왼손잡이선호도를 표현하는 용어이다 적극적으로 사용왼손, 즉 어떤 이유로 뇌의 우반구가 자발적인 인간 움직임을 보장하는 데 (일시적으로 또는 영구적으로) 주된 역할을 맡았다는 사실의 외부 표현입니다.
왼손잡이– 안정적이고 변하지 않는 정신생리학적 특성, 특정 유형의 기능적 조직의 발현 신경계(주로 뇌) 오른 손잡이와 근본적인 차이가있는 사람의 왼손잡이가 사실이라면 유 전적으로 부여됩니다.
가장 흔한 것은 소위 유전적 왼손잡이입니다. 옥스포드 대학의 과학자들은 뇌의 오른쪽과 왼쪽 반구의 기능에 대한 "규칙"을 설정하는 LRRTM1 유전자를 발견했습니다. 이는 부모 중 적어도 한 명이 왼손잡이인 가정에서 왼손잡이가 10~12배 더 흔하다는 사실을 설명합니다. 유전적 왼손잡이에게는 발달 장애가 없을 수 있으며, 이는 단순히 개인의 특성, 정상적인 발달의 변형으로 간주됩니다.
또한 일종의 뇌 손상과 관련된 "보상" 왼손잡이가 있으며, 더 자주 좌반구에 발생합니다. 오른손의 활동은 주로 왼쪽 반구에 의해 조절되므로 부상, 질병, 초기 단계아이의 발달에 따라 우반구는 그에 상응하는 기능을 맡을 수 있습니다. 따라서 왼손은 선도적인 손이 됩니다. 즉, 일상 활동을 수행할 때 더 활동적이며, 이후에는 글을 쓸 때 가장 자주 사용됩니다.
대뇌 반구 중 하나의 활동에 장애가 있는 어린이는 거의 확실하게 언어 발달, 운동 능력 등의 편차를 경험할 것입니다. 이 경우 왼손잡이는 이러한 편차의 원인으로 간주될 수 없다는 점에 유의해야 합니다. 왼손잡이와 마찬가지로 같은 이유의 결과입니다.
우리는 "강요된" 왼손잡이를 잊어서는 안됩니다. 이러한 왼손잡이가 주로 사용하는 손을 선택하는 것은 일반적으로 오른손 부상과 관련이 있지만 가족이나 친구의 모방으로 인한 결과일 수도 있습니다.
이와 별도로 의사 왼손잡이도 고려해야 합니다. 어린이의 특정 연령(마지막으로 약 5세)이 되면 반구 중 하나가 특정 손과 관련하여 지배적인 영역으로 형성됩니다(예: 오른손잡이의 경우 왼쪽 반구). 따라서 이형성증이 있는 어린이의 경우 정신 발달(반구 간 상호 작용이나 반구의 특수화를 허용하지 않음) 손과 관련하여 오른쪽 또는 왼쪽 반구의 지배력이 형성되지 않습니다. 그런 다음 의사 왼손잡이가 관찰되거나 더 일반적으로 양손을 거의 동일하게 사용합니다. 반구간 상호작용의 형성 부족은 왼손잡이와 직접적인 관련이 없습니다. 종종 심리학자의지도하에 여러 수업을 마친 후 아이는 강요없이 오른손으로 글을 쓰고 그림을 그리기 시작합니다.
위의 모든 것 외에도 아이들은 소위 "숨겨진 왼손잡이", 즉 우성 반구의 변화를 발달시킬 수 있습니다. 변화의 순간은 중추신경계의 주요 기능이 두 반구 사이에 고르게 분포되고 그 이후 우반구가 지배하기 시작하는 중요한 시기입니다. 이러한 사람들은 조건부로 "정신적" 왼손잡이 또는 "숨겨진" 왼손잡이라고 불릴 수 있습니다. 이는 왼손잡이의 징후가 왼손의 지배력과 관련이 없다는 의미입니다.
왼손잡이의 성격을 설명하기 위해 대칭-비대칭의 원리가 사용됩니다..
진행 중 역사적인 발전인간의 경우 뇌의 각 반구는 점점 더 전문화되고 있으며, 이는 오른손이나 왼손의 우선적인 사용, 언어 발달, 정보를 수신하고 처리하는 하나 이상의 방법에서 특히 두드러집니다.
말과 일부 정신 과정의 구현에서 좌반구의 주도적 역할과 비언어적 과정에서 우반구의 주도적 역할에 대한 아이디어를 주장하는 기존의 반구 지배 개념은 다음과 같습니다. 반구간 비대칭 및 반구간 상호 작용의 문제가 가장 관련성이 높은 기능적 특이성의 개념으로 발전했습니다.
반구 간의 첫 번째 주요 차이점은 공간적 차이, 서로 반대되는 것입니다. 두 번째 차이점은 시간에 따른 쌍을 이루는 작업에서 반구 기능의 차이점입니다. 오른쪽 반구 기능 - 현재 - 과거, 왼쪽 반구 - 현재 - 미래 시간
50년대 말 V.G. Stepanov는 인식 방법(두 가지 주요 유형의 인식)을 자세히 설명하고 추측하는 방법에 대한 아이디어를 설명했으며 정보 처리를 위한 왼쪽 및 오른쪽 반구 전략에 대한 아이디어와 완전히 일치합니다. 상세한 인식 과정에서는 왼쪽 반구의 활동이 우세하고, 인식을 추측하는 동안 우반구의 활동이 우세합니다.
정보 처리를 위한 왼쪽-오른쪽 반구 전략.
인간 대뇌 피질의 왼쪽 반구는 정신 활동의 분석적, 합리적, 논리적 성격이 특징입니다. 정보는 단어와 기타 일반적인 기호의 형태로 작은 부분씩 순차적으로 처리됩니다. 인공적인 형태(기호, 기호)를 반영하는 데 중점을 두고 있습니다. 이 반구는 추상화를 수행하고 개념과 판단을 개발하며 정보에 의미와 의미를 부여합니다. 다음을 포함한 합리적인 제품을 개발하고 저장합니다. 논리적 규칙. 논리적 기호 사고는 분석에 편리하지만 다소 조건적이고 제한적인 세계 모델을 형성합니다.
메커니즘은 뇌의 좌반구에 집중되어 있습니다. 추상적 사고, 개별 객체의 도식적 인식이 수행됩니다. 이 반구는 더 큰 언어화가 특징입니다. 이는 텍스트에 대한 실제 언어적(가장 넓은 의미에서 문법적) 작업을 수행합니다. 이 반구에는 사회가 사람에게 할당하는 조건화된 문화적, 역사적 행동 프로그램이 있습니다.
대뇌 피질의 우반구는 합성 특성, 직관의 지배, 정신 과정의 비자발적 형태 구현, 이미지 및 기타 비언어적 신호 형태의 대량 정보 동시 처리가 특징입니다. 자연스러운 형태, 특히 사람의 얼굴을 반영하는 데 중점을 둡니다. 우반구는 감각 이미지 생성으로 이어지는 정보를 처리하고 저장합니다. 그것은 세상에 대한 생생하고 온전하며 자연스러운 이미지를 만드는 구체적이고 상상력이 풍부한 사고의 메커니즘에 집중합니다. 여기에 주요 내용이 있습니다 시각적 기억각 개체 클래스에 대한 "기록된" 구현(이 클래스의 구체적으로 보이는 대표자의 이미지)이 포함됩니다. 언어 표현이 낮습니다. 우반구는 세계의 예술적 비전과 연관되어 있습니다.
통계적으로 보면, 좌반구는 서구문명, 우반구는 동양문명에 특화된 개인이 유의하게 우세한 것으로 나타났다.
특히 현대 어린이 인구에서 왼손잡이는 일시적인 숨겨진 증상으로 판명되는 경우가 많습니다. 이는 단순히 시간이 지남에 따라 점진적으로 전개되는 모든 동적 운동 기능(식사, 식사, 가전제품 사용, 그림 그리기, 글쓰기 등). 좌반구의 기능적 잠재력이 증가함에 따라 이러한 경우 왼손잡이가 오른 손잡이로의 "마법적인 변형"이 발생합니다.
비대칭 유형과 관련된 왼손잡이 능력의 다른 차이점을 가정하는 것은 당연합니다.
문제는 심리학자와 교육자의 세심한 관심을 끌고 있습니다. 훈련왼손잡이.
가장 흔하고 학습 성공에 영향을 미치는 글쓰기 속도 감소와 거울 움직임 현상에 대해 더 자세히 설명하고 싶습니다.
어린이가 글을 쓸 때 그의 활동은 실제 동작 실행과 동작을 제어하고 다음 동작을 수정하고 프로그래밍하는 데 필요한 미세 일시정지라는 두 가지 교대 단계로 구성됩니다. 왼손잡이와 오른손잡이의 시각-운동 협응 메커니즘의 차이는 주로 이러한 미세 정지 기간의 차이에서 나타납니다. 왼손잡이는 기술 형성 단계와 글쓰기가 이미 자동화된 단계 모두에서 더 긴 마이크로포즈를 갖습니다. 종종 학교 연습에서 그러한 아이들의 빠른 쓰기 기술을 개발하려는 교사는 그들을 촉구하기 시작하고 왼손잡이 아이들이 서두르면 통제하는 데 필요한 미세 일시 정지가 감소합니다. 행위. 따라서 글쓰기의 질이 떨어지고, 다양한 종류의 오류가 발생하며, 이는 교사와 부모가 부주의한 것으로 해석할 수 있습니다.
