Технологічна карта сучасного уроку у початковій школі. Технологічна карта уроку з фгос Тех карта з фгос

Поняття «технологічна карта» прийшло в освіту із промисловості. Технологічна карта описує виготовлення, обробку та виробництво продукції, виробничі операції та обладнання.

В освіті технологічна карта розглядається як спосіб графічного проектування уроку- таблиця, яка дозволяє вчителю структурувати урок за вибраними параметрами:

• етапи та цілі уроку;
• зміст навчального матеріалу;
• методи та прийоми організації навчальної діяльностіучнів;
• діяльність вчителя та діяльність учнів.

Технологічна карта уроку включає елементи план-конспекту: тема, мета, завдання, але все ж відрізняється від нього.

Відмінності технологічної карти та конспекту

Технологічна карта уроку	Конспект уроку
Оформляється як таблиці і визначає діяльність вчителя і які у кожному етапі уроку.	Оформляється як сценарій та описує слова, дії вчителя та передбачувані відповіді учнів.
Характеризує діяльність учнів із зазначенням УУД, що формуються при кожній навчальній дії.	Вказує та описує форми та методи, що використовуються на уроці.
Допомагає планувати результати щодо кожного виду діяльності та контролювати процес їх досягнення.	Тільки вказує цілі уроку.

За допомогою технологічної карти вчитель дивиться на навчальний матеріал цілісно та проектує урок з освоєння конкретної теми в рамках курсу.

Переваги технологічної карти як інструменту планування

Технологічна карта дозволить вчителеві:

• визначити універсальні навчальні дії, що формуються під час виконання конкретної навчальної дії;
• спроектувати послідовність дій та операцій із освоєння теми, що призводять до наміченого результату;
• проектувати педагогічну діяльністьна конкретний період;
• на практиці реалізувати міжпредметні зв'язки;
• забезпечити узгоджені дії учасників педагогічного процесу;
• діагностувати досягнення запланованих результатів на кожному етапі уроку;
• будувати освітній процес як проектну діяльністьде всі етапи логічні, взаємопов'язані і можуть бути розширені в рамках предмета.

Структура технологічної карти уроку

У технологічній карті вказуються:

• тема;
• мета освоєння навчального матеріалу;
• результати, які планується досягти: особистісні, предметні та метапредметні;
• міжпредметні зв'язки;
• організація навчального простору: форми роботи, ресурси та обладнання;
• основні поняття теми;
• технологія вивчення цієї теми.

Урок будується з кількох етапів: організаційний момент, актуалізація знань, постановка навчальної задачі тощо. У технологічній карті кожному етапі уроку визначаються мета і запланований результат, діяльність вчителя і учнів.

Проблеми при складанні технологічної карти уроку

Незважаючи на переваги і популярність цього способу проектування уроку, вчителі часто стикаються з труднощами при складанні технологічної карти. Професор інституту додаткової освітиу ДАОУ ВО «Московський міський педагогічний університет» Андрій Іоффе виділяє сім помилок, які роблять вчителі під час конструювання технологічної карти:

1. Обсяг десятки сторінок.
2. Оформлення змісту заняття як таблицю.
3. Встановлення жорстких часових рамок.
4. Велика кількість колонок.
5. Зведення рефлексії до підбиття підсумків.
6. Використання складних та незрозумілих виразів – «самовизначення до діяльності».
7. Визначення цілей для учня та вчителя, але не цілей заняття.

Ці помилки викликані відсутністю єдиних вимог щодо складання технологічних карт уроків. Окремі блоки та розділи різняться і в окремих вчителів, і в кожного вчителя в технологічних картах різних уроків. Також на помилки впливають суб'єктивні фактори: недолік знань, низька мотивація вчителя, нерозуміння та неприйняття нового.

Грамотна методична підтримка здатна допомогти при підготовці технологічних карт. На засіданнях методичної ради школи визначається, як відображати у технологічних картах уроках предметні, метапредметні та особистісні результати, реалізацію та діагностику різних видівУУД.

Приклади технологічних карт уроків

Зразок технологічної карти №1

1. ПІБ вчителя
2. Клас
3. Предмет
4. Тема урока
5. Мета уроку
6. Характеристика етапів уроку

1. Робота на уроці (вказується активність і міра зайнятості)
2. Диференціація та індивідуалізація навчання: була або була відсутня.
3. Характер самостійної роботи учнів: репродуктивний чи продуктивний.
4. Оцінка досягнень цілей уроку.

Зразок технологічної карти №2

1. ПІБ вчителя
2. Клас
3. Предмет
4. Тема урока
5. Мета уроку
6. Завдання уроку: навчальні, виховні та розвиваючі.
7. Актуальність використання коштів ІКТ.
8. Види використовуваних засобів ІКТ.
9. Необхідне обладнання та програмне забезпечення.
10. Організаційна структура уроку.

Зразок технологічної карти №3

1. ПІБ вчителя
2. Клас
3. Предмет
4. Тема урока
5. Місце і роль уроку в темі, що вивчається
6. Мета уроку
7. Структура уроку.

