Har du någonsin undrat varför vissa människor gillar att lyssna på musik på fritiden, medan andra föredrar att titta på film eller läsa böcker? Varför gillar vissa att chatta i telefon, andra gillar att chatta på sociala nätverk och andra gillar att lägga upp sina egna bilder och titta på andras bilder?
Saken är den att olika människor uppfattar information som kommer till dem från omvärlden på olika sätt.
Det finns tre huvudsakliga perceptionskanaler genom vilka en person vanligtvis kommunicerar: ögon, öron och taktila förnimmelser. Och varje person har olika känslighet för dessa kanaler.
Genom våra ögon uppfattar vi visuella bilder - filmer, foton, teckningar, det vill säga vad som kan ses. Människor som övervägande uppfattar genom visuella bilder kallas visuella.
Genom våra öron får vi olika hörselinformation – tal, musik, brus, det vill säga vad som kan höras. Människor som föredrar auditiv perception kallas auditiva personer.
Med hjälp av taktila förnimmelser kan vi känna temperatur, smak, smärta etc. Människor som uppfattar information främst genom förnimmelser kallas för kinestetik.
Nyligen har en fjärde typ av människor börjat identifieras – digitala eller diskreta. Denna typ är mycket sällsynt jämfört med de andra tre. Det speciella med digitala människor är att de uppfattar information med hjälp av logik, digitala beräkningar och förståelse.
Låt oss ta en närmare titt på varje typ av människor.
Visuell
En person med ett övervägande visuellt system talar som regel snabbt, gestikulerar aktivt och är otålig i konversationen. När han förklarar något försöker han visa en viss bild som dyker upp framför hans ögon. En visuell elev förstår snabbt allt nytt och kommer lätt ihåg information.
Tecken på det ledande visuella representationssystemet:
1. Agil och mobil (energisk).
2. De älskar rörelse.
3. Tillståndet beror på den visuella miljön.
4. De brukar prata snabbt och är otåliga.
5. De gillar inte att bli avbrutna, för då avbryts flödet av deras tankar-bilder.
6. De gestikulerar med händerna, speciellt när de bärs iväg (det är så de pekar på mentala fantasibilder).
7. De minns känslor i form av bilder.
8. Retoriska frågor formuleras ofta i formen: "Kan du föreställa dig vad jag försöker säga?", "Ser någon poängen med detta?"
9. De gillar inte att arbeta i telefonen.
10. De älskar grafer, diagram, korta tal.
11. Fysiologiska tecken: andningen är ytlig och ofta när de letar efter ett svar på en fråga, slutar de att andas.
Ett sätt att bygga och upprätthålla relationer med en visuell person:
1. Gör visuella bedömningar - vackert, ljust, mörkt osv.
2. Lyssna aktivt, avbryt inte, upprepa den sista meningen eller några ord.
3. Ställ frågor som stimulerar den visuella modaliteten.
4. Visa istället för berätta.
Audial
Auditiva elever talar mätt, uttrycker sina tankar sekventiellt och deras tal är begripligt. Vid behov kan de enkelt upprepa ordagrant presentationen av sina egna tankar. Auditiva elever strävar efter att vara konsekventa och logiska. De lär sig lätt språk, de är bra berättare och de är trevliga att lyssna på.
Tecken på det ledande auditiva representationssystemet:
1. Brukar fungera bra om det inte finns några distraherande ljud.
2. Öppen för att diskutera fallet från alla håll.
3. Beslut baseras på logik.
4. Rör på läpparna ofrivilligt när de tänker eller lyssnar.
5. De försöker dominera samtalet.
6. Buller är en källa till allvarliga obehag.
7. Kvaliteten på arbetet beror på hur väl det förklaras.
8. De gillar att uppfatta information i samma hastighet som de talar.
9. De pratar bra i telefon.
10. De behärskar snabbt ett främmande språk.
11. Fysiologiska tecken: rytmisk andning (metronom), diafragmatisk; suck när du fattar beslut. Inte lika stressade som visuella människor.
