Bilden av Molchalin i komedin "Wee from Wit. Sinkwine baserad på komedin av A.S. Griboyedov "Ve från vettsbildning av analytiska förmågor"

Bild 4

Pedagogisk teknik är ett relativt nytt begrepp inom pedagogisk vetenskap. På 60-70-talet. XX-talet det var främst förknippat med tekniken att använda TSO. I forskningen av ryska specialister har begreppet "pedagogisk teknik" fått en bredare betydelse, hänvisar till ett brett utbud av utbildningsprocesser och beaktas i pedagogiska system på olika nivåer. I vilket pedagogiskt system som helst är ”Pedagogisk teknik” ett begrepp som samverkar med den didaktiska uppgiften. Och om den didaktiska uppgiften uttrycker målet med träning och utbildning, så uttrycker pedagogisk teknik sätten och medlen för att uppnå dem. Pedagogisk teknik

Bild 5

Teknik är en uppsättning tekniker som används i alla företag, färdigheter, konst (förklarande ordbok). Pedagogisk teknik är en uppsättning psykologiska och pedagogiska attityder som bestämmer en speciell uppsättning och arrangemang av former, metoder, metoder, undervisningstekniker, utbildningsmedel; det är en organisatorisk och metodologisk verktygslåda för den pedagogiska processen (B.T. Likhachev). Pedagogisk teknik är en meningsfull teknik för att implementera utbildningsprocessen (V.P. Bespalko). Pedagogisk teknik är en beskrivning av processen för att uppnå planerade läranderesultat (I.P. Volkov). Teknik är en konst, färdighet, skicklighet, en uppsättning bearbetningsmetoder, förändringar i tillstånd (V.M. Shepel). För närvarande har begreppet pedagogisk teknik kommit in ordentligt i det pedagogiska lexikonet. Det finns dock stora skillnader i dess förståelse och användning.

Bild 6

Undervisningsteknik är en integrerad processuell del av det didaktiska systemet (M. Choshanov). Pedagogisk teknik är en modell av gemensam pedagogisk aktivitet genomtänkt i varje detalj i utformningen, organisationen och genomförandet av utbildningsprocessen med ovillkorligt tillhandahållande av bekväma förhållanden för studenter och lärare (V.M. Monakhov). Pedagogisk teknik är en systematisk metod för att skapa, tillämpa och definiera hela processen för undervisning och lärande, med hänsyn till tekniska och mänskliga resurser och deras interaktion, med målet att optimera utbildningsformer (UNESCO). Pedagogisk teknik innebär en systemisk uppsättning och funktionsordning för alla personliga, instrumentella och metodologiska medel som används för att uppnå pedagogiska mål (M.V. Clarin).

Bild 7

Cinquain (av franska cinquains, engelska cinquain) är en femradig poetisk form som uppstod i USA i början av 1900-talet under inflytande av japansk poesi. Senare började det användas (på senare tid, sedan 1997, i Ryssland) för didaktiska ändamål, som en effektiv metod för att utveckla bildligt tal, vilket gör att du snabbt kan få resultat. Ett antal metodologer tror att syncwines är användbara som ett verktyg för att syntetisera komplex information, som en ögonblicksbild för att bedöma elevernas konceptuella och ordförrådskunskaper. Sinkwine

Bild 8

Didaktisk syncwine utvecklades i praktiken av den amerikanska skolan. I denna genre är texten inte baserad på stavelseberoende, utan på innehållet och den syntaktiska specificiteten för varje rad. Den första raden, temat för syncwine, innehåller ett ord (vanligtvis ett substantiv eller pronomen) som betecknar objektet eller ämnet som kommer att diskuteras. Den andra raden är två ord (oftast adjektiv eller particip), de beskriver egenskaperna och egenskaperna för objektet eller objektet som valts i syncwine. Den tredje raden bildas av tre verb eller gerunder som beskriver objektets karaktäristiska handlingar. Den fjärde raden är en fras på fyra ord som uttrycker den personliga inställningen hos författaren av syncwine till ämnet eller objektet som beskrivs. Den femte raden är ett sammanfattande ord som kännetecknar ämnets eller objektets väsen. Strikt efterlevnad av reglerna för att skriva syncwine är inte nödvändigt. Till exempel, för att förbättra texten, kan du använda tre eller fem ord på den fjärde raden och två ord på den femte raden. Det är möjligt att använda andra delar av tal. Didaktisk syncwine

