독일어 2급 취업 프로그램 UMK Bim I.L. 68시간
독일어 3학년 작업 프로그램 - 저자 Elena Aleksandrovna Litvinenko
작업 프로그램은 Bim I.L., "Deutsch, Die ersten Schritte", 2006(교육 기관에서 사용하기 위해 러시아 연방 국방부가 권장(승인)한 명령에 따라 승인된 연방 교과서 목록) 교과서의 사용에 중점을 둡니다. 2008년 12월 9일 주문 번호 379), 교과서 Bim I.L., "Die ersten Schritte"용 워크북 및 오디오 CD 및 추가 매뉴얼: 교사용 - "Book for the Teacher" I.L.
독일어 3학년 UMK Bim 취업 프로그램
독일어 4학년 작업 프로그램 - 저자 Elena Aleksandrovna Litvinenko
작업 프로그램은 Bim I.L., "Deutsch, Die ersten Schritte", 2007(교육 기관에서 사용하기 위해 러시아 연방 국방부가 권장(승인)한 명령에 따라 승인된 연방 교과서 목록)의 사용에 중점을 둡니다. 2008년 12월 9일 주문 번호 379), 교과서 Bim I.L., "Die ersten Schritte"용 워크북 및 오디오 CD 및 추가 매뉴얼: 교사용 - "Book for the Teacher" I.L.
독일어 4학년 취업 프로그램 UMK Bim I.L. 68시간 - 저자 갈리나 이바노브나 카를라모바
5학년 독일어 작업 프로그램(2학년부터 훈련 시작) UMK의 저자빔 I.L. 105시간 - 저자 갈리나 이바노브나 카를라모바
작업 프로그램은 Bim I.L., "Deutsch, 6. Klasse", 2008(교육 기관에서 사용하기 위해 러시아 연방 국방부가 권장(승인)한 명령에 따라 승인된 연방 교과서 목록) 교과서의 사용에 중점을 둡니다. 2008년 12월 9일 주문 번호 379), 교과서 Bim I.L., "Deutsch 6.Klasse"용 워크북 및 오디오 CD 및 추가 매뉴얼: 교사용 - "교사를 위한 책" I.L. .
6학년 독일어 작업 프로그램(2학년부터 교육 시작) 저자: UMK Bim. I.L. 105시간 - 저자 갈리나 이바노브나 카를라모바
독일어 7학년 작업 프로그램 - 저자 Elena Aleksandrovna Litvinenko
작업 프로그램은 Bim I.L., "Deutsch, Schritte 3", 2009(러시아 연방 국방부가 교육 기관에서 사용하도록 권장(승인)한 명령에 따라 승인된 연방 교과서 목록) 교과서의 사용에 중점을 두고 있습니다. 2008년 12월 9일자 379), 교과서 Bim I.L., "Deutsch, Schritte 3" 및 추가 매뉴얼용 워크북 및 오디오 CD: 교사용 - "Book for the Teacher" I.L.
독일어 7학년 작업 프로그램(단계-3. Bim I.L.) 105시간 - 저자 Galina Ivanovna Kharlamova
독일어 8학년 작업 프로그램 - 저자 Elena Aleksandrovna Litvinenko
작업 프로그램은 Bim I.L., "Deutsch, Schritte 4", 2008(러시아 연방 국방부가 교육 기관에서 사용하도록 권장(승인)한 명령에 따라 승인된 연방 교과서 목록)의 사용에 중점을 두고 있습니다. 2008년 12월 9일자 379), 교과서 Bim I.L., "Deutsch, Schritte 4"에 대한 워크북 및 오디오 CD 및 추가 매뉴얼: 교사용 - "Book for the Teacher" I.L.
독일어 8학년 작업 프로그램(단계-4. Bim I.L.) 105시간 - 저자 Kharlamova Galina Ivanov
독일어 9학년 작업 프로그램 - 저자 Elena Aleksandrovna Litvinenko
작업 프로그램은 Bim I.L., "Deutsch, Schritte 5", 2007(러시아 연방 국방부가 교육 기관에서 사용하도록 권장(승인)한 명령에 따라 승인된 연방 교과서 목록)의 사용에 중점을 두고 있습니다. 2008년 12월 9일자 379), 교과서 Bim I.L., "Deutsch, Schritte 5"용 워크북 및 오디오 CD 및 추가 매뉴얼: 교사용 - "Book for the Teacher" I.L. Bim I. L., Biboletova M. Z., Babushina E. E. 및 기타 국가 최종 인증. 독일 사람. 9학년 시험 과제 모음입니다.
