우리 주변의 세계 수업: 1개의 수업 주제. "학습은 언제 흥미로울까요?" 수업 목표: 성공적인 학습을 위한 조건, 교실의 유리한 분위기를 분석하도록 가르치는 것입니다. 학습에 대한 관심(동기 부여)을 생성합니다. 논리적 사고, 창의성, 전망, 학생의 말하기, 의사소통 기술을 개발합니다. 교사와 친구에 대한 세심하고 존중하는 태도를 기르십시오: 언어, 시각적, 실제. 작업 형태: 정면, 개인 작업, 쌍 작업, 그룹 작업. 장비: 삽화, 사진. 레슨 유형: 통합 레슨 진행. I. 조직적인 순간. 좋은 오후, 좋은 시간이에요! 만나서 정말 반갑습니다. 그들은 서로를 바라보았고 모두가 조용히 앉았습니다. 당신은 공부하러 온 것이지 게으르러 온 것이 아니라 일하러 왔습니다. 부지런히 일하고 잘 들어라. II. 기본 지식을 업데이트합니다. 어제 그들은 당신에게만 말했습니다 – 자기야, 때때로 그들은 당신을 장난 꾸러기라고 불렀습니다. 오늘 당신은 이미 책상에 앉아 있습니다. 모두의 이름은 1학년입니다! 심각한. 성실한. 정말 학생이에요! 입문서: 페이지 뒤에 페이지가 있습니다. 그리고 주변에 멋진 책들이 너무 많아요... 배우는 것은 정말 좋은 일이에요! V. Kodryan 당신이 어떻게 1학년에 왔는지 기억하세요. 당신은 무엇을 했나요? 어떻게 했나요? 무엇을 배웠나요? 수수께끼를 맞춰보세요. 크고, 넓고, 밝은 집. 거기에는 좋은 사람들이 많이 있습니다.
그들은 아름답게 쓰고 읽습니다. 아이들은 그림을 그리고 숫자를 셉니다. (학교) 여기 우리는 책상에 앉아 쓰고, 듣고, 침묵을 지킵니다. 매일 매시간 공부하러 갑니다... (수업) 여기서 소녀와 소년은 공책과 책을 꺼내고 부지런히 일하고 잘 들어보세요. 그 아이들은 한 가족이에요. 그들은 누구입니까? (학생) '수업', '학생', '학교'라는 단어의 의미를 생각해 보세요. III. 수업의 주제와 목적을 설명합니다. 여기에 관심이 있나요? 학습에 관심이 있는 때는 언제인가요? 이것이 오늘 수업 시간에 우리가 답하려고 노력할 질문입니다. IV. 새로운 소재를 연구하고 있습니다. 1. 문제 상황 고대부터 인간은 자신이 살고 있는 세계를 이해하려고 노력해 왔습니다. 원시인들은 자연에 대한 지식이 거의 없었기 때문에 자연의 힘을 신격화했습니다. 이제는 1학년이라도 고대인보다 더 많은 지식을 갖고 있습니다. 그리고 사람은 학교에서 지식을 얻습니다. “class”, “student”, “school”이라는 단어로 문장을 만들어 보세요. 질문을 많이 하고, 알고 싶은 것이 많은 사람을 뭐라고 부르나요? (호기심.) 호기심 많은 사람은 지식을 사랑하고 많은 질문을하며 그에 대한 답을 찾고 싶어하는 사람입니다. 가장 호기심이 많은 사람은 누구입니까? 학교는 지식을 가르치고 제공하지만, 아이들은 이 지식을 받아들이고 흡수하기 위해 열심히 일하고, 끈기 있고, 호기심이 많아야 합니다. 대중적인 지혜에서 "모든 것을 알고 싶어하는 사람을 가르치는 것이 좋다"고 말하는 것은 아무것도 아닙니다.
이 진술을 어떻게 이해합니까? 2. 교과서에 따라 작업하십시오. 4 사진을 보세요. 서로 배우도록 어떻게 도와주나요? 3. 카드를 쌍으로 사용하십시오. 책상 위에 봉투가 있으니 카드를 꺼내서 살펴보세요. 학교에서 올바른 행동을 가르치는 그림을 선택하십시오. 4. 정면 작업 교과서 문제 작업, p. 5 공부를 도와주는 사람은 누구인가요? 결론: 언제 공부하는 것이 흥미로울까요? 현명한 거북이가 우리에게 어떤 결론을 내리라고 권유하는지 읽어보세요. V. 체육 분. 이제 우리는 휴식을 취하고, 스트레칭을 하고, 숨을 쉬어야 할 때입니다. (깊이들이 마시고 내쉬십시오.) 고개를 돌리십시오. 그러면 모든 피로가 사라집니다! 하나 둘 셋 넷 다섯, 목 스트레칭을 해야 합니다. (머리를 한 방향으로 돌리고 다른 방향으로 돌립니다.) 똑바로 서십시오. 그들은 몸을 기울였습니다. 앞으로 하나, 뒤로 둘. 우리는 몸을 쭉 뻗었다. 곧게 펴졌습니다. 우리는 모든 것을 반복합니다. (앞뒤로 구부립니다.) 그런 다음 쪼그리고 앉습니다. 이것은 중요합니다. 우리는 그것을 스스로 알고 있습니다. 무릎을 펴고, 다리를 운동합니다. (스쿼트) VI. 연구된 자료의 통합. 1. 그룹으로 작업하십시오. “우리 수업”이라는 주제로 이야기를 써 보세요. 2. 창의적인 작품. "미완성 문장" 게임을 해보자. 내가 문장의 시작 부분을 읽어 보도록 하겠습니다. 그러면 여러분은 그 문장을 계속해서 생각해 낼 것입니다. 좋은 학생은... 나쁜 학생은... 학교에서 하고 싶은데... 수업시간에는 항상 궁금해요... 3. 관심을 끌기 위해 노는 것. 여러분, 공부가 모두를 행복하게 만들고 성공할 수 있도록 학생들이 어떤 모습이어야하는지 말해주세요. 내 말에 동의한다면 만장일치로 “예”라고 대답하고, 동의하지 않으면 “아니요”라고 대답하십시오. 항상 친구를 도와주나요? 답변을 수업 시간에 복사하시겠습니까?
우리는 절대 거짓말을 하지 않을 건가요? 어려움이 있을 때 소심해지지 않습니까? 사업을 위해 노동력을 아끼지 않습니까? 흔적을 남기지 않고 손에 묻은 흙을 씻어내시겠습니까? 우리는 게으른 사람들에게 안부를 전하고 있습니까? 그러면 항상 일하는 사람들은 어떻습니까? 잘했어요, 여러분! 모든 것에 올바르게 대답하셨습니다. Ⅶ. 강의 요약. 수업에서 어떤 새롭고 흥미로운 것을 배웠나요? 수업 중 성취도를 평가해 보세요. 게임 “이렇게!” 어떻게 지내세요? 수영하고 있나요? 먼 곳을 바라보고 있나요? 어떻게 달리고 있나요? 아침에 자나요? 당신은 장난 꾸러기입니까? 수업에 가기 위해 서두르나요? 시계를 보고 있나요?
