INSTÄLLNING TILL UTBILDNING BLAND STUDENTER (BASERAD PÅ SOCIOLOGISK FORSKNING I REPUBLIKEN TATARSTAN)
Jams. Akhmetova, L.K. Mukhametzyanova, R.R. Hizbollina1
1Arbetet utfördes med ekonomiskt stöd från den ryska humanitära hjälporganisationen vetenskaplig grund och Republiken Tatarstans regering (projekt nr 14-13-16003)
Anteckning. Den presenterade artikeln undersöker processerna för social omvandling som äger rum i det ryska samhället, relaterade till inställningen till systemet och kvaliteten på elevernas utbildning. Ur metodisk synvinkel bestäms problemfältet och vektorn för utveckling av systemet för personalutbildning inom högre utbildning i moderna förhållanden. Resultaten av en studie om studerandeungdoms inställning till organisationen analyseras utbildningsprocess och läroanstalter på regional nivå fastställs motiven för val av yrke.
Nyckelord Nyckelord: högre utbildning, utbildningskvalitet, studentungdom, självbedömning av utbildningens kvalitet, organisation av utbildningsprocessen, yrkesutbildning.
STUDENTERNAS INSTÄLLNING TILL UTBILDNING (OM SOCIOLOGISK FORSKNINGS MATERIAL I REPUBLIKEN TATARSTAN)
Ja. Akhmetova, L. Mukhametzyanova, R. Khizbullina
Abstrakt. I artikeln granskar författarna de processer av social transformation som sker i det ryska samhället och är kopplade till systemet och kvaliteten på elevernas utbildning. Författarna definierar själva problemet och riktningen för utvecklingen av personalutbildningssystem ur metodisk synvinkel. Resultaten av forskning om studier av elevens ungdomsinställning till utbildningsprocessen och utbildningsinrättningen på regional nivå analyseras, motiv för val av yrke definieras.
Nyckelord: högre utbildning, utbildningskvalitet, studenternas ungdom, självbedömning av utbildningens kvalitet, pedagogisk processledning, yrkesutbildning.
Relevansen av att studera problemet med högre utbildnings plats och roll i värdesystemet och livsstrategier ungdom, bestäms av utbildningssystemets ökande roll och betydelse i det moderna ryska samhället.
Eftersom utbildningssystemet är det viktigaste delsystemet social sfär av vår stat, som säkerställer förvärvet av systematiserade kunskaper, färdigheter och förmågor med det ytterligare syftet att tillämpa dem i yrkesverksamhet, i den mån den bevarar och stöder tillvaron mänsklig civilisation allmänt .
Att få högre utbildning i vårt land har alltid varit prestigefyllt, och i senaste åren Antalet personer som påbörjar högre utbildning har ökat markant. Antalet sökande till universitet och antalet skolutexaminerade uppgick 2015 till 719 tusen skolbarn. Antal budgetplatser för
registreringen vid ryska universitet 2015 ökade till 576 tusen.
Enligt författarens sociologiska studie, tillägnad att identifiera inställningen hos studentungdomar i Republiken Tatarstan till utbildningens kvalitet, organisation av utbildningsprocessen, val av yrke och utbildningsinstitution, 78% av de tillfrågade från landsbygdsungdomar i republiken i Tatarstan är fokuserade på att skaffa högre utbildning och gör ett val till förmån för att studera vid en högre läroanstalt, medan endast 22% av gymnasieeleverna på landsbygden får ytterligare yrkesutbildning välj högskola (skola, teknisk skola). När det gäller stadsskolebarn fördelade sig uppgifterna enligt följande: 87 %
respondenterna fokuserar på att komma in på ett universitet (institut, akademi, universitet) och få högre utbildning, och endast 13 % av de tillfrågade vill begränsa sig till grund- och gymnasieutbildning.
Generellt motsvarar medelvärdet för val av grund- och gymnasieutbildning från och med 2014 17 % av valet av gymnasieelever och 83 % är inriktade på att skaffa sig högre utbildning. I grund och botten är det en global trend att öka andelen akademiker som får högre utbildning.
Värderingar är den mest kraftfulla reglerande faktorn i samhällsutvecklingen. I Nyligen värdekomponenten i att få högre utbildning ökar ständigt. Men i moderna förhållanden realiseras värdet av utbildning bland unga människor genom att övervinna obalansen mellan den höga prestigen att få högre utbildning och komplexiteten i genomförandet av den efter examen.
Data från författarens forskning under perioden 2014 - 2015. låt oss säga att de tillfrågade gymnasieeleverna, potentiellt på stadium av professionellt självbestämmande, placerar yrkesverksamhet på 4:e plats när det gäller vikten av prioriteringar, medan, för det första, gymnasieelever är fokuserade på "livsframgång .” Det senare är enligt skolbarn på landsbygden och i städerna främst beroende av beslutsamhet och närvaron av högre utbildning på andra plats är ett välbetalt jobb, på tredje plats är materiell säkerhet. Av de erhållna uppgifterna framgår att idag är ett högbetalt jobb,
materiell säkerhet och högre utbildning är
prioriterade faktorer i systemet för professionellt självbestämmande
moderna gymnasieelever.
