Caracteristică
Pentru un elev de clasa a IX-a care studiază individual
Program 8 tipuri.
Băiatul locuiește în familie monoparentală cu mama si fratele. Părinții sunt divorțați, familia are venituri mici. Mama este casnică. Relațiile de familie sunt netede și lipsite de conflicte. Mama este o autoritate pentru fiul ei, îl îndrumă și îl sprijină în toate eforturile lui. Băiatul este predat acasă, așa că mama lui este prezentă la toate lecțiile.
Dezvoltarea fizică a adolescentului este medie, suferă adesea de răceală și obosește repede.
Adolescentul este slab concentrat asupra activitate cognitivăîn istorie Nivelul de pregătire, motivația educațională și performanța sunt scăzute. Se constată tulburări de atenție: nivel scăzut de concentrare, distribuție. În acest sens, materialul din lecție este dozat. Băiatul poate lucra productiv timp de cel mult 15 minute, în timpul lecțiilor este distras de stimuli externi și poate să se ridice și să se plimbe prin cameră. În acest moment, jocurile de corecție și de dezvoltare ajută elevul să se pregătească pentru munca ulterioară. La îndeplinirea sarcinilor educaționale, elevul nu este capabil să treacă de la un tip de activitate la altul, nu își poate planifica activitatea sau corecta o greșeală dacă este semnalată.
Băiatul citește monoton, silabă cu silabă, ratează litere și silabe și greșește la terminațiile cuvintelor. El nu înțelege pe deplin textul pe care l-a citit; Când lucrați cu text, se remarcă o sferă de percepție restrânsă. Băiatul alege părți individuale din textul pe care îl ascultă, uneori fără să vadă sau să audă materialul care este important pentru înțelegerea generală. Viteza de percepție este lentă și necesită repetări repetate într-un ritm lent. În timpul lecției, elevul este rugat să lucreze cu hartă de contur sau o schemă, pe care o face cu plăcere. Când finalizați temele în clasă, se acordă preferință ilustrațiilor strălucitoare, materialului vizual și videoclipurilor.
Gândirea nu este suficient de formată. Când analizează obiecte, el identifică proprietățile generale ale obiectelor, mai degrabă decât caracteristicile lor individuale. Nu există consecvență sau sistematicitate în analiza sa: unele trăsături sunt menționate de mai multe ori, în timp ce altele nu sunt deloc observate; caracteristici esențiale ies în evidență alături de cele secundare. Trăsătură distinctivă gândirea este necritică, incapacitatea de a-și evalua în mod independent munca. Elevul de multe ori nu își observă greșelile. Nu-și înțelege eșecurile și este mulțumit de sine și de munca lui. Caracterizat printr-o activitate redusă a proceselor de gândire și un rol reglator slab al gândirii. De obicei, începe să lucreze fără să asculte instrucțiunile, fără să înțeleagă scopul sarcinii, fără un plan intern de acțiune și cu un slab control de sine.
Gândirea logică este slab dezvoltată, nu poate face concluzii de bază.
Face înregistrări neglijente, neglijente în caiete, scrie cu multe erori și adesea confundă litere, cifre, obiecte, sunete similare, cuvinte, etc.
Abilități slabe în lucrul cu unelte... activități educaționale adolescentul are nevoie de aprobarea constantă a activităților sale în toate etapele lecției. În absența laudelor pentru munca depusă, el devine iritabil și poate înceta să ducă la bun sfârșit sarcina.
Particularități ale percepției și înțelegerii de către un adolescent material educațional sunt indisolubil legate de caracteristicile memoriei sale. Slăbiciunea memoriei se manifestă prin dificultăți nu atât în obținerea și stocarea informațiilor, cât în reproducerea acesteia. Îi este greu să-și amintească întâlnirile. Din cauza lipsei de înțelegere a logicii evenimentelor, reproducerea este nesistematică. Cele mai mari dificultăți sunt cauzate de reproducerea materialului verbal. De asemenea, este necesar să subliniem o astfel de caracteristică a memoriei ca uitarea episodică. Este asociat cu suprasolicitarea sistemul nervos din cauza slăbiciunii ei generale. Se instalează o stare de inhibiție protectoare.
