দ্বন্দ্ব পরিস্থিতির উত্স হিসাবে ভাষা এবং বক্তৃতা। বক্তৃতা দ্বন্দ্ব এবং দ্বন্দ্ব পরিস্থিতি থেকে বেরিয়ে আসার উপায়। বক্তৃতা দ্বন্দ্ব সংজ্ঞায়িত করুন, এর প্রকৃতি অধ্যয়ন করুন

ভূমিকা

অধ্যায় 1. বক্তৃতা দ্বন্দ্বের বর্ণনার তাত্ত্বিক সমস্যা

1.1। একটি আন্তঃবিভাগীয় সমস্যা হিসাবে দ্বন্দ্ব 17

1.1.1। দ্বন্দ্বের মনস্তাত্ত্বিক প্রকৃতি; 19

1.1.2। সংঘাতের সামাজিক প্রকৃতি 23

1.1.3। দ্বন্দ্ব এবং শব্দ 31

1.2। ভাষা এবং বক্তৃতা একটি ঘটনা হিসাবে দ্বন্দ্ব 55

1.2.1। বক্তৃতা দ্বন্দ্ব (শব্দের প্রশ্নে) 55

1.2.2। বক্তৃতা দ্বন্দ্বের কারণ 60

1.3। বক্তৃতা দ্বন্দ্বের ভাষাগত বর্ণনার দিক 65

1.3.1। জ্ঞানীয় দিক: দৃশ্যকল্প তত্ত্ব এবং বক্তৃতা দ্বন্দ্ব দৃশ্যকল্প 65

1.3.2। বাস্তবিক দিক: ব্যাখ্যার তত্ত্ব

এবং বক্তৃতা দ্বন্দ্ব 68

1.3.3। ভাষাগত এবং সাংস্কৃতিক দিক: যোগাযোগের আদর্শ এবং বক্তৃতা দ্বন্দ্বের তত্ত্ব 71

অধ্যায় 2. বক্তৃতা দ্বন্দ্বের বর্ণনার পদ্ধতিগত এবং পদ্ধতিগত দিক

2.1। বক্তৃতা কার্যকলাপ তত্ত্বের আলোকে বক্তৃতা দ্বন্দ্ব 92

2.2। বক্তৃতা দ্বন্দ্ব বিশ্লেষণের নীতি 116

অনুসন্ধান 131

অধ্যায় 3. বক্তৃতা দ্বন্দ্ব: মার্কার এবং জেনার পরিস্থিতি

3.1। বৈষম্য এবং দ্বন্দ্বের ভাষাগত চিহ্নিতকারী VKA 136

3.1.1। লেক্সিকো-অর্থসূচক মার্কার 136

3.1.2। আভিধানিক চিহ্নিতকারী 146

3.1.3। ব্যাকরণ চিহ্নিতকারী 155

3.2। বাস্তবসম্মত মার্কার 162

3.2.1। বক্তৃতা ক্রিয়া এবং বক্তৃতা প্রতিক্রিয়ার মধ্যে পার্থক্য 163

3.2.2। নেতিবাচক মৌখিক এবং মানসিক প্রতিক্রিয়া... 178

3.3। দ্বন্দ্ব যোগাযোগমূলক আইন: বিকল্প

দৃশ্যকল্প; 183

3.3.1। যোগাযোগমূলক হুমকি দৃশ্যকল্প 187

3.3.2। যোগাযোগের দৃশ্যাবলী মন্তব্য 193

3.3.3। একটি অযৌক্তিক অনুরোধের যোগাযোগমূলক পরিস্থিতি। 201

3.4,-একটি দৃশ্যকল্প বিকল্প 213 নির্বাচন করার জন্য শর্তাবলী

ফলাফল 217

অধ্যায় 4. সংঘাতপূর্ণ পরিস্থিতিতে বক্তৃতা আচরণের সমন্বয় সাধন করা 221

4.1। বক্তৃতা আচরণে সহযোগিতা করার ক্ষমতা অনুসারে ব্যক্তিত্বের ধরন 222

4.2। বক্তৃতা আচরণের একটি স্টেরিওটাইপিক্যাল নমুনা হিসাবে মডেল 247

4.3। সামঞ্জস্যপূর্ণ যোগাযোগের মডেল 249

4.3.1। সম্ভাব্য সংঘাতপূর্ণ পরিস্থিতিতে বক্তৃতা আচরণের মডেল 249

4.3.2। সংঘর্ষের ঝুঁকির পরিস্থিতিতে বক্তৃতা আচরণের মডেল। 255

4.3.3। প্রকৃত সংঘর্ষের পরিস্থিতিতে বক্তৃতা আচরণের মডেল 258

4.4। সংঘাত-মুক্ত যোগাযোগ দক্ষতার বিষয়ে... 269

ফলাফল 271

উপসংহার 273

মূল পাঠ্য সূত্র 278

অভিধান এবং রেফারেন্স 278

রেফারেন্স 278

কাজের পরিচিতি

যোগাযোগকারীদের বক্তৃতা আচরণের অধ্যয়নের জন্য গবেষকদের আবেদন আধুনিক ভাষা পরিস্থিতির অদ্ভুততা দ্বারা নির্ধারিত হয়, যা শতাব্দীর শুরুতে, অর্থনৈতিক সভ্যতার পরিবর্তনের সময়, প্রধান সামাজিক উত্থানের সময় গঠিত হয়েছিল।

আমাদের সমাজের গণতন্ত্রীকরণের নিঃসন্দেহে ফলাফল ছিল জাতীয় আত্ম-চেতনা, আধ্যাত্মিক পুনরুজ্জীবনের সমস্যাগুলির প্রতি আগ্রহের বৃদ্ধি, যার সাথে একটি নতুন "অস্তিত্বের দৃষ্টান্ত" গঠন করা হয়েছিল, যা একটি অদৃশ্য এবং অস্পষ্ট বাস্তবতা - একটি সিস্টেম। মানবিক মূল্যবোধ. মানবিক মূল্যবোধ হল অর্থ, দৃষ্টিভঙ্গি, ধারণার জগত, যা মানব সম্প্রদায়ের আধ্যাত্মিক সংস্কৃতির মূল, প্রজন্মের পর প্রজন্ম ধরে বিকশিত হয় 1. বিভিন্ন ধরণের সংস্কৃতি রয়েছে, তাদের বৈশিষ্ট্যের দ্বারা চিহ্নিত করা হয়েছে যে তাদের বিভিন্ন মূল্যের প্রভাব রয়েছে এবং যারা বিভিন্ন আধ্যাত্মিক মূল্যবোধের দাবি করে তাদের মিথস্ক্রিয়ায়, সংস্কৃতি এবং মূল্যবোধের দ্বন্দ্ব দেখা দেয়।

এবং আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের ক্ষেত্র। গবেষকরা আমরা যে সময়কালকে বিপ্লবী হিসাবে অনুভব করছি তা মূল্যায়ন করে: ভাল-মন্দের মূল্যায়নমূলক সম্পর্ক, আমাদের অভিজ্ঞতাকে গঠন করা এবং আমাদের কর্মকে কাজে পরিণত করা, ঝাপসা; বৈপ্লবিক পরিস্থিতির জন্য নির্দিষ্ট মানসিক অস্বস্তি এবং জ্ঞানীয় প্রক্রিয়ার জন্ম হয়: নতুন মূল্যবোধের গতিশীলতা, অবিলম্বে পূর্ববর্তী সামাজিক-রাজনৈতিক সময়ের মূল্যবোধের বাস্তবায়ন, জনসাধারণের মধ্যে গভীর শিকড় রয়েছে এমন সাংস্কৃতিকভাবে নির্ধারিত মূল্যবোধের বাস্তবায়ন। সমাজের চেতনা [বারানভ 1990: 167]।

এই প্রক্রিয়ার সাথে সামাজিক উত্তেজনা, বিভ্রান্তি, অস্বস্তি, চাপ বৃদ্ধি পায় এবং মনোবিজ্ঞানীদের মতে, একীভূতকরণ সনাক্তকরণের ক্ষতি, আশা এবং জীবন দৃষ্টিকোণ হারানো, ধ্বংসের অনুভূতির উত্থান এবং জীবনের অর্থের অভাব [ Sosnin 1997: 55]। কিছু সাংস্কৃতিক মূল্যবোধের পুনরুত্থান এবং অন্যদের অবমূল্যায়ন, সাংস্কৃতিক স্থানটিতে নতুন সাংস্কৃতিক মূল্যবোধের প্রবর্তন রয়েছে [কুপিনা, শালিনা 1997: 30]। এই ধরনের একটি মনস্তাত্ত্বিক অবস্থা বিভিন্ন নেতিবাচক আবেগের জন্ম দেয়: "আজকের রাশিয়ানদের জন্য এটি 'হতাশা', 'ভয়', 'বিব্রত', 'অসম্মান'" [শাখভস্কি 1991: 30]; হতাশার উত্সের একটি নির্দিষ্ট প্রতিক্রিয়া রয়েছে, যা এই রাজ্যের জন্য দায়ীদের অনুসন্ধানে উপলব্ধি করা হয়; সঞ্চিত নেতিবাচক আবেগ প্রকাশ করার ইচ্ছা আছে। এই রাষ্ট্র দ্বন্দ্ব সৃষ্টির জন্য একটি উদ্দীপক প্রক্রিয়া হয়ে ওঠে। যেমন V. I. Shakhovsky নোট করেছেন, আবেগগুলি, সংস্কৃতির একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান, "ভাষার অনুরূপ আবেগীয় লক্ষণগুলির মাধ্যমে, সামাজিক এবং মানসিক সূচক উভয় ক্ষেত্রেই মৌখিকভাবে প্রকাশ করা হয়, কালানুক্রমিক জাতীয় প্রবণতার সাথে ব্যঞ্জনাপূর্ণ" [Shakhovsky 1991: 30]। সুতরাং, একজন ব্যক্তির মানসিক অবস্থা এবং মেজাজ তার ভাষাগত চেতনায় প্রতিফলিত হয় এবং অস্তিত্বের মৌখিক রূপ ধারণ করে।

খাদ, যা সংঘাতের অঞ্চলে ব্যক্তির বক্তৃতা আচরণ নির্ধারণ করে, বক্তৃতা দ্বন্দ্বের ভাষাগত, সামাজিক এবং মনস্তাত্ত্বিক প্রকৃতির অধ্যয়ন জ্ঞানের বিভিন্ন ক্ষেত্রের অগ্রাধিকার এবং প্রতিশ্রুতিশীল দিকনির্দেশের অন্তর্গত এবং অধ্যয়নের প্রাথমিক পর্যায়ে রয়েছে। কার্যকর যোগাযোগমূলক আচরণের সমস্ত বিস্তৃতি এবং বিভিন্ন অধ্যয়নের সাথে, এই সমস্যাটি সম্পূর্ণ কভারেজ পায়নি। কর্পোরেট শিক্ষার সর্বোত্তম উপায়, সুরেলা বক্তৃতা আচরণ, সংঘাতের পরিস্থিতিতে আচরণ নিয়ন্ত্রণের জন্য বক্তৃতা কৌশলগুলি অধ্যয়ন করার প্রয়োজন একটি বক্তৃতা দ্বন্দ্বে সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক মিথস্ক্রিয়া অধ্যয়নের আবেদন নির্ধারণ করে।

গবেষণামূলক কাজটি বক্তৃতা দ্বন্দ্বের একটি বিস্তৃত অধ্যয়ন, এর ভাষাগত নির্দিষ্টতার সনাক্তকরণের জন্য নিবেদিত।

. গবেষণার প্রাসঙ্গিকতাদ্বন্দ্বের ভাষাগত গবেষণার তাত্ত্বিক ভিত্তি এবং ব্যবহারিক পদ্ধতি এবং সুরেলা সামাজিক ও যোগাযোগমূলক মিথস্ক্রিয়া এবং আধুনিক ভাষা পরিস্থিতির সাথে সম্পর্কিত এই সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সমস্যার অমীমাংসিত প্রকৃতির বিকাশের প্রয়োজন দ্বারা নির্ধারিত হয়। আজ, অন্যান্য বিজ্ঞানের সাথে ভাষাবিজ্ঞানের মিথস্ক্রিয়া, বক্তৃতা কার্যকলাপের প্রক্রিয়া এবং এর ফলাফল উভয়ের অধ্যয়নের বহুমাত্রিকতা এবং জটিলতা প্রাসঙ্গিক। এটি এই সমন্বিত পদ্ধতি যা গবেষণামূলক গবেষণায় প্রয়োগ করা হয়। লেখকের মনোযোগের ফোকাস একটি "ভাষী ব্যক্তি" এর উপর, যার বক্তৃতা কার্যকলাপ নির্দিষ্ট সামাজিক-সাংস্কৃতিক রাষ্ট্রগুলিকে একত্রিত করে। বক্তৃতা দ্বন্দ্বের অধ্যয়ন আধুনিক ভাষাবিজ্ঞানের সমস্ত নেতৃস্থানীয় ক্ষেত্রগুলির কাঠামোর মধ্যে বাহিত হয়: ভাষাজ্ঞানমূলক, সামাজিক ভাষাগত, মনস্তাত্ত্বিক এবং ভাষাগত। বক্তৃতা দ্বন্দ্বের সমস্যা এবং বক্তৃতা যোগাযোগের সামঞ্জস্যপূর্ণ আগ্রহও নৃ-কেন্দ্রিক ভাষাবিজ্ঞানের একটি নতুন শাখা - বক্তৃতা সংঘাতবিদ্যার কাঠামোর মধ্যে প্রকাশ করা হয়েছিল।

যাইহোক, ভাষাগত সংঘাতবিদ্যার ক্ষেত্রে গবেষণার তীব্রতা সত্ত্বেও [Andreev 1992, বক্তৃতা আগ্রাসন ... 1997, স্পীচ দ্বন্দ্বের দিকগুলি 1996,

শালিনা 1998 এবং অন্যান্য], বক্তৃতা দ্বন্দ্বের প্রকৃতি এবং টাইপোলজি সম্পর্কিত অনেক প্রশ্ন শেষ পর্যন্ত সমাধান করা যায় না। বিশেষ করে, যোগাযোগমূলক কর্মে অসংগতি এবং বক্তৃতা দ্বন্দ্বের চিহ্নিতকারী সম্পর্কে, সহযোগিতামূলক এবং দ্বন্দ্বমূলক কৌশল এবং বক্তৃতার কৌশল সম্পর্কে, বক্তৃতা আচরণের সমন্বয়ের কার্যকরী মডেল সম্পর্কে প্রশ্নগুলি খোলা থাকে।

কাজের প্রাসঙ্গিকতা সমাজের সাধারণ ভাষাগত শিক্ষা এবং স্থানীয় ভাষাভাষীদের মধ্যে যোগাযোগ সহনশীলতার শিক্ষার প্রয়োজনীয়তার সাথেও যুক্ত, যার জন্য প্রয়োজন, প্রথমত, বিতর্কমূলক সম্প্রীতি / বৈষম্যের একটি সম্পূর্ণ সামঞ্জস্যপূর্ণ তত্ত্ব এবং দ্বিতীয়ত, কৌশলগুলির বর্ণনা এবং রাশিয়ান যোগাযোগ ঐতিহ্য এবং এই ভাষাগত সংস্কৃতির যোগাযোগের নিয়মের সীমানার মধ্যে এই ধরনের কৌশল। নোহ সম্প্রদায়।

