একটি পাঠের সাফল্য মূলত এটির জন্য শিক্ষকের প্রস্তুতির উপর নির্ভর করে। এটি পূর্ববর্তী এবং তাত্ক্ষণিক পর্যায়গুলি নিয়ে গঠিত
পাঠের জন্য প্রাথমিক প্রস্তুতি
পাঠ্যক্রমের বিষয়বস্তু, এর ব্যাখ্যামূলক নোট, সামগ্রিকভাবে একাডেমিক শৃঙ্খলার লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য সম্পর্কে সচেতনতা এবং প্রতিটি বিষয় সমাধান করে এমন লক্ষ্য ও উদ্দেশ্যগুলির অধ্যয়নের জন্য প্রদান করে। একজন শিক্ষকের জন্য পাঠ্যপুস্তক, শিক্ষাদানের উপকরণ, বিশেষ শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত সাহিত্য, অন্যান্য শিক্ষকদের কাজের অভিজ্ঞতার সাথে নিজেকে পরিচিত করা এবং নিজের অভিজ্ঞতা বিশ্লেষণ করা সমানভাবে গুরুত্বপূর্ণ। শিষ্যরা যে পিচকাঁটা তা তিনি নিশ্চয়ই জানেন। আগের ক্লাসে এই বিষয়ে রোন করুন এবং পরের ক্লাসে পড়ুন। আন্তঃবিষয়ক সংযোগ বাস্তবায়নের জন্য, তাকে সংশ্লিষ্ট একাডেমিক শাখার বিষয়বস্তু নেভিগেট করতে হবে।
স্কুল বছর শুরু হওয়ার আগে, শিক্ষক প্রোগ্রামের সমস্ত বিষয় অধ্যয়নের জন্য সময় বরাদ্দ করেন, উপযুক্ত ক্যালেন্ডারের তারিখগুলি নির্ধারণ করে, পাঠ্যক্রম এবং ক্লাসের সময়সূচী দ্বারা এই বিষয়ে বরাদ্দকৃত সাপ্তাহিক ঘন্টার সংখ্যা বিবেচনায় নিয়ে। এইভাবে বিতরণ করা পাঠ্যক্রমটি বিষয়ের শিক্ষকের কাজের জন্য একটি ক্যালেন্ডার পরিকল্পনা।
একটি বিভাগ বা একটি বড় বিষয় অধ্যয়নের শুরুতে, তিনি পাঠের একটি সিস্টেমের পরিকল্পনা করেন (থিম্যাটিক পরিকল্পনা), যা উপাদানের বিষয়বস্তু অধ্যয়নের যুক্তি এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে দক্ষতা গঠন নিশ্চিত করে। কনক নির্দিষ্ট বিষয় নিয়ে কাজের পরিকল্পনা করার সময়, তিনি কোর্স পদ্ধতিতে এর স্থান নির্ধারণ করেন, এই বিষয় অধ্যয়নের প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের কী কী নতুন ধারণা, ধারণা, দক্ষতা এবং দক্ষতা বিকাশ করতে হবে তা নিয়ে চিন্তা করার সময়, পূর্বে অধ্যয়ন করা বিভাগগুলি থেকে কী জ্ঞান। প্রোগ্রামটি ব্যবহার করা উচিত যাতে শিক্ষার্থীরা নতুন উপাদানটি ভালভাবে বুঝতে পারে এবং এটি তাদের জ্ঞানের সিস্টেমে অন্তর্ভুক্ত করে; নতুন উপাদানের সাহায্যে সেগুলিকে আরও স্পষ্টভাবে পরিষ্কার করার জন্য আগে অধ্যয়ন করা প্রশ্নগুলিতে ফিরে যাওয়া মূল্যবান, শিক্ষার্থীদের কী ব্যবহারিক কাজ পরিকল্পনায় অন্তর্ভুক্ত করা উচিত এবং কীভাবে অনুশীলনের সাথে তত্ত্বকে সংযুক্ত করতে হবে, কোন ভ্রমণগুলি সরবরাহ করা উচিত, কীভাবে অন্যান্য একাডেমিক বিষয়ের সাথে সংযোগ স্থাপন করতে, শিক্ষার্থীর কোন নতুন জ্ঞান আছে? শিক্ষক, এবং কোন শিক্ষার্থীরা নিজেরাই শিখবে, কোন প্রশিক্ষণ অনুশীলন এবং সৃজনশীল কাজ শিক্ষার্থীদের অফার করবে; কিভাবে কাজ নিয়ন্ত্রণ এবং ছাত্রদের আত্মনিয়ন্ত্রণ সংগঠিত; কোথায়, কি উদ্দেশ্যে এবং কিভাবে টাস্ক অপশন প্রয়োগ করতে হয়; বিষয়ের উপর কাজের কোন অংশে এবং কোন উপায়ে স্কুলছাত্রীদের মানসিক অভিজ্ঞতাকে প্রভাবিত করতে পারে; কীভাবে বিষয়ের উপর কাজটি সম্পূর্ণ করবেন এবং নিশ্চিত করুন যে সমস্ত শিক্ষার্থীরা প্রদত্ত বিধানগুলি সম্পূর্ণরূপে বোঝে। জ্ঞান প্রোগ্রাম, এবং প্রাসঙ্গিক দক্ষতা এবং প্রশিক্ষণ প্রাপ্ত.
একটি পাঠের প্রাথমিক প্রস্তুতিতে, শিক্ষককে পাঠ্যপুস্তক এবং ম্যানুয়ালগুলির সাথে নিজেকে পরিচিত করতে হবে, শিক্ষামূলক ফিল্মস্ট্রিপ এবং চলচ্চিত্রগুলি পর্যালোচনা করতে হবে, অডিও এইডগুলি শুনতে হবে, ইত্যাদি। ব্যবহারিক এবং পরীক্ষাগার ক্লাসগুলির উপাদান সমর্থনের জন্য অনেক মনোযোগ দেওয়া উচিত। প্রয়োজনীয় যন্ত্রপাতি পাওয়া না গেলে তা ক্রয় বা তৈরি করতে হবে।
এই পর্যায়ে একটি নির্দিষ্ট শ্রেণীর অন্যান্য শিক্ষকদের পাঠদানের শৈলী খুঁজে বের করা, শিক্ষার্থীদের বৈশিষ্ট্য, তাদের শেখার মনোভাব, একাডেমিক বিষয়, শিক্ষকদের সাথে পরিচিত হওয়া গুরুত্বপূর্ণ, এটি পরিস্থিতি দ্রুত নেভিগেট করতে এবং সঠিক খুঁজে পেতে সহায়তা করে। সম্ভাব্য পরিস্থিতি থেকে বেরিয়ে আসার উপায়।
এই সব শিক্ষককে প্রকৃত পাঠের জন্য আরও ফলপ্রসূভাবে প্রস্তুত করতে দেয়।
পাঠের জন্য সরাসরি প্রস্তুতি
এটির প্রতিটি কাঠামোগত উপাদান সম্পর্কে গভীর চিন্তাভাবনা প্রয়োজন এবং নিম্নলিখিত ক্রমানুসারে ঘটতে পারে:
ক) পাঠের উদ্দেশ্য ও উদ্দেশ্য প্রণয়ন। পাঠের উদ্দেশ্য শিক্ষাগত, উন্নয়নমূলক দিক নিয়ে। শিক্ষাগত লক্ষ্য হল জ্ঞানের একটি দৃঢ় আত্তীকরণ, নির্দিষ্ট শিক্ষাগত উপাদানের সাথে ব্যবহারিক দক্ষতা এবং দক্ষতার গঠন; উন্নয়নশীল - বক্তৃতা, স্মৃতিশক্তি, মনোযোগ, কল্পনা, চিন্তাভাবনা, পর্যবেক্ষণ, কার্যকলাপ এবং শিক্ষার্থীদের স্বাধীনতা বিকাশ করা, তাদের মধ্যে জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতিগুলি স্থাপন করা ইত্যাদি; শিক্ষামূলক - একটি বৈজ্ঞানিক বিশ্বদৃষ্টি, নৈতিক, নান্দনিক এবং প্রতিটি শিক্ষার্থীর অন্যান্য ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য, ক্লাস দলের শিক্ষা গঠনে অবদান রাখতে;
খ) শিক্ষামূলক উপাদানের পরিমাণ এবং বিষয়বস্তু নির্ধারণ করা। প্রোগ্রাম, পাঠ্যপুস্তক এবং ম্যানুয়াল প্রক্রিয়াকরণের মাধ্যমে, তারা তাদের প্রকাশের জন্য নেতৃস্থানীয় বিধান এবং ধারণা এবং ব্যবহারিক উপাদান নির্ধারণ করে। বিষয়ের মধ্যে আন্তঃবিষয় সংযোগগুলি হাইলাইট করা, নতুন বিষয়বস্তু দিয়ে বিষয় পূরণ করতে নতুন তথ্য এবং উদাহরণ নির্বাচন করা প্রয়োজন। এই উপাদানটির অবশ্যই যথাযথ শিক্ষাগত সম্ভাবনা থাকতে হবে এবং ব্যবহারিক কাজ এবং সিদ্ধান্তের দক্ষতা গঠনে অবদান রাখতে হবে। ছাত্রদের আগ্রহ এবং ক্ষমতা ইভেট;
গ) প্রশিক্ষণ সংস্থার ফর্মগুলির পছন্দ। পাঠের ধরনটি নির্বাচন করার পরে, আপনাকে এর যৌক্তিক কাঠামোর উপর কাজ করতে হবে এবং প্রতিটি উপাদানের সময়কাল নির্ধারণ করতে হবে। পাঠে সম্মুখ, গোষ্ঠী, জোড়া এবং পৃথক কাজের সমন্বয়ের সম্ভাবনা বিবেচনা করা গুরুত্বপূর্ণ;
ঘ) শিক্ষণ পদ্ধতি এবং কৌশল নির্বাচন। আমরা সেই পদ্ধতিগুলি সম্পর্কে কথা বলছি যা পাঠের প্রতিটি পর্যায়ে ব্যবহার করা হবে, তাদের সংমিশ্রণ, পরিপূরকগুলি, শিক্ষার্থীদের সর্বাধিক জ্ঞানীয় কার্যকলাপের প্রয়োজনের উপর ভিত্তি করে। এই ক্ষেত্রে, একজনকে বিবেচনা করা উচিত: নেতৃস্থানীয় উদ্দেশ্য, বিষয়ের প্রতি শিক্ষার্থীদের আগ্রহ, শিক্ষকের পাঠের প্রতি তাদের মনোভাব, শেখার ক্ষমতার বিকাশের স্তর, দক্ষতা, শিক্ষামূলক কাজের নিয়মিততা, হোমওয়ার্ক সমাপ্তি; পাঠের কার্যকলাপ, শিক্ষার্থীদের মনোযোগ এবং শৃঙ্খলা, অনুশীলনে জ্ঞান প্রয়োগ করার ক্ষমতা; ক্ষমতা, প্রতিটি সম্ভাব্য ক্ষমতা;
ঘ) পাঠের ভিজ্যুয়াল এবং প্রযুক্তিগত সরঞ্জাম। শিক্ষক নির্ধারণ করেন পাঠে কোন ভিজ্যুয়াল বা প্রযুক্তিগত শিক্ষা উপকরণ ব্যবহার করা হবে এবং কিভাবে;
