Autorski program na engleskom jeziku. Program rada na engleskom jeziku. Dodatni sažeti materijali

dodatno obrazovanje

Po Engleski jezik

Za osnovna škola

"Mi govorimo engleski"

Učitelj MBOU Srednja škola broj 51 Kuzhagalieva Dinara Sirazhovna

Moskva

Akademska godina 2009-2010

Objašnjenje.

Jezik je sredstvo međukulturalne komunikacije, sredstvo razumijevanja svijeta kao jedinstvene cjeline.

Jezik je univerzalno sredstvo prenošenja iskustva za ulazak u ravnopravan dijalog s predstavnicima drugih kultura i tradicija; osigurava pojedincima uključivanje u suvremene općeuljuđene procese.

Engleski je postao jezik međunarodne komunikacije. Rasprostranjena je u cijelom svijetu. To je jezik svih područja ljudske komunikacije: poslovne, znanstvene, političke i ekološke.

Obrazovni proces temelji se na najsuvremenijim metodičkim i nastavnim sredstvima, odabranim posebno uzimajući u obzir dob i individualne sposobnosti učenika. Program je osmišljen uzimajući u obzir potrebe suvremenog djeteta i temelji se na načelu pristupačnosti obrazovanja.

Ovaj program je socijalno-pedagoške orijentacije.

Budući da je prilagođen i višerazinski, program je namijenjen poučavanju djece od 7 do 12 godina. Široko koristi igre, kreativne produktivne aktivnosti („Crtaj, boji, štapić“), kao i tjelesne aktivnosti (tjelovježba, igre na otvorenom). Program mogu savladati pojedini polaznici individualnom brzinom.

Relevantnost i novost ovog programa.

Ovaj program je rezultat zajedničkog rada profesora udruge na temelju općeg iskustva u nastavi engleskog jezika i uključuje materijale koje su razvili profesori udruge.

Posebna se pozornost u programu posvećuje radu na formiranju slušnih i izgovornih vještina te razvoju slušne memorije učenika, što će olakšati proces ovladavanja slušanjem i čitanjem.

Potrebno je maksimalno iskoristiti mogućnosti početne faze kako bi se stvorio čvrst temelj za poučavanje engleskog jezika u sljedećim fazama.

Ciljevi i zadaci programa

Cilj:

Osnovni ciljevi poučavanja engleskog jezika za djecu osnovnoškolske dobi su: buđenje njihovog interesa i razvijanje pozitivnog stava prema engleskom jeziku kao sredstvu komunikacije; formiranje temeljnih vještina i sposobnosti usmene komunikacije na engleskom jeziku na djeci pristupačnoj razini, uzimajući u obzir njihovo govorno iskustvo na materinjem jeziku i njihove govorne potrebe; demonstracija da je proces ovladavanja jezikom drugog naroda fascinantan, ali mukotrpan svakodnevni posao koji zahtijeva napor od strane učenika; razvoj kreativnost djece, njihovu želju da kroz komunikaciju razumiju svijet oko sebe strani jezik, izražavanje misli na stranom jeziku i odgajanje skladno razvijene i obrazovane ličnosti.

Ciljevi programa:

uključiti studente u obrazovni proces;

razvijati komunikacijske vještine učenika;

promicati njihovo razumijevanje stranog jezika kao sredstva za razumijevanje svijeta i sredstva komunikacije;

naučiti djecu osnovnim vrstama govorne aktivnosti, slušnoj percepciji govora, usmeni govor, čitanje i pisanje redoslijedom kojim su navedeni;

razvijati osjećaj za jezik;

formirati kod djece različite dobi ideje o životu svojih stranih vršnjaka;

pridonositi stjecanju znanja učenika o životu drugih naroda, njihovoj kulturi, znanosti i umjetnosti;

dati ideju o kulturi, povijesti i tradiciji zemalja jezika koji se proučava, uloga materinji jezik i kultura u usporedbi s kulturom drugih naroda;

usaditi prijateljski stav prema drugima;

promovirati dobre manire i pristojno ponašanje; razvijati osjećaje prijateljstva i internacionalizma.

Program je sustav obuke djece osnovnoškolske dobi koji se provodi kroz dvije godine.

Oblik i način nastave:

Nastava se izvodi u grupnom obliku.

1 godina učenja – 144 sata. Satnica: 4 sata tjedno (dva puta tjedno po dva sata);

2. godina studija – 216 sati (tri puta tjedno po dva sata ili dva puta tjedno po tri sata).

Broj studenata u grupi od 1 godine studija je 15 osoba, 2 godine studija - 12-15 osoba.

Predviđeni rezultati i kontrola asimilacije materijala

Kao rezultat provedbe ovog programa studenti prve godine:

ovladati standardnim izgovorom osnovnih glasova engleskog jezika;

mogu na sluh razlikovati zvukove engleskog i svojih materinskih jezika;

oponašati intonaciju jednostavnih pripovjednih i upitnih rečenica;

razumjeti na sluh govor stranog jezika u izvedbi nastavnika i izvornog govornika;

može voditi dijaloge na temelju naučenih modela, zamjenjujući u njih potrebne riječi;

slijediti naredbe nastavnika tijekom nastave i stanke tjelesnog odgoja;

druga godina studija:

ovladati vještinom usmenog govora na temelju podsvjesnog (a potom i svjesnog) razumijevanja zakonitosti stranog jezika;

odgovarati na pitanja nastavnika unutar obrađenih leksičkih tema;

oponašati pitanja na temelju modela koje prezentira učitelj;

znati postaviti i odgovoriti na osnovna pitanja;

mogu se izražavati unutar programskog jezičnog materijala;

sudjelovati u elementarnim dijalozima: bonton, upitni dijalog, poticajni dijalog;

analizirati glasovno-slovni sastav riječi;

napraviti kratak opis predmeta, slike, lika.

U početnoj fazi učenja uspostavlja se interes za strani jezik; postignuća učenika su vrlo fleksibilna i individualna. Kontrola se u ovoj fazi provodi u oblik igre(natjecanja, priredbe, vokabular igre, rješavanje križaljki i zagonetki).

I praćenje i ocjenjivanje aktivnosti učenika odgovara njihovoj dobnoj razini.

Obrazovni i tematski plan

prva godina studija

Ukupno:

Obrazovni i tematski plan

druga godina studija

Uvod u program.

trening

Omiljeni ljubimac.

trening

Moja škola.

trening

Aktivnosti u učionici. Školski praznici.

trening

Svijet oko mene.

trening

Moja kuća.

trening

Omiljeno godišnje doba.

trening

Gledati.

Brojke.

trening

Priroda: biljke i životinje.

trening

Hrana.

trening

Država jezika koji se uči i matična država.

trening

Književni likovi iz popularnih knjiga.

trening

Djela dječjeg folklora na engleskom jeziku.

trening

Ukupno:

Sadržaj i metodološka podrška programa

Program se sastoji od dvije glavne faze: prve i druge godine studija. Svaki stupanj sastoji se od nekoliko leksičkih tema namijenjenih jednoj godini studija i može se koristiti kao samostalan kolegij.Osim toga, nastavna pomagala za svaki stupanj mogu varirati uzimajući u obzir sposobnosti i individualne sposobnosti djece.

Prva godina obuka se sastoji od 8 tema. Prilikom proučavanja svake od sljedećih tema koriste se dječje pjesmice, pjesmice, brojalice, kao i križaljke i zagonetke na tu temu.

Tema 2. Upoznavanje - oblici pozdravljanja i odgovaranja na pozdrav, obraćanje odraslima i vršnjacima, predstavljanje, opraštanje.

Tema 3. Ja i moja obitelj - članovi obitelji, nazivi zanimanja, karakterne osobine, izgled, dob.

Tema 4. Praznici – nazivi i organizacija praznika, nazivi jela i prehrambenih proizvoda.

Tema 5. Svijet mojih hobija - igre na otvorenom, igračke, sportske aktivnosti, hobiji, knjige, obrasci govora (motivacija za djelovanje)

Tema 6. Slobodni dan. Praznici. – rekreacija na otvorenom u selu ili u parku, izleti u muzej, izleti u kino i zoološki vrt.

Tema 7. Ja i moji prijatelji - predstavljanje prijatelja, razgovor o provođenju slobodnog vremena, sastavljanje situacijskih dijaloga.

Tema 8. Pismo prijatelju - dizajn omotnice, pisanje adresa pošiljatelja i primatelja, sastavljanje pozivnice, pisanje razglednice.

Druga godina studija sastoji se od 13 tema. Pri njihovom proučavanju koriste se i dječje pjesmice, pjesmice, brojalice, kao i križaljke i zagonetke na tu temu.

Tema 1. Uvod u program - upoznavanje s programom.

