1. Запитання:придаткові означальні відповідають питання визначення: який? чий?

2. Головне слово:придаткові визначальні відносяться до члена в головному реченні, вираженому іменником.

3. Засоби зв'язку:придаткові визначальні прикріплюються до головного за допомогою союзних слів який, який, чий, хто, що, де, куди, звідки, коли. У головному реченні можуть бути (але не обов'язково) вказівні слова: той, цей, такий та ін, що виконують функцію визначення в головному реченні.

4. Місце придаткового:придаткові означальні завжди стоять після іменника, до якого належать.

Кімната [яка?], в якувступив Іван Іванович, була зовсім порожня(Гоголь).

[сущ., ( в яку- Спілка. слово),].

Давайте помріємо, наприклад, про того життя [про яку?], якабуде після нас, років через двісті-триста(Чехів).

[сущ. + указ. слово], ( яка- Спілка. слово)

У складній біографії Андерсена нелегко встановити той час [яке?], коливін почав писати свої перші чарівні казки(Паустовський).

[сущ. + указ. слово], ( коли- Спілка. слово)

Зверніть увагу!

1) Придаткові визначальні прикріплюються до головного тількиза допомогою союзних слів. Якщо засобом зв'язку є союз, це не визначальне підрядне!

У Слобідкина виникло відчуттяніби він застиг у безмежному просторі(Тельпугів) - від іменника відчуттяможна поставити два питання: яке відчуття?і відчуття чого?; в даному випадку підрядне не визначальне, а додаткове саме тому, що засобом зв'язку є союз ніби .

2) У підрядному означальному союзні слова коли, де, куди, звідки, хто, щоможна замінити союзним словом .

Забралися в такі чагарники, де одні вовки водилися(О.М. Толстой). - Забралися в такі чагарники, в яких тільки вовки водилися.

2.2. Придаткові речення, які відносяться до одного слова в головному реченні

• 2.2.1. Придаткові визначальні
• 2.2.3. Придаткові підмети

2.3. Придаткові пропозиції, які відносяться до всієї головної пропозиції

Тема. Складнопідрядна пропозиція з підрядним означальним

Цілі уроку

Формувати вміння:

1) знаходити придаткові визначальні у складі складнопідрядної пропозиції;

2) виробляти їхню синонімічну заміну там, де це необхідно і можливо;

3) розрізняти методи зв'язку придаткових визначальних з основним предложением;

4) правильно використовувати у мові дані види пропозицій;

5) правильно розставляти розділові знаки (виділяти придаткові комами);

6) складати схеми речень з підрядними визначальними.

Активізувати пізнавальну діяльністьучнів, стимулювати та розвивати розумові процеси.

ЕТАПИ УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ.

Ми починаємо вивчати нову тему.

ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ЗНАНЬ

Завдання 1. Гра «Блеф-клуб» або цифровий диктант.

Цей прийом дозволяє учням швидко включитися до активної пізнавальної діяльності, актуалізувати раніше набуті базові знання, які необхідно швидко пригадати для засвоєння нової теми, а вчителю – швидко діагностувати й у разі потреби зробити корекцію погано засвоєного.

Цей вид роботи розвиває також швидкість реакції, мимовільну увагу, формує вміння як слухати, а й чути завдання вчителя, бути незалежною думки інших.

Дітям дається установка:

До вашої уваги пропонуються твердження, які можуть бути правильними або помилковими. Якщо ви згодні зі сказаним, ставте в зошиту цифру 1, якщо ні – 0. Потім перевірте свої відповіді та розберіться у помилках.

Отже, дайте свою відповідь на мої твердження:

1. Слово пунктуація походить від пунктуального. (Ні)

2. У пропозиції Скоро буде літо в граматичній основі немає присудка. (Ні)

3. У пропозиції Ми живемо в місті, де будується багато нових красивих будинків є визначення. (Так)

4. Підрядне речення може стояти лише після головного. (Ні)

5. Незалежна пропозиція у складі складнопідрядного називається головною. (Так)

6. і – це схема складносурядного речення з союзом і. (Ні)

Підсумкова відповідь: 001010.

Завдання 2. Заповніть сліпу таблицю.

Усно зробіть висновок, який пояснює теоретичні відомості, записані у графічному вигляді. Розкажіть про будову пропозицій цього типу.

