পাঠ্য, I.R দ্বারা সংজ্ঞায়িত গ্যালপেরিন, বক্তৃতা-সৃজনশীল প্রক্রিয়ার একটি কাজ, যার সম্পূর্ণতা রয়েছে, একটি লিখিত নথির আকারে বস্তুনিষ্ঠ, এই নথির ধরণ অনুসারে সাহিত্য প্রক্রিয়া করা হয়েছে; একটি শিরোনাম (শিরোনাম) এবং বেশ কয়েকটি বিশেষ ইউনিটের সমন্বয়ে গঠিত একটি কাজ (গদ্য স্তবক, দেখুন ch. XLIX), বিভিন্ন ধরণের আভিধানিক, ব্যাকরণগত, যৌক্তিক, শৈলীগত সংযোগ দ্বারা একত্রিত, একটি নির্দিষ্ট উদ্দেশ্যমূলক এবং বাস্তবসম্মত সেটিং রয়েছে।
পাঠ্যের উদ্দেশ্যপূর্ণতা এবং বাস্তবসম্মত বিন্যাস, যা এর বিভিন্ন গদ্যের স্তবকের অখণ্ডতা এবং সুসংগততা নিশ্চিত করে, প্রাথমিকভাবে পাঠ্য তথ্য উপস্থাপনের আকারে প্রকাশিত হয় - লেখকের নিজের বা অন্য কারও।
§223। কপিরাইট তথ্য উপস্থাপনের ফর্ম
লেখকের তথ্য নিজেই প্রথম, দ্বিতীয় বা তৃতীয় ব্যক্তির একবচন আকারে বক্তৃতা (কথা বলা বা লেখার) বিষয়ের পক্ষে উপস্থাপন করা হয়। উপস্থাপনার ফর্ম এবং এর বিষয়বস্তু পারস্পরিকভাবে নির্ভরশীল। প্রথম এবং দ্বিতীয় ব্যক্তির আকারে উপস্থাপনা পাঠ্যকে সাবজেক্টিভিটি দেয় এবং তৃতীয়টি - বস্তুনিষ্ঠতা। প্রথম ব্যক্তি নির্ভরযোগ্যতার একটি উপাদান দেয় এবং একই সাথে মূল্যায়নের বিষয়গততা, একতরফাতার উপর জোর দেয়। দ্বিতীয় ব্যক্তির উপস্থাপনা, তার বহুলাংশে বিষয়গত প্রকৃতির সাথে, পাঠ্যটিকে সাধারণীকরণ, একাধিক বোঝার এবং বিষয়টিতে ফিরে যাওয়ার একটি অতিরিক্ত ছায়া দেয়। বুধ: আমি মনে করতে পারছি না , কোন বছরে, কিন্তু যুদ্ধের পরে কোথাও, আমি ইয়েনিসেই নামক একটি নতুন স্টিমারে যাত্রা করেছিলাম(ভি। আস্তাফিয়েভ); আপনি দেখুন, উদাহরণস্বরূপ, কীভাবে একটি বোতল দাঁড়িয়ে আছে, বা বৃষ্টি হচ্ছে, বা একজন কৃষক একটি গাড়িতে চড়ছে, কিন্তু এই বোতলটি কীসের জন্য, বা বৃষ্টি বা কৃষক, তাদের মধ্যে কী লাভ, বলার জন্য না পারেন, এবং এমনকি হাজার রুবেলের জন্যও আমি কিছু বলব না(চেখভ)। তৃতীয়-ব্যক্তি বয়ান যা রিপোর্ট করা হচ্ছে তার বিষয়বস্তুর উপর ফোকাস করে, উদাহরণস্বরূপ: বেনোইস তার দাড়িতে হাসে, কুজমা পেট্রোভিচ পেট্রোভ-ভোদকিন মেজাজভাবে কথা বলেন, মিস্টিস্লাভ ভ্যালেরিয়ানোভিচ ডবুঝিনস্কি নীরব, রোরিচ কঠোরভাবে মনোনিবেশ করেন(পলিয়াকোভা)।
উপস্থাপনার প্রতিটি ফর্মের নিজস্ব রূপ এবং বৈচিত্র রয়েছে। এইভাবে, একটি তৃতীয়-ব্যক্তি উপস্থাপনা কঠোরভাবে উদ্দেশ্যমূলক হতে পারে, অথবা এটি অন্তর্ভুক্ত করে অনুমোদিত হতে পারে শব্দ জোর দেওয়া উচিত এবং অন্যান্য। তুলনা করুন: সকালটা সুন্দর ছিল– এটা উল্লেখ করা উচিতসকালটা সুন্দর ছিল।প্রথম এবং দ্বিতীয় ব্যক্তির মধ্যে উপস্থাপিত হলে, সংখ্যার ফর্ম গুরুত্বপূর্ণ, সেইসাথে ক্রিয়া ফর্মে একটি সর্বনামের উপস্থিতি, (এ সম্পর্কে §169 পৃ. 2, §178 পৃ. 1 দেখুন)।
উপস্থাপনার একটি একক ফর্ম শুধুমাত্র অফিসিয়াল ব্যবসায়িক শৈলীর শৈলীগুলির জন্য সাধারণ। অন্যান্য ধরনের পাঠ্যে, তাদের বিকল্প এবং বিভিন্ন সমন্বয় সাধারণত পরিলক্ষিত হয়। উপস্থাপনার ফর্মগুলির একটি হল সংগঠিত করা, একটি কাঠামোর ভূমিকা পালন করা, অন্যটি বা অন্যগুলি অধীনস্থ। পর্যাপ্ত বিশদ পাঠ্যে প্রথম এবং দ্বিতীয় ব্যক্তির একটি উপস্থাপনা অগত্যা তৃতীয় ব্যক্তির কাছ থেকে একটি উপস্থাপনায় অংশগ্রহণকে বোঝায়।
§224। অন্য কারো বক্তৃতা ফর্ম
এলিয়েন তথ্য (এর উত্স পাঠ্যটির লেখক নয়) প্রত্যক্ষ বা পরোক্ষ বক্তৃতার আকারে বিদ্যমান এবং অন্য কারও বক্তৃতার ফর্মের পছন্দ উপস্থাপনার ফর্মের পছন্দের মতোই অর্থবহ।
1. সরাসরি বক্তৃতা ফর্মঅন্য কারো বিবৃতির নির্ভরযোগ্যতার সাক্ষ্য দেয় এবং পরোক্ষভাবে তথ্যের উৎস এবং তিনি যা বলেছেন তার প্রতি সম্মান প্রদর্শন করে। উদাহরণ স্বরূপ, লুডউইগ এরহার্ড লিখেছেন: "বাজার অর্থনীতির সারমর্ম মূলত এই বাস্তবতায় নিহিত যে অর্থনৈতিক প্রক্রিয়া, উৎপাদন, পণ্যের বন্টন এবং আয়ের ব্যবস্থাপনা জোরপূর্বক দ্বারা পরিচালিত হয় না..."(পত্রিকা থেকে)।
প্রত্যক্ষ বক্তব্যে লেখকের কথার স্থান তাৎপর্যপূর্ণ। বুধ বিকল্পগুলিতে উচ্চারণ বসানো: স্পিকার বলেছেন: “আমাদের অর্থনীতি ব্যয়বহুল। আরও নিতে হবে - এটি তার প্রধান আইন। "আমাদের অর্থনীতি ব্যয়বহুল, স্পিকার ড. - আরো নাও - এটি তার প্রধান আইন। “আমাদের অর্থনীতি ব্যয়বহুল রয়ে গেছে। আরও নিতে হবে - এটি তার প্রধান আইন, স্পিকার ড.
2. পরোক্ষ বক্তৃতার ফর্মঅন্য কারো বক্তব্যের প্রক্রিয়াকরণ, যা তার সচেতন বা অচেতন বিকৃতি হতে পারে। এই ক্ষেত্রে, এটি অন্য ব্যক্তির বিবৃতি নয় যা সামনে আসে, তবে পাঠ্যটির লেখকের দ্বারা এটি বোঝা। উদাহরণ স্বরূপ: স্পিকার প্রোগ্রামের একটি থিসিস প্রকাশ করেন এবং সম্মত হন যে সংস্কারগুলি সামঞ্জস্য করা যেতে পারে, তবে একই সাথে তিনি অভিযোগ করেন যে অনেক সুপরিচিত বিশেষজ্ঞ প্রাথমিকভাবে তাদের প্রোগ্রাম প্রত্যাখ্যান করার অবস্থান নিয়েছিলেন।(পত্রিকা থেকে)।
পরোক্ষ বক্তৃতা বিস্তৃত বিবৃতিগুলির একটি সংক্ষিপ্ত পুনঃউল্লেখ করার জন্য খুব সুবিধাজনক এবং লেখকের প্রয়োজনে সেগুলি দেওয়ার জন্য, তবে এটি বিবৃতিটির স্বেচ্ছাচারী ব্যাখ্যার পাঠকের মধ্যে সন্দেহও তৈরি করতে পারে।
পরোক্ষ বক্তৃতার বিকাশের মাত্রা এবং বিশদটি খুব আলাদা হতে পারে: আক্ষরিক বিবৃতির টুকরোগুলি অন্তর্ভুক্ত করার চেষ্টা করা থেকে অত্যন্ত সাধারণীকরণ পর্যন্ত।
প্রত্যক্ষ এবং পরোক্ষ বক্তৃতার আকারে অন্য কারো তথ্য "পরিচালনা" করার একটি গুরুত্বপূর্ণ কৌশল অন্য কারো বক্তৃতা পরিচয় করিয়ে দেয় এমন শব্দের পছন্দ।বুধ: বলেন, উত্তর, অব্যাহত, বিলাপ, জোর, মনোযোগ কেন্দ্রীভূত এবং তাই অন্য কারো বক্তৃতা পরিচয় করিয়ে দিতেও ক্রিয়াপদ ব্যবহার করা হয়।মুখের ভাব, অঙ্গভঙ্গি নির্দেশ করে ( হাসল, মাথা নেড়ে, ভ্রুকুটি করল ), আবেগ এবং অনুভূতি ( বিস্মিত, আনন্দিত, আতঙ্কিত ), কর্ম ( উঠে ) উদাহরণ স্বরূপ: "এই যে, বাঁধ"– তার চোখ দিয়ে দেখালমেকানিক(ভি। পেসকভ)।
3. পরোক্ষ বক্তব্যের কাছাকাছি অন্য কারো বক্তব্যের সরাসরি লেখকের রিটেলিংপরিচায়ক শব্দের আকারে তথ্যের উৎসের রেফারেন্স সহ: অনুসারে স্পিকার, এই জাতীয় সমাধান কাউকে সন্তুষ্ট করবে না(পত্রিকা থেকে)। এক্ষেত্রে ভূমিকামূলক শব্দের অবস্থান সরাসরি বক্তৃতায় লেখকের শব্দের মতোই তাৎপর্যপূর্ণ।
4. অন্য কারো বক্তৃতা ফর্ম মধ্যে একটি বিশেষ স্থান দখল করা হয় অনুচিত-প্রত্যক্ষবক্তৃতা যা প্রত্যক্ষ এবং পরোক্ষ বক্তৃতার বৈশিষ্ট্যগুলিকে একত্রিত করে। আংশিকভাবে, এটি স্পিকারের বক্তৃতার আভিধানিক, ব্যাকরণগত এবং কিছু অন্যান্য বৈশিষ্ট্য ধরে রাখে এবং সর্বনাম এবং ক্রিয়াপদের ব্যক্তির রূপটি পরোক্ষ বক্তৃতার সাথে মিলে যায়, কিন্তু একই সাথে, বক্তৃতা ও চিন্তার কোনো সূচনামূলক ক্রিয়া ভুলভাবে ব্যবহার করা হয় না। সরাসরি বক্তৃতা, অর্থাৎ, লেখকের বক্তৃতা থেকে অপরিচিত ব্যক্তিতে রূপান্তরের কোন আনুষ্ঠানিক সংকেত নেই। উদাহরণ স্বরূপ: আবার সারাটা দিন কেটে গেল খালি, অর্থহীন কথাবার্তায়। অতিথিদের জন্য তিনি কত ক্লান্ত!(গনচারভ); সে বাইরে গিয়ে দ্রুত পায়ে হেঁটে বাড়ি চলে গেল। এটা এক ধরনের ষড়যন্ত্র মত দেখায়. এটা শয়তান কি জানে! .. যেমন রাজি। সর্বোপরি, এটি পরিষ্কার, এটি শিশুর কাছে স্পষ্ট: চাকাটি ঘুরতে পারে না। না, আপনি দেখুন, এটি ঘোরানো উচিত নয়। আচ্ছা এটা কি?(ভি. শুকশিন)।
অনুপযুক্তভাবে সরাসরি বক্তৃতা প্রায়শই অব্যক্ত চিন্তা, একটি অভ্যন্তরীণ মনোলোগ প্রকাশ করতে ব্যবহৃত হয়। যদি প্রত্যক্ষ ও পরোক্ষ বক্তৃতায় লেখকের এবং অন্য কারোর মধ্যে সীমানা স্পষ্টভাবে অনুভূত হয়, তবে অনুপযুক্ত প্রত্যক্ষ বক্তৃতায় তা লুকিয়ে থাকে।
5. টেক্সট বিভিন্ন থাকতে পারে লেখকের এবং অন্য কারো বক্তৃতার অনুপাত: লেখকের বক্তৃতার প্রাধান্য, অন্য কারো বক্তৃতার প্রাধান্য, লেখকের এবং অন্য কারো বক্তৃতার কোনো প্রাধান্য ছাড়াই মেশানো, লেখকের এবং অন্য কারো বক্তৃতার বিভাজন, লেখকের বক্তৃতা অন্য কারোর মধ্যে প্রবেশ করানো।
যখন বেড়ে উঠছে, উদাহরণস্বরূপ, অনুপযুক্তভাবে সরাসরি বক্তৃতা এবং তৃতীয় ব্যক্তির কাছ থেকে এই ধরনের প্রামাণিক বক্তৃতা, যাকে বলা হয় মালিকানা. এটি চরিত্রের অবস্থান এবং ভাষাগত বৈশিষ্ট্যগুলি অন্তর্ভুক্ত করে, তবে খণ্ডিত আকারে এবং বক্তৃতা এবং চিন্তার পরিস্থিতি ছাড়াই। বুধ: ম্যাটভে চারপাশে তাকালো, কিন্তু সেখানে আর একজন স্লেই বা কৃষক নেই (চেখভ) পরীক্ষামূলক সহ - Matvey চারপাশে তাকিয়ে দেখল যে কৃষক বা স্লেই কেউই চলে যায়নি। চেখভের প্রস্তাবে, ম্যাটভির উপলব্ধি লেখকের পাঠে অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে, যখন পরীক্ষামূলক একটিতে এটি অনুপস্থিত। আরও দেখুন: Beaupre নিজের দেশে তিনি একজন হেয়ারড্রেসার ছিলেন, তারপরে প্রুশিয়াতে একজন সৈনিক, তারপরে তিনি রাশিয়ায় এসেছিলেন ঢালা être আউটচিটেল সত্যিই এই শব্দের অর্থ বুঝতে না(পুশকিন), যেখানে ল্যাটিন অক্ষরে লেখা রাশিয়ান শব্দ শিক্ষক তৃতীয় ব্যক্তির থেকে লেখকের উপস্থাপনায় Beaupré-এর দৃষ্টিভঙ্গি প্রকাশ করে।
পাঠ্যের অভ্যন্তরীণ অখণ্ডতা বক্তৃতার বিষয়ের চিত্র দ্বারা নিশ্চিত করা হয় ("লেখকের চিত্র", ভিভি ভিনোগ্রাডভের পরিভাষায়)। লেখকের এবং অন্য কারোর অনুপাত, উপস্থাপনার ফর্ম, তাদের সংমিশ্রণ এবং রূপান্তরগুলি একটি সাধারণ প্রকৃতির হতে পারে ( ধারার আইন), পাশাপাশি স্বতন্ত্র।
§225। বক্তৃতার বিষয় এবং ঠিকানার মধ্যে সম্পর্ক
প্রথমত, লেখকের বক্তৃতার উপস্থাপনের ফর্ম এবং অন্য কারও বক্তৃতার ফর্মগুলির খুব পছন্দটি ঠিকানার সাথে সম্পর্কের প্রকৃতিকে প্রভাবিত করে। উদাহরণস্বরূপ, প্রথম-ব্যক্তির বর্ণনা তৃতীয়-ব্যক্তির বর্ণনার চেয়ে সম্বোধকের সাথে আরও ঘনিষ্ঠ সম্পর্কের পরামর্শ দেয়। এছাড়াও, পাঠ্যের বিষয় এবং ঠিকানার মধ্যে সম্পর্ক নিয়ন্ত্রণের জন্য একটি বিশেষ কৌশল রয়েছে। তাদের মধ্যে বিশিষ্ট:
1) স্পষ্ট (স্পষ্ট); এর মধ্যে সব ধরনের প্রশ্ন রয়েছে - অলঙ্কৃত, অলঙ্কারপূর্ণ, বিভাগীয় কাঠামোর অংশ হিসাবে প্রশ্ন, বিভিন্ন ফর্ম প্রণোদনা প্রস্তাব, পূর্বে প্রকাশিত পাঠ্যের উল্লেখ, উদাহরণস্বরূপ: বাজার অর্থনীতি. কিন্তু কি? উদাহরণস্বরূপ, মারাইসের দিকে যাওয়ার চেষ্টা করুন- মাছের বাজারে, যা ভোর তিনটায় খোলে, আসুন পরবর্তী প্রশ্নগুলিতে এগিয়ে যাই; আপনি আমাদের প্রকাশনা থেকে জানেন; অবশ্যই মনে আছে(পত্রিকা থেকে সমস্ত উদাহরণ);
2) গোপন (অন্তর্নিহিত); তাদের মধ্যে, তিনটি বিশেষভাবে সক্রিয়:
ক) প্রসঙ্গের উপর নির্ভর না করে একটি মনোলোগ পাঠ্যে নেতিবাচক নির্মাণের ব্যবহার, উদাহরণস্বরূপ: একটি সুজডাল পেইন্টিং পরিষ্কার লগ দেয়াল আবৃত নয়; ... চটকদার প্রুশিয়ানরা লগের মধ্যে এবং জানালার জ্যাম বরাবর ঘুরে বেড়ায়নি, চিন্তাশীল তেলাপোকা লুকিয়ে থাকেনি(তুর্গেনেভ)। এছাড়াও ঐতিহ্যগত নেতিবাচক শুরু দেখুন: আহ, আমি দরজা লক করিনি, আমি মোমবাতি জ্বালাইনি।(আখমাতোভা), বক্তব্যের সংলাপ এবং নাটকীয়তায় অবদান রাখা;
খ) বিভিন্ন ধরণের ব্যাখ্যার ব্যবহার (§ 226 দেখুন);
গ) সাহিত্যিক উদ্ধৃতি এবং ইঙ্গিতের ব্যবহার, ইঙ্গিত করে যে পাঠক উদ্ধৃতির সাথে পরিচিত। উদাহরণস্বরূপ, বুনিনের গল্প "অন্ধকার গলিতে" নায়ক এবং নায়িকা সেই কবিতাগুলি স্মরণ করে যা তিনি একবার তাকে পড়েছিলেন। তিনি তাদের মধ্যে মাত্র দুটি উদ্ধৃত করেছেন - "অন্ধকার গলি", এটি দুটি লাইন: "চারিদিকে লাল গোলাপের পোঁদ ফুটেছে, অন্ধকার লিন্ডেনদের গলি দাঁড়িয়ে আছে।"উদ্ধৃতিটি এই বিশ্বাসের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে যে পাঠক কেবল মনে রাখবেন না যে এই লাইনগুলি কার (এন. ওগারেভ) এবং উদ্ধৃতিতে ভুলতা লক্ষ্য করবেন (অন্ধকার গলিতে নয়, অন্ধকার লিন্ডেন অ্যালি), তবে উদ্ধৃতিটি কেন তা বুঝতে পারবেন বেঠিক.
§226। কপিরাইট নোট তৈরি করা
1. উপস্থাপনা চলাকালীন, লেখককে কোনো বিবৃতি, শব্দ বা ধারণা, ঘটনা, ঘটনা ব্যাখ্যা করতে হতে পারে। উদাহরণস্বরূপ দেখুন: গ্রেপ্তার সের্গেই এখনও "র্যাকে" ছিলেন (এটি বন্দীর অবস্থানের নাম, যিনি সত্য স্বীকার করতে অনড়ভাবে অস্বীকার করেন)(পত্রিকা থেকে)। এই ধরনের ভাষ্যের ঘটনাগত প্রকৃতি এর গ্রাফিক ডিজাইনে এর অভিব্যক্তি খুঁজে পায়। ব্যাখ্যাগুলি পাঠ্যের মধ্যেই হতে পারে এবং বন্ধনীতে নেওয়া যেতে পারে, বিশেষ শব্দগুলির সাথে প্রবর্তিত যেমন: একটা ছোট্ট ব্যাখ্যা দেওয়া যাক। এবং তাই এগুলি বেশ বিশদ এবং স্বাধীন হতে পারে (এক ধরণের "লিরিক্যাল ডিগ্রেশন"), তবে সেগুলি খুব সংক্ষিপ্ত হতে পারে এবং একটি বাক্যে বিভক্ত হতে পারে। পাঠ্যটিতে এই জাতীয় সমস্ত ব্যাখ্যা বিরাম চিহ্নের নিয়ম অনুসারে আঁকা হয়েছে (অধ্যায় XXV এবং §127 অধ্যায় XXXII দেখুন)।
2. যদি ব্যাখ্যা দেওয়া হয় পাঠ্যের শেষে, তারপর ক্রমাগত সংখ্যায়ন তাদের উল্লেখ করতে ব্যবহৃত হয়, যদি - পৃষ্ঠার নীচের অংশে অবস্থিত, পৃষ্ঠা সংখ্যা ব্যবহার করা হয়। যদি লেখা থাকে অফ-টেক্সট এবং পেজ-বাই-পেজ ব্যাখ্যা, তারপর পৃষ্ঠা দ্বারা পৃষ্ঠা ব্যাখ্যা উল্লেখ করতে, আইকন ব্যবহার করা হয় - * . বইয়ে তিন ধরনের ব্যাখ্যা আছে, সংবাদপত্রে - প্রধানত পাঠ্য ব্যাখ্যা।
3. ব্যাখ্যার ধরণ নির্বাচন করার সময়, এটির যোগাযোগমূলক ফাংশনটি বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন। ইনলাইন ব্যাখ্যাসম্বোধনকারীকে একজন ব্যক্তি হিসাবে চিহ্নিত করুন যিনি বক্তৃতার বিষয়ের দৃষ্টিকোণ থেকে, কিছু জানেন না বা কিছু ভুল বুঝতে পারেন না। প্রতি-পৃষ্ঠা এবং ওভার-টেক্সটইতিমধ্যেই বক্তৃতার বিষয়বস্তু চিহ্নিত করুন, যিনি কিছু ব্যাখ্যা করা প্রয়োজন বলে মনে করেন।
বুধ এম. ভলকনস্কির গল্প "দ্য মাল্টিজ চেইন" থেকে দুটি উদ্ধৃতি বিষয়বস্তুতে একই রকম, কিন্তু নকশা ও যোগাযোগের দিক থেকে ভিন্ন:
1) মামান* বলে তোমার আমার সাথে ব্যবসা আছে?নেলিডোভা তার বিস্ময়কর কন্ঠে জিজ্ঞাসা করল, কানিহ তাকে যে নোটটি দিয়েছিল তা দিয়ে দৌড়াচ্ছে।একটি ফুটনোটে: * মা. ইনস্টিটিউটের সমস্ত মেয়েরা, যদিও তারা ইতিমধ্যেই তাদের কোর্স শেষ করেছিল, ম্যাডাম ল্যাফন্টকে বলে যে;
2) হ্যাঁ, বাবালিটা চুপচাপ উত্তর দিল। নাইটরা, গ্র্যান্ড মাস্টারের সাথে একটি ব্যক্তিগত কথোপকথনে তাকে শিরোনামের পরিবর্তে সরাসরি "বাবা" বলে ডাকে। কথোপকথন ছিল ফরাসি ভাষায়।
সম্বোধনকারী যত কম প্রস্তুত, পৃষ্ঠায় পৃষ্ঠা এবং অফ-টেক্সট ব্যাখ্যা তত বেশি অনাকাঙ্ক্ষিত; সাধারণ সাংস্কৃতিক এবং পেশাগত স্তরের পরিপ্রেক্ষিতে সম্বোধনকারী বক্তৃতার বিষয়ের যত কাছে থাকবেন, লেখক ব্যাখ্যা বেছে নেওয়ার ক্ষেত্রে তত বেশি স্বাধীন।
4. যা ব্যাখ্যা করা হচ্ছে এবং যা ব্যাখ্যা করা হচ্ছে তার মধ্যে সম্পর্ক প্রত্যক্ষ বা বিপরীত হতে পারে। প্রত্যক্ষ ব্যাখ্যা দিয়ে, স্বল্প-পরিচিত, বোধগম্যকে জ্ঞাত, বোধগম্য, বিপরীত ব্যাখ্যার মাধ্যমে ব্যাখ্যা করা হয়, বোধগম্য বা পরিচিতকে নির্দিষ্ট করা হয়, সুনির্দিষ্ট করা হয়। উদাহরণস্বরূপ, বিদেশী রাজনৈতিক এবং জনসাধারণের ব্যক্তিত্ব, সাংস্কৃতিক ব্যক্তিত্ব, সেইসাথে সংবাদপত্র, ম্যাগাজিন এবং সংস্থাগুলির নামের সঠিক বানানে সম্ভাব্য অসঙ্গতিগুলি বাদ দেওয়ার জন্য, ল্যাটিন ভাষায় তাদের বানানটি নকল করা বাঞ্ছনীয়। উদাহরণস্বরূপ, সাধারণ উইলিয়াম বার্নস (উইলিয়ামপোড়া). অ-রাশিয়ান উত্স থেকে উদ্ধৃতিগুলিও লেখকের অনুবাদে দেওয়া হয়েছে: অনুবাদটি উত্সের ভাষায় পাঠ্য দ্বারা অনুলিপি করা হয়েছে।
5. ব্যাখ্যার প্রত্যক্ষ বা বিপরীত প্রকৃতিএছাড়াও লেখক এবং ঠিকানার মধ্যে যোগাযোগমূলক সম্পর্ক গঠন এবং নিয়ন্ত্রণ করে। সরাসরি ব্যাখ্যা সহ, বক্তৃতার বিষয় সম্বোধনকারীর চেয়ে উচ্চতর জ্ঞানের সাথে ব্যাখ্যাকারী হিসাবে কাজ করে; বিপরীতে - তিনি তার উপস্থাপনায় কিছু সরলীকরণের জন্য ঠিকানার কাছে "ক্ষমাপ্রার্থী"। বুধ: এটি একটি মুহূর্ত ছিল, কিন্তু লিটা তাদের মধ্যে ল্যাটিন শব্দটি পড়েছিল "গুহা!"-"সাবধান"(এম. ভলকনস্কি); ... "ব্লিটজক্রেগ", তাত্ক্ষণিক যুদ্ধের পরিকল্পনা, যা আমরা এখানে অবশ্যই একটি বিষয় হিসাবে বলছি, স্পষ্টতই ব্যর্থ হয়েছে(পত্রিকা থেকে)। - তার মনে আছে কিভাবে কমান্ডার, কিছু বাদ দেওয়ার জন্য (...) তাকে ক্রুদের সামনে নিয়ে যাওয়ার নির্দেশ দিয়েছিলেন এবং সবার সামনে তাকে তিরস্কার করেছিলেন, তার ধূসর চুল, তারপেলো ব্লাহিসাইম...(এম. ভলকনস্কি); তাকে স্থানীয় সংসদ, নেসেটে বক্তৃতা করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়েছিল(পত্রিকা থেকে)।
6. ব্যাখ্যার বিষয়বস্তু হতে পারে নকল(শুধুমাত্র ব্যাখ্যামূলক) এবং পরিপূরক. বুধ: মধ্যাহ্নভোজ (...) জেলি এবং স্প্যানিশ বাতাস (কেক) ছাড়া সম্পূর্ণ হয়নি(তুর্গেনেভ)। - সূর্যোদয়ের আগে আমাদের ভাগ্য আবার চেষ্টা করতে ইচ্ছুক (আপনি সকালে ট্র্যাকশনের জন্যও যেতে পারেন) ...(তুর্গেনেভ)।
রাশিয়ান এবং অনূদিত গ্রন্থগুলি পুনঃমুদ্রণের পাশাপাশি অনূদিত সাহিত্য প্রকাশের অনুশীলনে কিছু স্পষ্টীকরণ এবং ব্যাখ্যার প্রয়োজন রয়েছে। তাদের সবাইকে একটি লিটার নিয়ে আসতে হবে এড. (সম্পাদক) বা অনুবাদ। (অনুবাদক)। কিন্তু, দুর্ভাগ্যবশত, কেউ প্রায়ই লেখকের ব্যাখ্যাগুলির "মুক্ত" হ্যান্ডলিং লক্ষ্য করে: সেগুলি প্রত্যাখ্যান করা, ব্যাখ্যামূলক শব্দগুলির সাথে ব্যাখ্যা করা শব্দগুলিকে প্রতিস্থাপন করা, ব্যাখ্যার ধরণে পরিবর্তন, যা পাঠ্যের বিকৃতি ঘটাতে পারে।
পাঠ্যের যৌক্তিক এবং শব্দার্থিক বিশ্লেষণ
§227। লজিক্যাল-অর্থাত্মক সম্পর্ক স্থানান্তর করার ভাষা উপায়
যেহেতু সম্পাদক ভাষাগত বিষয়বস্তু নিয়ে কাজ করেন - লিখিত বক্তৃতা সহ, এটি কল্পনা করা খুবই গুরুত্বপূর্ণ যে কোন ভাষার দ্বারা ধারণা এবং বিচারের মধ্যে যৌক্তিক-অর্থাত্মক সম্পর্ক স্থানান্তরিত হয়, কীভাবে পাঠ্যটি সংযুক্ত হয়, কীভাবে বিভিন্ন যৌক্তিক-অর্থবোধক শেডগুলিকে জোর দেওয়া হয় এবং উন্নত করা হয়। .
