Індивідуально- психологічні особливостіособистості - це своєрідні властивості психічної активності особистості, які виражаються в темпераменті, характері, мотиваційно-потребової сфері та здібностях, що утворюються в результаті системного узагальнення індивідуальних біологічних та соціально набутих властивостей, залучених у функціонування системи поведінки людини, а також її діяльності та спілкування.
Темперамент – закономірне співвідношення стійких індивідуальних особливостейособистості, що характеризує різні сторони динаміки психічної діяльності. Раніше існуючі теорії темпераменту ґрунтувалися або на гуморальній детермінації (подібно до Гіппократа), або на соматичній (прив'язаної до особливостей будови тіла, як це робили Е.Кречмер, У.Шелдон, А.Ф.Лазурський), але в даний час частіше говорять про психобіологічну детермінації, оскільки темперамент задається властивостями нервової системиі виявляється у психологічному образі людини.
Теорії: Гуморальні (фізіологічні) теорії:
Гіпократ (4 види рідин – сангвінік, холерик, флегматик, меланхолік); Гален (4 субстанції – гаряча, холодна, тверда, рідка – назви ті ж, що й у Гіппократа); І.П.Павлов (сила, швидкість, витривалість нервових процесів); І Кант (збудження, ослаблення життєвої сили у сфері почуттів чи діяльності – 4 темпераменти); В.Вундт (сила та стабільність емоційних реакцій – 4 темпераменти)
Конституційні теорії: Е.Кречмер (Пікнік, Астенік, Атлетік); У. Шелдон (Ендоморфний, Мезоморфний, Ектоморфний)
Психологічні теоріїтемпераменту
1. Німецький психолог О.Грос при вивченні психопатій виділив первинні функції (безпосередні реакції на стимуляцію) та вторинні функції (пов'язані з відновленням витрат, що пішли на первинну функцію) Формально не використовуючи цих понять, О.Грос першим звернув увагу на темпорал'но-енергетичні характеристики людської діяльності.
2. Фундаментальними характеристиками темпераменту Я.Стреляу вважає реактивність (величину реакцій у відповідь) людського організмуна впливу, чутливість і витривалість, чи здатність до роботи) і активність (інтенсивність і тривалість поведінкових актів, охоплення та обсяг дій, що вживаються) при даній величині стимуляції. Основн. положення:
1. Можна говорити про відносно стабільні індивідуальних відмінностяхпо відношенню до формальних характеристик поведінки – інтенсивності (енергетичний аспект) та часу (темпоральний аспект).
2. Темперамент характеризує за якостями інтенсивності та часу як людей, а й ссавців загалом.
3. Темпераментальні характеристики є результатом біологічної еволюціїі тому повинні мати генетичний базис, який і визначає, поряд із впливами середовища, індивідуальні прояви темпераменту.
Структура темпераменту теорії В.М.Русалова. Темперамент – психосоціобіологічна категорія, одна з незалежних базових утвореньпсихіки, що визначає все багатство змістовних показників людини. Формується під впливом загальної конституції у тих конкретних діяльностей, у яких людина включений із самого дитинства. Від природи людина отримує норми реакції біохімічних, біомеханічних, нейрофізіологічних та інших властивостей, внаслідок чого у неї формується індивідуальний рівень обміну, м'язового розвитку тощо.
Ці властивості включаються у виконання різних видів діяльності – від смоктальних та хапальних рефлексів до гри, вчення тощо. У міру дозрівання людини, завдяки генетичній стійкості, у неї складається якась властива йому узагальнена швидкість, узагальнена пластичність, узагальнена емоційність та інші характеристики темпераменту. Ці характеристики як забарвлюють діяльність, а й задають кордону, оберігають організм від надмірно великого чи малого витрати енергії, зберігаючи його здатність виживати. Головне пристосувальне завдання темпераменту полягає у енергетичному регулюванні. Спирався на вчення П.К.Анохіна про акцептор дії (функціональної системи породження та корекції будь-якого поведінкового акту) та дані нейропсихофізіології. Структура темпераменту (8) з В.М.Русалова
Блоки темпераменту означають: 1. Ергічність (предметна) характеризує бажання розумової та фізичної напруги, надлишок або брак сил. 5.Соціальна ергічність визначає відкритість для спілкування, широту контактів, легкість у встановленні зв'язків. 2. Предметна пластичність означає в'язкість або гнучкість мислення, здатність перемикатися з одного виду діяльності на інший, прагнення різноманітності. 6. Соціальна пластичність – це стриманість чи розгальмованість у спілкуванні, широта соціальних програм, природність взаємодії 3. Предметний темп – це швидкість моторно-рухових операцій. 7.Соціальний темп - речедвигательная активність, здатність вербалізації. 4. Предметна емоційність – це міра чутливості до розбіжності реального результату та бажаного. Висока чутливість до розбіжності виявляється у переважанні негативних емоцій, а низька чутливість – у присутності позитивних емоційних переживань. 8.Соціальна емоційність характеризує відчуття впевненості у процесі спілкування, емоційну сензитивність, міру тривоги щодо невдач у спілкуванні.
