Litterär läsning. Litterär läsning Vad finns på vår gård

OM KAPITLET

Introduktion…………………………………………………………………………………………………………..

Teoretiskt material …………………………………………………………………………………………………
Rytmernas roll och mening i livet och barnet

Praktisk del
Arbeta med rytmer. Första studieåret……………………………………………………………………….
Arbeta med rytmer. Andra studieåret………………………………………………………………………………………………
Arbeta med rytmer. Tredje studieåret………………………………………………………………………………………
Arbeta med rytmer. Fjärde studieåret………………………………………………………………..

Slutsats

"Soul of Man, du lever i takten
hjärta och lungor. Det finns ett fokus
livet..." R. Steiner.

Detta är antroposofins skapare Rudolf Steiners vädjan till det mänskliga rytmiska systemet. Det är i mitten av vårt väsen som livets centrum finns. Årstidernas växling, dag och natt, blomning och nedgång, ebb och flod, indikerar att livet är organiserat efter rytm.
Kosmos präglas av en stor världsrytm, på vågorna av denna kosmisk rytm världsordet lever. På jorden lever människan i en liten rytm - in rytmen av mänskligt tal. De gamla grekernas tal bestod av omväxlande långa och korta vokalljud. En återspegling av detta är uppdelningen av vokaler i långa och korta som har bevarats på många europeiska språk. Alltså i systemet engelska språket vokaler har 2-3 grader av longitud.

Talets rytm modern man motsvarar växlingen mellan betonade och obetonade stavelser.
Det rytmiska poetiska flödet av tal är direkt relaterat till livsprocesser hos en person och kan vara av exceptionell betydelse både inom pedagogik och inom medicin.
Rytm kan fungera som ett kraftfullt pedagogiskt verktyg som harmoniserar en persons temperament. Till exempel, en CHOLERICA-person drar nytta av den poetiska rytmen i SPONDAY;
FLEGMATISK - HOREAS, DACTYL, HEXAMETER;
SANGUINE - IAMB, ANAPEST;
MELANCHOLISK - AMPHIBRACHIUS.
Rytmen av mänskligt tal är nära relaterad till andningsrytmen. Vi uttalar ett tal, andas ut, den betonade stavelsen står för det mesta stort antal utandningsluft. Och därför uttalandet av poetiska texter när man reciterar, reciterar. Poesi är uppenbarelsen av en persons högre jag, som lever i stigande (jambiska), nedåtgående (trokaiska), svängande (spondee) rytmer.

Utveckla ett barns känsla för rytm
Vid 7-8 års ålder behärskar barn som regel ett normalt steg, som lätt passar den tvåstaviga poetiska foten av jambisk och troké. I kontakt med dessa rytmer utför barnet timing genom "stepping" av verser, och korrelerar det starka slaget med ett långt steg, det svaga slaget med ett kort. Detta leder till en primär stabil rytmicitet. Under arbetets gång bekantar han sig med rim och upplever dess inre lagar och skönhet. Under denna inlärningsperiod är i regel utvecklingen av en känsla av rytm och utvecklingen av tal sammanlänkade.
Nästa steg i utvecklingen av en känsla av rytm är ett mer komplext tredelat steg, att arbeta med vilket hjälper till att rytmisera fysiologiska processer, eftersom Hos ett barn i denna ålder anses det normalt att ett andetag motsvarar tre pulsslag.
Sålunda, genom de poetiska rytmerna av jambisk och trokée, balanseras pulsslaget med blodets rörelse .
Under andra året utbildning arbetet med att utveckla en känsla för rytm och tal blir svårare. Grunden för att arbeta med barnets rytmiska system är den trestaviga poetiska foten (daktyl och anapest), som hjälper pulsen och andningsbalansen. Att arbeta med den här rytmen är svårt för ett barn, eftersom... armarna och benen som fixerar stavelsen i rörelse, såväl som dess längd, förändras ständigt. För att korrekt indikera den betonade stavelsen introduceras ett föremål (boll, pinne, gasväv, etc.) Träningar med rytmer och tal kompliceras genom att klappa i kombination med ett accelererat steg, omväxlande steg på hälarna, på tåspetsarna, långa och korta steg). .
För konstnärlig kognition och förnimmelse av ljudet av ens röst tas räkramsor, runddanslekar, verk relaterade till växternas och djurens värld, inklusive fabler. Under två års studier,huvuduppgift – instinktivt levande av rytm genom rim och beats.
Resultatet av att bemästra de poetiska rytmerna av daktyl, anapest och amfibraker är den harmoniska återföreningen av andning (lungrörelser) med hjärtslag och blodcirkulation.
Under det tredje året utbildning arbete med utvecklingen av ett barns tal är av största vikt. Vid det här laget hade han skaffat sig tillräcklig förståelse för rytm och takt, och nu väcks för första gången förmågan att förstå allt som han tidigare upplevt musikaliskt och rytmiskt. Tack vare språkövningar börjar barnet känna språkets dynamik och de formativa grunderna för talet, eftersom ett vokalljud bär på något musikaliskt, en konsonant - plastisk och mänskligt tal kombinerar båda. Barnet lär sig att tala långsamt för att ta itu med idéer direkt. De bemästrade formativa grunderna för vokal- och konsonantljud ersätts av arbete med talets dynamik, med att bemästra den betonade stavelsen (episka epos, ordspråk, talesätt, tungvridningar). Arbetet med utvecklingen av talet är baserat på rytmen hos den fyrstaviga fotpeonen (fallande, framåt, böljande, stigande, horiyamb, jonicus). Denna poetiska rytm är kapabel att ge en mängd olika former av rörelse och deras dynamik.
Efter tre års träning behärskar barn främst poetiska rytmer: tvåstaviga, trestaviga fot, trestegssteg, som hjälper dem att koordinera sin kropp i rymden genom att arbeta med motsvarande poetiska rytmer.
Genom att arbeta med ett barn på talutveckling och rytm i tredje klass, satte vi hans metabola system i rätt ordning.
Övergång till fjärde året lärandet sammanfaller med utträdet ur ålderskrisen, när barnet har överlevt sitt brott med världen och nu kan känna sig som en extern betraktare. Nu har han ett behov av att bygga broar med den här världen skild från honom. I denna ålder börjar förmågan till självständigt tänkande å ena sidan och vilja å andra sidan. Arbeta därför med alliteration (stavens rytm i vilken medveten pulsation lever) och speciell talövningar för utveckling av tydlig diktion, för att uppleva smidigheten och skönheten i talflödet, för att runda ljud och för att dela upp tal. Tack vare dessa fem komponenter etablerar barnet det korrekta förhållandet mellan blodcirkulationen och andningen.
i utvecklingen av barnets kreativa potential, i form av dynamiska pauser under lektionerna.
Obalans Barnets rytmiska system orsakar en kränkning av kroppskoordinationen i rymden. Därför innehåller programmet nödvändigtvis ett block av övningar om: kroppsbalans, rörelse i raka och böjda linjer, i en cirkel, dela cirkeln i inre och yttre, stärka höger-vänster rörelse, hitta en stödpunkt genom hopp.
Denna rytmiska del kan läras ut till vilken lärare som helst om han är intresserad. i utvecklingen av barnets kreativa potential, i att bevara sin hälsa i form av dynamiska pauser under lektionerna.
FÖRSTA KLASS
I första klass tas en tvåstavig poetisk fot för att arbeta med rytmer, vilket är förknippat med blodets rörelse i hans kropp. Och då är det viktigt att när man arbetar med honom finns det tre rytmer:
Trochee- fallande rytm, lever i konsonantljud, uttrycks genom idéer som lever i oss och är ansvarig för utvecklingen av intelligens (- långt ljud, v - kort ljud.)
(- v - v - v - v )
Blad. M. Lisovaya.
Bladen var fyllda av solsken
Bladen är mättade med solen,
Fylld, tung,
De flödade och flög,
De prasslade genom buskarna,
Vi hoppade på grenarna,
Vinden virvlar guld
Det låter som ett guldregn.
(den poetiska rytmen kan reciteras av hela klassen, gå med ett enkelt steg eller göra rörelser med händerna - lång, kort, lång kort gest av händerna till mitten och nedåt)
Jambisk– den stigande rytmen som lever i vokalljud uttrycks genom utveckling av känslor.
(v - v - v - v -)
Svalbo. I. Nikitina
Vattnet kokar, bäcken är bullrig,
Det är buller och åska vid bruket
Hjulen bullrar i vattnet,
Och stänken flyger uppåt som eld
Skummet får högen att stå,
Att bron lever, hela golvet skakar.
Vattnet bullrar, hylsan skakar,
Råg regnar ner på stenarna.
Under kvarnstenen ska han föda mjöl,
Det är plåga och damm i mina ögon.
(den poetiska rytmen kan reciteras av hela klassen, gå med ett enkelt steg eller göra rörelser med händerna - en kort lång, kort lång gest med händerna nedåt och till mitten)
Spondee– en lugn rytm som balanserar intellekt och känslor genom utvecklingen av viljan.
(- - - - - -)
Vingfliken. A. Natteri
Vingfliken. Jag rusar uppåt.
Jag är. Det är allt.
Hundra solar väver liv.
Jag dricker ljuset. Ljus är färg
I botten av ögonen finns ett stänk av stänk,
De sju portarna är ingången till himlen,
Ja åt helvete - sedan jag ljög.
Två vågor steg upp,
Gud väntade i tre dagar.
(den poetiska rytmen "steg" mjukt och lugnt)
Särskild uppmärksamhet ägnas åt Rytm, Takt, Ljud, Rim. Det betyder att det helt enkelt är nödvändigt att arbeta med barn för att utveckla dessa egenskaper.
Steg- livar upp talet, hjälper artikulationen. Genom benens rörelser lär sig barnet att konstruera meningar korrekt.
Källvatten. F. Tyutchev
Snön ligger fortfarande vit på fälten,
Och vågorna är bullriga på våren_
De springer och väcker den sömniga stranden,
De springer och lyser och skriker...
De skriker överallt
"Våren kommer! Våren kommer!
Vi är budbärare av den unga våren,
Hon skickade oss framåt!"
(barn går i en cirkel och sista stavelsen du kan antingen hoppa, eller om det finns bollar, slå dem i golvet eller klappa händerna)
Vi gick och gick
Vi gick bara sådär.
Rakt och rätt
Och sedan tillbaka.
Och sedan till vänster,
Och sedan runt.
Och hoppa sedan över!
Och spring sedan!
(övningen illustreras enligt texten)
Inblandning av händerna förklarar talets interna gest, dess flöde, fyller talet med harmoni. Om ett barn inte har harmoni i sina händers rörelser, kommer hans tal att vara kväkande och disharmonisk.
Vänster och höger - - vi sprider våra händer
De kör tåg. - snurra på det enorma hjulet
Vänster och höger - vi sprider våra händer
De bygger städer. - lägg upp tegelstenarna
De kan sy och bunta. – Vi syr med nål
Vänster och höger - vi sprider våra händer
De kan klappa högt! - klappa i händerna
Och när natten kommer - handflatorna under kinden
Våra händer är så trötta att vi visar handflatorna
Vänster och höger - vi sprider våra händer
De sover på en filt. - placera våra händer ovanpå varandra

