HARTA TEHNOLOGICĂ A LECȚIEI Nr.6
Tipul de lecție : lecția „descoperirea de noi cunoștințe”
„Descoperirile geografice ale antichității și ale Evului Mediu”Ţintă
Bazat pe conținut (formarea unui sistem de concepte) – introduceți istoria descoperirilor geografice din antichitate și evul mediu.
Activitate (formarea de abilități în noi moduri de acțiune) – capacitatea de a lucra cu o hartă de contur.
Sarcini
Educațional: formați o idee despre dezvoltarea geografiei prin istoria descoperirilor geografice.
Educațional: creaza conditii pentru dezvoltarea intereselor cognitivela subiect.
Educațional: formarea unei culturi a comunicării atunci când se lucrează la clasă.
Rezultate planificate
Subiect:
- studentul va invata: apel principalele modalități de a studia Pământul în trecut și în prezent;
apel cele mai remarcabile rezultate ale descoperirilor și călătoriilor geografice;spectacol trasee pe hartă;
- studentul va avea posibilitatea de a invata:
percepe și evaluează critic informațiile geografice din literatura de știință populară și mass-media.
Metasubiect:
1) de reglementare: stabiliți sarcini educaționale pe baza corelării dintre ceea ce este deja cunoscut și învățat de către elevi și ceea ce este încă necunoscut; compara rezultatele obtinute cu cele asteptate.
2) Cognitiv:
Logic: rezolvă problemele problemelor educaționale, sistematizează informații, identifică relațiile cauză-efect.
Educatia generala : lucrul cu componente text și extratextuale: transfer de informații de la un tip la altul (text în tabel).
Semn-simbolic: lucrați cu ilustrații, hărți geografice.
3) Comunicativ: formulați pe scurt gânduri în formă scrisă și orală, dezvoltați abilitățile de cooperare, atitudinea tolerantă față de opiniile celorlalți, stăpâniți elementele de bază roluri sociale si reguli.
Personal: formarea unei atitudini emoționale și valorice față de tema studiată, conștientizarea semnificației practice și personale a materialului studiat.
Concepte și termeni de bază
Personalități: Herodot, Pytheas, Eratosthenes, Marco Polo, Bartolomeo Dias, Vasco da Gamma.
Geografie, istorie, studii sociale.
Resurse:
de bază
adiţional
PC, prezentare, tablă interactivă, fișe, atlas de geografie, clasa a 5-a,aplicație electronică, manual „Geografie. Curs pentru incepatori" Autori: Barinova I.I., Pleshakov A.A., Sonin N.I.-M. : „Bustard”, 2014.
Formularul de lecție
Forme activități educaționale : individual, grup, frontal. Lucrări practice №1.
Metode și tehnici: conversație, povestea profesorului, lucru independent cu un manual, atlas, hartă de contur
Tehnologie
„Tehnologie bazată pe crearea unei situații de învățare.”
Situația de învățare este finalizarea unei sarcini - lucrare practică.
Didactic harta tehnologica
Pașii lecțieiConținut de bază lecţie
(Activitățile profesorului, conținutul, formele și metodele acestuia)
Sarcini educațional-cognitive și educațional-practice
Componenta de activitate a lecției la nivelul acțiunilor educaționale
(Activitățile studenților, conținutul acestuia, formele și metodele)
UUD
1. Autodeterminare pentru activitate.
Motivational
Salutarea elevilor. Intrarea în ritmul afacerilor. Verificați tot ce este necesar pentru lecție.
Include muzică cu cântec„Vânt vesel”:
Haide, cântă-ne un cântec, vânt vesel,
Vânt vesel, vânt vesel!
Ai căutat mările și munții, totul în lume
Și am auzit toate cântecele din lume.
Cântă nouă, vânt, despre munții sălbatici,
Despre secretele adânci ale mărilor.
Despre vorbirea păsărilor
Despre spațiile albastre
Despre cei curajoși și oameni mari!
