Calitatea educației este o problemă fundamentală care afectează nu numai potențialul intelectual al tinerei generații, ci și viitorul general al țării. Sistemul de învățământ sovietic a fost aproape distrus, dar nimic relativ decent nu a venit să-l înlocuiască. Criza din sistemul de învățământ rus este influențată nu numai de o schimbare a sistemului politic, ci și de globalizarea din ce în ce mai intensă.
Să ne uităm la principalele probleme Învățământul rusesc.
Criza sistemului de învățământ tradițional
Organizare activitati educative V Rusia modernă moștenit în mare parte din sistemul de învățământ sovietic. Cu toate acestea, societatea industrială este înlocuită de societatea informațională, lumea se dezvoltă în contextul globalizării, ceea ce necesită reforme radicale în sistemul actual de învățământ. Principiile prezentării materialelor educaționale și rolul profesorului în procesul educațional necesită actualizare. Necesită implementare în proces educațional tehnologii inovatoare, dotând instituțiile de învățământ cu calculatoare și tehnologie modernă. Pregătirea teoretică a studenților ar trebui să vizeze nu doar memorarea informațiilor, ci înțelegerea acesteia și capacitatea de a aplica cunoștințele dobândite în activități practice. Este de remarcat faptul că secolul 21 este o perioadă de progres științific rapid. Astfel, cea de azi materiale educaționale căci instituțiile de învățământ vor deveni învechite mâine. Actualizarea constantă a cunoștințelor predate este necesară în conformitate cu cele mai recente realizări științifice.
Orientare practică scăzută a educației
Sistemul de învățământ de astăzi are drept scop mai mult educarea viitorului om de știință teoretician decât formarea unui specialist în practică. Cunoștințe teoretice sunt în mare măsură deconectate de activitățile practice. Elevii, în cea mai mare parte, nu știu cum să folosească cunoștințele dobândite în lor activitati profesionale. Majoritatea persoanelor care absolvă facultatea constată că nu se simt pregătiți să înceapă practica. Există mai multe motive pentru aceasta. Aceasta include o pregătire practică slabă, o legătură slabă între materialul teoretic predat și practică și un sistem de învățământ învechit care nu mai corespunde condițiilor în schimbare rapidă de pe piața muncii.
Nivel scăzut de finanțare
Instituțiile de învățământ din Rusia de la toate nivelurile se confruntă cu o subfinanțare constantă. Lipsa cronică de fonduri afectează negativ nivelul salariilor lucrătorilor din sectorul educațional. În fiecare an, această problemă devine din ce în ce mai acută, deoarece instituțiile de învățământ necesită calculatoare, echipamente moderne, manuale care îndeplinesc cele mai recente realizările științifice. Reformele în domeniul educației sunt imposibile fără o reînnoire calitativă a personalului didactic, dar soluția acestei probleme este îngreunată de prestigiul scăzut al profesiei de profesor, care este o consecință a salariilor mici în domeniul educației.
Sistem slab de relații între diferitele niveluri de educație
Principalele niveluri de învățământ sunt învățământul preșcolar, școlar și superior. Continuitate scăzută între toți „pașii” proces educațional afectează negativ calitatea învățării și interferează cu stăpânirea profundă a cunoștințelor de către elevi. Învățământul preșcolar din Rusia este un sistem prost organizat, care nu oferă cunoștințele necesare pentru a începe școala. Adesea, preșcolarii sunt predați de persoane care nu au primit formarea profesorilor. Situația este și mai complicată cu continuitatea între școală și universitate. Pe în acest moment un absolvent de școală nu primește cunoștințele necesare pentru a promova examenul de stat unificat și pentru a intra într-o universitate. Liceenii sunt nevoiți să apeleze la tutori plătiți, pentru că educație gratuită nu satisface toate nevoile viitorilor elevi.
Legislație slabă în domeniul educației
Calitatea educației depinde în mare măsură de legislația în acest domeniu. În prezent, se încearcă reformarea calitativă a legii „Cu privire la educație”, dar multe probleme rămân nerezolvate. În special, acestea sunt obligații sociale „încețoșate” din partea statului și principii prost definite pentru autorizarea instituțiilor de învățământ. Legile incomplete privind procedurile de control și supraveghere sporesc corupția și cresc numărul de universități care oferă educație de calitate scăzută. Legile educației în zonele rurale sunt extrem de slabe. În special, legile nu țin cont de specificul special al instituțiilor de învățământ rural.
