Utbildnings- och metodkomplex och dess komponenter
Utbildnings- och metodkomplex (UMK)är en uppsättning systematiserat material som är nödvändigt för implementeringen utbildningsprocess, säkerställa framgång för elever i kognitiva, kreativa, kommunikativa och andra typer av aktiviteter.
Utbildnings- och metodkomplexet bör betraktas som ett system, vars delar är sammanlänkade.
Läromedel är alltså ett system, vars alla komponenter bildar en helhet och samverkar för att uppnå målet för utbildningsprogrammet.
Hela uppsättningen av komponenter i utbildningssystemet kan delas in i fyra komponenter:
1. Utbildningsprogram som ett nyckeldokument utifrån vilket undervisnings- och lärsystemet utvecklas.
2. Pedagogiska och metodiska hjälpmedel för lärare och elever. Genomförandet av ett ytterligare utbildningsprogram är omöjligt utan användning av åhörarkopior, didaktiskt, informations- och referensmaterial, tematiska läromedel, lektionsanteckningar, vetenskapliga, speciella och metodisk litteratur, uppgifter och uppgifter lösta enligt modell, uppgifter och uppgifter av kreativ karaktär m.m.
Allt följande material kan spelas in:
på moderna lagringsmedia (magnetiska och laserskivor, videoband, etc.;
på traditionella (tryckta material).
3. System av läromedel. Denna komponent består av manualer som syftar till att stödja utvecklingen av innehållet i ytterligare ett utbildningsprogram. Verktyg utformade för att stödja studiet av teoretiskt material kan grovt delas in i traditionella och moderna.
Traditionellt material inkluderar tryckta hjälpmedel - tabeller, affischer, målningar, fotografier, såväl som utdelningskort - kort, filmremsor, filmer, ljudinspelningar.
Moderna inkluderar videor, multimediamaterial och datorprogram.
4. System av fonder vetenskaplig organisation lärarens och elevernas arbete, kan presenteras i form av material inom följande områden:
material om individuellt stöd för utveckling av elever (metoder för psykologisk pedagogisk diagnostik personligheter, påminnelser för barn och föräldrar);
material om att arbeta med barngrupper (metoder för pedagogisk diagnostik av laget, speltekniker, scenarier för kollektiva händelser och affärer).
Att designa en CMD är en arbetskrävande och kreativ uppgift som tar ganska mycket tid.
I det första skedet utveckling av läromedel, läraren analyserar de specifika uppgifterna för utbildning, utbildning och utveckling av elever, arten och volymen av information som ska assimileras, den initiala utbildningsnivån för eleverna. Det är också viktigt att analysera innehållet utbildningsmaterial, dela upp den i logiska delar (informationskomponenter) och motivera utvecklingslogiken för varje komponent i motsvarande metod.
I det andra skedet Läraren börjar utveckla och skapa metodrekommendationer, ett urval av material om individuellt stöd för elevers utveckling, framtagande av frågeformulär, enkäter, PM för elever och föräldrar, framtagande av scenarier för offentliga evenemang och aktiviteter samt speltekniker.
På det tredje stadiet För att förbättra och utveckla läromedel skapar läraren pedagogiska och metodologiska hjälpmedel, ett materialpaket som ger individuellt stöd till eleven i att bemästra utbildningsprogrammet, hans sociala och professionella beslutsamhet.
Varje lärare har rätt att närma sig sammanställningen av läromedel kreativt, att utveckla dess innehåll efter eget gottfinnande, i enlighet med utbildningsnivån för eleverna och deras utbildningsbehov.
Utbildningskomplexet kan utvecklas av en enskild lärare eller ett team av lärare, beroende på detaljerna för den strukturella enheten (studio, klubb) och typen av ytterligare utbildningsprogram. Utbildningskomplexet är utformat för att lösa en hel rad problem som uppstår inom utbildningsprocessen.
VAD ÄR UMK?
En pedagogisk och metodologisk uppsättning (UMK) är en uppsättning av utbildningsmaterial och mjukvaru- och hårdvaruverktyg som underlättar elevernas effektiva behärskning av utbildningsmaterial som ingår i ämneskursprogrammet.
