Прегледайте мистерията в поведението на три зара. Хазартни игри със зарове, карти и домино. Математически гатанки и пъзели

„Трепещите орехи от огромното дърво ме напиват.
Родени от ураган, те се търкалят по жлеба.
Като напитка сома от планината Муджават,
Видях събуждащ се зар"

Риг Веда "Химн на играча"

Ако човек ви каже, че никога не е държал зарове в ръцете си, това най-вероятно не е вярно. Всичко започва.... от детството. Всеки от нас имаше настолни игри, където освен многоцветни чипове беше прикрепен и „специален зар“, но малко хора смятат, че това също са зарове.

Историята на произхода на заровете.

Тяхната история е една от най-богатите и интересни сред игрите, а произходът й се крие в повече от древни времена, защото според археолозите именно костите започват пътя на хазарта в света. Костите са в основата на играта и нейната философия, не е случайно, че самата дума „вълнение” идва от арабското име на тази игра. Когато задачата на човека била да оцелее в суровите условия на пещерата и липсата на мамути, питекантропите и други като тях използвали прототипите на заровете за магия и гадаене. Така че, когато хвърляте заровете по време на играта, не забравяйте, че това е ехо от онези древни ритуали за призоваване на боговете на помощ.

По-късно, когато костите преминаха в категорията на "приятното забавление", гърците, по предложение на Софокъл, се опитаха да "присвоят" своето изобретение: говорейки за легендарната Троя, той спомена за някакъв Паламед, който изобретил играта по време на обсадата . Но дори гърците не могат да се съгласят за откривателя на „кубовете“ и Херодот в хрониките му разказва за цар Атис, за лидийците, които са играли тази игра. По време на кръстоносните походи версията за нейния палестински произход беше популярна. Благодарение на археолозите, които доказаха, че зарасите (и това е другото им име) са може би един от най-старите игрови „артефакти“, известни много преди гърците и още повече римляните.

Много учени многократно са се опитвали да докажат, че нашите предци, живеещи на различни континенти, са общували помежду си, като обикновено показват снимки на пирамидите на Камбоджа, Перу и Тенерифе, индийско и индийско изкуство, домакински прибори на племената на Черния континент и Австралия. Но малко хора сравняват костите. Но ацтеките, и маите, и папуасите от Нова Гвинея, и канибалите, които живееха в Централна Африка, и народите на Севера, които са живели преди хиляди години, не бяха чужди на вълнението и зорите им помогнаха много в това, но те бяха направени от материали, характерни за определена област, „точките“ (по-точно маркировките) бяха много различни, но принципът беше един и същ - Играта и ритуалите (което също е вид игра, само за елита). По целия свят съвременният Индиана Джоунс намира кости, направени от плодови семки и черупки от ядки, от кости, зъби и рога на животни, от камъни и понякога са истински произведения на изкуството - колкото по-нататък се развива човешката цивилизация, толкова по-сложни изглеждаха те ще бъдат банални кубчета, които могат да разкажат много за културата на хората, които са ги направили: използвани са слонова кост, бронз, скъпоценни и полускъпоценни камъни, кристал и кехлибар и дори порцелан. Предполага се, че първоначално са били широко разпространени поради евтиността и лекотата на производство, както и факта, че е доста удобно да се научите да броите от едно до шест.

Начините за игра на зарове са издълбани върху камъни от египтяните и написани от индусите в Махабхарата преди 2000 години: легендите за принц Нала и братята Пандава разказват за играта на зарове, нейните тайни, загуба и печалба - това е най-цитираният от древните паметници, посветени на костите.

Но много по-интересни са няколко произведения за играча от Ригведа, посветени специално на zaras. В „Жалбите на комарджия“, където Бог Савитри дава инструкция: „Не играй на зарове, а оре браната си! Намерете удоволствие във вашия имот и цените му са високи! Пази си добитъка и жена си, безполезен комарджию. В древна Индия играта вибхидака е била широко разпространена, която е описана в „Химна на играча“: много кости, „ято от тях лудуват, три пъти по петдесет“ са били изхвърлени от съда, а понякога просто са били грабнати от купчина и ако можеха да се разделят на четири, тогава играчът, който спечели, и ако имаше допълнителни зарове, той загуби.

„Защото костите са обсипани с тръни и куки,
Те поробват, измъчват, изгарят,
Те дават, като дете, победителя, те отново го лишават от победа.
(per. Т. Елизаренкова)

Играта на зарове лиши не само пари, но и лична свобода, по-специално древните германци, след материални залагания, можеха да се поставят на линия, в случай на загуба, ставайки роби на победителя.

И което е характерно, по някаква причина именно Зариките не харесваха управляващите. Въпреки че Юлий Цезар им беше голям фен: фразата му „Зара е хвърлена“ при преминаване на Рубикон е пряко свързана с тази игра, така че той беше голям почитател на костите, вярваше в тяхната мистична способност да предсказват бъдещето, дланта тук принадлежи на римляните. Именно те издадоха първия известен закон за хазарта Lex aleatoria (alea (лат.) - зарове). И това въпреки факта, че в Рим заровете бяха една от най-популярните игри: Помпей ги играеше при своите триумфи, Ювенал, по чието предложение беше приет законът, се оплакваше от твърде голямата популярност на заровете, като игри на ненужно хазарт; особено модерно беше да ги играеш по време на Сатурналиите. Играеха четно и нечетно, хвърляха зарове в дупка на дъската или начертан кръг. Различни комбинации от точки върху хвърлените зарчета носеха имената на богове, герои, хетери (минималното хвърляне от 4 точки се наричаше „куче“, максималното – „Афродита“), те бяха щастливи и нещастни. Този закон регламентира провеждането на гладиаторски битки, спортни състезания, социални събития и игри. Alea бяха забранени не само като игра, но и за съхранение.

Тъй като римското право е взето като основа в средновековна Европа, не е изненадващо, че заровете са били забранени до края на 14-ти век: закони 1291, 1319 забраняват тази игра. Според историците тук отново Светата инквизиция не можеше без: според Новия завет римските войници в подножието на Светия кръст (мястото на екзекуцията на Исус Христос на Голгота) са играли точно в тях. Въпреки че тук може да се проследи нелогичността на забраната: костите са забранени от Рим за съхранение, но римските войници играят пред хората.

През 1396 г. е обявена амнистия за Зарамите – забранява се само разпространението и производството на фалшиви кости. В богатите къщи много обичаха тази игра. Три зара, обозначаващи настоящето, миналото и бъдещето, бяха хвърлени на дъската или заровете бяха използвани като игра за гадаене, например коледната игра „В гъската“ беше много популярна във Франция - заровете бяха хвърлени върху дъската с изображение на птица с нокти.

През Средновековието Църквата, пламенен противник на зара, изведнъж открива, че не само благородниците ги играят, но и духовенството не е чуждо на вълнението. Наложиха се спешни мерки и епископът на Камбрезия Витолд популяризира играта „Добродетел”. Вместо числа, върху лицата на кубчетата бяха символично обозначени добродетели: 1.1.1 - любов, 1.1.2 - вяра, 1.2.4 - целомъдрие и т.н. Свещеникът-победител имал право да обучава други монаси в добродетелите. И папа Силвестър П измисли ритмомахия - игра, базирана на шах, само че вместо фигури имаше кости с цифрови обозначения по ръбовете. Но въпреки това в църковните и почти религиозните книги от онова време костите са описани само като творение на дявола, за да спечелят душите на простосмъртните. Обозначенията по ръбовете на зариките са основните врагове на дявола в християнската религия, срещу които действа сатаната: един - дяволът действа срещу Бог, двама - срещу Бог и Девата, трима - срещу Троицата. Но отново апостол Петър, дошъл в Ада, трябва да победи жонгльора в заровете, който пази грешниците, бие - спасява страдащите души. И дори въпреки новите игри и „историята“ за произхода на играта, популярността на заровете нараства сред светските хора и духовниците. Имаше дори училища за преподаване на тънкостите на играта. Обикновено играеха с две-три кости, които се хвърляха на масата от буре, ръка и дори рицарска ръкавица. Най-популярна беше играта за най-висок резултат.

Но славяните играеха на кости и сърни и за разлика от европейците играха предимно бедните слоеве от населението. Най-популярната игра беше „зърно“: преди началото на играта съперниците се споразумяха кои лица на кубчетата ще се считат за печеливши. След това малки бели и черни зарики се втурнаха към масата, този, който познае цвета, спечели. Подобно на картите, игрите със зарове бяха осъждани и строго наказвани. Но цар Алексей Михайлович разреши да играе на карти и зърно в Сибир, но разрешението продължи точно една година и беше отменено. Както обикновено, най-популярните места за игри бяха таверни, таверни и тайни кръчми. Играта на зърно беше повече от популярна, имаше своите фенове и професионални играчи и острички за карти. А в северната част на Русия в края на 19-ти век, зарове, или на местния диалект " глезени"Изиграни по Коледа, кубчетата са боядисани в червено, черно и жълто и са били съхранявани в продължение на десетилетия, тъй като са били използвани като плащане за неустойки или в игри с карти по Коледа.

Видове зарове

А в руските затвори и затвори използваха чифт зар с „бикове“ за играта - това беше името на точките по ръбовете, докато всяка комбинация от точки имаше свое собствено име: 1-1 - гол, 1- 2 - тройка, 2-2 - чиква, 2 -3 - петел, 5-6 - с пуд, 6-6 - половин дузина. И между другото, с помощта на кости руските селяни разделиха земя и селскостопанска работа, а също и водеха съдебни дела - във всички тези случаи само лота играеше своята роля.

А най-древните кости са открити на територията на южната част на съвременен Ирак: тетраедрични пирамиди, изработени от лапис лазули и слонова кост, украсени с полускъпоценни камъни в два ъгъла, датират от около 3 хиляди години пр.н.е. Между другото, ние дължим обичайните си „кубовидни кубове“ с пунктирани маркировки или по-точно шестостранни кубчета с леко заоблени ъгли, на които сборът на противоположните лица винаги е равен на седем, дължим, както казват археолозите на китайците - те са използвали такива кубчета през 600 г. пр. н. е. Древните египтяни вместо точки са изобразявали "птиче око" - един от най-известните символи на Египет. Гърците са използвали както кубчета, така и астрагал. Астрагалът е зар с четири страни и маркировки под формата на вдлъбнатини 1, 3, 4 и 6, за играта са взети четири астрагала. В древна Гърция е имало два вида зарове: кубчета, идентични със съвременните зарове (наречени „бъчви“, играни с три, по-късно с две) и астрагал.

Между другото, дори сега играта използва не само кубчета с точки, които са ни познати. За покер взимат зарове със символи на карти от асо до девет, а за играта „Корона и котва“ взимат зарове с корона, котва и символи от четири бои карти на шест страни.

В Европа и Америка се купуват машинно направени зарове или „несъвършени“ зарове със заоблени ъгли по краищата, за да играят у дома. А в хазартните къщи и казината ще видите само перфектни зарове на масите: те са направени на ръка, според много строги стандарти, с грешка от не повече от 0,013 мм. И такава яснота се обяснява съвсем просто: дори древните са доказали, че ако костта няма идеална кубична форма, тогава законите на вероятността ще бъдат нарушени - в края на краищата загубата на различни лица не равновероятно. Неслучайно най-известната техника за измама е използването на зарове с неправилна форма, от които има само три вида: зарове с изместен център на тежестта, зарове със скосени равнини и зарове със счупени маркировки. Последното няма да ви позволи да хвърлите определени суми от точки, например 2 зарчета с означения 3-3-4-4-5-5 и 1-1-5-5-6-6 никога няма да хвърлят 2, 3, 7 или 12.

