Навіщо треба вивчати фізику.
Розглядати кожного, а не поле,
Вирощувати кожного, а не луг.
І хоча мене цьому не вчили у школі
Я душу кожного розкрию раптом.
(В.А. Сухомлинський)
Мене як вчителі фізики запитують: «Навіщо треба вивчати фізику?». Я можу відповісти на це питання, виходячи зі свого невеликого вчительського досвіду.
Відомо, що за останні рокиінтерес учнів до природничим наукампомітно знизився. Це з тим, що з існуючих методиках і підручниках діти під час уроків позбавлені ініціативи. Їм пропонуються завдання, які передбачають єдині відповіді, причому правильність цих відповідей спирається лише авторитет книги чи вчителя. Фактично хлопці повинні повірити автору підручника чи вчителю на слово - вони можуть самі перевірити, наскільки пропонований під час уроків матеріал відповідає дійсності. Таке навчання призводить і до втрати інтересу, і до того, що діти не можуть встановити зв'язок досліджуваного в школі з реальністю. Це означає, що подібне навчання не має сенсу. Проблему вирішує інший підхід. Закони природи подаються як відповіді на питання, що виникають у дітей під час спостереження за природними явищами. Задаються три питання:
1.Як зробити, щоб цікаве для нас явище сталося?
2. Як явище, що цікавить нас, могло б статися само собою, без цілеспрямованого втручання людини?
3.За рахунок яких ресурсів могло б здійснитися цікаве для нас явище?
Робота з дітьми у такому підході викликає у них великий інтерес, матеріал засвоюється значно ефективніше. Основна складність у подібній роботі – великі витрати часу на підготовку заняття, необхідність постійної самопідготовки вчителя.
На сьогоднішній день немає необхідності переконувати вчителів у важливості розробки та впровадження в педагогічну практику досконаліших методик навчання, які забезпечують підвищення якості навчального процесу, що сприяють активізації пізнавальної діяльностіучнів, розвиток їх розумових здібностей. У вирішенні цієї проблеми значна роль відводиться формуванню вони умінь і навичок самостійного мислення. І які б знання та в якому обсязі не отримували учні, ці знання мають незворотну тенденцію застаріти, відставати від потреб життя. Де ж вихід? Вихід у вирішенні завдання – навчити учнів навчатися самостійно, набувати знання з різних джерел інформації самостійним шляхом. У цьому полягає основна мета викладання фізики.
Вивчення фізики як загальноосвітнього предмета в школі має важливе значення у підготовці учнів до життя сучасному світітехніки, а також у формуванні їхнього загального світогляду. Донедавна основною метою шкільного фізичного освіти вважалося формування в школярів глибоких і міцних знань основ фізики. Але зараз на перше місце висуваються завдання розвитку та виховання учнів у процесі навчання. Але при вивченні фізики у школярів часто виникає психологічний бар'єр, що перешкоджає розумінню та засвоєнню матеріалу, зумовлений насамперед недостатньо розвиненим абстрактного мислення.
Головне у моїй роботі - як добре знати свій предмет, вміти доступно його піднести, а й успішно вирішувати всі проблеми, що виникають у моїх учнів у процесі вивчення фізики. У ході засвоєння фізичних знань закладаються основи наукового світогляду - могутньої зброї творчої діяльностілюдини, але це передбачає глибоке розуміння явищ природи та життя.
В даний час розглядається кілька концепцій сучасної шкільної фізичної освіти, кожна з яких має свої переваги та недоліки. Але в будь-якому випадку не слід забувати, що учні будуть залучені до процесу вивчення фізики і зможуть подолати всі проблеми, що виникають перед ними, тільки тоді, коли цей предмет зможе розкрити їх власний потенціал. У міру поступового навчання у кожного з учнів повинна розвиватися здатність візуально уявляти ті чи інші процеси, і тоді фізика стане стимулом для тих, хто в майбутньому збирається активно включитися в процес пояснення існуючого світу. Виникає питання: «Чому результати фізичної освіти нині значно нижчі порівняно з минулими роками?» Необхідно зберегти фундаментальність фізичної освіти, посилити прикладну спрямованість курсів фізики, допомогти дітям опанувати методи наукового пізнанняприроди, але при цьому годинник, що виділяється на вивчення фізики в школі, різко зменшується. За нормами нового стандарту навчальний матеріалподілено на дві частини: на обов'язковий, включений до вимог до рівня підготовки випускників школи, та матеріал, що підлягає вивченню, але до обов'язкових вимог не включений.