Cerere masivă de învățământ superior
Fără îndoială universități buneîn Rusia, așa cum au fost, așa sunt. Cu toate acestea, în fiecare an din ce în ce mai mult mai multe persoane se străduiesc să obțină studii superioare, ceea ce afectează direct creșterea numărului de universități proaste. Problema luată în considerare devine din ce în ce mai acută și pentru că prestigiul a scăzut semnificativ şcoli profesionale. În plus, mulți tineri intră în universități doar pentru a fi scutiți de serviciul militar, ceea ce crește și mai mult numărul universităților care oferă săraci nivel educațional;
Corupţie
Corupția în sistemul de învățământ rus este un fenomen cu mai multe fațete și mai multe niveluri. Aceasta poate include extorcarea de la părinții școlari, furtul fondurilor bugetare, mită, vânzarea de diplome false și producerea de documente educaționale false. Au fost luate multe legi împotriva corupției, dar dacă funcționează este o întrebare dificilă. În special, ar fi trebuit să reducă corupția prin introducerea Examenului Unificat de Stat, dar dacă această măsură a dus la rezultatele dorite este încă dezbătut nu doar de cetățenii de rând, ci și de experți. Nivelurile ridicate de corupție din instituțiile de învățământ blochează posibilitatea de mobilitate verticală prin educație de calitate pentru copiii din familii defavorizate;
Scăderea prestigiului studiului în școlile profesionale și școlile tehnice
Problema în cauză a apărut în anii '90. De atunci, deficitul de muncitori pe piața muncii a crescut, iar numărul elevilor care învață la școlile profesionale este în scădere. Conform datelor din 2009, în universități au studiat de 7 ori mai mulți studenți decât în școlile tehnice și școlile profesionale. Ca urmare, Rusia nu are propria sa forță de muncă și trebuie să recurgă la ajutorul muncitorilor străini. O consecință a problemei luate în considerare poate fi numită și șomaj ridicat în rândul persoanelor cu studii superioare.
Pentru a rezuma, se poate observa că pentru a rezolva problemele din sistemul de învățământ rus, „reparațiile cosmetice” tradiționale nu sunt în mod clar suficiente. Există probleme la aproape fiecare nivel al sistemului, iar rezolvarea lor este cea mai importantă sarcină strategică a Rusiei. Vremurile noi necesită noi reforme care pot ridica nivelul educațional al cetățenilor ruși, pot crește numărul de angajați calificați și pot ridica calitatea educației în Rusia la standardele internaționale.
Elena Sergheevna Chugaeva
Eseu „Probleme curente învăţământul modern»
Eseu
« Problemele actuale ale educației moderne»
În prezent, nu doar condițiile de viață, spațiul social al existenței și funcționării umane, sistemul relațiilor sale s-au schimbat în lume, el însuși s-a schimbat.
Probleme în învățământul modern Sunt atât de multe care pot fi enumerate.
Familia joacă un rol important. Până în prezent număr mare familii monoparentale unde sunt crescuti copiii. Un părinte de multe ori nu are timp să-și îngrijească copilul din cauza faptului că este ocupat la serviciu și crește singur. Din această cauză, majoritatea modern Părinții nu au timp nu doar să coopereze cu instituția de învățământ preșcolar, ci și să comunice cu copilul lor. Fără cooperarea părinților și a instituțiilor de învățământ preșcolar, dezvoltarea deplină a copilului este imposibilă. Este necesar să se influențeze părinții în acest fel mod astfel încât să încerce să fie alături de copil pe tot parcursul vârstei preșcolare.
Există și familii în care părinții își învață cu încăpățânare copiii să scrie și să citească de la o vârstă extrem de fragedă, trimițându-i la tot felul de cluburi, invocând insuficiente. educația copiilor lor în instituții de învățământ preșcolar. Acest lucru duce la mulți probleme în dezvoltarea copilului, deoarece toate procesele necesare copilului căci deprinderile şi învăţarea scrisului şi cititului se formează pe toată perioada copilăriei preşcolare. În acest caz, părinții trebuie să înțeleagă tiparele de vârstă și caracteristici individuale dezvoltarea cognitivă copii. La urma urmei, este în vârsta preșcolară Toate trăsăturile de bază ale personalității se formează la copil, iar calitatea dezvoltării sale fizice și mentale ulterioare este determinată.
Există cazuri când copii de ani de zile "stau la coada" pentru admiterea la grădinițe și astfel nu au timp să intre în grădiniță înainte de a intra la școală, apoi soarta grădiniței sale educaţie cade în întregime pe umerii părinților.
Copiii sunt viitorul nostru și viitorul țării. Cu toții ne dorim ca copiii și tinerii să devină mândri de familiile și prietenii lor, forță motrice pentru dezvoltarea orașului, a țării noastre. Doar dialogul, comunicarea și interconectarea tuturor instituțiilor sociale influențează dezvoltare adecvată copii.
