Arbetet av A. Barto börjar med detta tema, det utvecklas och berikas av poetinnan genom hela hennes skapande arbete.
Temat för brödraskapet mellan arbetande människor i alla länder hörs i dikten "Bröder" (1928). Detta är ovanligt vaggvisa. Av den lär sig barn om vänskap och enhet mellan folk av olika raser, nationaliteter och generationernas kontinuitet.
30-tal - dikter om Spanien.
1937 talar A. Barto i Spanien vid den internationella antifascistiska kongressen till försvar av kulturen. Resultatet av resan är dikterna "Ed", "Mamita Miya", "Jag är med dig", etc.
Och så agerar A. Barto som en kämpe för fred, för jämlikhet och broderskap. Hon pratar med barn om viktiga saker, fortfarande olösta problem som rasdiskriminering (”Black Newcomer”). Den lär barn oförsonlighet i kampen mot allt ont på jorden, och främjar patriotiska känslor.
Frågor för diskussion:
1.Har A. Bartos dikter med internationella teman behållit sin relevans idag?
2. Kommer du att arbeta med dikten "Svart nykomling", vars text finns i de gamla läseböckerna för årskurs 3 (författare Goretsky) (vissa skolor använder fortfarande dessa läroböcker)?
3. Tycker du att det är nödvändigt att prata om internationalism idag, i våra svåra tider?
4. Är temat stolthet och kärlek till fosterlandet relevant idag?
(Kanske idag blir de här ämnena de viktigaste. Och det är läraren som använder exemplet underbara litterära verk Jag måste säga att först då kommer det att finnas lycka på jorden när alla folk lär sig att inte bara respektera varandra, utan också kommer till varandras hjälp i svåra tider.
("Till Leningrad från Barcelona
led utsträckta -
det här är barnen som lämnar
mörk stad under belägring...)
Dikter med patriotiska teman är också av särskild relevans: i de svåra tider som vårt fosterland går igenom är det särskilt viktigt att ingjuta kärlek till det och respekt för landsmän).
Zvenigorod.
Dikten skrevs i kölvattnet av den avlidne Store Fosterländska kriget. Den liknar en utdragen rysk sång med upprepningar, med temat moderlig smekning och värme.
Hennes idé är enkel och vacker – att skapa en dikt om barndomens odödlighet, livets evighet på jorden och segern över fascismen.
Diktens huvudidé uttrycks i mycket rörande ord:
Dessa barn är inte föräldralösa
De ser inte ut som föräldralösa.
Moderlig omsorg
De är omgivna av människor.
1. Är det möjligt att prata om relevansen av denna dikt idag?
- Problemet med föräldralöshet idag.
Decennier senare hjälper A. Barto föräldrar som förlorade sina små barn under kriget att hitta dem. Denna sociala bedrift beskrivs i hennes bok Hitta mannen.
Den 13:e varje månad klockan 13 sändes ett radioprogram med samma namn. Hur många glada människor dök upp tack vare insatserna från A.L. Barto, som hjälpte till att hitta det mest värdefulla igen - ett barn som förlorats i en fruktansvärd tid.
(Läsutdrag ur A. Bartos bok "Find a Person").
1955 skrev A. Fadeev till A.L. Barto:
"Behöver jag säga hur mycket glädje och nytta du gav till barnen i vårt land och helt enkelt för våra barn med din kreativitet, full av kärlek till livet, klar, solig, modig, snäll!
Detta kommer aldrig att gå över, Det bor i människor som var barn igår; detta kommer för alltid att föda generationer av barn när du och jag inte längre är i världen...”
1. Förklara vad som är det bestående värdet av A.L:s arbete. Barto (med exemplet på ett av ämnena som diskuteras i lektionen)
2. Kan A. Bartos liv kallas en "bragd i barnens namn"? Varför? (Stöd ditt svar med exempel från A. L. Bartos verk).
3.Berätta om boken "Hitta en person". Vad tror du är dess främsta värde nu för tiden?
