에세이. 슬라브 신화. 신화 고대 그리스 . 우리는 구전 민속 예술 작품 도서관에갑니다. 동물에 관한 동화를 독립적으로 읽습니다. 태국 민화. 독일 민화. 가족이 "차르와 대장장이", "마음의 상처"를 읽고 있습니다. 우리 극장 "여우 이야기". 문학의 나라의 크고 작은 비밀. 시험. 4. 조국에 대해, 착취에 대해, 영광에 대해. (15시간). 섹션의 기본 개념을 소개합니다. 조국에 관한 잠언. K. Ushinsky "조국"과 V. Peskov "조국". 조국에 관한 텍스트 비교. N. Yazykov “내 친구! 이보다 더 달콤할 수 있을까?" A. Rylov, S. Romanovsky. 알렉산더 네프스키 메시지. V. Serov "얼음 위의 전투", N. Konchalovsky "얼음 위의 전투 이야기". 드미트리 돈스코이. 쿨리코보 전투. 역사적인 노래. F. Glinka "군인의 노래". 위대한 애국 전쟁. R. Rozhdestvensky "레퀴엠". A. Pristavkin, V. Kostetsky. E. Blaginina, V. Laktionov. 우리는 어린이를 위한 역사 문학 도서관에 갈 예정입니다. 독립적인 독서 S. Furin, V. Orlov. F. Semyanovsky. 문학의 나라의 크고 작은 비밀. “우리는 전쟁이 필요하지 않습니다”라는 주제의 창의적인 프로젝트입니다. 5. 양심에 따라 서로 사랑하며 살아라. (16시간). 섹션의 기본 개념을 소개합니다. A.K. 톨스토이 "니키타의 어린 시절". I. Surikov "어린 시절". A. Gaidar “티무르와 그의 팀.” M. Zoshchenko “가장 중요한 것.” I. Pivovarov "우리는 웃었습니다. 히히." N. Nosov "Kolya Sinitsyn의 일기." 우리는 어린이를 위한 작가 도서관에 갈 거예요. N. Nosov "Metro"의 독립적 독서. 가족 독서 V. Dragunsky는 "할 것"입니다. 우리 극장 N. Nosov "학교와 집에서 Vitya Maleev." 문학의 나라의 크고 작은 비밀. 시험. 6. 문학동화. (26시간). 섹션의 기본 개념을 소개합니다. 러시아 민화 수집가. 빌헬름 그림(Wilhelm Grimm)과 야콥 그림(Jacob Grimm)은 독일 동화 수집가였습니다. 그림 형제 "백설공주와 일곱 난쟁이". 찰스 페로 "엄지손가락 톰", "잠자는 숲속의 미녀". G.H의 이야기. 안데르센의 '야생 백조', 책 리뷰입니다. G.H. Andersen “하나의 포드에서 다섯 개”, “찻주전자”. 비유를 통해 동화 만들기. 우리는 외국 작가들의 동화 도서관에 갈 예정입니다. I. Tokmakov "행복의 이야기"의 독립적 독서. S. Aksakov "주홍색 꽃"을 읽는 가족. 문학동화의 특징. 우리 극장 E. Hogarth "머핀이 파이를 굽습니다." 문학의 나라의 크고 작은 비밀. 시험. 7. 위대한 러시아 작가. (36시간). 섹션의 기본 개념을 소개합니다. 위대한 러시아 작가 A.S. 푸쉬킨, K. Paustovsky. "A. S. 푸쉬킨의 동화는 나에게 무엇을 의미합니까?"라는 주제에 대한 구두 에세이입니다. ㅏ. S. 푸쉬킨 “죽은 공주와 일곱 기사 이야기.” V. Zhukovsky "잠자는 숲속의 미녀". 처럼. 푸쉬킨 "가을", E. Volkov "10월". 처럼.
3 푸쉬킨 "봄 광선에 의해 구동됩니다." F. I. Tyutchev "지구의 모습은 여전히 슬프다." I. Kozlov, M. Yu. L.N. 톨스토이의 메시지, 이야기 준비. I. Nikitin, I. Bunin, N. Nekrasov. 프로젝트 “우리는 박물관에 갈 거예요”. L.N. 의 독립적 독서 톨스토이 "피터 로스토프". L. N. Tolstoy "우화". L.N.의 가족 독서 톨스토이 "피터 로스토프". 우리 극장 I. A. Krylov "까마귀와 여우". 문학의 나라의 크고 작은 비밀. 시험. 8. 언어 예술로서의 문학. 문학 독서 과정에 대한 일반화. (9시간). 9. 공부시간은 4시간을 남겨둔다.
4 결과 요구사항 문학 읽기 4학년 136시간(주당 4시간) 학생들이 알아야 할 사항: 러시아 및 외국 고전의 시 5-6편을 암기; 5-6 러시아 민속 속담, 운율, 수수께끼; 국내 작가 5~6명의 이름과 성.. 학생들은 다음을 할 수 있어야 합니다. 텍스트를 분당 최소 80단어(전기반), 90단어(하반기)의 속도로 전체 단어로 소리내어 읽을 수 있어야 합니다. 왜곡된 단어; 텍스트를 조용히 읽고 질문(단어)으로 내용을 재현합니다. 문장의 억양을 관찰하면서 짧은 문학 텍스트를 표현력 있게 읽습니다. 다양한 방식; 실제로 동화, 이야기, 시를 구별합니다. 읽은 작품의 제목을 설명하십시오. 읽은 내용, 등장 인물의 행동에 대한 태도를 표현하십시오. 텍스트의 개별 에피소드에 대한 구두 그림을 구두로 그립니다. 사건의 순서를 보고하면서 명확하게 정의된 줄거리로 짧은 작품을 다시 이야기합니다. 제안된 계획에 따라 텍스트를 여러 부분으로 나눕니다. 수수께끼를 풀다; 영웅의 행동을 특징 짓는 텍스트에서 단어를 찾으십시오. 작가의 말과 등장인물을 구별하세요. 제목으로 작품의 주제를 결정합니다. 동물에 관한 이야기와 일상 이야기를 구별하고 이름을 지정합니다. 마치 단어를 정확하게 기준으로 텍스트(예술적 표현의 가장 간단한 수단)에서 비교를 찾습니다. 교과서 탐색: 교과서의 방법론적 장치인 목차를 사용할 수 있습니다. 제안된 지원 단어나 그림 계획을 기반으로 이야기를 구성합니다. 습득한 지식과 기술을 실제 활동에 활용하고 일상 생활: o 독립적으로 책을 선택하고 읽습니다. o 읽은 작품(영웅, 이벤트)에 대한 가치 판단을 표현합니다. o 제목, 주석으로 책의 내용을 결정합니다. o 모르는 단어의 의미를 사전에서 찾아보세요. 과정 결과 개인 결과 조국, 러시아 국민 및 러시아 역사에 대한 자부심이 형성됩니다. 다른 민족의 다른 의견, 역사 및 문화에 대해 존중하는 태도를 형성합니다. 교육 활동에 대한 동기 개발 및 학습의 개인적인 의미. 의사소통의 도덕적 기준에 대한 아이디어를 바탕으로 독립성 개발, 자신의 행동에 대한 개인적인 책임. 미적 감정의 형성 윤리적 감정, 선의, 정서적 및 도덕적 반응, 다른 사람의 감정에 대한 이해 및 공감의 개발.