"우리 주변의 세계"라는 주제에 대한 1학년 수업 요약
수업 주제: 언제 공부하는 것이 재미있나요? “나의 수업과 나의 학교” 프로젝트
교사의 목표: 소개하다 섹션의 목표와 목표를 가지고; 성공적이고 흥미로운 연구를 조직하는 데 필요한 개념, 의사소통 기술 및 대화 수행 능력을 형성합니다. 인지적이고 창의적인 활동을 개발합니다. 급우들과의 관계 연구에 대한 관심을 키우십시오. '나의 수업과 나의 학교' 프로젝트 실행을 준비합니다.
수업 유형: 행동 방법을 설계합니다.
계획된 교육 결과:
주제 (역량의 숙달 정도와 숙달 수준): 흥미롭고 성공적인 학습을 위한 조건을 논의하는 방법을 배웁니다. 수업 중 상호 지원 사례에 대해 이야기합니다. 선생님에 대해 이야기하십시오. 교실에서 가장 중요한 사건을 식별하고 교실, 학교 생활에 대한 이야기를 집합적으로 구성하는 방법을 배울 수 있는 기회를 갖게 됩니다. 사진 전시회를 조직하십시오. 다양한 재료와 예술적 표현 수단을 사용하여 자신의 활동에 대한 아이디어를 전달하고 집단 결과에 대해 토론합니다.
메타주제 (문화 역량 경험/습득된 역량의 구성 요소): 의사소통 및 인지 작업에 따라 정보를 검색(참고 자료 및 교과서에서), 수집, 처리, 분석, 구성, 전송 및 해석하는 다양한 방법을 사용합니다. 공통 목표와 이를 달성하는 방법을 결정합니다. 공동 활동에서 기능과 역할의 분배를 협상할 수 있습니다. 공동 활동에서 상호 통제를 행사합니다. 자신의 행동과 다른 사람의 행동을 적절하게 평가하십시오.
개인의: 역동적으로 변화하고 발전하는 세계에서 초기 적응 기술을 습득합니다. 자연의 유기적 통일성과 다양성, 다른 의견에 대한 존중 속에서 세계에 대한 전체론적이고 사회적 지향적인 관점의 형성; 학생의 사회적 역할에 대한 수용 및 숙달; 교육 활동 동기 개발 및 학습의 개인적인 의미; 대담자의 말을 듣고 대화를 진행하려는 의지, 다양한 관점의 존재 가능성과 모든 사람이 자신의 권리를 가질 수 있는 권리를 인식하고, 자신의 의견을 표현하고, 사건에 대한 자신의 관점과 평가를 주장합니다.
보편적 학습 활동(UAL, 학습 능력):
인지: 일반 교육 – 급우, 학급 생활의 중요한 순간, 학교에 대해 구두로 의식적이고 자유로운 발언을 하는 것,논리적 – 필요한 정보를 검색합니다(선생님, 부모의 이야기, 자신의 인생 경험, 이야기, 동화 등).
개인의: 사람에 대한 지식의 중요성을 이해하고 받아들입니다. 배우고 싶은 욕구가 있습니다. 학교에 대해 긍정적으로 말하십시오. 공부를 잘하려고 노력하고 학생 업무에 참여하는 데 집중합니다.
규제: 연구 자료의 숙달 수준 결과를 예측합니다. 학습 과제를 수락합니다. 평가적인 답변이 포함된 교사나 친구의 정보를 적절하게 인식합니다.
의사소통: 의견을 교환하는 방법을 알고, 다른 학생(의사소통 파트너 및 교사)의 말을 듣는 방법을 알고 있습니다. 파트너와 함께 귀하의 행동을 조정하십시오. 규칙과 조건을 수락하고 집단 교육 협력을 시작합니다. 이해할 수 있는 음성 진술을 구성합니다.
훈련 방법 및 형태: 부분적으로 검색; 정면과 개인, 쌍으로.
교육 자료: 주제로 사진전"내 수업, 내 학교."
수업 진행
1. 수업의 구성. 감정적 분위기.
밖은 추운 겨울 아침이지만 우리 교실은 따뜻하고 아늑합니다. 서로를 바라보고, 웃고, 진지한 일을 준비하세요!
오늘 수업은 우리가 서로 소통하는 기쁨을 가져다 줄 것이라고 생각합니다. 일하시면서 한단계 더 올라가셨으면 좋겠습니다. 행운을 빕니다!
2. 수업 시작 시 UUD 지식 업데이트
지난 수업에서 우리는 무엇에 관해 이야기했습니까?(우리 주변에 먼지가 어떻게 나타나는지, 이를 줄이기 위해서는 어떻게 해야 하는지에 대해 많은 이야기를 나눴습니다.)
수업의 주제는 무엇이었나요? (눈덩이 속 흙은 어디서 오는가?)
우리 지구를 오염시키는 것은 무엇입니까??(공장, 공장, 자동차)
우리는 어떤 경험을 했나요?우리는 눈덩이와 눈물에 먼지가 있는지 조사했습니다.
그는 무엇을 보여줬나요?젊은 연구자들은 어떤 결론을 내렸나요?(눈은 순백색으로 보이지만 실제로는 먼지 입자가 포함되어 있습니다.)
눈과 얼음은 어디서 오는가? (눈과 얼음은 얼어붙은 물입니다. 눈송이는 하늘 높이, 구름 속에서 형성됩니다. 얼음은 웅덩이, 강, 젖은 도로에 나타납니다.)
Icy와 Snowflake가 자매임을 증명하도록 어떻게 도왔나요?
(실험을 진행했습니다.) 어떤 결론을 내렸나요?
눈과 얼음은 어떤 성질을 갖고 있나요? (눈은 하얗고 불투명하며 부드럽고 부서지기 쉽다. 얼음은 무색이고 투명하며 단단하고 부서지기 쉽다.) -
3.활동 자기결정
우리는 교과서 "우리 주변의 세계"의 새로운 부분을 시작합니다. 고려해 보세요. 첫 번째 부분과 어떻게 다른가요?(표지에 다른 그림이 있어요. 나비가 있었는데 지금은 - 시계.)
이 그림이 우리에게 무엇을 말해주는지 생각해 보세요.(대략적인 답변입니다. 아마도 교과서의 저자는 시간이 눈에 띄지 않게 빠르게 흘러간다고 말하고 싶었을 것입니다. 또한 주변 세계의 아름다움을 볼 수 있어야한다는 사실에 대해 예술가의 시계가 멋진 것으로 판명 된 이유는 집 형태로 묘사되어 있기 때문입니다. 아마도 이를 통해 교과서의 저자는 우리 주변의 전 세계가 우리의 집이며 사랑받고 소중히 여기며 보호되어야 한다고 말하고 싶었을 것입니다.)
컨벤션에 대해 무엇을 말할 수 있나요?(그들은 동일하게 유지되었습니다.)