독일어 9학년 작업 프로그램(단계 - 5. Bim I.L.) 102시간 - 저자 Galina Ivanovna Kharlamova
독일어 10학년 작업 프로그램 - 저자 Elena Aleksandrovna Litvinenko
작업 프로그램은 Bim I.L., "Deutsch 10", 2007(교육 기관에서 사용하기 위해 러시아 연방 국방부가 권장(승인)한 명령에 따라 승인된 연방 교과서 목록)의 사용에 중점을 둡니다. 2008년 12월 9일자 379), 교과서 Bim I.L., "Deutsch 10"에 대한 워크북 및 오디오 CD 및 추가 매뉴얼: 교사용 - "Book for the Teacher" I.L.
독일어 10학년 작업 프로그램 기본 수준 작성자 UMK Bim I.L. 105시간 - 저자 Kharlamova Galina Ivanovna
독일어 11학년 작업 프로그램 - 저자 Elena Aleksandrovna Litvinenko
이 작업 프로그램은 다음 프로그램을 기반으로 개발되었습니다. 외국어(기본 수준), 주 기본 표준의 연방 구성 요소를 기반으로 편집됨 일반 교육. 작업 프로그램은 주당 3회 수업으로 102시간의 교육 시간에 중점을 두고 있습니다. 이 프로그램을 구현하기 위해 교육 및 방법론 세트 "Deutsch 11" - "German Language.11" I. L. Bim, L. I.가 사용됩니다. Ryzhova. Sadomova L.V., Lytaeva M.A. 작업 프로그램은 외국어 교육 내용, 학생의 필수 및 가능한 교육 수준에 대한 요구 사항, 제어 유형 및 수업에 대한 컴퓨터 지원을 제공합니다.
독일어 작업 프로그램 11학년 기본 수준 저자 UMK Bim I.L. 102시간 - 저자 갈리나 이바노브나 카를라모바
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교육 및 방법론 키트(UMK) “독일어”(“Deutsch”) (저자: Bim I.L., Ryzhova L.I., Sadomova L.V., Sannikova L.N., Krylova Zh.Ya. 등.)은 5~9학년 일반을 대상으로 합니다. 교육 기관. 5-9학년을 위한 교육 단지 "독일어"("Deutsch")는 2-4학년을 위한 교육 단지 시리즈 "독일어"("Deutsch")의 연속입니다. UMK 문제 출판사 "Prosveshcheniye" .
독일어 Bim I.L. 교과서 등이 포함되어 있습니다. 연방 목록구현 시 사용을 권장하는 교과서 국가 인증 교육 프로그램초등 일반, 기본 일반, 중등 일반 교육 (2014년 3월 31일자 러시아 교육 과학부 명령 N 253). 교과서의 내용은 기본 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준(FSES LLC 2010)에 부합합니다.
교육 단지의 주요 특징:
- 교재의 성격 중심 방향;
- 모든 유형의 의사소통 능력 개발 말하기 활동;
- 진품 재료 사용;
- 공부하는 언어 국가에 대한 학생들의 지인;
- 프로젝트 활동을 포함한 창의적인 활동에 학생들을 참여시킵니다.
- 학생들은 9학년 말까지 레벨 A2(읽기 - B1)를 달성합니다.
교육 단지 "독일어"구성 Bim I.L. 5-9학년의 경우:
- 전자신청이 가능한 교과서(출판사 홈페이지) 5, 6, 7, 8, 9 등급. 저자: Bim I.L., Ryzhova L.I., Sadomova L.V., Sannikova L.N., Krylova Zh.Ya. 등.
- 통합 문서. 5, 6, 7, 8, 9 등급. 저자: Bim I.L., Ryzhova L.I., Fomicheva L.N., Sadomova L.V., Krylova Zh.Ya.
- 테스트 작업 OGE를 준비합니다. 5, 6, 7, 8, 9 등급. 저자: Sementsova E.A., Reznichenko N.A.
- 운동 모음. 5-9학년. 저자: Bim I.L., Kaplina O.V.
- 읽을 책. 5-6학년과 7-9학년. 저자: Bim I.L., Ryzhova L.I., Ignatova E.V.
- 교사를 위한 책. 5, 6, 7, 8, 9 등급. 저자: Bim I.L., Sadomova L.V., Artemova N.A., Zharova R.Kh.
- 업무 프로그램. 5-9학년. 저자: Bim I.L., Sadomova L.V.