Som ett resultat av bildandet av livet och professionella strategier ser unga människor som regel högre utbildning som en obligatorisk, instrumentell faktor för att nå framgång i livet.
Det har empiriskt bekräftats att ungdomars livsstrategier bestäms av deras initialt ojämna socioekonomiska utgångspunkt.
möjligheter. Nivån på ekonomisk status, föräldrarnas kulturella nivå och bosättningsorten avgör till stor del möjligheterna att implementera ungdomars livsstrategier.
Enligt studien studerar 55 % av studenterna på bekostnad av statsbudgeten, 44 % på bekostnad av personliga medel och endast 1 % på bekostnad av
företag, arbetsgivare etc. Samtidigt arbetar en tredjedel av de tillfrågade ungdomarna (30 %) deltid för att stödja sin ekonomiska situation. Samtidigt noterade 57 % av de tillfrågade heltidsstudenterna att de behöver och regelbundet får ekonomiskt stöd från sina föräldrar (släktingar). Endast 6 % av de tillfrågade angav att de bara lever på det stipendium de får och 2 % av de tillfrågade hade svårt att svara.
Under förhållanden moderna samhället Framgång livsväg hos en person, i synnerhet, bestäms hans socio-professionella bana i allt högre grad av förvärvade kunskaper, färdigheter, kompetenser, kvalifikationer och förmågan att anpassa sig till sociala förändringar, vilket utgör grunden för humankapital.
Det är känt att det finns en betydande diskrepans mellan ungdomars planer "vid ingången" till det högre utbildningssystemet och "vid utgången" från det. Ofta ser unga inte behovet av att bedriva yrkesverksamhet inom ramen för sin förvärvade specialitet. Detta
uttalandet var snarare relevant för ungdomen 1990 - 2000, sedan dess
Resultaten av författarens forskning anger att en betydande del av studentrespondenterna (72 %) avser att arbeta inom sin specialitet. Dessutom motsvarar denna indikator åsikten från studenter från alla universitet i Republiken Tatarstan som deltog i studien. Endast 11 % av de tillfrågade tänker inte arbeta inom sin specialitet.
I ungdomars livsstrategi anses att erhålla en högre utbildning och specialitet vara en viktig komponent för att uppnå "livsframgång" och en resurs för ytterligare livsuppbyggnad. Enligt sociologer besitter unga specialister, vars arbete helt överensstämmer med deras förvärvade specialitet, i större utsträckning inte bara egenskaper som kan klassificeras som traditionella för den ryska mentaliteten, utan också inneboende i modern arbetsetik. Moderna egenskaper hos arbetsrelationer påverkar livspositionerna för unga yrkesverksamma, vilket ökar motivationen för att välja ett jobb inom sin specialitet. En viktig plats i elevernas motivation ges till hoppet om att hitta ett bra jobb i framtiden. Yrkesutbildningsfunktion,
bör naturligtvis spela en positiv roll i möjligheten att engagera sig i intressanta yrkesaktiviteter i framtiden. Tyvärr visar det sig i verkligheten att "varannan" (ung specialist) vars arbete motsvarar den specialitet som erhållits vid universitetet tillhör kategorin låginkomsttagare (20,5%), eller
rika under genomsnittet (30,2%)"
utbildning
specialist
aktiviteter,
har fått hög kvalitet
och att ha utbildat sig inom ett visst område måste förverkligas inom
yrkesverksamhet. Det är den höga kvaliteten på yrkesutbildningen som bör manifesteras i efterfrågan på utexaminerade från yrkesutbildningsinstitutioner på arbetsmarknaden. Ur denna synvinkel var vi
Det är intressant att veta hur eleverna utvärderar undervisningens kvalitet och processen för att organisera utbildningsprocessen. Termen "utbildningens kvalitet" inkluderar resultatet av utbildningsprocessen: organisation
utbildnings- och metodprocess, tillståndet för den materiella och tekniska basen, utbildningspersonalens kvalifikationsnivå och
intellektuell potential hos studenter vid en högre utbildningsinstitution.
Det avslöjades att 47 % av ungdomarna är helt nöjda med nivån på organisationen av utbildningsprocessen och utbildningsinstitutionen som helhet. En tredjedel av de tillfrågade – 35 % – är ganska nöjda med uppläggningen av studierna. Mindre än 10 %
De tillfrågade är ganska missnöjda (9 %) och endast 7 % av de tillfrågade är inte nöjda med vare sig universitetet eller organisationen av utbildningen. 2 % hade svårt att svara, se fig. 1.
