Aspectul și caracterul în germană. Aspectul, caracterul, relațiile de familie. Introducerea de material lexical nou

Meine beste Freundin

Freundschaft nimmt einen besonderen Platz in menschlichem Leben ein. Nur der ist im Leben glücklich, wer einen richtigen Freund hat. Freunde helfen immer einander; sie fühlen sich für einander verantwortlich. Meiner Meinung nach kann jeder Mensch nur einige Freunde haben.

Ich bin kontaktfreudig und kenne viele Menschen. Meine beste Freundin heißt Julia. Sie ist sechzehn. Wir sind Freunde von klein an und gehen in dieselbe Klasse. Wenn wir das Abitur gut schaffen, wollen wir gern Lehrerinnen werden.

Jetzt beschreibe ich ihr Aussehen. Julia ist mittelgroß. Sie hat braunes Haar und hellbraue leuchtende Augen. Durch die gesunde Gesichtsfarbe und moderne kurze Frisur, den freundlichen Blick wirkt ihr Gesicht schön und attraktiv. Ich finde sie hübsch. Sie hat einen ausgezeichneten Charakter. Sie sagt immer die Wahrheit, lügt nie. Ihre Ehrlichkeit, Gutmütigkeit und Hilfsbereitschaft insbesondere ihre Zuverlässigkeit finde ich sehr wichtig. Julia este lebendig, simpatică și inteligentă.

Sie beschäftigt sich mit Musik und Sport in ihrer Freizeit, spielt in einer Korbballmannschaft. Ihre Lieblingsfächer sind Biologie und Geographie. Julia kann stundenlang über ihre Biologie erzählen. Sie liest Bücher germ. Ich lese Bücher auch und wir tauschen oft unsere Meinungen aus, weil meine Freundin ein ausgezeichneter Gesprächspartner ist.

Die Familie meiner Freundin ist nicht groß. Sie sind vier. Sie vertragen sich gut. Ihre Familie ist freundlich und ich gehe oft zu Besuch. Manchmal machen wir interessante Spaziergänge durch unsere Stadt. Das macht uns viel Spaß. Wir besuchen oft Kino, verschiedene Ausstellungen.

Julia ist der einzige Mensch, dem ich alles erzählen kann. Ich vertraue meiner Freundin. Ich schätze diese Freundschaft sehr hoch ein. Ich bin damit zufrieden, dass ich solche zuverlässige Freundin wie Julia habe.

Cel mai bun prieten al meu.

Prietenia ocupă un loc special în viața unei persoane. Doar cei care au un prieten adevărat sunt fericiți. Prietenii se ajută mereu unul pe altul, se simt responsabili unul pentru celălalt. Cred că o persoană poate avea doar câțiva prieteni.

Sunt o persoană destul de sociabilă și cunosc mulți oameni. Pe cea mai bună prietenă o cheamă Julia. Ea are 16 ani. Suntem prieteni din copilărie și mergem la aceeași clasă. Dacă ne descurcăm bine la examene, amândoi ne dorim să devenim profesori.
Acum voi descrie aspectul ei. Julia are o înălțime medie. Are părul castaniu și ochii căprui deschis și strălucitori. Datorită tenului ei sănătos, tunsorii scurte la modă și aspectului prietenos, fața ei pare frumoasă și drăguță. Cred că e drăguță. Are un caracter minunat. Ea spune întotdeauna adevărul, nu înșală niciodată. Onestitatea, amabilitatea, disponibilitatea de a ajuta și, mai ales, seriozitatea ei sunt importante pentru mine. Julia este o persoană veselă, drăguță și inteligentă.

În timpul liber, joacă muzică și sport și joacă la echipa de baschet. Preferatele ei discipline scolare biologie și geografie. Poate vorbi ore întregi despre biologia ei. De asemenea, îi place să citească cărți. Îmi place și să citesc și apoi discutăm des despre ceea ce citim, pentru că prietenul meu este un conversator minunat.

Familia prietenului meu nu este numeroasă. Sunt 4. Se înțeleg bine unul cu celălalt. Sunt foarte prietenoși și merg des să-i vizitez. Uneori facem plimbări interesante prin orașul nostru. Acest lucru ne face o mare plăcere. Mergem adesea la cinema și la diverse expoziții.

Julia este singura persoană căreia îi pot spune ceva. Am încredere în prietenul meu. Apreciez foarte mult această prietenie. Mă bucur că am o prietenă atât de de încredere ca Yulia.

temă, poveste. text

Descrierea aspectului este unul dintre cele mai dificile tipuri de eseu. De regulă, copiii (și bănuiesc și adulții), în primul rând, nu cunosc cuvintele potrivite și, în al doilea rând, nu corelează aceste cuvinte cu aspectul unei persoane. În cel mai bun caz, sunt capabili să numească culoarea ochilor, culoarea părului, lungimea părului și dimensiunea ochilor/gurii. Nu este mai puțin dificil în acest tip de eseu să mențină o varietate de structuri de propoziție. Este clar că fără antrenament va fi un continuu „are...”
Descrierea aspectului (Beschreibung) diferă de eseurile de tip „caracteristic” (Charakterisierung). Descrierea aspectului este doar cea mai obiectivă descriere a aspectului, în timp ce caracterizarea este și o descriere a caracterului. Descrierile din ficțiune sunt în mare parte caracterizări. Cu toate acestea, aceste două tipuri de eseuri sunt adesea confundate online și nici profesorul poate să nu facă diferențe.