И някои RPG игри използват зарове със страни 4, 6, 8, 12, 20 и т.н. Има дори зарове със 100 лица - zocchiedrain, измислен от Lowe Zocchi. В ролевите игри типът зар се обозначава с буквата „d“ (зарове) или „k“, (кости), след което се посочва броят на страните: например d4, d8, d20 зар. Има и d% - процентен куб под формата на две декаедри, единият от които дефинира десетки, а другият - единици.

В 21-ви век, когато се говори за зарове, те имат предвид или заровете, използвани за директно игра на зарове и настолни игри, или имат предвид игри, свързани със зарове.

Най-известните игри, които използват зарове

Игрите със зарове са различни и се различават по инвентара (броя на зарядите, възможността за използване на чипове, различни начини за записване на резултатите), целите на играта (този, който вкара максималния или минималния брой точки, печели или който хвърля извеждат определени комбинации от числа заедно или в ред, или като опция, която е събрала всички кубчета или обратно, остава без тях), има игри със строг брой играчи - като цяло има много опции и те всички имат едни или други исторически корени.

Най-ранният знак за победа в историята на играта е най-много хвърлени точки. Сега можете да се почувствате като далечен потомък на римските патриции, които играят Pig, Chicago, Lay Off the Dead. И ако вярвате в абсолютната благосклонност на Fortune, тогава можете да рискувате в "Индийски зарове", "Байбърт" или "Генерал" - тук печалбите ви ще зависят само от успешната комбинация на изпуснатите лица. Обичате ли рулетка? Можете да играете Crown and Anchor, Grand Azar или Under and Over the Family – тези игри са базирани на принципа на залагане. Отивате ли в голяма компания от хазартни приятели за уикенда? Предложете им Azar или Craps - времето е важно тук, тъй като последователността на падналите комбинации е важна за победата. А за любителите на точното броене, тото и судоку, Мартинети ще направи - падналите числа ще трябва да бъдат проверени спрямо масата и „Помогнете на съседа си“ - тук ще трябва да проверите числата, присвоени на играчите.

Сега игрите набират все по-голяма популярност, където се използват не само зарове, но и специални чипове, пулове, които се движат по дъската в съответствие с изпуснатите лица. Това са добре познати табла с разновидности: табла къса и дълга, хачапури и гулбар и, разбира се, детски настолни игри и тото със зарове, където промоцията на чипове зависи от броя на точките на ръба. А играта „Аса“ е забележителна с факта, че заровете в нея са едновременно зарове и чипове.

Кошарки

Във всеки случай всички игри имат един и същ принцип: хвърлянето на зарчето определя победителя или губещия.
В световните казина най-популярен е craps, който се играе с шестстранни зарчета. Тази игра е известна приблизително от 18-ти век и според една версия е изобретена в Ню Орлиънс. афро-американци.
Броят на играчите на craps, както и тяхното влизане и излизане от играта не е ограничено от правилата. В същото време редът на хвърляне е ясно регламентиран: трябва да се хвърлят два зара, така че, като ударят противоположния ръб на масата, да спрат на масата. На първия етап от играта (има общо два), играчът трябва да направи едно хвърляне и според резултатите от "креп" (точки): ако хвърли 2, 3 или 12, той се счита за губещ, със 7 или 11 точки - победител, а всички останали комбинации (4 - 6 и 8 - 10) показват, че играчът трябва да повтори изпуснатите точки във втория кръг. В следващата стъпка играчът хвърля заровете, докато повтори точките си, което означава победа, или докато хвърли 7, което означава загуба.

При зарове, залозите се правят между играчи на всяка комбинация от хвърляне на зарове, а също така има много опции за залагане.

Покер със зарове

Класическият покер послужи като предшественик на редица игри със зарове, като за някои игри се нуждаете от стандартни зарове, за други - специални покер зарове, където изображения на девет, десетки, цифри и асо се прилагат върху шестте страни на заровете, а в други се използва комбинация от двете. . Покерът със зарове е най-близо до покера с карти, изисква не само късмет, но и способност за бързо изчисляване на ситуацията, комбиниране на решения.

Залозите се правят преди играта, потът принадлежи на победителя. Играчите хвърлят пет зарика и според правилата на покера преброяват комбинацията, която е изпаднала: четири от вида, прави, пълни и т.н. Правилата позволяват допълнително хвърляне по предварително споразумение между играчите (подобно на възможността за изхвърляне на ненужни карти в покера и закупуване на нови вместо това): играчът може, оставяйки костите, които му трябват в същата позиция, да прехвърли останалите. Всеки от играчите след хвърлянето може или да бъде доволен от резултатите, или да хвърли от един до пет зара. След второто хвърляне е възможно да прехвърлите всички зарове, с изключение на тези, които са останали на масата по време на първото прехвърляне. Последното трето хвърляне не дава право на повторно хвърляне. Победителят ще бъде собственикът на най-високата комбинация (както в покера): покер, четворка, фул хаус, три от вида, два чифта, чифт или, ако няма такива, играчът с най-много точки . Набраните точки също се вземат предвид, когато опонентите имат еднакви комбинации (те отчитат точките в зорите, включени в него), докато комбинациите могат да бъдат многосрични: фул хаус от 3 петици и 2 двойки (3x5 + 2x2-19 ) е по-стар от фул хаус 3 тройки и 2 шестици (3x3+2x6=21). При абсолютно съвпадение на комбинации и точки се обявява допълнителна партида играчи, чиито резултати съвпаднаха.

Играчът, който хвърли втори в предишната игра или седнал отляво на стартера, започва следващата игра. Забранено е прекъсването на играта в средата на кръга, когато правото на първия ход се върне на този, който е започнал цялата игра.

Игра Zarah - Sic-bo (Sic Vo)

Древната китайска игра Sic-bo (Sic Bo), другото й име Grand Azar (Grand Hazard) също е популярна в казиното.
Играят с три зара, залагат се на номерата на лицата, които ще изпаднат в играта. Броят на играчите е ограничен от размера на игралната маса и пространството около нея. Подобно на други казино игри, Sic-bo се играе с перфектни зарами: идеално правилна кубична форма с пунктирани маркировки. Принципът на залагане е подобен на рулетката: играчите поставят чипове в секторите на игралното поле според видовете залози. Дилърът пуска попер (от английското pop - пляскане), специално устройство, което хвърля заровете. Името възникна поради факта, че поради електрически импулси костите се изхвърлят нагоре върху кръгла мембрана, докато удрят купола, се чуват характерни пукания. Устройството се изключва след обявяване на края на приемането на залози, куполът се отстранява и играчите виждат изпадналите числа. Освен това дилърът ги извиква на глас. След това печалбите се изплащат, чиповете се премахват и залозите се приемат за нова игра.

По правило администрацията на казиното сама задава размерите на залозите, които могат да се видят на масата, където играят Sic Bo: специална табела показва минималните и максималните залози за всички видове залози.

Има 7 вида залози в Sic Vo (Sic Bo). Залог на едно число, с коефициент на изплащане 1:1. В този случай, ако числото, на което сте заложили, падне на два зара наведнъж, тогава вашият залог ще бъде изплатен два пъти, но ако и на трите зара, той ще бъде изплатен дванадесет пъти. Домино залог - предполага 15 комбинации от числа, две избрани различни числа ще бъдат печеливши. Плащане на тарифа 6:1. Залог на комбинация от две числа или залог на конкретен дублет. Ако залогът ви спечели, тогава ще получите изплащане в съотношение 11:1, ако вашият номер падне на 3 зара, залогът вече ще бъде изплатен тридесет пъти. Залог на комбинация от три еднакви числа или на определена тройка ще бъде изплатен в съотношение 180:1, ако и трите зара показват едно и също число. Залог на произволна тройка означава, че всяка изпаднала тройка ще бъде печеливша, но играчът не избира числото, изплащането ще бъде в съотношение 31:1. Следващият залог, на повече или по-малко, е разделен на два подвида: или играчът залага на "голямата сума" от 11 до 17 или на "малката сума" от 4 до 10. Ако сборът от точките на трите зарът попада в обхвата на играча, тогава печалбите му ще бъдат изчислени в съотношение 1:1, основното е да не изпадне тройка, в която залогът губи. И накрая, залог на определено количество числа. Има 14 от тях за всички суми от 4 до 17. Посочената от вас сума трябва да съвпада със сумата от числата на всички зарове, печалбите се определят от избраната сума.

Таблата е най-известната и уважавана игра, която използва зарове.

Една от най-популярните игри със зарове е таблата. Именно от тях дойде друго име на кубчетата - „zary“. Приблизително е известно, че таблата се играе повече от 5000 години, аналог на тази игра е намерен в гробницата на Тутанкамон, а най-старата дъска за табла датира от около 3000 г. пр.н.е. Персите смятали тази игра за мистична, предсказвали съдби въз основа на нея, свързвали дъската за играта с небето, а движението на пуловете с движението на звездите. Всичко на дъската е кратно на шест и е свързано с течение на времето: 12 месеца - 12 точки от дъската, 24 часа в денонощието - 23 точки, 4 сезона - 4 части на дъската, 30 пулове - числото на безлунни и безлунни нощи в един месец. Сборът от точките от противоположните страни на зарчето е седем - броят на планетите, известни по това време, които са повлияли на всичко добро и лошо в света.

Историците спорят за държавата-прародител на тази игра. Според една от легендите индийският владетел изпратил шах на персийския владетел, вярвайки, че никой няма да разбере как се играе тази сложна игра. В отговор персийският мъдрец Бюзуркмер, който веднага разкри тайната на шаха, им изпрати Нард тах „Битката на дървена дъска“, чийто принцип индусите разгадават в продължение на 12 години. Друга версия за произхода на името е от индийското "нард" - растение, от което са се приготвяли тамян и уханни масла. Таблата се нарича още специална дъска, която служи като игрално поле.

Таблата е игра с много имена: в Испания - tablero, в Италия - tavola reale, в Османската империя - tavla - всички тези думи означават "настолна игра". Но гърците, французите и британците дадоха на таблата свои собствени имена, съответно διαγραμισμος, трик-писта и табла.

Разпространението на таблата, наричана тогава табла (вероятно поради звука от удряне на кости в дървена дъска), в Западна Европа започва с края на кръстоносните походи от 12 век. През Средновековието само играта на кралете се е наричала табла - това е било привилегия на най-висшата аристокрация.

Оригиналните правила на тази игра почти са избледнели в историята, сега играем основно табла, чиито правила са установени в средата на 18 век от Едмънд Хойл във Великобритания, известен като "Къса табла". Това име е възникнало като контраст на източната "Дълга табла". Друго име на късата табла е табла, отново няма точно обяснение, но най-популярните версии са, че това име идва от английските „back“ и „game“ и съдържа основния принцип на играта: победен пулът на противника се връща. Друга версия за произхода на това име е свързана с галския език: "Baec" (малък) и "Gammit" (битка).