পাঠ্য বিষয়গবেষণামূলক দ্বন্দ্বের শব্দার্থিক কাঠামো এবংসুরেলাভাবে চিহ্নিত যোগাযোগমূলক কাজ (কথোপকথনমূলক সংলাপ) যোগাযোগকারীদের দ্বারা সম্পাদিত বক্তৃতা ক্রিয়াগুলির একটি সেট হিসাবে। তারা হল সামগ্রিক সংলাপ ইউনিট, ফর্ম এবং বিষয়বস্তুর ঐক্য, সুসংগততা এবং সম্পূর্ণতা এবং লেখকের অভিপ্রায়ের উপলব্ধি নিশ্চিত করে। একই সময়ে, যোগাযোগকারীদের দ্বন্দ্ব এবং সুরেলা বক্তৃতা আচরণ প্রকাশের ভাষাগত এবং বক্তৃতা কার্যকলাপের উপর ফোকাস করা হয়। মনোযোগের বিষয় হল জ্ঞানীয় কাঠামো (বিশ্বের একটি অংশ সম্পর্কে জ্ঞান, একটি যোগাযোগমূলক পরিস্থিতি সহ) মৌখিক সংঘাতের উত্স হিসাবে।

গবেষণা করেছেন উপকরণ- এগুলি কল্পকাহিনী এবং সাময়িকী সাহিত্যে পুনরুত্পাদিত কথোপকথন, সেইসাথে উরাল শহরের মানুষের লাইভ কথোপকথন সংলাপ, লেখক, শিক্ষক দ্বারা রেকর্ড করা; ইউরাল স্টেট পেডাগোজিকাল ইউনিভার্সিটির স্নাতক ছাত্র এবং ছাত্ররা। অধ্যয়নকৃত উপাদানের আয়তন হল 400টি পাঠ্য খণ্ড, যা লিখিত স্থিরকরণে মুদ্রিত পাঠ্যের 200 পৃষ্ঠারও বেশি। লাইভ কথোপকথনমূলক উপাদানের সংগ্রহটি যোগাযোগের প্রাকৃতিক পরিস্থিতিতে অংশগ্রহণকারীদের পর্যবেক্ষণের পদ্ধতি, গোপন রেকর্ডিংয়ের পদ্ধতি দ্বারা সম্পাদিত হয়েছিল।

গবেষণার জন্য উপাদান নির্বাচন প্রক্রিয়ার মধ্যে, লেখক

যোগাযোগের জাতীয় ও সাংস্কৃতিক বৈশিষ্ট্যের পদ্ধতিগত অবস্থান দ্বারা পরিচালিত হয়েছিল। লেখকের দৃষ্টি আকর্ষণ করা হয়েছিল কথোপকথন সংলাপের দিকে, যেখানে রাশিয়ান মৌখিক যোগাযোগ অত্যন্ত নির্ভরযোগ্যভাবে প্রতিফলিত হয়। উপাদানটির উত্স ছিল আধুনিক রাশিয়ান লেখকদের বাস্তবসম্মত গদ্য এবং নৈমিত্তিক বক্তৃতা যোগাযোগে রাশিয়ান ভাষার স্থানীয় ভাষাভাষীদের বক্তৃতা। রাশিয়ান শাস্ত্রীয় সাহিত্যের পাঠ্যগুলি কখনও কখনও তুলনা করার জন্য ব্যবহৃত হয়। কাজের লক্ষ্য এবং কাজ।কাজের মূল লক্ষ্য হ'ল রাশিয়ান ভাষাগত সংস্কৃতিতে তাদের প্রকাশের বৈশিষ্ট্যগুলি চিহ্নিত করার জন্য বক্তৃতা দ্বন্দ্ব এবং যোগাযোগের সামঞ্জস্যের একটি সামগ্রিক, সামঞ্জস্যপূর্ণ ধারণা তৈরি করা। এই লক্ষ্য অর্জনের জন্য, নিম্নলিখিত প্রধান কাজগুলি সমাধান করা প্রয়োজন ছিল:

"বক্তৃতা দ্বন্দ্ব" ধারণাটি প্রমাণ করুন;

একটি বক্তৃতার সারমর্ম এবং প্রধান বৈশিষ্ট্য নির্ধারণ করতে .. একটি জ্ঞানীয় এবং ভাষা-সাংস্কৃতিক ঘটনা হিসাবে দ্বন্দ্ব,

মৌখিকভাবে রাশিয়ান সমাজের ক্যানন অনুসারে নির্মিত পাঠ্যের প্রকারে ডিজাইন করা হয়েছে;

বক্তৃতা দ্বন্দ্বের চিহ্নিত স্থান এবং বক্তৃতা দ্বন্দ্বের উত্স, বিকাশ এবং সমাধান নির্ধারণকারী কারণগুলি স্থাপন করা;

নথিভুক্ত পাঠ্যগুলিতে যোগাযোগের ব্যর্থতা এবং বক্তৃতা দ্বন্দ্বের ভাষাগত এবং বাস্তবসম্মত সূচক (মার্কার) সনাক্ত এবং বর্ণনা করুন;

সংলাপমূলক মিথস্ক্রিয়া (দ্বন্দ্ব এবং সুরেলা);

সংঘাত-উৎপাদনকারী যোগাযোগমূলক পরিস্থিতির বিকাশ এবং সমাধানে একজন ব্যক্তির ব্যক্তিগত গুণাবলীর ভূমিকা নির্ধারণ করতে, সংলাপমূলক মিথস্ক্রিয়ায় সহযোগিতা করার ক্ষমতা অনুসারে ভাষাগত ব্যক্তিত্বের একীভূত শ্রেণীবিভাগ তৈরি করতে;

পরামিতিগুলি বিকাশ করুন এবং সাংস্কৃতিক এবং যোগাযোগমূলক পরিস্থিতিগুলির উপাদানগুলি সনাক্ত করুন, এমন পরিস্থিতি তৈরি করুন যা বক্তৃতা ঘরানার দ্বন্দ্বের দৃষ্টিকোণ থেকে সর্বাধিক নির্দেশক;

সংঘাতের ধরণের বিভিন্ন পরিস্থিতিতে বক্তৃতা আচরণের সমন্বয়ের মৌলিক মডেল তৈরি করা।

গবেষণা গবেষণার উপর ভিত্তি করে অনুমানএকটি বিশেষ যোগাযোগমূলক ইভেন্ট হিসাবে একটি বক্তৃতা দ্বন্দ্ব সম্পর্কে যা সময়ে সংঘটিত হয়, এর বিকাশের নিজস্ব পর্যায় রয়েছে এবং নির্দিষ্ট বহু-স্তরের ভাষাগত এবং বাস্তবসম্মত উপায়ে উপলব্ধি করা হয়। বক্তৃতা দ্বন্দ্ব বক্তৃতা যোগাযোগের সাধারণ পরিস্থিতি অনুসারে এগিয়ে যায়, যার অস্তিত্ব ভাষা-সাংস্কৃতিক কারণ এবং বক্তৃতা আচরণের ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার কারণে।

পদ্ধতিগত ভিত্তি এবং গবেষণা পদ্ধতি।ভাষাগত এবং বহির্ভাষিক কারণগুলির কারণে একটি যোগাযোগমূলক, সামাজিক এবং সাংস্কৃতিক ঘটনা হিসাবে বক্তৃতা দ্বন্দ্বের ধারণাটি মনোভাষাবিদ্যা, সমাজভাষাবিদ্যা এবং ভাষা যোগাযোগের তত্ত্বের সাধারণ বিধানগুলির উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে [এল. S. Vygotsky, N. I. Zhinkin, L. P. Krysin, A. A. Leontiev, A. N. Leontiev, E. F. Tarasov, ইত্যাদি]।

কাজের পদ্ধতিগত ভিত্তি হল ভাষাগত উপাদানের জন্য একটি যোগাযোগমূলক পদ্ধতির প্রয়োজনীয়তা, শ্রেণীকরণের প্রাথমিকতা থেকে ব্যাখ্যার প্রাইমাসিতে রূপান্তর সম্পর্কে আধুনিক ভাষাবিজ্ঞানে অনুমান করা অবস্থান [ইউ. এন. কারাউলভ, ইউ. এ. সোরোকিন, ইউ. এস. স্টেপানোভ এবং

গবেষণার একটি কৌশলগত দিক নির্বাচন ভাষাগত জ্ঞানের নতুন ক্ষেত্রগুলিতে প্রতিশ্রুতিশীল ফলাফল দ্বারা পূর্বনির্ধারিত ছিল: ভাষাগত ব্যবহারবিদ্যা, জ্ঞানীয় ভাষাতত্ত্ব, বক্তৃতা তত্ত্ব এবং বক্তৃতা শৈলী [জি. I. Bogin, V. I. Gerasimov, M. Ya. Glovinskaya, T. A. Van Dijk, V. Z. Demyankov, V. V. Dementiev, E. S. Kubryakova, J. Lakoff, T V1 Matveeva, J. Austin, V. V. Petrov, Yu. S. Stepanov, J. S. Stepanov, J. , I. P. Susov, M. Yu. Fedosyuk, T. V. Shmeleva, ইত্যাদি], সেইসাথে বক্তৃতা দ্বন্দ্ববিদ্যা [B. Yu. Gorodetsky, I. M. Kobozeva, I. G. Saburova, P. Grice, N. D. Golev, T. G. Grigorieva, O. P. Ermakova, E. A. Zemskaya, S. G. Ilyenko, N. G. Komlev, রাশিয়ান বক্তৃতার সংস্কৃতি ...,। T. M. Nikolaeva, E. V. Paducheva, G. G. Pocheptsov, K. F. Sedov, E. N. শিরিয়ায়েভ এবং অন্যান্য]।

একটি বৈজ্ঞানিক অনুমান নির্মাণ এবং গবেষণার সমস্যাগুলির বিকাশের জন্য অপরিহার্য ছিল ভাষা ধারণা এবং ভাষা ম্যাপিংয়ের আধুনিক কাজ।

পৃথিবীর কাদা [N. D. Arutyunova, A. N. Baranov, T. V. Bulygina,

A. Vezhbitska, G. E. Kreidlin, A. D. Shmelev এবং অন্যান্য]।
পদ্ধতিগত সফ্টওয়্যার বাস্তবায়ন যা লেখকের জন্য গুরুত্বপূর্ণ
ভাষা ও বক্তৃতার জাতীয় ও সাংস্কৃতিক বৈশিষ্ট্যের বিধান,
স্থানীয় ভাষাভাষীদের ভাষিক চেতনার সহায়তায় পরিচালিত হয়েছিল
রাশিয়ান ভাষাবিজ্ঞানের ইতিহাসের ক্ষেত্রে গবেষণার জন্য ঝাঁক
সংস্কৃতি [এম. এম. বাখতিন, ভি. আই. ঝেলভিস, ইউ. এন. কারাউলভ,

বি জি কোস্টোমারোভা। M. Lotman, S. E. Nikitina, I. A. Ster
নিন, এ.পি. স্কোভোরোদনিকভ, আর.এম. ফ্রুমকিনা, আর.ও. ইয়াকবসন, এবং

গবেষণামূলক গবেষণা প্রথমত, ভাষাগত উপাদানের বিশ্লেষণের সেই পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করে যেগুলি পাঠ্যের ভাষা এবং শৈলীর যোগাযোগমূলক ভিত্তিক অধ্যয়নের কাঠামোতে বিকাশিত এবং কার্যকর হিসাবে দেখানো হয়েছে [এম. এন. কোজিনা, এন.এ. কুপিনা, এল.এম. মাইদানোভা, টি.ভি. মাতভিভা, ইউ. এ. সোরোকিন, ইত্যাদি।] কথোপকথনমূলক কথোপকথনের একটি বিস্তৃত অধ্যয়ন (আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগ) বৈজ্ঞানিক পর্যবেক্ষণ এবং ভাষাগত বর্ণনার পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে, যার রূপগুলি হল আলোচনামূলক এবং পাঠ্য বিশ্লেষণের পদ্ধতি। বক্তৃতা কার্যকলাপের তত্ত্বের প্রধান বিধানের উপর ভিত্তি করে বক্তৃতা বিশ্লেষণ করা হয় [এল। S. Vygotsky, N. I. Zhinkin, A. A. Leontiev, A. N. Leontiev, ইত্যাদি।]

অধ্যয়নের নির্দিষ্ট পর্যায়ে, বিতরণমূলক, রূপান্তরমূলক এবং প্রাসঙ্গিক বিশ্লেষণের বিশেষ পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়েছিল। কাজের একটি বিশেষ ভূমিকা জ্ঞানীয় কাঠামোর ভবিষ্যদ্বাণীমূলক মডেলিংয়ের পদ্ধতিগুলিকে দেওয়া হয় (উদ্দেশ্য এবং যোগাযোগমূলক অনুমান) এবং বিশেষজ্ঞের মতামত।

এই পদ্ধতিগুলির জটিল প্রয়োগ অধ্যয়নের অধীনে থাকা উপাদানের ভাষাগত বিশ্লেষণের বহুমাত্রিকতা নিশ্চিত করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।

গবেষণার তাত্ত্বিক গুরুত্ব এবং বৈজ্ঞানিক অভিনবত্ব« অসারতাপ্রবন্ধটি আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ প্রকাশের অধ্যয়নের জন্য একটি বিস্তৃত পদ্ধতিগত পদ্ধতির কাজ করেছে - সুরেলা বক্তৃতা যোগাযোগের পটভূমির বিরুদ্ধে বক্তৃতা দ্বন্দ্ব। এই পদ্ধতিটি আমাদের এই ঘটনার কার্যকারিতার প্রকৃতি এবং প্রক্রিয়াগুলি বুঝতে, এর গভীর কারণ এবং প্রভাবের প্রভাবগুলি প্রকাশ করতে দেয়।

ভাষাগত, মনস্তাত্ত্বিক (ব্যক্তিগত) এবং সামাজিক ঐক্যের কারণে দ্বন্দ্ব বিবৃতির কার্যকরী বৈশিষ্ট্যগুলিকে তর্ক করা।

কাজের অভিনবত্ব রাশিয়ান ভাষাগত সংস্কৃতিতে আন্তঃব্যক্তিক সংলাপমূলক মিথস্ক্রিয়াকে মূর্ত করে এমন একটি বক্তৃতা কার্যকলাপের ঘটনা হিসাবে রাশিয়ান বক্তৃতা দ্বন্দ্বের ধারণার বিকাশের মধ্যে রয়েছে; সম্ভাব্য এবং প্রকৃতপক্ষে দ্বন্দ্ব যোগাযোগের সমন্বয়ের একটি তত্ত্ব তৈরিতে; পদ্ধতিগত এবং উত্পাদনশীল দিকগুলিতে বক্তৃতা আচরণের অধ্যয়নের জন্য একটি প্রক্রিয়ার বিকাশে, যা শুধুমাত্র দ্বন্দ্ব এবং সুরেলাভাবে চিহ্নিত যোগাযোগমূলক কাজগুলির বিশ্লেষণের জন্যই প্রযোজ্য নয়, তবে অন্যান্য ধরণের বিবৃতির জন্য ব্যাখ্যামূলক ক্ষমতা রয়েছে; দ্বন্দ্ব পাঠ্যের জ্ঞানীয়-ব্যবহারিক বিশ্লেষণের নীতি নির্ধারণে।