Med andra ord inkluderar varje utbildningskomplex:
samlingar av program- och metodmaterial (officiella publikationer, inklusive program om relevanta skolämnen, regleringsdokument);
läroböcker (publikationer för skolbarn som innehåller en systematisk presentation av utbildningsmaterial);
metodologiska manualer (avsedda för lärare; de innehåller allmänna rekommendationer för att utveckla och genomföra lektioner);
arbetsböcker (för att organisera självständigt arbete studenter; läroböcker och arbetsböcker för dem bildar en enda helhet);
referensböcker och referensmaterial (innehåller all nödvändig information för eleverna om skolans läroplan).
Undervisningsmaterialet inkluderar även ordböcker för skolbarn, atlaser och konturkartor.
Utbildnings- och utbildningskomplex "Rysslands skola"
|
Alla läroböcker har hela linjer från årskurs 1 till 4, samt ett omfattande utbildnings- och metodstöd i form av arbetsböcker, didaktiskt material, provpapper, lektionsplaneringar, läsböcker och andra hjälpmedel. Redan idag är det möjligt att korrelera implementeringen av de viktigaste bestämmelserna i den nya standarden i våra utbildningskurser. En av de viktigaste bestämmelserna i standarden är inriktningen av utbildningens innehåll mot bildning familjens värderingar , som utgör det ryska folkets kulturella, andliga och moraliska rikedom. Detta problem kan lösas med alla pedagogiska ämnen, bland vilka en speciell plats upptas av kursen " Världen omkring oss", där bildandet av familjevärden är en av huvuduppgifterna. Det speciella med kursen är att kunskap om omvärlden erbjuds som ett slags gemensamt projekt, som förverkligas genom samspelet mellan en vuxen och ett barn i familjen. Konventionellt kan det kallas "Låt oss utforska världen tillsammans." Detta projekt inkluderar följande samarbetsaktiviteter: delad läsning utbildningslitteratur, gemensamma observationer (av växter, djur, stjärnor), gemensamma miljöåtgärder (städa gården, plantera träd), gemensamma promenader och resor (exkursioner till museer, resor runt i hemlandet etc.) och många andra situationer. Att involvera ett barn och en vuxen i verkliga gemensamma aktiviteter gör det möjligt att bestämma pedagogiska uppgifter i processen att lära sig om världen omkring oss, undvika deklarativitet, moralisera, alienera utbildningsmaterial från barnets intressen, och i en form som är lämplig för barnet, löser problemet med att bilda moraliska värderingar. Således realiseras huvudidén med kursen - bildandet av familjevärden genom att organisera gemensamma aktiviteter för barnet och vuxna i familjen. Fokus på bildandet av familjevärderingar är särskilt tydligt i läroboken i 2:a klass, där barnet från första lektionen introduceras i familjens värld, vilket presenteras i form av karaktärer i läroboken (mamma, far, son Seryozha, dotter Nadya och husdjur - hund Ryzhik och papegoja). Familjehjältar deltar i studiet av alla kursämnen. På så sätt blir det möjligt att strukturera lektioner på ett handlingsbaserat sätt, där familjerelationer modelleras i pedagogiska situationer. Olika aspekter av familjerelationer presenteras: ömsesidig hjälp, ta hand om varandra, gemensamma aktiviteter, spel, rekreation, ledning hushåll etc. Samtidigt, i ett antal fall, är andra karaktärer inblandade: mor- och farföräldrar som bor i byn, vänner till hjältarna som bor i St Petersburg, etc., vilket gör det möjligt att visa värdet av familj och vänskapliga relationer . Familjen som presenteras i läroboken visar en modell av familjerelationer som överförs till varje barns verkliga liv. Detta underlättas av systemet med uppgifter i läroboken, arbetsbok, samt läromedel, som gör att du kan koppla samman kursens utbildningssituationer med verkliga livet barn i familjen. Vetenskaplig och populärvetenskaplig litteratur" href="/text/category/nauchnaya_i_nauchno_populyarnaya_literatura/" rel="bookmark">populärvetenskaplig litteratur. En viktig egenskap hos läroböcker är deras betoning på grundläggande och avancerade nivåer av utbildningsmaterial så att eleverna kan utvecklas i behärskning utbildningar med hänsyn till individuella egenskaper, intressen och böjelser. Ett slående exempel skulle kunna fungera som en introduktion till läroböcker om omvärlden under rubriken "Sidor för nyfikna", som systematiskt är uppbyggd från årskurs 1 till 4. https://pandia.ru/text/79/120/images/image020_11.jpg" alt="http://*****/Attachment.aspx?Id=8108" width="450" height="305 id=">!