Discursul băiatului suferă: fonetic, lexical, gramatical. Ca urmare, există diverse tipuri tulburări de scriere, dificultăți în stăpânirea tehnicilor de citire, nevoie redusă de comunicare verbală. Elevul se exprimă în cuvinte separate, omite cuvinte, vocabular sărac
Băiatul este dezechilibrat emoțional. Există cazuri fie de excitabilitate emoțională crescută, fie de declin emoțional pronunțat. În unele situații sunt posibile impulsivitatea și agresivitatea, care sunt de natură defensivă Active în comunicarea cu semenii, dar relațiile sunt superficiale. Preferă activitate de joc, imatur emoțional. Nu este predispus la conflicte și este bun, dar în perioadele de exacerbare a bolii (toamnă, primăvară) poate manifesta un comportament nepotrivit. În relațiile interpersonale cu semenii, el este un adept. În relațiile cu adulții, dă dovadă de simț al afecțiunii și atitudine bună. Elevul nu are abilități sanitare și igienice dezvoltate, adolescentul nu are grijă de el și este indiferent față de aspectul său. Este necesară monitorizarea constantă a aspectului, curățeniei hainelor, mâinilor și coafurii.
Actualizare de informații importante!
Cum se scrie corect o descriere?
- Psihologic.
- Pedagogic.
- Psihologic și pedagogic.
Pentru a fi supus unui examen medical și social, acesta din urmă este solicitat. Nu există un formular aprobat pentru recomandări psihologice și pedagogice, dar există o serie de caracteristici prin care se evaluează corectitudinea scrisului. Pentru a promova ITU este necesar:
- o descriere detaliată a progresului copilului;
- numărul de lecții ratate și o indicație a motivelor pentru care lecțiile au fost ratate;
- dificultăţi întâmpinate de elev în învăţarea şi însuşirea programelor şi disciplinelor individuale;
- comportamentul în echipă;
- dacă copilul se confruntă cu limitări în comparație cu alți copii din clasă.
Toate datele descrise trebuie transmise integral pentru a dezvolta un DPI corect.
Important! Caracteristicile sunt scrise de profesorul clasei sau adjunctul acestuia sub orice formă.
Se confirmă prin semnătura profesorului clasei, certificată în recepție de către secretar, data întocmirii și se pun două ștampile pe formular.
Ce articole trebuie să fie completate?
În caracteristicile pentru evaluarea de specialitate Următoarele elemente trebuie completate:
La ce altceva ar trebui să fii atent?
A compila caracteristici pedagogice pentru un student trimis să promoveze Sunt utilizate scurte recomandări de bază:
Opinia expertului
Mulți ani de experiență în diverse domenii ale dreptului
Un lucru este atunci când există indicații medicale destul de evidente, dar apar și destul de devreme, dacă nu de la naștere. Capacitățile medicinei moderne au avansat până acum, încât unele posibile patologii și probleme de dezvoltare pot fi identificate în stadiu dezvoltarea intrauterina făt Și unii dintre ei chiar sunt tratați. Dar este o altă chestiune când problemele de dezvoltare ale copilului apar mai târziu și, mai ales, când nu sunt definite clar ca patologii medicale, ci sunt asociate cu probleme mentale și aspecte psihologice(abateri de la norma). Pentru că acesta din urmă poate fi influențat de o listă destul de considerabilă de motive și, în același timp instituție de învățământ poate juca, de asemenea, un rol semnificativ în acest sens.
Este clar că deja cu grădiniţă, prin trecerea diverselor teste și prin comportamentul general sau nuanțele acestora se pot observa abateri primare. În acest sens, școala poate identifica mai clar retardul intelectual. Dar, din păcate, nu întotdeauna cu bună-credință sau obiectiv.
Este necesar să înțelegem că oricât de optime și verificate ar părea standardele educaționale, acestea nu sunt un standard incontestabil și incontestabil. Mai mult, atunci când interpreții sunt și oameni care au tendința nu doar de a greși, ci și de a comite abateri. Și standardele în sine se schimbă constant. Prin urmare, este clar că caracteristicile unui individ nu se pot încadra întotdeauna în ele.