거울 움직임 현상은 1874년 Westphal에 의해 처음 기술되었습니다. 가장 특징적인 발현에는 거울 쓰기가 포함되지만, 거울 읽기, 거울 그리기, 거울 인식도 있습니다.
연구에 따르면 왼손잡이 어린이의 거울 쓰기 빈도는 85%입니다. 그러나 3세에서 7세 사이의 대부분의 어린이는 글쓰기를 익히는 일반적인 단계인 자발적인 거울 쓰기를 보인다는 점에 유의해야 합니다. 거울 쓰기의 요소는 불안정한 오른손잡이 어린이에게서도 관찰됩니다. 규칙적인 쓰기를 익히면 어린이가 피곤하거나 부주의할 때 갑자기 거울 쓰기가 나타날 수 있습니다.
수많은 관찰에 따르면 거울 쓰기 빈도의 감소와 이 현상의 완전한 소멸은 일반적으로 10년 후에 관찰됩니다. 왜냐하면 거울 운동 현상은 기능적 성숙에 도달하는 뇌량의 기능적 부전과 밀접한 관련이 있기 때문입니다. 이 나이에.
수많은 연구를 통해 전문가들은 어린이의 거울 움직임 현상에 대해 7가지 주요 유형을 확인했습니다.
- 정상적인 왼쪽-오른쪽 쓰기 방향과 주어진 문자 순서를 준수하는 개별 문자의 모양 반전(RF);
- 정상적인 왼쪽-오른쪽 쓰기 방향으로 주어진 순서(RP)의 반전;
- 문자의 주어진 순서를 뒤집는 것과 모양을 바꾸는 것(RP+RF)의 조합
- 정상적인 왼쪽에서 오른쪽 쓰기 방향;
- 쓰기 방향을 왼쪽에서 오른쪽으로(RN) 오른쪽에서 왼쪽으로 반전;
- 주어진 문자 순서의 반전과 방향 반전의 조합(RN+RP);
- 방향 반전과 문자 모양 반전의 조합(RN+RF);
- 방향 반전과 주어진 문자 순서의 반전 및 문자 모양의 반전(RN+RP+RF)을 결합한 것입니다.
거울 쓰기와 함께 거울 그림은 어린이에게서 자주 관찰됩니다. 그림을 그릴 때 반전이 특히 특징적입니다. 위쪽과 아래쪽, 수직과 수평, 오른쪽과 왼쪽이 장소를 바꾸며 아이는 잘못된 것을 느끼지 않습니다. 그러한 그림은 아이가 공간 정리의 기본 원칙을 익히지 못했다는 것을 나타냅니다.
작은 왼손잡이를 위한 큰 트릭
현실은 거의 모든 왼손잡이 어린이가 자신의 정신 활동 과정에 대해 거대하고 신비로운 자발적인 통제력을 가지고 있다는 것입니다. 매우 복잡한 행동 프로그램을 자발적으로 구축하는 겉보기에는 놀라운 능력은 천성적으로 그들에게 주어진 재산입니다. 분명히 이것은 뇌 조직의 "취약한" 지점과 대조적으로 왼손잡이 사람들에게 형성된 적응 메커니즘으로서 수천 년 동안 진화를 통해 연마되어 왔습니다.
많은 경우에 그들은 우회적인 방식으로 원하는 결과를 달성하며 때로는 일차적인 심리적 요인에 의존하지 않고(불충분한 경우) 직접적으로 의존하는 문제를 해결할 수 있는 가장 상상할 수 없는 외부 및 내부 수단을 찾는 경우도 있습니다. 이 요인에 대해. 더욱이 그러한 중재 과정은 매번 예측할 수 없습니다.
이 아이들은 꽤 오랫동안 침묵을 유지하거나 이해할 수 없는 옹알이를 보일 수 있으며 갑자기(보통 3세에) 성인의 말과 같이 문법적으로 형식화된 큰 문구로 즉시 말하기 시작합니다.
왼손잡이는 최고의 모방자이자 환상주의자입니다. 겉으로는 그들의 연설이 훌륭해 보이지만 음소 인식, 조음 능력을 확인하고 단어가 정확히 무엇을 의미하는지 물어보십시오. 결과는 대개 비참합니다. 그들은 불필요한 세부 사항 없이 다른 사람의 연설을 전체 블록으로 전체적으로 인식하고 각인하고 그에 따라 사용하는 것으로 나타났습니다.
독서에서도 같은 일이 일어날 수 있습니다. 4세의 왼손잡이는 자신이 "읽은" 텍스트의 전체 페이지를 쉽게 다시 말할 수 있으며, 각 개별 글자가 그에게 알려지지 않았음이 밝혀졌습니다.
D.N. (7세) 러시아어 교사는 “그런 실수는 일어나지 않는다”고 해서 나쁜 성적을 주지 않았다. 그리고 실수 중에는 단어 사이의 경계를 완전히 구별하지 못하거나 필요한 문자를 거울 문자로 대체하거나 공간 위치가 다른 문자(예: d-b)로 대체하는 것이 포함되었습니다. 소년은 모든 단어를 마음으로 배우기로 결정한 다음 단순히 기억에서 재현했습니다.
따라서 어린이는 왼손잡이의 지연으로 인해 형성되는 공간 및 음성 음소 요인의 부적절 함을 우회하여 (이 링크의 부족은 신경 심리학 검사 중에 기록되었습니다) 편지를 작성했습니다. 시각적-기억적 종합에 기초한 이미지 체계로서의 글쓰기, 즉 그 존재발생 과정에서 원시인의 글쓰기 발달 과정을 반복하는 것처럼 보였습니다.
L.P. 모든 단어를 공백 없이 모두 함께 썼던 (8세) 6개월의 고통 끝에 단어의 형태를 연구하기 시작했고, 어원과 언어사전그리고 어머니가 "신성한" 공포를 느끼시겠지만, 완전한 읽고 쓰는 능력을 갖춘 아이가 되었습니다.
답장. 다섯 살 때 그는 자신에게 중요한 것이 무엇인지 철저하게 해결하기로 결심했습니다. 과학적 문제, 그리고 그의 질문에 완전히 괴로워하는 그의 부모는 엄밀히 말하면 그가 관심있는 모든 정보가 백과 사전에 완전히 포함되어 있다고 설명했습니다 (농담이었습니다!). 작은 좌파들이 자신들의 문제를 진지하고 철저하게 다루기 때문에 R.E. 거기서 어떻게 찾을 수 있는지 물었어요 맞는 말; 사전을 사용하는 알고리즘이 그에게 설명되었습니다.
다음날 아이는 백과사전 앞에 앉아 있었고 그 옆에는 전화번호부가 놓여 있었습니다. 결국 그는 읽는 방법을 알고 있었지만 당연히 알파벳 자체는 자동화되지 않았습니다.... 가능한 모든 옵션 중에서 소년은 알파벳 묘사 측면에서 가장 최적의 옵션을 선택했습니다. 나중에 밝혀진 것처럼 전화 번호부를 지원으로 사용한다는 아이디어는 R.E. 자신의 것이었습니다. 고작 5살 때!
A.L. 18세에 그녀는 왼손으로 서예를 썼는데, 단어 하나하나에 5개의 오류가 있었고, 오른손으로는 완전히 읽을 수 없을 정도로 썼고, 많은 글자가 거울에 비쳐졌지만 완전히 정확했습니다. 그녀는 모스크바 주립대학교 언어학부 입학을 꿈꿨습니다.
가능한 모든 옵션을 고려한 후 그녀는 자신에게 가능한 유일한 옵션을 선택했습니다. 교사와 함께 10개의 에세이를 왼손으로 한 글자씩 썼는데, 그 중 주제가 시험지일 가능성이 가장 높았습니다. 그런 다음 각각은 순전히 시각적으로 마음으로 배웠습니다. 시험에 도움이 되었던 글 중 하나였습니다. 그 소녀는 한 단어 한 단어를 기억하고 그것을 왼손으로 적었습니다. 5년 후 그녀는 공인된 언어학자가 되었습니다.
따라서 왼손잡이의 개체 발생에서 많은 정신 기능의 형성 자체가 직접적으로 발생하지 않고 간접적으로 다중 채널 방식으로 발생한다고 높은 확률로 말할 수 있습니다. 위의 예에서 알 수 있듯이, 발달 과정에서 왼손잡이 어린이는 자발적인 욕구에 관계없이 오른손잡이에게 자연스럽게 형성되는 작업을 숙달하기 위해 최대의 외부 자발적 수단을 끌어옵니다. 단순히 특정 심리학 법칙에 따라.
왼손잡이는 매번 또는 심지어 환상적인 (외면적으로) 방식으로 오른손잡이의 세계를 구축하고 마스터하는 자신만의 방법을 찾는 것 같습니다. 성인 왼손잡이에 대한 연구는 다양한 유형의 정신 활동 과정에서 자발적이고 의식적인 수단을 사용하는 것이 인구로서 왼손잡이의 특정 속성이며 나이에 의존하지 않는다는 사실을 솔직하게 강조합니다.
그렇기 때문에 왼손잡이를 키울 때는 일상생활에서 사용하는 조작을 최대한 외부에서 자동화해야 합니다.
따라서 화를 내며 아이가 숟가락, 바늘, 가위, 솔, 뜨개질바늘, 신발끈 묶기, 담요와 이불 커버 조작 등을 (당신을 바라보는 것만으로도) 배울 때까지 기다릴 필요가 없습니다. . 즉시 그의 손을 잡고 그와 함께 원하는 동작을 여러 번 반복하는 것이 좋습니다. 왼손잡이 아이에게 평영 수영과 크롤링(공놀이, 테니스, 댄스)을 가르치고 싶습니까? 아주 멋진! 엄마는 손으로, 아빠는 발로 그를 "안내"합니다.