1. প্রায়শই, রায়ের মধ্যে যৌক্তিক সংযোগ ইউনিয়ন, সহযোগী শব্দ এবং বাক্যাংশ দ্বারা প্রকাশ করা হয়: অতএব, কারণ, যেহেতু, জন্য, যদিও, যাইহোক, কিন্তু, তবুও, অতএব, তাই, এইভাবে ইত্যাদি পড়ার সময়, প্রতিটি ইউনিয়নের যৌক্তিক অর্থ নির্ধারণ করা, ধারণা বা রায়ের মধ্যে নির্দিষ্ট যৌক্তিক সম্পর্কের উপস্থিতি প্রকাশ করা প্রয়োজন। সুতরাং, একটি বাক্যে যেখানে দুটি ধারণা বা রায়ের মধ্যে মিল রয়েছে এবং, এই ধারণাগুলি (বা রায়) একে অপরকে বাদ দেয় কিনা, তাদের বিভাজনের একক ভিত্তি আছে কিনা তা খুঁজে বের করা প্রয়োজন। উদাহরণ স্বরূপ: রাশিয়ায় বলশেভিক বিপ্লবের প্রতি ইতালীয় সরকারের প্রধান নিতির কোনো সহানুভূতি ছিল না, এবংসোভিয়েত প্রজাতন্ত্রের বিরুদ্ধে কোনো হস্তক্ষেপের বিরুদ্ধে ইতালীয় ট্রেড ইউনিয়নের সাধারণ ধর্মঘটের চাপে তার হস্তক্ষেপ না করার সিদ্ধান্ত নেওয়া হয়েছিল।যদি আমরা এই জটিল বাক্যে সমন্বয়কারী সংযোগের ব্যবহার বিশ্লেষণ করি এবং, তারপরে এটি খুঁজে পাওয়া কঠিন নয় যে এটি ভুলভাবে ব্যবহার করা হয়েছে: যৌক্তিক দৃষ্টিকোণ থেকে, বর্ণিত তথ্যগুলি স্পষ্টতই বিরোধী, একত্রিত নয়। সম্পাদনা বিকল্প: 1) একটি জটিল বাক্যকে দুটি সহজে ভাঙ্গুন, বিপ্লব শব্দের পরে, এটিকে শেষ করুন, ইউনিয়নটি সরিয়ে দিন এবং; 2) দ্বিতীয় বাক্যে, একটি যৌক্তিকভাবে উচ্চারণকারী শব্দ সন্নিবেশ করান: শুধুমাত্র সাধারণ ধর্মঘটের চাপে...
2. সেই বিরাম চিহ্নগুলির বিশ্লেষণ যা নির্দিষ্ট যৌক্তিক সম্পর্ক প্রকাশ করে, একটি শব্দগুচ্ছের "অর্থবোধক" বিভাগ ডিজাইন করতে পরিবেশন করে এবং শব্দার্থিক শেডগুলিকে অত্যন্ত মনোযোগের প্রয়োজন। তাই, কমাএক সারিতে সমজাতীয় সদস্যগণনাকৃত ধারণাগুলির যৌক্তিক একজাততা, তাদের শব্দার্থগত অভিন্নতা নির্দেশ করা উচিত। একটি অ-ইউনিয়ন জটিল বাক্যে, ব্যবহার কোলনঅংশগুলির মধ্যে ব্যাখ্যামূলক বা কার্যকারণ সম্পর্ককে বোঝায়। ড্যাশপ্রভাবের সম্পর্ক নির্দেশ করে। বন্ধনীনির্দেশ করে যে তাদের মধ্যে রাখা তথ্য গৌণ, প্রধান তথ্যের সাথে অতিরিক্ত। উদ্ধৃতিমূল পাঠ্যের মধ্যে থাকা শব্দ, বাক্যাংশ এবং বাক্যাংশগুলির "বিদেশীতার" একটি চিহ্ন। পড়ার সময়, পাঠ্যের যৌক্তিক সম্পর্ক পরীক্ষা করে "অর্থবোধক" বিরাম চিহ্নের অর্থ এবং সঠিকতা নির্ধারণ করার পরামর্শ দেওয়া হয়। উদাহরণ স্বরূপ: কয়লা– শক্তির একটি উৎস যার চাহিদা ক্রমাগত বৃদ্ধি পাচ্ছে: শক্তি বাহকগুলির মোট ভারসাম্যে এর অংশ অবশ্যই এই শতাব্দীর শেষ পর্যন্ত বৃদ্ধি পাবে। এই বাক্যে একটি কোলন ব্যবহার যৌক্তিক এবং শব্দার্থিক প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে না, যেহেতু জটিল বাক্যের দ্বিতীয় অংশটি শুধুমাত্র প্রথম অংশের বিষয়বস্তুতে নতুন তথ্য যোগ করে, কিন্তু ব্যাখ্যামূলক প্রকৃতির নয় এবং প্রথম অংশে যা বলা হয়েছে তার কারণ নির্দেশ করে না। এই জটিল বাক্যে, কোলনের পরিবর্তে সংযোগকারী ইউনিয়ন ব্যবহার করা উপযুক্ত এবং.
§228। যৌক্তিক এবং শব্দার্থিক সম্পর্ক সনাক্তকরণ এবং যাচাই করার কৌশল
1. রায়গুলিকে একক করা এবং সেগুলিকে সহজে হ্রাস করা৷. যুক্তিতে গৃহীত "বিচার" শব্দটি সাধারণত ব্যাকরণগত ধারণা "বাক্য" এর সাথে সম্পর্কিত। একটি কৌশল যা আপনাকে পাঠ্যের লজিক্যাল-অর্থাত্মক সম্পর্কগুলি সনাক্ত করতে এবং পরীক্ষা করতে দেয় তা হল পরবর্তী যৌক্তিক-অর্থবোধক বিশ্লেষণের উদ্দেশ্যে জটিল বাক্যগুলির অংশ হিসাবে সাধারণ বাক্য (বিচার) নির্বাচন করা। এই ধরনের কাজ বিশেষত সেই ক্ষেত্রে বাঞ্ছনীয় যেখানে পাঠ্যটিতে এমন অসংখ্য বাক্য রয়েছে যা উপলব্ধি করা এবং বোঝা কঠিন - অংশগুলির মধ্যে বিভিন্ন সিনট্যাকটিক লিঙ্ক সহ একটি জটিল ব্যাকরণগত কাঠামো সহ। উদাহরণ স্বরূপ: অনিবার্যভাবে, আধুনিক সামরিক-কৌশলগত মতবাদের প্রেক্ষিতে, ভারতের প্রতিরক্ষা নীতিকে অবশ্যই বিশ্বব্যবস্থার বাস্তবতা বিবেচনায় নেওয়ার জন্য ডিজাইন করা উচিত, এমনকি শান্তি ও সহযোগিতার জন্য সক্রিয় সংগ্রামের মুখেও, যা আমাদের গ্রহকে টিকে থাকতে হলে জরুরি প্রয়োজন। এবং বাসযোগ্য থাকে। (পত্রিকা থেকে)। আমরা একক আউট এবং রায় (বাক্য) সরলীকরণ.
প্রথম রায়(অফার): আধুনিক সামরিক-কৌশলগত মতবাদ বিবেচনায় নিলে তা অনিবার্য।
দ্বিতীয় রায়: ভারতের প্রতিরক্ষা নীতি এমনভাবে তৈরি করা উচিত।
তৃতীয় রায়: এমনকি শান্তি ও সহযোগিতার জন্য সক্রিয় সংগ্রামের মুখেও বিশ্বব্যবস্থার বাস্তবতাকে বিবেচনায় নেওয়া।
চতুর্থ রায়: যা সময়ের অপরিহার্য।
পঞ্চম রায়: আমাদের গ্রহটিকে বেঁচে থাকতে হবে এবং বাসযোগ্য থাকতে হবে।
সম্পাদিত অপারেশনটি বেশ কয়েকটি যৌক্তিক এবং শব্দার্থিক ত্রুটি সনাক্ত করা সম্ভব করে:
1) প্রথম বাক্যে predicate সহ কোন ব্যাকরণগত বিষয় নেই অনিবার্যভাবে;
2) কর্মের বিষয় তৃতীয় বাক্যে নির্দেশিত নয়, যদিও আনুষ্ঠানিকভাবে এটি দ্বিতীয় বাক্যের বিষয় হওয়া উচিত - প্রতিরক্ষা নীতি, এবং যৌক্তিকভাবে - শব্দ ভারত;
3) তৃতীয় বাক্যে, সংযোগকারী টার্নওভারের অর্থ স্পষ্ট নয় এমনকি সক্রিয় সংগ্রামের অবস্থার মধ্যেও;
4) চতুর্থ বাক্যে এটি স্পষ্ট নয় যে পূর্ববর্তী বাক্যের কোন শব্দটি মিত্র শব্দটি প্রতিস্থাপন করে কি.
সম্পাদনা বিকল্প: আধুনিক সামরিক-কৌশলগত মতবাদের পরিপ্রেক্ষিতে, ভারতকে অবশ্যই তার প্রতিরক্ষা নীতি এমনভাবে তৈরি করতে হবে যাতে বিশ্বব্যবস্থার বাস্তবতা বিবেচনায় নেওয়া যায়, শান্তি ও সহযোগিতার জন্য সক্রিয়ভাবে লড়াই করা বন্ধ না করে। আমরা যদি আমাদের গ্রহটিকে বাঁচতে এবং বাসযোগ্য থাকতে চাই তবে শান্তির জন্য লড়াই করা সময়ের অপরিহার্য। (এই সংস্করণে, শুধুমাত্র যৌক্তিক এবং শব্দার্থিক ত্রুটিগুলি সংশোধন করা হয়েছে, পাঠ্যটি নিজেই আরও শৈলীগত সম্পাদনা প্রয়োজন)।
2. একটি সাধারণ শব্দের সাথে বা নিজেদের মধ্যে একটি বাক্যের সমজাতীয় সদস্যদের পারস্পরিক সম্পর্ক।একটি একক সিরিজে অন্তর্ভুক্ত ধারণাগুলির যৌক্তিক একজাতীয়তা, সেইসাথে একটি সাধারণীকরণ শব্দের (ধারণা) সাথে তাদের সঙ্গতি প্রতিটি শব্দকে যত্ন সহকারে বৈশিষ্ট্যযুক্ত করে এবং সিরিজের পরবর্তী সদস্যের সাথে সম্পর্কিত এই একই বৈশিষ্ট্যগুলি পরীক্ষা করে প্রকাশ করা যেতে পারে। উদাহরণ স্বরূপ: জার্মান রাজধানী বন থেকে বার্লিনে স্থানান্তরের সাথে সাথে, প্রাক্তন জিডিআর, যা দেশের জনসংখ্যার মাত্র এক চতুর্থাংশ, অবিলম্বে পাবে তিনটি উপাদান সংস্থা:সংসদ, সরকার, রাষ্ট্রপতি।সাধারণ বাক্যাংশ সহ সাংবিধানিক সংস্থা সমজাতীয় সদস্যদের এই সিরিজে শব্দ মেলে না সভাপতি . আপনি সাধারণীকরণ শব্দগুলি সরিয়ে লজিক্যাল-অর্থবোধক ত্রুটি সংশোধন করতে পারেন: ... প্রাক্তন জিডিআর-এ, যেখানে সমগ্র জার্মানির জনসংখ্যার মাত্র এক চতুর্থাংশ, একটি সংসদ, সরকার, দেশের রাষ্ট্রপতি। আরেকটি উদাহরণ: ফেডারেল সাংবিধানিক আদালতে ফেডারেল এবং রাজ্য সরকার, সংসদীয় দল এবং অন্যান্য আদালত আবেদন করতে পারে।সমজাতীয় সদস্যদের একটি সিরিজের এই নির্মাণের সাথে, একটি ভুল পড়া সম্ভব: সরকার এবং দলগুলি "অন্যান্য আদালতের" সাথে সমান . শব্দগুচ্ছ পরিস্কার করার জন্য পরিবর্তন করতে হবে। সাংবিধানিক আদালত এবং অন্যান্য আদালত এবং এর ফলে একটি দ্বৈত ব্যাখ্যার সম্ভাবনা এড়ান: ফেডারেল সাংবিধানিক আদালতে বিভিন্ন স্তরের আদালতের পাশাপাশি ফেডারেশন এবং স্বতন্ত্র রাজ্য এবং সংসদীয় সরকারগুলির দ্বারা আপিল করা যেতে পারে উপদল
3. যৌক্তিকভাবে উচ্চারণকারী শব্দ হাইলাইট করা।নির্দেশক, পরিবর্ধক, সংজ্ঞায়িত কণাগুলি যৌক্তিকভাবে উচ্চারণকারী শব্দ হিসাবে কাজ করে: অবিকল, শুধু, শুধুমাত্র, এই, এমনকি, শুধু, একচেটিয়াভাবে ইত্যাদি, সেইসাথে দ্বৈত সম্পর্কযুক্ত ইউনিয়ন: শুধু নয়... কিন্তু, উভয়... এবং এবং অন্যদের.
যৌক্তিক ত্রুটি এড়াতে এটা জোর শব্দ হাইলাইট সুপারিশ করা হয়লেখকের উদ্দেশ্য এবং উদ্দেশ্য শব্দটি উচ্চারণ করা উচিত কিনা তা পরীক্ষা করা। উদাহরণ স্বরূপ: সাংবিধানিক আদালতের বিচারকরা কেবলমাত্র মৌলিক আইনের অক্ষর ও চেতনার অধীন। আদালতএকই সিদ্ধান্ত গ্রহণের ক্ষেত্রে সম্পূর্ণ স্বাধীন: সংসদ, সরকার, দলগুলির কার্যক্রমকে প্রভাবিত করার অধিকার নেই।
উচ্চারণ কণা একই দ্বিতীয় বাক্যে ভুলভাবে ব্যবহার করা হয়েছে:এটির এখানে একটি প্রতিকূল সংমিশ্রণের অর্থ রয়েছে, যখন বিচারকদের (প্রথম বাক্যে) এবং আদালতের (দ্বিতীয় বাক্যে) ক্রিয়াকলাপ সত্যিই বিরোধিতা করে না। টেক্সট সম্পাদনা করার সময়, কণা অপসারণ করা আবশ্যক। আরেকটি উদাহরণ: বিরোধিতা আসে শুধু বিদ্বেষ থেকে। এখানে ত্রুটিটি কণার পছন্দে নয়, ভুল শব্দের ক্রমে। উচ্চারণ শব্দটি সেই শব্দ বা বাক্যাংশের আগে আসা উচিত যা আন্ডারলাইন বা শক্তিশালী করা প্রয়োজন। এক্ষেত্রে বিদ্বেষ প্রকাশ করা - একটি শব্দগুচ্ছ ইউনিট ভাঙ্গা যাবে না.
একটি অনুরূপ বিশ্লেষণ সম্পর্কীয় ইউনিয়নের ক্ষেত্রে প্রযোজ্য। এই ইউনিয়নগুলির অংশগুলি সম্পর্কিত শব্দগুলিতে হওয়া উচিত (তারা যৌক্তিকভাবে উচ্চারিত)। লেখকরা প্রায়ই এই নিয়ম ভঙ্গ করেন এবং সম্পাদকরা এই ধরনের লঙ্ঘন মিস করেন। উদাহরণ স্বরূপ: তথ্যের কাজটি পাঠককে কেবল বিশেষতার সাহিত্যেই নয়, তাকে তার আগ্রহের বিষয়গুলিতে প্রকাশিত সমস্ত প্রকাশনা সম্পর্কে তথ্য পাওয়ার সুযোগও দেয়। এখানে, হয় বস্তুর সম্পর্ক হতে পারে – অন্যান্য বিষয়ে বিশেষ সাহিত্য এবং প্রকাশনা, বা কর্ম – সাহিত্যে প্রাচ্য এবং তথ্য আঁকার সুযোগ প্রদান করে। কিন্তু ইউনিয়নের অংশগুলো ভুল, অতএব, বাক্যের প্রথমার্ধের বিষয় এবং দ্বিতীয় অংশের কর্ম সম্পর্কযুক্ত। সম্পাদনা বিকল্প: তথ্য কাজের কাজটি কেবলমাত্র পাঠককে বিশেষত্বের সাহিত্যে অভিমুখী করা নয়, বরং তাকে আগ্রহের বিষয়গুলিতে নতুন প্রকাশনা সম্পর্কে তথ্য জানানোও। আরেকটি উদাহরণ: সম্ভবত, অন্য কারও আগে, ইতালীয়রা পেরেস্ট্রোইকা অনুভব করেছিল - "রাশিয়ানদের কেস" নয়, তবে সবাইকে উদ্বিগ্ন করে। তুলনামূলক মিলন ভুল আকারে দেওয়া হয়েছে, যা অর্থের বিকৃতি ঘটায়। সম্পাদনা বিকল্প: ... perestroika - শুধুমাত্র "রাশিয়ানদের ক্ষেত্রে" নয়, সকলকে উদ্বিগ্ন করে।
§229। মৌলিক যৌক্তিক ত্রুটি এবং কীভাবে সেগুলি দূর করা যায়
আনুষ্ঠানিক যুক্তিবিদ্যার আইনের অপর্যাপ্ত জ্ঞান, পাঠ্যের যথাযথ যৌক্তিক এবং শব্দার্থিক বিশ্লেষণের অভাব উপস্থিতির দিকে পরিচালিত করে যৌক্তিক ত্রুটি:কার্যকারণ সম্পর্কের লঙ্ঘন, ভিন্ন ধারণার তুলনা, এক বাক্যে দুই বা ততোধিক রায়, বিষয়-বস্তু সম্পর্কের লঙ্ঘন, পাঠ্যের অত্যধিক সংক্ষিপ্ততা।
1. ক্ষেত্রে যেখানে কার্যকারণসম্পর্কগুলি অধস্তন সংযোগ দ্বারা প্রকাশ করা হয় কারণ, কারণ, যেহেতু, জন্য, তাই, তাই, সেইসাথে সূচনা শব্দ অতএব, এইভাবে, তাই এবং অন্যান্য, এই পাঠ্যের উদ্দেশ্যমূলক কার্যকারণ সম্পর্কগুলি পরীক্ষা করার জন্য এই ইউনিয়ন এবং শব্দগুলির ব্যবহারের সঠিকতা প্রতিষ্ঠা করা প্রয়োজন। উদাহরণ স্বরূপ: লোডিং এবং আনলোডিং পরিষেবাতে গত বছরগুলোশ্রম-নিবিড় প্রক্রিয়া যান্ত্রিকীকরণের জন্য অনেক কিছু করা হয়েছে, কিন্তু রেল কর্মীরা কঠিন পরিস্থিতিতে কাজ করে, কারণযান্ত্রিকীকরণ সমস্যা খারাপভাবে সম্বোধন করা হয়(পত্রিকা থেকে)। এই বাক্যে কার্যকারণ সম্পর্ক মিলনকে বোঝায় কারণ, কিন্তু এই ক্ষেত্রে এটা অপব্যবহার করা হয়:এই যৌগিক বাক্যের প্রথম অংশ শেষ অংশে প্রদত্ত কারণ অস্বীকার করে। পাঠ্যের প্রকৃত বিষয়বস্তু স্পষ্ট করার পরেই বাক্যাংশটি সংশোধন করা যেতে পারে।
অন্যান্য ক্ষেত্রে, কারণ-এবং-প্রভাব সম্পর্কগুলি ব্যাকরণগতভাবে সংযোজন এবং সূচনামূলক শব্দের সাহায্যে প্রকাশ করা হয় না, যার জন্য অতিরিক্ত যৌক্তিক এবং শব্দার্থিক বিশ্লেষণের প্রয়োজন হয়। উদাহরণ স্বরূপ: যদিও কথাসাহিত্যের প্রকাশনা উভয় প্রকাশকের মধ্যে বিতর্কের কারণ হয় না, তবে সামাজিক-রাজনৈতিক বিষয়ের বইগুলি যেগুলি প্রকাশিত হতে থাকে তা গোর্কি এবং পিয়াটনিটস্কির মতামতের কিছু পার্থক্যের ভিত্তি হিসাবে কাজ করে। (এ.ই. মিলচিনের বই থেকে উদাহরণ "পাঠ্য সম্পাদনার পদ্ধতি")। আপনি যদি যৌক্তিক প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেন: "সামাজিক এবং রাজনৈতিক বিষয়গুলির উপর বইগুলি কি মতামতের পার্থক্যের ভিত্তি হিসাবে কাজ করতে পারে?", তাহলে উত্তর হবে না। দুই প্রকাশকের বিভিন্ন সামাজিক ও রাজনৈতিক দৃষ্টিভঙ্গি বিভিন্ন সামাজিক চেতনা, বিভিন্ন সামাজিক অনুশীলনের উপর ভিত্তি করে হতে পারে, কিন্তু কোনভাবেই সামাজিক-রাজনৈতিক সাহিত্যের প্রকাশনা নয়। বিপরীতে, রাজনৈতিক সাহিত্যের প্রকাশের কারণে দুই প্রকাশকের মধ্যে বিরোধের সৃষ্টি হয়েছিল যে তাদের মতের পার্থক্য ছিল। এই ক্ষেত্রে, ভিত্তিটি ফলাফল হিসাবে উপস্থাপন করা হয়েছিল, তাই পাঠ্যটিকে যৌক্তিক সম্পর্কগুলি স্পষ্ট করতে হবে। সম্পাদনা বিকল্প: যদিও কথাসাহিত্য প্রকাশের বিষয়ে গোর্কি এবং পিয়াটনিটস্কির দৃষ্টিভঙ্গির কিছু পার্থক্য খুব বেশি মতানৈক্য সৃষ্টি করেনি, সামাজিক-রাজনৈতিক বিষয়বস্তুর বই প্রকাশ করার সময় প্রকাশকদের মধ্যে বিরোধ দেখা দেয়। সুতরাং, সুনির্দিষ্ট বিষয়বস্তুর সাথে সম্পর্কিত যুক্তি এবং ফলাফলের একটি যত্নশীল পারস্পরিক সম্পর্ক সম্পাদককে পাঠ্যের যৌক্তিক ভুলগুলি প্রকাশ করতে সহায়তা করে।
2. তুলনামূলক সম্পর্ক, ইউনিয়ন দ্বারা প্রকাশ এবং, যদি ... তারপর, কিছু সাধারণ ভিত্তির ভিত্তিতে দুটি অনুরূপ তথ্য তুলনা করা জড়িত। উদাহরণ স্বরূপ: স্পেনে বর্তমানে 25% বেকার রয়েছে, কঅর্থনৈতিক সংকটের ফলে আলবেনিয়ায়- 40 এর উপর%(পত্রিকা থেকে)। তুলনামূলক সরল বাক্যগুলির একই বা অনুরূপ শব্দ ক্রম থাকে, কাঠামোগত সমান্তরালতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয় (চ. XLIX এবং L দেখুন)। তুলনামূলক বাক্য গঠনের নিয়ম উপেক্ষা করা একটি ত্রুটির দিকে নিয়ে যায়। উদাহরণ স্বরূপ: যদি 60 এর দশকের শেষের দিকে খননকৃত কয়লার প্রধান অংশ উৎপাদনের জায়গায় ব্যবহার করা হয়, তবে বারো বছর পরে, এর সমুদ্র পরিবহনের পরিমাণ প্রায় তিনগুণ বেড়েছে: 1973 সালে 106 মিলিয়ন টন থেকে 1985 সালে 260 মিলিয়ন। এখানে মিলের মূল নীতি লঙ্ঘন করেছে- অনুরূপ তথ্যের একটি তুলনা: প্রথম অংশটি বলে যে কয়লা উৎপাদনের জায়গায় খাওয়া হয়েছিল, দ্বিতীয় অংশটি বলে যে এর সমুদ্র পরিবহনের পরিমাণ তিনগুণ হয়েছে। বিভিন্ন বিষয়, বিভিন্ন predicates, ফলস্বরূপ - একটি ভিন্ন শব্দ ক্রম। এই প্রস্তাবের বিষয়বস্তু তুলনা করার জন্য একটি ভিত্তি প্রদান করে না. সম্পাদনা বিকল্প - একটি তুলনামূলক ইউনিয়ন মুছে ফেলা: 1960 এর দশকের শেষের দিকে, খননকৃত কয়লার প্রধান অংশ উত্তোলনের জায়গায় গ্রাস করা হয়েছিল। বারো বছর পর, এর সামুদ্রিক ট্রাফিক প্রায় তিনগুণ বেড়েছে...