} Den andra generationens standard låter dig bygga en inlärningsprocess baserad på kreativ aktivitet barn och föreställa sig dess resultat på ett nytt sätt. Läranderesultaten av "Rysslands skola"-paket inkluderar inte bara ett utvecklat system för kunskap och handlingsmetoder, utan också resultat uttryckta i ämnesaktivitetsform. Till exempel: en intervju med en person från ett eller annat yrke, ett urval av frågor för en frågesport, ett semestermanus, det kollektiva skapandet av ett "Museum of Our Travels" eller "The Red Book of Our Region", en utställning kreativa verk etc. Samtidigt öppnar sig vida möjligheter att organisera studentprojektverksamhet, både inom enskilda ämnen och på tvärvetenskaplig basis. Utan tvivel satsens värdeär att den har sådana egenskaper som är mycket betydelsefulla för en lärare inte bara idag utan alltid, nämligen: fundamentalitet, pålitlighet, stabilitet, öppenhet för nya saker. |
Implementering och användning av läromedel
om att lära barn två officiella språk V förskoleanstalt
I samband med den nya språksituationen i republiken, bildandet lille man sker under inflytande av två nationella kulturer och traditioner. I enlighet med strategin för utveckling av utbildning i republiken Tadzjikistan för 2010–2015 "Kilachak" - "Framtid" och med syftet att utveckla och förbättra förskoleutbildning, främja och sprida innovativa tillvägagångssätt för att organisera arbetet med förskolebarn i undervisningen två statliga språk, lärarpersonalen på vår dagis sedan september 2012 började framgångsrik introduktion, implementering och användning av nya pedagogiska och metodologiska kit. Vi har satt oss en viktig uppgift – att skapa en singel utbildningsutrymme för barn genom partnerskap mellan lärarkåren och föräldrar till elever. De viktigaste deltagarna i utbildningsprocessen är trots allt barn, föräldrar och lärare.
För att förbättra effektiviteten i arbetet med barn behövs utbildning av personalen. I förskola det har arbetats med att anordna permanenta kurser för rysktalande pedagoger som var och en har genomgått en utbildning och fått ett intyg baserat på provresultaten. Lärare har den minsta vokabulär som krävs för att framgångsrikt arbeta med pedagogiska undervisnings- och lärprojekt. Hittills har våra rysktalande lärare avslutat sina studier i Nätskola”Ana Tele” och fick vid färdigställandet certifikat. Lärare ges pedagogiska råd och veckovisa konsultationer om att organisera didaktiska, runddans- och rollspel; om planering; om att komponera dialoger; praktiska övningar att konsolidera det material som omfattas; tävlingar, sinnespel, masterclasses, där pedagoger delar med sig av sin erfarenhet av att arbeta med varandra kring att skapa en språkmiljö i grupper inom ramen för undervisning och lärande.
För att uppnå målen för utbildningen är det nödvändigt att kombinera lärares och föräldrars insatser. Det är mycket viktigt att skapa en atmosfär av intressegemenskap. Användning och implementering av läromedel i dagis innebär gemensamt arbete med föräldrar; aktivt engagemang av föräldrar i lärandeprocessen. Det är viktigt att lära föräldrar att hjälpa sina barn att behärska det tatariska språkets ordförråd. Med utgångspunkt från vårt dagis hölls en föräldrakonferens om problemet: ”Kontinuitet i familjen, dagis och skola för att utbilda barn tatariskt språk" Föräldrar bekantade sig med bästa praxis från förskolans läroanstalt, tittade på en video som visar hur deras barn tyckte om att lära sig tatariska språket. För att bekanta föräldrar med innovativa aktiviteter, med hjälp av moderna informationsteknik, lärarkåren genomför: föreläsningar, konsultationer, allmänna möten och gruppmöten med visning av öppen pedagogisk verksamhet, möten i föräldrarnas vardagsrum, gemensam visning av tecknade serier, tävlingar om presentationer, ritningar och pyssel utifrån bevakade tecknade serier, utformning av information står i varje grupp efter eget projekt, enkäter, studiegenomgångar och önskemål från föräldrar.
