Cititul este un tip de activitate în care importanța atenției este deosebit de mare, deoarece fără capacitatea de concentrare și organizare a atenției, lectura corectă este imposibilă. Aceasta înseamnă că învățarea cititului ar trebui să includă concentrarea ca element obligatoriu în dezvoltarea abilităților de concentrare mentală.
Prin urmare, studenților li se oferă sarcini care le permit să crească nivelul de atenție, să dezvolte proprietăți ale atenției precum perseverența, distribuția, schimbarea și, de asemenea, să mărească volumul atenției.
Memoria este un proces dinamic, prin urmare indicatorii calitativi și cantitativi ai memoriei sunt determinați de gradul de activitate al activității mentale a unei persoane.
Se știe că capacitatea RAM la un adult este de 7 + 2 unități de depozitare. U elev de şcoală junior– 2 unități mai puțin. Această unitate de depozitare poate fi o literă, o silabă, un cuvânt, o frază, o idee.
Astfel, pentru a îmbunătăți eficiența citirii, este necesar ca conținutul acestor unități de stocare să fie mai încăpător, adică. Pentru a crește eficiența percepției și memorării textului la citire, este necesară combinarea informațiilor citite în blocuri mari de informații și semantice (expresii, propoziții, idei).
Prima grupă este exercițiile care vizează dezvoltarea atenției și memoriei.
„Fotografierea” diferitelor tipuri de imagini și obiecte. Elevii trebuie să-și amintească tot ceea ce este descris într-un minut.
De exemplu, profesorul arată o ilustrație pentru un basm. Înainte de demonstrație, elevii trebuie avertizați că trebuie să urmărească cu mare atenție. Apoi, după comenzile „Pregătește-te! Atenţie!" Este dată comanda „Fă o fotografie”.
· Găsiți litera suplimentară (facem o fotografie): a, o, b, y, i. Copiii trebuie să-și amintească toate literele în 30 de secunde și să o numească pe cea suplimentară (litera „v”, deoarece este o consoană).
· Găsiți silaba suplimentară:
bo, dar, ko, so, ky, ro („ky”, pentru că ceilalți au litera „o”, iar acesta are litera „s”).
· Găsiți cuvânt în plus:
elefant de râu
leul de râu
mac de pârâu
pix tigru
stream jaguar
(În prima coloană cuvintele - pârâu, râu, râu mic, pârâu - sunt cuvinte înrudite, ceea ce înseamnă că cuvântul în plus este stilou. În a doua coloană există un cuvânt în plus - mac, deoarece cuvintele - leu, tigru, jaguar - sunt animale, iar macul este o floare) .
· Împărțiți cuvintele în două grupuri:
a) vaca, privighetoarea, capra, cioara, oaie, carpa.
Grupa 1 - „Animalele de companie”
Grupa 2 – „Păsări”.
b) iepure de câmp, mazăre, arici, urs, varză, lup, castravete.
Grupa 1 – „Animale”
Grupa 2 – „Legume”.
· Repovestirea textelor citite anterior fără avertisment (memorie pe termen lung).
Jocul „Synonyms” / „Antonime” dezvoltă bine memoria,
la fel și imaginația. Găsiți cuvinte cu sens opus în fiecare coloană. Conectați-le cu o săgeată.
· „Săritură”. Citirea prin cuvânt.
· „Primul și ultimul”. Citirea primei și ultimei litere dintr-un cuvânt; primul și ultimul cuvânt dintr-o linie; primul și ultimul cuvânt dintr-o propoziție.
· Memorează un catren în fiecare zi:
V. Berestov „Cădere de zăpadă”:
A venit ziua
Și brusc s-a întunecat.
Lumina era aprinsă. Ne uităm pe fereastră.
Zăpada cade albă - albă.
De ce este atât de întuneric?
· Memorarea mini-schițelor care arată cum, într-una sau două propoziții, puteți descrie frumos și complet cotidianul.
„Numai florile de pe tufișuri străluceau cu strălucirea reflectată a zorilor care încă nu se stinguseră” K. Paustovsky.
„Frunzișul aleii de mesteacăn era totul transparent în apusul soarelui.”
L. Tolstoi.
· Joc „Grăbește-te să-ți amintești într-un minut.” Acest joc dezvoltă memoria vizuală. A început cu un simplu: „Câte fuziuni ți-ai amintit cu vocala o?” (Sunt 10 fuziuni date pe consiliu). "OMS mai multe cuvinteîși va aminti din cutia magică? (Bună ziua, bună ziua, la revedere, Bună dimineaţa, noapte buna, scuza-ma, te rog, multumesc, fii amabil, iarta-ma). „Cine își va aminti cele mai multe cuvinte - descrieri ale pisoiului?”
(Blăna este cenușie, moale, netedă, pufoasă, caldă, merge liniștit. Pe furiș, în tăcere, zgârie, sare).
· Jocul „Papagali” dezvoltă memoria auditivă, promovează pronunția corectă a sunetelor, respirația corectă și articulația.
Nu suntem fete, nu băieți,
Acum toți suntem papagali.
Papagal, nu căscă,
Repetă cu noi:
„Soarele strălucește pe fereastra Sonyei.”
· Dictări vizuale, care sunt date în blocuri de câte 6 propoziții.
Formularea comenzii este: „Atenție! Să citim! Hai să scriem!”
1. Nu poți trăi fără cei vechi.
2. Fără răbdare nu există pricepere.
3. Hârtia rezistă, scrie pixul.
4. Adu-ți aminte de bine și uită de rău.
5. Cererea nu este un păcat, refuzul nu este o problemă.
6. Vorbeste mai putin - vei fi mai inteligent.
· Repetă ceea ce a spus profesorul (mai multe cuvinte în perechi, oarecum asemănătoare ca sunet (butoi – punct, bunica – fluture, pisică – lingură).
· Descrieți obiectul (afișați și eliminați).
· Un joc bun pentru dezvoltarea vorbirii și a memoriei este „Adăugați următoarele.”
Elevul denumește un obiect și dă ștafeta unui vecin, care vine cu un al doilea cuvânt legat de același grup de obiecte și numește două cuvinte în ordine. Următorul elev numește două cuvinte și le adaugă pe ale lui etc. (1. Elefant. 2. Elefant, tigru. 3. Elefant, tigru. urs.
4. Elefant, tigru, urs, lup etc.)
· Jocul „Ce s-a schimbat?” (Pozele sunt amplasate pe o tablă închisă. Ele trebuie deschise, numărate până la trei și închise. Apoi trebuie schimbată aranjarea obiectelor. Copiii trebuie să enumere toate obiectele și să găsească ce s-a schimbat.)
extrage sens viu dintr-o literă moartă”
K.D. Ushinsky
Abilitățile de citire încrezătoare sunt una dintre principalele condiții pentru succesul copiilor în învățare. Cu toate acestea, în acest moment, abilitățile de citire la școlari provoacă îngrijorare serioasă în rândul profesorilor și părinților.
Marea majoritate a dificultăților pe care copiii le întâmpină în timpul studiilor la școală se datorează faptului că nu pot obține în mod independent informații din cărți și manuale.
Copiilor moderni nu numai că nu le place, dar nici nu știu să citească, iar lectura nu este doar o materie pe care un elev trebuie să o stăpânească cu succes, ci și una prin care va stăpâni alte discipline, va învăța despre bogăția lumii. în jurul lui şi relaţiile umane, formează-ți propria atitudine față de realitate.
Cititul este muncă. Sarcina noastră este să o facem mai eficientă și mai productivă.
Îndemânare fluent, conștient și lectura expresivă stabilite în școala primară.
Cum să-i ajutăm pe copii să facă față dificultăților de a învăța să citească?
Adesea încearcă să rezolve această problemă simplu și ingenios: trebuie să citiți mai multe. „Și copilul stă deasupra cărții, vărsând lacrimi și simțind ură liniștită pentru ea.”
Cu toate acestea, răspunsul la această întrebare nu este atât de simplu. Înainte de a vă forța copilul să citească mai mult, trebuie să aflați care sunt cauzele care stau la baza dificultăților. Și abia după ce aflăm acest lucru vom înțelege ce ajutor avem nevoie să-i oferim. Există multe motive pentru dificultăți și, în consecință, există diferite modalități de a ajuta.
Cititul este un act complex care include:
1. Abilități tehnice - percepția și pronunția corectă și rapidă a cuvintelor, pe baza conexiunii dintre imaginile vizuale, pe de o parte, și imaginile acustice și motorii de vorbire, pe de altă parte.
2. Procesul de înțelegere a sensului a ceea ce se citește - extragerea sensului și a conținutului.
Aceste două părți sunt strâns legate între ele și se influențează reciproc. Tehnologia perfectă duce la o înțelegere rapidă și precisă a sensului, iar textul care este mai ușor din punct de vedere al sensului este citit mai rapid și fără erori.
Tehnica de citire se referă la capacitatea de a recunoaște literele scrise, de a le asocia corect cu sunete și de a le pronunța în ordinea specificată sub formă de silabe, cuvinte și propoziții.
(T. G. Egorov).
În procesul de învățare a cititului, școlarii exersează atât tehnica lecturii, cât și înțelegerea lecturii. Cu toate acestea, importanța construirii și automatizării abilităților tehnice este adesea subestimată, iar accentul principal se mută adesea către lectura semantică în detrimentul tehnologiei. În grabă să trecem copilul să lucreze cu sensul a ceea ce a citit, încălcăm firescul proces psihologic formarea lecturii și crearea condițiilor pentru apariția erorilor.
Există motive care încetinesc viteza de citire:
Ritmul natural de activitate
De obicei, părinții înșiși observă că copilul este lent, iar dacă ritmul cursurilor este mare, nu are timp și obosește ușor. Toate aceste observații indică faptul că ritmul natural al activității unui copil este scăzut. Și asta nu este vina copilului.
Ritmul de activitate este viteza cu care funcționează procesele mentale: memorie, atenție, percepție, gândire, imaginație. Acesta este numărul de operații, acțiuni, mișcări pe care o persoană le efectuează pe unitatea de timp. Ritmul activității, fiind înnăscut, determină cât de repede o persoană lucrează, își amintește, ia în considerare, își imaginează, se gândește la rezolvarea unei probleme și, bineînțeles, citește. Dar, deși ritmul de activitate este o proprietate stabilă înnăscută sistemul nervos, se poate schimba treptat de-a lungul vieții, fiind implicat într-o mare varietate de activități.
Aceasta înseamnă că folosind anumite exerciții îți poți crește ritmul de citire.
Astfel de exerciții ar putea fi:
1. Lectură repetată
Citiți textul cu voce tare. Apoi copilul citește aceeași poveste timp de un minut. După ce a terminat de citit, copilul marchează locul din text la care a reușit să citească. Apoi se citește din nou același text, iar după un minut copilul notează numărul de cuvinte citite. Desigur, a doua oară reușesc să citesc mai mult. Lăsați copilul să repete lectura de 4-5 ori (sau până când numărul de cuvinte încetează să crească).
2. Fulgerul
Exercițiul constă în alternarea citirii într-un mod confortabil cu lectura în cel mai rapid ritm posibil. Trecerea la citire în modul accelerat se realizează cu ajutorul comenzii „Fulger”.
