государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
проведенного 04.10.2017 г. во 2 «А» классе
ГКОУ РО «Зерноградская специальная школа-интернат» г. Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Ананьевой Екатериной Романовной.
Учитель: Колесникова Т.С.
Методист: Попова Н.А
_____________________
(подпись)
Зерноград,
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Класс: 2
Тип урока: Открытие нового знания.
Тема урока: «Что такое симметрия? Как получить симметричные детали?».
Цель: изготовить бабочку при помощи симметричных деталей.
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов :
формировать внутреннюю положительную позицию школьника по отношению к школе и учебной деятельности;
формировать эстетические потребности, ценности и чувства.
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
формировать умения находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
развивать умения принимать и сохранять поставленные цели и задачи учебной деятельности на протяжении всего урока;
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
познакомить с средством эстетической выразительности - симметрией и асимметрией;
научить вырезать симметричные фигуры;
научить выполнять прием сгибания и складывания бумаги, конструировать из цветной бумаги с использованием техники симметричного вырезания и изготавливать аппликацию по образцу.
Оснащение урока:
Материалы для учащихся: картон, бумага, ножницы, клей.
Материалы для учителя : тех. карта, картон, бумага, ножницы, аудиоматериал, презентация, наглядный материал.
Технологическая карта урока открытия нового знания
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД (формируемые на данном этапе урока) | Методы обучения, КРР |
| 1. Мотивация к учебной деятельности | Здравствуйте ребята, меня зовут Екатерина Романовна, и сегодня урок технологии я предлагаю вам провести вместе! Я рада вас всех видеть и очень хочу начать работу с вами! Я хочу, чтобы сегодняшний наш урок мы начали с музыкального приветствия. -Когда встречаем мы рассвет, мы говорим ему… С улыбкой солнце дарит свет, нам посылая свой … При встрече через много лет вы крикнете друзьям … И улыбнутся вам в ответ от слова доброго … И вы запомните совет: дарите всем друзьям … Давайте дружно все в ответ, друг другу скажем мы… Давайте проверим, готовы ли вы начать урок? Поднимите руку те, у кого нет: бумаги, картона, ножниц, простого карандаша, бумаги? | Здороваются с учителем. Повторяют за учителем. учащиеся проверяют готовность к уроку | ЛУУД: Формировать внутреннюю положительную позицию школьника по отношению к школе и учебной деятельности. | Беседа, формирование готовности восприятия учебного материала |
| 2. Актуализация опорных знаний | Это всё обязательно понадобится нам в дальнейшей работе, но чтобы приступить к ней, нам нужно узнать, что же мы будем делать сегодня, а для этого отгадайте загадку. Над цветком порхает, пляшет, Веерком узорным машет. - Кто это? Ребята, а какое сейчас время года? А вы видели бабочек осенью? И правда, осенью мы очень редко встретим бабочек, потому что с наступлением холодов, почти все бабочки впадают в спячку, а перелётные бабочки улетают в тёплые края. Среди насекомых выделяется мир удивительных существ. Они яркие, красивые, лёгкие, загадочные. Бабочки одни их самых красивых живых существ на земле. В Древнем Риме люди верили, что бабочки произошли от цветов, оторвавшихся от растений. Ведь и вправду, бабочки похожи на прелестные летающие цветы. А каких бабочек вы знаете? Я хочу рассказать вам о бабочках, которые живут рядом с нами в Ростовской области. 1.Бризеида - бабочка позднего лета, обитает на сухих участках местности, каменистых склонах, лесных опушках и полях, поэтому обитает в каменистых степях северных районов Ростовской области обычно в августе-сентябре. Сейчас данный вид находится под угрозой полного исчезновения 2.Медведица Геба. Бабочка медведица получила свое название благодаря внешности гусеницы, которая покрыта мехом, напоминающим медвежий. В Ростовской области данный вид встречается редко и только на степных склонах. 3.Совка розовая необычная ночная бабочка относится кбольшому семейству чешуекрылых насекомых. Встречается она редко в сухих степях юго-востока Ростовской области. Это далеко не все виды бабочек, которые обитают в Ростовской области, с остальными из них вы познакомитесь чуть позже. | Отгадывают загадку. Слушают рассказ учителя. Ответы детей. Слушают рассказ учителя про бабочек. | ПУУД: Формировать умения находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; КУУД: Формировать умения слушать собеседника и вести диалог. | |