Arbeta med fingrar främjar taluppfattning och utveckling av talförmåga. Om det inte finns något liv i fingrarna, kommer han inte att ha en känsla för hur man kan modulera sin röst när han talar.
Ett, två, tre, fyra, fem!-böja fingrarna på vänster hand en i taget
Låt oss räkna fingrar!
Stark! - knyt näven.
Vänlig!
Alla är så nödvändiga! - knyt näven

Ett, två, tre, fyra, fem! - upprepa räkningen som i början.
Fingrarna är snabba! - fingrar löper längs kroppen och knäna.
Åtminstone inte särskilt rent! - gömma sig bakom ryggen.

Två systrar, två händer,
De skär, bygger, gräver.
Ogräset faller ihop,
Och de tvättar varandra.
Två händer knådar deg
Vänster och höger
Hav och flodvatten
Rodd under simning (imitation av ord i rörelser)

Övning för att sträcka ut kotorna.

Vad är högre än skogen? -dra upp.
Vad är vackrare än ljus? - armarna går ner till axelnivå.
Kanske är det solen i hjärtat? - armarna går smidigt ner, underifrån når de - - bröstet, ansluter samtidigt till ett hus.
Maskros

Solen släppte en gyllene stråle - händerna ovanifrån faller ner tillsammans med kroppen
Den första maskrosen har växt, ung! - lyfta kroppen med armar. till solen.
Han har en underbar sväng med utsträckta armar åt höger.
Gyllene ljus! - vänd med armarna utsträckta åt vänster.
Han stor sol, - händerna går upp.
Litet porträtt! - Handflatorna samlas i ett hus och går till bröstet.

Träning "Gnomes"

(för att sträcka på benen och utveckla din kreativa fantasi)
Det finns en stengrotta i bergsravinen.
Det bor glada och vänliga människor! - rytmisk rörelse i en cirkel
Underjordiska tomtar sover inte en minut, lägg handflatorna under kinderna
De smider och smider och smider! - nävar knackar på nävar
Och de döljer sin hemlighet för nyfikna ögon! - mystiskt
Ingen kommer någonsin att få veta sina hemligheter!
Frysa! Andas inte! Bara lyssna och lyssna! -barn indikerar handling
Och, skynda dig inte!

Träna för att utveckla en känsla av rörelse

Åh, vad långsamt det kryper - vi går i en cirkel, vi rullar ihop sniglarna med händerna -

En snigel på marken. ku på huvudet.
Hon bär den på ryggen. - flytta horn - fingrar

Chokladkaka - rör dig mycket långsamt.
Om jag blev en snigel,
Jag skulle genast springa. -Alla springer så gott han kan.

2. Långbent kran
Långbent kran - gå med rak rygg, armar
Jag gick runt ängen hela dagen - i bältet och höjde benen högt
Så snart dina fötter blir blöta, skaka av vattnet från fötterna.
Jag var helt slut. - kroppen blev slapp, armarna hängde.
Och när jag är helt trött,
Han höjde ett ben - vi står på ett ben.
Och vi stod där ett tag... - Vi står så länge vi kan.
Sedan tog han ett djupt andetag - ett djupt andetag, en vifta med händerna
Han flaxade lätt med vingarna - hans kropp var långsträckt,
Och det flög vackert - vi "flyger" i en cirkel snabbare och snabbare
Flög, flög,
Och så satte han sig på taket. - sluta, sätt dig ner.

Mun A snöstormen -
Allt att göra Aåh ja A,
Hall e ond på granen
Och nästa s sopas upp A.
På l A gröna ljumsken
Svern på hon log.
Och skogen är lättad
Suck på l: "Tystnad..."

T. Zolotukhina.

(denna dikt läses för att markera huvudorden i texten, för deras korrekta intonation, ibland kallas detta "expressiv läsning")

ANDRA GRADEN
I andra klass tas trestavelsefoten till att arbeta med rytmer, vilket kopplar harmoniskt ihop andning (lungrörelse) med hjärtslag och blodcirkulation. Rörelserna som ackompanjerar verserna måste vara meningsfulla, och rytmen måste uppfattas korrekt genom klappar och steg.
Ben - på korta ljud barn arbetar på tå, och när de gör långa ljud sänker de sig hela vägenfot.
Händer – på korta ljud är klappen väldigt tyst, på långa ljud är det ett kraftigt slag med handflatorna.
Barnet måste höra ljudet och den konstnärliga aspekten av tal som kommer från själens djup, så att skrika och läsa poesi högt rekommenderas inte
Dactyl– fallande rytm, hjälper till att utveckla en känsla av tänkande (- vv - vv - vv -)

Tanke efter tanke, våg efter våg,
Två manifestationer av ett element;
Vare sig i ett trångt hjärta eller i ett gränslöst hav,
Här i fängelset, där i det fria,
Samma eviga surf och rebound,
Samma spöke är fortfarande oroväckande tomt.
(F. Tyutchev)

Det finns en tid med naturens speciella ljus
Dim sol, mild värme,
Det kallas indiansommar.
Och i förtjusning argumenterar han med våren själv.
(O. Bergoltz)
(övningen kan talas genom att skicka bollar i en cirkel)

Skogen prasslar
På natten en gammal tall
Halvsovande från sömnen
Viskar till små barn
Till de stygga kottarna:
"Tysta stormän, var inte stygga!
Bättre sömn, sova gott,
Vinden blåser över topparna,
Vinden strövar i hålorna,
Vinden susar och låter,
Vinden letar efter dem som inte sover!
Vinden söker sig till de olydiga.
Sov, barn. Sov, barn."
Kotterna blundar,
Kotterna somnar snabbt.
Vinden är nära dem
Han prasslade... och sedan tystnade han.
(A. Alesandrov)
(På de två första raderna arbetar barnen i rytm antingen genom ett steg eller uttalar det genom sina händer, barnen arrangerar den andra kvatänen, som om de skulle söva dem, sedan visar de vindens rörelser med händerna, sista kvaträn barnen med slutna ögon lugna ner sig och alla fryser)
Anapaest– ökar rytmen, skapar en känsla (vv - vv - vv -)

Klockor.
Hur många av dem blommade nyligen,
Som ett vitt hav i skogen
Den varma kvällen gungade dem så mjukt,
Och ta hand om den unga skönheten.
(I Soloviev)
Be inte om någonting, önska ingenting.
Låt bara kärleken flöda över.
Låt bara kärleken växa som ett skaft,
Du skapade mig. Du gav mig den här världen.
(Z. Mirkina)
(anapaest förknippas med kulten av Dionysius och krigarna utförde en rytmisk dans innan de gav sig av till kriget och den kallades "Krigsdansen", sedan när de återvände från kriget dansade de dansen igen i samma rytm, men den här gången "Fredens dans" (Energiernas dans) hjälper till att göra de mest griniga och rastlösa barnen lugna och fridfulla.
Amfibrakium- svängande rytm, formar viljan (v - vv - vv - vv -)
Jag sitter bakom galler i en fuktig fängelsehåla,
En ung örn uppvuxen i fångenskap.
Min ledsna kamrat, flaxar med vingen
Blodig mat hackas under fönstret.
(A. Pushkin)
Amphimacra – (-v-)
Tyst som päls
Tyst som ett lejon
Läppar i skratt
Ögonbryn i ilska
Ovanför stjärnorna
Ovanstående ord
Full längd
Pied Piper.
(M. Tsvetaeva)
(Dessa poetiska quatrains kan "gå" i rytm, du kan arbeta med bollar eller pinnar).
Fallande rytm för bildandet av "jag"
Löv faller, faller,
I vår trädgård faller löven,
Gula röda blad
De krullar och flyger i vinden.

Fåglar flyger söderut
Gäss, torn, tranor,
Det här är den sista flocken
Viftar med vingarna i fjärran.

