Descărcați programul și lecțiile activităților extrașcolare. Programul de lucru al activităților extracurriculare în direcția socială „orașul maeștrilor” pentru clasele primare în Serviciul Educațional Federal de Stat un program de lucru pe această temă. Determinarea rezultatelor activităților extrașcolare

Trezoreria municipală instituție educațională Instituția de învățământ secundar Zyuzinsky

Adoptat la Consiliul Pedagogic Nr _____ aprob _________________

De la „___” ____________ Director al școlii secundare MKOU Zyuzinsky

L.V.Monastyreva

Program activitati extracuriculare

elevi din clasele primare

în conformitate cu GEF

pentru anul universitar 2015-2016

2015

Conţinut:

Notă explicativă.

Conditii de implementare a programului

8.1. Personal

Baze normative și documentare:

Lege Federația Rusă„Despre educație”;

Standardul educațional de stat federal pentru învățământul primar și secundar;

Conceptul de modernizare educatie suplimentara copiii din Federația Rusă;

Scrisoarea Ministerului Educației al Federației Ruse din 02.04.2002 Nr. 13-51-28/13 „Cu privire la creșterea potențialului educațional al procesului educațional general în instituțiile de învățământ”;

SANPiN 2.4.2.2821-10 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru condițiile și organizarea învățământului în instituțiile de învățământ”;

Model de activități extracurriculare ale elevilor din școală;

Regulamentul privind sportul și recreerea, biblioteca și centrele de informare și culturale și de agrement ale instituției de învățământ;

Descrierea postului director adjunct VR, profesor social, profesor-psiholog, profesor de clasă, șef de cerc și secție.

Notă explicativă.

Activitățile extrașcolare sunt parte integrantă a procesului educațional și una dintre formele de organizare a timpului liber al elevilor. Activitățile extracurriculare sunt înțelese astăzi în principal ca activități organizate în afara orelor de școală pentru a satisface nevoile elevilor de petrecere a timpului liber semnificativ, participarea lor la autoguvernare și activități utile din punct de vedere social. În prezent, în legătură cu trecerea la noi standarde, activitățile extrașcolare sunt în curs de îmbunătățire.

Acest program creează condiții pentru autodeterminarea socială, culturală și profesională, autorealizarea creativă a personalității copilului, integrarea acestuia în sistemul culturilor mondiale și naționale.

Programul este oportun din punct de vedere pedagogic, deoarece contribuie la o dezvăluire mai versatilă a abilităților individuale ale copilului, care nu sunt întotdeauna posibil de luat în considerare în lecție, dezvoltarea interesului copiilor pentru tipuri variate activități, dorința de a participa activ la activități productive, aprobate social, capacitatea de a-și organiza în mod independent timpul liber. De orice fel activitati extracuriculare: creativ, cognitiv, sportiv, de muncă, de joc – îmbogățește experiența interacțiunii colective a școlarilor într-un anumit aspect, care împreună oferă o mare experiență educațională.

Educația este una dintre cele mai importante componente ale educației în interesul unei persoane, al societății și al statului. Principalele sarcini ale educației pe stadiul prezent dezvoltarea societății noastre sunt: formarea responsabilității civice și a conștiinței juridice a elevilor, spiritualitatea și cultura, inițiativa, independența, capacitatea de a socializa cu succes în societate.

Activitățile extrașcolare sunt înțelese astăzi în principal ca activități organizate în afara orelor de școală pentru a satisface nevoile elevilor de petrecere a timpului liber semnificativ, participarea lor la autoguvernare și activități sociale utile. Un sistem de activități extracurriculare bine organizat este sfera în care este posibilă dezvoltarea sau formarea la maximum a nevoilor și abilităților cognitive ale fiecărui elev, ceea ce va asigura educația unei personalități libere. Creșterea copiilor are loc în orice moment al activității lor. Cu toate acestea, este cel mai productiv să desfășoare această creștere în timpul liber de la antrenament.

Orele alocate activităților extracurriculare sunt utilizate la cererea elevilor și au ca scop implementarea diferite forme organizarea sa, diferită de sistemul de lecții de învățământ. Cursurile se țin sub formă de excursii, cercuri, secțiuni, mese rotunde, conferințe, dispute, KVN, chestionare, evenimente festive, ore de curs, concursuri, căutare și cercetare științifică etc. Vizitând cercuri și secțiuni, elevii se adaptează perfect la semenii lor, datorită muncii individuale a liderului, materialul este studiat mai profund. În clasă, liderii încearcă să dezvăluie elevilor abilități precum organizatorice, creative, muzicale, care joacă un rol important în dezvoltare spirituală generația în creștere.

Activitățile extracurriculare își direcționează activitățile în așa fel încât fiecare elev să-și simtă unicitatea și relevanța.

Clasele din cadrul activităților extracurriculare sunt desfășurate nu numai de profesorii școlii, sunt implicați angajați ai centrelor suplimentare: angajați ai centrului DOD, angajați ai Akkord CDK, persoane publice din părinți.

În procesul de formare a personalității, educația ca impact holistic asupra unei persoane joacă un anumit rol, deoarece prin aceasta se formează în mintea și comportamentul principal principalele valori sociale, morale și culturale care ghidează societatea în viața sa. copii. Prin urmare, starea educației depinde în cele din urmă de eficacitatea sistemului de învățământ. constiinta publicaȘi viata publica.

Scopul și obiectivele activităților extrașcolare:

Scopul activităților extracurriculare: dezvoltarea și implementarea unui model de organizare a activităților extracurriculare în contextul implementării standardului educațional de stat federal și, prin urmare, optimizarea procesului de creștere și socializare a copiilor, crearea condițiilor pentru ca elevii să realizeze experiența socială necesară vieții în societate și să formeze un Sistemul de valori acceptat de societate, creează condiții pentru dezvoltarea multiforme și socializarea fiecărui elev în timpul liber.

Sarcini:

Să studieze abordările psihologice și pedagogice și experiența existentă în organizarea activităților extracurriculare în contextul implementării standardului educațional de stat federal, să determine o strategie de îmbunătățire și testare a acestora într-o școală îndepărtată de oraș;

Să identifice forme și modalități eficiente de creare a unui mediu de dezvoltare pentru școlari într-un mediu social prin organizarea de activități extrașcolare;

Organizează activități social utile și de agrement ale elevilor împreună cu organizații publice, biblioteci, alte instituții, familii de elevi;

Dezvoltați abilități pozitive de comunicare;

Dezvoltați abilitățile de organizare și implementare a cooperării cu profesorii, colegii, părinții, copiii mai mari în rezolvare probleme comune;

Să cultive munca grea, capacitatea de a depăși dificultățile, dăruirea și perseverența în obținerea rezultatelor;

Dezvoltați o atitudine pozitivă față de valorile sociale de bază (persoană, familie, patrie, natură, pace, cunoaștere, muncă, cultură).

Directii pentru implementarea programului.

Programul de organizare a activităților extracurriculare funcționează în conformitate cu următoarele domenii:

Sport și recreere;

Spiritual și moral;

intelectual general;

cultural general;

Social.

Forme de lucru în direcții.

Sport și recreere

Activitatea secțiilor sportive din volei, baschet, tenis, OFP;

Organizare de excursii, excursii, „Zilele Sănătăţii”, jocuri în aer liber, competiţii sportive intraşcolare;

Conducerea discuțiilor de sănătate;

Conducerea momentelor de joc, minutelor fizice din lecții;

Participarea la competiții regionale și orașe;

Introducere la opțiunea „Vorbiți despre alimentația adecvată”.

Spiritual și moral

Organizare de excursii, expoziții de desene, meșteșuguri și lucrări de creație ale elevilor;

Conducerea orelor de curs tematice privind estetica aspectului și cultura comportamentului;

Întâlniri cu veterani ai Marelui Război Patriotic și ai muncii, „Lecții de curaj”;

Făcând colțuri despre gloria militară și de muncă a rușilor;

Concursuri și festivaluri de cântece patriotice;

Vizită la muzeul școlar al gloriei militare.

intelectual general

Săptămânile subiectului;

lecții de bibliotecă;

Competiții, olimpiade, afaceri și jocuri de rol;

Participarea la concursuri intelectualeși olimpiade la diferite niveluri.

cultural general

Participarea la viața socială a clasei și a școlii;

Participarea la diverse producții teatrale;

Expozitii de expozitii creative;

Spectacol pe scenă cu diverse numere.

social

Organizarea subbotnik-urilor;

Lucru pe șantierul școlii;

Cultivarea florilor de interior;

Comunicarea în afara școlii în cadrul cercurilor.

Distribuția timpului de lucru în fiecare direcție:

Sport și îmbunătățirea sănătății-2 ore pe săptămână

Spiritual și moral - 2 ore pe săptămână

Intelectual general - 5 ore pe săptămână

Cultură generală - 9 ore pe săptămână

Social - 3 ore pe săptămână.

Doar 21 de ore pe săptămână de activități extracurriculare ale copiilor în cercuri și secțiuni.

Interacțiunea activității școlii cu instituții suplimentare din sistem.

Co-crearea cadrelor didactice, a părinților și a altor membri ai procesului educațional în materie de educație și formare poate fi realizată cu succes în următoarele domenii:

Participarea directă a părinților la organizarea diferitelor forme de lucru extrașcolar comun cu copiii;

Dezvoltarea cooperării între copii și profesorii de educație suplimentară în activități educaționale, cognitive, de cercetare la școală și acasă;

Educația socială comună a copiilor în cadrul activităților extrașcolare.

elevi de școală

Administrația școlii

Profesori de materii

Centru de educatie suplimentara pentru copii, biblioteca, muzeu

Lucrator medical, inspector raional si alte servicii speciale

Părinţi

Profesor de clasă

Interacţiune

Sistemul de interacțiune comună include nu numai munca în cerc, ci și desfășurarea comună a orelor de curs, excursii, excursii, cercetări, evenimente etc.

Pe parcursul întregii școli, elevii primesc un set de cunoștințe educaționale care sunt aplicate și controlate în societate. Astfel, interacțiunea dintre școală și societate este constantă.

Conditii de implementare a programului

Pentru implementarea cu succes a programului, trebuie îndeplinite o serie de condiții:

Planificarea activitatii specifice;

personalul programului;

Suport metodologic programe;

Logistică Securitate.

8.1. Personal

În implementarea programului sunt implicați următoarele:

Profesorii școlii care implementează programul;

Bibliotecar;

Psiholog educațional;

Profesor social;

Profesori de învățământ suplimentar.

8.2. Îmbunătățirea nivelului de personal

Sarcini	Evenimente
Formarea cadrelor didactice pentru a lucra cu elevii în activități extracurriculare	Interviuri individuale cu profesori de discipline și lideri de cercuri care sunt gata să lucreze în această direcție.
Ridicarea nivelului metodologic al tuturor participanților la procesul educațional	Seminarii cu un psiholog, un pedagog social și un asistent medical (cu acord), specialiști din instituțiile extrașcolare. Seminarii-ateliere în asociere metodică în scopul unui schimb de experiență avansată care se păstrează la școală. Desfășurarea de seminarii privind programele în derulare.
Asigurarea unor condiții confortabile de muncă pentru profesori	Găsiți oportunități de stimulente materiale pentru liderii cercurilor.
Pentru a intensifica implicarea lucrătorilor culturali în sistemul de evenimente la nivelul școlii.	Organizarea și desfășurarea de evenimente la nivelul școlii.