4. Gör en rapport om boken av A. L. Barto "Anteckningar barnpoet" Baserat på materialet i den här boken, bevisa att A. Barto är en intelligent, subtil psykolog. (Rapportera tillsammans)
Lista över begagnad litteratur
- Barto A.L. Diktsamling ”Rep”, M., Det. lit., 1971
”Historia i gläntan”, M., Det. lit., 1981.
”Längs stigen, längs boulevarden...”, M., Det. lit., 1967.
"Tonåringar, tonåringar...", M., Det. lit., 1984.
"Under våra vingar", M., Sov. Ryssland, 1981
- Barto A.L. "Anteckningar om en barnpoet", M., Sov. Författare, 1976
"Lite om mig själv" i boken. "Agnia Bartos liv och verk. Samling. (sammanställt av Motyashov I.P., M., Det. lit., 1989)
- Likhanov A. ”Poetens medborgerliga bedrift i boken. "Agnia Bartos liv och verk. Samling. (sammanställt av Motyashov I.P., M., Det. lit., 1989)
- Motyashov I.P. "Dialog av jämlikar" (Ibid.)
- Nikolaev S. "Sunny Hoop" (Ibid.)
- Razumnevich V.L. "Le för lycka!" i boken "Alla barn är i samma ålder. Anteckningar om böcker av samtida barnförfattare" M., Sov. Författare, 1980.
- Soloviev V.I. "Agniya Barto. Uppsats om kreativitet", M., Det. lit., 1979.
- Taratuta E. "Vän av mina hårda dagar...". I boken. "Agnia Bartos liv och arbete. Samling. (Sammanställd av Motyashov I.P.M., Det. lit., 1989.)
- Biografisk information om A.L. Barto.
- Genre och tematisk mångfald av verk av A.L. Barto:
2.1 Dikter för de små och om dem ("Leksaker", "Lillebror", "Mashenka växer").
2.2 Humor och satir i A. Bartos dikter för barn.
2.3 Internationellt tema i A. Bartos verk för barn.
2.4 Dikt "Zvenigorod".
- Bok av A. Barto "Hitta en person".
- Bok av A. Barto "Anteckningar om en barnpoet".
- Betydelsen av A. Bartos kreativitet.
Assistenteri bokhyllan
Problemet med utbildning blir först akut under det tredje året av ett barns liv. Hushållssysslor tonas in i bakgrunden, gradvis behärskar barnet pottan, börjar äta, klä sig, leka självständigt och kan prata om sina önskningar och behov. Men en vuxen babys illdåd blir allt svårare att tillskriva barnsliga upptåg, och de flesta föräldrar plågas av tankar om huruvida likgiltigheten, grymheten och girigheten kommer att förankras i barnets karaktär; hur man utvecklar förmågan att ta hand om och empati med andra, en omtänksam inställning till naturen, förmågan att få vänner och samarbeta; hur man formar en intern morallag.
De första och främsta mentorerna för barnet är föräldrarna själva. Dessutom är det mycket viktigare än deras råd, instruktioner och moraliska läror - personligt exempel, som bebisen först och främst försöker imitera. Bland andra pedagoger som inte alltid är välkomna har föräldrar en mycket viktig allierad – böcker.
Konstnärliga ord kan ha en starkare inverkan än konventionella föräldraråd. Ålderskrisen tvingar barnet att motstå de vuxnas önskemål, men framför böcker finns det inget behov av att försvara hans oberoende och oberoende.
När böcker kommer till undsättning
Här är några av de största problemen som föräldrar står inför, som barnböcker kan hjälpa till att lösa.
