Harta tehnologică a unei lecții moderne din școala elementară. Harta tehnologică a lecției privind standardele educaționale ale statului federal Harta tehnologică a standardelor educaționale ale statului federal

Conceptul de „hartă tehnologică” a venit în educație din industrie. Harta tehnologică descrie fabricarea, prelucrarea și producerea produselor, operațiunile de producție și echipamentele utilizate.

În educație, o hartă tehnologică este considerată o modalitate design de lecție de grafică- un tabel care permite profesorului să structureze lecția în funcție de parametrii selectați:

etapele și obiectivele lecției;
conţinut material educațional;
metode si tehnici de organizare activități educaționale elevi;
activitățile profesorului și activitățile elevilor.

Harta tehnologică a lecției include elemente ale conturului: subiect, scop, sarcini, dar tot diferă de aceasta.

Diferențele dintre o hartă tehnologică și un rezumat

Harta lectiei tehnologice	Rezumatul lecției
Este prezentat sub forma unui tabel și descrie activitățile profesorului și elevilor la fiecare etapă a lecției.	Este formatat ca un scenariu și descrie cuvintele, acțiunile profesorului și răspunsurile așteptate ale elevilor.
Caracterizează activitățile elevilor, indicând UUD-urile formate în timpul fiecărei activități educaționale.	Indică și descrie formele și metodele utilizate în lecție.
Ajută la planificarea rezultatelor pentru fiecare tip de activitate și controlează procesul de atingere a acestora.	Indică doar obiectivele lecției.

Cu ajutorul unei hărți tehnologice, profesorul privește materialul educațional în mod holistic și proiectează o lecție despre însușirea unei teme specifice în cadrul întregului curs.

Avantajele unei hărți tehnologice ca instrument de planificare

Harta tehnologică va permite profesorului:

definește universal activitati de invatare, care se formează în timpul implementării unei acțiuni educaționale specifice;
proiectează o secvență de acțiuni și operațiuni pentru a stăpâni subiectul, conducând la rezultatul dorit;
proiecta activitate pedagogică pentru o anumită perioadă;
implementarea conexiunilor interdisciplinare în practică;
asigurarea acțiunilor coordonate ale participanților la procesul pedagogic;
diagnosticați obținerea rezultatelor planificate la fiecare etapă a lecției;
construirea procesului educaţional ca activitati ale proiectului, unde toate etapele sunt logice, interconectate și pot fi extinse în cadrul subiectului.

Structura organigramei lecției

Harta tehnologică indică:

subiect;
scopul însușirii materialelor educaționale;
rezultate planificate a fi atinse: personal, subiect și meta-subiect;
conexiuni interdisciplinare;
organizarea spațiului educațional: forme de lucru, resurse și echipamente;
concepte de bază ale temei;
tehnologie pentru studierea acestui subiect.

Lecția este construită din mai multe etape: momentul organizațional, actualizarea cunoștințelor, stabilirea unei sarcini de învățare și așa mai departe. Harta tehnologică la fiecare etapă a lecției definește scopul și rezultatul planificat, activitățile profesorului și elevilor.

Dificultăți în crearea unui plan de lecție

În ciuda avantajelor și a popularității tot mai mari ale acestei metode de proiectare a lecțiilor, profesorii întâmpină adesea dificultăți atunci când întocmesc o hartă tehnologică. Profesor de institut educație suplimentară la Instituția de Învățământ Autonomă de Stat de Învățământ Superior „Orașul Moscova universitate pedagogică„Andrei Ioffe identifică șapte greșeli pe care profesorii le fac atunci când construiesc o hartă tehnologică:

Volum de zeci de pagini.
Prezentarea întregului conținut al lecției sub formă de tabel.
Stabilirea unor intervale de timp stricte.
Abundență de difuzoare.
Reducerea reflexiei la rezumat.
Utilizarea unor expresii complexe și de neînțeles - „autodeterminare la activitate”.
Stabilirea obiectivelor elevilor și profesorilor, dar nu și obiectivelor lecției.

Aceste erori sunt cauzate de lipsa unor cerințe uniforme pentru pregătirea hărților tehnologice ale lecțiilor. Blocurile și secțiunile individuale variază pentru profesori individuali și pentru fiecare profesor în hărțile tehnologiei lecții diferite. Erorile sunt, de asemenea, afectate factori subiectivi: lipsă de cunoștințe, motivație scăzută a profesorului, neînțelegere și respingere a lucrurilor noi.

Suportul metodologic competent poate oferi asistență în pregătirea hărților tehnologice. La ședințele consiliului metodologic al școlii se stabilește cum să reflecte subiectul, meta-subiectul și rezultate personale, implementare și diagnosticare diverse tipuri UUD.

Exemple de carduri de lecție tehnologică

Exemplu de hartă tehnologică nr. 1

Numele profesorului
Clasă
Articol
Subiectul lecției
Scopul lecției
Caracteristicile etapelor lecției

Munca elevilor la lecție (se indică activitatea și măsura angajării)
Diferențierea și individualizarea învățării: a fost prezent sau absent.
Natura muncii independente a elevilor: reproductivă sau productivă.
Evaluarea atingerii obiectivelor lecției.

Exemplu de hartă tehnologică nr. 2

Numele profesorului
Clasă
Articol
Subiectul lecției
Scopul lecției
Obiectivele lecției: predare, educaționale și de dezvoltare.
Relevanța utilizării instrumentelor TIC.
Tipuri de instrumente TIC utilizate.
Echipamente și software necesare.
Structura organizatorică a lecției.

Exemplu de hartă tehnologică nr. 3

Numele profesorului
Clasă
Articol
Subiectul lecției
Locul și rolul lecției în tema studiată
Scopul lecției
Structura lecției.