8.3. Suport științific și metodologic și examinare a angajării elevilor în afara orelor de școală.

Creați o bancă de dezvoltări metodologice ale treburilor școlare, evenimentelor, evenimentelor	Sistematizarea schimbului de experiență al profesorilor în cadrul interacțiunii în rețea.
Dezvoltarea unui sistem de diagnosticare a activităților de timp liber ale elevilor	Diagnosticarea cererilor elevilor pentru organizarea timpului liber. Diagnosticarea posibilităților instituțiilor școlare și extrașcolare de organizare a timpului liber al elevilor. Informarea personalului didactic despre rezultatele diagnosticelor
Elaborarea unui sistem de măsuri care să asigure îmbunătățirea nivelului metodologic al cadrelor didactice	Cursuri de perfecționare privind activitățile educaționale și extrașcolare ale unui profesor.
Creați o bancă literatura metodică privind organizarea timpului liber al elevilor.	Achiziționarea literaturii metodologice și actualizarea constantă a acesteia. Sistematizarea literaturii metodologice, resurse Internet. Informarea cadrelor didactice despre disponibilitatea și cunoașterea acestora cu conținutul met.literaturii disponibile

8.4. Logistică:

calculatoare;

TELEVIZOR;

Proiectoare;

Centrul de Muzică;

Instalare muzicala profesionala;

Echipament sportiv;

Sală de gimnastică;

Sala de asamblare;

Bibliotecă;

Muzeul „Glorii de luptă”;

Muzeul „Cabana rusă”.

8.5. Personalul didactic care implementează activități extracurriculare în școală:

Director adjunct pentru BP;

profesori de clasă;

Psiholog educațional;

Profesor social;

profesor OBJ;

Profesor de cultură fizică;

Bibliotecar;

manager de muzeu;

Profesori de materii.

Rezultatele estimate ale activităților extrașcolare.

Introducerea unor forme eficiente de organizare a recreerii, îmbunătățirea sănătății și angajarea copiilor;

Îmbunătățirea confortului psihologic și social într-un singur spațiu educațional;

Întărirea sănătății elevilor;

Dezvoltarea activității creative a fiecărui copil;

Întăriți legăturile dintre școală și familia copilului.

Scopul cooperării dintre profesori și părinți este de a crea o atmosferă prietenoasă informală în viața școlarilor, de a implementa o comunicare eficientă între școală și familie în creșterea și educarea copiilor de diferite vârste.

Rezultatele așteptate ale muncii școlii și familiei sunt:

Consolidarea aspectelor morale ale vieții școlare a copiilor și tinerilor;

Umanizarea relațiilor dintre familie și școală;

Dezvoltarea experienței școlarilor de comunicare formală și informală cu adulții;

Abilități parentale comunicare de afaceriși co-crearea cu profesorii și copiii;

Părinții oferă asistență semnificativă profesorului în organizarea activității educaționale, inclusiv predarea copiilor acasă.

Direcții pentru organizarea cu succes a activităților extrașcolare între școală și părinți:

Participarea directă a părinților la organizarea diferitelor forme de lucru în comun cu copiii;

Dezvoltarea cooperării cu profesorii și copiii în activități educaționale, cognitive, de cercetare la școală și acasă;

Asistenta scolii in repararea si dotarea spatiilor pentru activitati extrascolare ale elevilor, realizarea impreuna cu copiii de ajutoare vizuale si accesorii pentru organizarea calitativa a acestor clase.

Monitorizarea eficacității activităților extrașcolare.

Scopul studiilor de monitorizareeste crearea unui sistem de organizare, colectare, prelucrare și diseminare a informațiilor care reflectă eficacitatea modernizării activităților extrașcolare și a educației suplimentare după următoarele criterii:

Creșterea activității sociale a elevilor;

Creșterea motivației pentru activ activitate cognitivă;

Nivelul de realizare de către studenți a unor rezultate educaționale precum formarea competențelor comunicative și de cercetare, abilități creative și organizaționale, abilități de reflexie;

Schimbarea calitativă în dezvoltarea personală, asimilarea normelor civile și morale, cultură spirituală, fundamente umaniste ale atitudinii față de lumea din jur;

Satisfacția elevilor și a părinților lor față de viața școlii.

Monitorizarea obiectelor:

Evaluarea cererii de forme și metode de lucru extrașcolar;

Păstrarea contingentului tuturor domeniilor de activitate extrașcolară;

Chestionarea școlarilor și a părinților acestora (reprezentanții legali) la sfârșitul anului în vederea identificării satisfacției față de activitățile educaționale;

Chestionarea școlarilor și a părinților acestora (reprezentanții legali) în cadrul controlului intrașcolar;

Implicarea elevilor în activități educaționale extrașcolare atât pe baza școlii, cât și în afara instituției de învățământ;

Eficacitatea participării subiecților activității educaționale la programe și proiecte țintă de diferite niveluri.

Rezultate educaționale activitati extracuriculare:

Primul nivel de rezultate- dobândirea de către student a cunoştinţelor sociale (despre normele sociale, despre structura societăţii, despre formele de comportament social aprobate şi dezaprobate în societate etc.) înţelegerea realităţii sociale şi Viata de zi cu zi. Pentru a atinge acest nivel de rezultate, interacțiunea elevului cu profesorii săi (în învățământul de bază și suplimentar) ca purtători semnificativi de cunoștințe sociale și experiență de zi cu zi are o importanță deosebită.

Al doilea nivel de rezultate- formarea atitudinilor pozitive ale elevului față de valorile de bază ale societății (individ, familie, patrie, natură, pace, cunoaștere, muncă, cultură), o atitudine valorică față de realitatea socială în ansamblu. Pentru atingerea acestui nivel de rezultate, de o importanță deosebită este interacțiunea egală a elevului cu ceilalți elevi la nivelul clasei, școlii, adică într-un mediu pro-social protejat, prietenos. Într-un mediu social atât de apropiat, copilul primește (sau nu primește) prima confirmare practică a cunoștințelor sociale dobândite, începe să le aprecieze (sau să le respingă).

Al treilea nivel de rezultate- obţinerea de către elev a experienţei acţiunii sociale independente. Pentru a atinge acest nivel de rezultate, interacțiunea unui elev cu subiectele sociale din afara școlii, într-un mediu public deschis, are o importanță deosebită.

Rezultatele așteptate ale implementării programului:

Pregătirea pentru muncă productivă;

Pregătirea pentru studii ulterioare;

Formarea viziunii asupra lumii;

Formare cultura comuna;

Păstrarea sănătății;

Formarea nevoilor și aptitudinilor activității creative.

Odată cu introducerea de noi standarde în școlile rusești, locul activităților extracurriculare s-a schimbat radical, deoarece a primit statutul de membru aproape egal al procesului educațional împreună cu programa clasică. În plus, a devenit obligatorie, ceea ce i-a subliniat importanța în noul concept educațional. Una dintre principalele sarcini pe care munca extrașcolară la școală a fost concepută pentru a le rezolva a fost oportunitatea de a deschide accesul copiilor la forme suplimentare de educație. școală primară, care cu forta motive diferite nu puteau merge la sport, muzică, școli de artă. În plus, procesul extracurricular este cel care face posibilă implementarea notoriei abordări individuale a copilului, oferindu-i dreptul de a alege cursurile din punct de vedere al conținutului și al formei de conduită, ținând cont de dorințele și interesele sale.

Organizarea activităților extracurriculare în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat

Un elev care învață fără dorință este o pasăre fără aripi.

Saadi

Probleme legale și de reglementare

Standardul de educație al statului federal de la paragraful 16 consideră activitățile extracurriculare ca o parte integrală a procesului educațional, împreună cu programa obligatorie.

Activități extracurriculare - toate tipurile de activități educaționale care nu sunt implementate sub formă de lecție.

Îndrumarea metodologică care indică obiectivele, conținutul și algoritmul pentru organizarea și desfășurarea activităților extracurriculare este scrisoarea Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 14 decembrie 2015 nr. 09–3564 „Cu privire la activitățile extracurriculare și implementarea unor măsuri generale suplimentare programe educaționale”.
Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 6 octombrie 2009 N 373 „Cu privire la aprobarea și punerea în aplicare a standardului educațional de stat federal pentru nivel elementar educatie generala» stabilește numărul total de ore de activități extrașcolare la nivel învățământul primar până la 1350 ore.
Decretul medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 24 noiembrie 2015 nr. 81 „Cu privire la modificarea nr. 3 la SanPiN 2.4.2.2821–10 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru condițiile și organizarea instruirii, întreținerii în organizațiile educaționale generale ” reglementează sarcina săptămânală maximă admisă.

Vă rugăm să rețineți că 10 ore este sarcina maximă săptămânală admisă, din păcate, limita inferioară nu este indicată, prin urmare, pe plan local, părinții se pot confrunta cu o situație în care o instituție de învățământ planifică activități extracurriculare, cu accent pe nivelul maxim de încărcare, făcând referire la cerințele din noul standard. În același timp, scrisoarea precizează clar că școala însăși determină și reglementează cantitatea de ore alocată activităților extrașcolare în conformitate cu caracteristicile și cerințele programului de învățământ general, ținând cont de interesele elevilor și de capacitățile educaționale. organizație, precum și cuantumul finanțării, folosind atât timpul educațional, cât și timpul de vacanță.

Pentru a crea condiții optime pentru dezvoltarea armonioasă a elevilor, toate domeniile de activitate extracurriculară ar trebui să se reflecte în programul educațional general de bază al școlii, în timp ce este important de menționat că participanții la activitățile educaționale, care sunt elevii, personalul didactic, precum și părinții, în calitate de reprezentanți legali ai copiilor, au dreptul de a alege direcțiile și formele de muncă.

Activitățile extracurriculare sunt obligatorii pentru o organizație educațională și sunt implementate în interesul dezvoltării armonioase și cuprinzătoare a personalității elevului.

Vă rugăm să rețineți că pentru unele categorii de studenți se poate face o excepție și pot folosi selectiv sau eliberare completă prezenţa obligatorie la activităţile extraşcolare.

În conformitate cu clauza 7 din partea 1 a articolului 34 din Legea federală din 29 decembrie 2012 N 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”

Copiii care frecventează instituții de învățământ suplimentar, de exemplu, sport, muzică, școli de artă, caz în care copilul nu poate participa la activități extracurriculare în aceste zone. Profesorul clasei elaborează un traseu individual pentru activitățile extracurriculare ale elevului, în urma căruia se întocmește un act local sau, cu alte cuvinte, un acord între părinții (reprezentanții legali) ai copilului și administrația școlii reprezentată de director.
Starea de sănătate a elevului care necesită o dietă specială sau controlul sarcinii educaționale generale. Într-o astfel de situație, eliberarea se eliberează la solicitarea părinților pe numele directorului școlii și a certificatelor medicale care confirmă nevoia copilului de o abordare specială a organizării procesului educațional.

Exemplu de scrisoare către directorul școlii.

Director ________ Nr.
din
Afirmație.
Eu, ____________________________________________________________, părintele lui _____________________________________________, elev(i)
Clasa, ținând cont de opinia copilului, a ales următoarele clase ca activități extracurriculare pentru anul universitar 2016–2017:
___________________________________________________________________________________________________,
De asemenea, copilul meu a ales deja tipul de activități extracurriculare în conformitate cu standardul educațional de stat federal și participă
___________________________________________________________________________________________________.

În conformitate cu părțile 1 și 3 ale articolului 44 din Legea federală nr. 273-FZ, părinții unui minor au dreptul primar la educație și creștere și sunt obligați să asigure dezvoltarea intelectuală, morală și fizică a copilului.

Astfel, elevul sau părinții săi (reprezentanții legali) își păstrează dreptul de a revizui programele oferite de școală și de a alege direcțiile și formele activităților extrașcolare în funcție de solicitările acestora.

Dacă administrația școlii ignoră dreptul legal al elevului de a face o alegere și insistă asupra prezenței obligatorii la toate activitățile extrașcolare, adică încalcă drepturile și interesele legale ale copilului, părinții se pot adresa autorităților executive ale entității constitutive a Federației Ruse pentru clarificare .