3. Remorcher
Citiți textul cu voce tare, variind viteza de citire de la 80 la 160 de cuvinte pe minut. Copilul își citește același text, încercând să țină pasul cu tine. Opriți-vă la un cuvânt și rugați copilul să sublinieze oprirea din text. Dacă viteza de citire este semnificativ mai mare decât viteza de citire a copilului, reduceți-o. Este important ca decalajul să nu depășească 20 de cuvinte pe minut, adică dacă rata de citire a copilului este de 20-25 de cuvinte, atunci rata de citire nu trebuie să fie mai mare de 40-45 de cuvinte pe minut.
Regresii
Regresiile sunt mișcări recurente ale ochilor cu scopul de a reciti ceea ce a fost deja citit. Acest dezavantaj este cel mai frecvent. Unii cititori, neobservați de ei înșiși, citesc orice text de două ori - atât ușor, cât și dificil. Când citiți un text cu regresii, ochii se mișcă înapoi, deși nu este nevoie de acest lucru.
Motivele regresiilor
1. Puterea obiceiului.
Acesta este cel mai frecvent motiv. Rădăcinile sale se află în modul în care un copil a fost învățat să citească. De foarte multe ori, fără să observăm noi înșine, formăm acest obicei la un copil. În primele etape, când copilul tocmai stăpânește metoda de citire silabă cu silabă și îi este încă greu să înțeleagă sensul cuvântului citit de la prima lectură, îi cerem să citească din nou cuvântul și din nou până când sensul a ceea ce a citit devine clar. Cu toate acestea, unii copii nu citesc din nou cuvântul, ci doar pronunță ceea ce citesc, obișnuindu-se cu această metodă de înțelegere.
Sau o altă opțiune, atunci când părinții sunt prea grăbiți și doresc ca copilul să înceapă să citească cuvinte întregi cât mai repede posibil, în timp ce copilul nu este încă pregătit pentru un nou mod de a citi și se obișnuiește să citească prima dată pentru el însuși silaba silabă (este greu să citești diferit prima dată), apoi citește (pronunță) întregul cuvânt cu voce tare. Ambele formează obiceiul regresiei. În plus, această din urmă opțiune contribuie la formarea obiceiului în viitor de a reciti mereu cuvinte lungi și greu de scris.
2. Dificultăţi aparente ale textului.
Dacă motivul regresiilor este că textul este greu de înțeles de către copil, atunci, în acest caz, invitați-l să citească textul fără regresii, chiar dacă anumite părți ale textului sunt de neînțeles. Adesea, citirea ulterioară va clarifica posibilele întrebări și va face returnările inutile.
3. Lipsa de atentie.
Dacă cauza regresiilor este concentrarea slabă, atunci trebuie să opriți lectura. Poate copilul este obosit (intrebati-l despre asta) sau ceva il deranjeaza si acest lucru il impiedica sa se concentreze. Oferă-i copilului tău timp să se odihnească. În plus, puteți folosi câteva exerciții pentru a vă ajuta să vă concentrați.
Eliminarea regresiei
Ultimele două motive sunt fenomene temporare și pot fi îndepărtate cu ușurință. Efectul lor asupra vitezei de citire nu este deosebit de semnificativ. În timp ce primul motiv - forța obișnuinței (ca toate obiceiurile umane) - este un fenomen destul de stabil, iar antrenamentul regulat folosind un exercițiu special va fi necesar pentru a-l depăși.
Exercițiul „Citind cu o fereastră”.
Luați o foaie de hârtie care măsoară 10 pe 5 cm Din marginea dreaptă a dreptunghiului, tăiați o mică gaură - o „fereastră”, egală în înălțime cu lățimea liniei și în lungime corespunzătoare mărimii unui. silabă de aproximativ 3-4 litere.
Bucata de hârtie este așezată pe linie și mutată mai întâi de adult, iar apoi de copilul însuși de-a lungul liniei. Când foaia se mișcă de-a lungul liniei, privirea copilului se va mișca lin odată cu foaia, iar lectura repetată va fi exclusă datorită faptului că ceea ce a fost citit va fi acoperit.
Treptat, copilul se va obișnui să arunce o privire de-a lungul liniei atunci când citește, fără a reveni la recitit. Pentru a depăși puterea obiceiului de regres, este necesar să ne formezi un nou obicei în care privirea se va deplasa corect de-a lungul liniei de la stânga la dreapta. Formarea unui nou obicei sau reînvățarea este un proces destul de lung, deoarece un obicei este o acțiune automată. Prin urmare, trebuie să utilizați „fereastra” în mod constant atunci când citiți textele alocate pentru teme.
Regresiile perturbă acuratețea citirii. Dar metodologia de predare a lecturii are o aprovizionare considerabilă de mijloace care fac posibilă minimizarea regresiilor și subordonarea lor laturii semantice a lecturii.
1. Citiți perechi de cuvinte care diferă într-o singură literă:
capre - impletituri
iarba - ierburi
vânt – seară
a alergat - a fugit
2. „Găsiți cuvântul suplimentar”
(Citiți și scrieți rapid cuvinte care diferă printr-o literă)
Pălărie pălărie pălărie pălărie
Masa cu pilon masa masa
Casa casa casa com
stick de Jackdaw stick stick
Paw paw paw linden
M-am pierdut am lovit
Ursuleț de pluș Ursuleț de pluș Bol Ursuleț de pluș
DREPT DREPT DREPT CROVE
3. Citirea lanțurilor de cuvinte apropiate de aspectul grafic:
cu voce tare - surd - auz
vyut - vyun - viscol
4. Lanțuri de citire de cuvinte înrudite:
apă - acvatică - sub apă
pădure - pădure - pădurar - tufiș
5. Citirea cuvintelor în care fonemele împerecheate în duritate și moliciune îndeplinesc o funcție de separare semantică:
mănâncă - mănâncă
jackdaw - pietriș
colț - cărbune
6. Citirea silabă cu silabă și clarificarea sensului cuvintelor dificile înainte de a citi întregul text.
Cândva, elanul s-a vărsat
Pu-te-six-to-călător
Pentru - cusături - rya - au aruncat
7. Cuvinte de citire în care unitățile minime de citire au fost tipărite în diferite fonturi:
LEGĂNAT
SPLĂSIT
A strigat
Anticipare
Poate ai observat în timp ce citești că multe cuvinte pe care le citești, nu termini de citit până la sfârșit, ghicind ce fel de cuvânt este pe baza conținutului său. Această tehnică, folosită pentru a înțelege în continuare textul, se numește anticipare, sau anticipare, într-un alt mod - o ghicire semantică.
Acesta este procesul mental de orientare către un viitor previzibil. Se bazează pe cunoașterea logicii evenimentelor și accelerează semnificativ citirea. Cei mai mulți cititori experimentați folosesc această tehnică.
În același timp, dacă un copil nu și-a dezvoltat capacitatea de a ghici sensul, va trebui să citească fiecare cuvânt până la sfârșit de fiecare dată pentru a înțelege fraza și a înțelege conținutul a ceea ce a citit.
Exerciții care vizează dezvoltarea abilităților de anticipare
1. Lectură cu terminații lipsă.
Pisicuța Vaska stătea pe... lângă comodă și o mulțime de... muște. Și pe como..., chiar pe margine, întins... e o pălărie. Și apoi pisica Vasya... vezi... acel mu... s-a așezat pe pălărie.... A sărit în sus și a prins pălăria cu ghearele... Îmi voi scăpa pălăria... de pe como... Vaska a căzut și a zburat pe podea! Și felul... - bang! - și l-a acoperit de sus.
Și Volodia și Vadik stăteau în cameră. Au colorat... pozele și nu au văzut... cum pisica Vasya... a căzut sub pălărie.... Au auzit doar... ceva s-a prăbușit în spatele lor și a căzut pe podea.
2. Termină linia.
Lo - lo - lo - ca pe stradă... (lumină)
St - st - st - am spart... (scaun)
Mama a spălat-o pe Mila cu săpun,
Milei nu... (îi place) săpunul.
3. Modele distractive.
E- (cretă, sat, pădure)
e - - (mâncare, mâncat, mâncat)
e - - - (raton, călărie, rufe)
E - - (păduri, sat, cânta)
4. Cuvinte invizibile
Sunt gras și mare. CU - - -
Sunt acolo unde este durerea. Eu - ah, eu - oh! CU - - -
Lăcustele sună pe mine. CU - - -
Și eu sunt rezultatul final. ȘI - - -
(elefant, geamăt, car de fân, rezultat)
5. „Citind înapoi” după cuvinte.
Ceea ce este scris se citește în așa fel încât ultimul cuvânt se dovedește a fi primul etc.
6. „Căutați absurdități semantice.”
Copiilor li se oferă un text special pregătit în care, alături de propoziții obișnuite, corecte, sunt și cele care conțin erori semantice care fac descrierea absurdă.
De exemplu: „Copiii nu s-au udat în ploaie pentru că s-au ascuns sub un stâlp de telegraf”.
7. „Citirea textului prin cuvânt.”
8. Citirea folosind „Grilă”.
Antrenamentul în citirea textelor începe cu o grilă. Se aplică orizontal pe parte lizibilă pagini și se mișcă treptat în jos. Când aplicați o grilă peste text, unele zone ale textului se suprapun.
Elevii, percepând elementele de texte vizibile în ferestre, trebuie să completeze mental tronsoanele liniei blocate de membrane, redând sensul.
Antrenamentul de citire cu grilă nu durează mai mult de 5 minute și este înlocuit cu citirea fără grilă timp de 2-3 minute.
Articulare
Următorul motiv care inhibă viteza de citire poate fi mobilitatea articulatorie insuficientă a aparatului de vorbire, din cauza căreia viteza de citire scade: aparatul articulator nu face posibilă pronunțarea cuvintelor citite cu voce tare în ritmul necesar.
Pentru procesul de citire, partea de pronunție a vorbirii este extrem de importantă: dicție bună, pronunție clară a sunetelor, respectarea regulilor ortoepiei - norme de pronunție limbaj literar, capacitatea de a vorbi (și de a citi!) expresiv, suficient de tare, de a controla intonația și pauzele.
1. Articularea vocalelor, consoanelor, combinațiilor de vocale și consoane.
Aceste exerciții dezvoltă mobilitatea aparatului de vorbire.
AOUYIE, AYOUEI, OUAEEY...
(Schimbați singur secvența vocalelor, asigurați-vă că pronunția este clară).
ssssssssssssssssssss...
S-Z-Z-SH, B-D-P-T, G-Z-K-SH...
Ba - bya bo - bee bu - bye bee - bee - bi
Pentru - zy zo - ze zu - zy ze - ze zy - zi
Fa - fya fo - fe fu - fyu fy - fi fe - fe
La - la lo - le lu - lyu ly - li le - le
2. Citirea stropilor de limbă.
Secretul unui răsucitor de limbi este că conține cuvinte care sunt similare ca sunet, dar diferite ca semnificație. Sunetele și silabele sunt repetate ritmic în cuvinte.
Dimineața, stând pe un deal,
Magpies învață răsucitori de limbi.
Carrrr! Cartofi, carton, cărucior, capac.
Carrrr! Cornișă, caramel, copil mic.