Темперамент – комплекс вроджено зумовлених динамічних особливостей психіки індивіда, що виявляються в інтенсивності, швидкості та темпі перебігу його психічної діяльності, в емоційному тонусі життєдіяльності, чутливості індивіда до зовнішніх впливів, у його сензитивності та психічній стійкості. Темперамент обумовлює ряд психічних особливостей (властивостей) індивіда: 1. швидкість і інтенсивність психічних процесів, 2. пластичність, адаптованість до зовнішніх змінних умов або ригідність, 3. чутливість, сензитивність, сприйнятливість, емоційна збудливість, сила і стійкість, 4. підпорядкованість поведінки зовнішнім проявам (екстраверсія) або внутрішнім почуттям, уявленням (інтроверсія).
Роль темпераменту праці та навчанні у тому, що з нього залежить впливом геть діяльність різних психічних станів, викликаних неприємною обстановкою, емоціогенними чинниками, педагогічними впливами. Від темпераменту залежить вплив різних факторів, що визначають рівень нервово-психічної напруги (наприклад, оцінка діяльності, очікування контролю діяльності, прискорення темпу діяльності, дисциплінарні дії тощо).
Існують 4 шляхи пристосування темпераменту до вимог діяльності.
1 шлях – професійний відбір, 2 шлях – індивідуалізація вимог, умов і способів роботи (індивідуальний підхід), що пред'являються до людини, 3 шлях – подолання негативного впливутемпераменту за допомогою формування позитивного ставлення до діяльності (мотивація); 4 шлях – основний та найбільш універсальний – формування індивідуального стилю діяльності (ІСД).
Індивідуальний стиль діяльності – це стійка системаприйомів та способів діяльності, обумовлена особистими якостями людини і є засобом ефективного пристосування до об'єктивних обставин. Це фенотипічна (придбана прижиттєво) якість, що виникає на основі властивостей нервової системи у відповідь на вимоги типів діяльності, звичних для суб'єкта; таким чином, індивідуальний стиль діяльності можна як інтегральний ефект взаємодії людини з середовищем. Механізмами становлення ІСД є адаптація, компенсація та корекція
Структура ІСД складається з ядра та прибудови до нього (або довкола нього). Ядро включає типологічні властивості нервової системи і складається з властивостей групи А (особливостей, що сприяють успіху в даній діяльності) і властивостей групи Б (особливостей, що перешкоджають успіху в даній діяльності). Прибудова складається з якостей, що виробляються людиною в ході стихійних або усвідомлених пошуків і включає властивості групи (особливості компенсаторного значення) і властивості групи Р (особливості пристосування).
У психології поняття "характер" (грецьк. даної людиниспособи діяльності та форми поведінки.
Головна особливість характеру як психічного феномену полягає в тому, що характер завжди проявляється в діяльності, у відношенні людини до навколишньої дійсності та людей. Характер є прижиттєвою освітою і може трансформуватися протягом усього життя.
У сучасній науцісеред панівних поглядів на взаємовідносини характеру та темпераменту можна виділити чотири основні підходи:
1. Концепція Еге. Кречмера, який пов'язав тип статури з темпераментом і особливостями поведінки.
2. У деяких психологічних концепціях можна виявити протиставлення характеру та темпераменту. Причому найчастіше у цих концепціях підкреслюється антагонізм характеру і темпераменту.
3. Темперамент є елементом характеру, його ядром, незмінною частиною. Наприклад, такий погляд дотримувався З. Л. Рубінштейн.
4. Темперамент – природна основа характеру. До них відносяться Л. С. Виготський і Б. Г. Ананьєв.
У вітчизняної психологіїсклалася думка про те, що темперамент і характер дуже близькі, оскільки особливості темпераменту у тій чи іншій формі відбиваються на характері людини. Це з тим, основні властивості темпераменту складаються значно раніше, ніж завершується формування характеру.
Лазурський виділяв три психологічного рівняв залежності від ступеня пристосування людини до середовища, залежно від того, наскільки середовище «тисне» на людину. Нижчий рівень (1. Розумний тип 2. Афективні; 3. Активні) - це недостатньо пристосовані люди, середовище накладає на них надсильний відбиток, насильно пристосовуючи їх до своїх запитів і майже не зважаючи на вроджені особливості кожної окремої людини. Середній рівень(1. Непрактичні теоретики-ідеалісти: 2. Практики-реалісти) - люди змогли знайти своє місце в навколишньому середовищіта використовувати її у своїх цілях. Вищий рівень(1) альтруїзм; 2) знання: індуктивне, дедуктивне; 3) краса; 4) релігія; 5) суспільство, держава; 6) зовнішня діяльність, ініціатива; 7) система, організація; 8) влада, боротьба)- це рівень творчості, коли людина прагне середовище переробити.
Фромм вивів такі основні типи соціальних характерів.
Мазохіст-садист. Це тип людини, який схильний бачити причини своїх життєвих успіхів і невдач, а також причини спостережуваних соціальних подій не в обставинах, що складаються, а в людях. Прагнучи усунути ці причини, він спрямовує свою агресію на людину, яка є причиною невдачі.