3. পাঠ্যটির সঠিক এবং দ্রুত উপলব্ধি একটি জটিল বাক্য গঠনের দ্বারা বাধাগ্রস্ত হতে পারে, যেখানে এটি বেশ কয়েকটি সাধারণ বাক্য (বিচার) অন্তর্ভুক্ত করে যার শব্দার্থগত সম্পূর্ণতা এবং স্বাধীনতা রয়েছে। উদাহরণ স্বরূপ: পরিচালক নিশ্চিত ছিলেন যে বেশিরভাগ শ্রোতা, যাদের জন্য এডিথ পিয়াফ মৃত্যুর পরে তিন বছর ধরে প্রিয় গায়ক হিসাবে অবিরত ছিলেন, মিরিলি ম্যাথিউ দ্বারা ভালভাবে গ্রহণ করা হবে, যিনি তেরো সন্তানের একটি পরিবারে সবচেয়ে বড় ছিলেন, একটি ছবিতে কাজ করেছিলেন। খামের কারখানা এবং জন তার বিছানা XXIII এবং পল VI এর উপর সংযুক্ত ফটোগ্রাফ। এই বাক্যের দ্বিতীয় অংশ (Mirelle Mathieu-এর কথার পরে) হল একটি সম্পূর্ণ, স্বাধীন বিচার, যেটির প্রথম অংশের সাথে বিষয়বস্তুর খুব একটা সম্পর্ক নেই। পাঠকের দৃষ্টিকোণ থেকে, এই দুটি বাক্য (বিচার) এর সংমিশ্রণ একটিতে তৈরি করে, যেমনটি ছিল, দুটি শব্দার্থিক কেন্দ্র, পাঠ্যটি উপলব্ধি করা কঠিন করে তোলে। সম্পাদনা বিকল্প: 1) শব্দ দিয়ে প্রথম বাক্য শেষ করুন মিরিলি ম্যাথিউ; 2) একটি ট্রানজিশনাল সংযোগকারী উপাদান সহ দ্বিতীয় রায়ের আগে, উদাহরণস্বরূপ: জনসাধারণ অবশ্যই মিরিলির গণতান্ত্রিক উত্স দ্বারা প্রভাবিত হয়েছিল ... এবং আরও পাঠ্যে।
4. অজ্ঞতা বা বাদ দেওয়া বিষয় এবং বস্তুকিছু বাক্যে যৌক্তিক এবং শব্দার্থিক ত্রুটির দিকে পরিচালিত করে। উদাহরণ স্বরূপ: আশা করছি একাই দেশকে খাওয়াবো কৃষক, অবাস্তব।শব্দ কৃষক এখানে থাকা উচিত বিষয়, একটি কর্ম বস্তু নয়: শুধু কৃষকরা দেশকে খাওয়াবে এমন আশা করা অবাস্তব। আরেকটি উদাহরণ: জিডিআর-এ জার্মান চিহ্নের প্রবর্তনের সাথে, স্টোরের তাকগুলি দীর্ঘ প্রতীক্ষিত পণ্যে ভরা ছিল। এর অর্থ কী তা একটি স্বচ্ছল সমৃদ্ধ জার্মানিতে কল্পনা করা অসম্ভব৷ . দ্বিতীয় বাক্যে ভুল হল যে বিষয়ের নাম দেওয়া হয়নি - এর অর্থ কার জন্য? জার্মানির একজন বাসিন্দা শুধু সম্পূর্ণ স্টোরের তাক কল্পনা করতে পারেন। উচিত: প্রাক্তন GDR-এর বাসিন্দার জন্য এর অর্থ কী, ... এবং আরও পাঠ্যে।
5. অত্যধিক সংক্ষিপ্ততালেখকের কাছে স্পষ্ট, কিন্তু পাঠকের কাছে অজানা একটি শব্দ বা বাক্যাংশ বাদ দেওয়ার সাথে যুক্ত। উদাহরণ স্বরূপ: 1873 সালে, ইসকরা তিনটি সতর্কতা পেয়েছিল এবং 4 মাসের জন্য স্থগিত করা হয়েছিল, তারপরে কুরোচকিন, যিনি 1868 সালে জার্নালে ফিরে এসেছিলেন, এটি প্রকাশ করা বন্ধ করেছিলেন। শব্দগুচ্ছটি এমনভাবে রচিত হয়েছে যে এটি বোঝা খুব কঠিন। বিন্দু হল যে কুরোচকিন 1868 সালে জার্নালে ফিরে আসেন; 1873 সালে তিনটি সতর্কবার্তার পর ইসকরা পত্রিকাটি 4 মাসের জন্য স্থগিত করা হয়েছিল এবং আর কখনও চালু হয়নি। আরেকটি উদাহরণ: 1966 সালের অলৌকিক ঘটনা, আঠারো বছর বয়সী আভিগনন মিরিলি ম্যাথিউ তার তিনটি গান নিয়ে হাজির হয়েছিল মহান পিয়াফের কালো পোশাকে। বাক্য নির্মাণে অত্যধিক সংক্ষিপ্ততা একটি অপ্রয়োজনীয় প্রশ্ন উত্থাপন করতে পারে: কোন গায়ক কালো পোশাকের মালিক ছিলেন? সম্পাদনা বিকল্প: মহান Piaf মত; তিনি এডিথ পিয়াফের স্টাইলে একটি কালো পোশাক পরেছিলেন।
উপস্থাপনার পরিকল্পনার পরিবর্তন এবং একটি যৌক্তিক লিঙ্ক বাদ দেওয়ার সময়, §218 দেখুন।
ভাষা এবং শৈলী নিয়ে কাজ করুন
একটি সাহিত্যকর্মের ভাষা এবং শৈলী নিয়ে কাজ করার প্রক্রিয়ায়, আপনি সম্মুখীন হতে পারেন দুই ধরনের ত্রুটি: 1) আদর্শিক এবং শৈলীগত; 2) আসলে শৈলীগত।আদর্শিক এবং শৈলীগত ত্রুটির সারাংশ হল সাধারণভাবে গৃহীত সাহিত্যিক আদর্শের লঙ্ঘন: একটি শব্দ বা শব্দগুচ্ছের এককের ভুল পছন্দ, সমন্বয় বা নিয়ন্ত্রণের ভুল ফর্ম, সরল এবং জটিল বাক্যের ভ্রান্ত নির্মাণে ইত্যাদি। এই ধরনের আদর্শিক-শৈলীগত ত্রুটি শর্তহীন সংশোধন সাপেক্ষে,এবং সম্পাদক দ্বারা তাদের এড়িয়ে যাওয়া অগ্রহণযোগ্য।
দ্বিতীয় ধরণের ত্রুটি শৈলীগত ত্রুটিগুলির সাথে যুক্ত। এই জাতীয় ত্রুটিগুলি নির্ধারণের প্রধান মানদণ্ড হল একটি ভাষা ইউনিট নির্বাচন করার সুবিধা, একটি প্রদত্ত শৈলী, ধারা, নির্দিষ্ট পাঠ্যের সাথে এর প্রাসঙ্গিকতা (উদাহরণস্বরূপ, ধার করা বা কথোপকথনের শব্দভান্ডারের অযৌক্তিকভাবে ঘন ঘন ব্যবহার, একই মূলের শব্দের পুনরাবৃত্তি বা সিনট্যাটিক নির্মাণ একটি ছোট টেক্সটে একই ধরনের, মেশানো শৈলী এবং ইত্যাদি)। এই ধরণের ত্রুটিগুলি সংশোধন করার জন্য সম্পাদকের একটি দুর্দান্ত সাহিত্যিক স্বাদ, বিশ্বাসযোগ্য যুক্তি, অপরিহার্য আলোচনা এবং পাঠ্যের লেখকের সাথে সমস্ত বিতর্কিত ক্ষেত্রে সমন্বয় প্রয়োজন।
উভয়ের সফল সংশোধনের জন্য, A.E দ্বারা বর্ণিত দুটি কৌশল আয়ত্ত করা প্রয়োজন। "টেক্সট এডিটিং টেকনিক" বইয়ে মিলচিন, যার উপকরণ এই অধ্যায়ে ব্যবহার করা হয়েছে। এই ধরনের প্রথম কৌশলটি হল প্রতিটি সংশোধন করা (সংশোধিত) বাক্যাংশের পরিবর্তন, চেহারা বা কোনো শব্দার্থগত সূক্ষ্মতা হারানোর পরিপ্রেক্ষিতে আসলটির সাথে তুলনা করা।
দ্বিতীয় কৌশলটি হল প্রতিটি সংশোধিত (সংশোধিত) বাক্যাংশের পারিপার্শ্বিক - পূর্ববর্তী এবং পরবর্তী-এর সাথে প্রেক্ষাপটে বাধ্যতামূলক তুলনা। প্রথমত, প্রতিটি শব্দগুচ্ছের শব্দভাণ্ডার এবং বাক্য গঠনকে অবশ্যই পূর্ববর্তী এবং পরবর্তী বাক্যাংশের শব্দভান্ডার এবং বাক্য গঠনের সাথে সংযুক্ত করতে হবে (অন্যথায় ব্যাকরণগত এবং শৈলীগত দ্বন্দ্ব এবং অসঙ্গতি দেখা দেবে)। দ্বিতীয়ত, প্রতিটি বাক্যাংশ পাঠ্যের রচনার একটি উপাদান, অন্যান্য অনুরূপ উপাদানগুলির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত, এবং এটিকে বিচ্ছিন্নভাবে বিবেচনা করা যায় না - গঠনগত সংযোগের বাইরে: অন্যথায় সেগুলি ধ্বংস হতে পারে।
§230। এডিটিং ইউনিট এবং তাদের প্রসেসিং অর্ডার
1. কাজের প্রকৃতি, ধরণ এবং শৈলী নির্বিশেষে সম্পাদনার মৌলিক একক হল একটি জটিল সিনট্যাকটিক সমগ্র (দেখুন Ch. XLIX), যা পাঠ্যের একটি নিরপেক্ষ রচনাগত বিভাজনের সাথে একটি অনুচ্ছেদের সাথে মিলে যায়। এই জন্য সাহিত্য সম্পাদনার প্রথম পর্যায়- এটি পাঠ্যের রচনা এবং এতে জটিল সিনট্যাকটিক পূর্ণসংখ্যা নির্বাচনের সাথে পরিচিত। গদ্য স্তবকগুলিতে পাঠ্যের বিভাজন বিশ্লেষণ করার পরে, তাদের সীমানা স্পষ্ট করে, সঠিক নির্মাণ এবং নকশা, অনুচ্ছেদ থেকে অনুচ্ছেদে লেখকের চিন্তাধারার সাধারণ বিকাশের সন্ধান করার পরে, সম্পাদক একটি যৌক্তিক এবং শব্দার্থিক বিশ্লেষণে এগিয়ে যেতে পারেন। একটি জটিল সিনট্যাকটিক সমগ্রের উপর নির্ভরতা যৌক্তিক-অর্থবোধক এবং রচনামূলক বিশ্লেষণকে একত্রিত করা সম্ভব করে, যেহেতু একটি জটিল সিনট্যাকটিক সমগ্র শুধুমাত্র একটি বিশেষ নির্মাণ দ্বারা নয়, একটি একক বিষয়বস্তু, বিষয়গত সমন্বয় দ্বারাও চিহ্নিত করা হয়।
পাঠ্যের আরও প্রক্রিয়াকরণের প্রস্তাবিত ক্রমটি নিম্নরূপ প্রণয়ন করা যেতে পারে:বড় সিনট্যাকটিক ইউনিট থেকে ছোট একক থেকে আন্দোলন। একটি জটিল সিনট্যাকটিক সামগ্রিকভাবে প্রথমে ত্রুটি এবং ত্রুটিগুলি সংশোধন করার পরে, সম্পাদক জটিল বাক্য গঠনে আদর্শিক এবং শৈলীগত ত্রুটিগুলি সংশোধন করতে এগিয়ে যান, তারপর একটি সাধারণ বাক্যে কাজ করতে, তারপর একটি বাক্যাংশ এবং একটি একক শব্দে কাজ করেন। এই ধরনের অনুক্রমের সাথে সম্মতি সম্পাদনার দক্ষতা নিশ্চিত করে, ত্রুটি বা ত্রুটিগুলি বাদ দেওয়া কমিয়ে দেয়, একই শব্দের সাথে "দ্বৈত কাজ" দূর করে।
পাঠ্যের সিনট্যাক্টিক "ফ্রেমওয়ার্ক" এর প্রক্রিয়াকরণ সম্পন্ন হওয়ার পরে, একটি একক শব্দ বা শব্দগুচ্ছ সমন্বয়ের সাথে কাজ শুরু হয়। সম্পাদনার পরবর্তী পর্যায় হতে পারে লেখকের প্রকাশের শৈল্পিক উপায়ের ব্যবহারের বিশ্লেষণ (ট্রপস, শৈলীগত চিত্র; দেখুন ch. L)।
2. অভিব্যক্তিমূলক উপায়ে কাজ করার প্রধান কৌশল হল নিরপেক্ষকরণ এবং ক্ষতিপূরণ. প্রথম ক্ষেত্রে, সম্পাদক নিরপেক্ষ ভাষাগত উপায়ে ট্রপের বিষয়বস্তু (Ch. XXXV দেখুন) প্রকাশ করেন, উদাহরণস্বরূপ, রূপক প্রতিস্থাপন করে কালো সোনা, মরুভূমি জাহাজ আন্তঃশৈলী শব্দ তেল, উট ইত্যাদি। নিরপেক্ষকরণ প্রায়শই সেই ক্ষেত্রে অবলম্বন করা হয় যখন ট্রপগুলি, ঘন ঘন ব্যবহারের কারণে, তাদের আসল অভিব্যক্তি হারায়, একটি নিয়ম হিসাবে, সংবাদপত্রের ঘরানায় ক্লিচ এবং ক্লিচে পরিণত হয়। সম্পাদক সেই ক্ষেত্রে ক্ষতিপূরণের পদ্ধতি ব্যবহার করেন যখন তাকে পাঠ্যের যে কোনও অংশে একটি শৈল্পিক ট্রপ বা চিত্র অপসারণ করতে হয় এবং অন্য জটিল সিনট্যাক্টিক সমগ্রে এই অভিব্যক্তিপূর্ণ উপায়ের জন্য ক্ষতিপূরণ দিতে হয়। প্রায়শই, এটি স্বতন্ত্র প্রামাণিক কৌশলগুলির সাথে সম্পর্কিত, যার নিরপেক্ষকরণ লেখকের উপস্থাপনার পদ্ধতিকে বিকৃত করে, শৈলীকে দুর্বল করে এবং পাঠ্যকে অব্যক্ত করে তোলে।
3. শৈলীগত সম্পাদনার কাজ শেষ করা হচ্ছে শিরোনাম. শিরোনামপাঠ্যের একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান। এটি কাজের থিম, লেখকের মূল ধারণা, পাঠকের আগ্রহের সমস্যা, বিতর্কিত, কৌতুহলী, অভিব্যক্তিপূর্ণ হতে পারে। সবচেয়ে সাধারণ আকারে, শিরোনাম বিভক্ত করা হয় বিষয়ভিত্তিক(কন্টেন্ট প্রতিফলিত) এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ(যার উদ্দেশ্য পাঠককে প্রভাবিত করা)। সম্পূর্ণ কাজের সাথে পরিচিত হওয়ার পরে, সম্পাদক শিরোনামের পছন্দটি মূল্যায়ন করতে পারেন, অফার করতে পারেন (যদি প্রয়োজন হয়), পাঠ্যের জেনার-শৈলীগত এবং স্বতন্ত্র লেখকের বৈশিষ্ট্যগুলি, তার নিজস্ব সংস্করণ বিবেচনা করে।
§231। ব্যাকরণগত এবং শৈলীগত ত্রুটি সনাক্ত করার উপায়
যেহেতু টেক্সট সম্পাদনা করার সময় সিনট্যাকটিক স্তরটি অগ্রগণ্য, তাই ত্রুটি সনাক্তকরণ কৌশলটি প্রাথমিকভাবে একটি ব্যাপক সিনট্যাকটিক বিশ্লেষণের সঠিক পরিচালনার উপর ভিত্তি করে।
1. প্রথমত, সম্পাদনা করার সময়, সিনট্যাকটিক লিঙ্কগুলি বিশ্লেষণ করা প্রয়োজন: 1) সাধারণ বাক্যে এর উপাদান বাক্যাংশগুলিকে হাইলাইট করতে এবং একটি জটিল বাক্যে এর উপাদান সরল অংশগুলির সীমানা স্থাপন করতে; 2) বাক্যাংশের মূল শব্দ থেকে নির্ভরশীল এবং প্রধান ধারা থেকে অধস্তন ধারায় একটি যৌক্তিক প্রশ্ন রাখুন। উদাহরণ স্বরূপ: কয়লা শক্তির উৎস, যার মজুদ সীমাহীন ভবিষ্যতে প্রায় অক্ষয় বলে মনে হয়। আমরা সহজ বাক্য এবং বাক্যাংশ হাইলাইট. প্রথম পরামর্শ: 1) কয়লা - উৎস; 2) উৎস (কি?) শক্তি. দ্বিতীয় পরামর্শ: 1) স্টক উপস্থাপন করা হয়; 2) প্রতিনিধিত্ব করেছেন (কি?) অক্ষয়; 3) স্টক (কি?) যাদের; 4) প্রতিনিধিত্ব করেছেন (কখন?) ভবিষ্যতে; 5) ভবিষ্যতে (কি?) সীমাহীন প্রধান ধারা থেকে অধস্তন ধারা পর্যন্ত প্রশ্ন: উৎস (কোন?) – মজুদ কাকে (কয়লা) প্রদর্শিত অক্ষয়
এর সমস্ত আপাত সরলতার জন্য, বাক্যগুলির মধ্যে সিনট্যাকটিক লিঙ্কগুলিকে পরিকল্পিত করার কৌশল যা একটি জটিল সিনট্যাকটিক সমগ্র তৈরি করে তা সঠিকতা স্থাপন এবং বিশ্লেষণ করা সম্ভব করে তোলে ব্যাকরণগত ফর্মএবং পুরো বাক্যের গঠন। যদি এই কৌশলটি অভ্যাসগত হয়ে ওঠে, একটি স্থিতিশীল অভ্যাসে পরিণত হয়, তাহলে ভাষা ও শৈলী নিয়ে সম্পাদকের কাজ আরও কার্যকর হবে। এখানে স্কিমাটাইজেশন কৌশল ব্যবহার করার এবং একটি বাক্য নির্মাণে একটি আদর্শ-শৈলীগত ত্রুটি সনাক্ত করার একটি সাধারণ ঘটনা রয়েছে। মস্কোর লা স্কালা থিয়েটারের সাম্প্রতিক সফর, তাদের শৈল্পিক তাত্পর্য ছাড়াও, রোমান সামিটের এক ধরণের ওভারচার হয়ে উঠেছে। আসুন স্কিমাটি একবার দেখে নেওয়া যাক: 1) সফর একটি ওভারচার হয়ে ওঠে; 2) সফর (কোন?) সাম্প্রতিক; 3) সফর (কে কি?) থিয়েটার "লা স্কালা" (নামটি থিয়েটার শব্দের সাথে একটি অবিচ্ছিন্ন মোড় গঠন করে); 4) সফর (কোথায়?) মস্কো তে; 5) হয়ে যান (কী ছাড়াও?) মান ছাড়াও। এটি এখানে একটি স্থূল শৈলীগত ভুল করা হয়েছে, কারণ পৃথক টার্নওভার তাদের শৈল্পিক মূল্য ছাড়াও এই বাক্যে verb-predicate-এর উপর নির্ভর করে হয়ে , যা ইনস্ট্রুমেন্টাল কেস পরিচালনা করে: কারোর দ্বারা ? , এবং শব্দ অর্থ একটি ভিন্ন নিয়ন্ত্রণ সহ অন্য ক্রিয়ার উপর নির্ভর করে: আছে (কি?) অর্থ সম্পাদনা বিকল্প: মস্কোর লা স্কালা থিয়েটারের সাম্প্রতিক সফরটি কেবল দুর্দান্ত শৈল্পিক তাত্পর্যই করেনি, তবে এটি রোমান শীর্ষ সম্মেলনের এক ধরণের ওভারচার হয়ে উঠেছে।
2. পারস্পরিক সম্পর্ক স্থাপন করার সময়, প্রস্তাবের কিছু সদস্যের চুক্তির প্রয়োজন হয়। কিন্তু যদি প্রস্তাবের সদস্যরা একে অপরের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ হওয়া উচিত, একে অপরের থেকে দূরে থাকে, তবে কখনও কখনও তাদের অসামঞ্জস্যতার ঘটনা ঘটে। অসামঞ্জস্যতা লক্ষ্য করার জন্য, একজনকে সর্বদা বিষয়ের সাথে সংখ্যায় বা সংখ্যা এবং লিঙ্গে এবং বিশেষণ এবং অংশীদারকে শব্দের সাথে সংজ্ঞায়িত করতে হবে - লিঙ্গ, সংখ্যা এবং ক্ষেত্রে। ম্যাচ- এর অর্থ হল, সিনট্যাকটিক লিঙ্কগুলির স্কিম্যাটাইজেশনের ভিত্তিতে, সমন্বয়ের প্রয়োজন বাক্যটির সদস্যদের মানসিকভাবে বা দৃশ্যত সংযোগ করা।
বিশেষ করে প্রায়শই সংজ্ঞায়িত শব্দের সাথে অংশীদার বা বিশেষণের চুক্তি লঙ্ঘন করা হয়। উদাহরণ স্বরূপ: এই বছর, খনি ও তেল শিল্প থেকে বেড়ে ওঠা বেশ কয়েকটি বৃহত্তম সমিতি কয়লা সেক্টরের সমস্ত কার্যক্রমের নিয়ন্ত্রণ দখল করেছে। (পত্রিকা থেকে)। পার্টিসিপল বড় হয়েছে বিশেষ্যের সাথে একমত হতে হবে সমিতি জেনিটিভ বহুবচনে, উপরের বাক্যটিতে ছিল ব্যাকরণগত ভুল করেছে.
3. সঠিক শব্দ মিল প্রয়োজন. "যা" এট্রিবিউটিভ ক্লজে প্রধান সব সম্পর্কিত শব্দ সহ। আনুষ্ঠানিক শব্দ যা মূল শব্দের সাথে মিলে যায়, যা অধস্তন ধারার ঠিক আগে। যাইহোক, প্রায়শই এই জায়গায় শব্দের সাথে একটি সংযোজন রয়েছে, যার অর্থ অধীনস্থ ধারা দ্বারা নির্ধারিত হয়। এই ক্ষেত্রে, পাঠ্য বোঝার ক্ষেত্রে অস্পষ্টতা থাকতে পারে। উদাহরণ স্বরূপ: প্রতিক্রিয়াশীল শক্তির নেতাদের পর্দার অন্তরালে আলোচনার লক্ষ্য ছিল সংসদে সমস্ত ডানপন্থী শক্তির একটি বিস্তৃত জোট তৈরি করা, যাকে প্রেস "মহাজোট" বলে অভিহিত করেছে। অব্যবহিত পূর্বে subordinate clause শব্দটি সংসদ, যদিও অ্যাট্রিবিউটিভ ক্লজ শব্দার্থগতভাবে সমন্বয়কে বোঝায় ডানপন্থী শক্তির জোট। শব্দগুচ্ছের এই নির্মাণের সাথে, একটি দ্বিগুণ পড়ার সম্ভাবনা দেখা দেয়। সংশোধন করতে, শুধু শব্দটি সরান সংসদ অন্য জায়গায়: ... সংসদে ডানপন্থী শক্তিগুলির একটি বিস্তৃত ইউনিয়ন তৈরি করতে, যা ... এবং আরও পাঠ্যটিতে। আরেকটি উদাহরণ: এই লেনিনগ্রাদ জাদুঘরে স্টাফড ডাইনোসর প্রদর্শন করা হয়েছিল, যেগুলি বোমা হামলার কারণে মারা গিয়েছিল। কে মারা গেছে: স্টাফড প্রাণী বা ডাইনোসর? সম্পাদনা বিকল্প: ... বোমা হামলার পর স্টাফ ডাইনোসর পুনরুদ্ধার করা হয়েছে।
4. ব্যাকরণগত শৈলীর নিয়ম অনুসারে, সর্বনামটি তার নিকটতম বিশেষ্যটিকে প্রতিস্থাপন করে, তবে কিছু নির্মাণে সর্বনাম ব্যবহারে অসতর্কতা একটি দ্বিগুণ অর্থের দিকে নিয়ে যায়। উদাহরণ স্বরূপ: শুধুমাত্র তার জন্য ডিজাইন করা বিশেষ উপায়ের সাহায্যে একজন ব্যক্তিকে উত্তেজনা থেকে মুক্তি দেওয়া সম্ভব। একটি ডবল অর্থ আছে: তহবিল ভোল্টেজ বা একজন ব্যক্তির জন্য ডিজাইন করা হয়? সম্পাদনা বিকল্প: ... বিশেষ উপায় যেমন ভোল্টেজ জন্য পরিকল্পিত. সুতরাং, এই জাতীয় বাক্যগুলি সম্পাদনা করার সময়, সর্বনামটি অর্থে প্রতিস্থাপন করা শব্দের সাথে সর্বনাম প্রতিস্থাপন করার পরামর্শ দেওয়া হয়।
5. পরবর্তী শব্দ এবং বাক্যাংশগুলির সাথে শব্দের পারস্পরিক সম্পর্কের প্রতি গভীর মনোযোগ দেওয়া প্রয়োজন যার সাথে এটি শাসন করে. একটি উদাহরণ বিবেচনা করুন: রাষ্ট্রীয় খামার "সেভাস্তোপল" আপনাকে স্থায়ী চাকরিতে আমন্ত্রণ জানিয়েছে উদ্ভিজ্জ প্রসেসর এবং একা পুরুষ ও মহিলা শ্রমিক। এই বাক্যটিতে, দ্বিগুণ পড়ার সম্ভাবনা দেখা দেয়, যেহেতু আনুষ্ঠানিকভাবে বিভিন্ন উপায়ে সমজাতীয় সদস্যদের সিরিজকে আলাদা করা সম্ভব: 1) আমন্ত্রণ ... মাস্টার এবং শ্রমিকদের; 2) সবজি প্রক্রিয়াকরণ এবং শ্রমিক। দ্বিতীয় বিকল্পটি, অবশ্যই, অযৌক্তিক, কিন্তু বাক্যাংশের প্রদত্ত নির্মাণের সাথে, এটি গ্রহণযোগ্য। সম্পাদনা বিকল্প: ...নিঃসঙ্গ কর্মীদের আমন্ত্রণ - এবং উদ্ভিজ্জ প্রসেসর। আরেকটি উদাহরণ: কয়েক বছরের মধ্যে, বড় খোলা পিট চালু করা এবং বিশেষ বন্দর সুবিধা তৈরি করার জন্য ধন্যবাদ, কয়লা জাহাজে সমুদ্রপথে পরিবহন করা সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাঁচামাল হয়ে ওঠে। (পত্রিকা থেকে)। অজুহাত ধন্যবাদ বাক্যের দুটি সমজাতীয় সদস্যকে পরিচালনা করে: (ধন্যবাদ) ইনপুট এবং সৃষ্টি, যা dative ক্ষেত্রে হওয়া উচিত, কিন্তু এই বাক্যে শব্দের দ্বিতীয়টি সৃষ্টি জেনেটিভ ক্ষেত্রে ব্যবহৃত হয় কি একটি ব্যাকরণগত ত্রুটি.
§232। সবচেয়ে সাধারণ আভিধানিক এবং শৈলীগত ভুল এবং ত্রুটিগুলি
যেকোন শৈলী এবং ঘরানার কাজগুলিতে কাজ করার সময় আভিধানিক এবং শৈলীগত ত্রুটি এবং ত্রুটিগুলির বিশ্লেষণ অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। সবচেয়ে সাধারণ হল: 1) শব্দচয়ন (বা "অতিরিক্ত শব্দ" ব্যবহার); 2) কেরানি; 3) ধার করা শব্দভান্ডারের অযৌক্তিক ব্যবহার। স্টাইলিস্টদের ধ্রুবক মন্তব্য সত্ত্বেও, রাশিয়ান ভাষা শেখানোর তত্ত্ব এবং অনুশীলনের বিশেষজ্ঞ, সুপরিচিত লেখক এবং সাংবাদিকদের, নীচে বর্ণিত ঘটনাগুলি ধীরে ধীরে একটি কাজের সাহিত্যিক গুণাবলীর মূল্যায়নের মানদণ্ডের অস্পষ্টতার দিকে নিয়ে যায়। পাঠক এই শৈলীগত ত্রুটি এবং ত্রুটিগুলির সাথে অভ্যস্ত হয়ে যায়, সেগুলিকে গ্রহণযোগ্য বলে মনে করে এবং কখনও কখনও সেগুলিকে তার শব্দ ব্যবহারে অন্তর্ভুক্ত করে। "অতিরিক্ত শব্দ" এর আধিপত্য, করণিক বাঁক এবং অতিরিক্ত ধার নেওয়া একটি স্থিতিশীল শৈলীগত প্রবণতায় পরিণত হয়, যা বক্তৃতা সংস্কৃতির সামগ্রিক স্তরের হ্রাসের দিকে পরিচালিত করে। এই প্রক্রিয়াগুলির পরিণতি হ'ল বক্তৃতায় একটি স্পষ্ট অর্থের অভাব, পৃথক বিবৃতি এবং সম্পূর্ণ কাজ উভয়েরই প্রমিতকরণ, চিন্তার দারিদ্র্য, পৃথক লেখকের নীতির একটি দুর্বল অভিব্যক্তি।
1. শব্দচয়ন, বা "অপ্রয়োজনীয় শব্দ", একটি সাহিত্যকর্মের কার্যকারিতা দুর্বল করে, এটি পাঠকের কাছে কম অ্যাক্সেসযোগ্য করে তোলে, তাই সম্পাদকের কাজ হল তথাকথিত "অতিরিক্ত শব্দ" চিহ্নিত করা এবং নির্মূল করা। যে শব্দের ব্যবহার ন্যায়সঙ্গত হতে পারে না এবং যা ব্যতীত পাঠ্য অর্থে, অর্থের ছায়ায় বা আবেগময় রঙে কিছু হারায় না, তাকে "অতিরিক্ত" বলা হয়। অনেক সাধারণ "অতিরিক্ত শব্দ" এত পরিচিত হয়ে উঠেছে যে লেখক এবং সম্পাদক উভয়ই সেগুলি লক্ষ্য করা বন্ধ করে দিয়েছেন। পাঠ্য সম্পাদনা করার প্রক্রিয়াতে তাদের সনাক্ত এবং নির্মূল করতে সক্ষম হওয়ার জন্য, নিম্নলিখিতগুলি রয়েছে অতিরিক্ত শব্দের প্রধান গোষ্ঠী:
1) বর্ণিত বস্তুর উপস্থিতি বা উপস্থিতির অর্থ সহ কণা, বিশেষণ, ক্রিয়া, বিশেষ্য (প্রক্রিয়া)। এই সাধারণত শব্দ অস্তিত্ব, অস্তিত্ব, অস্তিত্ব, অস্তিত্ব, অস্তিত্ব ইত্যাদি যেমন: উদাহরণ উপলব্ধবইতে, দেখান; Pavlovsky ব্যারাক perestroika প্রক্রিয়ায় তৈরি করা হয়েছিল ইতিমধ্যে বিদ্যমান Bolshaya Millionnaya রাস্তার মুখোমুখি বিল্ডিং(কিন্তু আপনি একটি অস্তিত্বহীন ভবন পুনর্নির্মাণ করতে পারবেন না); দেশে একটি সংখ্যা আছেউচ্চ পরিমাণগত এবং গুণগত সূচক দ্বারা চিহ্নিত করা হয় যে লাইব্রেরি(মূল ধারাটি গ্রন্থাগারগুলির উপস্থিতি বোঝায়, অধীনস্থ ধারাটি তাদের গুণাবলীকে বোঝায়; এটি বলাই যথেষ্ট যে অমুক এবং অমুক গ্রন্থাগারগুলির অমুক গুণাবলী রয়েছে); চেহারার ক্ষেত্রে শীট উপর ফাঁক, তারা টিস্যু কাগজ একটি ফালা সঙ্গে সংযুক্ত করা যেতে পারে-বুধ: শীটগুলির ফাঁকগুলি টিস্যু পেপারের একটি স্ট্রিপ দিয়ে সংযুক্ত করা যেতে পারে (যদি আমরা ফাঁক দূর করার কথা বলছি, তাহলে তারা সেখানে আছে);
2) বিশেষ্য বা ক্রিয়া এমন ক্রিয়া প্রকাশ করে যা বিষয়ের জন্য বাধ্যতামূলক নয়। নীচের উদাহরণগুলিতে, শব্দগুলি হাইলাইট করা হয়েছে যে, তাদের অর্থ দ্বারা, ভিন্নভাবে কাজ করতে পারে না এবং অন্য বস্তুর সাথে অন্যভাবে সম্পর্কিত হতে পারে না। উদাহরণ স্বরূপ: এই সমস্ত বৈশিষ্ট্যগুলি উদ্দেশ্যের উপর নির্ভর করে বিভিন্ন মাত্রার নির্ভুলতার সাথে সেট করা যেতে পারে, যা দিয়ে গণনা করা হয়, এবং পদ্ধতি যার দ্বারা এটি উত্পাদিত হয় (পরিবর্তে গণনার উদ্দেশ্য এবং পদ্ধতির উপর নির্ভর করে ); অপারেশনউপায় কিভাবে কাজ (গুলি) সঞ্চালিত হয়;সময় কমাতে, উৎপাদনে ব্যয় করা হয়েছে...;যন্ত্রপাতি, কর্মচারীপরিমাপের জন্য…; সুবিধাদি, যে ঘটবে যখনআবেদন(গুলি)...; প্রয়োজনীয়তা, উপস্থাপিতকর্মীর কাছে, বৈচিত্র্যময়;
3) ক্রিয়া বা মৌখিক বিশেষ্য যা সন্নিহিত ক্রিয়া বা বিশেষ্য দ্বারা প্রকাশিত ক্রিয়াকে বোঝায়। উদাহরণ স্বরূপ: সফল সমন্বয় (পরিবর্তে সফল সমন্বয় ); ইনস্টলেশন কাজ (পরিবর্তে স্থাপন ); ভি কাজের সময়কাল পুনঃমূল্যায়ন(পরিবর্তে পর্যালোচনার সময় ); শর্ত, কার্যকর করার জন্য প্রয়োজনীয়থার্মোনিউক্লিয়ার ফিউশন পরীক্ষাগারে(পরিবর্তে পরীক্ষাগারে থার্মোনিউক্লিয়ার ফিউশন পরিচালনার শর্ত ).