Nicio știință nu este la fel de bogată în aventuri interesante ca geografia. Romanele lui Jules Verne, Mayne Reid, Alexandre Dumas palid înainte povești reale mari expediții și descoperiri. Și cum ar putea fi altfel dacă această știință nu a fost creată de oameni de știință din fotoliu care și-au petrecut întreaga viață între zidurile laboratoarelor. Printre călători celebri Poți găsi pirați și aventurieri, bandiți și cercetași, oameni de știință curajoși și îndrăzneți. Desigur, mulți au plecat în excursii și expediții, mânați de dorința de a vedea și de a cunoaște Pământul pe care trăiesc.
Interacționați cu profesorul în timpul conversației. Implicat in activitati.
Personal: motivația de învățare,
formarea sensului („care este sensul învățăturii pentru mine”, și să poată găsi răspunsul la această întrebare),
evaluare morală și etică.
de reglementare: autoreglare volitivă ca abilitatea de a mobiliza forța și energia.
2. Actualizarea cunoștințelor și înregistrarea dificultăților în activități
1. De ce oamenii studiază Pământul?
2. Ce descoperiri geografice au făcut oamenii în antichitate?
Dezvoltarea de noi terenuri a continuat mai bine de un mileniu. Oamenii și-au explorat planeta împreună. Amintirea acestui lucru este păstrată pe hărți: multe caracteristici geografice numit după călători, marinari, exploratori și oameni de știință.
Oamenii au făcut multe descoperiri uimitoare.
Formulați subiectul lecției.
3. Ce ați dori să știți despre subiectul lecției?
4. La ce rezultat vă așteptați?
Ei speculează despre modul în care oamenii au învățat treptat să explice fenomene naturale, bazat pe experiență și cunoștințe.
Ieșiți cu ajutorul profesorului pe tema „Descoperiri geografice ale antichității și evului mediu „, notează într-un caiet.
Ei își exprimă presupunerile.
Ei își exprimă presupunerile.
Personal: formând granițele propriei cunoștințe și „ignoranță”.
de reglementare: stabiliți sarcini de învățare pe baza corelației dintre ceea ce este deja cunoscut și învățat de către elevi și ceea ce nu este încă cunoscut.
Cognitiv: invatamant general - însuşirea formelor iniţiale de reflecţie cognitivă.
Comunicativ: formulați pe scurt gândurile oral.
3. Înscenare sarcina de invatare, situatie problematica
1. Care este scopul lecției?
2. Pentru a atinge scopul lecției, trebuie să:
Luați în considerarecele mai importante descoperiri ale antichității și ale Evului Mediu;
Marca pe hartă de contur trasee de călătorie ale Evului Mediu.
Determinați scopul lecției -faceți cunoștințăistoria descoperirilor geografice din antichitate şi Evul Mediu.
Sarcinile se numesc:
Explora
Defini
Repeta
Compune...
Personal: cultivarea culturii în clasă.
de reglementare: controlul răspunsurilor colegilor.
Cognitiv: invatamant general - stabilirea unui scop, capacitatea de a trage concluzii.
Comunicativ: producție solutie generala, asistență reciprocă, exprimarea propriei opinii.
4. Construcția proiectului
ieșire din problemă
situatii de dificultate
Organizarea activităților studenților, în timpul cărora aceștia construiesc și justifică mod nou acțiuni: profesorul, împreună cu elevii, determină modul în care vor fi dobândite cunoștințele.
Inclus în activitate independentă pentru a crea noi cunoștințe.
de reglementare: planificare - determinarea succesiunii obiectivelor intermediare ținând cont de rezultatul final; intocmind un plan si
secvențe de acțiuni.
5.Implementarea proiectului finalizat
(material nou de învățare)
Organizează activitățile elevilor pentru a lucra cu informații noi.
„Școala de Geograf-Pathfinder” începe să funcționeze. Acum pornim într-o călătorie pe urmele călătorilor din antichitate și din Evul Mediu.
