Lectură literară. Lectură literară Ce e în curtea noastră

DESPRE CAPITOLUL

Introducere…………………………………………………………………………………………………………..

Material teoretic……………………………………………………………………………………………
Rolul și sensul ritmurilor în viață și în copil

Partea practică
Lucrul cu ritmurile. Primul an de studii………………………………………………………………….
Lucrul cu ritmurile. Al doilea an de studii………………………………………………………………………………
Lucrul cu ritmurile. Al treilea an de studii………………………………………………………………………………
Lucrul cu ritmurile. Al patrulea an de studii…………………………………………………………………

Concluzie

„Suflet de om, trăiești în ritm
inima si plamanii. Există un focus
viata...” R. Steiner.

Acesta este apelul creatorului antroposofiei, Rudolf Steiner, la sistemul ritmic uman. Centrul vieții este situat în mijlocul ființei noastre. Schimbarea anotimpurilor, ziua și noaptea, înflorirea și declinul, fluxul și refluxul, indică faptul că viața este organizată după ritm.
Cosmosul se caracterizează printr-un mare ritm mondial, pe valurile acestuia ritmul cosmic Cuvântul Lumii trăiește. Pe pământ, omul trăiește într-un ritm mic - în ritmul vorbirii umane. Discursul grecilor antici consta în alternarea sunetelor vocale lungi și scurte. O reflectare a acestui lucru este împărțirea vocalelor în lungi și scurte, care a fost păstrată în multe limbi europene. Deci în sistem în limba engleză vocalele au 2-3 grade de longitudine.

Ritmul vorbirii omul modern corespunde alternanţei silabelor accentuate şi neaccentuate.
Fluxul poetic ritmic al vorbirii este direct legat de procesele vieții unei persoane și poate avea o importanță excepțională atât în pedagogie, cât și în medicină.
Ritmul poate servi ca un instrument pedagogic puternic care armonizează temperamentul unei persoane. De exemplu, o persoană HOLERICA beneficiază de ritmul poetic al SPONDAY;
FLEGMATIC - HOREAS, DACTIL, HEXAMETRU;
SANGUINE - IAMB, ANAPEST;
MELANCOLIC - AMFIBRAHIUS.
Ritmul vorbirii umane este strâns legat de ritmul respirației. Pronunțăm un discurs prin expirare, silaba accentuată reprezintă cel mai mult un numar mare de aer expirat. Și, prin urmare, rostirea de texte poeticeîn timpul recitării, recitării. Poezia este o revelație a sinelui superior al unei persoane, care trăiește în ritmuri ascendente (iambice), descrescătoare (trohaice), oscilante (spondee).

Dezvoltarea simțului ritmului copilului
La vârsta de 7-8 ani, copiii, de regulă, stăpânesc un pas normal, care se potrivește cu ușurință piciorului poetic cu două silabe de iambic și trohee. În contact cu aceste ritmuri, copilul realizează cronometrarea prin „pasarea” versurilor, corelând bătaia puternică cu un pas lung, bătaia slabă cu una scurtă. Aceasta duce la o ritmicitate primară stabilă. În procesul de lucru, el se familiarizează cu rima, experimentând legile interne și frumusețea acesteia. De regulă, în această perioadă de învățare, dezvoltarea simțului ritmului și dezvoltarea vorbirii sunt legate între ele.
Următoarea etapă în dezvoltarea simțului ritmului este o etapă mai complexă în trei părți, lucru cu care ajută la ritmizare. procese fiziologice, deoarece La un copil de această vârstă, se consideră normal ca o respirație să corespundă la trei bătăi ale pulsului.
Astfel, prin ritmurile poetice de iambic și trohee, bătăile pulsului sunt echilibrate cu mișcarea sângelui. .
In al doilea an Instruire munca la dezvoltarea simțului ritmului și al vorbirii devine mai dificilă. Baza pentru lucrul cu sistemul ritmic al copilului este piciorul poetic cu trei silabe (dactil și anapest), care ajută la ritmul pulsului și la echilibrul respirației. Lucrul cu acest ritm este dificil pentru un copil, deoarece... brațele și picioarele care fixează silaba în mișcare, precum și lungimea acesteia, se schimbă constant. Pentru a indica cu exactitate silaba accentuată, se introduce un obiect (minge, băț, tifon etc.) Exercițiile cu ritm și vorbire se complică prin bate din palme combinate cu un pas accelerat, alternând pași pe călcâie, pe vârfuri, pași lungi și scurti. .
Pentru cunoașterea artistică și perceperea sunetului vocii, sunt luate rime de numărare, jocuri de dans rotund, lucrări legate de lumea plantelor și animalelor, inclusiv fabule. Astfel, pe parcursul a doi ani de studiu,sarcina principală – trăirea instinctivă a ritmului prin rime și bătăi.
Rezultatul stăpânirii ritmurilor poetice ale dactilului, anapestului și amfibrahilor este reunificarea armonioasă a respirației (mișcarea plămânilor) cu bătăile inimii și circulația sângelui.
În al treilea an Instruire munca privind dezvoltarea vorbirii copilului este de o importanță primordială. Până atunci, dobândise o înțelegere suficientă a ritmului și a tactului, iar acum, pentru prima dată, se trezește capacitatea de a înțelege tot ceea ce a experimentat anterior din punct de vedere muzical și ritmic. Datorită exercițiilor de limbaj, copilul începe să simtă dinamica limbajului și fundamentele formative ale vorbirii, deoarece un sunet vocal poartă ceva muzical, o consoană - plastică, iar vorbirea umană le combină pe ambele. Copilul învață să vorbească într-o manieră lent pentru a se adresa direct ideilor. Fundamentele formative stăpânite ale sunetelor vocale și consoane sunt înlocuite de lucrări privind dinamica vorbirii, asupra stăpânirii silabei accentuate (epopee, proverbe, zicători, răsucitori de limbi). Lucrările privind dezvoltarea vorbirii se bazează pe ritmul peonului picior de patru silabe (cădere, înainte, ondulare, ridicare, choriammb, jonicus). Acest ritm poetic este capabil să ofere o varietate de forme de mișcare și dinamica lor.
După trei ani de pregătire, copiii stăpânesc în principal ritmuri poetice: două silabe, trei silabe picior, trei părți, care îi ajută să-și coordoneze corpul în spațiu prin lucrul cu ritmurile poetice corespunzătoare.
Lucrând cu un copil la dezvoltarea vorbirii și ritmul în clasa a treia, i-am pus sistemul metabolic în ordinea corectă.
Trecerea la al patrulea an învățarea coincide cu ieșirea din criza de vârstă, când copilul a supraviețuit rupturii cu lumea și acum se poate simți ca un observator extern. Acum are nevoie să construiască punți cu această lume separată de el. La această vârstă, începe capacitatea de gândire independentă, pe de o parte, și voința, pe de altă parte. Prin urmare, lucrul cu aliterație (ritmul tijei în care trăiește pulsația conștientă) și special exerciții de vorbire pentru dezvoltarea dicției clare, pentru a experimenta netezimea și frumusețea fluxului de vorbire, pentru rotunjirea sunetelor și pentru împărțirea vorbirii. Datorită acestor cinci componente, copilul stabilește relația corectă între circulația sângelui și respirație.
în dezvoltarea potențialului creativ al copilului, sub forma unor pauze dinamice în timpul lecțiilor.
Dezechilibru Sistemul ritmic al copilului provoacă o încălcare a coordonării corpului în spațiu. Prin urmare, programul include neapărat un bloc de exerciții privind: echilibrul corpului, mișcarea în linii drepte și curbe, în cerc, împărțirea cercului în interior și exterior, întărirea mișcării dreapta-stânga, găsirea unui punct de sprijin prin sărituri.
Această parte ritmică poate fi predată oricărui profesor dacă este interesat. în dezvoltarea potențialului creativ al copilului, în păstrarea sănătății acestuia sub formă de pauze dinamice în timpul lecțiilor.
CLASA ÎNTÂI
În clasa întâi, un picior poetic cu două silabe este luat să lucreze cu ritmuri, care este asociat cu mișcarea sângelui în corpul său. Și atunci este important ca atunci când lucrezi cu el, să existe trei ritmuri:
Troheu- ritmul de cădere, trăiește în sunete consoane, este exprimat prin ideile care trăiesc în noi și este responsabil pentru dezvoltarea inteligenței (- sunet lung, v - sunet scurt.)
(- v - v - v - v )
Frunze. M. Lisovaya.
Frunzele erau pline de soare
Frunzele sunt saturate de soare,
Plin, greu,
Curgeau și zburau,
Foșneau printre tufișuri,
Am sărit pe crengi,
Vântul învârte aur
Face zgomot ca o ploaie aurie.
(ritmul poetic poate fi recitat de întreaga clasă, mergând cu un pas simplu sau făcând mișcări cu mâinile - gest lung, scurt, lung scurt al mâinilor spre centru și în jos)
Iambic– ritmul ascendent care trăiește în sunetele vocalice se exprimă prin dezvoltarea sentimentelor.
(v - v - v - v -)
cuib de rândunică. I. Nikitina
Apa fierbe, pârâul este zgomotos,
Se aude zgomot și tunete la moară
Roțile sunt zgomotoase în apă,
Iar stropii zboară în sus ca focul
Spuma face movila să stea,
Că podul este viu, tot podeaua tremură.
Apa este zgomotoasă, mâneca tremură,
Secara plouă pe pietre.
Sub piatra de moară va naște făină,
Există chin și praf în ochii mei.
(ritmul poetic poate fi recitat de întreaga clasă, mergând cu un pas simplu sau făcând mișcări cu mâinile - un gest scurt lung, scurt lung al mâinilor în jos și spre centru)
Spondee– un ritm calm care echilibrează intelectul și sentimentele prin dezvoltarea voinței.
(- - - - - -)
Clapa de aripi. A. Natteri
Clapa de aripi. Mă grăbesc în sus.
Eu sunt. Asta este.
O sută de sori țes viața.
beau lumina. Lumina este culoare
În fundul ochilor există un strop de stropi,
Cele șapte porți sunt intrarea în cer,
La naiba - am mințit.
Două valuri s-au ridicat,
Dumnezeu a așteptat trei zile.
(ritmul poetic „pășește” lin și calm)
O atenție deosebită este acordată Ritmului, Tactului, Sunetului, Rimei. Aceasta înseamnă că este pur și simplu necesar să lucrăm cu copiii la dezvoltarea acestor calități.
Etapa- revigorează vorbirea, ajută la articulare. Prin miscarea picioarelor, copilul invata sa construiasca corect propozitii.
Apele de izvor. F. Tyutchev
Zăpada este încă albă pe câmpuri,
Și valurile sunt zgomotoase primăvara
Ei aleargă și trezesc malul adormit,
Ei aleargă și strălucesc și strigă...
Ei strigă peste tot
"Vine primavara! Vine primavara!
Suntem mesagerii tinerei primăveri,
Ea ne-a trimis înainte!”
(copiii merg în cerc și ultima silabă poți fie să sari, fie, dacă există bile, să le lovești pe podea sau să bati din palme)
Am mers și am mers
Am mers așa.
Înainte și la dreapta,
Și apoi înapoi.
Și apoi la stânga,
Și apoi în jur.
Și apoi săriți!
Și apoi fugi!
(exercițiul este ilustrat conform textului)
Implicarea mâinilor explică gestul intern al vorbirii, curgerea lui, umple vorbirea cu armonie. Dacă un copil nu are armonie în mișcările mâinilor sale, vorbirea lui va fi cronitoare și discordante.
Stânga și dreapta - ne întindem mâinile
Ei conduc trenuri. - învârte roata uriașă
Stânga și dreapta - ne întindem mâinile
Ei construiesc orașe. - așezați cărămizile
Ei pot coase și înnebuniți. - Cosem cu un ac
Stânga și dreapta - ne întindem mâinile
Pot să aplaude zgomotos! - batem din palme
Și când vine noaptea - palmele sub obraz
Mâinile noastre sunt atât de obosite, ne arătăm palmele
Stânga și dreapta - ne întindem mâinile
Ei dorm pe o pătură. -ne punem mainile una peste alta

