Care este rolul educației în viața unei persoane? Ce oameni sunt considerați educați și de ce este atât de necesar să obțineți o educație? Probabil, aceste întrebări privesc fiecare persoană la o anumită etapă a vieții sale. Mulți oameni știu că este necesar să obțineți o educație, dar nu toată lumea este conștientă de ce.
Educația este deținerea cunoștințelor, capacitatea de a le gestiona, care îi ajută pe oameni să facă descoperiri care ne îmbunătățesc viața. Astfel, nu ne putem imagina o lume fără invențiile lui Albert Einstein – camera, frigiderul; descoperirile lui Isaac Newton - legea gravitației universale, cele trei celebre legi ale mecanicii, teorii privind mișcarea corpurilor cerești; proiecte ale lui Leonardo da Vinci, deși nu au fost realizate în timpul vieții sale, dar atât de de neînlocuit astăzi - un avion, o bicicletă, o parașută, un tanc. Contribuția la știință a omului de știință rus Mihail Vasilyevich Lomonosov, care a explicat cele mai complexe fenomene ale fizicii, chimiei și astronomiei, a pus bazele multor studii și descoperiri, a fost enormă.
Da, într-adevăr, rolul educației pentru oameni în lumea modernă este foarte mare. O persoană inteligentă, competentă are mai multe oportunități de a-și realiza potențialul, mai multe oportunități de a-și dezvălui talentul. Oamenii iluminați sunt mai de succes și mai autoriți, au un cerc larg de prieteni și cunoștințe și un statut semnificativ în societate. Ei bine, nu uitați că oamenii educați sunt capabili de muncă mai calificată și, prin urmare, vor câștiga mai mult decât cei care nu au urmat pregătire.
Astfel, putem spune cu încredere că în lumea modernă este imposibil să trăiești fără o educație decentă.
Eseu pe tema Rolul educației în viața umană
Fiecare cetățean al marelui nostru stat are dreptul la educație. Acest drept este consacrat în Constituția țării noastre. Viața unei persoane moderne, civilizate care trăiește în societate este imposibilă fără educație. Educația de calitate este motorul vieții fiecărei persoane și componenta sa importantă. Primind educație, o persoană dobândește cunoștințele și abilitățile necesare și își dezvoltă încrederea în sine. Personalitatea se formează sub influența învățării. Educația școlară este fundamentul personalității unei persoane și al vieții sale în general.
Copilul stăpânește prima etapă de educație la grădiniță. Educația preșcolară oferă copilului cele mai elementare cunoștințe despre lumea din jurul lui. Bebelușul dobândește primele cunoștințe de matematică, limba rusă, muzică, literatură, învață să gândească direcțional și să analizeze. La grădiniță, copilul își dezvoltă memoria, gândirea și vorbirea. Preșcolarul dobândește și primele sale abilități sociale.
Educația școlară include o gamă largă de materii diferite în programa sa. Datorită acestui fapt, copilul dobândește cunoștințe de bază în aproape toate domeniile științei. Aceasta dezvoltă gândirea, vorbirea, memoria și competența socială. De asemenea, ajută la alegerea în cunoștință de cauză a viitoarei profesii, pentru a decide ce ar dori să facă pentru tot restul vieții. Școala acceptă un copil mic și absolvă un cetățean dezvoltat social și intelectual.
Datorită unei game largi de discipline, absolventul școlii are cunoștințe în diverse domenii științifice. Acest lucru îl ajută să dobândească în continuare o profesie și, de asemenea, îl caracterizează ca o persoană cu o perspectivă largă. Desigur, nu toate subiectele vor fi necesare în viitoarele activități profesionale, dar cunoștințele dobândite ajută la navigarea în viață și analizarea situațiilor sociale complexe. Iar abilitățile de a efectua lucrări creative, cum ar fi un eseu sau un proiect, vă învață cum să vă formulați corect gândurile, ceea ce contribuie la interviuri eficiente în viitor.
Rolul educației este foarte important.
Câteva eseuri interesante
- Dragoste și femei în viața lui Pechorin în romanul Hero of Our Time (atitudinea lui Pechorin față de femei)
Grigory Pechorin este personajul principal al romanului lui M. Yu. Lermontov „Un erou al timpului nostru”. Pentru a dezvălui pe deplin imaginea „persoanei suplimentare”, liniile de dragoste sunt introduse în lucrare.
Deci, Bobchinsky și Dobchinsky. Probabil că toți cititorii pronunță aceste nume nedivizat, ca concepte inseparabile - și acest lucru este explicat logic
Educația este o parte foarte importantă a dezvoltării culturale a societății. Sociologul și filozoful francez Emile Durkheim a susținut că principalul scop al educației este transmiterea valorilor culturii dominante. Întrucât fiecare națiune în diferite stadii de dezvoltare are propriile caracteristici culturale și tradiții, conținutul educației în diferite țări în diferite epoci a variat semnificativ. În Roma antică, scopul principal al educației era pregătirea liderilor militari și a oamenilor de stat. În perioada Evului Mediu în Europa, scopul principal al educației a fost introducerea elevilor în religia creștină. În timpul Renașterii, educația avea ca scop studierea tuturor domeniilor artei. Educația și-a schimbat direcția în timp, completată cu conținut nou, păstrând în același timp valorile științifice și culturale acumulate de generațiile anterioare.
O trăsătură caracteristică a educației moderne în țările dezvoltate este aceea că învățământul primar este obligatoriu și gratuit, deoarece nivelul modern de dezvoltare a civilizației necesită alfabetizare de bază în științele de bază. Formarea ulterioară este organizată diferit în diferite țări. Unele țări în curs de dezvoltare au luat calea diferențierii educației în funcție de caracteristicile individuale ale elevilor. Școlile rusești au păstrat tradițiile școlii cuprinzătoare, care era considerată cea mai bună din lume, dar unele tendințe moderne în pedagogie au pătruns totuși în sistemul de învățământ rus, în special, o abordare personală a învățării și educației. În același timp, profesorii ruși progresiști au fost de părere cu privire la necesitatea unei dezvoltări personale cuprinzătoare, care este complet imposibilă cu specializarea timpurie a studenților și participarea gratuită la cursuri la disciplinele fundamentale.
Etapele procesului educațional
În prezent, procesul de educație cuprinde următoarele etape.
Prima etapă este educația preșcolară pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 2 și 5 ani, care în funcționalitatea sa nu este practic diferită de educația acasă.
A doua etapă este învățământul primar pentru copiii cu vârste cuprinse între 5 și 12 ani, care se bazează pe dobândirea de cunoștințe generale de către elevi. Cunoștințele generale în acest caz se referă la studiul fundamentelor științelor fundamentale.