পরিচালিত গবেষণাটি চিন্তার সাথে ভাষা/ভাষণের সংযোগের মাত্রা দেখায়, বিশেষ করে ব্যক্তিদের জ্ঞানীয় এবং বাস্তববাদী মনোভাবের নির্ভরতার পরিপ্রেক্ষিতে এবং বক্তৃতা কার্যকলাপে (যোগাযোগের কাজ) তাদের বাস্তবায়নের ক্ষেত্রে, যা উভয়ের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। ভাষার তত্ত্ব এবং ভাষাগত নিশ্চিতকরণ এবং অনেক অ-ভাষিক (জ্ঞানীতাত্ত্বিক, সামাজিক, মনস্তাত্ত্বিক) ব্যাখ্যার জন্য জ্ঞানের সুনির্দিষ্ট ব্যাখ্যা।

বর্ণনামূলক দৃষ্টিকোণ থেকে, প্রবন্ধটি বিভিন্ন ধরনের বক্তৃতা উপাদানকে সুশৃঙ্খল করে তোলে, যার মধ্যে রয়েছে, বৈজ্ঞানিক সাহিত্যে পর্যাপ্তভাবে বর্ণনা করা হয়নি এমন বিরোধপূর্ণ পাঠ্য ছাড়াও, এমন পাঠ্য যা এমন যোগাযোগমূলক পরিস্থিতি রেকর্ড করেছে যেখানে কোনো সুস্পষ্ট পূর্বশর্ত নেই। একটি সংঘাতের উত্থান, কিন্তু নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে কারণে, যোগাযোগ একটি দ্বন্দ্ব হিসাবে বিকশিত হয়।

নিম্নলিখিত প্রধান বিধান প্রতিরক্ষা জন্য সামনে রাখা হয়:

1. বক্তৃতা দ্বন্দ্ব একটি যোগাযোগমূলক ইভেন্টে যোগাযোগকারীদের বিরোধিতার মূর্ত প্রতীক, মানসিক, সামাজিক এবং নৈতিক কারণগুলির কারণে, যার বহিঃপ্রকাশ বক্তৃতায় ঘটে।

সংলাপের হাহাকার। বিভিন্ন কারণের পদ্ধতিগতকরণ একটি বহুমুখী এবং বিস্তৃত প্রসঙ্গে বক্তৃতা দ্বন্দ্বকে বর্ণনা করা সম্ভব করে তোলে।

একজন নেটিভ স্পিকারের মনে, একটি বক্তৃতা দ্বন্দ্ব এক ধরণের সাধারণ কাঠামো হিসাবে বিদ্যমান - একটি ফ্রেম যাতে বাধ্যতামূলক উপাদান (স্লট) অন্তর্ভুক্ত থাকে: দ্বন্দ্বে অংশগ্রহণকারীরা; যোগাযোগকারীদের মধ্যে দ্বন্দ্ব (দৃষ্টিভঙ্গি, আগ্রহ, দৃষ্টিভঙ্গি, মতামত, মূল্যায়ন, মূল্য ধারণা, লক্ষ্য ইত্যাদি) কারণ-কারণ; ক্ষতি"; অস্থায়ী এবং স্থানিক পরিমাণ।

একটি দ্বন্দ্ব একটি যোগাযোগমূলক ঘটনা যা সময়ের মধ্যে ঘটে এবং গতিশীলতায় উপস্থাপন করা যেতে পারে। এই ধরনের উপস্থাপনের পদ্ধতিগুলির মধ্যে রয়েছে, প্রথমত, একটি দৃশ্যকল্প যা একটি স্টেরিওটাইপড কাঠামোর মধ্যে বিকাশকে প্রতিফলিত করে

ইন্টারঅ্যাকশনের "প্রধান প্লট" এর পরিস্থিতি, এবং দ্বিতীয়ত, সাধারণ ভাষাগত কাঠামোর সাথে একটি বক্তৃতা শৈলী।

দৃশ্যকল্প প্রযুক্তি সংঘাতের বিকাশের পর্যায়গুলি সনাক্ত করা সম্ভব করে: এর সূচনা, পরিপক্কতা, শিখর, পতন এবং সমাধান। বিরোধপূর্ণ বক্তৃতা শৈলীর একটি বিশ্লেষণ দেখায় যে কোন ভাষা মানে বিবাদমান পক্ষগুলি তাদের অভিপ্রায়ের উপর নির্ভর করে বেছে নিয়েছে৷ দৃশ্যকল্পটি কর্মের পদ্ধতির একটি মানক সেটকে শক্তিশালী করে, সেইসাথে একটি যোগাযোগমূলক ইভেন্টের বিকাশে তাদের ক্রম; বক্তৃতা শৈলী সুপরিচিত থিম্যাটিক, কম্পোজিশনাল এবং স্টাইলিস্টিক ক্যানন অনুসারে তৈরি করা হয়েছে, যা ভাষাগত সংস্কৃতিতে নিহিত। এটি যোগাযোগের বিভিন্ন পরিস্থিতিতে বক্তৃতা আচরণের পূর্বাভাস নিশ্চিত করে। এই শর্তগুলির উপর ভিত্তি করে গতিশীল দ্বন্দ্ব কাঠামোতে সম্ভাব্য সংঘাতের পরিস্থিতি, ঝুঁকিপূর্ণ পরিস্থিতি এবং সংঘাতের পরিস্থিতি সঠিকভাবে স্বীকৃতি দেওয়ার জন্য ব্যাখ্যামূলক ক্ষমতা রয়েছে, সেইসাথে যোগাযোগকারীদের দ্বারা পরিস্থিতি এবং তাদের আচরণ উভয়েরই ভবিষ্যদ্বাণী এবং মডেলিং করার জন্য।

4. একজন নেটিভ স্পিকার একজন ভাষাগত ব্যক্তিত্ব, তার নিজস্ব আছে
com অর্জনের উপায় এবং পদ্ধতির অপরিহার্য ভাণ্ডার
যোগাযোগমূলক উদ্দেশ্য, যার প্রয়োগ সম্পূর্ণ নয়
দৃশ্যকল্প এবং জেনার স্টেরিওটাইপিং এবং সীমাবদ্ধ
অনুমানযোগ্যতা ফলে যোগাযোগের বিকাশ ঘটে
কিন্তু শর্তযুক্ত পরিস্থিতিতে বিভিন্ন: সুরেলা থেকে

তম, অসামঞ্জস্যপূর্ণ থেকে সমবায়, দ্বন্দ্ব. দৃশ্যকল্পের এক বা অন্য সংস্করণের পছন্দ নির্ভর করে, প্রথমত, দ্বন্দ্বে অংশগ্রহণকারীদের ভাষাগত ব্যক্তিত্ব এবং যোগাযোগের অভিজ্ঞতার ধরন, তাদের যোগাযোগের দক্ষতা, মনস্তাত্ত্বিক মনোভাব, সাংস্কৃতিক এবং বক্তৃতা পছন্দ এবং দ্বিতীয়ত, যোগাযোগের ঐতিহ্যের উপর। এবং রাশিয়ান ভাষাগত সংস্কৃতিতে বক্তৃতা আচরণের নিয়ম প্রতিষ্ঠিত।

একটি যোগাযোগমূলক পরিস্থিতির ফলাফল (ফলাফল) - যোগাযোগ-পরবর্তী পর্যায় - একটি যোগাযোগমূলক আইনের বিকাশের সমস্ত পূর্ববর্তী পর্যায়গুলি থেকে উদ্ভূত ফলাফলগুলির দ্বারা চিহ্নিত করা হয় এবং পূর্ব-যোগাযোগে নির্ধারিত দ্বন্দ্বের প্রকৃতির উপর নির্ভর করে। কমিউনিকেটিভ অ্যাক্টে অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে পর্যায় এবং দ্বন্দ্বের "ক্ষতিকরতা" এর মাত্রা যোগাযোগমূলক পর্যায়ে ব্যবহৃত হয়।

ভাষাগত অর্থের মধ্যে, লেক্সিকো-অর্থবোধক এবং ব্যাকরণগত এককগুলি বিশেষভাবে উজ্জ্বলভাবে একটি সংঘাত কমিউনিকেটিভ অ্যাক্ট (সিসিএ) হিসাবে চিহ্নিত। তারা সবচেয়ে স্পষ্টভাবে সংঘাতের জাতীয় বৈশিষ্ট্য প্রতিফলিত করে। তারা CCA-এর বিষয়বস্তু এবং কাঠামো গঠন করে এবং একটি বক্তৃতা দ্বন্দ্বের প্রকাশক চিহ্নিতকারী।

CCA-এর বাস্তবসম্মত মার্কার দ্বারা একটি বিশেষ গোষ্ঠী গঠিত হয়, যা ভাষাগত এবং বক্তৃতা কাঠামোর তুলনা এবং যোগাযোগমূলক প্রেক্ষাপটের ভিত্তিতে "গণনা করা হয়" এবং যোগাযোগমূলক আইনে অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে যে মনস্তাত্ত্বিক এবং মানসিক প্রভাব দেখা দেয় তার দ্বারা নির্ধারিত হয়। তারা বিভিন্ন ধরণের অসঙ্গতি, ভুল বোঝাবুঝি এবং কোনও নিয়ম লঙ্ঘন বা বক্তৃতা যোগাযোগের স্বজ্ঞাতভাবে অনুভূত প্যাটার্নগুলির সাথে যুক্ত। এর মধ্যে রয়েছে বক্তৃতা ক্রিয়া এবং বক্তৃতা প্রতিক্রিয়া, নেতিবাচক বক্তৃতা এবং সংবেদনশীল প্রতিক্রিয়াগুলির মধ্যে পার্থক্য যা যোগাযোগমূলক আইনে প্রতারিত প্রত্যাশার প্রভাব তৈরি করে।

দ্বন্দ্বের অংশগ্রহণকারীদের বক্তৃতা আচরণ সহযোগিতা বা সংঘর্ষের বক্তৃতা কৌশলগুলির উপর ভিত্তি করে, যার পছন্দ দ্বন্দ্ব যোগাযোগের ফলাফল (ফলাফল) নির্ধারণ করে।

দ্বন্দ্ব মিথস্ক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীর কৌশলগত পরিকল্পনা তার বাস্তবায়নের জন্য কৌশলগুলির পছন্দ নির্ধারণ করে - বক্তৃতা কৌশল। বক্তৃতার মাঝে-

ট্যাগ এবং বক্তৃতা কৌশল একটি অনমনীয় পারস্পরিক সম্পর্ক আছে. সমবায় কৌশল বাস্তবায়নের জন্য, সমবায় কৌশলগুলি তদনুসারে ব্যবহার করা হয়: অফার, সম্মতি, ছাড়, অনুমোদন, প্রশংসা, প্রশংসা, ইত্যাদি। সংঘর্ষের কৌশলগুলি দ্বন্দ্বমূলক কৌশলগুলির সাথে যুক্ত: হুমকি, ভয়, তিরস্কার, অভিযোগ, উপহাস, বারব, অপমান, ইত্যাদি .

10. দুই-মূল্যবান কৌশল রয়েছে যা সমবায় এবং সংঘাত উভয়ই হতে পারে, কোন কৌশল, সহযোগিতামূলক বা সংঘর্ষের উপর নির্ভর করে, এই কৌশলটি ব্যবহার করা হয়। দ্বি-মূল্যবান কৌশলের মধ্যে রয়েছে মিথ্যা, বিদ্রুপ, চাটুকারিতা, ঘুষ, মন্তব্য, অনুরোধ, বিষয় পরিবর্তন ইত্যাদি।

I. দ্বন্দ্ব পরিস্থিতির ধরন এবং দ্বন্দ্বের পর্যায়ের উপর নির্ভর করে, বক্তৃতা আচরণের সমন্বয়ের বিভিন্ন মডেল ব্যবহার করা হয়: সংঘাত প্রতিরোধ মডেল (সম্ভাব্য দ্বন্দ্ব পরিস্থিতি), দ্বন্দ্ব নিরপেক্ষকরণ মডেল (সংঘাতের ঝুঁকির পরিস্থিতি) এবং সংঘাতের সমন্বয় মডেল ( প্রকৃত সংঘর্ষ পরিস্থিতি)। সিসিএ-এর বহুবিধ পরামিতি এবং উপাদানগুলির কারণে এই মডেলগুলির ক্লিচের একটি ভিন্ন মাত্রা রয়েছে, এতে বক্তৃতা আচরণ পরিকল্পনার উদ্দেশ্যমূলক জটিলতা প্রতিফলিত হয়।

অধ্যয়নের ব্যবহারিক গুরুত্ববক্তৃতা উপাদান ব্যবহার করার সম্ভাবনা সঙ্গে যুক্ত এবংবক্তৃতা, অলঙ্কারশাস্ত্র, মনোভাষাবিজ্ঞান, সমাজভাষাবিদ্যা, সেইসাথে যোগাযোগ তত্ত্ব এবং কার্যকরী ভাষাতত্ত্বের উপর বিশেষ কোর্সের পাঠদানের কোর্সে এর বর্ণনার ফলাফল। কাজটিতে বর্ণিত সংলাপমূলক যোগাযোগের নিদর্শনগুলি একটি ভাষাগত ব্যক্তিত্বের যোগাযোগের দক্ষতা এবং বক্তৃতা সংস্কৃতি গঠনের জন্য একটি তাত্ত্বিক ভিত্তি হিসাবে কাজ করতে পারে, তারা বিদেশীদের কাছে রাশিয়ান কথোপকথনমূলক কথোপকথন শেখানোর জন্যও প্রয়োজনীয়। বিভিন্ন ধরণের সংঘাতপূর্ণ পরিস্থিতিতে বক্তৃতা আচরণের সমন্বয়ের উন্নত মডেলগুলি বক্তৃতা আচরণের অনুশীলনের পাশাপাশি দ্বন্দ্ব-মুক্ত যোগাযোগ শেখানোর পদ্ধতিতে ব্যবহার করা যেতে পারে।

গবেষণা ফলাফল অনুমোদন.গবেষণার ফলাফল আন্তর্জাতিক, সর্ব-রাশিয়ান এ উপস্থাপন করা হয়েছিল

ইয়েকাটেরিনবার্গ (1996-2003), স্মোলেনস্ক (2000), কুরগান (2000), মস্কো (2002), আবাকান (2002) এবং অন্যান্যগুলিতে আঞ্চলিক বৈজ্ঞানিক সম্মেলন। রাশিয়ান ভাষা, ইউএসপিইউ।

গবেষণামূলক কাঠামো।গবেষণামূলক গবেষণার পাঠ্য একটি ভূমিকা, চারটি অধ্যায়, একটি উপসংহার, গবেষণা উপকরণের উত্সগুলির একটি তালিকা এবং একটি গ্রন্থপঞ্জী নিয়ে গঠিত।

কাজের মূল বিষয়বস্তু।

ভূমিকা অধ্যয়নের প্রাসঙ্গিকতা এবং অভিনবত্বকে প্রমাণ করে, বিষয়, উদ্দেশ্য এবং সংশ্লিষ্ট কাজ এবং গবেষণা পদ্ধতি সংজ্ঞায়িত করে, প্রতিরক্ষার জন্য প্রধান বিধান উপস্থাপন করে, কাজের তাত্ত্বিক তাত্পর্য এবং নতুনত্ব নোট করে এবং অধ্যয়নের প্রধান ফলাফলগুলিকে চিহ্নিত করে।