Nu în toate cazurile, părinții ar trebui să aibă încredere 100% în opinia profesorului sau a administrației școlii atunci când li se spune despre necesitatea atribuirii unui handicap copilului lor, cu excepția cazului în care vorbim de indicații medicale incontestabile. În acest din urmă caz, rolul școlii este destul de mic, deoarece responsabilitatea principală pentru stabilirea criteriilor pentru definirea și atribuirea acesteia (dizabilități) revine UIT.
Principala dificultate este în cazurile de abateri ale dezvoltării mentale în absența patologiilor identificate. Aici se deschide câmpul pentru manipulare, etică îndoielnică și părtinire. Într-o astfel de situație, părinților li se cere să fie atenți și atenți: nu ezitați să verificați și să verificați de două ori cu alți specialiști. Este important de reținut că munca psihologică în școlile secundare este departe de a fi la egalitate.
Pune o întrebare unui expert
Pune o întrebare unui expert
Un copil este transferat la educația individuală dacă copilul nu poate studia într-o clasă la școală din cauza unei boli sau din alte motive. În cazul unui transfer la o astfel de pregătire, se scrie o referință de caracter pentru copil. Se depune la Comisia Psihologică, Medicală și Pedagogică (PMPC).
Caracteristicile psihologice și pedagogice sunt întocmite de profesorul clasei. Uneori, managerul o scrie partea educațională sau director. Actul este certificat prin semnătura directorului și sigiliul școlii.
Caracteristicile elevului sunt scrise pe aproximativ jumătate dintr-o coală de hârtie A4 (800-900 de caractere).
Ce sa scriu in descriere?
Există câteva puncte care trebuie notate în caracteristici:
- Informații generale. Se introduc numele de familie, prenumele, patronimul, vârsta elevului, se indică clasa în care învață, aspect, interese în afara școlii, ce fel de familie (monoparental, monoparental, familie numeroasă);
- Dezvoltarea copilului. Conformitatea sau abaterea indicatorilor fizici este indicată în funcție de vârsta copilului. Caracteristici ale dezvoltării sale: este interesat de sport și, dacă da, de ce fel. Descrieți starea generală de sănătate, dacă există obiceiuri proaste;
- Familial. Situația financiară a familiei, munca părinților; relațiile în familie, de la părinți la copil. Cum se raportează copilul la părinții și studiile sale?
- Interesele studenților. Ce este interesat de un copil, cât de profund și pentru cât timp poate fi interesat de un subiect sau activitate;
- Particularități dezvoltare intelectuală. Ce tip de memorie predomină (vizuală, auditivă, mixtă), viteza și calitatea memorării. Caracteristicile gândirii: capacitatea de a analiza, capacitatea de a lucra cu informații.
De asemenea, în caracteristicile de transfer la educația individuală, profesorul clasei trebuie să indice temperamentul copilului, abilitățile de comunicare, calități de voință puternică.
Exemplul 1. Şablon de caracteristici pentru un elev de clasa a IV-a
Copilul cunoaște toate subiectele la fel de prost și nu are o materie preferată. Dar există progrese în stăpânirea programului. Copilul a intrat pregătit la școală. Nu cunoaște bine tabelele de înmulțire și de adunare și folosește adesea indicii. Materialul teoretic este greu de asimilat, dar știe să aplice regulile.
Copilul este slab dezvoltat memorie vizuală: nu poate scrie propoziția pe care a citit-o prima dată, nu știe să scrie expuneri.
Mediu, capabil să repovesti textul, să construiască lanțuri logice. Capabil să facă o schiță pentru un text citit.
Dezvoltarea fizică corespunde vârstei. Părinții acordă atenția cuvenită copilului și verifică teme pentru acasă, consultați-vă cu profesorii.
Exemplul 2. Eșantionul de caracteristici ale unui elev de clasa a III-a
Caracteristicile psihologice și pedagogice ale lui Alexey Chizhov, un elev de clasa a III-a la Instituția de Învățământ Municipal Școala nr. 5, Moscova.
