Олена Гафарова
Освітній проект у підготовчій групі «Скоро до школи ми підемо»
Актуальність:
Підготовка до школи – складний період життя дошкільника. Вступ до школи та початковий період навчання викликають перебудову способу життя та діяльності дитини. Маленька людина перебуває в стані очікування: має бути щось дуже значне і привабливе, але поки що невизначене. Весь спосіб життя дитини змінюється радикально (режим, зміна спілкування з дорослими та однолітками, збільшення обсягу інтелектуального навантаження).
Ставлення дитини до школи формується до того, як вона піде. І тут важливу роль відіграє інформація про школу та спосіб її подання з боку батьків та вихователів ДОП. Багато батьків намагаються створити емоційно привабливий образ школи: «Ти у нас відмінником будеш», «У тебе з'являться нові друзі», «Вчителі люблять таких розумних, як ти». Дорослі вважають, що цим вони прищеплюють дитині зацікавлене ставлення до школи. Насправді ж дитина, налаштована на радісну захоплюючу діяльність, зазнавши навіть незначних, негативних емоцій (образу, ревнощі, заздрість, досаду) може надовго втратити інтерес до навчання.
Практика сьогодні націлена переважно на інтелектуальну підготовку дітей до школи та мало уваги приділяє формуванню «внутрішньої позиції школяра». Велику роль підготовці дітей до школи відіграють батьки.
Аналіз літератури та дані практики переконали нас у проведенні цілеспрямованої роботи з виховання позитивного ставлення до школи у дітей підготовчої групи за допомогою різноманітних форм і методів роботи, через створення предметно-розвивального середовища, через педагогічну освіту батьків, взаємодію з вчителями початкових класів.
Таким чином, всю цю роботу можна відобразити у довгостроковому проекті «Скоро до школи ми підемо». Проведення цілеспрямованої роботи в ДНЗ з виховання позитивного ставлення до школи у дітей підготовчої групи сприяють підвищенню соціальної та пізнавальної активності дітей, цілеспрямованому формуванню у них інтеграційних якостей, необхідних для успішного включення дітей до шкільного життя.
Новизна:
Перед педагогами ДНЗ стоїть завдання підготувати до школи не лише дітей підготовчої групи, а й підготувати батьків до нової соціальної ролі «батьки першокласника».
Проблема:
Індивідуальні та групові бесіди з дітьми про школу та майбутню навчальну діяльність показали, що хлопці усвідомлюють важливість навчання у школі. Але вони недостатньо знання у тому, як відбувається навчання у шкільних класах. Деякі діти не знають, які кабінети та приміщення знаходяться у будівлі школи.
Результати тесту «Чи знає дитина шкільні правила чи що таке школа?» показали, що дошкільникам відомі шкільні правила, але в деяких дітей може бути ускладнена адаптація до нових шкільних умов, оскільки діти не можуть дати чіткого пояснення, що роблять учні на змінах, канікулах, які оцінки ставляться за знання. Більшість дошкільнят не знають, скільки років потрібно навчатись у школі.
Вид проекту:
інформаційно-практико-орієнтований, груповий.
Термін реалізації
: довгостроковий, з 01.09.2014-29.05.2015р.
Учасники проекту:
діти підготовчої до школи групи, вихователі, батьки, музичний керівник, фахівець із ізодіяльності, педагог – психолог.
Ціль:
підвищення рівня мотиваційної готовності дітей до навчання у школі в дітей віком старшого дошкільного віку.
Завдання щодо реалізації проекту:
Для дітей:
Формувати особистісну готовність дітей до школи, "внутрішню позицію школяра";
створити умови для первинної адаптації дітей до умов шкільного навчання;
Розвивати компетентності майбутніх першокласників: (соціально-комунікативну, інформаційну);
Виховувати позитивне ставлення до однолітків та вчення.
Для батьків:
Зацікавити батьків актуальністю цієї теми, зробивши їх однодумцями у здійсненні цього проекту;
створення умов, що полегшують шкільну адаптацію;
Збагатити предметно – просторове середовище дидактичними, методичними матеріалами на тему проекту;
Збагатити предметно-просторове середовище для ознайомлення вихованців зі школою (дидактичні та сюжетно-рольові ігри);
Очікуваний результат:
Для дітей:
Усвідомлення дошкільнят неминучості та важливості вступу його до школи;
Полегшення процесу соціально-психологічної адаптації до школи;
Формування позитивного образу школи у сприйнятті майбутнього першокласника;
Доброзичливе ставлення до школи та вчителя, доброзичливе ставлення до однолітків.
Для батьків:
Інформованість про найважливіші психологічні характеристики готовності дитини до школи;
володіння практичними знаннями про допомогу дітям у підготовці до школи;
Підвищення батьківської компетентності у питаннях передшкільної підготовки.
Види діяльності:
1. Сприйняття художньої літератури та фольклору.
2. Комунікативна.
3. Ігрова.
4. Пізнавально-дослідницька.
5. Образотворча.
6. Музична.
7. Двигун.
Механізми відстеження результатів: анкетування, опитування, спостереження, тестування.
Продукт проекту:
Для дітей:
Альбом малюнків «Що знаю про школу»;
Творчі твори «Школа, в якій я вчитимуся»;
Створення альбому «Що мені в школі стане в нагоді».
Для батьків:
Результати анкетування «Скоро до школи»;
Спільні з дітьми твори «Школа, в якій я вчитимуся».