Exemplu de hartă tehnologică nr. 4

Numele profesorului
Clasă
Articol
Subiectul lecției
Locul și rolul lecției în tema studiată
Scopul lecției
Structura lecției

Ce se va schimba în activitatea școlilor odată cu lansarea noului standard educațional de stat federal pentru educație specială? Puteți afla răspunsul la această întrebare la seminarul internațional de formare în design „Implementarea standardelor educaționale de stat federale SOO” , care va avea loc în perioada 23–26 iulie. Vino la seminarul nostru de formare și vei primi toate instrumentele și recomandările necesare pentru trecerea la un nou standard.

Obiective pentru student:	Obiective pentru profesor: Educațional: Educațional: Educațional:
Tip de lecție:	Formatul lecției:
Concepte de bază, termeni	Concepte noi:
Forme de control:	Resurse: principalele: adiţional:

Pașii lecției	Activitățile profesorului	Activitatea elevilor	Metode, forme	S-a format UUD	Rezultat planificat
Autodeterminare pentru activitate
Actualizarea cunoștințelor
Stabilirea unei sarcini de învățare
Rezolvarea unei probleme de învățare
Consolidare primară
Pauza dinamica
Se lucrează la materialul acoperit.
Munca independentă
Reflecţie. Nota

Previzualizare:

Instituția Clinică de Stat din Sankt Petersburg „Sanatoriul pentru copii „Beryozka”. Şcoală".

Harta lectiei tehnologice

(În conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat)

Profesor de școală primară:

Panova Alevtina Petrovna.

Harta tehnologică a lecției.

Esenţă standardele educaționale ale statului federal pentru învățământul general (FSES) în natura lor bazată pe activitate.

Sarcina principală este dezvoltarea personalității elevului.

Reprezentările tradiționale ale rezultatelor învățării sub formă de cunoștințe, abilități și abilități sunt depășite.Standardul educațional de stat federal determina activitati reale.
Sarcini stabiliteStandardul educațional de stat federal , necesită o tranziție către o nouă paradigmă educațională sistem-activitate. Aceasta înseamnă schimbări fundamentale în activitățile profesorilor care implementează Standardul Educațional Federal de Stat.

Cerințele pentru tehnologiile de învățare s-au schimbat și ele. Introducerea tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC) oferă oportunități semnificative de extindere a cadrului educațional în predarea disciplinelor specifice OU.

A apărut un nou concept -harta lecției tehnologice.

O hartă tehnologică este un nou tip de produs didactic care asigură o predare eficientă și de înaltă calitate cursuri de formare la şcoală şi posibilitatea atingerii rezultatelor planificate de stăpânire de bază programe educaționale pe treapta învăţământul primarîn conformitate cu standardele educaționale ale statului federal a doua generatie.

Instruirea folosind o hartă tehnologică vă permite să organizați un proces educațional eficient, să asigurați implementarea abilităților de materie, meta-subiect și personal (acțiuni educaționale universale), în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal de a doua generație și să reduceți semnificativ timpul pentru pregătirea unui profesor pentru o lecție.

Harta tehnologică este destinată proiectării proces educațional.

Pentru o completa si utilizare eficientă hărțile tehnologice trebuie să cunoașteți o serie de principii și prevederi care vă vor ajuta să lucrați cu el.

Structura hărții tehnologice:

Denumirea temei indicând orele alocate studiului acesteia;

Rezultatele planificate (subiect, personal, meta-subiect);

Conexiuni interdisciplinareși caracteristicile organizării spațiului (forme de lucru și resurse);

Etapele studierii temei (la fiecare etapă de lucru, se determină scopul și rezultatul prognozat, se dau sarcini practice pentru a practica sarcinile materiale și de diagnosticare pentru a testa înțelegerea și asimilarea acestuia);

Sarcina de control pentru a verifica atingerea rezultatelor planificate.

Harta tehnologică va permite profesorului:

implementează rezultatele planificate ale standardului educațional de stat federal de a doua generație;
forma sistematic activități de învățare universală în rândul elevilor;
planificați-vă activitățile pentru un trimestru, jumătate de an, an trecând de la planificarea lecției la proiectarea temei;
implementarea conexiunilor interdisciplinare în practică;
efectuează diagnostice ale atingerii rezultatelor planificate de către elevi la fiecare etapă de însușire a temei;
monitorizează implementarea programului și atingerea rezultatelor planificate;

Hărți tehnologice sunt dezvoltate de profesorii școlilor din Sankt Petersburg care lucrează la complexul educațional „Perspectiva” al editurii „Prosveshcheniye”, ca parte a unui experiment conceput pentru 4 ani de studiu în scoala elementara. Conducerea științifică a activităților experimentale este realizată de Academia de Educație Pedagogică Postuniversitară din Sankt Petersburg. Astăzi, 12 școli din Sankt Petersburg și peste cincizeci de profesori iau parte la activități inovatoare pentru a stăpâni noul standard educațional. Managerii institutii de invatamant au oferit condiții pentru pregătirea cadrelor didactice pentru activități inovatoare: formare, activități experimentale, participarea la conferințe științifice și practice, stimulente morale și materiale.

Profesorii experimentali au stăpânit programe inovatoare ca parte a formării avansate:

„Noul standard educațional al celei de-a doua generații”,
„Condiții pentru formarea UUD (Activități Universale de Învățare),
„Tehnologia lucrului cu informații” și altele.

Testarea celor mai recente evoluții a arătat următoarele rezultate:

Nivelul de motivare a elevilor pentru activitățile de învățare crește semnificativ;

Apare comunicarea constructivă între elev și profesor;

Elevii percep pozitiv și folosesc cu succes cunoștințele și abilitățile dobândite în dezvoltarea intelectuală. activități educaționaleîn cadrul temei studiate.

Hărțile tehnologice sunt elaborate pe baza tehnologiei de dezvoltare a informațiilor și a competenței intelectuale (TRIIC), care dezvăluie principii didactice generale și algoritmi de organizare a procesului de învățământ, oferind condiții de însușire. informatii educationaleși formarea abilităților personale, meta-subiecte și subiecte ale elevilor care îndeplinesc cerințele standardului educațional de stat federal de a doua generație pentru rezultatele educaționale.