Ett sätt att bygga och upprätthålla relationer med den auditiva:
1. Tala till dem med rik intonation i din röst.
2. Berätta mer än visa ("Berätta för mig", "Förklara för mig")
3. Låt honom prata
4. Exakta verbala instruktioner kommer att stimulera hans arbete.
Kinestetisk
Kinestetiska människor är mer kapabla till djup känslomässig empati än andra. De brukar tala långsamt, med en låg, trevlig röst. Deras tänkande är intuitivt och intuitionen fungerar snabbare än logiken. Egentligen är logiken i sig inte av väsentlig betydelse för dem, vilket gör att de kan fatta extraordinära beslut. Kinestetiska elever kan ha en gynnsam effekt på sin miljö och är mycket respekterade av sina kollegor.
Tecken på det ledande kinestetiska representationssystemet:
1. Två typer av kinestetik:
a) Extern kinestetik - mer fokuserad på yttre sinnen (stolens mjukhet,
temperatur i rummet), tenderar att hålla allt i sina händer, röra allt, inklusive människor, när de kommunicerar;
b) Intern kinestetik - mer fokuserad på inre känslor och känslor.
2. Kan uppträda som mycket uppmärksamma och tålmodiga lyssnare.
3. De letar efter djupa känslomässiga lager i samtalet: vad motiverar, vilka är avsikterna, vilka är målen med samtalet?
4. De uppfattar intuitivt vilket tillstånd du befinner dig i.
5. De älskar sport och fysisk aktivitet och är därför ofta i bättre fysisk form än andra.
6. De uppskattar humor (subtil) och metaforer.
7. Fysiologiska tecken: andas djupt och mycket långsamt; tala med lägre röst och långsammare än visuella och auditiva personer.
Ett sätt att bygga och upprätthålla relationer med en kinestetisk elev:
1. Prata om känslor.
2. Gör klart att du är intresserad av frågan som diskuteras.
3. Ställ med jämna mellanrum frågor om han gillar dig, hur saker diskuteras, om han mår bra, om han vill något.
Digital (diskret)
Det kan vara svårt att känna igen en digital person, eftersom han i kommunikationen tenderar att imitera sin samtalspartner och anta beteendet. Hans enda skillnad är önskan om logik i allt - i samtal, i beteende, i fattade beslut. Den huvudsakliga betydelsen för dem är orden som talas eller skrivs, deras betydelse och betydelse. Det finns väldigt få digitala enheter, bokstavligen en av 10 000 så chansen att träffa honom är liten.
Naturligtvis, i sin rena form, är var och en av ovanstående typer av representativa system extremt sällsynt. Typerna av uppfattning är i regel blandade i en eller annan grad. Men hos nästan varje person kan en dominerande eller dominerande typ av uppfattning identifieras. Och hans beteende, kommunikationsstil, smak och preferenser beror på detta.
Vi får information om världen genom våra fem sinnen, men i verkligheten använder vi mycket mer än bara dem för att internt representera den yttre världen. Till exempel hörsel. För att vi ska kunna bearbeta, lagra och förstå ljudet som uppfattas av våra öron måste vårt nervsystem göra mycket arbete. Detsamma gäller alla sinnen. Dessutom kan vi skapa bilder i våra egna huvuden, återge eller föreställa oss tal och andra ljud, fysiska förnimmelser, smaker och lukter.
Inom neuro-lingvistisk programmering (NLP) är de vägar genom vilka vi tar emot, lagrar och kodar information i vår hjärna - bilder, ljud, förnimmelser, lukter och smaker - kända som representationssystem.
Varje person har sitt eget föredragna system för att ta emot och lagra information: visuellt, auditivt eller kinestetiskt. Hon kallas ledaren. Beroende på vilket av systemen som leder, delas människor konventionellt in i visuella, auditiva och kinestetiska elever. Trots att det bara verkar finnas tre kanaler (B, A, K) reproducerar och bearbetar en person erfarenhet inom sig själv på 4 sätt. Intern dialog eller digital kanal (helvetet) läggs till. Om B, A och K är analoga kanaler, det vill säga objekt uppfattas som en helhet, så är Helvetet diskret, digitalt, det fungerar med ord och siffror.