অধ্যায় 1-এ, অধ্যয়নের বস্তুটি - একটি বিরোধপূর্ণ যোগাযোগমূলক কাজ এর বক্তৃতার মূর্ত রূপ - একটি বিস্তৃত সামাজিক-সাংস্কৃতিক এবং মনস্তাত্ত্বিক প্রেক্ষাপটে স্থাপন করা হয়েছে এবং জ্ঞানীয়, বাস্তববাদী এবং ভাষাগত-সাংস্কৃতিক দিকগুলিতে বিবেচনা করা হয়েছে।

অধ্যায় 2 বক্তৃতা দ্বন্দ্বের ভাষাগত বিশ্লেষণের প্রযুক্তি, সরঞ্জাম এবং নীতিগুলি উপস্থাপন করে। দ্বন্দ্ব বক্তৃতা মিথস্ক্রিয়া সমস্যা অধ্যয়নের বিভিন্ন পদ্ধতির আলোচনা করা হয়, যার মধ্যে প্রধান হল কৌশলগত পদ্ধতির একটি বিশেষ ধরনের আলোচনামূলক কার্যকলাপের বর্ণনা।

অধ্যায় 3 একটি বক্তৃতা দ্বন্দ্বের অপরিহার্য বৈশিষ্ট্যগুলি প্রস্তাব করে, কথোপকথনমূলক কথোপকথনে স্থির CCA-এর ভাষাগত এবং বাস্তবসম্মত মার্কারগুলিকে সংজ্ঞায়িত করে৷ দ্বন্দ্বের তীব্রতার দৃষ্টিকোণ থেকে সবচেয়ে প্রকাশক বক্তৃতা শৈলী বিশ্লেষণ করা হয়। বিশ্লেষণটি অধ্যায় 2 এ প্রস্তাবিত পদ্ধতি অনুসারে করা হয়।

অধ্যায় 4, সম্প্রীতির বক্তৃতা আদর্শের উপর ফোকাস করে, সম্ভাব্য এবং বাস্তব দ্বন্দ্ব পরিস্থিতিতে বক্তৃতা আচরণের সমন্বয়ের মডেল তৈরি করা হয়েছে। একই সময়ে, যোগাযোগকারীদের ব্যক্তিত্বের প্রকারগুলি বিবেচনায় নেওয়া হয়, যা যোগাযোগে সহযোগিতা করার ক্ষমতা অনুসারে ব্যক্তিত্বের টাইপোলজিতে চিহ্নিত এবং দেওয়া হয়।

উপসংহারটি অধ্যয়নের প্রধান ফলাফলগুলিকে সংক্ষিপ্ত করে।

একটি আন্তঃবিভাগীয় সমস্যা হিসাবে দ্বন্দ্ব

একটি অত্যাবশ্যকীয় ঘটনা হিসাবে দ্বন্দ্বের সমস্যাটি বিভিন্ন বৈজ্ঞানিক ক্ষেত্রের বিজ্ঞানীদের স্বার্থের ছেদ অক্ষে রয়েছে। এটি আইনজীবী, সমাজবিজ্ঞানী, মনোবিজ্ঞানী, ভাষাবিদ, শিক্ষকদের দ্বারা অধ্যয়ন করা হয়। দ্বন্দ্ব গবেষণার নতুন বৈজ্ঞানিক ক্ষেত্র উদ্ভূত হচ্ছে। এইভাবে, আমাদের চোখের সামনে, আইনভাষাতত্ত্বের জন্ম হয়েছিল, যার অধ্যয়নের উদ্দেশ্য হল ভাষা এবং আইন, ভাষাবিজ্ঞান এবং আইনশাস্ত্রের মিথস্ক্রিয়াগুলির তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক সমস্যাগুলি ভাষার ব্যবহারের সাথে সম্পর্কিত বিভিন্ন ধরণের সামাজিক দ্বন্দ্ব নিয়ন্ত্রণের দিক থেকে। সামাজিক জীবনের বিভিন্ন ক্ষেত্র [জুরিসলিংভিস্টিকা-১ 1999 ; বিচারভাষাবিদ্যা-II 2000; জুরিলিঙ্গুইটিক্স-III 2002]। আইনি দ্বন্দ্ববিদ্যা সফলভাবে বিকশিত হচ্ছে [Dmitriev, V. Kudryavtsev, S. Kudryavtsev 1993], শিক্ষাগত দ্বন্দ্ববিদ্যা [Belkin, Zhavoronkov, Zimina 1995; Zhuravlev 1995; Lukashonok, Shchurkova 1998];

দ্বন্দ্বগুলি আমাদের জীবনের একটি বাস্তব ঘটনা এবং প্রতিটি ব্যক্তি সর্বদা তাদের মুখোমুখি হয়। যে কারণে দ্বন্দ্বের অধ্যয়ন ক্রমশ সক্রিয় হয়ে উঠছে। আমাদের জীবনে তাদের গুরুত্ব অতিরঞ্জিত করা উচিত নয়, তবে তাদের উপেক্ষা করা উচিত নয়। বিভিন্ন দ্বন্দ্বে সঠিক আচরণের লাইন বিকাশের জন্য, সংঘাত কী, কীভাবে এটি উদ্ভূত হয়, দ্বন্দ্ব কী, কঠিন পরিস্থিতি থেকে বেরিয়ে আসার উপায় কী, সেইসাথে সংঘাতের সমাধান ও সমাধানের উপায়গুলি নির্ধারণ করা প্রয়োজন। .

দ্বন্দ্বের অধ্যয়ন বহুমুখী।

একদিকে, দ্বন্দ্ব বর্ণনার সাধারণ তাত্ত্বিক সমস্যাগুলি তৈরি করা হচ্ছে, অন্যদিকে, বিভিন্ন ধরণের দ্বন্দ্বের বিশ্লেষণ, প্রতিরোধ এবং সমাধানের ব্যবহারিক পদ্ধতিগুলি প্রস্তাব করা হয়েছে।

বক্তৃতা দ্বন্দ্ববিদ্যা এখনও তার প্রাথমিক পর্যায়ে আছে. এটি অনেক বিজ্ঞানের কৃতিত্বকে অন্তর্ভুক্ত করা উচিত এবং মানুষের যোগাযোগমূলক আচরণের একটি সম্পূর্ণ চিত্র তৈরি করা উচিত। অধ্যয়নের বস্তুর জটিলতা এবং বহুমুখিতা সমাজবিজ্ঞান এবং সাংস্কৃতিক অধ্যয়ন, মনোবিজ্ঞান এবং মনোভাষাবিজ্ঞান, যোগাযোগ তত্ত্ব এবং বক্তৃতা সংস্কৃতির তত্ত্ব, ভাষাবিদ্যা এবং ভাষাতত্ত্বের সংযোগস্থলে একটি নতুন অবিচ্ছেদ্য বিজ্ঞানের সৃষ্টি জড়িত।

"দ্বন্দ্ব" ধারণার অনেক সংজ্ঞা আছে। প্রায়শই, এটি আরও সাধারণ ধারণার মাধ্যমে ব্যাখ্যা করা হয় - সংঘর্ষ (ল্যাট। দ্বন্দ্ব - সংঘর্ষ), দ্বন্দ্ব, দ্বন্দ্ব। এইভাবে, আমরা এই ধারণার বিষয়বস্তুর প্রথম বাধ্যতামূলক উপাদানটিকে একক আউট করতে পারি: সংঘর্ষ হল সংঘর্ষের (সংঘর্ষ) একটি অবস্থা (পরিস্থিতি)। কিন্তু এই অবস্থাগুলি বা পরিস্থিতিগুলি নিজেরাই থাকতে পারে না, তারা তখনই উদ্ভূত হয় যখন পরিস্থিতির অংশগ্রহণকারীরা থাকে, দ্বন্দ্বের বাহক। তারা বিভিন্ন বিষয় হতে পারে - নির্দিষ্ট মানুষ, সেইসাথে মানুষের দল, বড় বা ছোট। এর মানে হল যে বিরোধী পক্ষগুলি (সংঘাতে অংশগ্রহণকারীরা, এর বিষয়) সংঘাতের একটি বাধ্যতামূলক উপাদান, এটি "সংঘাতের মূল" [Dmitriev, V. Kudryavtsev, S. Kudryavtsev 1993: 27]।

একটি সংঘাতে, অগত্যা দুটি পক্ষ থাকে যারা অসঙ্গতিপূর্ণ স্বার্থ, লক্ষ্য বা দৃষ্টিভঙ্গি দেখায় এবং পক্ষগুলির মধ্যে একটির একরকম ইচ্ছা থাকে, কিন্তু তার নিজের সুবিধার জন্য, অন্য পক্ষের আচরণ পরিবর্তন করার ফলে যা প্রথম বিষয় অন্যের বিরুদ্ধে কাজ করতে শুরু করে, তার ক্ষতি করে। এভাবেই শুরু হয় দ্বন্দ্ব। দ্বিতীয় পক্ষ তার স্বার্থের বিরুদ্ধে কর্মের পূর্বপরিকল্পনা উপলব্ধি করে প্রতিশোধমূলক পদক্ষেপ নেয়। দ্বন্দ্ব তৈরি হয়। এটি লক্ষ করা গুরুত্বপূর্ণ যে একটি সংঘাত শুধুমাত্র যোগাযোগমূলক যোগাযোগের উপস্থিতিতে এবং এর ভিত্তিতে উদ্ভূত হয়, অর্থাৎ দ্বন্দ্বে অংশগ্রহণকারীকে অবশ্যই তার মনোভাব (অবস্থান) মতানৈক্যের বিষয় বা প্রতিপক্ষের প্রতি শারীরিকভাবে (ভঙ্গিমা, কর্ম দ্বারা) প্রকাশ করতে হবে। বা মৌখিকভাবে। এন.জি. কমলেভ দুটি ক্ষেত্রে উল্লেখ করেছেন যখন দ্বন্দ্বের উপস্থিতিতে কোনো দ্বন্দ্ব নেই: প্রথমত, ব্যক্তি এবং দলগুলির যোগাযোগের কৌশলগত এবং কৌশলগত স্বার্থের সম্পূর্ণ পারস্পরিক চিঠিপত্রের ভিত্তিতে আদর্শভাবে সমন্বিত মিথস্ক্রিয়া; দ্বিতীয়ত, তাদের মধ্যে কোনো যোগাযোগের অনুপস্থিতিতে [কমলেভ 1978: 90]। শুধুমাত্র একজন অংশগ্রহণকারী কাজ করলে ক্ষেত্রে কোন বিরোধ নেই। এইভাবে, স্পিকার লক্ষ্য করেন যে একজন সহকর্মী তার কথা শুনছেন না। একটি দ্বন্দ্ব পরিস্থিতির উদ্দেশ্যমূলক লক্ষণ রয়েছে: লক্ষ্য এবং স্বার্থের মধ্যে অমিল। কিন্তু এটা কোনো দ্বন্দ্ব নয়। স্পিকার পরে সিদ্ধান্ত নেন সহকর্মীকে তার অনৈতিক আচরণ, নিজের প্রতি অসম্মান সম্পর্কে বলবেন, কিন্তু তার মন পরিবর্তন করেন। এবং এটি একটি দ্বন্দ্ব না. মানসিক ক্রিয়া, শারীরিক বা মৌখিকভাবে প্রকাশ করা হয় না, শুরু হওয়া দ্বন্দ্বের একটি উপাদান নয়। একটি সংঘাত ঘটতে পারে যখন এর অংশগ্রহণকারী উভয়ই একটি দ্বন্দ্বের অস্তিত্ব সম্পর্কে সচেতন এবং কেবল উপলব্ধিই করে না, তবে সক্রিয়ভাবে একে অপরের বিরোধিতা করতে শুরু করে।

ফলস্বরূপ, দ্বন্দ্ব লক্ষ্য, স্বার্থ, দৃষ্টিভঙ্গির ক্ষেত্রে দুটি পক্ষের (সংঘাতে অংশগ্রহণকারীদের) মধ্যে সংঘর্ষের একটি অবস্থা, যার ফলস্বরূপ প্রতিটি পক্ষই সচেতনভাবে এবং সক্রিয়ভাবে শারীরিক বা মৌখিকভাবে বিপরীতের ক্ষতির জন্য কাজ করে।

বক্তৃতা কার্যকলাপের তত্ত্বের আলোকে বক্তৃতা দ্বন্দ্ব

গত কয়েক দশকের ভাষাবিজ্ঞানে গবেষণার বস্তুর সংজ্ঞায় উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন হয়েছে: তাদের সারমর্ম ভাষার ভাষাতত্ত্ব থেকে যোগাযোগের ভাষাতত্ত্বে রূপান্তরের মধ্যে রয়েছে। গবেষণার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল বক্তৃতা - "অতিভাষিক - বাস্তববাদী, সামাজিক-সাংস্কৃতিক, মনস্তাত্ত্বিক এবং অন্যান্য কারণগুলির সাথে একটি সুসংগত পাঠ্য" [LES, 1990: 136]1. পাঠ্যের বিপরীতে, যা প্রাথমিকভাবে একটি বিমূর্ত, আনুষ্ঠানিক গঠন হিসাবে বোঝা যায় [Arutyunova 1990; Serio 2001], বক্তৃতা একটি ইউনিট হিসাবে বিবেচিত হয় যা যোগাযোগে অংশগ্রহণকারীদের মানসিক প্রক্রিয়াগুলিকে সম্বোধন করে এবং যোগাযোগের বহির্ভাষাগত কারণগুলির সাথে যুক্ত [Dijk van 1989]।

কিন্তু বক্তৃতা দ্বন্দ্বের অধ্যয়ন বক্তৃতার ভাষাগত দিকের আবেদনকে বাদ দেয় না - ভাষার একক এবং তাদের বক্তৃতা শব্দার্থবিদ্যা, সেইসাথে একটি বিশেষ ভাষাগত শৃঙ্খলা - বক্তৃতা সংস্কৃতি, যা একটি বৈজ্ঞানিক ক্ষেত্র যার বিষয় রয়েছে। ভাষাগত অধ্যয়নের অর্থ যা যোগাযোগের একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে যোগাযোগের লক্ষ্য অর্জনে সর্বাধিক প্রভাব প্রদান করতে দেয়।

