Utbildning 1 4. Läroplaner i grundskolan. "Harmony" redigerad av N. B. Istomina

Tillägnad föräldrar till framtida förstaklassare...

Du hör ofta: "Vi studerar enligt Vinogradova...", "Men i vår klass undervisar de enligt Zankov." Tyvärr kan de flesta föräldrar bara namnge författaren till läroplanen, andra kommer att säga "vi fick beröm för det", och ytterligare andra kommer kanske att prata om specifika för- och nackdelar. Men generellt sett har den genomsnittliga föräldern svårt att förstå hur alla dessa program skiljer sig åt. Och inte konstigt. Riktigt svårt att ta sig igenom vetenskaplig stil och terminologi för pedagogiska texter.

Så låt oss ta reda på det tillsammans och försöka förstå.

För det första finns det ett pedagogiskt system och ett pedagogiskt program.

Det finns bara tre system: Zankov system(utveckling), Elkonin-Davydov-systemet(utveckling) och traditionell(se order från ministeriet för utbildning och vetenskap i Ryska federationen av den 21 oktober 2004 N 93).

Det finns mycket fler program. Förutom de officiellt erkända, finns det många experimentella system, såväl som proprietära, i skolan, som vi inte kommer att överväga i den här artikeln.

Schematiskt ser det ut ungefär så här:

Alla system och program som godkänts av utbildningsministeriet uppfyller huvudkravet: de tillåter studenten att skaffa sig den erforderliga minimikunskapen. Författarskapet manifesteras i hur materialet presenteras, ytterligare information, organisation av utbildningsverksamhet.

Varje system och program har sin egen författare, så att säga, en ideologisk inspiratör. Men detta betyder inte att alla läroböcker i alla ämnen skrevs av honom ensam. Självklart, över sammanställning av läromedel Ett helt team arbetade med (utbildnings- och metodpaketet)! Därför kommer namnen på dina barns läroböcker naturligtvis att vara annorlunda. Men trots den "kollektiva kreativiteten" har alla läroböcker inom ett program samma sak:

Mål (dvs resultatet som ska uppnås, de egenskaper som akademiker som har studerat på ett visst program i slutändan ska ha)
Mål (dvs. de steg genom vilka målet uppnås)
Principer (dvs. funktioner i organisationen av utbildning, presentation av material, val av metoder som skiljer ett program från ett annat).
Innehåll (i huvudsak samma utbildningsmaterial som barnet kommer att lära sig under inlärningsprocessen. Till exempel innehållet i utbildningen i filologi, matematik, samhällskunskap och naturvetenskap. I denna del av programmet skiljer de sig åt genom att vissa begränsas till den statliga standarden minimum, andra inkluderar olika ytterligare kunskaper, begrepp, litteratur samt presentationsordningen utbildningsmaterial, som är oupplösligt förknippad med principer.)

Det finns inga dåliga eller bra program. Alla program som diskuteras i artikeln är godkända av utbildningsministeriet. Och utvecklingssystemet är varken bättre eller sämre än det traditionella. Faktum är att varje system är designat för ett visst tankesätt, eller, med andra ord, ett sätt att uppfatta och mentalt bearbeta information. Och dessa processer är individuella för varje barn. Som ämnesomsättning, eller säg hårfärg. Därför har vi i beskrivningen av varje program introducerat ett avsnitt "Funktioner som gör att ett barn kan studera framgångsrikt i detta program", där vi kommer att beskriva de egenskaper som det är önskvärt för ett barn att ha för att visa goda resultat utan att överanstränga sig.

Nedan kommer vi ibland att ge exempel på skolor som undervisar i ett eller annat program, men i själva verket kan olika klasser på samma skola studera enligt olika program, särskilt där valet av program görs av lärarna själva. Och det är till och med bra. Olika program och system kräver att barn har olika inledande kunskaper och färdigheter, och det beror till stor del på lärarens personliga egenskaper om han kan genomföra programmet fullt ut. Därför väljer läraren ett program som gör att han kan arbeta i den aktuella situationen med just detta team.

Zankovs utbildningssystem

1995 - 1996 L.V. Zankovs system är erkänt som ett parallellt statligt system för grundutbildning.

Mål: den allmänna utvecklingen av elever, vilket förstås som utveckling av sinne, vilja, skolbarn och som en tillförlitlig grund för deras förvärvande av kunskaper, färdigheter och förmågor.