La prima etapă"Autodeterminare în activitate» Stimularea interesului elevilor pentru studierea unei teme specifice se organizează printr-o sarcină situațională, identificând cunoștințele și abilitățile lipsă pentru implementarea acesteia în contextul temei studiate. Rezultatul acestei etape este autodeterminarea elevului, bazată pe dorința de a stăpâni materialul educațional, pe conștientizarea necesității de a-l studia și de a stabili un scop personal semnificativ pentru activitate.

La a doua etapă „Educativ activitate cognitivă» stăpânirea conținutului este organizată tema educațională necesare pentru a îndeplini o sarcină situațională. Această etapă are blocuri de conținut, fiecare dintre ele include o anumită cantitate de informații educaționale și este doar o parte din conținutul întregii teme. Numărul de blocuri este determinat de profesor, ținând cont de principiile necesității și suficienței pentru

implementarea scopului stabilit la studierea unei teme specifice.

Fiecare bloc reprezintă un ciclu de implementare pas cu pas a sarcinilor educaționale pentru stăpânirea conținutului specific și include:

la pasul 1 - organizarea activităților elevilor pentru a stăpâni informațiile educaționale la nivel de „cunoaștere” - însuşirea termenilor, conceptelor, enunţurilor individuali;

la pasul 2 - organizarea activităților elevilor pentru a stăpâni aceleași informații educaționale la nivel de „înțelegere”;

la pasul 3 - organizarea activităților elevilor pentru a stăpâni aceleași informații educaționale la nivel de „deprindere”;

la pasul 4 - organizarea activitatilor elevilor pentru a prezenta rezultatul insusirii acelorasi informatii educationale ale acestui bloc.

Sarcina de diagnosticare în natura sa corespunde unei sarcini „de abilitate”, dar scopul ei este stabilirea gradului de stăpânire a blocului de conținut.

Sarcinile educaționale pentru „cunoaștere”, „înțelegere”, „deprindere” sunt formulate ținând cont de cerințele corectitudinii logico-informaționale. Finalizarea consecventă a sarcinilor educaționale creează condiții pentru stăpânirea conținutului temei, dezvoltarea abilităților de a lucra cu informații care corespund abilităților meta-subiectului (cognitive). Finalizarea cu succes a sarcinilor servește drept bază pentru trecerea la stăpânirea următorului bloc de conținut. Rezultatul acestei etape este cunoștințele și abilitățile dobândite necesare pentru rezolvarea sarcinii situaționale identificate în prima etapă.

La a treia etapă a „Activității intelectual-transformative”, pentru a finaliza o sarcină situațională, elevii aleg nivelul de implementare (informativ, improvizațional, euristic), metoda de activitate (individuală sau colectivă) și se autoorganizează pentru a finaliza sarcina situațională. . Autoorganizarea include: planificarea, executarea și prezentarea unei soluții. Rezultatul acestei etape este executarea și prezentarea unei sarcini situaționale.

La a patra etapă a „Activității reflexive”, rezultatul obținut este corelat cu scopul stabilit și se realizează autoanaliză și autoevaluare a propriilor activități în îndeplinirea unei sarcini situaționale în cadrul temei studiate. Rezultatul este capacitatea de a analiza și evalua succesul activităților cuiva.

Astfel, tehnologia prezentată nu oferă doar condiții pentru formarea personalului, meta-subiect (cognitiv, regulator, comunicativ), ci și dezvoltarea competenței informaționale și intelectuale a elevilor de vârstă mică.

Ce puncte de bază ar trebui să țină cont un profesor atunci când se pregătește pentru o lecție în conformitate cu cerințele?Standardul educațional de stat federal ?

În primul rând, să ne uităm la etapele de proiectare a lecției:

1. Stabiliți tematica materialului educațional.

2. Determinați scopul didactic al temei.

3.Determină tipul de lecție:

Tipuri aproximative de lecții conform standardului educațional de stat federal:

lecție despre prezentarea inițială a noilor cunoștințe;
lecție de formare a deprinderilor de materie primară;
lecție privind aplicarea abilităților subiectului:
lecție de generalizare și sistematizare a cunoștințelor:
lecție de revizuire; lecție de control al cunoștințelor și aptitudinilor;
corecțional (lecție despre corectarea greșelilor)
lecție combinată;
lecție de excursie educațională:
lectie de rezolvare a problemelor practice, de proiectare si cercetare;

4. Ne gândim la structura lecției.

5. Ne gândim la furnizarea de lecție (tabel).

6. Ne gândim la selectarea conținutului materialului educațional.

7. Determinăm alegerea metodelor de predare.

8. Selectarea formelor de organizare a activităţilor didactice

9. Gândim prin evaluarea cunoștințelor, abilităților și abilităților.

10. Reflectăm asupra lecției.

Cerință standard de stat federal : formarea acţiunilor educaţionale universale ale elevilor.

Organizați lecția în funcție de aceastacerinţă O diagramă a lecției poate ajuta.

O hartă tehnologică a lecției este o afișare grafică a scenariului lecției, un plan de lecție, care conține metode de lucru individual și oportunități dezvoltare variabilă lecţie.

Descrie procesul de activitate, precum și toate operațiunile activității și componentele acesteia.

Această hartă tehnologică poate reflecta clar interacțiunea dintre profesor și elev în lecție, planificând activități la fiecare etapă a lecției.

5. Lecția de control al cunoștințelor și aptitudinilor.

1) Autodeterminare pentru activitate (etapa organizatorică).

3) Identificarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților, verificarea nivelului de dezvoltare a abilităților educaționale generale ale elevilor. (Sarcinile în volum sau grad de dificultate trebuie să corespundă programului și să fie fezabile pentru fiecare elev).