Vad är bra och vad som är dåligt. En av utbildningens huvuduppgifter är att utforma ett barns egna moraliska riktlinjer. Det räcker inte att se till att barnet lär sig några regler, eftersom han i livet måste lösa mer komplexa, tvetydiga problem. Förmågan att skilja på gott och ont kommer att utvecklas och förbättras under många år. Och det är väldigt viktigt att läsa mindre moral och ge barnet fler anledningar att tänka. Situationer för tänkande finns inte bara i verkliga livet, men också på böckernas sidor. Samtidigt måste du komma ihåg att frågor är viktigare än svar och undvika böcker där författaren själv förklarar allt, vilket ger barnet ingen chans att tänka på att lösa etiska problem.
N. Nosov Lollipop, Drömmare, Gurkor, På kullen, Karasik
V. Oseeva Magiskt ord etc.
E. Permyak Pichugin-bron
Ah, Barto Vovka vänlig själ etc.
A. Balint Gnome Gnomych och Raisin
T. Makarova Lilla åsnas dröm, elefanten Horton väntar på en brud
N. ArtyukhovaBall och sandpajer
L. Ulitskaya Om vänlighet
O. Romanchenko Galina saga, Övertalad, Sly Shurik
Utbildning av känslor. Ett barn kan äta eller förstöra en godbit för hela familjen, stör resten av trötta föräldrar, är stridslysten, trampar insekter och rycker upp växter, märker inte andra människors tårar och erbjuder aldrig sin hjälp. Om vi pratar om om en treåring - detta beteende är typiskt. Han anser sig vara världens centrum och kan inte ta hand om andra utan att uppmana. Men ändå är det nödvändigt att lära ut sympati och empati, känslomässigt svar på olika situationer och identifiering av upplevda känslor i tidig ålder. Det enklaste sättet att komma till känslornas och känslornas sfär är genom konst – musik, måleri och, naturligtvis, litteratur. Man tror att poesi väcker en känslomässig reaktion snabbare, men inte alla barn gillar att lyssna på poesi. Men prosa kan också ge en viktig färdighet. I böcker identifierar barn sig oftast med en av karaktärerna och genom att dela med sig av hans glädjeämnen och erfarenheter lär de sig gradvis att ta hand om andra.
V. Oseeva Bad, Just an Old Lady, Cookies, Feather
B. Almazov Lilla grodan
V. Kataev Sjublommig blomma
G. H. Andersen Ful ankunge
E. Blaginina Låt oss sitta tysta
G. Tsiferov Motorn från Romashkovo
A. Barto historia på röjningen osv.
D. Bisset Om pojken som morrade åt tigrar
Komplexa lagar för vuxenlivet. När ett barn sätter sig in i vuxenvärlden hamnar det ofta i problem. Han har bråttom att bli som sina föräldrar, att lära sig göra det de kan. Men armar och ben lyder inte alltid, och okunnighet om naturens lagar och sakers egenskaper stör. Berättelser om barn eller djur som möter samma svårigheter kommer delvis att lära barnet att förutsäga konsekvenserna av sina handlingar och förstå orsak-och-verkan relationer. Och det viktigaste är att sådana berättelser kommer att höja barnets självkänsla och eliminera rädslan för att misslyckas. Tack vare talangen hos författare som talar barnens språk kommer barnet att förstå att han inte är den enda som ständigt gör misstag, lär sig att titta på misslyckanden med humor och försöka, som hjältarna i böckerna, att besegra oregerliga föremål från världen omkring honom.