Direcții și forme de activități extracurriculare

Activitățile extracurriculare sunt implementate de o organizație educațională conform vectorilor cheie ai dezvoltării personalității elevilor:

intelectual general;
cultural general;
spiritual și moral;
social;
sport și recreere.

Formele de muncă extracurriculară ar trebui să difere de forma de organizare a procesului de învățământ clasă-lecție. Cele mai populare forme de activități extracurriculare:

excursii;
orele de curs;
opțiuni și lucru în cerc;
mese rotunde și secțiuni științifice;
jocuri de rol și de afaceri;
olimpiade, chestionare și concursuri;
expozitii si concerte;
competiții sportive și Zilele Sănătății;
sărbători și spectacole de teatru;
vizitarea teatrului și a expozițiilor de artă;
activitate utilă social;
proiecte sociale, de exemplu, în cadrul educației pentru mediu.

În funcție de amploarea formei de muncă extracurriculară, acestea sunt împărțite în:

Individual - scopul principal este ca copilul să stăpânească abilitățile de autoorganizare și autocontrol, acesta poate fi dezvoltarea unui proiect individual, pregătirea unei povești, a unui reportaj, a unui număr de performanță amator, construcție etc. articole.
Kruzhkovaya - cercuri de vizitare și secțiuni privind interesele, dezvăluirea și îmbunătățirea potențialului intelectual și creativ al studenților.
Manifestări școlare tradiționale în masă care vizează educația morală și civic-patriotică a elevilor (Ziua Cunoașterii, Ziua Învățătorului, sărbătorile naționale calendaristice).

Sarcini și modalități de implementare a procesului extracurricular în școala elementară

Principalele sarcini care sunt concepute pentru a rezolva activități extracurriculare:

îmbunătățirea condițiilor de dezvoltare a personalității copilului prin extinderea și îmbogățirea gamei standard de programe și forme de muncă;
distribuie eficient sarcina didactică, ținând cont de nevoile intelectuale și creative individuale ale elevilor;
contribuie la trecerea favorabilă de către copil a etapei de adaptare la viața școlară;
oferi asistență copiilor cu dificultăți de învățare.

Modalități de implementare a activităților extrașcolare:

parte variabilă a bazei curriculum(20%) în format de module, cursuri speciale, activități extracurriculare;
sistemul de învăţământ extraşcolar al şcolii, bazat pe programe suplimentare, care sunt elaborate de profesorii școlii pe baza autorului sau programe de exemplu, și sunt aprobate prin ordinul directorului;
activitatea instituțiilor de învățământ suplimentar, cum ar fi sport, muzică, școli de artă;
activitatea grupelor de zi prelungită;
activități ale unui profesor-organizator, un profesor-psiholog, un pedagog social;
managementul clasei (activități utile social, excursii, concursuri, proiecte).

Procesul de învățământ extrașcolar este supus unui plan de lucru separat aprobat de administrația școlii și convenit cu părinții (sub formă de anchetă), conform căruia se elaborează un program de cursuri, distribuit uniform în timpul săptămânii de lucru sau sâmbăta. Clasele au o concentrare individuală pronunțată, deoarece atunci când alegeți formele de conducere se recomandă să vă bazați pe moderne. tehnologii inovatoare precum activitățile de proiect ale studenților, cercetarea, experimentul etc.

Un exemplu de selecție a activităților extracurriculare pentru clasele 1–2.

Direcții de dezvoltare a personalității	Denumirea programului de lucru	Numărul de ore pe săptămână		Clasă	Total
Sport și recreere	ABC-ul sănătății Jocuri de afara Mozaic ritmic	ora 3		Clasele I si II	6 ore
Spiritual și moral	drum bun Suntem patrioți eticheta școlară De ce eu si lumea	ora 2		Clasele I si II	ora 4
social	Psihologia și noi	1 oră.	Clasele I si II		ora 2
intelectual general	Dezvoltarea abilităților cognitive	1 oră	1 clasa
	Divertisment informatică clasa a 2-a Informatica in jocuri	1 oră	Clasa 2
	Distracție engleză	1 oră	1 clasa
cultural general	Muzeu în sala ta de clasă De la joc la performanță Natura și artistul Magia creativității	2 ore 1 oră 1 oră	clasa 1.2 Clasa 2 1 clasa
Total					20h.

Algoritm pentru implementarea unei abordări individuale în alegerea domeniilor prioritare și a formelor de activități extrașcolare ale copilului.

Etapa 1. Întâlnirea părinților, al cărei scop este prezentarea de programe în toate domeniile activităților extrașcolare.
Etapa 2. Psihologul şcolar realizează diagnostice (testări) nivelului intelectual şi pregătire psihologică elevilor la învățare sistematică, precum și abilitățile și înclinațiile individuale ale copilului.
Etapa 3. Consultarea părinților cu privire la rezultatele unui studiu de testare, furnizarea de recomandări ale psihologului, discutarea individuală a programului optim pentru dezvoltarea copilului.
Etapa 4. Pe baza recomandărilor psihologului și a studiului programelor, părinții fac o alegere conștientă voluntară a volumului și conținutului activităților extrașcolare pentru copilul lor.

Pentru a exclude eventualele suprasolicitari, se intocmeste un plan individual de activitati extracurriculare tinand cont de sectiile si cercurile pe care copilul le frecventeaza in afara școală gimnazială. Profesorul are o versiune electronică a programului de lucru extrașcolar pentru fiecare elev și poate face ajustările necesare. Părinții elevilor au și un itinerar individual pentru copilul lor, astfel încât aceștia au informații complete despre locul unde se află copilul în timpul zilei.

Un exemplu de traseu individual pentru un elev de școală elementară.

Zilele săptămânii/destinații extracurriculare Activități	luni	marţi	miercuri	joi	vineri	sâmbătă
intelectual general		Prima mea descoperiri 13.45 – 14.25
social
cultural general	Teatrul Studio "Shorty" 13.45 – 14.20			Teatrul Studio "Shorty" 13.00 – 13.35
Spiritual și moral	Tânăr jurnalist 13.00 – 13.35			Pământul nostru natal 13.45 – 14.20
Sport și recreere		FOK "Karate" 12.30		FOK "Karate" 12.30		FOK "Karate" 12.30

Părinților li se oferă și un fel de „teme pentru acasă”, adică recomandări pentru educația familiei un copil în direcții diferite, ținând cont de interesele sau nevoile individuale ale fiului sau fiicei lor, de exemplu, vizitarea muzeelor de artă, expozițiile, mersul cu bicicleta, lectura în familie, vizionarea programelor educaționale pentru copii, documentare. Controlul se realizează cu ajutorul conversațiilor și observării copilului.

La planificat întâlniri cu părinții profesorul efectuează un sondaj pentru a monitoriza nivelul de satisfacție al părinților față de calitatea predării și rezultatele muncii extrașcolare. Un sondaj similar se realizează în rândul copiilor, se clarifică formele și direcțiile de lucru care provoacă cel mai mare interes în rândul elevilor. Pe baza concluziilor finale, profesorul face modificări în planificarea activităților extrașcolare.

Activitățile extracurriculare sunt înregistrate într-un jurnal special care conține informații despre profesor, componența elevilor, timpul, forma și conținutul orelor. Dacă organizare educaţională nu pot implementa activități extracurriculare din cauza lipsei de personal, atunci poți apela la ajutorul părinților, poți folosi oportunitățile școlilor de sport, muzică sau artă. Munca extracurriculară poate fi efectuată și în cadrul locurilor de joacă de vară școlare sau al schimburilor tematice pentru copii în timpul vacanței, precum și combinată cu munca unui grup de zi extins, dar în acest caz programul lor nu ar trebui să coincidă.

El controlează activitățile extracurriculare desfășurate de profesorii de clasă și de profesorii școlii, directorul pentru munca educațională sau directorul pentru învățământul suplimentar, iar el, la rândul său, răspunde în fața directorului școlii.

Formulare de raportare:

Un raport care include planul de lucru al profesorului care indică orele, subiectele, formele, conținutul și rezultatele orelor sau activităților; lista de traseu individual al activităților extrașcolare ale copilului; jurnal de activități extrașcolare.
Raport al profesorului-organizator, profesor-psiholog, profesor social cu indicarea activităților și rezultatelor muncii desfășurate.
Cursuri deschise, concerte de reportaj, expoziții de lucrări, prezentări ale tuturor cadrelor didactice implicate în procesul extracurricular.

Beneficii extracurriculare

Ca parte din concept modern educație, seturi de manuale și manuale suplimentare pentru activități extracurriculare privind dezvoltarea sistemelor de învățare au fost elaborate de L.V. Zankova, D.B. Elkonina, V.V. Davydov, un set de manuale „Școala secolului XXI” editată de academicianul N.F. Vinogradova, un set de manuale „Armonia”. Manualele sunt manuale independente pentru discipline opționale („Teatru”, „Economia în basme”, etc.), precum și materiale suplimentare pentru lectură extracurriculară și caiete de lucru pentru lucru individual la disciplinele curriculum-ului de bază (carte de lectură despre subiectul „Lumea mediului”). Un set de beneficii nu este obligatoriu, profesorul însuși decide cu privire la oportunitatea utilizării lor.

Echipa de autori a pornit de la convingerea umanistă că fiecare copil poate reuși la școală dacă sunt create condițiile necesare. Principalul lucru este implementarea unei abordări individuale a personalității copilului pe baza experienței sale de viață. Conceptul de experiență de viață a unui copil include nu numai caracteristici psihologia dezvoltării, dar și o viziune asupra lumii, care se formează sub influența mediului natural și social din jur. Un astfel de mediu poate fi un oraș modern, cu un ritm de viață de mare viteză și o infrastructură informațională dezvoltată, sau poate un sat din interior, respectiv, cu un mod de viață calm, adesea patriarhal, în condiții naturale. Așa cum a fost conceput de autori, fiecare copil ar trebui să simtă că manualul a fost scris personal pentru el, astfel încât să poată găsi răspunsuri la întrebările sale într-un limbaj pe care să-l înțeleagă.

Descrierea mai multor beneficii pentru activități extracurriculare pentru clasa a II-a (manuale, caiete de lucru).

