Projektets relevans. Livserfarenhet och mänsklig kultur förs vidare från generation till generation. Bildandet av en värderelation beror på ett antal faktorer (värdeval, barns direkta upplevelse av värderelationer, objektets egen förståelse av innehållet, manifestationsformer och allmän värdeinnebörd i en människas liv, vilket sker i värdeorienterad aktiviteter). Det är därför ett barns inträde i kulturen är en komplex process och beror helt på hans önskan, ansträngningar och färdigheter. Vuxna bör hjälpa honom att bli en värdig person, som kännetecknas av positiva egenskaper, dygder som utgör en generaliserad egenskap hos en individs moraliska egenskaper, grunden för universella mänskliga värden.
Förväntade resultat: Var och en av de tilldelade uppgifterna har sina egna specifika utvärderingskriterier. Först och främst är detta kommunikationsstilen med varandra, attityden till andra, önskan att se det vackra och det vackra, de kvantitativa resultaten av händelserna och antalet deltagare.
Projektgenomförande. Steg I: g. Inriktning: ”Artighet och taletikett” Mål: Att utöka kunskapen om etikett. Bildande av idéer om taletikett. Att lära ut artighet som en manifestation (i tal, handlingar) av respekt för sig själv och andra människor. Mål: Skapa förutsättningar för utveckling av talkultur, förbättra taletiketten. Utöka ditt ordförråd med artiga ord.
Planerade aktiviteter: aktiviteter, tidsramar ansvarig 1 Diagnostik av elever ”Formation of school motivation”, ”My Family” September psykologklass. chef 2 lektionstimmar: "Artigt samtal" "Vad är "bra" och vad som är "dåligt". under årskursen. ledare elever 3 samtal: "Det magiska ordet Hej!" under årskursen. ledare elever 4 Samling ordspråk om etikett, artighet, artigt agerande. under årskursen. ledare elever 5 Arbeta med föråldrade ord. under årskursen. ledare elever 6 Tick-tac-toe-semester eller regler för gott uppförande. Michaels. ledarstudenter
Steg II: g. Inriktning: "Gärningens skönhet" Mål: Att främja en relationskultur hos barn. Bildande av idéer om skönheten i en handling. Mål: Att utveckla en respektfull inställning till familjen. Skapa en idé om plikt mot nära och kära. Lär dig att visa ömsesidig respekt för varandra. Främja assimileringen av reglerna för beteendekultur på offentliga platser.
Planerade evenemang: evenemang och deadlines 1 Samtal om uppföranderegler på offentlig plats. under årskursen. ledare 2 Samtal: "Du kommer inte att överge en vän i trubbel" "Där det finns fred och harmoni, det finns inget behov av skatt" under årskursen. ledare 3 Föräldramöte "Relationen mellan mamma och pappa - grunden för sexualundervisning för barn" Novemberklass. ledare 4 Utgång till teater, museum, bio under hela årskursen. ledare föräldrar 4Courtesy Weekfebruariklass. huvudföräldrar
Etapp III: stad - stad Inriktning: "Att engagera sig i folktraditioner" Mål: Utveckla intresset för folkliga seder och hemorter. Utbildning av patriotiska känslor. Mål: Att introducera folkkonst. Främja respekten för folkliga traditioner.
Planerade evenemang: evenemang och ansvarsperioder 1Sökarbete ”Min stamtavla” under årskursen. huvudföräldrar 2 Lära sig ryska folkspel under årskursen. huvudföräldrar 3Sökarbete ”Historia om skolan i mina föräldrar” under årskursen. ledare föräldrar 4 Utflykt till museet under hela årskursen. ledare föräldrar 5 Folktraditioner i ditt hem - samtal, högtider. under årskursen. huvudföräldrar
Steg IV: g. Regi: "Vår inre värld." Mål: Utveckling av psykologisk kultur bland elever. Mål: Att bilda primära idéer om en persons inre värld - uppmärksamhet, minne, känslor, intressen, karaktär. Att främja behärskning av självutbildningstekniker, uppmärksamhet, minne. Utveckla kommunikationsförmåga. Lär barn metoder för självreglering, känslomässiga och viljemässiga sfärer. Utveckla förmågan till empati och medkänsla.
Planerade aktiviteter: aktiviteter och timing 1 Samtal: "Vad innebär det att vara uppmärksam?" "Vad är karaktär?" under årskursen. head 2Träningar: ”Lära sig komma ihåg” Lära sig hantera sig själv” ”Regler för en ärlig dispute” under årskursen. chefspsykolog 3Föräldramöte "Utveckling av vilja hos barn." Januari klass. chef 4
Blanketter pedagogiskt arbete
Förberedd av:
Grundskolelärare
Volkova Daria Sergeevna
Lyubertsy 2017
Form av pedagogiskt arbete - detta är en organisatorisk struktur, en pedagogisk handling, en händelse där uppgifterna, innehållet och metoderna för en specifik utbildningsprocess implementeras.
FUNKTIONER:
- Organisatorisk
- Reglerande
- Informativ
ORGANISATIONELL
Varje form av pedagogiskt arbete innebär
lösa ett organisatoriskt problem.
Kan fungera som arrangör
både lärare och elever.
Organisationen av verksamheten speglar
en viss handlingslogik,
deltagarnas interaktion.