Figur 1. - Tillfredsställelse med organisationsnivån för utbildningsprocessen och utbildningsinstitution
(% av de tillfrågade tillfrågade)
Professionell process
ungdomars självbestämmande och utveckling förmedlas till stor del av tillfredsställelse med kvaliteten på utbildningen i en läroanstalt. De flesta av de tillfrågade ungdomarna (53 %) är nöjda med utbildningens kvalitet, en tredjedel av de tillfrågade (32 %) är mer nöjda än inte. Den motsatta åsikten uttrycktes av endast 8 % av de tillfrågade (”snarare nej än ja”) och endast 5 % av eleverna är inte nöjda med kvaliteten på utbildningen på sin utbildningsinstitution; 2 % av de tillfrågade hade svårt att svara, se fig. 2.
Utbildningsprocessen som genomförs inom en utbildningsinstitutions väggar, utöver överföring av professionell kunskap, är avsedd
att avslöja elevernas personliga, individuella förmågor. Det tror majoriteten av de tillfrågade ungdomarna (45 %) utbildningsprocess utbildningsinstitutionen hjälper dem att bedöma sina individuella förmågor och avslöja dem inom ramen för utbildningsprocessen; 27% av studenterna är övertygade om att individuella förmågor kan avslöjas först efter examen från ett universitet i praktiska aktiviteter.
Figur 2. - Tillfredsställelse med utbildningens kvalitet i den valda läroanstalten
(% av de tillfrågade tillfrågade)
Åsikten att det är svårt för en utbildningsinstitution att avslöja elevernas individuella förmågor med den nuvarande organisationen av utbildningsprocessen och upptäckten av förmågor under utbildningen avgör inte framgången för en specialists yrkesverksamhet i framtiden uttrycktes lika mycket av 12 % av de svarande, respektive.
Som ett resultat av studien identifierade respondenterna orsakerna som minskar utbildningens kvalitet. Bland negativitetsfaktorerna identifierades följande: 1) de studerade disciplinerna överensstämmer inte med den specialitet som förvärvas (18 % av respondenternas svar); 2) otillfredsställande kvalitet på undervisningsdisciplinerna (13 % av de svarandes svar); 3) insufficiens praktiska lektioner - 29% (största antal bland läkarstudenter (66 %), ingenjörsstudenter - 36 % av de tillfrågade; 4) otillräckliga teoretiska studier - 3%;
5) klassrumsöverbelastning -8%; det finns inga sådana skäl - 25 % (det största antalet svarande med ekonomisk bakgrund (51 %); 6) andra - 4 %.
Moderna ungdomar tar sitt val av yrke och utbildning på stort allvar. Ungdomars professionella planer för framtiden, såväl som valet av utbildningsinstitution, uppstår under inflytande av olika sätt att påverka - åsikter från föräldrar, lärare, vänner, böcker, program etc. Under loppet av författarens forskning identifierades motiven för att välja en utbildningsinstitution av unga studenter. Respondenternas svar om rekommendationen från en läroanstalt visar att majoriteten av de svarande (55 %) gjorde ett val till förmån för en utbildningsinstitution självständigt ( högsta värde för en specifik läroanstalt - 73 %) blev beslutet
antogs tillsammans med föräldrarna - 22 % av de svarandes svar. 11 % av de tillfrågade noterade att föräldrarna direkt bestämde var deras barn skulle studera. Andelen vänner, bekanta och andra svar angående val av läroanstalt står för 12 % av svaren från studenter.
Motiven för att unga människor valde en utbildningsinstitution identifierades också. Respondenterna nämnde de vanligaste anledningarna till att välja en utbildningsinstitution: läroanstaltens goda rykte (27 %), läroanstaltens prestige (26 %), utbildning av hög kvalitet (10 %) och låga studieavgifter jämfört med andra läroanstalter . Mindre än 10 % av de tillfrågade identifierade motiv - "vänner och släktingar studerar" (9%), "har alltid drömt om att studera här" (8%), "kom dit av misstag" (5%), annat (5%).
Den utvalda utbildningsinstitutionens överensstämmelse med respondenternas förväntningar avslöjades också. Enligt 46% av eleverna, den valda läroanstalt uppfyller helt förväntningarna, uppfyller delvis förväntningarna hos 41 % av de tillfrågade, uppfyller delvis inte förväntningarna hos 8 % av de tillfrågade och 4 % av de tillfrågade anser att den valda läroanstalten inte alls uppfyller deras förväntningar, se fig. 3.
I allmänhet bedömer unga studenter från Republiken Tatarstan som deltog i studien sina studier huvudsakligen som "bra" (64%), vissa som "tillfredsställande" - 21%. Endast 15 % av de tillfrågade bedömer sina studier som "utmärkta".
Figur 3. - Den valda utbildningsinstitutionens överensstämmelse med respondenternas förväntningar (%)
Resultaten av studien tyder på att det under moderna förhållanden av social osäkerhet är det högre utbildningssystemet som kan bidra till att forma unga människors yrkes- och livsriktlinjer, vilket i slutändan avgör det moderna samhällets integritet och stabilitet.