교과서 명확하게 구조화되어 있으며 지배적인 유형의 교육 및 언어 활동을 구현하는 것을 목표로 하는 개별 구조 단위를 나타내는 장으로 나누어져 있습니다. 각 장에는 어휘, 문법, 지역 연구, 듣기, 말하기 및 쓰기, 읽기 및 제어 블록 등 여러 블록이 포함되어 있습니다. 전체적으로 UMK 교과서러시아에 관한 다양한 장르와 형태(설명, 대화, 인터뷰, 편지 등)의 텍스트가 있습니다. 교과서가 가장 안정적으로 제시됩니다. 문화적 전통, 우리나라 국민과 독일어권 국가 국민을 통합합니다. 학생들은 이들 국가의 명소 중 일부와 그들의 영적, 물질적 가치에 대해 알게 될 것입니다. 교과서는 외국인과 러시아 학생들의 현재 문제를 반영합니다. 이자형 교과서의 전자 보충 교재 출판사 홈페이지에서 다운로드 가능합니다.
통합 문서 교과서의 구조와 완전히 일치합니다. 노트북에는 다음이 포함됩니다. 큰 수학생들이 독일어로 의사소통하는 데 필요한 어휘 및 문법 기술을 활성화할 수 있도록 보장하는 훈련 및 창의적 성격의 과제(어휘, 문법, 조건부 의사소통) 재학생. 워크북 과제는 교과서 과제의 논리적 연속이며 학생들이 집과 교실에서 작업할 수 있도록 고안되었습니다.
매뉴얼에서 “OGE 준비를 위한 통제업무” 말하기 및 쓰기 말하기 능력을 활성화하는 작업, 문법 및 어휘 기술을 통합하는 작업, 최종 테스트 OGE 형식으로. 매뉴얼은 교실 작업과 업무에 모두 사용할 수 있습니다. 자율 학습현재 및 최종 테스트를 위해.
안에 운동 모음 5~9학년의 모든 문법 자료는 체계화된 형태로 제공됩니다. 이 컬렉션을 사용하면 다룬 내용을 통합하고, 잊어버린 내용을 반복하고, 문법 지식을 체계화하는 데 도움이 됩니다.
읽을 책 ~을 위한 가정 독서학기 중이나 방학 중. 만화, 농담, 우화, 동화, 유명한 독일 작가들의 어린이를 위한 이야기 등 다양한 장르의 텍스트가 제공됩니다. 각 텍스트 앞에는 학생들이 텍스트 작업에 집중해야 하는 하나 또는 두 개의 작업이 있으며, 텍스트 이후의 다양한 작업도 제공됩니다. 책을 읽는 마지막 부분에는 책에 포함된 텍스트의 저자인 독일 작가에 대한 간략한 정보가 포함된 작은 독일어-러시아어 사전과 어휘집이 있습니다.
교사를 위한 책 교과서의 장에 대한 주제별 계획, 작업 수행을 위한 방법론적 권장 사항, 최종 테스트 및 테스트 작업의 핵심, 청취용 텍스트가 포함되어 있습니다. 안에 주제별 계획각 주제에 대한 실제적, 교육적, 발달적 과제가 명시되어 있으며, 이에 대한 권장 사항이 제공됩니다. 차별화된 접근학생들에게는 언어와 문법 자료가 제공되고, 통제 대상이 표시됩니다. 안에 방법론적 권장 사항특정 교육,인지 및 의사 소통 작업이 공식화되고 연습에 대한 의견이 제공되며 학생의 능력과 능력을 고려하여 학습을 개별화하기 위해 특정 작업을 완료하기 위한 가능한 옵션이 표시됩니다.
업무 프로그램 독일어를 공부할 때 교사의 실제 활동에서 연방 주 교육 표준의 구성 요소(연방, 지역, 학교)가 어떻게 구현되는지에 대한 아이디어를 제공합니다. 작업 프로그램에는 교육 주제 "독일어"의 실행 계획에 대한 설명 메모, 주제별 프로그램 및 권장 사항이 포함되어 있습니다. 설명서에는 기초학교 독일어 강좌의 목표가 설명되어 있습니다. 일반적인 특성기본 학교에서 독일어 프로그램 내용을 습득 한 결과에 대한 과정 및 요구 사항, 과정 장소 과정, 강좌의 주요 내용이 공개됩니다. 기본 학교의 각 수업마다 세부적인 주제별 프로그램이 개발됩니다. 작업 프로그램은 Prosveshcheniye 출판사 웹사이트에서 다운로드할 수 있습니다.
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Tsimlyansky 지역 관리
시 예산 교육 기관
코로셰프스카야 메인 중등 학교
동의함 동의함
회의록 HR부국장
방법론적 조언 _______________ Klimova G.A.