Але сам обсяг текстів освітнього стандартузбільшився через - за введення в курс фізики базового та профільного рівнів елементів астрономічних знань, але з федерального компонента базисного навчального плану предмет «астрономія» виключено. Новизна стандартів з фізики ще й у тому, що пріоритет тепер віддано фізичним методамВивчення природи. Оскільки фізика – наука експериментальна. І кожен учень сам повинен переконатися у вірності законів, сам ставити досліди, проводити виміри, самостійно «відкривати» собі закони природи. У навчанні фізики немає чітких вимог до результатів шкільної освітиу рамках Стандарту. Єдиний державний іспит не може замінити системи вимог Стандарту. Тому що завдання, які використовуються для цього іспиту, не дають вчителям чітких орієнтирів щодо того, чому саме вони повинні обов'язково навчити всіх своїх учнів.
Тільки за умови, що необхідні вимоги будуть розроблені та покладені в основу складання перевірочних робітдля моніторингу освітніх досягнень та Єдиного державного іспиту, можлива розробка такого підручника фізики, який дозволяв би "вкластися" в навчальний планбез істотного зниження рівня освіти з цього предмета.
Важливу роль вивченні фізики є фізичний експеримент. Фізика - це наука експериментальна, тому спостереження та досліди є основним джерелом знань про природу фізичних явищ. Учні в процесі вивчення фізики повинні чітко усвідомити, що досвід є засобом будь-якої перевірки фізичної теорії, Основним критерієм істини. Вони повинні зрозуміти, що поза досвідом ніякого висловлювання не можна вважати вірним і що справедливість будь-якого закону перевіряє експеримент. Для учня це непросте завдання, оскільки він звик багато брати на віру. Вироблення подібних поглядів привчає до експериментального доказу будь-яких тверджень, що одна із найважливіших цілей вивчення фізики у сучасній школі.
Безперечними перевагами фізичного практикуму є високий ступіньактивності та самостійності учнів при виконанні експерименту, вироблення умінь роботи з приладами та навичок обробки результатів спостережень та вимірювань. Найскладніше для учня-це вміння зробити висновки з отриманих результатів експерименту.
Але, як і будь-який метод пізнання, фізичний експеримент поряд зі своїми перевагами має свої недоліки. Я, на своїй практиці застосовую демонстраційний експеримент як додаткове джерелознань. Звернення саме до демонстраційного експерименту не випадкове. Не секрет, що він має низьку ефективністьмалу методичну віддачу в багатьох випадках, але для деяких учнів експеримент допомагає зрозуміти істини. При проведенні демонстрації я роблю висновок, конкретизуючи при цьому явища, що вивчаються. Проте результати може бути різні, оскільки вчитель орієнтується середнього учня. Є ще один недолік-це те, що експерименти проводяться групами по кілька людей. Причина цього-недостатня укомплектованість обладнанням фізичних лабораторій. Більшість учнів на цих уроках не можуть самостійно працювати з приладами при виконанні експерименту, а також не мають навичок правильної обробки результатів спостережень.