e) হোমওয়ার্ক সম্পূর্ণ করার বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতি নির্ধারণ করা। হোমওয়ার্কের পরিমাণ এমন হওয়া উচিত যাতে শিক্ষার্থীদের অতিরিক্ত বোঝা না যায়। শিক্ষককে অবশ্যই তার বাস্তবায়নের জন্য নির্দেশের বিষয়বস্তুর মাধ্যমে চিন্তা করতে হবে;
চ) একটি পাঠ পরিকল্পনা আঁকা। একটি বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনার উপর ভিত্তি করে পাঠের জন্য একজন শিক্ষকের প্রস্তুতির শেষ ফলাফল (বিষয়টি অধ্যয়ন করার সময় এর বাস্তবতা বিবেচনায় নিয়ে)। এটি পাঠের বিষয়, উদ্দেশ্য এবং উদ্দেশ্য, এর ধরন এবং কাঠামো নির্দেশ করে - শিক্ষাগত উপাদান এবং শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজ শেখানোর সময় শিক্ষাগত পরিস্থিতির ক্রম, শিক্ষাগত প্রদর্শনের তালিকা এবং স্থান, প্রতিটি পর্যায়ের জন্য সময়। প্রতি বছর, পাঠ পরিচালনার জন্য প্রয়োজনীয় সরঞ্জাম এবং শিক্ষণ সহায়ক। গণিত, পদার্থবিদ্যা এবং রসায়নের শিক্ষকরা পাঠে প্রস্তাবিত সমস্যার সমাধান পরিকল্পনায় লিখে রাখেন;
আছে) পাঠের জন্য শিক্ষকের প্রস্তুতি পরীক্ষা করা। মানসিকভাবে শিক্ষাগত উপাদানের বিষয়বস্তুর আয়ত্তের ডিগ্রী, তার প্রকাশের পদ্ধতি এবং কৌশল নির্ধারণ করা। পাঠের সময় যে অসুবিধাগুলি দেখা দিতে পারে এবং সেগুলি কাটিয়ে ওঠার উপায়গুলি সরবরাহ করা প্রয়োজন;
ছ) পাঠের জন্য শিক্ষার্থীদের প্রস্তুতি পরীক্ষা করা। সাংগঠনিক পর্যায়ে এবং ছাত্রদের হোমওয়ার্ক সমাপ্তির পরীক্ষা করার সময় করা হয়
সফল দৈনিক পরিকল্পনার জন্য এটি প্রয়োজনীয়: 1) কোন উপাদানগুলি আয়ত্ত করা কঠিন তা বিবেচনায় নিয়ে, প্রোগ্রামের নির্দিষ্ট বিষয়গুলির সাথে শিক্ষার্থীদের কাছে উপলব্ধ তথ্য সংক্ষিপ্ত করে সংরক্ষিত ঘন্টা রাখার পরামর্শ দেওয়া হয়, 2) শিক্ষার্থীদের ভাল জ্ঞান কোর্স প্রোগ্রামটি আয়ত্ত করার জন্য তাদের প্রস্তুতির স্তরের প্রতিনিধিত্ব করার জন্য , 3) অধ্যয়ন করা ঘটনাগুলির আন্তঃ-বিষয় এবং আন্তঃ-বিষয় সংযোগগুলি বোঝা; 4) শিক্ষাগত উপাদানের একটি দৈনিক ভিত্তি, যা শিক্ষার্থীদের সফলভাবে তাদের বিশ্বদর্শন, সৃজনশীল কার্যকলাপ এবং জ্ঞানীয় স্বাধীনতা বিকাশ করতে দেয়; 5) প্রোগ্রাম উপাদানে তথ্য অনুসন্ধান এবং পদ্ধতিগতকরণ যা শিক্ষার্থীদের জন্য আকর্ষণীয়, যা মনোযোগকে তীব্র করে এবং স্বেচ্ছামূলক প্রচেষ্টার বিকাশে অবদান রাখে; 6) প্রতিটি পাঠে ভিজ্যুয়াল এইডস এবং অতিরিক্ত তথ্য ব্যবহার করার জন্য একটি সিস্টেমের মাধ্যমে চিন্তা করা, পাঠ্যক্রমের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে ব্যবহারিক এবং পরীক্ষাগার কাজের একটি সিস্টেম; 7) বিভাগ এবং ধারণাগুলির একটি সিস্টেমকে সংজ্ঞায়িত করা, যার বোঝার প্রোগ্রাম উপাদান আয়ত্ত করার ভিত্তি (ব্যবহারিক সমস্যাগুলি বোঝার এবং সমাধান করার জন্য শ্রেণীবদ্ধ যন্ত্রপাতি আয়ত্ত করা); 8) জ্ঞান এবং দক্ষতার পরিমাণ নির্ধারণ করা যা দুর্বল, গড় এবং শক্তিশালীকে অবশ্যই আয়ত্ত করতে হবে। UCHN.
পাঠের জন্য প্রস্তুতি নিচ্ছি।
পাঠের বিশ্লেষণ*
একটি পাঠের জন্য প্রস্তুতি একজন শিক্ষকের কাজের একটি গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়৷ পাঠের জন্য প্রস্তুতি নেওয়ার অর্থ কী? আপনি কোন পয়েন্ট বিশেষ মনোযোগ দিতে হবে? একটি পাঠ শেখানোর আগে অবিলম্বে কি সম্পর্কে চিন্তা করা গুরুত্বপূর্ণ এবং পরে আপনার কার্যকলাপ বিশ্লেষণ কিভাবে?
বিভাগে দেওয়া উপাদানগুলি একজন তরুণ বিশেষজ্ঞকে দক্ষতার সাথে একটি পাঠের জন্য প্রস্তুত করতে সাহায্য করবে এবং একজন আরও অভিজ্ঞ শিক্ষক সফলভাবে তার পরামর্শমূলক কাজকে সমন্বয় ও নিয়ন্ত্রণ করবেন।
পাঠের জন্য প্রস্তুতি নিচ্ছে
পাঠের প্রস্তুতির সময় শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপের অ্যালগরিদম
1. ক্লাসে শিক্ষার্থীদের বৈশিষ্ট্য বিবেচনায় নেওয়া:
একাডেমিক কর্মক্ষমতা (শক্তিশালী, দুর্বল, ভিন্নধর্মী, প্যাসিভ, সক্রিয়, ইত্যাদি);
বিষয়ের প্রতি ছাত্রদের মনোভাব;
কাজের গতি;
শিক্ষাগত দক্ষতা উন্নয়ন;
শিক্ষার্থীদের সাধারণ প্রস্তুতি;
বিভিন্ন ধরণের শিক্ষামূলক কার্যক্রমের প্রতি মনোভাব;
অ-মানক সহ বিভিন্ন ধরণের শিক্ষামূলক কাজের প্রতি মনোভাব;
ছাত্রদের সাধারণ শৃঙ্খলা।
2. আপনার স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া:
স্নায়ুতন্ত্রের প্রকার;
যোগাযোগ
শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক কার্যক্রম সংগঠিত করার সময় আবেগপ্রবণতা;
শিক্ষার্থীদের দ্বারা নতুন শিক্ষাগত উপাদানের উপলব্ধি পরিচালনা করা;
একটি খারাপ মেজাজ পরাস্ত করার ক্ষমতা;
আপনার জ্ঞান এবং দক্ষতার উপর আস্থা;
ইম্প্রোভাইজেশন দক্ষতার উপস্থিতি;
TSO এবং EVT সহ বিভিন্ন শিক্ষা উপকরণ ব্যবহার করার ক্ষমতা।
3. পাঠের সফল বাস্তবায়ন নিশ্চিত করতে নিয়ম মেনে চলা:
সাধারণ
1. বিষয়ের পাঠের স্থান নির্ধারণ করুন এবং বার্ষিক পাঠ্যক্রমের বিষয়, পাঠের সাধারণ কাজটি হাইলাইট করুন।
2. পাঠের বিষয় সম্পর্কিত তিন ধরনের বই নির্বাচন করুন: বৈজ্ঞানিক, জনপ্রিয় বিজ্ঞান, পদ্ধতিগত, এবং তাদের বিষয়বস্তুর সাথে পরিচিত হন।
4. মেমরিতে পাঠ্যপুস্তকের উপাদান পুনরুদ্ধার করুন, মৌলিক জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা হাইলাইট করুন।
5. পাঠের উদ্দেশ্যগুলি নির্দিষ্ট করুন, নেতাকে চিহ্নিত করুন, পরিকল্পনা তৈরি করুন এবং এটি রেকর্ড করুন।
6. পাঠের মূল ধারণাটি হাইলাইট করুন। শিক্ষার্থীকে কী বুঝতে হবে, পাঠের সময় মনে রাখতে হবে, পাঠের পরে জানতে হবে এবং করতে হবে তা নির্ধারণ করুন।
7. ছাত্রদের সাথে যোগাযোগ করার জন্য কোন শিক্ষামূলক উপাদান নির্ধারণ করুন, কোন ভলিউমে, কোন অংশে; স্কুলের ছাত্ররা ক্লাসে শিখবে নেতৃস্থানীয় ধারণা নিশ্চিত করে কোন আকর্ষণীয় তথ্য?
8. পাঠের বিষয়বস্তুটি তার কাজ অনুসারে নির্বাচন করুন, পাঠ শেখানোর পদ্ধতিগুলি বিবেচনা করুন, নতুন উপাদান অধ্যয়নের সবচেয়ে কার্যকর উপায়গুলি বেছে নিন, সেইসাথে নতুন জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা বিকাশ করুন।
9. পাঠ পরিকল্পনায় পাঠের উদ্দেশ্যটি লিখুন এবং পরিকল্পিত পাঠ বাস্তবায়নের দিকে পরিচালিত একটি প্রক্রিয়া হিসাবে এটিকে একটি সামগ্রিক ঘটনা হিসাবে কল্পনা করুন।
ব্যক্তিগত
1. সংগ্রহ করুন, স্পষ্টভাবে এবং স্পষ্টভাবে শিক্ষার্থীদের জন্য কাজগুলি সেট করুন, ধারাবাহিকভাবে শিশুদের তাদের লক্ষ্যের দিকে নিয়ে যান।
2. বন্ধুত্বপূর্ণ হোন, ছাত্রদের অপমান করবেন না, তাদের অজ্ঞতা বা ভুল বোঝাবুঝিতে রাগান্বিত হবেন না। মনে রাখবেন যে বেশিরভাগ শিক্ষার্থী যদি কিছু না জানে বা বুঝতে না পারে তবে আপনি যেভাবে বাচ্চাদের ক্রিয়াকলাপগুলি সংগঠিত করেন তাতে ত্রুটিটি অবশ্যই সন্ধান করা উচিত।
3. শিক্ষার্থীকে বাধা দেবেন না, তাকে শেষ করতে দিন। একটি অস্পষ্ট উত্তর একটি অস্পষ্ট প্রশ্নের একটি ফলাফল হতে পারে.