Publicații pe această temă:
Pe 27 octombrie 2015, în orașul Rostov-pe-Don a avut loc o conferință științifică și practică regională pentru psihologi educaționali.
Probleme actuale de continuitate a instituţiilor de învăţământ preşcolar şi a şcolilor primare Dragi colegi! În aprilie 2015, ea a participat la conferința științifică și practică de corespondență între Rusia „Tendințe moderne în...
Relevanța problemei integrării învățământului preșcolar Vârsta preșcolară este o perioadă sensibilă pentru formarea percepției fonenice a copiilor, dezvoltarea tuturor aspectelor vorbirii, extinderea și îmbogățirea.
Educația preșcolară în condiții moderne. Probleme actuale EDUCAȚIA PREȘCOLARĂ ÎN CONDIȚII MODERNE. PROBLEME ACTUALE Studiul acestui subiect este cauzat de o serie de circumstanțe. În prezent.
Metode de activare a familiei în condiţiile învăţământului preşcolar modern Metode de activare familială în condiții cerințe moderne învăţământul preşcolar. Problemă de interoperabilitate grădiniţă mereu cu familia.
Rezolvarea problemei educației literare prin jocuri literare Experiența de lectură a multor generații arată că interesul pentru cărți începe din prima copilărie. Și cu cât apare mai devreme, cu atât este mai original.
Adnotare. Articolul discută perspectiva sistematizării unor noi metode de predare, precum și căutarea de către echipele științifice și pedagogice a unor noi modalități de rezolvare a problemelor puse de cerințele vremii. S-a remarcat că este necesar să se asigure integrarea științei și practicii, introducerea inovației tehnologii educaționale la toate nivelurile sistemului de învățământ; dezvoltarea bazei materiale, tehnice, informaţionale şi ştiinţifico-metodologice a instituţiilor de învăţământ; optimizarea rețelei instituțiilor de învățământ regionale pe baza studiilor de monitorizare, perspectivelor sale sociale și dezvoltarea economică.
Cuvinte cheie: echipe de educație, cercetare și predare, integrarea științei și practicii.
Nu există persoană în lume care să nu fie familiarizată cu cuvântul „educație”. A primi o educație de calitate înseamnă mâine o viață de succes, decentă, nu doar pentru copiii înșiși, ci pentru societate în ansamblu. Succese în formare și educație în lumea modernă depind în totalitate de capacitatea profesorilor de a utiliza idei pedagogice avansate, tehnologii și realizările științei pedagogice moderne în activități practice. ÎN conditii moderne Mediul informaţional al educaţiei la toate etapele se dezvoltă în condiţiile unor standarde uniforme. Cu toate acestea, sistemul modern de învățământ se confruntă cu dificultățile sale.
Trăim într-o epocă a realizărilor, a noilor descoperiri, tehnologia de informație. Timpul merge înainte și scena modernă Dezvoltarea educației necesită noi metode de predare, forme non-standard de educație și o abordare individuală a fiecărui elev. Acest lucru încurajează echipele științifice și pedagogice să caute noi modalități de rezolvare a problemelor, întrucât educația este fundamentul dezvoltării și formării personalității, fundația care va oferi elevilor o viață stabilă mâine. Celebra frază a filosofului Seneca rămâne actuală: „Noi studiem nu pentru școală, ci pentru viață”.
Astăzi, lucrătorii științifici și pedagogici se confruntă cu o sarcină responsabilă și dificilă - de a educa un cetățean care este capabil să aducă bine oamenilor și să lucreze pentru binele țării sale. Ei trebuie nu numai să îmbunătățească calitatea educației, ci și să o ridice la un nou nivel, să o alinieze la standardele cerute viata moderna. Toate activitățile instituțiilor de învățământ ar trebui să vizeze creșterea eficacității învățării, ajutându-i pe studenți să stăpânească abilități care le permit să se adapteze la cerințele vieții în societatea modernă, rezolva problemele vieții, dezvoltă capacitatea de a lua decizii independente.
Vechiul sistem este distrus și noile tendințe de informare îl înlocuiesc. Uneori, introducerea inovațiilor are loc pe sol umed, sau inovațiile nu sunt adaptate mentalității regionale. Astfel, am identificat un „repertoriu” de zone problematice și am identificat mai mult decât suficiente dintre ele. Oferim abordări ale soluției lor prezentate ca o primă aproximare.