Uppgifter: en av de viktigaste uppgifterna är att utbilda högstadieelev behandla dig själv som ett värde. Träningen bör inte fokusera så mycket på hela klassen som helhet, utan på varje enskild elev. I det här fallet är målet inte att "uppfostra" svaga elever till nivån starka, utan att avslöja individualiteten och optimalt utveckla varje elev, oavsett om han anses vara "stark" eller "svag" i klassen.

Principer: elevens självständighet, kreativ förståelse av materialet. Läraren ger inte skolbarn sanningen, utan tvingar dem att "gå till botten" själva. Schemat är motsatsen till det traditionella: de första exemplen ges, och eleverna måste själva dra teoretiska slutsatser. Det lärda materialet förstärks också med praktiska uppgifter. De nya didaktiska principerna för detta system är snabb behärskning av material, hög nivå svårigheter, ledande roll teoretiska kunskaper. Begreppsförståelse måste förekomma i förståelsen av systemiska samband.

Det pågår ett systematiskt arbete med den allmänna utvecklingen av alla elever, inklusive både starka och svaga. Det är viktigt för skolbarn att bli medvetna om sin lärandeprocess.

Funktioner som gör det möjligt för ett barn att framgångsrikt studera i detta program: vilja att arbeta i högt tempo, förmågan att reflektera, självständigt söka efter och tillgodogöra sig information och viljan att visa ett kreativt förhållningssätt när man löser en given uppgift.

http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - systemet är tydligt och fullständigt beskrivet, du kan inte säga det bättre

Elkonin-Davydov utbildningssystem

Om Zankov undervisar i hög hastighet, följer Davydov talesättet "om du går tystare kommer du att gå längre."

Utbildningssystem D. B. Elkonina-V.V. Davydov har en historia av existens på mer än 40 år: först i form av utveckling och experiment, och 1996 genom beslut av styrelsen för Ryska federationens utbildningsministerium utbildningssystem Elkonina-Davydova erkändes som ett av tre statliga system, tillsammans med det traditionella systemet och systemet för utvecklingsutbildning av L.V.

Mål: bildandet av ett system av vetenskapliga begrepp, pedagogiskt oberoende och initiativ. Utveckling hos ett barn av förmågan att tänka ovanligt och djupt

Uppgifter:

att i grundskolan bilda en reflektionsförmåga, som i grundskoleåldern visar sig genom:

kunskap om sin okunnighet, förmågan att skilja det kända från det okända;
förmågan att i en underbestämd situation indikera vilka kunskaper och färdigheter som saknas för framgångsrik handling;
förmågan att överväga och utvärdera sina egna tankar och handlingar "utifrån", utan att betrakta sin synvinkel som den enda möjliga;
förmågan att kritiskt, men inte kategoriskt, utvärdera andra människors tankar och handlingar och vända sig till deras skäl.

utveckla förmågor för meningsfull analys och meningsfull planering.

Dessa förmågors mognad avslöjas om:

elever kan identifiera ett system av problem i samma klass som har en enda princip för sin konstruktion, men som skiljer sig åt externa funktioner förhållanden (innehållsanalys);
Elever kan mentalt konstruera en kedja av handlingar och sedan utföra dem smidigt och utan fel.
utveckla elevens kreativa potential och fantasi.

Principer:

Huvudprincipen för detta system är att lära barn att skaffa kunskap, att söka den på egen hand och inte att memorera skolsanningar.
Ämnet för assimilering är allmänna handlingsmetoder - sätt att lösa en klass av problem. Det är här inlärningen av ämnet börjar. I framtiden specificeras den allmänna åtgärdsmetoden i förhållande till särskilda fall. Programmet är utformat på ett sådant sätt att i varje efterföljande avsnitt konkretiseras och utvecklas den redan behärskade handlingsmetoden.
Att bemästra den allmänna metoden börjar med objektivt-praktiskt handlande.
Elevarbetet är uppbyggt som ett sökande och testning av medel för att lösa ett problem. Därför betraktas en elevs omdöme, som skiljer sig från det allmänt accepterade, inte som ett misstag, utan som ett tankeprov.

Funktionerna som gör det möjligt för ett barn att framgångsrikt studera i detta program är desamma som de som beskrivs för Zankov-programmet. Undantag: det är osannolikt att du kommer att behöva arbeta i högt tempo. Snarare kommer noggrannhet, uppmärksamhet på detaljer och förmågan att generalisera väl till pass.