Criterii de evaluare (de exemplu)

succesiunea descrierii (3 puncte)
prezența tuturor părților (un punct pentru fiecare parte)
propoziții complete, logică (nu amestecați fruntea cu buzele) (3)
corectitudinea descrierii (adică folosirea corectă a cuvintelor - nu o numiți pe brunetă cu părul blond) - 2
diverse începuturi de propoziție (de la 6 la 0)
diverse verbe (de la 6 la 0)
adjective precise și variate (de la 4 la 0)
prezent susținut - 2
multe adjective - 4
erori (de la 4 la 0)
scris de mână bun, există alineatele (2)

Descrierea unei persoane poate fi:

De sus în jos
- de la mare la detaliu

Exercițiile pot include următoarele:

Potriviți cuvântul și trăsăturile feței din fotografii. Nu toată lumea poate determina ce înseamnă „brunet”, „înclinat” sau „sub sprâncene”.
- ghici cine este bazat pe descrierea personajelor celebre
- selectați adjectivele potrivite pentru fotografie din listă
- corecteaza descrierea incorecta din text (brunet in loc de blond, batran in loc de varsta mijlocie...)
- remediați începuturile de propoziții repetate
- descrie-te
- descrie o rudă din album
- desenează pe cineva și descrie-l
- dați o descriere a unui prieten care s-a rătăcit în magazin

Lista de cuvinte

Cine este aceasta
der Junge, das Baby, das Mädchen, der Halbwüchsige, der Teenager, die Frau, der Mann, der Senior
klein, jung, erwachsen, alt, zwischen dreißig und vierzig Jahren, in den Zwanzigern/ den zwanziger Jahren, elf Jahre alt, ein 13-jähriges Mädchen, zwischen 12 und 14 Jahren, um dihre alt

Verbe și începători de propoziții

Pronome și persoană ca Anfang
Er, sie, das Mädchen, der Junge, der Polizist, Max...
Pălărie Er/Der Junge...
Ei bine...
Er trägt...

Körperteile und Details als Anfang
Seine Nase este...
Die Nase des Jungen este...
Die lange blonde glatte Haare fallen über ihre Schultern
Der gelbe Sternohrring ziert...

Präposition und Adverbien als Anfang
Un seiner rechten Hand trägt er einen goldenen Ehering.
Auf dem Mund trägt die Frau dunkelroten Lippenstift.
Neben der Brusttasche befindet sich kleines Loch.
Über der Lippe ist linkseitig ein Muttermal zu sehen.

Außerdem Auch Weiterhin
Darüber hinaus Besonders

Verben
schmückt fällt befindet sich zeichnet
trägt kann man sehen ist sichtbar es ist ... zu sehen
man erkennt es ist erkennbar übersäen mit verdecken
lacheln schauen mir auffallen besitzen
wirken

Gesicht:
Er besitzt ein schmales Gesicht mit...
Sein Gesicht wirkt schmal...
Sein Gesicht weist eine schmale Form auf, die durch die langen dunklen Haare noch betont wird.
Die dunklen Haare vermitteln einen gepflegten, aber strengen Eindruck.

Augen:
Über die Augen, welche verträumt blicken, schwingen sich schwarze Augenbrauen.
Seine blauen Augen blicken verträumt unter den geschwungenen, schwarzen Augenbrauen hervor.
Die kleinen, grünen Augen des Gesuchten, über denen breite, geschwungene Augenbrauen stehen, werden von einer großen Sonnenbrille mit schwarzem Gestell halb verdeckt.

nas:
Auffällig ist seine breite, sommersprossige Nase...
An Hans Hansen fällt besonders die breite Nase auf, auf der viele Sommersprossen sind.
Man kann ihn auch gut an seiner breite Nase erkennen, die mit vielen Sommersprossen übersät ist.
Man erkennt/sieht auf der Nase viele Sommersprossen.

Kleidung:
Er trägt eine blaue Hose, deren Hosenbeine in engen, braunen Lederstiefeln enden.
Er ist mit einer blauen Hose und engen, braunen Lederstiefeln bekleidet
Bekleidet ist er mit einer blauen Hose, sowie braunen, engen Lederstiefeln...
Seine Bekleidung besteht aus einer blauen Hose, über die er seine braunen Lederstiefel gezogen hat.
Die rote, zerknautschte Jacke passt farblich nicht zur rosa-geblümten Hose.
An den Jackenärmeln sitzen (befinden sich) große, grell-grüne, dreieckige Knopfe
Sein grünes Hemd steckt in der engen Jeans, die von einem braunen Ledergürtel mit kupferner Schnalle gehalten wird.