A treia etapă este învățământul secundar pentru copiii cu vârste între 12 și 16 ani, timp în care elevii dobândesc cunoștințe, abilități și abilități profesionale. În această etapă, elevii au posibilitatea de a-și continua studiile la o școală cuprinzătoare sau la o instituție de învățământ secundar de specialitate.
A patra și ultima etapă este învățământul superior, care se bazează pe un studiu aprofundat al științelor speciale în conformitate cu viitoarea profesie sau specialitate.
În plus, există și o împărțire în învățământ de masă și de elită, școli publice și private, învățământ tehnic și general.
Multă vreme, școlile americane au avut așa-numitul model american de educație, în care a existat o separare strictă a elevilor pe criterii rasiale, religioase și etnice. Până la sfârșitul secolului al XIX-lea, în toată țara au fost create rețele de școli private, inclusiv în colonii, de către misionarii catolici, care existau în cea mai mare parte din donații de la enoriași și patroni. În aceste școli, educația era la îndemâna tuturor, fără excepție, indiferent de restricțiile adoptate, dar nivelul de educație în ele era semnificativ mai scăzut decât în școlile pentru albi. Odată cu abolirea sclaviei și căderea regimului colonial, copiii de toate rasele și naționalitățile au început să studieze în școlile americane în condiții de egalitate cu albii, iar orice atac rasiste era pedepsit prin lege. Din păcate, nu toate țările aderă la o astfel de corectitudine politică și mulți copii de altă rasă, naționalitate sau religie sunt obligați să studieze separat.
Caracteristicile unei școli moderne
Școala modernă este mai birocratică în comparație cu școala din trecut. Profesorii trebuie să proceseze o mulțime de documente pentru a crea planuri, a finaliza exerciții și a pregăti rapoarte. Au fost compilate metode de predare pe care toți profesorii trebuie să le respecte în activitățile lor de predare. Aceasta impune anumite restricții asupra activității creative a profesorului. Pe de altă parte, aceleași restricții sunt un fel de garanție pentru profesori și elevi împotriva discriminării și excluderii și concedierii nejustificate.
În lumina dezvoltării culturale a societății și a dezvoltării cuprinzătoare a individului, anumite convenții din sistemul de învățământ fac posibilă menținerea dinamicii dezvoltării tehnologiei de predare și educație, păstrând în același timp cele mai bune tradiții culturale acumulate de acest sistem de către toate generațiile anterioare.
„Rolul educației în societatea modernă”
Societatea modernă este complexă, în dezvoltare dinamică, contradictorie. Lumea se află în stadiul de tranziție către o societate de tip informațional. Informația devine un „factor social fundamental” care stă la baza dezvoltării economice. Acest lucru schimbă radical locul educației în structura vieții sociale.
Pe măsură ce societatea se schimbă, se schimbă și abordările de înțelegere a educației. Astăzi, o persoană educată nu este atât o „persoană cu cunoștințe” cu o viziune formată asupra lumii, ci mai degrabă una pregătită pentru viață, liberă să navigheze prin problemele complexe ale culturii moderne și capabilă să-și înțeleagă locul în viață.
„Educația ar trebui să creeze condiții pentru dezvoltarea omului ca atare: cunoștințele, fizicul, experiența, spiritualul, ancestralul, personalitatea – și toate aspectele omului despre care încă nu le cunoaștem suficient”, spune filozoful modern. . Este greu să nu fii de acord cu asta. Sistemul educațional își îndeplinește eficient funcțiile dacă înțelege clar ce fel de reprezentant al societății dorește să-și formeze în noile generații. Adică, este necesar să se definească clar pe cineȘi Cum crea.
Lumea din jurul nostru se schimbă, oamenii, societatea și noosfera se îmbunătățesc. Copiii de azi vor fi adulți mâine și vor trăi într-o lume diferită. În consecință, și sistemul de învățământ trebuie să se îmbunătățească. Prin urmare, este necesar să pregătim o persoană, să o dezvoltăm nu așa cum am fost noi, ci așa cum ar trebui să fie în viitor.
„Dacă ne uităm la viața socială a Rusiei, vom vedea că toată țara noastră este stratificată, sunt doi poli: pe un pol sunt oameni extrem de inteligenți, foarte cultivați și fără succes în afaceri. La celălalt pol se află oameni complet neculti, dar extrem de afaceriști și deștepți, care, fără a avea vreo educație, obțin un succes practic extraordinar” (Rectorul Întreprinderii Unitare de Stat din Sankt Petersburg A.S. Zapesotsky). Situația actuală aduce în prim-plan sarcinile de educare și modelare a personalității unei persoane moderne, care ar fi atât foarte cultivată, cu propria sa viziune asupra lumii, cât și un om de afaceri, și nu un „cog” fără suflet în sistemul relațiilor sociale.
Sistemul educațional sovietic a furnizat cunoștințe fundamentale profunde necesare dezvoltării unei societăți industriale, pentru a asigura activitatea umană în orice industrie de-a lungul vieții. Acum, deoarece schimbările au loc foarte repede, este necesar să se creeze un sistem de educație continuă capabil să dezvolte competența creativă și pregătirea pentru recalificare.
Epoca modernă este din ce în ce mai definită ca „epoca educației”, în care educația în sine este principala garanție a viitorului unei persoane. Ce s-a întâmplat ieri nu se va întoarce; ce se va întâmpla mâine - putem doar ghici. Schimbările devin tot mai globale: civilizația se schimbă, tehnologia și tehnologia se dezvoltă, natura se schimbă, apar noi forme de interacțiune umană. Acest lucru necesită ca o persoană să aibă noi trăsături de caracter, mentalitate și cunoștințe universale legate nu numai de activitățile sale profesionale.
Într-o economie de piață, dezvoltarea valorilor democratice și formarea unei societăți civile, o persoană acționează ca subiect activ al vieții economice și politice. Prin urmare, este necesar să se țină seama de faptul că educația de astăzi ar trebui să-i doteze pe tineri și absolvenți cu capacitatea de a studia și de a primi educație pe tot parcursul vieții, capacitatea de a determina o poziție clară în viață. Trebuie să fie bine versați în spațiul informațional, să fie flexibili, întreprinzători, să aibă abilități de comunicare, să gândească creativ, să facă alegeri informate și să fie responsabili pentru ele.
Am ajuns să înțelegem că perspectivele de dezvoltare a societății, progresul social și economic depind de educație, că cea mai importantă valoare a societății este Uman, capabil să caute și să stăpânească noi cunoștințe, luând uneori decizii nestandardizate. Dar este foarte important să nu pierdem capacitatea de a simți, gândi, empatiza, vedea și aprecia frumusețea lumii din jurul nostru, frumusețea relațiilor umane. Prin urmare, este necesar să se asigure dezvoltarea culturală și personală generală a unei persoane.