(Це завдання служить не тільки розвитку монологічного мовлення, Але й уміння структурувати, систематизувати, узагальнювати матеріал, робити самостійні висновки.)

Завдання 3. Знаходження відповідності.

Знайдіть у правій частині таблиці формулювання, які відповідають цим термінам. З'єднайте їх між собою стрілками.

1, Прості пропозиції –

Це такі складні пропозиції, в яких одна частина за змістом підпорядкована іншій та пов'язана з ним підпорядковим союзомчи союзним словом.

2. Складні пропозиції –

Це такі складні пропозиції, які обходяться без спілок та союзних слів.

3. Складносурядні пропозиції –

Це пропозиції, в яких є лише одна граматична основа

4. Складнопідрядні пропозиції –

Це пропозиції, що складаються з двох або кількох простих речень.

5. Безсполучникові пропозиції –

Це складні пропозиції, в яких прості пропозиціїрівноправні за змістом та зв'язуються творчим зв'язком.

Завдання 4. Розрізнення речень на слух.

(Це один із так званих альтернативних прийомів виконання роботи, що допомагає школярам ефективно виробляти навички розпізнавання різних граматичних явищ, а вчителю – швидко здійснити так звану зворотний зв'язок» та за необхідності скоригувати неправильно засвоєне).

У зошитах у дітей запис:

Прості безсполучникові складносурядні. Складнопідлеглі

Вчитель читає пропозиції, називаючи порядковий номер кожного, а школярі лише розносять їх відповідні номери за потрібними колонками.

1. Розпустилися бруньки на деревах, прилетіли птахи.

2. Не виходь надвір, бо вже стемніло.

3. Світило сонце, але було дуже холодно.

4. Я підняв книгу, що впала зі столу.

5. Я підняв книгу, що впала зі столу.

ІІІ. ПОЯСНЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Усі придаткові у складнопідрядних реченнях поділяються на три групи. Сьогодні йтиметься про одну з них: придаткові визначальні.

Запис на дошці:

Учні малюють схеми пропозицій та під керівництвом вчителя роблять висновки:

Придаткові в даних реченнях схожі на визначення, відповідають на ті самі питання, тому називаються визначальними. Вони відносяться до одного слова в головному реченні - іменнику, завжди стоять після нього (зовсім як причетний оборот, якщо він виділяється комами!).

А пропозиції на дошці – граматичні синоніми, що відрізняються відтінками:

дієслово посилює значення дії;

причетний оборот наголошує на ознакі предмета.

Причетний оборот вживається головним чином книжкової промови, придаткові визначальні пропозиції- У розмовній. Відомо, що І.С. Тургенєв мало використовував придаткові речення з союзним словом який, уникав їх.

Запитання для первинного закріплення

які питання відповідають придаткові визначальні?

Чи можна розпочати складну пропозицію цього типу з придаткового?

Чи можна поміняти місцями головне та підрядне речення в подібних складнопідрядних реченнях?

Мотивуйте відповіді.

IV. ПЕРВИННЕ ЗАСТОСУВАННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Завдання 1.

З'єднайте половинки складних пропозицій. Виділіть серед них головне та підрядне.

1. Микола і не помітив, 1. треба старанно вчитися.

2. Скучений день до вечора, 2. встановилася тепла, сонячна погода.

3. Щоб отримати хорошу професію, 3. тихо шелестіть під вітром.

4. Яка буває на початку вересня, 4. що стало світати.

5. Повітря просякнуте ароматом трав, 5. коли робити нічого.

Увага! У таблицю вкралися дві помилки! Терміново виправте їх!

Питання класу:

Які пропозиції з таблиці належать до теми сьогоднішнього уроку? Запишіть їх у зошиті, складіть схеми цих пропозицій.

Чи можна в них поміняти місцями головне та підрядне речення? Чому?

Як можна перевірити, що перед вами саме придаткові визначальні? (З питання від головного до підрядного – який?)

Як ви думаєте, тільки одне союзне слово, яке може приєднувати додаткове означальне?

Завдання 2. Аналізуємо речення.

а) Знову я відвідав той куточок землі (який?), де я провів вигнанцем два роки. (Додатковий відтінок місця)

Вказівне слово в головному реченні, від якого ми можемо поставити питання який? до підрядного, приводить нас до слова яке і пов'язує головну пропозицію з підрядним.