Планування роботи з батьками:
Анкетування «Як ви готуєте дитину до школи?», «Як допомогти вчитися».
Батьківські збори «Готуємо дітей до школи», «Як готові діти до школи»
Консультації «Психологічна готовність дітей до шкільного навчання», «Як вибрати школу?», «Навички першокласника», «Дотримання режиму дня першокласника на літніх канікулах та у школі під час адаптації».
Розмова з батьками «Розвиваємо вольові якості майбутнього школяра»
Презентації «Вперше, у перший клас», «Розвиваємо дрібну моторику»
Збагачення предметно-розвивального середовища у групі виготовлення атрибутів до с/р гри «Школа», обшивання ляльок-школярок, виготовлення лялькових парт, добірка ілюстрацій про школу, дидактичних ігор, настільно-друкованих ігор.
Круглий стіл «Раннє навчання читання – потреба, необхідність чи данина моді?
Зустріч із вчителями початкових класів «Батьки першокласників».
Фотовиставка «Наші тата та мами теж були першокласниками»
Папка-пересування «Якщо дитина боїться йти до школи».
Пам'ятки в батьківський куточок «Поради батькам майбутніх першокласників», «Як прищепити любов до читання».
Інформаційний стенд «Як сучасні батьки розуміють готовність дитини до школи».
Етапи реалізації проекту:
Перший етап – пошуковий
Пізнавально – дослідницька діяльність:
Екскурсія «Знайомство майбутніх першокласників зі школою», шкільна бібліотека, «Які приміщення можуть бути у школі?»
(Соціально-комунікативний розвиток, пізнавальний розвиток)
Тести «Що я знаю про школу?», «Чи хочу я до школи?
Розмови: «Що таке школа», «Хто працює у школі», «Чим школа відрізняється від дитячого садка», «Чи я зможу вчитися у школі?». (Пізнавальний розвиток, мовний розвиток)
Читання С. Маршак "Перше вересня", Е. Мошковська "Ми граємо в школу", А. Барто "У школу", У Драгунський "Де це бачено, де це чути".
Вечір загадок «Скоро до школи». (Пізнавальний розвиток, мовний розвиток)
Комунікативна діяльність:
Розгляд картин про шкільне життя, абетки, зошити.
(Мовленнєвий розвиток, пізнавальний розвиток)
Другий етап – Основний
Ігрова діяльність:
Сюжетно-рольові ігри: «Школа», «Я-вчитель», «Шкільне життя», «Шкільна бібліотека», «Урок фізкультури», «Урок математики», «Магазин шкільного приладдя»;
Д/ігри: «Збери портфель до школи», «Що візьмемо до школи», «Першокласник»
Настільно - друковані ігри шкільної тематики: "Скоро до школи", "Розшифруй слова", "Логові будиночки", "Логічний поїзд", "Легкий рахунок" і т.д.
Ляльковий театр «Як Буратіно до школи ходив»
Обігравання ситуацій "Шкільна форма", "Мені важко!", "Що робити, якщо отримав двійку".
(Соціально-комунікативний розвиток)
Комунікативна діяльність:
Розмови: "Яким я буду першокласником?", "Професія вчитель"", "Шкільні правила", "Що роблять у школі на уроках і змінах", "Чого не можна робити в школі, "Які предмети помічники у школі?" (Пізнавальний розвиток, мовленнєвий розвиток).
Складання оповідань: «Чому я хочу вчитися у школі?», «Яким буде мій перший день у школі?» (Фантазійне оповідання) (Мовленнєвий розвиток)
Двигуна діяльність:
П/ігри: «Ігрова перерва», «Я спортсмен!», «Звучить сигнал!», «Знайди!»
Вивчення рухливих та малорухливих ігор для шкільних змін. (Фізичний розвиток)
Сприйняття художньої літератури та фольклору:
Читання В. Драгунський «Де це бачено, де це чути», «Зачарована літера», «Дивовижний день», А. Барто «До школи», Г. Шалаєва «Велика книга правил поведінки»,Ю. Коваль «Нульовий клас», А. Олексин «Перший день», В. Воронкова «Подружки йдуть до школи».
Знайомство з прислів'ями та приказками про вчення, дружбу та працю. (Пізнавальний розвиток, мовний розвиток)
Пізнавальна діяльність:
Перегляд презентацій: «1 вересня – День знань», «Правила поведінки для вихованих дітей у школі».
Перегляд мультфільмів: «Вовка в Тридесятому царстві», «Як верблюд і ослик до школи ходили», «Чебурашка йде до школи», «Козеня, яке вміло рахувати до 10». (Соціально-комунікативний розвиток, пізнавальний розвиток)
Малювання «Що я побачив у школі», «Шкільне приладдя», «Малюнок про школу для малюків», «Я в школі».
Ліплення: «Шкільне приладдя», «Це моя вчителька», «Ми школярі».
Колективна аплікація: «Будівля школи». (Художньо-естетичний розвиток)
Музична діяльність:
Розучування пісень та танців про школу та дитячий садок (Художньо-естетичний розвиток)
Третій етап - Підсумковий
Образотворча діяльність:
Виставка дитячих малюнків «Що я знаю про школу»
Комунікативна діяльність:
Створення збірки творчих творів «Школа, в якій навчатимуся».
Музична діяльність:
Підсумковий захід: випускний вечір «До побачення, дитячий садок!»
МУНІЦИПАЛЬНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА «ДИТЯЧИЙ САД № 44»Проектна діяльність у підготовчій групі «А»
На 2015-2016 навчальний рік
«Скоро до школи»
Вихователь
Саїтова З.Ш.