Sanya a luat sania cu el pe deal.
Sanya conducea pe deal, iar Sanya călărea pe o sanie.
Egor a mers prin curte
Repararea unui gard cu un topor.
3. Pentru dezvoltare pronunție corectă Pentru a îmbunătăți abilitățile de citire, folosim lucrul cu tabele silabice structurale.
4. Uneori, fluența în citire nu poate fi dezvoltată din cauza lecturii sacadate.
În acest caz, trebuie să vă lucrați la fluența citirii. Pentru a lucra la citirea lină, se folosesc tabele de următorul tip:
Respirație necorespunzătoare
Pentru a dezvolta abilitățile de respirație și de control al vocii, vă sugerăm următoarele exerciții:
„Stinge lumânarea”
Respirați adânc și expirați tot aerul deodată. Suflați o lumânare mare.
Imaginați-vă că sunt trei lumânări pe mână. Respirați adânc și expirați în trei respirații. Suflați fiecare lumânare.
Imaginează-ți că ai un tort de ziua de naștere în fața ta. Sunt multe lumânări mici pe el. Respirați adânc și încercați să suflați cât mai multe lumânări mici posibil, făcând numărul maxim de expirații scurte.
„Stropiți-vă rufele cu apă”(la un moment dat, trei, cinci)
Respirați adânc și simulați stropirea cu apă pe rufe.
„Ține-ți respirația”
Copiii așează benzi de hârtie la nivelul buzelor, iau mai mult aer și încep să expire încet, astfel încât banda de hârtie să nu se miște.
„În florărie”
Imaginează-ți că ai venit la o florărie și ai mirosit aroma încântătoare a plantelor cu flori. Respirați zgomotos pe nas și expirați pe gură (de 2-3 ori).
"Expirați cu o numărătoare"
Respirați adânc și numărați tare în timp ce expirați până când rămâneți fără aer.
Folosind răsucitori de limbi (la unison):
Ca pe un deal, pe un deal
Cost 33 Egorki (respirație adâncă)
Un Yegorka, două Yegorka... (și tot așa până expiri complet).
Trebuie remarcat faptul că după doar câteva ore există suficient aer pentru Mai mult Yegor.
„Pui de urs”
Imaginați-vă că sunteți pui și cereți-i de mâncare mamei ursulețe. Cuvintele trebuie pronunțate târâtor, cu o voce de bas, pronunțând clar [m].
Mamă, mi-aș dori să putem
Mamă, am putea să bem niște lapte?
„În lift”
Imaginați-vă că mergem într-un lift și anunțăm etajele. Cu cât podeaua este mai sus, cu atât vocea este mai înaltă și invers. Mergem mai întâi de la primul la al nouălea, apoi în jos.
Câmp vizual mic
Câmpul vizual este o secțiune de text care este percepută clar de ochi în timpul unei fixări.
Un câmp vizual mic este un mare dezavantaj pentru mulți cititori. Deoarece copiii au un câmp vizual mic, ochii lor fac o mulțime de fixații. Este necesar să extindeți câmpul vizual, astfel încât ochiul să fixeze nu 1-3 litere, ci un cuvânt întreg sau mai multe cuvinte.
Exerciții care vă ajută să vă extindeți câmpul vizual
1. Exercițiul „Piramidă” are ca scop rezolvarea acestei probleme.
Privind centrul la punct și fără a vă mișca ochii pe orizontală, trebuie să încercați să vedeți simultan două silabe ale unui cuvânt. Coborâți la următoarea linie etc. Găsiți linia limită pe care o vede copilul fără să-și miște ochii. Începeți din nou de la prima linie, de fiecare dată deplasându-vă în jos pe o linie. Dacă este dificil pentru un copil, puteți citi cuvântul silabă cu silabă și apoi, uitându-vă la subiect, puteți vedea acest cuvânt imediat.
Psihologii au demonstrat în mod convingător că dimensiunea câmpului operațional din care se colectează informațiile depinde de pregătire. Tabelele digitale Schulte, cunoscute pe scară largă în rândul psihologilor, extind în mod semnificativ câmpul vizual. Dar când lucrezi cu ei, ochii cititorului se mișcă spasmod. Și pentru a extinde câmpul vizual, este necesar să fixați ochii într-un singur centru.
Prin plasarea unui punct verde sau a unui semn de întrebare în centru, puteți utiliza cu succes tabelele în practică. Când lucrați cu aceste tabele, este necesar un efort volițional. Privirea trebuie fixată pe punctul verde din centrul mesei. Sarcina este de a vedea întregul tabel. Adultul denumește litera, copilul trebuie să o găsească fără să-și ia ochii de la centru.
Citind primul și ultima silabă pe linie.
Nas de bursuc (fragment)
K. Paustovski
… Che o jumătate de oră mai târziu, fiara ieși din iarbă, neagră udă nas , De asemănător cu botul unui porc, nasul a adulmecat aerul mult timp și intepatura din lacom tu…
„Piramida cuvintelor”
Construim o piramidă din cuvintele lucrării pe care o citim.
Citim cuvintele în ritmuri diferite:
Citirea „Căutare profundă”
Copiii își pun mâinile pe genunchi și încep să citească textul cu voce tare la comanda „Aruncă”. Când se aude comanda „Notch”, copiii ridică capetele din carte, închid ochii și se odihnesc câteva secunde, cu mâinile pe genunchi. La comanda „Aruncă”, copiii trebuie să găsească cu ochii locul în care s-au oprit și să continue să citească cu voce tare.
Nivelul de organizare a atenției
„Atenția este tocmai ușa prin care trece totul,
ceea ce intră în sufletul unei persoane doar din lumea exterioară.”
K. D. Ushinsky
Rolul atenției în lectură este la fel de mare ca și în alte tipuri de lectură. activitatea umană. Foarte des atenția unui școlar junior este împrăștiată, nu se poate concentra sau concentra.
Proprietățile atenției
Exercita: Găsiți cuvinte printre litere și subliniați-le.
Despre soare și stâlpi
Filme
rpmachine
Exercita: Citiți o propoziție în care toate cuvintele sunt scrise împreună. Împărțiți propoziția în cuvinte.
LECTURILE DE AZI
VOM FACE A VOI CUNOAȘTE
FABRICĂ
KORNEYIVANOVICHACHUKOVSKY
Exercita: Comparați două tabele. Notați literele din tabelul din dreapta în conformitate cu succesiunea de numere din stânga. Explicați sensul proverbului pe care îl obțineți dacă răspundeți corect.
Frica are ochi mari.
Exercițiul „Tabel grilă”
Etapa I Priviți tabelul și găsiți toate numerele negre de la 1 la 12
Durata de atenție
Acest exercițiu se realizează colectiv, astfel încât copilul să aibă pe cineva cu care să concureze.
La semnalul „Atenție”, afișați cardul (vezi exemplu), dar nu mai mult de 2 secunde. Copilul trebuie să citească materialul prezentat și să îl noteze.
Pe măsură ce te antrenezi, crește volumul de material.
Cuvinte fără sens care conțin de la 3 la 9 consoane, de exemplu:
K P T N S D
B M D R K L F
S T P C G V D K
M V P K Sh L H B S
Propoziții care conțin de la 5 la 16 litere, de exemplu:
Vine fum.
Curtea este curata.
Ce să fac?
Învățarea este ușoară.
Pasărea cântă
Concentraţie
Exercita: Încercați să rescrieți următoarele rânduri fără erori:
Ammadama Reberge Assamas
Hesklla essanessas
Enalsstade enadslat etaltarrs
Usogkata limmodorra clatimore
Testele de corecție vă permit să determinați și să dezvoltați volumul și concentrarea atenției
Dezvoltarea RAM
Dezvoltarea tehnologiei de citire este împiedicată de RAM subdezvoltată.
Ce înseamnă?
Puteți vedea adesea această imagine. Copilul citește o propoziție formată din 6-8 cuvinte. După ce am citit până la al treilea sau al patrulea cuvânt, am uitat primul cuvânt. Prin urmare, el nu poate conecta toate cuvintele împreună. În acest caz, este necesar să lucrați pe RAM.
Acest lucru se face folosind dictate vizuale.
Fiecare dintre cele 18 dictate are șase propoziții. Particularitatea lor este aceasta: dacă prima propoziție conține doar două cuvinte - „Zăpada se topește” și 8 litere, atunci ultima propoziție a celui de-al optsprezecelea set constă deja din 46 de litere. Lungimea propoziției crește treptat, una sau două litere o dată. Timpul de lucru pentru toate seturile este de aproximativ 2 luni.
Care este cel mai bun mod de a efectua dictate vizuale?
Scrieți șase propoziții dintr-unul dintre seturi și acoperiți-le cu o coală de hârtie. După ce una dintre oferte este evidențiată, i.e. foaia de hârtie este mutată în jos, copilul citește această propoziție în tăcere pentru un anumit timp (ora este indicată pentru fiecare propoziție) și încearcă să-și amintească. După ce timpul a trecut, propoziția este ștearsă și vi se cere să o notați în caiet.
Aceasta este urmată de expunerea, citirea și memorarea celei de-a doua propoziții. După ce a fost șters, ar trebui să-l notați din nou în caietele elevilor.
De obicei, șase propoziții durează între 5 și 8 minute.
Deci, în medie, un set durează trei zile. Optsprezece seturi - 54 de zile, aproximativ două luni. În două luni poți dezvolta memoria operațională, dar cu condiția ca dictările vizuale să fie scrise zilnic dacă scrii intermitent, asta nu mai dă nimic;
Exemple de seturi de propoziții (dictarile lui Fedorenko)
1. Pe câmp se cultivă cartofi, sfeclă, morcovi și ceapă.
2. În fiecare zi, mii de oameni se mută în apartamente noi
4. Un grup de turiști se plimbă de-a lungul unei cărări forestiere acoperite de vegetație.
5. Băiatul s-a dus la fereastră și a văzut o casă în construcție în spatele crângului.
6. Rusia trăiește în pace și prietenie cu alte națiuni.
Dezvoltarea RAM
Un tip de dictare vizuală este următorul exercițiu:
Propoziție pe tablă: Natasha i-a dat Svetei o napolitana.
Citiți și amintiți-vă propoziția.
Introduceți primele litere ale tuturor cuvintelor în ordine în tabel.
Utilizarea acestui sistem de exerciții în practică ajută la îmbunătățirea tehnicii de citire:
Volumul vizual și perceptii auditive, precum și unghiul de vedere;
Abilitatea de a anticipa a fost dezvoltată;
S-a format stabilitatea atenției;
Nu există regresii;
Vocabular sporit;
Aparatul articulator este dezvoltat.
Dezvoltarea tehnicii de citire afectează:
Dezvoltarea generală a vorbirii - elevii folosesc mai frecvent propoziții, epitete, comparații în vorbirea lor;
Îmbunătățirea calității performanței academice;
Menținerea performanței academice de înaltă calitate în timpul tranziției la al doilea nivel.
Exercițiile prezentate vor ajuta la eliminarea cauzelor dificultăților și la îmbunătățirea componentei tehnice a procesului de citire și, prin urmare, vă vor ajuta școlarul în învățare în general. Familiarizați-vă cu secțiunile treptat, studiați regulat și cu interes și citiți cu entuziasm, cu întreaga familie.
