Arbetsprogram. Arbetsprogram Arbetsprogram för tysk nybörjarnivå BIM

"Min sommarsemester".

"Låt oss bekanta oss", upprepning av alfabetet, bokstavskombinationer.

02.09

Utbildning monolog uttalande: "Jag och min familj."

05.09

"Vad gör barn på sommaren?", introduktion av ordförråd på ämnet, primär användning i tal.

09.09

Arbeta med grammatik: konjugera svaga verb.

12.09

Arbeta med grammatik: konjugera starka verb

lesen, sprechen, fahren, laufen, essen.

16.09

Att lära sig läsa och söka information om ett ämne.

19.09

”Vad gjorde jag på sommaren?”, läsning, översättning, överföring till sig själv.

23.09

Monologutbildning

Det tyska språkarbetsprogrammet för årskurserna 2-4 utvecklades i enlighet med kraven i den nya generationens Federal State Education Standard baserad på Exempel på program på tyska språket IEO, avsett att användas av tyska språklärare.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

KOMMUN

ALLMÄN UTBILDNINGSINSTITUT

"KOREANSK GUNDENSKOLA"

ARBETSPROGRAM

Ämnet tyska

Klass 2-4

Studienivåprimär allmän utbildning

Antal timmar 204

Sammanställd av Elena Arkadievna Trufanova,

Tyska lärare

Högsta kvalifikationskategori

för läsåret 2016-2017

Med. Mellan Ikorets

2016

Förklarande anmärkning

Detta arbetsprogram för MKOU "Sredneikoretskaya Secondary School" för undervisning i tyska i grundskolan (årskurs 2-4) utvecklades i enlighet med kraven:

• Federal State Educational Standard of the New Generation för främmande språk;
• Exempelprogram för primär allmän utbildning på ett främmande språk;
• läroplan skolor för läsåret 2016-2017;
• författarprogram I. L. Bim ”Tyskt språk. Arbetsprogram. Ämnesrad av läroböcker av I. L. Bim. 2 – 4 betyg” till läroböcker för allmänna läroanstalter ”Tyska språket. 2 – 4 grader” av I. L. Bim, L. V. Sadomova och andra (förlag “Prosveshcheniye” 2014).

I sammansättningen av utbildningskomplexet innehåller en lärobok, arbetsbok, ljudapplikation, lärarbok, etc. enligt listan över läroböcker som godkänts av order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium, som används för att uppnå målet i enlighet med utbildningsprogram institutioner.

Programmet anger innehållet i utbildningsstandarden, ger den exakta fördelningen av studietimmar per ämne i det akademiska ämnet och anger sekvensen av studieämnen och språkmaterial, med hänsyn till logik utbildningsprocess, åldersegenskaper hos elever, tvärvetenskapliga och intradisciplinära kopplingar.

Detta program tar hänsyn till huvudbestämmelserna i konceptet för andlig och moralisk utveckling och utbildning av en rysk medborgares personlighet, såväl som programmet för bildandet av universell utbildningsverksamhet i grundskolan.

Mål och mål

Huvuduppgifterna för innehållsimplementeringämnesområde "Främmande språk"är f bildandet av en vänlig attityd och tolerans mot talare av ett annat språk baserat på förtrogenhet med livet för sina kamrater i andra länder, med barns folklore och tillgängliga exempel på barns skönlitteratur, bildandet av inledande kommunikationsförmåga i muntlig och skriftlig form med modersmålstalare ett främmande språk, kommunikationsförmåga, moraliska och estetiska känslor, förmågor kreativ aktivitet på ett främmande språk.

Integrativ Syftet med att undervisa i ett främmande språk i grundskolan är att utvecklagrundläggande kommunikativ kompetensgrundskolebarn på en tillgänglig nivå av talaktivitet: lyssna, tala, läsa och skriva.