Chizhov Alexey Alexandrovich născut în 2006, studiind la instituția de învățământ secundar școală gimnazială Nr. 5 din 2013. În prezent, a fost transferat la antrenament individual la cererea mamei sale (Natalia Anatolyevna Chizhova) și a unui certificat medical. Din 2014 se oferă instruire individuală. Aprobat prin ordinul nr.__ din data de__.
În timp ce studia la școală, nu a dat dovadă de nicio inițiativă și a participat puțin la viața clasei. Am însușit programul de formare în mod satisfăcător. Nu există nici un interes pentru a studia subiectele în științe exacte sunt bune. Nota medie este 3,5. Îi place să lucreze și să se relaxeze singur. Nu se încadrează întotdeauna în termenele stabilite. Când apar dificultăți, el caută un compromis.
Alexey este închis și lipsit de comunicare. Personajul este calm, neconflictual. Are puțini prieteni (în mare parte din clase paralele). În prezent, nu încalcă disciplina în studii și îndeplinește cerințele profesorilor. În același timp, nu dă dovadă de inițiativă.
Comunică cu adulții politicos și calm. Părinții își cresc bine copilul: îi verifică lecțiile, se interesează de activitățile lui și se consultă cu profesorii și directorul.
Mărturia a fost emisă pentru depunere la ___.
Director ______
profesor de clasă______
Exemple de caracteristici psihologice și pedagogice ale unui student:
Materialul de redactare a caracteristicilor psihologice și pedagogice a fost colectat în perioada 04/11/2011 până la 05/07/2011 În procesul de colectare a materialului s-au folosit următoarele metode: observarea în timpul sesiuni de antrenament, în timpul modificărilor; conversație cu elevul, profesorul clasei și alți elevi din clasă, profesorul de materie; testare; studierea revistei clasei, dosarele personale.
1. Informații generale despre student
Ivanov Andrey Aleksandrovici este elev al clasei 6 „B” a școlii secundare nr. 10, orașul N. Născut la 31 mai 1999. Conform rezultatelor unui examen medical, este înscris în prima grupă de sănătate. Grup medical pt cultura fizica- principal. Medicii au dat recomandări pentru întărire.
2. Condiţiile educaţiei familiale
Familia în care trăiește Andrey Ivanov este completă. Tatăl - Ivanov Alexander Alexandrovich - lucrează la... Mamă - Ivanova Elena Mikhailovna - profesor la... Într-o conversație cu profesorul clasei, s-a dovedit că situația psihologică din familie contribuie la dezvoltarea copilului. Relațiile prietenoase dintre membrii familiei joacă un rol fundamental în dezvoltarea deplină a unui băiat. Părinții acordă suficientă atenție educației fiului lor și, dacă este necesar, ajută la pregătirea temelor.
Toate condițiile pentru o dezvoltare normală au fost create pentru Andrey. Băiatul are un loc pentru intimitate - camera lui, unde își poate face temele cu calm.
Din răspunsurile la întrebările din chestionarul oferit lui Andrei, a reieșit că băiatul are și responsabilități prin casă: mersul la magazin, spălarea vaselor, scoaterea gunoiului, iar băiatului îi place mai ales să ude florile.
Acest lucru indică faptul că părinții îi insuflă fiului lor muncă asiduă, curățenie și dragoste pentru ordine.
Potrivit profesorului clasei, părinții lui Andrey Ivanov vizitează în mod regulat întâlniri cu părinții, participa la viata publica scoli. De asemenea, sunt interesați de succesele fiului lor și se consultă cu profesorul de clasă cu privire la problemele de creștere și dezvoltarea anumitor înclinații ale lui Andrei. De asemenea, este important ca părinții băiatului să revizuiască în mod regulat jurnalul, să semneze la timp și să răspundă la înregistrările din jurnal, ceea ce indică responsabilitatea și o poziție parentală activă.
3. Activitatea educaţională a elevului
Primul lucru care trebuie remarcat după observarea lui Andrey Ivanov este atitudinea sa conștiincioasă față de studii. Are un nivel ridicat de atenție: observă greșelile făcute de studenți la finalizarea sarcinilor pe tablă și răspunde rapid la întrebări în timpul lucrărilor orale. Băiatul are o gândire bine dezvoltată, rezumă ușor materialul, îl sistematizează și îl analizează.