| 3.Организация познавательной деятельности 3.1. целеполагание 3.2открытие нового знания 3.3.первичное закрепление 3.5. повторение и включение в систему знаний | Кто из вас догадался, что мы сегодня будем делать на уроке? Правильно! А кто попробует сформулировать тему урока? Ну а как же мы будем изготавливать бабочку, вы узнаете, выполнив следующее задание. Перед вами на столе лежат несколько фигур, согните их ровно пополам и посмотрите, одинаковы ли одна и вторая часть фигуры. Что вы заметили, когда сгибали фигуры? А вы знаете, как называются фигуры, у которых обе стороны одинаковые? Фигуры, у которых обе стороны от сгиба одинаковые называются симметричными. Линия, которая делит симметричную фигуру на две равные половинки, называется осью симметрии. Давайте все вместе прочитаем это слово. Посмотрите на изображение бабочки на экране, если разделить условно эту бабочку на 2 равные части, то, что мы можем увидеть? Вот и мы с вами сегодня на уроке будем изготавливать бабочку, учитывая, что она симметричная. Ребята, как вы думаете из какого материала можно сделать таких бабочек? Давайте рассмотрим образец подделки. Анализ изделия Название изделия: Бабочка. Как вы думаете, где можно использовать данное изделие? Правильно ребята, сделанных вашими руками бабочек можно повесь на нитках разной длины и так украсить свою комнату. Как вы думаете, какие инструменты нам пригодятся в изготовлении этого изделия? - Какие правила работы с ножницами и клеем вы знаете? Алгоритм выполнения изделия: Для того, чтобы сделать бабочку нужно согнуть лист цветной бумаги пополам, вдоль сгиба приложить шаблон и обвести его После того, как вы обвели бабочку, обведите шаблоны украшения бабочки. После того как все шаблоны обведены, можно приступать к вырезанию, вырезаем сначала бабочку, а затем украшение для неё (показывает образец на доске) После того, как вырезали, берём картон и приклеиваем бабочку к картону, а затем украшаем бабочку и приклеиваем к ней узор (показывает образец на доске) Получается у нас вот такая бабочка с красивыми узорами. Теперь попробуйте самостоятельно. Желаю вам успеха в вашей деятельности. Можете приступать к работе Если у кого будут возникать вопросы, я подойду и помогу. | Бабочку. Изготовление поделки «Бабочка» (слайд) Дети сгибают фигуры (рыба, круг, кленовый лист, квадрат) Что у некоторых фигур, обе стороны от сгиба одинаковые, а у других разные. Ответы детей. Симметричные. Что обе части одинаковые или симметричные. Из бумаги Для украшения комнаты, подарить мамам, бабушкам. Не держи ножницы концами вверх. Не оставляй ножницы раскрытыми. Передавай ножницы закрытыми, кольцами вперёд. Слушают алгоритм выполнения изделия и выполняют изделие вместе с учителем. Обводят шаблон бабочки и узоров. Вырезают бабочку и узоры. Приклеивают бабочку к картону и украшают бабочку узором. | РУУД: Развивать умения принимать и сохранять поставленные цели и задачи учебной деятельности на протяжении всего урока; ПУУД: Развивать умения работать с нитками, шаблоном, используя при этом необходимые инструменты и приспособления; повторить правила техники безопасности; КУУД: Формировать умения слушать собеседника и вести диалог. | Беседа, рассказ, предъявление учебных требований. |
| 4. Рефлексия учебной деятельности | Вижу, уже многие из вас закончили, можете потихоньку наводить порядок на своих местах. С каким новым словом вы сегодня познакомились? Что интересного вы запомнили на уроке? Знаете, есть такое старинное поверье, если вы хотите, чтобы ваше желание сбылось, нужно загадать его и отпустить бабочку в небо, я хочу чтобы вы вывесили все свои работы на доску, взялись за руки, загадали желание и громко крикнули: Я уверена, что ваши желания обязательно сбудутся. Наш урок подошел к концу. Мне было очень приятно с вами работать. До свидания! | Приводят в порядок свои рабочие места. Симметричные Вывешивают работы на доску и берутся за руки и загадывают желание. Раз, два, три бабочка лети! До свидания! | ЛУУД: Развивать умения воспринимать ценность учёбы как интеллектуального труда и познания нового; понимают важность бережного отношения к своему здоровью. | Беседа, оперативный контроль, поощрение в обучении. |
САМОАНАЛИЗ УРОКА
Тема урока: «Одежда, нитки. Изделие «Кукла из ниток», программа «Школа России» «Технология 1».