School 2100 (School 2000, Peterson-programmet)

Programmet syftar främst till att utveckla och förbättra utbildningens traditionella innehåll.

Mål: säkerställa en naturlig och effektiv integration av barnet i samhället.

Uppgifter:

utveckla beredskapen för produktivt arbete
för att bilda beredskap för vidareutbildning och mer allmänt för livslång utbildning i allmänhet.
att utveckla en naturvetenskaplig och allmän humanitär världsbild.
säkerställa en viss nivå av allmän kulturell utveckling. Ett exempel skulle vara bildandet (odling) av en elevs färdigheter av adekvata konstnärlig uppfattningåtminstone litteratur
att bilda vissa personliga egenskaper som säkerställer hans framgångsrika sociopsykologiska anpassning i samhället, framgångsrik social aktivitet och framgångsrik social och personlig utveckling
ge maximala möjligheter att utveckla elevens inställning till kreativ aktivitet och färdigheter kreativ aktivitet
att forma kunskaper, attityder och grundläggande färdigheter i pedagogisk verksamhet.

Principer.

Principen om anpassningsförmåga. Skolan strävar å ena sidan efter att så mycket som möjligt anpassa sig till eleverna med deras individuella egenskaper, och å andra sidan att svara så flexibelt som möjligt på sociokulturella förändringar i omgivningen.

Utvecklingsprincip. Skolans huvuduppgift är utvecklingen av eleven, och först och främst den holistiska utvecklingen av hans personlighet och individens beredskap för vidare utveckling.

Principen om psykologisk komfort. Detta inkluderar för det första avlägsnandet av alla spänningsbildande faktorer utbildningsprocess. För det andra innebär denna princip skapandet av en avslappnad, stimulerande miljö i utbildningsprocessen. kreativ aktivitet skolpojke.

Principen för bilden av världen. Elevens idé om den objektiva och sociala världen bör vara enhetlig och holistisk. Som ett resultat av undervisningen bör han utveckla ett slags schema för världsordningen, universum, där specifik ämneskunskap tar sin specifika plats.

Principen om integritet för utbildningsinnehåll. Med andra ord, alla "objekt" är sammankopplade.

Principen om systematik. Utbildning måste vara systematisk, förenlig med lagarna för personlig och intellektuell utveckling barn och tonåring och gå in gemensamt system fortbildning.

Principen om ett semantiskt förhållande till världen. Bilden av världen för ett barn är inte abstrakt, kall kunskap om det. Detta är inte kunskap för mig, men detta är min kunskap. Det här är inte världen omkring mig: det här är världen som jag är en del av och som jag på något sätt upplever och förstår själv.

Principen för kunskapens orienterande funktion. Uppgift allmän utbildning- hjälpa eleven att utveckla ett vägledande underlag som han kan och bör använda i olika typer deras kognitiva och produktiva aktiviteter.

Funktioner som gör det möjligt för ett barn att framgångsrikt studera i det här programmet: Eftersom programmet, som utformats av författarna, har något gemensamt med Elkonin-Davydov-systemet, kommer alla egenskaper som beskrevs ovan att vara användbara. Men eftersom det är stilla traditionellt program, designad för den "genomsnittliga studenten", kommer nästan alla barn att kunna studera framgångsrikt med den.

"Rysslands skola" (Plesjakov)

Det här är grundskolans kit som vi alla lärt oss av, med några modifieringar.

Mål: utbildning av skolbarn som medborgare i Ryssland. Den ryska skolan borde bli en skola för andlig och moralisk utveckling.

Uppgifter. Huvudsyftet med grundskolan, enligt författarna, är pedagogiskt. Därav uppgifterna:

barns utveckling mänskliga egenskaper, möta idéerna om sann mänsklighet: vänlighet, tolerans, ansvar, förmågan att empati, beredskap att hjälpa andra
lära ett barn att medvetet läsa, skriva och räkna, rätt tal, ingjuta vissa arbetskrafts- och hälsobevarande färdigheter, lära ut grunderna för ett säkert liv
bildande av naturlig inlärningsmotivation

Principer: fundamentalitet, pålitlighet, stabilitet, öppenhet för nya saker.

Problemsökningsmetod. Det handlar om att skapa problemsituationer, göra antaganden, söka bevis, formulera slutsatser och jämföra resultat med en standard.