Educația în lumea modernă joacă un rol integrator în formarea instituțiilor sociale ale societății și a indivizilor care interacționează. Acționează ca motiv principal al activității umane, determină interacțiunea și integrarea în societate.
Educația ar trebui să fie inovatoare, formând în persoană capacitatea de a determina proiectiv viitorul, responsabilitatea, încrederea în sine și în abilitățile sale și capacitatea de a influența acest viitor.
Completat de: Komissarova E.N.
Schimbarea obiectivelor educației în lumea modernă.
Este necesar să vorbim despre schimbarea paradigmei „educație = antrenament” cu paradigma „educație = devenire”, adică formarea unei persoane, a spiritualității sale, a sinelui, auto-crearea, autoformarea, autoformarea într-o personalitate. , o persoana. Educația ar trebui să servească dezvoltării progresive a omului, a societății și a civilizației ca întreg - în toate sensurile. Întrucât vorbim despre faptul că educația ar trebui să înceteze să mai fie o transmisie de cultură și are scopul mai degrabă de a învăța o persoană să-și găsească locul, nișa în cultură, să își proiecteze propriul spațiu subcultural, în noua filozofie a educației ar trebui dobândesc un statut și un sens complet diferit. Este filozofia, ca ceva care lucrează nu cu, ci cu sensuri culturale și este un fenomen meta-cultural, care poate deveni principalul instrument reflexiv în această activitate educațională a subiectului. slujirea Spiritului și adevărata spiritualitate nu ca religie și cultură, ci ca Căutare și Progres, îndrăzneală cu Spiritul - acestea sunt sarcini cu adevărat demne de educație! Este o persoană educată care poate deveni orice specialist de nivel înalt și, prin urmare, educația actualizată trebuie considerată ca zona de investiții cea mai eficientă din punct de vedere strategic atât pentru un individ, cât și pentru orice stat.
Desigur, o astfel de schimbare în însăși esența educației presupune inevitabil o modificare adecvată a formelor de activitate educațională utilizate și a tipurilor de spații educaționale. Când educația încetează să mai fie o simplă transmitere a culturii și a unui anumit set de cunoștințe, deprinderi și abilități profesionale, atunci orice materie sau disciplină academică din cadrul procesului de învățământ nu mai poate fi scopul său, precum și orice formă de activitate educațională. În aceste condiții, ei, desigur, trebuie să dobândească statutul de instrument de generare a sensului și autoformare pentru subiectul procesului de învățământ - ca persoană și personalitate, specialist și profesionist. Toate acestea aduc în prim plan problema necesității unei revizuiri și reevaluări semnificative a unor idealuri și norme obișnuite pentru educația tradițională, incluzând o serie de așa-numite valori universale. În orice caz, multe dintre ele trebuie reinterpretate și adaptate parametrilor modificați ai realității. Și în primul rând, vorbim despre niște stereotipuri - atât educația veche, cât și cea nouă. Astfel, teza despre natura umanistă a educației – atât în conținut, cât și în metodele de implementare a practicilor educaționale – este larg cunoscută, iar într-o serie de țări (inclusiv Rusia) a fost ridicată la rangul de Drept. „Omul și interesele lui sunt mai presus de toate, el este întotdeauna scopul și nu ar trebui să fie niciodată un mijloc în nicio activitate, orice violență împotriva persoanei umane este inacceptabilă.” Acest set de linii directoare frumoase, standard pentru actualii reformatori ai educației, a devenit regula noastră de bun ton pedagogic și o măsură a gradului de progresivitate și inovație. Dar noua educație presupune o măsură semnificativă de individualism și personalism în fiecare subiect „formator”, ceea ce este complet imposibil de realizat fără o înstrăinare prealabilă, separarea Sine de mediu, de mase, de mulțime. Dar conștiința oamenilor a rămas aceeași - conciliară, colectivă și deloc din cauza trecutului comunist colectivist, ci din motive care au rădăcini istorice mult mai profunde și mai semnificative. Noua educație trebuie să devină existențială în formă și conținut, ceea ce implică inevitabil o parte echitabilă de durere mentală și chin spiritual, iar umanismul tradițional cere: „nu face rău! = nu face rău!” Este posibil să nu fii jignit atunci când sarcina este stabilită de a crea un spațiu în care „fostul” se va expune existențial la sine însuși, când Lumea este expusă conștiinței, când voalurile și măștile false sunt rupte atât de Sine, cât și de Lume? Desigur, este atât dureroasă, cât și neplăcută, dar această durere este o resursă puternică pentru creștere și dezvoltare. În plus, există și o diferență semnificativă între violență și efort, fără de care orice mișcare mentală și spirituală este în general imposibilă și, în consecință, o nouă educație orientată spre dezvoltare.
Ar trebui să se acorde atenție unui număr de alte valori tradiționale ale educației, care necesită, de asemenea, problematizare reflexă și regândire critică. Astăzi, din ce în ce mai des, la liniile directoare deja cunoscute evidențiate aici, se adaugă cerințe privind necesitatea planificării și organizării educației pentru a pleca de la cererea-ordine a participanților înșiși la procesul educațional. Cerința, desigur, este bună, dar cu greu rezonabilă, deoarece o persoană care abia începe să se auto-educare, auto-construire, auto-formare - în sensul literal al acestor cuvinte, este puțin probabil să poată formula clar și proiectează traiectoria mișcării sale educaționale: încă nu are obiectivele acestei mișcări clare, darămite să vorbească despre mijloacele pentru a le atinge.
O altă problemă a învățământului tradițional care necesită o soluție necondiționată în noul învățământ este caracterul său de masă, în care întregul proces de învățământ în ansamblu este concentrat pe elevul și elevul „medii”. Dacă ștacheta standardelor educaționale se ridică, această persoană medie renunță la proces, dar, în același timp, cei puternici și talentați nu pot studia la acest nivel mediu. Astfel, facem din nou educația regresivă, deoarece umanitatea, așa cum se știe, s-a dezvoltat întotdeauna nu ca un întreg, ci prin cei mai buni reprezentanți ai săi. În acest sens, în noua paradigmă educațională ar trebui să se schimbe și conținutul conceptului de umanism. Prin umanism adevărat ar trebui să înțelegem acum doar ceea ce servește de fapt dezvoltării omului și scopurilor progresului, totuși, care este asociat doar cu preocuparea pentru „a nu jigni”! - există un umanism fals, căci
care ascunde evitarea responsabilităţii existenţiale de către formativ
profesor
1.2 Principalele tendințe în dezvoltarea educației moderne
Starea educației în lumea modernă este complexă și contradictorie. Pe de o parte, educația în secolul XX a devenit unul dintre cele mai importante domenii ale activității umane; realizările enorme în acest domeniu au stat la baza grandioaselor transformări sociale, științifice și tehnologice caracteristice secolului trecut. Pe de altă parte, extinderea sferei educației și modificările statutului acesteia sunt însoțite de agravarea problemelor în acest domeniu, care indică o criză a educației. Și, în sfârșit, în ultimele decenii, în procesul de căutare a căilor de depășire a crizei educației, au avut loc schimbări radicale în acest domeniu și formarea unui nou sistem educațional.