Polyakova A.M. Transformări de cuvinte, limba rusă în cuvinte încrucișate și puzzle-uri. clasa 1-4	Cartea conține carduri de sarcini pe principalele subiecte ale cursului de limba rusă în școală primară. Forma de joc, materialul lingvistic divers, formularea non-standard a întrebărilor le permite copiilor să se testeze: cunoștințele, ingeniozitatea, atenția, determinarea, iar profesorul - să-și diversifice predarea materiei.
Benenson E.P., Volnova E.V. Lumea liniilor. Caiet de lucru	Pregătește școlarii juniori pentru studiul geometriei în elementul principal al școlii. Acest caiet de lucru prezintă elevilor mai tineri liniile considerate în plan și în spațiu. Interesant sarcini creative care vizează dezvoltarea gandire logica, formarea cunoștințelor și abilităților inițiale în geometrie. Caietul poate fi folosit pentru muncă independentă acasă, cât și la școală.
Benenson E.P., Volnova E.V. avion și spațiu. Caiet de lucru.	Copiii dobândesc o înțelegere a unor concepte precum planar și figuri tridimensionale, învață să lucrezi cu sweeps, dezvoltă gândirea spațială. Sarcinile creative interesante vizează dezvoltarea logicii, formarea cunoștințelor și abilităților inițiale în geometrie.
Smirnova T.V. Aventurile uimitoare ale Anyei în țara Oznobysh. Carte de citit. Lumea	Într-o formă fascinantă de basm, cartea povestește despre călătoria uimitoare a unei fetițe, învață să depășească situațiile neprevăzute de viață, să nu-și piardă inima, să nu se oprească în fața dificultăților, să-și poată face prieteni... Secretele plantelor medicinale, proprietățile vindecătoare ale plantelor, înțelepciunea populară, semne - toate acestea sunt țesute fără pretenții în conturul intrigii unui basm. Cartea poate fi folosită pentru lecțiile extracurriculare de lectură din clasele elementare.
Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Tehnologie	Elevii lucrează cu materiale diferite, temele din manuale variază ca nivel de dificultate. Cartea este formată din patru blocuri tematice - „Lumea naturii”, „Un cadou cu propriile mâini”, „Lumea eroi de basm”, „Casa confortabilă”, în cadrul căreia se află următoarele secțiuni: „Sculptură”, „Aplicație”, „Mozaic”, „Origami”, „Țesut”, „Modelare și proiectare din forme geometrice”, „Cusut și broderie”, „Modelare și proiectare volumetrice”.
Smirnova T.V. Belka și compania. Economie pentru copii în basme, jocuri	Sub formă de basme accesibile educației copiilor, se dezvăluie conceptele de bază ale economiei. Pentru consolidarea și asimilarea materialului se folosesc sarcini de joc, ghicitori și sarcini.
Generalova I.A. Teatru	Manual pentru învățământ suplimentar în cadrul cursului opțional „Teatru”, elaborat în cadrul sistem educațional„Școala 2100”, axată pe dezvoltare creativitate copil prin introducerea lui în lumea teatrului.
Prosnyakova T.N. Fluturi. Enciclopedia tehnologiilor artei aplicate	Cartea într-o formă fascinantă oferă informații interesante despre științe naturale, basme, ghicitori despre fluturi. Dar principalul lucru este că spune și arată cum copiii își pot întruchipa imaginile în diverse tehnici (aplicare, mozaic, modelare, țesut, origami etc.) dintr-o varietate de materiale.
Savenkov A.I. Sunt cercetător. Caiet de lucru	Manualul este conceput special pentru dialogul cu copilul și permite nu numai predarea observației și experimentarea, ci conține și o gamă completă de activități de cercetare - de la identificarea problemei până la prezentarea și apărarea rezultatelor.
Prosnyakova T.N. Secrete magice. Caiet de lucru	În timpul orelor, copiii învață noi tehnici de lucru cu hârtie: ruperea, ondularea diverselor forme geometrice, rulând hârtie într-o minge și răsucindu-se într-un mănunchi, învățați noi tehnici de țesut, executați compoziții origami din pătrate și cercuri.

Galerie foto cu beneficii pentru activități extracurriculare pentru clasa a II-a

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Tehnologie Prosnyakova T.N. Secrete magice. Caiet de lucru Savenkov A.I. Sunt cercetător. Caietul de lucru al lui Generalov I.A. Teatrul Benenson E.P., Volnova E.V. Densitate și spațiu Benenson E.P., Volnova E.V. Lumea liniilor Polyakova A.M. Transformări ale cuvintelor Smirnova T.V. Aventurile uimitoare ale Anyei în țara lui Oznobysh Smirnova T.V. Belka și compania. Economie pentru copii în basme, jocuri Prosnyakova T.N. Fluturi. Enciclopedia tehnologiilor artei aplicate

Determinarea rezultatelor activităților extrașcolare

Evaluarea rezultatelor activităților extrașcolare nu este înregistrată în jurnal, deoarece rezultatul activităților extrașcolare nu este supus controlului obligatoriu și sistematic. Implementarea programelor de dezvoltare a studenților are ca scop atingerea celor trei niveluri pe care se concentrează NOU GEF.

Prima etapă prevede stăpânirea copiilor cu cunoaștere a normelor acceptabile. comportament social, structura societății, formarea înțelegerii de către elevi a realității cotidiene și a lumii înconjurătoare relatii socialeîntre oameni. De mare importanță este relația cu profesorii, care în ochii copiilor sunt o sursă autorizată de cunoaștere socială, important este ca personalitatea profesorului să fie respectată de către elevi. Doar în astfel de condiții este posibil ca elevul să adopte experienta de viata profesor.
A doua etapă determină nivelul de înțelegere a importanței valorilor morale și spirituale de bază care sunt nucleul semantic al vieții societății, cum ar fi familia, valoarea vieții umane, pacea și stabilitatea, dragostea pentru Patrie, respectul pentru muncă, respectul pentru natură etc. Pentru a atinge nivelul de elev al etapei a doua, este important să se creeze un mediu social prietenos, construit pe principiile solidarității și înțelegerii reciproce, a priorității relațiilor democratice și a respectului pentru interese. a copilului. La școală copilul primește prima experiență serioasă. adaptarea socială, la această vârstă i se formează stima de sine și o imagine asupra lumii, de aceea este extrem de important ca el să obțină o experiență cu drepturi depline care să-i permită să-și formeze calitățile unei personalități demne.
A treia etapă se ridică la nivelul acțiunii sociale independente și responsabile. Copilul trece dincolo de viața școlară în marea lume socială, se confruntă cu noi provocări, învață să depășească noi probleme, să rezolve problemele de auto-realizare și autodeterminare și să își caute locul în societate.

O metodă eficientă de evaluare a realizărilor elevilor poate fi tehnica Portofoliului, care presupune crearea unui dosar individual cu o descriere a trăsăturilor personale de caracter, indicând interesele și înclinațiile și succesul creativ al fiecărui copil. Un astfel de portofoliu poate include secțiunile „Hobby-urile mele”, „Proiectele mele”, „Familie”, „Prieteni”, „Ce sunt”, „Călătorii”, „Realizările mele”. O colecție de lucrări va fi interesantă și orientativă, care va demonstra clar progresul deprinderilor și stăpânirii copilului într-una sau alta formă de activitate cognitivă sau artistică, caută munca și poate deveni o sursă de mândrie și o sursă de inspirație. Rețineți că elevul însuși ia parte la alegerea materialelor care vor alcătui raportul său, profesorii și părinții doar îl ajută, astfel, abilitățile de introspecție, o percepție obiectivă a rezultatelor eforturilor sale și o stima de sine adecvată, care sunt atât de necesare în viața adultă, sunt stabilite.

Diagnosticul se efectuează la începutul și sfârșitul anului universitar în fiecare domeniu și include următoarea listă de criterii:

Gradul de participare și activitate personală în treburile școlii.
Nivelul general de cultură comportamentală, bună reproducere.
Evaluarea gradului de adecvare a autoevaluării.
Nivelul de deschidere și sociabilitate.
Evaluarea nivelului de dezvoltare fizică și psihomotorie.
Dezvoltarea gândirii, abilitățile de operații mentale de observare, sinteză și analiză, comparație, capacitatea de a evidenția principalul lucru.
Dezvoltarea imaginației creative, percepția estetică a lumii.

În procesul de cercetare, ei recurg la ajutorul metodelor de testare ale autorului:

Tehnica lui V.V Sinyavsky să identifice abilitățile organizaționale;
Testul lui A. Kriulina pentru formarea abilităților de interacțiune;
metode de joc (jocul „Lider”);
metode sociometrice de evaluare a climatului psihologic al clasei.

Programe de activități extracurriculare dezvoltate în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat

Profesorii școlii dezvoltă programe pentru activități extracurriculare bazate pe programe de drepturi de autor sau alte programe exemplare care îndeplinesc cerințele Standardului Educațional Federal de Stat, apoi programele sunt aprobate prin ordin al directorului școlii.

Un set de programe dezvoltate de centrul educațional și metodologic „Școala 2100”:

„Voi fi un adevărat cititor” (autori E.V. Buneeva, O.V. Chindilova).
„Deschid cunoștințele” (autori E.L. Melnikova, I.V. Kuznetsova).
„Învăț să mă evaluez” (autori D.D. Danilov, I.V. Kuznetsova, E.V. Sizova).
„Știu totul, pot face totul” (autori A.V. Goryachev, N.I. Iglina).
„Teatru” (autor I.A. Generalova).
„Retorică” (autori T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya și alții)

Programele complexului educațional și metodologic ( programe de învățare, instrucțiuni, manuale, caiete de lucru pentru muncă independentă și suplimentară) „Perspectivă școală elementară”:

„Muzeul în clasa ta” - un curs de pedagogie muzeală, va pregăti copilul pentru abilitățile de percepție și analiză independentă a unui tablou (imagini sub formă de reproducere).
Cluburi de experimentare științifică „Noi și lumea» - trezirea interesului pentru activităţile de cercetare.
„Biroul de calcul și proiectare” - implementează sarcinile de familiarizare cu legile lumii înconjurătoare cu ajutorul instrumentelor matematice (diagrame, desene, construcție din diferite materiale). „Ce se află în interiorul vulcanilor?”, „Este multă sare în apa de mare?”, „Este departe de Marte?”.
„Călătorie în valea computerelor” - dezvoltarea unor proiecte moderne bazate pe tehnologia informației. „Cine sunt eu?”, „Arborele genealogic”, „Scrisori haioase”.
„Natura pământului natal” - cunoaștere cu lumea naturală a patriei mici.
„Lumea ecologiei” - formarea conștiinței ecologice, utilizarea conexiunilor interdisciplinare.
„Orașul Maeștrilor” - complex laboratoare de creatie, stăpânirea abilității de modelare, origami, proiectare, învățarea elementelor de bază ale designului.

Dispoziții de bază:

relația dintre lecție și părțile non-clase ale programului ca variabilă;
extinderea nivelului de bază;
este posibil să se dezvolte și alte programe de către profesorii școlii, dar cu accent pe conținutul materialelor didactice ale „Școlii primare promițătoare”.

Programul „Orașul Maeștrilor”.

	1 clasa	Clasa 2	clasa a 3-a	clasa a IV-a
Atelier de ludotecă	2	3	3	2
Atelier de sculptură	5	4	2	3
Atelier floristic	4	5
Atelierul lui Moș Crăciun	6	4	4	4
Atelier de colectare a ideilor	8	10	3	7
Atelier de origami	4	4
Atelier de proiectare și modelare	4	4	3
Atelier de teatru de păpuși			5
Atelier de design			11	5
Atelier de izolare			3
Atelier de jucării moi				4
Atelier de magie web				5
Atelier plastic hârtie				4
Total:	33	34	34	34

Exemplu de pachete de beneficii dezvoltate de echipă autori de materiale didactice « scoala promitatoare» (R.G. Churakova, N.A. Churakova, N.M. Lavrova, O.A. Zakharova, A.G. Pautova, T.M. Ragozina etc.)

Acest set de manuale poate fi utilizat în sala de clasă a unui cerc literar sau matematic, pentru munca independentă a elevilor întregii clase, precum și în munca individuală în vederea consolidării și aprofundării materialului educațional al programului educațional general, pentru pregătirea pentru olimpiade, concursuri.

Lectură literară clasa a 3-a Cititor, ed. PE. Churakova	Scopul este de a trezi interesul pentru cunoașterea lumii prin lectură, de a introduce plante și animale exotice. Ilustrațiile, sarcinile și întrebările la texte contribuie la formarea unei culturi a lecturii semnificative.
Lectură literară. Clasa 3 Caietul numărul 1	Cunoașterea istoriei și diferențelor de gen ale fabulei, natura estetică a benzii desenate, particularitățile viziunii poetice asupra lumii. Studiul genului poveștii, abilități practice în descrierea caracterului personajului principal al unui basm. Prin selecția și demonstrația picturilor, ascultarea muzicii, citirea poveștilor și a basmelor, se realizează o înțelegere a integrității lumii culturii artistice.
Lectură literară. Clasa 3 Caietul numărul 2	Inclus în EMC „Lectură literară”, include întrebări care dezvoltă atenția, gândirea analitică, capacitatea de a trage concluzii independente, insufla abilitățile de a percepe textul ca o sursă utilă și interesantă de informații și învață cum să lucrezi cu textul.
Matematică. Clasa 2 Caietul numărul 1	Antrenează capacitatea de a efectua operații de adunare și scădere în termen de o sută, învață metoda scurtaînregistrarea problemei, introduce operația aritmetică de înmulțire. „Tabelul înmulțirii”.
Matematică. Clasa 2 Caietul numărul 2	Conceput pentru munca individuală în scopul consolidării abilităților, dezvoltă capacitatea de adunare și scădere pe biți, înmulțire.
Matematică. Clasa 2 Caietul numărul 3	Se urmărește formarea deprinderilor practice în operații aritmetice de scădere și adunare, înmulțire și împărțire a numerelor cu o singură cifră, dă reprezentări geometrice inițiale.
Matematică. Clasa 2 Olimpiada școlară.	Caiet pentru activități extracurriculare. Sunt incluse sarcini pentru olimpiade de matematică, cercuri, forme individuale de lucru cu elevi supradotați.
Matematică. Clasa 2 Sarcini practice	Caiet Învață cum să lucrezi cu diagrame, tabele, măsurători, construcții. Este recomandat pentru lucru în activități extracurriculare și în pregătirea pentru olimpiade de diferite niveluri.

