프로젝트의 관련성. 삶의 경험과 인간 문화는 대대로 이어집니다. 가치 관계의 형성은 여러 요인(가치 선택, 가치 관계에 대한 어린이의 직접적인 경험, 내용에 대한 대상 자체의 이해, 표현 형태 및 가치 지향에서 발생하는 개인의 삶에서 가치의 일반적인 의미)에 따라 달라집니다. 활동). 그렇기 때문에 어린이의 문화 진입은 복잡한 과정이며 전적으로 어린이의 욕구, 노력 및 기술에 달려 있습니다. 성인은 그가 긍정적 인 특성, 개인의 도덕적 특성의 일반화 된 특성, 보편적 인간 가치의 기초를 구성하는 미덕을 특징으로하는 가치있는 사람이되도록 도와야합니다.
예상 결과: 할당된 각 작업에는 고유한 특정 평가 기준이 있습니다. 우선, 이것은 서로 소통하는 스타일, 타인에 대한 태도, 아름답고 아름다운 것을 보려는 욕구, 이벤트의 정량적 결과 및 참가자 수입니다.
프로젝트 구현. 1단계: g. - g. 방향: "공손함과 언어 예절" 목표: 예절에 대한 지식 확장. 말하기 에티켓에 대한 아이디어 형성. 자신과 다른 사람에 대한 존중의 표현(말, 행동)으로 공손함을 가르칩니다. 목표: 말하기 문화 발전을 위한 조건을 만들고 말하기 예절을 개선합니다. 공손한 단어의 어휘를 확장하십시오.
계획된 활동: 담당 활동, 기간 1 학생 진단 "학교 동기 형성", "나의 가족" 9월 심리학 수업. 관리자 2시간 수업 : “예의바르게 대화하기” “무엇이 “좋은” 것이고 무엇이 “나쁜”인가. 학년 수업 중. 리더 학생 3개의 대화: “마법의 단어 Hello!” 학년 수업 중. 리더 학생 4 에티켓, 예의, 공손한 행동에 관한 속담 모음. 학년 수업 중. 리더 학생 5 오래된 단어에 대해 작업합니다. 학년 수업 중. 리더 학생 6 Tic-tac-toe 휴가 또는 예의 범절 규칙. 마이클스. 리더 학생
2단계: g. - g. 방향: “행동의 아름다움” 목표: 아이들의 관계 문화 조성. 행위의 아름다움에 대한 아이디어 형성. 목표: 가족에 대한 존중하는 태도를 키우는 것입니다. 사랑하는 사람에 대한 의무에 대한 아이디어를 형성하십시오. 서로에 대한 상호 존경심을 나타내는 법을 배우십시오. 공공 장소에서의 행동 문화 규칙의 동화를 촉진하십시오.
계획된 이벤트: 이벤트 및 마감일 1 공공 장소에서의 행동 규칙에 대한 대화. 학년 수업 중. 리더 2회 대화: “곤경에 처한 친구를 버리지 않는다” “평화와 화목이 있는 곳에는 보물이 필요 없다” 1학년 수업 중. 리더 3 학부모회 "어머니와 아버지의 관계 - 자녀 성교육의 기초" 11월 수업. 리더 4 학년 내내 극장, 박물관, 영화관으로 나가세요. 리더부모님 4Courtesy Week2월수업. 머리 부모
3단계: 도시 - 도시 방향: “민속 전통에 참여하기” 목표: 민속 관습과 원주민 장소에 대한 관심 개발. 애국심 교육. 목표: 민속 예술을 소개합니다. 민속 전통에 대한 존중을 키우십시오.
계획된 행사: 행사 및 책임 기간 1학년 수업 중 “나의 가계도” 검색 작업. 교장선생님 2 학기 중에 러시아 민속놀이를 배우세요. 교장선생님 3학년 수업 중 '부모님의 학교 역사'를 검색해 보세요. 리더 부모 4 학년 내내 박물관 견학. 지도자 부모 5 집의 민속 전통-대화, 휴일. 학년 수업 중. 머리 부모
4단계: g. – g. 방향: “우리의 내면 세계.” 목표: 학생들 사이의 심리적 문화 개발. 목표: 주의력, 기억, 감정, 관심, 성격 등 사람의 내면 세계에 대한 기본 아이디어를 형성합니다. 자기 교육 기술, 주의력, 기억력의 숙달을 촉진합니다. 의사소통 능력을 개발하세요. 아이들에게 자기 조절, 정서적, 의지 영역의 방법을 가르치십시오. 공감과 연민의 능력을 키워주세요.
계획된 활동: 활동 및 타이밍 1 대화: "주의를 기울인다는 것은 무엇을 의미합니까?" "캐릭터란 무엇인가?" 학년 수업 중. 머리 2훈련: "기억하는 법 배우기" 자신을 관리하는 법 배우기 ""정직한 분쟁의 규칙" 1년 수업 중. 수석 심리학자 3학부모 회의 "어린이의 의지 발달". 1월클래스. 매니저 4
양식 교육사업
작성자:
초등학교 교사
볼코바 다리아 세르게예브나
류베르치 2017
교육 활동의 형태 -이것은 조직 구조, 교육적 활동, 특정 교육 과정의 과제, 내용 및 방법이 구현되는 이벤트입니다.