Mult succes pentru tine!
„Exerciții pentru dezvoltarea abilităților de citire”
.
Exerciții pentru dezvoltarea abilităților de citire
Abilitatea de a citi se caracterizează prin calități precum conștiința, fluența, acuratețea și expresivitatea. Pentru a dezvolta aceste calități în dumneavoastră munca practica Folosesc exerciții speciale pe care le includ în fiecare lecție de lectură. Această lucrare dă un rezultat pozitiv, aduce viață în lecție, făcând-o mai interesantă și mai emoționantă.
Toate exercițiile sunt împărțite în patru grupe: pentru dezvoltarea lecturii conștiente; pentru a dezvolta acuratețea citirii; pentru a dezvolta fluența citirii; pentru a dezvolta lectura expresivă.
eu. Exerciții pentru dezvoltarea lecturii conștiente (conștiente).
Prima grupă este exercițiile logice.
1. Ce au cuvintele în comun și prin ce diferă?
cretă - cretă, mic - mototolit, săpun - mil
2. Numiți-o într-un singur cuvânt.
Siskin, turbo, bufniță, rândunică, iuteș;
foarfece, clești, ciocan, ferăstrău, greblă;
eșarfă, mănuși, haină, jachetă;
TV, fier de călcat, aspirator, frigider;
cartofi, sfeclă, ceapă, varză;
cal, vacă, porc, oaie;
pantofi, cizme, papuci, adidași;
tei, mesteacăn, molid, pin;
pui, gâscă, rață, curcan;
verde, albastru, rosu, galben.
3. Care cuvânt este de prisos și de ce?
Frumos, albastru, rosu, galben;
minut, timp, oră, secundă;
drum, autostradă, potecă, potecă;
lapte, smântână, lapte caș, carne;
Vasili, Fedor, Semion, Ivanov, Petru;
molid, pin, cedru, aspen;
ceapă, castraveți, morcov, măr;
ciuperci, lacramioare, musetel, floarea de colt.
4. Cum se aseamănă următoarele cuvinte?
Fier de călcat, viscol, mapă, ceas, lampă, sticlă.
Au același număr de litere;
sunt de același fel;
sunt formate din două silabe.
5. Alcătuiește un cuvânt prin rearanjarea literelor.
u k l b o; s n o a s: u p k s.
6. Compuneți un cuvânt nou luând doar prima silabă a fiecărei date date.
Ureche, gura, vaza;
scoarță, loto, boxer;
lapte, depunere a icrelor, farfurie.
7. Alcătuiește un cuvânt nou, luând a doua silabă din fiecare.
Șarpe, cadru;
buton, ciocan, lavă;
reproș, soc, noroi;
întoarcere, pulbere, șanț.
8. Alcătuiește un cuvânt nou luând ultima silabă.
Mobilier, pistol;
paie, timp, eșuat;
vulpe, spin, zbor;
rășină, lacrimă, beretă.
9. Se dau trei cuvinte. Primele două sunt într-o anumită legătură. Există aceeași legătură între al treilea și unul dintre cele cinci cuvinte propuse. Găsiți al patrulea cuvânt.
a) Cântec - compozitor; avion -?
- aerodrom, combustibil, proiectant, pilot, luptător;
b) scoala - formare; spital - ?
- medic, student, tratament, instituție, pacient;
c) cuțit - oțel; scaun -?
- furculiță, lemn, masă, mâncare, față de masă;
d) pădure - arbori; biblioteca -?
- oraș, clădire, bibliotecar, teatru, cărți;
e) dimineata - seara; iarna -?
- ger, zi, ianuarie, toamnă, sanie.
10. Împărțiți cuvintele în grupuri.
Iepure de câmp, mazăre, arici, urs, varză, lup, castraveți;
vaca, dulap, scaun, canapea, capră, oaie, masă;
portocală, autobuz, caise, măr, mașină, tramvai, pară;
mac, tei, artar, musetel, mesteacan, lacramioare, stejar.
11. Pentru cuvântul evidențiat, selectați cuvintele care sunt necesare în sens.
Ierburi: trifoi, cedru, măcriș, pătlagină, leușteană, păpădie;
insecte: cârcă, muscă, bufniță, gândac, țânțar, cuc, albină;
pantofi: cizme, palton, sacou, pantofi, papuci, sacou. "":
12. Care literă, silabă, cuvânt sunt în plus.
a u r o s
ma ra la ny ta
ku na dy ti lo
râu, pârâu, pârâu, pârâu, pârâu
A doua grupă sunt jocuri pentru a face cuvinte cu cuvinte.
Găsiți cuvântul în cuvânt.
Furtună de ziare
tava de ciocolata
glumă sliver târg ceasornicar
2. Alege o pereche.
a) cântecul este practic
suprafata aproximativa
iubita harnic
poștaș festiv
cadou dungi
prosop de in
servieta frumoasa
frizerul este drăguț
b) bronz auriu
apel distractiv
gard celebru
bizon sonor
sarcina matura
verde căpșuni
3. Completează propoziţia.
Dimineața, Aibolit tratează dinții:
z r e s, u y z b r, i t g y r, v d r y s, o y b b r.
4. Șarade.
Capătul este în fundul iazului.
Și totul este în muzeu
Îl poți găsi cu ușurință.
(Pictură)
Cu scrisoare La Locuiesc în pădure.
Cu scrisoare h Eu pasc ovăz.
(Mistreț - cioban)
5. Puzzle-uri:
6. Ghicitori. (Orice se potrivește cu tema lecției.)
7. Găsiți animalul printre linii.
Pompa suge apa râului,
Și furtunul va fi prelungit în grădină.
E pace printre tufișuri,
E bine să rătăcim aici singur.
8. Alcătuiește cuvinte în care una dintre silabe trebuie să înceapă cu o literă m.
ma ti ma si ra mu po ka do
Al treilea grup lucrează cu texte deformate; povești neterminate.
1. Compune textul (rearanjarea propozițiilor).
Textele sunt selectate pe tema lecției.
Alcătuiește propoziții (3-4) despre subiectul lecției.
La scoala.
Școală, clasă, birouri, ofițer de serviciu, băieți, caiet, casetă, lecție.
Pe râu.
Dimineața, nori, adiere, apă, nuferi, barcă, pescuit, săpunuri, undițe, captură, pescăruși.
3. Termină povestea.
Îngrijirea păsărilor.
Era o iarnă geroasă. Păsările stau pe un pin. Ei cauta mancare...
De serviciu.
Dima și Kolya sunt de serviciu. Ei vin devreme la școală. Kolya a udat florile de pe fereastră...
Al patrulea grup lucrează cu text (manual).
1. Citește singur textul, răspunde la întrebările scrise pe tablă.
2. Aranjați întrebările în ordinea conținutului textului. Citiți răspunsul la a doua întrebare. (Întrebările sunt scrise pe tablă.)
3. Pune întrebări despre text sau o parte din text.
4. Stabiliți câte părți sunt în text. Stabiliți dacă textul are o introducere, o parte principală și o concluzie.
5. Lucrează la titlu.
Demonstrați că titlul este ales corect însoțindu-l cu text.
Alegeți un titlu dintre cele sugerate.
Aranjați titlurile părților în ordinea conținutului textului.
Potriviți o parte a textului cu titlul.
Dați titlu părților.
6. Citirea selectivă.
7. Povestirea din nou cu și fără întrebări.
8. Întocmirea unui plan text.
II. Exerciții pentru dezvoltarea acurateței citirii
Prima grupă este exercițiile care vizează dezvoltarea atenției și memoriei.
Pozele sunt amplasate pe o tablă închisă. Ele trebuie deschise, numărate până la trei și închise. Listați toate articolele. Găsiți ce s-a schimbat etc.
2. Descrieți obiectul (afișați și eliminați).
3. Descrieți un obiect în mișcare (luați-l în mână - ridicați-l și coborâți-l).
4. Repetați ceea ce a spus profesorul (șase cuvinte în perechi, oarecum asemănătoare ca sunet).
Un butoi este un punct, o bunica este un fluture, o pisică este o lingură.
5. Alegeți cuvinte pentru un sunet dat (citirea versinete, propoziții, text).
6. Vino cu nume de produse pe baza acestui sunet pe care le poți folosi pentru a pregăti prânzul.
7. Ridică-te pe cei care au acest sunet în nume, patronimic sau nume.
8. Alegeți dintre toate silabele - silabe îmbinate, silabe cu un grup de consoane, silabe închise.
9. Afișați 5-6 articole. Alegeți numele unui obiect care are o silabă, două silabe etc.
10. Alegeți cuvinte care au două silabe (una, trei etc.). Spune 8-10 cuvinte.
11. Alegeți un obiect în numele căruia accentul cade pe prima silabă (a 2-a, a 3-a) (afișați 5-6 predicate).
12. Repetați cuvintele: balenă, rezervor, vacă, aprilie etc .
13. Povestește din nou textele citite anterior fără avertisment.
14. „Ochiul foto”.
15. Repetă răsucitorul de limbi, propoziția, textul.
16. Memorarea catrene.
Al doilea grup este exerciții cu cuvinte.
Citirea cuvintelor care diferă printr-o literă.
Creta - creta - sapun - sapun - mic - mototolit; şoarece - muschiu - urs - castron.
2. Citirea cuvintelor a căror ortografie conține aceleași litere.
Bush - ciocănire, pin - pompă, blană - râs, șoarece - stuf, marca - cadru, marș - cicatrice, ulei - rășină, muschi - mușețel.
3. Citirea cuvintelor care au aceleași prefixe, terminații,
A venit, a venit, a cusut, a adus, cor; roșu, alb, albastru, negru, galben; papusa, mama, tata, laba, lingura.
4. Citirea „reversări”.
Leul a mâncat boii. Du-te, găsește un taxi, du-te.
5. „Prin scrisoare”, „Scara”:
Z-h__
Z-h___
Z-h___
W-h_____
6. Lucru de vocabular(aflarea sensului lexical al cuvintelor înainte de a citi).
7. Citirea preliminară silabă cu silabă a cuvintelor cu compoziție silabică sau morfemică complexă.
III . Exerciții de fluență a citirii
Prima grupă este exercițiile pentru extinderea câmpului vizual.
1. Lucrați la contemplarea punctului verde. (Punem un punct verde pe cartonaș sau poză și ne concentrăm privirea asupra ei. În acest moment denumim obiectele din dreapta, stânga, sus, dedesubt.)
Lucrați folosind tabelele Schulte.
Dezvoltarea câmpului vizual pe orizontală.
8 4 7
22 9 14 18 7
2 1 5
3 12 6 23 20
6 3 9
21 4 1 25 15
13 5 24 11 17
10 8 19 2 16
Dezvoltarea câmpului vizual vertical:
Setul nr. 1
Setul nr. 2
3. Lucrul cu blocuri de vocabular în care cuvântul este ascuns pe verticală
cu La
Cu V eta
Şi V O
Dar Cu ki
m e o sută
cr e strat
Cu O m
ka T Bine
lipici T ka
ku La la
ku La la
magician O zine
r O La
(Copiii citesc cuvintele, iar cu ochii urmăresc literele cu un punct deasupra lor.)