Руйнівник. Характеризується вираженою агресивністю та активним прагненням до усунення, знищення об'єкта, що викликав фрустрацію, аварію надій у даної людини. До руйнівності як до засобу вирішення своїх життєвих проблем зазвичай звертаються люди, які відчувають почуття тривоги та безсилля, обмежені у реалізації своїх інтелектуальних та емоційних можливостей.
Конформіст-автомат. Він беззаперечно підпорядковується обставинам, суспільству будь-якого типу, вимогам соціальної групи, швидко засвоюючи той тип мислення та спосіб поведінки, який властивий більшості людей у цій ситуації. У такої людини майже ніколи немає власної думкині вираженої соціальної позиції.
Здібності - це індивідуально-психологічні особливості особистості, що є умовою успішного виконання тієї чи іншої продуктивної діяльності. Найголовнішими у визначенні здібностей видаються три моменти: - Здібності відрізняють одну людину від іншої; - що, на відміну дефектів, вони забезпечують успіх; - факт незводності здібностей до знань, умінь, навичок.
Існує кілька концепцій здібностей. 1. Теорії спадковості розуміють здібності як біологічно детерміновані явища, розвиток та прояв яких залежить цілком і повністю від успадкованого фонду. Цю позицію дотримувався Ф.Гальтон, обгрунтовуючи успадковуваність таланту 2. Теорія набутих здібностей. Гельвецій у XVIII столітті стверджував, що з виховання можна сформувати геніальність будь-якого рівня. Це твердження дещо пом'якшувалося Ешбі, який вважав, що здібності складаються з вроджених програм та працездатності. 3. Підхід, що стверджує діалектику вродженого та набутого у здібностях, розвивався в основному у вітчизняній психології. Вродженими можуть бути лише анатомо-фізіологічні особливості, а самі здібності – результат становлення (причому вроджене та успадковане не ототожнюється). Здібності формуються в діяльності і тому залежать від її змісту та від спілкування з дорослими, що дають дитині зразки дій та досягнень. На цій підставі П. Я. Гальперін припускав, що здібності є результат інтеріоризації.
У структурі здібностей виділяють опорні властивості, без яких прояв здібностей взагалі неможливий (наприклад, для образотворчої діяльності це чутливість зорового аналізатора, сенсомоторні якості, образна пам'ять) та провідні властивості, що задають верхню межу розвитку здібностей (творчу уяву). Або, говорячи про структуру здібностей, виділяють задатки та операції, за допомогою яких здібності реалізують себе.
Обдарованість показує, завдяки яким початковим структурним умовам можливе досягнення високого результату. Однак цього результату може бути і не досягнуто. На відміну від обдарованості, геніальність підкреслює не потенційні та структурні, а актуальні та процесуальні характеристики творчого процесу.
Термін «геніальність» використовується як позначення здібності людини до творчості, так оцінки результатів його діяльності, припускаючи вроджену схильність до продуктивної діяльності у тій чи іншій області та досягнення видатного результату. Геній, на відміну від таланту, є не просто вищий ступіньобдарованості, а пов'язані з створенням якісно нових творінь. Головним у феномені геніальності виявляється підвищений тонус, здатність концентрації, потужність життєвих сил (а початкові здібності набувають не першорядного значення).
Теорії геніальності 1. Патологічні теорії пов'язують геніальність з божевіллям, недоумством, «расовою дегенерацією», занепадом фізіологічних функцій геніїв. Традиція ця веде початок від Аристотеля і Платона, що відзначали особливості марення великих людей 2. Психоаналітичні теорії загострюють увагу на мотиваційних компонентах творчості, розглядаючи його як одну з психологічних захистів(Сублімації). Відповідно до цього підходу, творчість є компенсаторною відповіддю на психологічні чи фізіологічні проблеми (Бетховен, Демосфен). 3. Теорії якісної переваги розглядають геніальної людинияк спочатку відрізняється від інших, що володіє «креативним інтелектом» - здатністю породжувати не тільки суб'єктивно, а й об'єктивно нове. 4. Теорії кількісної переваги розглядають геніальність як досягнення верхньої межі здібностей, які спочатку властиві багатьом, але зазвичай не набувають мотиваційного чи освітнього підкріплення.
Емпіричних доказів вірності будь-якій з перерахованих теорій поки що не отримано, і геніальність розглядають як полідетерміноване явище.
2.2.Індивідуально-психологічні особливості особистості. Темперамент, характер та здібності.
У психології, коли говорять про індивідуально-типологічні характеристики особистості, зазвичай мають на увазі такі явища як темперамент, характер і здібності. Темперамент –біологічний фундамент, у якому формується особистість. Він відбиває динамічні аспекти поведінки, переважно вродженого характеру. В. С. Мерлін вважає властивостями темпераменту індивідуальні особливості, які
регулюють динаміку психічної діяльності загалом;
характеризують особливості динаміки окремих психічних процесів;
мають стійкий та постійний характер;
перебувають у строго закономірних співвідношеннях, що характеризують тип темпераменту;
обумовлені загальним типомнервової системи.