För närvarande dokumenterar sociologer i allt högre grad en lucka i tillgängligheten till högre utbildning för unga människor från olika sociala skikt, vilket i slutändan visar sig vara betydande, och ibland en avgörande faktor för ytterligare
personlig livsväg. Dessutom finns det på regional nivå specifika drag av genomförandet av högre utbildning som erhållits när man bygger en livsstrategi.
Som ett resultat av de analyserade uppgifterna kan följande slutsats dras: för närvarande förblir kvaliteten på högre utbildning en av de grundläggande mekanismerna för bildandet av professionell och personlig självförverkligande, som bestämmer dess natur och riktning.
Behovet av ytterligare studier av unga människors inställning till bilden, karaktären och problemen med professionalisering och
professionell utbildning i allmänhet dikteras av det nära sambandet mellan bildandet av framtida specialister, deras professionella självförverkligande med kvaliteten på den mottagna utbildningen, ungdomarnas tillfredsställelse med organisationen av lärandeprocessen och framtidens socioprofessionella behov specialister.
Litteratur:
1. Akhmetova Ya.M., Mukhametzyanova L.K.
Faktorer som påverkar valet av yrke
gymnasieelever (med republikens exempel
Tatarstan) // Teori och praktik för social utveckling. - 2014. - Nr 19. - P. 28-30.
2. Efimova I.A. Förbättra kvaliteten på högre utbildning i Ryska federationen // Ryskt entreprenörskap. - 2011. - Nr 5. - Nummer. 1(183). - s. 151-154.
3. Enligt tidningen Izvestia.
[Elektronisk resurs]. Åtkomstläge: http://izvestia. ru/news/583428
4. Artikeln använder forskningsdata
genomfördes 2014 - 2015, bland studenter. Det deltog 1 000 studenter från 8 utbildningsinstitutioner i Kazan, Republiken Tatarstan; ålder - från 17 till 23 år. Deltagarna i undersökningen inkluderade: pojkar - 39%, flickor - 61%. Arbetet avslutades kl
ekonomiskt stöd till den ryska humanitära hjälpen
Scientific Foundation och regeringen i Republiken Tatarstan (projekt nr. 14-13-16003).
5. Bolshov V.B. Högre utbildning i ungdomssystemets livsstrategier (regional aspekt): Author's abstract. diss. för en akademisk examen / V.B. Bolshov. - Krasnodar, 2007.
6. Cherednichenko G.A. Utbildnings- och yrkesbanor för gymnasieutexaminerade // Sociologisk forskning. -2010. - Nr 7. - S. 88-96.
7. Khizbullina R.R. Att träna hur
professionell socialisering:
metodologisk aspekt // Ung vetenskapsman. -2014. - Nr 5(64). - sid. 445-447.
8. Zubok Yu.A., Chuprov V.I. Unga specialister: utbildning och efterfrågan på arbetsmarknaden // Sociology of Youth. - 2015. - s. 114-122.
Akhmetova Yazglem Mubarakshevna (Kazan, Ryssland), kandidat för filologiska vetenskaper, docent, institution utländska språk, Kazan State Energy University, e-post: yazgul_ahmetova@mail. ru
Mukhametzyanova Liliya Kasymovna (Kazan, Ryssland), kandidat biologi, chefsspecialist, organisationsavdelning, vetenskapsakademin i Republiken Tatarstan.
Khizbullina Radmila Radikovna (Kazan, Ryssland), kandidat samhällsvetenskap, docent, Institutionen för sociologi, statsvetenskap och juridik, Kazan State Energy University.
Uppgifter om författarna:
Ja. Akhmetova (Kazan, Ryssland), kandidat för filologiska vetenskaper, biträdande professor vid Institutionen för främmande språk, Kazan State Power Engineering University, e-post: [e-postskyddad]
L. Mukhametzyanova (Kazan, Ryssland), kandidat för biologiska vetenskaper, chefsspecialist vid den administrativa avdelningen, vetenskapsakademin i Republiken Tatarstan.
R. Khizbullina (Kazan, Ryssland), kandidat för sociologiska vetenskaper, biträdande professor vid institutionen för sociologi, statsvetenskap och juridik, Kazan State Power Engineering University.
Ministeriet för vetenskap och utbildning i Ryska federationen
Federal byrå utbildning
NOVOSIBIRSK STATE UNIVERSITY OF ECONOMICS AND MANAGEMENT
EMPIRISKA FORSKNINGSPROGRAM
på ämne: Elevers attityder till utbildning
Genomförde:
studerande
grupp nr 7044
Maslova Tatyana Andreevna
Handledare:
Strakhova Irina Borisovna
Novosibirsk 2009
jag. Metodavsnitt
1. Beskrivning vetenskapligt problem.
Motivering för relevans:
Behovet av en särskild undersökning av elevernas värdeinställning till högre utbildning bestäms av kopplingen av denna attityd med bildandet och genomförandet av behoven hos framtida specialister inom denna form av specialundervisning.