5 협력 기술 개발; 우호적 의사소통의 긍정적이고 인본주의적인 모델을 습득하려는 욕구 형성; 논쟁의 여지가 있는 상황에서 벗어날 방법을 찾는 능력을 개발합니다. 창의적인 작업에 대한 동기 부여, 안전하고 건강한 생활 방식에 대한 태도 형성. 메타주제 결과 다양한 유형과 장르의 텍스트를 의미 있게 읽는 기술을 습득하고, 의사소통 과제에 따라 의식적으로 음성 발화를 구성하고, 구두 및 서면 형식으로 텍스트를 구성합니다. 언어를 적극적으로 사용한다는 것은 인지적, 의사소통적 문제를 해결하는 것을 의미합니다. 대담한 사람의 말을 듣고 대화를 나누고, 다른 관점이 존재할 가능성을 인식하고, 의견을 표현하고, 자신의 관점을 주장하려는 의지입니다. 비교, 분석, 종합, 일반화, 분류의 논리적 동작을 익히고 유추 및 인과 관계 설정, 추론 구성. 객체와 프로세스(커뮤니케이션, 문화, 창의성, 책, 작가, 콘텐츠, 문학 텍스트 등) 사이의 중요한 연결을 반영하는 기본 주제 및 학제간 개념을 숙지합니다. 인도주의적 순환과 미학적 순환의 주제 사이의 연관성에 대한 인식. 교육 활동의 목표와 목표를 수용하고 유지하며 구현 수단을 찾는 능력을 습득합니다. 할당된 작업에 따라 교육 활동을 계획, 제어 및 평가하는 기술을 형성하여 결과를 달성하는 가장 효과적인 방법을 결정합니다. 과목 결과 문학을 국가 및 세계 문화의 현상, 도덕적 가치와 전통을 보존하고 전달하는 수단으로 이해합니다. 가장 중요한 문화적 가치로서 책에 대한 태도를 형성합니다. 말의 예술로서 예술 작품에 대한 태도를 형성합니다. 위대한 러시아 문학과 다국적 러시아 민족의 문학의 영적, 도덕적 가치에 대한 인식. 개인 발전을 위한 체계적인 독서의 중요성에 대한 인식 세계, 러시아 역사 및 문화, 초기 윤리적 아이디어, 선과 악의 개념, 도덕성에 대한 아이디어 형성; 모든 학과목에서 성공적인 학습; 체계적인 독서의 필요성 형성. 독서의 역할을 이해합니다. 다양한 유형의 읽기 사용(입문, 학습, 선택, 검색) 다양한 유형의 텍스트의 내용과 세부 사항을 의식적으로 인식하고 평가하고, 토론에 참여하고, 등장 인물의 행동에 대한 도덕적 평가를 제공하고 정당화하는 능력. 지속적인 교육에 필요한 읽기 능력 및 일반적인 언어 발달 수준을 달성합니다. 즉, 소리내어 읽는 기술, 기본 문학 개념을 사용하여 문학, 대중 과학 및 교육 텍스트의 해석, 분석 및 변환의 기본 기술을 습득합니다. 주제별, 알파벳순 카탈로그 및 권장 참고 문헌에 중점을 두고 독립적인 독서를 위한 책을 선택하고, 독서 활동 결과를 평가하고, 조정하고, 참조 소스를 사용하여 추가 정보를 이해하고 얻는 능력.