Det finns generaliserade metoder (algoritmer) för att organisera olika former av pedagogiskt arbete, som har blivit traditionella och används av många lärare.
REGLERANDE
Användningen av en eller annan form låter dig reglera både relationen mellan lärare och elever.
Olika former har olika effekter på processen
sammanhållning av en grupp elever.
Tack vare formulären där det läggs i förväg
behovet av interaktion uppstår
bildandet av sociala normer
relationer.
INFORMATIV
Implementeringen av denna funktion innebär inte bara envägskommunikation till studenter
denna eller den mängd kunskap, men också
uppdatera sina befintliga
kunskap, vädja till deras erfarenhet.
FORMER:
- Enskild
- Grupp
- Massiv
ENSKILD
Samtal, klasser, konsultationer med ett barn.
GRUPP
Flera deltagare (cirkel, tillfällig grupp, klass) är i direkt kontakt med läraren och med varandra.
MASSIV:
Flera klasser, en skola, ett distrikt, hela landet håller helgdagar, konferenser, sammankomster, processioner m.m.
VERBAL-LOGISKT
Det huvudsakliga sättet att påverka är det rationella ordet, övertalning med ett ord som
kan målas
känslor och framkalla känslor
barn. (Konversationer, coolt
diskussioner, möten,
konferenser, föreläsningar etc.)
Huvudsaken här är utbyte
information, meddelanden
elever, lärare och andra
vuxna, diskussion om problem.
FIGURATIV OCH KONSTNÄRLIG
De förenar sådana angelägenheter för elever, där det främsta sättet att påverka är gemensamma erfarenheter, främst sociala, moraliska, estetiska.
Huvudsaken här är att framkalla starka, djupa och förädlande kollektiva känslor, liknande de som människor upplever på teatern, vid högtider, rallyn och i liknande situationer.
ARBETSKRAFT
Har en positiv effekt på
elever
gemensamt arbete, mer allmänt - olika
verksamhet, allt arbete, inklusive socialt nyttiga aktiviteter.
Det är olika typer av arbete i skolan: från dagligt
städning inför skolrenovering, planlösning och arrangemang
trädgård, park, gårdsorganisation, skola
kooperativ, tryckeri, informationscentral.
SPEL
De bildar en typ av pedagogiskt inflytande där huvudsaken är lek, gemensam rekreation och meningsfull underhållning. Dessa kan vara sportspel, utbildningsspel, tävlingsspel,
konkurrenskraftig. Alla är likadana
som ovanstående typer
former av pedagogiskt arbete,
kombinerar ofta ovanstående
medel för påverkan: ord,
bild, djupa känslor,
PSYKOLOGISK
I denna typ är de viktigaste inflytandemedlen inslag av psykologisk träning, metoder för praktisk psykologi, individuell och grupp psykoterapi: föreläsningar, samtal, diskussioner, psykologiska övningar, konsultationer.
Organisationsalgoritm pedagogiskt arbete
- bestämning av ämne, mål, form av evenemanget
- preliminär insamling av material (om nödvändigt)
- Planering (bestämma innehåll och sekvens av arbetet)
- förberedelse av deltagare (till exempel förberedande samtal, förberedelse av monter)
- att utföra arbetet - var uppmärksam på kompositionen, dekoration av rummet, gästernas roll, avslutning
- analys och självanalys av läraren
Aktivera effekter
1 av 11
Inaktivera effekter
Visa liknande
Inbäddade koden
I kontakt med
Klasskamrater
Telegram
Recensioner
Lägg till din recension
Bild 1
Bild 2
En student är en person.
Bild 3
Samtal med föräldrar.
Bild 4
Frågeformulär
Bild 5
Hembesök.
Bild 6
Bild 7
Bild 8
Typer av nervsystemet.
Bild 9
Bild 10
Bild 11
1.)http://www.effecton.ru
Använda källor:
Visa alla bilder
Abstrakt
Republiken Kazakstan.
april 2012
5.Miljöutbildning.
6.Estetisk utbildning.
11.Familjeutbildning.
Tabell: Typer av nervsystem
Sanguine pass.
Glad och glad.
Affärsmässigt.
Koleriskt pass.
Rastlös, kinkig.
Okontrollerbar, hetsig.
Otålig, reaktiv.
Beslutsam och proaktiv.
Energisk.
Resursstark i ett argument.
Fungerar i ryck.
Riskbenägen.
10. Han är hämndlysten och känslig.
13. Aggressiv.
14. Intolerant mot brister.
Flegmatisk pass.
Lugnt och svalt.
Försiktig och rimlig.
Återhållen och tålmodig.
Slösar inte energi.
11. Håller enkelt tillbaka önskningar.
20. Har uthållighet.
Pass för en melankoliker.
Blyg och självmedveten.
Förlorad i en ny miljö.
Tål lätt ensamhet.
Tenderar att dra sig tillbaka in i sig själv.
Blir snabbt trött.
Har svagt, tyst tal.
16. Överdrivet känslig.
18. Inaktiv på jobbet.
19. Underdånigt dämpad.
Republiken Kazakstan.
Aktobe-regionen, Mugalzhar-distriktet, Emba stad Gymnasieskola nr 2
Rapport om ämnet: "Lärarnas utbildningsverksamhet."