Locul educației în viața societății este în mare măsură determinat de rolul pe care cunoștințele oamenilor, experiența, abilitățile, aptitudinile și oportunitățile lor pentru dezvoltarea calităților profesionale și personale îl joacă în dezvoltarea socială. Acest rol a început să crească în a doua jumătate a secolului XX, schimbându-se fundamental în ultimele sale decenii. Revoluția informațională și formarea unui nou tip de structură socială - societatea informațională - aduc informația și cunoașterea în prim-planul dezvoltării sociale și economice. Schimbările din domeniul educației sunt indisolubil legate de procesele care au loc în viața socio-politică și economică a comunității mondiale. Tocmai din aceste poziții vom încerca să identificăm și să analizăm principalele tendințe în educația globală.
Evoluția cunoștințelor în principala sursă de valoare în societatea informațională. Pe măsură ce dezvoltarea socială progresează, este clar că cunoștințele, inovația și metodele de aplicare practică a acestora devin din ce în ce mai mult o sursă de profit. Faptul că cunoașterea începe să ocupe poziții cheie în dezvoltarea economică schimbă radical locul educației în structura vieții sociale, relația dintre sferele sale precum educația și economia. Dobândirea de noi cunoștințe, informații, abilități, abilități și stabilirea unei orientări spre reînnoirea și dezvoltarea lor devin caracteristici fundamentale ale lucrătorilor din economia postindustrială.
Noul tip de dezvoltare economică care se instalează în societatea informațională face necesar ca lucrătorii să-și schimbe de mai multe ori profesia de-a lungul vieții și să-și îmbunătățească constant competențele. Sfera educației se intersectează semnificativ în societatea informațională cu sfera economică a societății, iar activitățile educaționale devin cea mai importantă componentă a dezvoltării sale economice. De asemenea, nu trebuie să uităm că informația și cunoștințele teoretice sunt resursele strategice ale țării și, alături de nivelul de dezvoltare a educației, determină în mare măsură suveranitatea și securitatea națională a acesteia. Apariția educației ca factor cel mai important în depășirea înapoierii în dezvoltarea majorității umanității. Tranziția de la o societate industrială la o societate informațională, având loc treptat în țările dezvoltate,
amenință să agraveze până la limită una dintre cele mai complexe probleme globale ale timpului nostru - problema depășirii întârzierii în dezvoltare a multor țări. Decalajul informațional, suprapus decalajului industrial, creează împreună un dublu decalaj tehnologic. Dacă această situație în relațiile dintre țările dezvoltate și cele în curs de dezvoltare continuă, atunci
Vor apărea grave contradicții incontrolabile care vor chinui comunitatea umană. Pentru ca crearea unei infrastructuri informaționale moderne în țările în curs de dezvoltare să contribuie nu numai la creșterea profiturilor țărilor dezvoltate care participă la finanțarea acestui proces, ci și, în principal, la depășirea înapoierii socio-economice, este necesar să se utilizeze noi tehnologii, atât în afacerile internaționale, cât și într-o varietate de sfere ale vieții din țările în curs de dezvoltare. Și acest lucru necesită sisteme tehnice moderne și anumite cunoștințe, abilități, abilități și modele de comportament în rândul cetățenilor acestor țări. Formarea societății informaționale necesită o creștere calitativă a potențialului uman și intelectual al țărilor în curs de dezvoltare și, prin urmare, împinge domeniul educației la
primul plan de dezvoltare socială. Perspectivele dezvoltării socio-economice a acestor țări și soluționarea problemei globale a depășirii înapoierii în lume depind acum de rezolvarea problemelor educației, care au fost întotdeauna acute în țările în curs de dezvoltare și care s-au agravat și mai mult în ultima perioadă. decenii datorită dezvoltării rapide a tehnologiei informaţiei.grad, educaţia încetează să se identifice cu învăţământul formal şcolar şi chiar universitar. Orice activitate este acum interpretată ca educațională dacă scopul ei este de a schimba atitudinile și modelele de comportament ale indivizilor, transferându-le noi cunoștințe și dezvoltând noi abilități.
Funcțiile educației sunt îndeplinite de o varietate de instituții sociale, nu doar de școli și universități. Întreprinderile preiau cele mai importante funcții educaționale. Astfel, marile întreprinderi industriale au în mod necesar divizii implicate în pregătirea și recalificarea personalului. Educația non-formală își propune să compenseze neajunsurile și contradicțiile sistemului școlar tradițional și adesea satisface nevoi educaționale stringente pe care educația formală nu le poate satisface. După cum arată raportul UNESCO „Learning to Be”, educația nu ar trebui să se mai limiteze la zidurile școlii. Toate instituțiile existente, indiferent dacă sunt destinate predării sau nu, ar trebui utilizate în scopuri educaționale.
Trecerea de la conceptul de antrenament funcțional la conceptul de dezvoltare a personalității. Esența acestei tranziții constă nu numai într-o schimbare a priorităților: de la ordinul de stat pentru formarea specialiștilor la satisfacerea nevoilor individului. Noul concept prevede o natură individualizată a educației, care permite luarea în considerare a capacităților fiecărei persoane individuale și promovarea realizării și dezvoltării sale de sine. Acest lucru va deveni fezabil prin dezvoltarea diferitelor programe educaționale în conformitate cu diferitele capacități individuale atât ale elevilor, cât și ale profesorilor. Un factor important în această direcție de dezvoltare educațională este formarea la elevi a abilităților de învățare, abilități de activitate cognitivă independentă folosind tehnologii informaționale moderne și promițătoare.