자신의 행동을 동기화하려면 먼저 연습하십시오.
글자를 쓰거나 숫자를 쓰거나 그림을 그리는 경우에도 마찬가지입니다. 작은 왼손잡이에게 샘플을 보고 복사하라고 요구하지 마십시오. 트레이싱 페이퍼를 위에 올려 놓고 원하는 샘플에 여러 번 동그라미를 치는 것이 좋습니다 (그런 다음 직접 할 것입니다). 또는 반대로 카본지를 사용하고 하단 시트에 아름다운 "이미지"가 나타나는지 자녀에게 보여주십시오.
당신의 임무는 말 그대로 아이의 몸이 이 동작이나 저 동작, 손가락, 발가락, 몸통, 머리의 각 경우의 상대적 위치를 기억하도록 강제하는 것입니다. 왼손잡이의 경우 구구단 외에도 덧셈표도 익히는 것이 좋습니다.
꼬마 왼손잡이와 함께 숲속을 걸을 때에는 다양한 허브, 꽃, 버섯, 나무껍질 등 냄새를 맡고 만져보고 가능하면 씹어먹게 해주는 것도 좋을 것 같습니다. 그런 다음 그가 받은 감각적 인상을 바탕으로 이 식물들 사이의 공통점과 차이점은 무엇인지 설명하십시오.
결국, 왼손잡이는 세상에 대한 비전에 따라 매우 자주 자신의 사소함(훌륭함)에 놀라는 정신 구조를 구축하지만, 세계에 대한 일반화된 그림을 가볍게 말하면, 일반적으로 받아 들여지는 것과는 거리가 멀다. 하지만 그들은 오른 손잡이 세상에서 살아야 할 것입니다.
그래서 J.S. (6세) 시험 중 여러 카드를 분류하면서 "...둘 다 오두막 같다"는 근거로 '나침반'과 '은방울꽃'을 하나로 묶었습니다. 신경 심리학자의 회의적인 찡그린 얼굴에 대해 그녀는 (똑같이 회의적인 찡그린 얼굴로) 다음과 같이 말했습니다. “물론 은방울꽃은 데이지와 잘 어울리고 나침반은 자와 잘 어울리지만 너무 지루합니다. ..” 한 달 뒤에 학교 면접이 다가오고 있었기 때문에 J.에게 적어도 거기서는 “심심해”라고 물었고 필요에 따라 모든 질문에 대답했습니다.
왼손잡이들의 신비한 공간
왼손잡이 어린이와의 접촉에서 가장 강한 인상은 일반적으로 받아 들여지는 공간 기술이 부족하다는 것입니다. 공간 기술은 외부 또는 내부 평면에 존재하지 않습니다. "일반적으로 허용되는"이라는 단어에 초점을 맞춰 보겠습니다.
왼손잡이는 예를 들어 오른손과 왼손이 어디에 있는지에 대한 강한 생각이 없습니다. 그들의 세계에서는 어느 방향에서든 동일한 확률로 문자, 숫자, 단어를 읽고 쓸(복사) 수 있습니다. 아이들의 작업 지침과 결과를 비교하십시오.
큰 필드를 검사(스캔)해야 할 때 공간적 부족은 혼돈과 단편화, 즉 전체 이미지의 개별 요소를 빼앗는 것 위에 겹쳐집니다. 아이는 자신 앞에 놓인 종이의 공간을 적절하게 분배할 수 없으며, 그 결과 근처에 충분한 여유 공간이 있음에도 불구하고 그의 그림이 서로 겹쳐집니다.
작은 왼손잡이는 공간 세계를 자신의 수준에 더 가깝게 만들기로 매우 결심하고 있습니다. 다른 곳에서는 자기 교정에 대한 절박한 시도를 볼 수 없습니다. 사실, 때로는 눈물로 끝나기도 합니다. 이런 식으로 끊임없이 전개되고 왼손잡이 어린이에게 매우 특정한 복사용 샘플과 자신의 실험 시트는 수많은 조작의 결과로 복잡한 다중 구성 요소 전체 그림을 아직 파악할 수 없는 어린이에게 변형됩니다. 그래서 결국 그 자신은 자신이 무슨 일이 일어 났는지, 어떻게했는지 이해하지 못합니다.
즉, 왼손잡이 어린이의 뇌에는 단일 이미지가 없지만 왼쪽 반구와 오른쪽 반구에 각각 포함된 두 개의 "정보 파일", 즉 두 개의 세계 그림이 있습니다. 그들은 어떻게 서로 "동의"할 수 있습니까?!
실습에서 알 수 있듯이 왼손잡이 어린이에게서 학교와 일상 생활의 어려움을 분석하는 것이 어렵습니다. 그리고 이것은 놀라운 일이 아닙니다.
오른 손잡이의 경우 특정 연결의 형성, 정신 활동 매개 변수가 일정한 질서를 가지고 있다고 말해야합니다. 왼손잡이의 경우 이 과정은 인식할 수 없을 정도로 변형될 수 있습니다. 더욱이, 오른 손잡이에서 일반적으로 더 빠르게 발전하는 링크는 왼손잡이에서는 오랫동안 형성되지 않을 수 있습니다.
그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 오른 손잡이의 경우 늦게 형성되는 정신 활동의 특정 매개 변수가 있으며 종종 다음과 같은 이유로 인해 발생합니다. 여러가지 이유(주로 학교 교육 시스템)은 소유권이 주장되지 않고 저개발 상태로 남아 있어 학습 및 적응의 성공에 거의 영향을 미치지 않습니다.
왼손잡이의 경우 후자는 예정보다 빨리 발달할 뿐만 아니라 더 많은 형성의 기초가 될 수도 있습니다. 복잡한 기능. 그리고 오른 손잡이의 개체 발생 규칙에 초점을 맞추면 왼손잡이의 경우 특정 기능에 대한 전통적인 기반이 거의 없기 때문에 "아무데도" 발생한다는 인상을 받게 됩니다.
담그다. (6세) 공간(좌표, 미터법, 구조적 위상) 및 준공간(즉, 음성에 반영: "위-아래", "전-후" 등) 합성의 형성이 완전히 부족했습니다. 노출된. 오른 손잡이의 개체 발생에서 계산 작업의 형성은 이를 기반으로 합니다. 그 소년은 그들 없이도 2~3학년의 수학적 기술을 쉽게 습득하고 가장 복잡한 퍼즐을 풀었습니다. 그가 설명했듯이, 숫자, 방정식, 퍼즐의 조합은 그에게 유난히 아름다워 보여서 그 일을 즐깁니다. 따라서 이 작은 왼손잡이에 대한 수학은 전통적인 기본 단위에서 파생되지 않습니다. 그가 조작하는 숫자, 계산, 숫자 및 공간 필드는 아름다움, 구조, 직관, 감정 및 감각 과정의 표준인 "황금 비율"의 법칙을 따릅니다.
왼손잡이 어린이의 공간 개념 형성.
요약하자면, 왼손잡이 아이의 공간 개념 형성은 그의 성취도를 높이는 가장 중요한 조건 중 하나라고 말할 수 있습니다. 그리고 여기서는 왼손잡이가 스스로 생각해 낸 수단과 풍부한 외부 지원 무기고, 즉 아이가 문자 그대로 오른쪽과 왼쪽이 있다는 것을 확신하도록 강요하는 마커를 모두 사용할 수 있으며 이는 불가피합니다. 그의 의지와 상관없이 변하지 않습니다. 색상을 최대한 활용해야 합니다 다양한 모양, 그러나 일반적으로 오래된 "건초 밀짚"원칙보다 더 나은 것은 상상할 수 없습니다.
첫 번째 단계는 아이의 왼손을 표시하는 것입니다. 시계, 팔찌, 종 또는 빨간 걸레를 그 위에 놓을 수 있습니다. 이러한 방식으로 왼손잡이에게 외부 공간을 사용한 추가 조작에 대한 탁월한 지원을 제공합니다. 결국 그것은 먼저 자신의 몸에서 만들어진 다음 추상화된 공간 표현으로 변합니다. 이제 그는 "왼쪽"이 "빨간 걸레가 있는 곳"이라는 것을 알고 있습니다. 이 지식은 외부 세계에 대한 방대한 정보 레퍼토리를 하나로 묶는 데 사용될 수 있습니다.
예를 들어, 읽고, 쓰고, 만화를 보는 것은 항상 (!) "빨간 걸레"입니다. 문자 "I" 또는 숫자 "9"는 머리가 "빨간색 걸레"쪽으로 향하고 "K"또는 "6"은 반대 방향으로 향합니다. 열에서 산술 연산을 수행할 때 뺄셈, 덧셈, 곱셈은 "빨간 걸레"를 향하고 나눗셈은 빨간색 걸레를 향합니다.
그러나 위아래도 있습니다. 그러므로 꼭대기는 지구본의 머리, 천장, 하늘, 태양, 북극, 북극해이다. 바닥 – 다리, 바닥, 지구, 남극, 남극. 위의 예를 계속하고 보완하면 문자 "C"는 다리처럼 꼬리에 서 있고 문자 "B"는 머리에 꼬리가 있습니다. 숫자 "9"와 "6"도 각각 동일합니다. 쓰고, 세고, 읽을 때 우리는 북극우리는 남극 대륙을 향해 움직이고 있습니다.
다음으로 극도로 중요한 점: 왼손잡이에게 설명할 때 어떤 상황에서도 외부 공간을 추상화하려고 하지 마세요. 그는 모든 것을 만지고 몸과 손으로 느껴야 합니다.