기능:
- 조직
- 규제
- 유익한
조직적
모든 형태의 교육 활동에는
조직의 문제를 해결합니다.
주최자 역할을 할 수 있음
교사와 학생 모두.
사업의 조직은 이를 반영한다.
특정 행동 논리,
참가자의 상호 작용.
다양한 형태의 교육 작업을 구성하기 위한 일반화된 방법(알고리즘)이 있으며, 이는 전통적이 되어 많은 교사가 사용합니다.
규제
한 가지 양식을 사용하면 교사와 학생 간의 관계를 모두 규제할 수 있습니다.
다양한 형태는 프로세스에 다양한 영향을 미칩니다.
학생 그룹의 결속력.
미리 작성된 양식 덕분에
상호작용의 필요성이 발생한다
사회적 규범의 형성
관계.
유익한
이 기능의 구현에는 학생들과의 일방적인 의사소통뿐만 아니라
이 정도의 지식뿐만 아니라
기존 업데이트
지식, 경험에 호소합니다.
양식:
- 개인
- 그룹
- 엄청난
개인
한 아이와 대화, 수업, 상담을 진행합니다.
그룹
여러 참가자(서클, 임시 그룹, 학급)가 교사와 서로 직접 접촉합니다.
엄청난:
여러 학급, 학교, 지역, 전국에서 명절, 회의, 집회, 행렬 등이 열립니다.
언어적-논리적
영향력의 주요 수단은 합리적인 단어, 단어로 설득하는 것입니다.
칠할 수 있다
감정을 불러일으키고 감정을 불러일으킨다
어린이들. (대화, 멋지다
토론, 회의,
컨퍼런스, 강연 등)
여기서 가장 중요한 것은 교환입니다.
정보, 메시지
학생, 교사 및 기타
성인, 문제에 대한 토론.
비유적이고 예술적인
그들은 영향의 주요 수단이 주로 사회적, 도덕적, 미적 공동 경험인 학생들의 업무를 통합합니다.
여기서 가장 중요한 것은 사람들이 극장, 휴일, 집회 및 유사한 상황에서 경험하는 것과 유사한 강하고 깊으며 고상한 집단적 감정을 불러일으키는 것입니다.
노동
에 긍정적인 영향을 미칩니다.
학생
공동 작업, 더 광범위하게 - 다양한
활동, 사회적으로 유용한 활동을 포함한 모든 작업.
학교에서는 다양한 유형의 업무를 수행합니다. 매일부터
학교 개조 전 청소, 배치 및 배치
정원, 공원, 농장 조직, 학교
협동조합, 인쇄소, 정보센터.
게임
그들은 놀이, 공동 레크리에이션, 의미 있는 오락을 주요 내용으로 하는 일종의 교육적 영향력을 형성합니다. 스포츠 게임, 교육 게임, 경쟁 게임 등이 될 수 있습니다.
경쟁력 있는. 모두 똑같아
위의 종류들처럼
교육 활동의 형태,
종종 위의 내용을 결합합니다
영향력의 수단: 단어,
이미지, 깊은 감정,
심리적
이 유형에서 영향을 미치는 주요 수단은 심리 훈련 요소, 실제 심리학 방법, 개인 및 그룹 심리 치료(강의, 대화, 토론, 심리 훈련, 상담)입니다.
조직 알고리즘 교육사업
- 주제, 목표, 이벤트 형식 결정
- 자료의 예비 수집 (필요한 경우)
- 계획 (작업 내용 및 순서 결정)
- 참가자 준비(예: 사전 대화, 스탠드 준비)
- 작업 수행 - 구성, 방 장식, 손님의 역할, 결말에주의하십시오.
- 교사의 분석 및 자기 분석
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추상적인
카자흐스탄 공화국.
2012년 4월
5.환경교육.
6. 미적 교육.
11.가족교육.
표: 신경계의 유형
낙천적인 여권.
명랑하고 명랑합니다.
사업적.
담즙 여권.
불안하고 까다롭습니다.
통제할 수 없고 화끈한 성격을 갖고 있습니다.
참을성이 없고 반응이 좋습니다.
결단력 있고 적극적입니다.
활력이 넘칩니다.
논쟁에 능숙합니다.
멍청이에서 작동합니다.
위험하기 쉽습니다.
10. 그는 복수심이 강하고 예민하다.
13. 공격적이다.
14. 단점을 용납하지 않습니다.
점액질 여권.
조용하고 시원합니다.
신중하고 합리적입니다.
절제되고 인내심이 있습니다.
에너지를 낭비하지 않습니다.
11. 욕망을 쉽게 억제한다.
20. 지구력이 있다.
우울병의 여권.
수줍음이 많고 자의식이 강합니다.
새로운 환경에서 길을 잃었습니다.
외로움을 쉽게 견딜 수 있습니다.
자신에게 물러나는 경향이 있습니다.
빨리 피곤해집니다.
약하고 조용한 말이 있습니다.
16. 지나치게 예민하다.
18. 직장에서 활동하지 않습니다.
19. 복종적으로 굴복한다.
카자흐스탄 공화국.
Aktobe 지역, Mugalzhar 지역, Emba 시 중등학교 No.2
"교사의 교육 활동"이라는 주제에 대해보고하십시오.