En student är en växande person som definieras professionellt och potentiellt blir involverad i den sociala arbetsfördelningen för en viss kulturell och historisk era. Dessa faktorer bestämmer detaljerna i en elevs mentalitet och skiljer honom från andra.
· Studenter är framtidens arbetskraft, samhället är intresserad av dess kvalitet. Och högre utbildningsinstitutioner utexaminerar direkt specialister.
· En viktig plats i elevernas motivation ges till hoppet om att hitta ett bra jobb i framtiden. Denna inriktning är mest uttalad bland jurister, något mindre bland ekonomer, och bland studenter vid andra universitet varierar denna siffra från 20 % till 28 %.
· Studenter är en ganska rörlig social grupp, dess sammansättning ändras varje år, så elevernas attityder till utbildning bör identifieras varje år.
Högre utbildningsinstitutioner i Ryska federationen (tusentals människor).
| 2006-2007 | 2007-2008 | |
| Antal lärosäten - totalt | 1090 | 1108 |
| Inklusive: | ||
| regeringen och kommunal | 660 | 658 |
| icke-statlig | 430 | 450 |
| Antal studenter - totalt, tusen personer | 7310 | 7461 |
| inklusive i utbildningsinstitutioner: | ||
| statliga och kommunala | 6133 | 6208 |
| ansikte mot ansikte | 3251 | 3241 |
| deltid (kväll) | 291 | 280 |
| korrespondens | 2443 | 2532 |
| externskap | 147 | 155 |
| icke-statlig | 1177 | 1253 |
| av dessa studerade vid följande institutioner: | ||
| ansikte mot ansikte | 331 | 331 |
| deltid (kväll) | 81 | 72 |
| korrespondens | 753 | 835 |
| externskap | 12 | 14 |
| Det fanns studenter vid högre utbildningsanstalter per 10 000 invånare, människor | 514 | 525 |
| inklusive statliga och kommunala | 431 | 437 |
Fördelningen av elever efter kön har varit nästan oförändrad under många år. I denna studie är 43 % pojkar och 57 % flickor: detta är deras genomsnittliga andel på ett universitet. Naturligtvis dominerar unga män i tekniska universitet och tjejer bland framtida humanister.
2. Syftet med studien
· Att studera elevers attityder till utbildning.
3. Forskningsmål.
· Identifiera elevernas utbildningsbehov.
· Bestäm utbildningens plats i elevernas värdesystem.
· Att studera faktorer för socialisering av elever i relation till utbildning.
· Differentiera elever i förhållande till utbildning.
4. Studieobjekt.
· Studenter.
5. Forskningsämne.
· Elevernas beteende mot utbildning.
6. Integration av grundläggande begrepp.
· Studenter - en speciell social grupp i samhället, en reserv för intelligentsian - förenar i sina led unga människor av ungefär samma ålder, utbildningsnivå - representanter för alla klasser, sociala skikt och befolkningsgrupper.
· Särskiljande egenskaper studenter som social grupp är: karaktären av elevernas arbete, som består i systematisk ackumulering, assimilering, behärskning av vetenskaplig kunskap och dess huvudsakliga sociala roller, bestämt av elevernas ställning som reserv för intelligentsian och deras tillhörighet till den yngre generationen – ungdom.”
· Endast problemen med studenter vid högre utbildningsinstitutioner beaktas, eftersom när man studerar egenskaperna hos studenter vid sekundära specialiserade utbildningsinstitutioner, skulle många svårigheter uppstå med att jämföra dem utbildningsverksamhet, fritid, världsbild och bedömning av sin framtida roll i samhällets liv som specialist.
7. Hypotes.
Studenter, som är en integrerad del av ungdomen, är en specifik social grupp som kännetecknas av speciella livsvillkor, arbete och liv, socialt beteende och psykologi, ett system av värdeorientering, med vissa socialt betydelsefulla ambitioner och uppgifter, och som har egenskaper som är unika för Det.
För dess företrädare är förberedelser för framtida aktiviteter inom den valda sfären av materiell eller andlig produktion den huvudsakliga, men inte den enda, sysselsättningen.
De gemensamma målen för att erhålla högre utbildning, den gemensamma karaktären av arbete - studier, livsstil, aktivt deltagande i universitetets offentliga angelägenheter bidrar till utvecklingen av sammanhållning bland studenter. Detta manifesteras i olika former av kollektivistisk aktivitet hos studenter.
En annan viktig egenskap är att aktiv interaktion med olika sociala formationer av samhället, såväl som särdragen i att studera vid ett universitet, leder studenter till stora möjligheter till kommunikation. Därför är en ganska hög kommunikationsintensitet en specifik egenskap hos studenter.