Andrey are performanțe academice bune la toate disciplinele. Materiile preferate sunt următoarele: matematică, informatică, limbile belarusă și rusă, literatura belarusă și rusă. Scorul mediu general la toate subiectele este de 8,3 puncte.
Andrey Ivanov este foarte activ în clasă. El este unul dintre primii care răspunde la întrebările profesorului și ridică mereu mâna. În ciuda faptului că răspunsurile băiatului nu sunt întotdeauna corecte, activitatea lui indică sârguință în studii. De asemenea, este important de menționat faptul că Andrey manifestă interes pentru diverse subiecte: referitoare atât la științele exacte, cât și la științe umaniste. Băiatul își finalizează temele cu atenție și încearcă întotdeauna să răspundă la întrebările profesorului. Acest lucru poate indica determinare și calități de conducere.
Potrivit studentului însuși, îi place să studieze și nu este deosebit de dificil, dar în același timp și-ar dori să studieze mai bine.
4. Activitatea de lucru a elevului
Andrey Ivanov manifestă interes nu numai pentru activitățile educaționale, ci și pentru diferite tipuri activități extracurriculare. Urmează cursuri opționale în informatică și matematică, o secțiune de sport (baschet) și o școală de muzică. În timpul liber, lui Andrey îi place, de asemenea, să joace jocuri pe computer sau să petreacă timp afară, cu prietenii.
Dacă unui băiat i se încredințează o sarcină publică, el o îndeplinește cu conștiință.
În ciuda faptului că Andrey este încă doar în clasa a VI-a, el s-a hotărât deja asupra alegerii profesiei: potrivit lui în propriile mele cuvinte, în viitor băiatul visează să devină un „mare matematician” și ar dori să „studieze în Italia”.
5. Caracteristici psihologice personalitatea elevului
Ca urmare a observațiilor lui Andrey, s-a stabilit că el este caracterizat de astfel de calități ale sferei emoțional-voliționale precum determinarea, perseverența, independența și activitatea. Tipurile predominante de temperament sunt sangvin (55%) și coleric. Aceste tipuri corespund unor astfel de caracteristici ale studenților, cum ar fi capacitatea ridicată de muncă, dar în același timp instabilitate în interese și înclinații; optimism, sociabilitate, receptivitate; determinare, energie, perseverență; nivel intermediar rezistenţă procesele nervoase, echilibru ridicat al proceselor nervoase, mobilitate foarte mare a sistemului nervos.
Metodologia de studiu a stimei de sine a arătat că Andrey a umflat oarecum stima de sine. Adesea îi lipsește rezistența. De exemplu, el răspunde foarte repede la întrebările profesorilor, deși răspunsurile lui nu sunt întotdeauna exacte, deși băiatul are un vorbire bine dezvoltată. Dar Andrey este caracterizat de autocritică: studentul își evaluează destul de adecvat capacitățile și are încredere în sine.
În ciuda poziției active a studentului atât în activitățile academice, cât și în cele sociale, el se caracterizează prin modestie, bunătate, acuratețe, sinceritate și receptivitate. Andrei se îngrijorează dacă face greșeli și încearcă să le corecteze.
Băiatul are performanțe academice bune la toate materiile. Însă în chestionar a răspuns că materiile sale preferate sunt următoarele: matematică, informatică, limbile belarusă și rusă, literatura belarusă și rusă.
Elevul își amintește rapid materialul, stabilește corect conexiuni între materialul nou și cel acoperit și găsește rapid regula potrivită pentru a finaliza sarcina.
Andrey este foarte activ în clasă. El este unul dintre primii care răspunde la întrebările profesorului și ridică mereu mâna.
Băiatul este foarte sociabil, nu intră în conflict cu nimeni din clasă și are mulți prieteni. De asemenea, aș dori să remarc nivelul ridicat de comunicare al lui Andrey: este întotdeauna politicos, plin de tact și respectuos cu părinții, profesorii și bătrânii săi.