Besonderheiten:
Das hervorstechendste äußerliche Merkmal von Hans Hansen ist ein großes Muttermal auf seiner rechten Wange...
Das große Muttermal auf seiner rechten Wange sticht einem sofort ins Auge.
Besonders auffällig an Hans Hansen ist das große Muttermal, das seine rechte Wange zeichnet.

das Gesicht

rund, spitz, oval, schmal, länglich, breit, klein
voll, eingefallen, hager

blass, dunkelhäutig, sonnengebräunt, heller Teint, dunkler Teint, glatt, faltig
Sommersprossen, Grübchen, Muttermal, Falte, Narbe, rotwangig, picklig, rau

Expresie, caracteristici

freundlich, fröhlich, lächelnd, lachend, gutmütig,
traurig, böse, wütend, frech, grimmig, mürrisch, ängstlich, verärgert, finster,
nachdenklich, verträumt, ernst,
scharf, zart

mor Haare

Culoarea părului

blond (iad, dunkel, asch, goldblond), (putregai, auriu)braun, brünett, schwarz, rötlich, rot-haarig, dunkelhaarig, grau, gräulich, graumeliert, weiß, schlohweiß (schneeweiß), gesträhnt, gefärbt

lang, kurz, igelig, schulterlang, lang
Kurzhaarschnitt, stufig, wird von Haarspange (Haarband) zusammengehalten

Proprietăți

glatt, lockig, kraus, gewellt, wellig,
dick, dicht, dünn/licht, schütter
fein, (un)frisiert, (un)gepflegt, brüchig, fettig, glänzend, seidig, matt
zerzaust, struppig, gescheitelt, aufstehend,
Seitenscheitel (rechts oder links), Mittelscheitel, geflochten, borstig, strapaziert

Coafura, alt par

Raten, Pferde)schwanz, Strahnen
gebunden, offen getragen, nach hinten gekämmt
Zopf (Zöpfe), Haarknoten (Dutt), hochgesteckt, Pony (lang, kurz),
unrasiert, Dreitagebart, Stoppeln, Schnurrbart, Oberlippenbart, Bart (dicht, dünn, schmal), Kinnbart, Vollbart, Koteletten
Glatze, kahlköpfig, glatzköpfig

muri Stirn

flach, gewölbt, noch, niedrig, fliehend

mor Ohren

klein, groß, verdeckt, abstehend, anliegend, Segelohren
Ohringe

mor Augen

braun, grün, grün-braun, grau, blau, blaugrau, hellblau, grünlich, tiefschwarz
klein, groß, ausdrucksstark, schön
schielend, ing, tiefliegende, schmal, rund
mandelförmig, rund, länglich, strahlend
zusammengekniffene, Kulleraugen
Brille

der Blick

sanft, vorstehend, frohlich
ernst, böse, traurig, streng, finster, stended
erstaunt, verschlafen, verlegen, verträumt
müde, scharf, geheimnisvoll, spitzbübisch
Seitenblick, mißtrauischer Blick

muri Wimpern

dichte, lange, kurze

mor Augenbrauen

schmal, breit, buschig, zusammengewachsen, dicht, fein, geschwungen, gerade, gebogen, zusammengezogen
schwarz, grau, hervorstehend,
gezupft

mor Nase

spitz, lang, groß, klein, Kartoffelnase, Knollennase, Stupsnase, Hackennase, putregai, Adlernase
breit, krumm, schief
stupsig, knollig, kurz, gerade, leicht gebogen

die Wangen, das Kinn

putregai, blass, pausbäckig, eingefallen, gerötet
geschminkt,
markant, vorgeschoben, rund, spitz, kantig,
Doppelkinn, fliehend

mor Lippe

schmal, breit, klein, dünn, voll, dick, groß
zusammengepresst, verkniffen, wulstig
Rot, Blass, Rosa
lächelnd, verschmitzt

die Zähne

weiß, gelb, gelblich, schwarz, krumm, groß, spitz, breit, golden,
faulig, kariös, klein, gesund, vorstehend, zahnlos, Zahnlücken, strahlend
Lachfalten

die Gestalt, der Körperbau

groß, riesig, hochgeschossen, lang wie eine Bohnenstange
durchschnittliche Figur, Normalfigur, mittelgroß
untersetzt, klein

kräftige Statur, kräftig gebaut, gedrungen
sportliche Figur, atletic, sportlich, gut gebaut, muskulös, kraftig, mächtig, stark, durchtraniert
breitschulterig, grobknochig, breit

schmal, (sehr) schlank, mager, hager, dünn, knochig, zerbrechlich, dürr, schmächtig