6 문학 독서를 위한 주제별 계획 4학년 136시간(주당 4시간) 섹션 제목 시간 1. 입문 수업. 1 부 2. 세계 문화에 관한 책. 9시간 2.1 입문 수업. 1부 2.2 "우리 삶의 책"이라는 주제에 대한 구두 에세이. 1부 2.3 크로니클러 네스토르. “과거의 이야기.” 1부 2.4 집 도서관에 관한 이야기. 1부 2.5 책에 관한 책 메시지의 역사. 2시간 2.6 “놀라운 발견”이라는 텍스트를 다시 말함. 1시간 2.7 도서관 견학. 1부 2.8 테스트 작업. 읽기 기술 점검. 1부 3. 문학 독서의 기원. 20시간 3.1 입문 수업. 1부 3.2 여러 나라의 속담. 구성. 2부 3.3 성경은 기독교인의 주요 성서이다. 3시간 3.4 에픽. 3시간 3.5 V. Vasnetsov "Heroic Leap"의 그림을 바탕으로 한 구두 에세이. 1부 3.6 고대 그리스 신화. 3시간 3.7 도서관에 갑니다. 1부 3.8 독립 독서. 1 시간 3.9 민화와 비유. 2시간 우리 극장. 2시간 문학의 나라의 크고 작은 비밀. 1시간 테스트. 1 부분 4. 조국에 대해, 착취에 대해, 영광에 대해. 15시간 4.1 입문 수업. 1 부 4.2 조국, 착취에 관한시와 이야기. 6시간 4.3 F. Glinka의 역사 노래 "군인의 노래". 1부 4.4 전쟁, 전선을 소재로 한 다양한 작품의 비교. 4시간 4.5 도서관에 갑니다. 1부 4.6 문학나라의 크고 작은 비밀. 1부 4.7 창작 프로젝트 “우리는 전쟁이 필요하지 않습니다.” 1부 5. 양심에 따라 서로 사랑하며 살아라. 16시간 5.1 입문 수업. 1 부 5.2 A.N. Tolstoy. "니키타의 어린 시절" 2시간 5.3 A. Gaidar “티무르와 그의 팀.” 2시간
7 5.4 유추를 통해 텍스트 만들기. 1부 5.5 친구에 관한 시. 3시간 5.6 도서관에 갑니다. 1시간 5.7 자율 독서. 1부 5.8 가족 독서. 1부 5.9 우리 극장. 2시간 문학의 나라의 크고 작은 비밀. 1시간 테스트. 1 부 6. 문학 동화. 26시간 6.1 입문 수업. 1 부 6.2 민화 수집가. 2부 6.3 그림 형제 “백설공주와 일곱 난쟁이.” 3시간 6.4 샤를 페로 “엄지손가락 톰”. 4시간 6.5G.H. 안데르센. 전래 동화. 7시간 6.6 비유를 통해 동화 만들기. 1시간 6.7 도서관에 갑니다. 1부 6.8 독립 독서. 1부 6.9 가족 독서. 1시간 S. Aksakov “주홍색 꽃”. 1시간 우리 극장. 2시간 문학의 나라의 크고 작은 비밀. 1시간 테스트. 1부 7. 위대한 러시아 작가. 36시간 7.1 입문 수업. 1 부 7.2 A. S. 푸쉬킨. 시와 동화. 12시간 7.3 A.S.의 동화를 바탕으로 한 KVN 수업 푸쉬킨. 1부 7.4 I. Levitan "Evening Bells"의 그림을 바탕으로 한 에세이. 1부 7.5 M. Yu. 시. 13시간 7.6 L.N. 톨스토이. 소설과 이야기. 3시간 7.8 프로젝트 “우리는 박물관에 갑니다” 1부 7.9 우리 극장 “까마귀와 여우” I.A. Krylova. 2시간 문학의 나라의 크고 작은 비밀. 1시간 테스트. 1부 8. 단어의 예술로서의 문학. 9시간 8.1 4학년 문학 읽기 과정의 일반화. 8시간 8.2 수업 - 게임 "문학의 비밀". 1시간 9. 공부시간 여유. 총 4시간: 136시간
8 달력 - 문학 읽기를 위한 주제별 계획 4학년 프로그램 L.F. 클리마노바, V.G. Goretsky, L. A. Vinogradskaya. 136시간(주당 4시간) p/n 섹션 이름 및 주제 주제에 대한 주요 학생 활동 유형(교육 활동 수준)의 특성 계획된 완료 날짜 조정된 완료 날짜 1 IOT 입문 수업. 사무실에서의 안전 예방 조치. 교과서 소개. 섹션의 내용에 대한 소개 강의입니다. 섹션의 기본 개념: 도서관, 초록 2개, 카탈로그. 책에 관한 말 유명한 사람들과거와 현재. 여름 동안 읽은 기본 도서 3권. 4 "우리 삶의 책"이라는 주제에 대한 구두 에세이. 5 지나간 이야기에서. 책에 대해서. 연대기 작가 네스터. 6 M. 고리키. 책에 대해서. 당신의 집 도서관에 관한 이야기. 7 읽기 기술을 확인합니다. 8 책의 역사. 주제에 대한 메시지를 준비합니다. 9 놀라운 발견. 텍스트를 다시 말함. 도서관 견학. 10 고대 책에 관한 메시지를 준비하고 현대 책. 섹션의 내용에 대한 소개 강의입니다. 11장의 기본 개념: 비유, 서사시, 신화. 구전 민속 예술의 종류. 여러 나라의 잠언 12개. 13 "우리 삶의 잠언"이라는 주제에 대한 에세이. 성경은 기독교인의 주요 성서입니다. 구약과 신약 14개. 솔로몬의 잠언(구약성서)에서 발췌. 15 씨 뿌리는 자의 비유. 비유의 의미. 1분기 입문 수업 - 세계 문화 1시간 예약. 9시간 동안 문학 읽기에 관한 교과서를 살펴보세요. 설명하다 기호. 교과서 내용에서 원하는 장을 찾아보세요. 교과서 섹션의 제목을 보고 어떤 작품을 공부할지 추측해 보세요. 교과서 섹션의 제목을 바탕으로 이 섹션에서 어떤 작품이 고려될지 추측해 보세요. 정의하다 구체적인 의미개념: 도서관, 카탈로그, 초록. 세계 문화에서 책의 역할에 대해 토론해 보세요. 큰 소리로 읽어보고 스스로 읽어 보세요. 주제별로 진술을 그룹화합니다. 문학적 창의성의 기원. 20시간. 교과서 제목을 보고 어떤 작품을 공부할지 추측해 보세요. 비유, 서사시, 신화 등 개념의 구체적인 의미를 결정합니다. 구전 민속 예술의 유형을 구별하십시오. 각 유형의 특성을 식별합니다. 큰 소리로 읽어보고 스스로 읽어 보세요. 잠언의 의미를 설명해보세요. 여러 나라의 속담과 속담을 비교해 보세요. 속담과 속담을 주제별로 그룹화하세요. 속담을 바탕으로 민중의 지혜에 어떤 가치가 전달되는지에 대한 질문에 대한 서면 답변을 작성하십시오. 그룹별로 구약성서의 말씀을 토론한다. 비유의 특징을 식별하십시오. 비유의 도덕적 의미를 설명하십시오. 드러내다