작성자: 카자흐어 및 문학 교사 E.M. 쿠란타예바
2012년 4월
젊은 세대를 양육하는 것은 모든 교사의 주요 임무입니다. 모든 교사는 심리학자이며 각 학생의 정신을 연구해야 합니다. 학생은 세계와 환경에 대한 자신의 견해를 가진 사람입니다. 우선, 이 성격을 연구할 때 교사는 각 학생의 내면 세계에 대한 올바른 접근 방식을 선택해야 합니다. 물론 이것은 어느 정도의 지식, 기술 및 인내가 필요한 쉬운 작업이 아닙니다.
자녀를 학교에 보내는 부모는 자녀를 교사에게 전적으로 맡깁니다. 교사는 학생의 지식 습득, 주요 목표 달성, 생명, 건강 및 안전에 대해 엄청난 책임을집니다. 불행하게도 우리 시대에는 아이의 능력을 고려하지 않고 아이에게 “자신을 뛰어넘도록” 강요함으로써 자신의 개인적인 누락이나 실패한 계획을 깨닫으려고 노력하는 부모들이 있습니다. 교사가 그러한 문제에 직면했을 때, 그는 아이와 부모 모두에게 의사소통적 접근 방법을 사용하여 창의력을 갖추어야 합니다. 이러한 방법의 예로는 가정 방문, 개별 대화, 설문지, 학부모 및 학생과의 심리 테스트 등이 있습니다.
이 유형의 부모는 "3"과 같은 성적을 허용하고 싶지 않으며 그러한 표시를받은 아이는 즉시 수정하려고 시도하고 자신이 더 많은 능력이 있음을 다른 사람에게 증명하려고 노력하며 내면의 감각을 발전시킵니다. , 또는 수업에 대한 관심을 잃거나 자존감이 감소하고 예민하고 공격적이 됩니다. 이 상황을 해결하는 교사의 역할은 중간 지점을 선택하고 자녀의 능력과 성향을 부모에게 알리는 것입니다. .
12년 교육의 주요 목표 중 하나는 학생의 기술과 능력을 파악하는 것입니다. 일부 학생은 스포츠, 다른 학생은 음악, 다른 학생은시에 관심이 있습니다. 학생의 개별 능력과 자질을 확인한 후 교사는 특정 영역에 대한 학생들의 지식 개발에 기여하고 대회, 대회 참여를 장려해야합니다. , 그리고 신문과 잡지에 작품을 게재합니다. 그러한 작업의 결실을 본 부모는 자녀가 무엇을 할 수 있는지 이해하게 될 것입니다.
개인으로서 아동의 발달에 중요한 역할은 담임 교사가 담당 교사와 함께 특정 영역에서 아동의 기술과 능력 개발을 촉진합니다. 섹션과 클럽은 창의적인 활동과 논리적 사고의 발전을 촉진합니다.
과목별 주간, 수십 년, 과외 활동 및 교육 시간은 창의적 활동 개발과 사회적으로 중요한 개인 자질 형성에 큰 기여를 합니다. 교육 작업은 다음 영역에서 구성될 수 있습니다.
1. 시민애국, 법률 및 다문화 교육.
2. 영적 및 도덕적 교육.
3. 개인의 자기 실현 및 자기 계발에 대한 필요성 형성.
4. 사회적으로 중요한 개인 자질의 형성.
5.환경교육.
6. 미적 교육.
7. 체육교육과 건강을 지키는 건강한 생활환경 조성.
8. 노동 및 경제 교육.
9. 전문적이고 창의적인 교육.
10. 지적문화의 발전.
11.가족교육.
12.소통문화의 형성.
이러한 분야에서 학생들을 교육할 때 담임 교사는 건강을 유지하는 환경을 조성하고, 정서적 편안함을 제공하고, 다양한 유형의 활동을 대체하며, 학생들의 독립성에 특별한 주의를 기울여야 합니다. 자존감, 자기교육, 자기실현, 자기계발 등 이에 대한 증거는 학교 커리큘럼에 자기 지식이라는 과목을 도입한 것입니다.
자기 지식은 어린이의 자존감, 자존심, 판단의 독립성, 자기 개선 능력, 영적 세계와 주변 삶의 상황에서 탐색하는 능력, 준비 상태를 키우는 것을 목표로합니다. 독립적인 결정을 내리고 자신의 말과 행동에 책임을 집니다.
자기 지식 주제는 1학년부터 학교 커리큘럼에 도입됩니다. 이 시기 아이의 성격이 형성되고 개성이 발달하는 시기이다. 담임 선생님은 자기 지식 과목의 선생님과 긴밀한 관계를 갖게 될 것입니다. 여기에는 수업 참석, 교사와의 개별 대화, 교육 시간 초대 및 학부모 회의가 포함될 수 있습니다.
개인으로서 아동의 발달에 중요한 역할은 학교 심리학자가 수행하며, 이는 담임 교사가 특정 학생이 속한 기질을 결정하고 학생의 기질에 따라 담임 교사가 하나 또는 다른 접근 방식을 선택하도록 돕습니다. 학생에게.
우리는 가장 뚜렷한 4가지 유형의 신경계, 이들의 관계 및 기질과의 연관성을 구분할 수 있습니다(“신경계 유형” 표 참조).
표: 신경계의 유형
표에서 볼 수 있듯이 우울한 기질은 흥분과 억제 과정의 약점에 의해 결정되는 반면 이동성이나 관성은 특징적이지 않습니다. 예를 들어, 어려운 일이나 생활 상황을 해결해야 하는 경우와 같이 약간의 과도한 긴장이 있어도 우울한 사람은 쇠약해집니다.