Таблата се играе на специална дъска - игрално поле - с правоъгълна форма. Таблото се състои от 24 точки, по 12 на всяка от двете противоположни страни. Външно това обикновено са тесни равнобедрени триъгълници, чиято основа лежи отстрани, а височината достига до средата на дъската. Точките са номерирани от 1 до 24 за всеки играч, като най-често четните точки са оцветени в един цвят, а нечетните в друг. Къщата на играча се състои от шест последователни точки в един от ъглите на дъската, местоположението й се определя от правилата. Някои дъски имат специални зони отстрани за поставяне на пулове извън дъската. От страните на дъската могат да се разпределят зони, предназначени за поставяне на пулове върху дъската. В средата на дъската има бар - вертикална лента, която разделя дъската. Ако играта върви по правилата, където можете да победите пуловете на противника, тогава те се поставят на лентата.
Всеки играч има свой набор от пулове от същия цвят - обикновено 15 от тях (може и по-малко, в зависимост от правилата). И всъщност самите зори. Поне един чифт, но може и два, за всеки играч, както и бурета за разбъркване на костите. Ако играта се играе на залог, тогава „удвояващият се куб“ може да се намира и на игралното поле, от чиито страни са приложени числата 2, 4, 8, 16, 32, 64 - удобно е да се вземе предвид увеличението на ставките с него.

Независимо от многото възможности за игра на табла, които се различават помежду си по правилата на ходовете, залозите и началната позиция на чиповете, таблата обединява общите правила на играта. Играчите се движат на ред, пуловете се движат в кръг, посоката на движението им е фиксирана в определена игра, но може да варира в другите й версии. Първият ход се определя с жребий: всеки играч хвърля по един зар, победителят започва играта.
Преди всеки ход играчът хвърля две зара. Заровете се хвърлят на празно място на дъската от едната страна на лентата - така се определят възможните ходове. Хвърлянията са строго ограничени от правилата: ако поне един от заровете излети от дъската, заровете са от противоположните страни на лентата, зарът пада върху пул или стои на ръб (на ръба на дъската или на пул), след което хвърлянето не се брои и се повтаря. За едно хвърляне са възможни от 1 до 4 пулови движения. Във всеки от тях играчът мести пулчето с броя точки, паднали върху един от заровете. Ако изпадне дубъл, точките ще се удвоят и играчът ще направи 4 хода, като същевременно трябва да използва максималния възможен брой точки. Всяко движение на пулчето се извършва за пълния брой точки, паднали върху заровете. В този случай, ако няма налични ходове за падналия брой точки, тогава играчът пропуска хода, но ако е възможно да се премести пулът, тогава играчът трябва да направи това, дори ако това влоши позицията му за игра. Ако има две опции за ход, като едната включва използване на точките само на единия от заровете, а другата - и на двете, играчът трябва да избере последната опция. В случай, че е възможно да се премести едно от двете пулове, когато ходът на единия пул изключва възможността за преместване на другия, играчът трябва да направи ход с повече точки.
След като всички пулове на играча ударят дома си, правейки кръг около дъската, играчът започва да ги поставя зад дъската. Пула се поставя извън дъската, когато номерът на точката, на която стои, съвпада с броя на точките, паднали върху един от зарядите. Ако всички поставени пулове са по-близо от падналото число, тогава пулът от точката с най-голямо число се поставя на дъската.

В таблата винаги има победител - този, който първи сложи пуловете си от дъската. Той получава една точка. В случай на Марс, когато победителят е сложил всички пулове зад борда, а загубилият няма нито едно, тогава първият получава две точки. Три точки се дават на победителя, който е свалил всички пулове от дъската, докато неговият опонент не е премахнал нито един и един от неговите пулове е в къщата на победителя или на борда - това се нарича кока. Ако играта се играе на залог, тогава един залог се изплаща за редовна печалба, удвоява се за Марс и се утроява за кока-кола. Залозите в таблата могат да се увеличават по желание на играча преди неговия ред. Преди първия ход всеки играч има това право. Отказът за повишаване на лихвите води до признаване на загуба. Когато играч вдигне залога, той взема удвояващия се куб за себе си и го настройва с лице, което показва коефициента на увеличение на залога. Днес таблата е толкова популярна, че на нея се провеждат международни турнири.

По-малко популярни игри със зарове

Друга игра, използваща зарове Under и Over the Seven, е вариант на Sic-bo, който се играе с шестстранни зарчета. На игралната маса има три полета, където се правят залози. Играта е срещу банката. Банкерът хвърля два зара и веднага се определя победителят. Победителят получава изплащане от 1:1 за печеливш залог в полетата "Под 7" и "Над 7" и 5:1 за печалба в полето "7".
Под 7 7 Над 7
2-3-4-5-6 7 8-9-10-11-12
1 до 1 5 до 1 1 към 1

Видове измами и незаконна манипулация на заровете

Естествено, такава древна игра не можеше да не привлече вниманието на измамниците: в гробниците на Древен Египет са открити зари, над които очевидно са работили измамници, археолозите откриват измамни кости в погребенията на Близкия изток и американските континенти.

Ако ръбовете се отклонят от правилната форма, тогава естеството на играта ще се промени, вероятността от еднаква загуба на числа ще изчезне. Нечестните играчи използват зарове със скосени равнини, изместен център на тежестта, неправилно маркиране, магнити и живак в играта. Ако задържите куба в правилната позиция за няколко мига, живакът ще се премести и кубът ще падне на страната, на която е бил държан.

Числата, които се появяват на маркираните зарчета, не отговарят на правилното разпределение на вероятностите. Най-често срещаните сред измамниците са изрязаните кости. Обикновено една или повече страни на такива кости се пилят, което означава, че кубът по-често ще пада върху широките страни. Оборудваните кости са зара, с правилна форма, но от едната страна близо до повърхността е пробит отвор, в който се поставя оловно поглъщане. Дупката е запечатана и матрицата е по-вероятно да падне от противоположната страна на претеглената.

Случва се костите да променят формата си: две лица са направени леко вдлъбнати, а две са изпъкнали. Когато бъде хвърлен, такъв зар ще падне на равни лица. Можете да направите костта леко удължена, тогава тя ще падне от по-дългата страна. Друга промяна в заряда е да се закръглят ръбовете на някои от лицата, което ще предотврати падането му върху тях, а като направи ръбовете на лицето изпъкнали, това ще предотврати търкалянето на костта.

Друг вариант за измама е да се повтарят числата от противоположната страна, професионалните измамници ги въвеждат в играта по време на играта и тъй като е невъзможно да се видят всички лица на зарчето едновременно, начинаещите играчи може да не забележат това.

Дори в нечестна игра могат да се използват магнитни зарове. Те съдържат тънка стоманена телена решетка или стоманени дискове, които се вкарват в отвори, които представляват очила. Обикновено 4 лица са пълнени с метал, които са противоположни на тези, които трябва да изпаднат според плана на измамниците. В масата се поставя електромагнит и когато се включи, металните лица се привличат.

Има много истории за „късметлията“, който може да хвърли всяка комбинация, но в действителност професионалните играчи на зарове с продължително обучение могат да доведат техниката на хвърляне до идеалната, което може значително да увеличи вероятността от дадена комбинация.

Ако по време на хвърляне се даде импулс за въртене на костта, успоредна на масата, в момента на хвърляне кубът е с дясната страна нагоре, падайки, той ще продължи да се върти, предотвратявайки преобръщането му. Можете да "търкаляте" костта в дадена равнина - две лица, разположени отстрани, тогава ще имат по-малък шанс да изпаднат. Ако играта се играе на достатъчно хлъзгава повърхност, тогава можете да накарате заровете да се плъзгат в правилната посока: един от заровете се държи леко с малкия пръст, в резултат на това той ще се плъзне, а не ще се търкаля и ще запази предварително -избран номер на горната част.

Разкриването на измамници със СПОСОБНОСТ да хвърлят заровете е много трудно. И така, "гръцкото" хвърляне, когато долната кост е притисната в правилната посока от горната, е почти незабележимо и най-талантливите измамници могат да сменят костите за по-малко от секунда по време на хвърлянето, скривайки фалшивите кости вътре дланите.

Абсолютната увереност, че играта е честна, не може да бъде изпитана дори от суперпрофесионалист. Ако играч се съмнява в благоприличието на опонентите си, тогава трябва да обърнете внимание на: номерирането на лицата на куба; че сборът от точки от противоположните страни винаги е равен на 7; всички лица са равни по площ и еднакви по форма, текстура, равнина, върховете и ръбовете на зар имат правилна форма, има закръгленост, след това са еднакви във всички ъгли; пролуките между два кубчета, притиснати един към друг, трябва да са еднакви; маркировките върху кубчетата се правят на еднакво разстояние един от друг и на еднаква дълбочина. Костите с изместен център на тежестта ще помогнат за идентифициране на теста за въртене между пръстите (или, ако условията позволяват, при потапяне в течност).

Най-надеждният начин да не попаднете на една маса с измамници е да изберете компания и място, където да играете разумно. Почтеността на партньорите и надеждната репутация на хазартното заведение ви гарантира по-висока сигурност, отколкото ако разглеждате заровете с лупа след всяко хвърляне.

Зарове в астрологията

И също така ще бъде интересно за любителите на звездите да знаят, че астролозите съветват да вземете кости в съответствие със знака на зодиака. На Овен се препоръчват класически цветове - черно и бяло, за промяна можете да вземете ярко червено, оранжево, синьо, люляк, пурпурно и всички лъскави. Кубчетата от цветовете на природата са подходящи за Телец: зелена трева, розов залез, синьо небе, кафяви бичове. И, разбира се, без червено! Близнаците имат късмет с лилави зарове, но не е подходящо да използват светложълти и сиви кубчета. Раците имат късмет с бледо златисто и сребристо, светло зелено и лилаво, люляк. Луксозните Лъвове ще оценят лилави, златни, оранжеви, алени и черни зарове. А непретенциозните Деви ще бъдат обогатени от сиви, бежови, тъмносини зари, както и всякакви нюанси на зелено. Балансираните Везни се нуждаят от тъмно синьо, морски вълни и пастелни цветове, а на ярките Скорпиони се обещават победа и ярки кубчета: наситено жълто, тъмно червено, алено, пурпурно. Стрелците ще имат късмет със сини, сини, лилави, пурпурни кости, а Козирозите никога не трябва да избират светли кости, за тях най-доброто тъмно зелено, черно, пепеляво сиво, синьо, бледо жълто, тъмно кафяво и всички тъмни цветове. Водолеят ще се обогати, когато играе с тъмносиньо, сапфирено, лилаво, синьо-зелено и лилаво зарове, освен ако, разбира се, не му се противопоставят Риби с бяло, изумрудено, светло лилаво, лилаво, лилаво, синьо, лилаво или стоманено зарче.

Ако обичате татуировките, тогава заровете са символ на късмет и успех във всички въпроси, защото броят на съюза и баланса е силно свързан с тях - 6.

Купуване на зарове и критерии, на които да обърнете внимание

Основната част от игрите със зарове се основава на изчисляването на математическата вероятност за появата на произволна сума от числа на лицата на заровете при хвърляне на заровете, докато теорията на вероятността винаги оставя шанс за огромен джакпот. Общата вероятност се подчинява на закона за комбинациите и пермутациите, но сега се определя от проста математика.
Хвърляха кости и ги хвърляха в кръг, играха и ги гадаеха. Те предизвикват благоговейно отношение към себе си, като свързващи се с висши сили - и нищо чудно, с такава история! Именно в костите е видима непостоянството на Фортуната, която моментално задържа благоволението й, а след това издига и обогатява. Въпреки многобройните забрани, игрите със зарове са оцелели и до днес и са популярни както в обикновените къщи, така и в казината.