9 선한 사마리아인. 비유의 의미. 서사시. 서사시 텍스트의 특징. V. Vasnetsov의 그림 "The Guslars"를 바탕으로 한 구두 에세이. Ilya Muromets의 치유. 바이리나. 서사시와 동화 텍스트의 비교. Ilya는 세 번의 여행을 가집니다. 서사시의 시적 텍스트와 산문 텍스트의 비교. V. Vasnetsov "Heroic Leap"의 그림을 바탕으로 한 구두 에세이. 슬라브 신화. 신화의 특징. 고대 그리스의 신화. 목마. E. Meletinsky의 신화 사전. 우리는 도서관에 갈 거예요. 구전민속예술 작품. 독립적인 독서. 동물에 관한 이야기. 태국 민화. 수다스러운 새. 비유를 통해 동화 만들기. 독일 민화. 나비 세 마리. 공연 준비 중. 가족 독서. 왕과 대장장이. 우화. 가족 독서. 심장에 흉터가 있습니다. 우화. 우리 극장. 여우에 관한 동화의 대본을 준비하고 있습니다. 문학의 나라의 크고 작은 비밀. 섹션 요약. 시험. 읽기 기술 점검. 입문강의. 섹션의 기본 개념: 액션, 위업. 조국에 관한 잠언. K. Ushinsky. 조국. V. 페스코프. 조국. 조국에 관한 텍스트 비교. N. Yazykov. 내 친구! A. Rylov보다 더 좋을 수 있습니다. 강이 있는 풍경. S. Romanovsky. 러시아. 소설과 회화 작품의 비교. 알렉산더 네브스키. 성 알렉산더 네프스키에 관한 메시지를 준비합니다. V. Serov. 얼음 위에서의 전투. N. Konchalovskaya. 얼음 위에서의 전투에 대해 한마디. 드미트리 돈스코이. 서사시 텍스트의 특징. 그림에 대해 이야기해 보세요. 서사시와 동화를 비교해보세요. 시적과 비교 산문 텍스트서사시. 서사시에서 사용되는 상수 별명을 찾으십시오. 신화의 특징을 알아보세요. 텍스트를 자세히 다시 말하십시오. 본문에서 다음에 무엇을 논의할 것인지 추측해 보십시오. 신화사전에서 필요한 정보를 찾아보세요. 도서전의 주제를 결정합니다. 주제별로 책을 그룹화하세요. 지정된 매개변수에 따라 책 중 하나를 제시합니다. 이 동화를 비유하여 동화를 구성해 보세요. 역할을 분배합니다. 서로 협상합니다. 작업을 준비하세요. 허영심, 분노, 절제, 인내, 평화가 무엇인지 생각해 보십시오. 그룹 작업에 참여하십시오. 대본을 준비하는 데 필요한 자료를 찾으십시오. 조국 소개, 착취, 영광에 관한 교과서에 제시된 진단 작업을 기반으로 자신을 테스트하고 성과를 독립적으로 평가하십시오. 15시간 2쿼터. 교과서 섹션의 제목을 바탕으로 이 섹션에서 어떤 작품이 고려될지 추측해 보세요. 개념의 의미 정의: 액션, 위업. 행위, 위업이 무엇인지 이야기하고 이러한 개념의 의미를 설명하십시오. 잠언의 의미를 설명해보세요. “나의 조국은 나에게 무엇을 의미합니까?”라는 주제로 성명서를 작성하십시오. "Motherland"라는 단어와 의미가 가까운 단어를 선택하십시오. 조국에 관한 텍스트를 비교하십시오 : 텍스트의 의미. 문학 작품과 회화 작품을 비교해보세요. 큰 소리로 읽어보고 스스로 읽어 보세요. 메시지를 준비하는 데 필요한 정보를 과학 문헌에서 찾아보세요. 그림과 그 안에 묘사된 사건에 대해 이야기해 보세요. 이름 기능 역사적인 노래. 시의 리듬을 결정하십시오. 시의 리듬을 바탕으로 표현적으로 읽어보세요. 창의적인 Kulikovo 전투를 수행하세요. 36 Dmitry Donskoy에 관한 보고서 준비. 37 역사 노래. 에프
10 글린카. 군인의 노래. 엄청난 애국전쟁연령. R. Rozhdestvensky. 레퀴엠. 39 A. 프리스타프킨. 아버지의 초상화. V. Kostetsky. 반품. E. Blaginina. 아빠 앞으로. V. Laktionov. 40 전선에서 보낸 편지. 회화와 문학 작품의 비교. 우리는 도서관에 갈 거예요. 41 역사문학 어린이들을위한. 독립적인 독서. P.42 푸린. 태양이 빛나도록 하세요. V. Orlov. 다양한 색깔의 행성. F. Semyanovsky. 최전선 43의 어린 시절. 사진은 정보의 원천이다. 44개국 문학의 크고 작은 비밀. 섹션 요약. 45 주제 46 "우리는 전쟁이 필요하지 않습니다."에 대한 창의적인 프로젝트. 47절의 내용에 대한 입문 강의입니다. 섹션의 기본 개념: 책임, 양심. 48 A.K. 니키타의 어린 시절. 이야기의 의미. 49 A.K. 톨스토이. 니키타의 어린 시절. 이야기의 영웅. I. Surikov. 어린 시절. 50 주제에 대한 산문과 시적 텍스트의 비교. 51 A. 가이다르. 티무르와 그의 팀. 이야기의 의미. A. 가이다르. 티무르와 그의 52팀. 비유를 통해 텍스트 만들기. 53 M. 조쉬첸코. 가장 중요한. 이야기의 의미. I. Pivovarova. 우리는 54를 웃었다 ㅎ ㅎ... 