Låt oss ta varje korg i våra händer,
Låt oss gå till skogen för att plocka svamp.
Skogsstigarna doftar
Läcker höstsvamp.
Vi blir inte blöta i regnet,
Låt det duggregna uppifrån.
Vi hoppar genom vattenpölar,
Och vi öppnar våra paraplyer.
(M. Evensen)
(För varje rad i den här dikten rekommenderas det att göra en stor fallrörelse i en cirkel eller i en cirkel).
Stigande rytm
Snön ligger fortfarande vit på fälten,
Och på våren är vattnet bullrigt -
De springer och väcker den bullriga stranden,
De springer och lyser och skriker...
De säger överallt:
"Våren kommer! Våren kommer!
Vi är budbärare av den unga våren,
Hon skickade oss framåt!"
(F. Tyutchev)
(springer i en cirkel, eller genom en, på sista ordet varje linjehopp, eller klappa över huvudet. Arbetet kan innefatta att skicka bollar i en cirkel, räkna "tvåor" och "treor").
Stilla vers
Detta är en tyst tyst vers, steg
Tysta steg går runt lägenheten
Går tyst på tå - steg
I varma stickade strumpor. -steg
"Lyd inte, gå som jag," steg
Din mormor slumrar" - steg
Viskar en vers i mitt öra - steg
Denna tysta tysta Tyst! -steg
(övningen är relaterad till det "tredelade steget" och det är "förskjutet" enligt följande: barn går i en cirkel, höjer och sänker sitt högra eller vänstra ben längs en linje, det är viktigt att se hur de lyfter deras knä och rör sig långsamt i rytmen av versen och benet och tyngden av din kropp, efter Rubicon kan du läsa denna dikt medan du går baklänges).
Min roliga ringande boll !
(börjar recitera dessa verser, läraren delar ut bollar från korgen och kastar dem i en cirkel)

Min glada ringande boll,
Var började du galoppera?
Gul, röd, blå,
Kan inte hänga med dig!
Jag slog dig med min handflata
Du hoppade och trampade högt.
Du, femton gånger i rad,
Hoppade in i hörnet och tillbaka.
(samlar bollar)
Och så rullade du
Och han vände sig inte tillbaka,
Rullade in i trädgården
Kom till porten
rullade under porten,
Jag nådde svängen,
Fick under ett hjul där
Spränga, smälla_
Det är det! (klappa handflatorna, bollen kan passeras både till vänster och höger)
Vi promenerade efter skolan
Vi gick bara sådär. - kliver i en cirkel
Rakt och till höger, enligt texten
Och sedan tillbaka! - röra sig bakåt
Och sedan vänster, sväng vänster
Och sedan runt! - vänd dig om
Och sedan hoppa, hoppa
Och spring sedan! - springer i cirklar.

T R E T I Y C L A S S
I tredje klass tas fyrstavsfoten till att arbeta med rytmer, peon. Under denna period börjar barnet separera världen från sig själv och det rekommenderas att ta i arbete landskapstexter, rim, "Kalevala". Barn börjar förstå språkets inre skönhet. I arbete med konsonanter han imiterar den yttre världen och handlingen i sitt arbete med vokaler han uttrycker sina känslor. Och då är språket mötesplatsen för sympati och antipati. Det som berättas och läses ska dra till sig barnets uppmärksamhet och intresse, och när det finns intresse vaknar ett slags stilla njutning i själen, och det visar sig fysiskt i den subtila utsöndringen av körtlarna, som löser de saltavlagringar som uppstår när läsa, berätta och memorera ointressant material. Barn ska inte tillåtas bli uttråkade, annars kommer olösliga salter att produceras och distribueras i kroppen, vilket bidrar till metabola sjukdomar. Speciellt för tjejer, proppfull och oförmåga att sätta materialet i form innerliga berättelser, som orsakar nöje, som ett resultat uppstår migränliknande tillstånd och kroppen fylls med små sporrar som inte löser sig. Och om barn rör sig i olika peoner, upplevs rytmflödet som flödet av en flod.
Falling Peon -(- vvv - v )
Vit fluffig snö,
Snurrar i luften
Och marken är tyst
Faller, lägger sig.
Och direkt från snön
Fältet blev vitt
Som en slöja
Allt klädde honom.
(A. Surikov)
Gräset blir grönt
Solen skiner
Svälja med våren
Den flyger mot oss i taket.
Solen är vackrare med henne,
Och våren är sötare...
Kvittra ur vägen
Hälsningar till oss snart.
Jag ska ge dig korn
Och du sjunger en sång,
Att deras länder är långt borta

Jag tog med mig den.
(A. Pleshcheev)

Framåt rusande peon -( v - vvv - vv )
Jag älskar rysk björk
Ibland ljus, ibland ledsen,
I en blekt solklänning,
Med näsdukar i fickan.
Med vackra spännen
Med gröna örhängen.
Jag älskar henne på andra sidan floden
Med eleganta mantlar,
DÅ klart, sprudlande,
Den där sorgliga, taggiga.
(A. Afanasyev)

Orolig Peon - ( vv - vvv - v )
Genom de vågiga dimmorna
Månen smyger sig in
Till de sorgliga ängarna
Hon kastar ett sorgligt ljus.
På vintern, tråkig väg
Tre vinthundar springer,
Enkel klocka
Det skramlar tröttsamt.
(A. Pushkin)

Rising peon - ( vvv - vvv - v )
Drivs av vårens strålar,
Det är redan snö från de omgivande bergen
Flydde genom leriga bäckar
Till de översvämmade ängarna.
Naturens tydliga leende
Genom en dröm hälsar han årets morgon;
Himlen lyser blå.
Fortfarande genomskinlig, skogar
Det är som att de blir gröna.
Bi för fälthyllning
Flugor från en vaxcell.
Dalarna är torra och färgglada;
Fjordarna prasslar och näktergalen
Sjunger redan i nattens tystnad.
(Och Pushkin)
(övningen läses tillsammans med den rytmiska rörelsen av steg i en cirkel

Det är vår igen!
Efter så många snöstormar
Hur rent och naivt
I en önskan att göra gott,
Tina upp njurarna
Unga groddar att vårda
In i mörka floder
Släng i handfulla silver!

Khoriyamb - (- vv -)
Trädgården står i blom
Kväll i brand
Det gör mig så uppfriskande glad!
Här står jag
Här kommer jag
Jag väntar på ett mystiskt tal.
Denna gryning
I vår
Så obegripligt, men så tydligt!
Är du full av lycka?
Gråter jag?
Du är min välsignade hemlighet.
(A. Fet)
Viljan att ödmjuka
Innehåll ilska
Med en stark hand
Lyft upp de svaga.
Vinn världen -
Så själen
Ge fred.
Ljus finns i huvudet
Det finns kärlek i hjärtat,
Det är lugn i kroppen.
(A. Natteri)
(horiyamb översatt som "iambkör", men kanske finns det en sammansmältning av jambisk och troké, två motrytmer. Och när dessa två rytmer balanseras uppstår en komplett och mycket behaglig rytm som ger glädje, mat för fantasin. När man passerar bollar i en cirkel i denna rytm finns det en känsla som om vi svänger på vågorna av denna rytm).
Jonicus- - ( vv - vv )
Var är du, mina dagar,
Vårdagar
Sommarnätter
Välsignad?

Var är du, mitt liv,
Kära glädje,
Ivriga ungdomar
Röd gryning?

Med vilken stolthet
Jag tittade då
Till det dimmiga
Avståndet är magiskt!

Det var ett ljus som lyste där
Blå ögon;
Där finns mina drömmar
Det fanns inget slut!

Men mitt i våren,
I ungdomens blom,
Jag förstörde din
En ren själ...

Utan dig, ensam
Jag tittar med längtan
Som nattens mörker
Täcker dagen...
(A. Koltsov)

Oj, oj, oj,
Låt oss prata om de fuktiga skalbaggarna.
En handfull i en korg -
Vi behöver några bär,
Åh, åh, låt oss gå!

FJÄRDE KLASS
I fjärde klass införs en ny rytm ordentligt, som kallas allitteration. Denna poetiska rytm bygger på ett stavliknande rim, som är kapabelt att fängsla viljan, styra den till tal och andning. Denna poetiska form avslöjas mycket väl när barnet inte längre har en kula i händerna, utan en pinne (koppar eller trä) och han släpper den från sin hand med ett alliterativt ljud och omedelbart tar upp den. Denna poetiska rytm ger talet, istället för en högljudd betoning, som ofta kommer från huvudet, en välljudande fyllning. Ibland låter allitteration som en gruppkörläsning, vilket är ganska svårt för barn i den här åldern att utföra.

är T ina! Iss T Ari
MEDälskar vi Med vi hör
O d områden d anov,
O Till onungah dats Till deras,
vars ära är b itvah b var upp till b yta!...(det alliterativa ljudet är markerat i svart, vilket uttalas genom att kasta ner pinnen).

Kanot av slarv (körläsning)
Kväll. Seaside. Vindens suckar.
Vågornas majestätiska rop.
En storm kommer. Den slår mot stranden
En svart båt främmande för förtrollning.
Främmande för lyckans rena charm,
En båt av trötthet, en båt av ångest,
Övergav stranden, bekämpar stormen,
Palatset letar efter ljusa drömmar.
Rusar längs havet, rusar längs havet,
Att kapitulera för vågornas vilja.
Den frostade månen tittar,
Månaden av bitter sorg är full.
Kvällen dog. Natten blir svart.
Havet kurrar. Mörkret växer.
Slöhetens båt är täckt av mörker.
En storm ylar i vattnets avgrund.
(K. Balmont)
Talövningar om de fyra naturliga talprocesserna, som är alliterativa till sin natur
Med tanke på att tyska bär en impuls i samband med bildandet av viljan, övningen ges just på detta språk, engelska utvecklar i sin tur intellektuella förmågor, och det ryska språket är grunden för utvecklingen av känslor hos en person.
Genom att göra dessa övningar, där betydelsen inte spelar någon roll, blir det märkbart hur underbart ljudens krafter modulerar och utvecklar barns röster, och utseende talet blir tydligare, mer energiskt och mer färgstarkt.
1 . Träna för att utveckla tydlig diktion (övningen görs med en boll, som fångas upp av handen med ett alliterativt ljud).

Mёanvändning m essen m en uppsats n /
(i denna fras finns en upplevelse av individuella ljud och konsonanser, uttalet ska vara tydligt, inte ett enda ljud ska gå förlorat).
M att säga m aslom in m det m mat -
Det finns ingen bättre smörgås. (fördela smöret på smörgåsen med kraft)
M att säga m ska m det m asla,
Det är läckert och underbart. (sprid honung på smörgås)
2. Träna för att uppleva smidigheten och skönheten i talflödet.
Lе mm eh l ei st e n l ei s e s L ёu t e n.
(figurativ bild: vatten rinner ovanifrån, och händerna verkar följa bäcken tills den rinner i vågor i floden nedanför; vattnet rör sig uppåt igen, sedan ner, och upprepa denna fras fyra gånger i rad)
En gång l Och V ae T Xia med V Och r e l V Med V inga l th l A sk O V y a pr e l b.