교과서 페이지인 개미와 현명한 거북이에서 우리의 조수를 찾으세요. 그들이 우리와 함께 있었나요?(예.)
12페이지를 읽어보세요. 3 섹션 제목.(언제 어디서?)
우리가 배울 내용을 읽어보세요.
4. 공과 주제를 보고하고 공과 목표를 설정합니다. 학습활동 동기
왜 학교에서 공부해야 하는지 생각해보고 말해주세요.
노래를 듣고 우리 수업의 주제를 결정해 보세요.
누가 준비됐나요?오늘 수업 시간에 우리가 무엇에 대해 이야기할지 생각해 보세요.(에 대한 우리 학교생활)
p.에서 공과 주제를 읽으십시오. 교과서 4권*. (언제 공부하는 것이 재미있나요?)
이것이 우리가 수업 시간에 대답해야 하는 질문입니다.
우리가 스스로 설정할 학습 목표가 무엇인지 읽어보십시오.
개미는 다시 수수께끼를 물을 준비가 되었습니다. 추측할 준비가 되셨나요?
높고 밝은 집이 있고,
거기에는 민첩한 사람들이 많이 있습니다.
그들은 거기에 쓰고 계산합니다.
그리고 읽어보세요. (학교.)
1학년들은 '학교'라는 단어로 문장을 만들어야 했습니다. 이것이 그들이 한 일입니다.
Mitya는 다음과 같이 썼습니다. "학교 전체가 새해를 축하했습니다." Kolya는 다음과 같이 썼습니다. "우리 학교는 높고 벽돌입니다."
– 어떤 사람이 작업을 완료했고 어떤 사람은 완료하지 않았나요?
두 소년 모두 작업을 올바르게 완료했습니다. "학교"라는 단어에는 여러 가지 의미가 있습니다. Mitya는 학생 그룹으로서 학교에 대해 이야기했고 Kolya는 건물에 대해 이야기했습니다.
당신은 어느 학교, 몇 학년에 다니나요? (아이들의 대답.)
당신은 단순한 소녀와 소년이 아닙니다. 지금 사람들이 당신을 뭐라고 부르나요?(초등학생, 학생, 1학년.)
5. 체육시간
갈매기는 파도 위를 맴돌고,
함께 날아가자.
튀는 거품, 파도 소리,
그리고 바다 위 - 당신과 나! (흔들며날개 같은 손.)
우리는 지금 바다를 항해하고 있다
그리고 우리는 열린 공간에서 장난치며 놀았습니다.
즐겁게 긁어보세요
그리고 돌고래를 따라잡으세요. (하다 "손으로 수영하는 동작.")
보세요: 갈매기가 중요해요(움직임소유.)
그들은 바다 해변을 따라 걷는다. (그들은 걷고 있어요, 갈매기를 모방합니다.)
얘들아 모래 위에 앉아라
수업을 계속합시다. ( 그들은 책상에 앉는다.)
6. 대화, 교과서 작업
당신이 어떻게 1학년에 왔는지 기억하세요. 그것에 대해 알려주십시오. 칠판에 있는 사진이 도움이 될 것입니다.
(첫 번째 이야기-아이들의 추억에게다른 날.)
시를 듣고 '클래스'라는 단어가 어떤 의미로 사용되었는지 말해 보세요.
매년 전화가 웃기네요
우리를 하나로 묶어줍니다.
안녕 가을!
안녕하세요 학교!
안녕하세요, 우리가 가장 좋아하는 수업입니다!
'클래스'라는 단어의 의미를 생각해 봅시다.(방 같은).-당신이 듣는 수업도 지난 6개월 동안 당신이 가장 좋아하는 수업이 되었으면 좋겠습니다.
교실은 수업이 이루어지는 공간입니다. 사무실이라고도 할 수 있습니다. 여기가 우리 교실이에요. 저희 사무실 전화번호는 -107 입니다
학급은 또한 같은 학년의 학생들 그룹, 급우 그룹입니다. 당신은 모두 하나의 멋진 팀, 즉 클래스입니다.
학습에 관심이 있나요?
p.에 있는 그림을 보세요. 4학습 과정을 더욱 흥미롭게 만드는 모든 개체를 찾으십시오 (어린이 답변).
이 아이들이 학습에 관심이 있다고 생각하시나요?
– 우리 수업에는 학습에 도움이 되는 어떤 물건이 있나요?
학습을 흥미롭게 만들려면 팀이 어떤 모습이어야 합니까? (친절하고 사교적이며 친절하고 관대합니다.)
시간 사람은 다른 사람과 소통하지 않고는 살 수 없습니다.
인간의 의사소통은 어디에서 시작되는가? 그의 첫 번째 말은 누구에게 전달되었는가?(의사소통은 가족에서 시작됩니다).
가족이 무엇인지 상기시켜 줄 수 있는 사람은 누구입니까?(가족이란 함께 살고, 함께 여가 시간을 보내고, 함께 휴식을 취하고, 공동의 가정을 운영하고, 서로 돌보고, 서로 사랑하는 가까운 사람들입니다!)
모든 가족에는 고유한 가계도가 있습니다. 당신은 당신 자신을 만들었습니다.
당신의 이야기를 통해 우리는 모든 사람이 얼마나 다른지 배웠습니다. 당신은 성격, 관심사, 취미가 다릅니다.
하지만 여러분 모두는 한 곳에서 만나고 소통합니다.
이곳은 어떤 곳인가요? 짐작하셨나요?(이곳은 우리 학교입니다.)
그리고 좀 더 자세히 말하자면, 어디서 소통하나요?(수업 중).
학교 밖에서 언제, 어디서 어울릴 수 있나요?(휴가 중에, 주말에, 영화관에서, 극장에서, 공원에서...편지나 엽서를 보내세요).
학급을 가족에 비유할 수 있나요?
학교를 무엇에 비유할 수 있나요?(학교는 우리 집입니다).
어떤 가족 전통을 교실로 옮길 수 있나요?
우리 가족은 친절하고 가족 모두가 어느 정도 기여하려고 노력하고 있다고 말할 수 있습니까?
여러분, 여기 우리 반의 상징과 가계도가 있습니다. 나무는 단어의 쓸모없는 형태입니다 나무.
그리고 여러분 각자는 우리의 친절하고 멋진 가족에게 좋은 소원이 있다고 생각합니다. (그런 다음 학생들은 손바닥을 나무에 붙입니다.)
우리 나무가 얼마나 아름다웠는지, 그 나무에서 어떤 좋은 소원이 자라는지 보세요.
여러분에게는 수업을 더욱 친근하게 만드는 힘이 있다는 것을 알아주세요!
기분이 어땠나요? 기분은 어땠나요? (아이들의 대답.)
그리고 학교를 마친 후, 몇 년이 지난 후 학교 시절을 기억하는 데 어떤 도움을 받을 수 있습니까? (사진, 영상녹화를 활용합니다.)