Общинска образователна институция

гимназия номер 105

Ворошиловски район на Волгоград

изследователски проект

"Мистерията на заровете"

Екипът от ученици 1 "А" клас

под ръководството на

Терновой Е.В. и Кърнова Т.И.

Волгоград

2016

1. Подготвителни

Актуалност и формулировка на проблема.

Светът на математикатаизобщо не е скучно, както изглежда на мнозина.С правилния подход,фигурите могат да се превърнат в инструменти на магьосника.Такава е Okuses може не само да забавлява човек, който има опит в точните науки, но и да привлече вниманието и да развие интерес към „кралицата на науките“ сред тези, които тепърва я опознават. Добре известно е, че лТриковете са най-подходящи за деца на 8 години, тъй като именно на тази възраст детето е в състояние да ги оцени. Най-вероятно ще иска да знае.и себе ситайна на фокуса.Особено полезно е да научите трикове за срамежливи, неуверени деца. В крайна сметка, за да покажете подготвен трик, трябва да отидете, ако не на сцената, то поне до центъра на стаята, където сте се събрали за представлениетозрители . Буря от аплодисменти и изненадата на приятелите ще бъдат най-добрият лек за ниското самочувствие.За съжаление, f окусите, като учебни помагала, рядко се използват в учебния процес, въпреки че теприложениев уроците по математика и в извънкласните дейностидопринасятразвитиеЮлогическо мислене, пространствено въображение, способност за мислене извън рамката, а също и повишаване на интереса към темата.Ясно е, че m атематичните трикове са вид демонстрация на математически закони. Ако в образователното представяне те се стремят към възможно най-голямо разкриване на идеи, то тук, за да постигнат ефективност и забавление, напротив, маскират същността на въпроса възможно най-хитро. Ето защо вместо абстрактни числа толкова често се използват различни обекти или набори от обекти, свързани с числа.МРешихме да разгледаме тази тема и създадохме проект, от който подчертахме:

Хипотеза:Трикове със зарове се основават на математически модели.

име:Мистерия на заровете.

2. Основна сцена

Фокусът е умел трик, базиран на измама на окото с хитри и бързи трикове.Въпреки това, mАтематичните трикове са наблюдаеми експерименти, основани на математиката, върху свойствата на фигурите и числата, заклеймявани в малко екстравагантна форма. Те съчетават елегантността на математическите конструкции със забавлението.От публиката фокусът винаги е наполовина скрит: те знаят за съществуването на тази тайна половина, но си я представят като нещо нереално, неразбираемо. Този недостатък на трика разчита или на ръчна сръчност, или на различни помощни устройства. Удивителното не се ражда в празнота. То, водено от въображението на човек, винаги израства от вече известното.Затова решихме, че нашите

Цел:За изучаване на математическите модели на трикове със зарове.

задачи:Научете се да демонстрирате трикове със зарове.

Да се ​​анализират математическите свойства на играта на зарове, които позволяват да се демонстрират трикове с тях.

Ангажирайте зрителите с математически трикове.

В началото разгледахме всички възможни трикове със зарове в книгите и в интернет. Оказа се, че не са много от тях (Приложение No 1). Някои от тях се базираха на очевидната „измама“ на публиката, тоест използването на ръчна сръчност, а не на математическите свойства на заровете. Затова избрахме само онези трикове, при които е необходимо да се направят изчисления. След това изоставихме тези трикове, при които се изискваше да се умножи или раздели, тъй като първокласниците все още не знаят как да направят това. В резултат на това имаме само два трика на наше разположение:"Подреждане на зарове"и "Кулата от кубчета" (Приложение No 1).

Участниците в проекта (ученици от 1. клас) опитаха тези трикове с обикновени зарчета за настолна игра. Те успяха да изпълнят безпроблемно втория трик („Кулата от кубчета“), но с първия имаше трудности, тъй като поради възрастта си не можеха да запомнят реда на математическите операции на трика. Затова се спряхме на демонстрация на трика „Кулата от кубчета“. Въпреки това, за да се демонстрират трикове на обществеността, бяха необходими големи кубчета, тоест имаше нужда отизработка на реквизит.ЕтогаваБеше завладяващотворческа дейност.Tъъъ къдемомчетанебих могълсправя себся себе сии, тях помощ от родители и учители. По време на сглобяването на кубчетата момчетата не обърнаха внимание на местоположението на стойностите върху лицата и опитът да се демонстрира трикът се провали. Това накара участниците да мислят, че кубчетата трябва да отговарят на определени математически закони. След като внимателно разгледахме фабричните зарчета, стигнахме до заключението, че сборът от противоположните страни на заровете е 7 (1 и 6, 3 и 4, 2 и 5). И затова в горните трикове магьосникът можеше да предвиди резултата. След като подредихме стойностите на лицата върху кубчетата в съответствие с полученото предположение, ние се опитахме да демонстрираме трикове и ... успяхме (Приложение № 2).

След като разбрахме модела, който стои в основата на тези трикове, ние предположихме, че тези трикове могат да бъдат демонстрирани с други кубове, в които сборът от противоположни лица ще има различни, но равни стойности. Направихме кубчета, чиято сума от противоположни лица беше равна на 33 (тези кубчета съдържаха двуцифрени числа) (Приложение No 3). Освен това измислихме още един наш трик - покрихме три съседни лица на куба с хартия и можехме да напишем стойностите на лицата, скрити под тях.

Добре го разбрахмеуспехът на всеки трик зависи от добрата подготовка и обучение, от лекотата на изпълнение на номера, точното изчисление и умелото владеене на техниките, необходими за изпълнение на трика. Такива трикове правят страхотно впечатление на публиката и я пленяват.Дори и най-удивителната "магия" ще бъде скучна, ако "магьосникът" мълчаливо размахва пръчката си. Съвсем друго е, когато един артист се усмихва и се шегува с публиката.Участниците в проекта се опитахаучатбXia не само говори естествено по време на представлението,но и да реагират адекватно на трудни ситуациитова етрябва да имапомагат за развитието на чувство за хумор), които са създадени от възрастни зрители. В резултат на това разбрахмефокуссъс заровеще бъде успешен само ако публиката не направи грешка в изчисленията. Ето защо, ако има няколко зрители, тогава е най-добре да се съсредоточите не един, а няколко или всичкихзрители. Нека само един хвърли заровете, но всеки от зрителите си брои сумата наумили го направете в унисон.

Посветихме много време на практикуване на трикове. Съставихме сценарий за представлението, като взехме за основа пиратската тема (пиратите често играят на зарове) (Приложение № 4), разработихме думи, усърдно репетирахме изпълнението на трикове пред огледалото (това помогнаразбере какво ще види публиката и коригира възможни грешки) (Приложение № 5).

Освен това, за да се демонстрират трикове, беше необходимо да се усъвършенства способността за добавяне на едноцифрени и двуцифрени числа, както и високоскоростното изваждане на числа от 8 и 9:

четири обикновени зара дават сума от скрити лица, равна на 28 минус горното лице (1,2,3,4,5 или 6);

три зара със сума от противоположни лица, равна на 33, дават сума от 99 минус всяко число до 32 (32+1=33);

намирането на сбора от лицата е демонстрация на "суперсилите" на магьосника.

резултати реализация на проект "Мистерията на заровете" бяха:

Определят се математическите модели на игра на зарове – сборът от противоположните страни на заровете трябва да бъде равен.

Създаден реквизит за демонстриране на трикове.

Разработени собствени трикове въз основа на получените модели.

Разработен е сценарий за изява на магьосници.

Разработени са уменията за бързо събиране на числа до 99 и изваждане на числа 1,2,3,4,5,6,7, 8 от 8 и 9.

Използвани източници на информация

Уилсън М. Пълна джобна енциклопедия. Фокуси и трикове. - М: Издателство Ексмо, 2003

Постолати В.К. Фокусира се в училище и у дома. - М.: ТК "Сфера", 2000

Постолати В.К. Фокус на свободното време. - М.: ТК "Сфера", 2000

Кордемски Б.А. Математическа изобретателност. - М.: "Наука", 1965

Минскин Е.М. Игри и забавления в групата за удължен ден: Ръководство за учителя. - 3-то изд. - М.: Просвещение, 1985

Никитин Б.П. Стъпки на творчество или образователни игри. - 3-то изд., доп. - М.: Просвещение, 1990

Видеозаписи на програмите "Училище на фокусите" (канал Carousel) в Интернет.

Заявление No1

1. Фокусиране на „Познаване на сумата“

Фокус: Демонстраторът се обръща с гръб към публиката и в този момент един от тях хвърля три зара на масата. След това зрителят е помолен да събере трите хвърлени числа, да вземе всеки зар и да добави числото на долната страна към току-що получената сума. След това отново хвърлете същия зар и добавете отново изпадналото число към сбора. Демонстраторът насочва вниманието на публиката към факта, че той в никакъв случай не може да знае кой от трите зара е хвърлен два пъти, след това събира заровете, разклаща ги в ръката си и веднага назовава правилно крайната сума.

Обяснение. Преди да съберете заровете, показването събира числата, обърнати нагоре. Добавяйки седем към получената сума, той намира крайната сума.

2. Фокус "Куб и носна кърпа"

Фокус: Изпълнителят изважда в ръцете си куб с размери 10 × 10 × 10 см, залепен от картон, и го показва от всички страни на публиката. И виждат, че пет точки са нарисувани с черно мастило върху едната му страна, а останалите лица са чисти. Магьосникът покрива този куб с непрозрачна носна кърпа, дърпа кърпичката и отново показва куба. Сега шест точки са нарисувани на една от неговите лица с черно мастило, а останалите пет лица са чисти.

Обяснение: Тайната за изпълнение на този трик от чертежа е, че пет и шест са нарисувани с черно мастило върху две съседни лица на този куб, а картонен капак, изработен от същия материал като куба, е залепен към ръба на куба, разположен между тях. две лица. Със сигурност затваря едната или другата страна. Разбира се, ако изпълнителят овладее техниката на завъртане на куба достатъчно добре, тогава трикът може да се извърши без шал. Тогава фокусът изглежда по-ефективен, но е по-труден за изпълнение.

3. Фокус „Подреждане на зарове“

Фокус: Магьосникът дава три кубчета, хартия, химикал и предлага, като произволно постави кубчетата в редица, да направи трицифрено число от броя на точките на горната страна на всеки куб. След това трябва да се присвоят три цифри на това число, което показва броя на точките на съответните долни лица на заровете. Полученото шестцифрено число трябва да се раздели на 111 и да се докладва на "магьосника" резултата.

Много бързо ви казва в какъв ред са били кубчетата.

Обяснение : Извадете 7 от обявеното частно, разделете разликата на 9. Числата на полученото частно ще покажат първоначалното подреждане на кубчетата.

4. Фокус "Кула от кубчета"

Фокус : Магьосникът моли всеки от зрителите да постави няколко кубчета един върху друг. След това ги пита дали може да види скритите лица на кубчетата. След като получи отрицателен отговор, той заявява, че може да назове сумата от тези скрити ръбове и ... успешно прави това.

Обяснение: Сборът от противоположните страни на кубчетата е 7. Така сборът от скритите лица на кубовете е 7 пъти по-голям от броя на кубчетата минус стойността на горната страна.

5. Фокус "Превърни черна зарница в бяла"

Фокус: На дъното на пластмасов съд с черен широк капак има черен куб. Магьосникът рязко разклаща буркана и на мястото на черния куб се появява бял.

Обяснение: Черната матрица няма долно лице и бяла матрица е вградена в нея. В горната част на кутията на куба е фиксиран магнит, а върху капака е фиксиран метал. При рязко разклащане черният куб се залепва за капака, а белият пада в съда.