일반적으로 왼손잡이의 정신 발달에는 왼쪽에 있는 외부 공간의 해당 부분을 의사 무시하는 특징적이고 상당히 안정적인 경향이 수반됩니다. 교정적인 관점에서 보면 다음과 같은 지속적인 훈련이 필요합니다. 그는 골키퍼이고 골대 구석구석에서 그에게 공을 차는 경우가 많습니다. 특히 그의 왼쪽 구석에 있는 경우가 많습니다. 배드민턴, 테니스 등의 경기에서도 마찬가지입니다. 학교에서 왼손잡이는 보드가 가능한 한 오른쪽에 있도록 앉아야 한다는 것이 분명합니다.
체성인지 및 촉각-운동 감각 기능의 발달
“자세를 반복하세요.” 당신은 아이의 몸(눈을 감은 상태)에게 특정한 자세를 주고 그것을 기억하도록 요청합니다. 그런 다음 이 자세를 "제거"하고 그에게 주어진 자세를 재현하도록 요청합니다. 수업 시작 시에는 이 디자인이 더 단순해야 한다는 것이 분명합니다(손을 들음). 그런 다음 점차적으로 복잡해집니다 (구부리고 다리 올리기, 팔꿈치에서 팔 구부리기, 새끼 손가락과 엄지 손가락을 "고리"로 접기, 머리 뒤로 젖히기, 한쪽 다리 올리기 등).
이러한 작업을 "맹목적으로" 마스터한 후에는 시각적 모델에 따라 해당 작업을 수행하겠다고 제안할 수 있습니다. 이것은 당신일 수도 있고, TV에서 본 동물이나 댄서일 수도 있습니다. 여기에서는 개별 신체 자세가 하나의 운동 멜로디로 전개되기 때문에 합병증이 발생합니다.
“내가 어디를 만졌나요?” 아이의 몸(신체의 여러 지점)을 만지고 눈을 감은 채 어디를 만졌는지 보여달라고 요청하세요.
"형체 알파벳". 다양한 모양, 숫자, 문자를 묘사하기 위해 몸을 어떻게 (손으로만) 사용할 수 있는지 함께 알아보세요.
"바디 아트". 아이가 인식해야 할 간단한 모양, 선, 장식품, 문자 및 숫자를 아이의 등(손바닥, 손, 다리)에 그려 종이나 보드에 그려보세요. 점차적으로 나뭇잎, 나비, 음절, 단어, 숫자 등 더 복잡한 이미지로 이동할 수 있습니다.
아이에게 눈을 감고 한 손으로 물건(큐브, 공, 열쇠, 별 등)을 만져보라고 하세요. 그런 다음 눈을 뜨지 않고 비슷한 5-7개의 다른 물체 중에서 처음에는 같은 손으로, 그런 다음 다른 손으로(모두 맹목적으로) 이 물체를 찾으십시오.
그들은 정말 놀랍고 특별합니다. 그들은 과학자들에게 수수께끼를 묻고 그들의 비밀을 밝히려고 하지 않습니다. 그러므로 그들은 계속해서 심리학 문학의 영웅이 될 자격이 있습니다. 전문가와 부모가 더 깊이 생각하기 위해 자신의 문제를 다시 신중하게 고려하고 논의하는 것이 유용한 것 같습니다. 친숙하고 이해할 수 없는 "왼손잡이"라는 단어 뒤에 무엇이 있는지
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이 놀라운 왼손잡이들
구현 계획 정보 부분 오른손잡이 세계의 왼손잡이 주민 왼손잡이의 기원 교육 인테리어에서 왼손잡이의 초상화 왼손잡이의 비어린 시절 문제
오른손잡이 세계의 왼손잡이 거주자 "왼손잡이"와 "왼손잡이"의 개념은 (적어도 신경심리학에서는) 동의어가 아닙니다. 왼손잡이는 사람의 신경계(주로 뇌)의 특정 유형의 기능적 조직인 안정적이고 변하지 않는 정신 생리학적 특성의 징후이며, 이는 오른 손잡이와 근본적인 차이점이 있습니다. 즉, 왼손잡이는 단순히 왼손을 선호하는 것이 아니라 뇌의 반구 사이의 기능 분포가 완전히 다른 것을 의미합니다. 즉, 어떤 이유에서든 뇌의 우반구가 (일시적으로 또는 영구적으로) 인간의 자발적인 움직임을 보장하는 주요 주도적 역할을 맡는다는 사실을 외부적으로 표현한 것입니다. 왼손잡이는 아이의 "의지"나 고집이 아니라 뇌 활동의 특별한 조직과 정신 기능의 독창성에 달려 있습니다.
강한 왼손잡이 - 왼손으로 모든 작업을 수행합니다. 약간 왼손잡이 - 오른손으로 일부 작업을 수행하며 왼쪽을 우선시합니다. 양손잡이 - 선호하지 않고 오른손과 왼손을 모두 사용하여 작업을 수행합니다. 약간 오른손잡이 - 일부 작업을 수행합니다. 왼손으로 행동하고 오른쪽을 선호합니다. 강한 오른손잡이 - 모든 행동을 오른손으로 수행합니다. 왼손잡이와 오른손잡이는 동질적인 그룹이 아니라는 점을 기억해야 합니다. 그 중에는 오른손잡이와 왼손잡이, 그리고 양손잡이(양손잡이)의 심각도가 다양한 것을 볼 수 있습니다.
전 세계 성별에 따른 왼손잡이 수
왼손잡이는 어디에서나 사라지지 않습니다. 단지 오른손잡이의 세계가 자체적으로 조정하여 왼손잡이가 적응하고 "다른 사람"처럼 되도록 강요하는 것뿐입니다. 현대 심리학자, 교사, 신경과 의사 및 소아과 의사는 강제 재학습이 왼손잡이 어린이의 건강과 발달에 해로운 영향을 미친다고 확신합니다. 약 42%의 부모가 자녀의 재교육을 시작하여 다음과 같이 행동에 동기를 부여합니다. 나는 내 아이가 다른 아이들과 다르지 않기를 바랍니다. 아이가 남아 있으면 다른 아이들이 놀리고 비웃는 것을 원하지 않습니다. -손을 사용하면 선택한 직업에 제한이 있을 것입니다. 오른손을 훈련해야 합니다. 그러면 내 아이는 양손을 사용할 수 있습니다.
심리적, 교육학적 출처에서 약간 왼손잡이인 사람들은 종종 과도하게 훈련되었거나 숨겨진 왼손잡이라고 불립니다. 그러나 "과도한 훈련"과 "숨겨진"의 개념은 동일하지 않습니다. 오른손으로 사회적으로 통제되는 행동(먹기, 마시기, 쓰기, 그리기)만 수행하는 왼손잡이는 과도하게 훈련되었다고 할 수 있습니다. 다른 모든 동작은 여전히 왼손으로 제어할 수 있습니다. 가족에서 조기 재교육을받은 어린이는 의식이 왼손잡이의 삶에서이 사실을 단순히 차단하고 대체하기 때문에 이것을 기억하지 못하는 경우가 많습니다. "숨겨진 왼손잡이"라는 용어는 다른 의미를 가집니다. 이 사람은 오른손으로 거의 모든 일을 하지만 왼손으로 일부 동작을 수행하는데 그 자신은 이를 눈치채지 못하는 사람입니다(즉, 위의 분류에 따르면 "약간 오른손잡이"인 사람).
2. 왼손잡이의 기원 현대 과학자들은 왼손잡이의 이질적(이질적) 본질에 관심을 갖고 있으며 그 다양한 기원을 강조합니다. 유전적(유전적으로 고정됨); 병리학적(보상적) 강제 보상적 왼손잡이는 다음의 결과일 수 있습니다. 출생 스트레스(신생아의 저체중 출생, 급속 또는 장기간의 진통, 신생아의 질식 ...... 출생 외상 등) 임신의 병리 심각한 유아기 아동의 질병 및 부상 "비폭력 재학습"과 같은 현상에 대해 특별히 언급해야 합니다. 오른손잡이 성인(예: 부모)을 모방한 결과 왼손잡이 아이도 오른손을 적극적으로 사용한다.
유전성 왼손잡이(%)
삼. 교육용 인테리어에 있는 왼손잡이 어린이의 초상화. 비교 연구 지적 발달왼손잡이와 오른손잡이의 경우 Wechsler 테스트를 반복적으로 사용하여 언어적, 시각적 사고의 수준을 결정했습니다. 언어 지표 측면에서 왼손잡이는 오른손잡이보다 열등하지 않지만 시공간 기능 발달 수준은 현저히 낮은 것으로 나타났습니다. 심리학과 교육학에서는 왼손잡이가 오른손잡이보다 일부 정신 기능의 발달 속도가 낮다는 증거가 있습니다. 따라서 왼손잡이는 상황을 더 잘 이해하고 분석할 수 있으며 약간 감소될 수 있습니다. 사전, 그들은 읽기 및 쓰기 능력을 습득하는 능력이 떨어지지만 종종 높은 수학적 능력을 가지고 있습니다. 우반구의 우세는 창의성의 경향뿐만 아니라 특히 인지 과정의 상상력을 결정합니다. 새로운 것을 이해할 때 왼손잡이는 감각 감각(시각, 촉각 등)에 더 집중하므로 그림, 자연물 또는 기타 보조 수단의 지원이 필요합니다. 새로운 정보를 기억하기 위해 "우반구" 어린이는 시각적, 촉각적 감각에 의존합니다. 모든 것을 만져보고 살펴보아야 합니다. 왼손잡이 어린이의 말은 감정적이며 억양과 몸짓이 풍부합니다.