Lucrul cu degetele promovează percepția vorbirii și dezvoltarea capacității de vorbire. Dacă nu există viață în degete, atunci el nu va avea un sentiment cum să-și moduleze vocea atunci când vorbește.
Unu doi trei patru cinci!-indoiti pe rand degetele mainii stangi
Să numărăm degetele!
Puternic! - strânge pumnul.
Prietenos!
Toată lumea este atât de necesar! - strânge pumnul

Unu doi trei patru cinci! - repetați numărătoarea ca la început.
Degetele sunt rapide! - degetele trec de-a lungul corpului și genunchilor.
Cel puțin nu foarte curat! - ascunde-te la spate.

Două surori, două mâini,
Ei taie, construiesc, sapă.
Buruienile cad împreună,
Și se spală unul pe altul.
Două mâini frământând aluatul
Stânga și dreapta
Apa de mare și râu
Canotaj în timp ce înot (imitarea cuvintelor în mișcări)

Exerciții pentru întinderea vertebrelor.

Ce este mai înalt decât pădurea? -trage.
Ce este mai frumos decât lumina? - brațele coboară până la nivelul umerilor.
Poate că este soarele în inimă? - brațele coboară lin, de jos ajung la - - piept, conectându-se în același timp într-o casă.
Păpădie

Soarele a scăpat o rază de aur - mâinile de sus cad împreună cu corpul
Prima papadie a crescut, tinere! - ridicarea corpului cu bratele. la soare.
Are o viraj minunată cu brațele întinse spre dreapta.
Lumină aurie! - intoarceti cu bratele intinse spre stanga.
El soare mare, - mâinile se ridică.
Micul portret! - palmele se adună într-o casă și merg la piept.

Exercițiul „Gnomi”

(pentru a-ți întinde picioarele și a-ți dezvolta imaginația creativă)
Există o grotă de piatră în defileul muntelui.
Acolo locuiesc oameni veseli si prietenosi! - miscare ritmica in cerc
Gnomii subterani nu dorm nici un minut, pune-ți palmele sub obraji
Ei forjează și forjează și forjează! - pumnii bat în pumni
Și își ascund secretul de ochii curioșilor! - în mod misterios
Nimeni nu își va ști niciodată secretele!
Îngheţa! Nu respira! Doar ascultați și ascultați! -copiii indică acţiune
Și, nu te grăbi!

Exerciții pentru a dezvolta simțul mișcării

Oh, cât de încet se târăște - mergem în cerc, rostogolim melcii cu mâinile -

Un melc pe pământ. ku pe cap.
O poartă pe spate. - mișcați coarnele - degetele

Baton de ciocolată - mișcă-te foarte încet.
Dacă aș deveni un melc,
Aș alerga imediat. -Fiecare aleargă cum poate.

2. Macara cu picioare lungi
Macara cu picioare lungi - mers cu spatele drept, brațele
M-am plimbat pe pajiște toată ziua - cu centura, ridicându-mi picioarele sus
De îndată ce picioarele tale se udă, scutură apa de pe picioare.
Eram complet epuizat. - corpul a rămas moale, brațele atârnau.
Și când sunt complet obosit,
A ridicat un picior - noi stăm pe un picior.
Și am stat acolo o vreme... - Stăm cât putem.
Apoi a tras adânc aer în piept - o respirație adâncă, o mișcare a mâinilor
Și-a bătut ușor din aripi - corpul lui era alungit,
Și a zburat frumos - „zburăm” în cerc din ce în ce mai repede
A zburat, a zburat,
Și apoi s-a așezat pe acoperiș. - oprește-te, stai jos.

Gură A la viscol -
Toate de făcut A oh da A,
Sala e răul pe molid
Și următorul s măturat A.
Pe l A inghinal verde
Svern la ea a zâmbit.
Și pădurea este ușurată
Suspin la l: „Tăcere...”

T. Zolotukhina.

(această poezie este citită pentru a evidenția cuvintele principale din text, pentru intonația lor corectă, uneori aceasta se numește „lectura expresivă”)

CLASA A DOUA
În clasa a II-a, piciorul de trei silabe este luat la lucru cu ritmuri, care conectează armonios respirația (mișcarea plămânilor) cu bătăile inimii și circulația sângelui. Mișcările care însoțesc versurile trebuie să aibă sens, iar ritmul trebuie perceput cu acuratețe prin bătăi din palme și pași.
Picioarele - pe sunete scurte copiii lucrează în vârful picioarelor, iar când scot sunete lungi, se coboară până la capătpicior.
Mâinile – la sunete scurte bătaia este foarte liniștită, la sunete lungi se întâlnește o lovitură puternică cu palmele.
Copilul trebuie să audă sunetul și aspectul artistic al vorbirii venite din adâncul sufletului, așa că nu se recomandă strigătul și citirea poeziei cu voce tare.
Dactil– ritmul de cădere, ajută la dezvoltarea simțului gândirii (- vv - vv - vv -)

Gând după gând, val după val,
Două manifestări ale unui element;
Fie într-o inimă înghesuită, fie într-o mare fără margini,
Aici în închisoare, acolo în aer liber,
Același surf etern și rebound,
Aceeași fantomă este încă alarmant de goală.
(F. Tyutchev)

Există un timp al luminii speciale a naturii
Soare slab, căldură blândă,
Se numește vara indiană.
Și încântat se ceartă cu primăvara însăși.
(O. Bergoltz)
(exercițiul poate fi rostit pasând mingi în cerc)

Foșnet de pădure
Noaptea un pin bătrân
Pe jumătate adormit din somn
Soapte copiilor mici
Pentru conurile de pin obraznice:
„Taci tăcuți, nu fi obraznic!
Dormi mai bine, dormi liniștit,
Vântul bate peste vârfuri,
Vântul cutreieră golurile,
Vântul fluieră și face zgomot,
Caut vântul, cine nu doarme!
Vântul îi caută pe cei neascultători.
Dormiți, copii. Dormiți, copii.”
Conurile închid ochii,
Conurile adorm repede.
Briza este aproape de ei
Foșni... și apoi tăcu.
(A. Alesandrov)
(Pe primele 2 versuri, copiii lucrează în ritm fie printr-un pas, fie îl pronunță cu mâinile, copiii pun în scenă al doilea catren, parcă i-ar adormi, apoi arată mișcările vântului cu mâinile, ultimul catherin copiii cu ochii închiși calmează-te și toată lumea îngheață)
Anapest– creșterea ritmului, creează un sentiment (vv - vv - vv -)

Clopote.
Câte dintre ele au înflorit recent,
Ca o mare albă în pădure
Seara caldă i-a legănat atât de lin,
Și ai grijă de frumusețea tânără.
(În Soloviev)
Nu cere nimic, nu-ți dori nimic.
Să se reverse numai iubirea.
Lasă doar iubirea să crească ca un ax,
Tu m-ai creat. Mi-ai dat lumea asta.
(Z. Mirkina)
(anapaest este asociat cu cultul lui Dionisie iar războinicii au executat un dans ritmic înainte de a pleca la război și se numea „Dansul războiului”, apoi la întoarcerea din război au dansat din nou dansul în același ritm, dar de data aceasta. „Dansul Păcii” (dansul Energiilor) îi ajută pe cei mai morocănos și neliniștiți să se calmeze și să se activeze.
Amphibrachium- ritmul de balansare, modelează voința (v - vv - vv - vv -)
Stau după gratii într-o temniță umedă,
Un vultur tânăr crescut în captivitate.
Tovarășul meu trist, bătând din aripă
Mâncarea sângeroasă este ciugulită sub fereastră.
(A. Pușkin)
Amphimacra – (-v-)
Liniste ca blana
Liniște ca un leu
Buze în râs
Sprâncene de furie
Deasupra stelelor
Deasupra cuvintelor
Lungime completă
Pied Piper.
(M. Tsvetaeva)
(Aceste catrene poetice pot fi „plimbate” în ritm, poți lucra cu mingi sau bețe).
Ritm de cădere pentru formarea "eu"
Frunzele cad, cad,
În grădina noastră cad frunzele,
Frunze galbene roșii
Se ondulează și zboară în vânt.