För att förstärka talmaterial hemma med barnet använder våra föräldrar häften, babyböcker med exempel på dialoger enligt projektet för det pedagogiska pedagogiska komplexet "Tatarcha soylishebez" "Speaking Tatar". En oumbärlig assistent för oss för närvarande är hemsidan för dagis i elektronisk utbildning, där sidan "Tatarcha soylәshәbez" har skapats, där föräldrar och dagispersonal kan bekanta sig med regleringsdokument, läs konsultationerna, använd spelmaterialet som läggs ut på sajten, titta på ordförrådets minimum, som kan upprepas i en lugn hemmiljö. En länk ges till webbplatsen för Tadzjikistans utbildningsministerium, där du i avsnittet förskoleutbildning kan se tecknade serier, animerade berättelser och avsnitt av programmet "Akiyat Ilendi". Bra resultat kan endast uppnås när lärares och föräldrars insatser samordnas. Föräldrarna i vår förskoleutbildning har en positiv inverkan på sina barns vilja att lära sig ett andraspråk. Som ett resultat av gemensamma helgdagar och evenemang: ”Dag modersmål”, ”Nәүрүз”, ”Gailә bәyrәme”, ”Sabantuy” insåg de till fullo behovet av att barn studerade två statliga språk i Republiken Tadzjikistan.
Spelet är en effektiv och tillgänglig form av aktivitet när man lär ryska barn tatariska muntligt tal. Barn tror inte ens att de lär sig, utan att själva märka det, lär de sig tatariska ord, fraser och meningar mycket bättre. Användningen av arbetsböcker gör det möjligt för barnet att lära sig det tatariska språkets ordförråd, konsolidera talmaterial V spelform, behålla intresset för språket, locka föräldrar att aktivt delta i utvecklingsprocessen för sitt barn. En kreativ grupp av pedagoger på vår förskoleläroanstalt har tagit fram originalmetodiska spel - manualer för projekten: "Minem өem", "Uynyy - uynyy үsәbez!", "Utan inde khazer zurlar, mәktәpkә iltә yullar!".
På ämnet: metodologisk utveckling, presentationer och anteckningar
Implementering och användning av läromedel för att lära barn två statliga språk i en förskoleinstitution
Implementering och användning av undervisningsmaterial för att lära barn två officiella språk i en förskoleinstitution.
"Uppdatering av innehållet i det pedagogiska området för musik genom införandet av nytt läromedel för att lära barn två statliga språk i Republiken Tatarstan"
"Tugan Yagym - Yashel Bishek" pedagogisk aktivitet utveckling av musikaliska förmågor hos barn i den förberedande gruppen genom olika typer av aktiviteter....
Interaktiva didaktiska spel och manualer för att lära barn två statliga språk i Republiken Tatarstan för senior- och förberedande grupper, Nizhnekamsk.
"Vem hittade du?" ueny maksat:y1. Suz һәm sүztezmalәrne kin kullanyshka kertu;2. Balalarny mөstәkyil fiker yertergә һәm җavap biererә kүnekterү;3. Sөlәm әdәbe kagyydelәleren kamillәshterү. "Sin narsi yar...
I förskolan utbildningsinstitutioner Sedan september 2012 började introduktionen av nya pedagogiska och metodologiska kit för att lära barn deras modersmål, tatariska och ryska språk.
Den 1 september 2013 började vi arbeta med implementeringen av dessa utbildnings- och metodpaket.
Huvuduppgift pedagogiska och metodiska kit - bildandet av initiala färdigheter och praktiska kunskaper om det tatariska språket i muntlig form.
Spelet är en effektiv och tillgänglig form av aktivitet för att lära ryska barn tatariskt tal. Barn tror inte ens att de lär sig, utan att märka det, lär de sig tatariska ord, fraser, meningar mycket bättre och på denna grund tränar de korrekt uttal specifika tatariska ljud.
Min utbildningsverksamhet Jag implementerar det med hjälp av följande metoder och tekniker:
1. För att öka effektiviteten i utbildningsprocessen använder jag informations- och kommunikationsteknik. Till exempel med hjälp av en dator ger jag barn ny information (slides), och förstärker materialet de har tagit upp med hjälp av olika pedagogiska spel. Till exempel "Vem saknas", "Gissa och nämn", "Vem är extra?", "Räkna upp", "Behandla hararna", "Gör en sallad" och många andra. Med hjälp av en bandspelare kan barn till exempel lyssna på en ljudinspelning och sjunga med:
Kisher, kisher
Tamle kisher.
Zur kisher,
Kisher poäng.
Datorn hjälper till att förbättra undervisningsnivån, ger synlighet, kontroll, en stor mängd information och är en stimulans för lärande. Att bemästra datorteknik gör att du verkligen kan individualisera utbildningsprocessen, öka den positiva motivationen för lärande och aktivera kognitiv aktivitet, stärka den kreativa komponenten i både barnets och lärarens arbete. Datorn hjälper mig också att organisera tecknade serier.