왼손잡이의 또 다른 특징은 왼쪽에 있는 물체를 더 나쁘게 인식한다는 것인데 이는 시각 장애와 관련이 없습니다. 그렇기 때문에 아이에게 그림책을 보여줄 때는 아이의 오른쪽에 조금 놔두는 것이 필요합니다. 왼손잡이 미취학 아동은 일반적으로 더 취약하고 감정적이며 이동성이 뛰어나고 환경 변화에 덜 익숙합니다. 왼손잡이 아이들은 다른 사람들에게 매우 개방적이며, 순진하고, 감정 표현에 있어 자발적이며, 암시적입니다. 그들은 종종 순간의 기분에 따라 행동하며 쉽게 화를 내고 쉽게 울거나 화를 냅니다. 따라서 신경증의 출현에 대한 민감성. 왼손잡이 어린이는 사물의 색상과 모양을 훨씬 더 미묘하게 감지하고, 개체 간의 차이를 확인하며, 오른손잡이 어린이가 사물을 절대적으로 동일하다고 생각하는 경우에도 즉 사물을 더 개별화합니다. 세계. 러시아 과학자들은 냄새 인식을 통해 감정 영역에 대한 연구를 수행했습니다. 실험 중에 기분 좋은 냄새, 불쾌한 냄새, 중성 냄새를 구별하는 능력에서 양손잡이, 왼손잡이, 양손잡이의 차이에 주목했습니다. 왼손잡이와 양손잡이가 불쾌한 냄새를 가장 정확하게 평가했습니다. 연구 결과를 바탕으로 다음과 같은 결론이 내려졌습니다. 오른손잡이는 긍정적인 감정에 더 큰 민감성을 보이는 반면, 왼손잡이와 양손잡이는 부정적인 감정이 우세하다는 특징, 즉 더 비관적입니다. 왼손잡이의 경우 일반적으로 엄격한 규제 조건과 엄격한 종속 하에서 대규모 그룹에서 작업하기가 어렵습니다. 이들의 요소는 개인 작업으로, 자신의 주도성과 직관을 보여줄 수 있습니다.
4. 왼손잡이의 어린 시절이 아닌 문제 삶의 모든 측면에서 가장 성공적인 것은 뇌 활동 장애와 관련이없는 유전적 왼손잡이를 가진 유전성 왼손잡이입니다. 훈련 중에는 일반적으로 심각한 문제가 없으며 좋은 결과쓰기, 읽기, 수학 및 기타 과목. 글쓰기를 배우고 익히는 데 어려움을 겪는 왼손잡이에 대한 연구에 따르면 이들은 주로 왼손잡이의 병리학적 기원을 가진 어린이인 것으로 나타났습니다. 왼손잡이의 주요 문제 중 하나는 강제 재학습입니다. 일상적인 수준에서 부모의 재교육은 아이와 가까운 사람들이 체계적으로 아이의 오른손에 물건을 놓거나 어른의 행동을 따라 아이가 스스로 움직임을 따라하는 잠재 행동입니다. 교육학에서는 아이들이 자신에게 편리하기 때문에 많은 일을 하는 것이 아니라 어른들에게 사랑받고 칭찬받기 위해 많은 일을 한다는 것은 알려진 사실입니다.
A.P. Chuprikov 교수의 관찰에 따르면 신경증은 오른 손잡이 어린이보다 왼손잡이 어린이에게 더 흔합니다. 그들은 주어진다 흥미로운 사실: 왼손잡이의 임상적 형태의 신경증은 32%의 사례에서 진단되었습니다. 재교육을 받지 않은 어린이의 경우 - 12%의 경우에만 해당됩니다. 그는 "재학습 요인"("덱스트라 스트레스" - 오른손잡이 환경의 스트레스)이 본질적으로 왼손잡이 어린이의 신경증 발생에 대한 매우 구체적인 심인성 요인임을 설득력 있게 증명했습니다. 과잉 학습은 대뇌 반구의 상호 작용에 불균형을 일으키기 때문에 위험과 관련이 있습니다. 경험한 실패의 결과로 아이는 자신의 능력에 대한 확신이 없고, 불안하고, 불만족스럽고, 우울해집니다. 급성 정신적 외상(스트레스)이 있는 경우 유사한 상태가 신경증을 유발합니다.
심리학자들은 아이가 스트레스 상태에 있음을 나타내는 주요 지표를 확인했습니다. 지속적인 외로움 - 부모가 그를 사랑하지 않고 그에게 관심을 기울이지 않는다고 믿습니다. 자신감 부족 – 종종 “나는 이 일을 할 수 없을 것 같아요”라고 말합니다. 집중과 기억에 문제가 있습니다. 친구와의 의사소통을 꺼림; 피로 및 수면 장애; 기분 변화, 눈물 흘리기; 불안; 식욕 부진; 침묵에 대한 두려움
왼손잡이의 신경증 증상의 가장 흔한 증상은 다음과 같습니다. 두통과 복통; 수면 및 식욕 장애; 무기력함, 무기력함; 과민성, 흥분성 증가; 부적절한 반응; 공포증, 두려움; 로고신경증(말더듬); 주간 및 야간 유뇨증; 틱, 강박적인 움직임; 냄새에 대한 민감도 증가; 시력 저하; 알레르기 반응 증가 작가 경련(글을 쓸 때 팔뚝 근육의 고통스러운 경련)
무력 신경증은 왼손잡이 어린이에게 가장 흔합니다. 주요 증상은 피로 증가, 성능 저하, 급격한 피로, 무기력 및 무관심으로 간주 될 수 있습니다. 아이들은 종종 피로, 두통, 식욕부진, 잠을 못 이루는 등의 증상을 호소합니다. 부모에게 불안을 야기하는 또 다른 유형의 신경증은 신경증적 말더듬입니다. 재훈련된 왼손잡이의 경우 언어 경련은 강렬한 운동 후에 더욱 심해집니다. 저작물오른손. 강박 장애는 그다지 흔하지 않습니다. 아이들은 실패를 반복적으로, 오랫동안 경험합니다. 폐쇄성, 불신, 긴장감, 접촉 부족이 발생합니다. 흥분한 정서적 스트레스, 우반구는 좌반구가 합리적으로 "이해"할 수 없는 두려움과 불안을 생성합니다. 반구의 이 두 가지 극단적인 작동 방식이 함께 강박관념의 구조를 형성합니다. 신경증이 있는 어린이의 경우 우반구의 활동이 우세하다면 히스테리성 신경증이라는 히스테리 증상이 나타날 수 있습니다. 그들은 정신 운동 발작의 형태로 나타납니다. 유치원, 큰 소리로 울면서 뒤로 넘어짐, 구토, 히스테리성 실명(시력의 급격한 감소)
왼손잡이 어린이에서 신경증 증상이 발견되면 소아 정신 신경과 전문의 또는 신경과 전문의에게 맡겨서는 안됩니다. 특별 연구에 따르면 왼손잡이 어린이에게는 적응 기능이 일부 있는 것으로 나타났습니다. 감성과 감수성 증가로 인해 새로운 환경에 익숙해지기가 어렵습니다. 좋은 이해 사회 규범, 책임감, 성실함은 왼손잡이 어린이 (A.V. Semenovich 용어)와 결합됩니다. 높은 레벨불안, 불확실성, 적응 속도 저하, 때로는 고통스럽기도 합니다. 대부분의 왼손잡이는 비언어적(계획, 모델) 자극보다 언어적(언어적) 자극을 더 쉽게 인식합니다. 아이들은 오른쪽과 왼쪽, 위쪽과 아래쪽을 혼동합니다. 그들은 시각적 공간적 작업보다 언어적 작업을 더 잘 수행합니다.
왼손잡이 아이가 그림을 그립니다. 그런 아이들은 거울 그림을 전시합니다. 이는 그림을 복사할 때 특히 분명하게 나타나며(그림의 위치는 오른쪽에서 왼쪽으로, 그 반대로 변경됨) 아이는 잘못을 느끼지 않습니다. 이 속성은 아이가 조직과 공간의 기본 원칙을 익히지 못한 결과입니다. 왼손잡이 아이가 책을 읽습니다. 읽기를 마스터할 때 가장 흔한 실수는 문자 재배치(그 대신), 문자 거울 읽기, 문자를 유사한 구성으로 대체, 줄 위로 "점프"하는 것입니다. 왼손잡이 아이들은 읽는 방향에 대해 자신만의 선호를 가질 수 있습니다. 때때로 아이들은 끝에서 음절이라는 단어를 읽습니다. 동시에, 단어의 반전이 텍스트의 의미를 이해하는 데 방해가 되지는 않습니다.
왼손잡이 어린이는 글쓰기 장애, 떨림, 잘못된 문자 모양, 시각적 대체(t-p, l-m), 문자 요소의 구성 및 관계 왜곡, 거울 쓰기 등 다양한 쓰기 어려움을 경험할 수 있습니다. 왼손잡이 어린이가 말합니다. 유명한 과학자 E. Peters는 어린이의 언어 발달에는 분석적 언어 발달과 형태적 형태(“gestalt” – 이미지, 형태)라는 두 가지 유형이 있다고 썼습니다. 분석 유형의 발달을 가진 어린이는 개별 단어에서 문구로 이동한 다음 비유적인 언어 발달 유형을 가진 어린이이며 대부분 왼손잡이, 양손잡이 및 소수의 오른손잡이입니다. 즉시 분할되지 않은 텍스트, 즉 좋은 억양과 멜로디로 명확하지 않은 음성 흐름을 나타내는 문장을 구성합니다. 그러면 아이가 익힌 개별 단어가 흐름 속에서 구별되기 시작합니다.