4. তাদের জন্য অ্যাসাইনমেন্ট এবং নির্দেশাবলী স্পষ্টভাবে, সংক্ষিপ্তভাবে, শিক্ষার্থীরা কীভাবে প্রয়োজনীয়তা বুঝতে পেরেছে তার বাধ্যতামূলক ব্যাখ্যা সহ দেওয়া উচিত।
5. গল্প, কাজ, প্রয়োজনীয়তার প্রতি শিক্ষার্থীদের প্রতিক্রিয়া সাবধানে পর্যবেক্ষণ করুন। মনোযোগ হারানো গতি পরিবর্তন করার প্রয়োজনের একটি সংকেত, যা বলা হয়েছে তা পুনরাবৃত্তি করা বা পাঠে অতিরিক্ত উপাদান অন্তর্ভুক্ত করা।
6. মনে রাখবেন যে মনোযোগের সূচকগুলি সক্রিয় শ্রবণ এবং একটি কাজের উপর একাগ্রতা হতে পারে।
7. সময় বাঁচান, সময়মতো পাঠ শুরু করুন, ঘণ্টা দিয়ে শেষ করুন, লম্বা ম্যাক্সিম এড়িয়ে চলুন, স্বতন্ত্র ছাত্রদের “কাজ করা”।
8. পাঠের গতি তীব্র রাখুন, তবে বেশিরভাগের জন্য পরিচালনাযোগ্য।
9. শিক্ষার্থীদের কাছে উপস্থাপিত প্রয়োজনীয়তা অবশ্যই পূরণ করতে হবে। পাঠের সময় কোন প্রয়োজনীয়তা ঘোষণা করা উচিত নয়।
10. শিক্ষার্থীদের প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে, উদ্যোগকে সমর্থন করতে এবং তাদের সচেতনতাকে উত্সাহিত করতে উত্সাহিত করুন৷
পাঠ পরিকল্পনার পর্যায় এবং এর জন্য শিক্ষক প্রস্তুতি
1. একটি বিষয় বা বিভাগে পাঠের একটি সিস্টেমের বিকাশ।
2. প্রোগ্রাম, শিক্ষণ সহায়ক, স্কুল পাঠ্যপুস্তক এবং অতিরিক্ত সাহিত্যের উপর ভিত্তি করে পাঠের শিক্ষাগত, শিক্ষামূলক এবং উন্নয়নমূলক উদ্দেশ্য নির্ধারণ। এর উপর ভিত্তি করে, পাঠের শেখার উদ্দেশ্য নির্ধারণ করা হয়।
3. পাঠের উপাদানের সর্বোত্তম বিষয়বস্তু নির্বাচন, এটিকে সহায়ক জ্ঞান, শিক্ষামূলক প্রক্রিয়াকরণের একটি সিরিজে ভেঙে দেওয়া।
4. মূল উপাদানের সনাক্তকরণ যা শিক্ষার্থীকে পাঠে বুঝতে হবে এবং মনে রাখতে হবে।
5. পাঠের শেখার উদ্দেশ্য প্রণয়ন।
6. পাঠের কাঠামোর বিকাশ, এর ধরন এবং এটি শেখানোর জন্য সবচেয়ে উপযুক্ত পদ্ধতি এবং কৌশল নির্ধারণ করা।
7. নতুন উপাদান অধ্যয়ন করার সময় অন্যান্য বিষয়ের সাথে সংযোগ খোঁজা এবং নতুন উপাদান অধ্যয়ন করার সময় এবং শিক্ষার্থীদের নতুন জ্ঞান এবং দক্ষতা গঠনের সময় এই সংযোগগুলি ব্যবহার করা।
8. পাঠের সমস্ত পর্যায়ে শিক্ষক এবং ছাত্রদের সমস্ত কর্মের পরিকল্পনা করা, এবং সর্বোপরি নতুন জ্ঞান এবং দক্ষতা আয়ত্ত করার সময়, সেইসাথে অ-মানক পরিস্থিতিতে প্রয়োগ করার সময়।
9. পাঠের জন্য শিক্ষণ সহায়ক নির্বাচন (ছবি এবং ফিল্মস্ট্রিপ, পেইন্টিং, পোস্টার, কার্ড, ডায়াগ্রাম, সহায়ক সাহিত্য ইত্যাদি)।
10. সরঞ্জাম এবং প্রযুক্তিগত প্রশিক্ষণ সহায়তা পরীক্ষা করা।
11. শিক্ষক দ্বারা বোর্ডে নোট এবং স্কেচ পরিকল্পনা করা এবং বোর্ডে এবং নোটবুকে ছাত্রদের দ্বারা অনুরূপ কাজ সম্পাদন করা।
12. শ্রেণীকক্ষে ছাত্রদের স্বাধীন কাজের পরিমাণ এবং ফর্ম সরবরাহ করা এবং তাদের স্বাধীনতার বিকাশে এর ফোকাস।
13. শ্রেণিকক্ষে এবং বাড়িতে অর্জিত জ্ঞান এবং অর্জিত দক্ষতা একত্রিত করার জন্য ফর্ম এবং কৌশলগুলি অর্জন, জ্ঞানকে সাধারণীকরণ এবং পদ্ধতিগত করার কৌশল।
14. শিক্ষার্থীদের একটি তালিকা সংকলন করা যাদের জ্ঞান এবং দক্ষতা যথাযথ ফর্ম এবং পদ্ধতি ব্যবহার করে পরীক্ষা করা হবে, তাদের বিকাশের স্তরগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে; হোমওয়ার্কের বিষয়বস্তু, ভলিউম এবং ফর্মগুলি নির্ধারণ করা, হোমওয়ার্ক পদ্ধতির মাধ্যমে চিন্তা করা।
15. পাঠের সারসংক্ষেপের জন্য ফর্মগুলি নিয়ে চিন্তা করা।
ক্যালেন্ডার-থিম্যাটিক প্ল্যানের আনুমানিক স্কিম
সাধারণপরিকল্পনা প্রশ্ন: 1 – তারিখ; 2 - বিষয়ে পাঠ সংখ্যা; 3 - পাঠের বিষয়; 4 - পাঠের ধরন; 5 - পাঠের ত্রয়ী কাজ; 6 - শিক্ষণ পদ্ধতি; 7 - পুনরাবৃত্তিযোগ্য উপাদান যা শিক্ষার্থীদের মৌলিক জ্ঞান এবং দক্ষতা আপডেট করে; 8 - জ্ঞান নিয়ন্ত্রণ এবং প্রতিক্রিয়ার ধরন; 9 - পরিকল্পিত জ্ঞান, ক্ষমতা এবং দক্ষতা, যার গঠন পাঠে সংঘটিত হবে।
ব্যক্তিগতপাঠে আলোচিত সমস্যাগুলি: 1 – পাঠের শিক্ষাগত সম্ভাবনার বাস্তবায়ন;
2 - জীবনের সাথে শিক্ষাগত উপাদানের চলমান সংযোগ, অনুশীলনের সাথে; 3 - পাঠের শিক্ষাগত উপায়; 4 - পাঠে শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজ; 5 - পাঠে যা শিখেছি তা একীভূত করার পদ্ধতি; 6 – হোমওয়ার্ক (প্রজনন এবং সৃজনশীল)।
পাঠ পরিকল্পনা বিভাগের আনুমানিক বিষয়বস্তু
I. পাঠের বিষয়
1. শিক্ষামূলক লক্ষ্য এবং পাঠের উদ্দেশ্য।
2. পাঠের ধরন, গঠন।
3. সাধারণ পদ্ধতি। ছাত্রদের কাজের পদ্ধতি।
4. ভিজ্যুয়াল এইডস। তথ্য সূত্র, TSO, EVT.
২. মৌলিক জ্ঞানের পুনরাবৃত্তি
1. নতুন উপাদানের উপলব্ধির জন্য শিক্ষার্থীদের প্রস্তুত করার জন্য পূর্বে অধ্যয়নকৃত ধারণা এবং আইনগুলি শিক্ষার্থীদের মনে সক্রিয় করা দরকার।
2. ছাত্রদের স্বাধীন কাজ (এর আয়তন, অর্থ)।
3. বিষয়ে, বিষয়ের প্রতি শিক্ষার্থীদের আগ্রহ তৈরি করার উপায়।
4. ক্লাস এবং পৃথক ছাত্রদের কাজের উপর নিয়ন্ত্রণের ফর্ম।
III. নতুন জ্ঞান শেখা
1. নতুন ধারণা, আইন এবং আত্তীকরণের পদ্ধতি।
2. শিক্ষার্থীদের কি শিখতে হবে বা শিখতে হবে। জ্ঞানীয় শেখার কাজ।
3. স্বাধীন কাজ এবং এর বিষয়বস্তু (শিক্ষামূলক উদ্দেশ্য)।
4. সমস্যাযুক্ত এবং তথ্যগত সমস্যা।
5. সমস্যা সমাধানের জন্য বিকল্প।
6. যা শিখেছি তা একত্রিত করার বিকল্প।
IV দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠন
1. অনুশীলন করার জন্য নির্দিষ্ট দক্ষতা এবং ক্ষমতা।
2. মৌখিক এবং লিখিত স্বাধীন কাজ এবং ব্যায়ামের প্রকার।
3. "প্রতিক্রিয়া" এর পদ্ধতি।
4. সাক্ষাত্কার নেওয়া হবে এমন ছাত্রদের নাম।
V. হোমওয়ার্ক
1. কি পুনরাবৃত্তি করতে হবে এবং পাঠের জন্য প্রস্তুত করতে হবে।
2. সৃজনশীল স্বাধীন কাজ।
3. হোমওয়ার্কের আয়তন এবং সময় (ছাত্রদের অবহিত করুন)।
পাঠের উদ্দেশ্য পরিকল্পনা এবং নির্দিষ্ট করা
শিক্ষকের কর্ম
1. একটি প্রদত্ত বিষয়, প্রদত্ত পাঠের বিষয়ের একটি প্রদত্ত বিভাগ অধ্যয়ন করার সময় শিক্ষা, লালন-পালন এবং বিকাশের সমস্ত সম্ভাব্য পরিসরের সাথে পরিচিতি। এটি প্রোগ্রাম, পাঠ্যপুস্তকের বিষয়বস্তু এবং শিক্ষার উপকরণগুলির সাথে নিজেকে পরিচিত করার মাধ্যমে করা হয়।
2. বিষয় অধ্যয়নের উদ্দেশ্যগুলির নির্দিষ্টকরণ, একটি প্রদত্ত শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের বয়স এবং অন্যান্য বৈশিষ্ট্য, তাদের শিক্ষাগত প্রস্তুতি, শিক্ষা এবং বিকাশকে বিবেচনায় নিয়ে।
3. স্কুলছাত্রদের শিক্ষা, লালন-পালন এবং বিকাশের বেশ কয়েকটি প্রধান কাজ চিহ্নিত করা, তাদের গুরুত্ব এবং তাদের সমাধানের জন্য উপলব্ধ সময়ের তুলনা করা।
পাঠের শিক্ষাগত, শিক্ষামূলক এবং উন্নয়নমূলক উদ্দেশ্য পরিকল্পনা
I. শিক্ষামূলক উদ্দেশ্য(পাঠের উপাদান ব্যবহার করে কী জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা বিকাশ করা যেতে পারে):
1. পূর্ববর্তী পাঠে অধ্যয়ন করা এবং বিকশিত নিম্নলিখিত মৌলিক জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার একীকরণের মাত্রা পর্যবেক্ষণ করুন।
2. পাঠের বিষয়বস্তুতে অন্তর্ভুক্ত প্রধান কাজগুলির আয়ত্ত নিশ্চিত করুন।
3. এই শিক্ষাগত উপাদানের উপর ভিত্তি করে নিম্নলিখিত বিশেষ দক্ষতাগুলি গঠন করুন (গঠন চালিয়ে যান, একত্রিত করুন)
4. এই পাঠের উপাদানের উপর ভিত্তি করে নিম্নলিখিত সাধারণ শিক্ষাগত দক্ষতাগুলি গঠন করুন (একত্রিত করুন, বিকাশ চালিয়ে যান)।
২. শিক্ষামূলক কাজ(শিক্ষার্থীদের কোন আদর্শগত উপসংহারে নিয়ে যাওয়া যেতে পারে এবং পাঠের উপাদান ব্যবহার করে কোন শিক্ষার সুযোগগুলি উপলব্ধি করা যেতে পারে):
1. পাঠের সময়, নিম্নলিখিত বিশ্বদর্শন ধারণাগুলির গঠনের প্রচার করুন (উদাহরণস্বরূপ: কারণ-ও-প্রভাব সম্পর্ক এবং সম্পর্ক, বিশ্ব এবং প্রকৃতির জ্ঞান, প্রকৃতির বিকাশ ইত্যাদি)
2. শ্রম প্রশিক্ষণ ও শিক্ষার সমস্যা সমাধানের জন্য।
3. নৈতিক শিক্ষা পরিচালনা করুন, পাঠের সময় নিম্নলিখিত বিষয়গুলির অধ্যয়ন নিশ্চিত করুন: দেশপ্রেম, আন্তর্জাতিকতা, মানবতাবাদ, বন্ধুত্ব, আচরণের নৈতিক মান।