Величезне значення для фізики, як будь-якого предмета мають олімпіади. Їхнє виховне та освітнє значення не можна переоцінити. Дух змагання та прагнення бути кращим у тій чи іншій галузі завжди лише стимулювали учнів до пізнання та саморозвитку. Учні навчаються тому, що в сучасному світі дуже важливо бути конкурентоспроможним, наскільки можна кращим. Це і є гарантія успіху та процвітання. Дитина самостійно будує своє майбутнє, досягаючи висот своєю власною працею. Подібного роду змагання мають на увазі не лише інтелектуальне, а й евристичне вирішення фізичних завдань не однозначним способом. Дуже часто під час олімпіад народжуються нові ідеї та методи, які згодом професійно втілюються на практиці. У світлі того, що в освіті постійно відбуваються зміни, виникає проблема формування у учнів умінь, які дозволять їм самостійно набувати знання та вміння при навчанні будь-якого предмета, у тому числі фізики. Одним із напрямків вирішення цієї проблеми є формування у учнів навчально-інформаційних умінь (пошук, сприйняття, зберігання, переробка та подання інформації в навчальної діяльності), що дозволяє озброїти ними учнів відповідно до вимог сучасного інформаційного суспільства.Будь-якому суспільству потрібні обдаровані люди, і завдання суспільства полягає в тому, щоб розглянути та розвинути здібності всіх його представників. На превеликий жаль, далеко не кожна людина здатна реалізувати свої здібності. Дуже багато залежить і від сім'ї, і від школи. Завдання сім'ї полягає в тому, щоб вчасно побачити, розглянути здібності дитини, завдання школи – підтримати та розвивати його здібності, підготувати ґрунт для того, щоб ці здібності були реалізовані.
Перед нами, вчителями, стоїть основне завдання – сприяти розвитку кожної особи. Тому важливо встановити рівень здібностей та їхню різноманітність у наших дітей, але не менш важливо вміти правильно здійснювати їх розвиток. У обдарованих дітей чітко проявляється потреба у дослідницькій та пошуковій активності. Це дозволяє учням поринути у творчий процес навчання та виховує у ньому спрагу знань, прагнення відкриттям, активному розумовому праці самопізнання. Людина вчитися все своє життя. Але школа - це стартове початок накопичення знань, умінь, навичок, необхідних людині життя. Для мене школа – це творча майстерня, весь соціально-психологічний мікроклімат якої створює умови для самореалізації особистості.
Я думаю, школа має бути світом відкриттів та одкровень, життєвої радості для учнів та педагогів, світом спокою, гармонії та співпраці. І ми, вчителі, можемо перетворити вчення на процес розвитку пізнавальних прагнень.
Наше покликання – відкривати світ, і в цьому процесі вчитель та учень доповнюють одне одного. Якщо позиція учня: Я так багато хочу знати, допоможи мені, то позиція вчителя: Візьми те, що хочеш дізнатися і зрозуміти. Якщо важко, розберемося разом». Коли це відчуваєш, стає легко та вільно, діти самі йдуть на контакт. Піднята рука – не лише сигнал учителю «Я знаю», а й «Можливо, спробую». Цю спробу відповісти слід вчасно підтримати, дати можливість учневі повірити у себе. Тоді діти розкривають себе та свої можливості на кожному уроці.
Коли мене запитують, для чого я працюю в школі, я трохи подумавши, відповідаю: «Хочу, щоб мої учні виросли інтелектуальними та цікавими у спілкуванні людьми».
…Ви запитуєте, які зміни внесла фізика до уявлень сучасної людини? Чому навчили не тільки ті відкриття, свідками яких ми були самі, а й ті, що відбулися давно, але в наші дні отримали правильну оцінку? Я думаю, що тут можна відповісти питанням: ну, а що дає людині сучасне мистецтво? Що воно - засіб проведення часу або щось більше, здатне помітно впливати на людську поведінку? Якщо замислитися над цими питаннями, то, можливо, тоді стане ясніше, що означає наука для людства…
Говорячи дуже загальними словами, наука дає людині відчуття власної могутності, віру у власні можливості не тільки пізнати навколишній світ, але й поставити на службу сили невідомі доти або навіть ворожі. Але щоб відкрити нове, треба ставити природі правильно поставлені питання – питання, на які існує відповідь. А для цього потрібно опанувати мистецтво ставити запитання.