În primul rând, este necesar să-i învățăm pe elevi să obțină informații nu numai din gadget-uri, ci și să înțeleagă posibilitățile de utilizare a noilor literatura stiintifica, manuale, articole și participarea la conferințe pentru creșterea dvs.
În al doilea rând, în căutarea inovației, uităm că prin educarea unui om de știință teoretician se creează un deficit uriaș de practicieni specializați. După ce au primit o bună pregătire teoretică, puțini oameni pot aplica în practică dobândirea cunoștințelor. Prin urmare, obținând un loc de muncă, tinerii specialiști se confruntă cu problema adaptării și aplicării cunoștințelor lor în activități practice.
În al treilea rând, desigur, este finanțarea insuficientă. Lipsa fondurilor este motivul penuriei de personal în sistemul de învățământ din întreaga țară. În plus, pentru a ține pasul cu vremurile, este necesară introducerea de noi tehnologii și actualizarea echipamentelor învechite. Instituția de învățământ nu are întotdeauna fonduri pentru asta.
În al patrulea rând, există o lipsă virtuală de legătură între etapele de educație. Există o diferență puternică între cerințele care au fost prezentate la școală și nivelul necesar pentru studiul la o universitate. Drept urmare, în primul an de studii la universități, procentul deducerilor este cel mai mare.
În al cincilea rând, scăderea prestigiului domeniilor inginerești duce la o ofertă excesivă de specialiști în științe umaniste, drept și alte așa-numite specialități „de prestigiu”.
În prezent, sistemul de învățământ este concentrat pe găsirea altor căi dezvoltare inovatoareînvăţământul modern. De aceea, acum este important să înțelegem problemele educației moderne, astfel încât modalitățile de rezolvare a acestora să fie un imbold de dezvoltare și de mișcare către veșnic nou. Dar pentru aceasta este necesar să privim în mod obiectiv astăzi, la starea problemelor în societatea modernă, în civilizația modernă. Implementarea sarcinilor grandioase necesită decizii și acțiuni comune. Este necesar să se asigure integrarea științei și practicii, introducerea tehnologiilor educaționale inovatoare la toate nivelurile sistemului de învățământ; dezvoltarea bazei materiale, tehnice, informaţionale şi ştiinţifico-metodologice a instituţiilor de învăţământ; optimizarea rețelei instituțiilor de învățământ regionale pe baza studiilor de monitorizare, a perspectivelor de dezvoltare socio-economică a acesteia.
Lista surselor folosite:
- Vereskun V.D. Istoria educației inginerești în Rusia [Resursa electronică a EBS „IPRbooks”]: manual de instruire- M.: Centrul Educaţional şi Metodologic de Educaţie în Transportul Feroviar, 2012.— 227 p.
- Gromtsev S.A. Probleme pedagogice ale sistemului de formare a specialiștilor cu studii superioare în Federația Rusă[Resursa electronică a EBS „IPRbooks”]: monografie - Saratov: Învățământul universitar, 2014.— 65 p.
- Colectare programe de master « Psihologie socialăși pedagogie”, „Tehnologii de salvare a sănătății în educație” [Resursă electronică] - M.: Prometheus (Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova), 2011.- 247p
În lumina modernizării în curs de desfășurare a educației în Rusia, problema riscului pedagogic este deosebit de relevantă, deoarece afectează toate aspectele aplicării inovațiilor în metodele și metodele de predare la toate etapele educației.
Inovarea înseamnă introducerea a ceva nou în scopurile, conținutul, metodele și formele de predare și educație și organizarea activităților comune ale profesorului și elevului. Inovațiile nu apar de la sine, ci sunt rezultatul cercetării științifice, experienței practice a profesorilor individuali și a unor echipe întregi. Riscul presupune utilizarea experimentală a oricăror tehnologii care nu sunt utilizate pe scară largă în practică, dar, cu toate acestea, în teorie, sunt promițătoare din punct de vedere al învățării.
În înțelegerea esenței acestor două concepte stau două probleme principale ale pedagogiei moderne: problema studiului, generalizării și diseminării experienței pedagogice avansate și problema introducerii realizărilor cadrelor didactice inovatoare. Astfel, inovația și riscul pedagogic ar trebui să se afle în planul combinării a două fenomene interdependente, de obicei considerate separat, i.e. rezultatul sintezei lor ar trebui să fie cunoștințe noi care să permită profesorului să folosească inovațiile în practica de zi cu zi, calculând consecințele posibile.
Astăzi, există un număr imens de metode, programe și metode care vă permit să lucrați cu toate categoriile de copii, folosind cele mai recente evoluții din sectorul tehnologic, exerciții originale, materiale audio și video autentice, moderne și interesante, precum și interactive. instrumente de învățare. Dar principalul motiv pentru monotonia constantă a vieții unui școlar obișnuit este reticența de a le implementa.