(leicht/stark) übergewichtig, stabile Figur, etwas fester, fest,
rundlich, fett, mollig, dick
wohlgenährt, pummelig, schwer

gebeugt; gebückt, mit krummem Rücken
aufrecht

hübsch, schön, zart, fein, zierlich, elegant

die Beine

kurz, lang, dick, dünn, behaart, krumm

mor Hande

stark, schmal, dünn, klein, knochig

der Hals

kurz, lang, breit, schmal

die Kleidung

modisch, schick, elegant, auffallend, schön, hübch, cool, teuer, fesch, luxuriös

net, sportlich, gemütlich, bequem, Uniformă, Alltagskleidung, Arbeitskleidung

altmodisch, spottbillig, schäbig, nachlässig, ärmlich

un)gewaschen, zerrissen, geflickt, (un)gepflegt, schlampig, verdrückt, dreckig, verwaschen,
sauber, gebugelt,

eng, weit, lang, kurz, neu, alt, warm, dünn, dick

Lieblingsfarbe, bunt, kariert, gestreift, gepunktet, gemustert, geblümt, geringelt, einfarbig, hell, dunkel

die Bluse, das Oberhemd, der Pullover, die Weste, das T-Shirt, das Sweatshirt, das Polohemd

der Anzug, das Kleid, der Rock, der Minirock, der Jogginganzug, die Krawatte, der Gürtel

die kurze/lange Hose, die Kniebundhose, die Latzhose, pl Jeans, die Lederhose, die Trainingshose,

die Jacke, der Parka, der Mantel, die Handschuhe

der Strumpf, die Socken, die Strumpfhose, Söckchen, das Unterhem, die Unterhose,
das Schultertuch, das Kopftuch, das Halstuch, der Schal, die Mütze, der Hut, die Kappe,
Gummistiefel, Sandalen, Holzschuhe /Klumpen, Schnürschuhe, Mokassins, Halbschuh, Stiefel, Turnschuhe, Wanderschuhe, Hausschuh, Schlappen
Schuhe mit hohen Absätzen, Stöckelschuhe

Genaue Beschreibung
Stoff (Leder, Jeans, Strick, Leinen, Seide), Farbe,
Detalii, Schmuck,

Exemple de descrieri

Der Mann mit dem runden Kopf trägt seine blonden Haare lang und lockig, so dass sie die Ohren verdecken. Breite, buschige Augenbrauen stehen über seinen großen grünen Augen. Unter der langen, spitzen Nase lächelt ein breiter Mund mit wulstigen Lippen. Auf der linken Wange zeichnet ihn eine große Narbe.

Dünne, glatte, braune Haare, die mit einem sehr graden Mittelscheitel geteilt sind, bedecken den schmalen Kopf des Mannes. Unter den dünnen, braunen Augenbrauen blicken kleine, engstehende, dunkelbraune Augen über eine blaue Lesebrille hinweg, die auf der Stupsnase sitzt.
Auffallend sind die großen abstehenden Ohren und der Kinnbart unter den schmalen Lippen.

Die Frau trägt lange, glatte, rötliche Haare, der Pony reicht bis zu den geschwungenen Augenbrauen hinunter. Ihre großen, blauen Augen schauen freundlich. An den kleinen Ohren trägt sie Ohrringe mit 3 kleinen Sternen. Ihre kleine, spitze Nase ist übersät mit vielen Sommersprossen.

Herr Weber ist seit vielen Jahren Hausmeister an der Grundschule din Neustadt.
Er ist ein 45 Jahre alter Mann und hat eine sehr sportliche Figur. Seine Körpergröße beträgt etwa 1,92m.
Herr Weber hat lockige, braune Haare, die er jedoch meistens recht kurz geschnitten hat. Sein Gesicht ist schmal. Einen Bart trägt Herr Weber nicht. Unter seiner schwarzen Brille hat er braune Augen. Über den Augen hat er buschige Augenbrauen. Wenn Herr Weber lächelt, dann sieht man eine Zahnlücke. Herr Weber trägt in seinem linken Ohr einen goldenen Ohrring.
Bei der Arbeit trägt unser Hausmeister meistens einen grauen, schmutzigen Kittel. Darunter hat er meistens ein kariertes Hemd an. In der Jackentasche hat er meistens einen Zollstock oder anderes Werkzeug stecken. An den Beinen trägt er stets eine blaue Jeans und schwarze Arbeitsschuhe. Besonders gut erkennt man unseren Hausmeister an einem großen, braunen Leberfleck, den er auf dem rechten Handrücken hat.

Trimis suport metodologic este propus pentru lucrări suplimentare privind îmbunătățirea abilităților de comunicare orală în limba germană ca a doua limbă studiată, are un caracter organizatoric și aplicativ și este destinat elevilor din clasa I0. Conținutul tematic este conceput pentru 4 ore de predare și include două situații:

1. „Trăsăturile de caracter ale oamenilor. Personajul meu.”
2. „Ce este tipic pentru germani? Particularități de caracter național”.