Tema 2. Omiljeni kućni ljubimac - životinje i ptice, dijelovi tijela životinja, karakteristike životinja.

Tema 3. Moja škola i Tema 4. Aktivnosti na satu. Školski praznici - opis škole i učionice, školski pribor i predmeti, klišeji bontona.

Tema 5. Svijet oko mene - grad, prijevoz, komunikacijske situacije u gradu, pravila ponašanja djece u gradu i na cestama.

Tema 6. Moj dom - sobe, namještaj i moderni predmeti, smještaj predmeta.

Tema 7. Omiljeno doba godine – godišnja doba, imena mjeseci, vrijeme.

Tema 8. Sat. Brojevi – vrijeme, dijelovi dana, brojanje.

Tema 9. Priroda: biljke i životinje - boje, boje, djelovanje životinja, stanište.

Tema 10. Prehrana - prehrambeni proizvodi, nazivi jela, upoznavanje s bontonskim govornim klišejima.

Tema 11. Država jezika koji se proučava - upoznavanje sa zemljama i gradovima, gledanje video fragmenata sa znamenitostima zemalja jezika koji se proučava.

Tema 12. Književni likovi popularnih knjiga i Tema 13. Djela dječjeg folklora na engleskom jeziku - upoznavanje s djelima, čitanje, gledanje i uprizorenje ulomaka iz “Snjeguljice”, “Winnie the Pooh”, “Pepeljuga” i dr.

Velika važnost u suvremenoj međunarodnoj metodičkoj praksi poučavanja engleskoga jezika naglašeni su tematski stvaralački radovi (Projektraditi). Jedna od vrsta kreativni radovi je kazališna produkcija. U ovom programu velika se pozornost pridaje dramatizacijama (kazališnim predstavama). S obzirom da vodeći metodičari u Rusiji i zemljama engleskog govornog područja preporučuju korištenje dramatizacije na svim razinama obrazovanja kako bi se maksimizirala emancipacija djeteta, uklonio strah od komunikacije na stranom jeziku, otkrile kreativne sposobnosti, kazališne predstave koriste se na svakoj fazi obrazovanja.

Tutoriali sve razine sadrže brojne kreativne zadatke. Ti se zadaci sustavno daju na kraju proučavanja svake leksičke i gramatičke teme.

Igre i nastavne tehnike temeljene na igrama dobile su posebnu važnost u kontekstu suvremenog komunikativnog pristupa nastavi stranih jezika i trenutno zauzimaju snažno mjesto u praksi nastave stranih jezika na različitim razinama.

Igranje je sjajan način da uronite u jezik; potiče maštu i potiče razvoj spontanog govora. Zahvaljujući igrici, možete iskoristiti znanje skriveno toliko duboko u dubinama sjećanja da se čini zaboravljenim. Kada igrate sami, doživljavate pravu radost kada pronađete ispravno rješenje. Kolektivne igre vas uče kako postići uspjeh i učiniti govor slobodnijim. U jezičnoj igri možete oponašati komunikacijske situacije, stvarajući uvjete za razvoj usmenog i pisanje učenika, što doprinosi razvoju motivacije za učenje stranog jezika.

Program koristi mnoge igre i vježbe na razigran način koji će vam pomoći da prodrete u čarobni svijet riječi: mijenjajte, pogađajte, birajte, stvarajte, izmišljajte i pronalazite, jednom riječju omogućit će vam da oživite riječi.

glavni cilj programe - kako bi učenje engleskog jezika bilo zanimljivo i uzbudljivo.

U nastavi se koriste igre koje se mogu igrati pojedinačno ili u maloj grupi: križaljke, skandre, zagonetke, zagonetke i sl. Neke će igre testirati vašu sposobnost logičkog razmišljanja, dok će druge pripremiti početnike za učenje engleskog za vizualnu percepciju.nepoznate riječi, uvest će vas u tipične engleske geste. Sve igre pomažu proširiti vokabular učenika.

Koriste se i tradicionalni Engleske igre: na primjer, telefon (Thetelefon),vješala (TheDželat), majmun (TheMajmun) i drugi.

Većina igara ne zahtijeva nikakvu posebnu opremu. Igračima će trebati papir i olovke; tabla se također može koristiti pri organiziranju igara u učionici.

Odluka o korištenju jezičnih igara u učionici veliki je korak prema kreativnosti i komunikaciji. Organiziranje igara će od njihovih sudionika zahtijevati sposobnost zajedničkog traženja rješenja i rad u timu istomišljenika. Za održavanje natjecateljskog duha u grupi, nastavnik može svaki mjesec objaviti pojedinačne i ekipne rezultate, a na kraju godine održati veliku finalnu utakmicu.

Bibliografija.

"Pjesma za djecu na engleskom." ur. Iris Press 2008 (6 dijelova)

“Engleski u šali.” Comp. I.Frank. ur.Moskovski licej 2007

"Knjiga za čitanje." Comp. I.V. Evdokimova. ur.AST. Astrel 2006

"Kognitivno čitanje." ur. Droplja. Moskva 2006

"Engleske brzalice." ur. KRUNA print 2007

"Igrajmo se!" M.Paon, K.Gret. ur. Karo 2007. godine

“105 lekcija engleskog za školsku djecu” I.V. ur. Karo 2006. godine

"Engleski za djecu." I.A. Shishkova, M.E. Verbovskaya. ur.Moskva "Rosman" 2006

"Otvorena lekcija i praznici na engleskom."ur. "Feniks" 2008

"Čitaj ruski - uči engleski."ur. "Dragonfly-Press" 2007

"Engleski za osnovne razrede." “Izdavačka škola” “Rile” Moskva 2008

“Engleski za školarce.” Komp. G.G. Agapova, N.Yu Agapova Ed. Droplja 2006

"Knjiga za čitanje." Comp. E.G. Kopyl, M.A. Borovik. ur. AST Astrel 2006

"Vremenski razvoj." E.V. Dzyuina. ur.Moskva "Waco" 2009

„Ogledni programi za osnovnu opće obrazovanje». ur. "Prosvjeta" 2009

"Kako dizajnirati univerzalno aktivnosti učenja u osnovnoj školi" A.G. Asmolov ur.Prosvjeta 2008

„Scenariji školski praznici na engleskom". M.A. Suhorosova, I.N.Pavlenko, N.N.Fedotova. ur. Ast.Astrel. Moskva 2008

"Praznici za djecu koja uče engleski." M.D. Astafieva. ur. "Mozaik-Sinteza" 2006

OBJAŠNJENJE

Predškolsko razdoblje iznimno je važna faza u razvoju djetetova života. U tom razdoblju dolazi do ubrzanog tjelesnog i psihičkog razvoja, te se intenzivno formiraju razne sposobnosti.

Na temelju općeg cilja zaštite okoliša obrazovanje, značajke mentalni razvoj djeteta, u predškolskoj dobi je moguće i potrebno postaviti temelje ekološke kulture, jer se u ovoj dobi postavljaju temelji ispravnog odnosa prema svijetu koji ga okružuje i vrijednosna orijentacija u njemu.

Zbog interesa za okoliš edukacija djece i roditelja, a također i zbog brige za zdravlje djeteta, pojavila se potreba za stvaranjem ovoga programa. Relevantnost sastavljanja ovog programa proizlazi iz djetetove potrebe za ovladavanjem ekološkom kulturom i usvajanjem osnova okoliša obrazovanje. Djeca lakše svladavaju ideje ekološke prirode ako se u proces upoznavanja prirode uključe i situacije igre. Stoga u program ekološke igre se aktivno koriste u Engleski jezik, rime i pjesme. Ovladavanje osnovama zaštite okoliša obrazovanje odvija se usporedno s razvojem komunikacijskih vještina i sposobnosti u Engleski jezik, dolazi do gomilanja leksičkog i gramatičkog materijala uz pomoć znanja o prirodi, prirodnim pojavama, poznavanja životinjskog i biljnog svijeta.

Cilj dodatno obrazovanje je stvoriti povoljne uvjete za maksimalno otkrivanje individualnih i kreativnih potencijala djece, identificiranje i razvijanje njihovih jezičnih i posebnih sposobnosti s ciljem njihova daljnjeg samoodređenja u obrazovno-kognitivni prostor sustava dodatno obrazovanje. Stoga se u ovom program Prikazani su kreativni zadaci, kao i zadaci s elementima likovne terapije i likovnih tehnologija.