Elementär kommunikativ kompetens förstås som förmågan och beredskapen hos en grundskoleelev att genomföra interpersonell och interkulturell kommunikation med modersmålstalare av det främmande språket som studeras, muntligt och skriftligt, i ett begränsat antal typiska situationer och kommunikationsområden som är tillgängliga för en grundskoleelev. Att lära sig ett främmande språk i grundskolan syftar följaktligen till att uppnå följande mål:

• Bildning förmågan att kommunicera på ett främmande språk på en elementär nivå, med hänsyn till de yngre skolbarnens talförmåga och behov i muntliga (lyssna och tala) och skriftliga (läsande och skrivna) former;
• Gemenskap barn till nya sociala upplevelser med hjälp av ett främmande språk: att introducera yngre skolbarn till en värld av utländska kamrater, utländska barns folklore och tillgängliga exempel på skönlitteratur; främja en vänlig attityd gentemot företrädare för andra länder;
• Utveckling tal, intellektuella och kognitiva förmågor hos yngre skolbarn, såväl som deras allmänna pedagogiska färdigheter; utveckling av motivation för ytterligare behärskning av ett främmande språk;
• Uppfostran och mångsidig utveckling ungdomsskolebarn som använder ett främmande språk.

Den aktivitetsbaserade karaktären av ämnet "Främmande språk" motsvarar karaktären hos en yngre skolbarn som uppfattar världen holistiskt, känslomässigt och aktivt. Detta gör att du kan inkludera främmande språkaktivitet i andra typer av aktiviteter som är karakteristiska för ett barn i en viss ålder (lek, kognitiv, konstnärlig, estetisk, etc.), gör det möjligt att skapa olika kopplingar till de ämnen som studeras i grundskolan, och att bilda tvärvetenskaplig allmänbildning.

Med hänsyn till de formulerade målen syftar studien av ämnet "Främmande språk" till att lösa följande uppgifter:

• idébildningom ett främmande språk som ett kommunikationsmedel som gör att du kan uppnå ömsesidig förståelse med människor som talar eller skriver på ett främmande språk, att lära dig nya saker genom talade och skrivna texter;
• utvidgning av språkliga horisonteryngre skolbarn; behärska elementära språkliga begrepp som är tillgängliga för grundskolebarn och nödvändiga för att behärska muntligt och skriftligt tal på ett främmande språk på grundnivå;
• tillhandahåller kommunikativ och psykologiskanpassning av barn till den nya språkvärlden för att övervinna den psykologiska barriären i framtiden och använda ett främmande språk som kommunikationsmedel;
• utveckling av personliga egenskaper e stv en yngre skolbarn, hans uppmärksamhet, tänkande, minne och fantasi i processen att delta i simulerade kommunikationssituationer, rollspel; i kursen för att behärska språkmaterial;
• utveckling av den emotionella sfärenbarn i färd med pedagogiska spel, pedagogiska föreställningar med hjälp av ett främmande språk;
• inkludering av yngre skolbarntill ny social upplevelse genom att spela olika roller på ett främmande språk i spelsituationer som är typiska för familje-, vardags- och pedagogisk kommunikation;
• andlig och moralisk utbildning av skolbarn, förståelse och iakttagande av sådana moraliska principer för familjen som kärlek till nära och kära, ömsesidig hjälp, respekt för föräldrar, omsorg om yngre;
• utveckling av kognitiva förmågor, behärska förmågan att samordna arbetet med olika komponenter i utbildningsuppsättningen (lärobok, arbetsbok, ljudapplikation, multimediaapplikation, etc.), förmågan att arbeta i par, i en grupp.

Enligt läroplanen för MKOU "Sredneikoretskaya Secondary School" tilldelas totalt 204 timmar för att studera ett främmande språk i grundskolan i årskurserna 2, 3 och 4 (2 timmar per vecka, 34 skolveckor i varje årskurs).

När man studerar ett främmande språk i grundskolan stimuleras den allmänna talutvecklingen hos yngre skolbarn; deras kommunikationskultur utvecklas; håller på att bildas värderiktlinjer och grunderna för moraliskt beteende läggs i kommunikationsprocessen i klassen, läsning och diskussion av texter med relevant innehåll, bekantskap med exempel på barns utländska folklore; en vänlig attityd och tolerans mot företrädare för andra länder och deras kultur utvecklas.

Det finns 14 motiverade barn i årskurs 2-4. 6 barn med låg motivation tillhandahålls för dem. Det finns även barn med funktionsnedsättning och utvecklingsstörning och därför har ett separat anpassat arbetsprogram tagits fram för barn som studerar på ett särskilt (kriminalvårds)program av typ VII.

