Admiterea în clasa a X-a a Liceului HSE se desfășoară în zece domenii de studiu: „Umanism”, „Economie și matematică”, „Economie și științe sociale”, „Design”, „Studii orientale”, „Informatică, Inginerie și Matematică”, „Jurisprudență”, „Psihologie”, „Matematică” „Științele naturii” în conformitate cu cifrele țintă de admitere.
Admiterea la Liceu și finalizarea acestuia nu înseamnă înscrierea automată în facultățile Școlii Superioare de Economie a Universității Naționale de Cercetare. Cu toate acestea, studenții de la liceu, sub îndrumarea unor profesori universitari de top, se vor putea pregăti pentru admitere și pentru a studia atât la Școala Superioară de Economie, cât și la orice alte universități prestigioase din țară și din lume.
Etapa 1: 1 februarie - 15 martie. Depunerea cererilor
În prima etapă de admitere, solicitantul trebuie să completeze o cerere electronică. Atunci când depune o cerere, solicitantul poate alege nu mai mult de două domenii de studiu la Liceul HSE (dintre care unul este prioritar) și, de asemenea, selectează un subiect din a doua parte a testului cuprinzător (în domeniile în care există posibilitatea de a alege ).
În aplicație, trebuie să furnizați informații complete despre dvs., precum și să atașați un eseu motivațional - un text în formă liberă despre dvs. (nu mai mult de 400 de cuvinte).
Eseul motivațional nu este evaluat și trebuie să includă:
- o poveste despre tine;
— justificarea motivației de a studia la Liceul HSE.
Etapa 2: 7, 14, 21 aprilie. Test complex
Testul complex se va desfășura pe 7, 14, 21 aprilie. 28 aprilie este zi de rezervă pentru cei care, din motive întemeiate, nu au putut să o finalizeze în ziua înscrisă în programul de finalizare a probei complexe. Proba complexă este finalizată personal la Moscova, în clădirea Liceului sau a Școlii Superioare de Economie.
Comisia de admitere informează solicitanții despre ora și locul testului complex pe site-ul HSE Lyceum cu cel puțin 10 zile calendaristice înainte de începerea testului.
Prima parte a testului cuprinzător include sarcini în rusă, matematică și o limbă străină (engleză, germană, franceză, spaniolă). Conținutul testului complex se bazează pe programul de învățământ general de bază și îndeplinește cerințele pentru rezultatele învățării în clasa a IX-a.
Solicitantul vine să susțină examenele de admitere atât în primă prioritate, cât și în a doua prioritate în ziua stabilităpentru indicatii, pe care l-a ales ca primulprioritate(Consultați Programul complet de testare
Liste de invitați pentru testare cuprinzătoare indicând locul probei de admitere va fi postat pe site cu cel puțin 10 zile calendaristice înainte de începerea evenimentului.
Durata testului complex: prima parte - 120 de minute, a doua parte - 60 de minute (durata celei de-a doua părți pentru direcția "Matematică", sarcini la matematică avansată - 90 de minute (partea scrisă) și 60 de minute (interviu oral). )).
Prima parte include 20 de sarcini de testare (10 fiecare în rusă și matematică) și 1 eseu într-o limbă străină (engleză, germană, franceză, spaniolă - la alegerea solicitantului).
A doua parte include cel mult 10 sarcini la materie, în funcție de direcția aleasă de solicitant (a doua parte pentru direcția „Matematică”, sarcini la matematică avansată - nu mai mult de 10 sarcini (parte scrisă) și un interviu oral ).
Punctajul maxim pentru prima parte a testului cuprinzător este de 30 de puncte - maximum 10 puncte pentru fiecare subiect. Punctajul maxim pentru partea a doua a testului complex este de 20 de puncte (punctul maxim pentru partea a doua a testului complex pentru direcția „Matematică” a temei de matematică avansată este de 20 de puncte, punctajul maxim pentru partea scrisă este de 10 puncte, interviul oral este de 10 puncte).
Punctajul maxim total este de 50 de puncte.
Se înregistrează, de asemenea, punctajele minime de trecere pentru părți ale testului complex. Solicitanții care nu obțin punctajele minime de promovare în prima sau a doua parte a testului cuprinzător nu au dreptul să solicite includerea în lista celor recomandați pentru admiterea la Liceu.