6. Фокусирайте се "Едни и същи стойности на заровете - лесно!"

Фокус: Магьосникът показва кутия със зарове. Всички кубчета имат различни стойности. След това затваря кутията, разклаща я и показва всички кубчета с еднаква стойност на лицата.

Обяснение: Магьосникът предварително подрежда заровете по такъв начин, че да имат еднакви номинални стойности от едната страна. След това ги мести с тази страна към стената на кутията. След разклащане той обръща кутията и кубчетата са "подготвената" страна нагоре.

7. Фокусирайте се върху „Различни аспекти“

Фокус: Магьосникът демонстрира две кубчета, затиснати между пръстите му. Стойностите на ръбовете им са еднакви. Той обръща заровете и публиката вижда различни стойности, след това отново равни, а след това отново различни от предишните.

Обяснение: При завъртане магьосникът завърта кубчетата по различен начин, но зрителят не забелязва това.

Заявление No2

Проба на трик с домашно приготвени зарове

Заявление No3

Можете ли да получите трик с такива кубчета?

Получава се фокус. Законът е в сила.

Заявление No4

Сценарият на представлението на магьосници със зарове

"пирати"

Материали и оборудване:

маса и покривка,

фонограма на музиката на Д. Боделт за филма "Карибски пирати",

непрозрачно стъкло, 4 обикновени зара,

4 големи (имитиращи обикновени) зара,

3 зара, чийто сбор от противоположни страни е 33, 2 маркера, папка, листове хартия или дъска и тебешир,

хартиена фуния, която покрива три съседни лица на куба, маркер,

3 пиратски костюма.

Напредък на събитието:

На сцената импровизирана бъчва (прикрита табуретка) или маса, покрита с покривка. Двама пирати излизат по музиката на Д. Боделт за филма "Карибски пирати". Изваждат зарове и чаша и започват да "играят". При смяната на музикалния ритъм излиза Капитана.

капитан (заплашително): Какво правиш тук?

пирати (хор): Играем на зарове.

капитан: Кости ли е? Ето ги костите!

Щракне с пръсти, пиратите изваждат 4 големи зара изпод масата и ги поставят на масата.

капитан:Ето, играйте!

1-ви пират:Лесно!

Демонстрира трика "Кулата от кубчета". Вторият пират отива зад кулисите.

капитан:Наистина е лесно. Хайде, донесете моите специални кубчета.

Под музика 2-ри пират внася 3 зара със сбор от противоположните страни 33. Капитанът демонстрира сложния трик "Кулата от зарове".

2-ри пират:А, мисля, че разбирам. И сега лично мога да предвидя броя на точките на три скрити лица на един куб наведнъж.

Получава се хартиена ъглова фуния, която покрива три съседни лица на куба. Демонстриран е трик с отгатване на скрити лица.

капитан: Много добре!

1-ви пират:Талант!

2-ри пират:Не, просто обичам математиката!

Капитан и 1-ви пират (хор): И ние също!

Те се покланят на музиката и напускат сцената.

Заявление No5

И какво ще види публиката? Костюмна репетиция.

Размер: px

Започнете импресия от страница:

препис

1 Окончателен изпит за курсове по Фоксфорд: Проектантска и изследователска дейност. GEF 2. Отбележете правилните преценки. 1. Изследователската работа трябва да включва въведение, което предоставя основна информация от избраната от автора област на знанието; въведението може да бъде самостоятелно абстрактно произведение. 2. В абстрактната работа студентът трябва да направи сравнителен анализ на избраните литературни източници, техния произход и достоверност. 3. Целта на проектантската работа трябва да е насочена към получаване на нова информация (количествена, качествена) за избрания обект. 4. Задачите на изследователската работа трябва да включват разработване на критерии за практическата значимост на резултатите, които се очаква да бъдат получени в работата. 5. Обектът на изследване е реално съществуващ в реалността, предметът на изследване е свойство (характерност, особеност) на обекта. 3. В кои раздели на Федералния държавен стандарт за основно общо образование се споменава преподавателската и изследователската дейност? 1. Програмата за развитие на универсални образователни дейности и програмата за възпитание и социализация. 2. Предметни резултати от изучаването на предметната област "Природознание предмети" и условията за изпълнение на основната образователна програма. 3. Предметни резултати от изучаване на предметна област "Технологии" и програмата за развитие на универсални учебни дейности. 4. Условия за изпълнение на основната образователна програма и програмата на поправителната работа. 5. Описание на лични образователни резултати от овладяване на основната образователна програма и целевия раздел на основната образователна програма. 4. Универсалните учебни дейности включват следните видове: регулаторни, рефлексивни, действени 2. оперативни, мотивационни, лични 3. регулаторни, комуникативни, когнитивни, лични 4. комуникативни, мотивационни, регулаторни 5. абразивни, полови, познавателни

2 5. Концепцията за развитие на допълнителното образование включва: 1. Разширяване на обхвата на допълнителни общообразователни програми 2. Увеличаване на финансирането на организациите за допълнително образование 3. Спазване на изискванията за пожарна и електрическа безопасност 4. Развитие на партньорства с научни организации, бизнес, спорт и др. 5. Стандарт за развитие на допълнителното образование 6. Основната задача на програмата за развитие на универсални образователни дейности е: 1. Постигане от учениците на високи метапредметни и личностни резултати от обучението 2. Подобряване на качеството на възпитателната работа; ефективност на социализацията и развитие на комуникативните умения на учениците 3. Професионална ориентация на учениците в сферата на търсените на пазара на труда професии 4. Осигуряване на динамиката на индивидуалните постижения на учениците в процеса на овладяване на основната общообразователна програма от основни общообразователни образование 7. Критериите за оценка на изследователската работа на студенти от старши курсове трябва да включват: 1. Научна новост на работата 2. Практическа значимост на работата 3. Уместността (интереса) на работата за автора 4. Уместността на работа за развитие на избраната област на научното познание 5. Познаването на автора за терминологичния апарат на избраната област 8. Организират се извънкласни дейности: 1. В областите за развитие на личността (духовно-нравствено, физическа култура, спорт и здраве). , социални, общоинтелектуални, общокултурни) 2. Само за допълнителни общоразвиващи програми 3. Само с цел подобряване на представянето на учениците по предмети и работа върху грешки, допуснати при изпълнението аз тестове

3 4. В следните форми: кръжоци, художествени ателиета, спортни клубове и секции, младежки организации, краеведска работа, научно-практически конференции, училищни научни дружества, олимпиади 5. В административни и други помещения, оборудвани с необходимата техника, вкл. организиране на образователен процес с деца с увреждания и деца с увреждания 9. Изберете правилните двойки обект - предмет на обучение. 1. Обект: Отглеждане на смърч в парк Бицевски. Тема: Стойността на годишния прираст на смърч в зависимост от годината. 2. Обект: Барокова архитектура. Тема: Зимен дворец в Санкт Петербург. 3. Обект: Басейн на река Волга. Тема: язовир Рибинск. 4. Обект: Ислямска държава е забранена в Русия. Тема: Методи за набиране на поддръжници на Ислямска държава. 5. Обект: Създаване на модел на танк Т-70 Тема: Начини за залепване на детайлите на модела. 6. Обект: Екологична ситуация в Соколники. Относно: Създаване на екологични екипи за почистване на района. 10. Отбележете правилно формулирани (от методологическа гледна точка) изследователски хипотези, които не са очевидни и могат да бъдат потвърдени или опровергани в хода на самостоятелно студентско изследване. 1. Температурата на въздуха в повърхностния слой на атмосферата намалява през нощта и се повишава през деня. 2. Увеличаването на броя на автомобилния транспорт води до увеличаване на замърсяването на въздуха от отработени газове. 3. Увеличаването на броя на тестовете по физика в 10. клас води до повишаване на академичното представяне. 4. Ако класическата музика е включена по време на покълването на граховите семена, тогава тяхното покълване става по-бързо, отколкото ако се включи рок музика. 5. Пилотираният полет до Сатурн е възможен при изобретението на фотонен двигател. 6. Социологическите проучвания на ученици от 7. клас не дават обективна информация за нивото им на знания.

4 11. Работата определя влиянието на токшоуто „Вечерен Ургант” върху политическите възгледи и ценностните предпочитания на учениците в паралелките на град Колифеевка по метода на анкетиране и включено педагогическо наблюдение. 1. Обект: Телевизор LG 42LB677V. Тема: характеристики на цветовата схема на показване на Иван Андреевич Ургант на телевизор от този тип. Цел: да се определят механизмите на психологическото въздействие на Иван Андреевич Ургант върху публиката. Хипотеза: ако не гледате телевизия, а си правите домашните, тогава резултатите от издържането на изпита ще бъдат по-добри. Методология: Фотометрия на телевизионния екран. 2. Обект: Иван Андреевич Ургант. Предмет: ученици в паралелките на район Зябликово. Цел: да се идентифицират предпочитанията при прекарване на вечерното време в семействата на район Зябликово. Хипотеза: Токшоуто Evening Urgant ще бъде закрито до една година. Методика: социологическо проучване на ученици от 7. клас. 3. Обект: ученици от класове, живеещи в района на Зябликово. Предмет: мироглед на учениците от класа. Цел: да се установи влиянието на програмата "Вечер Ургант" върху ценностните ориентации на учениците. Хипотеза: гледането на програмата води до дисперсия на мотивационни нагласи за продължаване на образованието и придобиване на професия в областта на интелектуалните професии. Методика: анкетиране на учениците от класа. 4. Обект: ценностни ориентации на учениците в паралелките на район Зябликово. Предмет: динамиката на предпочитанията на учениците в класа в резултат на редовното гледане на програмата Evening Urgant за 3 месеца. Хипотеза: в резултат на гледане на програмата учениците са нарушени в съня си.