Păsările zboară spre sud
Gâște, curbe, macarale,
Acesta este ultimul turmă
Batand din aripi in departare.

Să luăm fiecare coș în mâinile noastre,
Să mergem în pădure să culegem ciuperci.
Cărările pădurii miroase
Ciuperca delicioasă de toamnă.
Nu ne vom uda în ploaie,
Lăsați să stropească de sus.
Sărim prin bălți,
Și ne deschidem umbrelele.
(M. Evensen)
(Pentru fiecare rând din această poezie, se recomandă să faceți o mișcare mare de cădere într-un cerc, sau într-un cerc).
Ritm în creștere
Zăpada este încă albă pe câmpuri,
Și primăvara apele sunt zgomotoase -
Ei aleargă și trezesc malul zgomotos,
Ei aleargă și strălucesc și strigă...
Ei spun peste tot:
"Vine primavara! Vine primavara!
Suntem mesagerii tinerei primăveri,
Ea ne-a trimis înainte!”
(F. Tyutchev)
(alergând într-un cerc, sau printr-unul, pe ultimul cuvant fiecare linie sare sau bate din palme deasupra capului. Lucrarea poate include trecerea mingilor într-un cerc, numărarea „doi” și „trei”).
Vers linistit
Acesta este un vers liniştit, pas
Pași liniștiți parcurg apartamentul
Merge liniștit pe degete de la picioare - pas
În șosete calde tricotate. -Etapa
„Nu face zgomot, mergi ca mine”, pas
Bunica ta moștenește” – pas
Îmi șoptește un vers la ureche – pas
Această liniște liniștită liniște! -Etapa
(exercițiul este legat de „pasul în trei părți” și este „eșalonat” după cum urmează: copiii merg în cerc, ridicând și coborând piciorul drept sau stâng pe lungimea unei linii, este important să urmăriți cum se ridică genunchiul lor și se mișcă încet în ritmul versului și piciorului și greutatea corpului tău, după Rubicon poți citi această poezie mergând cu spatele).
Mingea mea amuzantă !
(începând să recite aceste versete, profesorul împarte bile din coș și le aruncă în cerc)

Mingea mea vesela,
Unde ai început să galopezi?
Galben, rosu, albastru,
Nu pot ține pasul cu tine!
Te-am lovit cu palma
Ai sărit și ai călcat cu voce tare.
Tu, de cincisprezece ori la rând,
A sărit în colț și înapoi.
(adună mingi)
Și apoi te-ai rostogolit
Și nu s-a întors înapoi,
S-a rostogolit în grădină
Am ajuns la poartă
rostogolit sub poartă,
Am ajuns la cotitură,
Am ajuns sub o roată acolo
izbucnește, trântește_
Asta e tot! (bate palmele, mingea poate fi trecută atât la stânga, cât și la dreapta)
Ne-am plimbat după școală
Am mers așa. - pași în cerc
Drept și la dreapta, conform textului
Și apoi înapoi! - deplasarea înapoi
Și apoi la stânga, la stânga
Și apoi în jur! - întoarceţi-vă
Și apoi sărind, sărind
Și apoi fugi! - alergare în cerc.

CLASA A TREIA
În clasa a treia, piciorul cu patru silabe este luat să lucreze cu ritmurile, peon. În această perioadă, copilul începe să separe lumea de el însuși și se recomandă să se angajeze versuri peisaj, rimează, „Kalevala”. Copiii încep să înțeleagă frumusețea interioară a limbajului. În lucru cu consoane el imită lumea exterioară și acțiunea în opera sa cu vocale el își exprimă sentimentele. Și atunci limba este locul de întâlnire al simpatiei și antipatiei. Ceea ce se spune și se citește trebuie să atragă atenția și interesul copilului, iar atunci când există interes, în suflet se trezește un fel de plăcere liniștită, care se manifestă fizic în secreția subtilă a glandelor, care rezolvă depozitele de sare care apar atunci când citirea, povestirea și memorarea materialelor neinteresante. Copiii nu trebuie lăsați să se plictisească, altfel sărurile insolubile vor fi produse și distribuite în organism, contribuind astfel la boli metabolice. Mai ales pentru fete, înghesuirea și incapacitatea de a pune materialul în formă povești sincere, care provoacă plăcere, ca urmare, apar stări asemănătoare migrenei și corpul este umplut cu pinteni mici care nu se rezolvă. Și dacă copiii se mișcă în peoni diferiți, atunci curgerea ritmului este experimentată ca curgerea unui râu.
Peon care cade -(- vvv - v )
Zăpadă albă pufoasă,
Învârtindu-se în aer
Și pământul este liniștit
Cade, se întinde.
Și imediat din zăpadă
Câmpul a devenit alb
Ca un văl
Totul îl îmbrăca.
(A. Surikov)
Iarba devine verde
Soarele straluceste
Inghititi cu primavara
Zboară spre noi în baldachin.
Soarele e mai frumos cu ea,
Și primăvara e mai dulce...
Ciripit din drum
Salutări pentru noi în curând.
Îți voi da cereale
Și tu cânți un cântec,
Că țările lor sunt departe

L-am adus cu mine.
(A. Pleshcheev)

Peon care se grăbește înainte -( v - vvv - vv )
Iubesc mesteacanul rusesc
Uneori luminos, alteori trist,
Într-o rochie de soare albită,
Cu batiste în buzunar.
Cu cleme frumoase
Cu cercei verzi.
O iubesc peste râu
Cu mantale elegante,
APOI limpede, exuberante,
Acel trist și înțepător.
(A. Afanasiev)

Peon îngrijorat - ( vv - vvv - v )
Prin ceturile ondulate
Luna se strecoară înăuntru
Spre pajiştile triste
Ea aruncă o lumină tristă.
Pe iarna, drum plictisitor
Trei ogari aleargă,
Un singur clopot
Se zdrăngănește obositor.
(A. Pușkin)

Peon în creștere - ( vvv - vvv - v )
Condus de razele de primăvară,
Deja este zăpadă din munții din jur
Scăpat prin pâraie noroioase
Spre pajiștile inundate.
Zâmbetul clar al naturii
Printr-un vis salută dimineața anului;
Cerul strălucește albastru.
Încă transparente, păduri
Parcă devin verde.
Albină pentru tributul câmpului
Muște dintr-o celulă de ceară.
Văile sunt uscate și colorate;
Turmele foșnesc și privighetoarea
Cânt deja în liniștea nopții.
(Și Pușkin)
(exercițiul se citește împreună cu mișcarea ritmică a pașilor în cerc

Este din nou primăvară!
După atâtea furtuni de zăpadă
Ce pur și naiv
In dorinta de a face bine,
Dezghețați rinichii
Lăstari tineri de prețuit
În râuri întunecate
Aruncă pumni de argint!

Khoriyamb - (- vv -)
Grădina este toată înflorită
Seara în flăcări
Mă face atât de fericit!
Aici stau
Aici vin
Aștept un discurs misterios.
Acest zori
Primăvara aceasta
Atât de neînțeles, dar atât de clar!
Ești plin de fericire?
plâng?
Tu ești secretul meu binecuvântat.
(A. Fet)
Voința de a smeri
Conține furia
Cu o mână puternică
Ridicați cei slabi.
Câștigă lumea -
Deci sufletul
Dă pace.
Lumina este în cap
Există iubire în inimă,
Există pace în corp.
(A. Natteri)
(horiyamb tradus ca „cor iamb”, dar poate că există o fuziune dintre iambic și trohee, două contra-ritmuri. Și când aceste două ritmuri sunt echilibrate, apare un ritm complet și foarte plăcut, dând bucurie, hrană pentru imaginație. La trecere. bile în cerc în acest ritm există un sentiment de parcă ne legănăm pe undele acestui ritm).
Jonicus- - ( vv - vv )
Unde ești, zilele mele,
Zile de primăvară
Nopti de vara
Binecuvântat?

Unde ești, viața mea,
Draga bucurie,
Tinerete înflăcărată
Zori roșii?

Cu ce mândrie
M-am uitat atunci
Spre ceață
Distanța este magică!

Acolo strălucea o lumină
Ochi albaștrii;
Acolo sunt visele mele
Nu a fost sfârșit!

Dar, în mijlocul primăverii,
În înflorirea tinereții
Am distrus-o pe a ta
Un suflet curat...

Fără tine, singur
Privesc cu dor
Ca întunericul nopții
Acoperă ziua...
(A. Koltsov)

Aw, aw, aw,
Să vorbim despre gândacii umezi.
O mână într-un coș -
Avem nevoie de câteva fructe de pădure,
Aw, aw, hai să mergem!

CLASA A PATRA
În clasa a IV-a se introduce corect un nou ritm, care se numește aliteraţie. Acest ritm poetic este construit pe o rimă asemănătoare cu tijei, care este capabilă să captiveze voința, direcționând-o către vorbire și respirație. Această formă poetică se dezvăluie foarte bine atunci când copilul nu mai are o minge în mâini, ci un băț (de aramă sau de lemn) și o eliberează din mână folosind un sunet aliterativ și o ridică instantaneu să nu cadă; Acest ritm poetic dă vorbirii, în loc de un accent puternic, adesea venit din cap, o umplere eufonică. Uneori, aliterația sună ca o lectură corală de grup, ceea ce este destul de dificil de interpretat pentru copiii de la această vârstă.

Este T ina! Iss T Ari
CU iubim noi Cu Auzim
O d zone d anov,
O La onungah dat La al lor,
a cărui glorie este b itvah b era până la b yta!...(sunetul aliterativ este evidențiat cu negru, care se pronunță aruncând bastonul în jos).