De fapt, ce ar trebui să facă un profesor obișnuit, care a absolvit recent facultatea și a venit la școală, dacă angajamentele sale îndrăznețe, în cele mai multe cazuri, întâmpină o rezistență acerbă din partea „vechii, încă pregătite sovietici, echipe de profesori? Așa că trebuie să fim sofisticați, introducând sarcini de design propriu în curriculum, aprobate „de sus” și suprimate de ani de practică a acelorași profesori, pentru a diversifica măcar puțin procesul de învățare pentru copii.
Sicriul se deschide simplu: legătura dintre gândirea întărită a echipei și reticența de a schimba ceva este frica de riscuri. Da, riscurile sunt întotdeauna probleme care trebuie rezolvate metode moderne, pentru că copiii se schimbă și acele metode care au funcționat perfect în anii 1980 nu mai sunt eficiente sau complet inutile în 2012. Conștiința copiilor, mediul, valorile morale, stereotipurile educației în familie și opinia publică s-au schimbat, în timp ce sistemul de învățământ, ca o țestoasă adormită, încearcă să înțeleagă schimbările care se petrec în jurul lui, dar, din cauza propriei neputințe, fie merge pe un drum greșit, fie rămâne și mai în urmă.
Pe baza celor de mai sus, vreau să evidențiez câteva contradicții, care sunt, de fapt, principalele încetiniri ale progresului sistemului de învățământ existent:
- 1)
Timp de mulți ani, nimic fundamental nou și interesant nu a fost introdus în sistemul de învățământ doar metodele și metodele de percepție, care au fost subliniate la transmiterea informațiilor, s-au schimbat, ceea ce a dat naștere la o anumită „stagnare” în educație; Manualele elaborate în ultimii ani, în opinia mea, nu sunt suficient de informative și adecvate pentru predare, din cauza complexității narațiunii, a unor inexactități și a expresiei opiniei unui autor asupra probleme controversate.
2) Sistemul educațional existent nu poate face față cantității de informații și cerințelor societății care îi sunt impuse. Ca urmare, la ieșirea din institutie de invatamant este nevoie de recertificare și pregătire avansată a absolvenților, ceea ce afectează negativ atât postul studii superioareîn societate și asupra atitudinii personale a unei persoane față de cunoștințele dobândite.
3) După cum se știe, procesul de introducere a inovațiilor, care, în cele mai multe cazuri, sunt inventate și promovate de oameni tineri și energici, nu are loc din cauza absenței acestora în locurile de învățământ, deoarece Procesul educațional este condus de profesori de școală veche, care se bazează pe experiența și cărțile dovedite mai degrabă decât pe „ideile nebunești” ale tinerei generații.
4) Momentan, metodologia de construire a unei lecții și cunoștințele investite în ea nu sunt suficiente într-un mod eficient transmiterea de informații, din cauza dezinteresului extrem al copiilor pentru dobândirea cunoștințelor în mod tradițional. În acest sens, se pune problema creșterii motivației pentru procesul de învățare în rândul elevilor și studenților.
În legătură cu contradicțiile de mai sus, care există în prezent în modelul de învățământ existent, apar următoarele probleme care necesită o atenție deosebită și soluții în viitorul apropiat:
- 1)
Problema stagnării este lipsa de noutate în procesul de învățare.
2) Problema învechirii cunoștințelor, care constă în viteza insuficientă de actualizare a informațiilor existente în procesul de transmitere a acestora de la profesor la elev, folosind instrumente tradiționale de predare.
3) Problema deficitului de tineri specialiști, care constă în personalul insuficient al absolvenților universități pedagogiceşcoli din cauza salariilor mici şi a imposibilităţii autorealizării.
4) Problema dezinteresului elevilor, care constă în lipsa motivației pentru învățare în rândul școlarilor și elevilor, cauzată de invariabilitatea metodologiei de desfășurare a fiecărei lecții.
Aș dori să dau fiecărei probleme un exemplu bazat pe experiență personală:
Proces modern educația de masă sub forma unui sistem de lecții de clasă a fost descrisă pentru prima dată în secolul al XVII-lea. Y.A. Komensky. Dezvoltare în continuare Sistemul de predare clasă-lecție a fost primit de la K. D. Ushinsky. El a fundamentat științific toate avantajele acesteia și a dezvoltat o teorie coerentă a lecției. Nu s-au schimbat multe de atunci. Elevii stau la birourile lor, ascultă profesorul, care, în cele mai multe cazuri, povestește materialul din manual cu o voce plictisitoare, monotonă și mormăiitoare, rezolvă exemple în clasă, primește teme pentru acasă, fă-o și vino din nou la curs. Și așa timp de 11 ani. Desigur, este prezentă o mică varietate sub formă de forme de lucru în lecție, ajutor de la TCO și sarcini interactive, dar nu se poate schimba pozitia generala afaceri Tehnicile și metodele inovatoare de predare a unei lecții, fără a găsi un răspuns în sufletele directorilor, sunt tăiate de la rădăcină, transformând în cele din urmă întregul proces educațional în unsprezece ani de gumă de mestecat.