Lecțiile de control pot fi lecții de control scrise, lecții care combină controlul oral și scris. În funcție de tipul de control, se formează structura sa finală

4) Reflecție (rezumarea lecției)

6. Lecție despre corectarea cunoștințelor, abilităților și abilităților.

2) Stabilirea scopurilor și obiectivelor lecției. Motivația pentru activitățile de învățare ale elevilor.

3) Rezultatele diagnosticului (monitorizării) cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților. Definiţie greșeli tipiceși lacune în cunoștințe și abilități, modalități de a le elimina și de a îmbunătăți cunoștințele și abilitățile.

În funcție de rezultatele diagnosticului, profesorul planifică metode de predare colective, de grup și individuale.

4) Informații despre teme pentru acasă, instrucțiuni privind implementarea acestuia

5) Reflecție (rezumarea lecției)

7. Lecție combinată.

1) Autodeterminare pentru activitate (etapa organizatorică).

2) Stabilirea scopurilor și obiectivelor lecției. Motivația pentru activitățile de învățare ale elevilor.

3) Actualizarea cunoștințelor.

4) Rezolvarea unei probleme de învățare.

5) Verificarea inițială a înțelegerii

6) Consolidare primară

7) Controlul asimilării, discutarea greșelilor comise și corectarea acestora.

8) Informații despre teme, instrucțiuni despre cum să o completezi

9) Reflecție (rezumarea lecției)

8. Lecție excursie educațională.

Raportați subiectul, scopul și obiectivele lecției.
Actualizare cunoștințe de bază.
Percepția caracteristicilor obiectelor de excursie, conștientizarea primară a informațiilor conținute în acestea;
Generalizarea și sistematizarea cunoștințelor;
Lucru independent de prelucrare a datelor. Prezentarea rezultatelor cu concluzii.

9. Lecția – cercetare.

1. Enunțarea temei, scopului și obiectivelor lecției.

2.Actualizarea cunoștințelor de bază.

3.Motivația. Actualizarea cunoștințelor și operațiunilor mentale.

4. Etapa operațională și de execuție:

creând o situație problematică
enunţarea problemei de cercetare
definirea temei de cercetare
formularea scopului studiului
formularea de ipoteze
alegerea unei metode de rezolvare a unei situații problematice
elaborarea unui plan de cercetare
descoperirea de noi cunoștințe, testarea unei ipoteze, efectuarea unui experiment, efectuarea de observații, crearea motivației în lecție pentru fiecare copil

Reflecţie. Nota.

Literatură: Standardul educațional de stat federal

Harta lectiei tehnologice- un instrument metodologic avansat care vă permite să proiectați grafic etapele sesiune de antrenament, structurându-l în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat. În context didactic, reprezintă o nouă formă de proiectare a interacțiunii dintre elevi și profesori. Este invariabil prezentat sub forma unui tabel, care reflectă:

scopurile și obiectivele lecției;
acțiunile profesorului și elevilor;
forme de interacțiune;
rezultatele educaționale planificate.

Harta lecției tehnologice conform standardelor educaționale ale statului federal: document exemplu

Spre deosebire de notele de lecție tradiționale, eșantion de hartă tehnologică a unei lecții conform standardului educațional de stat federal presupune prezentarea laconica a informatiilor si aderenta la structura stabilita, care asigura ca elevii sa realizeze competentele subiectului si personal si sa insuseasca curba de invatare. Documentul este în mod inerent algoritmic, structurat, interactiv și avansat tehnologic. Hărți tehnologice ale lecțiilor conform standardului educațional de stat federal vă permit să construiți o sesiune de învățare în așa fel încât să trezească un interes sincer în rândul tuturor participanților la procesul educațional, oferind copiilor abilitățile și cunoștințele necesare, dezvoltând conștiința creativă.

Diferențele cheie dintre o diagramă de flux și o notă de lecție

Hartă	Abstract
Reflectă o abordare sistem-activitate, reglementând acțiunile tuturor participanților la activități educaționale, inclusiv forme de interacțiune între elevi și cu profesorul	Compilat într-un format de scenariu care reflectă în primul rând cuvintele și acțiunile profesorului, dar nu ia în considerare activitățile elevilor
Harta tehnologică a sesiunii de instruire conform Standardului Educațional de Stat Federal caracterizează activităţile elevilor cu o descriere schematică a UUD-urilor formate în procesul de învăţare	Oferă o listă a formelor și metodelor de lucru care vor fi folosite în lecție
Vă permite să controlați fiecare etapă a lecției, planificând rezultatele individuale	Enumeră obiectivele generale ale sesiunii de instruire

Forma tabelară de lucru pe hartă tehnologică conform standardelor educaționale ale statului federal permite profesorilor în etapa de dezvoltare a unei lecții:

prezice eficacitatea metodelor, formelor și activităților selectate;
planificați munca și eficacitatea acesteia pentru orice perioadă (lună, trimestru, șase luni);
obținerea rezultatelor planificate prin precizarea acțiunilor pedagogice;
analizează rezultatele obținute la fiecare etapă de însușire a materialului educațional;
detaliază conținutul lecției;
organiza activitate independentă elevii și interacțiunea lor între ei;
coordonează acțiunile participanților la procesul educațional la clasă, evaluează obiectiv realizările;
implementează conexiuni interdisciplinare în practică.

Schema hărții tehnologice a lecției conform standardului educațional de stat federal

Datorită faptului că tranziția la Standardul Educațional Federal de Stat a fost realizată cu succes la toate nivelurile şcolarizare, știu toți profesorii ce este o hartă tehnologică a lecției pentru standardul educațional de stat federal,și să le folosească în mod activ pentru a reduce timpul de pregătire pentru sesiunile de antrenament și pentru a planifica un proces educațional eficient. Dezvoltarea și popularizarea TIC în pedagogia rusă le permite profesorilor să utilizeze programe speciale - constructori electronici - care accelerează procesul de creare a hărților tehnice ale lecțiilor.