4. নান্দনিক শিক্ষার সমস্যা সমাধান করা।
5. শারীরিক এবং স্যানিটারি-স্বাস্থ্যকর শিক্ষার সমস্যা সমাধানের জন্য, কাজের ক্ষমতার বিকাশ, ক্লান্তি প্রতিরোধ।
6. প্রকৃতির প্রতি সঠিক মনোভাব তৈরি করুন।
III. ছাত্র উন্নয়ন উদ্দেশ্য(শিক্ষার্থীদের কী জ্ঞানীয় ক্ষমতা বিশেষভাবে বিকাশ করতে হবে, কীভাবে ইচ্ছা, আবেগ, জ্ঞানীয় আগ্রহগুলি বিকাশ করতে হবে):
1. সমস্যাগুলি সমাধান করার জন্য, শিক্ষার্থীরা অধ্যয়ন করা বিষয়বস্তুর মধ্যে প্রধান, প্রয়োজনীয় জিনিসগুলি হাইলাইট করার ক্ষমতা বিকাশ করে (উদাহরণস্বরূপ, ডায়াগ্রাম, পরিকল্পনা, উপসংহার বা পরীক্ষার প্রশ্ন তৈরি করা, তুলনা করার ক্ষমতা বিকাশ, শ্রেণীবিভাগ করা, অধ্যয়ন করা তথ্য এবং ধারণাগুলিকে সাধারণীকরণ করুন)।
2. স্কুলছাত্রীদের মধ্যে এবং শিক্ষামূলক কার্যকলাপে স্বাধীন চিন্তাভাবনার বিকাশের সমস্যা সমাধানের জন্য, পাঠের সময় নিশ্চিত করুন।
3. শিক্ষার্থীদের বক্তব্যের বিকাশ নিশ্চিত করা।
4. স্কুলছাত্রীদের মধ্যে শেখার অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে, তাদের ইচ্ছাকে শক্তিশালী করার ক্ষমতা বিকাশ করা; মানসিক অভিজ্ঞতার পরিস্থিতি প্রদান করে।
5. শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় আগ্রহ বিকাশ করা।
6. বৌদ্ধিক ক্ষমতা, চিন্তা করার দক্ষতা, নতুন পরিস্থিতিতে জ্ঞান এবং দক্ষতা স্থানান্তর করার জন্য।
ঘণ্টার ঠিক আগে পাঠের প্রস্তুতি
1. পাঠের মূল বিষয়গুলির মানসিক প্রজনন।
2. পাঠ পরিকল্পনার পুনরুত্পাদন, ক্লাস এবং পৃথক ছাত্রদের মানসিক উপস্থাপনা।
3. একটি উপযুক্ত মানসিক মেজাজ জাগিয়ে তোলার ইচ্ছা।
পাঠের আগে একটি উপযুক্ত মানসিক মেজাজ তৈরি করা
1. পূর্বে বর্ণিত সংবেদনশীল উচ্চারণগুলির মানসিক প্রজনন।
2. পাঠের উপাদানের সবচেয়ে আকর্ষণীয় মুহূর্ত থেকে শুরু করার ইচ্ছা।
3. ক্লাস বা পৃথক ছাত্র দ্বারা প্রত্যাশিত উপলব্ধির একটি মানসিক উপস্থাপনা।
পাঠের জন্য মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতি
1. এর প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে সচেতনতা।
2. আসন্ন পাঠের মানসিক অভিজ্ঞতা।
3. পাঠের উপাদানের প্রতি আপনার মানসিক মনোভাব গড়ে তোলা।
4. শিক্ষাগত উপাদানের মানসিক আলোকসজ্জার জন্য জীবন থেকে ব্যক্তিগত ইমপ্রেশন (মিটিং, ঘটনা, ইত্যাদি) ব্যবহার করা।
5. পঠিত বই ব্যবহার, সমিতি, সাম্প্রতিক ঘটনা, ইত্যাদি।
পাঠের সাফল্যে অবদান রাখুন
1. পাঠের উপাদান সম্পর্কে ভাল জ্ঞান।
2. ভালো লাগছে।
3. চিন্তাশীল পাঠ পরিকল্পনা।
4. পাঠে "শারীরিক" শিথিলতার অনুভূতি, স্বাধীনতা।
5. শিক্ষণ পদ্ধতির সঠিক পছন্দ।
6. শিক্ষণ পদ্ধতির বিভিন্নতা।
7. বিনোদনমূলক উপস্থাপনা।
8. উপস্থাপিত উপাদানের প্রতি শিক্ষকের একটি স্পষ্টভাবে প্রকাশিত মানসিক মনোভাব।
9. উচ্চারণের সমৃদ্ধি, অভিব্যক্তিপূর্ণ মুখের অভিব্যক্তি, শিক্ষকের রূপক অঙ্গভঙ্গি।
একটি পাঠ শেখানো কঠিন করুন
1. আপনার জ্ঞানে আস্থার অভাব।
2. উদাসীন মনোভাব।
3. পাঠের আলগা রচনা।
4. আন্দোলনের দৃঢ়তা।
5. প্রস্তাবিত শিক্ষণ পদ্ধতির সাথে কাজ করতে শিক্ষার্থীদের অক্ষমতা।
6. শিক্ষণ পদ্ধতির অভিন্নতা।
7. শিক্ষকের বৈরাগ্যমূলক গল্প।
8. নতুন উপাদান উপস্থাপন করার সময় একঘেয়েমি এবং শুষ্কতা।
পাঠ বিশ্লেষণ
পাঠ বিশ্লেষণ- এটি একটি পাঠের একটি মানসিক পচন যা এর উপাদানগুলির মধ্যে গভীর অনুপ্রবেশের সাথে শেখানো হয়, কাজগুলি যা করা হয়েছিল তার সাথে কী পরিকল্পনা করা হয়েছিল তার সাথে তুলনা করে নিজের ক্রিয়াকলাপের চূড়ান্ত ফলাফলের মূল্যায়ন করার জন্য, সাফল্য এবং অগ্রগতি বিবেচনা করে। ছাত্রদের
বিশ্লেষণ পর্যায়গুলি
পর্যায় I
1. আপনার প্রথম ইমপ্রেশন কি?
2. পাঠের সামগ্রিক মূল্যায়ন কি?
3. আপনার মেজাজ কি (ভাল, গড়, খারাপ, খুব খারাপ)?
4. শিক্ষক কি নিজের প্রতি সন্তুষ্ট (অসন্তুষ্ট)?
5. পরিকল্পনা করা সবকিছু কি সম্পন্ন হয়েছে নাকি অনেক কিছু অসম্পূর্ণ থেকে গেছে?
6. শিক্ষক কি শিক্ষার্থীদের সাথে খুশি, নাকি তাদের শেখার প্রতি খারাপ মনোভাব ছিল?
7. পাঠে শৃঙ্খলা কী? এবং ইত্যাদি.
পর্যায় II
1. পাঠের উদ্দেশ্য কি অর্জিত হয়েছে?
2. শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি কি সর্বোত্তম ছিল?
3. শিক্ষার্থীদের প্রশিক্ষণ, শিক্ষা ও উন্নয়ন কি উদ্দেশ্যমূলকভাবে সম্পন্ন হয়েছিল?
4. স্কুলছাত্রীদের জ্ঞানীয় আগ্রহ তৈরি হয়েছে?
5. ছাত্রদের জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠনে কি সম্পর্ক অর্জিত হয়েছে?
6. পাঠের সময় কাজের বৈজ্ঞানিক সংগঠনের প্রয়োজনীয়তাগুলি কি পরিলক্ষিত হয়েছিল (সময় বাঁচানো, শিক্ষক এবং ছাত্রদের কর্মক্ষেত্রের সুস্পষ্ট সংগঠন, স্কুলছাত্রদের কার্যকলাপের যৌক্তিকতা ইত্যাদি)?
7. পাঠের সময় শিক্ষার্থীরা কীভাবে কাজ করেছে (ক্রিয়াকলাপ, দক্ষতা, তাদের কর্মসংস্থানের স্তর, মনোযোগ, কাজের প্রতি মনোভাব, দায়িত্ব, স্বাধীনতা ইত্যাদি)?
8. ছাত্রদের সাথে যোগাযোগ স্থাপন করা কি সম্ভব ছিল, মনস্তাত্ত্বিক মাইক্রোক্লাইমেট কি অনুকূল, কোন উদাসীন ছাত্র ছিল?
9. আপনি কি আপনার আচরণ, শৈলী এবং শিক্ষার পদ্ধতি নিয়ে সন্তুষ্ট?
10. পরবর্তী পাঠে কী জরুরিভাবে সংশোধন, পরিবর্তন, পরিপূরক করা দরকার?
একটি পাঠের শিক্ষক বিশ্লেষণের জন্য প্রাথমিক প্রয়োজনীয়তা
1. বিশ্লেষণের উদ্দেশ্য এবং উদ্দেশ্য।
2. বিষয়ের পাঠ পদ্ধতিতে আলোচনার অধীন পাঠের স্থান।
3. শিক্ষাতত্ত্ব, মনোবিজ্ঞান, পদ্ধতি, প্রোগ্রাম, নিয়ন্ত্রক প্রয়োজনীয়তা এবং পদ্ধতিগত সুপারিশের মৌলিক বিষয়গুলির জ্ঞান।
4. অবস্থান এবং সূচকগুলিকে হাইলাইট করার ক্ষমতা যার দ্বারা আপনাকে আপনার পাঠ বিশ্লেষণ করতে হবে।
5. ছাত্রদের বৈশিষ্ট্যের বৈশিষ্ট্য এবং শ্রেণীকক্ষে কাজের ক্ষেত্রে তাদের বিবেচনা।
6. পাঠের শিক্ষাগত, শিক্ষাগত এবং উন্নয়নমূলক উদ্দেশ্যগুলির ন্যায্যতা।
7. পরিকল্পিত পাঠ পরিকল্পনার বৈধতা, এর ধরন, গঠন, বিষয়বস্তু, পদ্ধতি এবং উপায়।
8. পাঠে শিক্ষার্থীদের দ্বারা সম্পাদিত শিক্ষামূলক কাজ, অ্যাসাইনমেন্ট এবং অনুশীলনের সিস্টেমের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত মূল্যায়ন।
9. পাঠের বিভিন্ন পর্যায়ে শিক্ষার্থীদের স্বাধীন চিন্তার বিকাশের মূল্যায়ন।
10. পাঠের পরিকল্পিত উদ্দেশ্য পূরণ।
11. ঘটনা বা কর্মের মূল্যায়ন নয়, তাদের শিক্ষাগত উপযুক্ততার মূল্যায়ন।
12. শুধুমাত্র একটি পাঠের পর্যায়গুলি মূল্যায়ন করার ক্ষমতা নয়, তাদের সম্পর্ক দেখানোরও ক্ষমতা।
13. পরিচালিত পাঠের সাথে সন্তুষ্টি (অসন্তুষ্টি) (বা এর স্বতন্ত্র পর্যায়)।
14. তার পাঠের ফলাফল সম্পর্কে শিক্ষকের মূল্যায়নের বস্তুনিষ্ঠতা।
15. অভাব দূর করার জন্য শিক্ষক দ্বারা পরিকল্পিত ব্যবস্থা।
16. পাঠ এবং বিষয়ভিত্তিক নির্দিষ্ট সমন্বয় রেকর্ড করা পরিকল্পনা সমূহআপনার দক্ষতা উন্নত করতে।
একটি পাঠের শিক্ষক বিশ্লেষণের জন্য অ্যালগরিদম
1. আপনি কি প্রয়োজনীয়তা দ্বারা পরিচালিত ছিল?
2. বিষয়ের পাঠের মধ্যে সম্পর্ক কিভাবে বিবেচনায় নেওয়া হয়?
3. সবল এবং দুর্বল সহ শিক্ষার্থীদের বৈশিষ্ট্যগুলি কীভাবে বিবেচনায় নেওয়া হয়েছিল?
4. আপনি কিভাবে পাঠের ত্রিমূর্তি টাস্ক নির্ধারণ করেছেন?
5. কিভাবে ছাত্র কার্যক্রম পরিকল্পনা করা হয়?
6. পাঠের জন্য শিক্ষামূলক উপাদান কি সঠিকভাবে বেছে নেওয়া হয়েছে?
7. শিক্ষক এবং ছাত্রদের কাজের কৌশল এবং পদ্ধতি কি? কিভাবে তারা নিজেদের ন্যায়সঙ্গত? তা না হলে কেন নয়?
8. TSO সহ ব্যবহৃত ভিজ্যুয়াল এইডগুলি কি নিজেদের ন্যায়সঙ্গত করেছে? তাদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত মান কি? তা না হলে কেন নয়?
9. পাঠে কী জ্ঞানীয় ক্ষমতার বিকাশে অবদান রেখেছিল, এটি কী প্রমাণ করে?
10. ছাত্রদের স্বাধীন কাজ কি ছিল, এর শিক্ষাগত মূল্য কি ছিল?
11. শিক্ষার্থীদের বিশ্ব দৃষ্টিভঙ্গি গঠনের জন্য, তাদের নৈতিক বৈশিষ্ট্য, ইচ্ছা, চরিত্র, সংস্কৃতি, আচরণের শিক্ষার জন্য পাঠটি কী দিয়েছে?