본문의 내용을 속담과 연관시킨다. 55 N. Nosov. Kolya Sinitsyn의 일기. 우리는 도서관에 갈 거예요. 56 “어린이를 위한 작가” 전시회 창설. 독립적인 독서. N.57 Nosov. 지하철. 유머러스한 글의 특징. 가족 독서. V. 58 드라군스키.... 그럴 것이다. 이야기의 의미. 59 우리 극장. N. Nosov. 학교와 집에서 Vitya 60 Maleev. 각색. 61개국 문학의 크고 작은 비밀. 섹션 요약. 62 테스트. 다시 말하는 것을 확인하십시오. 작품의 다양한 영웅의 관점에서 이야기하십시오. 도서전의 주제와 제목을 결정합니다. 주제별로 책을 그룹화하세요. 책을 선물하세요. 주제별 카탈로그에서 필요한 책을 찾으세요. 그룹 작업에 참여하고 서로 협상하십시오. 교과서에 제시된 진단 작업을 기반으로 자신을 테스트하고 성과를 독립적으로 평가하십시오. 마음으로 배울 작품을 선택하세요. 양심에 따라 살고, 서로 사랑하며 살아라. 16시간 섹션 제목을 보고 어떤 작품을 공부할지 추측해 보세요. 책임, 양심이라는 개념의 도덕적 의미를 결정합니다. 큰 소리로 읽어보고 스스로 읽어 보세요. Nikita가 우리 친구와 같은지 이야기해 보세요. 우리가 사람들에게서 어떤 자질을 중요하게 생각하는지에 대해. 이야기 속 인물의 특징을 파악하세요. 그들의 자질을 말하십시오. 그들의 행동의 의미를 설명하십시오. 동일한 주제에 대한 시적 텍스트와 산문적 텍스트를 비교하십시오. 주어진 것과 유사하게 텍스트를 작성하십시오. 사람들이 어떤 특성을 가장 중요하게 생각하는지 이야기해 보세요. 본문의 내용과 속담을 연관시키십시오. 도서전의 주제와 제목을 결정합니다. 주제별 책 목록을 만드세요. 유머러스한 텍스트의 특징을 식별합니다. 책임, 상호 이해, 사랑, 공감이 무엇인지 그룹으로 토론하십시오. 그룹 작업에 참여하십시오. 서로 협상합니다. 시, 이야기, 동화 등 예술 작품의 장르를 구별합니다. 역할을 분배합니다. 작업을 준비하세요. 교과서에 제시된 진단 작업을 기반으로 자신을 테스트하고 성과를 독립적으로 평가하세요.
11가지 읽기 기술. 섹션의 내용에 대한 소개 강의입니다. 섹션의 기본 개념: 서평, 번역된 문헌. 러시아 민화 수집가: A. Afanasyev, V. Dal, K. Ushinsky, L.N. 톨스토이, A.K. 톨스토이. 빌헬름 그림(Wilhelm Grimm)과 야콥 그림(Jacob Grimm)은 독일 민화 수집가였습니다. 그림 형제. 백설공주와 일곱 난쟁이. 외국문학동화의 특징. 그림 형제. 백설공주와 일곱 난쟁이. 문학 동화의 영웅. Charles Perrault는 민화 수집가입니다. 전래 동화. 샤를 페로. 소년 슬리퍼. 외국 음모의 특징. 샤를 페로. 소년 슬리퍼. 동화 영웅. 샤를 페로. 잠자는 숲속의 미녀. 책 발표. G.H. 안데르센. 야생 백조. 러시아 문학동화와 비교. G.H. 안데르센. 야생 백조. 동화 영웅. G.Kh의 책 리뷰. 안데르센 "야생 백조". G.H. 안데르센. 하나의 포드에서 5개. 동화의 의미. G.H. 안데르센. 하나의 포드에서 5개. 동화 속 영웅들의 운명. 77G.H. 안데르센. 주전자. 동화의 의미. 78 비유로 동화 만들기. 79 우리는 도서관에 갈 거예요. 외국 작가들의 동화. 독립적인 독서. I.80 토크마코바. 행복에 관한 동화. 81 가족 독서. S. Aksakov. 스칼렛 꽃. S. Aksakov. 스칼렛 82 꽃. C. 페로. 미녀와 야수. 동화의 비교. 83 우리 극장. E. 호가스. 머핀 84는 파이를 굽습니다. 각색. 85번째 문학의 나라의 크고 작은 비밀. 섹션 요약. 주제에 대한 카탈로그 편집. 86 주석 작성. 87 나라의 크고 작은 비밀 문학.. 88 3분기 시험. 문학동화. 26시간. 교과서 섹션의 제목을 보고 어떤 작품을 공부할지 추측해 보세요. 개념의 구체적인 의미를 결정합니다: 서평, 번역된 문헌. 도서전의 주제와 제목을 결정합니다. 책에 대한 리뷰를 작성하세요. 그룹으로 책을 발표하세요. 그녀에게 평가를 해주세요. 문학동화의 특징을 알아본다. 동화의 영웅을 특성화하십시오. 동화 속 영웅의 자질을 말해보세요. 다양한 작가의 동화를 비교해 보세요. 양심에 따라 사는 것, 자신을 위해 사는 것, 사람들에게 선을 베푸는 삶을 산다는 것이 무엇을 의미하는지 그룹별로 토론해 보세요. 작가의 동화를 비유하여 동화를 구성해 보세요. 동화의 시적 텍스트의 특징을 식별하십시오. 그룹 작업에 참여하십시오. 서로 협상합니다. 역할을 분배합니다. 작업을 준비하세요. 책에 대한 초록을 작성하세요. 특정 주제에 대한 카탈로그를 만듭니다. 자신을 확인하고 성과를 독립적으로 평가하십시오. 위대한 러시아 작가들. 36시간