2016년 8월 26일 1호
Shcherbakova E.V 2016년 8월 26일
"나는 긍정한다"
MBOU Khoroshevskaya 중등학교 교장
2016년 8월 26일자 주문 No. 75
마신코프 Yu.V.
취업 프로그램
에 의해독일어
2~4학년
교육 수준 초등 일반 교육
2016~2017학년도.
교사: Polubedova Yu.P.
설명문
규제 행위 및 교육 및 방법론 문서.
2~4학년을 위한 "독일어" 과목의 학습 프로그램은 연방 정부의 요구 사항에 따라 개발되었습니다. 교육 수준 2009년 10월 6일자 러시아 연방 교육 과학부 명령 No. 373(후속 개정 포함)에 의해 승인된 초등 일반 교육(이하 NOO의 연방 국가 교육 표준이라고 함)은 작업 프로그램을 기반으로 합니다. : 독일어. (I.L. Bim 2~4학년 교과서 제목. 교사용 매뉴얼) 교육 기관. M.: 교육, 2011) MBOU Khoroshevskaya 중등 학교의 커리큘럼에 따라,작업 프로그램의 개발, 채택 및 승인에 관한 규정 교육 과목, 코스 과외 활동, 추가 일반 발달 교육 프로그램MBOU Khoroshevskaya 중등 학교.
과정의 목표와 목표
외국어를 가르치는 목적 국민 학교형성이다초등학교 의사소통 능력 중학생접근 가능한 수준의 말하기 활동: 듣기, 말하기, 읽기 및 쓰기.
초등학생의 의사소통 능력은 제한된 범위의 일반적인 상황과 의사소통 영역에서 학습 중인 외국어 원어민과 구두 및 서면으로 대인 관계 및 문화 간 의사소통을 수행할 수 있는 능력과 준비로 이해됩니다. 초등학생. 따라서 초등학교에서 외국어를 배우는 것은 다음과 같은 목표를 달성하는 것을 목표로 합니다.목표 :
형성 말하기 능력과 어린 학생들의 필요를 고려하여 구두(듣기 및 말하기) 및 쓰기(읽기 및 쓰기) 형태로 초등학교 수준에서 외국어로 의사소통할 수 있는 능력
친교 아이들은 뭔가 새로운 것을 사회적 경험외국어 사용: 초등학생에게 외국 동료의 세계, 외국 어린이 민속 및 접근 가능한 예를 소개합니다. 소설; 다른 나라 대표자들에 대한 우호적인 태도를 키우는 것;
개발 말, 지적, 인지 능력어린 학생들과 그들의 일반적인 학업 능력; 외국어를 더욱 숙달하기 위한 동기 부여 개발;
육성 다재다능하고개발 외국어를 사용하는 초등학생.
'외국어' 교과의 활동 중심적 성격은 세상을 총체적, 정서적, 적극적으로 인식하는 초등학생의 성격에 해당합니다. 이를 통해 특정 연령의 어린이에게 특징적인 다른 유형의 활동(놀이, 인지, 예술, 미학 등)에 외국어 말하기 활동을 포함할 수 있으며, 초등학교에서 공부하는 과목과 다양한 연결을 만들 수 있습니다. 학제간 일반 교육 기술을 형성합니다.
공식화 된 목표를 고려하여 "외국어"라는 주제에 대한 연구는 다음 문제를 해결하는 것을 목표로 합니다.작업 :
아이디어의 형성 외국어로 말하거나 쓰는 사람들과 상호 이해를 이루고, 말하고 쓰는 텍스트를 통해 새로운 것을 배울 수 있는 의사소통 수단으로서의 외국어에 대해;
언어적 지평의 확장 중학생; 초등학생이 접근할 수 있고 구두 및 언어 습득에 필요한 초등 언어 개념을 습득합니다. 서면으로초등학교 수준의 외국어;
의사소통과 심리적 제공 새로운 것에 대한 아이들의 적응 언어세계미래에 심리적 장벽을 극복하고 외국어를 의사소통 수단으로 사용하기 위해;
개인적 자질의 발달 이자형stv 시뮬레이션된 의사소통 상황에 참여하는 과정에서 중학생의 주의력, 사고력, 기억력 및 상상력, 롤플레잉 게임; 언어 자료를 마스터하는 과정에서;
감정 영역의 발달 교육용 게임, 외국어를 사용한 교육 공연을 진행 중인 어린이;
어린 학생 포함 가족, 일상, 교육적 의사소통의 전형적인 게임 상황에서 외국어로 다양한 역할을 수행함으로써 새로운 사회적 경험을 하게 됩니다.