Наприклад, з часів Ньютона філософи та фізики сперечалися, що таке світло – частки чи хвилі? А у XX столітті суперечка перекинулася і на електрон. 1924 року де Бройль зародив сумнів: може, й електрон - у якомусь сенсі хвиля? У той час будь-якій, так би мовити, розсудливій людині мало бути очевидно, що на це питання повинен існувати відповідь, причому одне виключало інше: або частка, або хвиля. Звичайно, було дуже непросто зрозуміти, що в такій постановці питання правомірне, як взагалі дуже важко відмовитися від звичних повсякденних понять.
На рубежі століть багато людей думали, що фізика практично закінчена і людина пізнала все, що можна пізнати. Наука схожа на мандрівки Данте по сферам раю: за кожною сферою пізнання відкривається нова; та ознаки завершення науки завжди служили провісниками нових її злетів. Так було і з приходом XX століття: стався перелом, настала епоха нового знання. Були створені теорія відносності, механіка, пізніше розвинулася наука про світло, що увінчалася квантовою електродинамікою, вивчення атомного ядралягло в основу атомної енергетики, вивчення гідродинаміки, аеродинаміки послужило фундаментом у освоєнні космосу.
Ймовірно, це перший урок, який дала фізика, та й взагалі наука, - наше знання не статичне, воно розвивається і кінця ми ніколи не побачимо; всяка картина, що розвивається, дозволяє спростити те, що ми знаємо, і, з іншого боку, проникнути в більш тонкі, більш серйозні деталі.
Ось це безперервне прагнення вперед, розширення можливостей, невгамовність, - напевно, найяскравіші особливості, що свідчать про вплив науки на людину…
…Побачимо, що властиво розвитку фізики останнього десятиліття. Мабуть, своєрідне - це зближення протилежностей. З давніх-давен фізики, вірніше дослідники природи, цікавилися двома об'єктами (якщо так скромно можна назвати цілі світи). Перший об'єкт - це весь Всесвіт, пристрій все більших і більших її частин, зв'язок між ними. І, найголовніше, у наш час у Всесвіті з'явилася історія: ми почали дізнаватися, як усе це живе. Рухаючись променем зору вглиб неба, ми бачимо все більш ранні стадії розвитку Всесвіту і в ідеалі зможемо прочитати її історію з того, що ми спостерігаємо на різних відстанях від нас.
У цьому полягає ще один урок: нічого чи майже нічого не знищується. Якщо кажуть, що рукописи не горять, то з ще більшою підставою можна сказати, що й історія не знищується: Як кільця на зрізі дерева зберігають відомості про погоду, як вуглець-14 записує дату його загибелі, так і Всесвіт зберігає свою біографію. У глибинах Всесвіту ми бачимо залишки, ми бачимо вибухові галактики, що стикаються, дивовижні об'єкти - квазари, яскравість яких перевершує яскравість галактик. І все це вишиковується в ланцюжок послідовних подій, передаючи нам історію Всесвіту.
Другий «об'єкт», над яким здавна розмірковували дослідники природи, - . З чого зроблено, з чого складається найближче наше оточення, а зрештою – і далекі зірки? Дуже довго атоми були, скоріше, предметом вивчення філософії, жодних експериментальних можливостей їх дослідження не існувало. Їх називали атомами, корпускулами, монадами, проте це були об'єкти без структури та історії. Але прийшов кінець XIX- Початок XX століття, і людина стрімко проникла у світ атомів, а пізніше - і у світ ядра. Тут, як і у Всесвіті, можна йти далеко вглиб, виявляючи все нові й нові об'єкти, що отримали дивні, можливо навіть смішні імена: , глюони і навіть віпи і зипи - зовсім як у лісових гномів. Ця система виявилася дуже складною, але підпорядкованою законам, у яких людство поступово розуміється.
Начебто тут не видно історії. Ми просто виявляємо все менші і менші частинки матерії, пізнаємо їх ціною великих та дорогих експериментів, розвиваючи дуже важкі та хитромудрі теорії. Зрештою, ми навчаємося пов'язувати відкриті явища один з одним і навіть передбачати, що можна «побачити» на прискорювачах неймовірної енергії, які почнуть працювати через десяток років.