2. I klasser för att utveckla en fullfjädrad spelkommunikation jag använder spelsituationer, som karaktären faller in i (Akbay, Miyau). Genom spelintrigen kan du spela upp processen för en karaktärs bekantskap med ett nytt föremål, undersöka det i detalj, studera det och undersöka det. Spelkaraktären ger läraren möjlighet att sätta barnet i ämnets position kognitiv aktivitet. För äldre vuxna är spelproblemsituationer mest effektiva I dessa situationer drar den vuxna barnets uppmärksamhet på sitt känslomässiga tillstånd och andra karaktärers tillstånd. Genom att aktivt delta i problemsituationer hittar barnet en väg ut för sina känslor och upplevelser, lär sig känna igen och acceptera dem.
För att uppnå effektivitet i att kommunicera med barn på det tatariska språket gjorde jag didaktiskt material. Eftersom alla klasser hålls i form av ett spel är det bästa sättet att förstärka ämnen detta didaktiska spel. Didaktiska spel jag gjorde - ”Nәrsә artyk?”, ”Vem är yuk?”, ”Bu narsә, nichә?”, ”Dores sana”, ”Kunak syylau”, ”Uenchyk sorap al”, ”Ber-kүp”, ”Vad färg nr?”, “Björngåvor”, “Hitta ett par”, “Magisk väska”, “Visa det korrekt” och andra.
Syftet med dessa didaktiska spel: utveckling av ljudkultur av tal, aktivering och berikning ordförråd barn, koordinering av delar av tal, utveckling av finmotorik.
För att utveckla och stärka minnet använder jag ordspel, som "Vem är där, vem är inte?", "Ta en grönsak", "Ring katten", "Döv telefon", "Vad, vilken, hur mycket?" med flera.
På utveckling av finmotorik bedriver jag fingerspel . Till exempel,
Boo barmak - babai,
Bu barmak - әbi,
Bu barmak – әti,
Bu barmak – әni,
Bu barmak – malajiska (kyz)
För att utveckla fantasi, tänkande, kreativitet, jag använder pedagogiska spel. Till exempel "Namn hur många" eller spelet "Vad tänkte jag på?"
I mitt arbete använder jag även utomhusspel, stafettspel och många andra.
3. Jag använder den också i klassen visuella metoder . Dessa inkluderar:
Observation;
Undersökning av målningar, naturföremål;
Visar tecknade serier som "Three Bears", "Funny Toys", "Who Loves What".
Jag använder också visuella metoder för sekundär bekantskap med objektet, konsolidering av kunskap som förvärvats under observationer och bildandet av sammanhängande tal. För detta ändamål använder jag metoder som:
Titta på bilder med innehåll som är bekant för barn;
Tittar på leksaker
4. Jag betalar en enorm roll i klasserna artikulationsmetod. Det är mycket viktigt att barnet uttalar ljud och ord korrekt. Till exempel,
Bu kurchak kechkenә.
Mak-mak-mak
Bir matur shakmak.
Barn slutför också uppgifter i arbetsböcker.
Arbetsboken är en av huvudkomponenterna i utbildningskomplexet "Speaking Tatar. En kreativ anteckningsbok hjälper ett barn att behärska det tatariska språkets ordförråd, konsolidera talmaterial och locka föräldrar att aktivt delta i utvecklingsprocessen för sitt barn. Arbetsboken innehåller uppgifter för att namnge, generalisera och jämföra objekt för att bestämma deras storlek, storlek, kvantitet Till exempel "Bjud på rätter till björnarna", "Hitta ett par te", "Färgfärga kläderna" och andra.
I mitt arbete använder jag aktivt folklore. Genom folkliga barnrim, sånger, sagor och fingerspel lyckas jag snabbt få kontakt med barn för att på ett mer framgångsrikt sätt ingjuta färdigheter hos dem och organisera lekaktiviteter mer intressant.
Implementering i utbildningsprocess hälsobesparande teknologier gör det möjligt att uppnå positiva förändringar i barns hälsa. Jag tillbringar fysisk utbildning, aktiva och pedagogiska spel med dem. Att genomföra sådana spel hjälper till att förbättra barnens hälsa. Sångens rim med rörelserna är intressanta. Kvadrar om djur, natur och barn är lätta att komma ihåg och gör idrottslektionerna roliga och användbara. Texterna som läses under fysisk träning åtföljs av rörelser av armar och bål. Jag gör även ögonövningar.