L Och l Och n på h th l Och l Och n på T Och Till l e d e n ec l Och h A l l Och l O V y.

Du är min våg, våg,
Du är lekfull och fri.
Du plaskar var du vill,
Du slipar havsstenar...
(A. Pushkin)
(det är viktigt att inte tappa ett ljud och bibehålla en flytande och jämn rörelse och se till att talet helt enkelt andas omedvetet, för i denna ålder kan andningsprocessen ännu inte genomsyras av medvetande).

3. Övning på rundhet i talet (omslutande).
(Vi skildrar med våra händer hur vi bildar vackra silverkulor, från den minsta till den största)
B ei b idern B auern b lei b b rav.

Larmet ringer i tornet,
Och de kommer att väcka alla killar.

Det var två vänner -
Bagel och Loaf
Vi väntade på en köpare
Bagel och Loaf.
Jag gillade bageln
Skolpojke i keps.
Och Baton är en mormor
I beige halsduk.
Bageln ramlade ner i ryggsäcken
Och han lyfte i galopp,
Och Baton tyst
I nätet är allt bra och allt.
(M. Boroditskaya)
(i dessa övningar är det mycket viktigt att inte tappa ett enda ljud, och faktiskt att avrunda dem).

4. Taldelningsövning
(mest det palatala ljudet fungerar, vilket gör talet plastiskt; benen är med och arbetar med text - på varje ljud TILL hälen höjs och placeras säkert på golvet, sedan kan detta överföras till ett steg)
K omm k urzer k raftiger K erl.
(ryska versionen)
TILL fånge under Till wow Till onya,
TILL geting Till yxor Tillälg.

Sagan om stenkungen
Sten slott
Svart på stenen.
Kungen är mycket sten
Det var förstenat där.
Och vakten
Mycket stensoldater
Ställ upp den på en sten
Evig parad.
I trädgården bland stenarna
Äppelträd och liljor
Trupper på övningar
De sköt stenar.
Och de sådde stenar
På ett stenfält
Och stenar på ett stenfält
Ogräs.
Hundra stenfat
För kungliga högtider
Vi förberedde hundra
Kungliga kockar.
Och stenbröd
Tar fram en spade,
Stenen kvacklade
Bagaren är grytbultad.
Och sex prinsar
Var lika
Som stenar
Till pappa med ett stenansikte.
Stenälskare
Schack och dam,
De spelade
Utan några misstag.
På stensätt
För stenmedborgare
Byxor och kappa
Stenade på alla.
De gick
Att lägga fram
Sex stenpannor
Och samma skägg.
Och de trodde på sten
Sten lögner
Vilket hjärta av sten
Borde vara stolt
Vilka stenar är eviga
Palace kammare,
Och stenåldern
Har inget slut.
(Ellen Neate)
(i övningen med denna text är det viktigt att inte tappa ett enda ljudTILL och rör golvet med hälen exakt i det ögonblick då det uttalas).
Vissa ljud behöver nu vår speciella kärleksfulla omsorg. Först och främst är det här ljud"B", "H".
Ljud "I" det bildas ofta förvrängt, det låter mer ytligt och orörligt, oftast bildas det inte alls, kraften från slaget som åtföljer den förloras av oss och rinner inte genom oss. Två läppar är involverade i dess bildande, men den korrekta positionen är när de övre tänderna nuddar underläppen, vilket ger den nödvändiga vibrationen.W hävdar,W elle,W asserwelle -
W hävdar,W elle,W e ge-
W hävdarw ellenw e ge!
I full V om V verkar V solo V eter ,
I nej V V luft V ysyakh V fjädra !

Många barn har svårt med ljud "H" det låter platt, sammandraget
jag är ho h y y h att hända.
jag är ho h du jobbar.
jag är ho h y y h jag ska jobba,
jag är ho h du arbetar u h att hända.
(För att stärka minne och viljestyrka rekommenderas att träna på att prata baklänges oftare)
Kung - örn,
Kung - örn,
Kungen är örnen!
Eagle är kung
Eagle är kung
Eagle är kung!
Ljudets bredd, dess förstärkning och utvecklingen av dess omfång har en fruktbar effekt diftonger, som barn reciterar med nöje:
Aj! åh! Hej! aj! E-he-he-hej!!!
I fjärde klass spelar en enorm roll av kraften som finns i ljud och ord, rytm, form och dess innehåll. Finalen på detta stora och fruktbara verk är körläsning, när klassen läser upp ett stycke poesi tillsammans och förenar hela skolgemenskapen.

“Aftonklockbön"

Att beundra skönhet
Var en försvarare av sanningen
Respektera adeln
Sträva efter det goda -
Detta är människans sätt
Till höga idéer,
Till bara handlingar,
Till ett rent hjärta,
För att rensa tankar.
Det lär ut tillit
Till gudomlig kraft
I allt som är
I universum,
I vår själ.
(R. Steiner)
Arbete med poetiska rytmer bygger på en djup penetrering i essensen av mänsklig utveckling och att ta hand om barns sunda utveckling i skolår, vi bör inte missa deras koppling till det deklamatoriska sättet att tala. Således arbetar vi för att barn i framtiden ska utveckla det korrekta förhållandet mellan blodcirkulation och andning, som bildas i denna ålder. Och vi strävar efter ett andra, inte mindre viktigt mål - barnet har en stor önskan att leva i poetiska rytmer, att inte vara rädd för att läsa korrekt, ljuvligt alla poetiska verk, förmedla skönheten i deras ljud, skönheten i den person som uttalar dem .

Viskar till små... barn, busig tall... kottar: ”Tyst, kottar, var inte stygg! Sov bättre, sov gott..."

(A. Alexandrov.)

Sh. 20. Ämne "Adjektiv"

Läs den. Vad heter berättelsen? Fortsätt själv och svara på frågan: "Vad finns på din trädgård?" Kopiera genom att infoga de saknade ändelserna på adjektiv.

Vad finns i vår trädgård?

Vad finns i vår trädgård? Vårt hem. Han är stor. Vit..-vit.., och hans tak är rosa... Det finns tv-antenner på taket, som master på ett fartyg. Så vackert... Jag såg skeppet på bilden.

(G. Tsyferov)

Sh. 21. Ämne "Adjektiv"

Läs den. Försök att komma på en historia om ursprunget till namnet på förgätmigej-blomman. Skriv genom att infoga ändelserna på adjektiven. Skriv in adjektiven i två grupper.

I osten... håligheter finns chenilleförgätmigej. De var så ljusa.. och så blåa.. som om vårhimlen speglades i dem. Sjöar av förgätmigej var omgivna av gyllene... smörblommor. Och vallmo brann på torra manar. Vallmorna såg ut som röda lyktor tända i det gröna gräset.

(N. Sladkov)

Förgätmigej

Smörblomma

Sh. 22. Ämne "Adjektiv"

Skriv av det. Namnge texten utropssats. Sätt in ändelserna på adjektiven och ange kasus.

Och på våren... fortsatte solen att värma jorden. Den första vårbrisen blåste in med värme, flög in från det varma... havet. Knopparna på björkarna är svullna, och granarnas lurviga grenar är täckta med mjuka.. ljusa.. knoppar. Dessa var unga.. skott av nya nålar, kikade ut med gröna.. ögon. Den första snödroppen bröt igenom den blöta... svärtade snön med sitt gula... huvud.

(D. N. Mamin-Sibiryak)

Sh.23. Ämnet "Adjektiv"

Har du någonsin sett löv på träd och buskar blomma? Läs hur författaren skriver om det. Skriv ner fraser från substantiv och adjektiv. Identifiera fallen.

Lindens blad kommer ut skrynkliga och hänger, och knoppventilerna som omsluter dem sticker ut över dem med rosa horn.

Eken vecklar sig strängt ut och hävdar sitt blad, om än litet, men i sin linda är det på något sätt ekaktigt.

Aspen börjar inte i grön färg, utan i brunt, i sin linda, som mynt och svajningar.

Lönnen blommar gul, lövens palmer, blygt och stora knutna, hänger som gåvor.

Tallar öppnar framtiden med hårt knutna hartsartade gula fingrar. När fingrarna lossnar och sträcker sig uppåt blir de helt som ljus.

(M. Prishvin.)

Sh. 24. Ämne "Adjektiv"

Läs den. Kopiera genom att infoga de saknade ändelserna. Jämför ändelserna på adjektiv och frågor.

Dagen var mjuk... och dimmig... Rödaktig... solen hängde lågt ovanför

Åh, vad långsamt det kryper - vi går i en cirkel, vi rullar ihop sniglarna med händerna -

En snigel på marken. ku på huvudet.
Hon bär den på ryggen. - flytta horn - fingrar

Chokladkaka - rör dig mycket långsamt.
Om jag blev en snigel,
Jag skulle genast springa. -Alla springer så gott han kan.

Mun A snöstormen -
Allt att göra Aåh ja A,
Hall e ond på granen
Och nästa s sopas upp A.
På l A gröna ljumsken
Svern på hon log.
Och skogen är lättad
Suck på l: "Tystnad..."

