1. Frågor: attributiva klausuler svarar på definitionsfrågorna: vilken? vars?
2. Huvudord: attributiva klausuler avser medlemmen i huvudsatsen uttryckt substantiv.
3. Kommunikation: underordnade satser bifogas huvudsatsen med hjälp av allierade ord vilken, vilken, vems, vem, vad, var, var, var, varifrån. Huvudsatsen kan (men behöver inte) demonstrativa ord: att, detta, sådant, etc., fyller definitionsfunktionen i huvudsatsen.
4. Plats för underordnad klausul: attributiva klausuler kommer alltid efter substantivet de refererar till.
Rum [som?], i vilken Ivan Ivanovich gick in, det var helt tomt(Gogol).
[substantiv, ( i vilken- fackförening. ord), ].
Låt oss drömma till exempel om det livet [om vilken?], som kommer att vara efter oss, om två eller tre hundra år(Tjechov).
[substantiv + dekret ord], ( som- fackförening. ord)
I en komplex biografi om Andersen inte lätt att installera den gången [som?], När han började skriva sina första charmiga sagor(Paustovsky).
[substantiv + dekret ord], ( När- fackförening. ord)
Var uppmärksam!
1) Bisatser är fogade till huvudsatsen endast med hjälpen allierade ord. Om kommunikationsmedlet är en konjunktion är det inte en attributiv klausul!
Slobodkin hade ett problem känsla som om han var frusen i oändlig rymd(Telpugov) - från ett substantiv känsla du kan ställa två frågor: hur känns det? Och känsla av vad?; i detta fall är bisatsen inte attributiv, utan kompletterande just för att kommunikationsmedlet är konjunktionen if.
2) I bisatsen finns konjunktiva ord när, var, var, var, från, vem, vad kan ersättas med det allierade ordet som.
Vi klättrade upp i snår där bara vargar levde(A.N. Tolstoj). - Vi klättrade upp i snår där bara vargar levde.
2.2. Bisatser som refererar till ett ord i huvudsatsen
- 2.2.1. Bisatser
- 2.2.3. Ämnessatser
2.3. Bisatser som hänvisar till hela huvudsatsen
Ämne. Komplex mening med attributiv sats
Lektionens mål
Bygg färdigheter:
1) hitta underordnade modifierare som en del av en komplex mening;
2) göra deras synonyma ersättning där det är nödvändigt och möjligt;
3) skilja mellan sätt att koppla samman underordnade modifierare med huvudsatsen;
4) använd dessa typer av meningar korrekt i tal;
5) använd skiljetecken korrekt (separera bisatser med kommatecken);
6) upprätta meningsdiagram med attributiva satser.
Aktivera kognitiv aktivitet elever, stimulera och utveckla deras tankeprocesser.
LEKTIONSSTEG
I. ORGANISATIONSMÖJNET.
Vi börjar studera ett nytt ämne.
II. KUNSKAP UPPDATERAD
Uppgift 1. Spelet "Bluff Club", eller digital diktering.
Denna teknik gör det möjligt för eleverna att snabbt engagera sig i aktiv kognitiv aktivitet, uppdatera tidigare förvärvade grundläggande kunskaper, som snabbt måste återkallas för att tillgodogöra sig nytt ämne, och läraren kan snabbt diagnostisera och vid behov korrigera det som är dåligt lärt.
Denna typ av arbete utvecklar också reaktionshastighet, ofrivillig uppmärksamhet, bildar förmågan att inte bara lyssna, utan också höra lärarens uppgifter och att vara oberoende av andras åsikter.
Barnen får instruktioner:
Du ställs inför påståenden som kanske är sanna eller inte. Om du håller med om det som sades, skriv in siffran 1 i din anteckningsbok, om inte - 0. Kontrollera sedan dina svar och ta reda på misstagen.
Så ge ditt svar på mina påståenden:
1. Ordet interpunktion kommer från punktlig. (Inga)
2. I meningen Snart är det sommar, det finns inget predikat i den grammatiska grunden. (Inga)
3. I meningen Vi bor i en stad där många nya vackra hus byggs finns det definitioner. (Ja)
4. En bisats kan endast förekomma efter huvudsatsen. (Inga)
5. En självständig mening som en del av en sammansatt mening kallas huvudsatsen. (Ja)
6. och är ett diagram över en komplex mening med konjunktionen och. (Inga)
Slutligt svar: 001 010.
Uppgift 2. Fyll i den "blinda" tabellen.