আমরা বক্তৃতা সংস্কৃতির দুটি দিক সম্পর্কে কথা বলতে পারি: আদর্শিক এবং যোগাযোগমূলক (L. I. Skvortsov, L. K. Graudina, S. I. Vinogradov, E. N. Shiryaev, B. S. Schwarzkopf)। আদর্শিক দিকটি বক্তৃতা সংস্কৃতির একটি প্রাথমিক স্তর যা যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় সাহিত্যিক ভাষার নিয়ম অনুসরণের সাথে যুক্ত, আদর্শটি বক্তৃতা সংস্কৃতির ভিত্তি। যাইহোক, আদর্শের পরিবর্তনশীলতা, এর গতিশীলতা, পরিবর্তনশীলতা, পেশাদার এবং আঞ্চলিক অবস্থান এবং প্রায়শই এর ভিত্তি সম্পর্কে অজ্ঞতার কারণে বিভিন্ন বিচ্যুতি, ভুল বোঝাবুঝির দিকে পরিচালিত ত্রুটি, বিভিন্ন ধরণের ভুল বোঝাবুঝি যা যোগাযোগের কার্যকারিতা হ্রাস করে এবং এমনকি বক্তৃতা দ্বন্দ্বের কারণ হয়। সুতরাং, একটি কথোপকথনে, একজন কথোপকথনের দ্বারা অর্থোপিক আদর্শের অজ্ঞতা নেতিবাচকভাবে তার বক্তৃতার চেহারাকে চিহ্নিত করে এবং অন্যের কাছ থেকে একটি নেতিবাচক প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করে, যা যোগাযোগে যোগাযোগের ব্যর্থতা নির্দেশ করে: কতটা ঠান্ডা? -জ্যাবি ! সম্মিলিত খামার চেক করতে এসেছিল, কিন্তু আপনি কিভাবে কথা বলতে জানেন না। শেষ করেছেন, জেলা প্রশাসক? (ভি। লিপটভ)।

যোগাযোগের দিক থেকে বক্তৃতা সংস্কৃতির বিষয় হল সফল যোগাযোগ। কমিউনিকেটিভ (প্র্যাগম্যাটিক) দিকের প্রধান যোগ্যতার বিভাগগুলি হল: কার্যকর/অকার্যকর যোগাযোগ, সফল/অসফল বক্তৃতা, যোগাযোগের আদর্শ, যা একটি প্রদত্ত সংস্কৃতিতে উপযুক্ত/অনুপযুক্ত, নৈতিক/অনৈতিক, ভদ্র/অশালীন, ইত্যাদি। সাংস্কৃতিক মান লঙ্ঘনের ফলে যোগাযোগ ঘটতে পারে, এমন পরিস্থিতি যা বক্তৃতাকে বিকৃত করে, যোগাযোগ করা কঠিন বা অসম্ভব করে তোলে। একটি বাস্তববাদী প্রকৃতির দ্বন্দ্বজনিত কারণগুলি বৈচিত্র্যময়। এই জাতীয় কারণগুলির মধ্যে রয়েছে "বক্তা এবং শ্রোতার থিসৌরির মধ্যে পার্থক্য, বক্তা এবং শ্রোতার সহযোগী-মৌখিক নেটওয়ার্কের পার্থক্য, রেফারেন্সের বিভিন্ন উপায়" [ইলিয়েঙ্কো 1996: 9], বাস্তবসম্মত উপাদানটিকে উপেক্ষা করে একজন কথোপকথনের দ্বারা শব্দের শব্দার্থবিদ্যায়, অর্থের বিভাগগুলির মধ্যে স্টিরিওটাইপড সংযোগের লঙ্ঘন, বক্তৃতা আচরণ এবং চিন্তাভাবনার স্টেরিওটাইপের উপস্থিতি [এরমাকোভা, জেমসকায়া 1993: 55-60], সেইসাথে আদেশের অপূর্ণতা। যোগাযোগমূলক অ্যাক্টে উভয় অংশগ্রহণকারীদের ভাষাগত চিহ্ন, যোগাযোগে অংশগ্রহণকারীদের প্রত্যেকের দ্বারা ভাষাগত চিহ্নের বিভিন্ন স্তরের সংবেদনশীল মূল্যায়ন এবং কিছু অন্যান্য। এই সমস্ত কারণগুলিকে ভাষা-ব্যবহারিকও বলা যেতে পারে, যেহেতু S দ্বারা প্রকাশিত রায়ের অর্থ বোঝা এবং S2 দ্বারা অনুভূত যোগাযোগে ব্যবহৃত ভাষা কাঠামোর প্রকৃতি এবং যোগাযোগে অংশগ্রহণকারীদের দ্বারা উভয়ই বাধাগ্রস্ত হয় পছন্দ

ভিকেএ-তে বৈষম্য এবং দ্বন্দ্বের ভাষাগত চিহ্নিতকারী

বক্তারা তাদের যোগাযোগের উদ্দেশ্য বাস্তবায়নের জন্য যে ভাষা সরঞ্জামগুলি ব্যবহার করে তা হল পাঠ্যের উপরিভাগের, দৃশ্যমান কাঠামো। তারা পর্যবেক্ষণযোগ্য, তারা যোগাযোগকারীদের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যকে সংকেত দিতে পারে, তাদের বিশ্লেষণ মনোভাব, কৌশলগত পরিকল্পনা এবং স্পিকারের কৌশলগত কাজ সম্পর্কে তথ্য সরবরাহ করতে পারে।

এই বিভাগের উদ্দেশ্য হল এই প্রশ্নের উত্তর দেওয়া যে কোন ভাষা এককগুলি দ্বন্দ্ব-সৃষ্টিকারী, অর্থাৎ, একটি বক্তৃতা দ্বন্দ্ব বা যোগাযোগের ব্যর্থতা তৈরি করার জন্য একটি উদ্দীপক প্রক্রিয়া হয়ে উঠতে সক্ষম।

অবশ্যই, অনুচ্ছেদের কাঠামোর মধ্যে এই বিষয়ে একটি তাত্ত্বিক পর্যালোচনা করা এবং সমস্ত স্তরে ভাষাগত লক্ষণগুলির বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনা করা অসম্ভব। আসুন আমরা একটি সাইন সিস্টেম হিসাবে ভাষার মৌলিক এককগুলির উপর চিন্তা করি: একটি বক্তৃতা দ্বন্দ্বের আভিধানিক, শব্দার্থিক এবং ব্যাকরণগত সংকেত।

চিহ্নগুলির একটি জটিল সিস্টেম হিসাবে ভাষাটি বেশ কয়েকটি বৈশিষ্ট্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয় যা এই লক্ষণগুলির দ্বারা প্রদত্ত অর্থগুলির একটি অস্পষ্ট ব্যাখ্যাকে উস্কে দেয়। এই বৈশিষ্ট্যগুলি ভাষার মধ্যে "জীবিত" এবং একটি সম্ভাব্য প্রকৃতির, যেহেতু তাদের সনাক্তকরণের জন্য বিশেষ শর্তগুলির প্রয়োজন হয়, যা তাদের কর্মে নিয়ে আসে। এই শর্তগুলি হল বক্তৃতা শর্ত: শুধুমাত্র বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপের সাথে সম্পর্কযুক্ত "ভার্চুয়াল ভাষাগত চিহ্ন" [Ufimtseva 1990: 167] এর অর্থকে বাস্তবায়িত করে এবং তাই, এর পরস্পরবিরোধী বৈশিষ্ট্যগুলি প্রকাশ করে যা প্রকৃতিতে দ্বন্দ্বমূলক।

ভাষার বৈশিষ্ট্যগুলির অধ্যয়ন, যা যোগাযোগের ক্ষেত্রে বিভিন্ন ধরণের ভুল বোঝাবুঝি এবং ভুল বোঝাবুঝির ঘটনাকে পূর্বনির্ধারিত করে, একদিকে, বিভিন্ন স্তরের ভাষার এককগুলির উল্লেখযোগ্য প্রকৃতি এবং অন্যদিকে বর্ণনা করার প্রয়োজনীয়তার দিকে পরিচালিত করে। হাতে, অংশগ্রহণকারীদের যোগাযোগমূলক আইন এবং সাধারণভাবে বক্তৃতা পরিস্থিতির উপর নির্বাচিত ভাষা ইউনিটগুলির বাস্তবায়িত বৈশিষ্ট্যগুলির প্রভাবের প্রকৃতি সনাক্ত করার জন্য তাদের কার্যকরী বৈশিষ্ট্যগুলি।

এই জাতীয় দ্বি-মাত্রিক পদ্ধতিটি লক্ষণগুলির একটি সিস্টেম হিসাবে ভাষার সম্পত্তির কারণে হয়, যা এর ইউনিটগুলির দ্বৈত তাত্পর্য নিয়ে গঠিত: একটি নির্দিষ্ট সিস্টেমের উপায়গুলির মধ্যে, একটি সিরিজ - প্রাথমিক তাত্পর্য এবং অন্যান্য লক্ষণগুলির সংমিশ্রণে একটি রৈখিক সিরিজে - গৌণ তাত্পর্য। প্রাথমিক অর্থের একক হল একটি অবিভক্ত ভাষাগত চিহ্ন হিসাবে শব্দ, অর্থাৎ, এর স্বতন্ত্র অর্থগুলি উচ্চারণে বাস্তবায়িত হয় না, যার সাথে সম্বোধনকারী শব্দের সেই অর্থগুলিকে বাস্তবায়িত করে যা এর "নিকটতম অর্থ" অঞ্চলের প্রতিনিধিত্ব করে [Potebnya 1958: 29] এবং যা বর্তমান স্পিকারের জন্য তাৎপর্যপূর্ণ। অর্থের বিশিষ্ট অঞ্চলটি অবশ্যই কথোপকথকের অর্থের অঞ্চলের সাথে মিলে যায় না। এখানে একটি ঝুঁকির পরিস্থিতি দেখা দেয় [Shmeleva 1988: 178], যা একটি যোগাযোগ ব্যর্থতা, একটি দ্বন্দ্ব, বা, কথোপকথনকারীদের যোগাযোগমূলক সহযোগিতার সাথে উসকে দিতে পারে, সুরেলা হবে এবং একটি সংঘর্ষে শেষ হবে না। গৌণ তাত্পর্যের একক হল একটি বাক্য বা বিবৃতি, যখন শব্দটিকে তার উপাদান অর্থে বিভক্ত করা হয় বা ঠিক যে অর্থটি প্রয়োজন তা বাস্তবায়িত হয়। গৌণ অর্থের এককের ব্যবহার সাধারণত বক্তৃতার বিষয়গুলির মধ্যে ভুল বোঝাবুঝি বা দ্বন্দ্ব সৃষ্টি করে না (যদি না অ-ভাষাগত কারণগুলি দ্বারা সমর্থিত হয়)।

আপনার ভাল কাজ পাঠান জ্ঞান ভাণ্ডার সহজ. নীচের ফর্ম ব্যবহার করুন

ছাত্র, স্নাতক ছাত্র, তরুণ বিজ্ঞানী যারা তাদের অধ্যয়ন এবং কাজে জ্ঞানের ভিত্তি ব্যবহার করেন তারা আপনার কাছে খুব কৃতজ্ঞ হবেন।

http://www.allbest.ru/ এ হোস্ট করা হয়েছে

ভূমিকা ……………………………………………………………………………….৩

1. একটি বক্তৃতা দ্বন্দ্বের ধারণা এবং লক্ষণ……………………………….4

2. রেজোলিউশনের ভিত্তি হিসাবে বক্তৃতা আচরণের সমন্বয়

বক্তৃতা দ্বন্দ্ব ……………………………………………………………… 8

উপসংহার……………………………………………………………………….১৩

ব্যবহৃত সাহিত্যের তালিকা…………………………………………….14

ভূমিকা

মৌখিক যোগাযোগের সর্বোত্তম উপায়কে সাধারণত কার্যকর, সফল, সুরেলা, কর্পোরেট ইত্যাদি বলা হয়। যাইহোক, বর্তমানে, ভাষার দ্বন্দ্ব, ঝুঁকির পরিস্থিতি (জোন), যোগাযোগমূলক সাফল্য/ব্যর্থতা (হস্তক্ষেপ, ব্যর্থতা, ব্যর্থতা) ইত্যাদির মতো ঘটনাও সাধারণ। "ভাষা সংঘাত" এবং "যোগাযোগ ব্যর্থতা" এরশোভা ভি.ই. বক্তৃতা দ্বন্দ্বের উপাদান হিসাবে অস্বীকার এবং নেতিবাচক মূল্যায়ন: দ্বন্দ্ব মিথস্ক্রিয়ায় তাদের কাজ এবং ভূমিকা // টমস্ক স্টেট ইউনিভার্সিটির বুলেটিন। 2012. নং 354. - এস. 12। .

সংঘাতে অংশগ্রহণকারীদের বক্তৃতা আচরণের কেন্দ্রবিন্দুতে রয়েছে বক্তৃতা কৌশল। কৌশলের টাইপোলজি বিভিন্ন ভিত্তিতে নির্মিত হতে পারে। একটি টাইপোলজি সম্ভব, যা একটি যোগাযোগমূলক ইভেন্টের ফলাফলের (ফলাফল, পরিণতি) উপর ভিত্তি করে সংলাপমূলক মিথস্ক্রিয়া প্রকারের উপর ভিত্তি করে তৈরি হয় - সাদৃশ্য বা দ্বন্দ্ব। যদি কথোপকথনকারীরা তাদের যোগাযোগমূলক উদ্দেশ্যগুলি পূরণ করে এবং একই সাথে "সম্পর্কের ভারসাম্য" বজায় রাখে, তবে যোগাযোগটি সম্প্রীতির কৌশলগুলির ভিত্তিতে তৈরি করা হয়েছিল। বিপরীতে, যদি যোগাযোগমূলক লক্ষ্য অর্জিত না হয়, এবং যোগাযোগ বক্তৃতার বিষয়গুলির ইতিবাচক ব্যক্তিগত গুণাবলীর প্রকাশে অবদান না রাখে, তবে যোগাযোগমূলক ঘটনাটি দ্বন্দ্বের কৌশল দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয়। দ্বন্দ্বমূলক কৌশলগুলির মধ্যে রয়েছে উদ্দীপক, আগ্রাসনের কৌশল, সহিংসতা, অসম্মান, জমা, জবরদস্তি, এক্সপোজার ইত্যাদি, যার বাস্তবায়ন, ফলস্বরূপ, যোগাযোগের পরিস্থিতিতে অস্বস্তি নিয়ে আসে এবং বক্তৃতা দ্বন্দ্ব তৈরি করে।

এই কাজের উদ্দেশ্য হল আধুনিক সমাজে বক্তৃতা দ্বন্দ্ব এবং তাদের সমাধানের উপায়গুলি অধ্যয়ন করা।

এই লক্ষ্য অর্জনের জন্য, নিম্নলিখিত কাজগুলি সমাধান করা প্রয়োজন:

1) বক্তৃতা দ্বন্দ্ব ধারণা সংজ্ঞায়িত;

2) আধুনিক বক্তৃতা দ্বন্দ্বের বৈশিষ্ট্যগুলি চিহ্নিত করুন;

3) আধুনিক সমাজে বক্তৃতা দ্বন্দ্ব সমাধানের উপায়গুলি রূপরেখা।

1. বক্তৃতা দ্বন্দ্বের ধারণা এবং লক্ষণ

দ্বন্দ্ব বলতে বোঝায় পক্ষের সংঘর্ষ, ভিন্নমতের স্বার্থ, মতামত এবং দৃষ্টিভঙ্গির উপর যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় অংশীদারদের মধ্যে সংঘর্ষের একটি অবস্থা, যোগাযোগমূলক উদ্দেশ্য যা যোগাযোগের পরিস্থিতিতে প্রকাশিত হয়।

"বক্তৃতা দ্বন্দ্ব" শব্দটি ব্যবহার করার ভাল কারণ রয়েছে, যার প্রথম অংশের বিষয়বস্তু "বক্তৃতা" ধারণার অদ্ভুততা দ্বারা নির্ধারিত হয়। বক্তৃতা ভাষা সম্পদ ব্যবহার করার একটি বিনামূল্যে, সৃজনশীল, অনন্য প্রক্রিয়া, একটি পৃথক রাশিয়ান ভাষা এবং বক্তৃতা সংস্কৃতি দ্বারা সঞ্চালিত হয়: পাঠ্যপুস্তক / সংস্করণ। এড ভি.ডি. চেরনিয়াক। এম.: ইউরাইট, 2010. - এস. 49। নিম্নলিখিতগুলি বক্তৃতা যোগাযোগে দ্বন্দ্বের ভাষাগত (ভাষাগত) প্রকৃতি সম্পর্কে কথা বলে:

1) যোগাযোগ অংশীদারদের পারস্পরিক বোঝাপড়ার পর্যাপ্ততা / অপর্যাপ্ততা একটি নির্দিষ্ট পরিমাণে ভাষার বৈশিষ্ট্য দ্বারা নির্ধারিত হয়;

2) ভাষার আদর্শের জ্ঞান এবং এটি থেকে বিচ্যুতি সম্পর্কে সচেতনতা ভুল বোঝাবুঝি, যোগাযোগের ব্যর্থতা এবং দ্বন্দ্বের কারণগুলির সনাক্তকরণে অবদান রাখে;

3) কোনো দ্বন্দ্ব, সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক, মনস্তাত্ত্বিক-নৈতিক বা অন্য কিছু, একটি ভাষাগত প্রতিনিধিত্বও পায় Golev N.D. বক্তৃতা দ্বন্দ্বের আইনি নিয়ন্ত্রণ এবং দ্বন্দ্ব পাঠ্যের আইনভাষিক পরীক্ষা // http://siberia-expert.com/publ/3-1-0-8। .