Zaprosio program također uzima u obzir metodološka načela konstrukcija obrazovni procesa u nastavi stranog jezika Jezik. Ovo su principi Kako:

1. Načelo uzimanja u obzir dobnih karakteristika (zadaci su osmišljeni tako da su razumljivi djeci od 5-7 godina).

2. Načelo organizacije uloga obrazovni materijal i proces.

3. Načelo komunikacijske orijentacije je izbor leksičkog i gramatičkog materijala koji je značajan za dijete (nazivi godišnjih doba, prirodnih pojava, ptica, flore i faune na Engleski jezik, stvarajući situacije i uvjete koji su bliži komunikaciji u prirodnim uvjetima.

4. Načelo kombiniranja kolektivnih, grupnih i individualnih oblika rada.

5. Načelo međupredmetne veze u procesu učenja stranog jezika Jezik(integracija obrazovna područja"Komunikacija", "Glazba, muzika", "Spoznaja", "Umjetničko stvaralaštvo").

OSOBITOSTI PROGRAMI:

Među značajkama programa isticati se slijedeći:

1. Integrirani pristup studiranju na engleskom djece predškolska dob te korištenje različitih metoda i aktivnosti u procesu učenja (razigran, produktivan, itd.). Ovaj pristup omogućuje pretvaranje svake obrazovne aktivnosti u uzbudljivu aktivnost koja će djeci predškolske dobi omogućiti razvoj kreativnih sposobnosti.

2. Svaka lekcija sadrži elemente umjetničke tehnologije i likovne terapije, koji omogućuju ne samo povećanje motivacije za učenje na engleskom, ali i doprinose psihičkom rasterećenju djece.

4. Materijal izabran na ovaj način da ga mogu učiti djeca različite dobi u istoj skupini.

5. B program postoji integracija raznih obrazovna područja: "Umjetničko stvaralaštvo", "Glazba, muzika", "Zdravlje", "Socijalizacija", "Spoznaja", koji ispunjava zahtjeve FGT.

CILJ PROGRAMI:

Razvoj u predškolskoj dobi općejezični, intelektualne, kognitivne i kreativne sposobnosti, moći koristiti naučeno leksičko i gramatičko gradivo u prirodnim komunikacijskim situacijama.

ZADACI PROGRAMI:

1. Upoznavanje sa prirodni fenomen, svijet životinja, ptica, biljaka. Formiranje brižnog odnosa prema prirodi.

2. Razvoj osnovnog jezične sposobnosti.

3. Razvoj kreativnih sposobnosti.

4. Širenje vidika djece i njihove ekološke kulture.

5. Razvijanje vještina i sposobnosti timskog rada u grupi.

6. Pobuditi interes djece za učenje stranog jezika Jezik.

7. Odgoj i razvoj djetetove osobnosti kroz upoznavanje s ekologijom.

8. Upoznajte djecu s jednostavnim rječnikom koji je pristupačan i primjeren njihovom stupnju razvoja.

VRSTE I OBLICI RADA:

1. Korištenje ekoloških igara.

2. Korištenje rima, pjesama i pjesama s ekološkim sadržajem Engleski jezik.

3. Elementi likovnih tehnologija i likovne terapije (glazbena terapija, kineziterapija, izoterapija).

4. Rad s tematskim Slike: opis slike, didaktička igra.

5. Učenje pjesama i pjesama.

6. Kreativna aktivnost.

7. Stvaranje slike: likovni, glazbeni, plastični.

ORGANIZACIJA RADA U GRUPI

Stvaranje opuštene atmosfere i tople psihološke mikroklime u grupi. Tijekom NOD-a djeca sjede u krugu ili polukrugu na stolicama ili na tepihu. Brzo mijenjaju se vrste aktivnosti. Koriste se IKT šeta po mjestu, glazbena pratnja. Prilikom odabira tema te leksičkih i gramatičkih struktura vodili smo računa o stupnju razvoja djece, njihovoj motivaciji, interesima, kao i njihovoj korelaciji s nastavni plan i program na razvoj kognitivne sposobnosti i govore na ruskom jezika u predškolskoj odgojnoj ustanovi. NOD se provodi dva puta mjesečno po 20-30 minuta. Na početku organizacije odgojno-obrazovnih aktivnosti konzultirana je logopedica o prikladnosti djece za učenje. Engleski jezik.

STRUKTURA ČVORA

1. Pozdrav.

2. Fonetska vježba.

3. Rad na leksičkom i gramatičkom materijalu (uvođenje novih riječi u temu, gramatičkih struktura, rad s tematske karte, rime, pjesme)

4. Ekološke igre, pjesme.

5. Kreativna aktivnost.

6. Elementi art terapije i likovne tehnologije.

OBRAZOVNO-TEMATSKO PLANIRANJE.

1.“PTICE” ( "Ptice")- 2 sata

2. “CVIJEĆE” ( "Cvijeće")-2 sata

3. "INSEKTI" ( "Insekti")- 2 sata

4. “DOMAĆE I DIVLJE ŽIVOTINJE” ( "Domaće i divlje životinje")-3 sata

5. “JESEN” ( "Jesen")- 2 sata

6. “ZIMA” ( "Zima")-1 sat

7. “PROLJEĆE” ( "Proljeće")-1 sat

8. “LJETO” ( "Ljeto")-1 sat

9. “MORA I OCEANI” ( "Mora i oceani")-2 sata

10. “VOĆE I POVRĆE” ( "Voće i povrće")-2 sata

Ukupno trajanje tečaja je 18 sati.

OČEKIVANI REZULTATI

1. Razvoj dječjih komunikacijskih vještina.

2. Poboljšanje okoliša obrazovanje djece.

3. Formiranje psihološke stabilnosti djece.

4. Razvoj kreativnih sposobnosti.

ROK IMPLEMENTACIJE PROGRAMI

Program provodi se u akademskoj godini 2012.-2013.

EKOLOŠKI ODGOJ DJECE PREDŠKOLSKE DOBI U SVJETLU OBRAZOVNE AKTIVNOSTI NA ENGLESKOM JEZIKU.

Razvoj djetetove osobnosti u predškolskoj odgojnoj ustanovi trenutno uključuje korištenje načela integracije obrazovna područja, predstavljajući alternativu principu subjekta.

Načelo integracije ima psihološka osnova povezana s dobnim karakteristikama djece predškolske dobi, i točno:

Ponašanje i aktivnost djece predškolske dobi predstavlja nedovoljno diferenciranu cjelinu;

- "hvatanje" cjelina prije dijelova omogućuje djetetu da predmete vidi cjelovito.

Integrirani pristup omogućuje razvoj u jedinstvu kognitivnih, emocionalnih i praktičnih aktivnosti sfere djetetove osobnosti. Edukativni aktivnost provedeno:

1. u procesu organiziranja raznih vrsta dječjih aktivnosti: igračka, komunikacijska, glazbeno-likovna, čitalačka, radna, kognitivno-istraživačka, produktivna;

2. tijekom režimskih trenutaka;

3. u samostalna djelatnost djeca;

4. u procesu interakcije s obiteljima djece.

Ovaj integrirani pristup primjenjuje se te pri podučavanju predškolske djece stranom jeziku Jezik. U ovom program integracija takvih obrazovna područja, Kako "Komunikacija", "Glazba, muzika", "Umjetničko stvaralaštvo". Svaka tema uključuje razne zadaci na istu temu. Na primjer, djeca se upoznaju s divljim životinjama kroz vokabular u Engleski jezik, pjesme, pjesmice, pjesme, ekološke igre, kreativnost. Ovaj odnos osigurava ne samo lako usvajanje leksičkih i gramatičkih jedinica u Engleski jezik, ali i kod djece oblikuje kognitivne procese, širi im horizonte, neposrednu percepciju prirodnih objekata, raznolikosti.

U procesu ekološkog odgoja i obrazovanja Engleski jezik mogu se pojaviti sljedeće vrste aktivnosti:

1. Dječja kreativnost na temelju dojmova iz prirode;

2. govorna djelatnost;

3. razgledavanje slika, dijapozitiva prirodoslovnog sadržaja - aktivnost koja pridonosi stjecanju novih i pojašnjavanju postojećih predodžbi o prirodi.

Proširenje leksički materijal javlja se ne samo pri radu s tematskim karticama, već iu ekološkim igrama. Djeca lakše svladavaju ideje ekološke naravi ako se u proces upoznavanja prirode uključe situacije učenja kroz igru. Ekološke igre vježbaju korištenje riječi u govoru, učvršćuju naučeno gradivo i oblik dodatni predodžbe o životinjskom i biljnom svijetu.

Odnos između različitih vrsta aktivnosti učenja na engleskom.

ELEMENTI ART TEHNOLOGIJE I ART TERAPIJE PRI STUDIRANJU NA ENGLESKOM PREDŠKOLSKA DJECA.

Likovna tehnologija – poučavanje intelektualne aktivnosti sredstvima umjetničko stvaralaštvo. Likovne tehnologije temelje se na korištenju tehnika i tehnika likovne terapije.