Chiar și în trecutul recent, scrierea de mână bună era o garanție a unei vieți calme și prospere până la bătrânețe. Ultimele decenii au fost caracterizate de o accelerare a reînnoirii tehnologiilor și cunoștințelor în diverse domenii ale activității umane. Învățământul școlar și chiar universitar astăzi nu este suficient pentru o lungă perioadă de timp. Președintele General Motors Corporation spune astfel: „Avem nevoie de specialiști nu cu patru sau chiar șase ani de studii, ci cu patruzeci de ani de educație”. Dezvoltarea conceptului de educație pe tot parcursul vieții și dorința de a-l implementa în practică au agravat problema educației adulților în societate. S-a produs o schimbare radicală a vederilor asupra educației adulților și a rolului acesteia în lumea modernă. Acum este văzută ca principala cale de depășire a crizei sistemului educațional și de formare a unui sistem de învățământ adecvat societății moderne.
Transformarea cunoștințelor în capital social de bază, creșterea beneficiilor asociate dobândirii cunoștințelor, constă în faptul că beneficiile de pe urma acesteia sunt primite de persoana care consumă acest produs, societate în ansamblu și întreprinderi specifice. Aceasta oferă baza pentru finanțarea mixtă a educației și dezvoltarea relațiilor de piață în acest domeniu. Dezvoltarea relaţiilor de piaţă în domeniul educaţiei este facilitată şi de agravarea problemei finanţării de stat. „Dacă în anii '60 în majoritatea țărilor ponderea produsului național brut alocat educației a crescut brusc, atunci de la începutul anilor 80, în marea majoritate atât a țărilor dezvoltate, cât și a celor în curs de dezvoltare, cheltuielile publice pentru educație au fost reduse sau, ceea ce este mult mai rar, sunt stabilizatoare. Chiar și în Statele Unite, unde domeniul de cea mai mare prioritate a politicii sociale guvernamentale este educația (această industrie din Statele Unite este numită pe bună dreptate „stat în cadrul unui stat”), pentru ale căror nevoi sunt alocate mai multe fonduri decât pentru apărare, problemele finanţării publice s-au agravat. În Rusia, tendința generală a majorității țărilor de a reduce finanțarea guvernamentală pentru sistemul de învățământ este intensificată de problemele economice generale ale perioadei de tranziție. Ca urmare, ponderea cheltuielilor pentru educație și formare în bugetul federal a scăzut de la 6% în
1992 până la 3-4% în 1996 Căutarea modalităților de depășire a crizei financiare a sistemelor educaționale din multe țări a condus la apariția unor piețe nu numai naționale, ci și globale pentru servicii educaționale. Astfel, la mijlocul anilor 90, costul total al furnizării unor astfel de servicii cetățenilor străini era estimat la aproximativ 100 de miliarde de dolari SUA pe an, ceea ce este comparabil cu mărimea bugetului total al unui număr de state. Din această sumă totală, 18 miliarde de dolari au fost câștigate de Statele Unite, care desfășoară activități specifice pentru a „recruta” studenți.” „Tendințe în educația mondială”.
Tendințele enumerate determină principalele direcții în dezvoltarea noului sistem educațional. Diferența fundamentală dintre acest nou sistem și cel tradițional constă în baza sa tehnologică. Elementele tehnologice sunt extrem de subdezvoltate în învățământul tradițional, care se bazează în principal pe predarea față în față și pe materiale tipărite. Noul sistem educațional este axat pe realizarea potențialului ridicat al tehnologiilor informatice și de telecomunicații. Este baza tehnologică a noilor tehnologii informaționale care face posibilă realizarea unuia dintre principalele avantaje ale noului sistem de învățământ - învățământul la distanță sau, cum se numește altfel, învățământul la distanță.
Principala tendință a educației moderne este o schimbare treptată a priorităților de la instruirea directă la contactul individual cu elevii. Prelegerile cheie și sesiunile de seminar rămân, desigur, indispensabile, dar o parte semnificativă a procesului educațional poate avea loc în timpul consultărilor individuale cu profesorii pe teme sau probleme specifice.
Principala trăsătură a educației moderne poate fi numită natura sa dialogică, care se manifestă în coexistența atât a abordărilor diferite ale predării, cât și a metodelor de predare în sine. Deja atunci când pregătesc studenții universităților pedagogice, este necesar să-și formeze compatibilitatea mentală, capacitatea și dragostea de a conduce polemici. Pentru a asigura compatibilitatea mentală a profesorilor, ei înșiși trebuie să fie capabili:
Conduceți un dialog fără judecăți cu colegii;
Determinați gradul de complementaritate și de îmbogățire reciprocă a diverselor
concepte metodologice, cu condiţia ca originalitatea lor şi
independenţă;
personalitate” („Rezolvarea problemei incompatibilității mintale în procesul studierii problemelor istorice și metodologice.” A.V. Lyfenko. Kaluga) // ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR ÎN PRAGUL SECOLULUI XXI. (Probleme și perspective). Materiale ale Conferinței științifice din întreaga Rusie. Tula, 2000
Un absolvent al unei școli moderne nu are nevoie de o sumă de cunoștințe și deprinderi, ci de capacitatea de a le obține; nu sârguință, ci inițiativă și independență. Autodezvoltarea nu poate fi predată direct - această abilitate nu este transmisă. Dar profesorul poate crea condiții pentru „cultivarea” acestei abilități. Capacitatea de a crea astfel de condiții devine o cerință profesională pentru un profesor. Pentru a realiza noile obiective ale educației, este nevoie de un nou profesor - un profesor profesionist. Spre deosebire de un specialist în materie, un profesionist trebuie să fie capabil să lucreze cu procesele de educație și dezvoltare. Un profesor profesionist nu mai este un transmițător de cunoștințe de subiect, el devine un organizator al muncii educaționale privind rezolvarea problemelor creative, activități multifațete semnificative din punct de vedere social ale adolescenților și tinerilor. Profesorul se ocupă de o persoană în curs de dezvoltare, acțiunile sale se bazează pe cunoașterea psihologiei personalității, abordări de bază pentru înțelegerea și explicarea caracterului și dezvoltarea personalității în anumite perioade ale vieții. Prin urmare, fiecare profesor ar trebui să primească educație psihologică și pregătire psihologică. Educația psihologică nu poate fi obținută prin simpla însumare a diverselor discipline psihologice, iar pregătirea psihologică nu poate fi obținută prin câteva ore de practică studenților. Prin urmare, atunci când predați studenților în universitățile pedagogice și în cursurile de formare avansată pentru profesori, este recomandabil să introduceți un curs de „Antropologie psihologică” - o predare holistică despre realitatea subiectivă a unei persoane, formarea și dezvoltarea sa în educație. Acest curs ar trebui să devină baza educației psihologice a profesorului |" p„s„Ђ„s„p.” „E.„I.„I„ ѓ „p„u„r // „P„R„I„V„O„L„O„C„I„X„E„R„K„I„J „G„T„Q„N„@„L , ‡‚XI-XII, 2000
2. Probleme de utilizare a noilor tehnologii în educație
În prezent, în societatea modernă există o dezvoltare de neoprit a tehnologiei informației, în special în domeniul multimedia, realității virtuale și rețelelor globale. Utilizarea acestor tehnologii în diverse sfere ale activității umane a dat naștere multor probleme filozofice, teoretice, metodologice și socio-economice. Fenomenul rețelei globale de calculatoare Internet provoacă cea mai mare rezonanță publică. Internetul este o sursă convenabilă de informații diverse, care schimbă calitativ întregul sistem de acumulare, stocare, distribuție și utilizare a experienței umane colective.