Bild 9

Sinkwine ur pedagogisk synvinkel

Att skriva en syncwine är en form av fri kreativitet som kräver att författaren kan hitta de mest betydelsefulla elementen i informationsmaterial, dra slutsatser och formulera dem kort. Förutom att använda syncwines i litteraturlektioner (till exempel för att sammanfatta ett färdigt arbete) tränas det även på att använda en syncwine som en slutuppgift om det material som tas upp i någon annan disciplin. Sinkwine ur pedagogisk synvinkel

Bild 10

Cinquain är en speciell dikt som uppstår som ett resultat av analys och syntes av information. Tanken översatt till en bild indikerar exakt elevens nivå av förståelse. Denna teknik låter dig utveckla förmågan att sammanfatta information, uttrycka komplexa idéer, känslor och uppfattningar i några få ord, vilket kräver eftertänksam reflektion. Sinkwine är ett snabbt men kraftfullt verktyg för reflektion.

Bild 11

Första linjen. 1 ord – begrepp eller ämne (substantiv). Andra linjen. 2 ord – beskrivning av detta koncept (adjektiv). Tredje raden 3 ord - handlingar (verb). Fjärde raden En fras eller mening som visar inställningen till ämnet (aforism) 1 ord - en synonym som upprepar ämnets väsen.

Bild 12

1. Cinquain 2. Fantasifull, precis 3. Generaliserar, utvecklar, lär ut 4. ”Talets kraft ligger i förmågan att uttrycka mycket med några få ord” 5. Kreativitet Lärare och elev växer tillsammans: undervisning är hälften undervisning. (Li Ji)

Bild 13

Mål: införande av syncviner i utbildningsprocessen.

Metodiska mål: 1. Introducera tekniken för kritiskt tänkande. 2. Lär ut tekniker och regler för att komponera syncviner. 3. Visa olika alternativ för att komponera syncwines. Det didaktiska målet är att söka efter i grunden ny pedagogisk teknik som kan lösa problemet med att bevara elevernas hälsa. Förväntade resultat: utveckling av kreativt tänkande; utbildning i att syntetisera komplex information; skapa en god atmosfär i klassrummet.

Bild 14

Variabilitet

Olika varianter för att komponera syncwine bidrar till den diversifierade sammansättningen av uppgifter. Förutom att kompilera en ny syncwine självständigt (eller i par eller i en grupp), är alternativen möjliga: sammanställa en novell baserad på den färdiga syncwine (med hjälp av ord och fraser som ingår i syncwine); korrigering och förbättring av färdig syncwine; analys av en ofullständig syncwine för att bestämma den saknade delen (till exempel ges en syncwine utan att ange ämnet - utan den första raden är det nödvändigt att bestämma det baserat på befintliga).

Bild 15

Bildande av analytiska förmågor

Att sammanställa en syncwine, en kort sammanfattning baserad på stora mängder information, är användbar för att utveckla förmågan att analysera. Till skillnad från en skoluppsats kräver en syncwine mindre tid, även om den har mer stela gränser i form av presentation, och dess skrivande kräver att kompilatorn realiserar nästan alla sina personliga förmågor (intellektuell, kreativ, fantasifull). Sålunda låter förfarandet för att sammanställa en syncwine dig harmoniskt kombinera delar av alla tre huvudutbildningssystemen: informativt, aktivitetsbaserat och personlighetsorienterat.

Bild 16

Synvane är en utmärkt kontrollmetod.

– Mottagande av teknik för utveckling av kritiskt tänkande, i reflektionsstadiet; – en kort poetisk form som används för att registrera känslomässiga bedömningar, beskriva ens nuvarande intryck, förnimmelser och associationer; - ett kort litterärt verk som karaktäriserar ämnet (ämnet), bestående av fem rader, som är skrivet enligt en viss plan; är ett verktyg för att syntetisera ordet "fem" och sammanfatta komplex information. är ett sätt för kreativt självuttryck. SINQWAIN: - berikar ordförrådet; - förbereder sig för en kort återberättelse; - lär dig att formulera en idé (nyckelfras); - låter dig känna dig som en skapare åtminstone för ett ögonblick; – alla lyckas.