Galerie foto de mijloace didactice pentru activități extracurriculare ale materialelor didactice „Școala de perspectivă”

T.A. Baikova limba rusă O.V. Malakhovskaya Lectură literară O.V. Malakhovskaya Lectură literară O.V. Malakhovskaya Lectură literară O.V. Zakharova Matematică în întrebări și teme O.V. Zakharova Matematică în sarcini practice R.G. Churakova Matematică. Olimpiada școlară O.A. Zakharova Probleme practice de matematică

Exemple de cursuri în domenii de activități extracurriculare

Jocul „The Way of Kindness” (bazat pe povestea basmului „The Snow Queen” de G.Kh. Andersen) este o direcție spirituală și morală.

Scop: formarea de idei etice, conștientizarea importanței calităților morale ale unei persoane, înțelegerea importanței confirmării cuvintelor bune și a dorințelor cu fapte bune.

formarea capacității de a comunica, dezvoltarea percepției corecte a unei situații din viața reală, evaluarea și reacția adecvată;
să promoveze manifestarea unui sentiment de participare prietenoasă, sprijin și asistență reciprocă, să învețe să prețuiască prietenia și să prețuiască relații calde;
să cultive relații tolerante între ei, construite pe respect și milă și pe dorința de a-i ajuta pe ceilalți, de a face fapte bune;
implicarea în lumea valorilor universale.

Planul evenimentului:

Ghiciți eroul. Profesorul descrie personajul basmului și le cere copiilor să-i spună numele.
Fiecare echipă primește un set de cărți cu numele eroilor care trebuie caracterizați.
Copiilor li se oferă să ia în considerare ilustrații care înfățișează scene din viață și li se cere să le trimită după principiul bine-rău și să explice decizia lor.
Următoarea etapă a jocului va cere copiilor să conecteze fragmente de proverbe sau aforisme despre bine și rău în sens.
Copiii vor trebui să scrie o dorință pe o carte poștală rudelor, prietenilor, profesorului sau eroului de basm.

Video: Ora de curs pentru clasa a IV-a „Suntem diferiți – aceasta este bogăția noastră” – direcție socială

„Deschiderea unei cafenele pentru copii” – direcția de cercetare, clasa a II-a

Scop: dezvoltarea inițiativei copiilor, a imaginației creative și a abilităților de modelare.

formarea capacității de a stabili o sarcină, de a planifica activități, împărțirea acesteia în etape;
formare în abilitățile de organizare a muncii în echipă în grup;
dezvoltarea atenției, gândirii, abilității de a raționa, de a compara, de a vedea motivul a ceea ce se întâmplă;
perfecţionarea abilităţilor intelectuale, de comunicare, trezirea potenţialului creativ, activitate de cercetare.

Băieții au primit o sarcină importantă și interesantă de a proiecta o cafenea în care copiii din tot orașul să se distreze sărbătorind sărbătorile. Profesorul precedă sarcina cu o poveste în care contextul este o problemă pe care copiii trebuie să o identifice și să o formuleze în mod independent.
Etapa de planificare este concepută ca un joc de cărți, care trebuie plasat în ordinea corectă (problema arendă de teren, încheierea contractelor pentru dreptul de a construi, materiale de construcție, echipamente, o echipă de constructori, proiectare, publicitate, etc.).
Copiilor li se dau coli mari de hartie de desen si poze cu mobilier, flori, vesela, interioare etc. Veseli si provocatori, pe muzica energica, baietii isi modeleaza cafeneaua, iar apoi isi prezinta etapa de lucru.

Video: Ora de curs pe tema „Conflict” - direcția socială

Proiect „Healthy Eating”-prezentare a cursului „ABC of Health”, clasa a II-a – direcția sănătate

Scop: a da o idee despre principiile și regulile alimentației sănătoase.

dezvoltarea abilităților de percepție atentă a discursului interlocutorului, capacitatea de a asculta profesorul sau colegii de clasă;
să promoveze dobândirea de experiență de autoevaluare și introspecție, inițiativă liberă și comportament responsabil;
să formeze capacitatea de a conduce corect o conversație, capacitatea de a asculta, de a intra într-un dialog în timp, de a păstra firul conversației, de a urmări logica;
să învețe cum să-și planifice acțiunile, să ajusteze planurile preliminare în funcție de situație, să exercite controlul asupra comportamentului și reacției emoționale și să caute modalități eficiente de a depăși dificultățile apărute.

Scenariul de conduită:

Profesorul citește o scrisoare de la Carlson, în care raportează că este extrem de bolnav și le cere copiilor să-l ajute să redevină vesel și vesel.
Determinarea cauzelor bolii erou literar, discuție despre problema malnutriției și a stilului de viață.
Recomandări către Carlson pentru o recuperare rapidă: rutină zilnică, alimentație sănătoasă, activitate fizică, igienă etc.
Ghicind ghicitori, ținând o discuție despre bucătăria dăunătoare și sănătoasă.
Rezumarea, sistematizarea și generalizarea experienței dobândite.

Video: Cercul „Modelare tehnică” - o direcție intelectuală generală

„Spațiu deschis și arhitectură” – direcția culturală generală

Scop: a da o idee despre o astfel de formă de artă precum arhitectura, pentru a stăpâni abilitățile tehnicii de desen artistic folosind carton.

să studieze conceptul de spațiu deschis și arhitectură;
învață să descrii natura locurilor native;
stăpânește abilitățile de căutare de lucru cu informații;
învață să-ți exprimi părerea despre operele de artă, să arăți o reacție emoțională;
analizați motivele succesului sau eșecului în atingerea scopului;
să-și evalueze sobru acțiunile și să facă ajustări în timp util la planuri, ținând cont de greșelile făcute anterior.

Sarcină: desenați o imagine pe tema „Colțul meu preferat de natură”.

Scenariul jocului:

Se pregătește o expunere de lucrări pentru copii în diverse genuri de artă.
„Cine este mai mare?”. Copiii trebuie să analizeze cu atenție lucrările expuse și să determine corect apartenența lor la gen (natural, rural, urban, peisaj arhitectural, spațiu deschis). Titlul fiecărui termen este însoțit de o demonstrație a slide-ului corespunzător.
Lucreaza cu dicționare explicative, profesorul cere să găsească cuvântul arhitectură.
Discuție despre lucrările viitoare, o conversație în jurul subiectului peisajului, gândirea la un nume potrivit pentru desenul tău.
Copiii încep să fie creativi. Cu cele mai groase pensule, pictați peste suprafața foii, trecând de linia orizontului care separă cerul și pământul. Profesorul sugerează experimentarea cu cartonul ca instrument de desen, de exemplu, o bandă largă de carton va ajuta la desenarea unei case cu o ușoară mișcare a mâinii, iar cele mai înguste vor fi utile pentru a desena o fereastră, o ușă sau un gard. In final, cu pensule subtiri, completam desenul detaliilor peisajului.

Tema pentru acasă: desenați un peisaj de mare sau de munte.

Video: Ocuparea cercului „Micul Geniu”, rezolvarea problemelor inventive - o direcție intelectuală generală

Din păcate, mulți părinți percep opțiunile, orele de curs, tehnici de joc iar proiectele creative ale copiilor ca o povară secundară și împovărătoare pentru copil. Cu toate acestea, este de remarcat faptul că activitatea elevului în afara formei tradiționale a lecției este cea care eliberează și deschide noi orizonturi de cunoaștere și experimentare pentru copil, interesează și captivează, inspiră încredere și îl ajută să se realizeze cu succes, să-și găsească de sine, permite școlii să se îndepărteze de rutina monotoniei zilnice de a se înlocui monoton unul pe altul.lecții de prieteni. Să sperăm că această inovație promițătoare va depăși totuși cu succes perioada de neînțelegeri și, datorită entuziasmului și priceperii profesorilor, va prinde rădăcini în școala rusă, spre bucuria copiilor și a părinților lor.

Una dintre principalele inovații ale introducerii standardului educațional de stat federal a fost necesitatea revizuirii procesului de organizare a muncii extrașcolare pentru școlari. - un set de activități (cu excepția învățării), a căror implementare contribuie la dezvoltarea cu succes a programului educațional principal de către copii - vă permite să garantați realizarea unui număr de sarcini, care includ următoarele:

Numărul maxim permis de ore alocate activităților extracurriculare în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat

Documentul principal de planificare este folosit ca act de referință în analiza activităților extracurriculare din ultimul an, prin urmare, nu numai eficacitatea muncii personalului didactic, ci și eficacitatea monitorizării finale depinde de calitatea compilării acesteia. .

Atunci când planificați activitățile elevilor în afara orelor de școală, trebuie luați în considerare următorii factori:

Ponderea activităților la clasă nu trebuie să depășească 50% din timpul total liber.
Activitățile extracurriculare ar trebui să fie caracterizate de un accent pe cerințele programului și nevoile cognitive ale copiilor.
Timpul alocat pentru petrecerea timpului liber semnificativ nu depinde de indicatorii maximului admisibil sarcina de studiuşcolari.
Activitățile extracurriculare ar trebui implementate în alte forme decât activitățile tradiționale de clasă.
Implementarea complexului educațional principal și a activităților de agrement trebuie separate printr-o pauză dinamică, cu durata de la 40 de minute.
Sistemul de activități extracurriculare ar trebui să includă atât cursuri obișnuite, cât și intensive - bogate în conținut, forme complexe de organizare a timpului liber (expediții, drumeții, excursii).
Recrutarea grupurilor pentru diferite tipuri de activități ar trebui să fie efectuată nu în conformitate cu principiul vârstei, ci în conformitate cu interesele studenților. Dimensiunea grupului nu trebuie să depășească 15 persoane. În cazurile în care numărul de solicitanți depășește semnificativ indicatorii de completitudine, în prezența resurselor umane, materiale și tehnice, se recomandă împărțirea unui grup de clase în subgrupe.

Program de activități extracurriculare conform GEF

Software-ul complexului de lucru extracurricular este alcătuit pe baza unor programe exemplare adaptate caracteristicilor de funcționare a școlii, sau pe baza evoluțiilor autorului personalului didactic. Este permisă utilizarea a două tipuri de programe care corespund caracteristicilor individuale și de vârstă ale elevilor:

ghiduri elaborate pentru școlari dintr-o anumită grupă de vârstă;
programe cuprinzătoare concepute pentru întreaga perioadă de studiu. Astfel de documente de program sunt împărțite în etape în funcție de nivelurile de educație.

Conținutul celor selectate programe de organizare a activităților extracurriculare conform GEF ar trebui să reflecte caracteristicile timpului liber semnificativ, scopurile și obiectivele muncii extrașcolare, rezultatele planificate. În cazul asigurării implementării muncii extrașcolare în școală în mai multe domenii, este importantă reflectarea modulelor corespunzătoare diverselor domenii de educație și educație în documentul metodologic principal.