Tehnologiile Internet, aparent, ar trebui înțelese ca diverse tipuri de servicii furnizate utilizatorului rețelei globale: e-mail și liste de corespondență, serviciu WWW, conversație pe chat, forumuri html, cărți de oaspeți, ICQ, teleconferințe, servere de știri, servere ftp. și alte tipuri de servicii. Sau ar trebui să se înțeleagă tehnologiile de internet ca tehnologii ActiveX: browser Internet Explorer, editor de pagini web FrontPage 97, pachet compatibil web Office 97, VBScript, JavaScript și alte limbaje de programare? Într-un fel sau altul, prin tehnologii Internet voi înțelege totalitatea produselor software și tehnologiilor Internet și diverse tipuri de servicii. Stăpânirea Internetului înseamnă stăpânirea unui nou mediu informațional cu mijloace specifice de activitate în el. Aceste instrumente permit nu numai obținerea rapidă de informații, ci și dezvoltarea gândirii, oferă unei persoane posibilitatea de a rezolva problemele creative într-un mod nou și de a schimba stilul existent de activitate mentală. Internetul, fiind o realizare a secolului XX, determină fără îndoială succesul informatizării societății în secolul XXI. Cu toate acestea, astăzi există o trecere treptată de la entuziasmul pentru posibilitățile Internetului către conștientizarea și căutarea unor modalități de rezolvare a diferitelor probleme cauzate de utilizarea tot mai mare a telecomunicațiilor în diverse sfere ale activității umane. Aceste probleme variază de la etice la mediu. Această atitudine față de utilizarea tehnologiilor informaționale moderne reflectă o etapă necesară și firească în dezvoltarea societății. La urma urmei, „obiectul principal expus influenței tehnologiei informației este o persoană. Mijloacele tehnice și informaționale devin un fel de prelungire nu numai a corpului uman, ci și a minții sale. Extindendu-și capacitățile, o persoană devine din ce în ce mai inconștient dependentă de mediul tehnologic artificial pe care el însuși l-a creat. Odată cu astfel de transformări sociale calitativ noi, în mod firesc, se schimbă și cerințele pentru membrii societății” A.M. Atayan „CULTURA INFORMAȚIONALĂ A PERSONALITATII CA CONDIȚIE DE EXISTENȚĂ ȘI DEZVOLTARE ÎN SOCIETATEA INFORMAȚIONALĂ” Institutul de Management Vladikavkaz.. Care este o condiție necesară pentru existenţa confortabilă a unui individ în societatea informaţională ? Cum să pregătești o personalitate în toate aspectele ei pentru o dezvoltare armonioasă? Cine ar trebui să facă asta și cum? Să încercăm să găsim răspunsuri la întrebările puse. Pentru a asigura succesul soluționării problemelor apărute în procesul de informatizare a societății este necesară, în opinia noastră, formarea și dezvoltarea culturii informaționale a individului. Iar sistemul de educație pe tot parcursul vieții este chemat să rezolve această problemă, ale cărei diferite etape sunt influențate și de informatizare. Dintre toate instituțiile sociale, educația stă la baza dezvoltării socio-economice și spirituale a oricărei societăți. Educația determină poziția statului în lumea modernă și a individului în societate. Dacă informatizarea educației își pierde aspectul umanitar, atunci societatea va risca inevitabil degradarea relațiilor și a contactelor umane ca bază a înțelegerii reciproce. Crearea unei tehnologii fundamental noi nu a făcut din mașini principalul factor în viața socială, ci doar a sporit rolul și importanța factorilor umani înșiși. Tendințele tehnocratice în e-learning se dovedesc a fi incompatibile cu tendința principală a educației moderne, care constă în trecerea de la o paradigmă bazată pe cunoaștere la o paradigmă personală a procesului pedagogic. Educația în etapa actuală se confruntă cu sarcina de a dezvolta o metodologie, metode și metode de combinare a informațiilor, demonstrației și capacităților interactive ale tehnologiilor informatice, inclusiv internetul, pentru a obține un efect educațional și de dezvoltare în dezvoltarea personalității.
Pe baza stării actuale de informatizare a societății, este necesară extinderea înțelegerii deja stabilite a culturii informaționale a individului. Pentru existența în siguranță și dezvoltarea armonioasă a membrilor societății, cultura informațională trebuie să reflecte următoarele aspecte: etica informației, estetica, ergonomia tehnologiei informației, securitatea informației, nu numai în sensul protejării informațiilor, ci și în sensul protejării informației. psihicul uman.
Astăzi putem vorbi despre intensificarea procesului de utilizare a tehnologiilor Internet în învățământul școlar modern. Acest proces pune o serie de probleme stringente care fac obiectul discuțiilor oamenilor de știință, profesorilor și educatorilor care leagă dezvoltarea școlilor cu utilizarea activă a tehnologiilor Internet și crearea unui spațiu educațional informațional unificat care promovează dezvoltarea și auto- realizarea elevilor.
3. Educația în contextul globalizării.
O caracteristică importantă a dezvoltării educației este globalitatea acestuia. Această caracteristică reflectă prezența proceselor de integrare în lumea modernă, interacțiuni intense între state din diferite sfere ale vieții publice. Educația trece de la categoria priorităților naționale ale țărilor foarte dezvoltate la categoria priorităților mondiale.
Civilizația modernă intră într-o etapă informațională fundamental nouă (post-industrială) a dezvoltării sale, atunci când globalizarea proceselor sociale și culturale de pe Pământ este recunoscută ca tendința mondială principală. Cu toate acestea, globalizarea, împreună cu aspectele sale pozitive, a dat naștere și la o serie de probleme globale grave: sociale, economice, de mediu, spirituale și morale. În conformitate cu strategia de dezvoltare durabilă a civilizației moderne, adoptată la conferința ONU din 1992 de la Rio de Janeiro, se impune un nou concept de educație, înaintea perspectivelor secolului XXI. Misiunea globală în domeniul educației este îndeplinită de Universitatea ONU (sediu în Tokyo), fondată în 1975 și parte a sistemului ONU. Universitatea este o structură unică de cercetare educațională, reprezentând o comunitate de oameni de știință și îndeplinind funcția de forum „de căutare a unor noi abordări conceptuale pentru dezvoltarea și soluționarea problemelor lumii. Souza E.G. Universitatea ONU: misiune globală // Perspective: probleme
educaţie. Paris: UNESCO, 1990" N3, C10".