Наші пращури вважали очевидним, що чим менше об'єкти, тим простіше вони влаштовані. Але виявилося, все набагато цікавіше. Спускаючись, немов сходами, в надра речовини, переходячи до менших масштабів довжини і часу, ми виявляємо, що у цих глибинах таїться розгадки раннього стану Всесвіту. Дивлячись, що відбувається в системі, коли її розміри вкрай малі, коли щільність стає надзвичайно великою, ми наближаємося до розуміння того, що було з речовиною в стані, близькому до Великому вибуху, в якому «народився» наш Всесвіт.
Зараз нам ясно: не можна відокремити розвиток мегамиру від властивостей мікросвіту. Історія Всесвіту пишеться мовою мікросвіту. Астрофізики стали великими фахівцями в елементарних частинках, а теорії елементарних частинок все частіше перевіряються на моделях Всесвіту. Цей процес дуже повчальний, він сповнений величезної філософської значущості. Демонстрація єдності явищ, на перший погляд, зовсім далеких, протиставлених один одному, єдності локальних і глобальних властивостей, - яскравий урок, поданий нам природою, і про нього ми не повинні забувати у всьому багатогранному нашому житті.
Знання не можна впорядкувати, їх не можна вкласти в єдиний ряд, сказавши, що раніше, що пізніше чи навіть простіше, а що складніше. Напевно, одна з головних невдач нашої школи полягає в тому, що вчення в ній побудовано за локальним принципом, глобальний погляд на природу залишається десь за межами і підручника і уроку.
PS Про що ще думають британські вчені: про те, що в останнім часомфізика знову починає користуватися дедалі більшою популярністю серед абітурієнтів, які прагнуть вступити до фізичних факультетів. Але перш ніж вступати до того чи іншого вузу, дуже важливо подивитися
Здобуття освіти є ключовим моментом у житті кожної людини. У всіляких навчальних закладахшколярам поетапно подають знання про Світ, у якому ми живемо. На основі отриманих знань у людини з'являється можливість реалізовувати себе, свої здібності та таланти. Чим більше у людини знань, тим простіше їй пристосуватися і досягти бажаного. Але одними знаннями не обійтись. Наприклад, отримавши спадщину або вигравши в лотерею, не кожна людина зможе правильно розпорядитися сумою грошей, що раптово з'явилася, і може опинитися там же, де і був. Те саме стосується і знань: необхідно вміти використовувати їх та вміти вчитися новому.
На відміну від багатьох інших предметів, вся повнота фізичних знань не використовується більшістю людей повсякденному житті. Можна сміливо сказати, що фізика шкільного рівня - це набір різноманітних правил і закономірностей, необхідні отримання вірного і найкоротшого рішеннярізноманітних завдань. Узагальнюючи це правила для отримання вірного результату, і наше завдання навчитися ці правила застосовувати.
У дорослому житті кожна людина стикається з безліччю проблем та завдань. Але в усіх них є одне спільне: кожне завдання необхідно вирішити, причому правильно і найкоротшим шляхом, а для його вирішення існують певні правила, якими в тій чи іншій послідовності людина може скористатися. Цьому, головним чином, і вчить фізика: застосовувати різні правила для отримання відповідного вірного результату.
Таким чином, я, як викладач, бачу за мету своєї роботи навчити моїх абітурієнтів вчитися, правильно застосовувати та комбінувати закономірності, для отримання вірного результату з найменшими зусиллями. Я зацікавлений своїм предметом, і цей інтерес перетворює мою роботу на задоволення – як для мене, так і для моїх учнів. Радий Вам допомогти!!
Чому кожній людині потрібно вивчати фізику у школі?
Фізика потрібна для того, щоб познайомитися та навчитися у різний спосібпізнання природи. Потім це можна буде перенести не лише на природу. Але фізика показує, як можна щось вивчити, як поставити запитання. Постановка питання - ось це, мабуть, найголовніше, чого фізика вчить у школі.