г.о. Саранськ 2015
Термін реалізації : довгостроковий (вересень – травень).
Вид проекту : психолого-педагогічний.
Вік дітей : підготовча група
Учасники проекту:вихователі, діти підготовчої групи, батьки, музичний керівник.
Актуальність проекту:
Вступ до школи - це новий етап у житті дитини. Багато дітей з трепетом і тривогою та хвилюванням переступають поріг школи. Адже їхня особистість стала займати більш значну соціальну позицію – школяра. Ця урочиста подія іноді затьмарюється тривогою, страхом невідомості. Щоб уникнути негативних емоцій у першокласників та допомоги їм в адаптації до школи важливу роль відіграє інформація про школу та спосіб її подання з боку батьків та вихователів дитячого садка.
Ставлення дитини до школи формується до того, як вона в неї піде. Багато батьків намагаються створити емоційно привабливий образ школи: «Ти у нас відмінником будеш», «У тебе з'являться нові друзі», «Вчителі люблять таких розумних, як ти». Дорослі вважають, що цим вони прищеплюють дитині зацікавлене ставлення до школи. Насправді ж дитина, налаштована на радісну захоплюючу діяльність, зазнавши навіть незначних, негативних емоцій (образу, ревнощі, заздрість, досаду) може надовго втратити інтерес до навчання. Причин для подібних емоцій школа надає достатньо: невдачі на тлі загальної успішності, що здається, труднощі в пошуку друзів серед однокласників, розбіжність оцінки вчителя і звичної батьківської похвали та ін.
Теоретичний аналіз педагогічної літератури та дані практики переконали мене у проведенні цілеспрямованої роботи з формування у дітей підготовчої групи позитивного ставлення до школи за допомогою різноманітних форм та методів роботи, через створення предметно – розвиваючого середовища, через педагогічну освіту батьків. Вступ до школи – серйозний етап у житті кожної дитини. І не секрет, що багато дітей відчувають труднощі в період адаптації до школи, нового розпорядку дня, колективу, вчителя. Нелегко доводиться і батькам. За літо дитина виросла, їй необхідно купити ранець, взуття, одяг, підручники.
Але при всій повазі до батьківського клопоту можна з упевненістю сказати, що у майбутнього школяра турбот набагато більше, ніж у тата з мамою: він відкриває для себе зовсім новий світ. Що таке вчитися? Весело це чи нудно? Важко чи легко? Насамперед, це відповідальність. Тепер дитина повинна забути слово «хочу» заради слова «треба». У першому класі він починає своє громадсько-трудове життя.
Початковий період навчання пов'язані з перебудовою життя і діяльності дитини. Як основні проблеми, з якими йому доведеться зіткнутися в школі, можна виділити:
Зміна режиму дня та харчування,
Зміну повітряного режиму (перебування в приміщенні протягом більш тривалого часу, ніж у дитячому садку),
Незвично високий рівень шуму на перерві,
Збільшення часу, що проводиться без руху, сидячи за столом;
Зміну стилю спілкування з дорослими (вчитель часто не орієнтований на опіку, похвалу та захист);
Необхідність повного самообслуговування в одяганні та роздяганні;
Необхідність організувати своє робоче місце поза партою;
Вимоги правильно реагувати на дзвінки з уроку на урок, дотримуватися правил поведінки на уроці, стримувати та довільно контролювати рухову, мовленнєву та емоційну реакцію;
Необхідність встановлювати контакти з незнайомими однолітками;
Можливий неуспіх у діяльності;
Збільшення обсягу інтелектуального навантаження.
Вступ до школи – якісно новий етап у розвитку дитини, пов'язаний із зміною соціальної ситуації та особистісними перетвореннями, які Л.С. Виготський назвав кризою сім років.
Період адаптації у школі займає від місяця до півроку. Усі життєві ситуації, пов'язані зі вступом до школи, їх переживання вимагають від дитини перегляду, котрий іноді серйозної коригування створеної ним картини світу.
Головне, що необхідно дитині, – позитивна мотивація до вчення. Більшість майбутніх першокласників хочуть йти до школи, але у них складається певна вистава, яку можна сформулювати приблизно так: справжній школяр – це щасливий володар портфеля та шкільної форми, старанний виконавець шкільних правил, він слухає вчителя, піднімає руку та отримує оцінки.
Причому «оцінка» та «п'ятірка» для майбутнього першокласника майже одне й те саме. Дитина впевнена, що буде добрим учнем, т.к. бачив, що мама купила йому все необхідне до школи. Подібні дитячі надії таять у собі велику небезпеку: дитина сприймає школу як чергову гру, яка може виявитися зовсім не такою привабливою, якщо не перетвориться згодом на навчальну співпрацю з учителем та однолітками.
Ставлення дитини до школи формується доти, як він у неї піде. І тут важливу роль відіграє інформація про школу та спосіб її подання батьками та вихователями ДОП. Багато батьків намагаються створити привабливий образ школи: «ти у нас відмінником будеш», «тебе з'являться друзі», «вчителі люблять таких розумних, як ти».
Дорослі вважають, що цим вони прищеплюють дитині зацікавлене ставлення до школи. Насправді ж майбутній школяр, налаштований радісну захоплюючу діяльність, може надовго втратити інтерес до навчання, відчувши навіть незначні негативні емоції. Причин для переживання подібних емоцій школа надає достатньо:
Невдачі на тлі здається загальної успішності,
Труднощі в пошуку друзів серед однокласників,
Розбіжність оцінки вчителя та звичної батьківської похвали тощо.