Dra muntligt en slutsats som förklarar teoretisk information nedskriven i grafisk form. Berätta för oss om strukturen för meningar av denna typ.
(Denna uppgift tjänar inte bara utvecklingen monologtal, men också förmågan att strukturera, systematisera, generalisera material och dra självständiga slutsatser.)
Uppgift 3. Hitta korrespondenser.
Titta på den högra sidan av tabellen för formuleringar som matchar dessa termer. Koppla ihop dem med pilar.
1, enkla meningar –
Det här är så komplexa meningar där den ena delen är underordnad den andra och är kopplad till den. underordnad konjunktion eller ett konjunktionsord.
2. Komplexa meningar –
Det här är så komplexa meningar som klarar sig utan konjunktioner och allierade ord.
3. Sammansatta meningar –
Det här är meningar där det bara finns en grammatisk grund
4. Komplexa meningar –
Det här är meningar som består av två eller flera enkla satser.
Dessa är komplexa meningar där enkla meningar lika i betydelse och sammanhängande koordinerande anslutning.
Uppgift 4. Särskilja meningar på gehör.
(Detta är en av de så kallade alternativa metoderna att utföra arbete, som hjälper skolbarn att effektivt utveckla färdigheter i att känna igen olika grammatiska fenomen, och läraren att snabbt implementera den så kallade " feed-back"och, om nödvändigt, korrigera det som lärts felaktigt).
Skriv i barnens anteckningsböcker:
Enkel icke-föreningsförening. Komplexa underordnade
Läraren läser meningarna och ropar upp serienumret på var och en, och eleverna placerar bara sina motsvarande nummer i rätt kolumner.
1. Knopparna blommade på träden och fåglarna flög in.
2. Gå inte ut för det är redan mörkt.
3. Solen sken, men det var väldigt kallt.
4. Jag tog upp boken som föll från bordet.
5. Jag tog upp boken som föll från bordet.
III. FÖRKLARING AV NYTT MATERIAL
Alla bisatser i komplexa meningar är indelade i tre grupper. Idag kommer vi att prata om en av dem: attributiva klausuler.
Skriv på tavlan:
Eleverna ritar diagram över meningar och drar, under ledning av läraren, slutsatser:
Bisatserna i dessa meningar liknar definitioner och svarar på samma frågor, varför de kallas attributiv. De hänvisar till ett ord i huvudmeningen - ett substantiv, och kommer alltid efter det (precis som en participiell fras, om den är åtskild med kommatecken!).
Och meningarna på tavlan är grammatiska synonymer som skiljer sig åt i nyanser:
verbet förstärker handlingens betydelse;
medverkansfrasen betonar ämnets attribut.
Participialfrasen används främst i boktal, bisatser kvalificerande meningar- i konversation Det är känt att I.S. Turgenev använde praktiskt taget inte underordnade satser med konjunktivordet som undvek dem.
Frågor för initial konsolidering
Vilka frågor besvaras av attributiva klausuler?
Är det möjligt att börja en komplex mening av denna typ med en bisats?
Är det möjligt att byta positioner för huvud- och bisatser i så komplexa meningar?
Motivera dina svar.
IV. FÖRSTA APPLICERING AV NYTT MATERIAL
Uppgift 1.
Anslut halvorna komplexa meningar. Välj huvud- och underordnade satser bland dem.
1. Nikolai märkte inte ens, 1. vi måste studera flitigt.
2. Dagen var tråkig fram till kvällen, 2. vädret var varmt och soligt.
3. Att få ett bra yrke, 3. prassla tyst i vinden.
4. Vilket händer i början av september, 4. att det började ljusna.
5. Luften är mättad med arom av örter, 5. om det inte finns något att göra.
Uppmärksamhet! Två fel har smugit sig in i tabellen!!! Fixa dem omgående!
Frågor till klassen:
Vilka meningar från tabellen relaterar till ämnet för dagens lektion? Skriv ner dem i din anteckningsbok och gör diagram över dessa meningar.
Är det möjligt att byta positioner för huvud- och bisatser? Varför?
Hur kan man kontrollera att man tittar på bisatser? (På frågan från huvud till underordnad - vilken?)
Tror du att det bara finns ett konjunktivt ord som kan bifoga en bisats?
Uppgift 2. Analysera meningar.
a) Jag besökte igen det hörn av jorden (vilken?) där jag tillbringade två år som exil. (Ytterligare nyans av plats)
Ett vägledande ord i huvudsatsen, från vilket vi kan ställa frågan vad? till bisatsen, leder oss till ordet som förbinder huvudsatsen med bisatsen.
b) Landet (vilket?) där han kom ifrån ligger i norra Europa.