왼손잡이 어린이 수 왼손잡이 어린이는 문자뿐만 아니라 숫자(6*6= 63, 36이 아님)의 거울상을 씁니다. 계산 방향((5+1)+9)을 변경하면 15가 아닌 3이라는 답을 얻을 수 있습니다. 왼손잡이 어린이는 지시 사항을 인식하고 이해합니다. 어린이에게 무언가를 설명할 때 명확한 긍정만 사용하는 것이 좋습니다. 옵션을 허용하지 않는 진술: "이렇게 하세요 불가능하지만 가능합니다." 이러한 유형의 지침은 왼손잡이(양손잡이 포함)가 이해하기 매우 어렵습니다. 그들은 두 공식을 모두 외우고, 매번 어느 것이 옳은지 결정해야 합니다. 아이들은 우리가 가르치고 싶은 것과 금지하는 것을 모두 기억합니다. 아기를 가르칠 때 이렇게 말하는 것이 더 안전합니다! 보고 이렇게 해보세요. 교육의 모호함만이 자녀가 요구 사항을 더 쉽게 이해할 수 있게 해줄 것입니다. 왼손잡이 어린이가 직면하는 각 문제에는 특별한 관심과 다양한 교정 조치가 필요합니다. 아이의 잠재력을 극대화하고 아이의 독특한 사고 유형에 의존하려면 특정 아이에게 프로그램과 교육 방법을 집중시키는 것이 중요합니다.
놀라운 사실
1. 소개 10-12%의 사람들세상에는 왼손잡이가 많아요. 여성은 남성보다 오른손잡이일 확률이 더 높습니다.
2. 공식적인 '왼손잡이의 날'은 8월 13일입니다. 1992년에 시작된 이 연례 행사는 왼손잡이를 기리고 주로 오른손잡이를 위해 설계된 세상에 살고 있는 왼손잡이의 어려움과 좌절에 대한 대중의 인식을 제고합니다.
3. 왼손잡이는 시대에 따라 다른 방식으로 간주되었습니다. 나쁜 습관, 악마의 표시, 신경증의 표시, 반항적인 성격뿐만 아니라 창의성과 음악적 능력을 나타내는 특성으로도 간주되었습니다.
4. 테스트 실시 세인트로렌스대학교뉴욕에서 발견한 사실 왼손잡이들 사이에서 더 많은 사람계수 포함 정신 발달 140 이상오른 손잡이보다. 유명한 왼손잡이 사상가로는 Albert Einstein, Isaac Newton, Charles Darwin 및 Benjamin Fracklin이 있습니다.
5. 출산 당시 40세 이상 산모, 왼손잡이일 확률 128배 높아 20세 엄마보다
6. 에스키모 중 모든 왼손잡이는 잠재적인 마법사로 간주됩니다. 모로코에서는 왼손잡이를 악마를 뜻하는 단어인 's'ga'라고 부른다. 잉카족 중에는 왼손잡이가 치유 능력이 있고 마법의 능력. 북미 주니족에서는 왼손잡이를 행운의 상징으로 여깁니다.
7. 많은 이슬람 국가에서는 배변 후 몸을 정화하는 데 사용되는 왼손으로 "부정한" 것으로 간주하여 식사를 금지합니다. 또한 사우디아라비아를 포함한 일부 이슬람 국가에서는 왼손을 공개적으로 보여주는 것이 불법입니다.
8. 고양이, 쥐, 생쥐 중에서 거의 90%의 사람들이 오른 손잡이라는 사실에도 불구하고 손 중 하나 (또는 더 정확하게는 발)의 지배력은 오른발과 왼발 사이에 균등하게 분포됩니다.
9. 연구에 따르면 왼손잡이는 공간 지향, 수학 및 건축에 더 많은 재능이 있음. 오른 손잡이는 언어 능력에 더 재능이 있습니다.
10. 왼손잡이는 유전됩니다. 그래서 왼손잡이 왕실여왕마더, 엘리자베스 2세 여왕, 찰스 왕세자, 윌리엄 왕자가 바로 그것이다.
11. 왼손잡이의 경우 뇌의 오른쪽과 왼쪽 사이의 연결이 더 빠릅니다. 이는 당신이 왼손잡이는 정보를 더 빨리 전달한다, 여러 자극을 처리할 때 더 효과적으로 만듭니다.
12. 역사적으로 왼쪽은 더 약하고 "여성적"이라고 여겨졌습니다. 그러나 최근 통계에 따르면 남성이 여성보다 왼손잡이일 확률이 더 높습니다.
13. 미숙아는 왼손잡이일 가능성이 더 높습니다.. 또한 출생 시 아프가 점수가 낮은 유아는 점수가 높은 유아보다 왼손잡이일 가능성이 더 높습니다.
14. 연구자들은 평균적으로 왼손잡이가 오른손잡이보다 사춘기가 늦게 나타난다는 사실을 발견했습니다.
15. 지구상의 약 1%의 사람들만이 실제로 양손을 동등하게 유창하게 구사합니다.
16. 연구에 따르면 왼손잡이가 자주 사용하는 손에 부상을 입으면 오른손잡이보다 다른 손을 더 쉽게 사용하는 방법을 배울 수 있습니다.
17. 에 따르면 신경 및 정신 질환 저널, 왼손잡이의 뇌는 감정을 다르게 처리하며, 왼손잡이의 뇌는 감정을 다르게 처리합니다. 부정적인 감정에 더 취약하다분노와 같은.
18. 일부 과학자들은 왼손잡이 남자가 원래 생존하지 못한 쌍둥이와 함께 자궁 속에 있었다고 제안했고, 이 현상을 " 실종된 쌍둥이".
19.오른손잡이는 아기를 뱃속에 눕힐 때 머리를 오른쪽으로 돌립니다. 왼손잡이는 머리를 왼쪽으로 돌리는 경향이 있거나 어느 쪽도 선호하지 않습니다.
20. 가장 유명한 왼손잡이 중에는 다음이 있습니다. 폴 매카트니, 빌 게이츠, 피델 카스트로, 헨리 포드, 찰리 채플린, 알렉산더 대왕, 레오나르도 다빈치, 미켈란젤로, 루이스 캐럴, 줄리어스 시저, 모차르트, 베토벤, 니체, 마크 트웨인, 프로코피예프, 괴테, 카프카그리고 많은 다른 사람들.
책의 주요 장
세메노비치 A.V. "이 놀라운 왼손잡이들:
심리학자와 부모를 위한 실용적인 안내서"
대부분의 갈매기는 신경 쓰지 않습니다.
기본보다 더 많은 것을 배우다
비행의 기본. 먹이를 주기 위해 해안에서 멀리 날아가세요
돌아와서 - 그것으로 충분합니다.
결국, 대부분의 경우 중요한 것은 비행이 아닙니다.
하지만 음식만.
하지만 조나단 리빙스턴이라는 갈매기에게는
비행기가 중요했어요. 그리고 음식이 너무...
왜냐면 무엇보다
조나단은 나는 것을 좋아했습니다 ...
당신의 한계를 지키세요
당신은 전능함을 박탈합니다.
R. 바흐
현실은 거의 모든 왼손잡이 어린이는 정신 활동 과정에 대해 거대하고 신비로운 자발적인 통제력을 가지고 있습니다.이것은 은유나 과장법이 아닙니다. 매우 복잡한 행동 프로그램을 자발적으로(장기 훈련 없이도) 구축하는 겉보기에 놀라운 능력은 천성적으로 그들에게 주어진 재산입니다. 분명히 이것은 위에서 언급한 뇌 조직의 "취약한" 지점과 대조적으로 왼손잡이에게 형성된 적응 메커니즘으로서 수천 년 동안 진화를 통해 연마되어 왔습니다.
많은 경우에 그들은 마치 우회적인 방식으로 원하는 결과를 달성하고 때로는 상상할 수 없는 외부 및 내부 수단을 찾아내며,또는 기본 심리적 요인에 의존하지 않고(불충분한 경우) 이 요인에 직접적으로 의존하는 문제를 해결할 수 있습니다. 더욱이 그러한 중재 과정은 매번 예측할 수 없습니다.
이러한 종류의 "해결 방법"에 대한 가장 눈에 띄고 빈번하지만 변함없이 눈에 띄는 예는 많은 왼손잡이의 연설입니다. 어린이의 언어 형성은 음성 차별에 대한 충분한 잠재력, 즉 음소 요소 및 소리(음절 및 단어)를 표현하는 능력, 음성의 운동 감각 및 운동 요인 없이는 상상할 수 없다는 것을 모두가 이해합니다. 개체 발생의 첫 번째 단계에서 기억 인자의 불변의 중요성도 분명합니다. 결국 아이는 개별 소리와 그 조합을 발음하는 소리와 방법을 단단히 기억해야합니다. 점차적으로 청각-언어 기억의 양이 확장되고 아이는 개별 단어를 반복한 다음 문구를 반복하기 시작합니다. 더 복잡하게 조직된 음성 요소가 활성화되기 시작합니다. 예를 들어 주격(명명), 준공간("전후", "위-아래"와 같은 논리적-문법적 구성) 등이 있습니다. 따라서 점차적으로 주관적인 심리적 전제 조건 (자원)과 성인의 언어와의 지속적인 상호 작용을 통해 아동의 독립적 인 언어가 형성됩니다.