Utarbetad av: lärare i kazakisk språk och litteratur E.M. Kurantaeva
april 2012
Att fostra den yngre generationen är huvuduppgiften för alla lärare. Varje lärare är en psykolog och han måste studera varje elevs psyke. En elev är en person med sin egen syn på världen och miljön. Först och främst, när han studerar denna personlighet, måste läraren välja rätt inställning till varje elevs inre värld. Naturligtvis är detta inte lätt arbete, som kräver en viss mängd kunskap, färdigheter och tålamod.
Föräldrar, som skickar sitt barn till skolan, anförtror honom helt och hållet till läraren, som i sin tur bär ett otroligt ansvar för elevens behärskning av kunskap, uppnående av huvudmålet, såväl som för hans liv, hälsa och säkerhet. Tyvärr finns det i vår tid föräldrar som inte tar hänsyn till barnets förmågor och tvingar honom att "hoppa över sig själv", och därigenom försöker inse sina personliga försummelser eller misslyckade planer. När en lärare står inför ett sådant problem, måste han utrusta sig med kreativitet, med hjälp av kommunikativa metoder för att förhålla sig till både barnet och föräldrarna. Exempel på sådana metoder är hembesök, individuella samtal, enkäter, psykologiska tester med föräldrar och elever.
Föräldrar av denna typ vill inte tillåta sådana betyg som "3" och barnet, efter att ha fått ett sådant märke, försöker omedelbart korrigera det, försöker bevisa för andra att han kan mer, han utvecklar en känsla av inre jag , eller han tappar intresset för lektionen, självkänslan minskar, han blir känslig och aggressiv. Lärarens roll för att lösa denna situation är att välja en medelväg och göra föräldrarna medvetna om deras barns förmågor och böjelser. .
Ett av huvudmålen med 12-årig utbildning är att identifiera studentens färdigheter och förmågor. Vissa elever är intresserade av sport, andra av musik och andra av poesi Efter att ha identifierat en elevs individuella förmågor och egenskaper måste läraren bidra till utvecklingen av elevernas kunskaper inom ett visst område, främja hans deltagande i tävlingar, tävlingar. , och publicering av verk i tidningar och tidskrifter Efter att ha sett frukterna av sådant arbete kommer föräldrar i sin tur att förstå vad deras barn är kapabelt till.
En viktig roll i utvecklingen av ett barn som individ spelas av klassläraren, tillsammans med ämnesläraren, främjar utvecklingen av barnets färdigheter och förmågor inom ett visst område sektioner och klubbar, främjar utvecklingen av kreativ aktivitet och logiskt tänkande.
Ett enormt bidrag till utvecklingen av kreativ verksamhet och bildandet av socialt betydelsefulla individuella egenskaper görs av ämnesveckor, decennier, fritidsaktiviteter och utbildningstimmar. Utbildningsarbete kan organiseras inom följande områden:
1. Civilpatriotisk, juridisk och mångkulturell utbildning.
2. Andlig och moralisk utbildning.
3. Bildande av individens behov av självförverkligande och självutveckling.
4. Bildande av socialt betydelsefulla individuella egenskaper.
5.Miljöutbildning.
6.Estetisk utbildning.
7. Fysisk utbildning och bildandet av en hälsobevarande hälsosam livsstilsmiljö.
8. Arbetskraft och ekonomisk utbildning.
9. Professionell och kreativ utbildning.
10.Utveckling av intellektuell kultur.
11.Familjeutbildning.
12. Bildande av en kommunikativ kultur.
När man utbildar elever inom dessa områden måste klassläraren skapa en hälsobevarande miljö, ge känslomässig tröst, varva olika typer av aktiviteter, ägna särskild uppmärksamhet åt elevernas självständighet Vi stöter ofta på definitioner som börjar med, själv-"" är självkänsla, självutbildning, självförverkligande, självutveckling och mm. och ett bevis på detta är införandet av ämnet – självkännedom – i skolans läroplan.
Självkännedom syftar till att hos ett barn odla en känsla av självvärde, självrespekt, självständighet i bedömningen, förmågan till självförbättring, förmågan att navigera i den andliga världen och i det omgivande livets situationer, beredskapen. att fatta självständiga beslut och ta ansvar för sina ord och handlingar.
Ämnet självkännedom införs i skolans läroplan från årskurs 1. Det är i denna ålder som ett barns karaktärsdrag formas och hans individualitet utvecklas. Klassläraren kommer att ha en nära relation med läraren i ämnet självkunskap. Det kan vara att gå på lektioner, ett individuellt samtal med läraren, en inbjudan till pedagogiska timmar och föräldramöten.
En viktig roll i utvecklingen av ett barn som individ spelas av en skolpsykolog, som hjälper klassläraren att avgöra vilket temperament en viss elev tillhör och, i enlighet med elevens temperament, väljer klassläraren ett eller annat tillvägagångssätt. till studenten.
Vi kan urskilja de fyra mest uttalade typerna av nervsystemet, deras förhållande och samband med temperament (se tabellen "Typer av nervsystemet").
Tabell: Typer av nervsystem
Melankoliskt temperament, som kan ses i tabellen, bestäms av svagheten i processerna för excitation och hämning, medan deras rörlighet eller tröghet är okarakteristisk. Även med en lätt överbelastning, till exempel när det gäller att lösa en svår uppgift eller livssituation, får en melankolisk person ett sammanbrott.