12. পাঠের কোর্সটি কীভাবে প্রত্যাশিত ছিল, কীভাবে এটি ন্যায়সঙ্গত ছিল?
13. পুরো শ্রেণী এবং পৃথক ছাত্রদের কি অসুবিধা ছিল? কিভাবে তারা পরাস্ত ছিল? অসুবিধার কারণগুলি এবং সেগুলি দূর করার উপায় কী?
14. পাঠের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য কি অর্জিত হয়েছে, এটা কি প্রমাণ করে? তা না হলে কেন নয়?
15. পাঠের কার্যকারিতা মূল্যায়ন।
16. শিক্ষক কি পাঠে সন্তুষ্ট?
17. পাঠের উন্নতির জন্য নির্দেশাবলী।
একজন শিক্ষক দ্বারা পরিচালিত পাঠের বিশ্লেষণের একটি আনুমানিক চিত্র
সাধারণ জ্ঞাতব্য
1 শ্রেণী;
2) পাঠের তারিখ;
3) পাঠের বিষয়;
4) পাঠের উদ্দেশ্য।
পাঠের সরঞ্জাম
1) কি শিক্ষার সরঞ্জাম ব্যবহার করা হয়েছিল;
2) ভিজ্যুয়াল এইডস এবং প্রযুক্তিগত উপায় প্রস্তুত করা হয়েছে কিনা;
3) পাঠের জন্য চকবোর্ড কীভাবে প্রস্তুত করা হয়।
1) বিষয়বস্তু কি পাঠের প্রোগ্রাম এবং উদ্দেশ্যগুলির সাথে মিলে যায়;
2) এটি শিক্ষামূলক প্রক্রিয়াকরণের মধ্য দিয়ে গেছে কিনা;
3) কি জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা এটি অবদান রাখে গঠন;
4) শিক্ষার্থীরা প্রথমবারের জন্য কোন উপাদান নিয়ে কাজ করেছিল, পাঠে কোন জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠিত এবং একীভূত হয়েছিল;
5) কীভাবে পাঠের উপাদান শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্ষমতা এবং ক্ষমতার বিকাশে অবদান রাখে;
6) কি সাধারণ শিক্ষাগত এবং বিশেষ দক্ষতা এবং ক্ষমতা বিকাশ করা হয়েছিল;
7) কিভাবে আন্তঃবিভাগীয় সংযোগ তৈরি করা হয়েছিল;
8) পাঠের বিষয়বস্তু শেখার আগ্রহের বিকাশে অবদান রেখেছে কিনা।
পাঠের ধরন এবং গঠন
1) কোন ধরণের পাঠ বেছে নেওয়া হয়েছে, এর সম্ভাব্যতা;
2) এই বিভাগের পাঠের সিস্টেমে পাঠের স্থান;
3) কীভাবে পাঠটি পূর্ববর্তী পাঠের সাথে সংযুক্ত ছিল;
4) পাঠের পর্যায়গুলি কী, তাদের ক্রম এবং যৌক্তিক সংযোগ;
5) কিভাবে পাঠের অখণ্ডতা এবং সম্পূর্ণতা নিশ্চিত করা হয়েছিল।
শেখার নীতির বাস্তবায়ন
1) জটিল সমস্যা সমাধানের উপর মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করার নীতি;
2) শিক্ষার বৈজ্ঞানিক প্রকৃতি কি, জীবনের সাথে, অনুশীলনের সাথে সংযোগ;
3) শিক্ষার অ্যাক্সেসযোগ্যতার নীতি কীভাবে বাস্তবায়িত হয়েছিল;
4) কি উদ্দেশ্যে প্রতিটি ধরনের ভিজ্যুয়ালাইজেশন ব্যবহার করা হয়েছিল;
5) জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠনে পদ্ধতিগততা এবং সামঞ্জস্যের নীতি কীভাবে পরিলক্ষিত হয়েছিল;
6) কীভাবে শিক্ষার্থীদের চেতনা, কার্যকলাপ এবং স্বাধীনতা অর্জন করা হয়েছিল, কীভাবে স্কুলছাত্রীদের শিক্ষা পরিচালিত হয়েছিল;
7) কোন ধরনের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ প্রাধান্য পেয়েছে (প্রজনন, অনুসন্ধান, সৃজনশীল);
8) প্রশিক্ষণের পৃথকীকরণ এবং পার্থক্য কীভাবে বাস্তবায়িত হয়েছিল;
9) শেখার প্রতি শিক্ষার্থীদের ইতিবাচক মনোভাব কীভাবে উদ্দীপিত হয়েছিল।
শিক্ষণ পদ্ধতি
1) ব্যবহৃত পদ্ধতিগুলি পাঠের উদ্দেশ্যগুলির সাথে কতটা সঙ্গতিপূর্ণ;
2) তারা কি ধরনের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ প্রদান করে;
3) কোন পদ্ধতিগুলি স্কুলছাত্রীদের শেখার সক্রিয়করণে অবদান রেখেছিল;
4) কীভাবে স্বাধীন কাজ পরিকল্পনা করা হয়েছিল এবং সম্পাদিত হয়েছিল এবং এটি শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় স্বাধীনতার বিকাশ নিশ্চিত করেছে কিনা;
5) ব্যবহৃত শিক্ষণ পদ্ধতি এবং কৌশলগুলির কার্যকারিতা কী?
শ্রেণীকক্ষে শিক্ষামূলক কাজের সংগঠন
1) প্রতিটি পর্যায়ে শেখার উদ্দেশ্যগুলি কীভাবে সেট করা হয়েছিল;
2) পাঠ বিতরণের বিভিন্ন রূপ কীভাবে একত্রিত হয়েছিল: ব্যক্তি, গোষ্ঠী, শ্রেণীকক্ষ;
3) ছাত্র কার্যকলাপের বিভিন্ন ধরনের একটি বিকল্প ছিল কিনা;
4) কিভাবে ছাত্রদের কার্যকলাপের উপর নিয়ন্ত্রণ সংগঠিত হয়েছিল;
5) কীভাবে শিক্ষার্থীদের জ্ঞান এবং দক্ষতা মূল্যায়ন করা হয়েছিল;
6) শিক্ষক কীভাবে শিক্ষার্থীদের বিকাশ করেছেন (যৌক্তিক চিন্তাভাবনার বিকাশ, চিন্তার সমালোচনা, তুলনা করার ক্ষমতা, উপসংহার টানা);
7) শিক্ষক ছাত্রদের সংগঠিত করতে কি কৌশল ব্যবহার করেন;
8) শিক্ষক কীভাবে পর্যায়গুলি এবং সম্পূর্ণ পাঠের সংক্ষিপ্তসার করেছেন।
শিক্ষকের কাজের ব্যবস্থা
1) একটি পাঠে কাজের সাধারণ সংগঠনের দক্ষতা: সময় বন্টন, একটি পাঠের এক পর্যায় থেকে অন্য পর্যায়ে স্থানান্তরের যুক্তি, শিক্ষার্থীদের একাডেমিক কাজের পরিচালনা, ক্লাসের আয়ত্ত, শৃঙ্খলা মেনে চলা;
2) ছাত্রদের অধ্যয়নের যুক্তিপূর্ণ উপায় দেখানো;
3) প্রতি পাঠে শিক্ষাগত উপাদানের পরিমাণ নির্ধারণ করা;
4) পাঠে শিক্ষকের আচরণ: স্বর, কৌশল, অবস্থান, চেহারা, শিষ্টাচার, বক্তৃতা, আবেগপ্রবণতা, যোগাযোগের প্রকৃতি (গণতান্ত্রিক বা কর্তৃত্ববাদী), বস্তুনিষ্ঠতা;
5) প্রয়োজনীয় মনস্তাত্ত্বিক মাইক্রোক্লিমেট তৈরিতে শিক্ষকের ভূমিকা।
ছাত্র কাজের সিস্টেম
1) পাঠের বিভিন্ন পর্যায়ে সংগঠন এবং কার্যকলাপ;
2) মানসিক প্রতিক্রিয়ার পর্যাপ্ততা;
3) কাজের পদ্ধতি এবং কৌশল এবং তাদের গঠনের স্তর;
4) শিক্ষক, বিষয়, পাঠ এবং বাড়ির কাজের প্রতি মনোভাব;
5) মৌলিক জ্ঞান এবং দক্ষতা আয়ত্তের স্তর;
6) জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা সৃজনশীলভাবে প্রয়োগ করার ক্ষমতা।
পাঠের সাধারণ ফলাফল
1) পাঠ পরিকল্পনা বাস্তবায়ন;
2) পাঠের সাধারণ শিক্ষাগত, শিক্ষাগত এবং উন্নয়নমূলক উদ্দেশ্য বাস্তবায়নের একটি পরিমাপ;
3) জ্ঞানের আত্তীকরণের স্তর এবং শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপের পদ্ধতি:
স্তর I - উপলব্ধি, বোঝাপড়া, মুখস্থ করার স্তরে আত্তীকরণ;
দ্বিতীয় স্তর - একটি অনুরূপ এবং অনুরূপ পরিস্থিতিতে আবেদন;
স্তর III - একটি নতুন পরিস্থিতিতে আবেদন, যে, সৃজনশীল;
4) ফলাফলের সাধারণ মূল্যায়ন এবং পাঠের কার্যকারিতা;
5) পাঠের মান উন্নত করার জন্য সুপারিশ।
14.4। পাঠের জন্য শিক্ষককে প্রস্তুত করা
একটি পাঠের জন্য শিক্ষকের প্রস্তুতি দুটি জৈবভাবে আন্তঃসংযুক্ত পর্যায় নিয়ে গঠিত: পরিকল্পনাবিষয়ে পাঠ সিস্টেম এবং স্পেসিফিকেশনপ্রতিটি পাঠের জন্য এই পরিকল্পনা, বোধগম্যতা এবং পৃথক পাঠের জন্য পরিকল্পনা তৈরি করা।
বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনাপাঠ্যক্রমের একটি প্রদত্ত বিষয় বা বিভাগে পাঠ্য এবং পাঠ্য বহির্ভূত কার্যকলাপের সিস্টেমে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার শিক্ষাগত, উন্নয়নমূলক এবং শিক্ষামূলক কার্যাবলী বাস্তবায়নের সর্বোত্তম উপায়গুলি নির্ধারণ করার উদ্দেশ্যে। প্রধান শিক্ষামূলক লক্ষ্যের উপর নির্ভর করে এই ব্যবস্থায় বিভিন্ন প্রকার ও প্রকারের পাঠের পাশাপাশি শিক্ষার্থীদের জন্য পাঠ্যক্রমিক এবং বহির্মুখী কাজের আয়োজনের অন্যান্য রূপ অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে।
বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনার সাফল্য নির্ভর করে শিক্ষক কতটা স্পষ্টভাবে বোঝেন যে ছাত্রদের কী দৃঢ়ভাবে উপলব্ধি করা উচিত, তাদের কী পরিচিত হওয়া উচিত, তারা কী করতে পারে, জানতে পারে ইত্যাদি। অতএব, বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনাটি পাঠ্যক্রমের শিক্ষকের দ্বারা বিষয়, শিক্ষাগত মান, সাধারণভাবে এবং বিশেষ করে এই বিষয়ে একাডেমিক বিষয়ের কাঠামোর মধ্যে প্রধান শিক্ষাগত এবং উন্নয়নমূলক কাজগুলির সংকল্পের জন্য একটি যত্নশীল অধ্যয়নের সাথে শুরু হয়। শুধুমাত্র এই ধরনের প্রাথমিক কাজের ফলস্বরূপ পাঠের বিষয়গত পরিকল্পনায় প্রতিটি "জন্ম" এর অর্থ বুঝতে পারে। অন্যথায়, আন্তঃসংযুক্ত পাঠের সিস্টেমের পরিবর্তে, আমরা পাঠের একটি এলোমেলো "সেট" পাব।
থিম্যাটিক পরিকল্পনার জন্য একটি বৈজ্ঞানিকভাবে ভিত্তিক পরিকল্পনা বিখ্যাত রাশিয়ান ডিডাক্ট এমআই মাখমুতোভ দ্বারা প্রস্তাবিত হয়েছিল, যা দেখতে কেমন।
থিম্যাটিক প্ল্যানিং স্কিম
1. বিষয়ের নাম:
1) পাঠ বা পাঠ ব্যবস্থার উদ্দেশ্য (সাধারণ শিক্ষামূলক);
2) পাঠের ধরন;
3) সাধারণ শিক্ষা পদ্ধতি (প্রজনন বা উত্পাদনশীল)
4) সরঞ্জাম এবং তথ্যের প্রধান উত্স;
5) পাঠ পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে পরীক্ষার ধরন।
2. আপডেট:
1) মৌলিক জ্ঞান (ধারণা এবং তথ্য) এবং কর্মের পদ্ধতি;
3. নতুন ধারণা এবং কর্মের পদ্ধতি গঠন
1) নতুন ধারণা এবং কর্মের পদ্ধতি;
2) প্রধান এবং গৌণ সমস্যা এবং স্বাধীন কাজের ধরন।
4. আবেদন (দক্ষতা গঠন):
1) স্বাধীন কাজের ধরন;
2) আন্তঃবিষয় সংযোগ।
5. বাড়ির কাজ:
1) পুনরাবৃত্তি (শিক্ষামূলক উপাদানের পরিমাণ);
2) স্বাধীন কাজের ধরন।