Tijekom predškolske dobi dolazi do ubrzanog razvoja svih kognitivnih procesa. Temeljena na humanističkom pristupu, art terapija ima jedan jedini cilj - skladan razvoj djeteta s problemima, širenje njegovih mogućnosti socijalna adaptacija kroz umjetnost. Moderna art terapija može biti sljedeća: pravcima:

Izoterapija (izlaganje umjetnost: crtanje, modeliranje, umjetnost i obrt);

Imagoterapija (utjecaj kroz slika, dramatizacija, teatralizacija);

Glazbena terapija (utjecaj kroz percepciju glazbe);

Kineziterapija (utjecaj plesno-pokretnim, korektivnim ritmovima (utjecaj pokretom, koreoterapija.

Prema likovnim tehnologijama obrazovanja engleski jezik uključuje:

Ilustrativna pomagala (fotografije, slike, karikature, dijagrami, kolaži, dijapozitivi);

Bajke, pjesme, pjesmice, pjesme, igre;

Kazališne predstave, ples, crtanje.

Spontanost, kreativnost i kreativnost najvažnije su sastavnice likovnih tehnologija.

Kao što je vidljivo iz definicija, likovne tehnologije i likovna terapija vrlo su međusobno povezane. Njihovi se elementi mogu integrirati u razne obrazovnih područja . Likovne tehnologije u nastavi djece Govornici engleskog jezika vrlo su učinkoviti, omogućuju učitelju povećanje motivacije obrazovni proces , djeca uspješnije usvajaju gradivo, jer elementi likovne terapije unose interes u nastavu. Korištenje likovnih tehnologija uključuje djetetovu maštu, kao i kreativno razmišljanje, što pozitivno utječe na njegovo emocionalno stanje.

Važan element GCD-a Engleski jezik je fonetsko punjenje. Sadrži elemente likovne tehnologije u vidu igranja male situacije ( pripovijetka ekološki sadržaj, koji omogućuje ne samo rad na ispravan izgovor zvukova, ali i poboljšati okoliš obrazovanje djece.

Korištenje rima, pjesama, pjesama u Engleski jezik omogućuje djeci svladavanje leksičke i gramatičke građe bez većeg napora. Pjesme pomažu u formiranju jezične kompetencije i razvijaju vještine izgovora. Sadržaj pjesama, pjesama i rima pomaže proširiti aktivni vokabular, kao i poboljšati okoliš obrazovanje djece.

Korištenje takvih elemenata umjetničke tehnologije kao što su umjetničke slike, dijapozitivi i slike predmeta potiče aktivnost i interes djece, budući da se kroz korištenje ovih tehnologija poštuje načelo jasnoće. Glavna funkcija vidljivosti je povećanje motivacije, razvoja mašta, kreativno razmišljanje, usvajanje leksičke građe. Rad s vizualnim pomagalima potiče govor i slušanje.

U ovom program Tu su i elementi art terapije, Kako: izoterapija, terapija toboganom, terapija glazbom.

Vježbajte "Cvijeće" primjenom terapije slajdovima javlja se sljedeće Uvjeti: zvuči tiha melodična glazba, stvarajući osjećaj nježnosti, iznenađenja i divljenja svijetu žive prirode; na ekranu se nalaze krupni planovi cvijeća, različitog cvijeća. Ljepota ispunjava sav prostor, prodire u dječja srca. Obično ne primjećujemo detalje u prirodi, pa je na slajdu ono što možete vidjeti "Stop" ljepota latica, vlakna na cvjetnoj stabljici, kapljice rose, pelud, refleksija sunčeve svjetlosti. Slajd pomaže da se u mozak utisnu posebni osjećaji divljenja.

Izravno gledanje dijapozitiva traje 10-15 minuta. Svaki slajd je izložen 10-15 sekundi. Nakon što pogledate slajdove, možete smisliti ili ispričati bajku o cvijetu koji vam se sviđa. Također možete ponoviti film ili zamrznuti određeni kadar kako biste bolje vidjeli cvijet.

Glazba u terapiji igrom i terapija glazbom provodi nekoliko ciljevi:

1) omogućuje vam prevladavanje psihološka zaštita dijete - smiriti se ili, obrnuto, aktivirati, ugoditi, zainteresirati;

2) pomaže u razvoju komunikacijskih i kreativnih sposobnosti djeteta;

3) povećava samopoštovanje na temelju samoaktualizacije;

4) potiče odgovor osjećaja;

5) razvija empatijske sposobnosti;

6) osvaja i ima snažan umirujući učinak na većinu hiperaktivne djece;

7) zatvorena, sputana djeca postaju spontanija i razvijaju vještine interakcije s drugim ljudima. Poboljšava se funkcija govora.

U ovom primijeniti program elementi glazbene terapije uz korištenje djela divnog ruskog skladatelja P. I. Čajkovskog "Listopad", "Ožujak", "Bumbarov let" Rimski-Korsakov, kao i glazbena igra "Tko hoda ovako?".

Prilikom slušanja komada "Listopad", djeca crtaju jesen kakvu zamišljaju u svjetlu glazbe koju su slušali. Možete pokušati prenijeti svoje osjećaje i stav prema ovom godišnjem dobu. Povezanost glazbe i crtanja pomoći će djeci da razviju svoju kreativnost.

Raditi "Ožujak" je vježba slobodnog izražavanja emocija. Djeca su pozvana da osmisle ples proljeća, kako se priroda budi, kako je nježna u proljeće. Sve se to radi kroz kineziterapiju (pokreti).

"Bumbarov let"- izvrsna prilika da se aktivirate fiziološki procesi u tijelu djece, mašte i kreativnosti. Od djece se traži da zamisle sebe u slika bumbar i pokazati njegov let. Dolazi do oslobađanja i otpuštanja emocija.

Korištenje glazbene igre "Tko hoda ovako?" postoji veza između percepcije zvuka i riječi.

Izoterapija je moćno sredstvo samoizražavanja djeteta. Pomaže djeci da svoje osjećaje iznesu na papir. Prilikom primjene elemenata ove terapije djetetu se daje izbor različitih likovnih materijala: boje, olovke, papir, kistovi. Djeca također uživaju u korištenju tehnologije u nastavi. Tijekom vježbanja možete koristiti štopericu ili pješčani sat.

U ovom program koriste se sljedeće vježbe:

"Kakva ptica želim biti?"(djeca se pozivaju da zamisle sebe kao šumsku pticu. Kakva je to ptica? Kakav je njen izgled i karakteristike? Gdje ova ptica voli letjeti)

"Ja sam cvijet" (Koji si ti cvijet? Gdje rasteš)

"Jesen"(crtež na glazbu P.I. Čajkovskog "Listopad". O kojoj je jeseni skladatelj želio govoriti? Kako je zamišljate?)

"Ljetne doba"(od djece se traži da nacrtaju drvo, a zatim osjećaje koje doživljavaju gledajući ga).

"Element vode"(djeca se pozivaju da nacrtaju vrstu elementa koja odgovara njihovoj struji raspoloženje: zatišje - zatišje, oluja - nezadovoljstvo, valovi - uzbuđenje itd.).

Svi elementi likovnih tehnologija za nastavu stranih jezika Jezik i art terapija u ovome program povezana s ekološkim obrazovanjem djeteta. Ova integracija omogućuje ne samo provođenje GCD-a na zanimljiv način Engleski jezik, ali i pridonijeti razvoju djeteta u emocionalnoj i kreativnoj sferi, kao iu ekološkom odgoju. Ovi elementi likovne tehnologije i likovne terapije prikladni su za djecu s različitim sposobnostima iu grupama s mješovitim razinama, jer omogućuju svakom djetetu da djeluje na vlastitoj razini i da bude individualno ocijenjeno za svoj rad.

Posebna važnost likovne tehnologije i likovne terapije u razvoju predškolskog djeteta leži u činjenici da omogućuje postavljanje kreativnog zadatka djetetu, dajući mu priliku da izmišlja, sastavlja i radi nešto samostalno. Radeći kreativni zadaci i vježbi, dijete treba samostalno spajati svoje dojmove, stvarati slike, široko iskoristite svoje iskustvo. Cijeli taj proces prati i razvoj komunikacijskih vještina i sposobnosti Engleski jezik, jer djeca uče vokabular i dobivaju zadatke Engleski jezik.

PREDMET: “PTICE” ( "Ptice")

Tema nudi dva GCD-a.

Zadaci:

1. Uvedite novi vokabular o temi.

2. Vježbajte govor uzorci "To je ptica".”, “Ptica može letjeti.”

Nastava se može održati na licu mjesta.