För enkel användning förberedde jag läromedlet för arbete på följande sätt: laminerade det, delade ut spelen, demonstrations- och utdelningsmaterial i kuvert, pärmar, mappar, angav namn och syfte och placerade dem i täta lådor.
Således säkerställer EMC enheten för utbildning, träning och utvecklingsmål och mål i utbildningsprocessen för förskolebarn. Den bygger på åldersanpassade aktiviteter och arbetsformer med barn. Syftar även till ömsesidig förståelse med familjen för att kunna genomföra talutveckling barn. Detta träningspaket använder sig i stor utsträckning av spel, information, dialog och problembaserad inlärningsteknologi. Användningen av icke-standardiserade metodiska tekniker bidrar till utvecklingen av nyfikenhet, aktivitet och kreativa förmågor hos varje barn. Ljud- och videoapplikationer, estetiskt designade visuella demonstrationer och utdelningar ger maximal variation av barnaktiviteter.
Fania Vakhitova
Använda läromedel för pedagoger "Skapa en språkmiljö i rysktalande grupper"
MADOU "Dagis nr 401 kombinerad typ"
Prestanda
För lärare i rysktalande grupper« Användande Undervisningsmetoder i arbetet med barn" Av ämne:
« Skapa en språkmiljö i rysktalande grupper»
Vakhitova F. G. -
barnpedagogisk lärare
tatariska språk
Kazan, 2016
I republiken Tatarstan Tatar språk och ryskaär jämlika tillstånd språk. Tatarisk status språk Hur ser tatarerna på staten? språket som kommunikationsmedel, och även som ett sätt för andlig och moralisk utveckling, utveckling av kommunikativ kultur av elever.
Som U. Weinrach hävdade, är tvåspråkighet behärskning av två språk och deras fria användning beroende på din umgängeskrets. Vi vet att tvåspråkighet är förmågan att använda två språksystem.
Det har forskare fått reda på: bara samexistensen av två under ganska lång tid språkmiljöer, nödvändigt för barnet(naturligt eller konstgjort skapat, leder till tvåspråkighet och låter dig behålla den.
Att uppnå framgång i lärande tillåter å ena sidan, användande personligt förhållningssätt till barnet, där du kan utföra individuellt arbete, tillämpa ett belöningssystem, locka barn till framgång i sina aktiviteter; på andra sidan, skapande av en tatarisk språkutvecklingsmiljö.
De mål som vi sätter upp för ett barn är abstrakta för honom, så vi måste bygga upp inlärningsprocessen för att tillfredsställa barnets kognitiva, spelande och personliga behov.
Låt oss överväga tillståndsmetoderna skapa en tatarisk språkutvecklingsmiljö mer detaljer.
Baserat på lärandemål Rysktalande barn till det tatariska språket, det är nödvändigt att ta hänsyn till det språkmiljö måste i första hand vara utvecklande till sin natur, dvs det är nödvändigt skapa en utvecklande språkmiljö. Alla metodologiska tekniker, läromedel, visuellt material och utdelningsmaterial, begagnad hjälpmedel och utrustning bör skapa och stödja det främmande språkets utvecklingsmässiga och pedagogiska karaktär miljö.
Språkutvecklande miljö omfattar båda språkmiljö, och ämne. Ämne miljön attraherar barnet, väcker hans intresse för språk. Subjektets roll miljön i förskolans läroanstalt är mycket hög, eftersom barnet är i ständig kontakt med henne. Barnet vet att det kan komma fram, titta, hämta det det behöver och väcker hans intresse. I detta avseende stimuleras verklig kommunikation på tatariska språk inom ämnet miljö. Sådan kommunikation blir betydelsefull för både eleverna och läraren. Detta onsdagär interaktiv till sin natur. I vår förskola läroanstalt skapas specialiserat rum för tatariska klasser tunga, rikt museum "Prata saker".
På detta kontor finns det brädspel, lotto, dominobrickor, tematiska tabeller, leksaker, leksaker-hjältar av tatariska litterära verk, fotografier, vykort som visar huvudattraktionerna i städerna i Tatarstan, ett bibliotek med verk på tatariska språk och mycket mer.