Numărul de activități extracurriculare și de la clasă (care nu trebuie să depășească 50% din numărul total de activități) este un alt element important din conținutul programului, care poate fi implementat atât într-o clasă separată, cât și în grupuri de studiu alcătuite în conformitate cu interesele elevi.

Un program bine dezvoltat de activități extrașcolare este aprobat de consiliul pedagogic și certificat de șeful organizației de învățământ.

Program de lucru al activităților extrașcolare

Pe parcursul dezvoltare metodologică Conținutul timpului liber pentru elevii școlari, profesorii se confruntă adesea cu nevoia de a adapta și dezvolta mai multe documente de program, ceea ce le permite să satisfacă cât mai mult posibil ordinea socială și să creeze un complex de educație suplimentară într-o instituție de învățământ.

În știința pedagogică modernă, se obișnuiește să se distingă următoarele tipuri de programe pentru activități extracurriculare:

Evoluții metodologice dedicate predării într-o singură direcție (de exemplu, un program la nivelul școlii privind activitățile turistice, care conține recomandări pentru lucrul cu diferite grupe de vârstă de copii).
Programe cuprinzătoare implementate pentru a asigura transferul activităților extracurriculare la un nivel calitativ nou.
Tematic programe de lucru pentru desfășurarea activităților extrașcolare prevăzând desfășurarea activității educaționale pe o serie de probleme problematice.
Dezvoltari software utilizate pentru a ajuta elevii să atingă un anumit nivel de cunoștințe și abilități (de exemplu, conștientizare reguli de bază comportament social).
Vârsta, compilată ținând cont de factorul vârstă.
Programe de autor care reflectă caracteristicile regionale, nevoile educaționale individuale ale copiilor sau domeniile prioritare pentru dezvoltarea instituțiilor de învățământ.

Activități extracurriculare în școala primară

Interacțiunea cu copiii în afara orelor de școală în școala elementară este de o importanță deosebită, având în vedere necesitatea de a implica elevii mai tineri în activități educaționale cuprinzătoare. De fapt, eforturile unui profesor responsabil determină adesea nivelul de motivație educațională și de activitate a tinerei generații, deschiderea către tot ce este nou, disponibilitatea de a se angaja în experimente educaționale, de a se încerca tipuri diferite activităţi de agrement.

Specialiștii serviciului de suport psihologic notează că timpul extrașcolar creează condiții optime pentru facilitarea procesului de adaptare a unui elev mai tânăr la noile condiții de viață. În timpul participării la activități de petrecere a timpului liber, copiii ajung să se cunoască între ei și pe profesor, își arată diferite fațete ale talentului lor, depășesc rigiditatea și jena. Prin urmare, este important ca organizarea de activităţi extraşcolare de agrement în şcoala primară a fost supusă următoarelor principii:

Principiul luării în considerare a vârstei și a factorilor individuali.
Principiul asigurării activității comunicative.
Menținerea continuității între activitatea educațională principală și cea extracurriculară.
Principiul combinării formelor individuale, de grup și colective de interacțiune.
Principiul participării voluntare.
Principiul divertismentului și noutății conținutului materialului educațional.

Activități extracurriculare ale elevilor mai tineri

Munca în timpul liber în școala elementară diferă de componenta de bază a activității extracurriculare prin simplitate structura organizationala, care este cauzată de lipsa de formare a intereselor elevilor mai tineri. În practică, orele care se țin în afara blocului educațional de bază pot fi împărțite în două categorii:

organizarea activității în săli de clasă;
evenimente offsite.

Schimbarea decorului are un efect benefic asupra activității elevilor, așa că munca la clasă ar trebui organizată după principii care diferă calitativ de munca la clasă. Chiar și o rearanjare a mobilierului de clasă, realizată conform uneia dintre schemele prezentate, poate avea un efect neașteptat de pozitiv:

Utilizarea practicilor pedagogice netradiționale, a soluțiilor educaționale inovatoare vă permite să creați o atmosferă de creativitate, să atingeți obiectivele de bază ale organizației activități extracurriculare și petrecere a timpului liber semnificativ al elevilor mai tineri:

Pentru a asigura procesul de adaptare cu succes a copiilor din școala primară.
Pentru a crește nivelul de motivație pentru învățare, cunoașterea activă a lumii din jurul nostru, efectuarea de căutări creative.
Formă trăsături pozitive personalitate, pentru a asigura elevilor un înalt nivel moral și cultural.
Asigurați un microclimat emoțional pozitiv în sala de clasă.

Analiza activităților extracurriculare

Funcționarea complexului de activități de agrement din școală nu trebuie să fie haotică și fragmentată. Având în vedere necesitatea îmbunătățirii sistematice a organizării și implementării activității pedagogice extracurriculare la sfârșitul anului universitar, este recomandabil să se monitorizeze pentru a identifica nivelul cererii de muncă în cerc și secțional, atitudinea școlarilor și a părinților acestora față de tipuri de activitate propuse, pentru a determina trăsăturile ordinii sociale actuale.

Pe baza rezultatelor monitorizării, a analiza activităților extracurriculare școlare- un document de raportare de bază care poate fi întocmit într-o formă descriptivă cu includerea de grafice și tabele. Structura acestui document ar trebui să includă următoarele subsecțiuni:

O listă a cursurilor obișnuite (cercuri, secțiuni) și intensive (excursii, ieșiri) desfășurate pe parcursul anului.
Compararea indicatorilor de implicare a elevilor în activități extracurriculare pentru anii academici trecuti și actuali. Analiza rezultatelor.
Date dintr-un sondaj asupra copiilor și părinților, pe baza căruia este posibil să se identifice cele mai populare forme și tipuri de educație suplimentară.
Rezultatele unui complex de activități extracurriculare (date de evaluare, o listă a realizărilor elevilor).
Elaborarea fișelor de traseu pentru îmbunătățirea complexului educațional extrașcolar.

Una dintre problemele care îi îngrijorează pe părinții școlarilor sunt activitățile extrașcolare, care pot fi judecate după atitudinea lor față de activitățile extrașcolare, prezentate pe forumuri de pe Internet:

- Activitățile extrașcolare se reduc la constrângerea forțată de a participa la cursurile organizate chiar de profesorii, care este puțin probabil să ofere ceva copiilor din regiune
educatie suplimentara.
- Activitățile extracurriculare din școlile noastre rusești sunt doar o modalitate de a obține finanțare. Și nimănui nu-i pasă că, de dragul acestui lucru, copiii trebuie să stea la cursuri plictisitoare în lecțiile a șasea și a șaptea.
- Ideea este bună, dar nu prea este de ales.
- Avem activități extrașcolare - acestea nu sunt cercuri, dar discipline obligatorii. Profesorii înjură la întâlniri, dar tot nu le pot forța.
- Avem toate zilele de activități extracurriculare, câte 2 lecții, inclusiv o pauză dinamică, de care copilul meu nu are nevoie. Tulburând în jurul locului de joacă al școlii.
Dar nu peste tot este atât de rău:
- Avem coadă la activități extrașcolare, sunt limbi străine, șah, sport etc. prin dobândă. Copiii sunt fericiți și părinții la fel.
- Avem acest „în afara clasei” – cercuri cu adevărat interesante. Mai mult, în fiecare direcție există o alegere. Copiilor le place.
- Avem o școală zi plină stau." Copii în ea de dimineață până la ora 18. Toate activitățile extrașcolare sunt voluntare.

Notă.

În prezent, ar trebui să ne ghidăm după scrisoarea Ministerului Educației din Rusia din 5 septembrie 2018 nr. 03-PG-MP-42216 „Cu privire la participarea elevilor școlilor municipale și de stat ale Federației Ruse la activități extracurriculare” (detalii în blogul nostru în articolul „Ministerul Educației al Federației Ruse a clarificat dacă elevii sunt obligați să participe la activități extracurriculare.

Ce sunt activitățile extracurriculare
Activitățile extracurriculare la școală sunt o inovație a Standardului Educațional Federal de Stat (FSES).
Activitățile extracurriculare în cadrul implementării Standardului Educațional de Stat Federal sunt înțelese ca activități educaționale desfășurate în alte forme decât sala de clasă și care vizează obținerea rezultatelor planificate ale însușirii programului educațional principal.
Activități extracurriculare ale școlarilor în programul educațional principal al unei organizații educaționale
Conform Legii federale privind educația, conținutul educației unei organizații educaționale este determinat de programul său educațional principal (denumit în continuare BEP), dezvoltat în conformitate cu standardul educațional de stat federal și ținând cont de educația de bază exemplară relevantă. programe. OOP este dezvoltat, aprobat și implementat de către organizația educațională în mod independent.
Conform standardului educațional de stat federal, PLO este implementat instituție educațională prin la clasă și activități extracurriculare cu respectarea cerințelor normelor și reglementărilor sanitare și epidemiologice de stat.
Mecanismele organizatorice pentru implementarea BEP sunt Curriculum și Planul de activități extracurriculare.
Planul de activități extracurriculare asigură luarea în considerare a caracteristicilor și nevoilor individuale ale elevilor prin organizarea activităților extrașcolare și este inclus în secțiunea organizatorică a PEP. Alternarea activităților de clasă și extrașcolare în cadrul implementării BEP este determinată de organizația educațională.
Din legea federală a educației:
« program educațional- un complex de principalele caracteristici ale educației (volum, conținut, rezultate planificate), condiții organizatorice și pedagogice și, în cazurile prevăzute de prezenta lege federală, formulare de certificare, care se prezintă sub forma unui curriculum, a unui calendar de studii; , programe de lucru subiecte, cursuri, discipline (module), alte componente, precum și materiale de evaluare și metodologice».
Principalele direcții ale activităților extracurriculare
Conform standardului educațional de stat federal, activitățile extracurriculare sunt organizate în domeniile dezvoltării personalității:
sport și recreere,
spiritual și moral,
social,
intelectual general,
cultural general.
Forme de implementare a principalelor direcţii ale activităţilor extraşcolare
După cum se precizează în Standardul Educațional de Stat Federal, activitățile extracurriculare sunt implementate în forme precum cercuri, studiouri artistice, culturale, filologice, corale, comunități de rețea, cluburi și secțiuni sportive școlare, organizații de tineret, lucrări de istorie locală, conferințe, societăți științifice școlare, olimpiade, asociatii militaro-patriotice, excursii, concursuri, cautari si Cercetare științifică, practici utile social și sub alte forme .
Aceeași prevedere este confirmată de SanPin 2.4.2.2821-10:
— « Activitățile extrașcolare sunt organizate pe bază de voluntariat, în funcție de alegerea participanților la relațiile educaționale».