Урок открытия нового знания.
Класс очень активен, работоспособен, любознателен.
Цель урока: изготовить куклу из ниток.
Задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения решались на этапах: мотивации(внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам технологии), актуализации и пробного учебного действия c помощью частично-поискового метода.
Задачи, направленные на достижение коммуникативных результатов обучения решались с помощью диалога на этапах: актуализации и пробного учебного действия (существование различных точек зрения), рефлексии деятельности на уроке с помощью частично-поискового и репродуктивного методов.
Задачи, направленные на достижение познавательных результатов обучения решались на этапе локализации индивидуальных затруднений с помощью объяснительно- иллюстративного и исследовательского методов.
Задачи, направленные на достижение регулятивных результатов обучения решались на этапах: актуализации и пробного учебного действия с помощью исследовательского метода и эвристической беседы.
Я старалась включить детей в запланированную деятельность на всех этапах урока. Считаю, что урок достиг поставленной цели, критерием этой оценки являются освоенные демонстрируемые знания (изготовление подделки)
Технологическая карта урока
Предмет: технология Класс: 3-А Учебник: Н. И. Роговцева, Н.В. Богданова, Технология, 3 класс- М.: Просвещение, 2011 г.
Тема урока: Архитектура Тип урока: комбинированный.
Оборудование: учебник.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок: общеобразовательный класс с разным уровнем подготовки и успеваемостью.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
Вид планируемых учебных действий | Учебные действия | Планируемый уровень достижения результатов обучения |
Предметные | Познакомить учащихся с основами черчения: с понятиями «чертёж»,«масштаб»,«эскиз»,«технический рисунок»,«развёртка»,«прочитать чертёж»,с основами масштабирования, выполнения чертежа развёртки, с основными линиями чертежа. | Знать процесс построения зданий; выполнять чертеж в заданном масштабе; знать профессии, которые участвуют при построении зданий; знать понятия «чертеж», «масштаб», «эскиз», «технический рисунок», «развертка», «прочитать чертеж». |
Регулятивные | Учить ставить цели, находить пути их достижения, делать выводы. | Самостоятельно формулировать задание, определять его цель, оценивать результаты собственной деятельности с использование критериев оценки. Регулировать свое поведение. |
Познавательные | Постановка и решение проблемы, формулирование познавательной цели. Анализ объектов с целью выделения признаков. | Ориентироваться в учебнике, самостоятельно делать выводы, анализировать, сравнивать, логически рассуждать, использовать при выполнении заданий установленные закономерности. |
Коммуникативные | Учить культурному общению учащихся (знать правила, устанавливать контакты); сотрудничать в различных видах деятельности (ставить цели, планировать свою деятельность). | Владеть диалоговой формой речи, читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное, оформлять свои мысли в устной форме, формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре, участвовать в работе группы, выполняя свою часть обязанностей. |
Личностные | Воспитывать внимание, аккуратность при письме. | Регулировать свое поведение, ответственно относится к своему здоровью. |
Новые термины и понятия: архитектура, каркас, инженер-строитель, прораб, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, прочитать чертёж.
Ресурсы и оборудование. У учителя: учебник, рабочая
тетрадь, иллюстрации разных стилей архитектуры,
готовое изделие«Дом».У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, линейка, простой карандаш, ластик, клей, цветная бумага, полиэтилен, листформатаА3, резак, ножницы, фломастеры.
Урок 25Тема : Учимся шить . РАБОТА НИТКАМИ.
ПРИШИВАНИЕ ПУГОВИЦЫ
Тип урока : ознакомление с новым материалом.
Педагогические задачи: познакомить с различными видами пуговиц с отверстиями, способами пришивания таких пуговиц, формировать умение работать с иголкой и нитками, познакомить с инструментами и приспособлениями, используемыми для пришивания пуговиц, прививать интерес к предмету.