Bild 17

Tekniken för att utveckla kritiskt tänkande i litteraturlektioner hjälper till att utvecklas hos barn:

Oberoende, - kommunikation, - tolerans, - rörlighet, - förmågan att anpassa sig till den aktuella situationen, - ansvar för sina egna val och resultaten av ens aktiviteter, - självförverkligande och socialisering i den moderna världen.

Bild 18

Verk av elever i 9:e klass Nikolaev Maxim 1 Famusov 2 Hyckleri, dissolute 3 Leker runt, pekar, tjatar 4 "Eagle" 5 Hycklare Sakharov Sasha 1 Famusov 2 Självtjänande, narcissistisk 3 Flörtar, låtsas, blir fräck Sista 4 Regissören själv 5 århundradet Fedorova Daria 1 Famusov 2 Äldre, dominerande 3 Flörtar, förödmjukar, tjatar 4 Gammal festare 5 Mr. Shatalova Nastya 1 Famusov 2 Slug, arrogant 3 Leder, dominerar, är oförskämd 4 Delar ut belöningar 5 Overlord

Bild 19

Nikitin Yura 1 Lisa 2 Modest, tyst 3 Rädd, behagar, tjänar 4 Det finns djävlar i stilla vatten 5 Skådespelerskan Vysotsky Yura 1. Lisa 2. Skygg, plikttrogen 3 Hjälper till, täcker, behagar 4 Bevakar hennes älskarinnas hemlighet 5 Förtrogna Pogodaev Sergei 1 Lisa 2 Bräcklig, charmig 3 Gömmor, undviker, skygg 4 Alltid redo att tjäna 5 Mästarens tjänare Fedorova Dasha 1 Lisa 2 Mystisk, listig 3 Hjälper, smiter bort, går vilse 4 Mystisk rysk själ 5 En flicka i tankarna Verk av elever i 9:e klass

Bild 20

Panteleeva Nina 1. Molchalin 2. Avskyvärd, avskyvärd 3. Lögner, flirtar, sviker 4. Tysta människor är lyckliga i världen 5. Clownen Murygina Vika 1. Moslchalin 2. Hemlighetsfull, arrogant 3. Fuskar, suger upp, hyllar sig själv 4 Sly räv 5. Bedragare Postnova Ksenia 1.Molchalin 2Oförutsägbar, lömsk 3.Övertalar, smickrar, gömmer sig 4.Redo att göra vad som helst för vinst och karriär 5. Dammannen Vika Zubova 1.Molchalin 2.Blygsam, lömsk 3.Förändringar,, flirtar bedrar 4 Kan göra vad som helst för att alla kommer in i själen 5. Toady Works av elever i 9:e klass

Bild 21

Jag lyckades mest av allt... Jag kan berömma mig själv för... Jag kan berömma mina klasskamrater för... Jag blev förvånad... För mig var det en upptäckt att... Enligt min mening misslyckades jag... eftersom... För framtiden kommer jag att ta hänsyn till... Memo för studenter

Visa alla bilder

I komedin "Wee from Wit" av A.S. Griboyedov presenterar bilder av Moskva-adelsmän från tidigt 1800-tal, när en splittring uppstod i samhället mellan den konservativa adeln och de som anammade decembrismens idéer. Verkets huvudtema är konfrontationen mellan ”det nuvarande århundradet” och ”det gångna århundradet”, den smärtsamma och historiskt naturliga ersättningen av gamla ädla ideal med nya. Anhängare av det "förra århundradet" inom komedi är många. Dessa är inte bara sådana betydelsefulla och inflytelserika människor i världen som de feodala markägarna Famusov och överste Skalozub, utan också unga adelsmän som inte har höga rang och tvingas "tjäna" inflytelserika människor. Detta är bilden av Molchalin i komedin "Wee from Wit".