Funktioner som gör det möjligt för ett barn att framgångsrikt studera i detta program: Inga speciella egenskaper krävs av barnet. Naturligtvis, ju fler förmågor ett barn har, desto bättre. Till exempel kommer förmågan till självkänsla och vilja att arbeta i problematiska situationer väl till pass. Men även de mest oförberedda barnen för skolan lär sig bra i det här programmet.

"Harmony" redigerad av N. B. Istomina

Detta system korrelerar med de grundläggande idéerna för utvecklingsutbildning och i synnerhet med Zankov-systemet, där Natalya Borisovna Istomina själv arbetade under mycket lång tid.

Mål: multilateral utveckling av barnet, bekväm inlärning, förbereder barnets tankeapparat för vidare lärande. Att övervinna skillnaderna mellan traditionella och utvecklande träningsprogram.

Uppgifter: säkerställa barnets förståelse för de frågor som studeras, skapa förutsättningar för harmoniska relationer mellan lärare och elev och barn med varandra, skapa situationer för varje elev att lyckas med kognitiv aktivitet.

Principer: organisering av elevers utbildningsaktiviteter relaterade till formuleringen av en utbildningsuppgift, dess lösning, självkontroll och självkänsla; organisera produktiv kommunikation, dvs ett nödvändigt villkor bildande av utbildningsverksamhet; bildandet av koncept som ger, på ett sätt som är tillgängligt för juniorer, skolåldern nivå av medvetenhet om orsak-och-verkan relationer, mönster och beroenden.

Funktioner som gör det möjligt för ett barn att framgångsrikt studera i detta program: kraven på funktionerna i barnets tankeprocess uppstår från sambandet med Zankov-systemet som anges av författaren. Men som vilken som helst traditionellt system, detta program mildrar de krav som Zankov-programmet ställer på studenten.

"2000-talets grundskola" (Vinogradova)

Mål: organisera grundskolebarns utbildningsverksamhet på ett sådant sätt att det ger bekväma förutsättningar för barnets utveckling i processen att förvärva kunskaper, färdigheter och förmågor.

Uppgifter:

bildandet av huvudkomponenterna i pedagogisk aktivitet (om vi diskuterar studentens position, då är detta svaret på frågorna "varför studerar jag", "vad ska jag göra för att lösa denna pedagogiska uppgift", "på vilket sätt ska jag utföra den pedagogiska uppgiften och hur gör jag den”, ” vilka är mina framgångar och vad misslyckas jag med?
organisera utbildningsprocessen på ett sådant sätt att man säkerställer en framgångssituation för varje elev och möjlighet att lära sig i individuell takt.

Principer: grundprincipen för utbildning är att grundskolan ska vara naturanpassad, det vill säga tillgodose behoven hos barn i denna ålder (inom kognition, kommunikation, olika produktiva aktiviteter), ta hänsyn till typologiska och individuella egenskaper deras kognitiva aktivitet och socialiseringsnivå. Eleven är inte bara en "åskådare", "lyssnare", utan en "forskare".

Innehåll: i enlighet med huvudprincipen (överensstämmelse med naturen) ägnade författarna särskild uppmärksamhet åt implementeringen av funktionen för "mjuk" anpassning av barn till ny aktivitet. Ett användningssystem har utvecklats rollspel i lärande, vilket gör det möjligt att utveckla olika aspekter av rollbeteende, och därmed elevens fantasi och kreativitet. Alla läroböcker ger ytterligare pedagogiskt innehåll, vilket ger alla möjlighet att arbeta efter sina förmågor (till exempel en introduktion till läroboken från början av utbildningen intressanta texter baserat på det fullständiga alfabetet för barn som läser bra).

Funktioner som gör det möjligt för ett barn att framgångsrikt studera i detta program: baserat på principerna kan det antas att detta program kommer att vara bekvämt för barn som kräver en försiktig anpassning till allt nytt för dem, vare sig det är en grupp eller en typ av aktivitet . Alla kurser har en lång förberedelseperiod.