Mai întâi, să definim intervalul de timp al antichității și al Evului Mediu:
- Lumea antica: de la începutul epocii bronzului până la depunerea ultimului împărat roman în anul 476 d.Hr.);
- Evul mediu: 476-1492 - înainte de descoperirea Americii.
Notează-l în caiete.
Lucrăm în perechi: alegeți un vehicul, stabiliți numele expediției dumneavoastră.
Folosind § 5 din manual, completați jurnalul (tabelul): „ Descoperiri majore antichitate și Evul Mediu”.
Minut de educație fizică.
Sunt consemnate perioadele antichității și Evul Mediu.
Finalizarea lucrării practice nr.1.
Numele expediției:_________________________
„Cele mai importante descoperiri ale antichității și ale Evului Mediu”
„Descoperirile antichității”
Folosind textul manualului §5, completați tabelul:
a înotat?
Motive pentru a călători?
Ce cunoștințe geografice s-au format?
Folosind textul manualului §5, completați golurile din tabel selectând datele și faptele necesare din lista propusă:
1. ?
(B)
El a descris multe țări, istoria și viața popoarelor, clima Egiptului și inundațiile Nilului.
Omul de știință grec antic Pytheas
secolul IV î.Hr
(D)
Omul de știință grec antic Eratosthenes
3 ?
(ÎN)
(E)
Marco Polo
1721
Caracteristici climatice descrise, obiceiuri diferite țări, locuitorii lor, arhitectura orașelor,
Bartolomeo Dias
1487
(ŞI)
Vasco da Gama
6. ?
(O)
7. ?
(G)
O. 1498D . Am găsit drumul spre Irlanda și Marea Britanie
B. Secolul V î.HrE . Am măsurat lungimea ecuatorului, am calculat dimensiunile
ÎN. secolul II î.Hr glob, a identificat clima planetei
G. A spus Indiei
rotunjind Africa. centura, a creat o hartă a părții populate a Pământului, a dat
Numele științei este „geografie”.
ŞI. A ajuns în cel mai sudic punct al Africii,
care a fost numit Capul Furtunilor.
Notează într-o coloană numerele de la 1 la 7;
În dreptul numărului, scrieți litera răspunsului corect ales din listă;
Scrieți răspunsul primit în celula corespunzătoare.
O)
B)
ÎN)
CUM SE ÎNREGISTREAZĂ FINALIZAREA UNEI SARCINI?
Notează literele de la A la B într-o coloană
Lângă scrisoare scrieți numele navigatorului al cărui traseu este prezentat în imagine.
Efectuarea exercițiilor de impact general în conformitate cu SanPiN 2.4.2.2821-10
Personal: asistență reciprocă.
de reglementare: evaluarea dificultăților obiective, formularea concluziilor.
Cognitiv: însuşirea informaţiilor de bază despre esenţa şi caracteristicile obiectelor, proceselor şi fenomenelor realităţii în concordanţă cu conţinutul unei discipline specifice de învăţământ.
Comunicativ:
Construiește în mod conștient discursul și
declarație scrisă;
Disponibilitate de a asculta interlocutorul și de a conduce un dialog.
6. Consolidare primară material educațional
1. Ce călătorii au făcut marinarii fenicieni?
2. Care este meritul savantului grec antic Eratosthenes?
3. Se poate spune că doar popoarele europene au studiat planeta noastră?
Răspundeți la întrebări oral.
de reglementare: corectare – efectuarea completărilor necesare.
7. Munca independentă (testul principal de abilități)
Organizează testarea conform standardului muncii practice.
Lucrările practice sunt evaluate de profesor și comparate cu evaluarea elevului.