De asemenea, menționează că „orele alocate activităților extracurriculare sunt folosite pentru practici utile social, activități de cercetare, implementare de proiecte educaționale, excursii, drumeții, concursuri, vizite la teatre, muzee și alte evenimente”.
În ce măsură sunt implementate activitățile extrașcolare?
Conform Standardului Educațional de Stat Federal, volumul activităților extracurriculare este:
- pentru elevii care urmează studii primare generale - până la 1350 de ore pentru patru ani de studiu;
- la nivelul învăţământului general de bază - până la 1750 de ore pentru cinci ani de studii ţinând cont de interesele elevilor şi de capacităţile organizaţiei desfasurarea activitatilor educative.
Conform SanPiN 2.4.2.2821-10, încărcătura săptămânală maximă admisă de activități extracurriculare (în ore universitare) în clasele 1-11, indiferent de durata săptămânii școlare, nu trebuie să fie mai mare de 10.
Conform SanPiN 2.4.2.2821-10, orele de activități extracurriculare pot fi realizate atât în timpul săptămânii școlare, cât și în perioada vacanțelor, în weekend și sărbători nelucrătoare, este permisă redistribuirea orelor de activități extrașcolare pe an de studiu în cadrul aceluiași nivel. de învăţământ general, precum şi însumarea acestora în timpul anului şcolar.
Durata activităților extrașcolare și numărul acestora pe săptămână se stabilesc prin ordinul instituției de învățământ.
Despre ocuparea grupurilor în timpul activităților extrașcolare
Instituția de învățământ decide în mod independent chestiunile de formare și umplere a grupurilor. În conformitate cu SanPin 2.4.2.2821-10, numărul de elevi dintr-o grupă se determină pe baza calculului respectării normei de suprafață per elev de cel puțin 2,5 metri pătrați. metri și nu mai puțin de 3,5 mp. metri per 1 elev la organizarea formularelor de grup. În prezența conditiile necesare iar fondurile pot fi împărțite în grupuri cu o ocupare mai mică.
Valoarea activităților extrașcolare
Activitățile extracurriculare, precum și activitățile elevilor în cadrul lecțiilor, au ca scop obținerea rezultatelor însușirii programului educațional principal.
Scopul principal al activităților extracurriculare este rezolvarea problemelor de educare și socializare a copiilor. În procesul activităților extracurriculare se formează trăsături de personalitate morală, elevul învață să comunice nu numai în societate, ci și în afara acesteia.
În cursul activităților extracurriculare, elevul trebuie să învețe să acționeze, să simtă, să ia decizii.
Rezultatul activităților extracurriculare din școală este de așteptat să crească numărul de copii acoperiți de petrecerea timpului liber organizat, formarea culturii sociale a școlarilor, sentimente de patriotism și cetățenie, o predispoziție la un stil de viață sănătos, educație pentru toleranță, respect pentru lumea din jur.
În plus, pentru majoritatea părinților care nu au capacitatea fizică sau financiară de a-și duce copiii la instituții de învățământ suplimentar sau la unele cluburi sportive private și studiouri de dezvoltare, activitățile extrașcolare ale unei instituții de învățământ le permit să le ofere copiilor lor o astfel de oportunitate fără încărca.

Ce este necesar și ce este opțional
O indicație directă că participarea elevului la activități extracurriculare este obligatorie la nivel federal documente normative neconţinut.
În conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal, organizarea activităților extracurriculare de către o organizație educațională este obligatorie, deoarece este parte integrantă a OLP. În același timp, organizația educațională este obligată să ofere participanți la relațiile educaționale dreptul de a alege diverse forme de activități extrașcolare pe bază de voluntariat.
De asemenea, conform SanPin 2.4.2.2821-10, sunt organizate activități extracurriculare pe bază de voluntariat, în conformitate cu alegerea participanților la relațiile educaționale. Încărcarea săptămânală maximă admisă în clasă include o parte obligatorie din curriculum și o parte din curriculum formată de participanții la relațiile educaționale. De unde rezultă că activitățile extracurriculare sunt scoase din curriculum și nu sunt luate în considerare la determinarea sarcinii didactice maxime admisibile a elevilor.
Să acordăm atenție dispozițiilor articolului 34 din Legea federală privind educația, conform cărora studenții au dreptul la:
— « pentru creditarea de către o organizație care desfășoară activități educaționale, în conformitate cu procedura stabilită de aceasta, a rezultatelor însușirii de către studenți a disciplinelor academice, cursurilor, disciplinelor (modulelor), practică, programe educaționale suplimentare în alte organizații implicate în activități educaționale»;
— « să participe la evenimente la alegere care au loc într-o organizație care desfășoară activități educaționale și nu sunt prevăzute de curriculum, în modul prevăzut de reglementările locale;».
Astfel, dacă un student frecventează cercuri, secții sportive etc. în instituții de învățământ suplimentar, atunci el poate aplica la administrația organizației de învățământ în care studiază cu o cerere de creditare a rezultatelor sale în domeniul corespunzătoare de extrașcolar. activități, cu condiția ca în organizația de învățământ să aibă un act local corespunzător.

Sursă:
Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” din 29.12. 2012 Nr 273-FZ.
SanPin 2.4.2.2821-10 cu modificări
Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 6 octombrie 2009 nr. 373 cu modificări
Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17 decembrie 2010 nr. 1897 cu modificări
Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17 mai 2012 nr. 413
Scrisoare a Ministerului Educației și Științei din Rusia din 12 mai 2011. Nr. 03-296
Program educațional de bază aproximativ al învățământului primar general
Program educațional de bază aproximativ al învățământului general de bază

Activități extrașcolare la școală: ce este obligatoriu și ce este opțional: 114 comentarii

Adică nu pot participa liber la activități extracurriculare?

Bună ziua, Anton! Nu, nu este. Trebuie să participați la activități extracurriculare. Acest lucru este consacrat în articolul 43 din Legea federală privind educația. A se vedea clarificările Ministerului Educației al Federației Ruse în Scrisoarea nr. 03-PG-MP-42216 din 5 septembrie 2018 „Cu privire la participarea elevilor din școlile municipale și de stat ale Federației Ruse la activități extracurriculare”.
Răspuns
- De când o scrisoare este un act legal, nici măcar nu este un act local.
  Răspuns
- Copilul este in clasa a 5-a.Luni,marti,vineri si sambata, 7 ore.Ultimele doua sunt dupa orele de scoala. De ce este atât de ocupat? De ce se adoptă astfel de legi fără să întrebăm părinții? Avem antrenament în fiecare zi de la 14.30 cresc copii bolnavi de tractul gastro-intestinal. Spune-mi, nu pot participa la activități extrașcolare? Altfel, este imposibil să înțeleg nimic din legea.Pe de o parte, nu poti frecventa pentru ca el frecventeaza o scoala de sport.
  Răspuns
- Ai citit articolul 43? Despre activitățile extracurriculare nu există niciun cuvânt!
  Răspuns
- Și de ce nu îi întreabă pe părinți dacă copiii lor au nevoie de activități extrașcolare. Nu am nevoie de a șasea lecție de 35 de minute în limba engleză, dacă mergem la o școală de învățământ suplimentar pentru o lecție completă de 1,5 ore în același timp. De ce trebuie să explic ceva cuiva.
  Răspuns
Bună seara, vă rog să-mi spuneți ce fel de lecții ar trebui să fie activitățile extracurriculare la școală? Conducerea școlii are dreptul să stabilească activități extracurriculare în primele patru sau cinci ore ale zilei de școală?
Răspuns
- Bună ziua, Annette! De aceea se numește activitate extracurriculară. După cum se menționează în FGOS,
  Activitățile extracurriculare trebuie înțelese ca activități educaționale care vizează obținerea rezultatelor planificate ale însușirii principalelor programe educaționale (personal, meta-subiect și subiect), desfășurate în alte forme decât sala de clasă.
  Activitățile extrașcolare sunt planificate și organizate ținând cont de caracteristicile și nevoile individuale ale copilului, nevoile familiei, tradițiile culturale, caracteristicile naționale și etno-culturale ale regiunii.
  Formele de activități extracurriculare ar trebui să prevadă activitatea și independența elevilor; combina munca individuala cu cea de grup; oferă un mod flexibil de cursuri (durată, succesiune), o compoziție variabilă a studenților, activități de proiect și cercetare (inclusiv expediții, practici), excursii (la muzee, parcuri, întreprinderi etc.), excursii, jocuri de afaceri etc. se recomandă utilizarea unor forme de natură exploratorie și creative. Organizația educațională determină în mod independent formele de implementare a activităților extrașcolare.
  Răspuns
Salutari. După trecerea în revistă a acestui subiect, pot trage o concluzie că este suficient să participi o oră pe săptămână la activități extracurriculare pentru a închide disputele din lipsa unui minim pe această problemă, am înțeles bine…….???
Răspuns