Ambele situații de învățare sunt apropiate de realitate, pe care elevii o întâlnesc direct în viață. În consecință, situațiile capătă un caracter deplin motivat și trezesc interes în rândul elevilor.

Descărcați:

Previzualizare:

Suport metodologic pe tema: „Trăsăturile de caracter ale oamenilor”.

Profesor de limba germana MAOU Scoala Gimnaziala Nr.7

Permanent

cu un studiu aprofundat al limbii engleze

Notă explicativă.

Suportul metodologic prezentat este propus pentru lucrări suplimentare de îmbunătățire a abilităților de vorbire orală în limba germană ca a doua limbă studiată, are un caracter organizatoric și aplicat și este destinat elevilor din clasa I0; Conținutul tematic este conceput pentru 4 ore de predare și include două situații:

1. „Trăsăturile de caracter ale oamenilor. Personajul meu.”
2. „Ce este tipic pentru germani? Particularități de caracter național”.

Ambele situații de învățaresunt aproape de realitatea pe care elevii o întâlnesc direct în viață. În consecință, situațiile capătă un caracter deplin motivat și trezesc interes în rândul elevilor.

Scopul principal lucru pe tema - crearea condițiilor pentru formarea competenței de comunicare a elevilor și a abilităților de cercetare ale elevilor, deoarece în cursul lucrului la o situație de învățare, elevii trebuie să-și determine tipul de temperament și să își justifice alegerea. Activitățile de cercetare presupun și munca de determinare a caracteristicilor caracterului național al germanilor, găsirea unor fapte care confirmă calitățile identificate. În consecință, se lucrează la dezvoltarea personalității elevului în legătură inextricabilă cu predarea culturii și tradițiilor țării limbii studiate, formarea dorinței elevului de a participa la comunicare interculturală Se acordă o mare atenție autoperfecționării în activitatea însușită.

În centrul organizării metodologiceLa desfășurarea orelor în prima situație, principiul comunicativ și metoda activitate-comunicativă constau în:

• accentul se pune pe practica vorbirii (deci mare rol atribuit vorbirii și ascultării);
• Participarea maximă a fiecărui elev la activitățile de comunicare și pregătirea pentru aceasta se asigură prin:

• formă individuală de muncă (execuție diverse tipuri exerciții, lucru cu tabele de vocabular);
• forma de lucru în grup (când se lucrează cu texte);

• se propune o cantitate excesivă de material lexical, se atrage atenția asupra studiului frazelor standard, care constituie baza general acceptată a comunicării;
• materialul gramatical este luat în considerare numai dacă eroarea se repetă.

În a doua situație, se realizează învățareape baza metodei de analiză comparativă a lui E.I Talia. Elevii citesc un text care conține informații despre realitățile culturii și tradițiilor germane, apoi compun independent un text similar care descrie fenomene și realități similare din țara lor. Pentru o mai mare claritate și oportunitate, elevii notează informații despre realitatea domestică lângă textul despre realitățile culturii germane.

Ca probleme problematiceia: „Cine sunt eu după temperament? Este caracterul meu dificil sau ușor?”, „Ce este tipic nemților?”, a cărui rezolvare este subiectul activității comune a profesorului și elevilor. Prin mijloace pentru atingerea obiectivelor pe subiect sunt:

• elevi;
• dicționare de subiecte;
• un set de exerciții de sistematizare a tabelelor;
• texte educative, o copie a caricaturii de E. Heidemann „Typisch deutsch?”.

Toate mijloacele ajută elevii să-și atingă obiectivele. Munca individuală și colaborativă îi ajută pe elevi să își compună propriile monologuri pe această temă.

În spațiul de reflecție, elevii își evaluează activitățile comune, vorbesc despre succesele și dificultățile lor, realizează nivelul de stăpânire a conținutului subiectului și rezumă ce lucruri noi și interesante au învățat despre ei înșiși, despre camarazii lor și despre caracteristicile naționale ale germanilor și rușii.

Suport metodologic pentru o lecție pe tema „Trăsături de caracter ale oamenilor. Personajul meu"(2 ore)

Obiectivele lecției:

• Formarea competenței comunicative.
• Dezvoltarea capacității de a-ți argumenta punctul de vedere, a capacității de a analiza materialul lexical și gramatical necesar pentru a-ți construi propriul monolog pe această temă.
• Formarea unei poziții critice față de sine și față de ceilalți.

Obiectivele lecției:

• Îmbunătățirea abilităților de vorbire: învățarea unui vocabular nou și activarea acestuia în declarații de vorbire.

• un set de instrumente didactice pentru lecție;
• prezentare pe calculator.

tehnologia CMM; metoda vizuala si ilustrativa; practic (analiza si sinteza informatiilor; intocmirea propriilor dialoguri pe tema), TIC, metoda de cercetare.

Progresul lecției #1.

1. Începutul lecției.