Зразок технологічної карти №4

1. ПІБ вчителя
2. Клас
3. Предмет
4. Тема урока
5. Місце і роль уроку в темі, що вивчається
6. Мета уроку
7. Структура уроку

А що зміниться у роботі шкіл із виходом нового ФГОС СОО? Дізнатись відповідь на це запитання ви зможете на Міжнародному проектувальному семінарі-тренінгу «Впровадження ФГОС СОО» , який пройде 23-26 липня. Приходьте на наш семінар-тренінг і ви отримаєте всі необхідні інструменти та рекомендації для переходу на новий стандарт.

Цілі для учня:	Цілі для вчителя: Освітні: Розвиваючі: Виховні:
Тип уроку:	Форма уроку:
Опорні поняття, терміни	Нові поняття:
Форми контролю:	Ресурси: основні: додаткові:

Етапи уроку	Діяльність вчителя	Діяльність учня	Методи, форми	УУД, що формуються		Запланований результат
Самовизначення до діяльності
Актуалізація знань
Постановка навчального завдання
Розв'язання навчальної задачі
Первинне закріплення
Динамічна пауза
Робота над пройденим матеріалом.
Самостійна робота
Рефлексія. Оцінка

Попередній перегляд:

СПб ДКУЗ «Дитячий санаторій «Берізка». Школа».

Технологічна карта уроку

(Відповідно до вимог ФГОС)

Вчитель початкових класів:

Панова Алевтина Петрівна.

Технологічна карта уроку.

Сутність федеральних державних освітніх стандартів загальної освіти (ФГОС) у тому діяльнісному характері.

Головне завдання – розвиток особистості учня.

Традиційні уявлення результатів навчання у вигляді знань, умінь та навичок застаріли.ФГОС визначають реальні види діяльності.
Завдання, поставленіФГОС , Вимагають переходу до нової системно-діяльної освітньої парадигми Це означає важливі зміни у діяльності вчителя, реалізує ФГОС.

Також змінилися вимоги до технологій навчання. Впровадження інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) передбачає суттєві можливості розширення освітніх рамок у викладанні конкретних предметів ОУ.

З'явилося нове поняттятехнологічна карта уроку.

Технологічна карта - це новий вид методичної продукції, що забезпечує ефективне та якісне викладання навчальних курсіву школі та можливість досягнення запланованих результатів освоєння основних освітніх програмна щаблі початкової освітивідповідно до ФГОС другого покоління.

Навчання з використанням технологічної карти дозволяє організувати ефективний навчальний процес, забезпечити реалізацію предметних, метапредметних та особистісних умінь (універсальних навчальних дій), відповідно до вимог ФГОС другого покоління, суттєво скоротити час на підготовку вчителя до уроку.

Технологічна карта призначена для проектування навчального процесу.

Для повноцінного та ефективного використання технологічних карт необхідно знати низку принципів та положень, які допоможуть працювати з нею.

Структура технологічної карти:

Назва теми із зазначенням годинника, відведеного на її вивчення;

Заплановані результати (предметні, особистісні, метапредметні);

Міжпредметні зв'язки та особливості організації простору (форми роботи та ресурси);

Етапи вивчення теми (на кожному етапі роботи визначається мета та прогнозований результат, даються практичні завдання на відпрацювання матеріалу та діагностичні завдання на перевірку його розуміння та засвоєння);

Контрольне завдання на перевірку досягнення запланованих результатів.

Технологічна карта дозволить вчителеві:

• реалізувати заплановані результати ФГОС другого покоління;
• системно формувати в учнів універсальні навчальні дії;
• проектувати свою діяльність на чверть, півріччя, рік у вигляді переходу від поурочного планування до проектування теми;
• на практиці реалізувати міжпредметні зв'язки;
• виконувати діагностику досягнення запланованих результатів учнями кожному етапі освоєння теми;
• контролювати виконання програми та досягнення запланованих результатів;

Технологічні картирозробляються вчителями шкіл м. Санкт-Петербурга, які працюють за УМК «Перспектива» видавництва «Освіта», в рамках експерименту, розрахованого на 4 роки навчання початковій школі. Наукове керівництво експериментальною діяльністю здійснює Санкт-Петербурзька Академія постдипломної педагогічної освіти. Сьогодні в інноваційній діяльності з освоєння нового освітнього стандарту беруть участь 12 шкіл Санкт-Петербурга та понад п'ятдесят педагогів. Керівники освітніх установзабезпечили умови підготовки вчителів до інноваційної діяльності: навчання, експериментальну діяльність, участь в науково-практичних конференціях, моральне та матеріальне стимулювання.

Вчителі-експериментатори у рамках підвищення кваліфікації освоїли інноваційні програми:

• «Новий освітній стандарт другого покоління»,
• «Умови формування УУД (Універсальні Навчальні Дії),
• "Технологія роботи з інформацією" та інші.

Апробація нових розробок показала такі результаты:

Значно підвищується рівень мотивації учнів до навчальної діяльності;

З'являється конструктивна комунікація учня та вчителя;

Школярі позитивно сприймають і успішно використовують набуті знання та вміння в інтелектуально освітньої діяльностів рамках теми, що вивчається.