Vanligtvis är en person mer fokuserad på en av kanalerna - han tillbringar mer tid i den, tänker bättre, och denna uppfattningsmetod är viktigare för honom än de andra. Det betyder inte alls att det visuella inte hör eller känner någonting. Detta betyder bara att synen är viktigare för honom.
Representativt system som en egenskap hos en individs kognitiva aktivitet
Representationssystem (RS) är en term skapad av neurolingvistiska programmeringspsykologer.
MS är ett karakteristiskt sätt att uppfatta och bearbeta information, vilket beror på egenskaperna hos den interhemisfäriska interaktionen i individens hjärna.
En av de grundläggande principerna för NLP är att sekvensen av upplevelser, liksom ordföljden i en mening, påverkar den slutliga betydelsen. En annan grundläggande princip är att ord inte är något annat än otillräckliga etiketter för erfarenhet. Det är en sak att läsa hur man slår in spikar i en bräda, en annan sak är att känna en hammare i handen och höra det karakteristiska ljudet med vilket spiken kommer in i brädet. En annan upplevelse är att känna vibrationen från en hammare och se hur en spik böjs, åtföljt av ett karakteristiskt ljud som indikerar en obemärkt knut.
En av de första modellerna av NLP var idén om "modaliteter" eller "representationssystem". Många NLP-publikationer använder dessa termer omväxlande. Vi överväger representativt system som ett system genom vilket subjektet uppfattar och använder information som tas emot via sensoriska kanaler. Det representativa systemet för en individ kan också betraktas som ett mentalt tillstånd som visar sig i nonverbalt och verbalt beteende.
Sensoriskt representationssystem- ett system som består av en sensorisk analysator som uppfattar och utför primär bearbetning av inkommande information från interna eller externa stimuli, och neurala vägar som överför denna information i kodad form till lämpliga delar av hjärnbarken för deras slutliga bearbetning och användning.
Filter av sensoriska representationssystem
Sensoriska representationssystem är på något sätt filter uppfattning. De bestämmer spektrumet av uppfattning om den verkliga världen, som är fysiologiskt tillgängligt för en person (i det kinestetiska systemet: en person uppfattar lukten av många skadliga ämnen endast när deras maximalt tillåtna koncentration överskrids flera gånger, i hörselsystemet - 20 -20000 Hz i det visuella systemet - 380-680 mmk).
Eftersom varje sensoriskt representativt system är direkt relaterat till operationerna för att ta emot, bearbeta, organisera, lagra och mata ut information, skapar en person, genom att använda dem i en eller annan ordning, sin egen representation (reflektion) av den verkliga världen (med andra ord , en subjektiv modell av världen). Riktningen av vår uppmärksamhet bestämmer i vilka kombinationer sensoriska representationer används för att koda/registrera de processer och händelser som inträffar omkring oss. Det är känt att en person medvetet kan uppfatta 7±2 enheter av information på en gång, och olika människor "fördelar" denna reserv av perception mellan sensoriska representativa system på olika sätt. Följaktligen kommer filtret genom vilket fler bitar av information kommer att passera per tidsenhet i slutändan säkerställa fullständigheten och karaktären (visuell, auditiv, kinestetisk) av den "sensoriska registreringen."
Modalitet är en kvalitativ egenskap hos perception. Beroende på dominansen av en eller annan metod för att ta emot och bearbeta information kan MS presenteras i tre huvudkategorier: visuell, auditiv och kinestetisk. Varje individ, enligt grundarna av NLP, som har alla tre uppfattningssätten, föredrar att använda en med maximal belastning. Denna modalitet, som en individ använder oftare än andra, kallas huvudmodalitet. Det är tack vare huvudmetoden för uppfattning som maximal tillgång till information uppnås. Ledande modalitetåterspeglar hjärnans aktivitet för tillfället, i "här och nu"-situationen.
Minnestypen motsvarar den sensoriska typen. Tänkande, enligt neurolingvistiska forskare, har också modala egenskaper.
Individuella representationer av världen är olika, och för att effektivt kunna utföra alla typer av kommunikation (inklusive pedagogiska sådana), är det nödvändigt att ta hänsyn till dessa skillnader.
Representativa system för en individ har kvalitativa och kvantitativa egenskaper.
Kvalitativa egenskaper utgör modala skillnader mellan typer av representationssystem.