Іноді батьки та вихователі використовують образ школи як залякування, не замислюючись про наслідки: «за таку поведінку тебе в школі одразу в хулігани запишуть», «ти ж двох слів зв'язати не можеш, як ти на уроках відповідатимеш». Такі напуття навряд чи надихнуть дитину.
Таким чином, виключно позитивний або навпаки негативний образ школи не принесуть користі. Важливо налаштувати дитину на щоденну працю і навіяти їй, що вона зможе все, якщо постарається.
У психолого-педагогічних дослідженнях розглядаються питання спеціальної та загальної психологічної готовності дитини до школи. На думку вчених, однією зі сторін психологічної готовності є особистісна готовність дошкільника до майбутнього навчання, яка виражається в мотивах вчення, ставлення дітей до школи, вчителя, шкільних обов'язків та становища учня, у здатності свідомо керувати своєю поведінкою.
І високий рівень інтелектуального розвитку дітей не завжди збігається з їхньою особистісною готовністю до школи. У дошкільника може бути не сформовано позитивне ставлення до нового способу життя, змін умов, правил, вимог, що є показником ставлення до школи. Цю невідповідність відзначають і вчителі шкіл.
У літературі з цієї проблеми ряд авторів наголошує на необхідності виховання позитивного ставлення до школи як умови успішного навчання надалі. Та й практика сьогодні націлена переважно на інтелектуальну підготовку дітей до школи, мало уваги приділяється формуванню внутрішньої позиції школяра. Невипадково питання підготовки дітей до школи, наступності у роботі у числі основних тем для обговорення фахівцями, практиками дошкільних закладів та шкіл. Для їх вирішення пропонуються різні форми роботи з дітьми та взаємодії з батьками.
Враховуючи те, що останнім часом у практиці дошкільної освіти надається перевага методу проектів, підготовка дітей до школи на основі даного методу є найбільш ефективною.
Мета проекту: формувати уявлення про школу та позитивне ставлення до шкільного життя.
Завдання проекту:
Для дітей:
1. Формування мотивації вчення та інтересу до самого процесу навчання
2. Сприяти розвитку творчих здібностей, пізнавальної мотивації, інтелектуальних якостей дітей;
3. Розвиток комунікативних умінь у взаємодії з однолітками та педагогом, довільності поведінки;
Для батьків:
Розширення діапазону знань про готовність до школи у дітей підготовчої групи.
Очікуваний результат:
Сприятливий перебіг адаптаційного шкільного періоду.
Формування в дітей віком мотиваційної готовності до школи;
Підвищення батьківської компетентності у питаннях підготовки дітей до школи;
Зниження рівня ситуативної тривоги у батьків щодо майбутнього переходу дітей до школи.
Реалізація проекту «Скоро до школи» передбачає дотримання наступнихпедагогічних принципів:
Цілеспрямованість процесу виховання позитивного ставлення до школи;
Науково-обґрунтованого поєднання різних видів діяльності (ігри, праці, занять);
Єдності змісту форм та методів роботи;
Особистісно орієнтованого підходу у процесі виховання позитивного ставлення до школи;
Співробітництва дітей, педагогів та батьків;
Доступність;
Системності та послідовності.
Ілюстративний та друковано-наочний матеріал:
1. Підбір предметних картинок «Шкільне приладдя».
2. Підбір ілюстративного матеріалу на тему «Школа. Минуле та майбутнє».
3. Фотоматеріали на тему "Наші випускники", "Хроніки сімейного альбому".
4. Картини художників:
5. Б. Кустодієв. Школа у Московській Русі. 1912.
6. Ф. Решетников. Знову двійка. 1951.
Використовувана література:
А.К. Бондаренко, Дидактичні ігри дитячому садку, М – Просвітництво, 1991.
Ж. Вихователь дошкільного навчального закладу, № 5/2007, М – Творчий центр Сфера.