স্বাভাবিকভাবেই, বক্তৃতা দ্বন্দ্বের উপস্থিতিতে, কেউ একটি অ-বক্তৃতা দ্বন্দ্বের অস্তিত্ব সম্পর্কেও কথা বলতে পারে যা বক্তৃতা পরিস্থিতি নির্বিশেষে বিকাশ করে: লক্ষ্য, দৃষ্টিভঙ্গির দ্বন্দ্ব। কিন্তু যেহেতু বক্তৃতায় একটি অ-বক্তৃতা দ্বন্দ্বের প্রতিনিধিত্ব ঘটে, তাই এটি যোগাযোগে অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে সম্পর্ক এবং বক্তৃতা যোগাযোগের ধরন (তর্ক, বিতর্ক, ঝগড়া, ইত্যাদি) এর দিক থেকেও বাস্তববাদী গবেষণার বিষয় হয়ে ওঠে।

সামাজিক বিপ্লবের যুগ সর্বদা জনসচেতনতার ভাঙ্গনের সাথে থাকে। নতুনের সাথে পুরানো ধারণার সংঘর্ষ একটি কঠিন জ্ঞানীয় দ্বন্দ্বের দিকে নিয়ে যায় যা সংবাদপত্র এবং ম্যাগাজিনের পাতায়, টিভি পর্দায় ছড়িয়ে পড়ে। জ্ঞানীয় দ্বন্দ্ব আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের ক্ষেত্র পর্যন্ত প্রসারিত। গবেষকরা আমরা যে সময়কালটি বিপ্লবী হিসাবে অনুভব করছি তা মূল্যায়ন করে: "ভাল-খারাপ" এর মূল্যায়নমূলক সম্পর্ক, আমাদের অভিজ্ঞতাকে গঠন করে এবং আমাদের কর্মকে কাজে পরিণত করে, অস্পষ্ট হয়; বৈপ্লবিক পরিস্থিতির জন্য নির্দিষ্ট মানসিক অস্বস্তি এবং জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলি জন্মগ্রহণ করে: নতুন মূল্যবোধের গতিশীলতা, অবিলম্বে পূর্ববর্তী সামাজিক-রাজনৈতিক সময়ের মূল্যবোধের বাস্তবায়ন, জনসাধারণের মধ্যে গভীর শিকড় রয়েছে এমন সাংস্কৃতিকভাবে নির্ধারিত মূল্যবোধের বাস্তবায়ন। সমাজের চেতনা Prokudenko N.A. একটি যোগাযোগমূলক ঘটনা হিসাবে বক্তৃতা দ্বন্দ্ব // বিচারভাষাবিদ্যা। 2010. নং 10. - এস. 142।

এই প্রক্রিয়ার সাথে সামাজিক উত্তেজনা, বিভ্রান্তি, অস্বস্তি, চাপ বৃদ্ধি পায় এবং মনোবিজ্ঞানীদের মতে, একীভূতকরণ সনাক্তকরণের ক্ষতি, আশা এবং জীবনের সম্ভাবনার ক্ষতি, ধ্বংসের অনুভূতির উত্থান এবং জীবনের অর্থের অভাব রুচকিনা ই.এম. বক্তৃতা দ্বন্দ্বে ভদ্রতার কৌশলগুলির ভাষা-তর্কমূলক বৈশিষ্ট্য। diss এর বিমূর্ত. ফিললজি / Tver স্টেট ইউনিভার্সিটিতে পিএইচডি। Tver, 2009. - এস. 18. . কিছু সাংস্কৃতিক মূল্যবোধের পুনরুত্থান এবং অন্যদের অবমূল্যায়ন, সাংস্কৃতিক স্থানটিতে নতুন সাংস্কৃতিক মূল্যবোধের প্রবর্তন রয়েছে। এই ধরনের একটি মনস্তাত্ত্বিক অবস্থা বিভিন্ন নেতিবাচক আবেগের জন্ম দেয়: "আজকের রাশিয়ানদের জন্য, এটি 'হতাশা', 'ভয়', 'অভিমান', 'অসম্মান'" ইবিড। এস. 19; হতাশার উত্সের একটি নির্দিষ্ট প্রতিক্রিয়া রয়েছে, যা এই রাজ্যের জন্য দায়ীদের অনুসন্ধানে উপলব্ধি করা হয়; সঞ্চিত নেতিবাচক আবেগ প্রকাশ করার ইচ্ছা আছে। এই রাষ্ট্র দ্বন্দ্ব সৃষ্টির জন্য একটি উদ্দীপক প্রক্রিয়া হয়ে ওঠে।

একজন ব্যক্তির যোগাযোগমূলক আচরণ সামাজিক (অর্থনৈতিক এবং রাজনৈতিক) কারণগুলির দ্বারা নির্ধারিত হয়, তারা ব্যক্তির মনস্তাত্ত্বিক অবস্থাকে প্রভাবিত করে এবং যোগাযোগকারীর ভাষাগত চেতনাকে প্রভাবিত করে। সংঘর্ষের সময়, যোগাযোগকারীদের বক্তৃতা আচরণ "দুটি বিপরীত প্রোগ্রাম যা সম্পূর্ণরূপে একে অপরের বিরোধিতা করে, এবং পৃথক অপারেশনে নয়..." গোলেভ এন.ডি. বক্তৃতা দ্বন্দ্বের আইনি নিয়ন্ত্রণ এবং দ্বন্দ্ব পাঠ্যের আইনভাষিক পরীক্ষা // http://siberia-expert.com/publ/3-1-0-8। . যোগাযোগের অংশগ্রহণকারীদের আচরণের এই প্রোগ্রামগুলি দ্বন্দ্বের বক্তৃতা কৌশল এবং উপযুক্ত বক্তৃতা কৌশলগুলির পছন্দ নির্ধারণ করে, যা যোগাযোগের উত্তেজনা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, অংশীদারদের একজনের ইচ্ছায় প্রকাশ করা হয় অন্য কোনও উপায়ে বা অন্যকে তাদের আচরণ পরিবর্তন করতে প্ররোচিত করার জন্য। এগুলি হল অভিযোগ, জবরদস্তি, হুমকি, নিন্দা, প্ররোচনা, প্ররোচনা ইত্যাদির মতো বক্তৃতা প্রভাবিত করার পদ্ধতি।

বক্তৃতা দ্বন্দ্বের প্রকৃত বাস্তববাদী কারণগুলির মধ্যে রয়েছে যেগুলি "মানব সম্পর্কের প্রেক্ষাপট" দ্বারা নির্ধারিত হয় Tretyakov V.S. বক্তৃতা দ্বন্দ্ব এবং তার অধ্যয়নের দিক // বিচারভাষাবিদ্যা। 2004. নং 5. - P. 112., যার মধ্যে সম্বোধনকারী এবং সম্বোধনের অ-মৌখিক আচরণের মতো এত বেশি বক্তৃতা ক্রিয়া অন্তর্ভুক্ত নয়, যেমন আমরা আগ্রহী "একটি বিবৃতি" অন্যকে সম্বোধন করা হয়েছে, সময়মতো মোতায়েন করা হয়েছে, একটি অর্থপূর্ণ ব্যাখ্যা প্রাপ্ত হচ্ছে" Tretyakova V.S. ভাষা এবং বক্তৃতার একটি ঘটনা হিসাবে দ্বন্দ্ব // http://www.jourclub.ru/24/919/2/। . এই ক্ষেত্রে কেন্দ্রীয় বিভাগগুলি হবে বিষয়ের বিভাগ (বক্তা) এবং সম্বোধনকারী (শ্রোতা), সেইসাথে বিষয় (বক্তা) এবং সম্বোধনকারীর (দি) সাথে সম্পর্কিত বক্তব্যের ব্যাখ্যার পরিচয়। শ্রোতা)। বক্তৃতার বিষয়বস্তু দ্বারা যা বলা হয়েছে এবং সম্বোধনকারীর দ্বারা অনুভূত হয়েছে তার পরিচয় শুধুমাত্র "ব্যক্তি এবং সমষ্টির যোগাযোগের কৌশলগত এবং কৌশলগত স্বার্থের সম্পূর্ণ পারস্পরিক পত্রালাপের উপর ভিত্তি করে একটি আদর্শভাবে সমন্বিত মিথস্ক্রিয়া দ্বারা" অর্জন করা যেতে পারে। .

কিন্তু বাস্তব অনুশীলনে এমন একটি আদর্শ মিথস্ক্রিয়া কল্পনা করা খুবই কঠিন, বা বরং অসম্ভব, উভয় ভাষা ব্যবস্থার বিশেষত্বের কারণে এবং একটি "যোগাযোগকারীর বাস্তববাদী" এবং একটি "প্রাপকের বাস্তবতা" যা যোগাযোগের কৌশল নির্ধারণ করে। এবং তাদের প্রত্যেকের কৌশল। এর অর্থ হ'ল ব্যাখ্যার অ-পরিচয় মানব যোগাযোগের প্রকৃতির দ্বারা বস্তুনিষ্ঠভাবে নির্ধারিত হয়, ফলস্বরূপ, একটি নির্দিষ্ট বক্তৃতা পরিস্থিতির প্রকৃতি (সফলতা / ব্যর্থতা) দোভাষীদের উপর নির্ভর করে, যা বক্তৃতার বিষয় এবং সম্বোধনকারী উভয়ই: বক্তৃতার বিষয় তার নিজের পাঠ্যকে ব্যাখ্যা করে, সম্বোধনকারী - অন্য কারো আইবিড। .

একজন নেটিভ স্পিকার হলেন একজন ভাষাগত ব্যক্তি যার যোগাযোগমূলক লক্ষ্য অর্জনের জন্য নিজস্ব উপায় এবং পদ্ধতি রয়েছে, যার ব্যবহার দৃশ্যকল্প এবং জেনার স্টেরিওটাইপ এবং ভবিষ্যদ্বাণী দ্বারা সম্পূর্ণরূপে সীমাবদ্ধ নয়। এই বিষয়ে, যোগাযোগের শর্তযুক্ত পরিস্থিতিগুলির বিকাশ বৈচিত্র্যময়: সুরেলা, সহযোগিতামূলক থেকে অসামঞ্জস্যপূর্ণ, দ্বন্দ্ব। দৃশ্যকল্পের এক বা অন্য সংস্করণের পছন্দ নির্ভর করে, প্রথমত, দ্বন্দ্বে অংশগ্রহণকারীদের ভাষাগত ব্যক্তিত্ব এবং যোগাযোগের অভিজ্ঞতার ধরন, তাদের যোগাযোগের দক্ষতা, মনস্তাত্ত্বিক মনোভাব, সাংস্কৃতিক এবং বক্তৃতা পছন্দ এবং দ্বিতীয়ত, যোগাযোগের ঐতিহ্যের উপর। এবং রাশিয়ান ভাষাগত সংস্কৃতিতে বক্তৃতা আচরণের নিয়ম প্রতিষ্ঠিত।

একটি যোগাযোগমূলক পরিস্থিতির ফলাফল (ফলাফল) হল পোস্ট-কমিউনিকেটিভ ফেজ। এটি একটি যোগাযোগমূলক আইনের বিকাশের সমস্ত পূর্ববর্তী পর্যায়গুলি থেকে উদ্ভূত ফলাফলগুলির দ্বারা চিহ্নিত করা হয় এবং যোগাযোগমূলক আইনে অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে প্রাক-যোগাযোগমূলক পর্যায়ে নির্ধারিত দ্বন্দ্বের প্রকৃতি এবং "ক্ষতিকরতার মাত্রার উপর নির্ভর করে। "সংঘাতের অর্থ যোগাযোগমূলক পর্যায়ে ব্যবহৃত মুরাভিওভা এন। সংঘর্ষের ভাষা // http:// www.huq.ru .

দ্বন্দ্ব মিথস্ক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীর কৌশলগত পরিকল্পনা তার বাস্তবায়নের জন্য কৌশলগুলির পছন্দ নির্ধারণ করে - বক্তৃতা কৌশল। বক্তৃতা কৌশল এবং বক্তৃতা কৌশলগুলির মধ্যে একটি শক্তিশালী সম্পর্ক রয়েছে। সমবায় কৌশল বাস্তবায়নের জন্য, সমবায় কৌশলগুলি তদনুসারে ব্যবহার করা হয়: অফার, সম্মতি, ছাড়, অনুমোদন, প্রশংসা, প্রশংসা, ইত্যাদি। সংঘর্ষের কৌশলগুলি দ্বন্দ্বমূলক কৌশলগুলির সাথে যুক্ত: হুমকি, ভয়, তিরস্কার, অভিযোগ, উপহাস, বারব, অপমান, ইত্যাদি .