V. Dragunsky Deniskins berättelser
N. Nosov Mishkina gröt och andra.
Z. Aleksandrova Roliga människor
L. Voronkova Masha den förvirrade
V. Oseeva Bra, byggmästare
E. Permyak Hur Misha ville överlista sin mamma, hur Masha blev stor
S. Marshak Så frånvarande han är
Vänskap och samarbete. I genomsnitt förskoleåldern Bebisens intresse för sina kamrater vaknar. Nu mäts värdet av en lekplats inte av rutschkanor och gungor, utan av närvaron av lekkamrater. Men vänskap är inte en enkel sak. Det var lätt att lära ettåriga småbarn att leka sida vid sida, byta leksaker och inte kasta sand. Nya problem är mer komplicerade - hur man visar ett barn orättvisan i relationer, avfärdar misslyckade idoler, lär sig att vara vän med någon och inte mot någon, för att upprätthålla en balans mellan lyhördhet och självrespekt? Det är svårt att diskutera relationer i en barngrupp så att barnet förstår allt och inte känner press från vuxna. Men med böcker är det lättare - du diskuterar och uttrycker din åsikt om karaktärernas beteende, i hopp om att barnet själv kommer att jämföra de fiktiva och verkliga karaktärerna.
V. Suteev Apple, Under svampen, Båt, Livräddare
L. Muur liten tvättbjörn
E. Permyak Det värsta
I.A. Krylov Svankräfta och gädda
ryssar folksagor Räv och trana, kålrot
N. Nosov tomtebloss, kurragömma
L. Ulitskaya Sorglig historia
A. Lingren Prinsessan som inte ville leka med dockor
V. Oseeva Tre kamrater, bra värdinna, väktare, chans
E. Hogarth Muffin och spindeln
E. Uspensky Crocodile Gena och hans vänner
M. Plyatskovsky Lektion av vänskap, etc.
A. Kostinsky Tiger Cub, som sa "R-R-R!" och hans vänner
Farliga konsekvenser . Föräldrar är fullt kapabla att garantera barnets säkerhet, men forskningsinstinkten hos ett äldre barn kan inte stoppas av några barriärer, lås eller pluggar. Endast upprepade varningar och berättelser om obehagliga konsekvenser kan stoppa ett smart barn. Och naturligtvis böcker (nödvändigtvis utrustade med uttrycksfulla illustrationer) som känslomässigt berättar om hjältar som bröt mot förbud.
S. Marshak Fire
E. Uspensky Om Vera och Anfisa
A. Usachev Smart hund Sonya
M. Gorkij Vorobishko
Läs, tänk, lek
Efter att ha läst en bok vald från utbildningsändamål, Jag vill involvera barnet i en diskussion om vad han läst, för att ta reda på vad och hur han förstod. Det är dock bättre om barnet tar initiativ till samtalet. Om din bebis lyssnar uppmärksamt när du läser, men inte ställer frågor, ska du inte vara rädd för att han inte är intresserad eller inte förstår någonting. Försök att återvända till den här boken efter ett tag. Kanske kommer barnet att behöva förstå något för att dra sina egna slutsatser.
Diskussion om böcker bör inte likna ett moralistiskt samtal. Presentera din inställning till karaktärer och händelser för ditt barn som din egen (och inte den enda korrekta) åsikten. Låt ditt barn berätta om han håller med dig. Troligtvis kommer det i början att vara svårt för barnet att uttrycka sina känslor i ord. Så försök att leka med bokens text. Till exempel, tillsammans med ditt barn, komma på ett annat slut på berättelsen eller en fortsättning, där karaktärerna kommer att agera i enlighet med de förutbestämda karaktärerna. Om ditt barn gillar den här aktiviteten, när du läser en ny bok, stanna upp och fråga honom : "Vad skulle du göra? Vad tror du kommer hända nu? ”
Med ett äldre barn kan du försöka se på situationen från olika karaktärers synvinkel. Det är användbart att leta efter det goda i dåliga händelser och vice versa: "Kattungen blev blöt i regnet. Vem tjänar på regn? Prata om känslorna som karaktärerna upplever under berättelsen. Samtalet struktureras bäst i form av frågor och svar. En vuxen kan kommunicera sina tankar (ibland medvetet göra misstag), och barnet kommer att hålla med eller invända.