Ж. Довідник старшого вихователя дошкільного закладу
№2/2008, №9/2008, №9/2011, М – МЦФЕР Ресурси
План реалізації проекту
Тема та форма проведення заходу, учасники |
||
Місяць, Освітні області | Робота з дітьми | Робота з батьками |
Вересень | Підбір психолого-педагогічної літератури та настільно – друкованих ігор на шкільну тематику. Діагностика | Допомога батьків у підборі ілюстрованого та відеоматеріалу. |
Жовтень Мовленнєвий розвиток | Розмова: «Чого чекаю від школи», «Про правила поведінки у школі». | |
Пізнавальний розвиток | НОД «Малювання» – «Шкільний портфель». | |
Мовленнєвий розвиток Пізнавальний розвиток | Читання художньої літератури: Е. Мошковська "Ми граємо в школу". | Папка-пересування «Перші труднощі, або як відбувається адаптація дітей до школи». |
Соціально – комунікативний розвиток Мовленнєвий розвиток | Дидактичні ігри: "Це я, це я, це всі мої друзі!", "А ми до школи підемо". | |
Листопад Соціально – комунікативний розвиток Пізнавальний розвиток | Екскурсія до школи. | |
Мовленнєвий розвитокПізнавальний розвиток | НОД «Мовленнєвий розвиток» - «Школа. Шкільне приладдя». | Консультація «Ліворука дитина». |
Мовленнєвий розвиток Пізнавальний розвиток | Читання художньої літератури: В. Берестов «Рахувальничка». | |
Мовленнєвий розвитокПізнавальний розвиток | Театралізована гра: «Петрушка йде до школи». | |
Грудень Мовленнєвий розвиток | Ситуативна бесіда «Чому треба вчитися?», «Згадаймо, якими ми були у молодшій групі» | Пам'ятка для батьків: «Готуємо руку до письма» |
Мовленнєвий розвиток Пізнавальний розвиток | Читання художньої літератури: В. Воронкова «Подружки». | |
Пізнавальний розвиток Мовленнєвий розвиток | НОД «Подорож до країни математики». | |
Фізичний розвиток | Рухливі ігри: "Збери швидше портфель", "Урок - зміна". | Анкета для батьків «Як ви готуєте дитину до школи?» |
Січень Художньо – естетичний розвиток Пізнавальний розвиток | НОД «Аплікація» «Закладка для книги «Мишка»» (подарунки учням 1 класу) | |
Мовленнєвий розвиток Пізнавальний розвиток | Читання художньої літератури: розумна казка М. А. Панфілової з циклу "Лісові казки" - "Жадібність", "Чарівне яблуко", "Подарунки в день народження". | |
Лютий Мовленнєвий розвиток Пізнавальний розвиток | Дидактичні ігри: "Для чого потрібен предмет", "Першокласник". | Оформлення наочної інформації у батьківському куточку «Поради батькам майбутніх першокласників». |
Художньо – естетичний розвиток Пізнавальний розвиток Мовленнєвий розвиток | Театралізована гра: «Незнайка йде до школи». | |
Мовленнєвий розвитокПізнавальний розвиток | Читання прислів'їв та приказок про школу. | |
Соціально – комунікативний розвиток Мовленнєвий розвиток | Розмова: «Моя улюблена іграшка» (Чому не можна брати до школи іграшки) | |
Березень Мовленнєвий розвитокПізнавальний розвиток | Загадки: про школу, шкільне приладдя. | Консультація «Як сучасні батьки розуміють «готовність дитини до школи»» |
Фізичний розвиток Мовленнєвий розвиток | Самомасаж пальців та кистей рук «Наш веселий олівець» (з ребристим олівцем). Пальчикова гімнастика "До школи". | |
Мовленнєвий розвиток Пізнавальний розвиток | Читання художньої літератури: розумна казка М. А. Панфілової з циклу «Лісові казки» - «Смішні страхи», «Збирання портфеля»,В. Головкін «Не щастить», В. Драгунський «Денискини оповідання». | |
Мовленнєвий розвиток | Театралізована гра: "Мальвіна вчить Буратіно". | Оформлення наочної інформації у батьківському куточку: «Режим дня для першокласника» |
Квітень Мовленнєвий розвиток | Гра – фантазія «Коли буду учнем…» | |
Соціально – комунікативний розвиток Мовленнєвий розвиток | Сюжетно – рольові ігри: «Магазин канцтоварів», «Шкільний урок». | |
Мовний розвиток Пізнавальний розвиток | Читання художньої літератури: розумна казка М. А. Панфілової з циклу «Лісові казки» - «Білочкін сон», «Пані акуратність». | Допомога батьків у підборі ілюстрованого матеріалу для виготовлення стінгазети «Добре!». |
Мовленнєвий розвиток | Театралізована гра: «Незнайка збирає портфель» | |
Травень Художньо – естетичний розвиток | Майстер-клас «Аплікація» – «Запрошення на випускний бал». | Батьківські збори «Що має знати дитина 6-7 років під час вступу до школи». |
Художньо – естетичний розвитокМовленнєвий розвиток | Пісні, вірші про дитячий садок. Танці прощальний вальс. | |
Діагностика | ||
Останні збори батьків старшої групи були дуже активними. Проблема – небажання дітей йти до школи. Попросила не лякати дітей строгими вчителями та поганими відмітками, відгукуватися на наші прохання щодо створення розвивального середовища для вирішення завдання. Озброївшись знаннями з курсів, приступила до підготовки травня, червень, середина липня готувалася до гри, після відпустки приступила.
1. Розгляд вмісту портфелів для занять (рекомендація програми «Райдуга» ) милування.
По ходу-розмова, що і для чого може стати в нагоді.
2. Першого вересня відвідали лінійку у школі. Звернули увагу на зовнішній вигляд першокласників.
3. Екскурсія до школи. Розповідь вчителя про режим навчального уроку та всього навчального дня.
4. Хто працює у школі, чого можна навчитися у вчителя? Розповідь учня 5 класу (Дитина співробітника д.саду).
6. Читання художньої літератури:
Заучування вірша О. Олександрової «До школи» .
Читання. С.Маршак «Перше вересня» , Олексин «Перший день»
Л.Воронкова «Подружки йдуть до школи» , «Е. Мошковська «Ми граємо до школи» , Є.Шварц «Першокласниця» . Про цю книгу можна сказати особливо. Її принесла бабуся Альоші, якій подарували книгу, коли вона пішла до першого класу. Дбайливіше поводження з книгою і такого довгого розгляду чорно-білих ілюстрацій я давно не бачила. Читали протягом двох тижнів. Кожне з оповідань значуще.
7. Розгляд портфелів випускників що прийшли в д. сад шляхом зі школи.
9. Розгляд: ілюстрації про шкільне життя, картина «На уроці» .
10. Дидактична гра «Збери портфель» , "Кому, що потрібно для роботи."