1. Moment org.

Elevilor li se oferă imagini cu 4 fotografii care înfățișează oameni cu diferite tipuri de temperament și li se oferă sarcina de a încerca să descrie acești oameni (folosind adjective familiare anterior). După care profesorul pune întrebări:

1. Wodurch unterscheiden sich diese Menschen?
2. Was können wir über den Charakter dieser Menschen sagen?
3. A fost habt ihr schon von Charakterarten gehört?
4. Welche Charakterarten kennt ihr?
5. Und ihr? Kennt ihr eure Temperamentart?

Pe baza conversației introductive, elevii formulează subiectul și problema lecției: „Wie ist mein Charakter?” Wer bin ich dem Temperament nach?”, stabileste un obiectiv: . Se discută în continuare algoritm de lucru. Devine necesar să se realizeze scopul și problema:

1. Familiarizați-vă cu vocabularul care caracterizează trăsăturile de caracter.
2. Familiarizați-vă cu tipurile de temperamente și proprietățile inerente acestora.
3. Determinați tipul dvs. de temperament.
4. Selectați argumente care dezvăluie trăsăturile de caracter identificate de elevi în sine.

1. Introducerea și exersarea unui vocabular nou.

Sarcina 1: din acest dicționar tematic, selectați acele trăsături de caracter care sunt în propriul dvs. caracter.

Menschliche Eigenschaften.

• Rezumați-vă calitățile. Luați ca bază începutul următoarelor fraze:

eu am...

Meine positiven Charakterzüge sind…

Meine negativen Charakterzüge sind…

Înainte de a generaliza trăsăturile de caracter, elevilor li se amintește un scurt comentariu gramatical conform căruia în germană, substantivele pot fi formate din adjective care denotă concepte abstracte folosind:

a) sufixe -keit, -heit: z.B. lustig + keit = die Lustigkeit(gaiety); gutig + keit = die Gutigkeit (bunătatea); böse + heit = die Bosheit(furie);

b) articol neutru das : alte (vechi) = das Alte (vechi); neu (nou) = das Neue (nou).

Sarcina 2:

• Găsiți coloana din tabelul care conține cel mai mare număr cuvinte inerente caracterului tău.

• Alcătuiește 10-12 propoziții care să fie argumente pentru trăsăturile de caracter pe care le-ai ales. Începe așa:

Dem Temperament nach bin ich…, denn… (le reamintim elevilor - propoziția este complexă, după conjuncția denn ordinea cuvintelor nu se schimbă)

1. Ascultarea afirmațiilor întocmite de elevi, exprimând acordul/dezacordul cu tipul de personaj ales pentru fiecare.
2. Scrie o poveste generală despre personajul tău.
3. Emisiune teme pentru acasă: învață povestea pe de rost.
4. Reflecție, din care rezultă că, deși toată lumea a putut determina tipul de temperament, munca asupra problemei nu este finalizată, deoarece nu există argumente care să demonstreze proprietățile selectate. Prin urmare, pentru a răspunde la întrebare: Nu încă.

Progresul lecției #2.

1. Începutul lecției.

1. Organizarea spațiului țintă.

Elevilor li se reamintește că problema nu a fost rezolvată într-o situație anterioară de învățare:Wie ist mein Charakter: schwer oder leicht?Prin urmare, subiectul și problema coincid pentru lucrul din această lecție. Pentru a continua atingerea scopului sesiunii de antrenament:explorează-ți personajul, poți să-l descrii în germană, algoritmul de lucru este compilat:

1. Repetați și exersați vocabularul pe subiect.
2. Selectați argumente care dezvăluie anumite trăsături de caracter.
3. Rezolvați problema pusă.

1. Activarea abilităților lexicale pe tema.

Elevii îndeplinesc în mod constant o serie de sarcini pentru a dezvolta logica, memoria și inteligența.

• Găsiți cuvinte ascunse în cuvântul de umplere.

Notați din memorie 5 pozitiv și 5 trăsături negative caracter.

• Ghici: cum ar fi?

1. Er hilft immer den Freunden. (Er ist hilfsbereit)
2. Er kommt immer rechtzeitig. (Er ist pünktlich)
3. Er sieht den ganzen Tag fern. (E vina)
4. E strada de multe ori. (Er ist ungezogen)
5. Er macht vieles ohne Freude. (Er este pasiv)

• Găsiți în această listă cuvinte care denotă trăsături de caracter, împărțiți adjectivele selectate în 2 grupuri: Bedeutung pozitiv și negativ.

Angepasst, angespannt, begabt, blöde, dickköpfig, dumm, ehrlich, eifersüchtig, eigensinnig, falsch, feindlich, freundlich, geistlos, geizig, gemütlich, geschwätzig, gesellig, grausam, inteligenți hgutlich, inteligente , naiv, neidisch, nervös, ofen, offenherzig, optimistisch, pessimistisch, reserviert, sadistisch, schlau, sparsam, streitsüchtig, stümperhaft, talentiert, treu, trotzig, unbegabt, ungesellig, unhöflich, verslelossen, unhöflich, unhöflich, unhöflich, unhöflich, unhöflich weise .