Organisera föreställningar baserade på dina favoritböcker, låt ditt barn välja en karaktär eller prova sig fram i olika roller. Eller gör kartongutskärningar av karaktärer och utför dockteater. Om tanken på teateraktiviteter skrämmer dig, introducera helt enkelt avsnitt av berättelser du har läst eller enskilda karaktärer i spel med ditt barn.
Utbildning av känslor underlättas av kombinationen av läsning med andra former av konst. Välj till exempel musikackompanjemang för ett stycke. Eller reproduktioner av målningar som kommer att liva upp "tråkiga" naturbeskrivningar. Om ditt barn gillar dessa aktiviteter, ge honom ett spel. När du lyssnar på musik eller tittar på målningar (helst riktiga, på ett museum), fundera på vilken bok de skulle fungera som det mest uttrycksfulla ackompanjemanget.
Upprätthåll en koppling mellan boken och verkligheten. När du läser, påminn om liknande händelser i barnets liv och i livet, jämför ibland barnets eller andra människors beteende med litterära karaktärer.
Om ett barn vägrar att diskutera de böcker han har läst, insistera inte. Läsning bra böcker och i sig en viktig del av utbildningsprocessen.
Reflektioner på en bokhylla
När du väljer en bok att läsa och diskutera, var uppmärksam på följande punkter:
- Innehållet i boken bör inte strida mot de moraliska principer som accepteras i familjen. Till exempel, någon anser att det är viktigt att lära ett barn att skydda sin egendom, medan man i en annan familj lär honom att vara generös. Det är ingen idé att bråka om vem som har rätt, men du bör dela liknande övertygelser med författaren till de böcker du har valt.
- Det är viktigt för ett barn att identifiera sig med en av karaktärerna, annars hittar boken inget svar eller intresserar honom. Kön, ålder eller vissa karaktärsdrag hos karaktärerna kan störa identifieringen.
- Tänk på relevansen av problemen för barnets liv. Till exempel, när ett barn börjar intressera sig för sina kamrater, välj åt honom fler böcker om vänskap.
- Det är viktigt att läsa böcker regelbundet modersmål så att barnet lär sig de värderingar, övertygelser och normer som är karakteristiska för din kultur.
- Glöm inte kvaliteten på illustrationerna - karaktärerna ska se uppriktiga, känslomässiga ut, med uttalade (ibland överdrivna) karaktärsdrag. För att inte ta fel, välj publikationer dekorerade av sådana mästare i barnillustration som V. Suteev, V. Chizhikov, K. Rotov, V. Vladimirsky, E. Rachev, P. Repkin, A. Pakhomov, T. Alexandrova, I Semenov, F. Lemkul, E. Bulatov, O. Vasiliev och andra.
Efter att ha bestämt dig för att fylla på ditt barnbibliotek med böcker som inte bara underhåller och utvecklar, utan framför allt utbildar, kommer du att förstå hur bedrägligt överflödet av barnlitteratur i butikerna är. Mer än hälften av publikationerna kommer att möta dig med grått papper, hastigt sammanställda teckningar på en dator och meningslös text. Men de återstående böckerna, ofta älskade av barn, väcker tvivel om deras förmåga att ingjuta moral, vänlighet och empati.
Hur kan detta vara? Skriv ut texter från Internet, hitta de bästa böckerna på biblioteken och komponera sagor och berättelser själv. Allt möda är värt det för att sedan stolt beundra det brokiga gäng goda vänner och trogna medhjälpare som samlats i bokhyllan.
Bulandinsky-distriktet.Kazakstan.
Ämne : A.L. Bartos kreativitet.
Mål : introducera A.L. Bartos arbete; vidga dina horisonter; utveckla förmågan att recitera poesi; ingjuta en kärlek till naturen, hemlandet och läsning.
Lektionens framsteg.
1. Klassorganisation.
2. Målsättning.
En glad melodi låter.
Vilken melodi lyssnade du på nu, glad eller ledsen?