Kvantitativa egenskaper visar hur utvecklade (eller "öppna") vissa perceptionskanaler är. På denna grund särskilja monomodala, bimodala och polymodala typer av representativa system. När vi talar om en monomodal typ av representationssystem menar vi att endast en modalitet är mest utvecklad och används av en individ oftare än andra. Bimodalitet kännetecknas av tillräcklig utveckling av två modaliteter, med en något utvecklad tredje modalitet. Multimodalitet förutsätter närvaron av välutvecklade alla tre modaliteter.
Det representativa systemet för en individ kan också betraktas som ett mentalt tillstånd som uppträder i en persons verbala och ickeverbala beteende.
Användningen av icke-verbala meddelanden tillsammans med verbal information för att studera en persons interna processer är en av grunderna för NLP. Processen att ta emot omedveten information (bilder, ljud, ord och förnimmelser) kallas access i NLP. Symtom, specifikt beteende som en person uppvisar, är åtkomstnycklar. Åtkomstnycklar kan vara ställningar, ansiktsreaktioner, kinestetiska förnimmelser, röstklang, såväl som komplexa ögonrörelser - mönster (från det engelska mönstret - rutnät).
Baserat på den individuella preferensen för metoden för att ta emot och bearbeta information har NLP-psykologer identifierat följande typologi: visuellt, auditivt och kinestetiskt orienterade individer. Människor förlitar sig på det ledande sensoriska representationssystemet i både beteende och tal, och organiserar också sina tankestrategier med dess hjälp. Låt oss ge deras korta egenskaper.
"Visuell"
Det visuella representationssystemet är likriktat och simultant. En visuellt orienterad person är vanligtvis organiserad, fokuserad på utseende, han väljer noggrant, minns grafiska bilder och är mindre distraherad av brus. Han har svårt att komma ihåg verbala instruktioner och tycker om att läsa snarare än att lyssna. Behöver en allmän överblick under inlärningsprocessen. Han måste se syftet med vad som händer, måste överväga detaljerna och kommer att sträva efter fullständig klarhet. När du talar kräver det att du beskriver eller ger en allmän bild. Han skriver mer kompetent än andra, men har svårt med ord som han läser för första gången. En visuell elev läser snabbt, har vacker handstil och en livlig fantasi. Denna modalitet är den bästa för långsiktig planering, eftersom visuella elever "ser" framtiden perfekt.
"Audial"
Det auditiva representationssystemet är steg-för-steg och sekventiellt. En person med en dominant auditiv modalitet älskar att prata med sig själv, är lätt distraherad och upprepar lätt det han hör. Matematik och skrivande är svårare för honom (han använder ett fonetiskt förhållningssätt när han skriver och skriver därför fel). Behärskar lätt talat språk och använder ett rytmiskt mönster när du talar. Imiterar ljud väl och lär sig genom att lyssna. Minns genom steg, genom handlingar. Dialoger förs både externt och internt. Han kommer inte att börja göra något förrän han säger det. Den mest pratglada personen som kan monolog en konversation och älskar diskussioner. Han har en tendens till indirekta beskrivningar. Skriver med rytmiska rörelser, älskar att läsa högt och lyssna. Tycker om att prata medan du skriver.
"Kinestetisk"
Det kinestetiska representationssystemet är analogt och selektivt. Med den dominerande kinestetiska modaliteten svarar en person på taktila belöningar, och gillar samtidigt att röra vid människor och gör det. Fysiskt orienterad, rör sig mycket. Det kännetecknas av tidig muskelutveckling. Lär sig genom att göra, minns genom att gå igenom upplevelser. Under läsningen pekar han. Han har många gester. Ibland sänks hakan (i inre kinestetik). Påminner om allmänna intryck av upplevelsen, är lakonisk och taktfull i samtalet, använder ord som beskriver handlingar och räknar den inre rytmen. Älskar böcker med en aktiv handling. Skriver med tryck, tjockt och inte lika bra som andra. Strävar efter att förmedla upplevelsen beteendemässigt. De har stark intuition, men svaghet i detaljer.