Планируемые результаты образования:
Предметные: знают различные виды пуговиц, инструменты и приспособления, необходимые для пришивания пуговиц, правила работы с ножницами, иголкой, напёрстком, умеют пришивать пуговицы с отверстиями, работать с иголкой и нитками.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: при помощи учителя определяют учебную задачу урока, планируют собственную деятельность: составляют план работы и определяют последовательность действий; контролируют и корректируют собственную деятельность путём внесения необходимых изменений в способ действия в случае расхождения с образцом; способны к проявлению волевых усилий.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного, выделяют необходимую информацию из материала учебника, учебного фильма, иллюстраций, продемонстрированных образцов, а также опираясь на свой жизненный опыт; анализируют, выделяя существенные признаки, делают выводы, самостоятельно создают алгоритм деятельности.
Коммуникативные: обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера по речевому высказыванию, умеют вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, умеют эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, оказывают поддержку друг другу.
Личностные УУД: овладевают навыками адаптации в обществе, осознают ценность приобретаемых знаний и умений; у учащихся формируется установка на бережное отношение к материальным ценностям, в том числе собственным вещам, развивается самостоятельность и личная ответственность.
Методы и формы обучения : частично-поисковый, практический; индивидуальная, фронтальная.
http://www.fizkult-ura.ru/node/113
http://www.numama.ru/blogs/0/23/post612.html
http://www.artem.chulpanov.ru/pugoviza.html
Материалы и оборудование : пуговицы, нитки; компьютер, проектор, экран.
Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд: электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг «Технология» (CD), тема «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями».
Основные понятия и термины: ткань, нитки, иголка, ножницы, шаблон, изнаночная сторона, лицевая сторона, вытянуть, пришить, проколоть, затянуть, закрепить.
о рганизационная структура (сценарий) урока
I. Подготовка к восприятию нового материала.
Сообщение темы и целей урока .
Учитель читает стихотворение З. Александровой.
Я в тоске. С моей рубахи
Пуговицы мчатся в страхе.
Лишь пришью, они опять
Оторвутся – и бежать.
Разрешенья не спросив,
Отправляются в отрыв.
Не пойму, какого страха
Нагнала на них рубаха?
– Как вы думаете, почему у этого героя пуговицы всё время отрывались с рубашки?
– Что можно сказать о человеке, у которого на одежде оторваны пуговицы?
– А вы всегда ходите опрятными и аккуратными?
– Что вы будете делать, если у вас оторвётся пуговица на одежде? Хотелось бы вам самим научиться пришивать пуговицы?
– Сегодня на уроке мы будем учиться этому важному умению – пришиванию пуговиц. Вы, конечно, знаете, что пуговицы бывают разными. Какими?
Учитель может пригласить к доске детей, у которых на одежде пуговицы разного вида, и продемонстрировать образцы пуговиц.
– А знаете ли вы, что пуговицы появились относительно недавно, примерно 600 лет назад?
Вот о том, как люди обходились без пуговиц и какими были первые пуговицы, вам расскажет фильм.
Демонстрируется мультимедийный фильм «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями», ч. I от слов «А вы знаете, как люди изобрели пуговицу?..» до слов «В наше время...».
– Что хотите сказать? Какие открытия сделали? Что удивило? поразило?
– Мы уже говорили о том, какие пуговицы существуют в настоящее время. Давайте посмотрим, может быть, мы назвали не все виды.
Демонстрируется мультимедийный фильм «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями», ч. I до слов «Их используют для скрепления и украшения одежды…».
– Что нового узнали? Для чего нужны пуговицы?
Демонстрируется мультимедийный фильм «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями», ч. I до конца.
– Какие же задачи стоят перед нами сегодня на уроке? (Высказывания обучающихся.)
II. Открытие новых знаний.
Работа с учебником (с. 78–79).
– Рассмотрите рисунки. Всё ли вам понятно? Чтобы все неясные моменты стали понятны, посмотрим фильм.
Демонстрация мультимедийного фильма «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями», ч. II от слов «Завяжем узелок на нитке…» до конца.
– Теперь вам стала понятна технология пришивания пуговицы, которая имеет два отверстия?
– Чтобы работа шла успешнее, … (составим план).
III. Первичное закрепление знаний.
Составление плана .
План работы :
1. Завяжем узелок на нитке.
2. Проденем иголку с ниткой сквозь канву (ткань).
3. Наденем пуговицу.
4. Проденем иголку с ниткой во вторую дырочку.