Punctele minime de promovare pentru părți ale testului cuprinzător în direcție sunt aprobate prin decizia Comisiei de admitere și publicate pe Portal până la data de 30 mai 2019.
Rezultatele testului cuprinzător, punctajele de promovare pe domenii, listele celor recomandate pentru admitere vor fi publicate pe site cel târziu pe 30 mai.
Versiuni demonstrative de teste complexe și materiale suplimentare (2019)
Arhivă de versiuni demo ale testelor complexe și materiale suplimentare (2018)
Etapa 3: 4 - 14 iunie. Întâlnire
O întâlnire cu studenții recomandați pentru admitere și cu părinții acestora (reprezentanții legali) este etapa finală a campaniei de admitere. Sarcina principală a întâlnirii este de a orienta studentul în programul educațional al Liceului și selecția ulterioară a unui curriculum individual.
Comisia de admitere organizează o întâlnire cu toți solicitanții recomandați pentru înscriere și părinții acestora (reprezentanții legali) în perioada 03.06.15.06.2019. Programul întâlnirilor este postat pe Portal până la data de 31.05.2019.
La ședință se depune o cerere scrisă de înscriere din partea părinților sau a persoanelor care îi înlocuiesc.
Termenul limită pentru furnizarea documentelor originale (certificat, cerere, consimțământ pentru prelucrarea datelor cu caracter personal, copie după pașaport și certificat de naștere, înregistrare la Moscova) necesare pentru înscriere este - pana la 1 iulie.
Notă despre documente
La finalizarea concursului și acceptarea documentelor, înscrierea la Școala Superioară de Științe Economice pentru a studia la Liceu se formalizează prin ordin al prorectorului în termen de 10 zile lucrătoare de la data încetării acceptării documentelor. Documentul este postat pe site-ul HSE Lyceum în ziua semnării și înregistrării sale.
INFORMAȚII DESPRE ADMITERE ȘI RECRUTARE
VA FI DISPONIBIL ÎN FEBRUARIE 2020
Ce este HSE Distributed Lyceum
Liceul distribuit al Școlii Superioare de Economie a Universității Naționale de Cercetare: scurt istoric, cifre, fapte
Ca parte a creării unui sistem de pregătire preuniversitară pentru liceenii de la Moscova, în 2014, Școala Superioară de Economie a deschis Liceul, precum și clasele și grupele sale de specialitate (denumite în continuare clase/grupe de liceu) în școlile din Moscova, care oferă educație preprofesională pentru elevii din clasele 10-11.
Școlilor din Moscova în care sunt deschise clasele liceale li se atribuie statutul de „Școala superioară de economie distribuită” (denumită în continuare școala HSE RL).
Distribuit Lyceum HSE este o uniune a grupurilor de specialitate liceale și claselor organizațiilor de învățământ din învățământul secundar general și a Școlii Superioare de Economie a Universității Naționale de Cercetare, a Liceului Școlii Superioare de Economie, o formă de cooperare și interacțiune între acestea.
Interacțiunea dintre școlile RL HSE și Școala Superioară de Economie a Universității Naționale de Cercetare se realizează pe baza acordurilor de cooperare.
În primăvara anului 2015, au fost încheiate acorduri de cooperare cu 20 de școli ale Școlii Superioare de Economie în cadrul proiectului HSE Distributed Lyceum.
Conceptul proiectului la etapa de creare a HSE RL
Pentru elevii de liceu ai HSE RL, aceasta este o oportunitate de a primi o educație liceală conform programelor, standardelor și domeniilor de studiu HSE Lyceum la Universitatea Națională de Cercetare HSE, pe baza organizațiilor lor educaționale.
Obiectivele proiectului:
- Realizarea unui nivel ridicat de pregătire de specialitate pentru elevii din clasele 10-11.
- Atragerea elevilor motivați și talentați către numărul de studenți HSE care au fost instruiți în programe educaționale adaptate create pe baza obiectivelor, direcțiilor și standardelor Liceului HSE și Universității.
Clasa a X-a: „Ziua Sfântului Gheorghe” - schimbarea direcției educaționale / ind. curriculum
Dragi elevi de clasa a 10-a!