б) Країна (яка?), звідки він приїхав лежить на півночі Європи.

Рисуємо схеми цих пропозицій.

Завдання 3. (Розвиває концентрацію уваги та пам'ять.)

Терміново розшифруйте зашифроване повідомлення!

(Порівняйте дві таблиці та випишіть літери з правої відповідно до дотримання цифр у лівій. При правильному виконанні завдання має вийти пропозиція.) До якого типу воно відноситься? Складіть схему цієї пропозиції.

(У кімнаті, куди я зайшов, було темно.)

Завдання 4. (Тренуйте спостережливість.)

Ще одне шифрування!

(Люблю місце, де народився.)

Висновок клас робить самостійно:

Придаткові означальні можуть приєднуватися до головного не лише за допомогою союзного слова, а й за допомогою інших союзних слів (куди, де, звідки, коли та ін).

V. ЗДІЙСНЕННЯ ЗВОРОТНОГО ЗВ'ЯЗКУ

Самостійна роботаза картками (гра «Розумний редактор»).

Завдання 1.

Виправте пропозиції, замінивши в одному з придаткових союзне слово, яке союзними словами де, куди, звідки, коли. Виправлені пропозиції запишіть, розставляючи розділові знаки.

Зразок. Місто, в якому я народився, славиться заводом, що випускає автомобілі. – Місто, де я народився...

1. Будинок в якому оселилися будівельники був оточений тайгою, в якій було багато дичини. 2. Рік у який я переселився в Тюмень був багатий на такі події які (не) можна забути. 3. Поїзд на якому їхав Гліб прибув на станцію у годину котрий досі спали. 4. Завод на який направили молодого інженера випускає продукцію, яка дуже потрібна сільському господарству. 5. Країна з якої приїхали студенти потребує спеціалістів яких випускає наш інститут.

(При нестачі часу всі завдання виконуються на картці, де достатньо вільного місця.)

Завдання 2. (Додаткове – для сильніших та найшвидших учнів.)

Поясніть та виправте помилки у побудові пропозицій. Пропозиції запишіть у виправленому вигляді.

1. Коля стояв у дворі, який був обгороджений парканом і чекав на брата. 2. Ольга підійшла до того повороту, на якому стояла лава, з якою вона любила дивитися на море. 3. На підвіконні лежало кілька іграшок, які належали малюкові, який зараз був у дитячому садку. 4. Біля балкона сидів песик, який сподівався отримати кісточки, які приносили їй хлопці. 5. Сусід по купе допоміг Ані донести валізу, в якій був важкий мішечок з камінчиками, які Аня набрала на морському березі. 6. У саду було багато яблук, які дуже любив хлопчик, який щоліта приїжджав до бабусі, яка працювала у цьому колгоспі садівником. 7. Пасажири заповнили трамвай, що йшов до заводу, на якому за півгодини починалася зміна.

VI. РЕФЛЕКСІЯ І ПІДВЕДЕННЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

Питання класу:

Що нового ми дізналися сьогодні на уроці?

Які завдання викликали найбільший інтерес чи труднощі?

Що особливо сподобалося?

Виставлення оцінок за роботу на уроці

VII. МОТИВАЦІЯ ВИКОНАННЯ ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

Вивчити теоретичний матеріал, упр.173.

Виділяються три найбільш широкі за значенням групи складнопідрядних речень з підрядними:

• визначальними,
• пояснювальними,
• обставинними.

Ці групи складнопідрядних пропозицій виділяються за такими ознаками:

• смислове питання, на яке відповідає підрядна пропозиція,
• засоби зв'язку придаткового речення з основним (союзи, союзні слова, вказівні слова).

§ 22. Складнопідрядні речення з підрядними визначальними

Придаткові визначальнімістять характеристику предмета чи явища, названого у головному реченні, і відповідають питанням який?Вони відносяться до члена головного речення, який виражений іменником або іншим словом у іменнику. Приєднуються до головної пропозиції за допомогою союзних слів який, куди, коли, щота ін.

Наприклад: Ранок (який ранок?), коли починається ця розповідь, настав похмурий, але теплий. (К. Паустовський.) Ми зустріли знайомого (якого знайомого?), з яким давно не бачилися.