O analiză cuprinzătoare și o dezvoltare a obiectivelor, formelor și mijloacelor de modernizare a educației este realizată de UNESCO. Prin sintetizarea și analizarea experienței mondiale a teoriei și practicii în domeniul educației și formării, UNESCO promovează schimbul și diseminarea celor mai pozitive rezultate, permițând statelor și autorităților educaționale să analizeze coerența politicilor lor cu tendințele generale în dezvoltarea educaţie. Cooperarea între țări în domeniul educației este unul dintre aspectele esențiale ale activităților Națiunilor Unite și ale UNESCO.
Oportunități largi de cooperare internațională și schimb de experiență
sunt vizibile în dezvoltarea noilor tehnologii informaționale și comunicații. Un exemplu de astfel de cooperare în domeniul introducerii noilor tehnologii informaționale în domeniul educației a fost desfășurarea congresului „Educație și informatică: pentru consolidarea cooperării internaționale” (Paris, 12-24 aprilie 1989) Eichelbaum de Babini A.M. Asemănări și diferențe în dezvoltarea modelelor moderne de educație // Perspective: probleme ale educației. Paris: UNESCO, 1992. N4. P.51, 53. .
Pe plan internațional, procesul de convergență (adunarea ideilor,
modelele și practicile instituționale ale universităților) se vor aprofunda probabil. Acest lucru este evidențiat de noul model internațional de educație larg răspândit, care tinde să introducă structuri și practici similare în diferite sisteme de învățământ. Conform acestui nou model, educația ar trebui să fie democratică, relevantă, continuă, flexibilă și nediferențiată.
Analizând tendințele educației moderne, putem identifica două procese globale, care, pe de o parte, se opun, iar pe de altă parte, sunt interconectate și se completează. Acestea sunt procese de diversificare și internaționalizare a educației. Diversificarea este asociată cu organizarea de noi instituții de învățământ, cu atribuirea de funcții de învățământ instituțiilor publice, cu introducerea de noi domenii de studiu, noi cursuri și discipline și crearea de programe interdisciplinare. Procedura de recrutare a studenților, metodele și tehnicile de predare se schimbă. Se reorganizează sistemul de management al educației, structura instituțiilor de învățământ și procedura de finanțare a acestora.
Internaționalizarea educației, dimpotrivă, urmărește apropierea sistemelor naționale, găsirea și dezvoltarea în ele concepte și componente universale comune, acele fundamente comune care stau la baza diversității culturilor naționale, contribuind la îmbogățirea lor reciprocă Kuptsov O.V. Educația continuă structura sa. // Învățământul superior în
Europa. Volumul XVI. N1, 1991. P.29-30.Instrumentele internaționalizării sunt schimbul de studenți, profesori și cercetători, recunoașterea diplomelor și a diplomelor academice, standardele comune de învățământ etc.Un exemplu de procese de integrare în domeniul învățământului superior al țările comunității europene sunt programele ERASMUS și COMETTE dezvoltate pentru a uni eforturile învățământului superior în vederea formării de specialiști pentru „economia europeană”.
Rusia participă activ la Planul de acțiune aprobat de UNESCO în 1989 pentru a consolida cooperarea interuniversitară și mobilitatea academică. În cadrul Planului se fac schimburi de informații, cadre didactice și studenți. A fost elaborată o Recomandare interguvernamentală privind recunoașterea reciprocă a documentelor de absolvire a instituțiilor de învățământ secundar, diplome și diplome academice. Participarea la UNESCO a țării noastre contribuie la reforma sistemului de învățământ rus, îmbunătățirea legislației ținând cont de standardele mondiale stabilite Zhukov A.D., Kanaev N.M. Născut pentru a colabora: pentru cea de-a 50-a aniversare a UNESCO //
Educație și știință în pragul mileniului al treilea.Novosibirsk, 1995. P. 8. De remarcat că internaționalizarea nu trebuie înțeleasă ca universalizarea educației, adică. ca crearea unor sisteme educaţionale naţionale identice. Mai degrabă, procesul de internaționalizare contribuie la dezvoltarea sistemelor naționale de învățământ, încurajându-le să atingă standarde la fel de înalte de educație. În ceea ce privește modalitățile și mijloacele de realizare a acestor standarde, fiecare țară le determină și le alege în mod independent în conformitate cu nevoile, caracteristicile sale culturale și tradițiile educaționale.
Astfel, procesele de diversificare și internaționalizare a educației nu se contrazic, ci mai degrabă se completează reciproc, determinând dezvoltarea educației și contribuind la atingerea unor standarde înalte. S-a spus deja mai sus că orice problemă globală a stării actuale a societății este asociată cu potențialul moral, spiritual, ideologic al omului și al societății, iar fără schimbări fundamentale în domeniul educației nu se va putea rezolva aceste probleme. Această posibilitate nu poate apărea decât prin integrarea diferitelor sisteme de învățământ, bineînțeles, păstrând în același timp caracteristicile naționale de bază.
Concluzie.
Astfel, putem evidenția următoarele tendințe principale în dezvoltarea educației în lumea modernă:
Ш schimbarea paradigmei „educație = formare” cu paradigma „educație = devenire”,
Ш Transformarea cunoștințelor în capital social fix,
Ш Dezvoltarea conceptului de educație pe tot parcursul vieții,
Ш schimbarea treptată a priorităților de la instruirea directă la contactul individual cu elevii - individualizarea învățării,
Dialogul, care se manifestă prin coexistența atât a abordărilor diferite ale predării, cât și a metodelor de predare în sine.
Ш intensificarea procesului de utilizare a tehnologiilor Internet și a altor tehnologii noi în învățământul școlar modern,
Ш internaţionalizarea educaţiei în conformitate cu procesele globale de globalizare
Ш dezvoltarea învățământului la distanță,
Bibliografie.
1. Souza E.G. Universitatea ONU: misiune globală // Perspective: probleme educaționale. Paris: UNESCO, 1990" N3, C10.
2. Perspective: probleme educaționale. Paris: UNESCO, 1991. N2. P.21-117.
3. Eichelbaum de Babini A.M. Asemănări și diferențe în dezvoltarea modelelor moderne de educație // Perspective: probleme ale educației. Paris: UNESCO, 1992. N4. P.51, 53.