Canoea langorii (lectura corala)
Seară. Litoral. Suspine ale vântului.
Strigătul maiestuos al valurilor.
Vine o furtună. Se lovește de țărm
O barcă neagră străină de feerie.
Străin de farmecele pure ale fericirii,
O barcă a lâncerii, o barcă a anxietății,
Abandonat malul, lupta cu furtuna,
Palatul caută vise strălucitoare.
Grăbindu-se de-a lungul mării, grăbindu-se de-a lungul mării,
Predarea în fața voinței valurilor.
Luna înghețată se uită,
Luna tristeții amare este plină.
Seara a murit. Noaptea devine neagră.
Marea mormăie. Întunericul crește.
Barca lâncerii este acoperită de întuneric.
O furtună urlă în abisul apei.
(K. Balmont)
Exerciții de vorbire despre cele patru procese naturale ale vorbirii, care sunt de natură aliterativă
Datorită faptului că limba germana poartă un impuls asociat cu formarea voinței, exercițiul este dat tocmai în această limbă, engleza, la rândul său, dezvoltă abilități intelectuale, iar limba rusă este baza dezvoltării sentimentelor la o persoană.
Făcând aceste exerciții, în care sensul nu joacă un rol, se observă cât de minunat modulează și dezvoltă vocile copiilor forțele sunetelor și aspect vorbirea devine mai clară, mai energică și mai colorată.
1 . Exercițiu pentru a dezvolta o dicție clară (exercițiul se face cu o minge, care este interceptată de mână cu un sunet aliterativ).

Mёutilizare m essen m ein eseu n /
(în această frază există o experiență de sunete și consonanțe individuale, pronunția ar trebui să fie clară, nu trebuie să se piardă niciun sunet).
M a zice m aslom in m Acolo m alimente -
Nu există sandviș mai bun. (untul se intinde pe sandvis cu forta)
M a zice m merge la m Acolo m asla,
Este delicios și minunat. (und miere pe sandviș)
2. Exercițiu pentru a experimenta netezimea și frumusețea fluxului de vorbire.
Lе mm er l ei Sf e n l ei s e s L ёu t e n.
(imagine figurativă: apa curge de sus, iar mâinile par să urmărească pârâul până când acesta se varsă în valuri în râul de dedesubt; apa se mișcă din nou în sus, apoi în jos și repetă această frază de patru ori la rând)
O singura data lȘi V ae T Xia cu VȘi R e l V Cu V Nu l th l A sk O V y a etc e l b.

LȘi lȘi P la h th lȘi lȘi P la TȘi La l e d e n ec lȘi h A l lȘi l O V y.

Tu ești valul meu, val,
Ești jucăuș și liber.
Stropi unde vrei,
Tu ascuți pietrele de mare...
(A. Pușkin)
(este important să nu pierdeți niciun sunet și să mențineți o mișcare fluidă și lină și să vă asigurați că vorbirea pur și simplu respiră inconștient, deoarece la această vârstă este încă imposibil să pătrundem procesul de respirație cu conștiință).

3. Exercițiu de rotunjime a vorbirii (învăluitor).
(Înfățișăm cu mâinile noastre cum formăm bile de argint frumoase, începând de la cea mai mică minge la cea mai mare)
B ei b idern B auern b lei b b rav.

Alarma va suna în turn,
Și îi vor trezi pe toți băieții.

Erau doi prieteni -
Covrigi și pâine
Asteptam un cumparator
Covrigi și pâine.
Mi-a plăcut covrigi
Şcolar cu şapcă.
Și Baton este o bunică
Într-o eșarfă bej.
Covrigi a căzut în rucsac
Și a decolat în galop,
Și Baton în liniște
Pe net e totul bine si tot.
(M. Boroditskaya)
(în aceste exerciții este foarte important să nu pierdeți niciun sunet și, într-adevăr, să le rotunjiți).

4. Exercițiu de divizare a vorbirii
(mai ales sunetul palatin funcționează, ceea ce face vorbirea plastică; picioarele sunt implicate în lucrul cu textul - pe fiecare sunet LA călcâiul este ridicat și așezat cu încredere pe podea, apoi acesta poate fi transferat la o treaptă)
K omm k urzer k raftiger K erl.
(varianta ruseasca)
LA prizonier sub La Wow La onia,
LA viespe La topoare La elan.

Povestea Regelui Pietrei
Castel de piatră
Negru pe piatră.
Regele este foarte piatră
A fost pietrificat acolo.
Și paznicul
Soldații foarte de piatră
Pune-l pe o stâncă
Paradă eternă.
În grădină printre pietre
Meri și crini
Trupe la exerciții
Au tras cu pietre.
Și au semănat pietre
Pe un câmp de piatră
Și pietre pe un câmp de piatră
Buruiana.
O sută de feluri de mâncare de piatră
Pentru sărbătorile regale
Am pregătit o sută
Bucătari regali.
Și pâine de piatră
Scotând o lopată,
Piatra a pocnit
Brutarul este burta.
Și șase prinți
Au fost asemănătoare
Ca pietrele
Pentru tata cu o față de piatră.
Iubitorii de piatră
Șah și dame,
Ei au jucat
Fără nicio greșeală.
În modă de piatră
Pentru cetățenii de piatră
Pantaloni și redingotă
Cu pietre pe toată lumea.
Au mers
Punând înainte
Șase frunți de piatră
Și aceleași barbi.
Și au crezut în piatră
Minciuni de piatră
Ce inimă de piatră
Ar trebui să fie mândru
Ce pietre sunt eterne
Camerele palatului,
Și epoca de piatră
Nu are sfârșit.
(Ellen Neate)
(în exercițiul cu acest text este important să nu se piardă niciun sunetLA și atingeți podeaua cu călcâiul exact în momentul pronunției sale).
Unele sunete au nevoie acum de îngrijirea noastră specială iubitoare. În primul rând, acestea sunt sunete„B”, „H”.
Sunet "ÎN" se formează adesea distorsionat, sună mai superficial și nemișcat, de cele mai multe ori nu se formează deloc, forța loviturii care o însoțește este pierdută de noi și nu curge prin noi. În formarea sa sunt implicate două buze, dar poziția corectă este atunci când dinții superiori ating buza inferioară, ceea ce îi conferă vibrația necesară.W afirma,W elle,W asserwelle -
W afirma,W elle,W e GE-
W afirmatorw ellenw e GE!
ÎN deplin V dacă V pare V solo V eter ,
ÎN nu V V aer V ysyakh V arc !

Mulți copii au dificultăți cu sunetul "H" sună plat, restrâns
Din punctul meu de vedere h y y h a se intampla.
Din punctul meu de vedere h tu muncesti.
Din punctul meu de vedere h y y h Mă duc la muncă,
Din punctul meu de vedere h te lucrezi h a se intampla.
(Pentru a întări memoria și puterea de voință, se recomandă să exersați mai des vorbirea înapoi)
Regele - vultur,
Regele - vultur,
Regele este vulturul!
Vulturul este rege
Vulturul este rege
Vulturul este rege!
Amploarea sunetului, amplificarea lui și dezvoltarea gamei sale au un efect fructuos diftongi, pe care copiii le recită cu plăcere:
Ay! Oh! Hei! Ai! E-he-he-hei!!!
În clasa a IV-a, un rol uriaș îl joacă puterea conținută în sunet și cuvânt, ritm, formă și conținutul acestuia. Finalul acestei mari și fructuoase lucrări este lectura corala, când clasa recită împreună o poezie, unind întreaga comunitate școlară.

“Rugăciunea cu clopoțelul de seară”

Să admiri frumusețea
Fii un apărător al adevărului
Respectă noblețea
Străduiește-te pentru bine -
Aceasta este calea omului
La idei înalte,
Doar la acțiuni,
Pentru o inimă curată,
Pentru a limpezi gândurile.
Învață încrederea
Spre Puterea Divină
În tot ceea ce este
În Univers,
În sufletul nostru.
(R. Steiner)
Lucrul cu ritmuri poetice se bazează pe o pătrundere profundă în esența dezvoltării umane și pe îngrijirea dezvoltării sănătoase a copiilor în anii de scoala, nu trebuie să pierdem legătura lor cu modul declamativ de vorbire. Astfel, lucrăm pentru a ne asigura că pe viitor copiii dezvoltă relația corectă între circulația sângelui și respirație, care se dezvoltă la această vârstă. Și urmărim un al doilea obiectiv, nu mai puțin important - copilul are o mare dorință de a trăi în ritmuri poetice, să nu se teamă să citească corect, armonios orice opere poetice, care transmit frumusețea sunetului lor, frumusețea Persoanei care le pronunță. .

Șoapte micilor... puștilor, Pin răutăcios... conuri: „Taci, conuri, nu fi obraznic! Dormi mai bine, dormi liniștit..."

(A. Alexandrov.)

Sh. 20. Subiectul „Adjectiv”

Citește. Care este numele povestii? Continuați singuri, răspunzând la întrebarea: „Ce este în curtea ta?” Copiați inserând terminațiile lipsă ale adjectivelor.

Ce este în curtea noastră?

Ce este în curtea noastră? Casa noastra. El e mare. Alb..-alb.., iar acoperișul lui este roz... Pe acoperiș sunt antene de televiziune, ca niște catarge pe o navă. Atât de frumos... am văzut nava în imagine.

(G. Țiferov)

Sh. 21. Subiectul „Adjectiv”

Citește. Încercați să veniți cu o poveste despre originea numelui florii de nu mă uita. Scrieți inserând terminațiile adjectivelor. Scrieți adjectivele în două grupuri.

În brânză... cavități sunt chenille nu-mă-uita. Erau atât de strălucitoare.. și atât de albastre.. de parcă cerul de primăvară s-ar fi reflectat în ei. Lacurile de nu-mă-uita erau înconjurate de... de aur. Și macii ardeau pe coama uscată. Macii arătau ca niște felinare roșii aprinse în iarba verde.

(N. Sladkov)

Nu ma uita

Buttercup

Sh. 22. Subiectul „Adjectiv”

Scrieți-l. Dați titlu textului clauza de exclamare. Introduceți terminațiile adjectivelor și indicați cazul.