În perioada 3 decembrie – 13 decembrie 2019, puteți trimite aplicație (descărcare) despre trecerea într-o altă arie de studiu sau despre schimbarea curriculum-ului individual în cadrul domeniului propriu de studiu. Documentul trebuie să conțină semnătura părintelui care confirmă consimțământul. Pentru mai multe informații despre procedura de transfer într-un alt domeniu de studiu sau schimbarea curriculum-ului individual, consultați nota. Asigurați-vă că citiți aceste informații înainte de a aplica!
Notă pentru un elev de clasa a 10-a despre schimbarea direcției educației / schimbarea curriculum-ului individual în direcția educației
- Gândește-te la decizia ta.
- Discutați decizia dvs. de a vă transfera cu părinții (reprezentanții legali).
- Realizați un interviu cu profesorul superior al clădirii sau cu curatorul Liceului Distribuit și prezentați cu argumente modificările propuse la curriculum-ul individual.
- Scrieți o cerere de transfer (dintr-o direcție în alta sau despre schimbarea curriculum-ului individual în direcția aleasă).
- Semnează cererea de la părinții tăi (reprezentanții legali) / obține-le acordul la alegerea ta.
- Aplica, în perioada 3 decembrie 2019 - 13 decembrie 2019, pentru pregătire în clasele Liceului Distribuit al Școlii Superioare de Economie a Universității Naționale de Cercetare - curatorului Liceului Distribuit (sala nr. 40, B. Kazenny), pentru pregătire în clase de specialitate (sala nr. 36, B. Kazenny) - către secretară.
- Aflați ce materii (în cazul „diferențelor academice” în planuri de studii) vor trebui să fie stăpânite independent și promovate până la 1 martie 2020. Diferențele academice apar atunci când se schimbă un nivel de bază la un nivel avansat într-o materie academică și când se adaugă o nouă materie academică la un curriculum individual.
- Scrieți, dacă este necesar, o lucrare pe un subiect de bază (clasele Liceului Distribuit). Orarul va fi convenit cel târziu până la 16 decembrie 2019.
PROFIL
Scrierea unui subiect de specialitate
RL „Științe umaniste”
Literatura/istorie
RL „Economie și științe sociale”
Matematică (în profunzime), Studii sociale/istorie
RL „Studii orientale”
Poveste
RL „Design”
Conștientizarea socioculturală
RL "Psihologie"
Biologie
RL „Jurisprudență”
Stiinte Sociale
RL „Economie și matematică”
Matematică (profil)
RL „Informatica, Inginerie și Matematică”
Matematică (major), informatică/fizică
RL „Științele naturii”
Chimie, biologie
- Vedeți decizia privind cererea
- pentru pregătire în clasele Liceului Distribuit al Școlii Superioare de Economie a Universității Naționale de Cercetare - cu curatorul Liceului Distribuit;
- pentru pregătire în clase de specialitate – cu profesorul superior al clădirii.
A)în cazul unei decizii pozitive și a consimțământului dumneavoastră cu privire la termenii transferului (dacă există o diferență academică), obțineți de la profesorul superior al clădirii informații despre data, ora și locul certificării intermediare la disciplinele „ diferență academică”;
b)în caz de decizie pozitivă și dezacord cu termenii transferului, retrageți cererea de la profesorul superior al clădirii la timp până pe 9 ianuarie 2020.
- Familiarizați-vă cu ordinul de modificare a curriculum-ului individual de la curatorul Liceului Distribuit sau profesorul superior înainte de 9 ianuarie 2020.
- Începeți sesiunile de antrenament 9 ianuarie 2020în conformitate cu curriculum-ul individual aprobat prin ordin al directorului.
Tine minte! Nu se mai poate schimba directia de studiu in clasa a XI-a!!!
Pentru clarificări suplimentare cu privire la formare:
- la clasele Liceului Distribuit al Școlii Superioare de Științe Economice Universitare Națională de Cercetare Trebuie să contactați curatorul clasei al Liceului Distribuit - Lyudmila Ivanovna Akovantseva ( e-mail: [email protected]);
- la clase de specialitate - pentru profesorii superiori de constructii:
- pe B. Kazenny - Borutskaya Olga Borisovna ( e-mail: [email protected])
- pe B. Trekhsvyatitelsky - Natalya Sergeevna Filippova ( e-mail: [email protected]) sau Serghei Alexandrovici Romanov ( e-mail: [email protected])
Contacte:
Pentru toate întrebările legate de recrutarea și pregătirea în clasele 10-11 la Liceul Distribuit al Școlii Superioare de Economie a Universității Naționale de Cercetare, puteți contacta curatorul Liceului Distribuit.