Molchalin är en fattig adelsman ursprungligen från Tver. Han bor i Famusovs hus, som "gav honom rang av assessor och tog honom som sekreterare." Molchalin är Famusovs dotters hemliga älskare, men Sophias far vill inte se honom som en svärson, eftersom det i Moskva är tänkt att ha en svärson "med stjärnor och led." Molchalin uppfyller ännu inte dessa standarder. Men hans önskan att "tjäna" är mycket värdefull för Famus-samhället.

Tack vare denna skicklighet fick Molchalin positionen som Famusovs sekreterare, eftersom sådana positioner vanligtvis endast anställs genom beskydd. Famusov säger: "Hos mig är främlingars anställda mycket sällsynta: fler och fler systrar, svägerskor och barn; Bara Molchalin är inte min egen, och det är för att han är en affärsman." Det är affärsegenskaper, och inte heder och värdighet, som är värdefulla i Famus-miljön.

I pjäsen "Woe from Wit" motsvarar bilden av Molchalin helt de accepterade normerna för beteende hos en ung adelsman i samhället. Han gynnar och förödmjukar sig själv inför inflytelserika gäster i Famusovs hus, eftersom de kan vara användbara i hans karriäravancemang. Molchalin går ner till den grad att han börjar berömma den släta pälsen på Khlestovas hund. Han tror att även om "vi är små i rang", "måste vi vara beroende av andra." Det är därför Molchalin lever efter principen "I min ålder ska man inte våga ha sin egen åsikt."

Liksom alla andra i Famus samhälle är Molchalin i komedin "Wee from Wit" stolt över sina karriärframgångar och skryter med dem vid varje tillfälle: "Enligt mitt arbete och min ansträngning, eftersom jag är listad i arkiven, har jag fått tre utmärkelser.” Molchalin lyckades också etablera kontakter med "rätt" personer. Han besöker ofta prinsessan Tatyana Yuryevna, eftersom "tjänstemän och tjänstemän är alla hennes vänner och alla hennes släktingar", och vågar till och med rekommendera detta beteende till Chatsky.

Trots det faktum att Molchalins åsikter och värderingar helt sammanfaller med den konservativa adelns ideal, är Molchalin kapabel att orsaka allvarlig skada på samhället där han befinner sig. Famusovs dotter kommer att bli lurad av just denna man, eftersom han antar skepnaden av sin älskare "efter position", det vill säga för vinst.

Molchalin avslöjar helt sitt ansikte när han interagerar med hembiträdet Liza, som han uttrycker sympati. "Du och den unga damen är blygsamma, men hembiträdet är en kratta", säger hon till honom. Det blir tydligt för läsaren att Molchalin inte alls är en dum, blygsam person - han är en tvåsidig och farlig person.

I Molchalins hjärta finns varken kärlek eller respekt för Sophia. Å ena sidan sätter han upp denna föreställning "för att behaga dottern till en sådan man", och å andra sidan är han dödligt rädd att hans hemliga förhållande med Sophia kommer att avslöjas. Molchalin är väldigt fegt. Han är rädd för att förstöra åsikten om sig själv i samhället, eftersom "onda tungor är värre än en pistol." Till och med Sophia är redo att gå emot ljuset för kärlekens skull: "Vad hör jag?!" Det är förmodligen därför Molchalin inte hittar "något avundsvärt" i sitt äktenskap med Sophia.

Det visar sig att Molchalin med sin elakhet orsakar skada till och med det samhälle som han är en produkt av. Molchalin följer helt enkelt tydligt sin fars råd - "att behaga alla människor utan undantag - ägaren, där jag råkar bo, chefen, med vilken jag kommer att tjäna ..."

Denna hjälte motsvarar helt idealen från det "förra århundradet", även om han tillhör den yngre generationen av adelsmän. Han vet det viktigaste - att anpassa sig, och därför är "tysta människor lyckliga i världen."
Således är Molchalin produkten och värdig fortsättning av representanter för den konservativa adeln. Han, som det här samhället, värderar bara rang och pengar och utvärderar människor endast enligt dessa standarder. Den här hjältens list och dubbelhet är de avgörande särdragen i Molchalins karaktärisering i komedin "Wee from Wit". Det är därför Chatsky hävdar att Molchalin "kommer att nå de berömda nivåerna, för nuförtiden älskar de de dumma."