Idag kommer vi att bekanta oss med dikter lika glada och glada som denna melodi. Och dessa dikter skrevs av en underbar barnpoetess. Många av hennes dikter har varit kända för dig sedan länge. Du kände dem när du var väldigt liten. Och jag är säker på att så fort jag börjar en dikt kommer du genast att fortsätta den.
A) – Ägaren övergav kaninen...
B) - De tappade björnen på golvet...
B) - Okej, okej! Var var du? ...
3. Dramatisering av poesi.
A) "Vår Tanya"
B) "Det kommer en tjur..."
B) "Jag älskar min häst"
Agnia Lvovna Barto föddes i februari 1906 i Moskva i en veterinärs familj. Agnia Lvovnas dikter är glada, glada och lärorika. A.L. Bartos poesi är en helgdag. Träffas på semestern olika människor: och dyster och lat och avundsjuk. Kul tar över alla. Det gör den onda sorten, den giriga generösa, den oförskämda artiga. Och detta sker för att den unge mannen får förmågan att se på sig själv utifrån, genom en poets ögon. Och kanske kommer några av er att känna igen er själva i dessa verser och vilja förändra er, bli bättre. Idag ska vi titta närmare på poetinnans verk. Jag inbjuder dig att ta en resa in i skogen. Gå till skogen, låt oss upprepa beteendereglerna i skogen.
5. Upprepning av beteenderegler i skogen.
Tänk er, killar, att vi befann oss i en glänta och mötte två skalbaggar. (Visande)
Vad tror du skulle hända om de träffades? (Barns uttalanden)
Vi träffade också en pojke.
Hur skulle ett möte mellan en pojke och en skalbagge vara?
Och här är vad som hände mellan dem i dikten "Berättelsen i gläntan"
1.Om du frågar,
Jag ska berätta för dig
Hur jag gick i gläntan
Skalbagge, hornbagge.
2. Han borstade sin mustasch:
- Låt mig passera!
Han är små skalbaggar
Knuffade mig ur vägen.
3. Och buggen är en mormor
Jag älskade honom,
Mormor reste sig:
Han gjorde det av en slump.
Om du frågar
Jag ska berätta för dig.
Sergej gick längs gläntan
Och på mötet - en skalbagge.
Sergei slog en skalbagge
Han bär tån på en sandal
Gav honom en spark.
Om du frågar
Jag ska berätta för dig
Hur jag låg i gläntan
Bugga. Dödade skalbagge.
Vad orolig jag blev
Mormor Serezhina.
Förresten, mormor
Jag älskade honom
Ah, mormor suckade,
Han gjorde det av en slump.
Hur föreställer du dig Seryozha?
Gjorde han rätt? Varför?
5. Spelet "Slut"
1. Till våra färgglada sidor
Två (tuttar) flög in.
2. Eftersom nålarna sticker ut,
Så det här är (julgran).
3. Kaninen lyssnade inte på pappa -
De krossade kaninens tass.
4. Och nära detta träd
Onda vargar strövar omkring.
5. Det finns en skog på berget,
Han är inte kort (inte hög).
6. Säg ordet "åska" högre
Ordet mullrar som (åska).
Det knackar på trumman.
Titta, killar, det var bara ljust, solen sken starkt, men plötsligt mörknade himlen, åskan dånade och ett åskväder närmade sig. Vill du veta varför åskan blev arg? Lyssna nu på dikten. Och om du gissar varför åskan blev arg, kommer molnen att skingras och solen kommer att dyka upp på himlen igen.
6. Dikt "Våråskväder".
1. Fågelkörsbär, fågelkörsbär 3. Först är det ofullständigt,
Den blommade ut i ravinen. Den ofullständiga höjde rösten.
Fågelkörsbär, fågelkörsbär Då från gula blixtar
Står vit - vit. Hela himlen splittrades.