Щоб виділити обумовлене слово у головному реченні, можна використати вказівне слово.

Наприклад: З того ставка (якого ставка?), що знаходився на околиці села, випливав струмок.

У таких реченнях підрядна частина прикріплюється до поєднання іменника з вказівним словом. Вказівне слово тут не є конструктивно обов'язковим і може бути опушене: Із ставка, що знаходився на околиці села, випливав струмок.

Прочитайте складнопідрядні пропозиції.

Від виділених слів поставте питання до підрядних речень.

Якою частиною промови є виділені слова?

Яку позицію щодо головної пропозиції може займати підрядне означальне?

1. Тієї ночі приїхав я в місто, де мав пробути добу для закупівлі потрібних речей

2. На світанку жителі поспішали зійти на фортечні стіни і спрямували погляди у той бік, звідки чекали ворога

3. Служба, Про яку за хвилину думав я з таким захопленням, здалася мені тяжким нещастям.

4. Мороз пробіг по всьому моєму тілу при думки, у чиїх руках я був.

5. Ми домовилися битися за скиртами, що були біля фортеці.

(По А. Пушкіну.)

107. Спишіть, розставляючи виділення ком, складнопідрядні пропозиції з підрядними визначальними. Оформіть запис за зразком.

1. Бувають такі осінні ночі, коли безвітря стоїть над нашим лісистим краєм. Тільки калатало сторожа доноситься з сільської околиці. 2. Незрозумілим і смішним стає той страх що відчувають перед природою «кімнатні люди» - страх перед грозами та зливами туманами та спекою непроглядними ночами та вітрами лісами та незрозумілими звуками. (По К. Паустовському.) 3. На горі куди нам треба було піднятися з-за сіл виглядала біленька церква з зеленим дахом. 4. На нічліг нас визначили в просторий будинок, де пахло вимитими стінами, чистотою. (В. Солоухін.)

108. Спишіть, розставляючи необхідні розділові знаки. Виділіть опорні слова та словосполучення у головному реченні. Позначте союзні слова як члени речення і частини мови.

I. 1. Навесні 1826 року Пушкін з нетерпінням чекав на приїзд до Тригорського поета Миколи Михайловича Язикова про якого багато чув від Олексія Миколайовича Вульфа - сина Параски Олександрівни Осипової. 2. Мовну все подобалося в Тригорському і Михайлівському і тутешня природа і господарі Тригорського і молоді «діви Тригірських гір», особливо Пушкін перед яким він благоговів.

ІІ. 1. Сад-невід'ємна частина садиб 18-19 століть. Так було скрізь. Так було й у Тригірському. У 1970 році сад був розбитий на тому місці, де був раніше. З одного боку він примикає до місця де колись стояло господарське подвір'я з іншого - межує з центром садиби та парком. 2. У Тригірському парку проводиться лікування хворих дерев, які постраждали під час Великої Вітчизняної війни. 3. Друге життя цього гарного місця почалося лише в наші дні, коли Тригорське стало заповідним.

(За С. Гейченком.)

109. Дайте відповідь на питання складнопідрядними пропозиціями з певною придатковою частиною, що приєднується за допомогою союзного слова який.

1. Який розділ науки про мову називається синтаксисом? 2. Що таке словосполучення? 3. Які пропозиції називаються двоскладовими? 4. Який член речення називається доповненням? 5. Які пропозиції називаються безособовими?

110. Складіть складнопідрядні речення з визначальними підрядними, використовуючи як основні пропозиції перші приклади, а як придаткові - другі. Використовуйте союзні слова який, де.

Приклад: 1. Озеро тяглося вздовж дороги. 2. На березі цього озера розташувалися туристи. - Озеро, де розташувалися туристи, тяглося вздовж дороги..

1. 1. Дорога вела до станції.
   2. На цій дорозі з'явилися вершники.
2. 1. Дятел сів на тій самій березі.
   2. Він зранку лущив шишки.
3. 1. Пагорб був оточений з усіх боків ялиновим лісом.
   2. Височив поміщицький будинок.

Придаткові визначальніможуть ставитися до займенників >той, кожен, кожен, усі, будь-який, такий, такий у головному реченні і приєднуватися до головного за допомогою союзних слів хто, що, який, який, який, чийабо союзів що, наче, як, ніби. У таких пропозиціях вживання займенників у підрядному обов'язково.