En lärare som arbetar enligt D.B. Elkonina - V.V. Davydova, det här är en senior mentor, en kamrat som hjälper till att bestämma lärandemål. Barn gillar att lära sig, de tycker om själva inlärningsprocessen, och detta är det viktigaste i en så svår uppgift.
Själva läroböckerna är utformade på ett sådant sätt att de utvecklar barnets inneboende nyfikenhet, lär dem att tänka logiskt, observera och dra slutsatser, barnen njuter av att de själva upptäcker nya saker, lär sig att argumentera korrekt, korrekt uttrycka och förmedla sina tankar till andra.
Jag tror att detta utbildningssystem är framtiden för vårt land.

Förresten, vi studerar nu i en 2000-talsskola. Min dotter gillar det verkligen, allt är rätt skrivet. Var det svårt? Nej, uppgifterna är uppbyggda på ett sådant sätt att varje barn ges beroende på deras förberedelsenivå.

Utbildnings- och utbildningskomplex "Rysslands skola". Nuvarande tillstånd

http://www.prosv.ru/Attachment.aspx?Id=37982

Elektronisk katalog över utbildningskomplexet "Rysslands skola"

Klimanova L. F.

Litterär läsning. Arbetsprogram. Ämnesrad för läroböcker i systemet "Rysslands skola". Årskurs 1–4: en manual för lärare i allmän utbildning. organisationer / L. F. Klimanova, M. V. Boykina. - M.: Utbildning, 2014. -128 sid. — ISBN 978-5-09-031513-5.

Arbetsprogram utarbetas i enlighet med kraven i Federal State Educational Standards of NOO (avsnitt III, klausul 19.5. Program för individuella pedagogiska ämnen, kurser). Arbetsprogrammen kompletteras med författarens material som presenteras i avsnittet "Bilaga": ungefärliga planerade resultat per studieår.

Kanakina V.P.

ryska språket. Arbetsprogram. Ämnesrad för läroböcker i systemet "Rysslands skola". Årskurs 1–4: en manual för lärare i allmänbildning. organisationer / V. P. Kanakina, V. G. Goretsky, etc. - M.: Prosveshchenie, 2014. - 340 s. — ISBN 978-5-09-031535-7.

Arbetsprogram utarbetas i enlighet med kraven i Federal State Education Standard of NEO (avsnitt III, klausul 19.5. Program för enskilda akademiska ämnen och kurser). Arbetsprogrammen kompletteras med författarens material som presenteras i avsnittet "Bilagor": ungefärliga planerade resultat per studieår, egenskaper hos kursinnehållet efter betyg och beskrivning fritidsaktiviteter yngre skolbarn.

Moro M.I.

Matematik. Arbetsprogram. Ämnesrad av läroböcker i systemet "Rysslands skola". Årskurs 1–4: en manual för lärare i allmänbildning. organisationer / [M. I. Moro, S. I. Volkova, S. V. Stepanova, etc.]. - M.: Utbildning, 2014. - 124 sid. — ISBN 978-5-09-031945-4.

Världen omkring oss.pdf

Pleshakov A.A.

Världen omkring oss. Arbetsprogram. Ämnesrad av läroböcker i systemet "Rysslands skola". Årskurs 1-4: en manual för lärare i allmän utbildning. organisationer / A. A. Pleshakov. - M.: Utbildning, 2014. - 205 sid. — ISBN 978-5-09-031981-2.

Arbetsprogrammen utarbetas i enlighet med kraven i Federal State Educational Standard of NEO (avsnitt III, klausul 19.5 i programmet för enskilda ämnen och kurser). Arbetsprogrammen kompletteras med författarens material som presenteras i avsnittet "Bilaga": ungefärliga planerade resultat efter studieår, fördelning av innehållet i programmet "Världen omkring oss" klassvis, genomförande av de planerade resultaten av allmän grundskoleutbildning i kursen "Världen omkring oss".

Nemensky B.M.

Sköna konsterna. Arbetsprogram. Ämnesrad av läroböcker i systemet « Rysslands skola" Årskurs 1-4: en manual för lärare i allmän utbildning. organisationer / B. M. Nemensky. - M.: Utbildning, 2015. - 128 sid. - ISBN 978-5-09-035058-7.

Arbetsprogrammen utarbetas i enlighet med kraven i Federal State Educational Standard of NEO (avsnitt III, klausul 19.5 i programmet för enskilda akademiska ämnen och kurser). Arbetsprogrammen kompletteras med författarens material som presenteras i avsnittet "Bilagor": ungefärliga planerade resultat efter studieår.

Lyakh V.I.