T. Zolotukhina.

(denna dikt läses för att markera huvudorden i texten, för deras korrekta intonation, ibland kallas detta "expressiv läsning")

ANDRA GRADEN
I andra klass används trestavelsefoten för att arbeta med rytmer, som harmoniskt förbinder andningen (lungornas rörelse) med hjärtslagen och blodcirkulationen. Rörelserna som ackompanjerar verserna måste vara meningsfulla, och rytmen måste uppfattas korrekt genom klappar och steg.
Ben- på korta ljud jobbar barn på tå, på långa ljud sänker de sig helt fot.
Händer– på korta ljud är klappen väldigt tyst, på långa ljud är det ett kraftigt slag med handflatorna.
Barnet måste höra ljudet och den konstnärliga aspekten av tal som kommer från själens djup, så att skrika och läsa poesi högt rekommenderas inte
Dactyl– fallande rytm, hjälper till att utveckla en känsla av tänkande (-vv-vv-vv-)

Amfibrakium- svängande rytm, formar viljan (v-vv-vv-vv-)
Jag sitter bakom galler i en fuktig fängelsehåla,
En ung örn uppvuxen i fångenskap.
Min ledsna kamrat, flaxar med vingen
Blodig mat hackas under fönstret.
(A. Pushkin)

Amphimacra – (-v-)
Tyst som päls
Tyst som ett lejon
Läppar i skratt
Ögonbryn i ilska
Ovanför stjärnorna
Ovanstående ord
Full längd
Pied Piper.
(M. Tsvetaeva)
(Dessa poetiska quatrains kan "gå" i rytm, du kan arbeta med bollar eller pinnar).

Fallande rytm för bildandet av "jag"
Löv faller, faller,
I vår trädgård faller löven,
Gula röda blad
De krullar och flyger i vinden.

Fåglar flyger söderut
Gäss, torn, tranor,
Det här är den sista flocken
Viftar med vingarna i fjärran.

Stigande rytm

Snön ligger fortfarande vit på fälten,
Och på våren är vattnet bullrigt -
De springer och väcker den bullriga stranden,
De springer och lyser och skriker...
De säger överallt:
"Våren kommer! Våren kommer!
Vi är budbärare av den unga våren,
Hon skickade oss framåt!"
(F. Tyutchev)
(springa i en cirkel, eller genom en, på det sista ordet i varje rad, hoppa eller klappa ovanför ditt huvud. Arbetet kan innefatta att skicka bollar i en cirkel, räkna "tvåor", "treor").

Stilla vers
Detta är en tyst tyst vers, steg
Tysta steg går runt lägenheten
Går tyst på tå - steg
I varma stickade strumpor. -steg
"Lyd inte, gå som jag," steg
Din mormor slumrar" - steg
Viskar en vers i mitt öra - steg
Denna tysta tysta Tyst! -steg

(övningen är relaterad till det "tredelade steget" och det är "förskjutet" enligt följande: barn går i en cirkel, höjer och sänker sitt högra eller vänstra ben längs en linje, det är viktigt att se hur de lyfter deras knä och rör sig långsamt i rytmen av versen och benet och tyngden av din kropp, efter Rubicon kan du läsa denna dikt medan du går baklänges).

Min roliga ringande boll!
(börjar recitera dessa verser, läraren delar ut bollar från korgen och kastar dem i en cirkel)

Vi promenerade efter skolan
Vi gick bara sådär. - kliver i en cirkel
Rakt och till höger, enligt texten
Och sedan tillbaka! - röra sig bakåt
Och sedan vänster, sväng vänster
Och sedan runt! - vänd dig om
Och sedan hoppa, hoppa
Och spring sedan! - springer i cirklar.

T R E T I Y C L A S S

I tredje klass tas fyrstavsfoten till att arbeta med rytmer, peon. Under denna period börjar barnet separera världen från sig själv och det rekommenderas att ta med landskapstexter, ramsor och "Kalevala" i sitt arbete. Barn börjar förstå språkets inre skönhet. I arbete med konsonanter han imiterar den yttre världen och handlingen i sitt arbete med vokaler han uttrycker sina känslor. Och då är språket mötesplatsen för sympati och antipati. Det som berättas och läses ska dra till sig barnets uppmärksamhet och intresse, och när det finns intresse vaknar ett slags stilla njutning i själen, och det visar sig fysiskt i den subtila utsöndringen av körtlarna, som löser de saltavlagringar som uppstår när läsa, berätta och memorera ointressant material. Barn ska inte tillåtas bli uttråkade, annars kommer olösliga salter att produceras och distribueras i kroppen, vilket bidrar till metabola sjukdomar. Speciellt för tjejer, proppande och oförmågan att sätta materialet i form av känslomässiga berättelser som orsakar njutning, som ett resultat uppstår migränliknande tillstånd och kroppen fylls med små sporrar som inte löser sig. Och om barn rör sig i olika peoner, upplevs rytmflödet som flödet av en flod.

Fallande peon - (-vvv-v)

Vit fluffig snö,
Snurrar i luften
Och marken är tyst
Faller, lägger sig.
Och direkt från snön
Fältet blev vitt
Som en slöja
Allt klädde honom.
(A. Surikov)

Gräset blir grönt
Solen skiner
Svälja med våren
Den flyger mot oss i taket.
Solen är vackrare med henne,
Och våren är sötare...
Kvittra ur vägen
Hälsningar till oss snart.
Jag ska ge dig korn
Och du sjunger en sång,
Att deras länder är långt borta

Jag tog med mig den.
(A. Pleshcheev)

Testet genomförs i slutet av andra halvåret. Alla elever arbetar samtidigt.

Texten ges till varje elev i tryckt form. Läraren läser upp uppgifterna och frågorna högt, sedan läser barnen om dem för sig själva. Vid mätning av läshastigheten ger läraren den första signalen några sekunder efter läsningens början och den andra en minut efter den första signalen. Läraren räknar antalet tecken i avsnittet. Eleverna arbetar med provtexter i blyerts.

1:a klass
Det hände på vintern: mina skidor började sjunga! Jag åkte skidor över sjön och skidorna sjöng.
De sjöng bra, som fåglar.
Och det är snö och frost runt om. Näsborrarna klibbar ihop och tänderna fryser.
Skogen är tyst, sjön är tyst. Tupparna i byn är tysta.
Och skidorna sjunger!
Och deras sång är som en bäck, den flyter och ringer. Men det är inte skidorna som verkligen sjunger, inte ens de i trä. Under isen sjunger någon precis under mina fötter.
Om jag hade lämnat då hade underis-sången förblivit ett underbart skogsmysterium. Men jag gick inte...
Och sången ringer. Hon är levande och ren; Varken bäcken, fisken eller istapparna kan sjunga så här. Bara en varelse i världen kan sjunga så här - en fågel...
Jag slog på isen med min skida. Och nu flög en mirakelfågel ut ur det mörka hålet. Hon satte sig på kanten av hålet och böjde sig för mig tre gånger.
- Hej, issångare!
Fågeln nickade igen och sjöng en sång under isen i klar syn.

- Men jag känner dig! - sa jag. - Din dopp - en vattensparv!

Dipper svarade inte: han kunde bara buga och nicka. Åter gled han under isen, och hans sång dånade därifrån. Så tänk om det är vinter?

Under isen finns ingen vind, ingen frost, ingen hök.
Där, om du visslar högre, kommer allt att ringa. Varför skulle inte dopparen sjunga?

Varför skulle vi inte lyssna på honom?(N. Sladkov)
Frågor och uppgifter 1. Läs texten.
2. Vilken underbar skogsgåta gissade berättaren när han åkte skidor? A)

I kylan ringer och sjunger skidorna;

Varför skulle vi inte lyssna på honom? b)
Frågor och uppgifter en fantastisk mystisk fågel sjunger;

6. Kom på en titel för berättelsen.

Skriv det här: ... .

Uppgift 2

På natten en gammal tall
SKOGSRUSHERS
Halvsovande från sömnen,
Viskar till små barn
Till de stygga kottarna:
"Tyst, stormän, var inte stygga!
Bättre sömn, sov gott.
Vinden blåser över topparna,
Vinden strövar genom hålorna,
Vinden susar och låter,
Letar efter vinden, som inte sover.
Vinden söker sig till de olydiga.
Sov, barn. Sov, barn."
Kotterna blundar,
Kotterna somnar snabbt.
Vinden är nära dem

Han prasslade... och sedan tystnade han.

Dipper svarade inte: han kunde bara buga och nicka. Åter gled han under isen, och hans sång dånade därifrån. Så tänk om det är vinter?

Varför skulle vi inte lyssna på honom?(A. Alexandrov)
Frågor och uppgifter Kul, pigg;
2. Vilken underbar skogsgåta gissade berättaren när han åkte skidor? tyst, själsligt;

högt, högtidligt.

Ringa in rätt bokstav.

3. Hitta linjerna där den livlösa talas om levande. Stryk under dem med en rak linje.

Varför skulle vi inte lyssna på honom? 4. Hitta rätt påstående:
Frågor och uppgifter denna text är en dikt;
2. Vilken underbar skogsgåta gissade berättaren när han åkte skidor? detta är en saga;

den här texten är en berättelse.

Uppgift 3

Läs de två texterna noggrant.

Text 1
Var och en av oss har en liten sol inom oss.

Om vi hjälper en person i problem säger han: "Jag blir varm av din vänlighet." Det betyder att vänlighet är solen som bor i människor.

Det är okej att du är liten. Solen kan leva i dig som störst.

(S. Kozlov, G. Tsyferov) Text 2 Solen är, precis som alla andra stjärnor, en enorm het boll av gas. Det lyser eftersom komplexa händelser inträffar i dess djup. kemiska processer. Storleken på denna stjärna är 109 gånger

mer än jorden

Dipper svarade inte: han kunde bara buga och nicka. Åter gled han under isen, och hans sång dånade därifrån. Så tänk om det är vinter?

. Solen skiner och på en sekund går den ner 4 miljoner ton i vikt.

Varför skulle vi inte lyssna på honom?
Frågor och uppgifter(A. Dolgova, T. Korolenkova)

Varför skulle vi inte lyssna på honom? 2. Bestäm vilken text som är litterär och vilken som är vetenskaplig. Ringa in rätt påstående med en penna:
Frågor och uppgifter den första är vetenskaplig, den andra är konstnärlig.
2. Vilken underbar skogsgåta gissade berättaren när han åkte skidor? om mänsklig vänlighet;

om den himmelska kroppen;

En älskad kallas solen.