학생들의 정신적, 도덕적 교육 , 사랑하는 사람에 대한 사랑, 상호 지원, 부모에 대한 존중, 어린 자녀 돌보기와 같은 가족의 도덕적 원칙을 이해하고 준수합니다.
인지 능력의 발달 , 교육 및 방법론 세트의 다양한 구성 요소(교과서, 학습장, 오디오 애플리케이션, 멀티미디어 애플리케이션 등), 쌍으로, 그룹으로 작업하는 기능.
커리큘럼에서 과목의 위치
러시아 연방 교육 기관의 기본(교육) 계획에 따르면 초등학교 2, 3, 4학년의 외국어 학습 시간은 총 204시간입니다(주당 2시간, 각 학년 34주 수업). ).
학업 과목 숙달 계획 결과
개인의 초등학교에서 외국어를 학습한 결과는 다음과 같습니다. 일반적인 생각다국어 및 다문화 공동체로서의 세계에 대해; 자기 나라의 시민으로서 자신에 대한 인식; 사람들 간의 주요 의사 소통 수단으로서 외국어를 포함한 언어에 대한 인식; 공부하는 언어 수단을 사용하여 외국 동료의 세계에 대해 알아 봅니다 (어린이 민속, 어린이 소설의 일부 예, 전통을 통해).
메타주제 초등학교에서 외국어를 학습한 결과는 다음과 같습니다.
초등학생의 말하기 요구 및 능력의 한계 내에서 다양한 역할을 수행할 때 다른 사람과 상호 작용하는 능력을 개발합니다.
개발 의사소통 능력학생들은 적절한 언어를 선택하는 능력과 말하기 수단기본적인 의사소통 문제를 성공적으로 해결합니다.
어린 학생들의 일반적인 언어 지평을 확장합니다.
초등학생의 인지적, 정서적, 의지적 영역의 발달; 외국어 학습 동기 형성;
교육 및 방법론 세트(교과서, 오디오 CD 등)의 다양한 구성 요소와 작업을 조정하는 능력을 습득합니다.
주제 초등학교에서 외국어를 공부한 결과는 다음과 같습니다. 외국어 규범(음성, 어휘, 문법)에 대한 초기 아이디어 숙달; 소리, 글자, 단어와 같은 언어 단위를 찾고 비교할 수 있는 능력(과정 내용의 범위 내에서).
에이 . 통신분야에서는
(즉, 의사소통 수단으로서의 외국어 능력)
다음 유형의 말하기 활동에 대한 말하기 능력:
말하기 :
제한된 범위의 일반적인 의사소통 상황, 질문 대화(질문-답변) 및 대화-행동 촉구에서 기본 에티켓 대화를 수행합니다.
기본적인 수준에서 자신, 가족, 친구에 대해 이야기할 수 있습니다. 사물, 그림을 묘사하십시오. 캐릭터를 간략하게 설명하세요.
청취 :
교사와 급우의 연설을 귀로 이해합니다. 학습한 언어 자료를 기반으로 한 오디오 녹음의 작은 접근 가능한 텍스트의 주요 내용
독서:
서면 언어 :
마스터 글쓰기 기술;
샘플을 바탕으로 휴일 인사말과 짧은 개인 편지를 작성하세요.
언어능력(언어능력의 능숙함)
모두를 위한 적절한 발음 및 청각 차별; 외국어 소리; 단어와 문구의 올바른 강세를 유지합니다.
주요 문장 유형의 억양 특징 준수;
읽기 및 철자법의 기본 규칙 적용 | 과정에서 공부한 국민 학교;
초등학교 과정에서 학습한 어휘 단위(단어, 구, 평가 어휘, 진부한 표현) 및 문법 현상의 음성 인식 및 사용.
사회문화적 인식
학습 중인 언어 국가의 이름, 유명한 어린이 작품의 일부 문학적 인물, 학습 중인 언어로 작성된 일부 인기 동화의 줄거리, 어린이 민속의 작은 작품(시, 노래)에 대한 지식; 학습 중인 언어 국가에서 채택된 언어 및 비언어적 행동의 기본 규범에 대한 지식.
비. 인지 영역에서는:
개별 소리, 문자, 단어, 구문, 간단한 문장 수준에서 모국어와 외국어의 언어 현상을 비교하는 능력;
초등학교 주제 범위 내에서 연습을 수행하고 자신의 진술을 작성할 때 모델에 따라 행동하는 능력;
수업에서 습득한 기술을 바탕으로 텍스트 작업 기술 향상 모국어(제목, 그림 등을 기반으로 텍스트 내용을 예측합니다.)