12 해당 섹션의 내용에 대한 소개 강의입니다. 섹션의 기본 개념: 예술적 표현 수단: 은유, 의인화, 별명, 비교. 위대한 러시아 작가들. 처럼. 푸쉬킨. 시와 동화. K. Paustovsky. A.S. 푸쉬킨. 기사를 바탕으로 메시지를 준비합니다. 처럼. 푸쉬킨. 죽은 공주와 일곱 기사의 이야기. 비교 민화 . A. S. 푸쉬킨. 죽은 공주와 일곱 기사의 이야기. 문학동화의 특징 동화 속의 영웅들. A. S. 푸쉬킨. 죽은 공주와 일곱 기사의 이야기. 동화 속 마법의 물건들. 동화 속의 마술 도우미. A. S. 푸쉬킨. 죽은 공주와 일곱 기사의 이야기. V. Zhukovsky. 잠자는 숲속의 미녀. 문학 동화의 비교. 우선권. 푸쉬킨. 가을. E. Volkov. 십월. 회화와 문학 작품의 비교. A. S. 푸쉬킨. 봄 햇살에 이끌려... 봄의 이미지를 만드는 예술적 표현 수단. F. I. Tyutchev. 지구의 모습은 아직도 슬프다... A. Kuindzhi. 이른 봄. 회화와 문학 작품의 비교. I. Kozlov. 저녁 전화, 저녁 벨. I. 레비 탄. 저녁 전화, 저녁 벨. 99 회화와 문학 작품의 비교. 100 테스트 읽기 기술 I. Levitan의 그림 "Evening Bells"를 바탕으로 한 에세이. M.Yu. Lermontov. 시의 탄생. M. Lermontov에 대한 보고서 준비. M.Yu. Lermontov. 산봉우리. 괴테. V. Bryusov의 번역. 텍스트 비교. M.Yu. Lermontov. 티플리스. 테렉의 선물. 회화와 문학 작품의 비교. M.Yu. Lermontov. 크로스 마운틴. 낭떠러지. 회화와 문학 작품의 비교. 교과서 섹션의 제목을 바탕으로 어떤 작품이 고려될지 추측해 보세요. 개념의 구체적인 의미를 설명합니다. 예술적 표현 수단: 의인화, 별명, 은유, 비교. A.S. 의 연구 작품 이름을 지정하십시오. 푸쉬킨. 좋아하는 작품을 마음속으로 읽어보세요. 큰 소리로 읽어보고 스스로 읽어 보세요. 표현적인 독서를 위해시를 선택하십시오. 해당 주제에 대한 보고서를 준비하는 데 필요한 정보를 기사에서 선택하세요. "A.S.의 동화는 나에게 무엇을 의미합니까?"라는 텍스트를 직접 작성해 보세요. 푸쉬킨." 민담의 줄거리와 문학동화의 줄거리를 비교해보세요. 동화의 영웅을 특성화하십시오. 그들의 성격의 특성을 말하십시오. 동화 텍스트의 도덕적 의미를 결정하십시오. 동화 속 마법의 물건에 이름을 붙이고 특성을 지정합니다. 동화 속의 마법 도우미의 이름을 지정하고 특성을 지정합니다. 문학 동화를 비교해보세요. 예술 작품과 문학 작품을 비교해보세요. 비교, 의인화, 별명, 은유 등 텍스트에서 예술적 표현 수단을 찾으십시오. 자신의 연설에서 예술적 표현 수단을 사용하십시오. 그림을 바탕으로 이야기를 만들어보세요. 그룹에서 발표하세요. 역사적인 노래의 특징을 식별합니다. 역할별로 읽어보세요. 본문에 대해 직접 질문하십시오. 문제를 평가합니다. 해당 섹션의 내용을 바탕으로 둘러보기를 준비하세요. 텍스트를 자세하고 간략하게 다시 말하십시오. 그룹 작업에 참여하십시오. 서로 협상합니다. 역할을 분배합니다. 작업을 준비하세요. 자신을 확인하고 성과를 독립적으로 평가하십시오. 4분기. 교과서 섹션의 제목을 바탕으로 어떤 작품이 고려될지 추측해 보세요. 개념의 구체적인 의미를 설명합니다. 예술적 표현 수단: 의인화, 별명, 은유, 비교. A.S. 의 연구 작품 이름을 지정하십시오. 푸쉬킨. 좋아하는 작품을 마음속으로 읽어보세요. 큰 소리로 읽어보고 스스로 읽어 보세요. 표현적인 독서를 위해시를 선택하십시오. 해당 주제에 대한 보고서를 준비하는 데 필요한 정보를 기사에서 선택하세요. "A.S.의 동화는 나에게 무엇을 의미합니까?"라는 텍스트를 직접 작성해 보세요. 푸쉬킨." 민담의 줄거리와 문학동화의 줄거리를 비교해보세요. 동화의 영웅을 특성화하십시오. 그들의 성격 특성을 말하다
13 M.Yu. Lermontov. 젊은 oprichnik이자 대담한 상인 Kalashnikov 인 Tsar Ivan Vasilyevich에 관한 노래입니다. 역사 노래의 특징. M.Yu. Lermontov. 보로디노. 예술적, 역사적 텍스트의 특징. L.N. 톨스토이. L. Tolstoy에 대한 보고서 준비. L.N. 톨스토이. Maman (이야기 "어린 시절"에서), 이야기의 영웅. L.N. 톨스토이. 이비나. 이야기의 영웅. I. 니키틴. 예술적 표현 수단 그림을 만드는 것. I. 니키틴. 일몰이 작별의 빛을 발할 때... I. Levitan. 고요. 회화와 문학 작품의 비교. I. Bunin. 저녁이 깊어지고 거리가 파랗게 변합니다... 시에 대한 질문을 준비합니다. 동화 텍스트의 도덕적 의미를 결정하십시오. 동화 속 마법의 물건에 이름을 붙이고 특성을 지정합니다. 동화 속의 마법 도우미의 이름을 지정하고 특성을 지정합니다. 문학 동화를 비교해보세요. 예술 작품과 문학 작품을 비교해보세요. 비교, 의인화, 별명, 은유 등 텍스트에서 예술적 표현 수단을 찾으십시오. 자신의 연설에서 예술적 표현 수단을 사용하십시오. 그림을 바탕으로 이야기를 만들어보세요. 그룹에서 발표하세요. 역사적인 노래의 특징을 식별합니다. 역할별로 읽어보세요. 본문에 대해 직접 질문하십시오. 문제를 평가합니다. 해당 섹션의 내용을 바탕으로 둘러보기를 준비하세요. 텍스트를 자세하고 간략하게 다시 말하십시오. 그룹 작업에 참여하십시오. 서로 협상합니다. 역할을 분배합니다. 작업을 준비하세요. 자신을 테스트하고 포괄적인 단면적 작업을 독립적으로 평가하세요. 115 I. 부닌. 아직 춥고 습해요... N. Nekrasov. 프로스트, 레드 116 코. 동화 텍스트와 비교. 117 프로젝트. 우리는 박물관에 갈 거예요. 여행 준비. 독립적인 독서. J1.H. 118 톨스토이. 러시아 왕자 Oleg J1.H가있었습니다. 톨스토이. 우화. 120 가족 독서. L.I. 톨스토이. 페티야 로스토프. 121 지.H. 톨스토이. 페티야 로스토프. 다시 말함. 우리 극장. I.A. Krylov. 122 까마귀와 여우. 각색. 문학의 나라의 크고 작은 비밀. 섹션 요약. 124 테스트. 읽기 기술 점검. 언어의 예술로서의 문학. 문학 독서 과정에 대한 일반화. 9시간 125 수업 - 게임 "문학의 비밀" 4학년 문학 읽기 과정 일반화. 공부 시간 예약. 총 4시간: 136시간