Kroppskultur. Arbetsprogram. Ämnesrad av läroböcker i systemet « Rysslands skola" Årskurs 1-4: en manual för lärare i allmän utbildning. organisationer / V. I. Lyakha. - M.: Utbildning, 2014. - 64 sid. - ISBN 978-5-09-032931-6.

Den huvudsakliga konceptuella idén med utbildningskomplexet "Rysslands skola": den ryska skolan borde bli en skola för andlig och moralisk utveckling och utbildning av en medborgare i vårt fosterland. Dess grund är de moderna prestationerna av pedagogisk teori och praktik och de bästa traditionerna i den nationella skolan, deras exceptionella värde och betydelse.

Utbildnings- och metodkomplex (UMK) för primärklasser"School of Russia" är ett av de mest kända projekten av förlaget "Prosveshchenie" i landet. Skolan i Ryssland har fungerat som en helhet sedan 2001. Teamet av författare till programmet är forskare vars namn är kända för alla som arbetar i systemet grundskoleutbildning: V.G. Goretsky, M.I. Moreau, A.A. Pleshakov, V.P. Kanakina, L.M. Zelenina, L.F. Klimanova och andra reviderades dock i enlighet med kraven i Federal State Educational Standard och skickades igen för granskning. I november 2010 fick förlaget Prosveshchenie positiva expertutlåtanden Ryska akademin Vetenskaper och den ryska utbildningsakademin att systemet med läroböcker "School of Russia" säkerställer uppnåendet av resultat för att bemästra de grundläggande utbildningsprogram grundläggande allmän utbildning och helt uppfyller kraven i den federala staten utbildningsstandard(FSES). Alla läroböcker som utgör de avslutade ämnesraderna i det pedagogiska utbildningskomplexet "School of Russia" fick positiva omdömen från Ryska vetenskapsakademin och Ryska akademin för utbildning.

Ett väsentligt inslag i hela utbildningskomplexet "Rysslands skola" är fokus på att utveckla universella färdigheter hos studenter. utbildningsverksamhet(UUD) som grund för förmågan att lära, att inkludera barn i utbildningsverksamhet medan du studerar allt skolämnen. I de reviderade läroböckerna från School of Russia ägnas särskild uppmärksamhet åt dessa och andra viktiga aspekter av primär allmän utbildning, registrerade i den nya standarden. Huvudprincipen för modernisering UMK läroböcker"Rysslands skola" - stärka orienteringen av utbildningsmaterial, metoder för dess presentation, undervisningsmetoder för maximal inkludering av studenter i utbildningsaktiviteter och genomförandet av den ideologiska grunden för Federal State Educational Standard - konceptet för andlig och moralisk utveckling och utbildning av personligheten hos en medborgare i Ryssland.

Utbildningskomplexet "School of Russia" är byggt på grundläggande principer som är gemensamma för alla akademiska ämnen, har fullt program- och metodstöd och garanterar kontinuitet med förskoleutbildning. Det ledande målet och de viktigaste medlen för dess genomförande, som utgör grunden för programmet "Rysslands skola", syftar till att säkerställa modern utbildning ungdomsskolebarn inom ramen för kraven i Federal State Educational Standard. Kraftfull utbildningsresursär informations- och utbildningsmiljön (IEE) i utbildningskomplexet "School of Russia", som inkluderar: ett koncept, arbetsprogram, ett system av läroböcker som utgör kärnan i IEE och ett kraftfullt metodiskt skal. Dessutom har School of Russia-programmet multifunktionellt internetstöd.

Grundläggande principer för utbildningskomplexet "Rysslands skola":

Principen om att utbilda en rysk medborgare;

Principen om värderiktlinjer;

Principen om utbildningens ekologiska karaktär;

Principen om att lära genom att göra;

Principen att arbeta för resultat;

Principen för syntes av traditioner och innovationer;

Principen om global orientering av utbildning;

Variabilitetsprincipen.

Det ledande målet för utbildningskomplexet "School of Russia" är att tillhandahålla modern utbildning för grundskolebarn inom ramen för kraven i Federal State Educational Standard of NEO.

Det pedagogiska och metodologiska komplexet "Rysslands skola" är idag:

Kraftfull potential för andlig och moralisk utveckling och utbildning av en rysk medborgares personlighet;

En verklig möjlighet att uppnå personligt, meta-ämne och ämnesresultat, motsvarande den moderna utbildningens uppgifter;