Технологічні карти розроблені на основі технології розвитку інформаційно-інтелектуальної компетентності (ТРІІК), яка розкриває загальнодидактичні принципи та алгоритми організації навчального процесу, що забезпечують умови для освоєння навчальної інформаціїта формування особистісних, метапредметних та предметних умінь школярів, що відповідають вимогам ФГОС другого покоління до результатів освіти.

На першому етапі "Самовизначення у діяльності» організується стимулювання інтересу учнів до вивчення конкретної теми у вигляді ситуативного завдання, виявлення відсутніх знань і навичок щодо його виконання у тих досліджуваної теми. Результатом цього етапу є самовизначення школяра, засноване на бажанні освоювати навчальний матеріал, на усвідомленні потреби його вивчення та постановки особистісно значущої мети діяльності.

З другого краю етапі «Навчально-пізнавальної діяльності» організується освоєння змісту навчальної теминеобхідного для виконання ситуативного завдання. Цей етап має змістовні блоки, кожен із яких включає певний обсяг навчальної інформації та є лише частиною змісту всієї теми. Кількість блоків визначається вчителем з урахуванням принципів необхідності та достатності для

реалізації поставленої мети щодо конкретної теми.

Кожен блок представляє цикл покрокового виконання навчальних завдань щодо освоєння конкретного змісту та включає:

на 1 кроці - організацію діяльності учнів з освоєння навчальної інформації лише на рівні «знання» - освоєння окремих термінів, понять, висловлювань;

на 2 кроці - організацію діяльності учнів з освоєння цієї навчальної інформації лише на рівні «розуміння»;

на 3 кроці - організацію діяльності учнів з освоєння цієї навчальної інформації лише на рівні «уміння»;

на 4 кроці - організацію діяльності учнів щодо пред'явлення результату освоєння цієї навчальної інформації даного блоку.

Діагностичне завдання за своїм характером відповідає завданням на «вміння», але його мета – встановити ступінь освоєння змістовного блоку.

Навчальні завдання «знання», «розуміння», «уміння» формулюються з урахуванням вимог логіко-інформаційної коректності. Послідовне виконання навчальних завдань створює умови для освоєння змісту теми, формування умінь працювати з інформацією, що відповідають метапредметним (пізнавальним) умінням. Успішне виконання завдань служить основою переходу до освоєння наступного змістового блоку. Результатом цього етапу є набуті знання та вміння, необхідні рішення ситуативного завдання, позначеного першому етапі.

На третьому етапі «Інтелектуально-перетворювальної діяльності» до виконання ситуативного завдання, учні обирають рівень виконання (інформативний, імпровізаційний, евристичний), спосіб діяльності (індивідуальний чи колективний) і самоорганізуються до виконання ситуативного завдання. Самоорганізація включає: планування, виконання та пред'явлення варіанта рішення. Результатом цього етапу є виконання та подання ситуативного завдання.

На четвертому етапі «Рефлексивної діяльності» співвідноситься отриманий результат із метою і проводиться самоаналіз і самооцінка своєї діяльності з виконання ситуативного завдання у межах досліджуваної теми. Результатом є вміння аналізувати та оцінювати успішність своєї діяльності.

Таким чином, представлена ​​технологія не лише забезпечує умови для формування особистісних, метапредметних (пізнавальних, регулятивних, комунікативних), а й розвитку інформаційно-інтелектуальної компетентності молодших школярів.

Які ж базові моменти потрібно враховувати педагогу під час підготовки до уроку відповідно до вимогФГОС ?

Насамперед, розглянемо етапи конструювання уроку:

1.Визначаємо тему навчального матеріалу.

2.Визначаємо дидактичну мету теми.

3.Визначаємо тип уроку:

Зразкові типи уроків з ФГОС:

• урок первинного пред'явлення нових знань;
• урок формування первинних предметних умінь;
• урок застосування предметних умінь:
• урок узагальнення та систематизації знань:
• урок повторення; урок контролю знань та умінь;
• корекційний (урок виправлення помилок)
• комбінований урок;
• урок навчальної екскурсії:
• урок вирішення практичних, проектно-дослідницьких завдань;
  

4. Продумуємо структуру уроку.

5. Продумуємо забезпеченість уроку (таблиця).

6. Продумуємо відбір змісту навчального матеріалу.

7. Визначаємо вибір методів навчання.

8. Вибираємо форми організації педагогічної діяльності

9. Продумуємо оцінку знань, умінь та навичок.

10.Здійснюємо рефлексію уроку.

Вимога федерального державного стандарту : Формування універсальних навчальних дій учнів.

Організувати урок відповідно до цьоговимогою може допомогти технологічна карта уроку.

Технологічна карта уроку - це графічне відображення сценарію уроку, план проведення уроку, в якому закладено методи індивідуальної роботи та можливості варіативного розвиткууроку.

Тут описується процес діяльності, а також усі операції діяльності та її складові.

У цій технологічній карті може бути чітко відображено взаємодію вчителя та учня на уроці, планування діяльності на кожному етапі уроку.

5. Урок контролю знань та умінь.

1) Самовизначення до діяльності (організаційний етап).