12. Слухання аудіо запису пісень про школу.
13. Спостереження уроку фізкультури надворі на спорт. майданчик школи.
14. У школі є майстерня. Спостереження біля вікна майстерні. Розглянути тирсу, послухати шум верстата. Згадати розповідь школяра. Чому не можна увійти?
15. Будівництво школи з будівельника, включаючи громадські приміщення.
16. Складання оповідань для домашніх: «Що я сьогодні дізнався про школу» .
Тут кожен може стати учителем чи учнем. Пошила панно букв.
Виготовила дидактичні ігри, які діти із задоволенням брали додому для гри з батьками.
Щоб звузити результати пошукової видачі, можна уточнити запит, вказавши поля, за якими здійснювати пошук. Список полів наведено вище. Наприклад:
Можна шукати по кількох полях одночасно:
Логічно оператори
За промовчанням використовується оператор AND.
Оператор ANDозначає, що документ повинен відповідати всім елементам групи:
дослідження розробка
Оператор ORозначає, що документ повинен відповідати одному з значень групи:
дослідження ORрозробка
Оператор NOTвиключає документи, що містять цей елемент:
дослідження NOTрозробка
Тип пошуку
При написанні запиту можна вказувати спосіб, яким фраза шукатиметься. Підтримується чотири методи: пошук з урахуванням морфології, без морфології, пошук префіксу, пошук фрази.
За замовчуванням пошук проводиться з урахуванням морфології.
Для пошуку без морфології перед словами у фразі достатньо поставити знак "долар":
$ дослідження $ розвитку
Для пошуку префікса потрібно поставити зірочку після запиту:
дослідження *
Для пошуку фрази потрібно укласти запит у подвійні лапки:
" дослідження та розробка "
Пошук по синонімах
Для включення в результати пошуку синонімів слова потрібно поставити ґрати #
перед словом або перед виразом у дужках.
У застосуванні одного слова йому буде знайдено до трьох синонімів.
У застосуванні до виразу у дужках до кожного слова буде додано синонім, якщо його знайшли.
Не поєднується з пошуком без морфології, пошуком за префіксом чи пошуком за фразою.
# дослідження
Угруповання
Для того, щоб згрупувати пошукові фрази, потрібно використовувати дужки. Це дозволяє керувати булевою логікою запиту.
Наприклад, необхідно скласти запит: знайти документи у яких автор Іванов чи Петров, і назва містить слова дослідження чи розробка:
Приблизний пошук слова
Для приблизного пошуку потрібно поставити тильду. ~ " в кінці слова з фрази. Наприклад:
бром ~
Під час пошуку будуть знайдені такі слова, як "бром", "ром", "пром" тощо.
Можна додатково вказати максимальну кількість можливих правок: 0, 1 або 2. Наприклад:
бром ~1
За замовчуванням допускається 2 редагування.
Критерій близькості
Для пошуку за критерієм близькості потрібно поставити тільду. ~ " в кінці фрази. Наприклад, для того, щоб знайти документи зі словами дослідження та розробка в межах 2 слів, використовуйте наступний запит:
" дослідження розробка "~2
Релевантність виразів
Щоб змінити релевантність окремих виразів у пошуку, використовуйте знак " ^
" наприкінці висловлювання, після чого вкажіть рівень релевантності цього виразу стосовно іншим.
Чим вище рівень, тим більш релевантним є цей вираз.
Наприклад, у даному виразі слово "дослідження" вчетверо релевантніше слова "розробка":
дослідження ^4 розробка
За умовчанням рівень дорівнює 1. Допустимі значення - позитивне речове число.
Пошук в інтервалі
Для вказівки інтервалу, в якому має бути значення якогось поля, слід вказати в дужках граничні значення, розділені оператором TO.
Буде проведено лексикографічне сортування.
Такий запит поверне результати з автором, починаючи від Іванова і закінчуючи Петровим, але Іванов і Петров нічого очікувати включені у результат.
Для того, щоб увімкнути значення в інтервал, використовуйте квадратні дужки. Для виключення значення використовуйте фігурні дужки.
Ех, давно я збиралася трохи розповісти ще про одну дитячу письменницю, вірші та казки якої мені (і треба помітити, не тільки мені) дуже подобаються.
Але, після чергового перегляду мультфільму "І мама мене простить" моїм сином, я вирішила нарешті це зробити. Може знайдуться ще шанувальники цього вірша та однойменного мультфільму!?
Емма Мошковська посідає у дитячій літературі особливе місце. І хоча за життя вона не була повною мірою обласкана променями слави, нині її творчість, нарешті, починають визнавати і багато хто вважає її своєрідною, самобутньою дитячою поетесою.
Її перші вірші були надруковані в 1961 році в журналах «Мурзилка», «Вожатий» та «Піонер». Після перших публікацій її зауважив Самуїл Маршак: «Емма Мошковська – один із найобдарованіших молодих поетів, які пишуть для дітей. Вона має те головне, що потрібно дитячому поетові: справжня, а не награна веселість, вміння грати з дітьми, не підлагоджуючись до них». Такої ж високої думки про її творчість дотримувався і К. Чуковський. Перша збірка її віршів вийшла 1962 року. Через п'ять років її приймають до Спілки письменників. Загалом вона випустила понад 20 поетичних збірок, куди також увійшли написані нею казки.
Її вірші написані настільки дитячою мовою, що здається, ніби їх вигадала маленька дитина, а не доросла поетеса.