Sensoriska representationssystem har två sidor - yttre och inre. Extern sensoriska representationssystem (<ВАК>) ansvarar för input och output av information. Inhemsk sensoriska representationssystem<ВАК>Ad) är involverade i att koda information och organisera mentala strategier. Helvete(auditivt-digitalt system), intern dialog, är ett metasystem i förhållande till sensoriskt representativa system, eftersom det inte arbetar med sensorisk information, utan endast med dess koder i form av ord och siffror. Ofta yttrar sig intern dialog som en persons utvärderande tal.
Finns ett antal skillnader mellan kinestetiska, visuella, auditiva och digitala elever. De relaterar till många saker, till exempel organisering av tänkande, minne och metoder för inlärning. En kinestetisk person kommer ihåg allt med sin kropp, sina muskler - kroppen har sitt eget minne. Denna metod är mycket effektiv för att lära sig att cykla eller simma, men för att komma ihåg hur man löser en integral eller ett telefonnummer kan det vara ganska obekvämt. För att komma ihåg ett telefonnummer måste en kinestetisk elev skriva det med sin egen hand, en auditiv elev måste uttala det och en visuell elev behöver bara komma ihåg hur det ser ut. Den visuella personen älskar information i form av grafer, tabeller, filmer han behöver något att titta på. Samtidigt kan han "se hela arket." Den hörselska behöver vanligtvis prata ut allt detta inom sig själv. Kinestetik måste röras, göras, flyttas. Han kommer omedelbart att börja ta reda på exakt hur man gör något och vad som måste tryckas på för att "den här saken ska klumpa" och helst i hans händer. Visual är mer benägna att fråga om att visa hur detta görs, och Audible kommer att berätta mer detaljerat. Digital kommer först och främst att be om att få se instruktionerna och kommer först att i detalj studera strömförbrukningen och vattenförbrukningen per kilo tvätt.
I Ryssland för tillfället är en mycket ungefärlig fördelning per typ följande: Visuals - 35%; Kinestetik - 35%; Auditiva elever - 5%; Digital - 25%; Och, till exempel, för USA ser det lite annorlunda ut: Visuals - 45%; Kinestetik - 45%; Auditiva elever - 5%; Digital -5%. Om vi pratar om kultur kan vi säga att Ryssland och USA har visuell-kinestetiska kulturer. Men i England finns en auditiv-visuell kultur. Samtidigt var nästan alla antika kulturer kinestetiska (gamla indiska eller persiska teckningar).
Det är känt att olika typer av människor har sin egen klädstil, sitt eget företag, sitt eget samtal och sitt eget arbete. Bland tjänstemän och militärer finns till exempel en mycket stor andel digital- och ljudmänniskor. I allmänhet är uppdelningen efter typ väldigt godtycklig, och även om det verkligen finns människor som använder nästan en kanal, är de ganska få. De flesta använder flera ganska effektivt, de föredrar bara en till.
Metoder för undervisning i lektionen
Den kinestetiska studenten utför laborationsdelen av lektionen ganska adekvat, eftersom han fysiskt kan "fatta" konceptet, men går vilse när han läser om det i läroboken.
En visuell elev har svårt i ett laboratorieexperiment, medan läsningen av en lärobok låter honom lugnt föreställa sig helhetsbilden av experimentet.
Auditivt fungerar bra i en liten grupp läsande elever, borta från lärarens plats, och med korrekt användning av ett phonics (steg-för-steg) tillvägagångssätt.
I varje klass finns det alltid visuella, auditiva och kinestetiska elever. Som resultaten av studien visade, när lärarens och elevens huvudmodalitet sammanfaller, är det mycket lättare för den senare att förstå läraren, eftersom han använder predikat och andra taldrag som är bekanta för honom. Det är tydligt att multimodala elever har en bättre position. De uppfattar information på alla nivåer utan större svårighet, eftersom alla perceptionsmetoder är tillräckligt utvecklade för dem. Om en tonåring har en välutvecklad och mycket oftare endast en modalitet, kommer han att uppleva betydande svårigheter under en lektion med en lärare med en annan huvudmodalitet. Detta beror på det faktum att studenten i det här fallet tvingas "översätta" informationen till en form som är bekant för honom, som om till ett språk som är bekant för honom. Denna procedur med "översättning" av information tar lite tid. Samtidigt fortsätter läraren att förklara materialet. Och tonåringen utvecklar en så kallad "lucka" i flödet av upplevd information. Detta resulterar ofta i att eleven inte förstår vad läraren förklarar. Det följer av detta att när man förklarar nytt material i en lektion är det nödvändigt att tillhandahålla det på olika nivåer.