3) Виявлення знань, умінь і навиків, перевірка рівня сформованості в учнів загальнонавчальних умінь. (Завдання за обсягом або ступенем складності повинні відповідати програмі та бути посильними для кожного учня).

Уроки контролю можуть бути уроками письмового контролю, уроками поєднання усного та письмового контролю. Залежно від виду контролю формується його остаточна структура

4) Рефлексія (підбиття підсумків заняття)

6. Урок корекції знань, умінь та навичок.

2) Постановка мети та завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів.

3) Підсумки діагностики (контролю) знань, умінь та навичок. Визначення типових помилокі прогалин у знаннях та вміннях, шляхів їх усунення та вдосконалення знань та умінь.

Залежно від результатів діагностики вчитель планує колективні, групові та індивідуальні методи навчання.

4) Інформація про домашньому завданні, інструктаж щодо його виконання

5) Рефлексія (підбиття підсумків заняття)

7. Комбінований урок.

1) Самовизначення до діяльності (організаційний етап).

2) Постановка мети та завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів.

3) Актуалізація знань.

4) Розв'язання навчальної задачі.

5) Первинна перевірка розуміння

6) Первинне закріплення

7) Контроль засвоєння, обговорення допущених помилок та його корекція.

8) Інформація про домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання

9) Рефлексія (підбиття підсумків заняття)

8. Урок навчальної екскурсії.

1. Повідомлення теми, цілі та завдання уроку.
2. Актуалізація опорних знань.
3. Сприйняття особливостей екскурсійних об'єктів, первинне усвідомлення закладеної у них інформації;
4. Узагальнення та систематизація знань;
5. Самостійна робота з обробки даних. Оформлення результатів із висновками.

9. Урок – дослідження.

1.Повідомлення теми, цілі та завдання уроку.

2. Актуалізація опорних знань.

3. Мотивація. Актуалізація ЗУН та розумових операцій.

4.Операційно-виконавчий етап:

• створення проблемної ситуації
• постановка проблеми дослідження
• визначення теми дослідження
• формулювання мети дослідження
• висування гіпотези
• вибір методу вирішення проблемної ситуації
• складання плану дослідження
• відкриття нового знання, перевірка гіпотези, проведення експерименту, спостережень, створення мотивації на уроці для кожної дитини

1. Рефлексія. Оцінка.

Література: Федеральний Державний освітній стандарт

Технологічна карта уроку- передовий методичний інструмент, що дозволяє графічно проектувати етапи навчального заняття, структуруючи його відповідно до вимог ФГОС У дидактичному контексті вона є новою формою проектування взаємодії учнів та вчителів. Оформляється незмінно як таблиці, де відбиваються:

• цілі та завдання заняття;
• дії педагога та учнів;
• форми взаємодії;
• заплановані освітні результати.

Технологічна карта уроку з ФГОС: зразок документа

На відміну від традиційного конспекту уроку, зразок технологічної карти уроку з ФГОСпередбачає лаконічну подачу інформації та дотримання встановленої структури, завдяки чому забезпечується досягнення учнями предметних та особистісних компетентностей, освоєння УУД. Документу притаманні алгоритмічність, структурованість, інтерактивність та технологічність. Технологічні карти уроків з ФГОСдозволяють вибудувати навчальні заняття у такому ключі, щоб викликати щирий інтерес у всіх учасників навчального процесу, забезпечуючи дітей необхідними навичками та знаннями, розвиваючи творчу свідомість.

Ключові відмінності між технологічною картою та конспектом уроку

Мапа	Конспект
Відображає системно-діяльнісний підхід, регламентуючи дії всіх учасників навчальної діяльності, включаючи форми взаємодії учнів між собою та з учителем	Складається у форматі сценарію, в якому відображаються переважно слова та дії вчителя, але не враховується діяльність учнів
Технологічна карта навчального заняття з ФГЗСхарактеризує діяльність учнів зі схематичним описом формованих у процесі навчання УУД	Надає перелік форм та методів роботи, які будуть використані на уроці
Дозволяє контролювати кожен етап уроку, плануючи результати окремих	Перераховує загальні цілі навчального заняття

Таблична форма роботи над технологічною картою по ФГЗСдозволяє вчителям на етапі розробки навчального заняття:

• прогнозувати ефективність обраних методів, форм та видів діяльності;
• планувати роботу та її результативність на будь-який період (місяць, чверть, півріччя);
• досягати запланованих результатів у вигляді конкретизації педагогічних дій;
• аналізувати досягнуті результати кожному етапі освоєння навчального матеріалу;
• деталізувати зміст заняття;
• організувати самостійну діяльність учнів та їхню взаємодію між собою;
• узгоджувати дії учасників навчального процесу на уроці, об'єктивно оцінювати здобутки;
• реалізовувати практично міжпредметні зв'язку.

Схема технологічної карти уроку з ФГОС

У зв'язку з тим, що перехід на ФГЗС був успішно здійснений на всіх рівнях шкільного навчання, всі вчителі знають, що таке технологічна карта уроку з ФГОС,та активно користуються ними для скорочення часу підготовки до навчальних занять та планування ефективного навчального процесу. Розвиток і популяризація ІКТ у російській педагогіці дозволяє вчителям користуватися спеціальними програмами - електронними конструкторами, - які прискорюють процес створення техкарт уроків.