4. Citirea coloanelor cu șabloane.
(Copiii, folosind un șablon, citesc cuvintele în coloane. În coloanele din clasa I - 3-5 cuvinte, clasa II - 10-12 cuvinte, clasa III - 15-18 cuvinte, clasa IV - 20-25 cuvinte.
verifica magazinul universal cu zăvor roșu
hrana asistent de laborator alergare dentara
manuale de lapte pentru jocuri de casă
5. Faceți diferența.
Conversație, interlocutor, discuție, foișor, interviu;
conversație, conversație, interviu, discuție, dialog.
6. Numiți-le în ordine.
necaz
furtună
strigăt
nenorocire
viscol
hohote
durere
zăpadă în derivă
lacrimi
tristeţe
viscol
suspinând
vânt
vârtej de vânt
uragan
furtună
7. Lucrul cu tabele de scrisori și șabloane.
T 
sablonul este suprapus pe card, litera OÎn mijloc. Trebuie să denumești literele pe care le-ai văzut.
8. Seturi T.N. Fedorenko. Texte ale dictatelor vizuale.
9. „Ochiul foto”.
10. „Ghici.”
Citirea propozițiilor și a textelor acoperite cu dungi.
11. „Cine este mai rapid?”
Fiecare elev are 2-3 texte. Trebuie să găsiți această ofertă.
12. „Linie de crawling”.
13. Lucrați conform tabelului.
Manualul este format din 4 blocuri, fiecare bloc conține 5 coloane de cuvinte (cuvinte din dicționar), (vezi tabelul de la p. 52).
Lucrarea pe masă se desfășoară după cum urmează: numele cuvântului căutat (asterisc, albastru, punct, secundă de jos; cerc, galben, punct, al cincilea, de sus etc.).
Al doilea grup este exercițiile pentru activarea organelor vorbirii.
a) vocale, consoane, combinații, silabe deschise și închise;
b) cuvinte greu de pronunțat.
2. Scărcători de limbă.
3. „Caseta de bilete”
O bandă este trasă prin găurile din carton unde sunt scrise silabe și cuvinte. Trebuie să avem timp să-l citim.
4. Afirmații pure.
5. Diverse tipuri lecturi:
a) citind în șoaptă, apoi cu voce tare, apoi în tăcere;
b) lectura corală;
c) citirea în perechi;
d) citirea concomitent cu prezentatorul;
agronom
bilet
drum
lună
castravete
fier
trusa de creion
Băieți
avion
limbă
urs
planta
vulpe
piuliţă
metroul
aspen
cameră
iepure de câmp
datorie
topor
calendaristic
inginer
varză
alee
vânt
metal
sat
pânză
Moscova
liliac
interesant
lapte
aspen
magazin
semănătoare
morcov
nord
telefon
cină
paie
galben
haina
congelare
tractor
şofer
vacanţă
feluri de mâncare
patine
tabără
fabrică
legume
cizme
călătorie
navă
coţofană
rusă
secerator
scânteie
autostrada
vreme
octombrie
astronaut
preşedinte
Rusia
vacă
agricultor
negru
scară
foc
oameni
director
vreau
căpșuni
cioară
bilet
cu grijă
apartament
cartof
oraş
ţărm
comandant
orizont
capital
caietul
stradă
tramvai
pasager
soldat
Amenda
boabe
guvern
rachetă
Multumesc
recolta
Clasă
vrabie
fată
nisip
student
erou
libertate
nume de familie
profesor
tovarăș
portret
bibliotecă
transport
creion
zmeură
masina
revoluţie
încet
Patrie
subbotnik
gară
echipă
avere
grâu
ziar
batistă
e) citirea într-un ritm mai rapid;
f) citire cu trecere la text necunoscut;
g) citirea în ritmul unui răsucitor de limbi;
h) citire-"sprint";
i) lectură zgomotoasă;
j) citirea spasmodică a „Cangurului”. etc.
IV. Exerciții pentru dezvoltarea lecturii expresive
1. Citirea cuvintelor cu diferite nuanțe de intonație.
2. Citirea unei fraze cu intonație adecvată unei situații specifice.
3. Exerciții de respirație.
5. Exerciții pentru dicție.
6. Citirea poeziilor scurte, de exemplu:
Cine mă va ajunge din urmă pe gheață?
Facem o cursă.
Și nu caii mă poartă,
Și patine strălucitoare.
8. Citirea pe roluri, pe chipuri.
9. Folosind „memo”:
a) imaginează-ți despre ce citești; gândiți-vă ce sentiment puteți transmite când citiți;
b) citeste clar cuvintele si terminatiile;
1. Exerciții care vizează dezvoltarea clarității pronunției
2. Exerciţii de dezvoltare a mobilităţii aparatului de vorbire
3. Exerciții care dezvoltă vederea laterală și procesează privirea directă
4. Exerciții care dezvoltă atenția asupra cuvântului și părților sale
5. Exerciții care dezvoltă memoria de lucru și durata atenției
6. Exerciții care dezvoltă flexibilitatea și viteza de citire în tăcere și cu voce tare
7. Exerciții care promovează sinteza percepției și înțelegerii
8. Exerciții care dezvoltă gândirea logică
9. Exerciții pentru dezvoltarea abilităților de citire conștientă
9.1 Exerciții de logică
9.2 Jocuri de creare de cuvinte
10. Exerciții pentru dezvoltarea abilităților corecte de citire
11. Exerciții pentru dezvoltarea lecturii expresive
Abilitățile de citire conștientă și capacitatea de a lucra independent cu textul pot fi dezvoltate folosind un sistem de exerciții speciale și metode de acțiune care influențează activ parametrii de bază ai lecturii: tehnică, semnificație, expresivitate.
1. Exerciții care vizează dezvoltarea clarității pronunției
Mulți elevi nu știu cum să-și regleze respirația în timp ce citesc. Exercițiile de respirație sunt folosite pentru a corecta această deficiență.
1) Inspirați pe nas - expirați pe gură. Inspiră – ține-ți respirația – expiră. Inspirați și expirați în porții.
2) „Beep-ul se apropie și se îndepărtează”: inspiră - în timp ce expirăm spunem mm-mm-mm, n-n-n-n-n.
3) „Mârâit câine”: inspirați - expirați r-r-r-r-r.
4) „Aer care iese dintr-o anvelopă de bicicletă perforată”: s-s-s-s-s.
5) „Lumânare”: Inspirând adânc, expirați uniform și încet, apoi inspirați adânc, opriți-vă și suflați încet pe flacăra unei lumânări imaginare.
6) „Stinge lumânarea”: expirație intermitentă intensă, apoi inspiră, ține-ți respirația o secundă, apoi expiră de trei ori în rafale scurte: ugh! Uf! Uf!
7) O muscă a zburat lângă urechea mea: w-w-w.
O viespe mi-a zburat lângă nas: ssss.
Un țânțar a zburat și a sunat: z-z-z.
S-a așezat pe frunte, l-am trântit -
Și l-au prins: s-z-z.
Lasă-l să zboare!
2. Exerciții de dezvoltare a mobilității aparatului de vorbire: „Încălzirea sunetului”
1) Citiți rapid, priviți cu atenție:
OIE AOEA EAIOIO
YAOYU AYOOE EYYUYAU
YYYYYUYYYYYYYYYYYYYYYYYU
2) Citim vocalele cu accent pe una dintre ele:
EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE etc.
Puteți diversifica acest exercițiu pronunțând mai întâi silabele cu accent pe prima silabă, apoi pe a 2-a și a 3-a:
DA-DA-DA, DA-DA-DA, DA-DA-DA
3) Respirând adânc, în timp ce expirați, citiți 15 consoane dintr-un rând (cu sunete):
B K Z S T R M N V Z R Sh L N X
4) Citiți șirul de silabe:
5) Citiți cuvinte cu acumulare:
Po - gătește, încălzi, îndrăznește, bea, a mers, a condus.
3. Exerciții care dezvoltă vederea laterală și practică privirea directă
1) Pentru ca copiii să poată înțelege esența termenilor „vedere laterală” și „unghi drept”, li se cere, fără a-și lua ochii de la o linie, să enumere obiectele care intră în câmpul vizual pe dreapta, stânga, sus, jos.
2) Fișă – masă Schulte (dimensiune 20x20cm)
| 10 | 25 | 14 | 2 |
| 13 | 15 | 20 | 5 |
| 19 | 11 | 23 | 24 |
| 21 | 16 | 7 | 17 |
| 12 | 22 | 8 | 9 |
Algoritm de utilizare:
- Numiți cât mai repede toate numerele în ordine de la 10 la 25, arătând cu creionul sau cu degetul;
- Încercați să vă amintiți locația a două sau trei numere consecutive deodată.
Ține minte! Ochii privesc în centrul mesei, la numărul 10, dar văd totul.
„Pădirea morcovilor”
a) O cutie cu morcovi este înfățișată pe tablă sau pe hârtie. Pe baza desenului - întrebări și comentarii.
– Dacă un morcov este într-o cutie, ce parte din el va fi vizibilă? (Coadă de cal)
– Așa e, privirea directă va fi îndreptată spre coada de cal. Privind prima silabă, veți vedea întregul cuvânt pe un morcov.
Pentru exercițiu, pot fi luate diverse cuvinte din text lizibil, cu toate acestea, la selectarea cuvintelor, trebuie luat în considerare faptul că copilul este capabil să vadă nu mai mult de cinci litere cu vedere periferică.
b) „morcov lung”
– Ce ar trebui să faci dacă morcovul devine prea mare și cuvântul de pe el nu încape în cutie, deoarece conține mai mult de cinci litere și depășește limitele vederii directe? Apoi morcovul va arăta astfel:
- Ce vedem în acest caz când ne uităm la o cutie de morcovi? ( Coada și vârful, iar mijlocul în cutie.) În consecință, privirea directă poate fi transferată de la coadă la vârf.
În acest exercițiu, nu se practică doar vederea laterală, ci și capacitatea de a controla privirea directă, de a controla partea de cuvânt pe care copilul o vede cu vedere laterală, abilitatea de a naviga într-un cuvânt și de a evita greșelile la citirea terminațiilor. Într-adevăr, în momentul în care privirea este îndreptată spre coadă, vederea periferică prinde ceea ce este scris pe morcovul din cutie. Mutându-și privirea de la coadă la vârf, copilul vede din nou mijlocul cuvântului, controlându-se. Întorcându-se astfel, privind de la prima silabă la ultima și văzând mijlocul cuvântului, copilul, fără să-l citească, îl poate pronunța rapid.
"Robot"
Când întâlnește un cuvânt nou, greu de citit, copilul nu își poate folosi vederea periferică și citește cuvântul silabă cu silabă, deformându-l adesea. Cuvântul este imprimat mare pe tablă, iar bile sunt desenate la capetele literelor - contacte.
Roboții, după cum știți, nu au propriile lor gânduri, ei realizează doar programul încorporat în ele: să sune în locul în care este îndreptat indicatorul.
La început, indicatorul, și odată cu el privirea directă, se mișcă încet de-a lungul cuvântului, apoi viteza crește cu fiecare nouă repetare a cuvântului, iar copiii citesc întregul cuvânt, fără erori.