Kristina Shcherbakova는 사진으로 프로젝트를 준비했습니다. 이제 우리 팀이 그동안 어떤 아이디어를 실천했는지 기억할 것입니다.
손을 들어주세요. 프로젝트를 좋아한 사람은 누구인가요?
크리스티나, 당신의 일에 누가 도움을 주었나요? 매우 감사합니다.
앞으로 흥미로운 일이 많이 있습니다. 그리고 당신은 의심할 여지없이 특정 높이에 도달할 것입니다. 하지만 이제 우리에게는 자랑스러워할 사람이 생겼습니다. « 우리 반의 연예인들 -…
p.에 있는 사진을 보세요. 5.
사진 속의 남자들에 대해 뭐라고 말씀해주실 수 있나요? (그들은 친절하고, 서로 존중하고, 간섭하지 않고, 도와줍니다.)
손들어 보세요 누가 우리 반이 우호적이라고 생각하나요?
서로의 학습을 어떻게 돕는지 말해 보세요. (당신의 친절한 태도와 결속력으로.)
또 누가 공부를 도와주나요? - 수업 시간에 새로운 지식을 발견하도록 도와주는 사람은 누구입니까?(선생님.)
결론: 언제 공부하는 것이 흥미로울까요?
현명한 거북이가 우리에게 어떤 결론을 내리라고 권유하는지 읽어보세요.(학생들은 5페이지의 결론을 읽습니다.) (교실에 시설이 잘 갖춰져 있으면 깨끗하고 편안합니다. 학급팀이 우호적이고 뭉쳤을 때.)
수업은 크고 친절한 가족입니다. 그리고 우리 가족이 진정으로 친절하고 강해지려면 규칙을 준수할 것입니다.
7.계속 수업 주제에 대해 작업 프로젝트 작업
여러분, 수업에 대해 이야기하는 것이 정말 훌륭합니다. 여기서는 정말 많은 이벤트가 진행되고 있어요! 우리 반의 사진 앨범을 만드는 것이 좋을 것입니다. 그러면 단 하나의 이벤트도 잊지 않을 것입니다. 글쎄요, 동의하시나요? 그러면 다음 프로젝트인 “나의 수업과 나의 학교”가 우리를 기다리고 있습니다.
p.에 있는 앨범의 사진을 보세요. 6-7 교과서. 이 수업의 삶에 대해 무엇을 말할 수 있습니까? (사람들은 친절하고, 서로 돕고, 함께 박물관에 가고, 쉬는 시간에는 야외 게임과 체스를 즐깁니다. 아이들이 수업에 흥미를 갖고 있어요.)
우리만의 멋진 앨범이나 연대기를 만들어 봅시다. 우리 앨범에서 어떤 사건을 말할 수 있는지 생각해보십시오.
(수업은 그룹으로 나뉘며 교사는 프로젝트 주제를 지정합니다.)
우리는 이미 학생입니다!
우리의 휴일.
우리의 도우미(선생님과 부모님).
우리 교실.
우리 학교(식당, 도서관, 탈의실, 박물관, 교장실 등) 등
(학생들은 자신만의 주제를 제안할 수도 있습니다. 다음으로 그룹의 어린이들은 프로젝트 주제에 대해 토론하고 서로 책임을 분담합니다.)
우리 프로젝트의 발표, 즉 각 그룹의 연설은 이 섹션의 작업이 끝나면 이루어질 것입니다. 당신의 충실한 도우미, 즉 부모님을 잊지 마십시오.
(프로젝트는 워크북(pp.4-5)으로 작성됩니다.)
8.반성
(학생들은 교과서의 질문에 답합니다(5페이지, 상자 안).)
(학생들은 표지판 중 하나를 꺼내서 자신의 선택을 설명합니다.)
9. 수업 요약
오늘 수업시간에 우리 무슨 이야기를 나눴나요?
어떤 프로젝트를 완료해야 합니까?
“나의 수업과 나의쉿이야."
시, 수수께끼 찾기 (배울 수 있음)쉿올레.
11.추가자료 학교
“학교는 그 자체로 쾌적한 곳이어야 하며, 안팎으로 눈에 매력적인 광경을 선사해야 합니다. 내부는 가볍고 깨끗하며 유명한 사람들의 초상화, 지리적 지도, 역사적 사건의 기념물, 상징 등 그림으로 장식되어야 합니다. 그리고 보행 공간은 외부에서 학교와 인접해야 할 뿐만 아니라그리고 게임도 하고, 작은 정원도 있고…”라는 설명이 아닌가요?무엇 당신의 학교와 운동장이 생각나나요? 에이결국이것들은 쓰여졌다 문자열 330여년 전 체코의 위대한 교육자 얀 아모스 코메니우스(Jan Amos Comenius)가 쓴 말입니다. 학교가 현대적인 모습을 얻었고 수업과 수업이 나타난 것은 그의 더미와 함께였습니다. 하지만 이전에는 학교가 완전히 달라 보였습니다.
전설에 따르면 첫 번째 학교는 홍수 후에 성경에 나오는 노아의 아들인 셈에 의해 문을 열었습니다. 고고학 발굴로 판단하면 최초의 학교는 고대 동양 국가에 나타났습니다. 고귀하고 부유 한 사람들의 자녀를 위해 미래의 성직자를 훈련하기 위해 궁전에서 사원에 학교가 생겼습니다. 서기관 학교도 있었는데, 집안일과 정부 업무를 관리하려면 글을 읽을 줄 아는 사람이 필요했기 때문입니다. 그렇다면 이제 평소처럼 학년도, 휴가, 책상, 수업 또는 수업 전화가 없었습니다. 예를 들어, 고대 그리스 철학자 플라톤의 아카데미에서는 수업이 종종 정원에서 열렸습니다. 몇 살에 공부를 시작하고 몇 년 동안 공부해야 하는지에 대한 규칙이 없었습니다.
이전에는 지식이 말 그대로 막대로 학생들에게 구타당하는 경우가 많았습니다. 이집트의 한 파피루스에는 한 학생이 어떤 범죄로 인해 3개월 동안 감금되어 있었던 이야기가 나와 있습니다. 19세기 말. 행인은 모스크바의 오스토젠카 거리에 있는 학원 근처에서 비슷한 것을 다시 목격했습니다. "누군가 구타를 당하고 있었습니다. 우는 소리가 들렸습니다." 이 모든 것이 현대 학교를 떠났습니다.
우리는 모든 것을 배워야 합니다. 그렇기 때문에 모든 사람의 삶에는 많은 학교가 있고, 많은 교사가 있습니다. 그러나 그가 이 학교에서, 이 교사들로부터 배우는 것은 그 자신에게 달려 있습니다. 우리는 진지하게 공부해야 합니다..
1학년 때 우리 주변 세계에 대한 수업.
교육 및 교육 단지 "러시아 학교"
주제: 언제 공부하는 것이 재미있나요?
“나의 수업과 나의 학교” 프로젝트
교사의 목표:성공적이고 흥미로운 연구를 조직하는 데 필요한 개념, 의사소통 기술 및 대화 수행 능력을 형성합니다. 인지적이고 창의적인 활동을 개발합니다. 급우들과의 관계를 공부하는 데 관심을 키우십시오.