Problemet som Griboedov tar upp i komedin "Woe from Wit" är fortfarande relevant än i dag. Hela tiden har det funnits Molchaliner som inte stannat vid någonting för att uppnå sina mål. Bilden av Molchalin kommer att förbli levande för läsarna så länge sådana värderingar som rikedom och position i samhället, snarare än heder, samvete, människovärde och sann patriotism, sätts i främsta rummet.

Hjältens egenskaper, resonemang om hans åsikter och ideal, beskrivning av relationer med andra karaktärer - alla dessa argument kommer att hjälpa elever i 9:e klass när de skriver en uppsats om ämnet Molchalins bild i komedin "Woe from Wit"

Arbetsprov

Bild 1

Bild 2

Bild 3

Bild 4

Bild 5

Bild 6

Bild 7

Bild 8

Bild 9

Bild 10

Bild 11

Bild 12

Bild 13

Bild 14

Bild 15

För tredje året har jag arbetat med tekniken för att utveckla kritiskt tänkande. Denna teknik fängslade mig med betoningen av dess mål. Bildandet av en ny tankestil, medvetenhet om tvetydigheten i positioner och synpunkter, utvecklingen av sådana egenskaper som reflexivitet, oberoende, ansvar för ens val, bildandet av en läskultur och stimulering av självständig sökning kreativ aktivitet finns också i andra nya projekt och pedagogiska teknologier. De prioriterade accenterna i TRKM, utöver ovanstående, är kreativ förståelse av texten, utveckling av den egna åsikten, förmågan att uttrycka sig och förmågan att höra en annan synvinkel. Det viktigaste i lektionen är konstverkets text. Favorittekniker och -metoder i lektionen är debatt, resonemang om hjälten, rita ett prognostiskt "träd", komponera syncviner, haiku, markera text, skapa diagram, tabeller, kluster.

Valet av detta ämne bör förklaras. Jag vet av erfarenhet att det är svårt för elever i nationella skolor att läsa komedi. Det här är ett poetiskt verk, komedispråket är ganska komplext, historiska verkligheter är långt ifrån idag. Därför anser jag att elevernas intresse bör väckas. Till exempel kan du vara intresserad av detta eviga ämne - kärlek.

Jag presenterar några av elevernas verk om ämnet "The love affair of A.S Griboedovs komedi "Woe from Wit."

Brev till hjältar

Brev från Molchalin till Sophia.

Kära Sofia Pavlovna!

Jag ber er om ursäkt, sir. Förlåt mig generöst! Jag hade fel! Jag ville inte, det är bara Lizanka som är skamlös. Min pappa fortsatte att instruera mig att "vinna priser och ha kul", "snälla alla." Låt mitt sinne "knappast göra familjen lycklig." Men jag är skyldig, jag ska rätta mig. När allt kommer omkring gladde jag dig, din pappa, gästerna, tjänarna, vaktmästaren och till och med vaktmästarens hund. Jag vill, jag vill verkligen stanna hos dig. Ta mig tillbaka till dig, du kommer inte ångra dig, jag vågar försäkra dig, jag har inte mina egna bedömningar, det kommer bara att finnas ditt. Men jag har bara "måttlighet och noggrannhet." Ta mig tillbaka. Jag böjer mig ödmjukt för dig, din ödmjuka tjänare.”

Brev till Sophia från 2000-talet

En tjej från 2000-talet skriver till dig. Jag är i din ålder. Precis som du älskar jag att läsa sentimentala romaner, jag älskar modernt mode, musik. Till skillnad från dig kan jag inte franska, jag spelar inte musikinstrument. Precis som du har jag en strikt pappa som inte förstår dagens liv och skäller ut modern ungdom. Min största skillnad mot dig är att vi har olika attityder till kärlek. Moderna tjejer "älskar med öronen." Jag förstår inte: hur kan du missta tystnad och suckar för kärlek, för någon slags känslor? Om en person är tyst betyder det att han inte har några känslor. Kärlek kan uttryckas med en blick, ett leende, ord, musik. Hur kommer det sig att du inte kunde se Molchalin? Om jag var du skulle jag definitivt försöka få honom att prata. Jag tror att du är oskyldigt straffad av Chatskys förakt. Jag tror att allt kommer att bli bra för dig i framtiden. Du kommer att möta "hjälten i din roman", precis som jag.