이 과정을 시각적으로 상상해 보면, 땅에 심은 씨앗에서 싹이 나고, 줄기가 많이 가지가 나고, 잎과 새싹이 나오고, 마침내 꽃이 피는 자연스러운 꽃의 성장과 비슷합니다.
일부 왼손잡이의 경우 이 과정이 매우 독특한 방식으로 발생할 수 있습니다. 비유를 계속하면, 땅에서 곧바로, 하룻밤 사이에 곧바로 피어나는 꽃과 연관시킬 수 있습니다. 이 아이들은 꽤 오랫동안 침묵을 유지하거나 이해할 수 없는 옹알이를 보일 수 있으며 갑자기(보통 3세에) 성인의 말과 같은 문법 형식의 큰 문구로 즉시 말하기 시작합니다. 더욱이 그들의 연설은 억양과 내용 모두에서 "성인적"으로 보입니다.
한 할머니가 나에게 말했듯이 그녀는 침묵을 지켰다. 언어 발달) 어느 화창한 날 거리로 나간 2 살 반의 손녀는 흉내낼 수없는 역겨운 얼굴을 찡그린 채 우아하게 손을 흔들며 말했습니다. "어, 먼지가 정말 많네요!"; 그 후 10년 동안 누구도 그녀의 말폭탄을 막을 수 없었다.
일반적으로 어머니들은 가족 중 정확히 누가 "똑같은"이라고 말하느냐는 질문을 받으면 처음에는 당황합니다. 그러나 변함없이 그들은 즉시 놀랍게도 지적한다.
심리학 문학 출판사 창세기
경험에 따르면 어린이의 문제에 대한 성인의 태도에는 거의 항상 최소한 세 가지 순전히 논리적 오류가 있습니다.
첫 번째는 진단이다. (어떤 것이라도, 가장 불리한 것이라 할지라도)는 항소할 수 없는 선고가 아닙니다. 이는 첫째, 아동에게 특정 결핍이 존재한다는 진술이며, 그 원인과 메커니즘을 확인하고 종합적으로 분석해야 하며, 둘째, 이 결핍이 아동에게 미치는 영향에 적극적으로 대응하기 위한 지침입니다. 현재 개발그리고 아이의 모든 후속 운명.
그러므로 그것에 대해 생각하고 (진단) "우리 아버지"처럼 매시간 울면서 그 말을 반복하는 것은 의미가 없습니다. 이 시간을 이 상황에서 벗어날 방법을 찾는 데 조언하고 도움을 줄 전문가를 찾는 것이 더 현명하고 효율적일 것입니다. 즉, 그들은 기존 결함의 근본 원인과 결과에 대한 질문에 답할 수 있으며 이에 따라 이러한 유형의 발달에 특히 적합한 교정, 예방 또는 발달 프로그램을 선택할 수 있습니다.
기본 계명(또한 반복적으로 확인된 진리임)은 분명합니다. 아이의 발달 유형에 대한 전체 그림을 볼 수 없다면 우리는 아이를 완전히 도울 수 없습니다. 물론 이것은 이상이지만 이를 위해 노력할 필요가 있습니다. 특히 그 이후로 현대적인 방법연구는 이 길을 따라 훨씬 더 큰 전망을 제공합니다. 반면에, 아이에게 천성적으로 다음과 같은 특정한 잠재력이 부여되지 않는 병리학적 또는 전병리학적 상태는 없습니다. 개발. 예, 아이들마다 매우 다르지만 달성한 것에서 멈추지 않고 완전히 사용해야 하며 이는 즉시 만족합니다.
만족하는 것은 자녀의 발달 프로그램이 아니라 바로 당신입니다. 오늘은 모두 즐거운 시간 보내세요. 물론 눈을 감거나 보는 모든 것을 고려하지 않고 자신에게서 나쁜 감정을 몰아 내지 않는 한. 그러나 그는 더 성장해야 할 것이고, 이 세상에 적응해야 하는 점점 더 새로운 과제에 직면하게 될 것입니다.
두 번째 실수 아이의 소망에 대해 '유사민주적' 태도를 취하는 것입니다. 우선, "해야 한다"라는 단어가 그와 관련이 있다는 확신이 있습니다. 별말씀을요! 모든 어린이, 특히 특별한 요구 사항과 발달 장애를 보이는 어린이에게는 "나는 원한다"라는 동사만 사용 가능하고 지배적입니다. 그는 말을 하거나 화장실 사용법을 배우거나 책을 읽는 등의 행위를 해서는 안 됩니다. 어쨌든 그가 이 모든 번거로움 없이 충분히 편안함을 느낄 때까지. 그는 말하고 싶고 다른 많은 일을 하고 싶어할 것입니다.
그리고 이러한 욕망은 요구, 성인의 요청 및 행동의 기본 복사 (움직임, 연설, 행동, 스캔들 등)에만 응답하여 그에게 나타날 수 있습니다. Mowgli 아이들은 사람들이 발견할 때까지 계속해서 네 발로 걸었다는 것을 기억하십시오. 그들은 주변 사람들을 모방하고 배웠습니다.
또한 어른들로서 우리는 "나는 원하지 않는다"고 고집스럽게 계속해서 우리를 수영장, 박물관, 음악 수업, 춤, 영어; 고전 문학과 무거운 사전에서 질문에 대한 답을 찾고, 학급 친구와 액션 영웅의 관점에 만족하지 마십시오.
세 번째 실수 아이와 의사 소통하는 과정에서 부모 사랑의 진자의 진폭은 성인으로서의 요구에서 유아 치료에 이르기까지 절대적으로 정당하지 않은 성격을 갖게된다는 것입니다. 이는 특히 '2-3권'(엄마, 아빠, 할머니, 선생님 등)의 경우에 두드러집니다. 한편, 이 진자는 특정 중간 값에서 진동해야 하며, 이는 어린이의 연령 및 성격과 엄격하게 연관되어 있어야 합니다. '예', '아니요', '자신을 선택하세요'의 경계는 흔들리지 않아야 합니다. 그리고 성인 간의 모든 토론은 아동과의 관계에 대한 전반적인 전략에 어떤 식으로도 영향을 미치지 않습니다.
그렇지 않으면 그의 불쌍한 머리 속에, 그의 '세계의 그림'과 이 세상의 자신 속에 그가 감당할 수 없는 혼란이 생길 것입니다. 결국 그에게는 우리의 이유와 동기, 외부의 요구가 그토록 빠르게 변하는 이유가 완전히 불분명하고 더욱이 이해할 수없고 설명 할 수 없습니다. 당분간 그는 포옹과 키스, 주장과 처벌, 격려와 기쁨 등 자신에 대한 우리의 태도의 거울에서만 자신을 봅니다.
이 책은 전문가(심리학자, 교사)뿐만 아니라 아동의 즉각적인 환경에 대해서도 다루고 있습니다. 왼손잡이 요인이 있는 어린이에 대한 토론에 대한 관심의 집중은 일반적으로 이 현상이 특이한 것으로 인식되고 가장 많은 질문을 제기한다는 사실에 의해 미리 결정됩니다. 반면에, 그러한 아이들은 실제로 자신의 발달에 대해 다소 이국적인 모습을 보여줄 수 있습니다. 그래서 제목이 다소 거창한 것입니다. "이 놀라운 왼손잡이들."
그들은 정말 놀랍고 특별합니다. 그들은 과학자들에게 수수께끼를 묻고 그들의 비밀을 밝히려고 하지 않습니다. 그러므로 그들은 계속해서 심리학 문학의 영웅이 될 자격이 있습니다. 이렇게 친숙하고 이해하기 어려운 "왼손잡이"라는 단어 뒤에 무엇이 있는지 다시 한 번 생각하기 위해 전문가와 부모 모두 자신의 문제를 다시 신중하게 고려하고 논의하는 것이 유용한 것 같습니다.
왼손잡이의 미스터리는 인문과학계에서 치열하게 논의되고 여전히 미스터리로 남아 있는 문제 중 하나라고 해도 과언이 아닐 것이다. 이것은 미스터리입니다. 이것을 강조하겠습니다. 인간 존재의 이 분야에 대한 수년간의 연구에도 불구하고 여기에서 해결되지 않은 질문의 수가 이미 받은 답변보다 훨씬 더 많기 때문입니다. 더욱이, 새로운 발견과 발견은 점점 더 많은 새로운 질문을 불러일으킵니다. 그리고 끝없이 계속됩니다.
가끔은 드디어 찾은 것 같은 기분이 들어요 올바른 결정, 그러나 새로운 사실이 나타나고, 새로운 현상이 발견되며, 우리는 받은 정보 전체를 다시 한번 재고해야 합니다. 새로운 가설을 세우고 실험적으로 테스트하여 자신의 추측을 확인하고 때로는 반박하십시오. 그리고 결국 우리는 세계적으로 유명한 수면 연구자 M. Jouvet가 내린 것과 동일한 낙관적인 결론에 도달했습니다. “우리는 여전히 수면의 본질에 대해 아무것도 모르고 더 높은 과학적 수준에서도 알지 못합니다. .”
우리는 왼손잡이의 본질에 대해 점점 더 많이 배우고 있지만 이 문제는 여전히 다양한 방향의 연구자들을 끌어 모으고 있습니다. 이는 충분히 이해할 수 있지만, 본질적으로 이러한 연구가 거의 없는 이유는 명확하지 않습니다. 첫째, 특정 부분의 사람들의 "왼손잡이"는 모든 세기에 걸쳐 항상 이러한 특성을 소유하지 않은 사람들의 관심을 끌었습니다. 둘째, 인류의 이 부분의 특징은 매우 실증적이고 때로는 믿을 수 없을 정도로 학제간 과학 연구의 현미경 아래에서 단순히 "구걸"합니다.