II. Metodiskt avsnitt
Uppbyggnad av urvalspopulationen.
Befolkning: studenter från Novosibirsk.
Provpopulation:
Steg 1 – urval av stora och prestigefyllda universitet i Novosibirsk.
Dessa är NSUEiU, NSU, NSTU.
Steg 2 – urval av studenter efter kön, studiegång, akademisk prestationsnivå.
III. Organisationsavdelning
Sambandet mellan behovet av utbildning och behovet av att förändra social status, det vill säga utbildning är inte ett mål i sig, utan ett medel som ger en individ en viss social status, prestige i samhället och en viss nivå av materiell trygghet .
Behovet av utbildning är organiskt sammanflätat med behovet av arbete. Båda dessa behov kompletterar varandra: det finns inget internt behov av arbete som det första livsviktiga behovet, om det inte organiskt kompletteras med behovet av att behärska vetenskap, fylla på kunskap, färdigheter och förmågor. Å andra sidan kräver kunskapsinhämtning dess tillämpning i praktiken, det vill säga i arbetet.
Behovet av utbildning är behovet av individens utveckling och självutbildning. Och i det här fallet inkluderar det kognitiva behov inte bara processen att förvärva kunskap, utan också färdigheter och praktiska förmågor.
Av detta följer att de uppräknade sambanden mellan behovet av högre utbildning och andra behov härrör från högre utbildnings grundläggande funktioner: sociala, professionella och allmänkulturella.
Jämförande material från sociologiska undersökningar gör det möjligt att se att bland de värderingar som är förknippade med utbildningens sociala funktion är den mest betydelsefulla för eleverna möjligheten som erhålls som ett resultat av utbildning att ge människor stor nytta genom sitt arbete. Denna synpunkt delades av 75,8 % av de tillfrågade 1995, 78,6 % 2000 och 63,6 % 2002.
Möjligheten till utbildning som medel för att uppnå en hög ställning i samhället och hög materiell trygghet betygsattes betydligt lägre. Således ansåg 22,4 % av de tillfrågade eleverna att det var realistiskt att uppnå en hög social status 1995, 34,3 % 2000, och 2002 var denna siffra 30,3 %. Att uppnå materiell säkerhet ansågs vara möjligt med 14,9 % 1995, 40 % 2000 och 12,1 % 2002.
När eleverna bedömde utbildningens allmänna kulturella funktion, det vill säga utbildning ger möjlighet att förbättra sin allmänna kulturnivå, var antalet som gav ett positivt svar 1995 73,1 %. Men 2000 delades denna synpunkt redan av 57 % och 2002 av 42,4 % av de tillfrågade.
Utbildningens yrkesfunktion öppnar möjligheter för studenter att engagera sig i intressanta yrkesaktiviteter. Från 54,5 till 81,1 % av de tillfrågade eleverna från olika år anser att denna möjlighet är ganska verklig.
Högskoleutbildningens allmänna kulturella funktion avslöjas till stor del inom studentfritidssfären. Undersökningsmaterialet visade att elever i fritid De föredrar att idrotta, umgås med vänner och kommunicera med en älskad. Aktiviteter som: titta på tv, lyssna på radio, lyssna på musik, besöka biografen, samt besöka teatrar, konserter, utställningar, läsa fiktion inte populär bland de tillfrågade studenterna. För att bekräfta detta noterar vi att om 1995 besökte teatrar, konserter och att läsa skönlitteratur var favoritsysselsättningar för 22,2 % av de tillfrågade, så var denna siffra 2000 endast 3,1 %.
Ämnets värdemässiga inställning till högre utbildning säkerställer omvandlingen av förmåga och beredskap att lära till en faktisk lärprocess. Invändigt skick uppkomsten av en individs behov av utbildning - närvaron av kunskaper, färdigheter och förmågor som uppfyller villkoren för studier vid ett universitet. Utifrån graden av deras utveckling kan man bedöma graden av utveckling av utbildningsbehovet.
Professionella planer för ungdomar uppstår under inflytande av olika sätt att påverka - åsikter från föräldrar, lärare, vänner, böcker, program, etc.
En mer aktiv roll för föräldrarna i elevernas liv. Föräldrar tar hand om sina vuxna barn som aldrig förr: de lämnar in antagningshandlingar för dem, prutar om förmåner, fyller i registreringsformulär och tar hand om sitt barn på alla möjliga sätt, vilket stör inlärningsprocessen.
Å andra sidan leder den massiva önskan om högre utbildning och sekundär specialiserad utbildning till att ens egna förmågor, böjelser och förmågor ibland bedöms inte i enlighet med det valda yrket, utan enligt principen ”om så bara med ett examensbevis. ” Och var kan du tänka på att se till att ditt valda yrke matchar dina böjelser och förmågor, när den huvudsakliga och avgörande principen blir: "Det spelar ingen roll vilket universitet du går på, så länge du kommer in."