Iar primăvara... soarele a continuat să încălzească pământul. Prima briză de primăvară a suflat cu căldură, zburând dinspre... caldă mare. Mugurii mesteacănilor sunt umflați, iar ramurile umplute ale brazilor sunt acoperite cu muguri moi.. ușoare. Aceștia erau tineri... lăstari de ace noi, care se uitau cu ochi verzi.... Primul ghiocel a spart prin zăpada umedă... înnegrită cu capul... galben.

(D. N. Mamin-Sibiryak)

Sh.23. Subiectul „Adjectiv”

Ați văzut vreodată înflorirea frunzelor copacilor și arbuștilor? Citiți cum scrie autorul despre asta. Scrieți fraze din substantive și adjective. Identificați cazurile.

Frunzele teiului ies încrețite și atârnă, iar deasupra lor clapele de muguri care le înconjoară ies ca niște coarne roz.

Stejarul se desfășoară cu severitate, afirmându-și frunza, deși mică, dar la începutul ei este oarecum stejar.

Aspenul începe nu în vopsea verde, ci în maro, chiar la început, ca monedele și se leagănă.

Arțarul înflorește galben, palmele frunzelor, strânse timid și mari, atârnă ca niște cadouri.

Pinii deschid viitorul cu degetele galbene rășinoase strânse. Când degetele se desprind și se întind în sus, devin complet ca niște lumânări.

(M. Prishvin.)

Sh. 24. Subiectul „Adjectiv”

Citește. Copiați inserând terminațiile lipsă. Comparați terminațiile adjectivelor și întrebărilor.

Ziua era moale... și ceață... Roșcat... soarele atârna jos deasupra

Oh, cât de încet se târăște - mergem în cerc, rostogolim melcii cu mâinile -

Un melc pe pământ. ku pe cap.
O poartă pe spate. - mișcați coarnele - degetele

Baton de ciocolată - mișcă-te foarte încet.
Dacă aș deveni un melc,
Aș alerga imediat. -Fiecare aleargă cum poate.

T. Zolotukhina.

(această poezie este citită pentru a evidenția cuvintele principale din text, pentru intonația lor corectă, uneori aceasta se numește „lectura expresivă”)

CLASA A DOUA
În clasa a II-a, piciorul cu trei silabe este folosit pentru a lucra cu ritmuri, care leagă armonios respirația (mișcarea plămânilor) cu bătăile inimii și circulația sângelui. Mișcările care însoțesc versurile trebuie să aibă sens, iar ritmul trebuie perceput cu acuratețe prin bătăi din palme și pași.
Picioarele- la sunete scurte copiii lucrează în vârful picioarelor, la sunete lungi se coboară complet picior.
Mâinile– la sunete scurte bătaia este foarte liniștită, la sunete lungi se întâlnește o lovitură puternică cu palmele.
Copilul trebuie să audă sunetul și aspectul artistic al vorbirii venite din adâncul sufletului, așa că nu se recomandă strigătul și citirea poeziei cu voce tare.
Dactil– ritmul de cădere, ajută la dezvoltarea simțului gândirii (-vv-vv-vv-)

Amphibrachium- ritmul de balansare, modelează voința (v-vv-vv-vv-)
Stau după gratii într-o temniță umedă,
Un vultur tânăr crescut în captivitate.
Tovarășul meu trist, bătând din aripă
Mâncarea sângeroasă este ciugulită sub fereastră.
(A. Pușkin)

Amphimacra – (-v-)
Liniste ca blana
Liniște ca un leu
Buze în râs
Sprâncene de furie
Deasupra stelelor
Deasupra cuvintelor
Lungime completă
Pied Piper.
(M. Tsvetaeva)
(Aceste catrene poetice pot fi „plimbate” în ritm, poți lucra cu mingi sau bețe).

Ritm de cădere pentru formarea „eu”
Frunzele cad, cad,
În grădina noastră cad frunzele,
Frunze galbene roșii
Se ondulează și zboară în vânt.

Păsările zboară spre sud
Gâște, curbe, macarale,
Acesta este ultimul turmă
Batand din aripi in departare.

Ritm în creștere

Zăpada este încă albă pe câmpuri,
Și primăvara apele sunt zgomotoase -
Ei aleargă și trezesc malul zgomotos,
Ei aleargă și strălucesc și strigă...
Ei spun peste tot:
"Vine primavara! Vine primavara!
Suntem mesagerii tinerei primăveri,
Ea ne-a trimis înainte!”
(F. Tyutchev)
(a alerga în cerc, sau printr-unul, pe ultimul cuvânt al fiecărei linii, săriți sau bateți din palme deasupra capului. Lucrul poate include trecerea mingilor în cerc, numărarea „doi”, „trei”).

Vers linistit
Acesta este un vers liniştit, pas
Pași liniștiți parcurg apartamentul
Merge liniștit pe degete de la picioare - pas
În șosete calde tricotate. -Etapa
„Nu face zgomot, mergi ca mine”, pas
Bunica ta moștenește” – pas
Îmi șoptește un vers la ureche – pas
Această liniște liniștită liniște! -Etapa

(exercițiul este legat de „pasul în trei părți” și este „eșalonat” după cum urmează: copiii merg în cerc, ridicând și coborând piciorul drept sau stâng pe lungimea unei linii, este important să urmăriți cum se ridică genunchiul lor și se mișcă încet în ritmul versului și piciorului și greutatea corpului tău, după Rubicon poți citi această poezie mergând cu spatele).

Mingea mea amuzantă!
(începând să recite aceste versete, profesorul împarte bile din coș și le aruncă în cerc)

Ne-am plimbat după școală
Am mers așa. - pași în cerc
Drept și la dreapta, conform textului
Și apoi înapoi! - deplasarea înapoi
Și apoi la stânga, la stânga
Și apoi în jur! - întoarceţi-vă
Și apoi sărind, sărind
Și apoi fugi! - alergare în cerc.

CLASA A TREIA

În clasa a treia, piciorul cu patru silabe este luat să lucreze cu ritmurile, peon. În această perioadă, copilul începe să separe lumea de el însuși și se recomandă să includă versuri peisaj, rime și „Kalevala” în munca sa. Copiii încep să înțeleagă frumusețea interioară a limbajului. În lucru cu consoane el imită lumea exterioară și acțiunea în opera sa cu vocale el își exprimă sentimentele. Și atunci limba este locul de întâlnire al simpatiei și antipatiei. Ceea ce se spune și se citește trebuie să atragă atenția și interesul copilului, iar atunci când există interes, în suflet se trezește un fel de plăcere liniștită, care se manifestă fizic în secreția subtilă a glandelor, care rezolvă depozitele de sare care apar atunci când citirea, povestirea și memorarea materialelor neinteresante. Copiii nu trebuie lăsați să se plictisească, altfel sărurile insolubile vor fi produse și distribuite în organism, contribuind astfel la boli metabolice. În special pentru fete, înghesuiala și incapacitatea de a pune materialul sub formă de povești emoționale care provoacă plăcere, ca urmare, apar condiții asemănătoare migrenei și corpul este umplut cu pinteni mici care nu se rezolvă. Și dacă copiii se mișcă în peoni diferiți, atunci curgerea ritmului este experimentată ca curgerea unui râu.

Peon care căde - (-vvv-v)

Zăpadă albă pufoasă,
Învârtindu-se în aer
Și pământul este liniștit
Cade, se întinde.
Și imediat din zăpadă
Câmpul a devenit alb
Ca un văl
Totul îl îmbrăca.
(A. Surikov)

Iarba devine verde
Soarele straluceste
Inghititi cu primavara
Zboară spre noi în baldachin.
Soarele e mai frumos cu ea,
Și primăvara e mai dulce...
Ciripit din drum
Salutări pentru noi în curând.
Îți voi da cereale
Și tu cânți un cântec,
Că țările lor sunt departe

L-am adus cu mine.
(A. Pleshcheev)

Testul se efectuează la sfârșitul celei de-a doua jumătate a anului. Toți elevii lucrează în același timp. Textul este furnizat fiecărui student în formă tipărită. Profesorul citește cu voce tare temele și întrebările, apoi copiii le recitesc pentru ei înșiși. La măsurarea vitezei de citire, profesorul dă primul semnal la câteva secunde după începerea lecturii și al doilea la un minut după primul semnal. Profesorul numără numărul de caractere din pasaj. Elevii lucrează la textele testului în creion.

Clasa I

S-a întâmplat iarna: schiurile mele au început să cânte! Schimbam peste lac, iar schiurile cântau. Au cântat bine, ca păsările.
Și este zăpadă și îngheț de jur împrejur. Narile se lipesc împreună și dinții îngheață.
Pădurea tace, lacul tace. Cocoșii din sat tac. Și schiurile cântă!
Și cântecul lor este ca un pârâu, curge și sună. Dar nu schiurile cântă cu adevărat, chiar și cele din lemn. Sub gheață, cineva cântă chiar sub picioarele mele.
Dacă aș fi plecat atunci, cântecul sub gheață ar fi rămas un minunat mister al pădurii. Dar nu am plecat...
Și cântecul sună. Ea este vie și curată; Nici pârâul, nici peștele, nici țurțurile nu pot cânta așa. Doar o singură creatură din lume poate cânta așa - o pasăre...
Am lovit gheața cu schiul. Și acum o pasăre minune a zburat din gaura întunecată. S-a așezat pe marginea găurii și mi-a făcut o plecăciune de trei ori.
- Bună, cântărețul de gheață!
Pasărea a dat din nou din cap și a cântat un cântec sub gheață la vedere.
- Dar te cunosc! - Am spus. - Dipper - o vrabie de apă!
Dipper nu răspunse: știa doar să se încline și să dea din cap. S-a strecurat din nou sub gheață și cântecul lui a tunat de acolo. Și dacă e iarnă? Sub gheață nu e vânt, nici ger, nici șoim. Acolo, dacă fluieri mai tare, totul va suna. De ce nu ar trebui să cânte carul?
De ce nu ar trebui să-l ascultăm?

(N. Sladkov)

Întrebări și sarcini

1. Citiți textul.
2. Ce ghicitoare minunată a pădurii a ghicit naratorul în timp ce schia?

A)În frig schiurile sună și cântă;
b) o fabuloasă pasăre misterioasă cântă;
V) cântă vrabia de apă.