14개 테스트: 4 창작 작품(프로젝트) : 3개 복잡한 절단작업 : 1개 합계 : 5개
15 참고문헌: 1. 작업 프로그램 "Perspective" 모음. 교과서 시스템 "관점" 문학 읽기 프로그램 저자: L.F. Klimanova, M.V. Boykina M., 교육, 교과서. 문학 읽기 - 4학년(2시간) 저자: L.F. Klimanova, V. G. Goretsky, L. A. Vinogradskaya. M. 교육, 4학년 문학 읽기 워크북. 저자: L.F. Klimanova, V. G. Goretsky, L. A. Vinogradskaya. M.계몽, 지침문학 독서 교사를 위해. 4학년 저자: L.F. Klimanova, V. G. Goretsky, L. A. Vinogradskaya. M., 교육, 2013 대리인이 동의함. 교육 관리 책임자 - Salimgarayeva N. 시에서는 2014년 8월의 초등 교사 회의록에 동의했습니다.
1과 2 문학 읽기를 위한 달력 주제 계획 4학년 수업 주제 제어 수업 유형 UUD 과거 이야기에서 섹션의 내용에 대한 소개 수업.
4학년 문학 읽기 수업 주제 내용의 주요 요소 연습 통제 계획된 학습 결과(개인, 메타 주제, 과목) 수업 유형 계획 날짜
교육 단지 "Perspective"의 작업 프로그램 4개 과목 과목: 러시아어 문학 읽기 영어 수학 세계음악 미술기술 체육 편집자:
문학 독서를 위한 달력 주제 계획. 4학년 p/p 날짜 수업 주제 학생 활동의 특징 목표와 목적 분기 I (26시간) 세계 문화에 관한 책. (6h) 1 입문
연간 68시간(주당 2시간)이 4학년의 "문학 읽기" 과목을 공부하는 데 할당됩니다. 각 섹션이 끝나면 학생들은 완료합니다. 시험. 이 작업 프로그램이 개발되었습니다.
지방자치예산 교육 기관"Lyceum 1의 이름을 따서 명명되었습니다. 학자 B.N. Smolensk시의 Petrov"는 L.L. 실렌코바 29.08. 2017년 문학 작품 프로그램
수업 번호 수업 주제 달력 주제기획 4학년 (136시간) 입문수업 (1시간) 시간 계획학습시간 교육 자료 1 입문 수업. 작가의 메시지. 책
1 2 1. 설명 노트 목표: 초등학생 교육 시스템의 기본 기술로서 의식적이고 정확하며 유창하고 표현력이 풍부한 독서를 습득합니다. 모든 유형의 언어 활동 개선,
규제 및 법적 틀 4학년 학과목 "문학 읽기"에 대한 작업 프로그램은 다음을 기반으로 작성되었습니다. 규제 문서: 연방법 “교육에 관한 것” 러시아 연방»
작업 프로그램 "문학 읽기" 2학년 개요 이 프로그램은 초등 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준의 요구 사항을 기반으로 개발되었습니다.
날짜 수업 주제 계획. 사실. 세계문화 4부 도서 1. 소개. 교과서 소개. 과외 독서 - 여름에 가장 흥미로운 책을 읽습니다. 2. 지나간 이야기에서. 책에 대해서.
시 예산 교육 기관 중등 종합 학교 16 모스크바 지역 Shchelkovsky 자치구 MBOU 중등학교 교장 승인 16 SCHMR MO O.N.
TOGLIATTI 시 지구의 시 예산 교육 기관 "Classical GYMNASIUM 39", 교육학 국가에서 승인, 감독이 승인, MBU "Gymnasium 39" 회의록 6(21.06). 2018
1. 개발계획 결과 훈련 과정개인: 1. 러시아 시민 정체성의 기초 형성, 조국, 러시아 국민 및 러시아 역사에 대한 자부심, 자신의 정체성에 대한 인식
모스크바 지역 Shchelkovsky 지방 자치구의 시립 예산 교육 기관 중등 학교 16 MBOU 중등 학교 책임자 승인 16 SCHMR MO Kuryakova_ "30"
상트페테르부르크 비보르그 지역의 주 예산 교육 기관 Lyceum 486 2018/2019 학년도 2학년 문학 독서를 위한 실무 프로그램 개발자: 교사
MOU " 고등학교 33임. 수학에 대한 심층 연구를 수행하는 K. Marx" 모스크바 지역 회의에서 고려됨 회의록 1_ 2017년 8월 29일자, 모스크바 지역 책임자 Kolobova E. L. 승인된 학교 명령 122/01-10
1-4학년을 위한 문학 읽기 작업 프로그램 개요 교사: Shabrova O.O. 프로그램과 UMK 자료'관점'은 1학년 기준 연간 66시간(주 2시간), 2학년 4학년 기준으로 계산됩니다.
심층 연구를 갖춘 국영 예산 교육 기관 중등 학교 185 영어로상트페테르부르크 중앙 지구 국가예산 교육기관 중등학교 소장의 승인 185
문학 읽기를 위한 작업 프로그램 UMK "Perspective" 4학년 L.F. 클리마노바; 라. 비노그라드스카야; V.G. Goretsky 설명 노트 "문학 읽기" 4학년 주제에 대한 작업 프로그램 생성
작업 프로그램 학과명: 문학 읽기 수업: 4-a 편집자: Telkova T.N. 이 프로그램의 규범적 기초는 초등 일반 교육에 대한 연방 주 표준입니다.