এই স্কিমে বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনার ভিত্তি হল পাঠের শিক্ষামূলক কাঠামো, যার উপাদানগুলিতে জ্ঞানের উপাদান (ধারণা) এবং কর্মের পদ্ধতি রয়েছে, যেমন স্বাধীন কাজ, অর্থাৎ বিষয়বস্তু এবং শিক্ষার পদ্ধতি।
পরবর্তী বিষয়ে একটি পাঠ ব্যবস্থার পরিকল্পনা করার সময়, শিক্ষককে অবশ্যই স্পষ্টভাবে প্রাথমিক জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতাগুলি কল্পনা করতে হবে যা শিক্ষার্থীদের ইতিমধ্যেই রয়েছে; পরবর্তী সংযোগের প্রকারগুলি (বিষয়, আন্তঃবিভাগীয়) তাদের ভিত্তিতে আপডেট করা যেতে পারে এবং করা উচিত। এর পরেই এই বিষয়ে শিক্ষার্থীদের কাজের জন্য নির্দিষ্ট প্রোগ্রাম তৈরি করা যেতে পারে।
এই প্রোগ্রামগুলিতে, শিক্ষক স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করেন যে কোনও প্রদত্ত বিষয়ে উপাদান অধ্যয়ন করার সময় শিক্ষার্থীকে কোন মৌলিক জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতা অর্জন করতে হবে। প্রোগ্রামটি এই বিষয়ে প্রবর্তিত মৌলিক ধারণা এবং নিদর্শনগুলি তালিকাভুক্ত করে; শিক্ষাগত ঘটনা, প্রক্রিয়া, ঘটনা, ইত্যাদি সম্পর্কে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ তথ্য; শিক্ষার্থীদের যে ধরনের সমস্যাগুলি সমাধান করতে শেখা উচিত, সেইসাথে শিক্ষার্থীদের জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার প্রত্যাশিত বৃদ্ধি যা বিষয় অধ্যয়নের ফলে ঘটতে হবে তা চিহ্নিত করে।
শিক্ষক শিক্ষাগত এবং গবেষণামূলক ক্রিয়াকলাপে শিক্ষার্থীদের দক্ষতা বিকাশের পরিকল্পনা করেছেন, শিক্ষাগত উপাদানগুলির প্রতি একটি দায়িত্বশীল মনোভাব গড়ে তোলার প্রধান কাজগুলিকে রূপরেখা দিয়েছেন, এই বিষয়ের অধ্যয়নের প্রক্রিয়ায় স্কুলছাত্রীরা যে ধরণের ক্রিয়াকলাপগুলি পরিচালনা করবে তার প্রতি।
বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনা বাস্তবায়নে শিক্ষকের দৃঢ় সংকল্প, তাৎক্ষণিক শিক্ষার উদ্দেশ্যের তার স্পেসিফিকেশন যা পাঠ ব্যবস্থায় শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপের প্রক্রিয়ার প্রকৃত ব্যবস্থাপনা, কাঠামোর পাঠ পরিকল্পনার জন্য তার সৃজনশীল পদ্ধতির ভিত্তি। এবং পাঠের ভবিষ্যত ক্রিয়াকলাপের বিষয়বস্তু, প্রতিটি পাঠে তার নিজস্ব ক্রিয়া এবং শিক্ষার্থীর ক্রিয়াকলাপের সিস্টেম এবং ক্রম নির্ধারণের জন্য। সামগ্রিকভাবে প্রতিটি বিষয়ের জন্য শিক্ষামূলক উদ্দেশ্যগুলি নির্ধারণ করার পরেই আপনি প্রতিটি নির্দিষ্ট পাঠের জন্য প্রস্তুতি শুরু করতে পারেন।
একটি পাঠের জন্য একজন শিক্ষকের তাৎক্ষণিক প্রস্তুতি কী নিয়ে গঠিত? কি হয়ছে পাঠের সময়পরিকল্পনা?
পাঠের জন্য শিক্ষকের সরাসরি প্রস্তুতি হল পাঠ পরিকল্পনা, প্রতিটি পৃথক পাঠের জন্য বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনার স্পেসিফিকেশন, পাঠের মূল বিষয়বস্তু এবং ফোকাস নির্ধারণের পরে একটি পাঠ পরিকল্পনা এবং রূপরেখা বোঝা এবং প্রস্তুতি। অভিজ্ঞতা, পাণ্ডিত্য এবং শিক্ষণ দক্ষতার স্তর নির্বিশেষে প্রতিটি শিক্ষকের জন্য একটি পাঠ পরিকল্পনা প্রয়োজনীয়। এটি থিম্যাটিক প্ল্যান, প্রোগ্রামের বিষয়বস্তু, শিক্ষার্থীদের সম্পর্কে শিক্ষকের জ্ঞান, সেইসাথে তাদের প্রস্তুতির স্তরের ভিত্তিতে তৈরি করা হয়েছে। একটি পাঠের পরিকল্পনা এবং এর বাস্তবায়নের জন্য একজন প্রযুক্তিবিদ তৈরি করার ক্ষেত্রে, দুটি আন্তঃসংযুক্ত অংশ আলাদা করা হয়: 1) পাঠের উদ্দেশ্য বোঝা, এর প্রতিটি পদক্ষেপ; 2) পাঠ পরিকল্পনার এক বা অন্য আকারে একটি বিশেষ নোটবুকে রেকর্ডিং।
পাঠের উদ্দেশ্য বিষয়বস্তুর বিষয়বস্তুর ভিত্তিতে নির্ধারিত হয়, বিদ্যালয়ের উপাদান ভিত্তি এবং শিক্ষাগত উপাদান সহ শিক্ষার্থীর কার্যকলাপের প্রকৃতি যা একটি প্রদত্ত শিক্ষাগত পরিস্থিতিতে সংগঠিত হতে পারে। পাঠ প্রস্তুতির এই পর্যায়ে, শিক্ষক, একটি মানসিক পরীক্ষার ভিত্তিতে, ভবিষ্যত পাঠের ভবিষ্যদ্বাণী করেন, এটিকে তার মনে "খেলান" করেন এবং তার নিজের ক্রিয়াকলাপ এবং তাদের ঐক্যে শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপের জন্য একটি অনন্য দৃশ্যকল্প গড়ে তোলেন। . এবং শুধুমাত্র তার নিজের ক্রিয়াকলাপের মূল বিষয়বস্তু এবং দিকনির্দেশনা এবং শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ নির্ধারণ করার পরে, শিক্ষক প্রয়োজনীয় এবং পর্যাপ্ত উপাদান নির্বাচন করেন যা শিক্ষার্থীদের অবশ্যই শিখতে হবে, পাঠে অধ্যয়ন করা হবে এমন কিছু ধারণার প্রবর্তনের ক্রমকে রূপরেখা দেয়, অভিব্যক্তিপূর্ণ উপাদান নির্বাচন করে, শিক্ষার্থীদের সক্রিয় মানসিক কার্যকলাপকে উৎসাহিত করে, সাধারণ প্রশ্ন, সমস্যাযুক্ত কাজ ইত্যাদির আকারে নির্দেশিকা রূপরেখা দেয়।
একটি পাঠ প্রস্তুত করার প্রক্রিয়ায়, শিক্ষকের মনোযোগ শিক্ষাগত দূরদর্শিতার দিকে আকৃষ্ট করা উচিত, নির্দিষ্ট শিক্ষাগত সমস্যাগুলি সমাধান করার সময় শিক্ষার্থীদের চিন্তাভাবনার সম্ভাব্য পরিবর্তনের পূর্বাভাস দেওয়া। এইভাবে একটি পাঠের জন্য শিক্ষকের প্রস্তুতি শুধুমাত্র শিক্ষাগত উপাদানের একটি পুঙ্খানুপুঙ্খ বিশ্লেষণই নয়, এটির অধ্যয়নের পর্যায় অনুসারে এর গঠন, তবে শিক্ষার্থীদের নিজেরাই সম্ভাব্য প্রশ্ন, উত্তর এবং রায়ও অন্তর্ভুক্ত করে। আরও পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে এই জাতীয় বিশ্লেষণ করা হয়, পাঠের সময় সম্পূর্ণ অপ্রত্যাশিত পরিস্থিতির মুখোমুখি হওয়ার সম্ভাবনা তত কম।
একটি পুঙ্খানুপুঙ্খ বিশ্লেষণ এবং পাঠের গঠনের প্রতিফলনের পর, শিক্ষক একটি পাঠ পরিকল্পনা লিখে দেন। অভিজ্ঞ শিক্ষকরা ছোট নোটে নিজেদের সীমাবদ্ধ রাখেন; নতুনদের আরও বিস্তারিত পাঠ পরিকল্পনা লিখতে হবে।
একটি পাঠ পরিকল্পনা একটি সৃজনশীল অনুসন্ধানের সূচনা, পাঠ কার্যকারিতার একটি মাধ্যম, একজন শিক্ষকের পরিকল্পনা বাস্তবায়ন, অনুপ্রেরণার মাটি এবং প্রতিভাবান উন্নতি। এটি প্রতিফলিত করে বিষয়পাঠ, যে ক্লাসে এটি পড়ানো হয়, এর শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যের সাথে পাঠের উদ্দেশ্যকাজ, সংক্ষিপ্ত বিষয়বস্তুপাঠে অধ্যয়ন করা হয় এমন উপাদান নির্ধারণ করা হয় সংগঠনের ফর্মশিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ, পদ্ধতি, শিক্ষণ সহায়ক, সিস্টেম কার্যগুলি, যার বাস্তবায়নের সময় পূর্বে অর্জিত জ্ঞান এবং কার্যকলাপের পদ্ধতিগুলি আপডেট করা হবে, নতুন বৈজ্ঞানিক ধারণা এবং কার্যকলাপের পদ্ধতিগুলি গঠিত হবে এবং বিভিন্ন শিক্ষার পরিস্থিতিতে তাদের ব্যবহার,নিয়ন্ত্রণ এবং সংশোধনঅজ্ঞতা থেকে জ্ঞানের দিকে প্রগতিশীল আন্দোলনে শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক কার্যকলাপ, পাঠের উদ্দেশ্য বাস্তবায়নের প্রক্রিয়ায় প্রয়োজনীয় ব্যবহারিক জ্ঞানীয় ক্রিয়া সম্পাদনের অক্ষমতা থেকে সক্ষমতা।
পাঠ পরিকল্পনাটি কাঠামোটি স্পষ্ট করে, বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপের জন্য আনুমানিক সময় নির্ধারণ করে, স্কুলছাত্রীদের অগ্রগতি পরীক্ষা করার জন্য ব্যবস্থা প্রদান করে, তাদের নাম উল্লেখ করে, যাদের সাক্ষাৎকার নেওয়ার পরিকল্পনা করা হয়েছে, পরীক্ষা করা হবে এবং এর মতো।
একটি পাঠের সাফল্য কেবল এটির জন্য শিক্ষকের কার্যনির্বাহী প্রস্তুতির উপর নির্ভর করে না, তবে পাঠে কাজ করার জন্য শিক্ষার্থীদের নিজেদের প্রস্তুতির উপরও নির্ভর করে, তারা যে মনস্তাত্ত্বিক মেজাজের সাথে পাঠে আসে তার উপর। পাঠ পদ্ধতিতে পরবর্তী পাঠের জন্য শিক্ষার্থীদের প্রস্তুত করার মধ্যে রয়েছে:
¾ বিষয়ের পাঠ পদ্ধতিতে পরবর্তী পাঠে শিক্ষার্থীদের তাদের কাজের পরিকল্পনার সাথে পরিচিত করা;
¾ পাঠ্যপুস্তকের পৃথক বিভাগ বা বিষয়গুলির সাথে তাদের প্রাথমিক পরিচিতির জন্য শিক্ষার্থীদের অভিমুখীকরণ, পরবর্তী পাঠের সমস্যাগুলির উপর জনপ্রিয় বিজ্ঞান এবং কথাসাহিত্য পড়া, পর্যবেক্ষণ এবং সাধারণ পরীক্ষা পরিচালনা করা যা নতুন উপাদানের অধ্যয়নে অবদান রাখতে পারে।
পাঠ পরিকল্পনা চিত্র
1. প্রোগ্রামের থিম।
2. পাঠের বিষয়।
3. পাঠের উদ্দেশ্য:
4. উদ্দেশ্য: ক) শিক্ষামূলক; খ) শিক্ষামূলক; গ) উন্নয়নশীল।
5. পাঠের ধরন।
6. পাঠের ধরন।
7. পদ্ধতি: ক) প্রশিক্ষণ; খ) প্রশিক্ষণ।
8. পাঠের উপাদান, প্রযুক্তিগত এবং শিক্ষামূলক সরঞ্জাম: 1) সরঞ্জাম। 2) ডিভাইস। 3) টুল (কাজ করা, পরিমাপ করা)। 4) মানদণ্ড। 5) ফাঁকা, উপকরণ। 6) ভিজ্যুয়াল এইডস। 7) শিক্ষামূলক উপাদান। 8) প্রযুক্তিগত প্রশিক্ষণ সহায়ক।
9. আন্তঃ-বিষয় সংযোগ।
10. উন্নত শ্রম অনুশীলন।
11. সাহিত্য।
ধাপে ধাপে পাঠের অগ্রগতি
1. মৌলিক জ্ঞান এবং প্রেরণামূলক অবস্থা আপডেট করা।
1) স্টেজ টাস্ক।
2) সমর্থন কাজ রচনা.