Există principii comune pentru compilare carduri de lecție tehnologică, deși forma și structura documentului nu sunt reglementate la nivel legislativ. Profesorii cu experiență care au exersat mult timp întocmirea hărților tehnice recomandă să respecte următoarea structură a documentelor:

O atenție deosebită este acordată compoziției „capacului”. Acesta reflectă subiectul, tema și tipul de lecție, orele alocate studierii temei secțiunii.
Indicați o listă de meta-subiecte, personale și rezultatele subiectului clase și conexiuni interdisciplinare, pe baza informațiilor din curriculum.
Activitățile elevilor și profesorilor sunt bine caracterizate.
Sunt enumerate formele de lucru din lecție, instrumentele didactice, echipamentele folosite și etapele studierii temei.
Ca o completare la tabel, puteți adăuga coloanele „Utilizarea TIC”, „Timp” și „Controlul intermediar al stăpânirii materialelor” și puteți utiliza diagrame, teste sau soluții mostre ca anexe la acesta.

Noi oportunități de carieră

Încercați-l gratuit!

Pentru promovare - o diplomă de recalificare profesională. Materialele de instruire sunt prezentate în format de note vizuale cu prelegeri video susținute de experți, însoțite de șabloanele și exemplele necesare.

Pe lângă respectarea structurii convenționale a tabelului, dezvoltarea hărților tehnologice conform standardului educațional de stat federal presupune concizia prezentării, ceea ce va facilita utilizarea documentului în timpul orei și succesiunea transferului de informații. Atunci când alcătuiți textul unei hărți tehnice, este important să rețineți orientarea de dezvoltare și educațională a lecției, folosind formularea adecvată.

Astfel, începem lucrul hărțile tehnologice ale lecțiilor conform standardului educațional de stat federal, trebuie să urmați algoritmul de acțiuni:

Determinați tipul și locul lecției în secțiunea sau subiectul studiat.
Formulați obiectivele educaționale, educaționale și de dezvoltare ale lecției.
În conformitate cu tipul de lecție, identificați etapele acesteia, articulând obiectivele fiecăreia dintre ele.
Indicați UUD și rezultatele fiecărei etape a lecției.
Determinați formele de lucru din lecție și principiile de interacțiune dintre profesor și elevi.

Ținând cont de principiile abordării sistem-activitate, chiar și un tânăr profesor va putea compune eșantion de hartă tehnologică a lecției conform standardului educațional de stat federal.

Hărți tehnologice ale lecțiilor conform standardului educațional de stat federal: exemple

Pentru că există atât de multe variante carduri de lecție conform standardelor educaționale ale statului federal, înainte de a vă întocmi propriul, profesorul ar trebui să se familiarizeze cu exemple de hărți.

Scenariul grafic generalizat al unei sesiuni de antrenament. Opțiunea 1.

Harta tehnologică a lecției conform standardului educațional de stat federal. Opțiunea 2.

Un tabel mai detaliat împarte activitățile profesorului și ale elevilor, precum și activitatea acestora din urmă în reglementare, comunicativă și cognitivă.

Întocmirea unei hărți tehnologice eșantion a unei lecții conform standardului educațional de stat federal și replicarea acestui tip de documentație metodologică permite profesorului să:

realiza practica didactică conform cerinţelor standardele educaționale a doua generație;
asigura formarea sistematica a activitatilor de invatare universala in randul elevilor;
efectuează în mod eficient planificarea lecțiilor, planificarea activităților educaționale pentru un trimestru, ani academici;
asigura implementarea conexiunilor meta-subiect;
efectuează diagnostice ale atingerii rezultatelor educaționale, determină cel mai mult moduri eficiente desfasurarea activitatilor didactice.

Nesterova I.A. Cum se creează o hartă tehnologică a lecției // Nesterov Encyclopedia

În universitățile pedagogice moderne din Rusia, există o tranziție treptată de la un plan de lecție la o hartă tehnologică a lecției. Acest lucru se datorează cerințelor noii generații de standarde educaționale de stat federale. În plus, profesorii au nevoie de abilitățile necesare pentru a întocmi o hartă tehnologică a lecției pentru a trece certificarea.

Harta tehnologică a lecției conform standardului educațional de stat federal

Procesul de elaborare a hărții lecției tehnologice este foarte responsabil și complex. O hartă tehnologică de înaltă calitate și multifuncțională poate fi dezvoltată dacă este disponibilă nivel înalt cunoștințe în materie și sfera pedagogică.

Fiecare student la o universitate pedagogică se confruntă cu nevoia de a scrie mai multe lucrări care sunt necesare pentru a obține o diplomă formarea profesorilor.

De la un student stagiar în în ultima vreme Au început să ceară, pe lângă planul general, și harta lecției tehnologice. Cu toate acestea, există o lipsă de bază metodologică suficientă în universități pe această problemă.

Este important să ne amintim că, pe lângă perseverență și răbdare, un elev are nevoie de o anumită cantitate de cunoștințe și abilități. De aici, nivelul scăzut foarte frecvent al întocmirii hărții lecției tehnologice de către studenți.

A ocupat un loc puternic în literatura pedagogică modernă. Noua generație Federal State Educational Standard îl identifică drept una dintre inovațiile cheie în proces pedagogic. Conform normelor noului standard educațional de stat federal, harta tehnologică a lecției este una dintre formele progresive de planificare a interacțiunii dintre profesor și elevi în cadrul activităților didactice.

Harta tehnologică a lecției conform standardului educațional de stat federal– aceasta este o expresie grafică generalizată a scenariului lecției, baza pentru proiectarea acestuia, un mijloc de prezentare a metodelor individuale de lucru.

Definiția unei hărți tehnologice conține aspecte cheie care sunt necesare la construirea unei hărți tehnologice a unei lecții:

Întregul proces de activitate și componentele sale trebuie descrise în detaliu;
Indicarea operațiunilor și a componentelor acestora este obligatorie.

bază harta lecției tehnologice este dezvoltarea unei lecții care vizează dezvoltarea deprinderilor și abilităților generale (meta-subiect) și speciale.