En melankolisk person har en svag typ av nervsystem och är därför inte motståndskraftig mot omständigheter som kräver övervinnande eller stark stimulering av nervsystemet. De återstående tre typerna av nervsystem anses vara starka.
Flegmatisk temperament är en typ av temperament som, även om det är en stark typ, fortfarande kännetecknas av låg rörlighet i nervprocesser. När de väl har uppstått i vissa centra kännetecknas de av sin beständighet och styrka. Ett inert nervsystem motsvarar denna typ.
Sanguine temperament - en annan stark typ av temperament - kännetecknas av det faktum att dess processer av excitation och hämning är ganska starka, balanserade och lättrörliga.
Koleriskt temperament är den tredje starka typen av temperament - obalanserat, okontrollerbart, där excitationsprocesserna dominerar över svag hämning. Denna typ av nervsystem utarmas snabbt och är benägna att gå samman.
Om vi på ett diagram placerar alla temperament i ett koordinatsystem, vid vars utgångspunkt är den sangviniska personen (stark, balanserad, smidig), så avviker andra temperament från det beroende på svårighetsgraden av egenskaperna hos de tre koordinaterna, såsom som nervsystemet, karakteristiskt för dessa temperament.
Klassläraren kan bjuda in en skolpsykolog till pedagogiska timmar, till föräldramöten, för att hjälpa till att organisera olika psykologiska utbildningar och tester.
Huvuduppgiften för varje lärare och förälder är att utbilda en konkurrenskraftig, omfattande utvecklad personlighet som uppfyller gällande standarder och krav.
V. Wundt lämnade ett bud till oss: "I livets vardagliga glädje och sorg måste vi vara glada, i viktiga händelser i livet melankoliska, i förhållande till drifter som djupt påverkar våra intressen - koleriska, och slutligen i utförandet av beslut – flegmatiska.”
Sanguine pass.
Glad och glad.
Affärsmässigt.
Avslutar ofta inte jobbet.
Tenderar att överskatta sig själv och sina förmågor.
Kan snabbt greppa nya saker.
Instabil i intressen och böjelser.
Upplever lätt misslyckanden och problem.
Anpassar sig lätt till olika omständigheter.
Tar nya affärer med entusiasm.
10. Svalnar snabbt om ärendet inte längre intresserar dig.
11. Blir snabbt involverad i nytt arbete och byter snabbt från ett jobb till ett annat.
12. Är belastad av monotoni och vardagligt arbete.
13. Sällskaplig och lyhörd, känner sig inte begränsad i att kommunicera med nya människor.
14. Fungerar snabbt, entusiastiskt, smidigt. Behöver raster mer sällan än andra.
15. Tålig och effektiv.
16. Har högt, snabbt, distinkt tal, ackompanjerat av livliga gester.
17. Behåller självkontroll i oväntat svåra situationer.
18. Har alltid ett glatt humör.
19. Somnar och vaknar snabbt.
20. Ofta inte insamlat, visar brådska i beslut.
Koleriskt pass.
Rastlös, kinkig.
Okontrollerbar, hetsig.
Otålig, reaktiv.
Hård och rak i relationer med människor.
Beslutsam och proaktiv.
Energisk.
Resursstark i ett argument.
Fungerar i ryck.
Riskbenägen.
10. Han är hämndlysten och känslig.
11. Har passionerat tal med förvirrade intonationer.
12. Obalanserad och benägen att bli glöd.
13. Aggressiv.
14. Intolerant mot brister.
15. Har uttrycksfulla ansiktsuttryck.
16. Kunna agera snabbt och lösa livsproblem.
17. Strävar outtröttligt efter något nytt.
18. Har skarpa, häftiga rörelser.
19. Instabil i att uppnå det uppsatta målet.
20. Benägen till plötsliga humörsvängningar.
Flegmatisk pass.
Lugnt och svalt.
Konsekvent och noggrann i verksamheten.
Försiktig och rimlig.
Han arbetar lugnt, långsamt och vilar sällan.
Han är tyst och gillar inte att chatta förgäves.
Har ett lugnt, jämnt tal, utan skarpt uttryckta känslor eller ansiktsuttryck.
Återhållen och tålmodig.
Gör jobbet han började slutföra.
Slösar inte energi.
10. Följer strikt den utvecklade livsrutinen och arbetssystemet.
11. Håller enkelt tillbaka önskningar.
12. Låg känslighet för godkännande och uppmuntran.
13. Han är inte illvillig, visar en nedlåtande attityd mot hullingar riktade mot sig själv.
14. Konstant i sina relationer och intressen, vet hur man väntar och kommer överens med andra.
15. Blir sakta involverad i arbetet och byter från en uppgift till en annan.
16. Roven har relationer med alla.
17. Älskar prydlighet och ordning i allt.
18. Har svårt att anpassa sig till en ny miljö.
19. Inert, inaktiv, slö.
20. Har uthållighet.
Pass för en melankoliker.
Blyg och självmedveten.
Förlorad i en ny miljö.
Det är svårt att få kontakt med främlingar.
Tål lätt ensamhet.
Tror inte på sin egen styrka, tappar modet när han ställs inför motgångar.
Känner sig deprimerad och förvirrad när man möter misslyckanden.
Tenderar att dra sig tillbaka in i sig själv.
Blir snabbt trött.
Har svagt, tyst tal.