Почну відразу з нашого коханого: 
Я маму мою образив,
Тепер ніколи-ніколи
З дому разом не вийдемо,
Не сходимо з нею нікуди.
Вона у вікно не помахає,
І я їй не помахаю,
Вона нічого не розповість,
І я їй не розкажу...
Візьму я мішок за плечі,
Я хліба шматок знайду,
Hайду я палку міцніше,
Піду я, піду в тайгу!
Я буду ходити слідом,
Я буду шукати руду
І через бурну річку
Будувати мости піду!
І буду я головний начальник,
І буду я з бородою,
І завжди завжди сумний
І мовчазний такий...
І ось буде вечір зимовий,
І ось пройде багато років,
І ось у літак реактивний
Мама візьме квиток.
І в день мого народження
Той літак прилетить,
І вийде звідти мама,
І мама мене пробачить.
є і мультфільм
Є ще мультфільми:
"День загадок" (м\ф, 1987), автор тексту
"Хитрі старенькі" (м\ф, 1980), сценарист
«Курча в клітинку» (м\ф, 1978), сценарист
"Клоун" (м\ф, 1977), сценарист
«Козлик та його горе» (м\ф, 1976), сценарист
«Чому у лева велика грива?» (м\ф, 1976), сценарист
"Бегемотик" (м\ф, 1975), сценарист
«І мама мене простить» (мф, 1975), за віршем Е. Мошковської
«Козлик і ослик» (м\ф, 1974), сценарист
«Вірші та казки», «Подаруйте крокодила», «Мрії про літо», «Щасливий острів», «Сто хлопців – дитячий садок», «Дідусь Дерево», «Хороші вісті», «Я співаю», «Жадина», « Книга для друга», «Ми граємо в школу», «Чиста пісенька», «Прогулянка з батьком», «Ми граємо в магазин», «Хто найдобріший», «Веселий вітер», «Сонечко вмивається», «Ввічливе слово» , «Жив-був на світі Сіренький Козлик», «Будинок збудували для всіх», «Передглядаючий», «Тінь і день», «Я намалюю сонце», «Як жаби навчилися квакати», «Веселий магазин», «Подарунки в парку », «Куди сідає сонце», «Зяблик зігрівся», «Земля паморочиться!», «Люблю, коли ранок», «Слухай, дощик!», «Чи не час на урок?», «Дядько Куля».
Напевно, ви знаєте всі ці книжки: 
Пес крокував провулком і жував велику булку...-цю книжку ми купили однією з перших. Книжка-розкладачка, до речі, жива й досі. Дуже подобається. Проста та весела. Щоразу обговорюємо вчинок цуценя, яке не хотіло ділитися своєю булкою. 
"Дідусь Дерево"
У дідуся Дерева
Добрі руки -
Великі
Зелені
Добрі руки...
Якийсь птах
У руках метушиться.
Якийсь птах
На плечі сідає.
Дідусь Дерево - славний такий -
Білку хитає величезною рукою...
Жучище примчав,
І сів,
І хитався,
І все захоплювався,
і все захоплювався.
Бабки примчали
І теж гойдалися.
І мошки примчали,
І мошки гойдалися.
І всі сопілці
У пуховому ліжку
Сміялися, гойдалися,
Гойдалися, свистіли!
Дідусь Дерево бджіл підхопив
І на долоні свої посадив...
У дідуся Дерева добрі руки
Великі
Зелені
Добрі руки...
Напевно, їх сто...
Або сто двадцять п'ять...
Щоб усіх похитати!
Щоб усіх похитати!
Ввічливе слово 
http://funforkids.ru/diafilm/179/01.jpg-тут можна подивитися діафільм
Казка у віршах Емми Мошковської.
"Ніщо не дається нам так легко і не цінується так дорого, як людське спілкування". А ЛЮДСЬКЕ спілкування передбачає ввічливість. Допомогти маленькій людині закріпити отримані від батьків знання у цій непростій науці допоможе ця казка.
“Ах, слова які були!
І чи не ми
Їх забули?
ДОСВІД…
ДОЗВОЛЬ…
Їх давно вже з'їла міль!
Але БУДЬ ЛАСКА…
ПРОЩЕ…
Я могла б їх урятувати!”
Рятуйте, запам'ятовуйте, вживайте.
Вік: 3 – 6 років.
Театр відкривається!
На початок все готується!
Квитки пропонуються
За ввічливе слово.
О третій годині відкрилася каса,
Зібралося народу маса,
Навіть Їжачок літній
Притяг ледь живий...
Підходьте,
Їжачок, Їжачок!
Вам білет
В якому ряду?
Мені - ближче:
Погано бачу,
Ось ДЯКУЮ!
Ну, піду.
Каже овечка:
- Мені – одне містечко!
Ось моє ДЯКУЮ -
Добре слівце.
Качка:
- Кряк!
Перший ряд!
Для мене та для хлопців! -
І дістала качка
Доброго ранку.
А олень:
- Доброго дня!
Якщо тільки вам не ліньки,
Шановний касир,
Я б дуже попросив
Мені, дружині та доньці
У другому рядку
Дайте найкращі місця,
Ось моє
Будь ласка! -
Говорить Дворовий Пес:
- Подивіться, що приніс!
Ось моє ЗДОРОВ'Я -
Ввічливе слово.
Чемне слово?
Немає у вас іншого?
Бачу
У вашій пащі
ЗДОРОВ'Я.
А ЗДОРОВ'Я киньте! Киньте!