5 Методика: надлъжни тестови изследвания на студенти. 12. Намерете войник Прочетете текста на работа 1 на линка. Отбележете верните отговори 1. Проектна работа, с елементи на изследване 2. Изследователска работа 3. Рефератна работа 4. В заключението са представени изводи, които не отговарят напълно на поставените задачи 5. Форматирани са препратки към литературни източници 1-2 правилно, а 7 и 12 са неверни 6. Съдържанието на работата не отговаря напълно на поставените цели и задачи 13. Прочетете текста на работа 2 на линка. Вижте също седемте рецензии на това произведение: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Оценете качеството на рецензиите на произведението "Мистерията в поведението на три зара" и отбележете наличието на следните характеристики в 7 подадени рецензии: Наличието на общи характеристики на работата Рецензия 1 Рецензия 2 Рецензия 3 Рецензия 4 Рецензия 5 Рецензия 6 Рецензия 7 Анализ по същество на основните раздели на работата Рецензия 1 Рецензия 2 Рецензия 3

6 Рецензия 4 Рецензия 5 Рецензия 6 Рецензия 7 Наличие на лично обръщение към автора, неговата мотивация да продължи работата Рецензия 1 Рецензия 2 Рецензия 3 Рецензия 4 Рецензия 5 Рецензия 6 Рецензия 7 Съществени препоръки за продължаване на работата Рецензия 1 Рецензия 3 Рецензия 4 Рецензия 5 Рецензия 6 Преглед 7 Наличие на реч, стилистични грешки, нарушение на логиката на изграждане на изречения Преглед 1 Рецензия 2 Рецензия 3

7 Рецензия 4 Рецензия 5 Рецензия 6 Рецензия 7 Прекалено внимание към формалните параметри на работата Рецензия 1 Рецензия 2 Рецензия 3 Рецензия 4 Рецензия 5 Рецензия 6 Рецензия 7 Работата не е рецензия, а резюме на работата Рецензия 1 Рецензия 2 Рецензия 3 Рецензия 4 Рецензия 5 Рецензия 6 Рецензия Прочетете текстовете на осем доклада: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. Оценете качеството на докладите и отбележете наличието на следните характеристики в 8-те подадени доклада : Изследвания

8 Работа 2 Работа 5 Абстрактна работа 2 Работа 5 Проектна работа 2 Работа 5

9 Наличие на обосновка на темата, въведение в изследователски въпроси Работа 2 Работа 5 Наличие на установената структура на работа (въведение, цел и задачи, методи, получаване на собствени данни, техен анализ, заключение (заключения) Работа 2 Работа 5 Съответствие на цел, задачи, работен план, резултати Работа 2

10 Работа 5 Наличие на методика за провеждане на самостоятелна работа Работа 2 Работа 5 Наличие на самостоятелно получени данни Работа 2 Работа Съответствие между организаторите и целите на конференцията. Научна институция - Популяризиране на научната индустрия сред младите хора

11 Компания, която произвежда интелектуални продукти - Обучение на квалифицирани потребители, които ще осигурят необходимото търсене на университетски продукти в бъдеще Висше учебно заведение - Привличане на кандидати, популяризиране на дейности Учебна институция - Включване на техните студенти в системата на междурегионалните и междуведомствени връзки Ниво 16 Представете структурите на изследователската и проектната работа в правилния ред. Изследователска работа 1 Обосновка на темата 2 Постановка на целите и задачите 3 Хипотеза 4 Методи

12 5 - собствени данни 6 анализ и заключения Работа по проекта 1 постановка на проблема 2 дефиниране на критерии за изпълнение 3 създаване на концепция и прогнозиране на последствията 4 - определяне на наличните ресурси 5 план за изпълнение 6 изпълнение на плана и корекция 7 оценка на ефективността и ефективност 17. Основател на метода на проектите в образованието е: 1. Л. Н. Толстой

13 2. Дж. Дюи 3. С. Т. Шацки 4. Н. К. Крупская 5. К. Д. Ушински 6. Ж. Ж. Русо 7. Я. А. се радват: 1. Победителите и призьорите на Всеруската олимпиада за ученици. 2. Победители в събития, включени в списъка на олимпиадите и други интелектуални и (или) творчески състезания, събития, насочени към развитие на интелектуални и творчески способности, способности за физическа култура и спорт, интерес към научни (изследователски), творчески, физическа култура и спорт дейности, както и за популяризиране на научните знания, творческите и спортни постижения на Министерството на образованието и науката на Русия. 3. Победители в олимпиади, включени в списъка на олимпиадите за ученици на Министерството на образованието и науката на Русия. 4. Лауреати на наградите на правителството на Руската федерация за подкрепа на талантливата младеж. 19. Кои от следните действия на психолог са свързани с такава посока на работа като „проектиране и диагностициране на ефективността на качеството на образователния процес въз основа на изследователската дейност на учениците“? 1. Диагностика на вътрешното развитие на учениците (психологически портрет на ученика) 2. Участие в изследването на процеса на изпълнение на учебната дейност и неговата продуктивност (резултат) 3. Групови форми на работа за подпомагане на ефективността на участието на учениците в учебно-възпитателен процес 20. За диагностициране на професионалната позиция на учителите – внедрители на образователно-изследователския подход е препоръчително да се използват следните методи: 1. Методика за оценка на проектно-изследователската работа (ФОПИР) CPS. (D.Treffinger) 2. BASE техника (A.L. Wenger и съавтори)

14 3. Въпросник "Лична мотивация на ръководителя на изследователската дейност на студентите" (А.С. Обухов, А.В. Леонтович) 4. Тест за креативност (Тест за креативно мислене на Торанс) 21. Психологическите механизми, които позволяват на студентите да извършват изследователска дейност, включват: 1. Дивергентно и конвергентно мислене 2. Търсене 3. Ситуация на несигурност

Преглед на нормативни документи за осъществяване на извънкласни дейности в учебните заведения

1. Общи положения 1.1 В контекста на въвеждането и прилагането на Федералния държавен образователен стандарт, LLC, съдържанието на извънкласните дейности се определя от следните документи: Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 декември

Приблизителна основна образователна програма за основно общо и основно общо (ред. "Просвещение" 4-то издание) в сравнение Съставено от: старши методист на Държавния център за образование и наука Н. А. Вюгина Сравнителни параметри на PEP IEO

Разгледана на Протокол на Педагогическия съвет от 2014г Одобрявам директора на МКОУ „Губаревска средно училище Ю.А. Заповед на Бирюков от 2014г ПРАВИЛНИК ЗА ОСНОВНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА НА ОСНОВНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ

ПРАВИЛА за проектиране и образователна и изследователска дейност на студенти в GEF LLC и COO I. Общи положения 1.1. Тази разпоредба е разработена в съответствие с Федералните държавни образователни стандарти LLC и Федералните държавни образователни стандарти SOO и с цел прилагане

Общи положения 1.1. Тази разпоредба е разработена в съответствие с Федералния закон „За образованието в Руската федерация“ от 29 декември 2012 г. 273-FZ, член 12; федерален държавен образователен стандарт

ПРИЕТО от Педагогическия съвет на училище GBOU 292 Протокол от 25 юни 2015 г. 7 ОДОБРЕН от директора на училище GBOU 292 Pyatysheva M.V. Заповед от 25 юни 2015 г. 124 Правилник за образователната програма в процес на разработване

ПРИЕТА ОДОБРЯВА с решение на Педагогическия съвет на ГБОУ училище 569 Протокол от 28.08.2015 г. 1 Заповед от 05.09.2015 г. 239 Директор на ОУ ГБОУ 569 Постановена със заповед от 05.09.2015 г. подпис I.P.

Държавна бюджетна образователна институция "Губернаторски лицей по физика и математика на Санкт Петербург 30"

Учебна програма 5 7 класа (FGOS LLC) Училището реализира FSES LLC в 5 7 класа. Учебната програма е предназначена за изпълнение на основни общообразователни програми, осигурява изпълнението на държавните образователни

I. Целева част 1. Обяснителна бележка. Основната образователна програма за начално общо образование се разработва въз основа на: нормативни документи: 1. Федералният закон „За образованието на руски език

Анотация към Основна образователна програма за основно общо образование на Държавно бюджетно учебно заведение на ОУ „Свиблово“ В ООП IEO училища

Осъществено от TCPDF (www.tcpdf.org) 1. Общи положения 1.1. План на извънкласните дейности на Държавната бюджетна образователна институция на средно училище 692 от Калинински район

Общинска образователна институция "Средно училище "Свердловски образователен център"

Резюме към основната образователна програма за основно общо образование Основната образователна програма за основно общо образование (наричана по-долу BEP LLC) определя съдържанието на планираното образование

Анотация към основната образователна програма на основното общо образование на GBOU School 1573 Цели за прилагане, принципи и подходи за формиране на OOP LLC и състава на участниците в образователния процес на образователната институция Основна

Цели и задачи Портфолио 2 .. Целта на портфолиото е да проследява, записва и оценява индивидуалните постижения на учениците, да повишава образователната активност на учениците, да създава индивидуална образователна

КОНЦЕПЦИЯТА НА ВСЕРУСКАТА ОЛИМПИАДА НА УЧИТЕЛИТЕ В НАЧАЛНО УЧИЛИЩЕ „МОЯТ ПЪРВИ УЧИТЕЛ“ 1. Значението и ролята на Всеруската олимпиада на учителите в началните училища Всеруското олимпийско движение на учителите в началното училище

Федерален държавен образователен стандарт за средно (пълно) общо образование Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация (Министерство на образованието и науката на Русия) от 17 май 2012 г. 413 Москва

АДМИНИСТРАЦИЯ ЗАТО ПОС. ВИДЯЕВО ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ОБЩО ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ "СЕВЕРНО ОБРАЗОВАТЕЛНО УЧИЛИЩЕ НА ЗАТВОРЕНО АДМИНИСТРАТИВНО-ТЕРИТОРИАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ ВИДЯЕВО" (МБОУ СОШ ЗАТО

1 ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА към учебната програма на 10-11 клас (съгласно Федералния държавен образователен стандарт) на общинската бюджетна образователна институция на гимназия 3 на града на калта на общинския район Грязински на Липецка област за 2018/2019 г.

Културни и спортни организации. Предимствата на модела са да осигури широк избор за детето въз основа на диапазона от направления на детските сдружения по интереси, възможността за свободно самоопределяне

GEF SOO (10-11 клас) Федерален държавен образователен стандарт за средно (пълно) общо образование (FSES SOO) Целевият раздел трябва да дефинира: - обща цел, цели, задачи; - планирано

1 Извлечение от т. 3.1.2 от Основната образователна програма за основно общо образование (ФОО) на Държавната бюджетна общообразователна институция средно общообразователно училище 23 с напреднали

АНОТАЦИЯ към адаптираната основна образователна програма за основно общо образование за ученици с увреждания (в съответствие с Федералните държавни образователни стандарти LLC) за ученици с увреждания (в съответствие с Федералните държавни образователни стандарти LLC) (наричана по-долу Програмата)

Одобрявам заповед на директора на училището (Журина И.Н.) 343/2 от 31.12.2014 г. ПЛАН за работа на общинската образователна институция на средно училище 48 на град Ярославъл с надарени деца за 2015-2017 г.

ПРАВИЛНИК ЗА ОРГАНИЗАЦИЯ НА ИЗВЪНКУРСОВАТА ДЕЙНОСТ НА УЧЕНИЦИ ОТ НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ (ООО) И ОСНОВНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ (ОПО) на Държавната бюджетна общообразователна институция на Лицея

1. Общи положения 1.1. Планът за извънкласни дейности на Лицей 64 е организационен механизъм за изпълнение на основната образователна програма на средното общо образование, допълнителен ресурс

Самопроверка на учител при прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за общо образование Уважаеми колеги! Обръщаме Вашето внимание на факта, че е необходимо да извършите анализ на Вашата професионална дейност за 20 / ак. г. Ф. И. О. Предмет

Системата за оценка на постигането на планираните резултати от овладяване на основната образователна програма за основно общо образование в МОУ "Средно училище 66" Заместник-директор по управление на водните ресурси Kuzminykh E.M. Целта на оценката

Общинска образователна институция СОУ Пречистенская Разгледана на заседание на учителския съвет протокол 3 от 23.09.2016 г. ОДОБРЕН със заповед на директора на училището 158 от 26.09.2016 г. Наредба

Якушева Евгения Леонидовна, заместник генерален директор на Държавната бюджетна образователна институция "SPB GDTYU" Концепцията на Федералния държавен образователен стандарт Целите на образованието Мисията на образованието Принципи на изграждане Структурата на основната учебна програма Изисквания за резултати

Частна учебна институция СОУ "ПАСКАЛ ЛИЦЕЙ" "ПРИЕМА" с протокол на Педагогическия съвет от "УДОБРЕН" Директор на ПЕИ "ПАСКАЛ ЛИЦЕЙ" Николаева Е.М. Поръчайте от

Цел: повишаване на мотивацията за учене, саморазвитие, социална активност, самостоятелност при вземане на решения за създаване на условия за самоопределяне и развитие на ученика. Цели: Разработване на методи,

Правилник за организацията на извънкласни дейности в контекста на въвеждането на федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование 1. Общи разпоредби 1.1. В съответствие с федералния

Родители на първокласници за GEF От 1 септември 2011 г. всички образователни институции в Русия преминаха към новия Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование (FGOS IEO).