10. Anpassar sig ofrivilligt till samtalspartnerns karaktär.
11. Imponerande till den grad av gråt och ångest.
12. Extremt mottaglig för godkännande och uppmuntran.
13. Ställer höga krav på sig själv och andra.
14. Benägen till misstänksamhet och misstänksamhet.
15. Smärtsamt känslig och lätt sårad.
16. Överdrivet känslig.
17. Hemlighetsfull och inte sällskaplig, delar inte sina tankar med någon.
18. Inaktiv på jobbet.
19. Underdånigt dämpad.
20. Strävar efter att väcka sympati och hjälp från andra.
Material som används: Metodhandbok för lärare i självkännedom. 1:a klass "Bobek 2010"
Ladda ner abstraktBild 1
Bild 2
Bild 3
Huvudevenemang: 1. 3:e plats i distriktets museumshistoriska olympiaden tillägnad 70-årsdagen av slaget vid Moskva. 2. Lektioner hölls i skolmuseet (slaget vid Borodino, påsk, Maslenitsa). 3. En distriktskonferens "Krig i litteraturen" hölls. 4. Grundskoleelever deltog i distriktets forskningstävling "Premiär". 5. 2:a plats i distriktets hjärnring för Moskvastudier "Moskva i Ringen av Boulevarder" 6. Virtuella utflykter till platser med historiskt och kulturellt arv genomfördes för grundskoleelever. 7. 6 medaljer av vinnare av interskolekonstfestivalen "Sinegoria-2012". 8. Tävling av barn- och kreativa verk som en del av toleransveckan ”Toleransens planet”.
Bild 4
9. Elever i 8:e klass "B" Rudenko Anastasia och Machkalyan Anush tog 1:a plats med en presentation om ämnet "Research of the Moon" i den regionala konferensen "Space Horizons" Även 1:a plats gick till Nikolay Tishin 7b gick till Alina Savelyeva 8b , Galchutkin Vladislav 7b och Kuzmin Ilya 10. Savelyev Dmitry 11:e klass "A" - VINNARE av distriktets öppna tävling av design, forskning och abstrakta verk av skolbarn i fysik "Lomonosov Readings-2012".
Bild 5
Bild 6
Bild 7
Personlig tillväxt av elever i årskurs 4-8 intervjuades 118 personer, varav: 19 personer var elever i årskurs 4 ”A” Loginova T.V. 23 elever i årskurs 5 "A" Finogenova N.V. 21 elever i årskurs 6 ”A” Skomskova G.M. 11 personer från 6:e klass “B” Karpova I.M. 12 elever i årskurs 7 "A" Komarova Yu.V. 13 elever 7 ”B” Pestich E.N. 19 personer från 8:e klass “A” Vorobyova N.M.
Bild 8
Bild 9
Bild 10
Bild 11
Bild 12
Korta slutsatser: Barn förstår vikten av att studera och få kunskap. De är medvetna om behovet av att höja nivån på kultur och arbetsutbildning - de är "beredda" för detta och "gör inte motstånd." Tyvärr bildas begreppet "fädersland" hos barn från fall till fall, beroende på situationen. Det kan vara nödvändigt att uppmärksamma elevernas psykologiska tillstånd, eftersom... attityden till ens inre värld är på nivån med en situationsmässigt negativ attityd.
Bild 13
Ledning inom utbildningsområdet Som ett resultat av studien fick vår skola 50 poäng, vilket indikerar den optimala kvaliteten på lärarnas utbildningsverksamhet
Bild 14
RESULTAT AV STUDIEN: Det är nödvändigt att övervaka dynamiken i skolbarns uppväxt. Det är viktigt att övervaka lärarnas genomförande av utbildningspotentialen i skolbarns utbildnings- och fritidsaktiviteter. Olika företrädare för skolsamhället (lärare, föräldrar, elever) bör involveras i utvecklingen av utbildningsplaner och program.
Bild 15
Bild 16
Kollektivistisk typ Individen uppfattar gruppen som ett självständigt värde. Problemen med gruppen och dess individuella medlemmar kommer i förgrunden, det finns ett intresse för framgångarna för varje medlem i gruppen och gruppen som helhet, och viljan att bidra till gruppaktiviteter. Det behövs kollektiva arbetsformer.
Bild 17
Forskning om förekomst av konfliktsituationer i skolan Studien genomfördes med hänsyn till föräldrars, lärares och elevers synpunkter.