Folosind o formă individuală de lucru:
evaluarea dvs munca independenta conform algoritmului:
1. Care a fost sarcina? (Învățarea să-și amintească scopul sarcinii).
2. Ai reușit să duci la bun sfârșit sarcina? (A invata sa compari rezultatul cu scopul).
3. Sarcina a fost finalizată, corect sau nu complet? (Învățați să găsiți și să recunoașteți greșelile).
4. Ați făcut-o singur sau cu ajutorul cuiva? (Învățarea evaluării procesului).
5. Ce nota iti vei da? (Maximum 13 puncte:
6-9 puncte – „3”;
10-12 puncte – „4”;
13 puncte – „5”.
„Descoperirile antichității”De la 1 punct la 3 puncte
„Cele mai importante descoperiri ale Evului Mediu”
De la 1 punct la 7 puncte
„Trasee ale călătorilor”
De la 1 punct la 3 puncte
de reglementare : capacitatea de a vă evalua munca.
8. Încorporarea noilor cunoștințe în sistem
si repetitie
(reflexia are sens)
Selectează sarcini în care se exersează utilizarea materialului studiat.
Compuneacele SMS-uri în numele unui călător fenician sau din Evul Mediudespre evenimente interesanteînot.
1. Includerea noilor cunoștințe în sistemul de cunoștințe.
Comunicativ: construirea unei interacțiuni productive și a cooperării.
Cognitiv: construirea independentă de noi obiective de învățare pe baza metodelor de acțiune învățate anterior.
Personal: formarea empatiei ca o înțelegere conștientă a sentimentelor altor oameni.
9. Reflecție asupra activității (rezumatul lecției)
Reflectarea stării emoționale
Să ne amintim ce obiective ne-am stabilit la începutul lecției? Le-am atins? Am reușit? Ce lucruri interesante ai învățat?
2. Ce acțiuni ați întreprins în timpul lecției? pentru a dovedi următoarea afirmație...
3. Ce surse de informare am folosit pentru a afla (despre tema lecției)?
În timpul lecției I...(+ sau -)
2. Sunt mulțumit de munca mea într-un grup (pereche)3. Nu a fost nicio sarcină potrivită pentru mine
4. Lecția mi s-a părut scurtă
5. Sunt obosit în timpul lecției
6. Starea mea de spirit s-a îmbunătățit
7. Am găsit materialul de lecție interesant
8. Materialul lecției mi-a fost de folos
9. M-am simțit confortabil în clasă azi
eu. Actualizarea cunoștințelor.
* Notați elevii care au formulat corect tema lecției.
eu. Descoperirea de noi cunoștințe.
* Marcați elevii care au lucrat bine cu masa.
eu. Aplicarea noilor cunoștințe.
* Marcați elevii care au răspuns bine la întrebări și au tras concluzii.
Răspunsurile elevilor.
Reflecție scrisă, la clasa I:
Așezați caravelele pe harta de perete.
de reglementare: evaluare - identificarea și conștientizarea de către elevi a ceea ce a fost deja învățat și a ceea ce mai trebuie învățat, conștientizarea calității și a nivelului de asimilare.
Comunicativ: capacitatea de a-și exprima
gânduri; formula
propria opinieși poziție.
Personal:
implementarea reflecției personale atunci când însumăm.
1. Obligatoriu pentru toată lumea:
- §5, întrebări după §.
2.Suplimentar (optional sau optional):
A) Sarcini aplicație electronică și registru de lucru;
B) Prezentare (mesaj) despre viața unui călător în Evul Mediu.
Determinați volumul și conținutul teme pentru acasă legate de următoarea etapă de pregătire.
Notează sănătatea în jurnal.
de reglementare : planificați-vă acțiunile în conformitate cu sarcina și condițiile de implementare a acesteia, inclusiv în planul intern; ia în considerare regulile stabilite în planificarea și controlul metodei de soluționare;
efectuați controlul final și pas cu pas pe baza rezultatelor.
PLAN DE LECȚIE
« Descoperiri geografice ale antichității
si Evul Mediu».
Profesor: Menaylenko Inga Konstantinovna
Locul de lucru: districtul Temryuk, stația Akhtanizovskaya, școala secundară MBOU nr. 10
Articol: geografie.