Vi ritar diagram över dessa förslag.
Uppgift 3. (Utvecklar koncentration och minne.)
Dechiffrera det krypterade meddelandet brådskande!
(Jämför de två tabellerna och skriv ner bokstäverna från den högra i enlighet med sifferföljden till vänster. Om du utför uppgiften rätt bör du få en mening.) Vilken typ tillhör den? Beskriv detta förslag.
(Rummet jag gick in i var mörkt.)
Uppgift 4. (Träna dina observationsförmåga.)
Ännu en kryptering!
(Jag älskar platsen där jag föddes.)
Klassen drar sin egen slutsats:
Bisatser kan kopplas till den huvudsakliga inte bara med hjälp av konjunktivordet som, utan också med hjälp av andra konjunktivord (var, var, varifrån, när, etc.).
V. TILLHANDAHÅLLANDE FEEDBACK
Självständigt arbete med kort (spelet "Smart Editor").
Uppgift 1.
Rätta meningarna genom att ersätta konjunktivordet som i en av bisatserna med konjunktivorden var, var, var, varifrån. Skriv ner de korrigerade meningarna med hjälp av skiljetecken.
Prov. Staden där jag föddes är känd för sin fabrik som tillverkar bilar. - Staden där jag föddes...
1. Huset som byggarna bosatte sig i var omgivet av taiga där det fanns mycket vilt. 2. Året då jag flyttade till Tyumen var rikt på sådana händelser som det (inte) går att glömma. 3. Tåget som Gleb färdades med anlände till stationen vid en timme när alla fortfarande sov. 4. Fabriken som den unge ingenjören skickades till producerar produkter som är välbehövliga lantbruk. 5. Landet som studenterna kom från behöver de specialister som vårt institut producerar.
(Om tiden inte räcker slutförs alla uppgifter på själva kortet, där det finns tillräckligt med ledigt utrymme.)
Uppgift 2. (Ytterligare - för starkare och snabbare elever.)
Förklara och korrigera fel i meningskonstruktionen. Skriv ner meningarna i korrigerad form.
1. Kolya stod på gården, som var omsluten av ett staket, och väntade på sin bror. 2. Olga närmade sig hörnet där det fanns en bänk från vilken hon älskade att titta på havet. 3. På fönsterbrädan låg flera leksaker som tillhörde bebisen, som nu var inne förskola. 4. En hund satt nära balkongen i hopp om att få tag i benen som killarna tog med henne. 5. Fackgrannen hjälpte Anya att bära en resväska, som innehöll en tung påse med stenar som Anya hade samlat på sig vid havet. 6. Det fanns många äpplen i trädgården, som pojken älskade mycket, som varje sommar kom till sin mormor, som arbetade som trädgårdsmästare på denna kollektivgård. 7. Passagerare fyllde spårvagnen, som gick till anläggningen, där skiftet började om en halvtimme.
VI. REFLEKTION OCH SAMMANFATTNING AV LEKTIONEN
Frågor till klassen:
Vad lärde vi oss för nytt i klassen idag?
Vilka uppgifter orsakade mest intresse eller svårigheter?
Vad gillade du speciellt?
Betygsarbete i klassen
VII. MOTIVATION FÖR ATT GÖRA LÄXA
Lär dig teoretiskt material, övning 173.
Det finns tre bredaste grupper av komplexa meningar med underordnade satser:
- slutgiltig,
- förklarande,
- omständlig.
Dessa grupper av komplexa meningar kännetecknas av följande egenskaper:
- den semantiska frågan som bisatsen besvarar,
- medel för att koppla den underordnade satsen med den huvudsakliga (konjunktioner, allierade ord, demonstrationsord).
§ 22. Komplexa meningar med attributiva klausuler
Bisatser innehålla en egenskap hos objektet eller fenomenet som nämns i huvudsatsen och svara på frågan Som? De hänvisar till en medlem av huvudsatsen som uttrycks av ett substantiv eller ett annat ord med betydelsen av ett substantiv. Gå med i huvudsatsen med hjälp av besläktade ord vem, var, när, vad etc.
Till exempel: Morgonen (vilken morgon?) när den här historien börjar var det molnigt, men varmt. (K. Paustovsky.) Vi träffade en bekant (vilken bekant?) som vi inte sett på länge.