Planerade resultat (personligt, meta-ämne och ämnesresultat bemästra ämnet "tyska" språk")

Personlig resultaten av att studera ett främmande språk i grundskolan är: en allmän förståelse av världen som en flerspråkig och mångkulturell gemenskap; medvetenhet om sig själv som medborgare i sitt land; medvetenhet om språk, inklusive främmande, som det huvudsakliga kommunikationsmedlet mellan människor; bekantskap med utländska kamraters värld med hjälp av det språk som studeras (genom barns folklore, några exempel på barns skönlitteratur, traditioner).

MetasubjektResultaten av att lära sig ett främmande språk i grundskolan är:

• utveckla förmågan att interagera med andra när de utför olika roller inom gränserna för en grundskoleelevs talbehov och förmåga;
• utveckling av elevens kommunikativa förmågor, förmågan att välja lämpliga språk- och talmedel för att framgångsrikt lösa en elementär kommunikativ uppgift;
• utvidga den allmänna språkliga horisonten för yngre skolbarn;
• utveckling av de kognitiva, känslomässiga och viljemässiga sfärerna hos grundskoleeleven; bildande av motivation att lära sig ett främmande språk;
• behärska förmågan att samordna arbetet med olika komponenter i den pedagogiska och metodologiska uppsättningen (lärobok, ljud-CD, etc.)

Ämne Resultaten av att studera ett främmande språk i grundskolan är: behärskning av initiala idéer om normerna för ett främmande språk (fonetisk, lexikal, grammatisk); förmågan (inom ramen för kursinnehållet) att hitta och jämföra språkliga enheter som ljud, bokstav, ord.

A . På kommunikationsområdet

(dvs. kunskaper i ett främmande språk som kommunikationsmedel)

Talkompetens i följande typer av talaktivitet:

tal:

• föra en elementär etikettdialog i ett begränsat antal typiska kommunikationssituationer, ifrågasättande dialog (fråga - svar) och dialog - en uppmaning till handling;
• kunna prata om dig själv, familj, vän på en grundläggande nivå; beskriva ett föremål, en bild; beskriv kort karaktären;

lyssnande:

• förstå med gehör lärarens och klasskamraternas tal; huvudinnehållet i små tillgängliga texter i ljudinspelningar, byggt på det studerade språkmaterialet;

läsning:

• läsa högt korta texter baserade på det studerade språkmaterialet, iaktta reglerna för läsning och den nödvändiga intonationen;
• läsa texter tyst, inklusive både studerat språkmaterial och enskilda nya ord, och förstå deras huvudsakliga innehåll; hitta den nödvändiga informationen i texten;

skriftligt tal:

• behärska skrivteknik;
• skriv en semesterhälsning och ett kort personligt brev baserat på provet.

Språklig kompetens (färdighet i språk betyder)

• adekvat uttal och hörseldiskriminering för alla; ljud från ett främmande språk; bibehålla korrekt stress i ord och fraser;
• överensstämmelse med intonationsfunktionerna i huvudtyperna av meningar;

• tillämpning av grundläggande regler för läsning och stavning, | studerade i folkskolekursen;
• igenkänning och användning i tal av lexikaliska enheter som studerats i grundskolekursen (ord, fraser, utvärderande vokabulär, talklichéer) och grammatiska fenomen.

Sociokulturell medvetenhet

• kunskap om namnen på länderna i det språk som studeras, några litterära karaktärer av kända barns verk, handlingarna i några populära sagor skrivna på det språk som studeras, små verk av barns folklore (dikter, sånger); kunskap om grundläggande normer för tal och icke-talbeteende som antagits i det land där språket studeras.

B. I den kognitiva sfären:

• förmågan att jämföra språkliga fenomen av inhemska och främmande språk på nivån av individuella ljud, bokstäver, ord, fraser, enkla meningar;

• förmågan att agera enligt en modell när man utför övningar och komponerar sina egna uttalanden inom ramen för grundskolans ämnen;
• förbättra tekniker för att arbeta med text baserat på färdigheter som förvärvats i modersmålslektioner (förutsäga innehållet i en text baserat på titeln, illustrationer, etc.);
• förmågan att använda referensmaterial presenterat i en form som är tillgänglig för en given ålder (regler, tabeller);
• förmågan att utföra själviakttagelse och självskattning inom de gränser som är tillgängliga för en grundskoleelev.

I. I den värdeorienterade sfären:

• idén om att det främmande språket studeras som ett sätt att uttrycka tankar, känslor och känslor;
• bekantskap med ett annat folks kulturella värden genom verk av barns folklore, genom direkt deltagande i turistresor.