5. Повторим операцию ещё два раза.
6. Завяжем с изнаночной стороны узелок.
7. Отрежем лишнюю нитку.
8. Оценим работу.
Учащиеся сравнивают составленный ими план с планом, данным в учебнике (с. 78) и в фильме «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями», ч. III.
– Сейчас, когда вы увидели, как правильно пришить пуговицу, и составили план, можете попробовать самостоятельно пришить пуговицу. Но будьте очень аккуратны, не уколитесь иголкой сами и постарайтесь не уколоть пуговичку, потому что и пуговички могут бояться.
Учитель читает стихотворение Е. Менжинской.
Испугались пуговки, растерялись,
Раскатились по углам, разбежались.
Спрашиваю громко: «Почему сбежали?».
Шепчут: «У иголки носик словно жало!
Тонкая, колючая, испугались очень мы».
Собираю пуговки я в ладошку.
Говорю испуганным: «Ах, вы, крошки!
Успокойтесь, я тихонечко вас пришью!
Ни одну я пуговку не уколю!».
Самостоятельная работа .
– Трудно ли было пришить пуговицу? Что показалось особенно трудным?
В понедельник
В понедельник я купался, Изображают плавание.
А во вторник – рисовал. Изображают рисование.
В среду долго умывался, Изображают, что умываются.
А в четверг в футбол играл. Бег на месте.
В пятницу я прыгал, бегал, Прыжки на месте.
Очень долго танцевал. Повороты на месте.
А в субботу, воскресенье Хлопки в ладоши.
Целый день я отдыхал. Садятся на корточки, руки
под щеку – «засыпают».
Работа с учебником (с. 80).
– Вы пришивали пуговицы с двумя отверстиями. Хотите научиться пришивать пуговицы, которые имеют четыре отверстия?
– Рассмотрите рисунки в учебнике. Что хотите сказать?
– Верно, существуют разные способы пришивания пуговиц с четырьмя отверстиями. Расскажите, пользуясь рисунками учебника, о каждом из них.
Наблюдение за выполнением работы .
Учитель демонстрирует каждый из способов пришивания пуговиц, ученики наблюдают.
Самостоятельная работа .
Примечание . Учитель может показать сразу все способы пришивания пуговиц с четырьмя отверстиями, а затем ученики самостоятельно пришивают пуговицы всеми показанными способами, но, учитывая возраст детей, целесообразнее сначала показать один способ, с тем чтобы обучающиеся его повторили, затем второй и т. д.
IV. Итог урока. Рефлексия.
– Наш урок подходит к концу. Чему он вас научил? Какие новые знания и умения приобрели? Пригодятся ли они вам в дальнейшей жизни.
Выставка работ.
– Как вы сегодня работали? Всё ли получилось? Что было особенно трудным? Что показалось лёгким?
– Хотели бы вы кому-нибудь рассказать о том, что узнали и чему научились сегодня на уроке?
– Хотели бы кого-то научить тому, чему научились сегодня сами?
Дополнительный материал к уроку
ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ ИЗ ИСТОРИИ ПУГОВИЦЫ *
Казалось бы, ну что пуговица – кто задумывается об этой чисто утилитарной детали, застегивая утром рубашку? Однако если посмотреть на неё немного с другой стороны, то может открыться немало интересного. Ведь у всякой вещи есть не только своя история, но и масса фантастически захватывающих особенностей...
Где и когда появились пуговицы.
Первые застежки, напоминавшие пуговицы, появились примерно в III тысячелетии до нашей эры. При раскопках в долине Инда найдена самая настоящая пуговица с двумя дырочками для пришивания.
В Европе первые пуговицы появились в IV веке до н. э., у греческих воинов. Видимо, возникла нужда в чем-то, чем можно было (кроме булавок) скреплять части одежды. Кожаные ремни на «униформе» воинов застегивались спереди на несколько металлических пуговиц на ножке. Среди найденных предметов древнегреческого искусства, датируемых с IV века до н. э. по I век н. э., попадаются пуговицы из золота.
В период Средневековья рыцари привозили пуговицы в Европу с Ближнего Востока, но широкое распространение они получили лишь в XVIII веке. Причем вначале, как ни странно, интерес к новым застежкам проявили мужчины. Женщины же встретили появление пуговиц «в штыки» и продолжали пользоваться булавками.