För utbildningssociologin är det viktigt att studera själva studentens personlighet. Karaktär framtida yrke avgör till stor del elevens beteende. Studenter i detta avseende kan delas in i 3 grupper:
1) Studenter fokuserade på utbildning eftersom det ger en möjlighet att få ett yrke. De vill arbeta inom just den här specialiteten, de har ett intresse för arbete, en vilja att förverkliga sig i det.
2) Affärsorienterade studenter. Deras inställning till utbildning är annorlunda – för dem fungerar utbildning som ett verktyg, en möjlig utgångspunkt.
3) Obestämd. Alla parametrar för deras inställning till studier och yrke är suddiga i deras bedömningar och ståndpunkter.
Typer av kultur, beteende och elevers hela livsstil:
1) Kollegor är sociala aktivister som är aktiva i studentlivet och lägger mycket tid på det.
2) Professionella - för vilka framtida arbete, yrke är det viktigaste, och hela deras studentliv är underordnat detta.
3) Akademiker är blivande universitetslärare.
4) Nonconformists - aristokratiska bohemer, gyllene ungdomar som studerar för ett diplom, prestige, för att behaga sina föräldrar.
Moderna studenter kännetecknas av:
Konsumenternas inställning till livet (omedelbar tillfredsställelse av ens önskningar, de mest lönsamma affärerna, tendens att pruta. Studenter tror att de har rätt att få en produkt (kurspoäng eller till och med ett diplom) bara för att de betalat för utbildning), tendens att pruta , inriktning mot underhållning (prestationer där lärande ska vara roligt, enkelt och njutbart kombineras inte bra med den flit och det hårda arbetet som krävs för att få en seriös högre utbildning, eleverna vill få bra betyg med ett minimum av ansträngning), omåttlighet med önskningar, noggrann inställning till personliga behov, anpassningsförmåga, en hög självvärdering, de vet vad de vill, bristande utbildning och lyhördhet, intellektuell likgiltighet (för många är målet inte att förvärva kunskap alls - bara ämnen som är direkt relaterade till framtida inkomster uppmärksammas. Moderna ungdomar har tillgång till ett aldrig tidigare skådat brett mängd information, men har inte förmågan att skilja det viktiga från det oviktiga. De är bara starkt intresserade av vilket material som kommer att ingå. tentamen och vad som krävs för att få ett bra betyg), föräldrarnas mer aktiva roll i deras liv, sofistikerad teknik (moderna ungdomar är väl insatta i ny teknik och är intoleranta mot andras tekniska inkompetens).
I ett försök att slutföra sina studier vid ett universitet och därmed förverkliga sin dröm om att få en högre utbildning, inser de flesta studenter att ett universitet är ett av medlen socialt främjande ungdomar, och detta fungerar som en objektiv förutsättning som formar sociala framstegs psykologi.
1I denna studie gjordes ett försök att studera ungdomars subjektiva inställning till modern social miljöproblem.Föroreningsproblem diskuteras i detalj miljö och sätt att lösa dem. Studien involverade 1:a, 2:a, 4:e och 5:e årsstudenter som studerade i specialiteten "Socialt arbete" vid fakulteten för ekonomi och ledning vid Ulyanovsk State Pedagogical University uppkallad efter I.N. Ulyanova. Arbetet definierar tydligt målen och syftet med forskningen. Metodologiska verktyg presenteras: författarens frågeformulär "En titt på miljöproblem". En kvalitativ och kvantitativ analys av de erhållna resultaten genomfördes. Relevansen av bildningen i studenters massmedvetande av idén om behovet av dagens lösning av socio-ekologiska problem på regional nivå, vilket kommer att säkerställa deras framgångsrika. lösning på global nivå, är underbyggd.
Ungdomen.
värden
naturlig miljö
lösningar
miljö
förorening
inställning till miljön
miljöutbildning
Ekologiskt problem
1. Grineva, E.A. Från miljöutbildning till miljöutbildning för hållbar utveckling: retrospektiv analys / E.A. Grineva, L.Kh. Davletshina // Grundforskning. – 2013. - Nr 8 (del 2). – s. 434-438.
2. Grineva, E.A. Miljöutbildning genom hjärtat. Handbok för lärare: utbildnings- och metodhandbok / E.A. Grineva, L.Kh. Davletshina. – Ulyanovsk: Federal State Budgetary Educational Institute of Higher Professional Education “UlSPU im. I. Ulyanova", 2014. – 105 sid.
3. Davletshina, L.Kh. Bildande av ekologisk kultur för yngre skolbarn: andlig och moralisk aspekt: abstrakt av avhandling. dis... cand. ped. Vetenskaper: 13.00.01 / L.Kh. Davletshina. – M., 2015. – 26 sid.
4. Kochetkov, N.V. Bestämma komponenter i elevernas subjektiva attityd till miljöproblem // Socialpsykologi och samhället. / N.V. Kochetkov. – 2011. - Nr 1. –P.83-96.