4. Care afirmație este adevărată?

A) Acest text este strict științific - secretele naturii sunt spuse strict și logic;
b) acesta este un text literar – naratorul iubește această lume, îi descoperă minunile și secretele.

5. Găsiți comparații în text, subliniați-le cu o linie dreaptă.

6. Vino cu un titlu pentru poveste. Scrie-o aici: ... .

Sarcina 2

PĂDURI PĂDURI

Noaptea un pin bătrân
Pe jumătate adormit din somn,
Soapte copiilor mici
Pentru conurile de pin obraznice:
„Taci, băieți, nu fi obraznic!
Dormi mai bine, dormi liniștit.
Vântul bate peste vârfuri,
Vântul cutreieră prin goluri,
Vântul fluieră și face zgomot,
Caut vântul, cine nu doarme.
Vântul îi caută pe cei neascultători.
Dormiți, copii. Dormiți, copii.”
Conurile închid ochii,
Conurile adorm repede.
Briza este aproape de ei
Foșni... și apoi tăcu.

(A. Alexandrov)

Întrebări și sarcini

A) Distractiv, plin de veselie;
b)în liniște, cu suflet;
V) tare, solemn.

Încercuiește litera corectă.

3. Găsiți liniile în care se vorbește despre neînsuflețit ca fiind viu. Subliniați-le cu o linie dreaptă.

4. Găsiți afirmația corectă:

A) acest text este o poezie;
b) acesta este un basm;
V) acest text este o poveste.

Sarcina 3

Citiți cu atenție cele două texte.

Textul 1

Fiecare dintre noi are un pic de soare înăuntrul nostru. Dacă ajutăm o persoană în necaz, el spune: „Sunt încălzit de bunătatea ta”. Aceasta înseamnă că bunătatea este soarele care trăiește în oameni.
E în regulă că ești mic. Soarele poate trăi în tine cel mai mare.

(S. Kozlov, G. Tsyferov)

Textul 2

Soarele, ca orice altă stea, este o minge uriașă fierbinte de gaz. Strălucește pentru că în profunzimile sale au loc evenimente complexe. procese chimice. Mărimea acestei stele este de 109 ori mai mult decât Pământul. Soarele strălucește și într-o secundă pierde în greutate 4 milioane de tone.

(A. Dolgova, T. Korolenkova)

Întrebări și sarcini

2. Stabiliți ce text este literar și care este științific. Încercuiește afirmația corectă cu un creion:

A)
b) primul este științific, al doilea este artistic.

A) despre bunătatea umană;
b) despre trupul ceresc;
V) O persoană iubită se numește soare.

4. Subliniați rândurile din primul text pe care le considerați cele mai importante.

5. Într-un text științific, notează semnele limbajului științific.

Niveluri de performanță la locul de muncă

Exercitiul 1

Verificarea tehnicii de citire, analiza poveștii

1. Rata de citire (la o rată de 25 de cuvinte pe minut):

al 4-lea nivel- peste normal;

Nivelul 3– 20–25 de cuvinte pe minut;

al 2-lea nivel– 15–20 de cuvinte pe minut;

nivelul 1– mai puțin de 15 cuvinte pe minut.

4. Comparații: „ca păsările”, „ca un pârâu”.

5. Anteturi posibile:

Vrabia de apă. Pasăre Dipper. O pasăre cântătoare minunată.

al 4-lea nivel

Nivelul 3– în general, totul a fost făcut corect, dar există unele neajunsuri;

al 2-lea nivel– 1 sau 2 din ultimele 4 puncte ale sarcinii au fost finalizate;

nivelul 1

Sarcina 2

Analiza poeziei

Răspunsuri corecte.

1.b).
2. Pot fi specificate linii diferite.
3. Personificări: „pinul șoptește”, „liniște, conuri, nu fi obraznic, dormi mai bine”, „vântul scotocește”, „vântul târâie”, „vântul caută”, „ conurile închid ochii, conurile adorm repede”, „a foșnit vântul.. și a tăcut”.
4. A).

al 4-lea nivel

Nivelul 3– 1 din 4 puncte ale sarcinii a fost finalizat incorect;

al 2-lea nivel– 2 din 4 puncte ale sarcinii au fost finalizate incorect;

nivelul 1

Sarcina 3

Compararea textelor științifice și literare

Răspunsuri corecte

1. –
2. A).
3. A).
4. Cuvintele pot fi subliniate: „...soarele care trăiește în oameni se numește bunătate. E în regulă că ești mic. Cel mai mare soare poate trăi în tine.”
5. Sunt subliniate cuvintele: „...reprezintă o minge uriașă fierbinte de gaz”,
„... procese chimice complexe au loc în adâncurile sale”, „... de 109 de ori mai mare decât Pământul”,
„...4 milioane de tone”.

al 4-lea nivel– au fost date răspunsuri corecte la toate întrebările;

Nivelul 3– 1 din ultimele 4 sarcini a fost finalizată incorect;

al 2-lea nivel– 2 din 4 sarcini au fost efectuate incorect;

nivelul 1– sarcinile nu au fost finalizate sau incorect.

clasa a II-a

Exercitiul 1

1. Mările, râurile, lacurile păstrează multe mistere și secrete. În Sicilia, de exemplu, există Lacul Morții, care este considerat cel mai mortal de pe planetă. Tot felul de lucruri Ființă, căzând în acest rezervor, moare instantaneu. Analiza chimica apa a arătat că conține o cantitate mare de acid sulfuric. În urma studiului, a devenit evident că acidul pătrunde în lac din două surse subterane.

(A. Dolgova, T. Korolenkova)

2. Nu departe de mal, un fragment verzui al unui zid de cetate iesea din apa, iar peste el s-au rostogolit valuri de lumina. Am înotat până la el, m-am întins și m-am odihnit. Era ca și cum ai călători pe o insulă pustie. Cu toate acestea, insula nu era atât de nelocuită. Odată cu valul care se apropia, uneori se împroșca un crab, alerga stângaci la marginea stâncii și, ieșind din spatele pietrei, mă privea cu ochi răi și măiestri. Dacă te uiți în adâncuri, ai putea observa niște prăjiți argintii care s-au repezit brusc, sclipind ca niște scântei izbucnite dintr-un tifon. Uneori mă întindeam pe spate și, în timp ce valul se rostogoli peste mine, vedeam discul soarelui, legănându-se și moale.

(F. Iskander)

Întrebări și sarcini

1. La semnalul profesorului, marcați cu un creion simplu locul în care citiți.

2. În care dintre texte se simte prezența autorului, starea sa de spirit? Încercuiește răspunsul corect cu un creion:

A) In primul;
b) in secunda.

3. Stabiliți ce text este literar și care este științific. Încercuiește afirmația corectă cu un creion:

A) primul este artistic, al doilea este științific;
b) primul este științific; al doilea este artistic.

4. Unul dintre texte conține o comparație. Găsiți și subliniați-l cu o linie dreaptă.

5. Într-un text științific, găsiți cuvinte și expresii caracteristice stilului științific. Subliniați-le cu o linie ondulată.

Sarcina 2

Ninge, ninge,
Zăpada rătăcește în jurul lumii.
Și de unde vine
Și unde se duce?
Ninsoare, ninsoare,
Ninsoare.
Ninge la întâmplare
Ca un vis.
Vise de pământ, vise de rai
El vede, adormind,
Grădină albă, pădure albă
Adormi cu zăpadă.

(E. Fargen)

Întrebări și sarcini

A) Distractiv, plin de veselie;
b)
V) liniștit, gânditor;
G) tare, solemn.

Încercuiește litera corectă.

2. Care linii vi se par cele mai frumoase? Subliniați-le cu o linie ondulată.

3. Găsiți liniile în care se vorbește despre neînsuflețit ca fiind viu. Subliniați-le cu o linie dreaptă. Scrieți cum se numește această tehnică... .

4. Recitiți cu atenție ultimele patru rânduri. Scrie ce înseamnă cuvântul adormire: în primul caz..., iar în al doilea:....

5. Să încercăm să auzim zăpada căzând. Pentru a face acest lucru, recitiți încet întreaga poezie. Ce sunet se repetă cel mai des? Scrie: ... .

Sarcina 3

Tinochka Rudneva, în vârstă de doisprezece ani, a zburat ca o bombă care explodează în camera în care se îmbrăcau surorile ei mai mari cu ajutorul a două servitoare pentru acea seară. Emoționată, fără suflare, cu bucle împrăștiate pe frunte, toate roz de la alergarea iute, arăta ca un băiat drăguț...
Tina a avut voie să aranjeze bradul doar anul acesta. Crăciunul trecut, pe vremea aceea a fost închisă cu sora ei mai mică... în creșă, asigurându-se că nu era brad în hol... Acum Tina era îngrijorată mai mult decât oricine, s-a agitat și a fugit după zece, ajungând sub al cuiva. picioare în fiecare minut și nu făcea decât să intensifice forfota generală care domnea în casă.

(A. Kuprin)

Întrebări și sarcini

1. Cărui gen aparține acest text? Încercuiește litera corectă:

A) poveste;
b) poveste populara;
V) basm al autorului.

2. Găsiți o descriere a personajului principal din text, subliniați aceste rânduri cu o linie ondulată.

3. Cum ai caracteriza personajul principal:

A) fata este prost crescută, nu reținută, nepoliticos;
b) fată timidă, impresionabilă;
V) Fata este foarte activă, mobilă, veselă.

4. Găsiți o comparație în text, subliniați-o cu o linie dreaptă.

5. Scrie cu cine sau cu ce ai compara eroina textului, Tinochka.

Niveluri de performanță la locul de muncă

Exercitiul 1

Comparația dintre științifice și text literar

1. Verificarea ritmului de citire (cu o rată de 50 de cuvinte pe minut):

al 4-lea nivel- peste normal;

Nivelul 3– 40–50 de cuvinte pe minut;

al 2-lea nivel– 30–40 de cuvinte pe minut;

nivelul 1– mai puțin de 30 de cuvinte pe minut.