특정 연령에 맞게 접근 가능한 형식(규칙, 표)으로 제시된 참고 자료를 사용할 수 있는 능력
초등학생이 접근할 수 있는 한계 내에서 자기 관찰과 자기 평가를 수행할 수 있는 능력.
안에. 가치 지향 영역에서:
생각, 감정, 감정을 표현하는 수단으로 외국어를 공부한다는 생각;
관광 여행에 직접 참여함으로써 어린이 민속 작품을 통해 다른 사람들의 문화적 가치에 익숙해집니다.
G. 미적 영역에서는:
외국어로 감정과 감정을 표현하는 기본 수단을 숙지합니다.
접근 가능한 아동 문학의 예를 알아가는 과정에서 미적 감각을 발전시킵니다.
디 . 노동 분야에서는:
교육 작업에서 계획된 계획을 따르는 능력.
주제 내용
주제, 섹션
시간
작업 프로그램
수업별 작업 프로그램
2개 수업
3학년
4개 수업
아는 사람 .
급우, 교사, 어린이 작품의 등장 인물 : 이름, 나이.
인사, 작별 인사(일반적인 독일어 표현 사용) 말하기 에티켓)
30
30
나와 내 가족 .
1. 가족 구성원, 이름, 나이, 외모, 성격.
관심사/취미.
2. 나의 하루(일과, 집안일).
3. 매장에서의 쇼핑: 옷, 신발, 기본 식품. 좋아하는 음식.
4. 가족 휴가: 생일, 새해/ 크리스마스. 방학. 현재의
26
26
내 취미의 세계
내가 가장 좋아하는 활동. 스포츠와 스포츠 게임. 내가 가장 좋아하는 동화.
2
2
나와 내 친구들.
1. 이름, 나이, 외모, 성격, 취미/취미. 공동 활동.
2. 외국인 친구에게 보내는 편지.
3. 좋아하는 애완동물 : 이름, 나이, 색깔, 크기, 성격, 무엇을 할 수 있는지.
31
31
내 학교.
1. 교실, 교육 과목, 학용품.
2. 훈련 세션수업 중.
28
28
세상은 내 주위에 있습니다.
1.우리 집/아파트/방: 방 이름, 크기, 가구 및 인테리어 용품.
2.내가 살고 있는 마을/도시.
3. 자연.
4. 좋아하는 시간년도.
5. 날씨.
6. 야생동물과 가축.
58
58
공부하는 언어의 국가 및 모국.
1.일반정보 : 이름, 대문자.
2. 또래에게 인기 있는 책 속 등장인물(책 등장인물 이름, 성격 특성).
3. 독일어로 된 어린이 민속의 작은 작품(운율, 시, 노래, 동화).
4. 다양한 의사소통 상황(학교에서, 함께 놀 때, 테이블에서, 상점에서)에서 독일어권 국가의 언어적, 비언어적 에티켓의 일부 형태
29
29
총:
204
204
68
68
68
주제별 계획 2학년 수업
제어 양식1-31
입문과정
테스트 1
주 코스:
“우리의 새로운 교과서 캐릭터. 그들은 누구입니까? 그들은 어떤가요?
테스트2
“이 사진은 누구의 사진인가요? 그들은 무엇을 말하고 있습니까?
테스트 3
“사비나와 스벤은 집에서 무엇을 하고 있나요?”
테스트 4
“우리는 무엇을 하지 않는 걸까요?”
테스트 5
“그리고 내가 뭘 할 수 없나요?”
테스트 6
"우리 휴가에 오신 것을 환영합니다"
테스트 7
총
67
7
3학년 주제별 수업 계획
제어 양식반복 코스 “안녕하세요, 3학년이에요! 나의 여름 방학 »
테스트 1
"백 투 스쿨"
테스트2
"가을 날씨"
테스트 3
“겨울은 우리에게 무엇을 가져다 주나요?”
테스트 4
"우리의 멋진 코너"
테스트 5
"봄. 봄방학"
테스트 6
"생일"
테스트 7
총
67
7
4학년 주제별 수업 계획
제어 양식반복 코스 " 우리는 이미 많은 것을 알고 있고 할 수 있습니다.”
“여름에는 어땠어요?”
테스트 1
“학교에 무슨 새로운 일이 있나요?”
테스트 2
"우리 집에... 거기 뭐가 있지?"