우울한 사람은 약한 유형의 신경계를 가지고 있으므로 신경계를 극복하거나 강한 자극이 필요한 상황에 저항하지 않습니다. 나머지 세 가지 유형의 신경계는 강한 것으로 간주됩니다.
담담한 기질은 비록 강한 유형이기는 하지만 여전히 신경 과정의 낮은 이동성을 특징으로 하는 기질의 한 유형입니다. 일단 어떤 센터에서 발생하면 그 지속성과 힘으로 구별됩니다. 불활성 신경계가 이 유형에 해당합니다.
또 다른 강력한 유형의 기질인 낙천적인 기질은 흥분과 억제 과정이 매우 강하고 균형 잡혀 있으며 쉽게 움직일 수 있다는 사실이 특징입니다.
담즙 기질은 세 번째로 강한 기질 유형입니다. 불균형하고 제한되지 않으며 흥분 과정이 약한 억제보다 우세합니다. 이러한 유형의 신경계는 빠르게 고갈되고 고장이 나기 쉽습니다.
다이어그램에서 모든 기질을 좌표계에 배치하면 시작점은 낙천적인 사람(강함, 균형 잡힌, 민첩함)이며, 다른 기질은 세 좌표의 특징의 심각도에 따라 벗어나게 됩니다. 이러한 기질의 특징인 신경계.
담임 교사는 학교 심리학자를 교육 시간, 학부모 회의에 초대하여 다양한 심리 훈련 및 테스트를 조직하는 데 도움을 줄 수 있습니다.
모든 교사와 부모의 주요 임무는 현재 표준과 요구 사항을 충족하는 경쟁력 있고 종합적으로 개발된 성격을 교육하는 것입니다.
V. Wundt는 우리에게 다음과 같은 계명을 남겼습니다. “삶의 일상의 기쁨과 슬픔에서 우리는 낙관적이어야 하며, 삶의 중요한 사건에서 우울해야 하며, 우리의 이익에 깊은 영향을 미치는 충동과 관련하여 담즙이 많고 마지막으로 결정 - 담담하다.”
낙천적인 여권.
명랑하고 명랑합니다.
사업적.
일을 끝내지 못하는 경우가 많습니다.
자신과 자신의 능력을 과대평가하는 경향이 있습니다.
새로운 것을 빠르게 파악하는 능력이 있습니다.
관심과 성향이 불안정합니다.
실패와 문제를 쉽게 경험합니다.
다양한 상황에 쉽게 적응합니다.
열정적으로 새로운 사업에 도전합니다.
10. 문제가 더 이상 관심을 끌지 않으면 빨리 진정됩니다.
11. 새로운 일에 빠르게 참여하고 한 직업에서 다른 직업으로 빠르게 전환합니다.
12. 단조롭고 일상적인 일로 인해 부담을 느낀다.
13. 사교적이고 반응이 좋으며 새로운 사람들과 의사소통하는 데 제약을 받지 않습니다.
14. 빠르고 열정적으로 원활하게 일한다. 다른 사람들보다 휴식이 덜 필요합니다.
15. 튼튼하고 효율적이다.
16. 활기차고 빠른 몸짓과 함께 크고 빠르며 뚜렷한 말이 있습니다.
17. 예상치 못한 어려운 상황에서도 평정심을 유지합니다.
18. 항상 기분이 좋다.
19. 잠들고 빨리 일어난다.
20. 종종 수집되지 않으며 결정이 성급함을 나타냅니다.
담즙 여권.
불안하고 까다롭습니다.
통제할 수 없고 화끈한 성격을 갖고 있습니다.
참을성이 없고 반응이 좋습니다.
사람들과의 관계에서 가혹하고 솔직합니다.
결단력 있고 적극적입니다.
활력이 넘칩니다.
논쟁에 능숙합니다.
멍청이에서 작동합니다.
위험하기 쉽습니다.
10. 그는 복수심이 강하고 예민하다.
11. 혼란스러운 억양으로 열정적인 말을 한다.
12. 불균형하고 열정적입니다.
13. 공격적이다.
14. 단점을 용납하지 않습니다.
15. 표정이 풍부하다.
16. 신속하게 행동하고 생활 문제를 해결할 수 있다.
17. 새로운 것을 위해 끊임없이 노력한다.
18. 날카롭고 성급한 움직임을 보인다.
19. 설정된 목표 달성이 불안정하다.
20. 기분이 갑자기 변하는 경향이 있다.
점액질 여권.
조용하고 시원합니다.
일관되고 철저하게 사업을 수행합니다.
신중하고 합리적입니다.
그는 침착하고 천천히 일하며 거의 쉬지 않습니다.
그는 조용하고 헛된 대화를 좋아하지 않습니다.
감정이나 표정을 날카롭게 표현하지 않고 차분하고 균일한 말투를 가지고 있습니다.
절제되고 인내심이 있습니다.
그가 시작한 일을 끝까지 해낸다.
에너지를 낭비하지 않습니다.
10. 발전된 생활 루틴과 업무 시스템을 엄격히 준수합니다.
11. 욕망을 쉽게 억제한다.
12. 승인과 격려에 대한 민감도가 낮습니다.