1. Etapa principală a lecției. Lucrează în spațiul de căutare.

1. Lucrul cu argumente care dezvăluie anumite trăsături de caracter.

Sarcina 1: traduceți în rusă, numiți acele trăsături de caracter care sunt discutate în aceste propoziții.

• Similar sarcinii 1, compune propoziții argumentative care confirmă și dezvăluie acele trăsături de caracter pe care le-ai identificat în tine.

1. Etapa finală a lecției. Organizarea spațiului reflectorizant.

1. Revenind la problema:Wie ist mein Charakter? Schwer oder leicht?
2. Conversatie-discutie:was muss und kann ich machen, um negative Charaktereigenschaften zu beseitigen.
3. Reflecție (întrebări pentru elevi):

1. Ați reușit să atingeți obiectivele lecției?
2. Au fost dificultăți? Care? Ce te-a ajutat să le depășești?
3. Ai primit satisfacție din munca ta la clasă? Ești mulțumit de tine?
4. A cui lucrare ai evidenția în mod deosebit?
5. În ce situații din viața reală vor fi utile cunoașterea acestui subiect?

1. Rezumat de către profesor, introducerea unui nou subiect și problemă:Und wie sind die Deutschen? A fost ist für Deutschen typisch?

Atribuirea temelor pentru acasă: rezumați și sistematizați materialul a două lecții pe această temă, compuneți o poveste generală pe tema „Personajul meu”, găsiți informații în surse suplimentare (resurse de internet, literatură suplimentară) despre particularitățile caracterului național al germanilor. .

Suport metodologic pentru situația educațională „Was ist typisch deutsch?”

(2 ore)

Obiectivele lecției:

• Formarea competenței interculturale.
• Dezvoltarea abilităților creative.
• Dezvoltarea abilităților de cercetare.

Obiectivele lecției:

• Sistematizarea cunoștințelor, deprinderilor și abilităților pe tema studiată.
• Îmbunătățirea capacității de analiză și generalizare.
• Îmbunătățirea abilităților de vorbire.
• Îmbunătățirea abilităților de ascultare.

Suport material pentru lecție:

• un set de instrumente didactice pentru lecție,
• copie mărită a caricaturii lui E. Heidemann „Typisch deutsch?”

Metodele de predare utilizate în timpul lecției sunt:tehnologia CMM; metoda vizuala si ilustrativa; metoda verbala(pregătirea și prezentarea unui mesaj); practice (analiza și sinteza informațiilor; compilare propriile monologuri pe tema), TIC.

Progresul lecției.

1. Începutul lecției. Organizarea spațiului țintă.

Elevii sunt invitați să se unească în microgrupe (3-5 persoane fiecare). Fiecare microgrup primește declarații ale lui G. Heine, I. Goethe și G. Lichtenberg (sarcina 1), care vorbesc despre particularitățile personajului german. Dificultatea constă în faptul că traducerea literală trebuie gândită, să înțeleagă ideea pe care au vrut să o transmită altor oameni și să adapteze traducerea în conformitate cu normele limbii ruse.

(Lehrer: Ich schlage euch vor, die Worte von H. Heine, J.W. von Goethe und G. Chr. Lichtenberg zu analysieren.Wie beurteilen sie die deutsche Naţiune?Arbeiten wir in 3 Gruppen. Die 1. Gruppe liest, übersetzt und analysiert die Aussage von G. Chr. Lichtenberg, die zweite die von H. Heine und die dritte die Worten von J.W. von Goethe. Danach beanwortet ihr die Frage: Wie sind die Deutschen?)

Sarcina 1.

1) G. Chr. Lichtenberg, 1742-1799

„Sagt, ist noch ein Land außer Deutschland, woman die Nase eher rümpfen lernt als putzen?”(Spune-mi, există altă țară, în afară de Germania, unde se învață să închizi nasul înainte de a te peri)

die Nase rümpfen - întoarce-ți nasul

2) H. Heine, 1797-1856

Noch immer das hölzern pedantische Volk, noch immer ein rechter Winkel in jeder Bewegung, und im Gesicht der eingefrorene Dünkel.(Oameni absolut pedanți, cu unghi drept în fiecare mișcare și cu aroganță înghețată pe față)

der Dünkel – aroganță

der rechte Winkel – unghi drept

3) J.W. von Goethe, 1749-1832

„…da die Deutschen von jener die Art haben, dass sie es besser wissen als der, dessen Handwerk es ist, dass sie es besser verstehen als der, der sein Leben damit zugebracht (pălărie), …”(...de vreme ce nemții sunt unul dintre cei care au obiceiul să susțină că o știu mai bine decât cel care o face, că o înțeleg mai bine decât cel care și-a petrecut viața...)

Art haben - a avea un obicei

das Leben zubringen – a petrece viața

După ce au lucrat cu afirmațiile unor germani celebri, studenții formulează subiect și problemă: „Wie sind die Deutschen?”, definiți obiectivele munca lor: cunoașteți trăsăturile de caracter ale germanilor, extindeți-le orizonturile, discutați despre algoritmul de lucru asupra subiectului.