En av de psykologiska orsakerna till vissa skolbarns låga prestationer, tillsammans med bristande motivation att lära, är brister i elevernas kognitiva aktivitet. De är indelade i följande: barnets felaktiga användning av sina egenskaper, oformade metoder för utbildningsaktiviteter, brister i utvecklingen av tankeprocesser. I de flesta fall är orsaken till skolbarnens låga prestation diskrepansen mellan elevernas representativa system och metoderna för att presentera information.
Utbildningsprocessen, enligt NLP-psykologer, kan tillsammans med olika typer av terapi, erfarenhet av personlig tillväxt och andra tekniker klassificeras som metoder för intern förändring. NLP har utvecklat mycket effektiva tekniker för att förbättra läskunnigheten, utveckla uppmärksamhet, minne, tänkande och tal, lära ut läsning, samt lindra fobiska reaktioner och andra psykokorrigerande tekniker.
För att undervisa effektivt behöver lärare en separat läroplan för varje elev, omfattande användning av alla visuella, auditiva och kinestetiska stilar och kunskap om hur var och en är lämplig för det barnet.
Monomodala elever (översättare), som föredrar en modalitet, är mycket svaga i de andra två. All information som passerar genom deras sensoriska system måste "översättas" till den ledande minnesmodaliteten. Därför, när innehållet i informationen sammanfaller med deras ledande modalitet, klarar de sig utmärkt, men när behovet av "översättning" uppstår tvingas studenten att översätta informationen till sin ledande modalitet. En sådan sändning kräver en tillfällig "frånkoppling" från verkligheten, det vill säga att eleven inte kan uppfatta den information som läraren tillhandahåller. Som ett resultat har han en rad informationsluckor.
När vi undervisar med att se och lyssna, röra oss och beröra får klassen som helhet information via en eller flera kanaler. Detta multisensoriska tillvägagångssätt hjälper till att utveckla elevernas mindre utvecklade sensoriska kanaler.
Ett multimodalt tillvägagångssätt kommer att påverka en stor del av eleverna, vilket gör att de kan få information genom att välja en ingångskanal. Dessutom förstärker multisensoriskt lärande memorering och stärker sensoriska kanaler. När tonvikten ligger på innehåll ska läraren använda multisensoriska tekniker så att eleverna kan välja vilka aspekter av presentationen de vill uppmärksamma, bestämma om de kan röra sig mer eller observera mer, lyssna mer eller röra mer.
En av samhällets förebråelser mot den moderna skolan är att skolan överbelastar elevernas huvuden med onödig kunskap, utan att ge dem utveckling, utan att tillräckligt stimulera deras förmågor. Kunskap fungerar som ett mål i sig och inte som ett medel för utveckling. Elevernas själva aktiviteter och sättet de skaffar sig kunskap ligger utanför lärarens synfält.
I inlärningsprocessen är det nödvändigt att fokusera på detaljerna i skolbarnens kognitiva processer, och "påverkan på den kognitiva sfären av elevens personlighet måste vara komplex."
Representationssystem (representation är den upprepade återgivningen av det som ses, hörs, känns) är det dominerande sättet att bearbeta, lagra och reproducera tidigare mottagen information. VAC är en förkortning för de viktigaste sensoriska representationssystemen: visuella, auditiva och kinestetiska. Tillsammans - VAK.
Representationssystemet är praktiskt taget synonymt med begrepp och perceptionskanaler, även om det finns vissa skillnader mellan dem. Begreppet representationssystem används ofta i NLP.
Utvecklingsriktning
Det är användbart att utveckla de representationssystem som fungerar sämre för dig (ett tecken på att du använder dem mindre ofta), och att bygga broar mellan R.S. Se Utveckling av personliga representationssystem
När vi bygger broar mellan våra representationssystem, då uppfattar vi världen ljusare och färgstarkare, mer klangfulla och syrligare... Hur?