শব্দগুলো অপ্রয়োজনীয় কাজ, কার্যক্রম, ঘটনা একটি পরামর্শের সাথে মিলিত দ্বারা: বাস্তবায়ন কাজ (পরিবর্তে বাস্তবায়ন ), নির্বাহ কাজ (পরিবর্তে কর্মক্ষমতা ), বাস্তবায়ন কার্যক্রম (পরিবর্তে বাস্তবায়ন ), ক্রয় কার্যক্রম (পরিবর্তে ক্রয় );
4) বিশেষণ, অংশীদার, সর্বনাম যা বিশেষ্যের বৈশিষ্ট্যগুলির পরিপূরক নয় যা তারা উল্লেখ করে। উদাহরণ স্বরূপ: পদ্ধতি– কিছুএকটি নির্দিষ্ট সমস্যা সমাধানের জন্য ব্যবহৃত অপারেশনগুলির একটি সেট; ... অনুযায়ী একটি মডেল নির্মাণের জন্য কৌশল বিখ্যাতব্যক্তিগত বিজ্ঞানের আইন; লোকটিকে চিত্রিত করা হয়েছে কিছুতার মানসিক জীবনের ক্রান্তিকাল; অভ্যন্তরীণ বিশ্বের প্রজনন মানবব্যক্তিত্ব; থেকে ঠিকনির্বাচিত মোড ঢালাই মানের উপর নির্ভর করে।
2. পৃথক শব্দ, বাক্যাংশ এবং এমনকি অফিসিয়াল বিজনেস (ক্লারিকাল) স্টাইলের সম্পূর্ণ সিনট্যাকটিক নির্মাণ সম্প্রতি সাংবাদিকতা, বৈজ্ঞানিক শৈলীতে এবং কখনও কখনও শৈল্পিক বক্তৃতায় প্রবেশ করেছে। বেশিরভাগ স্টাইলিস্ট এই প্রক্রিয়াটিকে তীব্রভাবে নেতিবাচকভাবে মূল্যায়ন করেন, সঠিকভাবে বিশ্বাস করেন যে করণিক শৈলীর আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত বৈশিষ্ট্যগুলি পাঠ্যকে আরও খারাপ করে, অস্পষ্টতা এবং শব্দার্থের দিকে নিয়ে যায়। সম্পাদকের বাধ্যতামূলক কাজগুলির মধ্যে একটি হল ধারাবাহিকভাবে নির্মূল করা স্টেশনারি শৈলীসাংবাদিকতা, বৈজ্ঞানিক, জনপ্রিয় বিজ্ঞান প্রকৃতির কাজ, শিক্ষামূলক এবং শিশু সাহিত্যে;
1) পূর্ণাঙ্গ ক্রিয়া-প্রেডিকেট সহ ফর্ম দ্বারা বিভক্ত পূর্বাভাসের প্রতিস্থাপন। বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, একটি বিভক্ত পূর্বাভাস (একটি মৌখিক বিশেষ্যের সাথে একটি আধা-গুরুত্বপূর্ণ ক্রিয়ার সংমিশ্রণ; এছাড়াও দেখুন §179, অনুচ্ছেদ 1) বক্তৃতাকে জটিল করে এবং নষ্ট করে, এটিকে একঘেয়ে, শব্দচয়ন এবং ভারী করে তোলে। উদাহরণ স্বরূপ: প্রয়োজনীয় পরিচালনাসেরা প্রক্রিয়াকরণমাটি (মাটি পর্যন্ত ভাল ). আমাদের করতে হবে রেকর্ডএই বক্তৃতা কারণ আমাদের একটি পাঠ্যপুস্তক নেই (বক্তৃতা রেকর্ড করুন ). ঘের পর্দা উত্পাদিতডান হাত (পর্দা ডান হাত দিয়ে আঁকড়ে আছে );
2) মৌখিক বিশেষ্য হাইলাইট এবং সমতুল্য মৌখিক ফর্ম সঙ্গে তাদের প্রতিস্থাপন. মৌখিক বিশেষ্যের সাথে সম্পৃক্ত একটি পাঠ্য পড়া খুব কঠিন, তাই, যদি এই বিশেষ্যগুলি বিষয়বস্তুতে কঠোর পদ না হয় তবে এটি সম্পর্কিত ক্রিয়া ফর্মগুলি ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয়। উদাহরণ স্বরূপ: গম বপনের পরিকল্পনা সংশোধন করা প্রয়োজন পাশ থেকেতার আরওবৃদ্ধি (প্রয়োজনীয় গম বপনের পরিকল্পনা বাড়ান ); প্রথম উত্পাদন অনুশীলনইহা ছিল তারপ্রাপ্তির কাজ আরো সম্পূর্ণ ছাত্রপ্রতিনিধিত্ব আপনার ভবিষ্যতের পেশা সম্পর্কে (প্রথম উত্পাদন অনুশীলন শিক্ষার্থীদের সম্পূর্ণরূপে সক্ষম করবে আপনার ভবিষ্যত পেশা উপস্থাপন করুন );
3) হাইলাইট শব্দ প্রশ্ন, সমস্যা, মুহূর্ত, কাজ, ঘটনা, পরিস্থিতি। যখন এই শব্দগুলি ব্যবহার করা হয়, তখন তাদের আসল অর্থ সম্পূর্ণরূপে হারিয়ে যায়, যা স্বয়ংক্রিয়ভাবে তাদের "অতিরিক্ত" বিভাগে অনুবাদ করে। উদাহরণ স্বরূপ: সম্মেলনের উদ্দেশ্য বিবেচনা করা হয় প্রশ্নলেখক কীভাবে তার উদ্দেশ্য উপলব্ধি করেন সে সম্পর্কে ...; প্রয়োজনীয়তা সমস্যা সমাধানভোক্তা পণ্যের সরবরাহ এবং চাহিদার মিল তীব্রতা দ্বারা নির্ধারিত হয় প্রশ্ন সম্পাদনা বিকল্প: ভোগ্যপণ্যের চাহিদা ও সরবরাহের ভারসাম্য নিয়ন্ত্রণ করা প্রয়োজন অথবা ("প্রশ্নের তীক্ষ্ণতা" রূপকটির ক্ষতিপূরণ সহ: জরুরী সমাধানের প্রয়োজন আছে... (এবং আরও পাঠ্যে); আমি নোট করতে চাই সত্যপ্রচারের অভাব; এটা বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন পরিস্থিতিযে ইরাক পারমাণবিক অস্ত্র তৈরি করছে;
4) স্টেশনারি স্ট্যাম্প নির্বাচন. তাদের অপ্রত্যাশিত ব্যবহার প্রায়শই একটি দ্বিগুণ অর্থের দিকে নিয়ে যায়, একটি অপ্রত্যাশিত বিদ্রূপাত্মক প্রভাবের দিকে, যা লেখক গণনা করেন না। ক্লারিকাল স্ট্যাম্পগুলি বাদ দেওয়া পাঠ্যের আরও অ্যাক্সেসযোগ্যতা এবং স্বচ্ছতায় অবদান রাখে। উদাহরণ স্বরূপ: যারা বাচ্চাদের বড় করেছে মাধ্যমদাদা-দাদি, সহজ। (যারা দাদা-দাদির দ্বারা সন্তান লালন-পালনে সাহায্য করা হয় তাদের পক্ষে এটি সহজ ); বাস দ্বারা নিয়ন্ত্রিতড্রাইভার Vasiliev একটি সংঘর্ষ করেছে. (চালক ভ্যাসিলিভের চালিত বাসটি একটি গাড়ির সাথে সংঘর্ষে পড়ে ); উচিত তোলবাকি উচ্চতা প্রশ্নআমাদের ইনস্টিটিউটের কিছু শাখার শিক্ষার স্তর সম্পর্কে। (আমাদের ইনস্টিটিউটে কিছু শৃঙ্খলার শিক্ষার উন্নতি করা প্রয়োজন ); সতর্কতা বৃদ্ধি সঠিক সময়ে প্রথম সংযুক্ত করা হয় বৃদ্ধির কারণে কাজটি সম্পূর্ণ করতে ব্যর্থ হওয়ার ভয়ের সাথেত্রুটি হার (কিছু সময়ে, কর্মচারীকে অবশ্যই কাজটি সম্পূর্ণ করার জন্য বিশেষভাবে সতর্ক থাকতে হবে, কারণ তিনি তার কাজের মধ্যে বিঘ্ন ঘটলে "ত্রুটির মূল্য" বৃদ্ধি সম্পর্কে ভালভাবে সচেতন। ) উদাহরণগুলির শেষটি স্পষ্টভাবে দেখায় যে ক্লারিক্যাল বাঁক এবং স্ট্যাম্পের একগুচ্ছ টেক্সটটি স্টাইলিস্টিকভাবে কেবল নষ্ট করে না, এটি বোঝা প্রায় অসম্ভব করে তোলে।
3. একটি উল্লেখযোগ্য অসুবিধা এছাড়াও ধার করা শব্দের অপব্যবহারযা দুটি কারণে হয়:
1) বিদেশী ঋণের অনুবাদযোগ্য ব্যবহার। এই ত্রুটির উৎস হল প্রাথমিকভাবে অসংশোধিত লেখাগুলি অনুবাদ করা। উদাহরণ স্বরূপ: সমস্যা ভারতের নিরাপত্তা তিনটি প্রধান কারণের কারণে: ভৌগলিক এবং ভূ-কৌশলগত অবস্থান; অসঙ্গতিভারত এবং তার পার্শ্ববর্তী দেশগুলির মধ্যে; ক্রমবর্ধমান অস্ত্র প্রতিযোগিতা। এই সব কারণ আছে গুণাবলীকৌশলগত মতবাদ যা এখন বিশ্বে বিরাজ করছে।চিহ্নিত শব্দগুলি অনুবাদ ছাড়াই এই পাঠ্যটিতে দেওয়া হয়েছে, যদিও তিনটি ক্ষেত্রে ভুল ব্যবহারের প্রকৃতি আলাদা। হ্যাঁ, শব্দ সমস্যা এখানে হয় "অপ্রয়োজনীয়" ( ভারতের নিরাপত্তা তিনটি বিষয় দ্বারা চালিত হয় ), বা শব্দ শর্তযুক্ত অন্য একটি predicate দ্বারা প্রতিস্থাপিত করা আবশ্যক, সমগ্র বাক্যের একটি পুনর্গঠন দ্বারা অনুসরণ করা ( ভারতের নিরাপত্তা সমস্যা তিনটি বিষয় মাথায় রেখে মোকাবেলা করতে হবে ) শব্দ অসঙ্গতি এটি আরও বোধগম্য দিয়ে প্রতিস্থাপন করা বাঞ্ছনীয় - দ্বন্দ্ব বা মতানৈক্য। শব্দের ব্যবহার এড়িয়ে যাওয়া সহজ গুণাবলী, নকশা দিয়ে এটি প্রতিস্থাপন অপরিহার্য বৈশিষ্ট্য। সম্ভাব্য এবং আরেকটি সম্পাদনা বিকল্প: এই সমস্ত কারণগুলি কৌশলগত মতবাদগুলি নির্ধারণ করে যা এখন বিশ্বে বিরাজ করছে;
2) উপেক্ষা করা শৈলীগত রঙধার করা শব্দ। প্রাকৃতিক প্রক্রিয়াএক ভাষা থেকে অন্য ভাষাতে শব্দের রূপান্তর কখনও কখনও তাদের "আসল" শৈলীগত রঙের পরিবর্তনের সাথে থাকে। উৎস ভাষায় নিরপেক্ষ একটি শব্দ অতিরিক্ত শৈলীগত বৈশিষ্ট্য এবং ছায়াগুলি অর্জন করতে পারে। এটি বিশেষত লক্ষণীয় যখন শব্দটি এখনও রাশিয়ান ভাষা দ্বারা পর্যাপ্তভাবে আয়ত্ত করা হয়নি। এই ধরনের ক্ষেত্রে, এটির ব্যবহারে সতর্কতা প্রয়োজন, বিশেষ করে যদি শব্দের শৈলীগত রঙ সমগ্র পাঠ্যের উপলব্ধিকে প্রভাবিত করতে পারে। উদাহরণ স্বরূপ: স্পোর্টস প্যালেসে অনুষ্ঠিত হয় প্রদর্শন: "চেরনোবিলের শিশুদের সাহায্য করার জন্য।"এখানে শব্দ দেখান যার অর্থ একটি শব্দার্থিক অর্থ অন্তর্ভুক্ত করে "উজ্জ্বল, উত্সব" ইভেন্টের নামের সাথে মিলিত "চেরনোবিলের শিশুদের সাহায্য করার জন্য" পরিষ্কারভাবে অনুপযুক্ত. জন্য পছন্দসই প্রতিস্থাপন একটি দাতব্য কনসার্ট। আরেকটি উদাহরণ: প্রথম ভদ্রমহিলামিষ্টান্ন কারখানা(মিষ্টান্ন কারখানা "রেড অক্টোবর" এ সৌন্দর্য প্রতিযোগিতা সম্পর্কে)। শব্দের "উচ্চ" রঙের অসঙ্গতি ভদ্রমহিলা এবং বাস্তবতা বর্ণনা করেছেন একটি কমিক প্রভাব সৃষ্টি করে।
§233। সম্পাদনার প্রকারভেদ
সম্পাদনার ফলে পাঠ্য কীভাবে পরিবর্তিত হয় তার উপর নির্ভর করে, সম্পাদনার ধরন আছে: সম্পাদনা-প্রুফরিডিং, সম্পাদনা-হ্রাস, সম্পাদনা-প্রক্রিয়াকরণ, সম্পাদনা-পরিবর্তন।
1. এ প্রুফরিডিংসম্পাদকের কাজ হল পাঠ্যটিকে বিশ্বস্ত মূলের সাথে তুলনা করা এবং পাঠ্যের প্রযুক্তিগত ত্রুটিগুলি সংশোধন করা। সম্পাদনা করার সময় এই ধরনের সম্পাদনা প্রয়োগ করা হয়: 1) বিভিন্ন স্তরের অফিসিয়াল উপকরণ; 2) শাস্ত্রীয় সাহিত্যের কাজ; 3) বই পুনর্মুদ্রণ; 4) ঐতিহাসিক নথির সংস্করণ।
প্রকাশের জন্য ডকুমেন্টারি বা নির্দিষ্ট পাঠ্যগুলি প্রস্তুত করার সময়, প্রথমত, পুনঃপ্রকাশিত পাঠ্যের মূল, আসল, পূর্ববর্তী সংস্করণের পাঠ্যের সাথে সঠিক সঙ্গতির দিকে মনোযোগ দেওয়া উচিত।
শুধুমাত্র পূর্ববর্তী সংস্করণের ত্রুটি-বিচ্যুতি, ত্রুটি-বিচ্যুতির তালিকায় উল্লেখ করা এবং নতুন আবিষ্কৃত উভয়ই সংশোধন সাপেক্ষ। বানান ত্রুটি এবং বাদ যা শব্দার্থিক অর্থ নেই সেগুলি সংরক্ষণ ছাড়াই পাঠ্যে সংশোধন করা হয়। অর্থকে বিকৃত করে এমন ভুল ও বাদ পড়ার সংশোধন অবশ্যই ফুটনোটে মন্তব্য করতে হবে। অসমাপ্ত শব্দগুলি যোগ করা হয়, সংক্ষিপ্ত রূপগুলি পাঠোদ্ধার করা হয় এবং শব্দগুলির যোগ করা এবং পাঠোদ্ধার করা অংশগুলি বর্গাকার বন্ধনীতে নেওয়া হয়। ঐতিহাসিক নথি বা কাজের পাঠ্য আধুনিক গ্রাফিক্সে প্রেরণ করা হয়। কিন্তু শৈলীগত বৈশিষ্ট্যএকটি নির্দিষ্ট যুগ বা পরিবেশের বৈশিষ্ট্যযুক্ত শব্দগুচ্ছগত বাঁক এবং নির্দিষ্ট অভিব্যক্তি সম্পূর্ণরূপে সংরক্ষিত।
সম্পাদনা এবং প্রুফরিডিং করার সময়, সঠিক নাম এবং ভৌগলিক নামগুলির আরও সঠিক প্রতিলিপিতে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া উচিত। শিরোনাম পৃষ্ঠা এবং কভারে, আপনার সংস্করণ নম্বর সংশোধন করা উচিত, বিষয়বস্তুর সারণী সহ পাঠ্যের শিরোনাম পরীক্ষা করা উচিত, অধ্যায়, বিভাগ, অনুচ্ছেদের সংখ্যা, রেফারেন্সের সঠিকতা, টেবিলের সংখ্যা, গ্রাফ এবং সূত্র পরীক্ষা করা উচিত। প্রিফেসের অনুক্রমের দিকে মনোযোগ দিতে ভুলবেন না, যদি বেশ কয়েকটি থাকে। এই সংস্করণের মুখবন্ধ প্রথমে রাখা হয়েছে, তারপর পূর্ববর্তীটিতে। শেষ, অতএব, 1 ম সংস্করণের মুখবন্ধ হবে। পূর্ববর্তী সংস্করণের সমস্ত ছাপ অবশ্যই অতিক্রম করতে হবে।
সম্পাদকীয় প্রুফরিডিং প্রুফরিডিংকে প্রতিস্থাপন করা উচিত নয়, যার মধ্যে পাণ্ডুলিপির সমস্ত অক্ষর এবং চিহ্নের চিত্র পরীক্ষা করা, মিস করা ত্রুটিগুলি সংশোধন করা, রেফারেন্স এবং পাদটীকাগুলির উপাধি এবং সংক্ষিপ্ত রূপ একত্রিত করা, পাঠ্যের শিরোনামগুলি বিষয়বস্তুর সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ কিনা তা নিশ্চিত করা।
2. এ সম্পাদনা-কাটসম্পাদকের প্রধান কাজটি হ'ল পাঠ্যকে সংক্ষিপ্ত করা (বিষয়বস্তুর সাথে আপস না করে), যা এর কারণে হতে পারে:
1) একটি সংবাদপত্রে একটি নির্দিষ্ট সংখ্যক মুদ্রিত শীট পূরণ করার প্রয়োজন - একটি নির্দিষ্ট সংখ্যক লাইন। অভিধান, রেফারেন্স বই, বিভিন্ন ক্যাটালগ, বিশ্বকোষীয় প্রকাশনা, রেফারেন্স, নামের সংক্ষিপ্ত রূপ, পদ, বিভিন্ন ব্যাখ্যামূলক শব্দ প্রকাশ করার সময় ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়;
2) প্রকাশনার লক্ষ্যযুক্ত কাজ (যার জন্য বইটি পাঠকের উদ্দেশ্যে করা হয়েছে)। উদাহরণস্বরূপ: শিশুদের জন্য প্রকাশনা সংস্থাগুলি এই কাজটি স্কুলছাত্রীদের কাছে বোধগম্য হওয়ার জন্য প্রয়োজনীয় কিছু সংক্ষেপে রাশিয়ান এবং আধুনিক সাহিত্যের ক্লাসিকের কাজগুলি প্রকাশ করে। এছাড়াও, সংকলন, সংকলন প্রকাশ করার সময় সম্পাদনা-সংক্ষেপণও প্রয়োগ করা যেতে পারে, যেগুলি সম্পূর্ণ রচনাগুলি অন্তর্ভুক্ত করে না, তবে শুধুমাত্র সেই অংশগুলি যা এই প্রকাশনার জন্য সবচেয়ে প্রয়োজনীয় বলে মনে হয়;
3) পাঠ্যের যেমন ত্রুটিগুলি প্রসারিত করা, পুনরাবৃত্তি, অপ্রয়োজনীয় বিবরণ সহ বিশৃঙ্খলতা ইত্যাদি। এই ক্ষেত্রে, পাঠ্যের মান উন্নত করার জন্য হ্রাস একটি প্রয়োজনীয় শর্ত।
3. সম্পাদকীয় অনুশীলনে সর্বাধিক ব্যবহৃত হয় সম্পাদনা প্রক্রিয়াকরণ, যে সময়ে সম্পাদক অসফল শব্দ এবং বাক্যাংশ প্রতিস্থাপন করে, শব্দের নির্ভুলতা, পাঠ্যের নির্মাণে ধারাবাহিকতা, একটি নির্দিষ্ট ধারা এবং শৈলীর সাথে পাঠ্যের সম্মতি অর্জন করে। তবে একই সময়ে, সম্পাদকের উচিত লেখকের স্বতন্ত্র শৈলীর বৈশিষ্ট্যগুলি সংরক্ষণ করার চেষ্টা করা।
4. সম্পাদনা-রিমেকএমন ক্ষেত্রে ব্যবহার করা হয় যেখানে সম্পাদক লেখকদের পাণ্ডুলিপিতে কাজ করছেন যাদের সাহিত্যের ভাষার দুর্বল কমান্ড রয়েছে। বিভিন্ন ধরণের স্মৃতিকথা, নিবন্ধ, ব্রোশার প্রকাশ করার সময় এই ধরনের সম্পাদনা ব্যবহার করা হয়, যার লেখক পেশাদার লেখক, ভাষাবিজ্ঞানী, সাংবাদিক (সামরিক নেতা, বিজ্ঞান ও প্রযুক্তির কর্মী ইত্যাদি) নন। যাইহোক, এই ক্ষেত্রে, লেখকের শৈলীর সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলি সংরক্ষণ করা প্রয়োজন।
§234। প্রুফরিডিংয়ের প্রচলিত লক্ষণ
1) বাদ, সন্নিবেশ এবং পূর্বাবস্থায় চিহ্ন: একটি অক্ষর | , শব্দ বা স্ট্রিং - ; অনুচ্ছেদ; সন্নিবেশ সম্পাদনা পূর্বাবস্থায় ফেরান ……… ;
2) অক্ষর প্রতিস্থাপন চিহ্ন: বড় হাতের অক্ষর দিয়ে ছোট হাতের প্রতিস্থাপন করুন - ; বড় হাতের ছোট হাতের - ;
3) স্থান পরিবর্তনের চিহ্ন: সংলগ্ন অক্ষর বা শব্দ অদলবদল করুন - ; অক্ষর, শব্দ বা অনুচ্ছেদ, এক পৃষ্ঠার মধ্যে দূরত্বে অবস্থিত - ; (যদি আপনাকে কয়েকটি শব্দ অদলবদল করতে হয় তবে এই বিকল্পটি সম্ভব:
4) ব্যবধান এবং অনুচ্ছেদ ইন্ডেন্টের চিহ্ন: একটি অনুচ্ছেদ দিয়ে শুরু করুন - ; ব্যবধান ধ্বংস - ; একটি ব্যবধান সঙ্গে ডায়াল - ; অনুচ্ছেদ মুছুন - ; লাল লাইনে বন্ধ করুন - ; উপাদানের শেষ চিহ্নিত করুন - ; একটি হাইফেন রাখুন - ═ , ড্যাশ - - ;
5) ফন্ট নির্বাচনের লক্ষণ: স্রাব টাইপ করুন - _ _ _ , italics মধ্যে - ; সাহসী - ____ ; সাহসী ═══ ; সরাসরি -; তির্যক গাঢ় - ; এবং তাই (এই চিহ্নগুলিকে মাঠের মধ্যে নিয়ে যাওয়া হয় এবং চক্কর দেওয়া হয়)।
স্পষ্টতার জন্য, নীচে সাংবাদিকতামূলক পাঠ্য থেকে একটি উদ্ধৃতি দেওয়া হয়েছে, উপরের লক্ষণগুলি ব্যবহার করে সংশোধন করা হয়েছে।
I. সাধারণ ভুল। শ্রেণীবিভাগ
২. বক্তৃতা ত্রুটি
- শব্দের অর্থ ভুল বোঝা। আভিধানিক সামঞ্জস্য
- সমার্থক শব্দ, সমজাতীয় শব্দ, পলিসেম্যান্টিক শব্দের ব্যবহার
- শব্দচয়ন। বক্তব্যের আভিধানিক অসম্পূর্ণতা। নতুন শব্দ
- সেকেলে শব্দ। বিদেশী মূল শব্দ
- দ্বান্দ্বিকতা। কথোপকথন এবং কথোপকথন শব্দ। পরিভাষা
- বাক্যতত্ত্ব। ক্লিচ এবং স্ট্যাম্প
IV যুক্তির ত্রুটি
V. ব্যাকরণের ত্রুটি
VI. সিনট্যাক্স ত্রুটি
I. সাধারণ ভুল। শ্রেণীবিভাগ
যোগাযোগমূলক সাক্ষরতা বিভিন্ন কার্যকরী শৈলীর আকারে বিভিন্ন কার্যকরী এবং শব্দার্থিক ধরণের বক্তৃতার পাঠ্য তৈরি করার ক্ষমতা হিসাবে বোঝা যায়।
প্রবন্ধ এবং উপস্থাপনাগুলি বিষয় এবং অভিপ্রায় অনুসারে সঠিকভাবে এবং ধারাবাহিকভাবে চিন্তা প্রকাশ করার ক্ষমতা পরীক্ষা করার প্রধান রূপ, বক্তৃতা প্রশিক্ষণের স্তর পরীক্ষা করা। এগুলি বানান এবং বিরামচিহ্নের দক্ষতা পরীক্ষা করার জন্য একযোগে ব্যবহার করা হয় এবং মূল্যায়ন করা হয়, প্রথমত, বিষয়বস্তু এবং কাঠামোর দিক থেকে (প্রেজেন্টেশনের ক্রম) এবং দ্বিতীয়ত, ভাষা নকশার দিক থেকে।
শিক্ষার্থীদের লিখিত কাজের পারফরম্যান্সের সময় বেশিরভাগ ত্রুটিগুলি অন্যান্য ধরণের লিখিত ক্রিয়াকলাপের বৈশিষ্ট্যও হয়, এটি একটি ব্যবসায়িক কাগজ লেখা (বিবৃতি, আদেশ, চুক্তি, ইত্যাদি), একটি প্রতিবেদন, নিবন্ধ বা পাঠ্য উপাদান তৈরি করা। ওয়েব পৃষ্ঠাগুলির জন্য। অতএব, এই ধরণের ত্রুটির বিশ্লেষণ দৈনন্দিন ক্রিয়াকলাপের জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।
নিম্নলিখিত গোষ্ঠীগুলিকে সাধারণ ত্রুটিগুলির মধ্যে আলাদা করা যেতে পারে:
বক্তৃতা ত্রুটি
প্রকৃত উপাদান স্থানান্তরের সঠিকতা লঙ্ঘন
যুক্তির ত্রুটি
ব্যাকরণগত ভুল
সিনট্যাক্স ত্রুটি
২. বক্তৃতা ত্রুটি
শব্দটি ভাষার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ একক, সবচেয়ে বৈচিত্র্যময় এবং বিশাল। এটি এমন শব্দ যা সমাজের জীবনে ঘটে যাওয়া সমস্ত পরিবর্তনকে প্রতিফলিত করে। শব্দটি শুধুমাত্র একটি বস্তু বা ঘটনার নাম দেয় না, তবে এটি একটি আবেগপূর্ণ অভিব্যক্তিমূলক ফাংশনও সম্পাদন করে।
এবং শব্দ চয়ন করার সময়, আমাদের অবশ্যই তাদের অর্থ, শৈলীগত রঙ, ব্যবহার, অন্যান্য শব্দের সাথে সামঞ্জস্যের দিকে মনোযোগ দিতে হবে। যেহেতু এই মানদণ্ডের অন্তত একটি লঙ্ঘন একটি বক্তৃতা ত্রুটি হতে পারে।
বক্তৃতা ত্রুটির প্রধান কারণ:
1. শব্দের অর্থ ভুল বোঝা
2. আভিধানিক সামঞ্জস্য
3. সমার্থক শব্দ ব্যবহার
4. সমজাতীয় শব্দের ব্যবহার
5. অস্পষ্ট শব্দ ব্যবহার
6. শব্দচয়ন
7. বিবৃতির আভিধানিক অসম্পূর্ণতা
8. নতুন শব্দ
9. অপ্রচলিত শব্দ
10. বিদেশী মূল শব্দ
11. দ্বান্দ্বিকতা
12. কথোপকথন এবং কথোপকথন শব্দ
13. পেশাগত পরিভাষা
14. বাক্যতত্ত্ব
15. ক্লিচ এবং স্ট্যাম্প
1. শব্দের অর্থ ভুল বোঝা।
1.1। একটি অস্বাভাবিক অর্থে একটি শব্দ ব্যবহার.
উদাহরণ:
আগুন আরও উত্তপ্ত এবং উত্তপ্ত এবং উত্তপ্ত হয়ে উঠল। ত্রুটিটি শব্দের ভুল পছন্দের মধ্যে রয়েছে:
প্রদাহ - 1. একটি খুব উচ্চ তাপমাত্রা পর্যন্ত তাপ, গরম পেতে. 2. (অনুবাদ) খুব উত্তেজিত হওয়া, কিছু শক্তিশালী অনুভূতি দ্বারা পরাস্ত হওয়া।
জ্বলে উঠুন - দৃঢ়ভাবে বা ভালভাবে শুরু করুন, সমানভাবে বার্ন করুন।
1.2। তাৎপর্যপূর্ণ এবং কার্যকরী শব্দের ব্যবহার তাদের শব্দার্থতত্ত্ব বিবেচনা না করে।
উদাহরণ:
আগুন থেকে ছড়িয়ে পড়া আগুনের জন্য ধন্যবাদ, বনের একটি বিশাল এলাকা পুড়ে গেছে।
আধুনিক রাশিয়ান ভাষায়, ধন্যবাদ অব্যয় ধন্যবাদ ক্রিয়ার সাথে একটি নির্দিষ্ট শব্দার্থিক সংযোগ বজায় রাখে এবং সাধারণত শুধুমাত্র সেই ক্ষেত্রেই ব্যবহৃত হয় যখন এটি সেই কারণগুলিকে নির্দেশ করে যা পছন্দসই ফলাফলের কারণ হয়: কারও সাহায্য, সমর্থনের জন্য ধন্যবাদ। ধন্যবাদ মূল ক্রিয়াপদ থেকে অব্যয়টির শব্দার্থগত বিক্ষেপের সাথে ত্রুটিটি ঘটে। এই বাক্যে, অব্যয় ধন্যবাদ নিম্নলিখিতগুলির একটি দিয়ে প্রতিস্থাপিত করা উচিত: কারণ, ফলে, ফলে।
1.3। বিভাজনের বিভিন্ন ভিত্তি (কংক্রিট এবং বিমূর্ত শব্দভান্ডার) সহ শব্দ-ধারণার পছন্দ।
উদাহরণ:
আমরা মদ্যপ এবং অন্যান্য রোগের জন্য একটি সম্পূর্ণ নিরাময় অফার করি।
যদি আমরা রোগ সম্পর্কে কথা বলি, তাহলে মদ্যপান শব্দটি মদ্যপান দ্বারা প্রতিস্থাপিত হওয়া উচিত। একজন অ্যালকোহলিক হলেন এমন একজন যিনি মদ্যপানে ভোগেন। অ্যালকোহলিজম হল অ্যালকোহলযুক্ত পানীয় ব্যবহারের জন্য একটি বেদনাদায়ক আসক্তি।
1.4। প্রতিশব্দের ভুল ব্যবহার।
উদাহরণ:
লোকটি উৎসবমুখর জীবনযাপন করে। আমি আজ অলস মেজাজে আছি।
অলস এবং উত্সব খুব একই শব্দ, একই মূল। তবে তাদের আলাদা অর্থ রয়েছে: উত্সব - ছুটির জন্য একটি বিশেষণ (উৎসবের ডিনার, উত্সব মেজাজ); নিষ্ক্রিয় - পূর্ণ নয়, ব্যবসা, কাজ (অলস জীবন) নিয়ে ব্যস্ত নয়। উদাহরণে বিবৃতিগুলির অর্থ পুনরুদ্ধার করতে, আপনাকে শব্দগুলি অদলবদল করতে হবে।
2. আভিধানিক সামঞ্জস্য।
একটি শব্দ চয়ন করার সময়, একজনকে কেবল সাহিত্যের ভাষায় যে অর্থ রয়েছে তা নয়, আভিধানিক সামঞ্জস্যও বিবেচনা করা উচিত। সব শব্দ একে অপরের সাথে মিলিত হতে পারে না। আভিধানিক সামঞ্জস্যের সীমানা শব্দের শব্দার্থবিদ্যা, তাদের শৈলীগত সম্পর্ক, আবেগের রঙ, ব্যাকরণগত বৈশিষ্ট্য ইত্যাদি দ্বারা নির্ধারিত হয়।
উদাহরণ:
একজন ভালো নেতার উচিত তার অধীনস্থদের কাছে সব বিষয়ে উদাহরণ দেখানো। আপনি একটি উদাহরণ দেখাতে পারেন, কিন্তু একটি নমুনা না. এবং একটি মডেল হতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, অনুসরণ করা.