수업 유형:행동 방법을 설계합니다.
계획된 교육 결과:
주제 (역량의 숙달 정도와 숙달 수준): 흥미롭고 성공적인 학습을 위한 조건을 논의하는 방법을 배웁니다. 수업 중 상호 지원 사례에 대해 이야기합니다. 선생님에 대해 이야기하십시오. 교실에서 가장 중요한 사건을 식별하고 교실, 학교 생활에 대한 이야기를 집합적으로 구성하는 방법을 배울 수 있는 기회를 갖게 됩니다. 사진 전시회를 조직하십시오. 다양한 재료와 예술적 표현 수단을 사용하여 자신의 활동에 대한 아이디어를 전달하고 집단 결과에 대해 토론합니다.
메타주제 (문화 역량 경험/습득된 역량의 구성 요소): 의사소통 및 인지 작업에 따라 정보를 검색(참고 자료 및 교과서에서), 수집, 처리, 분석, 구성, 전송 및 해석하는 다양한 방법을 사용합니다. 공통 목표와 이를 달성하는 방법을 결정합니다. 공동 활동에서 기능과 역할의 분배를 협상할 수 있습니다. 공동 활동에서 상호 통제를 행사합니다. 자신의 행동과 다른 사람의 행동을 적절하게 평가하십시오.
개인의: 역동적으로 변화하고 발전하는 세계에서 초기 적응 기술을 습득합니다. 자연의 유기적 통일성과 다양성, 다른 의견에 대한 존중 속에서 세계에 대한 전체론적이고 사회적 지향적인 관점의 형성; 학생의 사회적 역할에 대한 수용 및 숙달; 교육 활동 동기 개발 및 학습의 개인적인 의미; 대담자의 말을 듣고 대화를 진행하려는 의지, 다양한 관점의 존재 가능성과 모든 사람이 자신의 권리를 가질 수 있는 권리를 인식하고, 자신의 의견을 표현하고, 사건에 대한 자신의 관점과 평가를 주장합니다.
보편적 학습 활동(UAL, 학습 능력):
인지: 일반 교육– 급우, 학급 생활의 중요한 순간, 학교에 대해 구두로 의식적이고 자유로운 발언을 하는 것, 논리적
개인의:사람에 대한 지식의 중요성을 이해하고 받아들입니다. 배우고 싶은 욕구가 있습니다. 학교에 대해 긍정적으로 말하십시오. 공부를 잘하려고 노력하고 학생 업무에 참여하는 데 집중합니다.
규제:연구 자료의 숙달 수준 결과를 예측합니다. 학습 과제를 수락합니다. 평가적인 답변이 포함된 교사나 친구의 정보를 적절하게 인식합니다.
의사소통:의견을 교환하는 방법을 알고, 다른 학생(의사소통 파트너 및 교사)의 말을 듣는 방법을 알고 있습니다. 파트너와 함께 귀하의 행동을 조정하십시오. 규칙과 조건을 수락하고 집단 교육 협력을 시작합니다. 이해할 수 있는 음성 진술을 구성합니다.
훈련 방법 및 형태:부분적으로 검색; 정면과 개인, 쌍으로.
교육 자료:나의 수업, 나의 학교'를 주제로 한 사진전입니다.
수업 스크립트
I. 조직적인 순간.
개인 UUD:인지적 관심의 발달, 특정 인지적 요구 및 교육 동기의 형성; 학교에 대한 긍정적인 태도와 이에 대한 적절한 생각.
직장 준비.
선생님. 당신이 어떻게 1학년에 왔는지 기억하세요. (아이들의 대답.)"클래스"라는 단어의 의미를 생각해보십시오.
재학생. "수업!" -그들이 아주 좋은 것에 대해 말하는 것입니다. 학급은 학생들의 그룹이기도 합니다.
II. 새로운 자료에 대한 설명.
– 교사의 질문에 대한 답변을 공식화합니다. 대화 작성; 자신의 학급, 학교, 동급생, 교사, 고등학생에 대해 구두로 의식적이고 자발적인 발언; 논리적– 필요한 정보를 검색합니다(선생님, 부모의 이야기, 자신의 인생 경험, 이야기, 동화 등).
통신 UUD:의사소통의 임무와 조건에 따라 자신의 생각을 충분히 완전하고 정확하게 표현하는 능력.
개인 UUD:
1. 대화.
선생님, 공부하는 걸 좋아하시나요? (학생들이 대답합니다.)왜?
학생들. 흥미롭고 재미있어요.
2. 교과서에 따라 작업(4~5페이지).
선생님. 그림(p.4)을 보고 성공적인 공부를 위해 필요한 것이 무엇인지 말해 보세요.
재학생. 학용품, 가구, 칠판, 컴퓨터.
교사: 학급 팀은 어떤 모습이어야 하나요?
학생: 친절하고 단결되어 있습니다.
선생님. 현명한 거북이가 내린 결론을 읽어 보세요. (p. 5)
체육 분
규제 UUD:교사의 움직임 시연에 초점을 맞춰 행동을 단계별로 제어한 다음 적절한 회고적 평가 수준에서 행동의 정확성을 독립적으로 평가합니다.
갈매기는 파도 위를 맴돌고,
함께 날아가자.
튀는 거품, 파도 소리,
그리고 바다 위 - 당신과 나! 그들은 날개처럼 팔을 펄럭입니다.
우리는 지금 바다를 항해하고 있다
그리고 우리는 열린 공간에서 장난치며 놀았습니다.
즐겁게 긁어보세요
그리고 돌고래를 따라잡으세요. '수영'을 하고 있다
보세요: 갈매기는 중요해요 손 움직임.
그들은 바다 해변을 따라 걷는다. 갈매기 흉내를 내며 걷는다.
얘들아 모래 위에 앉아라
수업을 계속합시다. 그들은 책상에 앉습니다.
III. 실용적인 작업.
인지 UUD: 일반 교육– 한 가족에 살고 있는 여러 세대의 사람들에 대한 의식적이고 자발적인 구두 진술입니다. 논리적 – 필요한 정보 검색 (선생님, 부모의 이야기, 자신의 인생 경험, 이야기, 동화 등).
통신 UUD:의사소통의 임무와 조건에 따라 자신의 생각을 충분히 완전하고 정확하게 표현할 수 있습니다.
개인 UUD:기본적인 도덕 표준에 대한 지식과 그 구현 방향에 대한 지식; 자신의 행동, 행동, 말에 대한 평가; 창의적인 선호도와 기존 기술의 기본 수준을 진단합니다.
교과서대로 작업하기(p. 5).
선생님, 사진을 비교해 보세요. 서로 배우도록 어떻게 도와주나요? (아이들의 대답.)
– 현명한 거북이가 우리에게 어떤 결론을 내리라고 권유하는지 읽어보세요.
(학생들은 5페이지의 결론을 읽습니다.)