För att markera ordet som definieras i huvudmeningen kan du använda ett demonstrationsord.
Till exempel: En bäck rann från den dammen (vilken damm?), som låg i utkanten av byn.
I sådana meningar är bisatsen kopplad till kombinationen av ett substantiv och ett demonstrationsord. Det demonstrativa ordet här är inte konstruktivt obligatoriskt och kan utelämnas: En bäck rann från en damm, som låg i utkanten av byn.
Läsa komplexa meningar.
Från de markerade orden, ställ en fråga till de underordnade satserna.
Vilken del av talet är de markerade orden?
Vilken ställning kan en bisats ta i förhållande till huvudsatsen?
1. Den natten kom jag in stad, där han var tvungen att stanna en dag för att köpa de nödvändiga sakerna.
2. I gryningen skyndade invånarna att klättra upp på fästningens murar och fäste blicken på det sättet, varifrån de väntade fienden.
3. Service, som jag hade tänkt på med sådan förtjusning i en minut, föreföll mig som en allvarlig olycka.
4. Frost rann genom hela min kropp kl tankar, i vems händer jag var.
5. Vi kom överens om att slåss bakom högarna som låg nära fästningen.
(Enligt A. Pushkin.)
107. Skriv ner komplexa meningar med attributiva satser med hjälp av eftertryckliga kommatecken. Fyll i posten enligt provet.
1. Det finns sådana höstnätter när det inte blåser över vårt skogsområde. Endast vaktmästaren hörs från byns utkanter. 2. Rädslan för att "inomhusmänniskor" känner för naturen - rädslan för åskväder och skurar, dimma och värme, ogenomträngliga nätter och vindar, skogar och obegripliga ljud - blir obegriplig och rolig. (Enligt K. Paustovsky.) 3. På berget där vi var tvungna att bestiga tittade en liten vit kyrka med grönt tak fram bakom byarna. 4. För natten blev vi tilldelade ett rymligt hus där det luktade tvättade väggar och renlighet. (V. Soloukhin.)
108. Skriv ner det med hjälp av nödvändiga skiljetecken. Markera de stödjande orden och fraserna i huvudsatsen. Beteckna allierade ord som medlemmar av en mening och som delar av tal.
I. 1. På våren 1826 såg Pushkin fram emot att poeten Nikolai Mikhailovich Yazykov skulle komma till Trigorskoje, som han hade hört mycket om från Alexei Nikolaevich Wulf, son till Praskovya Alexandrovna Osipova. 2. Yazykov gillade allt med Trigorskoje och Mikhailovskoye, både den lokala naturen och ägarna till Trigorskoye och de unga "jungfrurna i Trigorskbergen", särskilt Pushkin, som han var vördnad över.
II. 1. Trädgården är en integrerad del av ägorna på 1700- och 1800-talen. Så var fallet överallt. Detta var fallet i Trigorskoye. 1970 anlades trädgården på samma plats som tidigare. Å ena sidan gränsar den till platsen där gårdsplanen en gång låg, å andra sidan gränsar den till gårdens mitt och parken. 2. I Trigorsky Park behandlas sjuka träd som skadades under det stora fosterländska kriget. Fosterländska kriget. 3. Det andra livet på denna vackra plats började först i våra dagar när Trigorskoye blev ett skyddat område.
(Enligt S. Geichenko.)
109. Besvara frågorna med hjälp av komplexa meningar med en attributiv sats bifogad med hjälp av konjunktivordet som.
1. Vilken gren av språkvetenskapen kallas syntax? 2. Vad är en fras? 3. Vilka meningar kallas tvådelade meningar? 4. Vilken del av meningen kallas addition? 5. Vilka meningar kallas opersonliga?
110. Komponera komplexa meningar med attributiva satser, använd de första exemplen som huvudsatser och de andra som underordnade satser. Använd konjunktionsord vilken, var.
Prov: 1. Sjön sträckte sig längs vägen. 2. Turister finns vid stranden av denna sjö. - Sjön där turisterna befann sig sträckte sig längs vägen.
- 1. Vägen ledde till stationen.
2. Ryttare dök upp på denna väg. - 1. Hackspetten satt på samma björk.
2. Han skalade av kottarna på morgonen. - 1. Kullen var på alla sidor omgiven av granskog.
2. Jordägarens hus reste sig.
Bisatser kan syfta på pronomenen >att, varje, alla, alla, alla, sådana, sådana i huvudsatsen och förena huvudsatsen med hjälp av konjunktiva ord vem, vad, vilken, vilken, vilken, vems eller konjunktioner som, som om, som om. I sådana meningar är användningen av pronomen i bisatsen obligatorisk.