Знання фізичних закономірностей устрою нашого світу так чи інакше знадобиться будь-якій людині. Це така сама частина загальнокультурного базису, як і знання основних правил російської мови, як орієнтація в географії або в історії, як уміння рахувати гроші, як знайомство з загальними принципамибіологічної еволюції.
І, до речі, вчити фізики треба людей для того, щоб вони освоювали якийсь новий стиль мислення – модельний. Ось математика розвиває логічний бік мислення, а фізика дає можливість модельно мислити. Тобто людина має розуміти: відбувається явище – що там важливо, що не важливо.
Справа в тому, що фізика, викладання фізики в школі, має на меті не повідомлення корисних відомостей, а розвиток людини. І фізика – надзвичайно зручний інструмент для цього... А те, що математика та фізика в житті нормальної людини не дуже й потрібні потім, ну, дякувати Богові. Якщо в людини розвинувся інтелект, а потім він забув, як вирішують якесь рівняння, то він нічого не втратив у житті.
Інтелект – це не так пам'ять, увага, скорочитання, знання мов тощо, це, перш за все, вміння думати !
Фізика виховує людей, які вміють аналізувати, узагальнювати, робити висновки – думати! Вже давно та успішно розвивається інтернет. І, дякувати Богу, його ресурси поки що не вміють думати, але вже інформації в ньому – тільки вмій шукати. І займе це набагато менше! То в чому тоді сила людей? А якщо вони не навчені думати – так і ні в чому… Комп'ютери з їхньою божевільною швидкодією навіть на переборі варіантів, не кажучи вже про використання евристичних прийомів, можуть програти тільки людині, яка вміє думати. А цьому треба вчитися!
Учні, котрий іноді їхні батьки, кажуть: «Моя дитина гуманітарій, він чудово малює (танцює, співає), йому фізика не потрібна». Вічний диспут фізиків та ліриків. Наука та мистецтво. Ці галузі нашої культури часто розглядають мало не як антиподи: у науці - розрахунок та логіка, у мистецтві – почуття та емоції; наука розмірковує, мистецтво переживає. Насправді це дві сторони однієї медалі, відмінність лише в акцентах. Дуже точно та ємно про це сказав поет Олексій Сісакін.
Мертва наука без мистецтва,
Воно їй додає почуття.
Безглуздо мистецтво без науки:
Шедеври створюють і розум, і руки
Не лише школярі, а й навіть дорослі іноді запитують: навіщо потрібна фізика? Особливо ця тема актуальна для батьків учнів, які отримали свого часу освіту, далеку від фізики та техніки.
Але як допомогти школяру? Крім того, вчителі можуть задати додому твір, в якому потрібно описати свої думки щодо необхідності вивчення науки. Зрозуміло, краще цю темудоручити одинадцятикласникам, які мають повне уявлення про предмет.
Що таке фізика
Говорячи простою мовою, фізика - це Звичайно, в даний час фізика все більше і більше віддаляється від неї, заглиблюючись у техносферу. Проте предмет тісно пов'язаний не лише з нашою планетою, а й із космосом.
То навіщо потрібна фізика? Її завдання – зрозуміти, як відбуваються ті чи інші явища, чому утворюються ті чи інші процеси. Також бажано прагнути до створення спеціальних розрахунків, які б допомогли передбачити ті чи інші події. Наприклад, як Ісаак Ньютон відкрив закон всесвітнього тяжіння? Він вивчав предмет, що падав зверху донизу, спостерігав за механічними явищами. Потім створив формули, які справді працюють.
Які розділи є у фізики
Предмет має кілька розділів, які узагальнено чи поглиблено вивчаються у школі:
- механіка;
- коливання та хвилі;
- термодинаміка;
- оптика;
- електрика;
- квантова фізика;
- молекулярна фізика;
- ядерна фізика.
У кожного розділу є підрозділи, які докладно вивчають різні процеси. Якщо не просто вивчати теорію, параграфи та лекції, а навчитися репрезентувати, експериментувати з тим, про що йдеться, то наука здасться дуже цікавою, а ви зрозумієте, навіщо потрібна фізика. Складні науки, які не можна застосувати на практиці, наприклад, фізику атома та ядра, можна розглянути по-іншому: почитати цікаві статті з науково-популярних журналів, подивитися документальні фільмипро цю область.