Слід пам'ятати, що індивідуальні динамічні особливості, якщо вони є особливості темпераменту, не обумовлені ніяким об'єктивним змістом діяльності. Темперамент- це властивість особистості, що характеризує динаміку перебігу психічних процесів та діяльності. Слово темперамент ввів в обіг давньогрецький лікар Гіппократ (У - ІУ ст. до н.е.). Він розумів під ним властивість, що визначає індивідуальні відмінності людей і залежить від пропорцій 4-х рідин в тілі: крові (по лат "сангве"), лімфи (грецькою "флегма"), жовчі (грецькою "холе") і чорної жовчі (грецькою "мелана холе"). Переважна більшість однієї рідини відповідало певному темпераменту. Назва типів темпераменту збереглися донині (сангвінік, флегматик, холерик, меланхолік). У той самий час слід враховувати, що освіту темпераментів у психології пояснюють зовсім інакше. Доведено, що в основі кожного типу темпераменту є особливості нервової системи людини, властивості цієї нервової системи. Експериментально було виділено такі властивості нервової системи людини:
сила, що виявляється у витривалості, працездатності нервової системи та певним чином характеризує процеси збудження та гальмування (тому виділяють сильний та слабкий типи нервової системи);
врівноваженість, що характеризує оптимальне співвідношення процесів збудження та гальмування;
рухливість, що полягає у характеристиці швидкості руху нервових процесів по корі головного мозку.
Психофізіолог І.П. Павлов показав, кожному типу темпераменту відповідає своє поєднання властивостей нервової системи:
флегматик – сильний, врівноважений, інертний тип нервової системи;
сангвінік – сильний, врівноважений, рухливий тип нервової системи;
холерик – сильний, неврівноважений, рухливий тип нервової системи;
меланхолік – слабкий тип нервової системи.
До основних психологічних характеристик темпераменту належать:
сензитивність (чутливість), що розкриває картину того, яка найменша сила зовнішніх впливів викликає психічні реакції особистості та яка швидкість цього реагування;
реактивність, що показує ступінь та інтенсивність мимовільних реакцій індивіда на внутрішні та зовнішні подразники (критику, загрозу тощо);
активність, що характеризує ступінь енергійності, працездатності людини у діяльності, її вміння долати перешкоди, цілеспрямованість, наполегливість, зосередженість на діяльності тощо;
співвідношення реактивності та активності, що розкриває картину того, від чого залежить діяльність особистості - від випадкових зовнішніх та внутрішніх обставин, настроїв, випадкових подійабо від свідомо поставлених цілей, життєвих прагнень, планів тощо;
темп реакцій, що характеризує швидкість дій, рухів, швидкість мови, розуму, винахідливість тощо;
екстравертованість;
інтровертованість;
пластичність, що характеризує легкість адаптації людини до нових та несподіваних ситуацій, гнучкість поведінки;
ригідність, що показує схильність індивіда до косної поведінки, усталеним звичкам і стереотипам життя, інертність.
Холерік- людина швидка, іноді навіть рвучка, з сильними почуттями, що швидко спалахують, яскраво відображаються в мові, міміці, жестах; нерідко - запальний, схильний до бурхливих емоційних спалахів;
Сангвінік- людина швидка, рухлива, що дає емоційний відгук на всі враження; почуття його безпосередньо відбиваються у зовнішній поведінці, але вони не сильні і легко змінюють одне інше.
Меланхолік- людина, що відрізняється порівняно малою різноманітністю емоційних переживань, але великою силою та тривалістю їх; він відгукується далеко не на все, але коли відгукується, то переживає сильно, хоча мало виражає поза своїми почуттями;
Флегматик- людина повільна, врівноважена і спокійна, яку нелегко емоційно зачепити і неможливо вивести з себе; почуття його не виявляються поза.
На закінчення слід зазначити, що темперамент відноситься до так званих генотипних властивостей особистості, повністю залежить від спадковості та протягом життя не змінюється.
Характер- це властивість особистості, що виражається у її відносинах до навколишнього світу, до суспільства, до діяльності, до самого себе, до інших людей, до речей та предметів. Характер включає стійкі риси особистості, які зі змістовної сторони описують її поведінку і діяльність. Тому в психології часто під характером розуміють сукупність індивідуально-своєрідних рис, які проявляються в типових для даної особистості способах діяльності, виявляються у цих типових обставинах та виражають відношення особистості до цих обставин. Відносини людини і характерологічні риси формуються протягом життя і тому характер є набутим особистісним освітою. Характер – сукупність стійких індивідуальних особливостей особистості, що складається і що у діяльності і спілкуванні, обумовлюючи типові нею способи поведінки. Поняття характеру дуже різниться у різних теоретичних побудовах. У зарубіжній характерології можна назвати три напрями:
конституційно – біологічне (Е. Кречмер – характер, по суті зводиться до суми конституції та темпераменту);
психоаналітичне (З. Фрейд, К. Г. Юнг, А. Адлер тощо). Характер пояснюється, з несвідомих потягів людини;
Ідеологічна (психоетична теорія Робека): Характер полягає в гальмуванні інстинктів, яке визначає етико-логічними санкціями. Те, які інстинкти та якими санкціями гальмуються, залежить від внутрішніх іманентних властивостей особистості. Бауд характер визначає соціальним становищем людини і т.д.