Întors la școală, folosind manuale sovietice și ediții noi, am observat că modul de prezentare a manualelor publicate în URSS era mai adaptat pentru înțelegerea elevului obișnuit, în timp ce publicațiile moderne erau caracterizate de prezentarea haotică, unele puncte destul de importante pentru înțelegerea materialului au fost omise, pentru care profesorii trebuiau să le explice singuri, folosind mult material suplimentar. Desigur, nivelul de cunoștințe în noile manuale era mai ridicat, dar tot nu a atins nivelul acceptabil la acea vreme, iar digestibilitatea lor lăsa de dorit.
Când am devenit profesor, am fost îngrozit să descopăr că anul manual s-a schimbat cu 1-3 ani, în timp ce trecuseră puțin peste 6 ani de la ultima mea lecție de engleză. Există un decalaj clar între procesul de învățare și dezvoltarea societății. Apropo, despre această societate.
M-au întrebat: „Vrei să mergi la muncă la școală după facultate?” Am fost invariabil de acord, pentru că am crezut că aș putea schimba ceva și să aduc un gând proaspăt la o chestiune atât de importantă. Dar, cunoscând mai bine școala, mi-am dat seama că, dacă ești un profesor obișnuit, atunci îți este foarte greu să te îndepărtezi de program în activitățile tale, cel puțin la etapa inițială: un pas spre dreapta, un pas la stânga - execuție! Desigur, după asta nu am vrut să merg la școală. Dar mai există un factor important: salariile. Nu este un secret pentru nimeni că un profesor modern primește firimituri, iar cantitatea de muncă pe care o desfășoară poate speria o persoană nepregătită chiar și în stadiul de familiarizare. Acest fapt agravează și mai mult situația din școli, drenând fluxul deja subțire de oameni noi care intră în instituțiile de învățământ.
Și în sfârșit, componenta motivațională. Fiecare dintre noi la un moment dat nu a vrut să meargă la o lecție sau o prelegere pentru că... părea că vorbeau despre „dârci” și „gunoi”, iar timpul economisit ar fi putut fi cheltuit cu un beneficiu mult mai mare. Problema principală este că studenții nu văd beneficiul real al dobândirii cunoștințelor lor. Profesorul nu reușește să le explice elevilor de ce trebuie să știe asta și bam! – se pierde dobânda.
Acum că am ilustrat problemele cu exemple clare, putem să ne apropiem de a le rezolva pas cu pas. Nu, nu ofer un panaceu, așa cum ați putea crede, dar vă arăt una dintre opțiunile de rezolvare a problemelor.
În primul rând, trebuie să scapi de monotonia în predarea unei lecții! Fără citire din cărți, sarcini plictisitoare din manuale și răspunsuri la tablă. Copiii s-au săturat de lecții monotone - ceea ce înseamnă că trebuie să le oferim ceva nou și interesant. De exemplu, adăugați un mic joc de mișcare la lecție (credeți-mă, astfel de jocuri, dacă sunt făcute corect, sunt relevante la orice vârstă). De asemenea, este util să împărțiți copiii în grupuri și să schimbați mediul - ținând o lecție pe stradă, pe coridor, în sala de adunări, rearanjarea birourilor, afișe noi pe perete - orice va fi de folos.
Ce să faci cu manualele vechi? După cum se spune în Germania – „Problemă Kein!” Material suplimentar- de asta avem nevoie! Încercați să selectați sarcini interesante pentru tineri, legate, de exemplu, de citirea unui rap pe tema vocabularului sau sarcini care vizează dezvoltarea tensiunii creative a copilului: desenați o idee despre un cuvânt de neînțeles, jucați o acțiune în o mișcare sau o scenă precum „Crocodil”, etc.