1. Pozdrav od učiteljice i djece.

2. Fonetska vježba "Kakve zvukove proizvode ptice?"

Naši prijatelji ptice vole pjevati i njihove pjesme su prekrasne. Ali kakve zvukove mogu proizvoditi? Zamislimo da smo ptice. Djeca ponavljaju Engleski glasovi za učitelja [t], [d], [k], [v], .

3. Rad s tematskim karticama.

Učiteljica govori djeci da su ptice vrlo korisne ljudima i prirodi i pita ih koje ptice poznaju. Djeca imenuju ptice, a učiteljica ih pokazuje na slikama i izgovara njihova imena Engleski jezik: To je djetlić. To je vrana. To je gavran. Mnogi ljudi imaju smiješne papige u svojim stanovima. Papiga engleski - papagaj.

4. Rad s gramatičkim materijalom.

Uvodi se govor To su uzorci ptica. Ptica može letjeti. Učitelj kaže da sve ptice mogu letjeti i predlaže slušanje pjesme „Jednom sam vidio ptičicu“. Djeca slušaju pjesmu i ponavljaju riječi za učiteljem.

5. Igra "Sakupi i imenuje". Učiteljica poziva djecu da igraju igru. Tijekom igre djeca ponavljaju imena ptica Engleski.

6. Igra "Ptice". Voditelj izgovara ove riječi brojanje rima:

Leti, leti do neba.

Brzo, brzo i visoko – visoko!

Jedan, dva, letite!

Nakon ovih riječi djeca pobjegnu, a zamka ih uhvati.

7. Crtanje s elementima likovne tehnologije. Predmet: "Kakva ptica želim biti?". Zadatak djeteta je zamisliti sebe kao pticu s nekim karakteristikama i nacrtati je na komadu papira ili na asfaltu. Crtanje se može raditi dok se sluša tiha glazba.

8. Rastanak.

Zabava za djecu srednje predškolske dobi “NAŠ ŠALJI IZLET NA LIVADU”.

Zadaci:

1. Razvoj logično mišljenje, pamćenje i pažnja.

2. Proučavanje palete boja.

3. Razvoj fine motorike.

4. Razvoj kreativnih sposobnosti.

5. Ponavljanje leksičkih jedinica.

6. Naučite verbalno odgovarati na učiteljeve zahtjeve.

Fonetski jezična građa:

[m], [a], [n], s

Leksička jezična građa:

Boje: žuta, plava, ljubičasta, roza, zelena, crvena, bijela; brojevi: 1 -5; riječi: mrav, leptir, balon, letjeti, kiša, brojati, kuća, zvijezda, dobro jutro, mi, hajde.

Gramatičko gradivo:

To je... Crveno je. neka...

Materijal za kreativnost:

Olovke u boji, papir za crtanje.

Rekviziti:

Lopte na napuhavanje u boji, mrav od plastelina, drveni štapići (gljive, bobice, papirnati listovi (imitacija lišća bilo kojeg drveta)

Napredak ZABAVE:

Učitelj, nastavnik, profesor: Pozdrav djeco! Pozdrav, draga moja djeco! Danas idemo na zabavu hodati po livadi. Tamo ćemo se igrati, zabaviti, a možda i upoznati nekoga. Ali daleko je naša livada. Kako ćemo doći tamo stići tamo? Odletimo tamo balonima na topli zrak. Naše lopte su različitih boja. Koje boje balona ćeš letjeti? (djeca dobivaju košaru s obojenim bombonima i svako dijete bira na kojoj će boji balon letjeti. Olya, ti imaš crveni bombon. Ti letiš s crvenim balonom.). Letimo, djeco moja draga! (djeca zajedno s učiteljem trče u krug sa šarenim loptama i pjevati: „Mi letimo! mi letimo! “

Pa, evo nas. Pogledaj kako je lijepa! Izgled! Kako lijepo! Kako lijepa livada!

Oh! Čini se da će padati kiša. Dok smo letjeli pojavili su se sivi oblaci. Kako ćemo igrati ako pada kiša?

djeca: (predloženi odgovor) Nećemo moći igrati. Svi ćemo pokisnuti.

Učitelj, nastavnik, profesor: Zamolimo onda kišu da zalije još jednu livadu. Pokažimo mu da se igra prstima.

Kišo kišo odlazi!

Dođi opet drugi dan.

Želimo igrati!

Učitelj, nastavnik, profesor: Bravo momci i cure! Oh, pogledaj! Tko je to? To je mali mrav. Djeco, pogledajte kako je mali mrav. Nosi nešto. Što je ovo? Što je to?

djeca: Štapići. Štapići.

Učitelj, nastavnik, profesor: Mravi vole raditi. Pogledaj koliko je štapića i lišća donio. Pomozimo mu da ih prebroji. Brojimo! (djeca zajedno s učiteljem broje koliko listova i štapića skupljeni u hrpe). Hvala ti draga! Ljudi, tko to leti prema nama? Pčele! Pozdravimo ih. Pozdrav pčelice! Zapjevajmo pjesmu za njih. (djeca zajedno s učiteljicom pjevaju pjesmu)

Dobro jutro! Dobro jutro!

Dobro ti jutro.

Dobro jutro! Dobro jutro!

Drago mi je vidjeti te!

Učitelj, nastavnik, profesor: Bravo momci i cure! Hvala vam. Pogledaj, pčelicama se svidjela tvoja pjesma i pozivaju te na igru. (djeca igraju igru na otvorenom):

Učitelj, nastavnik, profesor: Pa, jesi li umoran?

djeca: Da!

Učitelj, nastavnik, profesor: Odmorimo se malo. Sjedni, molim te. (djeca sjede na tepihu.) Vratimo dah. Onda možemo nastaviti igrati. (vježbe disanja):

Mala gusjenica puzi (udahnite i isprekidano izdišući izgovorite glas [s-s-s]).

Na tvojoj ruci sjedi bubamara. Pomozimo joj da odleti kući. (udah na nos, izdah na usta. Puhati u dlan). Sve vježbe se izvode tri puta.

Učitelj, nastavnik, profesor: Djeco, pogledajte! To je leptir! Mnogo leptira! Izgubljeni su! Pomozimo im da odlete svojim kućama. (didaktička igra "Odaberi pravu boju". Djeca bi trebala ići u svaku obojenu kuću pokupiti leptir i zvijezda iste boje. Na primjer: Plava kuća Ružičasta kuća

Plava zvijezda Ružičasta zvijezda

Plavi leptir. Ružičasti leptir.

Djeca uzimaju karte i oni kažu imena boja i predmeta.

Učitelj, nastavnik, profesor: Bravo momci i cure! Ljudi, znate da na livadi uvijek raste vrlo lijepo cvijeće. Volite li cvijeće?

djeca: Da!

Učitelj, nastavnik, profesor: Vole li vas vaše majke?

djeca: Da!

Učitelj, nastavnik, profesor: Dajmo im dar. S vama ćemo nacrtati prekrasne bukete i dati ih majkama. Mislim da su vrlo bit će sretan. Nacrtajmo cvijeće! (djeca sjede za stolovima i boje cvijeće različitih boja).

Učitelj, nastavnik, profesor: Pa dragi moji, vrijeme je da se vratimo u vrtić, u našu grupu. Ostaloj djeci smo nedostajali. I opet ćemo letjeti na našim balonima. Uzmimo ih, ali prije nego što odletimo, pozdravimo se s prijateljima. (djeca recituju pjesmicu za oproštaj):

Zbogom, zbogom lutko moja.

Zbogom, zbogom svima.

Učitelj, nastavnik, profesor: Sada uzmimo muda i letimo. (djeca

uzmite njihove obojene lopte i trčite u krug, izgovarajući: Mi letimo! letimo).

Učitelj, nastavnik, profesor: Pa, tu smo. Svidjela vam se naša hodati?

djeca: Da!

Učitelj, nastavnik, profesor: Sljedeći put ćemo opet nekamo letjeti. A sada je vrijeme da se i mi oprostimo. Zbogom, draga moja djeco!

Odjeljci: Strani jezici

Objašnjenje

Uvođenje kolegija „Složena gramatička pitanja” u 5. razredu kao dijela dodatnog obrazovanja određeno je, s jedne strane, potrebom rješavanja problema unaprjeđenja pismenosti učenika, s druge strane, nedostatkom vremena. u lekciji za vježbanje gramatičkih vještina. Ovaj tečaj namijenjen je učenicima 5. razreda i predviđen je za 60 sati.

Ciljevi tečaja:

proširiti znanje učenika o gramatici engleskog jezika;
stvoriti temelje za kvalitetnu pripremu učenika za ispite i sudjelovanje na olimpijadama;

Ciljevi tečaja:

poznavanje kulture zemalja engleskog govornog područja u njezinom dijalogu s domaćom kulturom;
razvoj učenika kao pojedinca;
odgoj moralne, duhovne osobnosti;
ovladavanje stranim jezikom kao sredstvom komunikacije kroz sustav govornih vježbi.