У вітчизняній психології дослідження характеру пов'язане з іменами Н. О. Лоського, П. Ф. Лесгафта, А. Ф. Лазурського, А. П. Нечаєва, В. І. Страхова, Б. Г. Ананьєва, Н. Д. Левітова та Тут також можна виділити різні напрями: ідеалістичні, біологізаторські, матеріалістичні. Маючи різні підходи до цієї теми, можна назвати соціально-оцінний відтінок щодо характеру; значну стійкість психологічних показників. Характер формується з урахуванням темпераменту під впливом умов життя. У характері риси темпераменту містяться у перетвореному вигляді. Вони зрозумілі та прийняті або не прийняті людиною.
Структура характеру. У структурі характеру різні автори виділяють різні властивості. Так, Б. Г. Ананьєв вважає характер виразом та умовою цілісності особистості та до основних його властивостей відносить спрямованість, звички, комунікативні властивості, емоційно-динамічні прояви, сформовані на основі темпераменту:
врівноваженість – неврівноваженість;
сензитивність – агресивність;
широту – вузькість;
глибину – поверховість;
багатство, змістовність – бідність;
силу – слабкість.
М. Д. Левітов виділяє визначеність характеру, його цілісність, складність, динамічність, оригінальність, силу, твердість. Ці та багато інших спроб виділення структурних властивостей характеру вимагають аналізу та узагальнення. Важливе значення мають характерологічні якості (риси, властивості), що виявляються людиною в різних видахвідносин до навколишнього світу:
у відношенні до суспільства (ідейний чи безідейний, який бере активну участь у політиці чи аполітичний тощо);
щодо діяльності (діяльний чи бездіяльний, працьовитий чи лінивий тощо);
щодо інших людей (альтруїст чи егоїст, товариський чи замкнутий тощо.);
щодо себе (має адекватну чи неадекватну самооцінку, впевнений чи самовпевнений тощо.);
щодо речей (добрий, жадібний тощо.).
Здібності- це індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють одну людину від іншої та мають відношення до успішності виконання діяльності. Говорячи про здібності, необхідно мати на увазі наступне:
Це особливості, що відрізняють одну людину від іншої. Найважливішим ознакою здібностей Б. М. Теплов вважає індивідуальне своєрідність продуктивної діяльності, оригінальність і самобутність прийомів, що у діяльності.
Здібності служать успішному виконанню діяльності. Деякі дослідники, наприклад Н. А. Менчинська, вважають, що в даному випадку логічніше говорити про навчання як успішність у придбанні умінь, знань, навичок.
Для здібностей характерна можливість перенесення вироблених умінь та навичок у нову ситуацію. При цьому нова задача повинна бути подібна до вирішуваних раніше завдань не послідовністю способів дії, а вимогами до тих же психічних властивостей людини.
Основу здібностей становлять задатки. Задатки– це природні передумови, які є умовою розвитку здібностей у сенсі те, що вони надають своєрідність процесу їх розвитку, а й у сенсі те, що у відомих межах можуть визначати змістову бік і проводити рівень досягнень. До задатків відносяться не тільки анатомо-морфологічні та фізіологічні властивості мозку, а й психічні властивості в тій мірі, в якій вони безпосередньо обумовлені спадковістю. Здібності - поняття динамічне. Вони формуються, розвиваються та виявляються у діяльності.
Загальні та спеціальні здібності.Спеціальні здібності – здібності до певних видів діяльності (математичні здібності, музичні здібності, педагогічні тощо). Загальні можливості – це здатність до розвитку особливих можливостей. Обдарованість- Це якісно своєрідне поєднання здібностей, від якого залежить можливість досягнення більшого чи меншого успіху у виконанні тієї чи іншої діяльності. Поняття здібностей зазвичай асоціюється із розумовою діяльністю. Але підстав для такого вузького тлумачення здібностей немає, хоча традиційно саме сфера розумової діяльності досліджувалась і продовжує досліджуватися у зв'язку зі здібностями. Високий загальний розумовий розвиток може не супроводжуватися проявом в якійсь спеціальній галузі здібностей або будь-яким видом спеціальної обдарованості. Проте прояв та досягнення високих спеціальних здібностей, спеціальної обдарованості немислиме без наявності загальних здібностей, загальної обдарованості. До завдатків відносять морфологічні та функціональні особливості будови мозку, органів чуття, руху, що виступають як передумови розвитку здібностей.
| " |
Індивідуальність - це поєднання психологічних особливостей людини, що становлять її своєрідність, її відмінність від інших людей. Вона проявляється в рисах характеру, темпераменту, звичках, інтересах, якостях пізнавальних процесів. Особа людини неповторна у своїй індивідуальності. Якщо риси індивідуальності не представлені у системі міжособистісних відносин, всі вони виявляються суттєвими з метою оцінки особистості індивіда не отримують умов розвитку. Як власне особистісні виступають ті індивідуальні якості, які у найбільшою мірою «втягнуті» у провідну для цієї соціальної спільності діяльність.