4. Understryka de rader i den första texten som du anser vara viktigast.

5. Notera tecken på vetenskapligt språk i en vetenskaplig text.

Jobbprestationsnivåer

Uppgift 1

Kollar lästeknik, analyserar berättelsen 1. Läshastighet (med en hastighet av 25 ord per minut):

4:e nivån– över det normala;

3:e nivån– 20–25 ord per minut;

2:a nivån– 15–20 ord per minut;

1:a nivån

– mindre än 15 ord per minut.

4. Jämförelser: "som fåglar", "som en bäck".

Kollar lästeknik, analyserar berättelsen

4:e nivån 5. Möjliga rubriker:

3:e nivån Vattensparv. Doppfågel.

2:a nivån

Skriv det här: ... .

En underbar sångfågel.

– i allmänhet gjordes allt korrekt, men det finns några brister;

1.– 1 eller 2 av de fyra sista punkterna i uppgiften har slutförts;.
Analys av dikten
Rätt svar.
4. Varför skulle vi inte lyssna på honom?.

Kollar lästeknik, analyserar berättelsen

4:e nivån– 1 av 4 punkter i uppgiften slutfördes felaktigt;

3:e nivån– 2 av 4 punkter i uppgiften genomfördes felaktigt;

2:a nivån

den här texten är en berättelse.

Jämförelse av vetenskapliga och litterära texter

Rätt svar

1. –
2. Varför skulle vi inte lyssna på honom?.
3. Varför skulle vi inte lyssna på honom?.
4. Orden kan betonas: ”...solen som bor i människor kallas vänlighet. Det är okej att du är liten. Den största solen kan bo i dig."
5. Orden är understrukna: "...representerar en enorm het gasboll",
"... komplexa kemiska processer äger rum i dess djup", "... 109 gånger större än jorden",
"...4 miljoner ton."

Kollar lästeknik, analyserar berättelsen– korrekta svar på alla frågor gavs;

4:e nivån– 1 av de senaste 4 uppgifterna slutfördes felaktigt;

3:e nivån– 2 av 4 uppgifter utfördes felaktigt;

2:a nivån– uppgifter har inte slutförts eller slutförts felaktigt.

2:a klass

5. Notera tecken på vetenskapligt språk i en vetenskaplig text.

1. Hav, floder, sjöar har många mysterier och hemligheter. På Sicilien finns till exempel Dödens sjö, som anses vara den dödligaste på planeten. Alla möjliga saker levande varelse faller i denna reservoar, dör omedelbart. Kemisk analys vatten visade att det innehåller en stor mängd svavelsyra. Som ett resultat av studien blev det uppenbart att syra kommer in i sjön från två underjordiska källor.

mer än jorden

2. Inte långt från stranden stack ett grönaktigt fragment av en fästningsmur upp ur vattnet, och ljusvågor rullade över det. Jag simmade till den, la mig platt och vilade. Det var som att resa till en öde ö. Ön var dock inte så obebodd. Med den mötande vågen stänkte ibland en krabba ut, sprang klumpigt till klippkanten och stack ut bakom stenen och betraktade mig med onda, mästerliga ögon. Om man tittar ner i djupet kan man lägga märke till några silvriga yngel som plötsligt rusade förbi och blinkade som gnistor som slogs ut ur en eldsvåda. Ibland låg jag på rygg och när vågen rullade över mig såg jag solens skiva, vajande och mjuk.

(F. Iskander)

Dipper svarade inte: han kunde bara buga och nicka. Åter gled han under isen, och hans sång dånade därifrån. Så tänk om det är vinter?

1. På lärarens signal markerar du platsen där du läser med en enkel penna.

2. I vilken av texterna märks författarens närvaro, hans humör? Ringa in rätt svar med en penna:

Varför skulle vi inte lyssna på honom? i den första;
Frågor och uppgifter i den andra.

3. Bestäm vilken text som är litterär och vilken som är vetenskaplig. Ringa in rätt påstående med en penna:

Varför skulle vi inte lyssna på honom? den första är konstnärlig, den andra är vetenskaplig;
Frågor och uppgifter den första är vetenskaplig; den andra är konstnärlig.

4. En av texterna innehåller en jämförelse.

Hitta och understryka den med en rak linje.

Skriv det här: ... .

5. I en vetenskaplig text, hitta ord och uttryck som är karakteristiska för den vetenskapliga stilen.
Stryk under dem med en vågig linje.
Det snöar, det snöar,
Snön vandrar runt i världen.
Och var kommer det ifrån
Och vart tar det vägen?
Snöfall, snöfall,
Som en dröm.
Drömmar om jorden, drömmar om himlen
Han ser, somnar,
Vit trädgård, vit skog
Somnar med snö.

(E. Fargen)

Dipper svarade inte: han kunde bara buga och nicka. Åter gled han under isen, och hans sång dånade därifrån. Så tänk om det är vinter?

Varför skulle vi inte lyssna på honom? Kul, pigg;
Frågor och uppgifter
2. Vilken underbar skogsgåta gissade berättaren när han åkte skidor? tyst, eftertänksamt;
G) tyst, själsligt;

Ringa in rätt bokstav.

2. Vilka linjer verkar vara vackrast för dig? Stryk under dem med en vågig linje.

3. Hitta linjerna där den livlösa talas om levande. Stryk under dem med en rak linje. Skriv vad denna teknik kallas... .

4. Läs de sista fyra raderna noggrant igen. Skriv vad ordet somna betyder: i det första fallet..., och i det andra:....

5. Låt oss försöka höra snön falla. För att göra detta, läs hela dikten långsamt igen. Vilket ljud upprepas oftast? Skriv: ... .

den här texten är en berättelse.

Tolvåriga Tinochka Rudneva flög som en exploderande bomb in i rummet där hennes äldre systrar höll på att klä på sig med hjälp av två pigor för den kvällen. Upprymd, andfådd, med lockar utspridda i pannan, helt rosa av att springa fort, såg hon ut som en vacker pojke...
Tina fick bara arrangera granen i år. Förra julen, vid den här tiden var hon inlåst med sin yngre syster... i barnkammaren och försäkrade att det inte fanns någon julgran i hallen... Nu var Tina orolig mer än någon annan, tjafsade och sprang efter tio, hamnade under någons fot varje minut, och bara intensifierade det allmänna jäkt som rådde i huset.

(A. Kuprin)

Dipper svarade inte: han kunde bara buga och nicka. Åter gled han under isen, och hans sång dånade därifrån. Så tänk om det är vinter?

1. Vilken genre tillhör den här texten?

Varför skulle vi inte lyssna på honom? Ringa in rätt bokstav:
Frågor och uppgifter berättelse;
2. Vilken underbar skogsgåta gissade berättaren när han åkte skidor? folksaga;

författarens saga.

2. Hitta en beskrivning av huvudpersonen i texten, understryka dessa rader med en vågig linje.

Varför skulle vi inte lyssna på honom? 3. Hur skulle du karakterisera huvudpersonen:
Frågor och uppgifter flickan är dåligt uppfostrad, ohämmad, oförskämd;
2. Vilken underbar skogsgåta gissade berättaren när han åkte skidor? blyg, lättpåverkad flicka;

Flickan är väldigt aktiv, mobil, glad.

4. Hitta en jämförelse i texten, understryka den med en rak linje.

4. Understryka de rader i den första texten som du anser vara viktigast.

5. Notera tecken på vetenskapligt språk i en vetenskaplig text.

5. Skriv med vem eller vad skulle du jämföra textens hjältinna, Tinochka. Jämförelse av vetenskapliga och

litterär text

Kollar lästeknik, analyserar berättelsen 1. Läshastighet (med en hastighet av 25 ord per minut):

4:e nivån 1. Kontrollera lästakten (med en hastighet av 50 ord per minut):

3:e nivån– 40–50 ord per minut;

2:a nivån– 30–40 ord per minut;

Rätt svar

2. – mindre än 30 ord per minut.
2. Frågor och uppgifter.
b).
3. I den andra texten är jämförelsen "som gnistor".

Kollar lästeknik, analyserar berättelsen 5. "Kemisk analys av vattnet visade att det innehåller en stor mängd svavelsyra."; "Som ett resultat av forskningen blev det uppenbart..."

4:e nivån– alla uppgifter utfördes korrekt.

3:e nivån

2:a nivån– 3 av de senaste 4 poängen har genomförts;

Skriv det här: ... .

En underbar sångfågel.

Rätt svar

1. 2. Vilken underbar skogsgåta gissade berättaren när han åkte skidor?.
– uppgiften inte slutfördes eller genomfördes felaktigt.
2. Alla rader kan vara understrukna.

3. Personifieringar i texten:
"Det snöar, det snöar,
Snön... vandrar."
"Och var kommer det ifrån?
Och vart tar det vägen?”;
"Det snöar på måfå...";
"Drömmer om jorden, drömmar om himlen

4. I det första fallet betyder ordet "att somna", i det andra "att kasta snö över."
5. Ljud "s".

Kollar lästeknik, analyserar berättelsen– Alla uppgifter utfördes korrekt.

4:e nivån– 3–4 poäng av uppgiften genomfördes korrekt;

3:e nivån– 1–2 poäng av uppgiften är korrekt utförda;

2:a nivån– 3 av de senaste 4 poängen har genomförts;

den här texten är en berättelse.

Berättelseanalys

Rätt svar

1. Varför skulle vi inte lyssna på honom?.
2. "Upphetsad, andfådd, med lockar utspridda i pannan, helt rosa av att springa fort, såg hon ut som en vacker pojke."
3. 2. Vilken underbar skogsgåta gissade berättaren när han åkte skidor?.
4. Jämförelse – "som en exploderande bomb."
5. Hjältinnan kan jämföras med en raket, med en snabb bil: huvudsaken är att jämförelsen betonar flickans energi.