13. 그는 악의가 없으며 자신을 향한 미늘에 대해 겸손한 태도를 보입니다.
14. 관계와 관심이 일정하고, 기다리는 방법을 알고, 다른 사람들과 잘 어울립니다.
15. 천천히 업무에 참여하고 한 작업에서 다른 작업으로 전환합니다.
16. Roven은 모든 사람과 관계를 맺습니다.
17. 모든 일의 깔끔함과 질서를 좋아합니다.
18. 새로운 환경에 적응하는 데 어려움을 겪는다.
19. 불활성, 비활성, 무기력함.
20. 지구력이 있다.
우울병의 여권.
수줍음이 많고 자의식이 강합니다.
새로운 환경에서 길을 잃었습니다.
낯선 사람과 연락을 취하는 것은 어렵습니다.
외로움을 쉽게 견딜 수 있습니다.
자신의 힘을 믿지 않고 역경에 직면하면 낙담합니다.
실패에 직면하면 우울하고 혼란스러워집니다.
자신에게 물러나는 경향이 있습니다.
빨리 피곤해집니다.
약하고 조용한 말이 있습니다.
10. 대담 자의 성격에 무의식적으로 적응합니다.
11. 눈물이 나고 불안할 정도로 인상적이다.
12. 승인과 격려를 매우 잘 받아들인다.
13. 자신과 다른 사람에게 높은 요구를 합니다.
14. 의심하고 의심하는 경향이 있습니다.
15. 고통스러울 정도로 예민하고 쉽게 상처를 입는다.
16. 지나치게 예민하다.
17. 비밀스럽고 사교적이지 않으며 자신의 생각을 누구와도 공유하지 않습니다.
18. 직장에서 활동하지 않습니다.
19. 복종적으로 굴복한다.
20. 다른 사람들의 동정심을 불러일으키고 도움을 주려고 노력합니다.
사용된 자료: 자기 지식 교사를 위한 방법론 매뉴얼. 1등 “보벡 2010”
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주요 행사: 1. 모스크바 전투 70주년을 기념하는 지역 박물관-역사 올림피아드에서 3위를 차지했습니다. 2. 학교 박물관에서 수업이 열렸습니다 (Borodino 전투, 부활절, Maslenitsa). 3. 지구대회 '문학전쟁'이 개최되었습니다. 4. 초등학생들이 지구연구대회 '프리미어'에 참가했습니다. 5. 모스크바 연구 지역 브레인링 2위 "모스크바 링 오브 대로" 6. 초등학생을 대상으로 역사 및 문화 유산 장소로의 가상 견학이 진행되었습니다. 7. 학교간 예술 축제 “Sinegoria-2012” 우승자 메달 6개. 8. 관용 주간 "관용의 행성"의 일환으로 어린이 및 창작 작품 경쟁.
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9. 8학년 "B" 학생 Rudenko Anastasia와 Machkalyan Anush가 지역 컨퍼런스 "Space Horizons"에서 "달 연구"라는 주제로 발표하여 1위를 차지했습니다. 또한 1위는 Nikolay Tishin 7b에게 돌아갔습니다. Alina Savelyeva 8b , Galchutkin Vladislav 7b 및 Kuzmin Ilya 10으로 이동했습니다. Savelyev Dmitry 11학년 "A" - 물리학 "Lomonosov Readings-2012" 분야의 학생들의 디자인, 연구 및 추상 작품에 대한 지역 공개 대회 우승자입니다.
슬라이드 5
슬라이드 6
슬라이드 7
4-8학년 학생들의 개인적 성장. 118명을 인터뷰했으며 그 중 19명은 4학년 "A" Loginova T.V. 5학년 "A" Finogenova N.V. 23명 6학년 "A" Skomskova G.M. 학생 21명 6등 "B" Karpova I.M. 11명 7학년 "A" 학생 12명 Komarova Yu.V. 학생 13명 7 “B” Pestich E.N. 8등 "A" Vorobyova N.M. 19명
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간략한 결론: 아이들은 공부하고 지식을 얻는 것의 중요성을 이해합니다. 그들은 문화와 노동 교육 수준을 높일 필요성을 인식하고 있으며 이에 대해 "준비"되어 있으며 "저항하지 않습니다". 건강한 생활 방식에 대해 가장 높은 비율의 긍정적인 태도를 보인 어린이는 71.2%입니다. 안타깝게도 '조국'이라는 개념은 상황에 따라 어린이들에게 형성됩니다. 학생들의 심리적 상태에 주의를 기울여야 할 수도 있습니다. 왜냐하면... 내면 세계에 대한 태도는 상황에 따라 부정적인 태도 수준에 있습니다.
슬라이드 13
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연구 결과: 학생들의 양육 역학을 모니터링하는 것이 필요합니다. 교사가 학생의 교육 및 과외 활동에 대한 교육적 잠재력을 구현하는지 모니터링하는 것이 중요합니다. 학교 공동체의 다양한 대표자(교사, 학부모, 학생)가 교육 계획 및 프로그램 개발에 참여해야 합니다.
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집단주의적 유형 개인은 집단을 독립적인 가치로 인식한다. 그룹과 구성원 개개인의 문제가 부각되고, 그룹의 각 구성원과 그룹 전체의 성공에 관심이 있고, 그룹 활동에 기여하려는 욕구가 있습니다. 집단적인 형태의 작업이 필요합니다.