Till exempel: Jag är den som ingen gillar. (M. Lermontov.) Hans handstil var tydlig, vacker, så som väldigt snygga människor skriver. Liksom sommaren, så är höet. (Han åt.) Han såg ut som om någon hade förolämpat honom.
I dessa meningar specificerar bisatsen och fyller med innehåll innebörden av pronomenet i huvudsatsen som det hänvisar till. Termen ”definitiv” i förhållande till en bisats används i detta fall villkorligt, i betydelsen ”avslöjande innehåll”.
111. Skriv komplexa meningar med kommatecken. Bifoga i en oval sättet att förbinda den underordnade klausulen med den huvudsakliga. Stryk under konjunktivorden som delar av meningen. Definiera vyn underordnade satser.
1. Allt vi gör i reservatet nu kommer från vår kärlek till Pushkin. 2. Vi försökte...att återställa minneshuset som det var under poetens liv. 3. Allt du läser i den här boken är tecken på människors kärlek och minne av den store ryska poeten. 4. Alla som kommer till Pushki Svyatogorye (på) sitt sätt minns mötet med Pushkin här, på våra åkrar, lundar, vid Sorotis strand. 5. Allt som en person bygger runt sig själv och för sig själv - en koja, en lada, ett badhus, ett kapell, ett tempel - bygger han för allt som finns omkring honom, för naturen, för jordens skönhet.
(Enligt S. Geichenko.)
112. Läs ryska ordspråk. Kopiera med saknade skiljetecken. Bestäm i varje mening typen av underordnade satser, karakterisera kommunikationsmedlen mellan huvud- och bisatser.
1. Vilka är själva släden? 2. Den som är snabb i ord är (inte) i tvist. 3. Vad är frågan är svaret. 4. Vilken typ av mästare är det som är poängen. 5. Den som rider är den som kör. 6. Som trädet och som kilen, som fadern och som sonen.
113. som. Använd synonyma allierade ord för detta vad, var, var, var. Skriv ner meningarna i korrigerad form. Förklara (muntligt) användningen av skiljetecken i skrivna meningar.
Exempelfix: Kortet som hänger ovanför TV:n är mig väldigt kär. Den har signaturen av en astronaut som kom till vår skola.- Kortet som hänger ovanför TV:n är mig väldigt kär. Den har signaturen från en astronaut som kom till vår skola.
2. Uppgiften som gjorde dig svår är verkligen inte lätt. Och jag vet ett sätt med vilket du kan lösa sådana problem.
3. Staden från vilken brevet kom till oss kommer (s) snart att bli av med de skadliga utsläpp som förgiftade luften.
114. Eliminera onödig upprepning av ett konjunktionsord som. För att göra detta, ersätt den attributiva klausulen med en participiell fras. Skriv ner meningarna i korrigerad form. Förklara skiljetecken.
Exempelfix: Jag skriver till dig om en händelse som överraskade min vän, som inte visste något om det. - 1. Jag skriver till dig om en händelse som mycket överraskade min vän, som inte visste något om det.
2. Jag skriver till dig om en händelse som mycket överraskade min vän, som inte visste något om det.
1. Idag besökte hela vår familj utställningen... som är tillägnad minnet... av en enastående konstnär som bodde i vår stad.
2. Som avslutning på föreställningen vill jag särskilt notera gymnasten som presterade fantastiskt på tävlingen... som vi skickade honom till.
3. Det här är verkligen en modell som gjordes med stor skicklighet, som bara killar som älskar teknik och vet hur man (verkligen) arbetar kan höja sig.
115. Använd dessa diagram för att konstruera och skriva komplexa meningar med en attributiv sats.
116. Byt ut participsatssatser med attributiva satser och skriv ner dessa meningar. Vilka av dessa alternativ som uttrycker attributiva relationer tror du är lättare att uttala och förstå?
1. Nättikett avser de uppföranderegler på ett datornätverk som säkerställer konfliktfri kommunikation mellan människor. 2. Detta är en ny typ av etikett som föds framför våra ögon. 3. Den yngre generationen kommer att behöva skingra nätetikettsreglerna som har utvecklats i vår tid. 4. Netikett måste uppfylla kommunikationsprincipen, som implementeras i en uppsättning vissa krav: informationens fullständighet, informationens kvalitet osv.