2. Vi gick för fågelkörsbär 4. Det blir högre och högre,
Fyra flickor dundrar genom elden:
Ja, plocka fågelkörsbäret, "Körsbär, fågelkörsbär,
Åskan lät dem inte. Rör inte körsbäret!"
Varför var åskan arg?
Vad vet du om fågelkörsbär? (Barnens svar)
Sammanfattande svar.
7. Fysisk träning.
Vi har precis gått in i skogen,
Myggor dök upp.
Händerna upp klappar ovanför ditt huvud,
Händer ner, klappa en annan.
Och vi möter en björn.
Vi lägger våra händer bakom våra huvuden
Och vi går till haverikulan.
Vi går, vi går,
Vi höjer våra händer högre.
Vi andas jämnt, djupt.
8. Dikt "Jag älskar att gå tillsammans."
1. Jag gillar att gå ensam 4. Jag vandrar ensam i skogen
På ett fält, i en skog, på en damm. (Detta händer sällan)
Jag älskar att åka på vägen, jag darrade i min vikt,
Inte ensam, utan med någon. Grenen svajade.
2. Jag gillar att skrika: ”Titta! 5. Ekorre i tjocka gröna
Titt! vänta ett ögonblick! Hoppa i skogen.
Se, floden ligger framför dig! Det finns ingen att ropa "Vänta!
Båtar, så många båtar!” jag är ensam. Till mig med skönhet
3.Och från en klippa från en höjd
Jag ringer: "Jaha! Var är du?
Titta från klippan
Så vackert det är runt omkring!"
Varför gillar inte diktens hjälte att gå på promenad ensam?
9. Låten "Det är kul att gå tillsammans."
Killar, vi gick in i en skogsglänta. Blunda och föreställ dig att du befinner dig i en glänta. Du hör skogsljud. Någonstans sjunger en näktergal, en humla surrar, gräshoppor kvittrar. Det finns många vackra blommor och väldoftande örter omkring dig. Majestätiska träd kantade gläntans kanter. Öppna dina ögon och berätta vilka träd du såg.
10. Dikt "Jag frågade pojkarna."
Jag frågade pojkarna:
Vad är detta för träd? –
De säger: - Aspens -
Jag kan bara inte tro det.
Även julgranarna är i början
De kunde inte skiljas från tall:
När nålarna sticker ut
Så det här är julgranar!
Och när de åt på en gren
Vi tittade bättre
Det visade sig att hon
Inte som tall.
Vi är i vår blå anteckningsbok
Låt oss rita alla ark
Och låt oss inte prata om asp:
"Åh, björk, det är du!"
Jag ska titta på trädet och säga självsäkert:
"Detta är lindar, det här är lönnar,
Men det här är ek grön".
11. Möte med Skogsfrun.
Hej killar! Jag är skogens älskarinna.
Skogen är en energikälla, skogen är syre, bär, nötter, svamp. Utan skog finns det inget liv på jorden. Att beundra skogens skönhet, inte skada den och inte låta andra göra det räcker inte nu. Det är nödvändigt att inte bara känna till det väl och skydda det, utan också att odla nya skogar och plantera träd. Hur väl känner du till träden som växer i skogen. Vet du hur man särskiljer dem? Nu ska jag visa trädens löv, och ni ska gissa deras namn.
Bra gjort! Jag ser att ni är bra skogsexperter.
Killar, skogens älskarinna är trött, för hon har så mycket jobb. Låt oss glädja vår gäst! Låt oss läsa poesi för henne.
12. Poesitävling.
"Vi märkte inte felet."
"Små grodor."
"Hund".
"Stellfinken sjunger hela dagen lång."
"Pott".
"Väktare."
Skogens älskarinna tackar barnen för deras dikter, ger gåvor och säger adjö.
En ekorre springer ut i gläntan och kommer med ett brev. På kuvertet finns inskriptionen "1:a klass".
Programledaren läser brevet.