Темперамент – характеристика індивіда з боку його динамічних особливостей: інтенсивності, швидкості, темпу, ритму психічних процесів та станів. Два компоненти темпераменту - активність та емоційність присутні у більшості класифікацій та теорій темпераменту. Активність поведінки характеризує ступінь енергійності, стрімкості, швидкості і, навпаки, повільності, інертності, а емоційність - особливості перебігу емоцій, почуттів, настроїв та їх якість: знак (позитивний, негативний) та модальність (радість, горе, страх, смуток, гнів тощо) .
Характер - сукупність стійких індивідуальних особливостей особистості, що складається і що у діяльності і спілкуванні, обумовлюючи типові нею способи поведінки. Пізнання характеру індивіда дозволяє зі значною часткою ймовірності передбачати його поведінку і цим коригувати очікувані дії та вчинки. Характер обумовлений суспільним буттям особистості, засвоєнням соціального досвіду, що породжує типові риси характеру, що визначаються типовими обставинами життєвого шляхулюдей у конкретно-історичних умовах. Серед багатьох рис характеру індивіда деякі виступають як провідні. Характер проявляється в системі людини до навколишньої дійсності: щодо інших людей (товариськість або замкнутість, правдивість або брехливість, тактовність або грубість і т. д.); стосовно справи (відповідальність чи несумлінність, працьовитість чи лінощі тощо. буд.); щодо себе (скромність чи самозакоханість, самокритичність чи самовпевненість, гордість чи приниженість); щодо власності (щедрість чи жадібність, ощадливість чи марнотратство, акуратність чи неохайність). Для формування характеру вирішальне значення має соціальне виховання, включення особистості колективи.
27. Проблема здібностей у психології.Задатки іМожливості. Загальні та спеціальні здібності.
Задатки – вроджені анатомо-фізіологічні особливості нервової системи, мозку, що становлять природну основу розвитку здібностей. Задатки неспецифічні стосовно конкретного змісту та конкретних форм діяльності, вони багатозначні. Індивідуальні задатки певною мірою вибіркові, неоднакові стосовно різним видамдіяльності.
Здібності - індивідуально-психологічні особливості особистості, є умовою успішного виконання тієї чи іншої продуктивної діяльності. Вони тісно пов'язані із загальною спрямованістю особистості, про те, наскільки стійкі схильності людини до тієї чи іншої діяльності. Якісний аналізЗдібності спрямований на виявлення таких індивідуальних характеристиклюдини, які необхідні ефективного здійснення будь-якого конкретного виду діяльності. Кількісні виміри здатності характеризують міру їхньої виразності. Найбільш поширеною формою оцінки ступеня виразності здатності є випробування. Рівень і рівень розвитку здібності виражають поняття таланту і геніальності.
Здібності спеціальні - психологічні здібності індивіда, що є можливостями успішного виконання ним певного виду діяльності (музично, сценічної, літературної тощо). Розвиток спеціальної здатності спирається на відповідні задатки, наприклад, музичний слух і пам'ять.
28. Методологія психології.Теорії, метод, методика.
Методологіяпсихології - система філософських знань, що стосуються опису та обґрунтування методів наукового дослідження, що застосовуються в психології, з точки зору можливості отримання за допомогою цих методів точних та достовірних знань психічних явищ. Частина методології психології стосується ключових наукових понять, за допомогою яких будуються теоретичні описи та пояснення психічних явищ. Методологія як наука покликана розглядати методи, що у основі діяльності, вивчати підстави вибору методів, вирішувати питання легітимності цих методів.
Методологія є системою рівнів: верхнійрівень - загальна методологія - сукупність загальних принципів, способів та стандартів; другий рівень - загальнонауковіпринципи (системний підхід); третій рівень - конкретно-наукові принципи ( приватна методологія); четвертий рівень - конкретнаметодика.
Психологічні теорії не мають логічної суворості та визначеності. Роль теорії у психології значна. Виділено три рівні теорій: загальні - комплексні; теорії середнього рівня - сукупність на досвіді положень, що перевіряються, і гіпотез (напр., фрустрації-агресії); емпіричні узагальнення.
Метод - у широкому значенні - всяке поняття, що регулює постановку та здійснення завдання, всяке уявлення, інструмент емпіричного, теоретичного вивченняоб'єкта; у вузькому значенні - регулятор збору даних, побудови виведення. Принцип є також методом постановки проблеми, інтерпретації, узагальнення, перенесення висновків інші сфери.
29. Основні принципи психології: активність, розвиток,детермінізм, систематичність.
Основним принципом психології є принцип детермінізма. Він передбачає вивчення причинної обумовленості психіки із боку різних чинників. Важливим етапом у реалізації принципу детермінізму було створення Л.С. Виготська культурно-історичної концепції. Наступний етап - ідея про те, що зовнішньому світу протистояла людина діяльна, що активно сприймає об'єктивну дійсність і перетворює її. Далі було вирішено проблему психічного розвитку, навчання та виховання. Детермінізм виступав як застосування фізіологічних закономірностей до розуміння психічних явищ.
Принцип активностізаснований на тому, що сприйняття соціальних впливів, засвоєння культури здійснюється людиною у процесі активної взаємодії із зовнішнім світом, у процесі його діяльності.