Мужская одежда в то время по яркости и роскоши не уступала женской. Пуговицы изготавливались из благородных металлов, часто украшались драгоценными камнями.
До русских модников пуговица, которую тогда называли «пугвицей», «докатилась» в конце XV – начале XVI века. Ещё в XIII–XIV веках пуговиц на Руси не было, а одевались примерно так: в куске материала вырезалось отверстие для головы – вот вам и исходная модель. Закреплялась же одежда поясами.
Пик увлечения пуговицами в России – XVI век, времена Ивана Грозного, когда пуговицы стали использоваться как украшение: они пришивались на рукава, от локтя до манжеты, и на грудь – от шеи до пояса. Мастерством исполнения и изысканностью пуговицы должны были демонстрировать богатство их владельца. Пуговицы из золота, серебра и слоновой кости символизировали достаток и высокое положение в обществе. До знаменитой петровской реформы костюма и приказа носить иностранное платье русские бояре и боярыни, не скупясь, платили золотых дел мастерам и иностранным купцам большие деньги за пуговицы из драгоценных металлов со вставками из бирюзы, жемчуга, кораллов, эмалей. Такие пуговицы обычно нашивались на верхнюю одежду и застегивались на петли из кожи или шнура. Кому-то нравились ажурные пуговицы, а кому-то – цельные, с узором, выполненным чернью, с гравировкой. Размеры их были различны – от горошины до яйца. Пуговицы передавали по наследству, включали в состав приданого, использовали как подвески к серьгам, в качестве бусин.
С появлением новых видов мужской одежды – фрака, сюртука, пиджаков, жакетов – пуговицы начинают делать небольшими, более строгими, сдержанными по цвету. В конце XIX века в женскую моду вошли блузки, жакеты, пальто, и женщинам обойтись без пуговиц стало невозможно. Вот когда ими широко стали пользоваться женщины!
Пуговица как опознавательный знак.
В царской России ведомственные пуговицы использовались для мундиров различных министерств, губернских и городских управ, армейских и флотских частей, учебных заведений и т. п. Они – очень важный материал для историков. По мундирной пуговице можно определить, к какому ведомству относился носивший ее чиновник, в какие годы он служил и в каких примерно чинах. При Николае I, который ввел в обиход ведомственные пуговицы, почти все должностные лица империи – от сторожа до государственного канцлера – носили мундиры с пуговицами определенного типа.
Некоторые эмблемы, которые изображались на ведомственных пуговицах дореволюционной России, используются и в настоящее время. Например, дубовые ветки у лесничих, якорь – у служащих флота и т. д.
Офицерские пуговицы отличались от солдатских тем, что должны были быть золотыми или серебряными (смотря по положению владельца), но чаще делались позолоченными и посеребренными. Солдатские изготовлялись из меди, бронзы, олова и латуни.
В гвардии и у генералитета пуговицы были гербовыми, с орлом. Кроме того, в тех полках, где шефами являлись члены императорской фамилии, на пуговицах присутствовало изображение императорской короны.
С годами материал, из которого делались пуговицы, удешевлялся. Во время Первой мировой войны Германия начала чеканить монеты вместо серебра из железа и цинка, Россия вместо медных денег стала выпускать бумажные. А пуговицы стали железными и оловянными. В начале ХХ века, с развитием химической промышленности, золото, стекло, фарфор были постепенно заменены пластмассами. Если же говорить о металле, то если в 20–30-е годы ХХ века пуговицы еще чеканились из бронзы и латуни, то после 50-х годов их стали делать только из алюминия. А сейчас можно сказать, что эпоха металлических пуговиц закончилась. Правда, некоторые страны (например, Швеция, Англия), заботящиеся о престиже своей армии, до сих пор продолжают делать пуговицы для военных из тяжелого металла. И все же большинство армий перешли на алюминий или пластмассу.
Технологическая карта и конспект урока технологии в 4 А классе в соответствии с требованиями ФГОС
учителя начальных классов МБОУ»Татаро-английская гимназия №16» Мустафиной Таслимы Тазмиевны
Предмет: технология
Тема урока: « Изготовление вазы «Фантазия.»