উদাহরণ:
তাদের দৃঢ় বন্ধুত্ব, জীবনের পরীক্ষায় কঠোর, অনেকে লক্ষ্য করেছিল। বন্ধুত্ব শব্দটি বিশেষণে যুক্ত হয়েছে সবল - দৃঢ় বন্ধুত্ব।
একটি বক্তৃতা ত্রুটি থেকে আলাদা করার জন্য আপাতদৃষ্টিতে বেমানান শব্দগুলির একটি ইচ্ছাকৃত সংমিশ্রণ হওয়া উচিত: একটি জীবন্ত মৃতদেহ, একটি সাধারণ অলৌকিক ঘটনা ... এই ক্ষেত্রে, আমাদের কাছে ট্রপগুলির একটি রয়েছে - একটি অক্সিমোরন।
কঠিন ক্ষেত্রে, যখন নির্দিষ্ট শব্দ একসাথে ব্যবহার করা যায় কিনা তা নির্ধারণ করা কঠিন, তখন একটি সামঞ্জস্য অভিধান ব্যবহার করা প্রয়োজন।
3. সমার্থক শব্দের ব্যবহার।
প্রতিশব্দ ভাষাকে সমৃদ্ধ করে, আমাদের বক্তব্যকে রূপক করে তোলে। প্রতিশব্দের বিভিন্ন কার্যকরী এবং শৈলীগত রঙ থাকতে পারে। সুতরাং, শব্দ ভুল, ভুল হিসাব, তদারকি, ত্রুটি শৈলীগতভাবে নিরপেক্ষ, সাধারণত ব্যবহৃত হয়; একটি গর্ত, একটি ওভারলে - কথোপকথন; স্লিপ - কথোপকথন; ব্লুপার - পেশাদার অপবাদ। এর শৈলীগত রঙ বিবেচনা না করে সমার্থক শব্দগুলির একটির ব্যবহার একটি বক্তৃতা ত্রুটির কারণ হতে পারে।
উদাহরণ:
একটি ভুল করে, প্ল্যান্টের পরিচালক অবিলম্বে এটি সংশোধন করতে শুরু করেন।
সমার্থক শব্দ ব্যবহার করার সময়, তাদের প্রত্যেকের কম-বেশি নির্বাচনীভাবে অন্যান্য শব্দের সাথে মিলিত হওয়ার ক্ষমতা প্রায়শই বিবেচনায় নেওয়া হয় না।
আভিধানিক অর্থের ছায়ায় ভিন্ন, প্রতিশব্দ একটি চিহ্ন, কর্মের প্রকাশের একটি ভিন্ন মাত্রা প্রকাশ করতে পারে। কিন্তু, এমনকি একই জিনিস বোঝানো, কিছু ক্ষেত্রে বিনিময়যোগ্য, অন্যদের ক্ষেত্রে, প্রতিশব্দ প্রতিস্থাপন করা যায় না - এটি একটি বক্তৃতা ত্রুটির দিকে পরিচালিত করে।
উদাহরণ:
গতকাল আমার মন খারাপ ছিল। দুঃখের একটি প্রতিশব্দ এখানে বেশ উপযুক্ত: গতকাল আমি দুঃখিত ছিলাম। কিন্তু দুই-অংশের বাক্যে, এই প্রতিশব্দগুলি পরস্পর পরিবর্তিত হয়। দুঃখের বিষয়, আমি আমাদের প্রজন্মের দিকে তাকাই...
4. সমজাতীয় শব্দের ব্যবহার।
প্রেক্ষাপটের কারণে, সমজাতীয় শব্দগুলি সাধারণত সঠিকভাবে বোঝা যায়। কিন্তু তবুও, নির্দিষ্ট বক্তৃতা পরিস্থিতিতে, সমজাতীয় শব্দগুলি দ্ব্যর্থহীনভাবে বোঝা যায় না।
উদাহরণ:
ক্রু চমৎকার অবস্থায় আছে। ক্রু একটি ওয়াগন বা একটি দল? ক্রু শব্দটি নিজেই সঠিকভাবে ব্যবহার করা হয়েছে। কিন্তু এই শব্দের অর্থ প্রকাশ করতে হলে প্রসঙ্গটি প্রসারিত করা প্রয়োজন।
খুব প্রায়ই, হোমোফোনের বক্তৃতায় (বিশেষ করে মৌখিক) ব্যবহার (একই ধ্বনি, কিন্তু বানান ভিন্ন) এবং হোমোফর্ম (যে শব্দগুলি শব্দ এবং বানান পৃথক আকারে মেলে) প্রায়শই অস্পষ্টতার দিকে নিয়ে যায়। সুতরাং, একটি শব্দগুচ্ছের জন্য শব্দ চয়ন করার সময়, আমাদের অবশ্যই প্রসঙ্গটির দিকেও মনোযোগ দিতে হবে, যা কিছু বক্তৃতা পরিস্থিতিতে শব্দগুলির অর্থ প্রকাশ করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।
5. পলিসেম্যান্টিক শব্দের ব্যবহার।
আমাদের বক্তৃতায় পলিসেম্যান্টিক শব্দগুলি অন্তর্ভুক্ত করার সময়, আমাদের অবশ্যই খুব সতর্কতা অবলম্বন করতে হবে, আমাদের অবশ্যই পর্যবেক্ষণ করতে হবে যে এই বক্তৃতার পরিস্থিতিতে আমরা যে অর্থ প্রকাশ করতে চেয়েছিলাম তা স্পষ্ট কিনা। polysemantic শব্দ ব্যবহার করার সময় (পাশাপাশি সমজাতীয় শব্দ ব্যবহার করার সময়), প্রসঙ্গ খুবই গুরুত্বপূর্ণ। এটা প্রেক্ষাপটের জন্য ধন্যবাদ যে শব্দের এক বা অন্য অর্থ স্পষ্ট। এবং যদি প্রসঙ্গটি তার প্রয়োজনীয়তাগুলি পূরণ করে (কথার একটি অংশ যা শব্দার্থগতভাবে সম্পূর্ণ, আপনাকে এতে অন্তর্ভুক্ত শব্দ বা বাক্যাংশগুলির অর্থ স্থাপন করতে দেয়), তাহলে বাক্যটির প্রতিটি শব্দ বোধগম্য। কিন্তু এটা অন্যথায় ঘটে।
উদাহরণ:
তিনি ইতিমধ্যে ক্র্যাক আপ. এটা স্পষ্ট নয়: নাকি সে গান গাইতে শুরু করল, বয়ে গেল; অথবা, কিছুক্ষণ গান করার পর, তিনি অবাধে, সহজে গাইতে শুরু করেন।
7. বিবৃতির আভিধানিক অসম্পূর্ণতা।
এই ত্রুটি verbosity বিপরীত. বিবৃতির অসম্পূর্ণতা বাক্যে প্রয়োজনীয় শব্দটি বাদ দেওয়ার মধ্যে রয়েছে।
উদাহরণ:
কুপ্রিনের সুবিধা হল অতিরিক্ত কিছু নেই। কুপ্রিনের অতিরিক্ত কিছু নাও থাকতে পারে, তবে এই বাক্যটিতে (এবং একটিও নয়) শব্দের অভাব রয়েছে। অথবা: "... জাতিগত বিদ্বেষ উসকে দিতে পারে এমন প্রেস এবং টেলিভিশন বিবৃতির পাতায় অনুমতি দেবেন না।" তাই দেখা যাচ্ছে - "টেলিভিশনের পাতা"।
একটি শব্দ চয়ন করার সময়, শুধুমাত্র এর শব্দার্থবিদ্যা, আভিধানিক, শৈলীগত এবং যৌক্তিক সামঞ্জস্য নয়, তবে বিতরণের সুযোগও বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন। সীমিত সুযোগ আছে এমন শব্দের ব্যবহার (আভিধানিক নিওপ্লাজম, অপ্রচলিত শব্দ, বিদেশী উত্সের শব্দ, পেশাদারিত্ব, শব্দভাষা, উপভাষা) সর্বদা প্রেক্ষাপটের শর্ত দ্বারা অনুপ্রাণিত হওয়া উচিত।
8. নতুন শব্দ।
অসফলভাবে গঠিত neologisms বক্তৃতা ত্রুটি.
উদাহরণ:
এবং গত বছর, বসন্ত গলানোর পরে প্যাচিংয়ের জন্য 23 হাজার রুবেল ব্যয় করা হয়েছিল। এবং শুধুমাত্র প্রসঙ্গ বুঝতে সাহায্য করে: "প্যাচিং" হল গর্তের মেরামত।
9. অপ্রচলিত শব্দ।
প্রত্নতাত্ত্বিকতা - শব্দ যা বিদ্যমান বাস্তবতার নাম দেয়, কিন্তু কিছু কারণে সমার্থক আভিধানিক একক দ্বারা সক্রিয় ব্যবহার থেকে বাধ্য করা হয় - অবশ্যই পাঠ্যের শৈলীর সাথে সঙ্গতিপূর্ণ হবে, অন্যথায় সেগুলি সম্পূর্ণ অনুপযুক্ত।
উদাহরণ:
এখন বিশ্ববিদ্যালয়ের খোলা দিন ছিল। এখানে অপ্রচলিত শব্দটি এখন (আজ, এখন, বর্তমান সময়ে) সম্পূর্ণ অনুপযুক্ত।
সক্রিয় ব্যবহারের বাইরে পতিত শব্দগুলির মধ্যে, ঐতিহাসিকতাগুলিও দাঁড়িয়ে আছে। হিস্টোরিসিজম হল এমন শব্দ যেগুলি তাদের বোঝানো ধারণাগুলির অন্তর্ধানের কারণে ব্যবহার থেকে ছিটকে গেছে: আর্মিয়াক, ক্যামিসোল, বার্সা, ওপ্রিচনিক ইত্যাদি। ঐতিহাসিকতার ব্যবহারে ত্রুটিগুলি প্রায়শই তাদের আভিধানিক অর্থের অজ্ঞতার সাথে যুক্ত থাকে।
উদাহরণ:
কৃষকরা তাদের কঠিন জীবন সহ্য করে শহরের প্রধান গভর্নরের কাছে যেতে পারে না। গভর্নর হল কিছু এলাকার প্রধান (উদাহরণস্বরূপ, জারবাদী রাশিয়ার একটি প্রদেশ, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের একটি রাজ্য)। অতএব, প্রধান গভর্নর একটি অযৌক্তিকতা, তদুপরি, প্রদেশে শুধুমাত্র একজন গভর্নর থাকতে পারে এবং তার সহকারীকে ভাইস-গভর্নর বলা হত।
10. বিদেশী মূল শব্দ।
এখন অনেক লোক বিদেশী শব্দের প্রতি আসক্ত, কখনও কখনও তাদের সঠিক অর্থও জানে না। কখনও কখনও প্রসঙ্গ একটি বিদেশী শব্দ গ্রহণ করে না।
উদাহরণ: শীর্ষস্থানীয় বিশেষজ্ঞের অভাবের কারণে সম্মেলনের কাজ সীমিত। সীমা - কোন কিছুর একটি সীমা নির্ধারণ করুন, সীমা। এই বাক্যে বিদেশী শব্দের সীমাটি শব্দ দ্বারা প্রতিস্থাপিত হওয়া উচিত: ধীরে ধীরে, বিরতি দেওয়া ইত্যাদি।
11. দ্বান্দ্বিকতা।
দ্বান্দ্বিকতা - শব্দ বা সেট সংমিশ্রণ যা আভিধানিক পদ্ধতিতে অন্তর্ভুক্ত নয় সাহিত্যের ভাষাএবং রাশিয়ান জাতীয় ভাষার এক বা একাধিক উপভাষার অন্তর্গত। চরিত্রের বক্তৃতা বৈশিষ্ট্য তৈরি করার জন্য শৈল্পিক বা সাংবাদিকতামূলক বক্তৃতায় দ্বান্দ্বিকতা ন্যায়সঙ্গত। দ্বান্দ্বিকতার অনুপ্রাণিত ব্যবহার সাহিত্যিক ভাষার নিয়মাবলীর জ্ঞানের অভাব নির্দেশ করে।
উদাহরণ: একটি স্ক্র্যাপার আমার কাছে এসে পুরো সন্ধ্যায় বসেছিল। শাবেরকা প্রতিবেশী। এই বাক্যে দ্বান্দ্বিকতার ব্যবহার পাঠের শৈলী দ্বারা বা উচ্চারণের উদ্দেশ্য দ্বারা ন্যায়সঙ্গত নয়।
12. কথোপকথন এবং কথোপকথন শব্দ।
কথ্য শব্দগুলি সাহিত্যিক ভাষার আভিধানিক পদ্ধতিতে অন্তর্ভুক্ত করা হয়, তবে মুখ্যভাবে মৌখিক বক্তৃতায় ব্যবহৃত হয়, প্রধানত দৈনন্দিন যোগাযোগের ক্ষেত্রে। ভার্নাকুলার হল একটি শব্দ, ব্যাকরণগত রূপ বা প্রধানত মৌখিক বক্তৃতার পালা, যা সাহিত্যের ভাষায় ব্যবহৃত হয়, সাধারণত বক্তৃতার বিষয়বস্তুর একটি হ্রাস, অভদ্র বৈশিষ্ট্যের উদ্দেশ্যে, সেইসাথে এই ধরনের শব্দ, ফর্ম এবং পালা সম্বলিত সরল, শিথিল বক্তৃতা। . কথোপকথন এবং কথোপকথন শব্দভান্ডার, উপভাষার (আঞ্চলিক) বিপরীতে, সমগ্র মানুষের বক্তৃতায় ব্যবহৃত হয়।
উদাহরণ: আমার একটি খুব পাতলা জ্যাকেট আছে। পাতলা (কথোপকথন) - গর্ত ভরা, নষ্ট (পাতলা বুট)। কথোপকথন এবং কথোপকথন শব্দের ব্যবহার প্রসঙ্গ দ্বারা অনুপ্রাণিত না হলে ত্রুটি ঘটে।
13. পেশাগত পরিভাষা।
পেশাদারিত্ব একটি নির্দিষ্ট পেশাদার গোষ্ঠীতে গৃহীত পদগুলির সমতুল্য হিসাবে কাজ করে: একটি টাইপো - সাংবাদিকদের বক্তৃতায় একটি ভুল; স্টিয়ারিং চাকা চালকদের বক্তৃতায় একটি স্টিয়ারিং চাকা।
কিন্তু সাধারণ সাহিত্যিক বক্তৃতায় পেশাদারিত্বের অবাঞ্ছিত স্থানান্তর অবাঞ্ছিত। সেলাই, সেলাই, শ্রবণ এবং অন্যান্যের মতো পেশাদারিত্ব সাহিত্যের বক্তৃতা নষ্ট করে।
সীমিত ব্যবহার এবং অভিব্যক্তির প্রকৃতির পরিপ্রেক্ষিতে (ঠাট্টা করা, হ্রাস করা ইত্যাদি), পেশাদারিত্ব শব্দগুচ্ছের অনুরূপ এবং জার্গনের একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ - পেশাদার বা বয়সী ব্যক্তিদের বৈশিষ্ট্যযুক্ত অদ্ভুত সামাজিক উপভাষা (অ্যাথলেট, নাবিকদের অপবাদ , শিকারী, ছাত্র, স্কুলছাত্র)। জার্গন হল দৈনন্দিন শব্দভাণ্ডার এবং শব্দগুচ্ছ, কম অভিব্যক্তি দ্বারা সমৃদ্ধ এবং সামাজিকভাবে সীমিত ব্যবহারের দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।
উদাহরণ: আমি ছুটিতে অতিথিদের আমন্ত্রণ জানাতে চেয়েছিলাম, কিন্তু খুপরি অনুমতি দেয় না। হিবারা- বাড়ি।
14. বাক্যতত্ত্ব।
এটি অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে শব্দগুচ্ছগত ইউনিটগুলির সর্বদা একটি রূপক অর্থ থাকে। আমাদের বক্তৃতাকে সজ্জিত করা, এটিকে আরও প্রাণবন্ত করে তোলা, রূপক, উজ্জ্বল, সুন্দর, বাক্যাংশগত ইউনিটগুলি আমাদের অনেক কষ্ট দেয় - যদি সেগুলি ভুলভাবে ব্যবহার করা হয় তবে সেগুলি উপস্থিত হয় বক্তৃতা ত্রুটি.
1)। বাক্যাংশগত এককের অর্থ আয়ত্তে ভুল।
ক) শব্দগুচ্ছগত একককে আক্ষরিক অর্থে নেওয়ার একটি বিপদ রয়েছে, যা শব্দের মুক্ত সংমিশ্রণ হিসাবে অনুভূত হতে পারে।
খ) শব্দগুচ্ছগত এককের অর্থের পরিবর্তনের সাথে ত্রুটি যুক্ত হতে পারে।
উদাহরণ:
খলেস্তাকভ সব সময় শুয়োরের সামনে মুক্তো নিক্ষেপ করে, এবং সবাই তাকে বিশ্বাস করে। এখানে, শুয়োরের সামনে মুক্তো নিক্ষেপ করা শব্দগুচ্ছের একক, যার অর্থ "কোন কিছু সম্পর্কে কথা বলা বা এমন কাউকে প্রমাণ করা বৃথা যে এটি বুঝতে সক্ষম নয়" ভুলভাবে ব্যবহার করা হয়েছে - "উদ্ভাবন, বুনন উপকথা" এর অর্থে "
2)। শব্দগুচ্ছ ইউনিটের ফর্ম আয়ত্তে ত্রুটি।
ক) শব্দগুচ্ছগত এককের ব্যাকরণগত পরিবর্তন।
উদাহরণ:
আমি নিজেকে সম্পূর্ণ রিপোর্ট দিতে অভ্যস্ত. এখানে নম্বরের ফর্ম পরিবর্তন করা হয়েছে। একটি হিসাব দিতে একটি শব্দগুচ্ছ ইউনিট আছে।
উদাহরণ:
সে সবসময় হাত গুটিয়ে বসে থাকে। ভাঁজ করা বাহু, হেডলং, হেডলং-এর মতো বাক্যতত্ত্বগুলি তাদের রচনায় -а (-я) প্রত্যয় সহ নিখুঁত কণার পুরানো রূপ ধরে রাখে।
কিছু শব্দগুচ্ছের এককে, বিশেষণের সংক্ষিপ্ত রূপ ব্যবহার করা হয়, তাদের পূর্ণ রূপ দিয়ে প্রতিস্থাপন করা ভুল।
খ) শব্দগুচ্ছগত এককের আভিধানিক পরিবর্তন।
উদাহরণ:
আপনার মনকে নিয়ন্ত্রণ করার সময় এসেছে। বেশিরভাগ শব্দবন্ধীয় একক দুর্ভেদ্য: শব্দগুচ্ছগত এককের মধ্যে একটি অতিরিক্ত একক প্রবর্তন করা অসম্ভব।
উদাহরণ:
আচ্ছা, অন্তত দেয়ালে আঘাত! একটি শব্দগুচ্ছ ইউনিট উপাদান বাদ দেওয়াও একটি বক্তৃতা ত্রুটি।
উদাহরণ:
সবকিছু তার নিজস্ব সর্পিল ফিরে আসে! .. পূর্ণ বৃত্তে একটি শব্দগুচ্ছ ইউনিট রয়েছে শব্দ প্রতিস্থাপন অনুমোদিত নয়.
3)। শব্দগুচ্ছগত এককের আভিধানিক সামঞ্জস্য পরিবর্তন করা।
উদাহরণ:
এই এবং অন্যান্য প্রশ্নগুলি এই এখনও তরুণ বিজ্ঞানের বিকাশে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। দুটি স্থিতিশীল বিপ্লবের মিশ্রণ ছিল: একটি ভূমিকা পালন করে এবং গুরুত্বপূর্ণ। আপনি বলতে পারেন যে প্রশ্নগুলি অনেক গুরুত্বপূর্ণ... বা প্রশ্নগুলি অনেক গুরুত্বপূর্ণ।
15. ক্লিচ এবং স্ট্যাম্প।
চ্যান্সারি - শব্দ এবং অভিব্যক্তি, যার ব্যবহার অফিসিয়াল ব্যবসায়িক শৈলীতে বরাদ্দ করা হয়, তবে বক্তৃতার অন্যান্য শৈলীতে সেগুলি অনুপযুক্ত, সেগুলি হল ক্লিচ।
উদাহরণ:
খুচরা যন্ত্রাংশের অভাব রয়েছে।
স্ট্যাম্প হল একটি বিবর্ণ আভিধানিক অর্থ এবং মুছে ফেলা অভিব্যক্তি সহ হ্যাকনিড এক্সপ্রেশন। স্ট্যাম্পগুলি হল শব্দ, বাক্যাংশ এবং এমনকি সম্পূর্ণ বাক্য যা নতুন, শৈলীগতভাবে অভিব্যক্তিপূর্ণ বক্তৃতার অর্থ হিসাবে উপস্থিত হয়, কিন্তু খুব ঘন ঘন ব্যবহারের ফলে তারা তাদের আসল চিত্র হারিয়ে ফেলে।
উদাহরণ:
ভোটে হাতের বন উঠে গেল।
স্ট্যাম্প বিভিন্ন সার্বজনীন শব্দ. এই শব্দগুলি সবচেয়ে সাধারণ এবং অস্পষ্ট অর্থে ব্যবহৃত হয়: প্রশ্ন, টাস্ক, উত্থাপন, প্রদান, ইত্যাদি। সাধারণত, সর্বজনীন শব্দগুলি স্টেনসিল দুল দ্বারা অনুষঙ্গী হয়: কাজ দৈনন্দিন, স্তর উচ্চ, সমর্থন গরম। এখানে অসংখ্য সাংবাদিকতামূলক ক্লিচ (মাঠের কর্মীরা, ভলগার একটি শহর), সাহিত্য সমালোচনা (একটি উত্তেজনাপূর্ণ চিত্র, ক্ষুব্ধ প্রতিবাদ) রয়েছে।
ক্লিচ - বক্তৃতা স্টেরিওটাইপস, একটি মান হিসাবে ব্যবহৃত রেডিমেড বাক্যাংশ যা কিছু শর্ত এবং প্রসঙ্গে সহজেই পুনরুত্পাদন করা হয় - হল বক্তৃতাগুলির গঠনমূলক একক এবং ঘন ঘন ব্যবহার সত্ত্বেও, তাদের শব্দার্থ বজায় রাখে। অফিসিয়াল ব্যবসায়িক নথিতে (সামিটে) ক্লিচ ব্যবহার করা হয়; বৈজ্ঞানিক সাহিত্যে (প্রমাণ করতে হবে); সাংবাদিকতায় (আমাদের নিজস্ব সংবাদদাতা থেকে রিপোর্ট); কথোপকথন দৈনন্দিন বক্তৃতা বিভিন্ন পরিস্থিতিতে (হ্যালো! বিদায়! শেষ একজন কে?)।
III. বাস্তবগত ত্রুটি
তথ্যগত উপাদানের সঠিক সংক্রমণের জন্য প্রয়োজনীয়তা লঙ্ঘন ঘটনাগত ত্রুটি ঘটায়।
বাস্তবিক ত্রুটিগুলি হল বিবৃতিতে চিত্রিত পরিস্থিতির বিকৃতি বা এর স্বতন্ত্র বিবরণ, উদাহরণস্বরূপ: "শীতের বনে, একটি কোকিল জোরে ডাকে।" অথবা "ববচিনস্কি এবং ডবচিনস্কি বণিকরা প্রবেশ করে।"
বাস্তব ত্রুটি সনাক্ত করা যেতে পারে যদি কাজের পাঠক কেসের বাস্তব দিকটি জানেন এবং প্রতিটি সত্যকে এর নির্ভরযোগ্যতার দৃষ্টিকোণ থেকে মূল্যায়ন করতে পারেন। ঘটনাগত ত্রুটির কারণ বর্ণনা করা ঘটনাগুলির অপর্যাপ্ত জ্ঞান, দারিদ্র্য জীবনের অভিজ্ঞতা, অক্ষরের ক্রিয়া এবং অক্ষরগুলির একটি ভুল মূল্যায়ন।
প্রেজেন্টেশনে, বিভিন্ন প্রকারের ভুলত্রুটিগুলি বাস্তবিক ত্রুটির জন্য দায়ী করা যেতে পারে:
1) ইভেন্টের স্থান এবং সময়ের উপাধিতে ত্রুটি;
2) কর্মের একটি ক্রম স্থানান্তর, কার্যকারণ সম্পর্ক, ইত্যাদি, উদাহরণস্বরূপ: "কিরোভস্কি প্রসপেক্ট" এর পরিবর্তে - "কিভ প্রসপেক্ট" বা "কিরোভস্কি সেটেলমেন্ট" কাজে।
লিখিত, বাস্তবিক ত্রুটি হয়
1) জীবনের সত্যের বিকৃতি;
2) বই উৎসের ভুল প্রজনন;
3) সঠিক নাম;
4) তারিখ;
5) ঘটনা স্থান,
উদাহরণস্বরূপ: "চ্যাডস্কি", "নাগুলনি এবং রজমেটনিতে"।
সাধারণ তথ্যগত ত্রুটির উদাহরণ।
"ওয়ানগিনের ছবিতে, পুশকিন রাশিয়ান সাহিত্যে "অতিরিক্ত মানুষের" একটি গ্যালারি খুলেছিলেন: ওবলোমভ, পেচোরিন, বাজারভ। একজন অতিরিক্ত ব্যক্তির অবশ্যই দুটি গুণ থাকতে হবে: সমাজের আদর্শকে প্রত্যাখ্যান করা এবং তার অস্তিত্বের অর্থ দেখতে না পাওয়া। উপরের উদাহরণে, Oblomov এবং Bazarov স্পষ্টতই প্রস্তাবিত শৃঙ্খল থেকে বেরিয়ে এসেছে।
"ক্ল্যাসিসিজমের সাহিত্য (লোমনোসভ, দেরজাভিন, ফনভিজিন, করমজিন, ইত্যাদি) এ.এস. গ্রিবয়েদভের কাজের উপর ব্যাপক প্রভাব ফেলেছিল।" এখানে দুটি ভুল আছে। প্রথম: উইট থেকে ওয়াই-এর উপর ফনভিজিন সত্যিই "একটি দুর্দান্ত প্রভাব ফেলেছিল", তবে লোমোনোসভ এবং দেরজাভিনের প্রভাবের কথা বলা খুব কমই সম্ভব। লেখক গল্পের ঘটনা এবং শৈলীগুলিকে বিভ্রান্ত করেছেন। দ্বিতীয় তথ্যগত ভুলতা এই সত্যের মধ্যে রয়েছে যে কারামজিন আবেগপ্রবণতার সংস্কৃতির প্রতিনিধি।
IV যুক্তির ত্রুটি
উপস্থাপনার ক্রম (যুক্তি) লঙ্ঘন যৌক্তিক ত্রুটির উপস্থিতির দিকে পরিচালিত করে।
লজিক ত্রুটি নিয়ম ভঙ্গ গঠিত যুক্তিযুক্ত চিন্তা. এই ধরনের ত্রুটির মধ্যে কাজের বিষয়বস্তুতে নিম্নলিখিত ত্রুটিগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে:
1) বিবৃতির ক্রম লঙ্ঘন;
2) অংশ এবং বাক্যের মধ্যে সংযোগের অভাব;
3) পূর্বে প্রকাশিত চিন্তার অযৌক্তিক পুনরাবৃত্তি;
4) একটি মাইক্রো-থিমের অন্য মাইক্রো-থিম দ্বারা বিভক্তকরণ;
5) বিবৃতির অংশগুলির অসমানতা;
6) প্রয়োজনীয় অংশের অভাব;
7) পাঠ্যের অংশগুলির পুনর্বিন্যাস (যদি এটি উপস্থাপনার জন্য টাস্কের কারণে না হয়);
8) যার কাছ থেকে বর্ণনা করা হচ্ছে তার অন্যায় প্রতিস্থাপন (উদাহরণস্বরূপ, প্রথমে প্রথম থেকে, তারপর তৃতীয় ব্যক্তির কাছ থেকে)।
V. ব্যাকরণের ত্রুটি
ব্যাকরণগত ত্রুটিগুলি হল শব্দ এবং ফর্ম গঠনের নিয়মগুলির সাথে অ-সম্মতি, একটি বাক্যাংশ এবং বাক্যে শব্দগুলির মধ্যে সিনট্যাক্টিক সংযোগের নিয়ম।
ব্যাকরণ ত্রুটি দুই ধরনের হতে পারে:
1. শব্দ-নির্মাণ।
শব্দের কাঠামো ভেঙে গেছে: "নির্দয়তা", "অমরত্ব", "পরিবর্তে", "প্রচার"।
2. রূপগত।
শব্দ ফর্মের অ-আদর্শ গঠনের সাথে সম্পর্কিত ত্রুটি।
এই ধরনের ত্রুটির মধ্যে রয়েছে:
ক) বিশেষ্য ফর্ম গঠনে ত্রুটি: "পোশাক", "ইংরেজি", "দুই ব্যানার", "সেতুতে", "গ্রিনেভ অপ্রাপ্তবয়স্ক থাকতেন", "তিনি বিপদ এবং ঝুঁকির ভয় পান না", "একটি বড় দোলনা" উঠানে নির্মিত হয়েছিল।"
খ) বিশেষণ ফর্ম গঠনে ত্রুটি: "এক ভাই অন্যের চেয়ে ধনী ছিল", "এই বইটি আরও আকর্ষণীয়।"
গ) সর্বনাম গঠনে ত্রুটি: "আমি তার কাছে গিয়েছিলাম", "তাদের বাড়ি"।
ঘ) ক্রিয়াপদ গঠনে ভুল: "তিনি কখনও ভুল করেননি", "মা সর্বদা অতিথিদের খুশি করেন", "রুমের মাঝখানে গিয়ে তিনি কথা বলেছিলেন", "একটি হাস্যোজ্জ্বল শিশু দূরের কোণে বসে ছিল ”
e) একটি নির্দিষ্ট জোড়ার ভুল নির্মাণ, প্রায়শই একটি জোড়া অসম্পূর্ণ ক্রিয়া: "আমার ভাই এবং আমি সমস্ত অতিরিক্ত শাখা বন্ধ করে দেখেছি, ঘরের মাঝখানে ক্রিসমাস ট্রি রেখেছি এবং এটি সাজিয়েছি।"