În modern literatura metodologica sub abilități meta-subiecte implică activități de învățare universale (UAL). Referitor la aptitudinile subiectului, atunci ele se formează la studenți numai în procesul de învățare a acestei discipline academice și sunt utilizate în principal la această materie și parțial la discipline conexe.

Abilitățile și abilitățile educaționale meta-subiecte sau generale asigură planificarea, organizarea, controlul, reglementarea și analiza propriilor activități educaționale ale elevilor.

Rolul cheie al hărții tehnologice a lecției se datorează faptului că are ca scop dezvăluirea principiilor didactice generale și a algoritmilor de organizare a procesului de învățământ, care asigură condiții optime pentru însușirea materiei și dezvoltarea diverselor abilități și abilități ale elevilor. Numai conștientizarea importanței creării unei hărți tehnologice va permite unui tânăr profesor să-și stăpânească caracteristicile.

Structura hărții lecției tehnologice este clar reglementată și este un sistem de componente care formează lecția ca organism integral.

Similar cu structura unui plan de lecție, dar conține mai multe elemente de prognoză și planificare. În plus, o hartă tehnologică bine concepută simplifică semnificativ procedura de autoanaliză a unei lecții, deoarece inițial conține și sistematizează elemente care necesită analiză.

La întocmirea unei hărți tehnologice, lecția este structurată în funcție de următorii parametri:

Denumirea etapei lecției.
Obiectivele etapei de lecție.
Conținutul scenei.
Activitățile profesorului.
Activități studențești.
Forme de lucru.
Rezultat.

În procesul de elaborare a hărții lecției tehnologice, este necesar să se țină cont de respectarea strictă a anumitor etape. Astfel, etapele incluse în structura diagramei lecției includ:

Determinarea locului lecției în tema studiată și a tipului acesteia.
Declarație despre scopul lecției.
Desemnarea etapelor lecției în funcție de tipul acesteia.
Declarație despre scopul fiecărei etape a lecției.
Determinarea rezultatelor fiecărei etape.
Alegerea unei forme de lucru în lecție

După ce a studiat structura unei hărți tehnologice de lecție, se poate susține că aceasta oferă condiții pentru îmbunătățirea calității învățării la școală. Dovada în acest sens este următoarea:

procesul educațional este conceput de la scop la rezultat;
harta tehnologică precizează utilizarea maximă metode eficiente lucrul cu informații;
Pe parcursul lecției se organizează activități educative, intelectuale, cognitive și reflexive independente ale școlarilor;
sunt prevăzute condiții pentru aplicarea în practică a cunoștințelor și aptitudinilor.

După cum am menționat mai devreme, diagrama de flux a lecției este direct legată de calitatea autoanalizei lecției. În timpul procesului, tinerii profesori isi povestesc pur și simplu progresul. Le este greu să justifice alegerea conținutului, a metodelor utilizate și a formelor organizatorice de formare. Harta tehnologică a lecției prezintă lecția mai în profunzime și detaliu cu toate etapele ei, aspectele problematice etc. Astfel, punând bazele introspecției. În ceea ce privește schița tradițională, aceasta descrie în principal conținutul lecției, ceea ce nu permite o analiză pedagogică sistematică a acesteia.

O diagramă a lecției compilată corect face posibilă:

detaliază lecția în faza de pregătire;
evaluează raționalitatea și eficacitatea potențială a metodelor de predare, mijloacelor și tipurilor de activități educaționale selectate la fiecare etapă a lecției;
evalua fiecare etapă, corectitudinea selecției conținutului, adecvarea metodelor și formelor de lucru utilizate în totalitatea lor.

Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:

1 tobogan

Descriere slide:

Harta tehnologică a lecției ca bază pentru proiectarea lecției și un instrument inovator pentru implementarea standardului educațional de stat federal Completată de profesorul instituției de învățământ de la bugetul de stat Liceul nr. 504 Zhogalskaya Svetlana Gennadievna Moscova 2015

2 tobogan

Descriere slide:

Harta tehnologică a lecției ca bază pentru proiectarea lecției și un instrument inovator pentru implementarea standardului educațional de stat federal „Dacă dorim să atingem orice obiectiv prin educație, trebuie în primul rând să fim conștienți de acest scop”. K.D.Ushinsky

3 slide

Descriere slide:

CARTEA TEHNOLOGICĂ - o formă de documentare tehnologică în care se consemnează întregul proces de prelucrare a unui produs (temă), operațiunile și componentele acestora, materialele, echipamentele de producție, uneltele, modurile tehnologice, timpul necesar pentru fabricarea produsului (subiectul), calificările de muncitori etc. p. (Politehnic dicţionar enciclopedic. – M.: Enciclopedia sovietică, 1989). PRODUCȚIE

4 slide

Descriere slide:

PEDAGOGIE O hartă tehnologică este un nou tip de produs metodologic care asigură predarea eficientă și de înaltă calitate a cursurilor educaționale în școala primară și capacitatea de a obține rezultatele planificate ale stăpânirii programelor educaționale de bază la nivelul învățământului primar în conformitate cu statul federal educațional. Standard.

5 slide

Descriere slide:

Poziții metodologice: are statut de document; întregul proces este înregistrat în el; sunt indicate operațiunile și componentele acestora; materialele sunt denumite; echipamente enumerate; instrumentele sunt indicate; sunt indicate modurile tehnologice; timp calculat; a fost determinat statutul de calificare al interpreților.