초등교양교육단계의 문학독해에 관한 연구 교육 기관러시아어 교육은 다음 목표를 달성하는 것을 목표로합니다. - 의식 기술 습득,
작업 프로그램 "문학 읽기" 설명 참고 "문학 읽기" 주제에 대한 작업 프로그램은 NEO의 연방 주 교육 표준, 영적 및 도덕적 발달 및 인성 교육의 개념을 기반으로 개발되었습니다.
"문학 읽기"클래스 3 A 주제의 작업 프로그램 2018-2019 학년도 교사 Lipatkina Elena Aleksandrovna St. Petersburg 2018 설명 메모. 개발 주요 문서
목차 1. 설명문. 2 2. 학문 과목 습득 계획 결과“문학 읽기 모국어".4 3. 학과목 내용 '모국어로 문학읽기'6
교육 주제 수준 프로그램 개발자 규제 및 방법론 자료 작업 프로그램에 대한 주석 문학 읽기 초등 일반 교육(1-4학년) 초등 교사:
문학 읽기 I. 설명 이 문학 읽기 작업 프로그램은 초등 일반 교육을 위한 연방 주 교육 표준을 기반으로 개발되었습니다.
문학 독서를위한 작업 프로그램 주석 1-4 학년 학업 과목 작업 프로그램 이름 교육 교육 단지 "School of Russia"의 작업 프로그램 편집자 구현 시간
MBOU 탐보프 지역 코토프스크의 "개별 과목에 대한 심층 연구를 갖춘 중등 학교 3" 문학 독서를 위한 작업 프로그램, 4학년 설명 메모 문학 독서, 4학년 교육 단지 "관점"
설명 참고 이 프로그램은 초등 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준, 영적 및 도덕적 발달 및 인성 교육의 개념을 기반으로 개발되었습니다.
교육 과외 모듈 "대화"의 작업 프로그램 편집자 : 초등학교 교사 Nagornykh O. A. 2017-2018 학년도 설명 메모 규제 근거 작업 프로그램
설명 노트 "문학 읽기"라는 주제에 대한 작업 프로그램은 다음 규제 문서인 "러시아 연방 교육에 관한 연방법"을 기반으로 4학년 학생들을 위해 작성되었습니다.
프로그램 내용 1. 해설 3c. 1.1. 가능한 결과 4c. 1.2. 평가기준 5c. 2. 강의 계획서주제 7c의 경우 3. 달력 주제 계획 8c. 4. 교육 자료 11초.
문학 읽기 작가. L. F. Klimanova, M. V. Boykina 학문 과목 습득 계획 결과 개인 결과 1. 조국, 러시아 국민 및 역사에 대한 자부심 형성
시립 예산 교육 기관 "School 73", Ryazan Work 프로그램 학과명 교육 수준, 수업 일반 교육 수준 교사 실시 기간
2015-2016 학년도 문학 읽기 작업 프로그램 주제: 문학 읽기 4학년 교사: Kunafina N.V. 프로그램: 관점. 문학 독서. L. F. 클리마노바, M.V. 보이킨.
I. 교과목 숙달 계획 결과 “모국어 문학 읽기” 프로그램의 숙달 결과는 개인, 메타과목, 교과목 결과 개인 결과 형성
문학 읽기 2학년 과목 학습 계획 결과 섹션 제목 과목 결과 학생이 배울 메타 과목 학생이 텍스트 읽기를 배울 수 있는 기회를 갖게 될 것입니다.
문학 독서. 4학년. L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, M.V. Boykin UMK "관점" 설명 노트 "문학 읽기" 주제에 대한 작업 프로그램 4학년 "E" GBOU 학교 1948년 창설
문학 독서. 4학년. L.F. Klimanova, V.G. Goretsky UMK "Perspective" 설명 노트 "문학 읽기" 4학년 주제에 대한 작업 프로그램은 다음 규제 문서를 기반으로 만들어졌습니다.
Mari El 공화국 Volzhsk 시의 시립 교육 기관 "중등 학교 0" "3_" 09 206 날짜의 ShMS 회의 회의록에서 고려됨 대리인이 동의함. 수자원 관리 이사: /O.A.
설명 이 프로그램은 초등 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준, 영적 및 도덕적 발달 개념 및 인성 교육을 기반으로 개발되었습니다.
문학 읽기 수업을 위한 달력 주제별 계획 수업 주제 시간수 수업 유형 교육 콘텐츠 요소 계획된 개인, 메타 주제 및 과목 결과 통제
시립 교육 기관 "Rabititsa 초등학교"부록 교육 프로그램 NOO는 2018년 8월 31일 명령 124에 의해 승인되었습니다.
교육 단지 "School of Russia"의 학업 주제 "문학 독서"에 대한 작업 프로그램에 대한 주석 프로그램은 초등 연방 국가 교육 표준의 요구 사항에 따라 작성되었습니다.
1~4학년 학생들을 위한 문학 읽기 작업 프로그램 개요. 문학 읽기 작업 프로그램은 다음을 기반으로 개발되었습니다. 기본 교육 습득 결과에 대한 요구 사항
4학년 문학 읽기 작업 프로그램에 대한 설명. 4학년 학생을 위한 학문 과목 "문학 읽기" 작업 프로그램은 다음을 기준으로 작성되었습니다. 1. 연방 주
설명 노트 "문학 읽기"라는 주제에 대한 작업 프로그램은 다음 규제 문서인 "러시아 연방 교육에 관한 연방법"을 기반으로 4학년 학생들을 위해 작성되었습니다.
문학 독서. 근로자를 위한 요약 UMK 프로그램"러시아 학교"(1-4학년) 프로그램은 초등 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준을 기반으로 개발되었습니다.
학업 과목 숙달 계획 결과 학생의 개인적 결과 : 애국적 가치 형성, 학생들의 크리미아 타타르 민족에 대한 인식 및 동시에