Răspunsuri corecte

2. b).
2. b).
3. În al doilea text, comparația este „ca scântei”.
5. „Analiza chimică a apei a arătat că aceasta conține o cantitate mare de acid sulfuric.”; „Ca rezultat al cercetării, a devenit evident...”

al 4-lea nivel– toate sarcinile au fost îndeplinite corect;

Nivelul 3– 3 din ultimele 4 puncte au fost completate;

al 2-lea nivel

nivelul 1– sarcina nu a fost finalizată sau a fost finalizată incorect.

Sarcina 2

Analiza poeziei

Răspunsuri corecte

1. V).
2. Orice rând poate fi subliniat.
3. Personificări în text:

„Ninge, ninge,
Zăpada... rătăcește”.
„Și de unde vine?
Și unde se duce?”;
„Ninge la întâmplare...”;
„Vise de pământ, vise de rai
El vede, adoarme...”

4. În primul caz, cuvântul înseamnă „a adormi”, în al doilea, „a arunca zăpada peste”.
5. Sună „s”.

al 4-lea nivel– toate sarcinile au fost îndeplinite corect;

Nivelul 3– 3–4 puncte ale sarcinii au fost îndeplinite corect;

al 2-lea nivel– 1–2 puncte ale sarcinii sunt îndeplinite corect;

nivelul 1– sarcina nu a fost finalizată sau a fost finalizată incorect.

Sarcina 3

Analiza poveștii

Răspunsuri corecte

1. A).
2. „Emoționată, fără suflare, cu bucle împrăștiate pe frunte, toată roz din cauza alergării rapide, arăta ca un băiat drăguț.”
3. V).
4. Comparație – „ca o bombă care explodează”.
5. Eroina poate fi comparată cu o rachetă, cu o mașină rapidă: principalul lucru este că comparația subliniază energia fetei.

Niveluri de finalizare a sarcinilor

al 4-lea nivel– totul a fost făcut corect;

Nivelul 3

al 2-lea nivel

nivelul 1– sarcina nu a fost finalizată sau a fost finalizată incorect.

clasa a 3-a

Exercitiul 1

Într-un anumit regat a trăit un negustor bogat; Negustorul a murit și a lăsat trei fii. Cei doi cei mai mari mergeau la vânătoare în fiecare zi.
La un moment dat, i-au cerut mamei lor și fratelui mai mic, Ivan, să meargă la vânătoare, l-au dus într-o pădure deasă și l-au lăsat acolo - pentru ca toată moșia tatălui lor să poată fi împărțită în două părți, iar el să fie lipsit de moștenirea lui. .
Ivan - fiul negustorului pentru o lungă perioadă de timp a rătăcit prin pădure, mâncând fructe de pădure și rădăcini și, în cele din urmă, a ieșit pe o câmpie frumoasă și pe acea câmpie a văzut o casă.
Am intrat în camere, am mers, am mers - nu era nimeni, totul era gol; Doar într-o încăpere masa este așezată cu trei tacâmuri, trei pâini sunt pe farfurii, iar în fața fiecărui tacâm se pune câte o sticlă de vin. Fiul negustorului Ivan a luat câte o mușcătură mică din fiecare pâine, a mâncat-o, apoi a băut puțin din toate cele trei sticle și s-a ascuns în spatele ușii.
Deodată un vultur a zburat înăuntru, a lovit pământul și a devenit tânăr; un șoim a zburat după el, o vrabie a urmat șoimul, a lovit pământul și s-a transformat și în oameni buni. Ne-am așezat la masă să mâncăm.
„Dar pâinea și vinul nostru au început!” – spune vulturul.
„Și asta este adevărat”, răspunde șoimul, „se pare că cineva a venit în vizită”.
Au început să caute oaspetele.
Vulturul spune:
- Arată-te nouă! Dacă ești bătrân, vei fi tatăl nostru; dacă este o femeie bătrână, o vom numi mamă dragă; Dacă ești un tip bun, vei fi un frate, iar pe fecioara roșie o vom numi soră.

Întrebări și sarcini

3. Termină de citit textul.

A) numere magice;
b) obiecte magice;
V) ecouri ale ideilor totemiste ale oamenilor antici;
G) trecerea la o lume „extraterestră”, magică.

Sarcina 2

Pădurea de seară nu doarme încă,
Luna răsare strălucitoare.
Și undeva un copac scârțâie,
Ca un corb bătrân, ciugulind.

Toată lumea vrea să cânte în seara asta.
Și incapabil să cânte
Tot ce a mai rămas este să se îndoaie și să scârțâie,
Întâmpinând noaptea de primăvară.

(S. Marshak)

Întrebări și sarcini

2. Subliniază cu o linie dreaptă cuvintele care creează o imagine vizuală, vizibilă a nopții.

3. Ce sunete aude poetul în pădure noaptea? Subliniați cu o linie ondulată cuvintele și propozițiile care creează imaginea sonoră a nopții.

4. Vino cu un titlu pentru poezie.

5. Găsiți o comparație în text și subliniați-o cu două rânduri.

6. Găsiți replici care rime și leagă-le cu un creion.

Sarcina 3

CÂINE CU O BUCATĂ DE CARNE

Un câine cu o bucată de carne în dinți traversa un râu și i-a văzut reflectarea în apă. Ea a decis că este un alt câine cu o bucată mai mare, și-a aruncat carnea și s-a repezit să o bată pe a altcuiva. Așa că a rămas fără una și fără cealaltă: n-a găsit una pentru că nu era acolo, pe cealaltă l-a pierdut pentru că apa l-a dus.
Nu poți fi lacom.

Întrebări și sarcini

2. Determinați genul textului. Incercuieste raspunsul corect:

A) poveste populara;
b) poveste;
V) fabulă;
G) basm al autorului.

3. Câine înăuntru acest lucru personifică:

A) răutate și viclenie;
b) invidie;
V) lenea și nepăsarea;
G) lăcomie.

4. Subliniați cele mai importante rânduri din text.

5. Care proverb reflectă sensul acestei povești:

A)„Bobină mică, dar prețioasă”;
b)„Din durere până în mare, și din necaz în apă”;
V)„A fugit de necaz, dar a atacat pe altul”;
G)„Dacă îl urmărești pe al altcuiva, vei pierde ceea ce este al tău.”

A) Esop;
b) IN ABSENTA. Krylov;
V) Aceasta este o piesă populară.

Sarcina 4(opțional!)

Au fost plantați copaci în grădină.
În liniște, în liniște, pentru a-i încuraja,
ploaia de toamnă șoptește.

1. Ce dispoziție rămâne după citirea acestor rânduri?

A) Vesel, vesel;
b) trist, liric;
V) nerăbdător;
G) solemn, elevat.

2. Ce imagine ai face pentru a ilustra această poezie? Descrieți-l în câteva rânduri.

Niveluri de lucru

Exercitiul 1

Verificarea tehnicii de citire. Rata de citire (la o rată de 70 de cuvinte pe minut):

al 4-lea nivel- peste normal;

Nivelul 3– 60–70 de cuvinte;

al 2-lea nivel– 50–60 de cuvinte;

nivelul 1– mai puțin de 50 de cuvinte.

Înțelegerea conținutului și a specificului genului unui basm

Raspunsuri corecte:

4–5. A), V), G).

Numărul magic este 3; idei totemiste - transformarea păsărilor în bărbați tineri; trecând granița - am ieșit pe o câmpie frumoasă....

6. „Trei Urși”, „Albă ca Zăpada și cei șapte pitici”, Frații Grimm, „Povestea prințesei moarte și a celor șapte cavaleri” de A.S. Pușkin.

Niveluri de finalizare a postului

al 4-lea nivel– totul a fost făcut corect;

Nivelul 3– 2 din ultimele 3 puncte ale sarcinii au fost finalizate corect;

al 2-lea nivel– 1 din ultimele 3 puncte ale sarcinii a fost finalizat corect;

nivelul 1– sarcina nu a fost finalizată sau a fost finalizată incorect.

Sarcina 2

Analiza poeziei

Raspunsuri corecte:

2. „Luna răsare strălucitoare.”

3. „Și undeva scârțâie un copac,
Ca un corb bătrân, ciugulind”;
„Toată lumea vrea să cânte în seara asta”;
„...Tot ce a mai rămas este să se îndoaie și să scârțâie...”

4. Este important ca titlurile inventate să conțină motive ale nopții, sunete nocturne ale pădurii, de exemplu: „Sunetele nopții”, „Noaptea de primăvară”.

5. Asemănător: „ca un corb bătrân care croșcă”.

6. Rime: adormit - scârțâit, strălucitor - cronâit, cântând - scârțâit, cântând - primăvară.

Niveluri de finalizare a sarcinilor

al 4-lea nivel– totul a fost făcut corect;

Nivelul 3– 3–4 puncte ale sarcinii au fost îndeplinite corect;

al 2-lea nivel– 1–2 din 5 puncte ale sarcinii au fost îndeplinite corect;

nivelul 1– sarcina nu a fost finalizată sau a fost finalizată incorect.

Sarcina 3

Analiza fabulelor

Raspunsuri corecte:

2. V).
3. b), d).
4. Nu poți fi lacom.
5. G).
6. A).

Niveluri de finalizare a sarcinilor:

al 4-lea nivel– totul a fost făcut corect;

Nivelul 3– 3–4 puncte ale sarcinii au fost îndeplinite corect;

al 2-lea nivel– 1–2 din 5 puncte ale sarcinii au fost finalizate corect.

nivelul 1– sarcina nu a fost finalizată sau a fost finalizată incorect.

Sarcina 4

analiza haiku

1. b).
2. Fiecare își desenează propria imagine.
3. Personificarea.