Tablica tematske raspodjele sati po kolegijima

	Sekcije, teme	Broj sati
	Sekcije, teme	Radni program
1	Glagoli: be /have/do u sadašnjem, prošlom i budućem vremenu.
2	Vrijeme engleski glagol. Jednostavna grupa: sadašnjost, budućnost i prošlost.
3	Engleska glagolska vremena. Grupno kontinuirano(kontinuirano): prezent.
4	Usporedbe engleskih glagolskih vremena: present simple i present continuous.
5	Vrste ponuda.
6	Modalni glagoli.
7	Imenica: množina, posvojni padež.
8	Članak.
9	Zamjenice.
10	Pridjev: vrste pridjeva, stupnjevi komparacije.
11	Prijedlog.
12	Engleska glagolska vremena. Grupni perfekt (dovršeno): prezent.
Ukupno

Oblici srednje i završne kontrole: leksički i gramatički testovi, pismeni testovi, usmeno ispitivanje, testovi, prezentacija kreativnih projekata na temu „Engleska gramatika“. Za predmet se ne daje ocjena.

Didaktička načela odabira gradiva:

znanstveni karakter;
raspoloživost;
dosljednost i sustavnost izlaganja gradiva;
kontinuitet i perspektiva;
povezanost teorije i prakse;
vidljivost;
integritet.

Kao rezultat proučavanja discipline, student mora naučiti:

razumjeti i razlikovati vidne i vremenske oblike glagola, što će olakšati razumijevanje engleskog pisanog i usmenog govora, i to: glagola jednostavnog, trajnog i punog vremena;
rabiti osobne, posvojne, pokazne i neodređene zamjenice; modalni glagoli;
služiti se osnovnim komunikacijskim vrstama rečenice;
razumjeti i koristiti članke;
razumjeti i koristiti množinu imenica u govoru; stupnjevi komparacije pridjeva;
prepoznavati dijelove govora po određenim obilježjima;
izvoditi leksičke i gramatičke testove u GIA formatu.

Osnovna gramatika u upotrebi. Osnovno. Raymond Murphy. Cambridge University Press. 2007. godine
Dodatne vježbe/Essential English in Use. Osnovno.
KET/ Practice Tests/ Peter Lucantoni. Pearson Longman. 2009. godine
Engleski vokabular u uporabi / Elementary/ (s CD-ROM-om). Michael McCarthy, Felicity O'Dell. Cambridge University Press 2007 (treće izdanje) http://www.cambridge.org
Essential grammar in Use / Elementary/ (s CD-ROM-om) Raymond Murphy Cambridge University Press 2007. (treće izdanje) http://www.cambridge.org
Pregled 2 (sa CD-ROM-om) Virginia Evans. Pearson Education Ltd 2005 www.longman.com
Pregled 3 (sa CD-ROM-om) Virginia Evans. Pearson Education Ltd 2005 www.longman.com
Grammarway 1 Jenny Dooly, Virginia Evans, Express Publishing (CenterCom) Prijevod s engleskog izvanrednog profesora G.I. Bardina, uredio profesor O.V. Afanasjeva. Moskva CenterCom 2000
Mogućnosti/Novo/ Rusko izdanje /Početnici/Pearson Education Ltd 2006
- Udžbenik s mini-rječnikom
- Powerbook jezika
- Priručnik za učitelje s CD-ROM-om Test Master
- CD-ovi razreda
- Paket ispitne knjige/kazeta
- Video/DVD
- Upisni testovi
Opportunities/New/ Russian Edition /Elementary/ Pearson Education Ltd 2006
Udžbenik za učenike s mini-rječnikom, Powerbook za jezik, udžbenik za učitelje s CD-ROM-om s glavnim ispitom, CD-ovi za nastavu, paket testova/kazeta, video/DVD, testovi za upis

Razina obrazovanja (razred) osnovno opće obrazovanje, 10.-11

Broj sati 204

Program je koncipiran u skladu s programom i na temelju njega obrazovne ustanove"Engleski jezik." , Moskva, “Prosvjetljenje” 2011.

Objašnjenje

Program engleskog jezika za razrede 10-11 sastavljen je u skladu sa:

Savezni zakon od 1. siječnja 2001. "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji";

Tiskani priručnici

"Engleski jezik: Programi općeobrazovnih ustanova." , Moskva, “Prosvjetljenje” 2011 Udžbenik. , D. Dooley. Engleski u fokusu. 10,11 ocjena. Moskva “Prosvjetljenje” 2015. Knjiga za učitelje, D. Dooley. Engleski u fokusu. 10,11 ocjena. Moskva "Prosvjetljenje" 2015 Testni zadaci. , D. Dooley. Engleski u fokusu. 10,11 ocjena. Moskva "Prosvjetljenje" 2013

Ekran i zvučna pomagala

Audio aplikacija. , D. Dooley. Engleski u fokusu. 10., 11. razred. Moskva "Prosvjetljenje" 2014

Tehnička sredstva trening

Računalni zvučnici Projektor

Digitalni i elektronički obrazovni resursi

Mreža kreativnih učitelja http://www. ono-n. ru Društvena mreža prosvjetni radnici http://nsportal. ru Portal za nastavnike http://www. uchportal. ru Učiteljske novine http://www. ug. ru/ Ruski portal općeg obrazovanja http://www. škola. edu. ru/ Objedinjena zbirka digitalnih obrazovnih izvora

http://školska-zbirka. edu. ru/catalog/pupil/?subject=30

Novine "": http://1rujan. ru/ Festival pedagoških ideja « Javni sat» http://festival.1rujna. ru/

Program rada namijenjen jeza 2-4 razrede općeobrazovnih ustanova isastavljen u skladu sa zahtjevimaSavezna država obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja, na temeljuAdrugi program na engleskom jeziku N.I. Bykova, M.D. Pospelova „Engleski jezik. Programi rada. Tematika udžbenika “Engleski u fokusu”, razredi 2-4, Moskva, “Prosveščenie”, 2012.

Program rada usmjeren je na obrazovno metodički komplet „Engleski u fokusu“ za 2.-4.razrede N. Bykova, J. Dooley, M. Pospelova, V. Evans, Moskva “Prosvjetljenje” 2014.

Ovaj program osigurava provedbu sljedećegciljevi :

Formiranje ideja o engleskom jeziku kao sredstvu komunikacije, omogućavajući postizanje međusobnog razumijevanja s ljudima koji govore/pišu na engleskom, uče nove stvari kroz govorne i pisane tekstove;

Formiranje sposobnosti sporazumijevanja na engleskom jeziku na osnovnoj razini, uvažavajući govorne mogućnosti i potrebe osnovnoškolaca u usmenom (slušanje i govor) i pisanom (čitanje i pisanje) obliku;

Širenje jezičnog obzora mlađih školaraca; ovladavanje elementarnim jezičnim pojmovima dostupnim osnovnoškolcima i potrebnim za svladavanje usmenog i pisanog govora na engleskom jeziku na početnoj razini;

Razvoj govornih, intelektualnih i kognitivnih sposobnosti mlađih školaraca, kao i njihovih općih obrazovnih sposobnosti; razvoj motivacije za daljnje ovladavanje engleskim jezikom;

Razvijanje kognitivnih sposobnosti, ovladavanje sposobnošću usklađivanja rada s različitim komponentama nastavno-metodičkog kompleta (udžbenik, radna bilježnica, audio aplikacija, multimedijska aplikacija i sl.), sposobnost rada u paru, grupi.

Upoznavanje djece s novim društvenim iskustvima na engleskom jeziku: upoznavanje osnovnoškolaca sa svijetom stranih vršnjaka, stranim dječjim folklorom i pristupačnim primjerima fikcija; njegovanje prijateljskog odnosa prema predstavnicima drugih zemalja;

Osiguravanje komunikacijske i psihološke prilagodbe mlađih školaraca na novo jezični svijet prevladati psihološku barijeru u budućnosti i koristiti engleski jezik kao sredstvo komunikacije;

Obrazovanje i svestrani razvoj osnovnoškolske djece na engleskom jeziku;

Razvoj osobne kvalitete mlađi školarac, njegova pažnja, mišljenje, pamćenje i mašta u procesu sudjelovanja u simuliranim komunikacijskim situacijama, igre uloga, u tijeku svladavanja jezičnog gradiva;

Razvoj emocionalne sfere djece u procesu obrazovnih igara, obrazovnih predstava na engleskom jeziku;

Uvođenje mlađih školaraca u nova društvena iskustva kroz igranje različitih uloga na engleskom jeziku u situacijama igre tipičnim za obiteljsku, svakodnevnu i obrazovnu komunikaciju;

Duhovno i moralno obrazovanje učenika, njegovo razumijevanje i poštivanje takvih moralnih načela obitelji kao što su ljubav prema voljenima, uzajamna pomoć, poštovanje roditelja, briga za mlađe.