Akovantseva Lyudmila Ivanovna
e-mail:[email protected]
Liceul, parte a , a fost deschis în septembrie 2013. Aceasta este prima instituție de învățământ din Moscova care a început să funcționeze conform noului standard de învățământ secundar.
Înscrierile deocamdată sunt doar pentru clasa a 10-a.
În primul rând, în faza de aplicare, viitorii liceeni aleg una dintre cele șase domenii: socio-economic, matematică și informatică, umanitare, juridice, studii orientale, design. Apoi, după ce au intrat la Liceu, își finalizează formarea curriculum-ului. Dacă cineva, după ce a început să studieze serios în cadrul direcției pe care a ales-o inițial, își dă seama că a făcut o greșeală cu alegerea sa, atunci o va putea schimba.
Nu există cursuri tradiționale la Liceu. Elevii sunt împărțiți în grupuri, în funcție de programa aleasă. Cursurile sunt predate de profesori școlari și universitari cu experiență care dezvoltă programe originale folosind metodele și resursele Școlii Superioare de Economie a Universității Naționale de Cercetare. Liceul dezvoltă gândirea teoretică și abilitățile meta-subiecte necesare în orice profesie. La Liceu se predau mai multe limbi straine: engleza, germana, franceza, spaniola.
Educația este gratuită - Liceul este subvenționat de Departamentul de Educație din Moscova. Pentru a intra în el, trebuie să aveți o înregistrare permanentă sau temporară la Moscova. Toți absolvenții primesc un certificat de stat de învățământ secundar general.Pentru a deveni student la Liceu, trebuie să treci mai multe probe de admitere, inclusiv lucrări scrise și un interviu. Condițiile de admitere sunt transparente și aceleași pentru toată lumea.
Liceul Universității Naționale de Cercetare „Școala Superioară de Științe Economice”
Împreună cu forumul internațional de la Moscova „Orașul Educației”, care va avea loc în perioada 7-9 septembrie la Moscova în al 75-lea pavilion al VDNKh, Newtonew publică o serie de materiale despre instituțiile de învățământ care se combină cel mai productiv cu resursele orașului.
Liceul HSE este un fenomen luminos și inspirator în sistemul de învățământ școlar rus. Liceul este una dintre școlile de top din țară, ocupând locul 2 în clasamentul celor mai bune școli din Moscova și locul 10 în clasamentul celor mai bune școli din Rusia. Aceasta este o școală în care învață doar elevii de liceu. Admiterea la acesta se face pe bază de competiție, ca la o universitate - solicitanții scriu un eseu motivațional și sunt supuși unui interviu, inclusiv testare cuprinzătoare.
Există opt domenii educaționale la școală: „Economie și Științe Sociale”, „Economie și Matematică”, „Jurisprudență”, „Umaniste”, „Matematică, Informatică și Inginerie”, „Design”, „Studii Orientale” și „Psihologie”. ”. În timpul procesului de învățare, liceenii pot trece dintr-o direcție în alta dacă își dau seama că interesele lor s-au schimbat.
În ceea ce privește procesul educațional în sine, totul aici este, de asemenea, „ca adult”. Fiecare licean întocmește în mod independent un curriculum individual, care conține discipline obligatorii pentru toată lumea, precum și o parte variabilă. Școala organizează un număr mare de opțiuni, pe care elevii le urmează după bunul plac.
Una dintre sarcinile principale ale liceului este de a oferi liceenilor spațiu de libertate și de alegere a traiectoriei educaționale, posibilitatea de a încerca un rol profesional, de a alege ceea ce își doresc cu adevărat să facă în viitor.
Această abordare a admiterii și absolvenților studenților se justifică – deși Liceul HSE există abia din 2013, este deja una dintre cele mai bune școli din țară.
În topul celor mai bune 500 de școli din țară, liceul se află pe locul zece; Ocupă primul loc în rândul școlilor de profil socio-economic și social-umanitar și al doilea în rândul școlilor de profil filologic.