Uppgiftsfullförandenivåer

Kollar lästeknik, analyserar berättelsen– allt gjordes korrekt;

4:e nivån

3:e nivån

2:a nivån– 3 av de senaste 4 poängen har genomförts;

3:e klass

5. Notera tecken på vetenskapligt språk i en vetenskaplig text.

I ett visst rike bodde en rik köpman; Köpmannen dog och efterlämnade tre söner.
De två äldsta gick på jakt varje dag.
Vid ett tillfälle bad de sin mor och yngre bror, Ivan, att gå på jakt, tog honom in i en tät skog och lämnade honom där - så att hela deras fars egendom kunde delas i två delar, och han skulle berövas sitt arv . Ivan - köpmans son på länge
vandrade genom skogen och åt bär och rötter, och kom till sist ut på en vacker slätt och på den slätten såg han ett hus.
Jag gick in i rummen, gick, gick - det fanns ingen, allt var tomt; Bara i ett rum är bordet dukat med tre bestick, tre bröd står på tallrikarna, och en flaska vin ställs framför varje bestick.
Ivan köpmannens son tog en liten bit av varje bröd, åt det och drack sedan lite ur alla tre flaskorna och gömde sig bakom dörren.
Plötsligt flög en örn in, slog i marken och blev en ung man; en falk flög efter honom, en sparv följde efter falken, slog i marken och förvandlades också till goda män. Vi satte oss vid bordet för att äta.
"Men vårt bröd och vin har börjat!" - säger örnen.
"Och det är sant", svarar falken, "uppenbarligen har någon kommit på besök."
De började leta efter gästen.

Dipper svarade inte: han kunde bara buga och nicka. Åter gled han under isen, och hans sång dånade därifrån. Så tänk om det är vinter?

Eagle säger:

Varför skulle vi inte lyssna på honom?- Visa dig för oss! Om du är en gammal man, blir du vår far; om det är en gammal kvinna, så kallar vi det kära mor; Om du är en bra kille kommer du att bli en bror, och vi kallar den röda jungfrun för en syster.
Frågor och uppgifter 3. Avsluta texten.
2. Vilken underbar skogsgåta gissade berättaren när han åkte skidor? Magiska siffror;
G) magiska föremål;

Skriv det här: ... .

ekon av totemistiska idéer från forntida människor;
övergång till en "främmande", magisk värld.
Kvällskogen sover inte än,
Månen stiger ljust.

Och någonstans knarrar ett träd,
Som en gammal korp som grätar.
Alla vill sjunga ikväll.
Och oförmögen att sjunga

Allt som återstår är att böja och knarra,

Dipper svarade inte: han kunde bara buga och nicka. Åter gled han under isen, och hans sång dånade därifrån. Så tänk om det är vinter?

Välkomna vårnatten.

3. Vilka ljud hör poeten i skogen på natten? Understryka med en vågig linje de ord och meningar som skapar nattens ljudbild.

4. Kom på en titel till dikten.

5. Hitta en jämförelse i texten och understryka den med två rader.

6. Hitta rimlinjer och koppla ihop dem med en penna.

den här texten är en berättelse.

HUND MED EN KÖTTSTIT

En hund med en köttbit i tänderna var på väg över en flod och såg dess reflektion i vattnet. Hon bestämde sig för att det var en annan hund med en större bit, kastade hennes kött och rusade för att slå av någon annans. Så hon lämnades utan den ena och utan den andra: hon hittade inte den ena för att den inte fanns där, hon förlorade den andra för att vattnet förde bort den.
Du kan inte vara girig.

Dipper svarade inte: han kunde bara buga och nicka. Åter gled han under isen, och hans sång dånade därifrån. Så tänk om det är vinter?

2. Bestäm genren för texten. Ringa in rätt svar:

Varför skulle vi inte lyssna på honom? berättelse;
Frågor och uppgifter Ringa in rätt bokstav:
2. Vilken underbar skogsgåta gissade berättaren när han åkte skidor? fabel;
G) folksaga;

3. Hund in detta arbete personifierar:

Varför skulle vi inte lyssna på honom? illvilja och list;
Frågor och uppgifter avundas;
2. Vilken underbar skogsgåta gissade berättaren när han åkte skidor? lathet och slarv;
G) girighet.

4. Stryk under de viktigaste raderna i texten.

5. Vilket ordspråk återspeglar innebörden av denna berättelse:

Varför skulle vi inte lyssna på honom?"Spolen är liten, men dyr";
Frågor och uppgifter"Från sorg, ända in i havet och från nöd, in i vattnet";
2. Vilken underbar skogsgåta gissade berättaren när han åkte skidor?"Han sprang från problem, men attackerade en annan";
G)"Om du jagar någon annans, kommer du att förlora det som är ditt."

Varför skulle vi inte lyssna på honom? Aesop;
Frågor och uppgifter I.A. Krylov;
2. Vilken underbar skogsgåta gissade berättaren när han åkte skidor? Det här är ett folkstycke.

Uppgift 4(frivillig!)

Träd planterades i trädgården.
Tyst, tyst, för att uppmuntra dem,
Höstregn viskar.

1. Vilken stämning finns kvar efter att ha läst dessa rader?

Varför skulle vi inte lyssna på honom? Glad, glad;
Frågor och uppgifter ledsen, lyrisk;
2. Vilken underbar skogsgåta gissade berättaren när han åkte skidor? angelägen;
G) högtidlig, upphöjd.

2. Vilken bild skulle du måla för att illustrera den här dikten? Beskriv det med några rader.

Arbetsnivåer

5. Notera tecken på vetenskapligt språk i en vetenskaplig text.

Lästeknikkontroll. Läshastighet (med en hastighet av 70 ord per minut):

Kollar lästeknik, analyserar berättelsen 1. Läshastighet (med en hastighet av 25 ord per minut):

4:e nivån– 60–70 ord;

3:e nivån– 50–60 ord;

2:a nivån– mindre än 50 ord.

Förstå innehållet och genrespecifikationerna i en saga

Rätt svar:

4–5. Varför skulle vi inte lyssna på honom?, 2. Vilken underbar skogsgåta gissade berättaren när han åkte skidor?, G).

Det magiska talet är 3; totemistiska idéer - omvandlingen av fåglar till unga män;

korsade gränsen - kom ut på en vacker slätt....

6. ”Tre björnar”, ”Snövit och de sju dvärgarna”, bröderna Grimm, ”Sagan om den döda prinsessan och de sju riddarna” av A.S. Pusjkin.

Kollar lästeknik, analyserar berättelsen– allt gjordes korrekt;

4:e nivån Nivåer för färdigställande av jobb

3:e nivån– 2 av de tre sista punkterna i uppgiften genomfördes korrekt;

2:a nivån– 3 av de senaste 4 poängen har genomförts;

Skriv det här: ... .

En underbar sångfågel.

– 1 av de tre sista punkterna i uppgiften genomfördes korrekt;

Rätt svar:

2. "Månen stiger ljust."
3. "Och någonstans knarrar ett träd,
Som en gammal korp, grätande";
"Alla vill sjunga den här natten";

"...Allt som återstår är att böja och knarra..."

4. Det är viktigt att de påhittade titlarna innehåller motiv av natten, skogens nattljud, till exempel: "Nattens ljud", "Vårnatten".

5. Liknande: "som en gammal korp som grät."

Uppgiftsfullförandenivåer

Kollar lästeknik, analyserar berättelsen– allt gjordes korrekt;

4:e nivån 6. Rim: sova - knarrande, ljus - kväkar, sjunger - knarr, sjunger - vår.

3:e nivån– 1–2 av 5 punkter i uppgiften genomfördes korrekt;

2:a nivån– 3 av de senaste 4 poängen har genomförts;

den här texten är en berättelse.

Fabelanalys

Rätt svar:

2. 2. Vilken underbar skogsgåta gissade berättaren när han åkte skidor?.
3. b), d).
4. Du kan inte vara girig.
5. G).
6. A).

Uppgiftsnivåer:

Kollar lästeknik, analyserar berättelsen– allt gjordes korrekt;

4:e nivån 6. Rim: sova - knarrande, ljus - kväkar, sjunger - knarr, sjunger - vår.

3:e nivån– 1–2 av 5 punkter i uppgiften genomfördes korrekt.

2:a nivån– 3 av de senaste 4 poängen har genomförts;

Uppgift 4

haiku analys

1. Frågor och uppgifter.
2. Alla ritar sin egen bild.
3. Personifiering.

6. ”Tre björnar”, ”Snövit och de sju dvärgarna”, bröderna Grimm, ”Sagan om den döda prinsessan och de sju riddarna” av A.S. Pusjkin.

Kollar lästeknik, analyserar berättelsen– allt gjordes korrekt;

4:e nivån

3:e nivån– 1 av 3 poäng var korrekt ifyllda;

2:a nivån– uppgiften inte slutfördes eller genomfördes felaktigt

4:e klass

5. Notera tecken på vetenskapligt språk i en vetenskaplig text.

En gång i tiden bodde det en köpman som hade tre döttrar.
Han var tvungen att åka till främmande länder för att köpa varor.
Han frågar sina döttrar:
– Vad ska jag ta med dig från utlandet?
Den äldsta ber om en ny sak, den mellersta ber om något nytt, och den yngste tar ett papper och ritar en blomma.
"Far," säger han, "ge mig den här blomman."
Köpmannen reste länge till olika länder, men såg aldrig en sådan blomma.
Jag började svänga och vända hem och såg på vägen ett härligt högt palats med torn, torn och en trädgård. Jag gick en promenad i trädgården: det finns alla sorters träd, alla sorters blommor! Den ena blomman är vackrare än den andra!
Han ser ut, och här växer han precis som hans dotter ritade honom. ”Ge mig”, tänker han, ”jag tar den och tar den till min älskade dotter; Det verkar som om det inte finns någon där, ingen kommer att se!" Han böjde sig ner och slet av den, och så fort han gjorde det, i just det ögonblicket steg en våldsam vind, åskan dånade och ett fruktansvärt monster visade sig framför honom - en ful bevingad orm med tre huvuden.