Pentru a obține capacitatea nu numai de a recunoaște astfel de cuvinte în viitor și de a le pronunța, ci și de a se orienta într-un cuvânt cu o privire directă, exercițiul devine mai complicat. Profesorul deplasează indicatorul peste diferite părți ale cuvântului (în direcția citirii) cu o viteză mai mare, dar copiii trebuie să aibă timp să pronunțe exact secțiunea afișată.
4. Exerciții care dezvoltă atenția asupra cuvântului și părților sale și sunt o condiție prealabilă pentru o citire corectă și rapidă
Copiii au un aparat articulator slab dezvoltat, care inhibă lectura rapidă, astfel că următoarele exerciții sunt relevante în clasele I și II:
1) Citirea combinațiilor de două sau trei consoane cu vocale:
2) Citiți, încet, într-un ritm moderat: accelerarea ritmului:
ZhZI TNO KTRI
DRU ZBI SRU
Vrabia_ s-a așezat_ pe o creangă_ și a ciripit.
Stropitori de limbă
Lena căuta un ac.
Știftul a căzut sub bancă.
Eram prea lene să mă târăsc sub bancă,
Am căutat un ac toată ziua.
a) Citiți ortografic răsucitoarele de limbă.
b) Citiți ortografie întorsătorilor de limbă.
c) Lucrul cu tablete: copiii citesc răsucitorul de limbi în conformitate cu sarcina:
| linişti | tare | în şoaptă | film mut (tăcut) |
„Casa pe care a construit-o Jack”
Copiii pronunță prima frază cu viteza maximă de mai multe ori până reușesc. Apoi se mai adaugă 1-2 cuvinte, care se citesc cu aceeași viteză. Și așa mai departe până la sfârșitul pasajului, repetând totul de la început de fiecare dată, ca în celebrul poem „The House That Jack Built”. De exemplu:
Într-un anumit regat...
Într-un regat, într-un stat...
Într-un anumit regat, într-o anumită stare, a trăit...
Într-un anumit regat, într-o anumită stare, trăia un negustor bogat...
5. Exerciții care dezvoltă memoria de lucru și stabilitatea atenției.
„Găsiți scrisoarea suplimentară”
Puteți tăia orice texte din ziare vechi și le puteți distribui copiilor.
Exercita: astăzi bifăm doar litera I. Mâine – alta etc.
„Găsiți cuvântul în plus”
Citiți. Justificați-vă alegerea.
ELEFANT URSU TIGRU
LEUL FLUTURE PISIC
„Ochiul foto”
În 20 de secunde, copiii trebuie să „fotografiaze” cuvintele cu ochii și să răspundă la întrebarea „Sunt printre aceste cuvinte...?” De exemplu:
NUC PENE ACCELERATĂ TROPICAL UMEIT
"Da sau nu?"
Copiii ascultă propozițiile și determină dacă poate fi. Dacă da, când, unde, de ce? Dacă nu, atunci acest lucru trebuie explicat cu dovezi.
A căzut zăpadă, Alioșa a ieșit să facă plajă.
Mașina a fluierat cu aceeași viteză și a înaintat.
Acest exercițiu vizează atenția asupra textului, stăpânirea lui conștientă, capacitatea de a înțelege rapid sensul a ceea ce este citit și de a construi cu acuratețe o declarație.
„Adaugă propoziție”
Pisica miauna...
6. Exerciții care dezvoltă flexibilitatea și viteza de citire în tăcere și cu voce tare
"V-aţi ascunselea"
Se indică pagina manualului (oricare), apoi se citește textul. Copiii trebuie să găsească pagina, să caute linia potrivită cu ochii și să se adapteze la lectura profesorului.
Citirea cu numărarea cuvintelor
1) strângeți strâns buzele și dinții;
2) citeste numai cu ochii;
3) citește cât mai repede posibil, numărând în același timp cuvintele textului pentru tine;
4) răspunde la întrebarea despre text (dată înainte de citire).
Citirea cu ghid de sunet
Textul este citit în magnetofon cu o anumită viteză. Copiii trebuie să urmărească vocea cărții și să aibă timp să pronunțe textul sincron cu magnetofonul. Verificarea se efectuează individual: atingerea umărului copilului cu mâna înseamnă a citi cu voce tare. Este recomandabil să efectuați astfel de lucrări în mod sistematic. În același timp, viteza sunetului „referinței sunetului” crește treptat. Dacă nu există casetofon în clasă, puteți folosi exercițiul de joc „Catch up”. Copiii citesc un pasaj de text în refren, sub ton, ascultând vocea profesorului, care citește cu voce tare, cu o viteză destul de mare, și „întinde mâna” spre el, încercând să „atingă din urmă”.
7. Exerciții care promovează sinteza percepției și înțelegerii
1) Ajută vocalele și consoanele să-și facă prieteni. Combină-le pentru a forma cuvintele:
2) Scoateți o literă din fiecare cuvânt. Faceți acest lucru pentru ca din cele rămase să obțineți un cuvânt nou:
regiment vopsea panta ecran probleme căldură (număr) (cască) (elefant) (macara) (mâncare) (câmp)
3) Adăugați o literă la începutul sau la sfârșitul unui cuvânt pentru a crea un cuvânt nou. Ce sunete sunt reprezentate de aceste litere?
4) Conectați cuvintele coloanelor din dreapta și din stânga astfel încât să se formeze cuvinte noi:
„Cuvinte gustoase”
Imaginează-ți că e ziua ta. Trebuie să puneți masa. Dar atunci când alegeți mâncăruri, amintiți-vă că numele lor ar trebui să conțină două sau trei silabe:
halva covrigi ceai limonadă
vafe struguri cireșe mandarine
8. Exerciții care dezvoltă gândirea logică
Aceste exerciții ajută la dezvoltarea vitezei de gândire în procesul de citire și a conștientizării acestuia.
1) Efectuați o operație matematică și citiți cuvântul:
LOD + IM – MO + VAN – L = ? (canapea)
VER + VULPE + TU – US + 0 – IL + ANI = ? (elicopter)
2) Rearanjați literele:
Un vițel stă pe un pin din pădure. Coada se sprijină pe restul zonei. Bate cu nasul în trunchi, muncește, caută insecte.
(În pădure, o ciocănitoare stă pe un pin. Coada ei se sprijină de trunchiul copacului. Bate cu nasul în trunchi, scoarță scoarța și caută insecte).
3) „Căutare”
Puteți găsi o legătură între doi, la prima vedere, nu prieten legat evenimente cu un prieten? Explicați cum s-a întâmplat totul.
Câinele a urmărit puiul.
Școlarii nu au putut merge în excursie.
4) Învață să exprimi gândurile cu alte cuvinte.
Exercițiul are scopul de a învăța copilul să folosească cuvinte.
Iarna aceasta va fi foarte rece.
Este necesar să transmiteți aceeași idee fără distorsiuni, dar în cuvinte diferite. Niciunul dintre cuvintele din această propoziție nu trebuie folosit în propoziții noi.
5) Compilarea propozițiilor cu trei cuvinte care nu sunt legate între ele în sens:
creion de urs de lac
De exemplu:
Am desenat cu un creion cum un urs prinde un pește pe un lac din pădure.
Exercițiul dezvoltă capacitatea de a stabili conexiuni între obiecte și fenomene, de a gândi creativ și de a crea noi imagini holistice din obiecte disparate.
9. Exerciții pentru dezvoltarea abilităților de citire conștientă
9.1. Exerciții de logică
1) Ce au aceste cuvinte în comun și prin ce diferă?
Creta este superficială, mică este mototolită, săpunul este dulce.
2) Numiți-o într-un singur cuvânt.
Siskin, rândunică, turbă, bufniță, iuteș.
Foarfece, clești, ciocan, ferăstrău, greblă.
Eșarfă, mănuși, haină, jachetă.
TV, fier de călcat, aspirator, frigider.
Cartofi, sfeclă, ceapă, varză.
Cal, vacă, porc, oaie.
Pantofi, cizme, papuci, adidași.
Tei, mesteacăn, molid, pin.
3) Care cuvânt lipsește?
Frumos, albastru, rosu, galben.
Minut, timp, oră, secundă.
Drum, autostradă, potecă, potecă.
Lapte, smantana, lapte coagulat, carne.
4) Cum se aseamănă următoarele cuvinte?
Fier de călcat, viscol, băț, ceas, lampă, sticlă.
5) Alcătuiește un cuvânt nou luând prima silabă din fiecare dintre cuvintele date.
Ureche, gură, vază.
Cora, loto, boxer.
Lapte, depunere, farfurie.
6) Sunt date trei cuvinte. Primele două sunt într-o anumită legătură. Există aceeași legătură între al treilea și unul dintre cele cinci cuvinte propuse între paranteze. Găsiți al patrulea cuvânt.
a) Cântec - compozitor, avion - ... (aerodrom, combustibil, designer, pilot, luptător).
b) Școală - pregătire, spital - ... (medic, student, tratament, pacient).
c) Cuțit - oțel, scaun - ... (furculiță, lemn, masă, mâncare, față de masă).
7) Împărțiți cuvintele în grupuri.
Iepure de câmp, mazăre, arici, urs, varză, lup, castraveți.
Vaca, dulap, scaun. Canapea. Capră, oaie, masă.
Mac, tei, artar, musetel, mesteacan, lacramioare, stejar.
9.2. Jocuri de creare de cuvinte
1) Găsiți cuvântul în cuvânt.
tună de ziar de furtună
tava de gluma ciocolata
târg de aşchii de ceasornicar
2) Completează propoziţia.
Dimineața, dr. Aibolit tratează dinții animalelor: zbrey, itgyr, vdryy, ybbr.
3) Șarade.
(Pictură).
Cu litera K locuiesc în pădure.
Cu litera CH, pășesc oi.(Mistreț – cioban).
4) Găsiți numele animalelor printre rânduri.
Pompă cu Osset R apa dulce,
Și furtunul va fi prelungit în grădină.
Printre tufiș oaie pace,
E bine să rătăcim aici singur.
10. Exerciții pentru dezvoltarea abilităților corecte de citire
1) Descrieți obiectul (profesorul îl arată și îl pune repede deoparte).
2) Repetați ceea ce a spus profesorul:
Un butoi este un punct, o bunica este un fluture, o pisică este o lingură.
3) Alegeți cuvinte pentru un sunet dat (dintr-un catren citit, propoziție, text).
4) Citirea cuvintelor care diferă printr-o literă.
Creta - șuvițe - săpun - mic - mototolit; şoarece - muschiu - urs - castron.
5) Citirea cuvintelor care au aceleași prefixe și terminații.
A venit, a venit, a cusut, a adus, cor; rosu, alb, albastru, negru. galben;
papusa, mama, tata, laba, lingura.
Leul a mâncat boii. Du-te, găsește un taxi, du-te.
6) Citirea „reversări”.
11. Exerciții pentru dezvoltarea lecturii expresive
1) Citirea propozițiilor cu intonații diferite.
2) Citirea unui text cu transmitere de emoții (bucurie, indignare, tristețe, mândrie etc.) în funcție de conținut.