Існують єдині принципи складання технологічних карт урокухоча форма і структура документа на законодавчому рівні не врегульовані. Досвідчені педагоги, які давно практикують складання техкарт, рекомендують дотримуватися наступної структури документа:

• Особлива увага приділяється складання «шапки». У ній відображають предмет, тему та тип уроку, годинник, відведений для вивчення тематики розділу.
• Вказують перелік метапредметних, особистісних та предметних результатів заняття та міжпредметні зв'язки, спираючись на інформацію навчальної програми.
• Вдумливо характеризується діяльність учнів та вчителя.
• Перераховуються форми роботи на уроці, дидактичні засоби, обладнання та етапи вивчення теми.
• Як доповнення до таблиці можна додати графи «Використання ІКТ», «Час» та «Проміжний контроль засвоєння матеріалу», а як додатки до неї використовувати схеми, тести або зразки рішення.

Нові можливості для кар'єрного зростання

Спробуй безкоштовно!

За проходження - диплом про професійної перепідготовки. Навчальні матеріали представлені у форматі наочних конспектів з відеолекціями експертів, що супроводжуються необхідними шаблонами та прикладами.

Крім дотримання умовної структури таблиці, розробка технологічних карт ФГОС передбачає лаконічність викладу, яка полегшить використання документа під час заняття, послідовність передачі інформації. При складанні тексту техкарти важливо пам'ятати про розвиваючу та виховну спрямованість заняття, використовуючи відповідні формулювання.

Таким чином, починаючи роботу над технологічними картами уроків з ФГОС, необхідно слідувати алгоритму дій:

1. Визначити вид і місце уроку в розділі або темі, що вивчається.
2. Сформулювати освітні, виховні та розвиваючі цілі заняття.
3. Відповідно до виду уроку позначити його етапи, сформулювавши цілі кожного їх.
4. Позначити УУД та результати кожного з етапів уроку.
5. Визначити форми роботи на уроці та принципи взаємодії педагога та учнів.

Враховуючи принципи системно-діяльнісного підходу, навіть молодий педагог зможе скласти по зразком технологічних карту уроку з ФГОС.

Технологічні карти уроків з ФГОС: приклади

Оскільки існує величезна кількість варіацій карт уроку з ФГОС, Перед складанням своєї, вчителю слід ознайомитися з прикладами карт.

Узагальнено-графічний сценарій навчального заняття. Варіант 1.

Технологічна карта уроку з ФГОС. Варіант 2.

Більш детальна таблиця поділяє діяльність вчителя та учнів, а роботу останніх на регулятивну, комунікативну та пізнавальну.

Складання зразка технологічної карти уроку з ФГОС та тиражування такого виду методичної документації дозволяє вчителю:

• здійснювати педагогічну практику відповідно до вимог освітніх стандартів другого покоління;
• забезпечувати системне формування в учнів універсальних навчальних процесів;
• ефективно виконувати поурочне планування, планування навчальної діяльності на чверть, навчальний роки;
• забезпечувати реалізацію метапредметних зв'язків;
• виконувати діагностику досягнення освітніх результатів, визначати найбільш ефективні способиведення педагогічної діяльності.

Нестерова І.А. Як скласти технологічну карту уроку // Енциклопедія Нестерових

У сучасних російських педагогічних ВНЗ поступово відзначається перехід від план-конспекту до технологічної карти уроку. Це пов'язано з вимогами ФГОС нового покоління. Крім того, навички зі складання технологічної карти уроку потрібні вчителям для проходження атестації.

Технологічна карта уроку з ФГОС

Процес складання технологічної карти уроку дуже відповідальний та складний. Якісна та багатофункціональна технологічна карта може бути розроблена за наявності високого рівня знань у предметній та педагогічній сфері.

Кожен студент педагогічного ВНЗ стикається з необхідністю написання кількох , які необхідні отримання диплома про педагогічну освіту.

Від студента-практиканта в Останнім часомстали вимагати окрім план-конспекту ще й технологічну карту уроку. Однак наголошується на відсутності достатньої методичної бази у ВНЗ з цього питання.

Важливо пам'ятати, що окрім посидючості та терпіння студенту необхідний певний багаж знань та умінь. Звідси низький рівень складання технологічної карти уроку студентами, що дуже часто зустрічається.

У сучасній педагогічній літературі зайняла міцне місце. ФГОС нового покоління виділяє її як одну з ключових інновацій у педагогічному процесі. Відповідно до норм нового ФГЗС технологічна карта уроку є однією з прогресивних форм планування взаємодії вчителя та учнів у рамках педагогічної діяльності.

Технологічна карта уроку з ФГОС– це узагальнено-графічне вираження сценарію уроку, основа його проектування, засіб представлення індивідуальних методів роботи.

У визначенні технологічної карти закладено ключові аспекти, які є необхідністю для конструювання технологічної карти уроку:

1. Весь процес діяльності та його складові повинні бути детально розписані;
2. Вказівка ​​операцій та їх складових частин є обов'язковою.

Основою технологічної карти урокує розробка уроку спрямованого на розвиток загальних (метапредметних) та спеціальних навичок та умінь.