Класс: 4а
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: комбинированный
Используемые технологии: технология развития поэтапного мышления (на этапе организации урока и актуализации знаний), современная технология оценивания (на этапах изучения материала, на этапе рефлексии), информационно – коммуникационные технологии (использование видео-1 части урока), технология сотрудничества (мотивация к познавательной деятельности со стороны учителя, свободное высказывание своего мнения со стороны обучающихся)
Базовые способности школьников, на которые ориентировано занятие: развитие воображения, мышления, способность понимать задание, способность к организации, рефлексии, самоопределению и самовыражению.
Группы формируемых компетенций :
Личностные УУД: , понимание причин успеха в учебе, развитие самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД: принятие учебной задачи и умение следовать инструкции учителя или предложенных заданий; умение самостоятельно оценивать правильность выполненного действия и вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные УУД: участие в групповой работе для решения коммуникативных задач; использование простых речевых средств для передачи своего мнения; проявление инициативы в образовательном процессе.
Познавательные УУД: добывание новых знаний;применение новых практических приемов при изготовлении изделия, переработка полученной информации для формулировки выводов.
Формы работы: фронтальная (совместное выполнение задания), групповая (помощь однокласснику), индивидуальная (самостоятельная работа)
Приемы работы: деятельностный подход к обучению (самостоятельный и групповой поиск решения при изготовлении изделия).
Методы работы: метод самоорганизации познавательной работы на всех этапах урока.
Цель урока: организация деятельности учащихся по изготовлению вазы; формирование активной личности; воспитание самостоятельности; развитие у учащихся мышления,воображения,внимания, интереса к предмету,
Задачи занятия :
1. Научить детей изготовлять из гипса,одного носка и стеклянной тары вазу.
2. Развивать личностные, коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.
Дидактические средства: проектор, экран, видео 1 части урока.
ФИО учителя:Мустафина Таслима Тазмиевна
| Этапы деятельности на уроке в соответствии с типом урока | Цель этапа | Деятельность учителя: содержание работы, приемы и способы реализации содержания, формы организации | Деятельность обучающихся: самостоятельная работа учащихся | Какие УУД формируются на каждом этапе |
| 1. Организационный этап. | Психологическая установка на урок | Приветствие учащихся, гостей. Высказывания детей о труде разных народов через пословицы. | Включаются в деловой ритм урока. | Личностные: самоопределяются, настраиваются на урок |
| 2. Актуализация знаний 3.Практическая часть урока 4. Физкультминутка 5.Покраска готового изделия 6. Закрепление изученного материала 7. Итог урока. Рефлексия | Включение учащихся в учебную деятельность Мотивация к практической деятельности Психологическая разгрузка Обеспечение использования простых речевых средств для передачи своего мнения Определение границ собственного знания или «незнания» Самооценка результатов своей деятельности | Просмотр видео 1 части урока. Повторение этапов урока, определение практической части. * Учимся работать дружно, помогаем друг другу справиться с возникшими трудностями * Каждый ученик стремится к личному и командному успеху Послушать несколько учеников. Похвалить! Объяснение изготовления вазы. Развести в воде гипс до «сметанной «консистенции Смочить носок в гипсе Натянуть носок на стеклянную тару Придать форму вазы, пока не засох гипс Дети работают в группах. Составление плана работы Обсуждение темы оформления вазы Участие каждого ребенка в изготовлении вазы Гимнастика для глаз Коллективное обсуждение покраски изделия гуашью. Выбор цвета Покраска Оформление вазы Повторение этапов урока,практической части. Поставить себе оценку в один из столбиков. 1 столбик 2столбик 3столбик «Я очень «Мне надо «Я делал доволен собой!» разобраться» ошибки» | Дети аргументируют свой выбор Обучающиеся ставят «+» в тот столбик, как себя оценили | Личностные: развитие интереса к различным видам деятельности Личностные: Формируемые способы деятельности: -проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности, развитие интереса к различным видам деятельности Познавательные УУД: добывание новых знаний;применение новых практических приемов при изготовлении изделия Коммуникативные УУД: участие в групповой работе для решения коммуникативных задач; использование простых речевых средств для передачи своего мнения Коммуникативные: инициативное сотрудничество, принятие решения и его реализация Регулятивные: Осуществляемые действия:- контролируют правильность ответов учащихся взаимоконтроль и внесение корректив Личностные: формирование самооценки и взаимооценки, осознание обучающимися своей учебной деятельно |
Педагогическое обоснование урока:
На данном уроке учащиеся начинают новый творческий проект, который предполагает выполнения самостоятельных последовательных действий учащихся в осуществлении определенного замысла. Поскольку любая творческая работа – это определенная последовательность действий в осуществлении определенного замысла, то для этого необходима правильная последовательность действий. Научить учащихся овладеть этими методами исследования – одна из важнейших задач всей образовательной области, в том числе данного урока.