Ідея розвиткуувійшла до психології під впливом еволюційної теоріїЧ. Дарвіна. Розвиток став загальним принципомметодології психології (Рубінштейн) Закономірності всіх явищ пізнаються лише у розвитку, у процесі з руху та зміни. Розвиток - основний спосіб існування особистості протягом усього її індивідуального шляху.
У психології принцип системностіпов'язується із специфікою предмета психіки. Системний підхіду психології розробляли гештальпсихологи, у вітчизняній – В.П. Кузьмін та Б.Ф. Ломів. Психіка представлена як система, що не розщеплюється на складові, що виражає складну структуру, в якій окремі властивості та елементи набувають нових характеристик, яких вони не мали до включення до системи. Принцип системності тісно пов'язується зпринципом детермінізму
Особистістю в психології називають людину як носія свідомості. Вважається, що особистістю не народжуються, а стають у процесі буття та трудової діяльності, коли, спілкуючись та взаємодіючи, людина порівнює себе з іншими, виділяє своє «Я». Психологічні властивості(риси) особистості повно і яскраво розкриваються у діяльності, спілкуванні, відносинах і навіть у зовнішньому образі людини.
Особи бувають різні - гармонійно розвинені та реакційні, прогресивні та односторонні, високоморальні та підлі, але при цьому кожна особистість неповторна. Іноді цю властивість – неповторність – називають індивідуальністю, як прояв одиничного.
Однак поняття індивід, особистість та індивідуальність не є тотожними за змістом: кожне з них розкриває специфічний аспект індивідуального буття людини. Особистість можна зрозуміти лише у системі стійких міжособистісних зв'язків, опосередкованих змістом, цінностями, змістом спільної прикладної діяльності кожного з участников(1).
Міжособистісні зв'язки, що формують особистість у колективі, зовні виступають у формі спілкування або суб'єкт - суб'єктного відношення поряд із суб'єкт - об'єктним ставленням, характерним для предметної діяльності.
Особистість кожної людини наділена тільки їй властивим поєднанням рис і особливостей, що утворюють її індивідуальність - поєднання психологічних особливостей людини, що становлять її своєрідність, її відмінність від інших людей. Індивідуальність проявляється в рисах характеру, темпераменту, звичках, переважних інтересах, якостях пізнавальних процесів, здібностях, індивідуальному стилі діяльності. Спосіб життя як соціально - філософське поняттявідбирає у різноманітті якостей і властивостей, властивих даної особистості, лише соціально стійке, соціально типове, характеризуючи суспільний зміст її індивідуальності, розкриваючи людину, стиль її поведінки, потреби, переваги, інтереси, смаки не з боку його психологічних особливостей, що відрізняють його від інших людей , а з боку тих властивостей та рис його особистості, які задані самим фактом його існування у певному суспільстві. Але якщо під індивідуальністю мається на увазі не особливість зовнішнього виглядуабо манери поведінки людини, а унікальна форма існування та неповторного прояву загального у життєдіяльності особистості, то індивідуальне є також соціальне. Тому спосіб життя особистості постає як глибоко індивідуалізований взаємозв'язок об'єктивного становища людини в суспільстві з його внутрішнім світом, тобто представляє своєрідне єдність соціально типізованого (уніфікованого) та індивідуального (унікального) у поведінці, спілкуванні, мисленні та побутовому укладі людей (3).
Інакше висловлюючись, світогляд особистості набуває суспільно - практичне і повноцінне у моральному плані значення остільки, оскільки він став способом життя.
З морального погляду ознакою особистісного розвиткулюдини виступає його здатність надходити за внутрішнім переконанням у найскладніших життєвих ситуаціях, не перекладати відповідальність на інших, не покладатися сліпо на обставини і навіть не просто «зважати» на обставини, а й протистояти їм, втручатися в перебіг подій, виявляючи свою волю, свій характер.
Великі значення та роль колективу у формуванні та вихованні особистості. Правило виховання, сформульоване чудовим радянським педагогом О.С. Макаренко: виходити з визнання особи, що виховується. І робити це треба з усією серйозністю, не відмовляючи вихованим у визнанні можливості здійснення ними тих подвигів, про які вихователь говорить як про високі образи досягнення виняткових результатів у галузі виробництва, науки і техніки, літератури та мистецтва (15).
Не станеш особистістю, копіюючи будь-кого. Можуть вийти лише убогі односторонності. Будівництво власної особи не може бути здійснено за якимось типовим проектом. Як максимум тут можна отримати тільки загальні установки. Потрібно завжди розраховувати на граничну реалізацію людських можливостей, ніколи не кажучи заздалегідь: «Це у мене не вийде», - всебічно відчувати свої задатки.
Тому, розвиток людини - процес становлення особистості під впливом зовнішніх і внутрішніх, керованих та некерованих соціальних та природних факторів. Розвиток проявляється як прогресивне ускладнення, поглиблення, розширення, як перехід від простого до складного, від незнання до знання, від нижчих форм життя та діяльності до вищих.