Bild 18
Fråga/respondent Förälder Lärare 1. Vad orsakar oftast konflikter i elevernas kommunikation med varandra? 1. Ta upp misstag. 2. Lärarnas pedagogiska misstag 3. Ökad aggression 4. Whistleblowing 1. Pedagogiska misstag av föräldrar. 2. Lärarnas pedagogiska misstag 3. Ökad aggression 4. Oförmåga att spela d-s-d 2. Vad orsakar oftast konflikter i kommunikationen mellan lärare och elever? Ömsesidigt missförstånd Underlåtenhet att uppfylla förfrågningar Själviskhet Oförskämdhet mot föräldrar 1. Brott mot disciplin 2. Dåligt uppförande av läraren 3. Respektlös attityd hos eleven 3. Vad orsakar oftast konflikter i kommunikationen mellan en lärare och en förälder? Lärarens fördomsfulla inställning till barnet Negativa uttalanden från läraren till barnet 1. Självborttagning av föräldrar från inlärningsprocessen 2. Föräldrarnas anklagelser om partiskhet. 4. Hur bygger lärare relationer med eleverna? Höj rösten, skrik, Övertalning, förklaring 5. Vilka metoder för att lösa konflikter med barn anser du vara mest effektiva? Övertalning, förtydligande Kompromiss
Bild 19
Elevernas åsikt: "Vad orsakar oftast konflikter i din kommunikation?" Med jämnåriga Med lärare Med föräldrar Snacking Orättvisa mot lärare Oärlighet mot föräldrar Oförmåga att komma överens med andra Motvilja mot ämnet Evigt upptagna föräldrar Annan nationalitet Brott mot disciplin Kategoriska krav Girighet Underlåtenhet att fullgöra uppgifter Diskrepans i åsikter Inkompetens hos läraren Inskränkning av friheten Ovilja hos läraren att förstå problem ohövlighet av elever Underlåtenhet att följa önskemål från föräldrar
Bild 20
Långsiktig plan för utbildningsarbetet för läsåret 2012-2013. Om betydelsen av teater bara var ett underhållande skådespel vore det kanske inte värt att lägga så mycket möda på det. Men teater är konsten att spegla livet. Stanislavskij.
Bild 21
Mål: Metodologiskt tema för skolan: bildandet av en innovativ utbildningsmiljö som en nödvändig förutsättning för genomförandet av programmet "Capital Education - 6". Skolans ledande mål är att skapa ett personorienterat utbildningssystem, anpassat till nivåerna och egenskaperna hos elevernas utveckling, som kombinerar utbildning, allmän utveckling och specialiserad träning och bildandet av en mänsklig medborgare. Syftet med pedagogiskt arbete: att skapa förutsättningar i skolan för fritt medvetet självbestämmande för individen utifrån grundläggande kunskaper, erfarenhet av skapande verksamhet och fast bemästrade sociala och medborgerliga kompetenser.
Bild 22
Mål: Genomförande av stadsmålsprogrammet för utveckling av utbildning "Capital Education - 6". Att använda tilläggsutbildningens och skolmuseets resurser som ett sätt att utöka möjligheterna att välja individuella utbildningsvägar och utveckla individens kreativa potential. Skapa förutsättningar i skolan för att bevara och stärka hälsan, utveckla en hälsosam livsstil för elever och elever, ge stöd till barn i behov av psykologisk, pedagogisk och medicinsk och social hjälp. Skapande av mekanismer för att använda intellektuella, sociokulturella och fysiska kultur- och idrottsresurser i Orekhovo-Borisovo Yuzhnoye-distriktet och staden Moskva i utbildning, för att inse potentialen för utbildning i skolutveckling. Skapande i skolan av förutsättningar för bildandet av andliga och moraliska grunder för utveckling och socialisering av individen i metropolens mångkulturella miljö på grundval av ett tolerant förhållningssätt. Skapande av mekanismer för samordning och integration av nätverksinteraktion i arbetet med begåvade barn.
Bild 23
För att uppnå önskat resultat och genomföra de tilldelade uppgifterna kommer utbildningsverksamheten att organiseras enligt följande: Genomförande av ämnesveckor. Deltagande i den allryska olympiaden för skolbarn, det matematiska spelet "Känguru", "Lomonosov-läsningar", "Zubrenok". Genomför tematiska klasser av klasslärare dedikerade till årsdagar och minnesvärda datum, miljö- och arbetsutbildning, ingjutande av en hälsosam livsstil och förebyggande av brott. Anordnande av distriktskonferenser och intellektuella spel som syftar till att vidga elevernas horisonter och kognitiva intresse. Ingjuta moral och andlighet genom museipedagogik (genomföra fritidsaktiviteter och lektioner i skolmuseet "Minne av det förflutna - vägen till framtiden").
1 rutschkana
2 rutschkana
Funktionerna för biträdande rektor för skolan för VR är informations- och analysfunktion, planerings- och prognosfunktion (inklusive egen verksamhet), motivations- och målfunktion. organisatorisk och verkställande funktion, kontroll- och diagnosfunktion, tillsyns- och kriminalvårdsfunktion
3 rutschkana
Huvudobjekten för ledningsverksamheten för biträdande direktören för VR Lärarpersonal Studentpersonal Föräldrapersonal Fritidsorganisationer
4 rutschkana
Utbildning är att hantera processen för bildning och utveckling av ett barns personlighet genom att skapa gynnsamma villkor för detta. Personlighet är en person som fritt och ansvarsfullt bestämmer sin inställning till världen, mot människor, mot sig själv: Värdebaserad (positiv ) Icke-värdebaserad (likgiltig) Anti-värde (negativ)
5 rutschkana
Värderelationer värdeobjekt är föremål från barnets omgivning som erkänns som värdefulla i den civilisation som en person identifierar sig med är humanistiska: - Människan, Familjen, Fäderlandet, Jorden, Fred, Kunskap, Arbete, Kultur - Bra, sanning, skönhet.