Niveluri de finalizare a postului

al 4-lea nivel– totul a fost făcut corect;

Nivelul 3

al 2-lea nivel– 1 din 3 puncte a fost completat corect;

nivelul 1– sarcina nu a fost finalizată sau a fost finalizată incorect

clasa a IV-a

Exercitiul 1

A trăit odată un negustor care avea trei fiice. A trebuit să meargă pe pământuri străine pentru a cumpăra bunuri. Își întreabă fiicele:
– Ce să-ți aduc de peste mări?
Cel mare cere ceva nou, cel mijlociu cere ceva nou, iar cel mic ia o hârtie și desenează o floare.
„Părinte”, spune el, „adu-mi această floare”.
Negustorul a călătorit mult timp în diferite țări, dar nu a văzut niciodată o astfel de floare.
Am început să mă întorc acasă și am văzut pe drum un palat înalt glorios, cu turnuri, turnuri și o grădină. Am fost la o plimbare prin grădină: sunt tot felul de copaci, tot felul de flori! O floare este mai frumoasa decat cealalta! Arată și iată că crește exact așa cum l-a desenat fiica lui. „Dă-mi”, gândește el, „o voi alege și o voi duce fiicei mele iubite; Se pare că nu e nimeni acolo, nimeni nu va vedea!” S-a aplecat și a smuls-o și, de îndată ce a făcut-o, chiar în acel moment s-a ridicat un vânt violent, s-a auzit un tunet și a apărut în fața lui un monstru teribil - un șarpe urât cu aripi, cu trei capete.
- Cum îndrăznești să te descurci în grădina mea? – strigă șarpele către negustor. - De ce ai ales floarea?
Negustorul s-a speriat, a căzut în genunchi și a început să-și ceară iertare.
„Bine”, spune șarpele, „poate te voi ierta, doar cu această condiție: cine te întâlnește primul la sosirea acasă, dă-l mie pentru tot restul vieții”. Și dacă mă înșeli, nu uita că nu te poți ascunde de mine nicăieri; te voi gasi peste tot!

(basmul popular rusesc)

Întrebări și sarcini

2. La semnalul profesorului, marcați cu un creion simplu locul în care citiți.

3. Termină de citit textul.

4. Ce trăsături ale unui basm popular se regăsesc în acest fragment?

A) numere magice;
b) o călătorie într-o lume magică „extraterestră”;
V) acțiunile unui asistent magic;
G) o promisiune pe care eroul o va ține cu siguranță.

5. Subliniați acele fragmente de text care vă confirmă răspunsul anterior. Deasupra fiecărui fragment pune litera corespunzătoare acestuia.

6. În ce basme (de autor și populare) ați citit, ați întâlnit deja situații și evenimente similare? Scrieți numele acestor basme.

Sarcina 2

Peste cerul albastru
Un vuiet de tunet a trecut,
Și din nou totul este tăcut.

Și o clipă mai târziu auzim,
Ce distractiv și rapid
Peste toate frunzele verzi,
Pe toate acoperișurile de fier,

De-a lungul paturi de flori, bănci,
De ventilatoare și adapatoare
Ploaia care trece este zgomotoasă.

(S. Marshak)

Întrebări și sarcini

A) Distractiv, plin de veselie;
b) cu indignare și indignare;
V) liniștit, gânditor, trist;
G) tare, solemn.

Încercuiește litera corectă.

3. Recitiți primele două rânduri. Ce sunete ne-au ajutat să auzim tunetele? Încercuiește-le în text. Cum se numește această tehnică în literatură?

A) Epitet;
b) scriere sonoră;
V) comparaţie;
G) contrast.

4. Găsiți personificarea în text, subliniați-o cu o linie dreaptă.

Sarcina 3

În spatele zidului casei noastre, cineva a început o lungă conversație. Nu poți desluși cuvintele, dar conversația este afectuoasă. Sau poate că nu vorbesc, se privesc unul în ochii fericiți ai celuilalt și râd. În liniște și atât de bine încât eu însumi zâmbesc, mă trezesc... În afara ferestrei, ploaia de dimineață e un mormăit. El este cel care vorbește cu râul.
Ies sub pinii noștri. Ele stau ca un zid de-a lungul frumosului râu Kirzhach.
Pământul, udat de ploaie, miroase a scoarță, a palmelor strălucitoare de frunze, a conurilor de anul trecut.
Cobor cu grija la rau si intru in barca ca sa nu deranjez apa. Barca încă se leagănă puțin, iar oglinda apei se leagănă, iar pinii, cerul și coșurile ploii se leagănă în ea.
Închid ochii să ascult din nou conversația dintre ploaie și râu, dar aud păsări și nu simt ploaia.
Ceva s-a schimbat în lume. Deschid ochii și pădurea este cuprinsă de un foc roșu aprins. Îmi prind frica din zbor: acesta nu este un foc - soarele a răsărit.

(V.A. Bakhrevsky)

Întrebări și sarcini

1. Ce sentimente ai după ce ai citit acest text? Vă rugăm să marcați unul sau mai multe răspunsuri corecte:

A) bucurie strălucitoare;
b) tristețe, melancolie;
V) frică;
G)Încântare.

Subliniază rândurile din text care au evocat astfel de sentimente.

2. Găsiți în text un fragment în care naratorul desenează imagini-imagini vizuale; marcați-l cu un „+” în margine.

3. Găsiți imagini audio, marcați-le cu un „!” pe câmpuri.

4. Găsește un fragment care descrie mirosurile dimineții. Marcați-l cu o bifă în margine.

5. Vino cu un titlu pentru text.

Niveluri de lucru

Rata de citire (la o rată de 90 de cuvinte pe minut):

al 4-lea nivel- peste normal;

Nivelul 3– 80–90 de cuvinte pe minut;

al 2-lea nivel– 70–80 de cuvinte pe minut;

nivelul 1– mai puțin de 70 de cuvinte pe minut.

Raspunsuri corecte:

1. a), b), d).

2. Numere magice: trei fiice, trei capete de șarpe; o călătorie într-o lume „extraterestră” - „comerciantul a văzut pe drum un palat înalt glorios, cu turnuri, turnuri și o grădină”.

3. Motive similare au fost găsite în basmul „Floarea stacojie” de S. Aksakov, rus. poveste populara„Vasilisa cea Înțeleaptă și Regele Mării” (o promisiune de a da pe cineva unei lumi „extraterestre”).

Niveluri de finalizare a postului

al 4-lea nivel– totul a fost făcut corect;

Nivelul 3– 2 din 3 puncte au fost completate corect;

al 2-lea nivel b – 1 din 3 puncte este completat corect;

nivelul 1– sarcina nu a fost finalizată sau a fost finalizată incorect.

Sarcina 2

Analiza poeziei.

Raspunsuri corecte:

3. Înregistrare sunet. Sunetele [r], [gr] se repetă.

4. Personificare „Un vuiet de tunet s-a rostogolit pe cerul albastru.”

Niveluri de finalizare a postului

al 4-lea nivel– totul a fost făcut corect;

Nivelul 3– 2 din 3 puncte ale sarcinii au fost îndeplinite corect;

al 2-lea nivel– 1 din ultimele 3 puncte a fost completat corect;

nivelul 1– sarcina nu a fost finalizată sau a fost finalizată incorect.

Sarcina 3

Analiza poveștii

Raspunsuri corecte:

1. A), G).

2. Imagini vizuale: „Ies sub pini. Ei stau ca un zid de-a lungul frumosului râu Kirzhach”; „Barca încă se leagănă puțin și oglinda apei se leagănă și pinii, cerul și coșurile ploii se leagănă în ea”; „... pădurea este cuprinsă de un foc roșu aprins... soarele a răsărit.”

3. Imagini sonore: „Ploaia de dimineață din afara ferestrei este un mormăi. El este cel care vorbește cu râul”; „Îmi închid ochii ca să ascult din nou conversația dintre ploaie și râu, dar aud păsări și nu simt ploaia.”

4. Mirosuri ale dimineții: „Pământul, udat de ploaie, miroase a scoarță, a palmelor strălucitoare de frunze, a conurilor de anul trecut.”

5. Titlul creat ar trebui să conțină tema unei dimineți frumoase, de exemplu: „Dimineața frumoasă”, „Răsărit”, „Dimineața lumii”, „Dimineața de vară”.

Niveluri de finalizare a postului

al 4-lea nivel– totul a fost făcut corect;

Nivelul 3– 3–4 puncte ale sarcinii au fost îndeplinite corect;

al 2-lea nivel– 1–2 din cele cinci puncte ale sarcinii au fost finalizate corect;

nivelul 1– sarcina nu a fost finalizată sau a fost finalizată incorect.

Șoapte micilor... puștilor, Pin răutăcios... conuri: „Taci, conuri, nu fi obraznic! Dormi mai bine, dormi liniștit..."

(A. Alexandrov.)

Sh. 20. Subiectul „Adjectiv”

Citește. Care este numele povestii? Continuați singuri, răspunzând la întrebarea: „Ce este în curtea ta?” Copiați inserând terminațiile lipsă ale adjectivelor.

Ce este în curtea noastră?

(G. Țiferov)

Sh. 21. Subiectul „Adjectiv”

Citește. Încercați să veniți cu o poveste despre originea numelui florii de nu mă uita. Scrieți inserând terminațiile adjectivelor. Scrieți adjectivele în două grupuri.

(N. Sladkov)

Nu ma uita

Buttercup

Sh. 22. Subiectul „Adjectiv”

Scrieți-l. Titlează textul cu o propoziție exclamativă. Introduceți terminațiile adjectivelor și indicați cazul.

(D. N. Mamin-Sibiryak)

Sh.23. Subiectul „Adjectiv”

Ați văzut vreodată înflorirea frunzelor copacilor și arbuștilor? Citiți cum scrie autorul despre asta. Scrieți fraze din substantive și adjective. Identificați cazurile.

Frunzele teiului ies încrețite și atârnă, iar deasupra lor clapele de muguri care le înconjoară ies ca niște coarne roz.

Stejarul se desfășoară cu severitate, afirmându-și frunza, deși mică, dar la începutul ei este oarecum stejar.

Aspenul începe nu în vopsea verde, ci în maro, chiar la început, ca monedele și se leagănă.

Arțarul înflorește galben, palmele frunzelor, strânse timid și mari, atârnă ca niște cadouri.