Aproximativ 70% dintre absolvenții de liceu devin studenți ai universităților de top din Rusia. Mulți dintre ei își continuă apoi studiile chiar la Școala Superioară de Economie.
Newtonew (N). Care credeți că sunt principalele provocări cu care se confruntă astăzi sistemele de învățământ public?
Dmitry Fishbein (DF).În opinia mea, principala provocare cu care se confruntă școlile publice este capacitatea de a se schimba și de a se adapta la nevoile în evoluție ale elevilor.
Dacă vorbim de orașe mari, și mai ales de megalopole, atunci numărul oportunităților educaționale de aici este atât de mare și de variat încât pentru ca un elev să rămână la școală, trebuie să i se ofere ceva interesant care să țină cont de caracteristicile sale personale. Și aici constă provocarea.
Legea Educaţiei prevede posibilitatea alegerii formei de învăţământ. Și chiar dacă acesta este cu normă întreagă, dar copilul de fapt nu frecventează jumătate din cursuri, înseamnă, de fapt, că copilul a abandonat școala. Prin urmare, întrebarea importantă este cum să ne asigurăm că valoarea educației rămâne în școală.
Metodele vechi - simplu transfer de cunoștințe - nu vor rezolva nimic: acum un copil poate primi orice informație din numeroase surse. Prin urmare, școala trebuie să ofere elevului un fel de activitate care este interesantă pentru el - atunci există șansa de a depăși această provocare.
N. Ce aspecte ale procesului de învățământ trebuie controlate (de exemplu, de către administrația instituției de învățământ, departamentul de educație și, din ce în ce mai mult, autoritatea de reglementare a statului)?
DF. Este important să înțelegem ce înțelegem prin „control”. În management, una dintre definițiile controlului este: „Controlul este o modalitate de a conduce oamenii către succes”.
Dacă prin control înțelegem tocmai monitorizarea proceselor care ar trebui să aibă loc la școală, sau acele procese care sunt implementate la nivel regional, atunci nu este nevoie de un nivel ridicat de control.
Școlile sunt foarte diferite atât în ceea ce privește componența socială a familiilor elevilor, cât și în ceea ce privește finanțarea. În acest sens, mi se pare că nu este foarte rezonabil să se elaboreze reguli uniforme și să se monitorizeze implementarea lor.
Prin urmare, dacă vorbim despre unele aspecte specifice ale procesului educațional, atunci, de exemplu, merită să monitorizați siguranța copiilor la școală - acest lucru este extrem de important. Dar puține astfel de aspecte îmi vin în minte.
N. Atunci ce este „controlul” în școala ta?
DF. La Liceu doar încercăm să scăpăm de înțelegerea standard a controlului. Unii ar putea crede că aceasta arată ca o lipsă de control, dar nu este.
În opinia noastră, dezvoltarea autocontrolului este foarte importantă pentru elevii de liceu, așa că nu avem un control literal, strict asupra elevilor.
Nu urmărim când un elev a sosit sau a plecat și nu anunțăm părinții despre acest lucru prin mesaje SMS.
Credem că aria noastră de control ar trebui să se încadreze în primul rând în mediul pe care îl creăm: ce fel de adulți lucrează în liceu, cum comunică aceștia cu studenții, ce diverse tipuri de sală de clasă și activități extracurriculare sunt oferite, care pot depinde din inițiativa înșiși liceenilor.
De exemplu, toate evenimentele care au loc la liceu sunt inițiativa copiilor înșiși și ni se pare că așa este.
Adică, avem puțin control standard asupra prezenței, performanței academice și comportamentului. Dar există multă încredere în studenți și înțelegerea faptului că ei înșiși trebuie să determine scopurile și obiectivele dezvoltării, iar pentru a le atinge trebuie să-și construiască activitățile în liceu și în afara acestuia. Rolul nostru, mai degrabă, nu este de a controla băieții, ci de a ajuta oferind o varietate de oportunități.
N. După ce criterii definiți „calitatea educației”?
DF. Pentru noi există un criteriu principal - progresul fiecărui student în cei doi ani pe care îi petrece la liceu, și încercăm să urmărim acest lucru.