Як допомагає предмет у звичайному житті
У творі "Навіщо потрібна фізика" рекомендується наводити приклади, якщо вони доречні. Припустимо, якщо ви описуєте, навіщо потрібно вивчати механіку, слід згадати випадки з повсякденного життя. Таким прикладом може стати звичайна поїздка автомобілем: від села до міста потрібно доїхати вільною трасою за 30 хвилин. Відстань близько 60 км. Зрозуміло, нам потрібно знати, з якою швидкістю краще пересуватися дорогою, бажано із запасом часу.
Також можна навести приклад будівництва. Допустимо, при зведенні будинку потрібно правильно розрахувати міцність. Не можна вибирати кволий матеріал. Школяр може провести інший експеримент, щоб зрозуміти, навіщо потрібна фізика, наприклад взяти довгу дошку, поставити по кінцях стільці. Дошка розташовуватиметься на спинках меблів. Далі слід навантажити центр дошки цеглою. Дошка прогинатиметься. При зменшенні відстані між стільцями прогин буде меншим. Відповідно, людина отримує їжу для роздумів.
Господиня при приготуванні вечері або обіду часто стикається з фізичними явищами: тепло, електрика, механічна робота. Щоб розуміти, як зробити правильно, потрібно розуміти закони природи. Найчастіше багато вчить досвід. А фізика і є наукою досвіду, спостережень.
Професії та спеціальності, пов'язані з фізикою
А ось навіщо потрібно вивчати фізику тому, хто закінчує школу? Звичайно, тим, хто вступає до університету чи коледжу з гуманітарних спеціальностей, предмет практично не потрібний. Але ось у багатьох сферах наука потрібна. Давайте розглянемо у яких:
- геологія;
- транспорт;
- електропостачання;
- електротехніка та прилади;
- медицина;
- астрономія;
- будівництво та архітектура;
- теплопостачання;
- газопостачання;
- водопостачання і таке інше.
Наприклад, навіть машиністу поїзда треба знати цю наукущоб розуміти, як працює локомотив; будівельник повинен вміти проектувати міцні та довговічні будинки.
Програмісти, спеціалісти IT-сфери також мають знати фізику, щоб розуміти, як працює електроніка, оргтехніка. Крім того, їм потрібно створювати реалістичні об'єкти для програм, програм.
Застосовується майже всюди: рентгенографія, ультразвук, стоматологічне обладнання, лазерна терапія.
З якими науками пов'язана
Фізика дуже тісно взаємопов'язана з математикою, тому що при вирішенні завдань потрібно вміти перетворювати різні формули, проводити розрахунки та будувати графіки. Можна додати цю ідею у твір «Навіщо треба вивчати фізику», якщо йтиметься про обчислення.
Також ця наука пов'язана з географією, аби розуміти природні явища, вміти аналізувати майбутні події, погоду
Біологія та хімія теж пов'язані з фізикою. Наприклад, жодна жива клітина зможе існувати без гравітації, повітря. Також живі клітини мають переміщатися у просторі.
Як написати твір учню 7-го класу
А тепер давайте поговоримо про те, що може написати семикласник, який частково вивчив деякі розділи фізики. Наприклад, можна написати про ту ж гравітацію або навести приклад із вимірюванням відстані, яку він пройшов від однієї точки до іншої, щоб обчислити швидкість своєї ходьби. Учень 7 класу твір «Навіщо потрібна фізика» може доповнити різними дослідами, які проводилися під час уроків.
Як бачите, творчу роботуможна написати цілком цікавою. Крім того, вона розвиває мислення, дарує нові ідеї, пробуджує цікавість до однієї з найголовніших наук. Адже в майбутньому фізика може допомогти за будь-яких життєвих обставин: у побуті, при виборі професії, влаштуванні на хорошу роботу, під час відпочинку на природі.