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학교 내 갈등상황 발생에 관한 연구 학부모, 교사, 학생의 의견을 고려하여 연구를 진행하였다.
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질문/응답자 학부모 교사 1. 학생들의 의사소통에서 가장 자주 갈등을 일으키는 원인은 무엇입니까? 1. 실수를 지적한다. 2. 교사의 교육 실수 3. 공격성 증가 4. 내부 고발 1. 부모의 교육 실수. 2. 교사의 교육적 실수 3. 공격성 증가 4. d-s-d 게임 불가능 2. 교사와 학생 간의 의사 소통에서 가장 자주 갈등을 일으키는 원인은 무엇입니까? 상호 오해 요청 이행 실패 이기심 부모의 무례함 1. 징계 위반 2. 교사의 나쁜 매너 3. 학생의 무례한 태도 3. 교사와 부모 간의 의사 소통에서 가장 자주 갈등을 일으키는 원인은 무엇입니까? 아동에 대한 교사의 편견적 태도 교사가 아동에 대한 부정적인 진술 1. 학습 과정에서 부모의 자기 제거 2. 편견에 대한 부모의 비난. 4. 교사는 학생들과 어떻게 관계를 구축합니까? 목소리 높이기, 소리치기, 설득, 설명 5. 아이들과의 갈등을 해결하기 위해 어떤 방법이 가장 효과적이라고 생각하시나요? 설득, 해명 타협
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학생들의 의견: “당신의 의사소통에서 가장 자주 갈등을 일으키는 것은 무엇입니까?” 동료와 교사와 부모와 밀고 교사의 불의 부모의 부정직 타인과 어울리지 못함 과목에 대한 싫어함 항상 바쁜 부모 다른 국적 규율 위반 과격한 요구 탐욕 과제 수행 실패 견해 불일치 교사 무능 자유 제한 교사 거부 문제를 이해하기 위해 학생의 무례함 학부모의 요청을 따르지 않음
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2012-2013학년도 교육사업의 장기 계획. 연극의 의미가 오락적인 구경거리에 불과하다면 아마도 그렇게 많은 노력을 기울일 가치가 없을 것입니다. 하지만 연극은 삶을 반영하는 예술이다. 스타니슬라프스키.
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목표: 학교의 방법론적 주제: "Capital Education - 6" 프로그램 실행을 위한 필수 조건인 혁신적인 교육 환경의 형성. 학교의 주요 목표는 교육, 일반 발달 및 전문 교육과 인간 시민 형성을 결합하여 학생의 발달 수준과 특성에 적응하는 인간 중심의 교육 시스템을 만드는 것입니다. 교육 활동의 목적: 기본 지식, 창의적 활동 경험, 확고히 습득된 사회적 및 시민 역량을 기반으로 개인의 자유롭고 의식적인 자기 결정을 위한 조건을 학교에서 조성하는 것입니다.
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목표: 교육 발전을 위한 도시 목표 프로그램 "Capital Education - 6"을 시행합니다. 개인의 교육 경로를 선택하고 개인의 창의적 잠재력을 개발할 수 있는 가능성을 확장하는 방법으로 추가 교육 및 학교 박물관의 자원을 사용합니다. 건강을 유지하고 강화하기 위한 학교 환경 조성, 학생과 학생들의 건강한 생활 방식 개발, 심리적, 교육적, 의료적, 사회적 지원이 필요한 어린이에게 지원을 제공합니다. Orekhovo-Borisovo Yuzhnoye 지역과 모스크바시의 지적, 사회 문화적, 육체적 문화와 스포츠 자원을 교육에 활용하기 위한 메커니즘을 창설하여 학교 발전에서 교육의 잠재력을 실현합니다. 관용적인 접근 방식을 기반으로 대도시의 다문화 환경에서 개인의 발전과 사회화를 위한 정신적, 도덕적 기반 형성을 위한 조건을 학교에서 창출합니다. 영재 아동과 협력할 때 네트워크 상호 작용의 조정 및 통합을 위한 메커니즘 생성.
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원하는 결과를 달성하고 할당된 작업을 수행하기 위해 교육 활동은 다음과 같이 구성됩니다. 주제 주간을 실시합니다. 학생을 위한 전 러시아 올림피아드, 수학 게임 "Kangaroo", "Lomonosov Readings", "Zubrenok"에 참가합니다. 기념일 및 기억에 남는 데이트, 환경 및 노동 교육, 건강한 생활 습관 조성 및 범죄 예방을 담당하는 담임 교사의 주제별 수업을 진행합니다. 학생들의 시야와 인지적 관심을 넓히는 것을 목표로 하는 지구 회의 및 지적 게임 조직. 박물관 교육학을 통해 도덕성과 영성을 주입합니다 (학교 박물관 "과거의 기억-미래로가는 길"에서 과외 활동 및 수업 수행).