3) সহায়ক দক্ষতার রচনা।
4) উদ্দেশ্য, আগ্রহ, মানসিক মেজাজ গঠন।
2. নতুন জ্ঞান এবং কার্যকলাপের পদ্ধতি গঠন।
1) স্টেজ টাস্ক।
2) নতুন ধারণার প্রবর্তন।
3) জ্ঞান এবং দক্ষতা প্রত্যাশিত বৃদ্ধি।
4) অনুপ্রেরণার পদ্ধতি।
3. নতুন দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠন।
1) স্টেজ টাস্ক।
2) দক্ষতার গঠন এবং বিকাশ করা হচ্ছে।
3) স্বাধীন কাজ।
4) বর্তমান ব্রিফিং (ব্যক্তিগত, সমষ্টিগত)।
4. বাড়ির কাজ।
খোলা পাঠ সবসময় একটি চ্যালেঞ্জ, এবং সর্বোপরি শিক্ষক জন্য.
অবশ্যই, একটি নিবন্ধে এই প্রক্রিয়াটির সমস্ত দিক কভার করা অসম্ভব, যেহেতু বিষয়টি, ক্লাসের প্রশিক্ষণের স্তর এবং প্রযুক্তিগত ক্ষমতার উপর অনেক কিছু নির্ভর করে।
একটি খোলা পাঠের জন্য প্রস্তুতি
নিম্নলিখিত ধাপগুলি সহ একটি খোলা পাঠের জন্য প্রস্তুতি শুরু করা ভাল:
1. একটি বিষয় নির্বাচন করা। এটি পরামর্শ দেওয়া হয় যে বিষয়টি খুব জটিল নয়। আপনি অনুমান করতে পারেন যাতে আপনি আপনার আগ্রহের বিষয় পেতে পারেন। পরিকল্পনা থেকে 2-3 ধাপ এগিয়ে বা পিছনে বিচ্যুতি সমালোচনামূলক নয় এবং অনুমোদিত।
2. ক্লাসের সাথে প্রাথমিক কাজ। আপনি যদি ইতিমধ্যে বাচ্চাদের জানেন তবে এটি ভাল। সন্দেহ হলে, নিম্নলিখিত এলাকায় মিনি-পরীক্ষা করা ভাল:
ক) বিষয় এবং পূর্ববর্তী বিষয় সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের জ্ঞান।
খ) শ্রেণির মনস্তাত্ত্বিক ডায়াগনস্টিকস: স্বাচ্ছন্দ্যপূর্ণ মানুষ, কলেরিক মানুষ, কফযুক্ত ব্যক্তিদের সনাক্ত করা। এটি জেনে, ছাত্রদের দলে ভাগ করা এবং ব্যক্তিগত অ্যাসাইনমেন্ট প্রস্তুত করা আপনার পক্ষে আরও সুবিধাজনক হবে। সুতরাং, উদাহরণস্বরূপ, কলেরিক ব্যক্তিরা কর্মী যারা "লড়াই করতে আগ্রহী" হবে। স্বচ্ছ লোকদের শান্ত কিছু অফার করা ভাল, যখন কফযুক্ত লোকেরা আপনাকে সু-সমন্বিত কাজ দিয়ে আনন্দিত করবে।
ইন্টারনেটে প্রচুর মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষা রয়েছে, অথবা আপনি একজন স্কুল মনোবিজ্ঞানীর সাথেও সংযোগ করতে পারেন যিনি আপনাকে বলবেন যে বোর্ডে উত্তর দেওয়ার সময় কোন শিশু উদ্বেগের সাথে মোকাবিলা করতে পারে, কাকে আসন থেকে জিজ্ঞাসা করা ভাল এবং কাকে দিতে হবে লিখিত কাজ।
3. আপনার বাচ্চাদের সাথে আগে থেকে কোনো পাঠ পুনরায় খেলবেন না। তাদের কোচ করবেন না! বিশ্বাস করুন, পাঠ তখনই কাজ করবে যখন বাচ্চাদের চোখ জ্বলবে। এবং যদি তারা আগে থেকে সবকিছু জানে তবে আপনি তাদের কাছ থেকে কোন আগ্রহ পাবেন না। এবং এই জাতীয় পাঠগুলি অবিলম্বে গণনা করা হয়, যা অবশ্যই সামগ্রিক ছাপকে ক্ষতি করে।
4. পাঠের একটি স্ব-বিশ্লেষণ প্রস্তুত করুন। পাঠের প্রতিটি পর্যায়ে উপস্থিতি এবং কার্যকারিতা, আপনি যে পদ্ধতি এবং কৌশলগুলি ব্যবহার করেছেন তা বিবেচনা করুন এবং ন্যায্যতা দিন। এটি আপনাকে "পরিদর্শকদের পায়ের নীচ থেকে পাটি কেটে ফেলার" অনুমতি দেবে, কারণ আপনি নিজেই আগে থেকে নির্দেশ করবেন কী সফল হয়েছে এবং কী উন্নতি করা দরকার।
5. শিক্ষার্থীদের জন্য অস্বাভাবিক কাজের ধরনের পাঠে আপনার অন্তর্ভুক্ত করা উচিত নয়। ব্যাখ্যা করতে আরও সময় লাগবে। এটা ভাল যদি ছাত্ররা ইতিমধ্যেই জানে কিভাবে, উদাহরণস্বরূপ, পরীক্ষা করা হয়, একটি দ্রুত জরিপের সময় কী করা দরকার, প্রতিযোগিতা আয়োজনের শর্তগুলি কী ইত্যাদি। অর্থাৎ, এই জাতীয় কাজগুলিকে পূর্ববর্তী পাঠে অন্তর্ভুক্ত করা উচিত যাতে শিশুরা এটিকে আটকে রাখতে পারে।
খোলা পাঠ পরিকল্পনা
আপনি যে পাঠ পরিকল্পনা আঁকুন না কেন, এটি গুরুত্বপূর্ণ যে সমস্ত প্রয়োজনীয় পর্যায়গুলি এতে উপস্থিত থাকে: হোমওয়ার্ক পরীক্ষা করা, আপডেট করা, প্রতিফলন, গ্রেডিং, পরবর্তী পাঠের জন্য হোমওয়ার্ক নির্ধারণ করা। ট্রাস্টিরা একটি মন্তব্য করতে পারেন, এমনকি যদি আপনি, আপনার উত্তেজনায়, জার্নালে ক্লাসে অনুপস্থিতদের চিহ্নিত করতে ভুলে যান।
প্রধান পর্যায়গুলির জন্য, এটি সমস্ত পাঠের ফর্ম এবং পাঠের লক্ষ্যগুলির উপর নির্ভর করে। এই বিষয়ে পরে আরো.
1. পাঠের উদ্দেশ্য নির্ধারণ করুন। আরো বিস্তারিত জানার ভাল. এটি আপনার জন্য প্রক্রিয়াটিতে জোর দেওয়া আরও সুবিধাজনক করে তুলবে। উদাহরণস্বরূপ, লক্ষ্য: ছাত্রদের টলস্টয়ের জীবনীর সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া। স্বাভাবিকভাবেই, পাঠের একটি পর্যায় থাকা উচিত যেখানে এই জীবনীটি উপস্থাপন করা হয় (একটি বক্তৃতা, উপস্থাপনা, ছাত্রদের একজনের মৌখিক প্রতিবেদনের আকারে, ইত্যাদি)
বা লক্ষ্য: গ্রুপে কাজ করার ক্ষমতা বিকাশ করা। এর মানে গ্রুপ ওয়ার্ক থাকতে হবে। যদি লক্ষ্যগুলিতে দেশাত্মবোধক শিক্ষার কথা বলা হয়, তবে মাতৃভূমির প্রতি ভালবাসা সম্পর্কে এক মিনিটের কথোপকথনও অন্তর্ভুক্ত করা উচিত।
অর্থাৎ, সারমর্মে, আপনার লক্ষ্যগুলি হল পাঠের উপাদান যা একটি একক আকারে একত্রিত করা প্রয়োজন।
2. পাঠের সময় নিশ্চিত করুন। আপনার নোটগুলিতে, পাঠের প্রতিটি ধাপে আপনি কতটা সময় ব্যয় করার পরিকল্পনা করছেন তা নির্দেশ করুন। এটি আপনাকে খুব বেশি দূরে না যেতে এবং গতিশীলতা বজায় রাখার অনুমতি দেবে।
3. স্বাধীন কাজে অনেক সময় ব্যয় করবেন না। এটি একটি সাধারণ ভুল যা পাঠের কার্যকারিতা হ্রাস করে। উদাহরণস্বরূপ, আপনি একটি কাজ সম্পূর্ণ করার জন্য কয়েক মিনিট বরাদ্দ করার পরিকল্পনা করছেন। এই সময়ে, অন্যরা কাজ করার সময়, কাউকে বোর্ডে ডাকুন। সাধারণভাবে, শ্রেণীকক্ষে কোন নীরবতা থাকা উচিত নয়!