Одобрена със заповед на директора на MBOU лицей 6 92 от 02.07.2018 г. Учебна програма за основно общо образование MBOU lyceum 6 за учебната 2018-2019 г. (5-8 клас GEF LLC) Обяснителна бележка към учебната програма

1. Общи положения 1.1. Настоящият регламент за организацията на извънкласни дейности на учениците в контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт IEO, LLC (наричан по-долу Регламент) е разработен в съответствие с: - Федерален закон

СОУ "Експрес" на Санкт Петербург ОДОБРЯВАМ Директор на НОУ "Експрес" О.Д. Владимирская 25 април 2014 г. ПРИЕТО на Учебно-методическия съвет 25 април 2014 г. ПРАВИЛНИК

Педагогика на средното училище

1. Общи положения 1.1. Тази разпоредба определя реда за формиране и използване на портфолио като начин за натрупване и оценяване на индивидуалните постижения на детето по време на обучението му в начален етап.

Анотация на основната образователна програма за основно общо образование MBOU Енисейско средно училище 3 Основната образователна програма за основно общо образование MBOU Енисейско средно училище 3 е разработена в съответствие с

Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация (Министерство на образованието и науката на Русия) от 17 декември 2010 г. 1897 г. Москва

Промени в системата за оценка на резултатите от извънкласните дейности на учениците в рамките на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт на IEO, Федералния държавен образователен стандарт на IEO с увреждания. Сумеркина М.С., заместник-директор по учебната работа на началното училище

Описание на основната образователна програма за основно общо образование Основната образователна програма за основно общо образование на Общообразователно частно заведение "Ново хуманитарно училище"

ОТДЕЛ НА ОБРАЗОВАНИЕТО НА ГРАД МОСКВА ЮЖЕН ОКРЪГ ОТДЕЛ НА ОБРАЗОВАНИЕТО ДЪРЖАВЕН БЮДЖЕТ ОБЩО ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ НА ГРАД МОСКВА "УЧИЛИЩЕ 630 "ЛИНГВИСТИЧЕН ЦЕНТЪР" (GBOU School 630) Държавно

Основи на учебната, изследователската и проектната дейност. Изследователската дейност на студентите е дейността на учениците, свързана с решаването от студентите на творчески, изследователски проблем с предварително зададен

Обяснителна бележка Основната образователна програма за начално общо образование на MAOU на средното училище в Любохонск на името на A.A. Головачев, район Дятковски, Брянска област, разработен

ПРАВИЛНИК за извънкласните дейности на учениците от 5-9 клас Общи положения 1.1. Приблизителна наредба за извънкласни дейности на учениците от 5-9 клас е разработена в съответствие със: Заповед на Министерството на образованието и науката

ОДОБРЕН ПРИЕТО от директора на гимназия GBOU 261 С решение на педагогическия съвет на район Кировски от 28 август 2018 г. Петренко И.В. август 2018 г План за извънкласни дейности в рамките на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за

Осъществяване на федерален държавен контрол върху качеството на образованието във връзка с образователните програми за основно общо образование L A D N U S H K I N A N. M., K. P. N.

Одобрен от: Педагогически съвет Протокол 1 от 25.08.15 г. Приет със заповед на директора на училището от 2015г. ПРАВИЛНИК за устройството, реда за разработване и утвърждаване на основната образователна програма на осн

„ОДОБРЕН“ Директор на Държавната бюджетна образователна институция Лицей 8 на Петроградския окръг на Санкт Петербург Т.Н.

ПРОЕКТ МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ (МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСИЯ) ЗАПОВЕД 2011 г. Москва за изменения на Федералния държавен образователен стандарт за основно основно образование

Модел на мрежово взаимодействие на образователните институции за организиране на извънкласни дейности при прилагането на Федералния държавен образователен стандарт Обяснителна бележка Моделирането се използва широко в различни области на професионалния

Общинско бюджетно образователно заведение „ОУ 12” ПРИЕТО с решение на педагогическия съвет Протокол от 21.05.2015 г. 4 ОДОБРЯВАМ Директор И.П. Заповед Ачикалов от дата

1. Общи положения Проектната дейност е неразделна част от образователния процес, в чието организиране и осигуряване участват всички педагогически структури на училището. Цели на проектирането и изследването

Правилник за проектиране и учебно-изследователска дейност на студентите 1. Общи положения 1.1. Тази разпоредба е разработена въз основа на регулаторни документи: Федерален закон на Руската федерация

Правилник за организацията на извънкласните дейности на основното общо образование 1. Общи положения 1.1. Правилникът за организацията на извънкласните дейности на учениците от началното училище е разработен в съответствие със:

Обяснителна бележка към учебната програма на Общинска образователна институция "ОШ" гр. Ясногорск, Тулска област за 208-209 учебна година Основно общо образование (-4 клас) / GEF NOO / Учебната програма на Общинското образователно заведение "ОШ" на града на Ясногорск е основният нормативен

Изследователска и проектна дейност на учениците: нормативна база, социален ред, педагогически смисъл Леонтович Александър Владимирович Кандидат на психологическите науки, вед. н. С. Председател на IIDSV RAO

ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ИНДИВИДУАЛЕН ПРОЕКТ ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ПРИРОДНО-НАУЧНИ ДИСЦИПЛИНИ СЪГЛАСНО ИЗИСКВАНИЯТА НА GEF. О.В. Колясников, методист GMTs DOgM GEF Портрет на завършил училище: „способен да извършва

Общоучилищен продължителен иновативен проект „Подкрепа за надарени деца“ Този проект отразява основните стратегически тенденции в развитието на училището и акумулира основните области на иновации,

1. Общи положения 1.1. Съдържанието на общообразователното образование, както и неговите цели, задачи и планирани резултати се определят от основната образователна програма на общообразователната организация, разработена

Обяснителна бележка Програмата за извънкласни дейности "Дискусионен клуб" (наричана по-долу - Програмата) е разработена в съответствие с Федералния закон "За образованието в Руската федерация" (от 29 декември 2012 г.

Информация от уебсайта на Центъра за естетическо възпитание на деца от Нижни Новгородска област ПРИМЕРНА СТРУКТУРА НА ПРОГРАМАТА, ИЗПЪЛНЯВАНА ОТ ОРГАНИЗАЦИЯТА, ПРЕДОСТАВЯЩА ОТДИХ И ЗДРАВЕТО НА ДЕЦАТА 1. Заглавна страница.

ДЪРЖАВНА БЮДЖЕТНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ГИМНАЗИЯ 272 НА АДМИРАЛТЕЙСКИ ОКРЪГ НА САНКТ ПЕТЕРБУРГ „ПРИЕМА“ Секретар на Педагогическия съвет

Осигуряване на емоционално благополучие на детето; запознаване на ученика с общочовешки ценности, национални ценности и традиции (включително регионални социокултурни характеристики); предотвратяване

Проектантска и изследователска дейност

Задача 2. Изследователска работа. GEF. Проектантска и изследователска дейност. Всички класове.

Изследователската работа трябва да включва описание на методологията, по която студентът провежда експериментална (експериментална, аналитична, сравнителна) работа.

В абстрактната работа от студента се изисква да проведе експериментална работа и да анализира статистическата надеждност на получените данни.

Обектът на изследване в изследователската работа трябва да бъде реално съществуващ в природата или обществото.

Целта на проектантската работа трябва да е насочена към получаване на нова информация (количествена, качествена) за избрания обект.

Задачите на изследователската работа трябва да включват разработване на критерии за практическата значимост на резултатите, които се очаква да бъдат получени в работата.

Задача 3. В В кои раздели на Федералния държавен стандарт за основно общо образование се споменават образователни и изследователски дейности?

Програмата за развитие на универсални образователни дейности и програмата за възпитание и социализация.

Предметни резултати от изучаването на предметната област "Природо-научни предмети" и условията за изпълнение на основната образователна програма.

Предметни резултати от изучаване на предметна област "Технологии" и програмата за развитие на универсални учебни дейности.

Условия за изпълнение на основната образователна програма и програмата на поправителната работа.

Описание на личните образователни резултати от овладяване на основната образователна програма и целевия раздел на основната образователна програма.

Цел 4: Целта на програмата за развитие на UUD GEF. Проектантска и изследователска дейност. Всички класове.

Основната задача на програмата за развитие на универсални образователни дейности е:

Предпрофесионална подготовка на студенти в областта на търсените на пазара на труда професии.

Постижение от училището на високи средни оценки за полагане на Единния държавен изпит.

Подготовка на ученици за участие във Всеруската олимпиада за ученици.

Формиране у студентите на основите на култура на изследователска и проектна дейност и умения за разработване, реализиране и публично представяне на резултатите от научните изследвания от студентите.

Задача 5: Универсални учебни дейности на GEF. Проектантска и изследователска дейност. Всички класове.

Универсалните учебни дейности НЕ включват следните видове:

- Регулаторна, комуникативна, междуличностна.

- Научен, мотивационен, личен.

- Комуникативно, мотивационно, регулаторно.

Регулаторен, комуникативен, познавателен.

- Абразивен, пол, познавателен.

Задача 6: Концепцията за развитие на DO GEF. Проектантска и изследователска дейност. Всички класове.

Концепцията за развитие на допълнителното образование предполага:

Увеличаване на финансирането на организациите за допълнително образование.

- Повишаване на обхвата на децата с допълнителни общообразователни програми.

Спазване на изискванията за пожарна и електрическа безопасност.

- Развитие на партньорства с организации на науката, бизнеса, спорта и др.

Разработване на стандарт за допълнително образование.

Задача 7: Оценка на изследователската работа на GEF. Проектантска и изследователска дейност. Всички класове.

При оценяване на научноизследователската работа на старши студенти трябва да се има предвид следното:

- Уместност (интерес) на произведението за автора .

- Познаването на автора за терминологичния апарат на избраната област .

Перспективи за приложение на резултатите от труда в науката и индустрията.

Практическото значение на работата.

Уместността на работата за развитието на избраната област на научното познание.

Задача 8: Извънкласни дейности FG0S. Проектантска и изследователска дейност. Всички класове.

Организират се извънкласни дейности:

- В областите на личностно развитие (духовно-нравствено, физическа култура, спорт и здраве, социално, общо интелектуално, общокултурно)

Само за допълнителни програми за общо развитие

Само с цел подобряване на представянето на учениците по предмети и работа върху грешки, допуснати при изпълнение на тестове

- В следните форми: кръжоци, художествени ателиета, спортни клубове и секции, младежки организации, краеведска работа, научно-практически конференции, училищни научни дружества, олимпиади.

- В административни и други помещения, оборудвани с необходимата техника, включително за организиране на учебния процес с деца с увреждания и деца с увреждания.

Задача 9: Формиране на способностите на GEF. Проектантска и изследователска дейност. Всички класове.

Формирането на способностите на ученика за разбиране, мислене, общуване, действие, размисъл в процеса на изпълнение на различни видове дейности се отнася до:

Образователни резултати по предмет

- метапредметни образователни резултати

Лични образователни резултати

Предметни и лични образователни резултати

Задача 10: Обект-субект на GEF. Проектантска и изследователска дейност. Всички класове.