У сучасній методичній літературіпід метапредметними вміннямимають на увазі універсальні навчальні дії (УУД). Що стосується предметних умінь, всі вони формуються в учнів у процесі навчання даному конкретному навчальному предмету і застосовуються, головним чином, у цьому предметі і частково в суміжних предметах.

Метапредметні чи загальнонавчальні навички та вміння забезпечують планування, організацію, контроль, регулювання та аналіз власної навчальної діяльності учнями.

Ключова роль технологічної карти уроку зумовлена ​​тим фактом, що вона спрямована на розкриття загальнодидактичних принципів та алгоритмів організації навчального процесу, які забезпечують оптимальні умови для освоєння предмета та формування різних навичок та умінь учнів. Тільки усвідомлення важливості створення технологічної карти дозволить молодому педагогові освоїти її особливості.

Структура технологічної карти уроку чітко регламентована і є системою компонентів, які утворюють урок як цілісний організм.

Схожа на структуру план-конспекту уроку, проте вона містить більше елементів прогнозування та планування. Крім того, грамотно складена технологічна карта суттєво спрощує процедуру самоаналізу уроку, тому що в ній спочатку закладені та систематизовані елементи, що вимагають аналізу.

При складанні технологічної карти урок структурується за такими параметрами:

1. Назва етапу уроку.
2. Цілі етапу уроку.
3. Зміст етапу.
4. Діяльність вчителя.
5. Діяльність учнів.
6. Форми роботи
7. Результат.

У процесі розробки технологічної карти уроку необхідно враховувати суворе дотримання певних етапів. Так, до етапів включених до структури технологічної карти уроку відносять:

1. Визначення місця уроку в темі, що вивчається, і його вид.
2. Формулювання мети уроку.
3. Позначення етапів уроку відповідно до його виду.
4. Формулювання мети кожного етапу уроку.
5. Визначення результатів кожного етапу.
6. Вибір форми роботи під час уроку

Вивчивши структуру технологічної карти уроку, можна стверджувати, що вона забезпечує умови підвищення якості навчання у школі. Доказом сказаного є таке:

1. навчальний процес проектується від мети до результату;
2. у технологічній карті прописано використання максимально ефективних методівроботи з інформацією;
3. на уроці організується самостійна навчальна, інтелектуально-пізнавальна та рефлексивна діяльність школярів;
4. забезпечуються умови застосування знань і умінь практично.

Як згадувалося раніше, технологічна карта уроку пов'язана з якістю самоаналізу уроку. У процесі молоді педагоги просто переказують його перебіг. У них викликає утруднення обґрунтування вибору змісту, використовуваних методів та організаційних форм навчання. Технологічна карта уроку більш глибоко і детально представляє урок з його етапами, проблемними аспектами тощо. Тим самим закладаючи основу для самоаналізу. Щодо традиційного план-конспекту, то в ньому розписано в основному змістовну сторону уроку, що не дозволяє провести його системний педагогічний аналіз.

Правильно складена технологічна карта уроку дає можливість:

1. деталізувати урок на стадії підготовки;
2. оцінити раціональність та потенційну ефективність обраних методів навчання, засобів та видів навчальної діяльності на кожному етапі уроку;
3. оцінити кожен етап, правильність відбору змісту, адекватність застосовуваних методів та форм роботи у їх сукупності.

Опис презентації з окремих слайдів:

1 слайд

Опис слайду:

Технологічна карта уроку як основа проектування уроку та інноваційний інструмент реалізації ФГОС Виконала Вчитель ДБОУ ліцею №504 Жогальська Світлана Геннадіївна Москва 2015р

2 слайд

Опис слайду:

Технологічна карта уроку як основа проектування уроку та інноваційний інструмент реалізації ФГОС «Якщо ми хочемо досягти якоїсь мети вихованням, то маємо насамперед усвідомити цю мету.» К.Д.Ушинський

3 слайд

Опис слайду:

ТЕХНОЛОГІЧНА КАРТА – форма технологічної документації, в якій записано весь процес обробки виробу (теми), зазначено операції та їх складові, матеріали, виробниче обладнання, інструмент, технологічні режими, необхідне виготовлення виробу (проходження теми) час, кваліфікація працівників тощо. п. (Політехнічний енциклопедичний словник. - М.: Радянська енциклопедія, 1989). ВИРОБНИЦТВО

4 слайд

Опис слайду:

ПЕДАГОГІКА Технологічна карта - це новий вид методичної продукції, що забезпечує ефективне та якісне викладання навчальних курсів у початковій школі та можливість досягнення запланованих результатів освоєння основних освітніх програм на щаблі початкової освіти відповідно до ФГОС.

5 слайд

Опис слайду:

Методологічні позиції: має статус документа; у ній записано весь процес; вказані операції, їх складові; названі матеріали; перераховано обладнання; вказані інструменти; позначені технологічні режими; розрахований час; визначено кваліфікаційний статус виконавців.