6 rutschkana
Personlig tillväxt är utvecklingen (positiv dynamik) av humanistiska värderelationer av barnets personlighet till världen, till människor, till sig själv
7 rutschkana
Resultatet av utbildningsprocessen är personlig tillväxt som en positiv dynamik för personlighetsutveckling, och inte överensstämmelse med en uppsättning användbara egenskaper med en standard, standard, norm
8 glida
Bild 9
Kärnan i analysen är fastställandet av orsak-och-verkan relationer mellan den pedagogiska processens resultat medel, former och metoder för utbildning som används och brister i organisationen av utbildningsarbetet;
10 rutschkana
Syftet med analysen är att identifiera ”problemområdet” inom utbildningen, utvärdera resultaten av utbildningsverksamheten under den gångna perioden, hitta alternativ för vidareutveckling av utbildningen, utveckla och motivera utbildningens mål och mål inför det nya läsåret.
11 rutschkana
Grundläggande krav för analys av utbildningsarbete: analysen måste vara objektiv, ta hänsyn till både kvantitativa och kvalitativa egenskaper det är nödvändigt att överväga hela uppsättningen av fenomen som inträffade i utbildningsinstitutionen är det nödvändigt att bestämma kopplingen; föremål för analys med dåtid och framtid. analys involverar studier av utbildningsprocessen analysen måste täcka alla delar av utbildningen, alla deltagare i den pedagogiska analysen är en av de viktigaste metoderna för kontroll inom skolan och är ett sätt att övervaka och diagnostiska aktiviteter i utbildningsprocessen;
12 rutschkana
Etapper i arbetet med att analysera skolans pedagogiska arbete Steg 1 (januari-april) Insamling av information
Bild 13
Metoder för att få information pedagogisk observation olika typer av undersökningsförhör av elever, föräldrar, lärare retrospektiv analys analytiska och kreativa rapporter från klasslärare och GPA-lärare, chefer för barnföreningar, klubbar, vidareutbildningslärare analys av ämneslärare av deras interaktion i klassrummet med eleverna analytiskt material från verksamheten vid Verkhovna Radas högkvarter resultat av kollektiv analys av kontroll i skolan
Bild 14
15 rutschkana
1:a gruppen Analys av tillståndet i det pedagogiska arbetet genom elevers ögon Syfte med studien: att studera elevernas åsikter om VR och organiseringen av interaktion i skolan och klassen. Mål för studien: att bestämma barns aktiva deltagande i skolans sociala liv, förberedelse och genomförande av evenemang i skolan och klassen. identifiera elevernas känslomässiga inställning till skolan, till händelser, såväl som till negativa fenomen i skolan. bestämma barns tillfredsställelse med relationer med alla deltagare i utbildningsprogrammet.
16 rutschkana
Grupp 2 Analys av skolans pedagogiska arbete genom föräldrars ögon. Syftet med studien: att studera föräldrars åsikter om VR och organiseringen av samspel i skola och klass. Mål för studien: att bestämma barns och deras föräldrars aktiva deltagande i skolans sociala liv, förberedelser och genomförande av evenemang i skolan och i klassrummet. identifiera föräldrarnas känslomässiga inställning till skolan, till händelser, såväl som till negativa fenomen i skolan. bestämma föräldrars tillfredsställelse med relationerna med alla deltagare i utbildningsprogrammet.
Bild 17
3:e gruppen Studie av lärarnas välbefinnande i skolan Syftet med studien: att bestämma graden av tillfredsställelse hos lärare med sin livsverksamhet i skolsamhället och deras position i den. Mål för studien: att fastställa lärarpersonalens beredskap för interaktion och kommunikation. bedöma tillståndet för det psykologiska mikroklimatet i lärarkåren. bestämma lärares tillfredsställelse med relationerna med alla deltagare i utbildningsprogrammet.
18 rutschkana
4:e gruppen Studera dynamiken i utvecklingen av personlig tillväxt Syfte med studien: spåra dynamiken i utvecklingen av elevernas personlighet och utveckla praktiska rekommendationer för att ändra förutsättningarna för dess förbättring. Mål för studien: att studera bildandet av individuella personlighetsdrag hos varje elev och deras dynamik enligt utgångsläget. avslöjar de psykologiska reserverna hos elevernas personlighet. bestämma samarbetsområden mellan lärare och psykologer.