Visual==="En ko kikade runt hörnet"
Visual+Auditory==="En ljulande ko kikade runt hörnet"
Visual+Kinesthetic==="En varm ko kikade runt hörnet"
Visual+Auditory+Kinesthetic==="En mullrande ko sjunker sakta ner i den knapriga snön"
Vanligtvis dyker bilder upp och försvinner väldigt snabbt. Om du lägger till kinestetik stannar bilderna längre på skärmen.
Till den klassiska triaden av representativa system finns det ytterligare ett - systemet med "rationella människor" ("folk-datorer", "digitaler") - detta är ett digitalt representativt system för en person där människor inte reagerar på förnimmelser, men till namnen på ord ("etiketter"), med hjälp av vilka de försöker identifiera sina bilder och förnimmelser.
Ögonrörelser hos personer som har ett utvecklat digitalt representativt system för en person är ganska svåra att fånga, eftersom de föredrar att använda ord som: "vi måste ta reda på det", "vi kommer att analysera", "väga", "jämföra" ," "systematisera" etc. .s.
Med yttre lugn sker aktiv mental aktivitet i detta ögonblick. Gester i brösthöjd, tal monotont.
Det finns också grupp av multimodala predikat(ej baserat på sensoriskt): tänka, räkna, reflektera, veta, förklara, inse, komma ihåg, förhandla.
Ord, fraser och ögonrörelser är inte det enda sättet att avgöra människors mentala preferenser. En visuell person talar vanligtvis snabbt, håller huvudet högt, har en hög röst och gör gester på ansiktsnivå. Människor baserade på hörselbilder talar mer mätt, tydligt, med låg röst, andas djupare, lutar ofta huvudet åt sidan, tar ställningen som en typisk lyssnare, fördjupar sig i sig själva (”talar med sin egen slips”). Kinestetiska elever talar vanligtvis långsamt, med en djup röst, är fysiskt avslappnade och lutar huvudet nedåt.
Ett exempel på den praktiska tillämpningen av den syntoniska modellen för perception:
Det är bättre att placera kinestetiska elever på de första skrivborden närmare gången;
Auditiva studenter - i första och mitten skrivbord;
Elever – visuella elever – placeras i mitten och även bakre skrivbord;
För elever med ett digitalt representationssystem är placering i klassrummet inte viktig.
Fördelning av människor efter perceptuella system
Här är några intressanta fakta.
I Ryssland För närvarande är den ungefärliga fördelningen mellan representativa system ungefär så här:
Visuals - 35%;
Kinestetik - 35%;
Auditiva elever - 5%;
Digital (datorer) - 25%.
I USA:
Visuals - 45%;
Kinestetik - 45%;
Auditiva elever - 5%;
Digital - 5%;
Om vi talar om länder är det inte svårt att märka att Ryssland och USA är visuellt-kinestetiska länder. Men England är ett audiovisuellt land. Samtidigt tillhörde nästan alla antika kulturer och länder kinestetiska system - kom ihåg till exempel gamla indiska eller persiska bilder.
Man tror att kvinnor är mer benägna att ha en visuell kanal för uppfattning, medan män är mer benägna att ha en kinestetisk.
Kom ihåg att människor i olika system har sin egen klädstil, sin egen vänkrets, sina egna samtalsämnen och sitt eget arbete. Bland tjänstemännen finns till exempel en mycket stor andel ljud- och digitalhögtalare, såväl som bland militären. Men kom ihåg att indelningen i typer är väldigt godtycklig, och att det är väldigt få personer som bara använder en kanal. Den överväldigande majoriteten av människor använder flera representationssystem, men de föredrar fortfarande ett av dem mer.
Kunskap om mänskliga representationssystem används i allt större utsträckning inom utbildning och andra verksamhetsområden.
För att uppnå bästa resultat i processen för undervisning och uppfostran, i processen för interaktion med en elev eller student, är det mycket viktigt att tala ett språk som han förstår, särskilt i sin uppfattningskanal, eller åtminstone känna till sin typ perception för att förstå vad han menar.