VI. সিনট্যাক্স ত্রুটি
সিনট্যাক্স ত্রুটিগুলি সহজ, জটিল এবং জটিল বাক্যের গঠন লঙ্ঘন করে বাক্যাংশের ভুল নির্মাণে গঠিত।
বাক্যাংশের গঠনে ত্রুটি:
1. লিঙ্গ, সংখ্যা এবং নির্ভরশীল শব্দের ক্ষেত্রে প্রধান শব্দের সাথে চুক্তির লঙ্ঘন, একটি বিশেষণ, অংশীদার, ক্রমিক সংখ্যা, সর্বনাম দ্বারা প্রকাশিত: "এই গ্রীষ্মে আমি স্টেপ ট্রান্স-ভোলগায় ছিলাম।"
2. নিয়ন্ত্রণ লঙ্ঘন।
অপ্রত্যাশিত ব্যবস্থাপনার ভুল (অজুহাতের ভুল পছন্দ): "যদি আপনি একটি গরম দিনে একটি বার্চ স্পর্শ করেন, আপনি একটি শীতল ট্রাঙ্ক অনুভব করবেন।"
3. সঠিক অব্যয় সহ ক্ষেত্রে ভুল পছন্দ: "তিনি একটি মারাত্মক ক্লান্ত ব্যক্তির মত লাগছিল।"
4. একটি অব্যয় এড়িয়ে যাওয়া: "তাড়াতাড়ি মধ্যাহ্নভোজন করা, হেলমে বসে, মাঠের দিকে ড্রাইভ (?)।"
5. একটি অতিরিক্ত অব্যয় ব্যবহার "খ্যাতির জন্য তৃষ্ণা।"
6. বাক্যাংশের নির্ভরশীল উপাদানটি বাদ দেওয়া: "গরম কেবিনে ফিরে যান, আবার স্টিয়ারিং হুইলটি হাতের তালু থেকে চকচকে করুন, (?) ড্রাইভ করুন।"
বাক্যের গঠন ও অর্থে ত্রুটি:
1. বিষয় এবং ভবিষ্যদ্বাণীর মধ্যে সংযোগের লঙ্ঘন: "কিন্তু যৌবন বা গ্রীষ্ম চিরন্তন নয়", "আমরা ফিরে আসার সময় সূর্য ইতিমধ্যেই অস্ত গেছে।"
2. বাক্যটির শব্দার্থগত সম্পূর্ণতার অভাব, এর সীমানা লঙ্ঘন: "যুদ্ধের বছরগুলিতে একবার। একটি শেল একটি পপলারে আঘাত করেছিল।"
3. সিনট্যাকটিক অস্পষ্টতা: "তাদের (মেয়েদের) স্বপ্ন সত্যি হয়েছে, তারা (জেলেরা) ফিরে এসেছে।"
4. বাক্যটির রচনায় ক্রিয়াপদের দিকগত পারস্পরিক সম্পর্কের লঙ্ঘন: "গ্রিনেভ দেখেন কিভাবে পুগাচেভ গাড়িতে উঠল।"
একটি সাধারণ দুই অংশের বাক্যে ত্রুটি:
বিষয়:
- বিষয়ের উচ্চারণমূলক অনুলিপি: "একটি পুরানো নৌকায় বসে থাকা শিশুরা একটি কেল দিয়ে উল্টে গেছে, তারা তাদের পিতার জন্য অপেক্ষা করছে।"
- বিষয় এবং সর্বনামের মধ্যে চুক্তির লঙ্ঘন যা বিষয়টিকে অন্য একটি বাক্যে প্রতিস্থাপন করে: "আপাতদৃষ্টিতে, সমুদ্রে একটি ঝড় রয়েছে, তাই এটি বিপদে পূর্ণ।"
পূর্বাভাস:
- ভবিষ্যদ্বাণী নির্মাণে ত্রুটি: "সবাই খুশি ছিল।"
- বিষয়ের সাথে লিঙ্গ এবং সংখ্যার পূর্বাভাসের চুক্তির লঙ্ঘন, সমষ্টিগত বিশেষ্য, পরিমাণগত-নামবাচক বাক্যাংশ, জিজ্ঞাসাবাদমূলক এবং অনির্দিষ্ট সর্বনাম প্রকাশ করেছে: "আমি আমার মায়ের সাথে বাড়িতে ছিলাম", "সূর্যের রশ্মির একটি শেফ ঘরে প্রবেশ করেছিল। "
- সংযোজনের প্রনোমিনাল ডুপ্লিকেশন: "অনেক বই কয়েকবার পড়া যায়।"
সংজ্ঞা:
- একটি অসামঞ্জস্যপূর্ণ সংজ্ঞার ভুল ব্যবহার: "কিন্ডারগার্টেন থেকে একটি বাতি এবং আমার প্রতিকৃতি ডানদিকে ঝুলছে।"
- বাক্যটির একটি সদস্যের সাথে সম্পর্কিত সমন্বিত এবং অসঙ্গত সংজ্ঞাগুলির একটি স্তূপ: "আমাদের দেশ এবং আমাদের সমবয়সীদের জীবনের বিশাল, বিস্ময়কর জগত লক্ষ লক্ষ বইতে প্রকাশিত হয়েছে।"
- পরিস্থিতির আকারগত ফর্মের ভুল পছন্দ: "আমি টেবিলে আমার পাঠ শিখছি" (টেবিলে)।
এক অংশের বাক্যে ত্রুটি:
1. এক-টুকরা কাঠামোর জায়গায় দুই-টুকরা কাঠামোর ব্যবহার।
2. একটি নৈর্ব্যক্তিক বাক্যে একটি কণার ব্যবহার: "যখন আমি কুকুরটিকে দেখেছিলাম, তখন আমি তার জন্য দুঃখিত হয়েছিলাম।"
সমজাতীয় সদস্যদের সাথে প্রস্তাব:
1. বাক্যটির একজাত সদস্য হিসাবে বক্তৃতার বিভিন্ন অংশের ব্যবহার: "আমি ঘরটি পছন্দ করি কারণ এটি হালকা, বড়, পরিষ্কার।"
2. ভিন্নধর্মী ধারণাগুলি নির্দেশ করে শব্দের একজাত সদস্যের একটি সিরিজের অন্তর্ভুক্তি: "যখন বসন্ত এবং একটি পরিষ্কার দিন, সূর্য আমার পুরো ঘরকে আলোকিত করে।"
3. অপব্যবহার সমন্বয়কারী সংযোগসমজাতীয় সদস্যদের সংযোগ করতে: "ছেলেটি বড় মাথার, কিন্তু গুরুতর।"
4. একটি প্রধান সদস্যের সাথে যৌক্তিকভাবে ভিন্ন ভিন্ন মাধ্যমিক সদস্যদের ভুল সংযুক্তি: "পায়খানায় বই আছে, সংবাদপত্র এবং কাচের জিনিসপত্র তাকগুলিতে রয়েছে।"
5. ভবিষ্যদ্বাণীর সাথে সমজাতীয় বিষয়গুলি মেলাতে ত্রুটি: "তার চোখে উদ্বেগ এবং আকাঙ্ক্ষা জমাট বেঁধেছে।"
6. সমজাতীয় পূর্বাভাসের ক্ষেত্রে লঙ্ঘন:
ক) সমজাতীয় হিসাবে বিভিন্ন ধরণের ভবিষ্যদ্বাণীর ব্যবহার: "ঝড়ের পরে সমুদ্র শান্ত, মৃদু এবং সূর্যের রশ্মির সাথে খেলা করে";
খ) যৌগিক নামমাত্র পূর্বাভাসের অভিন্ন নকশা লঙ্ঘন: সমজাতীয় যৌগ নামমাত্র পূর্বাভাসের নামমাত্র অংশের বিভিন্ন কেস ফর্মের ব্যবহার: "তাদের পিতা একজন অভিজ্ঞ জেলে এবং একজন সাহসী নাবিক ছিলেন"; যোগদান সমজাতীয় মৌখিক predicateএকটি সংযোজন যা শুধুমাত্র একটি ভবিষ্যদ্বাণী দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয়: "সবাই সৈন্যদের জন্য খুব অপেক্ষা করছে এবং চিন্তিত"; নামমাত্র অংশে বিশেষণ এবং অংশগ্রহণের সংক্ষিপ্ত এবং পূর্ণ রূপের ব্যবহার: "আমার ঘরটি সম্প্রতি সংস্কার করা হয়েছে: হোয়াইটওয়াশ এবং আঁকা।"
7. সদস্য এবং বিভিন্ন প্রস্তাবের অংশগুলিকে সমজাতীয় হিসাবে একত্রিত করা: "মাশরুম, বেরি একটি বার্চের নীচে বৃদ্ধি পায়, বসন্তে স্নোড্রপগুলি ফুলে যায়।" "শিশুরা তাদের বাবার জন্য অপেক্ষা করছিল এবং কখন তার নৌকা আসবে।"
সূচনা শব্দ এবং পরিচায়ক নির্মাণ সহ বাক্য:
1. সূচনা শব্দের ভুল পছন্দ: "মেয়েরা সমুদ্রের দূরত্বে টানটানভাবে উঁকি দিয়েছিল: সম্ভবত দিগন্তে একটি নৌকা প্রদর্শিত হবে।"
2. এমন একটি পরিচায়ক শব্দের ব্যবহার যা অস্পষ্টতার দিকে নিয়ে যায়: "জেলেদের মতে, গত রাতে একটি ঝড় হয়েছিল, এবং এখন এটি শান্ত।"
3. একটি স্বাধীন বাক্য হিসাবে একটি সূচনা বাক্য ব্যবহার: "বই জ্ঞানের উৎস। অনেকে বলে।"
পৃথক সদস্যদের সাথে প্রস্তাব:
1. অংশগ্রহণমূলক টার্নওভার সহ বাক্যে শব্দ ক্রম লঙ্ঘন।
- সংজ্ঞায়িত শব্দ থেকে অংশগ্রহণমূলক টার্নওভারের বিচ্ছেদ: "কিন্তু গাছের আবার একটি দুর্ভাগ্য ঘটেছে: এর শাখাগুলি কেটে ফেলা হয়েছিল, নীচে অবস্থিত।"
- অংশগ্রহণমূলক টার্নওভারের সংমিশ্রণে সংজ্ঞায়িত শব্দের অন্তর্ভুক্তি: "মেয়েদের সমুদ্রের দিকে স্থির দৃষ্টি রয়েছে।"
2. অংশগ্রহণমূলক টার্নওভার নির্মাণের নিয়ম লঙ্ঘন।
- অধস্তন ধারার মডেল অনুসারে অংশগ্রহণমূলক টার্নওভারের নির্মাণ: "ছবিটি এমন একটি মেয়েকে দেখায় যে সবে উঠে গেছে।"
- পার্টিসিপলের পরিবর্তে অংশগ্রহণমূলক টার্নওভারের ব্যবহার: "এবং প্রতিবার ফিরে এসে, আমরা পপলারের নীচে বসে বিশ্রাম নিলাম।"
3. বিচ্ছিন্ন পরিস্থিতিতে বাক্যে ত্রুটি, একটি অংশগ্রহণমূলক টার্নওভার দ্বারা প্রকাশিত: "একটি আর্মচেয়ারে বিশ্রাম নিয়ে, "মার্চ" ছবিটি আমার সামনে ঝুলছে।
সরাসরি বক্তৃতা প্রেরণের উপায়। প্রত্যক্ষ এবং পরোক্ষ বক্তৃতা:
1. সরাসরি বক্তৃতা এবং লেখকের কথার সংমিশ্রণ: "যুদ্ধের আগে, আমার বাবা আমাকে বলেছিলেন:" গাছটির যত্ন নিন এবং সামনে গিয়েছিলেন।
2. লেখকের কথা ছাড়া সরাসরি বক্তৃতার ব্যবহার: "মেয়েরা নৌকা দেখেছে:" বাবা!
3. প্রত্যক্ষ পরোক্ষ বক্তৃতা মিশ্রিত করা: "দাদা বলেছিলেন যে শৈশবে তাদের এমন একটি আইন ছিল: জন্মদিনে, আমরা কেবল নিজের হাতে যা করা হয়েছিল তা দিয়েছিলাম।"
4. উদ্ধৃতি প্রবর্তনের সময় ভুলগুলি: "কে. পাস্তভস্কি বলেছিলেন যে" একজন ব্যক্তি যিনি ভালোবাসেন এবং পড়তে জানেন তিনি একজন সুখী ব্যক্তি।
জটিল বাক্যগুলো:
1. একটি যৌগিক বাক্যের অংশগুলির মধ্যে যৌক্তিক এবং ব্যাকরণগত সংযোগের লঙ্ঘন: "আমার বাবা এই গল্পটি দীর্ঘ সময়ের জন্য ভুলে যাননি, কিন্তু তিনি মারা গেছেন।"
2. একটি যৌগিক বাক্যের দ্বিতীয় অংশে একটি সর্বনামের ব্যবহার, যা অস্পষ্টতার দিকে পরিচালিত করে: "আশাগুলি সত্য হতে পারে এবং তারা ফিরে আসবে।"
3. যৌগিক ইউনিয়ন ব্যবহারে ত্রুটি:
ক) সংযোগ করা - তাদের মধ্যে প্রতিকূল সম্পর্কের অনুপস্থিতিতে একটি যৌগিক বাক্যের অংশগুলিকে সংযুক্ত করতে: "গতকাল একটি ঝড় হয়েছিল, এবং আজ চারপাশে সবকিছু শান্ত ছিল।"
খ) প্রতিকূল - তাদের মধ্যে প্রতিকূল সম্পর্কের অনুপস্থিতিতে একটি যৌগিক বাক্যাংশের অংশগুলিকে সংযুক্ত করতে: "আমাদের উঠোনে একটি বার্চ বৃদ্ধি পায়, কিন্তু কুঁড়িও ফুলে যায়";
গ) দ্বিগুণ এবং পুনরাবৃত্তি: "এটি এমন নয় যে একটি পাখি জলে নেমেছে, বা একটি ভাঙা নৌকার ধ্বংসাবশেষ সমুদ্রে ভাসছে";
ঘ) ইউনিয়নগুলির অযৌক্তিক পুনরাবৃত্তি: "এবং হঠাৎ মেয়েরা একটি ছোট কালো বিন্দু দেখেছিল এবং তাদের আশা ছিল";
e) জোটের একটি অসফল পছন্দ: "মিত্রাশা একটি পনিটেল সহ দশ বছর বয়সী ছিল, কিন্তু তার বোন বড় ছিল।"
জটিল বাক্যগুলো:
1. প্রধানটির অর্থের সাথে অধস্তন ধারাটির প্রকারের অসঙ্গতি: "তবে তারা এখনও তাদের পিতার জন্য অপেক্ষা করবে, যেহেতু জেলেদের অবশ্যই তীরে অপেক্ষা করতে হবে।"
2. একটি জটিল বাক্যে অংশগুলিকে সংযুক্ত করার জন্য রচনা এবং অধীনতা ব্যবহার করা: "যদি একজন ব্যক্তি খেলাধুলা না করে এবং সে দ্রুত বার্ধক্য পায়।"
3. "স্ট্রিং" অধীনস্থ ধারাগুলির দ্বারা ওয়েটিং স্ট্রাকচার: "সমুদ্রে পালটি খুশির সংবাদ হিসাবে উপস্থিত হয়েছিল যে জেলেদের সাথে সবকিছু ঠিক আছে এবং মেয়েরা শীঘ্রই তাদের পিতামাতাকে আলিঙ্গন করতে সক্ষম হবে, যারা সমুদ্রে বিলম্বিত হয়েছিল কারণ সেখানে ছিল। একটি শক্তিশালী ঝড়।"
4. প্রয়োজনীয় সূচক শব্দটি বাদ দেওয়া: "মা সবসময় আমাকে তিরস্কার করে যে আমি আমার জিনিসগুলি ছড়িয়ে দিই।"
5. একটি প্রদর্শক শব্দের অযৌক্তিক ব্যবহার: "আমার কাছে এমন একটি অনুমান আছে যে জেলেরা ঝড়ের কারণে বিলম্বিত হয়েছিল।"
6. তাদের সঠিক পছন্দের সাথে ইউনিয়ন এবং সহযোগী শব্দের ভুল ব্যবহার:
ক) অধস্তন ধারার মাঝখানে ইউনিয়ন এবং মিত্র শব্দের ব্যবহার: "বেডসাইড টেবিলের রুমে একটি টিভি আছে, স্কুলের পরে আমি বিনোদন অনুষ্ঠান দেখি";
খ) প্রধান ধারায় প্রতিস্থাপিত বা বৈশিষ্ট্যযুক্ত শব্দের সাথে অধস্তন ধারায় সংযুক্ত শব্দের চুক্তির লঙ্ঘন: "দুটি তাক-এ - কল্পকাহিনীযা আমি পাঠের প্রস্তুতির সময় ব্যবহার করি।
7. অনুক্রমিক জমা দেওয়ার ক্ষেত্রে একই ধরণের অধীনস্থ ধারাগুলির ব্যবহার: "তীরে হাঁটতে হাঁটতে, আমি দুটি মেয়েকে দেখলাম যারা একটি উল্টে যাওয়া নৌকায় বসে ছিল, যেটি তীরে শুয়ে ছিল।"
8. একটি স্বাধীন হিসাবে একটি অধস্তন ধারা ব্যবহার করা: "মেয়েরা তাদের আত্মীয়দের সম্পর্কে চিন্তিত। তাই, তারা দূরত্বের দিকে খুব দুঃখের সাথে তাকায়।"
সহযোগী যৌগিক বাক্য:
1. একটি অ-ইউনিয়ন জটিল বাক্যের অংশ হিসাবে সমজাতীয় অংশগুলির নির্মাণের ঐক্য লঙ্ঘন: "ছবিটি দেখায়: ভোরবেলা, সূর্য কেবল উদিত হচ্ছে।"
2. একটি মিত্র জটিল বাক্যাংশের অংশগুলিকে স্বাধীন বাক্যে পচন: "মেয়েরা সাধারণ পোশাক পরেছে। তারা গ্রীষ্মকালীন ক্যালিকো পোশাক পরেছে। বড়টির মাথায় একটি স্কার্ফ রয়েছে।"
3. জোটের যুগপত ব্যবহার এবং মিত্র সংযোগ: "মেয়েদের জামাকাপড় সহজ: বড়টি মাথায় স্কার্ফ, নীল স্কার্ট এবং একটি ধূসর জ্যাকেট, ছোটটি স্কার্ফ ছাড়া, বেগুনি পোশাক এবং একটি গাঢ় নীল ব্লাউজ।"
বিভিন্ন ধরনের সংযোগ সহ একটি জটিল বাক্য:
1. বাক্যের অংশগুলির ক্রম লঙ্ঘন: "তরঙ্গগুলি এখনও ফেনা করছে, কিন্তু তারা উপকূলের কাছাকাছি শান্ত হয়; দিগন্তের কাছাকাছি, সমুদ্রের অন্ধকার; এবং তাই মেয়েরা আশা করে যে তাদের বাবা ফিরে আসবেন "
2. সর্বনামের ব্যবহার যা অস্পষ্টতার দিকে নিয়ে যায়: "আমরা দেখি যে মেয়েটির বিছানা তৈরি করা হয়নি, এবং তিনি নিশ্চিত করেছেন যে মেয়েটি সবে উঠে গেছে।"
এটি সাধারণভাবে গৃহীত হচ্ছে যে ভাষার সর্বোচ্চ এবং সবচেয়ে স্বাধীন একক বাক্য নয়, পাঠ্য। পাঠ্য ভাষাতত্ত্ব, যা প্রাথমিকভাবে সিনট্যাক্সের একটি বিভাগ হিসাবে বিকশিত হয়েছিল, তারপরে একটি স্বাধীন হিসাবে, কিন্তু বরং অন্যান্য বিজ্ঞান থেকে বিচ্ছিন্ন, ভাষাবিজ্ঞানের ক্ষেত্র, ভাষাগত এবং অ-ভাষিক বিজ্ঞানের সাধারণ বৃত্তে প্রবেশ করেছে যা পাঠ্য অধ্যয়ন করে: পাঠ্যটি বস্তুতে পরিণত হয়। এই সব শাখা অধ্যয়ন. এটি বিজ্ঞানের এই পরিসরের সাথে পাঠ্য ভাষাবিজ্ঞানের সংযোগ এবং পাঠ্যকে অধ্যয়নের একটি আন্তঃবিভাগীয় বস্তুতে রূপান্তর করা যা পাঠ্যের একটি নতুন উপলব্ধি এবং পাঠ্যের প্রতি একটি নতুন পদ্ধতি নির্ধারণ করে।
বিংশ শতাব্দীর শেষ দশকে, পাঠ্যের স্থিতি, ভাষা ও বক্তৃতার সাথে এর সম্পর্ক, ভাষার এককের তালিকায় অন্তর্ভুক্ত করার সম্ভাবনা এবং এর পিছনে একটি ভাষাগত চিহ্নের কাজকে স্বীকৃতি দেওয়ার বিষয়ে প্রশ্ন ওঠে। পূর্বে, প্রস্তাবের ক্ষেত্রে অনুরূপ সমস্যাগুলি সমাধান করা হয়েছিল। যোগাযোগ তত্ত্ব, সমাজভাষাবিদ্যা, মনোভাষাবিদ্যা, ভাষাগত ব্যবহারবিদ্যা, কার্যকরী শৈলীবিদ্যা, সেইসাথে বক্তৃতা তত্ত্ব, রেফারেন্স তত্ত্ব, কার্যকলাপ তত্ত্ব, নতুন অভিযোজন এবং পাঠ্য ভাষাবিজ্ঞানের মতো ভাষাবিজ্ঞানের শাখাগুলি পাঠ্যকে বিবেচনা করতে শুরু করে না। বক্তৃতা কার্যকলাপের একটি সমাপ্ত পণ্য হিসাবে, কিন্তু একটি প্রক্রিয়া হিসাবে, কর্মের ভাষা হিসাবে, সামাজিক অনুশীলনের একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ হিসাবে। অধ্যয়নের নতুন দিকগুলি নিঃসন্দেহে পাঠ্যের বোঝাপড়াকে সমৃদ্ধ করে, এটিকে যোগাযোগ এবং সামাজিক কার্যকলাপের বিস্তৃত প্রেক্ষাপটে বিবেচনা করে। কিন্তু তারা কোনোভাবেই পাঠ্যের ভাষাগত (পদ্ধতিগত, ভাষাগত) পদ্ধতি বাতিল করে না।
পাঠ্যগুলিতে প্রয়োগ করা হলে, একজনকে অবশ্যই একটি ভাষা ব্যবস্থার একটি ইউনিট (টেক্সটেম, সম্ভাব্য পাঠ্য, এমিক পাঠ্য) এবং একটি প্রকৃত, বিশেষভাবে উচ্চারিত বা লিখিত (নৈতিক) পাঠ্যের মধ্যে পার্থক্য করতে হবে। পাঠ্য কাঠামোর ক্ষেত্রে নিবিড় গবেষণাও সমস্যার এই সমাধানে অবদান রেখেছে। সমন্বয়ের নীতিটি প্রণয়ন করা হয়েছিল, আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত সমন্বয়ের ঘটনাগুলি বর্ণনা করা হয়েছিল, পাঠ্যের থিম-রিমেটিক আন্দোলনের মূল পরিকল্পনাগুলি চিহ্নিত করা হয়েছিল এবং পাঠ্য ইউনিটগুলির সীমাবদ্ধতার নীতিগুলি তৈরি করা হয়েছিল। এই সবগুলি একটি জটিল সিনট্যাকটিক সমগ্র-পাঠ্যের মধ্যে একটি সিনট্যাকটিক ইউনিট, স্পষ্টভাবে সীমাবদ্ধ, তার নিজস্ব অভ্যন্তরীণ কাঠামো রয়েছে, যা ভাষার একটি মডেল ইউনিট দেখতে সম্ভব করেছে।
পাঠ্যের মনোনীত ফাংশনটিকেও স্বীকৃতি দেওয়া স্বাভাবিক, এবং ফলস্বরূপ, এর প্রতীকী প্রকৃতিকেও স্বীকৃতি দেওয়া। ভাষাগত চিহ্নের একটি শ্রেণিবিন্যাস স্থাপন করে, বিজ্ঞানীরা জোর দেন যে প্রধান এবং প্রাথমিক ভাষাগত চিহ্ন হল একটি পাঠ্য যা আংশিক চিহ্নের একটি সসীম ক্রমযুক্ত সেট নিয়ে গঠিত। একটি ভাষাতাত্ত্বিক চিহ্নের ভাষাগত ধারণাটি আসল রূপ থেকে আসে যার মধ্যে ভাষাগত লক্ষণ: তারা পাঠ্য হিসাবে বিদ্যমান, যেমন সীমিত, বিভিন্ন ধরণের আংশিক চিহ্নের অর্ডারকৃত সেট এবং অর্থ একটি পাঠ্যে সংগঠিত।
ভাষাগত নিয়মিততা নিঃসন্দেহে পাঠ্যের মধ্যে কাজ করে এবং এর সংগঠনের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ দিক গঠন করে। ভাষা শুধুমাত্র বাক্যাংশ এবং বাক্য গঠনের নিয়মই নয়, পাঠ্য তৈরির নিয়মও নির্দেশ করে। অন্যথায়, স্থানীয় ভাষাভাষীরা প্রাথমিক বার্তা (পাঠ্য) তৈরি করতে অক্ষম হবে। T.A এর ন্যায্য অনুমান অনুযায়ী ভ্যান ডাইক, ""ভাষাগত ক্ষমতা" (দক্ষতা) মধ্যে পাঠ্যের উত্পাদন এবং উপলব্ধির জন্য নিয়ম এবং শর্ত রয়েছে।" (Van Dijk, 1989, 162)।
এম. বাখতিন লিখেছেন, "...প্রতিটি পাঠ্যের পিছনে একটি ভাষার ব্যবস্থা আছে। টেক্সটে, এটি পুনরাবৃত্তি এবং পুনরুত্পাদন এবং পুনরাবৃত্তি এবং পুনরুত্পাদিত সবকিছুর সাথে মিলিত হয়, প্রদত্ত পাঠ্যের বাইরে যা দেওয়া যেতে পারে (দান)। কিন্তু একই সময়ে, প্রতিটি পাঠ্য (একটি বিবৃতি হিসাবে) কিছু স্বতন্ত্র, এক এবং একমাত্র, এবং এটি এর সম্পূর্ণ অর্থ (এর উদ্দেশ্য, যার জন্য এটি তৈরি করা হয়েছিল)। এটি তার মধ্যে এমন কিছু যা সত্য, সত্য, মঙ্গল, সৌন্দর্য, ইতিহাসের সাথে সম্পর্কিত। এই মুহুর্তের সাথে সম্পর্কিত, পুনরাবৃত্তি এবং পুনরুত্পাদিত সবকিছুই উপাদান এবং উপায়ে পরিণত হয়। কিছু পরিমাণে, এটি ভাষাতত্ত্ব এবং দর্শনবিদ্যার বাইরে চলে যায়। এই দ্বিতীয় মুহূর্তটি (মেরু) পাঠ্যের মধ্যেই অন্তর্নিহিত, তবে এটি কেবলমাত্র পরিস্থিতিতে এবং পাঠ্যের শৃঙ্খলে (প্রদত্ত অঞ্চলের বক্তৃতা যোগাযোগে) প্রকাশিত হয়" (বাখতিন, 1976, 147)।
টেক্সট, ভাষার কেন্দ্রীয় ধারণা, তার সমস্ত স্তর সংশ্লেষিত করে। "টেক্সট" শব্দটি বৃহৎ, সম্পূর্ণ বক্তৃতা কাজের সবচেয়ে সাধারণীকৃত অভিব্যক্তি হওয়ার অধিকার জিতেছে। লা. কিসেলেভা, এফ. দানেশ এবং কে. গৌসেনব্লাসের দৃষ্টিকোণকে বোঝার ক্ষেত্রে অংশগুলির একটি শ্রেণিবিন্যাস এবং বিভিন্ন স্তরের কাঠামোর এককের মধ্যে একটি অসমমিতিক সম্পর্ক বোঝার ক্ষেত্রে, পাঠ্যটিকে চতুর্থ, সর্বোচ্চ স্তরে বোঝায়, যা , তার মতে, "একটি শব্দার্থগত এবং কাঠামোগতভাবে সম্পূর্ণ সম্পূর্ণ গঠন করে"। পাঠ্যটি তার দ্বারা সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে "একটি সামগ্রিক, জটিল কাঠামো এবং সিস্টেম, একটি গুণগতভাবে (শুধু পরিমাণগতভাবে নয়) একটি নতুন ঐক্য, তার সাধারণ উদ্দেশ্যের কারণে, যার জন্য নিম্ন স্তরের ইউনিটগুলির ব্যক্তিগত লক্ষ্যগুলি বিষয়, এবং একটি একক কাঠামোগত এবং শব্দার্থিক সংস্থা, একটি শব্দার্থিক-গঠনগত ভিত্তি যার সাথে তারা নিম্ন স্তরের ইউনিটগুলির সাথে যোগাযোগ করে" (কিসেলিওভা, 1971, 53)।
ভলিউম, বিষয়বস্তু এবং শৈলীর পরিপ্রেক্ষিতে বিভিন্ন ধরনের পাঠ্য বিবেচনা করে, I.R. গ্যালপেরিন উপসংহারে: "পাঠ্য -এটি একটি লিখিত নথির আকারে উদ্দেশ্যপ্রণোদিত একটি বার্তা, এই নথির ধরন অনুসারে সাহিত্যিক প্রক্রিয়া করা হয়েছে, বিভিন্ন ধরণের আভিধানিক, ব্যাকরণগত এবং যৌক্তিক সংযোগ দ্বারা একত্রিত এবং একটি নির্দিষ্ট মডেল চরিত্র রয়েছে। এবং বাস্তববাদী মনোভাব। (গ্যালপেরিন, 1974, 72)। তিনি নিম্নলিখিত ব্যাকরণগত বিভাগগুলিকে সবচেয়ে তাৎপর্যপূর্ণ এবং "টেক্সট" এর ধারণাটিকে সংজ্ঞায়িত করেছেন: শর্ত, ক্রম, ধারাবাহিকতা, সংহততা, পূর্ববর্তীতা, পুনঃ উচ্চারণ, পাঠ্য অংশগুলির নির্ভরতা/স্বাধীনতা, একটি বিশেষ ধরণের পূর্বাভাস, তথ্যপূর্ণতা, বাস্তবতা , গভীরতা (সাবটেক্সট) (গালপেরিন, 1977, 526)।