아이가 신경심리학자의 진료실에 들어가기 전에, 아이와 동행하는 부모나 교사는 카드를 작성하라는 요청을 받습니다. 카드에는 무엇보다도 아이가 불만 사항과 특별 상담을 요청하게 된 이유를 기술하라는 요청이 포함됩니다. 거의 절반의 경우에 이 칼럼에 "왼손잡이"라고 적혀 있다고 해도 과언이 아닐 것입니다. 모두! 어린이에게 심리학자의 상담과 도움이 필요한 주된 이유는 왼손잡이(또는 "왼손잡이", "숨겨진 왼손잡이" 등)인 것으로 밝혀졌습니다.
또한 대화의 드라마는 다음과 같이 전개됩니다.
심리학자 (P): “ 무엇이 당신을 걱정합니까?»
부모님 (R): “ 그는 왼손잡이인가요?
피: " 나는 아직 모른다. 그의 행동이나 발달에 대해 걱정되는 것이 있습니까? 정확히 무엇?"
답: " 왼손잡이라고 들었는데, 이것을 명확히하고 싶습니다.”
피: " 이는 이해할 수 있지만, 자녀에 대해 구체적으로 걱정하거나 놀라게 하는 것이 무엇인지부터 시작하겠습니다.”
답: " 물론이지! 하지만 그의 왼손잡이는 어떻습니까? 사실은 오른손으로 다 하는데 숨은 왼손잡이라던데?”
아이에 대한 추가 검사가 모든 것을 제자리에 놓을 것이 분명합니다. 그러나 "왼손잡이"라는 단어가 갖는 매혹적인 효과는 정말 놀랍습니다. 이 최면은 신비한 무속 성가를 사용하는 것과만 비교할 수 있습니다. 그 의미가 누구에게도 명확하지 않지만 그것은 당신을 매우 깊이 사로잡습니다.
이 책은 왼손잡이 아이들의 문제를 논의할 때 신경심리학자와 자주 대화를 나누는 부모, 심리학자, 교사와의 대화로 쓰여졌습니다. 다양한 전문가의 도움을 구하게 된 것은 아동 발달의 특성에 대한 우려 때문입니다. 따라서 이러한 "서신" 의사소통의 형태로 가장 자주 직면하는 문제를 요약하고 겉보기에 막다른 상황에서 벗어날 수 있는 방법을 제시하는 것이 중요해 보입니다.
사실에도 불구하고 지난 몇 년어린이의 왼손잡이 문제는 다양한 출판물의 주제가 되는 경우가 많습니다. 이 현상의 많은 특징에 대한 논의는 여전히 "뒤에" 남아 있습니다. 이것은 이해할 수 있습니다. 다양한 분야의 틀 내에서 특정 전문 분야에 필수적인 특정 위치에서 왼손잡이 현상이 논의됩니다. 이 지식 영역에는 두 가지 주요 추세가 있습니다.
첫 번째는 분석에서 강조점이 두 가지 질문에 있다는 것입니다. “아이의 어려움은 무엇입니까? 왼손잡이? 그리고 “이러한 어려움을 어떻게 극복할 것인가?”
두 번째(신경 심리학적 접근 방식을 구별하는) 핵심적이고 핵심적인 질문은 "일반적으로 왼손잡이 현상은 무엇입니까?"입니다. 뇌 조직의 특이성이 있습니까?”, “왼손잡이 어린이의 정신 발달 특성의 출현에 대한 기본 신경 심리적 메커니즘은 무엇입니까?” “어린이에게서 이 현상의 존재를 확인하고 자격을 부여하는 방법은 무엇입니까? 결국 자연적(유전적) 왼손잡이와 병리학적, 보상적, 양손잡이가 있습니까? 아이 자신이 오른 손잡이라면 아이의 발달에서 가족 왼손잡이 요인의 영향이 발견됩니까?”, “왼손잡이는 왼손잡이를 나타내는 명확한 표시입니까?”,
이미 질문 구성의 차이로 인해 각 사례의 추론 방향과 그에 따른 답변 검색이 질적으로 다를 것이라는 것이 분명합니다. 신경 심리학은 이에 대한 질문에 다음과 같이 답합니다.
자연스럽고 유 전적으로 결정된 왼손잡이는 사람의 신경계 (주로 뇌)의 특정 기능적 조직을 반영합니다. 단일하고 균질한 현상으로서의 왼손잡이 현상은 자연에 존재하지 않기 때문에 "자연적"이라는 정의를 강조하겠습니다. 실제로는 그 기원과 결과적으로 모든 기본 신경 심리적 특성이 근본적으로 다른 여러 유형이 있습니다.
따라서 우리가 말하는 "왼손잡이"의 종류를 명확히 정의한 후에만 이 현상과 관련된 구조, 발현 및 모든 다양한 특정 문제를 논의하는 것이 가능합니다. 우리 얘기 중이야; 그리고 우리가 왼손잡이에 대해 이야기하고 있는지 아니면 왼손에 대한 일시적인 선호에 대해서도 이야기하고 있는지 여부. 이는 아동에 대한 차등 진단, 교정, 예방 및 재활(발달) 작업을 유능하고 정확하게 프로그래밍하는 유일한 방법입니다.
따라서 "왼손잡이"와 "왼손잡이"라는 개념은 (적어도 신경 심리학에서는) 동의어가 아닙니다.
왼손잡이는 왼손을 적극적으로 사용하는 것을 선호하는 경향을 반영하는 용어입니다. 어떤 이유로 뇌의 우반구가 (일시적으로 또는 영구적으로) 인간의 자발적인 움직임을 보장하는 데 주요하고 주도적인 역할을 맡게 되었다는 사실을 외부적으로 표현한 것입니다.
왼손잡이- 안정적이고 변하지 않는 정신 생리학적 특성, 사람의 신경계(주로 뇌)의 특정 유형의 기능적 조직의 발현으로, 이 왼손잡이가 유 전적으로 사실이라면 오른 손잡이와 근본적인 차이점이 있습니다. 주어진.
진화 과정에서 형성된 인간 정신 활동의 뇌 조직에 대한 이 두 가지 기본 유형과 방법은 이 책의 특별 섹션에서 자세히 논의될 것입니다. 여기서는 뇌 조직 유형(각각 오른손잡이와 왼손잡이)과 한 손 또는 다른 손에 대한 선호도(각각 오른손잡이 또는 왼손잡이)가 항상 일치하는 것은 아니라는 사실을 강조하는 것이 중요합니다.
매우 자주, 특히 아래에서 자세히 논의할 현대 소아 집단에서 왼손잡이는 일시적이고 잠재된 특성으로 밝혀졌습니다. 이는 단순히 시간이 지남에 따라 점진적으로 전개되는 모든 동적 운동 기능(식사, 식사, 가전제품 사용, 그림 그리기, 글쓰기 등). 좌반구의 기능적 잠재력이 증가함에 따라 이러한 경우 왼손잡이가 오른 손잡이로의 "마법적인 변형"이 발생합니다.
그리고 여기서 제가 마지막으로 이야기하고 싶은 것은 '숨겨진 왼손잡이'에 대한 질문입니다. 이것은 자연에는 존재하지 않습니다! 자녀를 조사하는 과정에서 자녀의 숨겨진 왼손잡이에 대해 듣는 경우 "그의 왼손잡이가 누구에게 숨겨져 있습니까? "라는 질문을 안전하게 물어볼 수 있습니다. 아마도 답변을 얻지 못하거나 이해하기 어렵고 믿을 수 없을 정도로 과학적일 것이므로 시간을 내주셔서 감사하고 더 자격을 갖춘 다른 전문가를 찾아보실 수 있습니다.
왼손잡이 요인이 있는 어린이의 신경심리학적 교정 및 재활은 절대적으로 구체적인 것이 아닙니다. 제시된 자료를 읽고 다음 장에 설명된 신경 심리학적 교정 및 재활의 이념을 숙지한 후에는 이 이데올로기가 보편적이라는 것을 확신하게 될 것입니다. 아이의 어려움을 정확하게 파악하고 아이를 위한 적절한 심리적, 교육적 지원 프로그램을 선택하는 것이 중요합니다.
결국, 오른손잡이와 왼손잡이 모두 정형화되지 않은 공간 표현, 언어 및 운동 과정 등을 가질 수 있습니다. 또 다른 질문은 왼손잡이 어린이의 정신 발달에 대한 뇌 조직의 질적 독특함으로 인해 이러한 모든 비정상적인 발달 징후가 더 일반화되고 복잡한 성격을 가질 수 있다는 것입니다. 그렇기 때문에 주요 특성을 알고, 식별(참조)하고, 고려해야 합니다. 적어도 이 아이들의 비범하고 믿을 수 없을 만큼 비범한 특성(긍정적이든 부정적이든)이 그들과의 적절한 상호작용을 방해하는 것이 아니라 그 벡터와 지원이 되도록 말이죠.
이는 전문가(심리학자 및 교사)뿐만 아니라 아동의 즉각적인 환경에도 적용됩니다. 왼손잡이 요인이 있는 어린이에 대한 논의의 초점은 이 현상이 일반적으로 특이한 것으로 인식되고 많은 질문을 제기한다는 사실에 의해 미리 결정됩니다. 반면에, 그러한 아이들은 실제로 자신의 발달에 대해 다소 이국적인 모습을 보여줄 수 있습니다.
그래서 제목이 다소 거만합니다. "이 놀라운 왼손잡이들."