IV. '나의 수업, 나의 학교' 프로젝트 준비
개인 UUD:창의적인 선호도와 기존 기술의 기본 수준을 진단합니다.
규제 UUD:연구 자료의 숙달 수준 결과를 예측합니다.
1. 교재 소개(6~7페이지).
교사: 9월에 어떻게 1학년이 되었는지 기억하시나요?
(아이들의 대답.)쉬는 시간에는 무엇을 하고 싶나요?
학생들은 놀고 학교 복도를 따라 걸어갑니다.
선생님. 그리고 학교를 마친 후, 몇 년이 지난 후 학교 시절을 기억하는 데 어떤 도움을 받을 수 있습니까?
재학생. 사진과 영상을 활용합니다.
2. 업무 분배, 업무 방법 및 시기 논의.
V. 수업 요약.
선생님. 수업이란 무엇입니까?
재학생. 이것은 교실이자 학생들의 그룹입니다.
교사: 반 친구들은 어떻게 서로 학습하도록 돕나요?
학생들은 친근한 태도와 단결을 가지고 있습니다.
수업1학년 때의 주변 세계.
교육 및 교육 단지 "러시아 학교"
주제:언제 공부하는 것이 재미있나요?
“나의 수업과 나의 학교” 프로젝트
교사의 목표:성공적이고 흥미로운 연구를 조직하는 데 필요한 개념, 의사소통 기술 및 대화 수행 능력을 형성합니다. 인지적이고 창의적인 활동을 개발합니다. 급우들과의 관계를 공부하는 데 관심을 키우십시오.
수업 유형:행동 방법을 설계합니다.
계획된 교육 결과:
주제 (역량의 숙달 정도와 숙달 수준): 흥미롭고 성공적인 학습을 위한 조건을 논의하는 방법을 배웁니다. 수업 중 상호 지원 사례에 대해 이야기합니다. 선생님에 대해 이야기하십시오. 교실에서 가장 중요한 사건을 식별하고 교실, 학교 생활에 대한 이야기를 집합적으로 구성하는 방법을 배울 수 있는 기회를 갖게 됩니다. 사진 전시회를 조직하십시오. 다양한 재료와 예술적 표현 수단을 사용하여 자신의 활동에 대한 아이디어를 전달하고 집단 결과에 대해 토론합니다.
메타주제 (문화 역량 경험/습득된 역량의 구성 요소): 의사소통 및 인지 작업에 따라 정보를 검색(참고 자료 및 교과서에서), 수집, 처리, 분석, 구성, 전송 및 해석하는 다양한 방법을 사용합니다. 공통 목표와 이를 달성하는 방법을 결정합니다. 공동 활동에서 기능과 역할의 분배를 협상할 수 있습니다. 공동 활동에서 상호 통제를 행사합니다. 자신의 행동과 다른 사람의 행동을 적절하게 평가하십시오.
개인의: 역동적으로 변화하고 발전하는 세계에서 초기 적응 기술을 습득합니다. 자연의 유기적 통일성과 다양성, 다른 의견에 대한 존중 속에서 세계에 대한 전체론적이고 사회적 지향적인 관점의 형성; 학생의 사회적 역할에 대한 수용 및 숙달; 교육 활동 동기 개발 및 학습의 개인적인 의미; 대담자의 말을 듣고 대화를 진행하려는 의지, 다양한 관점의 존재 가능성과 모든 사람이 자신의 권리를 가질 수 있는 권리를 인식하고, 자신의 의견을 표현하고, 사건에 대한 자신의 관점과 평가를 주장합니다.
보편적 학습 활동(UAL, 학습 능력):
인지: 일반 교육– 급우, 학급 생활의 중요한 순간, 학교에 대해 구두로 의식적이고 자유로운 발언을 하는 것, 논리적
개인의:사람에 대한 지식의 중요성을 이해하고 받아들입니다. 배우고 싶은 욕구가 있습니다. 학교에 대해 긍정적으로 말하십시오. 공부를 잘하려고 노력하고 학생 업무에 참여하는 데 집중합니다.
규제:연구 자료의 숙달 수준 결과를 예측합니다. 학습 과제를 수락합니다. 평가적인 답변이 포함된 교사나 친구의 정보를 적절하게 인식합니다.
의사소통:의견을 교환하는 방법을 알고, 다른 학생(의사소통 파트너 및 교사)의 말을 듣는 방법을 알고 있습니다. 파트너와 함께 귀하의 행동을 조정하십시오. 규칙과 조건을 수락하고 집단 교육 협력을 시작합니다. 이해할 수 있는 음성 진술을 구성합니다.
훈련 방법 및 형태:부분적으로 검색; 정면과 개인, 쌍으로.
교육 자료:나의 수업, 나의 학교'를 주제로 한 사진전입니다.
수업 스크립트
I. 조직적인 순간.
개인 UUD:인지적 관심의 발달, 특정 인지적 요구 및 교육 동기의 형성; 학교에 대한 긍정적인 태도와 이에 대한 적절한 생각.
직장 준비.
선생님. 당신이 어떻게 1학년에 왔는지 기억하세요. (아이들의 대답.)"클래스"라는 단어의 의미를 생각해보십시오.
재학생. "수업!" -그들이 아주 좋은 것에 대해 말하는 것입니다. 학급은 학생들의 그룹이기도 합니다.
II. 새로운 자료에 대한 설명.
– 교사의 질문에 대한 답변을 공식화합니다. 대화 작성; 자신의 학급, 학교, 동급생, 교사, 고등학생에 대해 구두로 의식적이고 자발적인 발언; 논리적– 필요한 정보를 검색합니다(선생님, 부모의 이야기, 자신의 인생 경험, 이야기, 동화 등).
통신 UUD:의사소통의 임무와 조건에 따라 자신의 생각을 충분히 완전하고 정확하게 표현하는 능력.
개인 UUD:
1. 대화.
선생님, 공부하는 걸 좋아하시나요? (학생들이 대답합니다.)왜?
학생들. 흥미롭고 재미있어요.
2. 교과서에 따라 작업(4~5페이지).
선생님. 그림(p.4)을 보고 성공적인 공부를 위해 필요한 것이 무엇인지 말해 보세요.
재학생. 학용품, 가구, 칠판, 컴퓨터.
교사: 학급 팀은 어떤 모습이어야 하나요?
학생: 친절하고 단결되어 있습니다.
선생님. 현명한 거북이가 내린 결론을 읽어 보세요. (p. 5)
체육 분
규제 UUD:교사의 움직임 시연에 초점을 맞춰 행동을 단계별로 제어한 다음 적절한 회고적 평가 수준에서 행동의 정확성을 독립적으로 평가합니다.
갈매기는 파도 위를 맴돌고,
함께 날아가자.
튀는 거품, 파도 소리,
그리고 바다 위 - 당신과 나! 그들은 날개처럼 팔을 펄럭입니다.
우리는 지금 바다를 항해하고 있다
그리고 우리는 열린 공간에서 장난치며 놀았습니다.