Cinquains.

Smart, påläst.

Hon blev kär i det ovärdiga, skyddar, lider.

Tyvärr är kärlek blind.

Sofia är ung.

Kränkt, kränkt.

Förtalar, tar hämnd, sviker.

"Det finns en förrädare i kärlek."

Är Chatsky värd kärlek?

Smart, modig.

Skrattar, skämtar, blir avundsjuk.

"Hon är stygg, hon älskar inte dig heller."

"En vagn för honom, en vagn!"

Beslutsam, envis.

Han kommer tillbaka, är svartsjuk, förebrår.

Sophia är kär.

Tyvärr, inte för honom.

Brinnande, passionerad.

Bråkar, bråkar, skäller ut.

Mode, samhälle, gäster.

Alla imitatorer.

Ung, envis.

Jag glömde, gick, skrev inte.

Vad hittade du när du kom tillbaka?

De kränktes hämnd.

Molchalin.

Måttlig, snygg.

Han är servil, tyst och behagar.

"Inte alls hjälten i romanen."

"Endast lista över original."

Molchalin.

Saktmodig, tyst.

Lyssnar, är tyst, är tyst.

"Fräckhetens fiende."

Som min far, förmodligen.

Molchalin.

Blygsam, lydig

Han är en hycklare, låtsas, behagar.

"Ser inget avundsvärt."

I en rik brud? Jag kan inte tro det.

Lizanka.

Smidig, smart.

Med ett ord kommer han att bränna dig, vända dig bort, lura dig.

"Gå bort från herrarna."

Med ett ord, en soubrette.

Glad, livlig.

Han lyssnar, lyssnar, han resonerar.

Varför bara den förtrogna?

Hon är trots allt smart.

Resonerar "Vem kommer Sophia att välja som sin man?"

Definitivt inte Molchalin. Sophia lärde sig en läxa. En flicka som växte upp med franska romaner, mycket förolämpad av Chatsky, gjorde ett misstag i "hjälten i hennes roman." Blicken, handslag, djupa suckar togs för kärlek. Detta är förlåtligt. Hon är trots allt väldigt ung Från och med nu kommer hon att vara mer försiktig och välja "en man-pojke, en man-tjänare." Det är bekvämare för henne. Men inte Alexey Stepanovich.

Du kan inte skylla på Molchalin för allt. Är det hans fel att en rik tjej bara tänker på sina känslor? Andra människors känslor, ord, tankar är inte intressanta för henne. Naturligtvis spelade Molchalin tillsammans med henne. Men han är en stum, maktlös varelse. Lisa skulle ha passat honom. Han skojar med henne, skrattar, pratar. Och Sophia kommer att gifta sig med Skalozub, eftersom hans far valde honom.

Den person som Sophia kommer att gifta sig med är inte Chatsky, inte Molchalin, inte Skalozub. Chatsky förolämpade henne med sin långa frånvaro, Molchalin med sin elakhet. Skalozub är "inte hjälten i hennes roman." Det kommer att vara någon annan som inte kommer att bry sig om sig själv, utan om henne, om hennes känslor, som inte kommer att lämna henne länge.

Sophias framtida man är inte Chatsky, utan en man som liknar honom. Smart, passionerad, kärleksfull. Men till skillnad från Chatsky är han inte arg, tålmodig och försöker, trots oenighet med pappan till sin älskade flicka, förstå och acceptera Sophia för den hon är.

Absolut alla gillar kreativa lektioner. Men alla har ännu inte en önskan att uttrycka sin egen åsikt. Det finns några ganska roliga domar. Till exempel, "om jag var Pechorin, skulle alla tjejer springa efter mig, och jag skulle inte ägna någon uppmärksamhet åt dem" eller "Jag läste noggrant de sidor du angav och blev förvånad: det finns inte en enda positiv hjälte, bara freaks" (det här handlar om "Dead Souls"). Samtidigt som vi är dåliga på dialog har behovet av att lyssna noga och höra en annan synpunkt ännu inte uppstått. Det viktigaste är att eleverna tyckte om att läsa, även om inte hela arbetet som helhet, om än utdrag. Barn lär sig att uttrycka sina tankar, läsa och relatera sig till denna text, till hjälten.