Clasă: 5
Subiectul lecției Nr. 6: „Descoperiri geografice ale antichității și ale Evului Mediu”
Tutorial de bază: I.I.Barinova, A.A.Pleshakov, N.I.Sonin
Obiectivul lecției: Introduceți istoria descoperirilor geografice.
Sarcini:
subiect–
1. Identificați și cunoașteți istoria descoperirilor geografice din Antichitate și Evul Mediu
2. Cunoașteți numele descoperitorilor: Herodot, Pytheas, Eratosthenes, Marco Polo, Bartolomeo Dias, Vasco da Gama.
meta-subiect– Capacitatea de a lucra cu o hartă a emisferelor, cu hărți de contur, cu textul unui manual, pentru a evidenția principalul lucru din acesta.
personal– Demonstrarea interesului educațional și cognitiv pentru știința geografică.
Tipul de lecție– o lecție de „descoperire” de noi cunoștințe.
Echipament: harta fizică a emisferelor, aplicație electronică
STRUCTURA ŞI PROGRESUL LECŢIEI
Pașii lecției | Acțiunile profesorului | Acțiunile elevilor | |||
1. Motivația pentru activități de învățare. | De ce oamenii studiază Pământul? Ce descoperiri geografice au făcut oamenii în antichitate? Slide 1. | Pregătirea clasei pentru muncă. | Autodeterminare: poziția internă a unui școlar. | Reglementare: stabilirea obiectivelor; comunicativ: planificarea cooperării educaţionale va cu profesorul si colegii. |
|
2.Actualizarea cunoștințelor | Povestea profesorului Fenicienii au fost primii a distrus Africa. Herodot a lăsat descrieri ale multora ţări Pytheas și-a găsit drumul spre Insulele Britanice. Eratosthenes a dat numele științei - „geografie”, deoarece a măsurat circumferința Pământului. marinari arabi Ai stăpânit apele? Oceanul Indian, vizitat India și China. Călătorie uimitoare cu realizată de negustorul venețian Marco Polo. Barto- Lomeo Dias a ajuns în cel mai sudic punct al Africii, iar Vasco da Gama a navigat spre India. | Ei își amintesc materiale studiate anterior, răspund la întrebări, oferă propriile versiuni de răspunsuri la întrebări legate de activitate mentală | Formarea unei atitudini responsabile față de învățare, pregătirea elevilor și capacitatea de auto-dezvoltare bazată pe motivația pentru învățare și cunoaștere | Capacitatea de a determina în mod independent scopurile învățării cuiva, de a dezvolta motivele și interesele cuiva activitate cognitivă | Fundamentele sistemului de cunoștințe științifice. |
3. autodeterminare (stabilirea obiectivelor) Învățarea de materiale noi | Exercițiu de stabilire a obiectivelor. Lucrul cu manualul: Călătoriile fenicienilor. Notează calea fenicienilor în caiet | Inregistrat in registrul de lucru | Autodeterminare: stima de sine și respect de sine; semnificativ ţie: motivaţia învăţării. | Formarea capacității de a defini concepte | Acțiuni subiect și meta-subiect cu material educațional. |
4.Organizarea și autoeducarea elevilor pentru a stăpâni în continuare materialul. Învățarea de materiale noi | Aşa, Să A) să numim marii geografi ai antichității, descoperirile lor, folosind punctul 2 de la pagina 28 B) Numiți descoperirile geografice ale Evului Mediu folosind punctul 3 de la pagina 28 | Raspunde elevul. Copiii citesc la pp. 27-28 Elevii recită și notează concluzia în caietul lor. Răspundeți la întrebări, oferiți propriile versiuni de răspunsuri la întrebări Găsiți informațiile necesare în text. | Formarea unei atitudini conștiente, respectuoase și prietenoase față de o altă persoană, părerea acesteia; disponibilitatea și capacitatea de a conduce dialogul cu alte persoane și de a obține înțelegere reciprocă în el Formarea pregătirii și capacității de autoeducare. | Dezvoltarea capacității de a gândi logic și de a da exemple Formulează, argumentează și apără-ți opinia; deţinere oral | Experiența activităților „subiecte” pentru a obține cunoștințe. Stăpânirea abilităților de bază de a găsi informații |