3) Dicționar de dispoziții. Un dicționar de dispoziție este foarte util în lucrul la lectura expresivă. Fiecare elev are unul. După ce profesorul a citit expresiv lucrarea, copiii așează pe birourile lor cartonașe cu cuvinte care indică starea de spirit pe care au simțit-o în timp ce citeau lucrarea. De exemplu, copiii primesc cartonașe cu cuvintele:„vesel”, „vesel”. Analizând lucrarea, ne apropiem de întrebarea: ce sentimente a trăit însuși autorul? Și notăm pe tablă alte cuvinte care reflectă starea de spirit a autorului: ().
vesel, vesel, fericit, surpriză, emoție
După o astfel de muncă, copiii citesc textul mult mai expresiv, încercând să transmită atât starea lor personală, cât și starea de spirit a autorului prin lectură.
„Dicționar de stări și stări”
- Literatură:
- Cum să depășești dificultățile de a învăța să citești. S.N. Kostromina, L.G. Nagaeva. – M.: Axa – 89, 1999.
- Școală primară
- plus înainte și după. nr. 7 2010.
- Școala primară plus înainte și după. nr. 11 2007.
- Școala primară plus înainte și după. nr. 8 2007.
- Școală primară. nr. 6 2001.
- Citim după „ABC-ul cu litere mari”: manual de instruire/ N.N. Pavlova; bolnav.A.V.Kardashuk. – M.: OLISS: Eksmo, 2011.– 64 p.: ill.
A terminat lucrarea
profesor clasele primare
Mozharova Natalya Viktorovna
Anexa nr. 1.
Ce au cuvintele în comun și prin ce diferă? Cretă-cretă, cretă-cretă, săpun-mil.
Numiți-o într-un singur cuvânt.
Care cuvânt este în plus și de ce?
Folosind un antonim
Carduri de sarcini.
№1. Citește singur povestea. Alegeți un titlu. Conectați-o cu povestea cu un creion.
Băiat și turmă. Mincinos. Lup.
De ce s-a întâmplat dezastrul?
№2
Pune lucrurile în ordine!
A venit primăvara, apa a curs.
№3
№4
Curent electric.
În apropiere sunt două fire atârnate de stâlpi. Atârnă în tăcere, în pace, ca niște frânghii. Dar ai grijă, nu le atinge. O forță uriașă invizibilă se află în interiorul lor. Conectați firele la mașină - va prinde viață și va bubui. Conectați un bec și se va aprinde. Curge în fire curent electric. Acest om invizibil poate face totul: să încălzească, să lumineze și să facă mașinile să funcționeze.
Alegeți răspunsul corect:
№5
Jackdaw.
Lui Galka îi era sete. În curte era un ulcior cu apă. Dar apa era doar la fund. Jackdaw nu a putut ajunge la ea. Apoi copca a început să arunce pietricele în ulcior. Apa s-a ridicat și copașa a putut să bea.
Alegeți răspunsul corect:
1. Gaciului îi era sete.
№ 6.
№7.
Folosesc următoarele exerciții pentru a dezvolta fluența citirii.
Ca pe un deal, pe un deal
Cost treizeci și trei de Egorki
Odată Egorka
Poezii fără sfârșit
Care se văita mereu
Și îi este dor
Nu observă nimic
Cine nu observă nimic
Acela nu este nimic
Nu studiază
Termina:
ZI DE ANI…
Doi nepoți, cel mai mare și cel mai mic, au decis să-și facă bunica de ziua ei...
Citiți cât mai repede posibil.
Într-o zi, un bărbat a intrat în pădure.
Ghici cuvântul.
DOCTOR
MAIMUŢĂ
MAȘINĂ ORG
FACEȚI CUVINTE.
MINUNE – MINUNE – MINUNE
GÂNDIRE – GÂNDIRE – GÂNDIRE
ȚIN – ȚIN – ȚIN
Citind printre gratii
De exemplu,
Măr de pere.
Dimineața a apărut Alenka cu o floarea soarelui mare. Floarea-soarelui era lată, ca un coș, și totul era plin de semințe negre și mătăsoase. Alenka a scos câte o sămânță pe rând și un cuib gol strălucitor a rămas în floarea soarelui...
După părerea mea, pentru ca elevii să citească corect, este indicat să le oferim înainte de citirea textului exerciții speciale, compuse din cele mai dificile cuvinte sau propoziții cuprinse în lucrarea destinată citirii. Iată câteva dintre aceste exerciții.
Citiți cu atenție: Cuvintele diferă prin una sau două litere. Un cuvânt este luat din text, altul, asemănător, este oferit pentru a le citi în perechi cu acesta. De exemplu, ea a sugerat - s-a mutat, s-a uitat - a aruncat o privire, unghii - gheare, otrăvit - a trimis.
Dacă aveți ocazia să lucrați cu un creion, atunci este mai bine să utilizați această versiune a exercițiului. Subliniază literele care disting cuvintele și citește-le corect.
„Editare” Găsiți erori, corectați, citiți corect.
Oamenii îl onorează pe cel care iubește iazul.
Corpul muncitorului din mâinile sale începe să se umfle.
Fără iaz nu poți scoate un pește din travaliu.
Cei obișnuiți să lucreze nu pot sta fără cretă.
Pe lângă exerciții care dezvoltă atenția la imaginea grafică a unui cuvânt, folosesc și alte sarcini pentru a preda lectura corectă. De exemplu, citirea până la prima eroare. Elevul citește până la prima greșeală copiii observă distorsiunea și ridică mâinile pentru a reciti corect cuvântul. Un alt elev continuă să citească până la prima greșeală.
Sarcini ortoepice cu cuvinte incluse în textul destinat citirii. Citiți-l corect: Vultur, gheare, miel, prăjit, mulțumesc, vă rog. Pune corect accentul: trimis.
4. EXERCIȚII PENTRU DEZVOLTAREA EXPRESIVITĂȚII DE LITIRE.
Etapa preliminară de pregătire pentru lectura expresivă constă într-o analiză aprofundată a lucrării, concentrată pe identificarea și descifrarea „semnelor emoționale”. Să începem cu faptul că intonația este un set de elemente sonore care acționează împreună vorbire orală, care este determinat de conținutul și scopul enunțului. Intonația este un fenomen complex, holistic. Cu toate acestea, în ea sunt dezvăluite următoarele componente: puterea vocii, pauză, tempo și ritm, melodie, ton emoțional, timbru.
Tu vei merge azi la teatru?
Tu vei merge la teatru azi?
vei merge Astăzi la teatru?
Mergi azi la teatru?
Cine este mai mare?
Un teatru de actori.
‹ ›
Pentru a descărca materialul, introduceți adresa de e-mail, indicați cine sunteți și faceți clic pe butonul
Făcând clic pe butonul, sunteți de acord să primiți buletine informative prin e-mail de la noi
Dacă descărcarea materialului nu a început, faceți clic din nou pe „Descărcați material”.
- Clasele primare
Descriere:
Instituție de învățământ bugetar municipal
medie Sychevskaya școală gimnazială №1
Diverse exerciții pentru dezvoltarea abilităților de citire.
A terminat lucrarea
profesor de școală primară
prima categorie de calificare
Mozharova Natalya Viktorovna
Anexa nr. 1.
1. EXERCIȚII PENTRU DEZVOLTAREA LECTURII CONSTIENTE (CONSTIENTE).
Pentru a dezvolta lectura conștientă (cu sens), folosesc exerciții, dintre care unele sunt prezentate mai jos.
1. Ce au cuvintele în comun și prin ce diferă? Cretă, cretă, cretă, cretă, cretă, cretă.
2. Numiți-o într-un singur cuvânt.
Siskin, turn, bufniță, rândunică, iuteș. Cartofi, sfeclă, ceapă, varză.
3. Care cuvânt este în plus și de ce?
Frumos, albastru, rosu, galben. Drum, autostradă, potecă, potecă.
4. Cum se aseamănă următoarele cuvinte? Fier de călcat, viscol, băț, ceas, lampă, sticlă.
5. Prin rearanjarea literelor, alcătuiește cuvântul: uklbo, snoas, upks.
6. Compune textul (rearanjarea propozițiilor).
7. Completați povestea „Aveți grijă de păsări”. Era o iarnă geroasă. Păsările stau pe un pin. Ei cauta mancare...
Aceste exerciții ajută la dezvoltarea lecturii conștiente la nivel de cuvânt și propoziție. Aceste tipuri de lucrări se desfășoară în principal la lecțiile de lectură din clasa I, dar se întâmplă ca acest lucru să fie necesar în clasele a II-a și a III-a, și chiar în clasa a IV-a.
1. Este necesar să se efectueze lucrări lexicale în timpul lecțiilor de lectură. Acesta își propune să ofere o înțelegere a stratului de fapt, elementar al lucrării. Dar fără a cunoaște semnificațiile cuvintelor individuale, este imposibil să înțelegem sensul mai profund conținut în subtext și Ideea principală fabrică. Principalele metode de lucru lexical sunt următoarele:
· Identificarea de către copii a cuvintelor de neînțeles din text, explicarea de către elevi a sensului acestora, dacă este posibil. Dacă nu, atunci este necesar să atrageți atenția copiilor asupra necesității de a afla sensul cuvântului de la un adult (profesor în clasă) sau de a găsi acest cuvânt într-un dicționar explicativ.
· Afișarea unui obiect, imaginea acestuia, demonstrarea acțiunii
· Înlocuirea unui cuvânt necunoscut cu un sinonim al cărui sens este cunoscut copiilor
· Folosind un antonim
· Explicație detaliată a tipului de intrare din dicționar
· Apel la compoziția sau etimologia unui cuvânt
· Înțelegerea sensului unui cuvânt din context.
De asemenea, folosesc carduri de sarcini pentru serviciu. Sarcinile de acest tip pot fi distribuite elevilor, dar dacă acest lucru nu este posibil, atunci sarcinile sunt scrise pe tablă.
2. Carduri de sarcini.
nr. 1. Citiți singur povestea. Alegeți un titlu. Conectați-o cu povestea cu un creion.
Băiat și turmă. Mincinos. Lup.Băiatul păzea o turmă de oi și de parcă ar fi văzut un lup, a început să strige: „Ajutor, lup! Lup!" Bărbații au venit în fugă și au văzut: nu este adevărat. Făcând asta de două sau de trei ori, s-a întâmplat ca un lup să vină în fugă. Băiatul a început să țipe și să cheme ajutor, dar nimeni nu a venit în fugă la el. Bărbații au crezut că înșală și nu l-au ascultat. Lupul vede că nu e de ce să se teamă: a măcelărit toată turma în aer liber.
De ce nu l-au crezut bărbații pe băiat?
De ce s-a întâmplat dezastrul?
Ce parere ai despre acest baiat?
№2
Pune lucrurile în ordine!
Aranjați propozițiile pentru a forma o poveste coerentă. Pentru a face acest lucru, stabiliți ce sa întâmplat mai întâi, apoi și la sfârșitul poveștii.
Barca a plutit, iar copiii au alergat după ea, au strigat și nu au văzut nimic în față și au căzut într-o băltoacă.
Copiii au luat scânduri, au făcut o barcă și au lansat barca pe apă.
A venit primăvara, apa a curs.
№3
Potriviți titlurile cu paragrafele. Pentru acest exercițiu Poate fi folosit orice text scurt din manual. Pe viitor, acest exercițiu ar trebui să fie complicat, iar la final copilul învață să întocmească un contur al textului.