Allra i början av mitt arbete med tekniken för att utveckla kritiskt tänkande ville jag ofta ingripa i elevernas resonemang, föreslå rätt ord, ge några idéer och tankar som var korrekta ur min synvinkel. Om jag hade blandat mig, då hade inte självständighet och individuellt tänkande hänt. Läraren fungerar som konsult, organisatör och informatör och skapar förutsättningar för elevinitiativ. Studenter är fullvärdiga deltagare i utbildningsprocessen.

inte helt löst" (A. Blok)

Komedin "Wee from Wit" skrevs mellan 1815 och 1820. Innehållet i pjäsen är nära relaterat till den tidens historiska händelser i Ryssland. Verket är fortfarande relevant i vår tid. På den tiden inkluderade samhället försvarare av livegenskap och decembister, genomsyrade av kärlek till fosterlandet och motståndare till våld mot individer.

Komedin beskriver sammandrabbningen mellan två århundraden: "det nuvarande århundradet" med det "förra århundradet". Ett slående exempel på gamla tider är det så kallade Famus-samhället. Dessa är bekanta och släktingar till Pavel Afanasyevich Famusov, en förmögen herre i Moskva, i vars hus pjäsen utspelar sig. Dessa är Khlestova, Gorichi-makarna, Skalozub, Molchalin och andra. Alla dessa människor är förenade av en synvinkel på livet. De är alla grymma livegna ägare som anses vara normal bland dem. Livegna räddar sina liv och ära, tjänar uppriktigt, och de kan byta ut dem mot ett par vinthundar. Så på Famusovs bal säger Khlestova till Sophia att ge henne en sop från middagen till hennes blackamoor - en flicka och en hund. Hon ser ingen skillnad på dem. Detta är fortfarande relevant idag. När en rik person med makt och pengar kan förödmjuka en annan person på lägre nivå. Idealen för dagens samhälle är rika personer i leden. Famusov använder Kuzma Petrovich som ett exempel för Chatsky, som var en respektabel kammarherre, "med en nyckel", "rik och var gift med en rik kvinna." Pavel Afanasyevich vill ha en brudgum som Skalozub för sin dotter, eftersom han "har en gyllene väska och strävar efter att bli general."

Alla representanter för Famus-samhället kännetecknas av en likgiltig inställning till angelägenheter. Famusov, en "chef på en regeringsplats", hanterar ärenden bara en gång på Molchalins insisterande, han undertecknar tidningarna, trots att de "motsäger och innehåller många saker." Han tänker: "Det är undertecknat, av dina axlar." Det tråkigaste är att folk nuförtiden tänker exakt likadant som Famusov. Nästan alla har en oansvarig inställning till arbetet. Detta är oöverträffligheten hos stor komedi, den är fortfarande viktig och relevant på 1900-talet.

Huvudpersonen i pjäsen är Chatsky, genom vilken författaren uttrycker sina progressiva idéer. Han motsätter sig den meningslösa imitationen av allt främmande. Han vill straffa omgivningen att de måste älska och respektera den ryska kulturen. Chatsky säger att en fransman från Bordeaux, som kom till Moskva, inte hörde "ett ord av en ryss" och inte såg "ett ryskt ansikte" här. Komedin "Wee from Wit" är unik i världslitteraturen, eftersom ingen förutom Griboedov avslöjar hela verkligheten av händelserna som äger rum.

I komedin förklaras Chatsky galen eftersom representanter för Famus-samhället inte förstår hans idéer. Han ensam vill inte stå ut med förnedring av människor över människor. Chatsky misslyckades med att korrekt bevisa riktigheten av sina övertygelser och kan fortfarande inte avslöja hemligheten. Komedin förblir olöst eftersom mänskligheten blint följer livets händelser utan att vilja förändra något.