6 слайд

Опис слайду:

Навіщо потрібна технологічна карта уроку? Для подання в уяві уроку в «цілому» (з цілями, завданнями, методами, формами, технічними засобами навчання, з видами контролю, видами рефлексії…) Для планування досягнень метапредметних результатівДля самоаналізу та аналізу того, що робиться на уроці (з різних точок зору) Для чіткості у постановці навчальних завданьДля створення опорного конспектудля майбутніх уроків

7 слайд

Опис слайду:

вибудувати алгоритм роботи на тему; визначити види УУД, які формуються на матеріалі, що вивчається; реалізувати виховні можливості теми; встановити наступність у вивченні матеріалу; реалізувати міжпредметні зв'язки Технологічна карта дозволяє вчителю:

8 слайд

Опис слайду:

Традиційний конспект Технологічна карта Цілепокладання відповідно до знаної парадигми відповідно до планованих результатів ФГОС (три групи) Основний метод опису пояснювально-ілюстративний структурно-логічний; проектний Особливість проектування за видами діяльності вчителя за видами діяльності вчителя та учнів Використані засоби навчання вчитель та підручник як основні носії знання використання всіх компонентів УМКта сучасних ресурсів Дидактичний підхід міжпредметні зв'язки на підставі деяких елементів знання формування цілісної картини світу на основі реального використання життєвого досвідудітей, знань з інших предметних областей, метапредметних знань Форма опису уроку використання прямої (бесіда) або непрямої мови вчителя використання формулювань, чіткий та лаконічний опис діяльності

9 слайд

Опис слайду:

Структурні компонентитехнологічної карти уроку блок цілепокладання (що необхідно зробити, втілити) Інструментальний блок (якими засобами це можливо) Блок організаційно-діяльнісний (структуризація на дії та операції)

10 слайд

Опис слайду:

Тема уроку Мета уроку(цілепокладання, проблема-виявлення невідповідності між готівкою) життєвою ситуацієюта метою; здійснення мети є процесом подолання цієї невідповідності.) 3. Запланований результат 4.Особистісно-формуюча спрямованість уроку

11 слайд

Опис слайду:

Інструментальний блок Завдання уроку Тип уроку Навчально-методичний комплекс: джерело інформації обладнання дидактичний супровід матеріали для пізнавальної діяльності учня

12 слайд

Опис слайду:

- рівніві завдання; Картки для самостійної роботи; Тексти контрольних самостійних робіт; Технологічні карти лабораторних робіт; Інструкція з техніки безпеки; Завдання для виконання на уроці; Завдання для самоперевірки; Інші матеріали, з якими безпосередньо працює учень тощо. Матеріали для пізнавальної діяльності учнів

13 слайд

Опис слайду:

Дидактичний супровід Проблемні питання; Когнітивні та діяльні установки; Понятийний апарат; Логічні схеми; Малюнки; Відеозаписи; Індикатори зворотнього зв'язкуі т.п.

14 слайд

Опис слайду:

Програма дисципліни; План уроку; Література для вчителя; Література для учнів; Підручники; Збірники завдань, практичних завдань, диктантів тощо; Інтернет-сайти; Кінофільми; Відеозаписи, аудіозаписи; Науковий періодичний друк; Масовий періодичний друк; Навчальні телефільми тощо. Джерела інформації

15 слайд

Опис слайду:

Обладнання Прилади; Технічні коштинавчання; Електронні засоби навчання; Телебачення; Комп'ютери; Локальна мережа; Магнітна дошка; Карти; Препарати; Реактиви; Демонстраційні моделі за змістом навчальної дисципліниі т.п.

16 слайд

Опис слайду:

План уроку Діагностика результатів уроку Домашнє завдання Організаційно-діяльнісний блок

17 слайд

Опис слайду:

Структурні елементи технологічної карти По вертикалі – етапи уроку (наприклад): Організаційний момент. Підготовка до активної пізнавальної діяльності. Встановлення пізнавального завдання. Засвоєння нових знань. Первинна перевірка розуміння. Закріплення знань. Самоперевірка знань. Підведення підсумків. Домашнє завдання.

18 слайд

Опис слайду:

По горизонталі: Завдання кожного етапу. Методи. Форми. Види діяльності вчителя. Діяльність учнів. УУД, що формуються: особистісні, комунікативні, пізнавальні, регулятивні.

19 слайд

Опис слайду:

20 слайд

Опис слайду:

* МЕТАПРЕДМЕТНІ ДІЇ регулятивні комунікативні пізнавальні цілепокладання мовні засоби, в т.ч. з опорою на ІКТ робота з інформацією: пошук, запис, сприйняття у т.ч. засобами ІКТ планування спосіб дії контроль корекція комунікація при взаємодії використання моделей, знаків та символів, схем логічні операції: аналіз, синтез, порівняння, серіація, класифікація, узагальнення, підведення під поняття, аналогія, судження читання ІКТ Оцінка за результатами виконання Оцінка у процесі виконання проектно-досліджень. діяльн.