Killar, en ond trollkarl stal böcker från utställningen. Du kan lämna tillbaka dem till hyllorna om du gissar vilka dikter dessa rader kommer ifrån.
Dikternas titlar skrivs slumpmässigt på tavlan.
13. Frågesport.
1. ”...Han är små skalbaggar
Knuffade mig ur vägen...” (”Historia i gläntan.”)
2. ”...Jag älskar att åka på en resa
Inte ensam, utan med någon...” (”Jag älskar att gå tillsammans.”)
3. ”...Ja, plocka fågelkörsbäret
Åskan tillät dem inte...” (”Våråskväder.”)
4. “...De säger: - Aspen -
Jag kan bara inte tro det...” (”Jag frågade pojkarna.”)
5. ”...Jag är denna häger
Jag är inte ett dugg rädd...” (”Små grodor.”)
6. "...Prova det, tjuv -
Omedelbart skäller han över hela gården...” (”Hund.”)
7. ”...Han har nått sitt tredje år,
Och han är rädd för katten...” (”Stillfinken sjunger hela dagen lång.”)
8. “...Att det inte finns en mus här,
Och bollen...” (”Kattunge.”)
9. “...Säg mig ärligt:
Kommer de att acceptera mig? ("Väktare.")
14. Bokutställning.
En berättelse om böckerna på utställningen.
Så killar, vår resa är över. Det är dags för oss att gå till lektionen för det börjar regna.
15. Läser dikten "Regn i skogen."
Alla dikter vi läser idag var tillägnade naturen. Läs ordspråket.
"Vi räddar naturen - vi räddar landet!" – Hur förstår du ordspråket?
16. Lektionssammanfattning.
Vilken poetess verk träffade vi?
Vad lär hennes verk?
Lärare primärklasser
Makinskaya skola-gymnasium
Om du frågar
Jag ska berätta för dig
Hur jag gick längs gläntan
Bugga. Hornbagge.
Han borstade mustaschen:
- Låt mig passera! –
Han är små skalbaggar
Knuffade mig ur vägen.
Och mormors bugg
Jag älskade honom,
Mormor reste sig:
- Han gjorde det av en slump.
Om du frågar
Jag ska berätta:
Sergej gick längs gläntan,
Sergei slog en skalbagge.
Han bär tån på en sandal
Gav honom en spark.
Om du frågar
Jag ska berätta för dig
Hur jag låg i gläntan
Skalbagge, död skalbagge,
Vad orolig jag blev
Mormor Serezhina.
Förresten, mormor
Hon älskade honom.
"Åh," suckade mormodern, "
Han gjorde det av en slump.
Historik om röjningen
Du kanske också är intresserad av följande berättelser::
- - Pappa, pappa, vargen dödade ungen! – skrek killarna och sprang in i huset. Sergei Ivanovich reste sig snabbt från bordet, tog på sig sin quiltjacka, tog sin pistol och följde efter...
- När Pjotr Terentyev lämnade byn för att gå ut i krig visste hans lille son Styopa inte vad han skulle ge sin far i avskedspresent och gav honom till slut en gammal noshörningsbagge. Fångad...
- Sergei Ivanovich arbetade som skollärare hela sitt liv. Vilken underbar vardagsrumshörna han skapade där! De gick fritt runt hörnet hand igelkottar, harar, ekorrar... Ah...
- Gubben Bulany hade en stor pipa. Ur en ficka tog han fram en flinta lika stor som en plogbill, ur en annan fick han en flinta lika stor som en knytnäve och fäste den på den...
- I Klockan var åtta på morgonen - tiden då officerare, tjänstemän och besökare vanligtvis simmade i havet efter en varm, kvav natt och sedan gick till paviljongen...
- ”ÖRNBOET” En dag kom en flock dyrbara vildfläckiga rådjur, som rörde sig mot havet, till en smal udde. Vi sträckte ett trådnät bakom dem över hela udden och...