II. Partea principală a lecției. Organizarea spațiului de căutare.

2.1. Analiza afirmațiilor, informații suplimentare, proverbe.

L: Da waren die Meinungen aus den 18. und 19. Jahrhunderten. Deci selbstkritisch sind die Deutschen. Asemenea,wie beurteilen sie die Deutsche Nation und die Deutschen?

Posibil studentul raspunde:arogant, hochmütig, pedantisch, gehorsam, arogant, selbstbewusst, selbstkritisch, Streben nach Perfektion.

2.2. Verificarea temelor pentru acasă.

L: Während der Arbeit mit den verschiedenen Quellen zu Hause habt ihr noch einige Charakterzüge der Deutschen festgestellt, die häufiger genannt werden.

Sch: Das sind: Pünktlichkeit, Ordnungsliebe, Sparsamkeit und Arbeitsamkeit.

L: Ich bin mit euch einverstanden. Diese deutschen Tugenden sind auch sprichwörtlich geworden.Wollen wir jetzt die Beispiele der deutschen Volksdichtung analysieren. Gruppenarbeit.

Die 1. Grup analysiert die Sprichwörter über die Ordnungsliebe und versucht russische Äquivalente zu nennen. Die zweite Gruppe liest die Sprichwörter über die Sparsamkeit und beanwortetdie Frage, a fost die Deutschen sparen. Die dritte Gruppe – die Sprichwörter über die Arbeitsamkeit und sucht ein Sprichwort, Das die Meinung beweist, dass die Deutschen um zu arbeiten leben.

Raspunsuri posibile:

• Im Russischen gibt es kaum Äquivalente dazu, weil Ordnungsliebe ein typisch deutscher Zug ist.
• Sie sparen Geld, Zeit und alles, was man sparen kann.
• Arbeit ist des Lebens Würze.

Lehrer: Die Witze sind auch ein Beispiel der Kultur, die den Nationalcharakter wiederspiegeln können.

• Lest den Witz von den drei Elefantenbüchern.Wie charakterisiert er die Deutschen?

Ein Deutscher, ein Franzose und ein Nordamerikaner fahren durch einen Nationalpark mit vielen Elefanten. Später schreibt jeder ein Buch über die Fahrt. Der Deutsche nennt sein Buch „Vorüberlegungen zu einer Theorie der Elefantologie”, der Franzose „Das Liebesleben der Elefanten” și der Nordamerikaner „Wie man stärkere und schönere Elefanten machen kann”.

Raspunsuri posibile:

ernst, merkwürdig, philosophisch gesinnt, komplizierte Gedankenwelt.

Lehrer: Was ist eigentlich ein Deutscher? Hören Sie bitte einem Text zu.

Hören Sie den Text zweimal und kreuzen Sie richtige Sätze an.

Hörverstehen: Hörtext „Was ist ein Deutscher?”

Die Deutschen sind eine kulturell offene Nation.

Die Deutschen im Norden verstehen die vom Süden nicht.

Die Deutschen bevorzugen die heimliche Küche.

Die meisten Deutschen haben Vorliebe nur für deutsche klassische Musik und Literatur.

Die meisten Deutschen verbringen ihren Urlaub im Ausland.

Die Deutschen arbeiten nur bei den deutschen Firmen.

(Text audio preluat din UP „Sprachbrücke-II. Deutsch als Fremdsprache” - Klett, 1989. Autori Gedulda Mebus, Andreas Pauldrach, Marlene Rall, Dietmar Rösler).

Lehrer: Ein moderner deutscher Karikaturist E. Heydemann stellt sich so einen typischen Deutschen vor. Era meint er typisch deutsch?

Raspunsuri posibile:

• Fußballfans;
• producieren und trinken Bier;
• Bierbauch von Bierkonsum;
• tierliebend (besonders Hunde); der Volksmund lautet: „Die besten Menschen auf der Erde, das sind die Hunde und die Pferde”;
• die Militärnation (Heelm, Militärstiefel);
• Nationaltracht (kurze Lederhose, Hosenträger);
• der berühmte Autoproduzent;
• essen Würstchen.

III. Partea finală a lecției.

1. Sistematizarea și generalizarea materialului studiat.

L: um zu bestimmen, ob unsere Antworten richtig sind, hört, bitte, Bericht über die Besonderheiten der deutschen Charakter.(Mesajul este pregătit în prealabil de către elevii grupului).

1. Reflecţie.
2. Impartirea temelor:

1. pe baza materialelor de lecție, alcătuiți o poveste generală despre trăsăturile de caracter ale germanilor (pentru elevii cu un nivel scăzut de pregătire este permisă scrierea unei povești în limba rusă);
2. desenați o imagine a „dvs.” germană, pregătiți comentarii despre ea;
3. veniți cu întrebări de tip test.