Dacă vedem că în acest timp copilul a reușit să se înțeleagă mai mult pe sine, să-și dea seama ce vrea să facă, unde să se dezvolte, a devenit mai independent și și-a dezvoltat abilități de autocontrol, atunci credem că calitatea educației care ar trebui asigurat într-un liceu a fost realizat.
N. Care credeți că este sistemul optim de evaluare a cunoștințelor elevilor? Cum este construit acest sistem în școala ta?
DF. Cred că sistemul optim de evaluare nu a fost încă creat.
Liceul nostru a implementat un sistem cumulativ de note finale. Credem că este cel mai potrivit pentru liceu. Esența acestui sistem este că se determină principalele tipuri de proceduri de evaluare (luc de testare, muncă de creație etc.) și li se atribuie diferiți coeficienți în nota finală. Fiecare departament educațional de la liceu elaborează o formulă de evaluare adecvată pentru domeniul său de studiu.
Această abordare, în primul rând, permite elevului să construiască în mod independent o traiectorie pentru obținerea rezultatului maxim - cea mai mare notă pentru perioada de învățământ și, în al doilea rând, reduce subiectivitatea poziției profesorului.
N. Ce ar trebui, în opinia dumneavoastră, să determine conținutul educației? Ce elemente ar trebui să includă? Cum construiești structura de conținut a programului tău educațional?
DF. Punctul cheie aici este definirea rezultatelor educaționale. Fără formularea lor specifică, este imposibil să vorbim despre conținutul programului educațional.
Este necesar să se elaboreze un program bazat pe rezultate educaționale. Adică, trebuie mai întâi să formulați aceste rezultate, apoi să determinați modalități posibile de a le obține și apoi să înțelegeți cum să le măsurați.
La liceu, situația este complicată de faptul că implementăm opt domenii diferite de studiu - de la „Matematică, informatică și inginerie” la „Studii orientale”. Și, pe lângă rezultatele educaționale universale generale, fiecare dintre ele trebuie să aibă propriile sale rezultate specifice. Să spunem că avocații, dacă vorbim de rezultate personale, au etică profesională.
Acum doar ne gândim la această problemă și, pe baza unei înțelegeri a rezultatelor educaționale pe care dorim să le obținem, întocmim programe educaționale pentru zone.
N. Cum ați defini un mediu educațional ideal?
DF. Un mediu educațional ideal este un mediu divers care este conceput pe baza nevoilor copilului și în procesul de activități comune cu copilul.
N. În ce măsură mediul organizat la școala ta corespunde ideilor tale ideale despre acesta?
DF. Nu corespunde încă ideilor ideale, iar acest lucru se datorează a doi factori.
În primul rând, avem mulți studenți. Liceul are cel mai mare liceu din Rusia (peste 1.500 de persoane), ceea ce înseamnă că dorințele și nevoile copiilor sunt foarte diverse. Încă nu îi putem satisface pe toți.
În al doilea rând, există limitări de spațiu: avem clădiri standard, ceea ce nu ne permite să creăm mediul educațional dorit.
N. Ce tipuri de activități curriculare sau extracurriculare, după părerea dumneavoastră, lipsesc astăzi în școlile secundare?
DF. Aici trebuie să vorbim despre o anumită școală, dar dacă încercăm să vorbim despre toate odată, voi observa că comunitatea pedagogică nu a dezvoltat încă o mare „bancă de forme de activitate educațională independentă pentru elevi”.
Avem formate bine dezvoltate în care studentul ia o poziție pasivă și nu există întotdeauna suficientă varietate de activități individuale independente și în grupuri mici, iar studenții împărtășesc experiența rezultată.
Aceasta se referă la activități educaționale. Dacă vorbim despre activități extracurriculare, voi spune despre liceu.
Circumstanțele în care trăim impun unui absolvent să obțină un rezultat ridicat la Examenul Unificat de Stat sau la Olimpiada. În acest sens, există o tentație uriașă de a structura acești doi ani după un model foarte utilitar, care este, de fapt, pregătirea pentru a obține aceste rezultate.
Suntem profund convinși că tocmai în activitățile extrașcolare ar trebui să se întâmple lucruri non-utilitare, ar trebui să existe multe activități care pot părea, la prima vedere, inutile și care nu pot aduce elevului rezultate concrete imediate.