테스트 3
"자유 시간?"
테스트 4
"곧 여름휴가가 다가옵니다"
테스트 5
학년도 최종 시험
테스트 6
총
67
6
MBOU 코로셰프스카야 중등학교
주제 독일어
2등급
Polubedova Yu.P. 선생님
일정 계획
우리 모두인가? 그것을 반복할 수 있었나요?23.09
만날 때처럼
다른 사람 소개?26.09
명확히하는 방법, 다시 물어보십시오.
30.09
의심스러운 질문에 부정적인 대답을 하는 방법은 무엇입니까?
03.10
우리 놀아볼까? 노래할까요? 되풀이
07.10
우리 놀아볼까? 노래할까요? 되풀이
10.10
모든 것을 반복할 시간이 있었나요?
14.10
그 사람이 누구인지 어떻게 알 수 있나요?
17.10
그럼 누구인지 어떻게 물어보나요?
21.10
우리 또래 이름이 뭐냐고 물어보니, 어른들의 이름은 무엇입니까?
24.10.
우리 놀아볼까? 노래할까요? 자립 활동
28.10
07.11
누가 어디서 왔는지 물어보자
11.11
나이는 어떻게 물어보나요?
14.11
우리는 이미 우리 자신에 대해 무엇을 전달할 수 있나요?
18.11
우리 놀아볼까? 노래할까요?
21.11
우리 놀아볼까? 노래할까요?
25.11
우리는 모든 것을 반복 했습니까?
28.11
그렇다면 '알파벳 페스티벌'에는 누가 올까요?
02.12
누가 누구인지 어떻게 알 수 있나요?
05.12
그렇다면 누구일까요?
09.12
'알파벳 페스티벌' 준비
12. 12
우리 놀아볼까? 노래할까요?
16.12
입문강의 테스트
19.12
"알파벳 페스티벌"
23.12
우리의 새로운 교과서의 문자. 그들은 누구입니까? 그것들은 무엇입니까?
우리는 독일 동화책에 나오는 등장인물 중 일부를 알고 있습니다. 그렇지 않나요?
26.12
새로운 캐릭터는 다음과 같습니다
30.12
메일이 도착했어요
13.01
우리는 놀고, 먹고, 노래해요
16.01
우리는 놀고, 먹고, 노래해요
20.01
“교과서에 나오는 새로운 캐릭터는 누구입니까?”라는 주제로 테스트해 보세요. 그들은 어떤가요?
23.01
우리는 무엇을 할 시간이 없었습니까?
27.01
이 사진은 누구의 사진인가요? 에 대한 어떻게 그들 당신은 말합니까?
독일에서 온 가족사진
30.01
이것은 누구의 가족사진인가요?
03.02
스벤이 보낸 편지
06.02
우리는 놀고, 먹고, 노래해요
10.02
테스트 “이 사진은 누구의 사진인가요? 그들은 무엇에 대해 이야기하고 있습니까?
13.02
사비나와 스벤은 집에서 기꺼이 무엇을 하나요? 그리고 우리?
그들은 무엇에 대해 이야기하고 있습니까?스벤의 가족사진은요?
17.02
그들이 기꺼이 하는 일사비나와 스벤? 당신은 어때요?
20.02
사비나란 무엇인가? 스벤은 별로 의향이 없나요?
27.02
우리 놀아볼까? 노래할까요? 되풀이
03.03
우리 놀아볼까? 노래할까요? 되풀이
06.03
우리는 아직 무엇을 하지 않았나요?
10.03
그리고 우리는 무엇을 하지 않는 걸까요?
중간 통제
13.03
안야와 사샤가 기자 역을 맡는다.
17.03
오늘 수업시간에 아이들은 무슨 이야기를 하고 있나요?독일어?
20.03
안야와 사샤가 편지를 쓴다사비나와 스벤. 당신은 어때요?
24.03
우리는 놀고, 먹고, 노래해요
03.04
우리는 놀고, 먹고, 노래해요
07.04
축하 행사에서 동화 속 장면을 보여줘야 할까요? 아니면 너무 어려운가요?
카스펄“원하는 사람은 누구나 할 수 있습니다.”라고 말합니다. 오른쪽?
10.04
내가 원했던 대로Kasperle은 무게가 무거워졌습니다.붓다공주들정말 동화에서 나온 것 같아"금거위"?
14.04
누구야?어느 날 갔다왕에게?
17.04
우리는 게임이다먹고 마시다
21.04
"라는 주제로 테스트해 보세요. 조동사»
24.04
우리는 무엇입니까?시간이 없었어하다?