Кинув! Кинув!
- Просимо! Просимо!
Нам квитків -
Вісім! Вісім!
Просимо вісім
Козам, Лосям,
ВДЯЧНІСТЬ
Вам приносимо.
І раптом
Відпихнувши
Старий,
Старих,
Півнів,
Барсуків...
Раптом увірвався Косолапий,
Віддавивши хвости та лапи,
Стукнув Зайця похилого віку...
Каса, видай мені білет!
- Ваше ввічливе слово?
– У мене такого немає.
- Ах, у вас такого нема?
Не отримайте квиток.
- Мені – квиток!
- Ні, ні.
- Мені – квиток!
Ні та ні,
не стукайте - моя відповідь.
Не гарчіть - моя порада.
Не стукайте, не гарчіть,
До побачення, привіт.
Нічого касир не дав!
Косолапий заридав,
І пішов він зі сльозами,
І прийшов до волохатої мами.
Мама ляснула трохи
Косолапого синка
І дістала з комода
Дуже чемне щось...
Розгорнула,
І струснула,
І чхнула,
І зітхнула:
Ах, слова які були!
І чи не ми
Їх забули?
ДОСВІД...
ДОЗВОЛЬ...
їх давно вже з'їла міль!
Але БУДЬ ЛАСКА...
ПРОЩЕ...
Я могла б їх урятувати!
БІДНЕ БУДЬ ЛАСКА,
Що від нього лишилося?
Це слово
Золоте.
Це слово
Залатаю! -
Живо-живо
Поклала
Дві латки...
Все гаразд!
Раз-два!
усі слова
Гарненько вимила,
Ведмедик видала:
До побачення,
До скакання
І ще до перекидання,
ПОВАЖУЮ ДУЖЕ ВАС...
І десяток про запас.
На, синочку дорогий,
І завжди носи із собою!
Театр відкривається!
На початок все готове!
Квитки пропонуються
За ввічливе слово!
Ось уже другий дзвінок!
Ведмедик з усіх ніг
Підбігає до каси...
ДО ПОБАЧЕННЯ! ЗДОРОВ'Я!
Доброї ночі! І РОЗСВІТУ!
ПРИМІТНОЇ Світанку
І касир дає квитки.
Не один, а аж три!
З НОВИМ РОКОМ!
З НОВОСІЛЛЯМ!
ДОЗВІЛЬНІТЬ ВАС ОБНЯТИ!
І касир дає квитки.
Не один, а п'ять.
ВІТАЮ З ДНЕМ НАРОДЖЕННЯ!
ЗАПРОШУЮ ВАС ДО СЕБЕ!
І касир від захоплення
Постояв на голові!
І касиру /На всю силу
Дуже хочеться заспівати:
"Дуже-дуже-дуже-дуже-дуже-
Дуже ввічливий Ведмідь!
ВДЯЧНИЙ!
Вибачаюся!
Славний хлопець!
– Я намагаюся.
- Ось яка розумниця!
Ось іде Ведмедиця!
І вона хвилюється,
І від щастя світиться!
Привіт,
Ведмедиця!
Знаєте,
Ведмедиця,
Славний ведмедик ваш синочок,
Навіть нам не віриться!
Чому не віриться? -
Каже Ведмедиця. -
Мій синочок – молодець!
До побачення!
Я пішов у свою образу
І сказав, що я не вийду.
Ось не вийду ніколи,
Житиму в ній усі роки!
І в образі
Я не бачив
Ні квіточки, ні куща.
І в образі
Я образив
І цуценя, і кота…
Я в образі з'їв пиріг
І в образі я ліг,
І проспав у ній дві години,
Розплющую я очі…
А вона кудись поділася!
Але шукати не схотілося!
Сама Мошковська у дитинстві займалася вокалом і згодом після закінчення училища ім. Гнесиних працювала в архангельській філармонії. Це наклало відбиток на її подальшу творчість. Персонажі віршів не приховують своїх почуттів, висловлюють їх голосно та відкрито.
я голосно
Співаю
про ногу свою,
Співаю
про черевик,
Співаю
просто так! 
Дитячий світ, який зображує Мошковська у своїх віршах, сповнений непідробної радості, нескінченного щастя і, звичайно, чудес. Зламані іграшки неймовірно знову стають цілими, розбиті вази і чашки склеюються самі, а мама ніколи не сердиться. (Ех, якби так було по-справжньому) Її дитячі персонажі активні, винахідливі та винахідливі. Наприклад, у вірші «Жив на світі чоловічок» герой знаходить 12 дощечок і хоче збудувати з них будиночок, але матеріалу вистачає лише на ґанок. Але він не впадає у відчай, і будівництво завершується чудовим чином. Дахом стає небо, однією зі стін - «кучерявий лісок». «Добре, що не вистачило дощок, натомість у гості може зайти кожен, будь-кому господар буде радий.
Вірші Мошковської сповнені життя та енергії. Кожна з них є своєрідним поетичним відкриттям.
Навколо –
сніг.
А на гірці –
ні!
Побачили граки.
Кожен кричить,
Як матрос із корабля:
– Земля!
Поступово герої її віршів зростають. У їхньому житті з'являються нові радощі і нові: перші друзі, перші книжки, школа… Малюк дорослішає, але в душі він як і раніше, як і сама Мошковська, залишається тим самим дитиною. І з ним залишається купа скарбів, які найдорожчі, що є у світі дорослих: важливіше грошей, знань.