G. På det estetiska området:

• behärska grundläggande sätt att uttrycka känslor och känslor på ett främmande språk;
• utveckla en känsla av skönhet i processen att bekanta sig med exempel på tillgänglig barnlitteratur.

D. På arbetsmarknaden:

• förmågan att följa en planerad plan i ditt pedagogiska arbete.

Följande innehållsrader kan särskiljas i den tyska språkkursen:

• kommunikationsförmåga i huvudtyperna av talverksamhet.
• språkkunskaper i att använda språkets lexikala, grammatiska, fonetiska och stavningsmedel.
• sociokulturell medvetenhet och interkulturell kommunikationsförmåga.
• allmän pedagogisk och specialpedagogisk kompetens, allmän pedagogisk verksamhet.

Huvudinnehållet i de fyra listade är kommunikationsförmåga, som är resultatet av att behärska det tyska språket i detta skede av inlärning.

Som ett resultat av att studera tyska kommer studenten att lära sig:

vet/förstår:

• grundläggande betydelser av de studerade lexikaliska enheterna (ord, fraser); grundläggande metoder för ordbildning (bindning, sammansättning, omvandling);
• egenskaper hos strukturen för enkla meningar i det främmande språket som studeras; intonation av olika kommunikativa typer av meningar;
• tecken på de studerade grammatiska fenomenen (aspektuella former av verb, modala verb och deras motsvarigheter, artiklar, substantiv, grader av jämförelse av adjektiv och adverb, pronomen, siffror, prepositioner);
• grundläggande normer för taletikett (klicheanmärkningar, den vanligaste utvärderande vokabulären) antagna i det land där språket studeras;
• de främmande språkkunskapernas roll i moderna världen, egenskaper hos livsstilen, livsstilen, kulturen i länderna i det språk som studeras (världsberömda attraktioner, enastående människor och deras bidrag till världskulturen), likheter och skillnader i traditionerna i deras land och länderna i det språk som studeras;

Kunna:

tal

• starta, genomföra/upprätthålla och avsluta ett samtal i vanliga kommunikationssituationer, följa normerna för taletikett, fråga igen och förtydliga vid behov;
• fråga samtalspartnern och svara på hans frågor, uttrycka sin åsikt, begära, svara på samtalspartnerns förslag med samtycke/avslag, baserat på de studerade ämnena och inlärt lexikalt och grammatiskt material;
• prata om dig själv, din familj, vänner, dina intressen och planer för framtiden, ge kort information om din stad/by, ditt land och landet för språket du lär dig;
• do korta meddelanden, beskriva händelser/fenomen (inom ramen för de ämnen som behandlas), förmedla huvudinnehållet, huvudidén om vad som lästs eller hörts, uttrycka sin inställning till det lästa/hörda, ge kort beskrivning tecken;
• använda parafraser och synonyma medel i processen för muntlig kommunikation;

lyssnande

• förstå huvudinnehållet i korta, enkla, autentiska pragmatiska texter (väderprognos, TV/radioprogram, meddelanden på stationen/flygplatsen) och lyfta fram viktig information för dig själv;
• förstå huvudinnehållet i enkla autentiska texter relaterade till olika kommunikativa typer av tal (meddelande/berättelse), kunna bestämma ämnet för texten, lyfta fram huvudfakta i texten, utelämna de sekundära;
• använd fråga igen, be att upprepa;

läsning

• navigera i en text på främmande språk: förutsäg dess innehåll baserat på titeln;
• läs autentiska texter av olika genrer huvudsakligen med en förståelse för huvudinnehållet (identifiera ämnet, markera huvudidén, markera huvudfakta, utelämna de sekundära, upprätta en logisk sekvens av huvudfakta i texten);
• läsa enkla autentiska texter av olika genrer med fullständig och korrekt förståelse, med hjälp av olika metoder för semantisk bearbetning av texten (språklig gissning, analys, selektiv översättning), utvärdera den mottagna informationen, uttrycka din åsikt;
• läs texten med selektiv förståelse för nödvändig eller intressant information;

Skriftligt tal

• fylla i frågeformulär och formulär;
• skriv gratulationer, personliga brev baserat på ett prov: fråga adressaten om hans liv och angelägenheter, säg detsamma om sig själv, uttryck tacksamhet, en begäran, använd taletikettformler som accepteras i länderna i det språk som studeras.