Изберете правилните двойки обект-субект.

- Обект: Резерват "Тула засеки". Тема: Характеристики на адаптацията на бизони в резервата "Тула Засаки".

Обект: Барокова архитектура. Тема: Катедралата Възкресение на Новия Йерусалимски манастир.

Обект: Неидентифицирани летящи обекти. Тема: Животът във Вселената.

- Обект: Рускоезично население на Аляска. Тема: Особености на съществуването на староверските обреди в рускоезичните селища на Аляска.

Задача 11: Изследване на хипотези на FG0S. Проектантска и изследователска дейност. Всички класове.

Маркирайте правилно формулирани (от методическа гледна точка) изследователски хипотези, които не са очевидни и могат да бъдат потвърдени или опровергани в хода на самостоятелно изследване на студентите.

- Торенето на повърхността на земята с нитроамофос води до ускорено развитие на гъбите от мицел.

Неограниченото увеличаване на времето за пържене на котлети в тиган води до тяхното изгаряне.

Увеличаването на броя на автомобилния транспорт води до увеличаване на замърсяването на въздуха с отработени газове.

- Ако класическата музика е включена по време на покълването на граховите семена, тогава тяхното покълване е по-бързо, отколкото ако е включена рок музика.

Полет с пилот до Сатурн е възможен с изобретяването на фотонен двигател.

- Стареенето включва забавяне на реакцията на човек към външни стимули.

Задача 12: Управление на изследователската памет и проектирането на Федералния държавен образователен стандарт. Проектантска и изследователска дейност. Всички класове.

Учителят, който ръководи изследователската и проектната работа на учениците, трябва:

Самостоятелно разработете план за изпълнение на изследователска и/или проектна работа за всеки студент и постепенно наблюдавайте изпълнението му.

Бъдете член на научна организация.

- Заедно с ученика обсъдете всяка следваща стъпка в изпълнението на работата и инициирайте ученика да взема свои собствени решения.

Да притежават квалификация в областта на осигуряване и контрол на финансирането на общообразователни образователни институции.

- Постоянно повдигане на въпроса за развитието на научноизследователската и проектна дейност на учителските съвети и методическите обединения.

Имайте пълен учебен товар (най-малко 18 часа)

Задача 13: Цели на изследователската организация на GEF. Проектантска и изследователска дейност. Всички класове.

Целите на организирането на образователни изследвания в общообразователното училище са:

- Професионално ориентиране на надарени ученици в областта на интелектуалните професии.

- Развитие на изследователските способности на учениците.

Развитие на държавно-публичното управление в образованието.

Задача 14: Структура на работата по проекта на GEF. Проектантска и изследователска дейност. Всички класове.

Структурата на проектната работа на ученик от начално училище трябва да включва:

Бизнес план за изпълнение на проекта.

- Описание на резултата.

- Описание на собствена практическа работа по изпълнение на проекта.

проектна хипотеза.

Задача 15: Обект-субект-цел-хипотеза GEF. Проектантска и изследователска дейност. Всички класове.

Работата определя влиянието на токшоуто „Вечер Ургант” върху политическите възгледи и ценностните предпочитания на учениците от 10-11 клас на град Колифеевка по метода на анкетиране и включено педагогическо наблюдение.

1. Обект: Телевизор LG 42LB677V.

Тема: характеристики на цветовата схема на показване на Иван Андреевич Ургант на телевизор от този тип.

Цел: да се определят механизмите на психологическото въздействие на Иван Андреевич Ургант върху публиката.

Хипотеза: ако не гледате телевизия, а си правите домашното, тогава резултатите от преминаването на Единния държавен тест ще бъдат по-добри.

Методология: Фотометрия на телевизионния екран.

2. Обект: Иван Андреевич Ургант.

Предмет: ученици от 10-11 клас, живеещи в град Колифеевка.

Цел: да се идентифицират предпочитанията при прекарване на вечерно време в семействата на град Колифеевка.

Хипотеза: Токшоуто Evening Urgant ще бъде закрито до една година. Методика: социологическо проучване на ученици от 7. клас.

3. Обект: ученици от 10-11 клас, живеещи в град Колифеевка.

Предмет: мироглед на учениците от 10-11 клас.

Цел: да се установи влиянието на програмата "Вечер Ургант" върху ценностните ориентации на учениците.

Хипотеза: гледането на програмата води до дисперсия на мотивационни нагласи за продължаване на образованието и придобиване на професия в областта на интелектуалните професии.

Методика: анкета на ученици от 10-11 клас.

4. Обект: ценностни нагласи на ученици от 10-11 клас на град Колифеевка. Предмет: динамиката на предпочитанията на учениците от 10-11 клас в резултат на редовно гледане на програмата Evening Urgant за 3 месеца.

Хипотеза: в резултат на гледане на програмата учениците са нарушени в съня си.

Методика: надлъжни тестови изследвания на студенти.

Изберете от предложените варианти вериги обект-субект-цел-хипотеза, които са правилни от гледна точка на методологията на науката, характерни за изследователската работа

3

Задача 16: Основните функции на UUD GEF. Проектантска и изследователска дейност. Всички класове

Съпоставете основните функции на образователните и изследователски дейности за деца от различни възрасти.

Запазване и развитие на изследователското поведение като средство за създаване на мотивация за учебни дейности -Начално училище.

- Формирането на изследователски умения като начин за поставяне и постигане на цели в образователните дейности -основно училище

Формиране на способност за извършване на пълен цикъл от изследователски дейности като основа на изследователската компетентност -старата школа

Задача 17: Оценка на работата на Федералния държавен образователен стандарт. Проектантска и изследователска дейност. Всички класове.

Прочетете текста на работа 1 на линка.

Маркирайте верните отговори

Работа по проекти, с изследователски елементи

- Изследователска работа

Абстрактна работа

- Задачите на работата не отговарят напълно на целта

- В заключение има твърдения, които не следват от експерименталната част на работата.

Методиката на експерименталната част е правилна и ви позволява да установите реална картина на замърсяването

Експериментите за определяне на замърсителите бяха проведени качествено, спазени са правилата за статистическа обработка на получените данни

Проблем 18: Мистериозност в поведението на три зара. GEF. Проектантска и изследователска дейност. Всички класове.

Прочетете текста на работа 2 на линка.

Вижте също седемте рецензии на тази работа: #1. номер 2 номер 3. № 4 № 5 № 6 № 7

Наличието на обща характеристика на работата

- Преглед №1

- Преглед №2

- Преглед №3

- Преглед №4

- Преглед №5

- Преглед №6

Преглед №7

Наличието на смислен анализ на основните раздели на произведението

- Преглед №1

Преглед №2

Преглед №3

- Преглед №4

Преглед №5

- Преглед №6

Преглед №7

Наличието на личен призив към автора, неговата мотивация да продължи работата

- Преглед №1

- Преглед №2

- Преглед №3

- Преглед №4

- Преглед №5

- Преглед №6

- Преглед №7

- Преглед №1

Преглед №2

Преглед №3

Преглед №4

- Преглед №5

- Преглед №6

Преглед №7

Наличието на реч, стилистични грешки, нарушение на логиката на изграждане на изречения

Преглед №1

- Преглед №2

Преглед №3

Преглед №4

- Преглед №5

Преглед №6

Преглед №7

Прекалено внимание към формалните параметри на работата

Преглед №1

Преглед №2

- Преглед №3

Преглед №4

Преглед №5

Преглед №6

Преглед №7

Работата не е рецензия, а резюме на творбата

Преглед №1

Преглед №2

- Преглед №3

Преглед №4

Преглед №5

Преглед №6

Преглед №7

Задача 19: Качеството на работата на GEF. Проектантска и изследователска дейност. Всички класове.

Прочетете текстовете на осем произведения: №1. номер 2 номер 3. № 4 № 5 № 6 № 7 № 8

Проучване

- Работа №1

- Работа №2

- Работа №3

- Работа №4

- Работа №5

Работа №6

- Работа №7

Работа №8

абстрактно

Работа №1

Работа №2

Работа №3

Работа №4

Работа №5

- Работа №6

Работа №7

Работа №8

Проект

Работа №1

Работа №2

Работа №3

Работа №4

Работа №5

Работа №6

Работа №7

- Работа №8

Наличието на обосновка на темата, въведение в проблемите на изследването

- Работа №1

- Работа №2

- Работа №3

- Работа №4

- Работа №5

- Работа №6

Работа №7

- Работа №8

Наличието на установена работна структура (въведение, цел и цели, методи, получаване на собствени данни, техния анализ, заключение (заключения)

- Работа №1

Работа №2

- Работа №3

- Работа №4

- Работа №5

- Работа №6

Работа №7

- Работа №8

Съответствие с целта, задачите, работен план, резултати

- Работа №1

- Работа №2

- Работа №3

- Работа №4

- Работа No5

- Работа No6

- Работа No7

- Работа No8

Наличие на методи за провеждане на самостоятелна работа

- Работа №1

- Работа №2

- Работа №3

- Работа №4

- Работа No5

Работа №6

- Работа №7

Работа №8

Наличие на самостоятелно генерирани данни

- Работа №1

- Работа №2

- Работа №3

- Работа №4

- Работа No5

Работа №6

- Работа №7

Работа №8

Задача 20: Цели на конференцията на GEF. Проектантска и изследователска дейност. Всички класове.

Подравнете организаторите и целите на конференцията.

Научна институция -Популяризиране на научната индустрия сред младите хора.

Компания за интелигентни продуктиОбучение на квалифицирани потребители, които ще осигурят необходимото търсене на продукти в бъдеще.

университет -Привличане на кандидати, популяризиране на дейността на университета.

Образователна институция -Включване на техните ученици в системата на междурегионалните и междуведомствените връзки.

Образователни власти -Фактът на участие в системата от събития от по-високо ниво.

Задача 21: Структурата на научноизследователската и проектната работа на Федералния държавен образователен стандарт. Проектантска и изследователска дейност. Всички класове.

Представете структурите на изследователската и проектната работа в правилния ред.Изследователска работа

обосновка на темата - 1

техника - 4

хипотеза - 3

поставяне на цели и задачи - 2

анализ и заключения - 6

собствени данни - 5

Работа по проект

определяне на наличните ресурси - 4

изпълнение на плана и корекция - 6

постановка на проблема - 1

план за изпълнение - 5

определяне на критерии за изпълнение - 2

оценка на ефективността и ефективността - 7

създаване на концепция и прогнозиране на последствията - 3

Задача 22: Метод на проекти на GEF. Проектантска и изследователска дейност. Всички класове.

Основател на проектния метод в образованието е:

Аристотел

С. Т. Шацки

A.S. Макаренко

Дж. Дюи

J.J.Russ

Задача 23: Действия на психолога на GEF. Проектантска и изследователска дейност. Всички класове.

Кои от следните действия на психолог са свързани с такава посока на работа като „проектиране и диагностициране на ефективността на качеството на образователния процес въз основа на изследователската дейност на студентите“?

Психологическа консултация по въпросите на адаптацията в екипа

- Участие в изследването на процеса на изпълнение на образователни дейности и неговата производителност (резултат)

Групови форми на работа за подпомагане на ефективността на участието на учениците в образователния процес.

Задача 24: Психологически механизми на GEF. Проектантска и изследователска дейност. Всички класове.

Психологическите механизми, които позволяват на студентите да извършват изследователски дейности, включват:

- Дивергентно и конвергентно мислене

Креативно мислене

- Търсене

Флегматичен темперамент