Roll lärare om att undervisa i tatar språk, ka och hans kollegor, fungerar som huvudman verktyg för att skapa språkmiljöer. Hon är en förebild och modell talbeteende barn och vuxna.
För att implementera strategin för utveckling av utbildning i republiken Tatarstan för 2010 – 2015 "Kilchk" - "Framtida" i enlighet med order från ministeriet för utbildning och vetenskap i Republiken Tatarstan nr 527/12 daterad den 31 januari 2012 på grundval av Children's Development Center nr 83 "Fe" skapas republikansk experimentell webbplats för att testa läromedel "Vi talar tatariska" projekt "Jag äter min" För Rysktalande barn 4-5 år.
Det var han som blev grunden skapelse och tatarernas utveckling språkutvecklande miljö i vårt barnutvecklingscenter.
Den pedagogiska och metodiska uppsättningen innehåller ett integrerat system bestående av metodisk handbok pedagoger, ljud- och videomaterial, visuellt demonstrationsmaterial, diagnostikkort, anteckningsböcker för individuellt arbete.
Arbete med föräldrar föregick och åtföljde utvecklingen av tvåspråkighet språkmiljön i vår förskola läroanstalt. På möten, familjeklubbar, i konsultationer, lärare och lärare om att undervisa i tatar språk hjälpte föräldrar lojalt uppfatta lära sig tatariska språket som andra kommunikationsspråk. Lärarna på vår förskola läroanstalt rekommenderade föräldrar "TATAR LESSONS" SPRÅK ONLINE"FRÅN NOLL" på webbplatsen http://anatele.ef.com; rekommenderas att besöka den officiella webbplatsen för UD bildnings- och vetenskapsministeriet i Republiken Tatarstan http://mon.tatarstan.ru/ i avsnittet « Förskoleutbildning» , där nya pedagogiska och metodiska kit för att lära barn två stat språk i förskolans läroverk och annan nödvändig information.
Sedan 2012 har vi tagit emot utbildnings- och metodpaket, audio-videomaterial. En presentation gjordes av undervisnings- och lärandekomplexet om träning i två stater språk För att involvera lärare och föräldrar i inlärningsprocessen rekommenderades det att titta på ett TV-program på söndagar kl. 9.30 på TNV-kanalen "Kiyat Iland" - "In the Land of Fairy Tales", där materialet som lärts på dagis konsolideras. , eftersom handlingen i varje program skapas utifrån läromedel. Föräldrar till var och en grupper informeras om dag och tid för barnprogrammet som sänds. Vuxna har inte bara möjlighet att observera och njuta av sina barns framgångar öppna klasser, V vardagsliv, men också när du tittar på ett tv-program, när du läser artiklar i tidningar.
Organiserar vuxnas insatser i grupphörna om läromedel"Vi talar tatariska". I varje grupp snabbt utbyte av information i hörnet, utfärdande av tryckt, ljud, videomaterial för att konsolidera kunskapen om Tatar implementeras och genomförs språk för våra föräldrar elever.
En betydande nackdel med det tidigare utbildningssystemet Rysktalande barn till det tatariska språket var tillämpningen av principen "ett kontor - ett språk» . Vi identifierade organisationen av tatariska förskolebarn som huvudvillkoret för ett effektivt sätt att genomföra ny teknik lära barn tvåa språk. Psykologer noterar att från motiv som den viktigaste komponenten i strukturen talaktivitet beror på kvaliteten på talet och, i slutändan, måttet på framgången för ett barns kommunikation och lärande. Därför är bildandet och berikningen av motiv för talaktivitet i inlärningsprocessen av särskild betydelse (L. S. Vygotsky, A. M. Leushina, N. D. Arutyunova, etc.). Förskollärare målmedvetet och konsekvent skapa positiv motivation för nöjet av kommunikation och samskapande med vuxna och barn för varje barn genomgående pedagogiska- pedagogisk process, organisera situationer som skapar ett behov av kommunikation, med hänsyn till barns ålder och deras talupplevelse, använder olika och attraktiva metoder och tekniker för barnet (spel, överraskning, problemsökning, kreativa uppgifter, stimulera tal aktivitet och främja utvecklingen av initiativ tal, kreativa talfärdigheter. Lärare använda tatariskt språk under olika regimens ögonblick(klä sig för gatan, promenader, måltider, på tomten - rollspel, didaktiska spel, på barnkalas. Individuella talhandlingar utförs i sensomotoriska, objektiva-praktiska, tävlingsmässiga, imaginära, underhållande, sagomässiga, etc. spelförhållanden. tatariska språk fungerar som ett slags "spelregeln", "chiffer" att uppnå resultat av kommunikation och gemensamma aktiviteter. Låt oss notera det rika didaktiska materialet för att konsolidera vad barn har lärt sig under ECD på tatariska språk.