1. Planirani rezultati predmeta

Ostvarivanje osobnih, društvenih i kognitivni razvoj učenika glavni je rezultat svladavanja osnovnih obrazovni program osnovno opće obrazovanje na engleskom jeziku.

Završenik osnovne škole steći će sljedeće osobni karakteristike:

ljubav prema svom narodu, svojoj zemlji i domovini;

poštovanje i svijest o vrijednostima obitelji i zajednice;

radoznalost, aktivno i zainteresirano upoznavanje svijeta;

ovladavanje osnovama vještina učenja, sposobnost organiziranja vlastitih aktivnosti;

spremnost na samostalno djelovanje i odgovornost za svoje postupke obitelji i društvu;

dobronamjernost, sposobnost slušanja i čuje sugovornika, opravdati svoj stav, izraziti svoje mišljenje;

pridržavanje pravila zdravog i sigurnog načina života za sebe i druge.

U procesu odgoja maturant osnovne škole postići će određene osobni rezultati savladavanja nastavnog predmeta „Strani jezik“. Za maturanta osnovne škole:

formirat će se temelji ruskog građanskog identiteta, osjećaj ponosa na svoju domovinu, ruski narod i povijest Rusije, te svijest o svojoj etničkoj i nacionalnoj pripadnosti; vrijednosti višenacionalnog ruskog društva; humanističke i demokratske vrijednosne orijentacije;

formirat će se cjelovit, socijalno usmjeren pogled na svijet u njegovom organskom jedinstvu i raznolikosti prirode, naroda, kultura i religija;

formirat će se odnos poštovanja prema drugim mišljenjima, povijesti i kulturi drugih naroda;

početne vještine prilagodbe će se formirati u svijetu koji se dinamično mijenja i razvija;

razvijat će se motivi obrazovne aktivnosti i formira se osobni smisao nastave;

razvijat će se neovisnost i osobna odgovornost za svoje postupke, uključujući i informativne aktivnosti, na temelju ideja o moralnim standardima, socijalnoj pravdi i slobodi;

formirat će se estetske potrebe, vrijednosti i osjećaji;

razvit će se etički osjećaji, dobra volja te emocionalna i moralna osjetljivost, razumijevanje i empatija za osjećaje drugih ljudi;

razvijat će se vještine suradnje s odraslima i vršnjacima u različitim društvenim situacijama, sposobnost izbjegavanja sukoba i pronalaženja izlaza iz kontroverznih situacija;

formirat će se sigurne postavke, zdrava slikaživota, prisutnost motivacije za stvaralački rad, rad za rezultate, briga za materijalne i duhovne vrijednosti.

metasubjekt

U procesu svladavanja temeljnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja određene subjekt rezultate. Maturanti osnovnih škola:

steći će početne komunikacijske vještine u usmenom i pisanom obliku s izvornim govornicima stranog jezika na temelju njihovih govornih mogućnosti i potreba; ovladati pravilima govornog i negovornog ponašanja;

svladat će početne jezične pojmove potrebne za svladavanje usmenog i pisanog govora na stranom jeziku na početnoj razini, čime će proširiti svoj jezični obzor;

formirat će prijateljski stav i toleranciju prema govornicima drugog jezika na temelju poznavanja života svojih vršnjaka u drugim zemljama, dječjeg folklora i dostupnih primjera dječje beletristike.

U procesu ovladavanja engleskim jezikom studenti će razvijati komunikacijske vještine prema vrsti govorne aktivnosti.

U govoru diplomant će naučiti:

voditi i održavati elementarni dijalog: bonton, upitni dijalog, poticanje dijaloga;

ukratko opisati i karakterizirati predmet, sliku, lik;

pričati o sebi, svojoj obitelji, prijatelju, školi, domovini, domovini i sl. (u okviru tema za osnovnu školu);

reproducirati napamet mala djela dječjeg folklora: rime, pjesme, pjesme;

ukratko prenijeti sadržaj pročitanog/slušanog teksta;

izraziti svoj stav prema onome što ste pročitali/čuli.

U slušanju diplomant će naučiti:

razumjeti na sluh učiteljev govor tijekom sata; suvisli iskazi učitelja, koji se temelje na poznatom materijalu i/ili sadrže neke nepoznate riječi; izjave kolega iz razreda;

razumjeti osnovne informacije onoga što čujete (kratki tekstovi i poruke temeljene na onome što ste naučili govorni materijal, kako tijekom izravne komunikacije tako i prilikom percipiranja zvučnog zapisa);

izdvojiti određene informacije iz onoga što čujete;

odgovoriti verbalno ili neverbalno na ono što se čuje;

razumjeti na uho različiti tipovi tekst ( kratki dijalozi, opisi, rime, pjesme);

koristiti kontekstualno ili jezično nagađanje;

ne obraćajte pažnju na nepoznate riječi koje ne ometaju razumijevanje glavnog sadržaja teksta.

U čitanju maturant će ovladati tehnikama čitanja, odnosno naučiti čitati:

uz pomoć (naučenih) pravila čitanja i pravilnog naglaska riječi;

jednostavne neuobičajene rečenice s točnim logičkim i frazalnim naglaskom;

osnovne komunikacijske vrste rečenica (pripovjedna, upitna, poticajna, uzvična);

kratki tekstovi s različitim strategijama kako bi se osiguralo razumijevanje glavne ideje teksta, potpuno razumijevanje teksta i razumijevanje potrebnih informacija;

odrediti značenja nepoznatih riječi prema poznatim tvorbenim elementima (prefiksima, sufiksima) i prema poznatim sastavnim elementima složenih riječi, analogijama s materinjim jezicima, konverzijom, kontekstom, ilustrativnom jasnoćom;

koristiti referentne materijale ( Englesko-ruski rječnik, lingvistički i regionalni priručnik) služeći se znanjem abecede i transkripcije;

razumjeti unutarnja organizacija tekst;

U pismu diplomant će naučiti:

otpisati ispravno;

izvoditi leksičke i gramatičke vježbe;

napraviti natpise za crteže;

odgovoriti na pitanja pismeno;

pisanje čestitki za praznike i rođendane;

pisati osobna pisma u okviru teme koja se proučava, na temelju uzorka;

pravilno sastaviti omotnicu (na temelju uzorka).

U procesu savladavanja engleskog jezika studenti će razviti vještine korištenja jezičnih alata:

Grafika, kaligrafija i pravopis

Diplomanti će naučiti:

prepoznati riječi napisane različitim fontovima;

razlikovati slova od transkripcijskih znakova;

koristiti englesku abecedu;

napisati sva slova engleske abecede i osnovne kombinacije slova (polutiskanim fontom);

uspoređivati i analizirati slova/slovne kombinacije i odgovarajuće transkripcijske znakove;

lijepo pisati (ovladati vještinom engleske kaligrafije);

pravilno pisati (ovladati osnovnim pravopisnim pravilima);

pisati transkripcijske znakove;

grupirati riječi u skladu s naučenim pravilima čitanja;

koristite rječnik kako biste razjasnili pravopis riječi.

Fonetska strana govora

Diplomanti će naučiti:

razlikovati na sluh i adekvatno izgovarati sve glasove engleskog jezika;

pridržavati se normi izgovora zvukova engleskog jezika u čitanju naglas i usmenom govoru (duljina i kratkoća samoglasnika, bez zaglušenja zvučnih suglasnika na kraju riječi, bez omekšavanja suglasnika ispred samoglasnika);

prepoznati slučajeve uporabe veznika “r” i koristiti ih u govoru;

uočiti pravilan naglasak u izoliranoj riječi ili izrazu;

razumjeti i koristiti logički naglasak u izrazu ili rečenici;

poštivati pravilo bez naglaska na službenim riječima;

pravilno izgovarati rečenice sa homogeni članovi(paziti na intonaciju nabrajanja);

razlikovati komunikacijski tip reenice prema intonaciji;

pravilno izgovarati rečenice s obzirom na njihove ritmičke i intonacijske značajke – pripovjedne (potvrdne i niječne), upitne (opća i posebna pitanja),

zapovjedne i uzvične rečenice.