즐겁게 긁어보세요
그리고 돌고래를 따라잡으세요. '수영'을 하고 있다
보세요: 갈매기는 중요해요 손 움직임.
그들은 바다 해변을 따라 걷는다. 갈매기 흉내를 내며 걷는다.
얘들아 모래 위에 앉아라
수업을 계속합시다. 그들은 책상에 앉습니다.
III. 실용적인 작업.
인지 UUD: 일반 교육– 한 가족에 살고 있는 여러 세대의 사람들에 대한 의식적이고 자발적인 구두 진술입니다. 논리적 – 필요한 정보 검색 (선생님, 부모의 이야기, 자신의 인생 경험, 이야기, 동화 등).
통신 UUD:의사소통의 임무와 조건에 따라 자신의 생각을 충분히 완전하고 정확하게 표현할 수 있습니다.
개인 UUD:기본적인 도덕 표준에 대한 지식과 그 구현 방향에 대한 지식; 자신의 행동, 행동, 말에 대한 평가; 창의적인 선호도와 기존 기술의 기본 수준을 진단합니다.
교과서대로 작업하기(p. 5).
선생님, 사진을 비교해 보세요. 서로 배우도록 어떻게 도와주나요? (아이들의 대답.)
– 현명한 거북이가 우리에게 어떤 결론을 내리라고 권유하는지 읽어보세요.
(학생들은 5페이지의 결론을 읽습니다.)
IV. '나의 수업, 나의 학교' 프로젝트 준비
개인 UUD:창의적인 선호도와 기존 기술의 기본 수준을 진단합니다.
규제 UUD:연구 자료의 숙달 수준 결과를 예측합니다.
1. 교재 소개(6~7페이지).
교사: 9월에 어떻게 1학년이 되었는지 기억하시나요?
(아이들의 대답.)쉬는 시간에는 무엇을 하고 싶나요?
학생들은 놀고 학교 복도를 따라 걸어갑니다.
선생님. 그리고 학교를 마친 후, 몇 년이 지난 후 학교 시절을 기억하는 데 어떤 도움을 받을 수 있습니까?
재학생. 사진과 영상을 활용합니다.
2. 업무 분배, 업무 방법 및 시기 논의.
V. 수업 요약.
선생님. 수업이란 무엇입니까?
재학생. 이것은 교실이자 학생들의 그룹입니다.
교사: 반 친구들은 어떻게 서로 학습하도록 돕나요?
학생들은 친근한 태도와 단결을 가지고 있습니다.
"우리 주변의 세계" 1학년 주제에 대한 수업
“공부하는 게 언제 재미있나요?
“나의 수업과 나의 학교” 프로젝트
교사의 목표:성공적이고 흥미로운 연구를 조직하는 데 필요한 개념, 의사소통 기술 및 대화 수행 능력을 형성합니다. 인지적이고 창의적인 활동을 개발합니다. 급우들과의 관계를 공부하는 데 관심을 키우십시오.
작업:학교와 교실에서 의사소통 문화 기술을 개발하고 어린이 팀을 통합하는 기술을 개발하여 자신을 팀의 일원으로 인식하도록 가르칩니다. 교실에서 의사소통 규칙에 대해 토론하고, 교사와 친구들에 대한 세심하고 존중하는 태도를 기르고, 학생들의 논리적 사고, 창의성, 전망, 의사소통 기술, 다양한 소스를 활용하는 능력을 개발합니다. 정보를 제공하고, 정보를 요약하고 체계화합니다. 학생의 가족을 하나로 묶는 데 도움을 줍니다.
장비:멀티미디어 프로젝터 및 보드, 교사용 컴퓨터; “나의 수업과 나의 학교” 발표, 수업 사진 앨범; 초상화 갤러리 “우리 반의 유명인”; 학급의 "가계도", 색종이에 어린이의 손 이미지.
계획된 교육 결과:
주제 (역량의 숙달 정도와 숙달 수준): 흥미롭고 성공적인 학습을 위한 조건을 논의하는 방법을 배웁니다. 수업 중 상호 지원 사례에 대해 이야기합니다. 선생님에 대해 이야기하십시오. 교실에서 가장 중요한 사건을 식별하고 교실, 학교 생활에 대한 이야기를 집합적으로 구성하는 방법을 배울 수 있는 기회를 갖게 됩니다. 사진 전시회를 조직하십시오. 다양한 재료와 예술적 표현 수단을 사용하여 자신의 활동에 대한 아이디어를 전달하고 집단 결과에 대해 토론합니다.
메타주제 (문화 역량 경험/습득된 역량의 구성 요소): 의사소통 및 인지 작업에 따라 정보를 검색(참고 자료 및 교과서에서), 수집, 처리, 분석, 구성, 전송 및 해석하는 다양한 방법을 사용합니다. 공통 목표와 이를 달성하는 방법을 결정합니다. 공동 활동에서 기능과 역할의 분배를 협상할 수 있습니다. 공동 활동에서 상호 통제를 행사합니다. 자신의 행동과 다른 사람의 행동을 적절하게 평가하십시오.
개인의: 역동적으로 변화하고 발전하는 세계에서 초기 적응 기술을 습득합니다. 자연의 유기적 통일성과 다양성, 다른 의견에 대한 존중 속에서 세계에 대한 전체론적이고 사회적 지향적인 관점의 형성; 학생의 사회적 역할에 대한 수용 및 숙달; 교육 활동 동기 개발 및 학습의 개인적인 의미; 대담자의 말을 듣고 대화를 진행하려는 의지, 다양한 관점의 존재 가능성과 모든 사람이 자신의 권리를 가질 수 있는 권리를 인식하고, 자신의 의견을 표현하고, 사건에 대한 자신의 관점과 평가를 주장합니다.
보편적 학습 활동(UAL, 학습 능력):
인지: 일반 교육– 급우, 학급 생활의 중요한 순간, 학교에 대해 구두로 의식적이고 자유로운 발언을 하는 것, 논리적– 필요한 정보를 검색합니다(선생님, 부모의 이야기, 자신의 인생 경험, 이야기, 동화 등).
개인의:사람에 대한 지식의 중요성을 이해하고 받아들입니다. 배우고 싶은 욕구가 있습니다. 학교에 대해 긍정적으로 말하십시오. 공부를 잘하려고 노력하고 학생 업무에 참여하는 데 집중합니다.
규제:연구 자료의 숙달 수준 결과를 예측합니다. 학습 과제를 수락합니다. 평가적인 답변이 포함된 교사나 친구의 정보를 적절하게 인식합니다.
의사소통:의견을 교환하는 방법을 알고, 다른 학생(의사소통 파트너 및 교사)의 말을 듣는 방법을 알고 있습니다. 파트너와 함께 귀하의 행동을 조정하십시오. 규칙과 조건을 수락하고 집단 교육 협력을 시작합니다. 이해할 수 있는 음성 진술을 구성합니다.