সুতরাং, একটি বক্তৃতা সংঘাত ঘটে যখন পক্ষগুলির মধ্যে একটি, অন্যের ক্ষতির জন্য, সচেতনভাবে এবং সক্রিয়ভাবে বক্তৃতা ক্রিয়া সম্পাদন করে যা তিরস্কার, মন্তব্য, আপত্তি, অভিযোগ, হুমকি, অপমান ইত্যাদি আকারে প্রকাশ করা যেতে পারে। বিষয়ের বক্তৃতা ক্রিয়াগুলি সম্বোধনকারীর বক্তৃতা আচরণ নির্ধারণ করে: তিনি বুঝতে পারেন যে এই বক্তৃতা ক্রিয়াগুলি তার স্বার্থের বিরুদ্ধে পরিচালিত হয়, তার কথোপকথনের বিরুদ্ধে পারস্পরিক বক্তৃতামূলক পদক্ষেপ নেয়, মতবিরোধের বিষয় বা কথোপকথনের প্রতি তার মনোভাব প্রকাশ করে। এই পাল্টা দিকনির্দেশক মিথস্ক্রিয়াই বক্তৃতা দ্বন্দ্ব।

2. একটি বক্তৃতা দ্বন্দ্ব সমাধানের ভিত্তি হিসাবে বক্তৃতা আচরণের সমন্বয়

দ্বন্দ্ব পরিস্থিতির প্রকারের উপর নির্ভর করে, বক্তৃতা আচরণের সমন্বয়ের বিভিন্ন মডেল ব্যবহার করা হয়: একটি দ্বন্দ্ব প্রতিরোধ মডেল (সম্ভাব্যভাবে সংঘাতের পরিস্থিতি), একটি দ্বন্দ্ব নিরপেক্ষকরণ মডেল (সংঘাতের ঝুঁকির পরিস্থিতি) এবং একটি দ্বন্দ্ব সমন্বয় মডেল (প্রকৃত সংঘর্ষের পরিস্থিতি)। একটি বৃহত্তর পরিমাণে, সম্ভাব্য দ্বন্দ্ব পরিস্থিতিতে বক্তৃতা আচরণ মডেলিং সাপেক্ষে. এই ধরনের পরিস্থিতির মধ্যে উস্কানিমূলক সংঘাতের কারণ রয়েছে যা স্পষ্টভাবে সনাক্ত করা যায় না: সাংস্কৃতিক এবং যোগাযোগের দৃশ্যের কোনও লঙ্ঘন নেই, পরিস্থিতির আবেগের সংকেত দেয় এমন কোনও চিহ্নিতকারী নেই এবং শুধুমাত্র কথোপকথনকারীদের কাছে পরিচিত ইমপ্লিকেচারগুলি উত্তেজনার উপস্থিতি বা হুমকি নির্দেশ করে। . পরিস্থিতিকে সংঘর্ষের অঞ্চলে যেতে না দিয়ে নিয়ন্ত্রণ করার অর্থ হল এই কারণগুলি জানা, তাদের নিরপেক্ষ করার উপায় এবং উপায়গুলি জানা এবং সেগুলি প্রয়োগ করতে সক্ষম হওয়া। এই মডেলটি একটি অনুরোধ, মন্তব্য, প্রশ্ন, সেইসাথে মূল্যায়নমূলক পরিস্থিতিগুলির অনুপ্রেরণামূলক বক্তৃতা শৈলীগুলির বিশ্লেষণের ভিত্তিতে চিহ্নিত করা হয়েছিল যা একটি যোগাযোগ অংশীদারকে সম্ভাব্য হুমকি দেয়৷ এটি জ্ঞানীয় এবং শব্দার্থিক ক্লিচের আকারে উপস্থাপন করা যেতে পারে: প্রকৃত তাগিদ (অনুরোধ, মন্তব্য, ইত্যাদি) + তাগিদের কারণ + তাগিদের গুরুত্বের ন্যায্যতা + শিষ্টাচার সূত্র। শব্দার্থিক মডেল: দয়া করে এটি (এটি) করুন (করবেন না) কারণ... এটি একটি দ্বন্দ্ব প্রতিরোধ মডেল V.A. মিশলানভ। বক্তৃতা দ্বন্দ্বের আইনি যোগ্যতার ভাষাগত প্রমাণের সমস্যা সম্পর্কে // বিচারভাষাবিদ্যা। 2010. নং 10. - এস. 236.

দ্বিতীয় ধরণের পরিস্থিতি - সংঘর্ষের ঝুঁকির পরিস্থিতি - এই বিষয়টি দ্বারা চিহ্নিত করা হয় যে তারা পরিস্থিতির সাধারণ সাংস্কৃতিক দৃশ্যকল্পের বিকাশ থেকে একটি বিচ্যুতি প্রদর্শন করে। এই বিচ্যুতি একটি কাছাকাছি সংঘাতের বিপদ সংকেত. সাধারণত, ঝুঁকিপূর্ণ পরিস্থিতি দেখা দেয় যদি, সম্ভাব্য সংঘর্ষের পরিস্থিতিতে, যোগাযোগের অংশীদার যোগাযোগে সংঘাত প্রতিরোধ মডেল ব্যবহার না করে। ঝুঁকিপূর্ণ পরিস্থিতিতে, যোগাযোগকারীদের মধ্যে অন্তত একজন এখনও সম্ভাব্য সংঘর্ষের বিপদ উপলব্ধি করতে পারে এবং মানিয়ে নেওয়ার উপায় খুঁজে পেতে পারে। আসুন ঝুঁকিপূর্ণ পরিস্থিতিতে বক্তৃতা আচরণের মডেলটিকে দ্বন্দ্ব নিরপেক্ষকরণ মডেল বলি। এটিতে ক্রমিক মানসিক এবং যোগাযোগমূলক ক্রিয়াগুলির একটি সম্পূর্ণ সিরিজ অন্তর্ভুক্ত রয়েছে এবং এটি একটি একক সূত্র দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা যায় না, কারণ ঝুঁকিপূর্ণ পরিস্থিতিতে যোগাযোগকারীর অতিরিক্ত প্রচেষ্টার প্রয়োজন হয় যারা যোগাযোগকে সামঞ্জস্যপূর্ণ করতে চায় (সম্ভাব্য দ্বন্দ্ব পরিস্থিতির তুলনায়), সেইসাথে আরও বৈচিত্র্যময় বক্তৃতা ক্রিয়া। তার আচরণ বিবাদমান পক্ষের ক্রিয়াকলাপের প্রতিক্রিয়া, এবং তিনি কীভাবে প্রতিক্রিয়া দেখাবেন তা নির্ভর করে বিবাদমান পক্ষ যে পদ্ধতি এবং উপায়গুলি ব্যবহার করে তার উপর। এবং যেহেতু বিবাদমান পক্ষের ক্রিয়াগুলি ভবিষ্যদ্বাণী করা কঠিন এবং বৈচিত্র্যময় হতে পারে, তাই পরিস্থিতির প্রেক্ষাপটে দ্বিতীয় পক্ষের আচরণ, যোগাযোগের সমন্বয় সাধন করা আরও পরিবর্তনশীল এবং সৃজনশীল। তবুও, এই ধরনের পরিস্থিতিতে বক্তৃতা আচরণের টাইপীফিকেশন মান সনাক্তকরণের স্তরে সম্ভব, বক্তৃতা কৌশলগুলি রাশিয়ান ভাষা এবং বক্তৃতা সংস্কৃতির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ: বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য একটি পাঠ্যপুস্তক / এড। ও.ইয়া গয়খমান। ২য় সংস্করণ, সংশোধিত। এবং অতিরিক্ত M.: Infra-M, 2010. - S. 83. .

তৃতীয় ধরনের পরিস্থিতি আসলে দ্বন্দ্বপূর্ণ, যেখানে অবস্থান, মান, আচরণের নিয়ম ইত্যাদির পার্থক্য ব্যাখ্যা করা হয়, যা সংঘর্ষের সম্ভাবনা তৈরি করে। দ্বন্দ্বটি বহির্ভাষাগত কারণগুলির দ্বারা নির্ধারিত হয়, এবং তাই শুধুমাত্র একটি বক্তৃতা পরিকল্পনার সুপারিশগুলিতে নিজেদেরকে সীমাবদ্ধ করা কঠিন। পরিস্থিতির সমগ্র যোগাযোগমূলক প্রেক্ষাপট, সেইসাথে এর অনুমানগুলিও বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন। বিভিন্ন দ্বন্দ্ব পরিস্থিতির বিশ্লেষণে দেখা গেছে, মানুষ, অন্য লোকেদের আকাঙ্খা এবং লক্ষ্যের মুখোমুখি হয় যা তাদের নিজস্ব আকাঙ্খা এবং লক্ষ্যের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়, তিনটি আচরণের একটি ব্যবহার করতে পারে।

প্রথম মডেলটি হল "একজন অংশীদারের সাথে খেলা", যার উদ্দেশ্য হল একটি অংশীদারের সাথে সম্পর্ক বৃদ্ধি করা নয়, খোলা আলোচনার জন্য বিদ্যমান মতবিরোধ বা দ্বন্দ্বগুলিকে প্রকাশ করা নয়, জিনিসগুলিকে সাজানো নয়। সম্মতি এবং নিজের এবং কথোপকথনের উপর ফোকাস করা স্পিকারের প্রধান গুণাবলী, এই মডেল অনুসারে যোগাযোগের জন্য প্রয়োজনীয়। সম্মতি, ছাড়, অনুমোদন, প্রশংসা, প্রতিশ্রুতি ইত্যাদির কৌশল ব্যবহার করা হয়।

দ্বিতীয় মডেলটি হল "সমস্যা উপেক্ষা করা", যার সারমর্ম হল যে বক্তা, যোগাযোগের বিকাশে সন্তুষ্ট নয়, এমন একটি পরিস্থিতি "গঠন" করে যা নিজের এবং তার সঙ্গীর জন্য আরও অনুকূল। এই মডেলটি বেছে নেওয়া যোগাযোগকারীর বক্তৃতা আচরণ ডিফল্ট কৌশল (সঙ্গীর নিজের সিদ্ধান্ত নেওয়ার জন্য নীরব অনুমতি), বিষয়টি এড়িয়ে যাওয়া বা দৃশ্যকল্প পরিবর্তন করার বৈশিষ্ট্যযুক্ত। খোলা দ্বন্দ্বের পরিস্থিতিতে এই মডেলের ব্যবহার সবচেয়ে উপযুক্ত।

তৃতীয় মডেল, দ্বন্দ্বের মধ্যে অন্যতম গঠনমূলক, "কারণের স্বার্থ প্রথমে আসে।" এটি একটি পারস্পরিক গ্রহণযোগ্য সমাধানের বিকাশের সাথে জড়িত, বোঝাপড়া এবং সমঝোতার জন্য প্রদান করে। সমঝোতা এবং সহযোগিতার কৌশলগুলি - এই মডেলটি ব্যবহার করে যোগাযোগের অংশগ্রহণকারীর আচরণের প্রধানগুলি - আলোচনা, ছাড়, পরামর্শ, সম্মতি, অনুমান, বিশ্বাস, অনুরোধ ইত্যাদির সমবায় কৌশলগুলির সাহায্যে প্রয়োগ করা হয়।

প্রতিটি মডেলে যোগাযোগের মৌলিক নীতিগুলি রয়েছে, বিশেষত, যোগাযোগের গুণমান (আপনার সঙ্গীর ক্ষতি করবেন না), পরিমাণ (উল্লেখযোগ্য সত্য ঘটনাগুলি রিপোর্ট করুন), প্রাসঙ্গিকতা (অংশীদারের প্রত্যাশা বিবেচনা করুন), যা যোগাযোগের মূল নীতির প্রতিনিধিত্ব করে - সহযোগিতার নীতি Nikolenkova N.V. রাশিয়ান ভাষা এবং বক্তৃতা সংস্কৃতি: পাঠ্যপুস্তক। ভাতা [বিশ্ববিদ্যালয়ের জন্য] / Ros. অধিকার acad রাশিয়ার বিচার মন্ত্রণালয়। এম.: রাশিয়ার বিচার মন্ত্রকের আরপিএ, 2011। - এস। 43। .

বক্তৃতা আচরণের মডেলগুলি নির্দিষ্ট পরিস্থিতি এবং ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা থেকে বিমূর্ত হয়; "প্রসংগবিহীনকরণ" এর কারণে তারা একই ধরণের যোগাযোগের পরিস্থিতির বিস্তৃত পরিসরকে কভার করা সম্ভব করে যার অনেকগুলি পরামিতি রয়েছে (সবকিছু বিবেচনায় নেওয়া অসম্ভব)। এটি সম্পূর্ণরূপে স্বতঃস্ফূর্ত মৌখিক যোগাযোগের ক্ষেত্রে প্রযোজ্য। তিন ধরণের সম্ভাব্য এবং বাস্তব দ্বন্দ্বের পরিস্থিতিতে উন্নত মডেলগুলি এমন একটি সাধারণীকরণকে ঠিক করে যা তাদের বক্তৃতা আচরণের অনুশীলনের পাশাপাশি দ্বন্দ্ব-মুক্ত যোগাযোগ শেখানোর পদ্ধতিতে ব্যবহার করার অনুমতি দেয়।

সফল যোগাযোগের জন্য, একটি বার্তা ব্যাখ্যা করার সময়, প্রতিটি যোগাযোগকারীকে অবশ্যই কিছু শর্ত মেনে চলতে হবে। বক্তৃতার বিষয় (বক্তা) অবশ্যই বিবৃতি বা এর স্বতন্ত্র উপাদানগুলির অপর্যাপ্ত ব্যাখ্যার সম্ভাবনা সম্পর্কে সচেতন হতে হবে এবং তার নিজের উদ্দেশ্য উপলব্ধি করে, তার যোগাযোগের অংশীদারের উপর ফোকাস করতে হবে, বিবৃতি সম্পর্কে প্রাপকের প্রত্যাশা অনুমান করে, কথোপকথনের প্রতিক্রিয়ার পূর্বাভাস দিতে হবে। কি এবং কিভাবে তাকে বলা হয়, যারা. বিভিন্ন পরামিতি অনুযায়ী শ্রোতার জন্য আপনার বক্তৃতা মানিয়ে নিন: সম্বোধকের ভাষাগত এবং যোগাযোগের দক্ষতা, তার পটভূমির তথ্যের স্তর, মানসিক অবস্থা ইত্যাদি বিবেচনা করুন। রোসেন্থাল ডি.ই. রাশিয়ান ভাষার ম্যানুয়াল: [ব্যায়াম সহ] / প্রস্তুতি। পাঠ্য, বৈজ্ঞানিক এড এল ইয়া স্নেইবার্গ]। মস্কো: ওনিক্স: মির আই ওব্রাজোভানি, 2010। - পি। 141।।

সম্বোধনকারী (শ্রবণকারী), স্পিকারের বক্তৃতা ব্যাখ্যা করে, তার যোগাযোগকারী অংশীদারকে তার প্রত্যাশায় হতাশ করা উচিত নয়, স্পিকারের পছন্দসই দিকনির্দেশনায় সংলাপ বজায় রাখা উচিত, তাকে উদ্দেশ্যমূলকভাবে একটি "অংশীদারের চিত্র" এবং একটি "বক্তৃতার চিত্র" তৈরি করা উচিত। . এই ক্ষেত্রে, সেই আদর্শ বক্তৃতা পরিস্থিতির সর্বাধিক আনুমানিকতা রয়েছে, যাকে যোগাযোগমূলক সহযোগিতার পরিস্থিতি বলা যেতে পারে। এই সমস্ত শর্তগুলি সফল/ধ্বংসাত্মক বক্তৃতার বাস্তবিক ফ্যাক্টর গঠন করে - এটি হল যোগাযোগ অংশীদারের প্রতি অভিযোজন/অভিযোজনের অভাব। অন্যান্য কারণগুলি - মনস্তাত্ত্বিক, শারীরবৃত্তীয় এবং সামাজিক-সাংস্কৃতিক - যা বক্তৃতা তৈরি এবং উপলব্ধি করার প্রক্রিয়া এবং যোগাযোগের বিকৃতি / সামঞ্জস্য নির্ধারণের প্রক্রিয়া নির্ধারণ করে, এটি প্রধান, বাস্তববাদী কারণের একটি নির্দিষ্ট প্রকাশ এবং এর সাথে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত। এই কারণগুলির সংমিশ্রণটি বক্তৃতার প্রয়োজনীয় গতি, এর সুসংগততার মাত্রা, সাধারণ এবং নির্দিষ্ট অনুপাত, নতুন এবং পরিচিত, বিষয়ভিত্তিক এবং সাধারণভাবে গৃহীত, স্পষ্ট এবং অন্তর্নিহিত বিষয়বস্তু নির্ধারণ করে। বক্তৃতা, এর স্বতঃস্ফূর্ততার পরিমাপ, লক্ষ্য অর্জনের উপায় পছন্দ করা, বক্তার দৃষ্টিভঙ্গি ঠিক করা ইত্যাদি।