Наприклад: Я той, кого ніхто не любить. (М. Лермонтов.) Почерк у нього був чіткий, гарний, такий, яким пишуть дуже акуратні люди. Яке літо, таке й сіно. (Поел.) Вигляд у нього був такий, наче його хтось образив.

У цих реченнях підрядне конкретизує, наповнює змістом значення займенника в головному реченні, до якого належить. Термін «визначальний» по відношенню до підрядного використовується в даному випадку умовно, у значенні «розкриває зміст».

111. Спишіть, розставляючи виділення ком, складнопідрядні пропозиції. Укласти в овал засоби зв'язку придаткового з головним. Союзні слова підкресліть як члени речення. Визначте вигляд додаткових пропозицій.

1. Все що ми зараз у заповіднику робимо походить від нашої любові до Пушкіна. 2. Ми прагнули в. тановити меморіальний будинок таким яким він був за життя поета. 3. Все що ви прочитаєте в цій книзі прикмети любові та пам'яті народної до в..ликого російського поета. 4. Кожен хто пр..їжджає в Пушкіїське Святогір'я (по)своєму зап..минає зустріч з Пушкіним тут, в наших полях, гаях, на берегах Сороті. 5. Все що подв..гає людина навколо себе і для себе - хату, комору, баньку, каплицю, храм - він будує для всього сущого навколо, для пр..роди, для краси землі.

(За С. Гейченком.)

112. Прочитайте російські прислів'я. Спишіть, розставляючи знаки пунктуації. У кожному реченні визначте вид придаткових, охарактеризуйте засоби зв'язку головного і придаткового пропозицій.

1. Які самі такі й сани. 2. Хто словом швидкий той у справі (не)спор. 3. Яке питання така відповідь. 4. Який майстер така й справа. 5. Який їде такий і пог..няє. 6. Яке дерево такий і клин, який батько такий і син.

113. який. Використовуйте для цього синонімічні союзні слова що, де, куди, звідки. Запишіть речення у виправленому вигляді. Поясніть (усно) постановку розділових знаків у записаних реченнях.

Зразок виправлення:Картка, що висить над телевізором, дуже дорога мені. На ній є підпис космонавта, який приїжджав до нас до школи. Картка, що висить над телевізором, дуже дорога мені. На ній є підпис космонавта, який приїжджав до нас до школи.

2. Завдання, яке утруднило тебе, справді не з легень. А я знаю спосіб, за допомогою якого ти зможеш вирішувати такі завдання.

3. Містечко, з якого до нас пр.. йшов лист, незабаром позбавиться..ся від шкідливих викидів, які отруювали повітря.

114. Усуньте невиправдане повторення союзного слова який. Для цього замініть певну підрядну пропозицію причетним оборотом. Запишіть речення у виправленому вигляді. Поясніть постановку розділових знаків.

Зразок виправлення:Пишу тобі про подію, що здивувала мого друга, який про це нічого не знав. - 1. Пишу тобі про подію, яка дуже здивувала мого друга, який нічого про це не знав.

2. Пишу тобі про подію, яка дуже здивувала мого друга, який про це нічого не знав.

1. Сьогодні ми всією родиною побували на виставці, яка присвячена пам'яті видатного художника, який жив у нашому місті.

2. Закінчуючи виступ, хочу особливо відзначити гімнаста, який зам..чательно виступив на змагання.., на яке ми його відправляли.

3. Ось це дійсно модель, яка зроблена з великою майстерністю, до якої можуть піднятися тільки хлопці, які люблять техніку і вміють по-справжньому праці.

115. За даними схемами побудуйте та запишіть складнопідрядні речення з визначальною придатковою частиною.

116. Замініть причетні обороти підрядними визначальними та запишіть ці пропозиції. Які з цих варіантів, що виражають певні відносини, на вашу думку, легше вимовляються та сприймаються?

1. Мережним етикетом називають правила поведінки у комп'ютерної мережі, які забезпечують безконфліктне спілкування людей. 2. Це новий тип етикету, що народжується на наших очах. 3. Молодому поколінню належить розвіювати правила мережевого етикету, що склався до нашого часу. 4. Мережевий етикет повинен відповідати принципу комунікації, що реалізується у наборі певних вимог: повнота інформації, якість інформації та ін.