Acest tip de sarcină devine din când în când mai dificil, ceea ce face posibilă identificarea nivelului de înțelegere a textului de către copil și continuarea lucrărilor la acest indicator al abilității de citire.
№4
Citiți textul și sarcinile pentru acesta, marcați răspunsul corect cu orice semn.
Curent electric.
În apropiere sunt două fire atârnate de stâlpi. Atârnă în tăcere, în pace, ca niște frânghii. Dar ai grijă, nu le atinge. O forță uriașă invizibilă se află în interiorul lor. Conectați firele la mașină - va prinde viață și va bubui. Conectați un bec și se va aprinde. Curentul electric circulă în fire. Acest om invizibil poate face totul: să încălzească, să lumineze și să facă mașinile să funcționeze.
Alegeți răspunsul corect:
Curentul electric este transmis prin fire? Da. Nu. Nu stiu.
Pe măsură ce primul nivel de înțelegere a textului este stăpânit, sarcinile care implică înțelegerea generalizării sunt incluse, iar al treilea nivel de înțelegere este conținutul subiectului și generalizarea împreună.
№5
Jackdaw.
Lui Galka îi era sete. În curte era un ulcior cu apă. Dar apa era doar la fund. Jackdaw nu a putut ajunge la ea. Apoi copca a început să arunce pietricele în ulcior. Apa s-a ridicat și copașa a putut să bea.
Alegeți răspunsul corect:
1. Gaciului îi era sete.
2. În ulcior era multă apă.
3. Gaca a aruncat bile în ulcior.
4. Gaca a aruncat cu pietre în ulcior din lene.
5. Galka era inteligentă și și-a dat seama cum să se îmbată.
De fiecare dată sarcinile devin mai dificile.
№ 6.
Găsiți acțiunea și motivul acesteia. Exercițiu bazat pe povestea lui L. Tolstoi „Oasul”.
Rezultatul acestei lucrări: citiți povestea și determinați ideea principală.
O tehnică importantă care contribuie la înțelegerea sensului textului, mai ales operă de artă, este de a determina subtextul acestuia. Tehnica clarificării subtextului este utilizată atunci când citiți lucrări mai complexe.
№7.
Subliniați cuvintele care pot fi folosite pentru a determina sentimentele, starea și gândurile ascunse ale personajelor. Această lucrare poate fi realizat, de exemplu, cu basmul „terci dintr-un topor”.
Prin utilizarea sistematică a acestora și a unui număr de alte exerciții, copilul învață să întocmească schița unei lucrări și, ulterior, să o povestească.
Pentru o înțelegere mai profundă a textului, există o serie de sarcini. Voi da doar câteva dintre ele:
- Găsiți cuvintele principale ale lucrării în text
- Gândiți-vă care dintre următoarele proverbe sunt potrivite pentru această lucrare
- Ce gând înțelept se exprimă în această lucrare
- o poveste despre unul dintre eroi conform planului
- punând întrebări independente textului
- găsirea în text a propoziţiilor necesare pentru a caracteriza eroul etc.
2.EXERCIȚII PENTRU DEZVOLTAREA FLECENTEI ÎN CITURI.
Folosesc următoarele exerciții pentru a dezvolta fluența citirii.
1. Citiți șușorul de limbă de trei ori. Mai întâi încet, a doua oară la viteză normală și a treia oară cât mai repede posibil.
Treizeci și trei de purcei dungi au treizeci și trei de cozi care atârnă în jos.
2. Următorul răsucitor de limbă vă învață cum să vă controlați respirația. Învață.
Ca pe un deal, pe un deal
Cost treizeci și trei de Egorki
Odată Egorka
Două Egorka... Inspirați, luați cât mai mult aer posibil și vorbiți până vă ajungeți. Concurează cu prietenii tăi pentru a vedea cine poate număra cel mai mult fără să tragi aer.
3. Citiți povestea lungă de mai multe ori, din ce în ce mai repede.
Poezii fără sfârșit
Care se văita mereu
Și îi este dor
Nu observă nimic
Cine nu observă nimic
Acela nu este nimic
Nu studiază
Cine nu studiază nimic, se vacăie mereu și se plictisește.
4. Următorul exercițiu se desfășoară pe un fragment al textului destinat citirii și servește ca trecere la citirea în cuvinte întregi. Citiți în cuvinte întregi sau ușor silabă cu silabă, apoi sarcina sună astfel: citiți în cuvinte întregi. În cele din urmă, este dată sarcina: citiți aceeași parte a textului cât mai repede posibil.
5. Predau lectura prin ghicire folosind următoarele exerciții:
Termina:
ANIMER...Doi nepoți, cel mai mare și cel mai mic, au decis să-și facă bunica de ziua ei...
Au luat banii economisiți și s-au dus la... Trebuie să cumpărăm așa ceva ca bunica mea să...
6. Exercițiile de acest tip vă ajută să învățați cum să citiți propoziții lungi:
Citiți cât mai repede posibil.
Într-o zi, un bărbat a intrat în pădure.
Într-o zi, un bărbat a intrat în pădure să taie lemne.
Într-o zi, un bărbat a intrat în pădure să taie lemne și a ajuns la un lac.
Într-o zi, un bărbat a intrat în pădure să taie lemne, s-a dus la lac și s-a așezat pe mal.
Într-o zi, un bărbat a intrat în pădure să taie lemne, a venit la lac, s-a așezat pe mal și a scăpat din greșeală toporul în apă.
7. Următoarele exerciții învață citirea rapidă la nivel de cuvânt:
Ghici cuvântul.
DOCTORMAIMUŢĂ
MAȘINĂ ORG8. FACEȚI CUVINTE.
9. Citiți-l corect, în cuvinte întregi.
ADEVĂRAT - RETURNAT - ÎNTÂND
MINUNE – MINUNE – MINUNE
GÂNDIRE – GÂNDIRE – GÂNDIRE
ȚIN – ȚIN – ȚIN
10. Citiți mai întâi lin, silabă cu silabă, apoi în cuvinte întregi.
In-te-res-but - interesant, ask-shi-vat - ask etc.
11. Următoarele exerciții pot fi folosite și în lecțiile de lectură:
- Citind printre gratii
- Citirea textului în care partea inferioară sau superioară este parțial ascunsă.
De exemplu,
Măr de pere.
Dimineața a apărut Alenka cu o floarea soarelui mare. Floarea-soarelui era lată, ca un coș, și totul era plin de semințe negre și mătăsoase. Alenka a scos câte o sămânță pe rând și un cuib gol strălucitor a rămas în floarea soarelui...
3. EXERCIȚII PENTRU FORMAREA CITURILOR CORECTE.
După părerea mea, pentru ca elevii să citească corect, este indicat să le oferim înainte de citirea textului exerciții speciale, compuse din cele mai dificile cuvinte sau propoziții cuprinse în lucrarea destinată citirii. Iată câteva dintre aceste exerciții.
1. Citiți cu atenție: Cuvintele diferă prin una sau două litere. Un cuvânt este luat din text, altul, asemănător, este oferit pentru a le citi în perechi cu acesta. De exemplu, ea a sugerat - s-a mutat, s-a uitat - a aruncat o privire, unghii - gheare, otrăvit - a trimis.
2. Dacă aveți ocazia să lucrați cu un creion, atunci este mai bine să utilizați această versiune a exercițiului. Subliniază literele care disting cuvintele și citește-le corect.
3. „Editare” Găsiți erori, corectați, citiți corect.
Oamenii îl onorează pe cel care iubește iazul.
Trupul muncitorului din mâinile lui este în frământare.
Fără un iaz nu poți scoate un pește din travaliu.
Cei obișnuiți să lucreze nu pot sta fără cretă.
4. Pe lângă exercițiile care dezvoltă atenția asupra imaginii grafice a unui cuvânt, folosesc și alte sarcini pentru a preda lectura corectă. De exemplu, citirea până la prima eroare. Elevul citește până la prima greșeală copiii observă distorsiunea și ridică mâinile pentru a reciti corect cuvântul. Un alt elev continuă să citească până la prima greșeală.
5. Sarcini ortoepice cu cuvinte incluse în textul destinat citirii. Citiți-l corect: Vultur, gheare, miel, prăjit, mulțumesc, vă rog. Pune corect accentul: trimis.
4. EXERCIȚII PENTRU DEZVOLTAREA EXPRESIVITĂȚII DE LITIRE.
Această abilitate de tehnică de lectură este retrogradată pe un plan nemeritat. Foarte des, lucrul la acest tip de abilitate de citire duce la greseala tipica– scandând texte literare. Pentru a eradica acest tip de eroare, folosesc următoarele exerciții.
Etapa preliminară de pregătire pentru lectura expresivă constă într-o analiză aprofundată a lucrării, concentrată pe identificarea și descifrarea „semnelor emoționale”. Să începem cu faptul că intonația este un set de elemente sonore care acționează în comun ale vorbirii orale, care este determinat de conținutul și scopul enunțului. Intonația este un fenomen complex, holistic. Cu toate acestea, în ea sunt dezvăluite următoarele componente: puterea vocii, pauză, tempo și ritm, melodie, ton emoțional, timbru.
1. Pentru a învăța cum să-ți schimbi puterea vocii, folosesc următorul exercițiu: trezește persoana cu o voce blândă, apoi o voce mai tare, mai tare și în final o voce foarte tare.
2. Puterea vocii se manifestă nu numai în volumul general al sunetului, în fondul general, ci și în evidențierea celor mai cuvinte semnificative. De exemplu, copilul este rugat să determine care dintre primele două cuvinte trebuie subliniat cu vocea lui și, de asemenea, să evidențieze pauza psihologică din ultimul rând.
Și, important, merg într-un calm decor,
Un bărbat conduce un cal de căpăstru
În cizme mari, într-o haină scurtă din piele de oaie,
Purtând mănuși mari... și el însuși dintr-o unghie.
3. Alături de o pauză logică, există o pauză psihologică. Aceasta este o oprire care sporește semnificația psihologică a gândului care este exprimat. O pauză psihologică este întotdeauna bogată în conținut intern și elocventă, deoarece reflectă atitudinea cititorului față de ceea ce spune. De exemplu, o bătrână stă pe prag,
Și în fața ei... jgheab spart.
Mai jos sunt câteva sarcini suplimentare pentru dezvoltarea abilităților de citire expresivă.
3. Citiți propoziția, evidențiind cuvântul subliniat cu vocea.
Tuvei merge azi la teatru?
Tu vei merge azi la teatru?
Mergi azi la teatru?Mergi azi la teatru?
Observați cum se modifică sensul unei propoziții în funcție de accentul logic.
4. Cine este mai mare?
Sarcină: pronunță un cuvânt sau o expresie cu intonații diferite. Puteți pronunța cuvântul cu bucurie, exigent, rugător, trist, cu frică, indignat, jignit, trist, dezamăgit, indiferent, misterios, disprețuitor.
5. Un teatru de actori.
Sarcină: recitați o poezie, dar nu ca de obicei, dar în diverse moduri: foarte tare, în șoaptă, încet (cu viteza unui melc), repede (cu viteza unei explozii de mitralieră); ca un străin care nu vorbește bine rusă.