5. Nikolina, V.V. Teoretisk grund Bildande av elevernas känslomässiga och värdefulla attityd till naturen i processen för undervisning i geografi: abstrakt av avhandling. ... läkare ped. Vetenskaper: 13.00.02 / V.V. Nikolina. – St Petersburg, 1999. – 28 sid.
Bibliografisk länk
Grineva E.A., Davletshina L.H. UNGDOMS SUBJEKTIVA INSTÄLLNING TILL MODERNA SOCIOEKOLOGISKA PROBLEM // Moderna problem inom vetenskap och utbildning. – 2015. – Nr 4.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=20686 (tillträdesdatum: 2020-01-02). Vi uppmärksammar tidskrifter utgivna av förlaget "Academy of Natural Sciences"
Tills jag gick in på mitt sista år på college, tänkte jag inte riktigt på om jag skulle fortsätta studera. Mina föräldrar sa att jag skulle göra det. "Okej, de vet nog bättre", tänkte jag. Och jag hade fel. Föräldrar gav råd om vad som var sant i Sovjetunionen, det vill säga: det viktigaste är att ha en högre utbildning, och vilken typ är inte viktig, och kunskapens kvalitet är inte avgörande, det viktigaste är ett diplom! Och idag är kunskap av största vikt. Och även om de skickade mig till rätt ställe svarade de felaktigt på frågan varför.
När jag insåg att jag hade missat målet med min specialiserade gymnasieutbildning började jag sätta några av mina förhoppningar till högre utbildning. Men det fanns en tanke i mitt huvud: "Jag kan tjäna stora pengar utan honom." När jag kom in var jag nöjd: det var på en budget och även deltid. Häftigt.
Redan vid 20 års ålder är det ganska tråkigt att plugga, och om jag var en heltidsstudent hade jag slutat vid första passet. Men även under korrespondenskursen var jag ganska nervös, och jag ville verkligen sluta. Och det var inte förgäves som jag ville: jag förstod att de inte skulle lära mig någonting här, och jag skulle spendera mycket tid och ansträngning. Jag köpte redan lösta pass i en kiosk som stod mitt emot universitetet. En komplett uppsättning lösta problem, skriftliga sammanfattningar, etc. Det var mycket lättare att klara av sådan hjälp, men jag ville fortfarande inte studera. Det här är tankarna som kom till mig då: "Jag är REDAN 20, och jag tjänar pengar själv, jag vet själv vad som är bättre för mig, jag kommer inte att behöva det här diplomet, jag ska göra affärer, och om jag plötsligt behöver den, jag går och köper den."
Släktingar pressade mig från alla håll: ge inte upp, studera, och du kommer att tacka mig senare. Tja, de vuxna kunde inte övertyga mig, för vid 20 tror du på dig själv mer än någonsin. Och de människor som lär mig om livet föddes under socialismen, i industrins tidsålder och till och med under det senaste årtusendet. Och det faktum att jag inte hoppade av skolan under det andra året var en olycka. Efter den tredje terminen, som jag inte avslutade helt, bestämde jag mig: DET ÄR ALLT! Jag går inte till nästa session. Låt dem utvisa. Och under det här halvåret som gick mellan de 2 sessionerna skakade livet mig så mycket att jag insåg: jag behöver ett torn! Dessutom förstod jag vilket yrke jag behövde. Och det faktum att jag sparade ett eller två år genom att bestämma mig för att flytta istället för att sluta och registrera mig igen var uppenbart.
Av en slump befann jag mig i en främmande stad, mitt i hösten. Och med ett utländskt pass tvingades jag jobba där de anställdes inofficiellt. I allmänhet blev jag migrantarbetare. På 6 månader hann jag jobba på två biltvättar, två däckverkstäder, en fräsverkstad och en byggarbetsplats. På den tiden jobbade jag för slantar, men inte ens detta gjorde något stort intryck på mig. Och de som arbetade där är den lägsta klassen av människor. Och då insåg jag att man kan leva sitt liv utan examen och utan utbildning, och samtidigt kan man mer eller mindre försörja sig själv. Men det här livet kommer att spenderas i smutsigt, hårt arbete, omgiven av misslyckade människor.
Jag överväger inte att ta en högskoleexamen ett nödvändigt villkor Framgång. I det yrke jag valt krävs ett diplom, men i många andra går det utan. Självutbildning är det viktiga.
Åldern för att komma in på ett universitet är den ålder då en rebellisk karaktär vaknar. Och med denna rebelliska attityd är det mycket svårare att göra rätt val.
Den här artikeln skrevs av mig för föräldrar, så att de när de vägleder sina barn förstår vad de ställs inför och hur de uppfattar allt. Och så att de å ena sidan försöker avstå från att påtvinga ett val, och å andra sidan att inte låta allt ta sin gång.