6 diapozitiv

Descriere slide:

De ce ai nevoie de un plan de lecție? Să vizualizeze lecția în ansamblu (cu scopuri, obiective, metode, forme, mijloace tehnice de predare, cu tipuri de control, tipuri de reflecție...) Să planifice realizările rezultate meta-subiect Pentru autoanaliză și analiza a ceea ce se face în lecție (din diferite puncte de vedere) Pentru claritate în prezentare sarcini educaționale Pentru a crea rezumat de referință pentru lecțiile viitoare

7 slide

Descriere slide:

construiți un algoritm pentru lucrul la subiect; determinați tipurile de UUD care se formează pe materialul studiat; realizează posibilitățile educaționale ale temei; să stabilească continuitate în studiul materialului; implementează conexiuni interdisciplinare Harta tehnologică permite profesorului:

8 slide

Descriere slide:

Rezumat tradițional Hartă tehnologică Stabilirea obiectivelor în conformitate cu paradigma cunoașterii în conformitate cu rezultatele planificate ale Standardului Educațional Federal de Stat (trei grupuri) Metoda principală de descriere este explicativă și ilustrativă structurală și logică; proiectare Caracteristici ale designului după tipul de activitate a profesorului după tipul de activitate al profesorului și elevilor Mijloacele didactice utilizate profesorul și manualul ca principali purtători de utilizare a cunoștințelor a tuturor Componentele UMKși resurse moderne Abordare didactică conexiuni interdisciplinare bazate pe anumite elemente de cunoaștere formarea unei imagini holistice a lumii bazată pe utilizarea reală experiență de viață copii, cunoștințe de la alții domeniile subiectului, cunoștințe meta-subiecte Formular de descriere a lecției folosind direct (conversație) sau vorbire indirectă utilizarea de către profesori a formulărilor, descrierea clară și concisă a activității Evaluarea de către profesor a rezultatelor învățării în ansamblu de către toți participanții - proces, rezultat, realizări individuale

Slide 9

Descriere slide:

Componente structurale Harta tehnologică a lecției, bloc de stabilire a obiectivelor (ce trebuie făcut, implementat) Bloc instrumental (prin ce mijloace este realizabil) Bloc organizațional și de activitate (structurare în acțiuni și operațiuni)

10 diapozitive

Descriere slide:

BLOC DE STABILIRE A OBIECTIVELOR Subiectul lecției Scopul lecției (stabilirea obiectivelor, problemă - identificarea discrepanței dintre cele existente situatie de viatași scop; atingerea scopului este procesul de depășire a acestei discrepanțe.) 3. Rezultatul planificat 4. Focalizarea lecției de formare a personalității

11 diapozitiv

Descriere slide:

Bloc instrument Obiectivele lecției Tipul lecției Complex educațional și metodologic: sursă de informare echipamente materiale de suport didactic pentru activitatea cognitivă a elevului

12 slide

Descriere slide:

Sarcini de nivel; Carduri pentru munca independenta; Teste texte munca independenta; Hărți tehnologice munca de laborator; Instructiuni de siguranta; Sarcini de îndeplinit în clasă; Sarcini de autotestare; Alte materiale cu care elevul lucrează direct etc. Materiale pentru activitățile cognitive ale elevilor

Slide 13

Descriere slide:

Suport didactic Probleme problematice; Atitudini cognitive și de activitate; Aparate conceptuale; Logică; Desene; Înregistrări video; Indicatori feedback etc.

Slide 14

Descriere slide:

Program de disciplină; Planul de lecție; Literatura pentru profesori; Literatură pentru studenți; Manuale; Culegeri de probleme, sarcini practice, dictate etc.; site-uri de internet; filme; Înregistrări video, înregistrări audio; Reviste științifice; Reviste de masă; Filme de televiziune educaționale etc. Surse de informare

15 slide

Descriere slide:

Echipamente Instrumente; Mijloace tehnice instruire; Instrumente electronice de învățare; TELEVIZOR; calculatoare; Rețea locală; Placa magnetica; carduri; Medicamente; Reactivi; Modele demo în funcție de conținut disciplina academica etc.

16 diapozitiv

Descriere slide:

Planul lecției Diagnosticarea rezultatelor lecției Tema pentru acasă Bloc organizațional și de activitate

Slide 17

Descriere slide:

Elemente structurale hartă tehnologică Verticală - etape de lecție (de exemplu): Moment organizatoric. Pregătirea pentru activitatea cognitivă activă. Stabilirea unei sarcini cognitive. Asimilarea noilor cunoștințe. Verificarea inițială a înțelegerii. Consolidarea cunoștințelor. Autotestarea cunoștințelor. Rezumând. Teme pentru acasă.

18 slide

Descriere slide:

Orizontală: Sarcinile fiecărei etape. Metode. Forme. Tipuri de activități ale profesorului. Activități studențești. UUD format: personal, comunicativ, cognitiv, reglator.

Slide 19

Descriere slide:

20 de diapozitive

Descriere slide:

* ACȚIUNI DE METAPUBIECTE stabilirea obiectivelor cognitive comunicative de reglementare înseamnă vorbire, incl. pe baza TIC, lucrul cu informații: căutare, înregistrare, percepție, incl. utilizarea TIC planificare metoda acțiunii control corecție comunicare în interacțiune folosind modele, semne și simboluri, diagrame operații logice: analiză, sinteză, comparație, seriare, clasificare, generalizare, subsumarea unui concept, analogie, citire judecată Evaluare TIC pe baza rezultatelor implementării Evaluarea în timpul implementării cercetării de proiectare. activ

21 de diapozitive

Descriere slide:

1. Determinarea locului lecției în tema studiată și a tipului acesteia. 2. Formularea scopului lecției (educativ, de dezvoltare, educațional). 3. Desemnarea etapelor lecției în funcție de tipul acesteia. 4. Formularea scopului fiecărei etape a lecției. 5. Determinarea rezultatelor fiecărei etape (UUD format, produs). 6. Selectarea formelor de lucru în lecție: - individuală; - frontal; - baie de aburi; - grup. 7. Dezvoltarea caracteristicilor activităților profesorului și elevilor. Acest material poate fi folosit de profesorii care lucrează în diferite sisteme educaționale. Analizând suficient (pe baza surselor electronice deschise de informații). număr mare hărțile tehnologice ale lecției elaborate de profesori practicanți, am ajuns la concluzia că o formă unificată, stabilită, a unei astfel de hărți nu există încă. Am ales următoarea hartă tehnologică pentru lecție: Etape de lucru pe o hartă tehnologică