Leksička strana govora

Diplomanti će naučiti:

razumjeti značenje leksičkih jedinica u pisanom i usmenom tekstu u okviru nastavnih sadržaja osnovne škole;

rabiti u govoru leksičke jedinice koje služe komunikacijskim situacijama u okviru osnovnoškolskih tema u skladu s komunikacijskom zadaćom;

prepoznavati dijelove govora na temelju pojedinih karakteristika;

koristiti pravila tvorbe riječi;

pogoditi značenje nepoznatih riječi pomoću različite vrste pogađanja (po analogiji s materinjim jezikom, tvorbeni elementi itd.).

Gramatička strana govora

Diplomanti će naučiti:

razumjeti i koristiti u govoru proučavane imenice s određenim/neodređenim/nultim članom, pridjeve u pozitivu, komparativu i superlativi, kvantitativni (do 100) i redni (do 30) brojevi; osobne, posvojne i upitne zamjenice, glag imati (dobiti) vezni glagol biti modalni glagoli može, smije, mora, mora, vrsteprivremeni oblici Predstaviti / Prošlost / Budućnost Jednostavan , oblikovati do biti ide do izricati buduće radnje, priloge za vrijeme, mjesto i način radnje, najčešće prijedloge za iskazivanje vremenskih i prostornih odnosa;

koristiti osnovne komunikacijske vrste rečenica, bezlične rečenice, prometne rečenice postoji/postoje, poticajne rečenice u potvrdnom i niječnom obliku;

razumjeti i upotrebljavati neodređeni, određeni i nulti član;

razumjeti i koristiti demonstrative u govoru ( ovaj, to, ovi, oni) i neodređeno ( neki,bilo koji) zamjenice;

razumjeti i u govoru rabiti množinu imenica tvorenih po pravilima, a ne po pravilima;

razumjeti i koristiti složene rečenice s veznicima u govoru i I ali;

razumjeti i rabiti složene rečenice s veznikom u govoru jer.

2. Sadržaj predmeta

Predmetni sadržaj govora

Predmetni sadržaj usmenog i pisanog govora odgovara odgojno-obrazovnim ciljevima, te interesima i dobnim karakteristikama osnovnoškolaca i obuhvaća sljedeće teme:

Poznanik. S kolegama iz razreda, učiteljem, likovima iz dječjih djela: ime, dob. Pozdravi, oproštaji (upotrebom tipičnih fraza govorne etikete).

Ja i moja obitelj. Članovi obitelji, njihova imena, godine. Moj dan (dnevna rutina, kućanski poslovi). Omiljena hrana. Obiteljski praznici: rođendan, Nova godina/Božić. Predstaviti.

Svijet mojih hobija. Moje omiljene aktivnosti. Vrste sporta i sportske igre. Moje omiljene bajke. Slobodan dan (u zoološkom vrtu, cirkusu), odmor.

Ja i moji prijatelji. Ime, godine, izgled, karakter, interesi/hobiji. Omiljeni kućni ljubimac: ime, dob, boja, veličina, karakter, što sve može.

Moja škola. Cool soba, akademski predmeti, Školski pribor.

Svijet oko mene. Moja kuća/stan/soba: imena soba, njihova veličina, namještaj i predmeti interijera. Divlje i domaće životinje. Omiljeno godišnje doba. Vrijeme.

Država/zemlje jezika koji se uči i matična zemlja. Opće informacije: ime, glavni grad. Književni likovi iz knjiga popularnih među mojim vršnjacima (imena likova iz knjiga, njihove karakterne osobine). Mala djela dječjeg folklora na engleskom jeziku (pjesmice, pjesme, pjesme, bajke).

Neki oblici verbalnog i neverbalnog bontona zemalja ispitivanog jezika u nizu komunikacijskih situacija (u školi, u zajedničkoj igri, u trgovini).

Komunikacijske vještine prema vrsti govorne aktivnosti

1. Dijaloški oblik

Biti sposoban voditi:

 bontonski dijalozi u tipičnim situacijama svakodnevne, obrazovne, radne i interkulturalne komunikacije, uključujući one ostvarene komunikacijskim sredstvima;

 dijalog-ispitivanje (zahtjev za informacijom i odgovor na nju);

 dijalog je poziv na akciju.

2. Monološki oblik

Znati koristiti:

 glavne komunikacijske vrste govora: opis, priča, karakterizacija (likova).

U skladu sa slušanjem

Slušajte i razumite:

 govor učitelja i suučenika tijekom komunikacije na satu i verbalno/neverbalno odgovarati na ono što se čuje;

 mali dostupni tekstovi u zvučnim zapisima, temeljeni uglavnom na proučavanom jezičnom materijalu, uključujući i onaj dobiven sredstvima komunikacije.

U skladu s čitanjem

 naglas kratki tekstovi temeljeni na proučavanom jezičnom materijalu;

 tiho i razumjeti tekstove koji sadrže i naučeno jezično gradivo i pojedine nove riječi, pronalaziti potrebne podatke u tekstu (imena likova, gdje se radnja odvija i sl.).

U skladu sa slovom

Posjeduje:  sposobnost ispisivanja riječi, fraza i rečenica iz teksta;

 osnove pisanja: napisati čestitku za praznik, kratko osobno pismo prema modelu.

Jezična sredstva i vještine za njihovo korištenje

Grafika, kaligrafija, pravopis. Sva slova engleske abecede. Osnovne kombinacije slova. Zvukovno-slovne korespondencije. Transkripcijski znakovi. Apostrof. Osnovna pravila čitanja i pravopisa. Pisanje najčešćih riječi uključenih u aktivni rječnik.

Fonetska strana govora. Adekvatan izgovor i slušno razlikovanje svih glasova i glasovnih spojeva engleskog jezika. Usklađenost sa standardima izgovora: dugi i kratki samoglasnici, bez zaglušivanja zvučnih suglasnika na kraju sloga ili riječi, bez omekšavanja suglasnika ispred samoglasnika. Diftonzi. Vezivo “r” ( tamo je / tamo su ). Naglasak na riječi ili izrazu. Nedostatak naglaska na službenim riječima (članovi, veznici, prijedlozi). Podjela rečenica na značenjske skupine. Ritmičko-intonacijska obilježja pripovjednih, poticajnih i upitnih (općih i posebnih pitanja) rečenica. Intonacija nabrajanja. Čitanje transkripcijom naučenih riječi.

Leksička strana govora. Leksičke jedinice koje služe komunikacijskim situacijama u okviru osnovnoškolskih tema, u količini od 500 leksičkih jedinica za bilateralnu (receptivnu i produktivnu) asimilaciju, najjednostavnije stabilne fraze, evaluacijski vokabular i govorne klišeje kao elemente govornog bontona, odražavaju kulturu engleskog jezika. -govorne zemlje. Međunarodne riječi (npr.projekt, portfelj, garaža, tenis). Početna ideja o metodama tvorbe riječi: sufiksacija (sufiksi-er, -ot, -tion, -ist, -ful, -ly, - tinejdžerica , - ty , - th ) podučavati – učitelj, nastavnik, profesor , prijatelju – prijateljski , spajanje (razglednica), konverzija (play –igrati).

Gramatička strana govora. Glavne komunikacijske vrste rečenica: pripovjedna, upitna, poticajna. Opća i posebna pitanja. Upitne riječi: što , WHO , kada , gdje , zašto , kako . Red riječi u rečenici. Potvrdne i odrične rečenice. Jednostavna rečenica s jednostavnim glagolskim predikatom (Negovori Engleski .), složeni nominalni (Moj obitelj je velik .) i složeni glagol (ja Kao do ples . Ona limenka klizati dobro .) predikat. Poticajne ponude potvrdno (Pomoćja molim.) i negativno (Nemoj

kasniti!) oblicima. Bezlične rečenice u sadašnjem vremenu (ithladno je. Pet je sati.). Ponude S prometpostoji/postoje. Jednostavne uobičajene rečenice. Rečenice s jednorodnim članovima. Složene rečenice sa sindikatimai Iali.

Složene rečenice sa sindikatomjer. Ispravan i Nepravilni glagoli VSadašnjost, budućnost, jednostavna prošlost. Infinitiv. Vezni glagolbiti. Modalni glagolilimenka , svibanj , mora , imati do . Glagolske konstrukcije“Želio bih...” Imenice u jednini i plural(tvore se prema pravilu i izuzecima), imenice s neodređenim, određenim i nultim članom. Posvojni padež imenica. Pridjevi u pozitivnom, komparativu i superlativu, tvore se prema pravilima i iznimkama. Zamjenice: osobne (u nominativu i objektu), posvojne, upitne, pokazne(ovo/ovi, ono/oni), nedefinirano (neki,bilo koji – neki slučajevi uporabe).Prilozi za vrijeme (jučer, sutra , nikada , obično , često , ponekad ). Prilozi stupnja (mnogo, malo , vrlo ). Glavni brojevi do 100, redni brojevi do 30. Najčešći prijedlozi: u , na , na , u , do , iz , od , s