6. Caracteristici ale activității cognitive
După cum am menționat deja, Andrey a făcut-o nivel înalt atenție (observă întotdeauna greșeli pe tablă). Se distinge prin capacitatea sa de a comuta și de a distribui atenția în timp util, lucru pe care l-am observat în mod repetat la lecțiile de matematică și informatică.
Andrey are cele mai dezvoltate tipuri de memorie: motor-auditiv și combinat (coeficientul de memorie în ambele tipuri a fost de 70). Tipul auditiv de memorie este mai puțin dezvoltat (coeficientul a fost 60).
Băiatul are și gândirea bine dezvoltată, rezumă ușor materialul, îl sistematizează și îl analizează. Andrey are un discurs foarte bine dezvoltat, în majoritatea cazurilor își formulează corect gândurile. În general, nivelul general dezvoltare mentală destul de înalt, în unele situații băiatul este înaintea semenilor săi.
7. Concluzii generale psihologice și pedagogice
Pe baza datelor prezentate și a analizei acestora, putem trage o concluzie despre dezvoltarea diversificată a personalității lui Andrey Ivanov. Este un student foarte capabil, hotărât, curios, cu o minte largă.
Andrey este foarte sociabil, lipsit de conflicte și știe să accepte criticile. Băiatul îmbină cu pricepere activitățile academice și extrașcolare. Andrei are un mare potențial de învățare științe exacte, unde aplicarea este necesară gândire logică, dar există și un interes pentru creativitate. Ar trebui să continue să se dezvolte în aceste direcții.
Ți-a plăcut materialul?
Vă rugăm să dați evaluarea dvs.
Alexey studiază la MBOU „Școala Gimnazială Nr.” din clasa a V-a. Aparține categoriei de copii cu tulburări musculo-scheletice. În perioada de studiu a dat dovadă de cunoștințe satisfăcătoare la toate disciplinele. Materialul programului este parțial asimilat. Familia în care locuiește Alexey este incompletă. Mama... acordă suficientă atenție educației și creșterii fiului ei. Merge constant la școală și este interesat de activitățile educaționale ale copilului.
Mediul psihologic din familie contribuie la dezvoltarea copilului.
Băiatul este interesat de muzică și merge la cursuri la o școală de muzică.
Dificultăți de învățare:
Alexey nu se poate alătura munca academica, începeți să finalizați sarcina în mod independent, există o lipsă de dorință de a finaliza sarcina fără instrucțiuni pas cu pasși asistență, incapacitatea de a utiliza cunoștințele și abilitățile dobândite în rezolvarea problemelor educaționale și practice standard. Un adolescent nu poate înțelege și explica motivul greșelii sale, nu o poate corecta sau nu poate aplica cunoștințele într-o situație neobișnuită.
Nu pot decide sarcina de invatare folosind o tehnică (metodă) „diferită”, comparați deciziile în funcție de gradul de raționalitate.
Alexey nu manifestă un interes adecvat pentru activitățile educaționale. Eficiența la lecții este redusă, îndeplinește sarcinile într-un ritm lent. Are dificultăți în trecerea de la un tip de activitate la altul. Învață încet totul nou, numai după repetări repetate Nu știe să-și exercite autocontrolul, să evalueze munca sau să coreleze rezultatul final cu sarcina.
Nu încalcă normele de comportament la școală, răspunde în mod adecvat la comentarii și știe să se supună cerințelor adulților. Relațiile cu colegii de clasă sunt bune. El este în contact cu toți studenții, dar, așa cum spune însuși Alexey, nu se simte foarte bine printre colegii săi.
Reacțiile emoționale sunt adecvate. Există pasivitate în procesul de comunicare cu oamenii, timiditate. S-ar putea să se aprindă și să se jignească. Manifestă o reacție emoțională vie la evenimente. Îngrijorat de eșecurile în activitatea academică.
În rusă face multe erori de ortografie și de punctuație atunci când scrie text din dictare, distorsionează cuvintele, nu poate selecta întotdeauna cuvintele de testare și nu aplică modelele de ortografie învățate în practică.