খোলা পাঠের ফর্ম এবং গুরুত্বপূর্ণ বিবরণ
পাঠের ধরণের উপর অনেক কিছু নির্ভর করে: এটি কি নতুন জ্ঞান অর্জন, একটি আচ্ছাদিত বিষয়কে একীভূত করার, বা একটি সম্পূর্ণ বিভাগ পুনরাবৃত্তি করার একটি পাঠ হবে। শেষ দুটি সবচেয়ে সুবিধাজনক, কারণ তারা কল্পনার জন্য আরও জায়গা ছেড়ে দেয়।
সবচেয়ে সহজ উপায় হল একটি অ-মানক পাঠের ফর্ম বেছে নেওয়া: একটি ভ্রমণ পাঠ, একটি বিতর্ক, একটি সম্মেলন, একটি পারফরম্যান্স, একটি খেলা পাঠ, কেভিএন, একটি ট্রায়াল পাঠ ইত্যাদি। এই ধরনের পাঠগুলি উজ্জ্বল দেখায় এবং আপনাকে সমস্ত প্রয়োজনীয় ধাপগুলিকে মিটমাট করার অনুমতি দেয়। এবং মনে রাখবেন, আপনার পাঠ উপকৃত হবে যদি আপনি এমন একটি ফর্ম চয়ন করেন যা শিক্ষার্থীদের প্রস্তুতির স্তরটি সবচেয়ে স্পষ্টভাবে প্রদর্শন করে। শিশুরা যত বেশি কথা বলে, ততই ভালো!
আপনি যদি একটি ঐতিহ্যবাহী পাঠ বেছে নেন, তাহলে কিছু অ-মানক উপাদান অন্তর্ভুক্ত করা মূল্যবান: একটি মিনি-গেম, একটি নিলাম, পরীক্ষা।
একটি পাঠ বিন্যাস যাতে শ্রেণীকে দলে ভাগ করা জড়িত থাকে ভালো কাজ করে। প্রতিযোগিতার উপাদান সবসময় গতিশীলতা নিয়ে আসে। অন্য ক্ষেত্রে, টাস্কের ধরন সম্পর্কে চিন্তা করতে ভুলবেন না যা শ্রেণীটিকে দল, জোড়া বা ত্রিপলে ভাগ করবে।
TO ব্যবহার না করে, এখন যেকোন খোলা পাঠ, হায়রে, পুরাতন দেখায়। আপনার পাঠের জন্য একটি উপস্থাপনা প্রস্তুত করা কোন সমস্যা নয়। আপনি যদি প্রযুক্তিতে একেবারেই স্বাচ্ছন্দ্যবোধ না করেন তবে আপনি ইন্টারনেটও ব্যবহার করতে পারেন।
যাইহোক, একটি উপস্থাপনার পরিবর্তে, আপনি টাস্ক সহ স্লাইড প্রস্তুত করতে পারেন এবং পুরো পাঠ জুড়ে কম্পিউটার ব্যবহার করতে পারেন। একই পরীক্ষা, উদাহরণস্বরূপ, মনিটরের পর্দায় প্রদর্শিত হতে পারে। যাইহোক, এটি সময়ও বাঁচায়।
কিন্তু আপনি একটি কম্পিউটারের সাথে সমস্ত শিক্ষামূলক উপাদান প্রতিস্থাপন করতে পারবেন না। এছাড়াও হ্যান্ডআউট, ভিজ্যুয়াল এবং প্রদর্শনের উপকরণ থাকতে হবে। উদাহরণস্বরূপ, এমনকি যদি আপনি একজন লেখকের জীবনীতে একটি দুর্দান্ত উপস্থাপনা প্রস্তুত করেন, তবে বোর্ডের কাছে তার প্রতিকৃতিটি শুধুমাত্র পয়েন্ট যোগ করবে।
আরও একটি ভুল যা তরুণ শিক্ষকরা প্রায়শই করেন তা হল যখন স্পষ্টতা থাকে, কিন্তু এটি কাজ করে না। উদাহরণস্বরূপ, তারা লগারিদমের একটি টেবিল ঝুলিয়েছিল, কিন্তু পাঠের সময় একবারও এটি উল্লেখ করেনি। এটা ঠিক নয়। নীতিটি ভুলে যাবেন না: "যদি একটি বন্দুক দেয়ালে ঝুলে থাকে তবে এটি অবশ্যই গুলি চালাবে।"
আরেকটি নিয়ম হল জীবনের সাথে, আধুনিকতার সাথে একটি বাধ্যতামূলক সংযোগ। আপনি যে বিষয়ই পড়ান না কেন, দৈনন্দিন জীবনের সাথে ব্যবহারিক সংযোগ না থাকলে পাঠটি অসম্পূর্ণ থেকে যাবে।
এবং পরিশেষে, আমি আপনাকে মনে করিয়ে দিতে চাই যে সহকর্মীদের জন্য তাদের সঞ্চিত অভিজ্ঞতা তাদের সাথে ভাগ করে নেওয়ার জন্য বা কমিশনের সামনে তাদের দক্ষতা প্রদর্শন করার জন্য খোলা পাঠের আয়োজন করা হয়। এই বিষয়ে, পাঠ অতিথিদের কিছু উপকরণ সরবরাহ করা ভাল হবে। সমর্থনকারী নোটগুলি ছাড়াও, আপনি নোট প্রস্তুত করতে পারেন যাতে আপনি আলাদাভাবে নির্দেশ করতে পারেন: পাঠে কোন পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করা হয়েছিল, কী কৌশলগুলি, হ্যান্ডআউট এবং শিক্ষামূলক উপকরণগুলির নমুনা প্রস্তুত করা, ব্যবহৃত সাহিত্যের একটি তালিকা, আপনার দৃষ্টিভঙ্গির একটি সংক্ষিপ্ত বিবৃতি। এই বিষয় শেখানো. এটি শুধুমাত্র পাঠের গ্রেড বৃদ্ধি করবে।
নৈতিকতা দ্বারা অনুমোদিত একটি সিদ্ধান্তের পক্ষে একটি পছন্দ করার ক্ষমতা
মূল্যবোধ এবং আদর্শ ব্যক্তি দ্বারা অভ্যন্তরীণ
সর্বজনীন মানবিক মূল্যবোধের সেট
নং 2। "নৈতিকতার সুবর্ণ নিয়ম" নীতিটি ঘোষণা করে:
যুক্তিসঙ্গত স্বার্থপরতা
নিজে বাঁচুন-অন্যকে বাঁচতে দিন
অন্যদের সাথে আপনি যেভাবে আচরণ করতে চান সেভাবে আচরণ করুন।
তারা আপনার প্রতি যেমন করে অন্যদের প্রতিও করুন।
নং 3. ব্যক্তিত্ব হয়
মানুষের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য এবং সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য সামাজিক গুণাবলীর একটি অনন্য সমন্বয়
একজন ব্যক্তির স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য
জাতির রঙ
ক্ষমতা সেট
নং 4. রাশিয়ান ফেডারেশনের একটি শিশুকে একজন বয়সী ব্যক্তি হিসাবে বিবেচনা করা হয়:
নং 5. রাশিয়ান ফেডারেশনের একজন নাগরিকের মৌলিক অধিকার এবং অর্জনের স্বাধীনতা রয়েছে:
জন্ম থেকে
নং 6. বিশেষ করে গুরুতর অপরাধ করার সময়, ফৌজদারি দায়বদ্ধতা শুরু হয় বয়সে:
নং 7. রাশিয়ার সংসদ বলা হয়:
ফেডারেল অ্যাসেম্বলি
রাজ্য ডুমা
সাংবিধানিক আদালত
নং 8. রাষ্ট্রের মৌলিক আইন হল:
সংবিধান,
অপরাধ আইন,
পারিবারিক কোড,
শিশু অধিকারের কনভেনশন
নং 9. একজন উচ্চ বিদ্যালয়ের ছাত্র একটি গুন্ডা কাজ করেছে। এটা একটা অপরাধ। এই উপসংহার সমর্থন করে এমন তিনটি লক্ষণ খুঁজুন।
এটি একটি বেআইনি কাজ
এটি একটি অপরাধমূলক কাজ।
এটি একটি সামাজিকভাবে বিপজ্জনক কাজ।
এটি একটি ছোট অপরাধ
নং 10। নির্দোষ অনুমান মানে যে
অভিযুক্তের (আসামী) অপরাধ আদালতে প্রমাণিত হয়নি;
একজন অপরাধী হয়ে জন্মায় না, কিন্তু একজন হয়ে যায়;
অপরাধটি ঘটনাক্রমে সংঘটিত হয়েছিল;
গাফিলতির কারণে এ অপরাধ সংঘটিত হয়েছে।
নং 11। "সংগঠক, সহযোগী, সহযোগী, অভিনয়কারী অপরাধে অংশগ্রহণকারী।"
1) গ্রুপ;
2) পুনরাবৃত্ত;
3) এলোমেলো;
4) স্বাধীন।
নং 12। স্যাডিজম হল:
নিষ্ঠুরতার আকাঙ্ক্ষা, অন্যের কষ্ট উপভোগ করা;
দরিদ্রদের সাহায্য করা;
অন্যদের উপকার করার ইচ্ছা;
নিজের উপর যন্ত্রণা দেওয়া।
নং 13। ভাঙচুর হল:
মানিয়ে নেওয়ার ক্ষমতা;
এটা নৈতিক আচরণ;
সাংস্কৃতিক ও বস্তুগত মূল্যবোধের সংবেদনহীন ধ্বংস;
প্রাচীন ভন্ডাল উপজাতিদের মধ্যে এক ধরনের নৃত্য।
নং 14। ক্রিয়াকলাপের আধ্যাত্মিক ক্ষেত্রের সাথে সম্পর্কিত ঘটনাগুলি লিখুন:
রাজতন্ত্র
লাইব্রেরি
ক্লিনিক
পার্ট 2 (B)
প্রশ্ন 1. অভিনেতাদের উপর ভিত্তি করে, প্রক্রিয়াটির নাম নির্ধারণ করুন:
আইনজীবী, প্রসিকিউটর, বিচারক, সচিব, সাক্ষী, দর্শক, নিরাপত্তা
2 এ. দম্পতি এবং তাদের ছেলে যে অ্যাপার্টমেন্টে ছিল সেখানে তিন দস্যু ঢুকে পড়ে। তারা নারী ও শিশুকে হত্যার হুমকি দিয়ে টাকা দাবি করে। স্বামী একটি হান্টিং রাইফেল ধরে এক গুলি করে এক দস্যুকে হত্যা করে। বাকি দুজন পালিয়ে যায়। স্বামী কি অপরাধ করেছে?
না - এটা কোন অপরাধ নয়;
প্রতিশ্রুতিবদ্ধ, কিন্তু প্রয়োজনীয় প্রতিরক্ষার অবস্থায়;
এটি করেননি, কারণ এটি একটি প্রয়োজনীয় প্রতিরক্ষা ছিল;
প্রশ্ন 3. যৌক্তিক ক্রমে একই ব্যক্তির নাম লিখুন যে অপরাধটি করেছে৷
অপরাধী;
তদন্তাধীন ব্যক্তি;
অভিযুক্ত;
আটক;
প্রতিবাদী;
সন্দেহভাজন।
প্রশ্ন 4. একজন ব্যক্তির কী কী গুণাবলী থাকতে পারে: 1-তাকে মাদক সেবন থেকে বিরত রাখতে 2-কী তাকে কাছে নিয়ে আসতে পারে:
ক) কাপুরুষতা
খ) হিংসা
খ) সাহস
ঘ) কৌতূহল
ঘ) প্রফুল্লতা,
ঙ) লজ্জা
ছ) কাপুরুষতা,
5. সেন্ট পিটার্সবার্গে, পৃথিবীর সবচেয়ে অনৈতিক অপরাধগুলির মধ্যে একটি সংঘটিত হয়েছিল - অবরোধ থেকে এক টুকরো রুটি যাদুঘর থেকে চুরি হয়েছিল। লেনিনগ্রাডারদের ক্ষোভের কোন সীমা ছিল না। কি ধরনের অপরাধ সংঘটিত হয়েছিল?
ধ্বংসাত্মক;
প্রতারণা।
প্রশ্ন 6. ধারণা এবং তাদের মৌখিক ডিকোডিং তুলনা করুন:
সমাজ,
ক) জৈবিক প্রজাতি
স্বতন্ত্র,
খ) একজন স্বতন্ত্র ব্যক্তি।
গ) বিশ্বের বস্তুগত অংশ, প্রকৃতি থেকে বিচ্ছিন্ন, কিন্তু মানুষের একীকরণের ধরন এবং তাদের মিথস্ক্রিয়া পদ্ধতি সহ এর সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সংযুক্ত।