বর্তমানে, ভাষাবিজ্ঞানে, "টেক্সট" শব্দটি দুটি ভিন্ন একককে বোঝাতে ব্যবহৃত হয়, প্রায়শই তাদের মধ্যে সুসংগত পার্থক্য ছাড়াই। "পাঠ্য" দ্বারা বোঝা যায়, একদিকে, এক বা একাধিক বাক্য সমন্বিত যেকোন বিবৃতি, বক্তার অভিপ্রায় অনুযায়ী সম্পূর্ণ অর্থ বহন করে এবং অন্যদিকে, গল্প, উপন্যাস, সংবাদপত্র বা ম্যাগাজিন নিবন্ধ, বৈজ্ঞানিক মনোগ্রাফ, বিভিন্ন ধরণের নথি, ইত্যাদি। পাঠ্য হিসাবে, একটি সম্পূর্ণ বক্তৃতা কাজের অংশগুলিও বিবেচনা করা হয় - অধ্যায়, অনুচ্ছেদ, অনুচ্ছেদ।
এই সমস্ত বৈচিত্র্যময় বক্তৃতা কাজ এবং তাদের তুলনামূলকভাবে সম্পূর্ণ অংশগুলি মূলত শব্দার্থিক ঐক্যের মানদণ্ড এবং যোগাযোগের তাত্পর্যের কার্যকরী মানদণ্ডের ভিত্তিতে একত্রিত হয়। শব্দার্থিক ঐক্যের মাপকাঠি একটি এক-শব্দের বাক্য-বিবৃতি উভয় ক্ষেত্রেই প্রয়োগ করা যেতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, "পৃথিবী!", এবং সমগ্র কাজের মধ্যে বাক্যের একটি শৃঙ্খলে, থিমের ঐক্য দ্বারা একত্রিত, অর্থাৎ সুপার-ফ্রাসাল একতা, এবং সবচেয়ে বড় আয়তনের একটি কাজের জন্য, যদি আমরা পুরো কাজের শব্দার্থিক ঐক্য দ্বারা বুঝতে পারি কাজের "সাধারণ অর্থ", এর মূল ধারণা। একইভাবে, যোগাযোগমূলক তাত্পর্যের কার্যকরী মাপকাঠি একটি এক-শব্দের বাক্য, এবং একটি জটিল সিনট্যাক্টিক সমগ্র এবং একটি সম্পূর্ণ সাহিত্যকর্ম বা বৈজ্ঞানিক কাজের ক্ষেত্রে প্রযোজ্য। অবশেষে, তারা এই সত্যের দ্বারাও একত্রিত হয় যে আনুষ্ঠানিক অর্থ হল বাক্যগুলির একটি শৃঙ্খলকে একটি জটিল সিনট্যাকটিক সমগ্র (প্রোফর্ম, আভিধানিক পুনরাবৃত্তি, সাময়িক এবং মডেল পরিকল্পনার ঐক্য, ইত্যাদি) গঠন করে। পাঠ্য, বেশ কয়েকটি জটিল সিনট্যাকটিক পূর্ণসংখ্যা নিয়ে গঠিত, প্রায়শই কাজের পুরো অধ্যায়ে বা পুরো কাজের (গল্প, গল্প, সংবাদপত্র বা বৈজ্ঞানিক নিবন্ধ) পাঠ্যে দুটি ধরণের সংযোগ তৈরি করে - যোগাযোগ এবং দূরবর্তী সংযোগ।
সুতরাং, পাঠ্যের প্রতি ভাষাতাত্ত্বিক (ভাষা ব্যবস্থার দৃষ্টিকোণ থেকে) দৃষ্টিভঙ্গি প্রাসঙ্গিক রয়ে গেছে এবং এটি মাইক্রোটেক্সট (চেইন, বাক্যগুলির কমনওয়েলথ) এবং অখণ্ড বক্তৃতা কাজ (ম্যাক্রোটেক্সট) উভয়ই অধ্যয়ন করতে বেশ "সক্ষম"। তার নিজস্ব পদ্ধতি এবং সুযোগ অনুযায়ী।
বর্তমানে, ভাষাগত সাহিত্যে প্রচুর সংখ্যক পাঠ্য সংজ্ঞা রয়েছে। লেখকরা সাধারণত তাদের আগ্রহের এক বা অন্য দিকটি নোট করেন। সাধারণত নিম্নলিখিতগুলি আলাদা করা হয়: যোগাযোগমূলক, মনোনীত, কাঠামোগত, মডেল। সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য হল দুটির নির্বাচন: "অভ্যন্তরীণ", অর্থপূর্ণ এবং "বাহ্যিক" - পাঠ্য দ্বারা প্রেরিত বিষয়বস্তু প্রকাশের দিক। বিষয়বস্তুর ধারণার জন্য, পাঠ্যের অর্থ, এটি মূল, অনির্দিষ্ট ধারণা। যাইহোক, বিজ্ঞানীরা আরও বেশি সাহসের সাথে এই অঞ্চলটিকে "আক্রমণ" করছেন, "অর্থ" ধারণাটিকে এর উপাদান উপাদানগুলিতে বিভক্ত করছেন এবং বিভিন্ন উপায়ে বিভিন্ন স্তরে তাদের সংজ্ঞায়িত করছেন। এটি কম-বেশি স্পষ্ট যে কি অর্থের একটি যোগাযোগমূলক উপাদান হিসাবে বিবেচিত হওয়া উচিত এবং কোনটিকে এর মডেল উপাদান হিসাবে বিবেচনা করা উচিত।
পাঠ্যের যোগাযোগমূলক দিক। যে কোনো সংযুক্ত পাঠ্যের একটি নির্দিষ্ট ঠিকানার জন্য একটি যোগাযোগমূলক সেটিং থাকে, যোগাযোগমূলক দিকটির প্রতিটি পাঠ্য যোগাযোগের একটি নির্দিষ্ট লক্ষ্যকে মূর্ত করে। এই দৃষ্টিকোণ থেকে, তিন ধরনের পাঠ্যকে আলাদা করা হয়: প্রকৃত বার্তা (কথন), বার্তা-অনুরোধ, বার্তা-ক্রম। টেক্সট যোগাযোগের দিক থেকে, M.I অনুযায়ী. Otkupshchikova, বাক্যের প্রকৃত বিভাজনকেও দায়ী করা যেতে পারে (Otkupshchikova, 1982, 129)।
যেকোনো সংযুক্ত পাঠ্যের নিজস্ব মডেল দিক রয়েছে, যেহেতু যেকোনো পাঠ্যের একজন লেখক থাকে যিনি বিবৃতির মডেল মূল্যায়ন নির্ধারণ করেন: শর্তহীন নিশ্চিততা, সন্দেহ, বার্তার সত্যতা সম্পর্কে অনিশ্চয়তা ইত্যাদি। (ভাষায় মডেল মূল্যায়নের অনেক গ্রেডেশন আছে)। কাঠামোগত দিক। প্রতিটি পাঠ্য একটি নির্দিষ্ট কাঠামোগত সংগঠনের উপস্থিতি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। পাঠ্যের কাঠামোর বিশ্লেষণে দেখা যায় যে একটি নির্দিষ্ট বিষয়বস্তু সহ প্রতিটি পাঠ্যের পিছনে একটি বিমূর্ত নমুনা থাকে, যা একটি বাক্যের ব্লক ডায়াগ্রামের সাথে সাদৃশ্য দ্বারা, পাঠ্যের একটি ব্লক চিত্র বলা যেতে পারে।
অবশ্যই, "টেক্সট" ঘটনার সংজ্ঞার নামযুক্ত (এবং সম্ভাব্য অন্যান্য) দিকগুলি একে অপরের পরিপূরক হিসাবে বিবেচনা করা উচিত: শুধুমাত্র একসাথে তারা বস্তুর সর্বাধিক সম্পূর্ণ চিত্র দেয়।
টেক্সট স্ট্রাকচার অধ্যয়নের সাথে সম্পর্কিত আরেকটি সমস্যা হল পাঠ্যকে কোন ইউনিটে বিভক্ত করা হয়েছে এবং কীভাবে তাদের বলা উচিত, পাঠ্য বিভাগের কতটি স্তর, পাঠ্য বিভাগের কোন একককে প্রাথমিক হিসাবে স্বীকৃত করা উচিত। পাঠ্যকে বিভিন্ন স্তরের এককে ভাগ করার বিষয়টি সাধারণত স্বীকৃত। এটিও সাধারণত গৃহীত হয় যে বাক্যটিকে পাঠ্যের বিভাজনের প্রাথমিক একক হিসাবে স্বীকৃত করা উচিত। ভাষাবিদদের মধ্যে মতপার্থক্য পাঠ্যের উচ্চতর স্তরের একক দ্বারা সৃষ্ট হয়। পদগুলি: টেক্সটিম, সুপারফ্রসাল ইউনিটি, অনুচ্ছেদ, গদ্য স্তবক, সময়কাল দীর্ঘকাল ধরে পাঠ্য সমালোচনায় ব্যবহৃত হয়েছে, কিন্তু এখনও একটি স্পষ্ট সংজ্ঞা পায়নি এবং বিভিন্ন দিক থেকে ভিন্নভাবে ব্যাখ্যা করা হয়েছে।
রচনার পরিপ্রেক্ষিতে, টেক্সটটি কিছু নির্দিষ্ট উপাদান নিয়ে গঠিত, যা রচনার উপাদান। এই অর্থপূর্ণ অংশগুলোকে আমরা টেক্সটেম বলতে পারি। আমরা যদি কোনো মনোগ্রাফকে উদাহরণ হিসেবে নিই, তাহলে তাতে লেখাগুলো হবে ভূমিকা, অধ্যায় এবং উপসংহার। Textemes ছোট ইউনিট বিভক্ত করা হয়. এটি এই স্তরের পাঠ্য বিভাজনের একক যা ভাষাবিদদের মধ্যে সবচেয়ে বেশি বিতর্ক সৃষ্টি করে। কেউ কেউ তাদের এসএফইউ (এসটিএস) বলে, অন্যরা - অনুচ্ছেদ, গদ্য স্তবক, পিরিয়ড। একটি নিয়ম হিসাবে, বিভাজনের এই স্তরের ইউনিটগুলি একটি টেক্সটেম বা পুরো পাঠ্যের বৃহত্তম "বিল্ডিং ব্লক" হিসাবে কাজ করে, যদি পরবর্তীটি একটি পাঠ্য নিয়ে গঠিত হয়। তারা নির্দিষ্ট কাঠামোগত স্কিম অনুযায়ী নির্মিত হয়।
ভাষাতাত্ত্বিক সাহিত্যে একটি পাঠ্যকে সংজ্ঞায়িত করার সমস্যাটি বিবেচনা করে, বিভিন্ন গবেষকদের দ্বারা এককটির বিভিন্ন পদ্ধতির সাথে মোকাবিলা করতে হয়। বেশ কয়েকটি সংজ্ঞায়, গবেষকদের মনোযোগ পাঠ্যের শব্দার্থিক সারাংশের দিকে পরিচালিত হয়। আর. হার্ভার্গ তার মৌলিক মনোগ্রাফে পাঠ্যের একটি কাঠামোগত সংজ্ঞা দিয়েছেন: "একটি পাঠ্য হল একটি ধারাবাহিক চেইন ব্যবহার করে নির্মিত ভাষার এককগুলির একটি ক্রম" (হার্ভার্গ, 1968, 48), লেখক দ্বারা বোঝানো হয়েছে একটি চেইন অফ সাবস্টিটিউশন (প্রতিস্থাপন) শব্দের ব্যাপক অর্থে। বেশ কয়েকটি সংজ্ঞায়, গবেষকের মনোযোগ পাঠ্য উত্পাদনের দিকের দিকে পরিচালিত হয়: "সবচেয়ে সাধারণ আকারে, একটি পাঠ্যকে মানুষের বক্তৃতা এবং চিন্তাভাবনার ক্রিয়াকলাপের একটি পণ্য হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা যেতে পারে যা পার্শ্ববর্তী বাস্তবতাকে উপলব্ধি করার প্রক্রিয়াতে উদ্ভূত হয়, সরাসরি যোগাযোগের প্রক্রিয়ায়" (Abramov, 1974, 3)। M. Pfütze একটি টেক্সটকে "ফাংশনলি সিমেন্টিক অর্থে সংজ্ঞায়িত বাক্য বা অ্যানালগগুলির একটি ক্রমবর্ধমান গোষ্ঠী হিসাবে বিবেচনা করেন, উপাদানগুলির শব্দার্থিক এবং কার্যকরী সম্পর্কের কারণে একটি সম্পূর্ণ শব্দার্থিক ঐক্য হিসাবে উপস্থিত হয়" (Pfütze, 1978, 234)।
অন্যান্য গবেষকরা বিশ্বাস করেন যে এই ধরনের শব্দার্থিক ঐক্য রেফারেন্সের ঐক্য (অ্যানাফোরিক এবং ক্যাটাফোরিক সংযোগ), আভিধানিক ঐক্য, যোগাযোগমূলক দৃষ্টিভঙ্গির ঐক্য (বাক্যের একটি ক্রমিক সিরিজের ছন্দময় বিভাজন) এবং অস্থায়ী ঐক্য দ্বারা নির্ধারিত হয়। শব্দার্থিক সমতুলতার (জোড়া বা চেইন) উপর ভিত্তি করে পাঠ্য আইসোটোপিতে অনেক মনোযোগ দেওয়া হয়। এই ক্ষেত্রে, পাঠ্যের একতা টেক্সটেমগুলির আন্তঃসম্পর্কের দ্বারা নির্ধারিত হয়, যা একই বা কাছাকাছি শব্দার্থিক ইউনিটে অর্থের একাধিক পুনরুত্পাদন হিসাবে উপস্থাপিত হয় এবং শব্দার্থগতভাবে সমতুল্য উপাদানগুলির পুনরাবৃত্তির কারণে আইসোটোপির উদ্ভব হয়।
পাঠ্যের একটি বাধ্যতামূলক বৈশিষ্ট্য হল এই ইউনিটগুলির সংগঠন। এটি মাথায় রেখে, কখনও কখনও "টেক্সট" শব্দটির পরিবর্তে "সঠিক পাঠ্য" শব্দটি ব্যবহার করা হয়। সুতরাং, একটি পাঠ্য হল কিছু "সংগঠিত" শব্দের চেইন, বাক্য, বা পাঠ্যের অন্যান্য ইউনিটের ক্রম" (Probst, 1979, 7)।
ব্যাকরণ-80-এর লেখকরা পাঠ্যের নিম্নলিখিত সংজ্ঞা দেন: "ভাষাগত সংযোগ এবং সম্পর্কের ভিত্তিতে সংগঠিত বক্তৃতার একটি অংশ, অর্থাত্মকভাবে সিনট্যাটিক এককগুলিকে সম্পূর্ণরূপে একত্রিত করে, একটি পাঠ্য বলা হয়" (রাশিয়ান ব্যাকরণ, 1982, 83)।
জি.ভি. কোলশানস্কি পাঠ্যের যোগাযোগমূলক পরামিতিগুলির বিশেষ তাত্পর্যের উপর জোর দিয়েছেন, যা তাদের "তথ্যমূলক, তাই শব্দার্থিক, পার্শ্ব" (কোলশানস্কি, 1978, 27) অধ্যয়নের সাথে যুক্ত। এই দৃষ্টিকোণটি বিকাশ করে, বিজ্ঞানী পাঠ্যটিকে "যোগাযোগের একক" হিসাবে সংজ্ঞায়িত করেছেন, অর্থাৎ বক্তৃতা ইউনিট।
ভাষা ব্যবস্থায় পাঠ্যের অবস্থার দৃষ্টিকোণ থেকে, আজ পাঠ্যের বেশ কয়েকটি সংজ্ঞা রয়েছে। চলুন তাদের কিছু কটাক্ষপাত করা যাক.
"বাক্যের যেকোন ক্রম, সময় বা স্থানের মধ্যে এমনভাবে সংগঠিত যাতে একটি সম্পূর্ণ সুপারিশ করা হয়, একটি পাঠ্য হিসাবে বিবেচিত হবে" (কোচ, 1978, 162)।
"একটি টেক্সট হল morphemes এর একটি ক্রমানুযায়ী ক্রম, যার মধ্যে অন্তত দুটি morphemes থাকে, যখন এর সর্বাধিক রচনা সীমিত নয়" (Weinrich, 1978, 373)।
"একটি পাঠ্য তাদের কার্যের বিবৃতির একটি সেট এবং তদনুসারে, পাঠ্যতার একটি সামাজিক-যোগাযোগমূলক উপলব্ধি" (Schmidt, 1978, 89)।
পাঠ্যটিকে "বক্তব্যের যেকোন সীমিত অংশ হিসাবে বোঝানো হয়, যা বিষয়বস্তুর ক্ষেত্রে একটি নির্দিষ্ট ঐক্য, যা সেকেন্ডারি যোগাযোগমূলক লক্ষ্যগুলির সাথে প্রেরণ করা হয় এবং এই লক্ষ্যগুলির সাথে সম্পর্কিত একটি অভ্যন্তরীণ সংগঠন রয়েছে, তদ্ব্যতীত, অন্যান্য সাংস্কৃতিক কারণগুলির সাথে সম্পর্কিত যেগুলির সাথে সম্পর্কিত। ভাষা নিজেই" (বার্ট, 1978, 443-444)।
"ভাষার একক হিসাবে একটি পাঠ্যকে সাধারণ জিনিস হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা যেতে পারে যা স্বতন্ত্র নির্দিষ্ট পাঠ্যের অন্তর্গত, অর্থাৎ, একটি নির্মাণ স্কিম বা একটি পাঠ্যের (বা বিভিন্ন ধরণের পাঠ্য) একটি "কাঠামোগত সূত্র"" (বারখুদারভ , 1974, 40)।
"একটি সুসংগত পাঠ্য সাধারণত লেখকের সাধারণ অভিপ্রায়ের কাঠামোর মধ্যে একে অপরের সাথে অর্থ সম্পর্কিত বাক্যগুলির একটি নির্দিষ্ট (সম্পূর্ণ) ক্রম হিসাবে বোঝা যায়" (নিকোলাভা, 1978, 6)।
পাঠ্য, এম. এম. বাখতিনের মতে, সমস্ত মানবিক শৃঙ্খলা এবং সাধারণভাবে, সমস্ত মানবতাবাদী এবং দার্শনিক চিন্তাধারার "এটি প্রাথমিক প্রদত্ত"। পাঠ্যটি হল তাৎক্ষণিক বাস্তবতা, চিন্তা ও অভিজ্ঞতার বাস্তবতা, যেখান থেকে একা এই শৃঙ্খলা এবং এই চিন্তাধারা এগিয়ে যেতে পারে। যেখানে লেখা নেই, সেখানে গবেষণা ও চিন্তার কোনো বস্তু নেই।
বর্তমানে, একটি পাঠ্য কী, কোন শ্রেণীর ঘটনা - ভাষাগত বা বক্তৃতা - এর সাথে সম্পর্কযুক্ত হওয়া উচিত সে সম্পর্কে কোনও একক দৃষ্টিভঙ্গি নেই। কিছু গবেষক পাঠ্যের ব্যাকরণগত প্রকৃতি অধ্যয়ন করেন, যখন অন্যরা পাঠ্যটিকে একটি বক্তৃতা ঘটনা হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করে, প্রাথমিকভাবে এর যোগাযোগের ক্ষমতার উপর নির্ভর করে। পাঠ্যের ধারণার অধ্যয়নের শুরুর অবস্থানের এই পার্থক্যটি পাঠ্যের সংজ্ঞাগুলিতে প্রতিফলিত হয়, যা ভাষাগত এবং পদ্ধতিগত সাহিত্যে রয়েছে।
I.R এর মতে গ্যালপেরিন, একটি পাঠ্য একটি বক্তৃতা প্রক্রিয়ার একটি কাজ যার সম্পূর্ণতা রয়েছে, একটি লিখিত নথির আকারে বস্তুনিষ্ঠ, এই নথির ধরন অনুসারে সাহিত্য প্রক্রিয়া করা হয়েছে: একটি শিরোনাম (শিরোনাম) এবং বেশ কয়েকটি বিশেষ ইউনিট নিয়ে গঠিত একটি কাজ (superphrasal ইউনিট) বিভিন্ন ধরনের আভিধানিক, ব্যাকরণগত, যৌক্তিক, শৈলীগত সংযোগ দ্বারা একত্রিত হয়, একটি নির্দিষ্ট উদ্দেশ্যপূর্ণতা এবং বাস্তববাদী মনোভাব রয়েছে।
এ. কোলশানস্কির মতে, পাঠ্যটি কমপক্ষে দুটি বিবৃতির সংযোগ, যেখানে যোগাযোগের ন্যূনতম কাজটি সম্পন্ন করা যেতে পারে - তথ্য স্থানান্তর বা অংশীদারদের মধ্যে চিন্তার বিনিময়।
এল. জারুবিনের মতে, পাঠ্যটি আকারে লেখা একটি বক্তৃতা কাজ, যা একজন অংশগ্রহণকারীর অন্তর্গত, সম্পূর্ণ এবং সঠিকভাবে ডিজাইন করা হয়েছে।
ভি.এ. লুকিনের মতে, একটি পাঠ্য হল এমন একটি বার্তা যা এমন একটি চিহ্নের ক্রম আকারে বিদ্যমান যার আনুষ্ঠানিক সংগতি, অর্থপূর্ণ অখণ্ডতা রয়েছে এবং একটি আনুষ্ঠানিক শব্দার্থিক কাঠামোর মিথস্ক্রিয়ার ভিত্তিতে উদ্ভূত হয়।
এ. সোলগানিকের মতে, একটি পাঠ্য (ল্যাটিন টেক্সটস থেকে - ফ্যাব্রিক, প্লেক্সাস, সংযোগ) একটি শব্দার্থিক এবং ব্যাকরণগত সংযোগ দ্বারা একত্রিত বক্তৃতা ইউনিটগুলির একটি ক্রম হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা যেতে পারে: বিবৃতি, সুপারফ্রসাল ইউনিট (গদ্য স্তবক), খণ্ড, বিভাগ ইত্যাদি .
এস. সোরোকিনের মতে, পাঠ্য কিছু অবিচ্ছেদ্য (সম্পূর্ণ), কিছু ধারণা, সেই মানসিক গঠন, যাকে ভাষাগত সাহিত্যে পাঠ্যের অখণ্ডতা বলা হয়।
উপরের সংজ্ঞাগুলি দেখায় যে সমস্ত গবেষকরা প্রথমত, ভাষা বা বক্তৃতার সিস্টেমে পাঠ্যের স্থান নির্ধারণ করার জন্য এবং দ্বিতীয়ত, এই ইউনিটের জন্য অনন্য প্রকৃত পাঠ্য বিভাগগুলিকে বিচ্ছিন্ন করার জন্য প্রচেষ্টা করেন। এই সংজ্ঞাগুলির সমস্ত পার্থক্যের সাথে, তাদের স্পষ্টতই অনেক মিল রয়েছে। প্রথমত, টেক্সট একটি বক্তৃতা-সৃজনশীল কাজ হিসাবে বিবেচিত হয়, বক্তৃতার পণ্য হিসাবে, বক্তৃতার প্রধান একক হিসাবে। ফলস্বরূপ, সমস্ত গবেষকদের জন্য, এটি একটি অনস্বীকার্য অবস্থান যে পাঠ্যের উত্পাদন এবং তাদের উপলব্ধি বাস্তবতা এবং যোগাযোগের উপলব্ধি প্রক্রিয়ার মধ্যে ঘটে। প্রত্যেকেই একমত যে পাঠ্য, একটি নিয়ম হিসাবে, লিখিতভাবে উপলব্ধি করা হয় যে পাঠ্যটি একটি সম্পূর্ণ, সম্পূর্ণ কাজ, এবং অবশেষে, এটির নিজস্ব অভ্যন্তরীণ কাঠামো, একটি নির্দিষ্ট কাঠামো রয়েছে, এর অংশগুলিকে সংযুক্ত করার উপায় রয়েছে, যা এটিকে আলাদা অফারে "চূর্ণ" হতে দেবেন না। পার্থক্যগুলি, প্রথমত, পাঠ্যটি কোন সিস্টেমের অন্তর্গত এই প্রশ্নের সমাধানের সাথে সম্পর্কিত: ভাষা বা বক্তৃতা ব্যবস্থার সাথে।
পাঠ্যটি কি সর্বদা যোগাযোগের লক্ষ্য অর্জনের জন্য তৈরি করা হয় এবং এটি কি সর্বদা যোগাযোগের একটি কাজের সাথে যুক্ত? এবং এই পরিস্থিতিতেই একটি পাঠ্যের ধারণাটি কোন সিস্টেমের অন্তর্গত তা নির্ধারণ করার ক্ষেত্রে অনেক গবেষকের জন্য প্রধান সূচক।
অনেক গবেষক (I.R. Galperin, O.I. Moskalskaya, E.I. Shendels এবং অন্যান্য) বিশ্বাস করেন যে পাঠ্যটি ভাষার একটি সিমুলেটেড একক, একটি মাইক্রোসিস্টেম যা সমাজে প্রধান ভাষা একক হিসাবে কাজ করে, যা যোগাযোগে শব্দার্থগত যোগাযোগমূলক সম্পূর্ণতা রয়েছে।
যেমন পাঠ্য বোঝারটেক্সট ফর্ম এবং পাবলিক বক্তৃতা কাঠামোর প্রকৃত বৈচিত্র্য টাইপ করার সম্ভাবনা দ্বারা নিশ্চিত করা হয়, এই ধরনের টাইপ করা প্রসঙ্গগুলির বিবরণ, প্রধান যোগাযোগের প্রকারের বক্তৃতা (স্পিচ রেজিস্টার), পাঠ্যগুলিতে থাকা তথ্যের ধরন ইত্যাদি।
পাঠ্যের বর্ণনার এই পদ্ধতিটি নির্দেশ করে যে পাঠ্যটি কেবল যোগাযোগের একটি বাস্তব কাজের সাথে যুক্ত একটি নির্দিষ্ট ইউনিট হিসাবে কাজ করে না, তবে উচ্চ স্তরের ভাষার একটি বিমূর্ত একক হিসাবেও কাজ করে। এই বিষয়ে, ভাষাতাত্ত্বিক সাহিত্যে পাঠ্য শব্দটির সাথে, বক্তৃতা শব্দটি উপস্থিত হয়েছিল (পর্যবেক্ষণযোগ্য, বক্তৃতায় ভাষার কংক্রিট প্রকাশ)।
সুতরাং, টেক্সট হল একটি ভাষায় যা বিদ্যমান, এবং বক্তৃতা হল একটি পাঠ্য যা বাস্তবায়িত হয়।
এটি পাঠ্যের মধ্যেই যে ভাষার সমস্ত উপায় যোগাযোগমূলকভাবে তাৎপর্যপূর্ণ, যোগাযোগের শর্তযুক্ত, একটি নির্দিষ্ট সিস্টেমে একত্রিত হয় যেখানে তাদের প্রত্যেকটি তার প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলিকে সম্পূর্ণরূপে প্রকাশ করে এবং উপরন্তু, নতুন, পাঠ্য গঠনের ফাংশনগুলি প্রকাশ করে। ফলস্বরূপ, প্রতিটি ভাষা ইউনিটের চূড়ান্ত উদ্দেশ্য হল একটি পাঠ্য-বার্তা গঠনে অবদান রাখা।
এটি আরেকটি উপসংহার বোঝায়: ভাষার একক, একটি বাক্য এবং বাক্যের গ্রুপে মিলিত, পাঠ্যের উপাদান, এর কাঠামোগত উপাদানগুলি গঠন করে।
পাঠ্যটি বিভিন্ন স্তরের বক্তৃতা বৈকল্পিক থেকে তৈরি করা হয়েছে, যেখানে যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় ভাষার এককগুলি রূপান্তরিত হয়। এটি বৈশিষ্ট্যযুক্ত যে বিশেষ পদগুলি বক্তৃতা বৈকল্পিক মনোনীত করতে ব্যবহৃত হয়, সংশ্লিষ্ট ভাষার বৈকল্পিকগুলির নামের সাথে সম্পর্কযুক্ত, কিন্তু এই নামগুলির অনুলিপি নয়। ফলস্বরূপ, অনেক গবেষকের জন্য, বাক্য এবং বাক্যাংশগুলি প্রতিশব্দ নয়, তবে বিভিন্ন ঘটনার নাম। বাক্য এমন কিছু যা পাঠ্যের বাইরে বিদ্যমান, এবং একটি বাক্যাংশ (বিবৃতি, পাঠ্য) হল একটি পাঠ্য উপাদান যা যোগাযোগের মুখোমুখি হয়।
ভি.এ. লুকিন বিশ্বাস করেন যে পাঠ্যের ধারণাটি গঠিত হয়:
- পাঠ্যের অক্ষর ক্রম,
- সংযোগ,
- অখণ্ডতা,
- টেক্সট কোড,
- পাঠ্যের শব্দার্থিক কাঠামো,
- পাঠ্য রচনা, পাঠ্য ফাংশন,
- পাঠ্যের ব্যাখ্যা।
তাদের মধ্যে সম্পর্কের একটি প্রতিষ্ঠিত স্কিম সহ সমস্ত উপাদানের যোগফল একটি সিস্টেম গঠন করে:
লেখক<->টেক্সট<->প্রাপক.