Använd förvärvade kunskaper och färdigheter i praktiska aktiviteter och vardagsliv För:

• social anpassning; uppnå ömsesidig förståelse i processen för muntlig och skriftlig kommunikation med personer som talar ett främmande språk som modersmål, etablera mellanmänskliga och interkulturella kontakter inom tillgängliga gränser;
• skapa en holistisk bild av en flerspråkig, mångkulturell värld, medvetenhet om platsen och rollen för de infödda och studerade främmande språk i denna värld;
• bekantskap med världskulturens värden både genom informationskällor på främmande språk, inklusive multimedia, och genom deltagande i skolutbyten, turistresor, ungdomsforum;
• bekanta representanter från andra länder med deras folks kultur; medvetenhet om sig själv som medborgare i sitt land och världen.

Tematisk planering

Arbetsprogram i tyska språket årskurs 2-4 Federal State Educational Standard Bim I.L. utvecklad på grundval av den federala statliga utbildningsstandarden för primär allmän utbildning, begreppet andlig och moralisk utveckling och uppfostran av personligheten hos en medborgare i Ryssland, såväl som de planerade resultaten av primär allmän utbildning.

Tyska läses som första främmande språk från årskurs 2. Bildandet av elementär kommunikativ kompetens hos en grundskoleelev sker på en tillgänglig nivå i alla huvudtyper av talverksamhet: lyssna, tala, läsa och skriva.

Grunden för utvecklingen av detta arbetsprogram på det tyska språket för årskurserna 2-4 i Federal State Educational Standard I. L. Bim var den färdiga ämnesraden i läroböckerna "German Language" för årskurserna 2-4 av allmänna utbildningsinstitutioner, författare: I. L. Bim, L. I. Ryzhova, L. M. Fomicheva, utbildningskomplex "Perspektiva" OJSC "Förlag "Prosveshcheniye".

Den här ämnesraden i läroböcker "Tyska språket" för årskurs 2-4 av allmänna utbildningsinstitutioner implementerar ett studentcentrerat paradigm för utbildning och uppfostran, som tillsammans med ett studentcentrerat tillvägagångssätt för undervisning i främmande språk även inkluderar aktivitetsbaserad, kommunikativ , sociokulturella (interkulturella, säkerställande av dialog mellan kulturer) tillvägagångssätt.

definierar målen och målen för kursen:

• Utbildning och diversifierad utveckling av grundskolebarn som använder det tyska språket och den rika tyska kulturen.
• Utveckling av elevens personlighet, hans intellektuella och kognitiva förmågor, allmänna pedagogiska färdigheter, motivation och intresse för vidare studier av ämnet.
• Att introducera barn för nya sociala upplevelser baserade på förvärvade kunskaper i det tyska språket, bekantskap med tillgängliga exempel på tysk barnlitteratur.
• Bildande av färdigheter för att kommunicera på tyska med kamrater från målspråkets länder, med hänsyn till de yngre skolbarnens talförmåga och behov.

Undervisningen i tyska språket i skolan baseras på yngre elevers praktiska aktiviteter, som inkluderar typer som spel, kognitiva, konstnärliga och estetiska aktiviteter. Att studera det tyska språket vidgar elevernas språkliga horisonter, bidrar till deras övergripande talutveckling. Detta är samspelet mellan alla språkakademiska ämnen, vilket bör bidra till att bilda grunderna för humanitär utbildning i vår skola.

Arbetsprogram i tyska språket årskurs 2-4 Federal State Educational Standard Bim I.L. antar att inlärning av tyska syftar till att lösa problem:

• Att vidga elevernas språkliga vyer.
• Säkerställa yngre skolbarns psykologiska anpassning till den nya världen för att ytterligare övervinna språkliga och psykologiska barriärer.
• Utveckling hos eleverna av en kreativ inställning till språk och processen för dess tillägnande, samt förmågan att interagera med varandra i olika former arbete. Utveckling av kognitiva förmågor, bemästra förmågan att arbeta med en lärobok, anteckningsbok, ljudapplikation, multimediaapplikationer.
• Utveckling positiva egenskaper en yngre skolbarns personlighet, såväl som uppmärksamhet, tänkande, minne i kommunikationssituationer, under behärskning av språkmaterial.