22 slide

Descriere slide:

Formulări de activități ale profesorului și ale elevilor Activități ale profesorului Exemple de formulări. Activitățile elevilor Verifică gradul de pregătire a elevilor pentru lecție. Exprimă subiectul și scopul lecției. Clarifică înțelegerea de către elevi a obiectivelor lecției. Aduce o problemă. Creează o stare emoțională pentru... Formulează sarcina... Amintește elevilor cum... Oferă sarcini individuale. Scrieți cuvinte și propoziții. Împărțiți (sunete, cuvinte etc.) în grupuri. Faceți exercițiul în caiet. Comentați pe rând... Justificați alegerea scrisului... Dați exemple. Ei scriu din dictare. Vorbesc în lanț. Selectați (găsiți, subliniați, comentați) ortografii.

Slide 23

Descriere slide:

Structura unei hărți tehnologice de lecție Tema: Tip: Obiective: Rezultate planificate Subiect Metasubiect Personal Legături interdisciplinare: Resurse lecție: Pentru profesor: Pentru elevi: Desfășurarea lecției: Conținutul activității profesorului Conținutul activității elevilor 1. Actualizarea cunoștințelor necesare 2. Motivarea activității cognitive 3. Organizarea activității cognitive 4. Rezumat Material suplimentar: Diagnosticarea atingerii rezultatelor planificate: Suplimentar sarcini creative: Autoanaliză Realizări Dificultăţi Sugestii

24 slide

Descriere slide:

CT extins Componentele principale ale lecției Etapa lecției Timp, min Scop Rezultate Conținutul materialului educațional Metode și tehnici de lucru Forme de activitate educațională Activități ale profesorului Activități ale elevilor

25 diapozitiv

Descriere slide:

26 slide

Descriere slide:

Slide 27

Descriere slide:

Tipuri de lecții conform standardului educațional de stat federal „... o lecție modernă ar trebui să devină o lecție de prietenie creativă între profesor și elev”. (Kumanev A.A.).

28 slide

Descriere slide:

1. Structura unei lectii in dobandirea de noi cunostinte: 1) Etapa organizationala. 2) Stabilirea scopurilor și obiectivelor lecției. Motivația pentru activitățile de învățare ale elevilor. 3) Actualizarea cunoștințelor. 4) Asimilarea primară a noilor cunoștințe. 5) Verificarea primară a înțelegerii 6) Consolidarea primară. 7) Informații despre teme, instrucțiuni despre cum să o finalizați 8) Reflecție (rezumarea lecției)

Slide 29

Descriere slide:

2. Structura unei lecții privind aplicarea integrată a cunoștințelor și aptitudinilor (lecția de consolidare). 1) Etapa organizatorică. 2) Verificarea temelor, reproducerea și corectarea cunoștințelor de bază ale elevilor. Actualizarea cunoștințelor. 3) Stabilirea scopurilor și obiectivelor lecției. Motivația pentru activitățile de învățare ale elevilor. 4) Consolidare primară § într-o situație familiară (tipic) § într-o situație schimbată (constructivă) 5) Utilizări creativeși dobândirea de cunoștințe într-o situație nouă (sarcini problematice) 6) Informații despre teme, instrucțiuni despre cum să le completezi 7) Reflecție (rezumarea lecției)

30 de diapozitive

Descriere slide:

3. Structura unei lecții de actualizare a cunoștințelor și abilităților (lecția de repetare) 1) Etapa organizațională. 2) Verificarea temelor pentru acasă, reproducerea și corectarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților elevilor necesare pentru rezolvarea creativă a problemelor atribuite. 3) Stabilirea scopurilor și obiectivelor lecției. Motivația pentru activitățile de învățare ale elevilor. 4) Actualizarea cunoștințelor. § în scopul pregătirii pentru lecția de testare § în scopul pregătirii pentru studiu subiect nou 5) Aplicarea cunoștințelor și aptitudinilor într-o situație nouă 6) Generalizarea și sistematizarea cunoștințelor 7) Controlul asimilării, discutarea greșelilor comise și corectarea acestora. 8) Informații despre teme, instrucțiuni despre cum să o finalizați 9) Reflecție (rezumarea lecției)

31 de diapozitive

Descriere slide:

4. Structura unei lecții de sistematizare și generalizare a cunoștințelor și aptitudinilor 1) Etapa organizațională. 2) Stabilirea scopurilor și obiectivelor lecției. Motivația pentru activitățile de învățare ale elevilor. 3) Actualizarea cunoștințelor. 4) Generalizarea și sistematizarea cunoștințelor Pregătirea elevilor pentru activități generalizate Reproducere la un nou nivel (întrebări reformulate). 5) Aplicarea cunoștințelor și aptitudinilor într-o situație nouă 6) Controlul asimilării, discutarea greșelilor comise și corectarea acestora. 7) Reflecție (rezumarea rezultatelor lecției) Analiza și conținutul rezultatelor lucrării, tragerea concluziilor asupra materialului studiat

32 slide

Descriere slide:

5. Structura unei lecții privind monitorizarea cunoștințelor și aptitudinilor 1) Etapa organizațională. 2) Stabilirea scopurilor și obiectivelor lecției. Motivația pentru activitățile de învățare ale elevilor. 3) Identificarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților, verificarea nivelului de dezvoltare a abilităților educaționale generale ale elevilor. (Sarcinile în volum sau grad de dificultate trebuie să corespundă programului și să fie fezabile pentru fiecare elev). Lecțiile de control pot fi lecții de control scrise, lecții care combină controlul oral și scris. În funcție de tipul de control, se formează structura finală a acestuia 4) Reflecție (rezumarea lecției)