সাহিত্যের পাঠ্য, সাধারণভাবে পাঠ্যের বিপরীতে, বেশ কয়েকটি বিশেষ বৈশিষ্ট্য রয়েছে। এর মধ্যে রয়েছে:
1) কাল্পনিকতা (প্রচলিততা, কথাসাহিত্য), পাঠ্যের অভ্যন্তরীণ জগতের মধ্যস্থতা;
2) synergistic জটিলতা;
একদিকে, একটি সাহিত্য পাঠ একটি জটিল সংগঠন ব্যবস্থা, এটি ব্যক্তিগত সিস্টেমজাতীয় ভাষার উপায়; অন্যদিকে, একটি সাহিত্য পাঠের নিজস্ব আছে কোড সিস্টেমযা পাঠককে পাঠ্যটি বোঝার জন্য পাঠোদ্ধার করতে হবে।
3) সততা শৈল্পিক পাঠ্য, অর্জিত অতিরিক্ত "অর্থের বৃদ্ধি" কারণে গঠিত;
4) পাঠ্যের সমস্ত উপাদানের সম্পর্ক বা এর সমস্ত স্তরের আইসোমরফিজম;
5) কাব্যিক শব্দের প্রতিচ্ছবিতা, শব্দের অভ্যন্তরীণ রূপের পুনরুজ্জীবন, আভিধানিক স্তরের উপাদানগুলির বর্ধিত বাস্তবায়ন;
6) অন্তর্নিহিত অর্থের উপস্থিতি;
7) ইন্টারটেক্সচুয়াল সংযোগের শৈল্পিক পাঠ্যের অর্থের উপর প্রভাব - আন্তঃপাঠ্যতা।
টেক্সচুয়ালটি বাহ্যিক সংগতি, অভ্যন্তরীণ অর্থপূর্ণতা, সময়োপযোগী উপলব্ধির সম্ভাবনা এবং সাংস্কৃতিক যোগাযোগের প্রয়োজনীয়তার সাথে সম্মতির প্রয়োজনীয়তাকে অনুমান করে।
টেক্সচুয়ালটির অনুমানের প্রভাব এই যে, সামগ্রিকভাবে একটি নির্দিষ্ট পাঠ্য উপলব্ধি করার পরে, আমরা এর মাধ্যমে সামগ্রিকভাবে বোঝার চেষ্টা করি। এই "পুরো" নির্বিচারে জটিল এবং বহু উপাদান হতে পারে। অখণ্ডতার ধারণা, যা পাঠ্যতার অনুমানের ভিত্তিতে বৃদ্ধি পায়, কেবলমাত্র এই সত্যে প্রকাশিত হয় যে, আমাদের চিন্তাধারায় উদ্ভূত অর্থগুলি যতই বৈচিত্র্যময় এবং ভিন্নধর্মী হোক না কেন, তারা আমাদের দ্বারা যৌথভাবে অর্থ হিসাবে উপলব্ধি করা হয়। প্রদত্ত পাঠ্যের সাথে সম্পর্কিত, এবং তাই একে অপরের সাথে কিছু সম্পর্ক রয়েছে। এই পাঠ্যের মধ্যে একটি বন্ধুর সাথে।
পাঠ্য এবং "কাজের" ধারণার মধ্যে পার্থক্যের জন্য, Yu.M. লটম্যান, তার কাজগুলিতে কাজের শৈল্পিক স্থান এবং পাঠ্যের স্থান উভয়ই বিশ্লেষণ করে উল্লেখ করেছেন যে কাজটি তার বাহক পাঠ্য থেকে অবিচ্ছেদ্য, তবে এটির সাথে অভিন্ন নয়। টেক্সট শিল্পের একটি কাজের উপাদানগুলির মধ্যে একটি।
পাঠ্যের আধুনিক বিদেশী মনোভাষাবিজ্ঞানে, পাঠ্যের ধারণার সাথে, "ডিসকোর্স" ধারণাটি ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়, যা প্রায়শই এটিকে প্রতিস্থাপন করে এবং তাই বিশেষ করে এই ধারণাগুলির সম্পর্ক বিবেচনা করা এবং এর মধ্যে কোনটি কতটা তা নির্ধারণ করা প্রয়োজন বলে মনে হয়। তাদের অন্যটিকে প্রতিস্থাপন করার অধিকার রয়েছে।
E. Benveniste, উচ্চারণের তত্ত্বের বিকাশকারী, ধারাবাহিকভাবে "বক্তৃতা" শব্দটিকে একটি নতুন অর্থে ব্যবহার করেন - একটি বৈশিষ্ট্য হিসাবে "বক্তার দ্বারা উপযুক্ত বক্তৃতা"।
3. হ্যারিস 1952 সালে "ডিসকোর্স অ্যানালাইসিস" নিবন্ধটি প্রকাশ করেন, যা সুপারফ্রসাল ইউনিটগুলির সাথে সম্পর্কিত বন্টনের পদ্ধতিতে উত্সর্গীকৃত। এই দুই প্রামাণিক বিজ্ঞানী গবেষণার বিভিন্ন বস্তু চিহ্নিত করার ঐতিহ্য স্থাপন করেছেন: ই. বেনভেনিস্ট বক্তৃতাকে বিবৃতিতে বক্তার অবস্থানের ব্যাখ্যা হিসাবে বোঝেন, 3 এর ব্যাখ্যায়। হ্যারিস, বিশ্লেষণের বস্তুটি বিবৃতিগুলির একটি ক্রম হয়ে ওঠে, একটি বাক্যের চেয়ে বড় পাঠ্যের একটি অংশ।
শব্দটির প্রাথমিক অস্পষ্টতা শব্দার্থবিদ্যার আরও বিস্তারকে পূর্বনির্ধারিত করেছিল।
60-এর দশকে, এম. ফুকো, ই. বেনভেনিস্টের ধারণাগুলি বিকাশ করে, বিতর্কমূলক বিশ্লেষণের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলির নিজস্ব দৃষ্টিভঙ্গি উপস্থাপন করেন। এম. ফুকো এবং তার অনুসারীদের মতে, অগ্রাধিকার হল বক্তার অবস্থান প্রতিষ্ঠা করা, তবে উত্পন্ন বিবৃতির সাথে সম্পর্কিত নয়, তবে বিবৃতির অন্যান্য বিনিময়যোগ্য বিষয় এবং তারা যে মতাদর্শের বিস্তৃত অর্থে প্রকাশ করে তার সাথে সম্পর্কিত। শব্দ এইভাবে, ফরাসি স্কুলের জন্য, "ডিসকোর্স" শব্দটি - প্রথমত, কোনো সামাজিক-রাজনৈতিক গোষ্ঠী বা যুগের অন্তর্নিহিত একটি নির্দিষ্ট ধরনের বক্তব্যকে "কমিউনিস্ট ডিসকোর্স" বলা হয়।
M. ফুকোর ধারণা, যা ভাষাতত্ত্বকে ঐতিহাসিক বস্তুবাদের সাথে একত্রিত করেছিল, পদ্ধতির সুস্পষ্ট মিল থাকা সত্ত্বেও, রাশিয়ান ভাষাতত্ত্বে কোনও প্রতিক্রিয়া খুঁজে পায়নি। যাইহোক, বক্তৃতার বোঝাপড়া জনপ্রিয় হয়ে ওঠেনি, যদিও এটি সেই বছরগুলিতে সোভিয়েত ভাষাতত্ত্বের আধিপত্যের কাঠামোগত-অর্থগত পদ্ধতির সাথে বেশ সামঞ্জস্যপূর্ণ ছিল।
"ডিসকোর্স" শব্দটি 1980 এর দশকের শেষ পর্যন্ত এর তিনটি কেন্দ্রীয় অর্থের কোনোটিতে ধারাবাহিকভাবে ব্যবহৃত হয়নি। সোভিয়েত-পরবর্তী ঐতিহ্যটি তার সমস্ত অস্পষ্টতার সাথে একই সময়ে শব্দটিকে আপডেট করেছিল, যা আধুনিক গবেষকদের অর্থ স্পষ্ট এবং ব্যাখ্যা করার প্রয়োজনের মুখোমুখি হয়েছিল। সাম্প্রতিক দশকের সাংবাদিকতায় একটি সামাজিক ঘটনা হিসাবে বক্তৃতার প্রথাগত উপলব্ধিকে বিবেচনায় নিয়ে ("নারীবাদী বক্তৃতা", "হিংসার বক্তৃতা"), যা নিঃসন্দেহে ফরাসি পোস্টস্ট্রাকচারালিস্টদের ধারণাগুলিতে ফিরে যায়, বাস্তবে একটি দ্বৈততা রয়েছে। শব্দটির ভাষাগত ব্যাখ্যা। আধুনিক গবেষণায় "ডিসকোর্স" হল "জীবনে নিমজ্জিত বক্তৃতা" এবং যোগাযোগে অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে তথ্য প্রবাহের গতিবিধি।
স্পষ্টতই, এই দৃষ্টিভঙ্গিগুলি বাদ দেয় না, বরং একে অপরের পরিপূরক: যোগাযোগের পরিস্থিতি ("জীবনে নিমজ্জন") উপর নির্ভর না করে পাঠ্যের প্রজন্ম এবং বোঝার প্রক্রিয়াগুলির ধারণা অসম্ভব; একটি প্রক্রিয়া হিসাবে বক্তৃতার ধারণাটিও উচ্চারণের বিষয়ের প্রধান ভূমিকা সম্পর্কে ফরাসি গবেষকদের মতামতের উপর ভিত্তি করে।
বক্তৃতাকে বক্তা দ্বারা বিশ্বের জ্ঞান, উপলব্ধি এবং উপস্থাপনার সাথে যুক্ত যোগাযোগকারীদের বক্তৃতা-চিন্তামূলক ক্রিয়াগুলির একটি সেট হিসাবে বোঝা উচিত, এবং বোঝার,
প্রাপকের দ্বারা প্রযোজকের বিশ্বের ভাষাগত চিত্রের পুনর্গঠন। এই ধরনের উপস্থাপনা ভাষার গতিশীল পদ্ধতির সাথে সঙ্গতিপূর্ণ।
একটি প্রক্রিয়া হিসাবে বক্তৃতার ধারণা আমাদের পাঠ্যটিকে একটি স্থির ঘটনা, শক্তির পরিশোধের একটি অঞ্চল হিসাবে বিশ্লেষণ করতে দেয়। পাঠ্যের এই ধরনের বোঝাপড়া রাশিয়ান ভাষাতত্ত্বের জন্য ঐতিহ্যগত নয়, যদিও Z.Ya. তুরায়েভা নোট করেছেন যে "এক ধরনের বস্তুনিষ্ঠ বাস্তবতা হিসাবে, পাঠ্যটি নির্দিষ্ট পরামিতিতে বিদ্যমান বিষয়ের চেতনার বাইরে যারা এটি তৈরি করে এবং উপলব্ধি করে। এই অর্থে, এটি একটি বদ্ধ ব্যবস্থা, যা বিশ্রামের অবস্থা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।
বক্তৃতার মধ্যবর্তী পর্যায় হিসাবে পাঠ্যটির বর্ণনার একটি বৃহত্তর ব্যাখ্যামূলক শক্তি রয়েছে, যদি আমরা "বক্তৃতা" দ্বারা উভয় যোগাযোগকারীর বক্তৃতা-চিন্তামূলক কর্মের সম্পূর্ণতা বুঝতে পারি।
একই সময়ে, পাঠ্য হিসাবে বস্তুনিষ্ঠ বিদ্যমান সত্যবাস্তবতাকে আলোচনার একটি পণ্য (ফলাফল) হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে।
ডব্লিউ শ্যাফের তথ্য প্রবাহে একক (ধারা) নির্বাচন, চিন্তার পরিমাণের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ, আলোচনার বিচ্ছিন্ন-তরঙ্গ প্রকৃতির ধারণার দিকে নিয়ে যায়। এইভাবে, এটা অনুমান করা যেতে পারে যে বিচক্ষণতা যে কোনও বক্তৃতার একটি অগ্রাধিকারমূলক সম্পত্তি, এবং বক্তার উদ্দেশ্য এবং সামগ্রিকভাবে যোগাযোগের পরিস্থিতি নির্বিশেষে তথ্য প্রবাহের ধারাগুলিতে বিভাজন ঘটে। অনৈচ্ছিক এবং স্বতঃস্ফূর্ত বিচক্ষণতা স্পিকারের প্রভাবশালী কৌশল হিসাবে উত্পন্ন পাঠ্যের সুসংগততা প্রতিষ্ঠাকে পূর্বনির্ধারিত করে: “ভাষাগত কাঠামোর দৃষ্টিকোণ থেকে, একটি পর্যাপ্ত বক্তৃতা ফর্ম গঠনকে বিবৃতি তৈরির একটি প্রক্রিয়া হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে। একটি নিম্ন আদেশের কাঠামোগতভাবে প্রাসঙ্গিক ইউনিট থেকে এবং তাদের বৃহত্তর ব্লকে একত্রিত করা, যার সাহায্যে একজন ব্যক্তি তাদের চিন্তাভাবনা একত্রিত করতে এবং প্রকাশ করতে সক্ষম।
রূপান্তরের প্রয়োজনীয়তা ধারণার বিচ্ছিন্ন কাঠামো এবং পাঠ্যের পৃষ্ঠের ফর্মগুলির অসঙ্গতি দ্বারা নির্ধারিত হয়; এটি একটি রৈখিক কাঠামোতে মানসিক উপস্থাপনার কনফিগারেশনের পরিবর্তনের সাথে যুক্ত। একটি সংযুক্ত প্রতিনিধিত্বে একটি পৃথক প্রতিনিধিত্বের রূপান্তর যোগাযোগের সাফল্যের জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত: একটি অসংলগ্ন পাঠ্য ঠিকানার দ্বারা পর্যাপ্তভাবে ডিকোড করা যায় না। এই রূপান্তরটি আলোচনার বৈশ্বিক এবং স্থানীয় সংযোগ স্থাপনের মাধ্যমে ঘটে।
বৈশ্বিক সংযোগ, বক্তৃতার বিষয়ের (বিষয়) একতা হিসাবে বোঝা, বক্তৃতা বিকাশের প্রাথমিক পর্যায়ে প্রযোজক (লেখক) দ্বারা প্রতিষ্ঠিত হয়: জ্ঞান কাঠামোর মধ্যে প্রাসঙ্গিক সংযোগ স্থাপন করা হয় - পরিস্থিতির একটি সংযুক্ত মডেল উপস্থাপন করা হয়। স্থানীয় সংযোগ স্থাপন পাঠ্য গঠনের পর্যায়ে সঞ্চালিত হয় এবং প্রস্তাবনা এবং পৃষ্ঠ কাঠামোর মধ্যে সংযোগ সনাক্তকরণের প্রয়োজন - সমন্বিত সম্পর্কের সনাক্তকরণ।
গতিশীল পদ্ধতি আমাদের গবেষণা ইউনিটের প্রশ্নের উত্তর দিতে দেয়, যা পাঠ্য ভাষাবিজ্ঞানের জন্য তাৎপর্যপূর্ণ: পাঠ্যটি এই বক্তৃতার পণ্য যতক্ষণ না প্রযোজক (প্রাপক) যোগাযোগ বন্ধ শুরু না করেন, তাই বক্তৃতার অধ্যয়ন তাদের জড়িত ছাড়া অসম্ভব। গবেষণা ক্ষেত্রে মনস্তাত্ত্বিক, সামাজিক, এবং সাংস্কৃতিক কারণ। ইউ.এস. স্টেপানোভ, "বক্তৃতা হল "ভাষায় ভাষা"।
ভাষার বিকাশ মূলত এর শব্দ-গঠন পদ্ধতির বিকাশ, শব্দের নতুন শব্দ-গঠনের মডেল গঠনের কারণে...
জানা যায়, ভাষাগতগঠন বৈশিষ্ট্যযুক্ত প্রবণতা আভিধানিকনিয়মগুলি অনেকগুলি উদ্দেশ্যমূলক এবং বিষয়গত সামাজিক কারণগুলির উপর নির্ভর করে (সরকারি প্রতিষ্ঠান, যেমন ...
সেই সঙ্গে ইংরেজিতেও ধারণা ব্যাকরণগতরূপগত বিভাগ বিদ্যমান আভিধানিকরূপগত বিভাগগুলি A. I. Smirnitsky এর অন্তর্গত ....
রাশিয়ান ভাষায় বাক্যতত্ত্ব ইউনিটের প্রধান প্রকারের উপর আমি শিক্ষাবিদ এ. এ. শাখমাতভ তার "রাশিয়ান ভাষার সিনট্যাক্স" এ অবিরাম জোর দিয়েছিলেন ...
A. A. Shakhmatov ঘনিষ্ঠ মিথস্ক্রিয়া সম্পর্কেও স্পষ্ট ছিলেন আভিধানিকএবং ব্যাকরণগতঅবিচ্ছেদ্য এবং অবিচ্ছেদ্য বাক্যাংশ গঠনের প্রক্রিয়ায় ফর্ম এবং অর্থ।
যেমন একটি কঠোর পরিবর্তন ব্যাকরণগতশব্দগত ফিউশনের গঠন সাধারণত এর বাহাদুরি চরিত্রের বৃদ্ধির সাথে ক্ষতির সাথে যুক্ত থাকে শব্দার্থিকবিভাজ্যতা....
বাক্য গঠন. সাধারণ প্রশ্ন LA Belovolskaya প্রশ্ন: 1. বাক্য গঠনের বিষয়। 2. সিনট্যাকটিক ইউনিটের সিস্টেম। 3. সিনট্যাকটিক সংযোগ এবং সম্পর্ক। 4...
নির্ধারক সংযোগ - সামগ্রিকভাবে বাক্যের সাথে একটি শব্দ ফর্মের বিনামূল্যে সংযুক্তির সংযোগ, বস্তু এবং ক্রিয়াবিশেষণ সিনট্যাটিক সম্পর্ক প্রকাশ করে (কাজ দেখুন শ্বেদোভাএন. YU ...
সব সিনট্যাকটিক ইউনিট আছে আভিধানিক(মৌখিক, স্বতন্ত্র) এবং ব্যাকরণগত (ভাষাগত, সিনট্যাকটিক, ক্যাটাগরিকাল, ইত্যাদি) মান...
লেক্সিকো- ব্যাকরণগতফরাসি জনপ্রিয় বিজ্ঞান পাঠ্যের বৈশিষ্ট্য। বিষয়বস্তু। I. ভূমিকা II. পাঠ্যের তত্ত্ব 2.1. শব্দটির ধারণা ...
আভিধানিক, ব্যাকরণগত, যৌক্তিক, শৈলীগত সংযোগ, একটি নির্দিষ্ট ফোকাস থাকা এবং ...
... এবং বিভিন্ন ধরণের দ্বারা একত্রিত বেশ কয়েকটি বিশেষ ইউনিট (সুপারফ্রাসাল ইউনিট) আভিধানিক, ব্যাকরণগত, যৌক্তিক, শৈলীগত সংযোগ, একটি নির্দিষ্ট উদ্দেশ্যপূর্ণতা এবং ... ...
বিষয়বস্তু। বিষয়বস্তু। 1 ভূমিকা 2 1. ধারণা আভিধানিকঅসম্পূর্ণ বিবৃতি। 3 2. ভিউ আভিধানিকঅসম্পূর্ণ বিবৃতি। 4 2.2। আভিধানিক ...
এটি অবশ্যই জোর দেওয়া উচিত যে, নিজেই, এক-অংশের বাক্য, এতে একজন প্রধান সদস্যের উপস্থিতি বোঝায় না ব্যাকরণগত, না আভিধানিকঅসম্পূর্ণতা; এটি একটি বৈশিষ্ট্য...
7. শ্বেদোভাকিন্তু রাশিয়ান ব্যাকরণএম.: নাউকা, 1980...
রুশ ভাষার ইতিহাসের প্রধান পর্যায় 1 "রাশিয়ান ভাষা" শব্দটি চারটি অর্থে ব্যবহৃত হয়। 1) এটি সমস্ত জীবন্ত বস্তুর সামগ্রিকতা নির্দেশ করে ভাষা ...
এই দুজনের মিথস্ক্রিয়া ভাষাফোনেটিক মুছতে পারেনি, ব্যাকরণগত, আভিধানিকএবং তাদের মধ্যে শব্দার্থিক পার্থক্য।
XIII এর শেষের দিকে - XIV শতাব্দীর শুরু। পার্থক্য ব্যাকরণগতস্লাভিক-রাশিয়ান ভাষার গঠন এবং ব্যাকরণগতজীবন্ত লোক উপভাষার বৈশিষ্ট্যগুলি গভীরতর হয়েছে, যেহেতু ব্যাকরণজীবিত......
শব্দগুচ্ছের জগত: কিছু ঐতিহ্যগত ধারণা E.V. বিজুনোভা শব্দগত সংমিশ্রণগুলি প্রায়শই অ-বিমূর্ত বর্ণনা করে ...
অমিমাংসিত বাক্যাংশগুলি পূর্ববর্তী পর্যায়ের একটি অবশেষ ভাষাগতউন্নয়ন, এবং A.A. Shakhmatov ঘনিষ্ঠ মিথস্ক্রিয়া নির্দেশ আভিধানিকএবং...
যেমন একটি কঠোর পরিবর্তন ব্যাকরণগতশব্দগত সংমিশ্রণের গঠন সাধারণত ক্ষতির সাথে যুক্ত হয় শব্দার্থিকবিভাজ্যতা....
রাশিয়ান ফেডারেশন পসকভ স্টেট পেডাগোজিকাল ইনস্টিটিউটের শিক্ষা মন্ত্রণালয় সেমি. কিরভ। মনোবিজ্ঞান বিভাগ মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য...
দৃষ্টিভঙ্গির দিক থেকে ভাষাপড়ার ত্রুটির দিকগুলিকে ধ্বনিগতভাবে বিভক্ত করা যেতে পারে, আভিধানিকএবং ব্যাকরণগত .
শিক্ষার্থীদের যাতে লেখায় ভুল না হয়, তাদের মধ্যে নিয়ন্ত্রণের অভ্যাস গড়ে তোলা প্রয়োজন ব্যাকরণগতএবং শব্দার্থিকলেখার পাশে, পরিচয় করানোও সম্ভব...
শৈলীগত নিয়মের বহু-স্তরের সামঞ্জস্য এবং তাদের থেকে বক্তৃতা বিচ্যুতির টাইপোলজির সমস্যা বেরেলিয়া ইন্না ভিক্টোরোভনা গবেষণার বিমূর্ত ...
... উচ্চারণ সংক্রান্ত; শব্দভান্ডার এবং বাক্যাংশের স্তরে কাজ করে আভিধানিক, শব্দগুচ্ছগত, এবং আভিধানিক-শৈলীগত এবং শৈলীগত-বাক্যতাত্ত্বিক নিয়ম; প্রবর্তন এবং...
একটি অ-শৈলীগত টাইপের বক্তৃতা ত্রুটিগুলিকে বেশ সঠিকভাবে উপবিভাজন করে৷ আভিধানিক, শব্দগুচ্ছগত, রূপগত, সিনট্যাকটিক, অর্থোপিক, YU.ভিতরে. ফোমেনকো, এস.এন. জেইটলিন...।
বাস্তবতার মৌখিকীকরণ: জ্ঞানীয়-প্রাগম্যাটিক দিক (রাশিয়ান এবং ইংরেজির উপাদানে ভাষা) জেমসকোভা নাটালিয়া আলেক্সেভনা বিমূর্ত...
গবেষণার বিষয় হল আভিধানিকরাশিয়ান ভাষায় "সত্য", "সত্য" এবং "মিথ্যা" এর ধারণাগুলি বর্ণনা এবং ধারণা করার উপায় ভাষাবিশ্বের চিত্র এবং ধারণা "সত্য" এবং "মিথ্যা" এর মধ্যে...
কাজের তাত্ত্বিক বিধান মৌলিক উপর ভিত্তি করে ধারণাদেশী এবং বিদেশী ভাষাসংস্কৃতিবিদ, ভাষা তত্ত্বের ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞ ( YU.সঙ্গে. স্টেপানোভ, এনডি......
2. ব্যবহার করুন ব্যাকরণ
ব্যাকরণ
প্রাকৃতিক ভাষার পাঠ্য প্রজন্ম প্রাকৃতিক ভাষার পাঠ্য প্রজন্ম ইচ্ছাকৃতভাবে একটি প্রাকৃতিক ভাষার পাঠ্য তৈরি করার প্রক্রিয়া...
2. ব্যবহার করুন ব্যাকরণভাষার জন্য উপলব্ধ সমস্ত সম্ভাব্য পৃষ্ঠ কাঠামো সনাক্ত করার জন্য; তারপরে এই পৃষ্ঠের কাঠামোগুলির মধ্যে একটি নির্বাচন এবং বাস্তবায়ন করা...
রিভার্স এবং ফরওয়ার্ড চেইনিং পদ্ধতিগত মাধ্যমে চলে ব্যাকরণ, তারপর নির্ধারণ করে যে কোন অতিরিক্ত ভাষাগত বৈশিষ্ট্য যোগ করা উচিত... ...
ভি এর সাথে দুটি সম্পর্ক। হাম্বোল্ট: G. Steintal এবং A. A. Potebnya V. P. Danilenko বিংশ শতাব্দী বিশ্বকে তিনটি অবিসংবাদিত ভাষাগত প্রতিভা দিয়েছে - ফার্দিনান্দ ডি...
যাইহোক, আমরা সমালোচকদের কাজ যে উল্লেখযোগ্য ঘটনা ব্যাখ্যা করার টাস্ক সম্মুখীন হয় হাম্বোল্ট... মোটেও একটি সম্পূর্ণ প্রতিনিধিত্ব করেনি ধারণাএবং ভাষাতত্ত্বের উপর ছিল না ...
যদি ভি এর জন্য। হাম্বোল্টযেহেতু ভাষা এবং চিন্তার পারস্পরিক নির্ভরতা একটি স্বতঃসিদ্ধ, তাই জি. স্টিটাল তাদের একে অপরের থেকে যতটা সম্ভব দূরে সরানোর চেষ্টা করেছিলেন যাতে বিভ্রান্ত না হয়। ব্যাকরণযুক্তি দিয়ে......
আধুনিক অভিধান অনুযায়ী বক্তৃতা চাইনিজ"("Xiandai hanyu qidian"), বক্তৃতার অংশগুলি হল " ব্যাকরণগতশব্দের শ্রেণী।" এই সংজ্ঞাটি সঠিক
আভিধানিকঅর্থ এবং ব্যাকরণগতফাংশন একতা বিবেচনা করা উচিত, এক এই মানদণ্ড শুধুমাত্র একটি উপর নির্ভর করতে পারে না.
ভিতরে ব্যাকরণবিশেষজ্ঞরা তাদের কাজে কথা বলতে এবং আলোচনা করার জন্য আমরা "একশত স্কুল প্রতিযোগিতা করুক" কোর্সের পক্ষে ব্যাকরণগতঅন্যদের দ্বারা প্রস্তাবিত তত্ত্ব......
ভূমিকা. ইংরেজী ভাষাএকটি সমৃদ্ধ শব্দভান্ডার রয়েছে যা আমরা ব্যবহার করি যখন আমরা আমাদের অনুভূতি, বস্তু এবং আমাদের চারপাশের বিশ্বের ঘটনা বর্ণনা করি...
লভভ এম.আর. যে পড়ে যৌক্তিকবিপরীত মডেল একটি প্রয়োজনীয় কিন্তু পর্যাপ্ত শর্ত নয় আভিধানিকবিরোধীতা: এটি শুধুমাত্র ভাষায় বিরোধীতার একটি মডেল হয়ে ওঠে ...
রূপান্তর হিসাবে অনুরূপভাবে অভিন্ন বাক্য গঠনের এই জাতীয় উত্পাদনশীল এবং নিয়মিত উপায়ের বিশ্লেষণ, যা কেবলমাত্র বিভিন্ন উপায়ে প্রয়োগ করা হয় না। ভাষাগতমাত্রা......
রাশিয়ান ফেডারেশনের সাধারণ ও বৃত্তিমূলক শিক্ষা মন্ত্রণালয় আদিগে স্টেট ইউনিভার্সিটি শিক্ষাগত অনুষদ বিভাগের ...
ভাষাপৃথিবী প্রায় সীমাহীন: তার ব্যাকরণগত আভিধানিক ...
ব্যাকরণগত, বানান, মস্তিষ্ক টিজার, আভিধানিক, শৈলীগত ......
বিষয়বস্তুর ভূমিকা..................................পি.৪ §1। হিসাবে সংজ্ঞা অপ্রাপ্তবয়স্ক সদস্যবাক্য §2। অপ্রাপ্তবয়স্ক সদস্য হিসেবে সংজ্ঞার লক্ষণ...
নির্দিষ্ট বাক্যাংশ এবং বাক্যে ব্যাকরণগতশব্দের অর্থ তাদের সাথে সম্পর্কিত আভিধানিকমান এবং তাই একই ধরনের in ব্যাকরণগতনকশা সম্পর্কে করতে পারেন ...
... বাক্যগুলি ফর্ম দ্বারা নির্ধারিত হয়েছিল, শব্দটি বক্তৃতার কোন অংশকে বোঝায় তা নির্ধারণ করা গুরুত্বপূর্ণ ছিল; কিন্তু পরবর্তীকালে একটি যৌক্তিক উন্নত ব্যাকরণগতএকটি দিক যা প্রাথমিকভাবে বিবেচনা করে ... ...
মর্ডোভিয়ান স্টেট ইউনিভার্সিটি এন.পি. ওগারিওভা ফ্যাকাল্টি অফ ফরেন ভাষাজার্মান ভাষার বিভাগটি আমি অনুমোদন করি "_2002 বিভাগের প্রধান V.P...
সমন্বয় আইন অনুযায়ী নির্মিত হয় শব্দার্থিকসাথে ঘনিষ্ঠ সহযোগিতায় সামঞ্জস্য ব্যাকরণগতনিয়ম
ছাড়া আভিধানিকবক্তৃতা দক্ষতা আলাদা করা যেতে পারে ভাষাগত আভিধানিকঅপারেটিং দক্ষতা আভিধানিকমৌখিক যোগাযোগের বাইরে উপাদান: শব্দ বিশ্লেষণে দক্ষ অপারেশন... ...
বেলারুশ প্রজাতন্ত্রের শিক্ষা মন্ত্রণালয় মোগিলেভ স্টেট ইউনিভার্সিটি। A.A. কুলেশোভা পররাষ্ট্র বিভাগ ভাষা"শুনতে শেখা...
শব্দার্থিককান দ্বারা বক্তৃতা উপলব্ধি একটি উপলব্ধিমূলক, মানসিক এবং স্মৃতি সংক্রান্ত ক্রিয়াকলাপ, যা বেশ কয়েকটি জটিল কার্য সম্পাদনের ফলে সঞ্চালিত হয় যৌক্তিক ...
... প্রতিটি অংশের মূল ধারণা, সাধারণত একেবারে শুরুতে বলা হয়, এবং ইন্টারফ্রেজ যোগাযোগের মাধ্যমে: যৌক্তিক (সর্বনাম, আভিধানিকপুনরাবৃত্তি, সমার্থক প্রতিস্থাপন, বিপরীতার্থক শব্দ, ইত্যাদি ... ...
রাশিয়ান ফেডারেশন ADYGE স্টেট ইউনিভার্সিটি শিক্ষাগত অনুষদ বিভাগের সাধারণ এবং বৃত্তিমূলক শিক্ষা মন্ত্রণালয় ...
রাশিয়ান সাহিত্যিক ভাষার অভিব্যক্তিপূর্ণ সম্ভাবনাগুলি সবচেয়ে শক্তিশালী এক হিসাবে ভাষাপৃথিবী প্রায় সীমাহীন: তার ব্যাকরণগতসিস্টেম জটিল এবং বহুমুখী আভিধানিক ...
বছরের দ্বিতীয়ার্ধ থেকে 1ম শ্রেণীতে, বিভিন্ন কাজে জটিল প্রতারণার ক্রমবর্ধমান ব্যবহার করা হচ্ছে ( ব্যাকরণগত, বানান, মস্তিষ্ক টিজার, আভিধানিক, শৈলীগত ......