Bild 19
Strukturen av certifikatet baserat på resultaten av det kreativa teamets arbetsämne för studiemålet för studiedeltagarna i studietiden och omfattningen av studiens innehåll av studieresultaten av studien orsakar positiva och negativa fenomen sätt att eliminera orsakerna på nivån av mål och mål, system av åtgärder för att eliminera de identifierade orsakerna, vilket indikerar tidpunkten och ansvaret för att prognostisera resultaten efter implementeringen av systemåtgärderna
20 rutschkana
Övervakningsobjekt och indikatorer på effektiviteten av utbildningsprocessen Barnteamet är en av de viktigaste förutsättningarna för individens utveckling (nivån på teamsammanhållning och relationerna i den mellan deltagarna i utbildningsprocessen) mellanmänskliga relationer "elev-elev", "elev-lärare", "elev-förälder", "lärare-förälder" (nivå vid klassparallellen) Lärarens professionella ställning som en förutsättning för personlig utveckling Organisatoriska förhållanden som säkerställer effektiviteten av utbildningsprocessen (aktiviteter i studenternas självstyrande organ som är nödvändiga för skolbarnens självförverkligande) (utvecklingsnivån för elevernas självstyre på klassrums- och skolnivå) Tillfredsställelse för deltagare i utbildningsprocessen som organiserar UVP i skolan
21 bilder
Elevens personlighet och dynamiken i dess utveckling som huvudindikator på utbildningsprocessens effektivitet Nivå av värdeorientering (huvudvärden-mål och avvisade värderingar-mål) Nivå av motivation för framgång Nivå av attraktion till motivation för framgång Nivå av motivation av rädsla för misslyckande Nivå av tillfredsställelse för deltagarna i UVP med dess organisation Nivå av ledande aktivitetsmotiv (personligt - främja självförverkligande och självuttryck), kollektivistisk (sammanhållning och utveckling av laget), (prestigefylld - bildandet ledaregenskaper)
22 rutschkana
Rekommendationer för att genomföra diagnostik av personlig tillväxt Genomförs i början och slutet av läsåret Genomförs i samma klass under flera år. Resultaten av utbildning (personlig tillväxt) bör vara definierbara, realistiska, diagnoserbara. Bestämning av dynamiken i personlig tillväxt och processen att diagnostisera det bör återspegla en respektfull inställning till elevens personlighet. Det är oacceptabelt att jämföra elever med varandra, men bara med sig själv efter en viss tid
Bild 23
Steg 2 (maj) Förberedelse av en allmän analys av skolans pedagogiska arbete Syntes 1. Slutsats om hur uppgiften generellt löstes, fakta, siffror som bekräftar denna slutsats. Analys. Vad gjordes för att lösa problemet, vilket pedagogiskt arbete som utfördes. Vad och hur påverkade dess lösning (karakterisering av graden av påverkan av olika pedagogiska medel för att lösa problemet)? Syntes 2. Slutsats om de mest effektiva pedagogiska medlen och orsakerna till minskningen av effektiviteten av VR, som underbyggs av objektiva data.
24 rutschkana
Strukturen för analysen av pedagogisk verksamhet, analys av resultaten i utbildningen av barnteamet, allmänna resultat och effektiviteten av specifika aktiviteter. självanalys av biträdande direktörens verksamhet för BP, identifiering av prestationer och brister i metodiskt arbete med lärarpersonalen, i organisationen av Higher School of Management, i organisationen av deras arbetsschema.
25 rutschkana
Schema för BP-analys Analys av resultatet för att nå målen för att utbilda barnteamet Analys av arbetet med lärarpersonalen Analys av förändringar i elevernas värdeattityder Att sätta upp mål och mål för det nya läsåret
26 rutschkana
Analys av resultaten i barnteamets utbildning Vilka mål och mål sattes upp förra året? Den uppnådda nivån (hur fullt ut) problemet har lösts, kvantitativa och kvalitativa egenskaper hos resultaten och deras dynamik. Vilka villkor och medel för utbildning det gällde (personal, metoder och former, utbildning genom lektioner) Orsaker till att uppgiften inte fullföljdes. Vad hindrade detta? Varför? Hur påverkade lösningen av problemet elevernas utveckling? Vilka trender har uppstått? Jämförelse med tidigare års indikatorer. Identifiering och bedömning av positiva trender, åtgärder som bidrar till att de uppnås, samt de förutsättningar som behöver skapas för att öka deras genomslagskraft. Identifiering och bedömning av negativa trender. Hur kan man förhindra utvecklingen av deras negativa inflytande? Vilka förutsättningar behöver skapas för detta? Nyckelfrågor. Målsättning för det nya året.
Bild 27
Analys av arbetet med lärarkåren Vilka utbildningsmål och mål som sattes upp under det gångna året, om något av dem inte uppfylldes, anges skälen. Vad är effektiviteten i att arbeta med lärarpersonalen: instruktionsmässigt och metodiskt; enskild; organisera utbyte av erfarenheter och besök på öppna evenemang av lärare i tilläggsutbildning; utveckling av innovationsprocesser. användning av vetenskaplig potential i pedagogiskt arbete.
28 rutschkana
Analys av förändringar i elevers värderelationer Vad är resultatet av skolans pedagogiska arbete - en förändring av de kvalitativa egenskaperna hos elevernas personlighet, elevernas beteendelinje, förändringar i den inre världen, deras självtillväxt -medvetenhet och förvärv av sociala kompetenser: kommunikativ, organisatorisk (etablera orsak och verkan relationer) 2. Vilken är graden av påverkan av alla förhållanden och faktorer på: nivå av intellektuell utveckling hos elevernas hälsonivå hos barn utbildningsnivå av studenter
Bild 29
Att sätta upp mål och mål för det nya läsåret. Grundläggande krav på utbildningens mål Förekomsten av en grund som hela utbildningssystemet bygger på. Årets mål: att hos elever och lärare utveckla en värdebaserad inställning till att hantera sin egen kropp och säkerställa fysisk, mental och moralisk hälsa. Mål bör återspegla historiska mönster och ta hänsyn till mänskliga vetenskapliga och tekniska prestationer. Genomförbarhet i utbildningsprocessen - att nå målet i alla former av utbildningsprocessen i klassrummet och utanför lektionstiden genom innehåll, former, metoder, förutsättningar och sätt att arbeta med barn. Förekomsten av sådana metoder med hjälp av vilka resultaten av EP och deras överensstämmelse med utbildningsmålen registreras. Differentiering av mål efter elevers ålder, det vill säga ökande komplexitet i mål när barnet blir äldre