5. Exerciții fizice | |||||
6. Verificarea rezultatelor obtinute. Corecţie. | Profesor: Lucrul cu aplicația electronică „Testează-ți cunoștințele” Lucrarea practică nr. 1 Cele mai importante descoperiri ale antichității si Evul Mediu 2. Etichetați numele pe harta schiță toate continentele și oceanele. Continente cunoscute în antichitate și Evul Mediu, evidențiază în verde 3. Marcați traseele pe harta schiță călători ai Evului Mediu. | Formulați-vă răspunsurile în conformitate cu cerințele profesorului | Formare gândire ecologică. Conștientizarea unității și integrității lumii înconjurătoare. | Abilitatea de a utiliza cunoștințele geografice în practică. | |
7. Reflecţie | Ce ai învățat la lecție? Ce lucruri interesante ai învățat? Ce-ți amintești? Sinkwine Astăzi la clasă: | Efectuați autoevaluarea activităților | Cunoașterea elementelor de bază ale stimei de sine |
||
8. Evaluarea rezultatelor | Rezumă jocul și lecția în ansamblu. Anunță notele. | Dați note | |||
9. D/spate. | § 5, folosind textul de la § 5 din manual, completați tabelul ( om de știință, călător Unde te-ai dus și când? Descoperiri geografice) Eratostene Marco Polo Bartolomeo Vasco da Gama) | Elevii aleg și notează temele într-un jurnal | Formarea culturii cognitive, dezvoltarea abilităților pentru munca independentă cu cărți | Stăpânirea abilităților de dobândire independentă a cunoștințelor. | Crearea unei baze pentru generarea interesului pentru extinderea geografică ulterioară geografice descoperiri ale antichității si Evul Mediu 1 . De ce oamenii studiază Pământul? 2 . Ce descoperiri geografice s-au făcut oameni din cele mai vechi timpuri?
Au trăit fenicienii la est coasta Marea Mediterană, unde au creat seria orașe comerciale - state din care cel mai cunoscut Tir și Sidon . Mari geografi ai antichității. Herodot(sec. V î.Hr.) Un istoric și călător care a descris multe țări, istoria și modul de viață al popoarelor. A vizitat Scythia (partea de sud Rusia ), unde locuiau triburile de schi Fov și sarmați. A descris clima Egipt , deversare Nila . sciţii - popoare care au trăit în epoca antichității și în Evul Mediu, ambele în teritoriu Europa de Est, și în Asia. Grecii antici au numit țara în care au trăit sciții - Scythia Pytheas În secolul al IV-lea. î.Hr e. om de știință și navigator grec antic Pytheas părăsind Marea Mediterană rya, a ocolit malurile Spania și Franța și a ajuns în Irlanda Şi Regatul Unit . Apoi a vizitat ținuturile germani , bogat chihlimbar. Pytheas a fost primul care a stabilit relația dintre latitudine geograficăși lungimea zilei și a nopții. Călătoriile lui Pytheas Pytheas în jurul anului 325 î.Hr călătorit de-a lungul coastei Europa de Nord, a ajuns pe țărmurile Irlandei și Marii Britanii Eratostene Eratostene a folosit pentru prima dată termenul de „geografie”. Eratostene om de știință din Grecia antică Eratostene în secolul al II-lea î.Hr e. măsurat lungimea ecuatorului și calculată dimensiunile globului, mai întâi izolat pe planeta noastră zonele climatice Harta desenată de Eratostene 3 . Descoperiri geografice ale Evului Mediu
redenumit Cape Bună speranță, deoarece aceasta este o descoperire de către a dat speranţa deschiderii unei rute maritime pentru India.