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HR 담당 학교 부국장의 기능: 정보 및 분석 기능, 계획 및 예측 기능(자체 활동 포함), 동기 부여 및 목표 기능. 조직 및 실행 기능, 제어 및 진단 기능, 규제 및 교정 기능
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VR부국장의 주요 경영활동 교직원 학생직원 학부모직원 과외활동단체
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교육은 이에 대한 유리한 조건을 조성하여 아동의 성격 형성 및 발달 과정을 관리하는 것입니다. 성격은 세상, 사람, 자신에 대한 태도를 자유롭고 책임감있게 결정하는 사람입니다. ) 비가치기반(무관심) 반가치(부정적)
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가치 관계 가치 대상은 사람이 자신을 식별하는 문명에서 가치 있는 것으로 인식되는 아동 주변 세계의 대상입니다. 우선 가치는 인본주의적입니다. - 인간, 가족, 조국, 지구, 평화, 지식, 노동, 문화 - 좋은 것, 진실, 아름다움.
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개인적인 성장은 아동의 성격과 세상, 사람, 자신과의 인본주의적 가치 관계의 발전(긍정적 역동성)입니다.
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교육 과정의 결과는 성격 발달의 긍정적인 역동성으로서의 개인적 성장이지 표준, 표준, 규범에 따른 일련의 유용한 자질을 준수하는 것이 아닙니다.
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분석의 본질은 교육 과정의 구성 요소 간의 인과 관계를 결정하는 것입니다. 수행된 작업의 적합성; 사용된 교육 수단, 형태 및 방법, 교육 과정을 개발하는 방법의 조직에서의 성과 및 단점;
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분석의 목적은 교육의 "문제 분야"를 식별하고, 지난 기간 동안의 교육 활동 결과를 평가하고, 교육의 추가 발전을 위한 옵션을 찾고, 새 학년도 교육의 목표와 목적을 개발하고 정당화하는 것입니다.
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교육 작업 분석을 위한 기본 요구 사항: 분석은 객관적이어야 하며, 양적 특성과 질적 특성을 모두 고려해야 하며, 교육 기관에서 발생한 전체 현상을 고려해야 합니다. 과거와 미래를 분석하는 주제입니다. 분석에는 교육 과정에 대한 연구가 포함됩니다. 분석은 교육의 모든 요소를 다루어야 하며, 교육 과정의 모든 참가자는 학교 내 통제의 주요 방법 중 하나이며 교육 과정의 활동을 모니터링하고 진단하는 방법입니다.
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학교 교육 활동 분석 작업 단계 1단계(1~4월) 정보 수집
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정보를 얻는 방법 교육적 관찰 학생, 부모, 교사의 다양한 유형의 설문 조사 회고 분석 학급 교사 및 State Duma 교사의 분석 및 창의적인 보고서, 어린이 협회장, 클럽, 추가 교육 교사 상호 작용에 대한 교과 교사 분석 학생들과 함께하는 수업에서 Verkhovna Rada 본부 활동에 대한 분석 자료 교내 통제 집단 분석 결과
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1그룹 학교 학생들의 눈으로 본 교육 활동 현황 분석 연구 목적: VR에 대한 학생들의 의견과 학교 및 수업에서의 상호 작용 조직을 연구합니다. 연구의 목적: 학교 사회 생활, 학교 및 수업 행사 준비 및 실시에 어린이의 적극적인 참여를 결정합니다. 학교, 사건, 학교의 부정적인 현상에 대한 학생들의 정서적 태도를 식별합니다. 교육 프로그램의 모든 참가자와의 관계에 대한 어린이의 만족도를 결정합니다.
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그룹 2 학부모의 눈을 통해 학교의 교육 활동 분석 연구 목적: VR과 학교 및 수업에서의 상호 작용 조직에 대한 학부모의 의견을 연구합니다. 연구 목표: 학교 사회 생활, 학교 및 교실에서의 행사 준비 및 실시에 어린이와 부모의 적극적인 참여를 결정합니다. 학교, 사건, 학교의 부정적인 현상에 대한 부모의 정서적 태도를 식별합니다. 교육 프로그램의 모든 참가자와의 관계에 대한 부모의 만족도를 결정합니다.
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세 번째 그룹 학교 교사의 복지에 대한 연구 연구 목적 : 학교 공동체에서의 생활 활동에 대한 교사의 만족도와 그에서의 위치를 결정하는 것입니다. 연구 목표: 교직원의 상호 작용 및 의사 소통 준비 수준을 결정합니다. 교직원의 심리적 미기후 상태를 평가합니다. 교육 프로그램의 모든 참가자와의 관계에 대한 교사의 만족도를 결정합니다.
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네 번째 그룹 개인 성장 발달의 역학 연구 연구 목적 : 학생의 성격 발달 역학을 추적하고 개선 조건을 변경하기위한 실질적인 권장 사항 개발 연구 목적 : 개인의 성격 특성 형성 연구 초기 상태에 따른 각 학생과 그들의 역학. 학생들의 성격의 심리적 보유량을 드러냅니다. 교사와 심리학자 간의 협력 영역을 결정합니다.