28.04
좋은 환영 우리의 휴일을 위해!
동화는 어떻게 끝나는가
05.05
동화는 어떻게 끝나는가
12.05
동화는 어떻게 끝나는가
15.05
2학년 최종 시험
19.05
휴가 준비.
22.05
축하 "2학년 안녕!"
26.05
MBOU 코로셰프스카야 중등학교
주제 독일어
3등급
Polubedova Yu.P. 선생님
일정 계획
“안녕하세요, 3학년(복습과정)입니다.”"나의 여름방학".
“알아보자”, 알파벳 반복, 문자 조합.
02.09
교육 독백 진술: “나와 내 가족.”
05.09
“아이들은 여름에 무엇을 합니까?”, 주제에 대한 어휘 소개, 연설에서의 주요 사용.
09.09
문법 작업: 약한 동사 활용.
12.09
문법 작업: 강한 동사 활용
레센, 스프레첸, 화렌, 라우펜, 에센.
16.09
주제에 관한 정보를 읽고 검색하는 방법을 배웁니다.
19.09
“나는 여름에 무엇을 했는가?”, 독서, 번역, 자신에게로의 전이.
23.09
독백 훈련
독일어 2~4학년 근로 프로그램 연방 주 교육 표준 Bim I.L. 초등 일반 교육에 대한 연방 국가 교육 표준, 러시아 시민의 영적 및 도덕적 발전 및 성격 육성의 개념, 초등 일반 교육의 계획된 결과를 기반으로 개발되었습니다.
독일어는 2학년 때부터 제1외국어로 공부합니다. 초등학생의 초등 의사소통 능력 형성은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 모든 주요 말하기 활동에서 접근 가능한 수준에서 발생합니다.
이 발전의 기초 작업 프로그램독일어 2-4학년 연방 주 교육 표준 Bim I.L.은 일반 교육 기관의 2-4학년을 위한 "독일어" 교과서의 완성된 주제 라인으로 사용되었습니다. 저자: I. L. Bim, L. I. Ryzhova, L. M. Fomicheva, UMK "Perspective" OJSC "출판사 "Prosveshcheniye".
일반 교육 기관의 2-4학년을 위한 교과서 "독일어"의 주제 라인은 학생 중심의 교육 및 육성 패러다임을 구현합니다. 여기에는 외국어 교육에 대한 학생 중심 접근 방식과 함께 활동 기반, 의사 소통 방식도 포함됩니다. , 사회 문화적 (문화 간, 문화 대화 보장) 접근 방식.
과정의 목표와 목표를 정의합니다.
- 독일어와 풍부한 독일 문화를 활용한 초등학생의 교육과 다각적 발전.
- 학생의 성격, 지적 및인지 능력, 일반 교육 기술, 해당 주제에 대한 추가 연구에 대한 동기 및 관심 개발.
- 독일어에 대한 습득된 지식과 독일 아동 문학의 사례에 대한 친숙함을 바탕으로 어린이들에게 새로운 사회적 경험을 소개합니다.
- 어린 학생들의 말하기 능력과 필요를 고려하여 대상 언어 국가의 동료들과 독일어로 의사소통할 수 있는 기술을 형성합니다.
학교에서의 독일어 교육은 게임, 인지, 예술 및 미적 활동과 같은 유형의 어린 학생들의 실제 활동을 기반으로 합니다. 독일어를 공부하는 것은 학생들의 언어적 지평을 넓히고, 그들의 전반적인 발전에 기여합니다. 언어 발달. 이는 우리 학교의 인도주의 교육의 기반 형성에 기여해야 하는 모든 언어 학문 과목의 상호 작용입니다.
독일어 2~4학년 근로 프로그램 연방 주 교육 표준 Bim I.L.독일어 학습은 문제 해결을 목표로 한다고 가정합니다.
- 학생들의 언어적 지평을 넓혀줍니다.
- 언어와 심리적 장벽을 더욱 극복하기 위해 어린 학생들의 새로운 세계에 대한 심리적 적응을 보장합니다.
- 언어와 언어 습득 과정에 대한 창의적인 태도와 함께 상호 작용할 수 있는 능력을 갖춘 학생의 발달 다양한 형태일하다. 인지 능력 개발, 교과서, 노트북, 오디오 응용 프로그램, 멀티미디어 응용 프로그램 작업 능력 습득.
- 개발 긍정적인 특성언어 자료를 습득하는 과정에서 중학생의 성격, 의사 소통 상황에서의 주의력, 사고력, 기억력.