În ceea ce privește deficitul de tineri specialiști, aceasta, din păcate, nu este o problemă pe care un profesor o poate rezolva - aceasta este o problemă de stat, aș spune chiar, una integral rusească. După cum a spus V.I Lenin: „Cadrele decid totul.” Sunt de acord cu el, pentru ca... într-adevăr, undeva, undeva, dar la școală profesorul este pilonul întregului sistem pe care se sprijină viitorul copiilor noștri. Este absolut necesar să crești salariile, deschid porțile noilor dezvoltări și personalului promițător, oferind școlii resurse și rezolvând problemele de mai sus.
Și vorbește despre lipsa de interes. De ce se întâmplă asta? Răspunsul este simplu: copiii pur și simplu nu vor să învețe! Nu toate, desigur, dar majoritatea. Și această dorință apare în ei chiar și cu clasele primare, unde cunoștințele, să spunem, sunt bătute în capul studenților ghinionoși, descurajând absolut dorința de cunoștințe viitoare. Ca în glumă: „Pentru ce?! De unsprezece ani!” Este necesară schimbarea radicală a metodologiei de predare, îndepărtându-se de învățarea directă prin memorare și aducând întregul sistem la o idee simplă și de înțeles: „Știu de ce am nevoie de ceea ce știu”. De fapt, dacă îi explici clar unui copil că are nevoie de asta în mod special pentru asta și asta și asta pentru altceva, atunci problema motivației va dispărea de la sine - copiii înșiși își vor stabili un obiectiv și se vor îndrepta spre el și profesorul va trebui doar să împingă și să îndrepte cursul.
După cum rezultă din cele scrise mai sus, profesor modern care monitorizează schimbările în calitatea muncii sale și vrea să devină mai bun, nicio problemă nu este înfricoșătoare, pentru că o soluție poate fi întotdeauna găsită. După ce am scos la lumină unele probleme presante și de lungă durată ale sistemului modern de învățământ, am încercat să arăt că, cu atenția cuvenită, nu de la stat, de la care, după cum știm, nu se aștepta de multă vreme nimic bun, ci de la profesori grijulii. , ne putem baza în siguranță pentru a îmbunătăți calitatea cunoștințelor pe care copiii le primesc, precum și pentru a crește nivelul de interes al elevilor. Prin urmare, orice profesor care a luat „calea corecției” are șansa, cu un efort minim și, important, cu o investiție financiară minimă, să-și asigure o „copilărie fericită”, pentru care nu îi va mulțumi nici bunicului Lenin, nici tovarășului Stalin, nici Partidului. , dar el sau ea personal.
P.S. Articolul a fost scris inițial pentru International conferinta stiintifica studenți, studenți absolvenți și tineri oameni de știință ai Lomonoșov-2013, dar am decis că mai mulți oameni îl vor vedea aici și, poate, veți lăsa comentarii utile.
Tags: educatie, pedagogie, inovatie, societate, copii, scoala
Cu doar 20-30 de ani în urmă, educația rusă era considerată una dintre cele mai de înaltă calitate din lume. Astăzi, doar leneșii nu critică sistemul nostru de învățământ, iar majoritatea covârșitoare a absolvenților instituțiilor de învățământ demonstrează un nivel atât de scăzut de cunoștințe încât devine „ofensator pentru stat”.
Acum vreo 20-30 de ani Învățământul rusesc considerat unul dintre cele mai de înaltă calitate din lume. Astăzi, doar leneșii nu critică sistemul nostru de învățământ, iar majoritatea covârșitoare a absolvenților instituțiilor de învățământ demonstrează un nivel atât de scăzut de cunoștințe încât devine „o rușine pentru stat” (în special, conform statisticilor, cunoștințele despre 80% dintre studenții din primul an din departamentele plătite ale universităților rusești corespund cunoștințelor școlarilor de clasa a VIII-a din perioada sovietică).
Și ceea ce este cel mai supărător este că, în ciuda implementării regulate a reformelor pentru îmbunătățirea sistemului de învățământ intern, „lucrurile sunt încă acolo”: calitatea educației moderne din Rusia nu se îmbunătățește atât de mult, ci se deteriorează rapid. Dacă în 1990 nivelul de cunoştinţe şi alfabetizare Uniunea Sovietică a ocupat locul 33 dintre 174 de state, apoi deja în 1998 Rusia a coborât pe locul 62. Și „căderea” pozițiilor noastre continuă și continuă.
În multe privințe, această situație apare datorită faptului că bine-dovedit scoala sovietica s-a prăbușit, iar specialiștii noștri încă nu au reușit să creeze un nou model de sistem educațional care să corespundă tendințelor europene moderne.
Din fericire, societatea noastră înțelege că de starea sistemului de învățământ depinde nu numai prestigiul, ci și soarta statului. Prin urmare, atât guvernul rus, cât și publicul depun toate eforturile pentru a identifica relevante problemele educației ruseștiși să găsească modalități eficiente de a le elimina. Care sunt aceste probleme? Să ne uităm la cele mai evidente și relevante dintre ele.