Природа дуже багато дала людині, але породила слабким. Щоб зробити його сильним, цілком самостійним, треба ще багато попрацювати. Насамперед, забезпечити фізичний розвиток. У свою чергу, фізичний та фізіологічний розвиток лежить в основі психологічного розвитку як розвиток духовний. Постійно ускладнюються і поглиблюються процеси відображення людиною дійсності: відчуття, сприйняття, пам'ять, мислення, почуття, уява, а також складніші психічні освіти: потреби, мотиви діяльності, здібності, інтереси, ціннісні орієнтації. Соціальний розвиток людини є продовженням психічного розвитку. Воно полягає у поступовому входженні у його суспільство - у суспільні, ідеологічні, економічні, виробничі, правові, професійні та інші відносини, у засвоєнні своїх функцій у цих відносинах. Засвоївши ці відносини та свої функції у них, людина стає членом суспільства. Вінцем є духовний розвиток людини. Воно означає осмислення ним свого високого призначення у житті, поява відповідальності перед сьогоденнями та майбутніми поколіннями, розуміння складної природи світобудови і прагнення постійному моральному вдосконаленню. Мірою духовного розвитку може бути ступінь відповідальності людини за свій фізичний, фізіологічний, психічний та соціальний розвиток. Духовний розвитокдедалі більше визнається серцевиною, ядром становлення особистості людині(12).
Розвиток кожного свого представника людство забезпечує через виховання, передаючи досвід свій власний та попередніх поколінь.
Якщо людина черпає всі свої знання, відчуття тощо з чуттєвого світу і досвіду, отримуваного від цього світу, але треба так влаштувати навколишній світщоб людина в ньому пізнавала і засвоювала істинно людське, щоб вона пізнавала себе як людину. Якщо характер людини створюється обставинами, то треба зробити обставини людяними.
Педагог К.Д. Ушинський був глибоко переконаний, що виховання вільної, самостійної та активної людської особистості є необхідною умовоюу суспільному розвиткові.
Особливості індивіда залежать від його способу мислення, почуттів і спонукань, тому тісно пов'язані з соціальними умовамита конкретними обставинами.
Які повторюються у типових ситуаціях, є рисами характеру. Люди відрізняються між собою сміливістю чи боягузтвом у моменти небезпеки, замкнутістю чи товариськістю у стосунках тощо. Вчені розробили безліч класифікацій, що описують психологічні дії Вітчизняна школа поділяє два напрями систематизації властивостей характеру.
1. Психічні процеси формують особистісні риси
Вольова сфера відповідає за рівень наполегливості, рішучості, самостійності, організованості, дисциплінованості, самовладання.
Емоційні внутрішні процесироблять людину вразливою, чуйною, інертною, байдужою, запальною і різкою.
Рівень інтелектуального розвиткувизначає кмітливість, допитливість, винахідливість, глибокодумність.
У системі спрямованості характеру поділяють категорію властивостей стосовно себе, до людей, до навколишнього світу та діяльності.
Наприклад, людина належить до навколишнього світу, відповідно до власних переконань чи абсолютної безпринципності. В основі системи переконань лежить власний досвід та виховання.
Психологічні особливості характеру стосовно діяльності зумовлені життєво важливими цілями. Риси характеру проявляються у пріоритетних інтересах. Нестійкість нахилів видно на тлі порушеної цілісності особистості та відсутності самостійності. Навпаки, люди з постійними уподобаннями та інтересами паралельно характеризуються як цілеспрямовані та наполегливі.
Психологічні особливості характеру відрізняються у двох осіб із однаковими інтересами. Адже вони можуть по-різному ставитися до себе чи оточуючих. Тому один веселий, а другий сумний, один скромний, а другий нав'язливий, егоїст чи альтруїст. Дві особи з збігається спрямованістю інакше розуміють шляхи досягнення мети, вибирають різні моделі поведінки, тому що мають різні мотивації. Потреба успіху визначає психологічні особливості у діях, спрямованих або прагнення просто уникати невдачі, або активну боротьбу за перемогу. Тому хтось виявляє ініціативу, а хтось відхиляється від найменшої відповідальності.
Стосовно людей спостерігається брехливість чи чесність, товариськість, ввічливість, чуйність.
Ставлення себе базується на здоровому рівні егоїзму, у своїй може спостерігатися занижена чи завищена самооцінка.
Психологічні особливості сприйняття
У людини в різного ступенярозвинені зорові, слухові, дотичні, кінестичні, нюхові та за допомогою яких здійснюється процес сприйняття.
Сприйняття простору полягає у визначенні віддаленості об'єкта від спостерігача, від предметів, його параметри та форму. Працюють зорові аналізатори, слух, шкірні та рухові рецептори. Сприйняття забезпечує людині спеціальний орган, який називається він знаходиться у внутрішньому вусі.
Щоб сприймати час людині доводиться задіяти аналізатори внутрішніх органічних відчуттів, крім слухових, зорових та рухових відчуттів. Деякі індивідууми прокидаються у потрібний час без будильника. Про таких людей говорять, що в них у процесі життя розвинулося почуття часу.
Ще не всі типи сприйняття вивчені досконало, вчені активно досліджують цю галузь людської психіки.