Время урока: 90 минут
Цели урока :
обучающая :
- научить учащихся самостоятельно планировать деятельность на основе полученных знаний и выработанных умений,
- раскрыть сущность процесса изготовления табуретки с точки зрения технологического процесса;
- реализация полученных знаний по изготовлению технологической карты по при решении новой задачи;
развивающая :
- развить трудовые навыки и умения учащихся составлять технологическую карты
- развивать воображение, творческий подход к выполнению работы
- развивать умение разбивать задачу на подзадачи;
воспитывающая :
- воспитывать добросовестное отношение к выполняемым заданиям;
- воспитывать бережное отношение к оборудованию и инструментам
Инструменты и оборудование:
- верстак,
- линейка,
- циркуль,
- альбомный лист,
- карандаш
Наглядные пособия :
- технологическая карта,
- готовые изделия (табуретки разных конструкций),
- заготовки деталей.
Форма обучения :
- индивидуальная,
- групповая
Краткий план урока
I . Организационный момент
II . Актуализация знаний
III. Объяснение новой темы.
IV. Практическая часть урока.
V. Анализ работы учащихся, подведение итогов
VI. Домашнее задание
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Проверка списочного состава учащихся, сообщение о теме, целях и содержании урока
Проверка готовности учащихся к уроку (состояние рабочих мест, наличие тетради, ручки)
Определяет тему урока, мотивирует на конечный результат
II. Актуализация знаний
- Что такое технологический процесс? (Технологический процесс – это часть производственного процесса, содержащая целенаправленные действия по изменению формы, размеров и свойств материалов при изготовлении из них изделия. Технологический процесс осуществляется при помощи различного технологического оборудования: станков, приспособлений, инструментов ).
- Что такое технологическая карта? (Технологической картой называется документ, в котором записан весь процесс обработки деталей изделия с указанием технологических операций )
III. Объяснение нового материала
С сегодняшнего урока мы с вами приступаем к изготовлению табуретки.
Демонстрация готовых изделий (табуреток)
А какую из табуреток Вы хотите изготовить?
Когда замысел определен, учащиеся переходят к следующему, самому ответственному этапу в творческой деятельности – воплощению замысла в эскизах.
IV. Практическая часть урока
Учащиеся составляют технологическую карту по изготовлению табуретки
Последовательность операций |
Графическое изображение |
Инструменты, приспособления |
|
Выбрать заготовки, разметить, распилить заготовку |
|
линейка, карандаш, ножовка |
|
Обработать заготовки и на станке |
|
фуговальный станок ФСШ-2 |
|
Прострогать и распилить по размеру. По диагонали найти центр для точения на токарном станке |
|
верстак, линейка, карандаш, ножовка, молоток, вороток |
|
Разметка и установка заготовки на токарном станке |
станок СТД-120М, штангенциркуль, резцы, линейка, карандаш |
||
Вытачивание заготовки по размеру и форме |
|
станок СТД-120М, шаблон, рейер, майзель |
|
Шлифовка ножек табуретки |
шлифовальная шкурка |
||
Разметка и изготовление шиповых гнезд |
|
Сверлильно-долбежный станок |
|
Разметка, распиление, строгание вставок |
|
Карандаш, линейка, рубанок, ножовка, угольник |
|
Изготовление шипового соединения |
|
Верстак, линейка, угольник, ножовка, стамеска, нож |
|
Сборка остова табуретки (соединение ножек к вставкам) |
|
Клей столярный, киянка |
|
Изготовление столешница: разметка, распиление, шлифовка |
Верстак, линейка, карандаш, ножовка, напильник дрочевой, шлифовальная шкурка |
||
Сборка изделия |
Верстак, клей столярный, нагель, киянка |
V. Анализ работы учащихся, подведение итогов
Оценивая работу учащихся, учитель учитывает последовательность и правильность выполнения работы.
VI. Домашнее задание
Составить технологические карты на разные виды табуреток, указать их назначение (детские, кухонные, для работы, хозяйственных нужд и др.).