Bună ziua Pe baza celor de mai sus, vizitarea secțiunii de sport și a cursurilor oficiale limbă străină- Eu iau adeverințe de la aceste instituții, și suntem eliberați de activități extracurriculare între zidurile școlii?
Răspuns
Bună ziua „Nu există nicio indicație directă că participarea unui student la activități extracurriculare este obligatorie în documentele de reglementare federale”, cu excepția cazului în care expresia din articol indică faptul că activitățile extracurriculare sunt voluntare sau cel puțin opționale.
Răspuns
Spune-mi, te rog, facem o vizită la aceeași instituție pe bază de plată, mai mult, ei spun că e obligatoriu. Cel mai probabil, aceasta este o activitate extracurriculară. Cum pot refuza aceste activități plictisitoare și chiar plătite?
Răspuns
Pregătirea pentru examen poate fi efectuată ca parte a activităților extracurriculare ca curs opțional
Răspuns
Ca parte a activităților extracurriculare, pot fi organizate cursuri pentru pregătirea examenului ca curs opțional
Răspuns
Vreau să adaug tuturor că scrisorile ministerelor și departamentelor nu sunt acte normative și cu siguranță nu le pot anula, prin urmare, activitățile extrașcolare pentru elevi rămân pe bază de voluntariat, așa cum spune legea educației și sanpin.
Răspuns
Buna ziua! Și dacă în ONG există grupe de zi prelungită în școala elementară, este posibilă includerea unei activități extrașcolare în programul de lucru al GPA, după ora de sport?
Răspuns
Bună ziua.
1) Vă rog să-mi spuneți, este într-adevăr că nu ar trebui să fie mai mult de 15 elevi în activități extracurriculare?
2) Dacă un copil frecventează sau nu frecventează (din cauza orelor suplimentare în secții sau la o școală de muzică) activități extracurriculare, cum trece testul?
3) Înțeleg corect că scopul principal al activităților extrașcolare este o sarcină educațională, precum și una morală etc.?
4) Și fiecare elev trebuie să participe la 10 ore de activități extrașcolare pe săptămână?
Mulțumesc.
Răspuns
Buna ziua. Și dacă copilul nu trece sau trece testul. Unde să-l repar?
Răspuns
Bună seara! Astăzi la școală ni s-au dat cereri pentru activități extrașcolare, pe care noi părinții trebuie să le semnăm. Aplicația a precizat 5 subiecte - sport și recreere, moralitate, etică, inteligență generală, culturală generală, socială. Și toate aceste subiecte, spuneau ei, trebuie scrise. Avem 10 ore pe săptămână pentru activități extrașcolare. Ei au pus această extrașcolară în clasa a II-a, a V-a și a VI-a. Este asta de fapt legal? Și ce ar trebui să alegem? sau avem dreptul să alegem un lucru din această listă?
Răspuns
Buna ziua. Spune-mi, activitățile extracurriculare pot fi de 6 și 7 lecții, iar subiectul principal este de 8 lecții și ce să facem dacă nu avem timp pentru cursuri în afara școlii (este certificatul disponibil)?
Răspuns
- Bună ziua, Olga! Activitățile extracurriculare trebuie înțelese ca activități educaționale care vizează obținerea rezultatelor planificate ale însușirii principalelor programe educaționale (personal, meta-subiect și subiect), desfășurate în alte forme decât sala de clasă. Activitățile extrașcolare sunt o parte integrantă și obligatorie a programului principal de învățământ general. Nu există indicații directe în actele și scrisorile de reglementare ale Ministerului Educației la ce oră să desfășoare activități extrașcolare. Conform SanPiN 2.4.2.2821-10, sarcina săptămânală maximă admisă în clasă include o parte obligatorie din curriculum și o parte din curriculum formată de participanții la relațiile educaționale. După cum puteți vedea, activitățile extrașcolare depășesc aceste limite. Problema dvs. ar trebui rezolvată cu administrația școlii.
  Răspuns
- Buna ziua. Poate un profesor să interzică prezența după școală pentru comportament rău? Profesorul selectează elevii după bunul plac?
  Câte ore de matematică extracurriculară ar trebui să fie libere în clasa a II-a?
  Răspuns
Răspuns
Dacă am înțeles bine, activitățile extrașcolare sunt obligatorii. Dar nu contează ca ore de studiu și totuși acestea sunt ore suplimentare și volum de muncă suplimentar. Fiul meu este in clasa a 2-a. Învățăm de la ora 14:00. În fiecare zi pentru 5 lecții, iar o zi 0-lecție pune desen extracurricular. Sambata 4 extrascolare. Și vă rog să-mi explicați în rusă, dacă programul de lucru este obligatoriu, atunci am dreptul să le consider orele academice? Copilul vine de la școală la ora 19:00, își face temele, apoi se pregătește de olimpiade și proiecte, dimineața mergem la cercurile noastre, care sunt de interes pentru el. Este prea multă muncă pentru un copil? De ce se impun activități extrașcolare, atunci este extrașcolară, pentru a realiza în timpul liber activitatea de care copilul va fi interesat.
Răspuns
Bună ziua
Îmi puteți spune, vă rog, dacă profesorul are dreptul să dea note la activitățile extrașcolare?
Răspuns
Se pare că educația noastră face totul pentru a descuraja copiii să meargă la școală.Ideea activităților extrașcolare probabil nu a fost rea, dacă copiilor li s-a oferit cu adevărat de ales sau s-au luat în considerare dorințele elevilor și părinților. Și drept urmare au făcut obligatoriu, acolo unde copiii nu vor să meargă, dar sunt forțați.Fiul meu este în clasa a IV-a, avem muncă și mâini pricepute (extrașcolare), desen și vopsele magice (extravalută) program.Nu-i asa si asta Si pe maini iscusite, pentru a sasea lectie la rand se cusesc jucarii moi si trebuie sa dai bani pe fetru, iernizator sintetic, panglici, nasturi... iese 250- 300 de ruble pe lecție. Am nevoie de el? Am un fiu, de ce are nevoie de ASTA? Înainte de a introduce ceva, este necesar să ne gândim bine la toate și se pare că în educație oamenii înșiși sunt departe de a fi „nu educați” , dacă au făcut o asemenea mizerie încât nu pot da un răspuns clar părinților, ce și cum ar trebui să fie. Răspunsurile sunt trimise în fiecare an diferit, dar nu pot indica ce și cum ar trebui să fie.
Răspuns
- o zi buna, Elena! În prezent, ar trebui să ne ghidăm după scrisoarea Ministerului Educației și Științei din 18 august 2017 nr. 09–1672 și scrisoarea Ministerului Educației al Federației Ruse din 5 septembrie 2018, conform căreia frecventarea extracurriculară activitati este obligatorie. Potrivit acestor scrisori, activitățile extracurriculare au ca scop obținerea rezultatelor planificate ale principalelor programe educaționale - personal, meta-subiect și subiect. Un copil poate atinge rezultatele planificate ale BEP prin extinderea informației, subiectului, mediului cultural în care se desfășoară activitățile educaționale, sporind flexibilitatea organizării acestuia. Adică, activitățile extrașcolare nu pot fi organizate, ca până acum, pur și simplu în domeniile dezvoltării personalității - sport și recreere, spiritual și moral, social, intelectual general, cultural general.
  Școala își alege forma însăși.
  Sfat: părinții pot influența formele activităților extracurriculare prin intermediul organizațiilor publice ale școlii - comitetul de părinți, consiliul școlar și alte organisme colegiale de conducere - nu este nevoie să stai în tranșee și să aștepți ca cineva să o facă în locul tău.
  Răspuns
  - Bună ziua.
    Nu stau niciodată în tranșee, scriu adesea pe site-ul școlii dacă ceva nu îmi este clar.Și ei îmi cer în mod constant să nu fac asta, pentru că ar trebui să existe doar informații pozitive!copilul merge la piscină chiar și în acele zile. cand avem activitati extrascolare acolo am avut voie sa nu mergem.Resulta ca nu e asa obligatoriu?sau scolile inteleg gresit esenta acestei activitati?
    Răspuns
    - o zi buna, Elena! Acest lucru nu este în întregime adevărat. În art. 34 din Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ prevede că studentul are dreptul să compenseze prin organizația care desfășoară activități educaționale, în modul stabilit de aceasta, rezultatele însușirii de către studenți a disciplinelor academice, cursuri, discipline (module), practică, programe educaționale suplimentare în alte organizații care desfășoară activități educaționale. Trebuia doar să vă familiarizați cu actul local relevant al școlii. De exemplu, la Moscova acest lucru se face la nivelul Departamentului de educatie.
      Răspuns
    - Nu ți-e rușine să scrii din structurile de învățământ și să faci atâtea greșeli?!
      Răspuns
    - Sunt necesare activități extracurriculare pentru a stăpâni bine programul principal.
      Și dacă copilul însuși a stăpânit programul principal și a mers înainte în cunoștințe, cu mult înaintea colegilor de clasă, atunci nu are nevoie de activități extrașcolare.
      Fiul a decis olimpiada de clasa I, mergând doar în clasa I, în săptămâna a III-a. Și am înțeles bine.
      Se pare că nu prea avem nevoie de extrașcolare?)
      Răspuns
Din cauza acestor activități extrașcolare, copiii nu au deloc timp de odihnă, de o plimbare în aer curat. Copilul de clasa a III-a vine de la școală la 15-30, mănâncă și se așează la lecții. Nu e timp de odihnă. Mulțumim educației pentru un astfel de ritm. Din copilărie, copilul nu are voie să respire cu o sarcină nebună de muncă. Sunt încă copii foarte mici!
Răspuns
Buna ziua! În municipiul nostru a avut loc o ședință a directorilor, la care au anunțat activitățile extrașcolare obligatorii pentru fiecare cadru didactic. Și subiect. Și fără plată. Ei spun că activitățile extrașcolare sunt incluse în partea lui nestandardizată a muncii și se va verifica implementarea planului extrașcolar. Cum poate fi aceasta?
Răspuns
De ce induci oamenii in eroare?Cine te-a platit pentru a promova activitati extracurriculare?
Te referi la SCRISOAREA Ministerului Educatiei, dar exista o LEGE, SANPIN, prin care se afirma in unanimitate ca este in afara UR.VOLUNTARE.
Lăsați Ministerul Educației să scrie cel puțin 10 litere. O SCRISOARE NU ESTE LEGGE!
Citesc și sunt uimit... ce îi înveți pe oameni?
Răspuns
Buna ziua! Cine ar trebui să ofere beneficii și materiale (șah, plastilină, hartie colorata etc.) pentru activități extracurriculare părinți sau școală?
Răspuns
Dragă autor de blog! Fiecare dintre răspunsurile tale este un de ja vu al celui precedent. Întrebările vă sunt specifice. Părinții chiar vor să înțeleagă. Și nu ai răspuns la niciuna dintre întrebări. Numai cuvinte: Caută... Va sfatuim.... Nu vă puteți asuma responsabilitatea pentru un răspuns clar Da sau Nu - este mai bine să închideți magazinul! Ca profesor, sincer să fiu, îmi este rușine că noi (în cazul de față, în persoana dumneavoastră) nu putem spune părinților noștri nimic concret!!!
Răspuns
Buna ziua! Am luat legătura personal cu directorul școlii, apoi am scris comitetului local de învățământ, dar pur și simplu s-au referit la o scrisoare care și-a pierdut actualitatea, după care am apelat la Rospotrebnadzor și am obținut rezultate. Mi s-a dat răspunsul că activitățile extrașcolare sunt pe bază de voluntariat. Și ni s-au dat lecții de activități extracurriculare după lecțiile principale, deși înainte puteau sta atât primele cât și la mijlocul lecțiilor principale. Și am reușit să nu mergem la ei.
Răspuns
Este acesta un eveniment obligatoriu?

Concert în onoarea zilei de 9 mai, organizat de școală(am recrutat elevi care să recite rime de pe scenă) a fost plasată „în loc de” o lecție de istorie și, eventual, de educație fizică.
Acesta nu este un cerc, un singur eveniment, la care în fiecare an este convocată în mod voluntar în mod obligatoriu întreaga școală.
În același timp, nu iese nimic util din asta, nu există antrenament.

Neapărat?
Răspuns
Bună ziua Vă rog să-mi spuneți dacă profesorul este obligat să desfășoare activități extrașcolare dacă școala nu plătește pentru asta? Este corect să impută asta atributii oficiale?
Răspuns
Există o înlocuire de concepte? Activitățile extrașcolare sunt înlocuite cu activități extrașcolare. Activitățile extrașcolare fac teme, nu? Activitățile extracurriculare sunt excursii, muzee, conversații cu profesorul despre dificultățile și interesele lor, pregătirea pentru concursuri și olimpiade, examene, lucrul la propriile greșeli, citirea enciclopediilor și multe altele, individuale și de grup. Și în loc de toate acestea, suntem taxați cu CLASURI „extrașcolare”, cu un orar, o listă de grupe etc. Ei instituționalizează, ajustând ACTIVITĂȚILE extracurriculare la regulile lecției.
Răspuns
Conform Standardului Educațional de Stat Federal, PEP ESTE IMPLEMENTAT DE O INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNAT prin activități la clasă și extrașcolare, în conformitate cu cerințele regulilor și reglementărilor sanitare și epidemiologice de stat!
De ce toată lumea acordă atenție la ceea ce se realizează prin lecție și extrașcolare și absolut nimeni nu acordă atenție OMS! este în curs de implementare. Ce înseamnă a fi implementat? Adică este întruchipat. GEF este implementat de OU! Unde se spune despre ucenici?
Răspuns
- Bună ziua, Catherine! GEF este implementat de profesori. GEF este un standard despre ceea ce ar trebui să fie predați școlari. Astfel, GEF este pentru profesori și studenți. Selecția și plasarea personalului didactic se realizează de către administrația școlii.
  Răspuns
  - Conform articolului 43. Îndatoririle și responsabilitățile studenților:
    1. Studenții sunt obligați să:
    1) să stăpânească cu conștiință programul de învățământ, să îndeplinească programa individuală, inclusiv parcurgerea celor prevăzute de curriculum sau de curriculum individual; sesiuni de antrenament, exercițiu autoinstruire la cursuri, îndeplini sarcini, date profesori ca parte a programului educațional
    
    Ce este un program educațional?
    Program educațional - în conformitate cu Legea federală nr. 273 din 29 decembrie 2012 „Cu privire la educația în Federația Rusă”, un set de caracteristici de bază ale educației (volum, conținut, rezultate planificate), condiții organizatorice și pedagogice și, în cazurile prevăzute căci, prin această lege federală, formulare de certificare, care s-au prezentat sub formă de curriculum, calendar academic, programe de lucru ale disciplinelor, cursuri, discipline (module), alte componente, precum și materiale de evaluare și metodologice.
    
    Programul educațional principal (BEP) al unei instituții de învățământ definește scopurile, obiectivele, rezultatele planificate, conținutul și organizarea procesului de învățământ la nivelul învățământului general, educatie inalta(pentru fiecare direcție (specialitate) și nivel) și se implementează de către o instituție de învățământ prin activități la clasă și extrașcolare cu respectarea cerințelor normelor și reglementărilor sanitare și epidemiologice de stat.
    Acestea sunt toate decupaje din Legea federală din 29 decembrie 2012 N 273-FZ (modificată la 26 iulie 2019) „Cu privire la educația în Federația Rusă”
    Și nicăieri în lege nu există o interpretare a prezenței obligatorii la activități extrașcolare!
    Scrisoarea Ministerului Educației a fost pur și simplu scoasă la iveală așa cum le-a fost convenabil, dar scrisoarea nu are forță juridică! Prin urmare, în acest caz, nu este indicat să vă referiți la Scrisorile Ministerului Educației! Nu este nevoie să introduci oameni care sunt deja analfabeti în sens legal!