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연구 참가자의 연구 목표에 대한 창의적 팀의 작업 결과를 기반으로 한 인증서의 구조 연구 시간 및 범위 연구 내용 연구 결과 연구 결과 긍정적 및 부정적 현상의 원인 제거 방법 목표 및 목표 수준의 원인 확인된 원인을 제거하기 위한 조치 시스템 시기 및 책임 표시 시스템 조치 구현 후 결과 예측
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교육 과정의 효율성에 대한 모니터링 대상 및 지표 어린이 팀은 개인 발달을위한 가장 중요한 조건 중 하나입니다 (팀 결속력 수준 및 교육 과정 참가자 간의 관계). 대인 관계 "학생-학생", "학생-교사", "학생-부모", "교사-부모"(수업 병행 수준) 개인 개발의 조건으로서 교사의 전문적 지위 효율성을 보장하는 조직 조건 교육 과정 (학생의 자아 실현에 필요한 학생 자치 기관의 활동) (교실 및 학교 수준의 학생 자치 개발 수준) 학교에서 UVP를 구성하는 교육 과정 참가자의 만족도
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교육 과정의 효과를 나타내는 주요 지표인 학생의 성격 및 발달 역학 가치 지향 수준(주요 가치-목표 및 거부된 가치-목표) 성공 동기 수준 성공 동기에 대한 매력 수준 동기 수준 실패에 대한 두려움 조직에 대한 UVP 참가자의 만족도 수준 주요 활동 동기 수준(개인 - 자기 실현 및 자기 표현 촉진), 집단주의(팀의 응집력 및 발전), (명망 - 형성 리더십 자질)
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개인 성장 진단 수행에 대한 권장 사항 학기 초와 말에 실시함 수년 동안 같은 수업에서 실시함 교육(개인 성장)의 결과는 정의 가능하고 현실적이며 진단 가능해야 함 개인 성장의 역학 및 과정 결정 진단하는 것은 학생의 인성을 존중하는 태도를 반영해야 한다. 학생들을 서로 비교하는 것은 용납되지 않으며 일정 기간이 지난 후에는 자신과 비교하는 것이 허용된다.
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2단계(5월) 학교 교육 활동에 대한 일반 분석 준비 종합 1. 과제가 일반적으로 해결된 방법에 대한 결론, 이 결론을 확인하는 사실, 수치. 분석. 문제를 해결하기 위해 어떤 조치를 취했는지, 어떤 교육 작업을 수행했는지. 솔루션(문제 해결에 대한 다양한 교육적 수단의 영향 정도 특성화)에 무엇이 그리고 어떻게 영향을 미쳤습니까? 종합 2. 객관적인 데이터에 의해 입증되는 가장 효과적인 교육적 수단과 VR의 효율성 감소 이유에 대한 결론.
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교육 활동 분석의 구조, 어린이 팀 교육 결과 분석, 일반적인 결과 및 특정 활동의 효과. BP 부국장의 활동에 대한 자체 분석, 고등 경영 학교 조직, 작업 일정 구성에서 교직원과의 방법 론적 작업의 성과 및 단점 식별.
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VR 분석 계획 어린이 팀 교육 목표 달성 결과 분석 교직원과의 작업 분석 학생들의 가치관 변화 분석 새 학년도 목표 및 목표 설정
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작년에 설정된 어린이 팀 교육 결과 분석. 문제가 해결된 수준(얼마나 완전하게), 결과의 정량적, 질적 특성과 그 역학. 어떤 교육 조건과 수단이 포함되었는지(인력, 방법 및 형태, 수업을 통한 교육) 작업을 완료하지 못한 이유. 무엇이 이것을 막았습니까? 왜? 문제 해결이 학생들의 발전에 어떤 영향을 미쳤나요? 어떤 추세가 발생했나요? 전년도 지표와 비교. 긍정적인 추세, 성과에 기여하는 조치, 영향력을 강화하기 위해 조성해야 하는 조건을 식별하고 평가합니다. 부정적인 경향의 식별 및 평가. 부정적인 영향력의 발전을 방지하는 방법은 무엇입니까? 이를 위해서는 어떤 조건을 만들어야 합니까? 주요 문제. 새해의 목표 설정.
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교직원과의 작업 분석 작년에 어떤 교육 목표와 목적을 설정했는지, 그 중 하나라도 충족되지 않은 경우 그 이유가 표시됩니다. 교수진과 협력하는 것의 효과는 무엇입니까: 교육 및 방법론; 개인; 추가 교육 교사의 경험 교환 및 공개 행사 방문을 조직합니다. 혁신 프로세스의 개발. 교육 활동에 과학적 잠재력을 활용합니다.
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학생들의 가치 관계 변화 분석 학교 교육 활동의 결과는 무엇입니까? 학생 성격의 질적 특성 변화, 학생 행동 라인, 내면 세계의 변화, 자기 성장 -사회적 역량의 인식 및 습득: 의사소통, 조직적(인과 관계 설정) 2. 모든 조건 및 요인이 다음에 미치는 영향 정도는 무엇입니까? 학생의 지적 발달 수준 어린이의 건강 수준 교육 수준 학생의
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새 학년도의 목표와 목적을 설정합니다. 교육 목표의 기본 요구 사항 전체 교육 시스템이 구축되는 기반이 있습니다. 올해의 목표: 학생과 교사에게 자신의 신체를 관리하고 신체적, 정신적, 도덕적 건강을 보장하는 가치 기반 태도를 개발합니다. 목표는 역사적 패턴을 반영하고 인간의 과학적, 기술적 성취를 고려해야 합니다. 교육 과정의 타당성 - 어린이와 함께 작업하는 내용, 형식, 방법, 조건 및 수단을 통해 교실 내 및 수업 시간 외의 모든 형태의 교육 과정에서 목표를 달성합니다. EP의 결과와 교육 목표 준수가 기록되는 이러한 방법의 존재. 학생의 연령에 따른 목표의 차별화, 즉 아이가 성장함에 따라 목표가 복잡해지는 현상