Arbetet organiseras i enlighet med förskolans läroanstalts kalender-händelsecykel. I det här fallet får barn möjlighet att känna sig annorlunda språk i största möjliga utsträckning, fördjupa dig i det som om i hela systemet. Detta innebär att behärska en mängd olika ordförråd och många grammatiska strukturer.
Konsolidering av materialet som studerades under GCD i grupp händer i olika typer barns aktiviteter: pedagogiskt, spelande, kreativt. Det finns en sammanslagning av barns mentala, emotionella och motoriska aktiviteter. Olika typer av minne är inblandade barn: motorisk, associativ, visuell, auditiv. Inkludering av olika aktiviteter (skulptera, applikationer, rita, sjunga, etc.) och följaktligen bidrar olika analysatorer till en mer hållbar assimilering av materialet.
Att lära barn tatariska språk görs i förhållande till specifika situationer där barn befinner sig på dagis (till exempel att önska dig en trevlig aptit innan du äter). Lärarnas agerande syftar till att konsolidera rysktalande barns behov av att kontakta lärare och andra barn med olika önskemål och uttalanden på tatariska språk. Således, den kunskap som erhållits i processen att lära sig tatariska språk, barn ständigt implementera i praktiken.
Lärare förstärker förskolebarns kunskaper om tatariska under hela dagen språk i olika typer av aktiviteter utifrån barns intressen. Således fokuserar lärare på varje barns personlighet och bidrar till att förverkliga hans kreativa potential.
För att bilda professionell kompetens Förskollärare har utbildats och testat sina kunskaper och framgångsrikt tillämpat dem i praktiken.
Det bör betonas att lära sig tala ett annat språk språk betyder inte bara att lära sig ord och fraser, utan också få upp ha en tolerant attityd mot en annan kultur; bekanta dig med främmande språkkultur, d.v.s. med seder, ett annat folks grunder, deras helgdagar, folklore, litterära verk, sagor, barnspel. Det betyder att det är nödvändigt skapa en kulturell språkmiljö som kommer att bidra till att introducera barn till en annan kultur. Hjälper förskollärare att kompetent bygga sådana användande NQF i arbete med barn, men detta är ett ämne för ett helt annat samtal.
Skapad på vår dagis bidrar förutsättningarna till enklare och mer intressant inlärning av tatariska språk av rysktalande förskolebarn. Jag skulle vilja notera det förskoleåldernär känslig för att bemästra andra tunga, Det är därför Skapelse liknande förhållanden just vid detta åldersperiodär den mest effektiva.
Så, de viktigaste komponenterna för framgång i skapa en tatarisk språkmiljö för rysktalande barn kommer att bli:
1. Tillämpning av nya pedagogisk teknik(UMK, moderna metod- och tekniska manualer som gör att alla lärare kan gå samman och arbeta målmedvetet och konsekvent.
2. Organisation språkmiljö för undervisning av rysktalande förskolebarn tatariska språk direkt i grupper.
3. Bildande av motivation för talaktivitet. Kommunikationen ska ske på ett sådant sätt att barnet blir hans direkt deltagare. Motivet för gemensamma aktiviteter på den andra det blir glädje i tungan, glädje av kommunikation, av interaktion, samskapande med vuxna och kamrater. Han används i de situationerna när den andra språk fyller sin funktion - att vara kommunikationsmedel.
4. Användning av ett andra språk i alla tillgängliga aktiviteter för ett förskolebarn, och framför allt i lek.
5. Skapelseämnesutveckling miljö, motsvarande de nuvarande uppgifterna om förskolebarns utveckling. Först av allt, låt oss notera de visuella hjälpmedlen. Didaktiskt material är särskilt viktigt.
6. Bildande av yrkeskompetens hos lärare.
7. Samordning av lärares och föräldrars insatser.
8. Skapande av en kulturell språkmiljö, som ska bidra till att barn introduceras till en annan kultur med hjälp av NQF.
Experimentet visade att integrationen av de angivna psykologiska och pedagogiska förutsättningarna skapar gynnsamma förutsättningar för framgångsrik utveckling Rysktalande barn av det tatariska språket.