Astfel, liceul are un curs opțional în limba norvegiană. De ce nu? Este important ca copilul să aibă ocazia să încerce să facă ceea ce își dorește.
Și încă un aspect, dacă vorbim de specializare în liceu, este oferirea oportunității copiilor de a se încerca în alte domenii de interes pentru ei, de exemplu, permițând unui matematician să analizeze texte poetice și permiterea unui student la științe umaniste să studieze programare.
N. Ce abordări, tehnici și activități utilizate în școala dumneavoastră ați recomanda diseminarea către toate școlile din țară (sau chiar din lume)?
DF. Suntem încă „bebe”: liceul există doar de patru ani și mi se pare prea devreme să vorbim despre orice abordări, tehnici și tipuri de activități pe care am dori să le răspândim în întreaga lume.
De asemenea, datorită faptului că liceul este o divizie structurală a Școlii Superioare de Economie a Universității Naționale de Cercetare, și datorită faptului că pentru noi unul dintre rezultatele educaționale importante este competența de cercetare, știm să lucrăm cu studenții care au legătură cu proiectele și activitățile lor de cercetare.
În plus, la liceul nostru avem o materie ciudată numită TOK (din engleza Theory of Knowledge, theory of knowledge), care provenea din sistemul de Bacalaureat Internațional, dar am regândit-o. Rezolvă două probleme: cu ajutorul său încercăm să creăm o imagine holistică a cunoștințelor științifice și, în contextul acesteia, să creștem nivelul gândirii critice în rândul studenților.
Cred că acest lucru este foarte important și ar putea fi de interes pentru alte școli.
N. Un profesor ca persoană și ca profesionist – ce calități ar trebui să aibă?
DF. Aș evidenția aici două puncte cheie.
Sunt convins că un profesor nu trebuie să iubească copiii. Nu trebuie să iubești copiii - trebuie să creezi un spațiu de interes, interacțiune și tehnologie care să permită elevului să se îndrepte în mod independent către cunoaștere. Pot fi o persoană minunată, pot avea relații grozave cu studenții, dar s-ar putea să nu fie deloc eficient.
În plus, un profesor profesionist, mai ales în liceu, trebuie să fie capabil să facă altceva decât să predea. Astăzi, o situație standard este cu greu posibilă: o persoană absolvă o universitate pedagogică, merge la școală, lucrează acolo timp de 20 de ani și nu are alte interese decât munca.
Atât cercetările internaționale, cât și experiența noastră arată că un profesor care are niște hobby-uri devine de o sută de ori mai interesant și mai semnificativ pentru studenți.
Da ca director imi poate fi mai greu cu astfel de profesori, pentru ca ii spui: „Azi e intalnire la ora 15”, iar el imi raspunde ca are alpinism la ora asta si asta e pasiunea lui. . Poate mi se pare greu de perceput, dar în același timp înțeleg că dacă o persoană are și altceva în afară de muncă și este profesionistă acolo, atunci acest lucru are un efect pozitiv asupra interacțiunii sale cu studenții.
N. Cum selectezi personalul?
DF. Liceul are mulți profesori universitari, și nu numai de la Școala Superioară de Economie - aceasta este prima noastră caracteristică.
A doua caracteristică este că, recunosc, este destul de dificil să ajungi la noi fără o cunoștință: recomandări de la cei care lucrează la liceu de câțiva ani și ne înțeleg bine specificul, vezi că o persoană nouă nu se va potrivi doar cu cerințe formale de experiență și abilități, dar se vor integra organic și în mediul liceal.
Avem aici o atmosferă aparte, o anumită atitudine față de interacțiunea dintre un adult și un copil: trebuie să fie în condiții de egalitate, adultul trebuie să înțeleagă că sarcina lui este să asigure progresul elevului și de aceea el, în primul rând, ar trebui nu răspunde la întrebările liceanului, ci pune-le.
Nu este atât de ușor pentru o persoană nouă să se alăture mediului liceal și, prin urmare, șefii de catedre sunt figura cheie în selecția profesorilor. Ei cunosc comunitatea profesională și, atunci când invită pe cineva să lucreze la liceu, înțeleg dacă această persoană se potrivește contextului și formatului existent. Acesta este principalul mod de recrutare și, după cum mi se pare, viitorul constă în astfel de interacțiuni de networking.