– Hur vågar du sköta min trädgård? – ropade ormen på köpmannen. - Varför plockade du blomman?

Dipper svarade inte: han kunde bara buga och nicka. Åter gled han under isen, och hans sång dånade därifrån. Så tänk om det är vinter?

Köpmannen blev rädd, föll på knä och började be om förlåtelse.

Eagle säger:

"Okej", säger ormen, "kanske jag förlåter dig, bara på detta villkor: den som möter dig först när han kommer hem, ge honom till mig för resten av mitt liv." Och om du lurar mig, glöm inte att du inte kan gömma dig för mig någonstans; Jag hittar dig överallt!

Varför skulle vi inte lyssna på honom?- Visa dig för oss! Om du är en gammal man, blir du vår far; om det är en gammal kvinna, så kallar vi det kära mor; Om du är en bra kille kommer du att bli en bror, och vi kallar den röda jungfrun för en syster.
Frågor och uppgifter(Rysk folksaga)
2. Vilken underbar skogsgåta gissade berättaren när han åkte skidor? 2. På lärarens signal markerar du platsen där du läser med en enkel penna.
G) 4. Vilka drag hos en folksaga finns i detta fragment?

en resa till en "främmande" magisk värld;

handlingar av en magisk assistent;

Skriv det här: ... .

ett löfte som hjälten definitivt kommer att hålla.
5. Understryka de textfragment som bekräftar ditt tidigare svar. Ovanför varje fragment sätt bokstaven som motsvarar det.
6. I vilka sagor (författare och folk) har du läst, har du redan stött på liknande situationer och händelser? Skriv namnen på dessa sagor.

Över den blå himlen
Ett dån av åska gick förbi,
Och återigen är allt tyst.
Och en stund senare hör vi,

Vad roligt och snabbt
Överallt på de gröna löven,
På alla järntak,

Allt som återstår är att böja och knarra,

Dipper svarade inte: han kunde bara buga och nicka. Åter gled han under isen, och hans sång dånade därifrån. Så tänk om det är vinter?

Varför skulle vi inte lyssna på honom? Kul, pigg;
Frågor och uppgifter Längs rabatter, bänkar,
2. Vilken underbar skogsgåta gissade berättaren när han åkte skidor? Av fläktar och vattenkannor
G) tyst, själsligt;

Ringa in rätt bokstav.

3. Läs de två första raderna igen. Vilka ljud hjälpte oss att höra åska? Ringa in dem i texten. Vad kallas denna teknik i litteraturen?

Varför skulle vi inte lyssna på honom? Epitet;
Frågor och uppgifter ljudskrift;
2. Vilken underbar skogsgåta gissade berättaren när han åkte skidor? jämförelse;
G) kontrast.

4. Hitta personifieringen i texten, understryka den med en rak linje.

den här texten är en berättelse.

Bakom väggen i vårt hus började någon ett långt samtal. Man kan inte urskilja orden, men konversationen är tillgiven. Eller så kanske de inte pratar, de ser in i varandras glada ögon och skrattar. Tyst och så bra att jag själv ler reser jag mig upp... Utanför fönstret mumlar morgonregnet. Det är han som pratar med floden.
Jag går ut under våra tallar. De står som en mur längs den vackra floden Kirzhach.
Jorden, vattnad av regn, doftar av bark, glänsande lövpalmer, fjolårets kottar.
Jag går försiktigt ner till floden och sätter mig i båten för att inte störa vattnet. Båten svajar fortfarande lite, och vattnets spegel svajar, och tallarna, himlen och regnets finnar vajar i den.
Jag blundar för att återigen lyssna på samtalet mellan regnet och floden, men jag hör fåglar och känner inget regn.
Något har förändrats i världen. Jag öppnar ögonen och skogen är uppslukad av knallröd eld. Jag fångar min rädsla i farten: det här är inte en eld - solen har gått upp.

(V.A. Bakhrevsky)

Dipper svarade inte: han kunde bara buga och nicka. Åter gled han under isen, och hans sång dånade därifrån. Så tänk om det är vinter?

1. Vilka känslor upplever du efter att ha läst den här texten? Markera ett eller flera korrekta svar:

Varför skulle vi inte lyssna på honom? ljus glädje;
Frågor och uppgifter sorg, melankoli;
2. Vilken underbar skogsgåta gissade berättaren när han åkte skidor? rädsla;
G) beundran.

Stryk under raderna i texten som väckte sådana känslor.

2. Hitta ett fragment i texten där berättaren ritar visuella bilder-bilder;

markera det med ett "+" i marginalen.

3. Hitta ljudbilder, markera dem med ett "!" i fälten.

4. Hitta ett fragment som beskriver morgonens dofter. Markera det med en bock i marginalen.

Arbetsnivåer

5. Kom på en rubrik till texten.

Kollar lästeknik, analyserar berättelsen 1. Läshastighet (med en hastighet av 25 ord per minut):

4:e nivån Läshastighet (med en hastighet av 90 ord per minut):

3:e nivån– 80–90 ord per minut;

2:a nivån– 70–80 ord per minut;

Rätt svar:

1. – mindre än 70 ord per minut.

a), b), d).

2. Magiska siffror: tre döttrar, tre huvuden av ormen; en resa till en "främmande" värld - "köpmannen såg på vägen ett härligt högt palats med torn, torn och en trädgård." 3. Liknande motiv hittades i sagan "Den scharlakansröda blomman" av S. Aksakov, ryska folksaga

6. ”Tre björnar”, ”Snövit och de sju dvärgarna”, bröderna Grimm, ”Sagan om den döda prinsessan och de sju riddarna” av A.S. Pusjkin.

Kollar lästeknik, analyserar berättelsen– allt gjordes korrekt;

4:e nivån"Vasilisa den vise och sjökungen" (ett löfte att ge någon till en "främmande" värld).

– 2 av 3 poäng fylldes korrekt; 2:a nivån

2:a nivån– 3 av de senaste 4 poängen har genomförts;

Skriv det här: ... .

b – 1 av 3 poäng är korrekt ifyllda;

Rätt svar:

Analys av dikten.

3. Ljudinspelning. Ljuden [r], [gr] upprepas.

6. ”Tre björnar”, ”Snövit och de sju dvärgarna”, bröderna Grimm, ”Sagan om den döda prinsessan och de sju riddarna” av A.S. Pusjkin.

Kollar lästeknik, analyserar berättelsen 4. Personifiering "Ett dån av åska rullade över den blå himlen."

4:e nivån– allt gjordes korrekt;

3:e nivån– 2 av 3 punkter i uppgiften genomfördes korrekt;

2:a nivån– 3 av de senaste 4 poängen har genomförts;

den här texten är en berättelse.

Berättelseanalys

Rätt svar:

1. Varför skulle vi inte lyssna på honom?, G).

2. Visuella bilder: ”Jag går ut under våra tallar. De står som en mur längs den vackra floden Kirzhach”; "Båten svajar fortfarande lite, och vattnets spegel svajar, och tallarna, himlen och regnets finnar vajar i den";

"... skogen är uppslukad av klarröd eld... solen har gått upp."

3. Ljudbilder: ”Morgonregnet utanför fönstret är ett mummel. Han är den som pratar med floden”; "Jag blundar för att lyssna igen på samtalet mellan regnet och floden, men jag hör fåglar och känner inte regnet."

4. Dofter från morgonen: "Jorden, vattnad av regn, dofter av bark, glänsande lövpalmer, förra årets kottar."

6. ”Tre björnar”, ”Snövit och de sju dvärgarna”, bröderna Grimm, ”Sagan om den döda prinsessan och de sju riddarna” av A.S. Pusjkin.

Kollar lästeknik, analyserar berättelsen 4. Personifiering "Ett dån av åska rullade över den blå himlen."

4:e nivån 6. Rim: sova - knarrande, ljus - kväkar, sjunger - knarr, sjunger - vår.

3:e nivån 5. Den skapade titeln bör innehålla temat för en vacker morgon, till exempel: "Vacker morgon", "Soluppgång", "Världens morgon", "Sommarmorgon".

2:a nivån– 3 av de senaste 4 poängen har genomförts;

– 1–2 av de fem punkterna i uppgiften genomfördes korrekt;

(A. Alexandrov.)

Viskar till små... barn, busig tall... kottar: ”Tyst, kottar, var inte stygg! Sov bättre, sov gott..."

Läs den. Vad heter berättelsen? Fortsätt själv och svara på frågan: "Vad finns på din trädgård?" Kopiera genom att infoga de saknade ändelserna på adjektiv.

Sh. 20. Ämne "Adjektiv"

Vad finns i vår trädgård?

(G. Tsyferov)

Vad finns i vår trädgård? Vårt hem. Han är stor. Vit..-vit.., och hans tak är rosa... Det finns tv-antenner på taket, som master på ett fartyg. Så vackert... Jag såg skeppet på bilden.

Läs den. Försök att komma på en historia om ursprunget till namnet på förgätmigej-blomman. Skriv genom att infoga ändelserna på adjektiven. Skriv in adjektiven i två grupper.

Sh. 21. Ämne "Adjektiv"

(N. Sladkov)

Förgätmigej

Smörblomma

Sh. 22. Ämne "Adjektiv"

Skriv av det. Rubrikera texten med ett utropsmening. Sätt in ändelserna på adjektiven och ange kasus.

(D. N. Mamin-Sibiryak)

Har du någonsin sett löv på träd och buskar blomma? Läs hur författaren skriver om det. Skriv ner fraser från substantiv och adjektiv. Identifiera fallen.

Sh.23. Ämnet "Adjektiv"

Lindens blad kommer ut skrynkliga och hänger, och knoppventilerna som omsluter dem sticker ut över dem med rosa horn.

Eken vecklar sig strängt ut och hävdar sitt blad, om än litet, men i sin linda är det på något sätt ekaktigt.

Aspen börjar inte i grön färg, utan i brunt, i sin linda, som mynt och svajningar.