훈련 방법 및 형태:부분적으로 검색; 정면과 개인, 쌍으로, 그룹으로.
| 수업 진행 | 메모 |
|
| 조직적인 순간. 안녕하세요 여러분! 게임 "칭찬" 사람의 이름을 부르고 이 편지에 대한 별명을 붙여주세요. (블라디미르는 예의 바르고 크세니아는 창의적입니다) 여러분, 오늘은 어떤 기분으로 수업에 오셨나요? | 아이들은 원을 그리며 교대로 이름을 부르며 수업을 시작합니다(학급 알아보기) |
|
| 지식을 업데이트 중입니다. 얘들아! 오늘 저는 Prostokvashino로부터 편지를 받았습니다. 나는 그것을 읽고 싶고 거기에 쓰여진 내용을 알게 될 것입니다. 안녕하세요 1학년 여러분. Fyodor 삼촌, 고양이 Matroskin, 개 Sharik이 여러분에게 편지를 쓰고 있습니다. 우리는 Prostokvashino 마을에 살고 있습니다. 거기에 학교가 있어요. 내년에 나는 1학년이 된다. 학교에서 공부하는 것이 흥미로운지 정말 알고 싶습니다. 어떤 교훈이 있나요? 당신은 무엇을 가장 좋아합니까? 공부하면서 서로 도와주나요? 우리는 당신이 수업시간에 무엇을 하는지 알고 싶습니다. 당신의 수업에는 무엇이 있나요? 선생님은 잘 계시나요? 친구를 사귈 수 있나요? 여러분, 답변을 보내주세요. - 여러분, 오늘 우리 수업에서 무엇을 할 것 같나요? 우리는 무엇에 대해 이야기 할 것인가? 표도르 삼촌에게 어떤 질문에 대답해야 합니까? 이 편지에 어떻게 답할 수 있나요? | 선생님은 편지가 담긴 알록달록한 봉투를 꺼냅니다. 학생들은 수업에 대해 추측을 합니다. |
|
| 일류 녀석들 우리는 모든 것이 좋다 두려움 없는 승객 이 건축업자는 일류입니다! 일등 선생님 캄차카에서 아르바트까지 (A. 스트로일로) - 시가 마음에 들었나요? 무엇에 관한 것입니까? 당신이 어떻게 1학년에 왔는지 기억하세요. (아이들의 대답.)"클래스"라는 단어의 의미를 생각해보십시오. - "수업!" -그들이 아주 좋은 것에 대해 말하는 것입니다. 학급은 학생들의 그룹이기도 합니다. 당신은 무엇을 했나요? 어떻게 했나요? 무엇을 배웠나요? | ||
| '나의 수업, 나의 학교' 프로젝트 준비 1. 대화. 선생님, 공부하는 걸 좋아하시나요? (학생들이 대답합니다.)왜? 학생들. 흥미롭고 재미있어요. 선생님. 여러분, 성공적인 공부를 위해서는 무엇이 필요한지 말해 보세요. 재학생. 학용품, 가구, 칠판, 컴퓨터. 교사: 학급 팀은 어떤 모습이어야 하나요? 학생: 친절하고 단결되어 있습니다. 선생님. 당신의 공부를 도와주는 사람은 누구입니까? 교사: 9월에 어떻게 1학년이 되었는지 기억하시나요? 쉬는 시간에는 무엇을 하고 싶나요? 학생들은 놀고 학교 복도를 따라 걸어갑니다. 선생님. 그리고 학교를 마친 후, 몇 년이 지난 후 학교 시절을 기억하는 데 어떤 도움을 받을 수 있습니까? 우리가 수업 시간에 어떻게 공부하는지 표도르 삼촌에게 어떻게 알릴 수 있나요? (우편이나 온라인으로 보내주세요) 표도르 삼촌에게 무엇에 대해 이야기할까요? 재학생. 사진과 영상을 활용합니다. 선생님: 제가 여러분을 위해 깜짝 선물을 준비했어요! 학교 첫날, 학교를 만난 날, 그리고 서로에 대한 비디오를 시청하는 것이 좋습니다. | “1학년 처음” 영상 상영 |
|
| 체육 분 | ||
| 작업 분배, 작업 방법 및 타이밍에 대한 논의. 여러분, 학교에 대해 더 자세히 설명하기 위해 그룹으로 활동하는 것이 좋습니다. 동의하시나요? 각 그룹에는 고유한 작업이 있습니다. 1개 그룹: “안녕하세요, 학교예요! 우리 수업." 그룹 2: 3그룹: “우리의 휴일, 엔터테인먼트.” 우리는 어떻게 그룹으로 일해야 합니까? (친절하게, 다같이, 논쟁하지 말고, 최선이 무엇인지 토론하고, 합의하세요) | ||
| 실용적인 작업. | 그룹 작업 |
|
| 그룹의 공연. “우리 수업” 프로젝트 생성 당신은 무엇을 했나요? 어떻게 했나요? 무엇을 배웠나요? | ||
| '우리 수업'이라는 주제로 이야기 쓰기 | 쌍으로 일하십시오. |
|
| 스토리 발표 및 비디오 녹화. | ||
| 강의 요약. 당신은 무엇을 했나요? (“우리 수업. 우리 학교” 프로젝트) 어떻게 했나요? (접착된 사진, 그림, 올바른 단어 선택) 무엇을 새로 배웠나요? ? (- 수업이란 무엇입니까? 재학생.이것은 교실이자 학생들의 그룹입니다. 선생님. 반 친구들은 어떻게 서로 학습하도록 돕나요? 재학생. 당신의 친절한 태도와 결속력으로.) 무엇을 배웠나요? (프로젝트를 하고, 친구를 사귀세요) 학교와 우리 반에 대한 어떤 커플의 이야기가 가장 좋았나요? 교사: 친애하는 여러분! Fyodor 삼촌, 고양이 Matroskin, 개 Sharik이 "친절한 팀의 규칙"에 대한 지침을 보냈고 실제로 소개해달라고 요청했습니다. 그리고 이 규칙이 우리 학급의 생활 법칙이 되도록 하십시오! 기분은 어떤가요? 수업이 마음에 들었나요? | 선생님이 '친절한 팀 규칙'을 읽어 주십니다. 아이들은 손바닥에 이모티콘을 그리고 소원을 적는다. |
그룹 1
“안녕하세요, 학교예요! 우리 수업."
우리는 ______ 수업에서 공부해요
우리 선생님 이름은 ____________________________입니다.
우리 반에는 _____명이 있어요
우리는 _____ 여자가 있습니다
그리고 _____ 소년들
우리 수업은 ______________, __, ______, _________________, …
저희 사무실은 _______________, _______________, __, _______________입니다....
그룹 2
“우리 조수들. 우리가 좋아하는 것."
우리 수업에는 ________, __________, _________, ________, ____________, ________이 있습니다.
이것은 ____________________________________________________________에 필요합니다.
우리는 _________________, __, _______________ 수업을 좋아합니다.
__________________, __________________, _______________.
우리는 ________________, ___________________ 대회에 참가했습니다.
______________,________________,