Are un vocabular scăzut și, prin urmare, are dificultăți în a formula ideea principală a unei declarații și prezentarea verbală a acesteia.
Există dificultăți în analizarea cuvintelor în funcție de compoziția lor. Nu face distincție între cuvintele cu aceeași rădăcină și formele aceluiași cuvânt.
Greu de determinat caracteristici gramaticale diverse părți vorbire.
Întâmpină dificultăți în stabilirea relației sintactice dintre cuvintele dintr-o propoziție și în determinarea cuvintelor principale și dependente.
Conform literaturii citește lent, inexpresiv și adesea arată o înțelegere insuficientă a ceea ce se citește. Când citirea permite următoarele erori: înlocuirea literelor, omisiunile, rearanjarea literelor, distorsiunea cuvintelor, plasarea incorectă a accentului. Nu știe să dea exemple din text pentru a dovedi afirmația făcută.
Răspunde la întrebări în monosilabe și nu oferă răspunsuri detaliate. Repovestește cu ajutorul întrebărilor suplimentare (directive) din partea profesorului.
Alexey își finalizează temele cu ajutorul adulților și adesea el însuși nu poate explica semnificația practică a lucrării.
În timpul antrenamentului, a dat dovadă de cunoștințe slabe la disciplinele de bază, de nivel scăzut motivație educaționalăîn stăpânirea materialului programului
Concluzie
Întâmpină dificultăți în stăpânirea curriculumului de clasa a VIII-a și necesită corecție psihologică și pedagogică și o abordare individuală a învățării.
Are probleme în cunoașterea reală a limbii ruse. Nu îndeplinește standardele de lectură și face greșeli când citește. Nu știe cum să-și exprime punctul de vedere. Vocabular scăzut.
Obosim, performanța este redusă. Nu știe să-și exercite autocontrolul, nu este capabil să observe și să corecteze greșelile, să evalueze munca sau să coreleze rezultatul final cu scopul.
Formarea motivației educaționale.
Corectarea lacunelor individuale de cunoștințe:
limba rusa:
* extinde vocabularul, oral coerent și discurs scris;
* dezvolta capacitatea de a distinge sunete și litere; caracterizarea sunetelor;
* dezvoltarea capacității de a distinge între cuvintele schimbătoare și neschimbabile, cuvintele înrudite (cu rădăcină unică) și formele de cuvinte;
* invata găsiți terminații, rădăcini, prefixe, sufixe în cuvinte;
* învață să identifice cuvinte al căror sens necesită clarificare; determinați sensul unui cuvânt din text sau clarificați-l folosind un dicționar explicativ;
* învață să aplici regulile de ortografie, să verifici textul propriu și cel propus, să găsești și să corectezi greșelile de ortografie și de punctuație.
* pronunție detaliată de către profesor împreună cu elevul algoritmului de verificare ortografică.
* folosiți diferite tipuri de lectură: introductivă, de studiu, de vizionare, selectivă - în concordanță cu scopul lecturii;
* navigați prin text, înțelegeți sensul acestuia (când citiți cu voce tare și în tăcere, când ascultați);
* definesc Ideea principală fabrică; identificarea evenimentelor principale și stabilirea succesiunii acestora; titlul textului, găsiți în text informațiile solicitate (informații specifice, fapte, descrieri), date explicit; pune întrebări despre conținutul lucrării și răspunde la ele, confirmând răspunsul cu exemple din text; explicați semnificația unui cuvânt pe baza contextului, folosind dicționare și alte literaturi de referință;
* selectați o carte din bibliotecă pe o anumită temă sau după după voie;
* păstrați o listă de cărți citite în scopul utilizării acesteia în activități educaționale și extrașcolare, inclusiv pentru planificarea intervalului de lectură.
- Organizarea interacțiunii educaționale cu colegii de clasă: lucrul în perechi cu un elev care stăpânește cu succes acest material de subiect, la efectuarea exercițiilor care vizează eliminarea acestei dificultăți; munca diferențiată și individualizată pentru a umple golurile.
Cursuri de corecție și dezvoltare în limba și literatura rusă.
Pentru a descărca material sau!