21 слайд

Опис слайду:

1. Визначення місця уроку в темі, що вивчається, і його вид. 2. Формулювання мети уроку (освітні, розвиваючі, виховні). 3. Позначення етапів уроку відповідно до його виду. 4. Формулювання мети кожного етапу уроку. 5. Визначення результатів кожного етапу (формовані УУД, продукт). 6. Вибір форм роботи на уроці: - Індивідуальна; - фронтальна; - парна; - Групова. 7. Розробка характеристики діяльності вчителя та учня. Даний матеріал може бути використаний вчителями, які працюють з різних УМК. Проаналізувавши (на основі відкритих електронних джерел інформації) достатньо велика кількістьтехнологічних карт уроку, розроблених вчителями-практиками, я дійшла висновку, що уніфікованої, усталеної форми подібної карти поки що не існує. Свій вибір я зупинила на такій технологічній карті уроку: Етапи роботи над технологічною картою

22 слайд

Опис слайду:

Формулювання діяльності вчителя та учнів Діяльність вчителя Формулювання діяльності приклади. Діяльність учнів Перевіряє готовність учнів до уроку. Озвучує тему та мету уроку. Уточнює розуміння учнями поставленої мети уроку. Висуває проблему. Створює емоційний настрій... Формулює завдання... Нагадує учням, як... Пропонує індивідуальні завдання. Записують слова, речення. Ділять (звуки, слова тощо) на групи. Виконують вправу у зошиті. По черзі коментують... Доводять вибір написання... Наводять приклади. Пишуть під диктування. Промовляють ланцюжком. Виділяють (знаходять, підкреслюють, коментують) орфограми.

23 слайд

Опис слайду:

Структура технологічної карти уроку Тема: Тип: Завдання: Заплановані результати Предметні Метапредметні Особистісні Міжпредметні зв'язки: Ресурси уроку: Для вчителя: Для учнів: Хід уроку: Зміст діяльності вчителя Зміст діяльності учнів 1. Актуалізація необхідних знань 2. Мотив 2. Мотив. діяльності 4. Підбиття підсумків Додатковий матеріал: Діагностика досягнення запланованих результатів: Додаткові творчі завдання: Самоаналіз Досягнення Труднощі Пропозиції

24 слайд

Опис слайду:

Розширена ТК Основні складові уроку Етап уроку Час, хв Мета Результати Зміст навчального матеріалу Методи та прийоми роботи Форми навчальної діяльності Діяльність вчителя Діяльність учнів

25 слайд

Опис слайду:

26 слайд

Опис слайду:

27 слайд

Опис слайду:

Типи уроків з ФГОС «…сучасний урок має стати уроком творчої дружби вчителя та учня.» (Куманєв А.А.).

28 слайд

Опис слайду:

1. Структура уроку засвоєння нових знань: 1) Організаційний етап. 2) Постановка мети та завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів. 3) Актуалізація знань. 4) Первинне засвоєння нових знань. 5) Первинна перевірка розуміння 6) Первинне закріплення. 7) Інформація про домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання 8) Рефлексія (підбиття підсумків заняття)

29 слайд

Опис слайду:

2. Структура уроку комплексного застосування знань та умінь (урок закріплення). 1) Організаційний етап. 2) Перевірка домашнього завдання, відтворення та корекція опорних знань учнів. Актуалізація знань. 3) Постановка мети та завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів. 4) Первинне закріплення § у знайомій ситуації (типові) § у зміненій ситуації (конструктивні) 5) Творче застосуваннята здобуття знань у новій ситуації (проблемні завдання) 6) Інформація про домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання 7) Рефлексія (підбиття підсумків заняття)

30 слайд

Опис слайду:

3. Структура уроку актуалізації знань та умінь (урок повторення) 1) Організаційний етап. 2) Перевірка домашнього завдання, відтворення та корекція знань, навичок та вмінь учнів, необхідних для творчого вирішення поставлених завдань. 3) Постановка мети та завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів. 4) Актуалізація знань. § з метою підготовки до контрольного уроку § з метою підготовки до вивчення нової теми 5) Застосування знань та умінь у новій ситуації 6) Узагальнення та систематизація знань 7) Контроль засвоєння, обговорення допущених помилок та їх корекція. 8) Інформація про домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання 9) Рефлексія (підбиття підсумків заняття)

31 слайд

Опис слайду:

4. Структура уроку систематизації та узагальнення знань та вмінь 1) Організаційний етап. 2) Постановка мети та завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів. 3) Актуалізація знань. 4) Узагальнення та систематизація знань Підготовка учнів до узагальненої діяльності Відтворення на новому рівні (переформульовані питання). 5) Застосування знань і умінь у новій ситуации 6)Контроль засвоєння, обговорення допущених помилок та його корекція. 7) Рефлексія (підбиття підсумків заняття) Аналіз та зміст підсумків роботи, формування висновків з вивченого матеріалу

32 слайд

Опис слайду:

5. Структура уроку контролю знань та умінь 1) Організаційний етап. 2) Постановка мети та завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів. 3) Виявлення знань, умінь і навиків, перевірка рівня сформованості в учнів загально навчальних умінь. (Завдання за обсягом або ступенем складності повинні відповідати програмі та бути посильними для кожного учня). Уроки контролю можуть бути уроками письмового контролю, уроками поєднання усного та письмового контролю. Залежно від виду контролю формується його остаточна структура 4) Рефлексія (підбиття підсумків заняття)