4. Kuptsov O.V. Educația continuă structura sa. // Învățământul superior în Europa. Volumul XVI. N1, 1991. P.29-30.
5. Jukov A.D., Kanaev N.M. Născut să colaboreze: pentru aniversarea a 50 de ani de la UNESCO // Educație și știință în pragul mileniului III. Novosibirsk, 1995. P. 8.
6. Probleme socioculturale și psihologice-pedagogice ale activității inovatoare a profesorilor ruși. Materiale ale Conferinței științifice din întreaga Rusie. Komsomolsk-pe-Amur, 1999
7. „Rezolvarea problemei incompatibilității mintale în procesul studierii problemelor istorice și metodologice.” A.V. Lyfenko. Kaluga) // ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR ÎN PRAGUL SECOLULUI XXI. (Probleme și perspective). Materiale ale Conferinței științifice din întreaga Rusie. Tula, 2000
8. Teoria și practica educației psihologice a profesorilor.” E.I.Isaev // REVISTA PSIHOLOGICĂ, Nr XI-XII, 2000
9. A.M. Atayan „CULTURA INFORMAȚIONALĂ A PERSONALității CA CONDIȚIE DE EXISTENȚĂ ȘI DEZVOLTARE ÎN SOCIETATEA INFORMAȚIONALĂ” Institutul de Management Vladikavkaz.
10. http://www.fio.ru
11. Vladimirova L.P. Tehnologiile de internet în școala modernă. // Materialele CONFERINȚEI ȘTIINȚIFICE ȘI PRACTICE „TEHNOLOGII INTERNET ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL SCOLAR MODERN” // www.ioso.iip.net
12. Gorbunova V.A., Shirshova L.A. Tehnologia informatică este o nouă resursă pentru atragerea elevilor în bibliotecile școlare. Materialele CONFERINȚEI ȘTIINȚIFICE ȘI PRACTICE „TEHNOLOGII INTERNET ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL SCOLAR MODERN” // www.ioso.iip.net
13. Zvyagina L.A. O privire din fereastra camerei școlii nr. 17 asupra problemelor psihologice, pedagogice, organizaționale și de altă natură ale proiectelor de telecomunicații. Materialele CONFERINȚEI ȘTIINȚIFICE ȘI PRACTICE „TEHNOLOGII INTERNET ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL SCOLAR MODERN” // www.ioso.iip.net
14. Rudakova D.T., Cercetător, Institutul Central de Cercetări Științifice al ISOS RAO. Tehnologiile Internet în activitatea profesorilor. Materialele CONFERINȚEI ȘTIINȚIFICE ȘI PRACTICE „TEHNOLOGII INTERNET ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL SCOLAR MODERN” // www.ioso.iip.net
Importanţa educaţiei constă în faptul că
că educația este necesară pentru a realiza necesitatea ei
În zilele noastre, citatele și imaginile sunt foarte la modă că diplomele sunt create doar pentru a tăia cârnați cu ele și studentul C de ieri poate deveni cu ușurință milionar fără cunoștințe speciale.
Eu, ca persoană cu două studii superioare, pot demonstra cu ușurință că nu este așa :).
Pentru început, este important să rețineți că educația nu este doar crusta pe care o primiți la un institut sau școală, ci și întregul proces de învățare. Acestea sunt cărțile pe care le citiți, lucrările și dictatele, filmele și faptele. Acesta este ceea ce ne oferă posibilitatea de a scrie cuvinte fără erori, de a spune exact unde se află Turnul Eiffel și de a răspunde la întrebări într-un simplu puzzle de cuvinte încrucișate.
Nu am văzut niciodată un singur angajator care să angajeze o persoană doar pentru ochii lui frumoși. Toată lumea vrea ca secretara care servește cafeaua să termine o facultate, iar femeia de curățenie care scoate gunoiul de la birou să termine măcar o școală tehnică. Nimeni nu vrea să te angajeze doar pentru că ești talentat. Oferiți tuturor dovezi documentare ale talentelor dvs., chiar dacă certificatul dvs. arată C-uri drepte.
Educația este foarte importantă pentru fiecare persoană. Fără cunoștințe de limbi străine nu poți zbura în străinătate, fără cunoștințe de marketing nu îți poți „vinde” CV-ul în departamentul de HR, fără matematică nu poți face față în supermarket.
Ne folosim cunoștințele în fiecare zi și nici măcar nu le observăm. Citim semne în aeroporturi, amintindu-ne frenetic ce a spus Mary Ivanovna, prindem cuvinte familiare în textele interpreților străini și încercăm să cântăm în ritm.
Datorită studiilor, îți faci cunoștințe și legături, îți găsești un loc de muncă, te muți în societate și îți îmbunătățești viața personală.
De ce este educația atât de importantă pentru toată lumea? De ce ar trebui o fată să aibă o diplomă de studii medii de specialitate sau superioare? Există o serie de motive pentru aceasta:
- Aceasta este o modalitate de a face bani. Nu contează că ai absolvit Facultatea de Istorie și lucrezi într-un birou ca traducător. Ai fost angajat pentru cunoștințele tale de limbă, dar nimeni nu te-ar fi angajat fără diplomă de la ORICE universitate.
- Independenţă. Munca, la rândul său, îți oferă un sentiment de încredere și, în timp, de independență. Îți poți permite să cumperi lucruri și să pleci în vacanță. Pentru o femeie, independența nu este mai puțin importantă decât pentru un bărbat. Pentru că există un soț azi, dar nu mâine. Și salariul tău este mereu cu tine :).
- Nu trebuie să răspunzi nimănui.
- Oportunitatea de a călători în străinătate pentru alte activități. Este puțin probabil ca candidatura ta să fie luată în considerare dacă ai avea doar un certificat școlar în buzunar.
- Dezvoltarea abilităților mentale este un alt element important de care trebuie să ne amintim.
Rave:). Nu toți ne-am născut Steve Jobs sau Einstein. Majoritatea oamenilor sunt neremarcabile și nu au abilități deosebit de remarcabile. De aceea, trebuie să se străduiască mereu pentru auto-dezvoltare și să-și îmbunătățească constant abilitățile.
Faptul trist este că oamenii care visează la o diplomă nici măcar nu încearcă să o obțină sincer. Mulți studenți plătesc bani pentru a susține examene, pentru a primi diplome și apoi nu pot obține un loc de muncă pur și simplu pentru că le lipsesc cunoștințele și abilitățile.
Există multe profesii bune fără a fi nevoie de studii superioare. Vă voi spune în următorul meu articol despre ce domenii se dezvoltă în prezent intens și unde să mergeți pentru a studia!