(c. 1469-1524). Eratostene
Herodot Pytheas fenicienii
Marco Polo Pytheas Restaurați textul original, alegând numele sugerate după text. Nume pierdute (enumerate în ordine alfabetică): Herodot, Marco Polo, Pytheas, Eratosthenes. Eratostene Geografia este știința Pământului. Numele acestei științe a fost dat de omul de știință grec _________. Călători excepționali erau greci antici ___________ și _________, care strângeau informatii interesante despre popoare, a descris natura țărilor necunoscute. În 1271, peste Marea Mediterană, de-a lungul văilor râului Tigru până la Golful Persic, prin deșerturi și munți Asia Centrală _________ împreună cu tatăl și unchiul său au pavat ruta comercială către China. Dar timpul real al geografiei a fost epoca Marilor Descoperiri Geografice (sfârșitul secolului al XV-lea - începutul anului XVII V). europenii îl căutau traseul maritim către ţările bogate din Orient. Expediția _________ a pornit în căutarea cale navigabilăîn India în jurul Africii. Herodot Pytheas Marco Polo
TESTĂȚI-VĂ CUNOȘTINȚELE 1. Ce călătorii au făcut marinarii fenicieni? 2. Care este meritul savantului grec antic Eratosthenes? 3. Care este meritul lui Herodot? 4. Ce descoperiri a făcut Pytheas? 5. Ce călătorie a făcut Marco Polo7 6.Cine a ajuns primul în punctul sudic al Africii? 7. Cum se numea Africa în antichitate? 8 Care navigator a putut să ocolească Africa și să ajungă în India. Sarcina nr. 1. Pe harta de la p. 54-55 arată traseul primului rus expediție în jurul lumii, indicați care a fost, în opinia dumneavoastră, semnificația sa pentru știință. Această călătorie a avut o contribuție semnificativă la studiul oceanelor Pacific și Arctic. Au fost descoperite noi insule, au fost compilate descrieri și au fost cartografiate zone puțin studiate și neexplorate din Oceanul Pacific, coasta Orientului Îndepărtat, Alaska și Insulele Aleutine. Toate acestea au îmbogăţit geografia şi stiintele naturii informații despre țări puțin cunoscute, precum și descrierea călătoriei și atlasul au fost traduse în multe limbi europene. În plus, semnificația pentru geografia și flotă rusă a fost că atitudinea față de expedițiile pe mare s-a schimbat, făcându-le continue. Sarcina nr. 2. Pe harta de la p. 54-55 arată traseele de călătorie ale lui G. I. Nevelsky și E. V. Putyatin în Orientul Îndepărtat. Observați ceea ce vedeți ca fiind semnificația lor. Ca urmare a expedițiilor lui G.I Nevelsky, s-a stabilit că Sakhalin este o insulă, a fost descoperită strâmtoarea tătară care o separă de continent, precum și o serie de noi teritorii. A fost stabilită posibilitatea ca navele să intre în Amur și a fost fondat orașul Nikolaevsk-pe-Amur.
Sarcina nr. 3. Pe harta de la p. 54-55 arată traseul expediției în jurul lumii a lui F. F. Bellingshausen și M. P. Lazarev. Ce descoperire mondială a fost făcută de participanții săi? Care este semnificația lui? Pe 16 ianuarie 1820, expediția a descoperit al șaselea continent al planetei - Antarctica, lucru pe care marele navigator englez J. Cook nu reușise să-l facă până acum. În timpul călătoriei, expediția a făcut ocolul întregului continent. Au fost descoperite și cartografiate zeci de noi insule, s-au colectat colecții unice naturist-științifice și etnografice, precum și date de observație privind apele Oceanului Mondial și învelișurile de gheață ale noului continent. Au fost realizate schițe excelente ale speciilor antarctice și ale animalelor care trăiesc acolo. Distribuie
|