Declinul statutului social al profesorului
În Uniunea Sovietică, profesorii aveau statut special: părinții nu s-au îndoit de adecvarea profesională a profesorilor și nu și-au pus la îndoială recomandările pentru creșterea și dezvoltarea copiilor, iar școlarii și elevii i-au perceput pe profesori ca pe un fel de „cerești” care ar trebui tratați cu respect și reverență excepționale.
Ce vedem azi? Elevii și școlarii își permit să pătrundă în sala de clasă în timpul unei lecții sau prelegeri, să se ceartă cu profesorul și să-l insulte, să se ocupe de propria afacere în timpul procesului de învățare (de exemplu, joacă telefon mobil sau „rătăciți” pe Internet), nu răspundeți la comentariile profesorului. În același timp, unii părinți nu numai că justifică acest comportament al copiilor lor, dar nici ei înșiși nu se comportă cel mai bine.
De remarcat că, în situația actuală, guvernul este în mare parte de vină, întrucât nu este în măsură să ofere profesorilor un nivel decent de salariu, în urma căruia calitatea educației s-a deteriorat. personalul didactic, dar și profesorii înșiși, care își permit să discute problemele personale în fața elevilor și „își scot” proasta dispoziție asupra lor.
Incoerență între cerințele pieței muncii și gama de diplome
Experții spun din ce în ce mai mult că universitățile ruse pun accentul principal pe pregătirea specializărilor „bani” (adică cele care sunt populare în rândul solicitanților și pentru care sunt dispuși să plătească). Iar specialiştii care sunt cu adevărat necesari pentru dezvoltarea economică a ţării noastre sunt pregătiţi rezidual.
În plus, sistemul de învățământ actual pur și simplu nu este capabil să răspundă rapid la schimbările de pe piața muncii, al căror conținut de specialități solicitate se modifică la fiecare 5 ani. Ca urmare, un tânăr specialist părăsește universitatea cu cunoștințe învechite, motiv pentru care trebuie să „petrece” primii ani ai vieții sale profesionale pentru a dobândi cunoștințe necesareși aptitudini prin experiență.
Servicii educaționale
Dar cea mai importantă greșeală făcută, potrivit publicului Ministerul Educatiei, a fost recalificarea sistemului de învățământ într-un sistem de furnizare de servicii educaționale. Aceeași părere este împărtășită de mulți experți care susțin că concepte precum „instruire” și „servicii” sunt incompatibile.
Cert este că prestarea serviciilor presupune efectuarea muncii într-un volum corespunzător cuantumului plății. Și dacă o luăm ca pe o axiomă că organizații educaționale oferiți servicii educaționale populației, nu este nevoie să vorbim despre vreo educație de înaltă calitate și accesibilă pentru toată lumea. În plus, o astfel de atitudine de consumator față de educație oferă participanților proces educațional dreptul deplin de a face afirmații precum „Nu vreau să studiez, dar părinții mei te plătesc, așa că încearcă să mă înveți ceva” sau „Până nu mă plătești pentru ore suplimentare, copilul tău nu va primi note mari” etc. d.
Ca urmare, avem absolvenți cu diplome și certificate „cumpărate”, în spatele cărora există doar cantitatea minimă necesară de abilități și cunoștințe. Pentru a înțelege la ce poate duce această abordare a antrenamentului, nu trebuie să stai mult pe gânduri: vom fi tratați de medici care nu văd diferența între, de exemplu, hipertensiune arterială și inactivitate fizică, iar strategia de dezvoltare economică a țării va fi dezvoltat de specialiști care confundă debitul cu creditul.
Modalități de rezolvare a problemelor din sistemul de învățământ
Din toate cele de mai sus, este evident că rezolvarea problemelor educației moderne rusești este imposibilă fără restabilirea statutului profesorului de elită a țării și cel mai respectat membru al societății. Desigur, un asemenea statut trebuie confirmat printr-un salariu adecvat și respect, atât din partea publicului, cât și a birocrației.
În plus, este foarte important nu doar să încercăm să introducem modele occidentale ale sistemului educațional, dintre care multe, de altfel, nu sunt adaptate la mentalitatea rusă, ci să depunem toate eforturile pentru a readuce țara pe calea naturală a dezvoltare, care, ne place sau nu, este indisolubil legată de trecutul socialist al statului nostru. Cu alte cuvinte, astăzi Rusia are nevoie sistemul educațional Tip sovietic, echipat tehnologii moderneși metode de predare.