সুতরাং, বিবৃতিটির অস্পষ্টতা বা অস্পষ্টতার কারণে ভুল বোঝাবুঝি হতে পারে, যা বক্তা নিজেই প্রোগ্রাম করেছেন বা যা সুযোগ দ্বারা উপস্থিত হয়েছে, অথবা এটি সম্বোধনকারীর বক্তৃতা উপলব্ধির অদ্ভুততার কারণেও হতে পারে: সম্বোধকের অসাবধানতা, তার অভাব। বক্তৃতার বিষয় বা বিষয়ের প্রতি আগ্রহ, ইত্যাদি উভয় ক্ষেত্রেই, পূর্বে উল্লিখিত বাস্তববাদী ফ্যাক্টর কাজ করে, কিন্তু মনস্তাত্ত্বিক হস্তক্ষেপ স্পষ্টভাবে উপস্থিত: কথোপকথনকারীদের অবস্থা, যোগাযোগের জন্য ঠিকানার অনিচ্ছা, একে অপরের সাথে যোগাযোগের অংশীদারদের সম্পর্ক ইত্যাদি। মনস্তাত্ত্বিক এবং বাস্তববাদী কারণগুলির মধ্যে নিম্নলিখিতগুলিও অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: মৌখিক যোগাযোগ পরিচালনার তীব্রতার বিভিন্ন মাত্রা, বিশেষ করে যোগাযোগের প্রেক্ষাপটের উপলব্ধি, ইত্যাদি, যোগাযোগকারীদের ব্যক্তিত্ব, চরিত্রের বৈশিষ্ট্য এবং মেজাজের প্রকারের কারণে।

প্রতিটি নির্দিষ্ট দ্বন্দ্ব বক্তৃতা পরিস্থিতিতে, এক বা অন্য ধরনের বক্তৃতা ফর্ম, অভিব্যক্তি সবচেয়ে উপযুক্ত। প্রাসঙ্গিকতা বক্তৃতার প্রভাবের শক্তি নির্ধারণ করে। প্রাসঙ্গিক হতে সক্ষম হতে কার্যকরী হতে হয়. ভাষার উপায়গুলি তাদের উদ্দেশ্য দ্বারা নির্ধারিত হয়: ফাংশন কাঠামো নির্ধারণ করে, অতএব, বক্তৃতা দ্বন্দ্ব আচরণের যোগাযোগমূলক দিকটির ভাষাগত বিশ্লেষণ একটি কার্যকরী দৃষ্টিকোণ থেকে যোগাযোগ করা উচিত।

উপসংহারে, আমরা লক্ষ্য করি যে উপরের মনোযোগটি এমন একজন ব্যক্তির বক্তৃতা আচরণের উপর নিবদ্ধ করা হয়েছে যিনি সম্ভাব্য এবং প্রকৃতপক্ষে দ্বন্দ্ব মিথস্ক্রিয়াকে সামঞ্জস্য করতে চান। এই অবস্থানটি সাংস্কৃতিক দৃষ্টিকোণ থেকে গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে হচ্ছে: দৈনন্দিন জীবন সহ জীবনের বিভিন্ন ক্ষেত্রে বক্তৃতার সাহায্যে সম্পর্ক নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা মানুষের আধুনিক রাশিয়ান বক্তৃতা যোগাযোগের জন্য জরুরিভাবে প্রয়োজন, প্রত্যেকেরই এটি আয়ত্ত করা উচিত।

উপসংহার

বক্তৃতা দ্বন্দ্ব হ'ল বক্তৃতার বিষয় এবং ঠিকানার যোগাযোগের একটি অপর্যাপ্ত মিথস্ক্রিয়া, বক্তৃতায় ভাষাগত লক্ষণগুলির বাস্তবায়ন এবং তাদের উপলব্ধির সাথে যুক্ত, যার ফলস্বরূপ বক্তৃতা যোগাযোগ সহযোগিতার নীতির ভিত্তিতে তৈরি হয় না। , কিন্তু দ্বন্দ্বের ভিত্তিতে। এটি একটি বিশেষ যোগাযোগমূলক ঘটনা যা সময়ে সংঘটিত হয়, এর বিকাশের নিজস্ব পর্যায় রয়েছে এবং নির্দিষ্ট বহু-স্তরের ভাষাগত এবং বাস্তবসম্মত উপায়ে উপলব্ধি করা হয়। বক্তৃতা দ্বন্দ্ব বক্তৃতা যোগাযোগের সাধারণ পরিস্থিতি অনুসারে এগিয়ে যায়, যার অস্তিত্ব ভাষা-সাংস্কৃতিক কারণ এবং বক্তৃতা আচরণের ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা দ্বারা নির্ধারিত হয়। বক্তৃতা আচরণ দ্বন্দ্ব

বক্তৃতা দ্বন্দ্ব একটি যোগাযোগমূলক ইভেন্টে যোগাযোগকারীদের মুখোমুখি হওয়ার মূর্ত প্রতীক, মানসিক, সামাজিক এবং নৈতিক কারণগুলির কারণে, যার এক্সট্রাপোলেশন সংলাপের বক্তৃতা ফ্যাব্রিকে ঘটে। বিভিন্ন কারণের পদ্ধতিগতকরণ একটি বহুমুখী এবং বিস্তৃত প্রসঙ্গে বক্তৃতা দ্বন্দ্বকে বর্ণনা করা সম্ভব করে তোলে।

একজন স্থানীয় বক্তার মনে, একটি বক্তৃতা দ্বন্দ্ব একটি সাধারণ কাঠামো হিসাবে বিদ্যমান যা প্রয়োজনীয় উপাদানগুলি অন্তর্ভুক্ত করে: দ্বন্দ্বে অংশগ্রহণকারীরা; যোগাযোগকারীদের মধ্যে দ্বন্দ্ব (দৃষ্টিভঙ্গি, আগ্রহ, দৃষ্টিভঙ্গি, মতামত, মূল্যায়ন, মূল্য ধারণা, লক্ষ্য ইত্যাদি) কারণ-কারণ; ক্ষতি অস্থায়ী এবং স্থানিক ব্যাপ্তি।

রাশিয়ান সমাজের বর্তমান অবস্থা দ্বন্দ্ব-গঠনের পরিস্থিতির যথেষ্ট তীব্রতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। সংঘাত-গঠনের পরিস্থিতির তীব্রতা প্রধানত আধুনিক যুগে (এবং শুধুমাত্র রাশিয়ায় নয়) নৈতিক নিয়মের গুরুতর লঙ্ঘনের কারণে ঘটে। দ্বন্দ্ব এবং দ্বন্দ্বের সমাধান নির্ভর করে বক্তৃতা পদ্ধতির সাহায্যে এবং বক্তৃতা যোগাযোগ পরিচালনার সাহায্যে দ্বন্দ্ব এবং দ্বন্দ্ব সমাধানে কতটা দূরদর্শী এবং দক্ষতার সাথে নৈতিক বিচার প্রয়োগ করা হবে।

শুধুমাত্র প্রাথমিক বক্তৃতার নিয়মগুলি অনুসরণ করা বক্তৃতা মিথস্ক্রিয়াকে আরও সফল এবং উত্পাদনশীল করতে সহায়তা করে।

ব্যবহৃত সাহিত্যের তালিকা

1. গোলেভ এন.ডি. বক্তৃতা দ্বন্দ্বের আইনি নিয়ন্ত্রণ এবং দ্বন্দ্ব পাঠ্যের আইনভাষিক পরীক্ষা // http://siberia-expert.com/publ/3-1-0-8।

2. এরশোভা ভি.ই. বক্তৃতা দ্বন্দ্বের উপাদান হিসাবে অস্বীকার এবং নেতিবাচক মূল্যায়ন: দ্বন্দ্ব মিথস্ক্রিয়ায় তাদের কাজ এবং ভূমিকা // টমস্ক স্টেট ইউনিভার্সিটির বুলেটিন। 2012. নং 354. - এস. 12-15।

3. Mishlanov V.A. বক্তৃতা দ্বন্দ্বের আইনি যোগ্যতার ভাষাগত প্রমাণের সমস্যা সম্পর্কে // বিচারভাষাবিদ্যা। 2010. নং 10. - এস. 236-243।

4. মুরাভিওভা এন. দ্বন্দ্বের ভাষা // http://www.huq.ru।

5. নিকোলেনকোভা এন.ভি. রাশিয়ান ভাষা এবং বক্তৃতা সংস্কৃতি: পাঠ্যপুস্তক। ভাতা [বিশ্ববিদ্যালয়ের জন্য] / Ros. অধিকার acad রাশিয়ার বিচার মন্ত্রণালয়। এম।: রাশিয়ার বিচার মন্ত্রণালয়ের আরপিএ, 2011। - 136 পি।

6. প্রোকুডেনকো এন.এ. একটি যোগাযোগমূলক ঘটনা হিসাবে বক্তৃতা দ্বন্দ্ব // বিচারভাষাবিদ্যা। 2010. নং 10. - এস. 142-147।

7. রোসেন্থাল ডি.ই. রাশিয়ান ভাষার ম্যানুয়াল: [ব্যায়াম সহ] / প্রস্তুতি। পাঠ্য, বৈজ্ঞানিক এড এল ইয়া স্নেইবার্গ]। এম.: ওনিক্স: মির আই ওব্রাজোভানি, 2010। 415 পি।

8. রাশিয়ান ভাষা এবং বক্তৃতা সংস্কৃতি: বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য একটি পাঠ্যপুস্তক / সংস্করণ। ও.ইয়া গয়খমান। ২য় সংস্করণ, সংশোধিত। এবং অতিরিক্ত এম.: ইনফ্রা-এম, 2010। - এস. 239 পি।

9. রাশিয়ান ভাষা এবং বক্তৃতা সংস্কৃতি: পাঠ্যপুস্তক / সংস্করণ। এড ভি.ডি. চেরনিয়াক। মস্কো: Yurayt, 2010. 493 পি।

10. রুচকিনা ই.এম. বক্তৃতা দ্বন্দ্বে ভদ্রতার কৌশলগুলির ভাষা-তর্কমূলক বৈশিষ্ট্য। diss এর বিমূর্ত. ফিললজি / Tver স্টেট ইউনিভার্সিটিতে পিএইচডি। Tver, 2009. 89 পি।

11. ট্রেটিয়াকোভা ভি.এস. ভাষা এবং বক্তৃতার একটি ঘটনা হিসাবে দ্বন্দ্ব // http://www.jourclub.ru/24/919/2/।

12. ট্রেটিয়াকোভা ভি.এস. বক্তৃতা দ্বন্দ্ব এবং তার অধ্যয়নের দিক // বিচারভাষাবিদ্যা। 2004. নং 5. - এস. 112-120।

Allbest.ru এ হোস্ট করা হয়েছে

...

অনুরূপ নথি

বক্তৃতা দ্বন্দ্বের ব্যবহারিক ভাষাগত বৈশিষ্ট্য, বক্তৃতায় তাদের উপস্থাপনের প্রক্রিয়াগুলির বর্ণনা। বাস্তববাদের ধারণা এবং একটি বিজ্ঞান হিসাবে এর গঠন। বক্তৃতা তত্ত্ব এবং আধুনিক ভাষাবিজ্ঞানে এর স্থান। একটি বিরোধপূর্ণ বক্তৃতা আইনের কৌশল এবং কৌশল।

টার্ম পেপার, 08/13/2011 যোগ করা হয়েছে

বক্তৃতা আচরণের ধারণা এবং প্রধান ধরন। আন্তঃব্যক্তিক এবং সামাজিকভাবে ভিত্তিক যোগাযোগে বক্তৃতা আচরণ, আন্তঃসাংস্কৃতিক যোগাযোগের জন্য এর গুরুত্ব। যোগাযোগের পরিস্থিতিতে বিভিন্ন লোকের মৌখিক এবং অ-মৌখিক আচরণের বৈশিষ্ট্য।

টার্ম পেপার, 05/17/2012 যোগ করা হয়েছে

বক্তৃতা আচরণের ধারণা এবং বৈশিষ্ট্য, এর প্রকারগুলি। সামাজিক অবস্থার একটি বিবৃতি হিসাবে বক্তৃতা. টিভি চ্যানেলের স্থিতি টিভি উপস্থাপকদের বক্তৃতা আচরণের উপর প্রভাবের একটি বৈশিষ্ট্য। বিভিন্ন রাশিয়ান চ্যানেলের টিভি উপস্থাপকদের বক্তৃতা আচরণের বিশ্লেষণ।

টার্ম পেপার, 03/20/2011 যোগ করা হয়েছে

পারিবারিক দ্বন্দ্বের প্রধান কারণ হিসাবে ব্যক্তিগত এবং আধ্যাত্মিক দ্বন্দ্বগুলির রচনার অধ্যয়ন। একটি ছোট সামাজিক গোষ্ঠী হিসাবে পরিবারে দ্বন্দ্ব যোগাযোগের বক্তৃতা নির্দিষ্টকরণের অধ্যয়ন। মানসিক চাপের পরিস্থিতিতে মৌখিক যোগাযোগের সুনির্দিষ্ট বিশ্লেষণ।

নিবন্ধ, 07/29/2013 যোগ করা হয়েছে

বক্তৃতা তত্ত্বের মৌলিক বিধান। বক্তৃতা আইন, এর শ্রেণীবিভাগ, পরোক্ষ বক্তৃতা আইন, পরিহারের কৌশল। পরোক্ষ উদ্দীপক বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপে মুখের দিকে উচ্চারণের অভিযোজন। ইংরেজিতে অর্ডারের স্পিচ অ্যাক্ট প্রকাশের উপায়।

থিসিস, 06/23/2009 যোগ করা হয়েছে

অংশগ্রহণকারীদের লক্ষ্যের দ্বন্দ্বের চারপাশে সংগঠিত প্রাক-নির্বাচন টিভি বিতর্কের মতো রাজনৈতিক বক্তৃতার অ্যাগোনাল জেনারে বক্তৃতা মিথস্ক্রিয়া। অ্যাগনাল সংলাপে মিথস্ক্রিয়া, বক্তৃতা প্রভাব। পরিচিতিমূলক, পরিবর্তনশীল, সংযোজন কৌশল।

বিমূর্ত, 08/10/2010 যোগ করা হয়েছে

বক্তৃতা প্রভাব একটি উপাদান হিসাবে যোগাযোগ কৌশল. বক্তৃতা কৌশল, তাদের শ্রেণীবিভাগ। অকল্পনীয় লক্ষ্যের টাইপোলজি। চরম পরিস্থিতিতে একজন ব্যক্তির বক্তৃতার ব্যাকরণগত বৈশিষ্ট্য (আমেরিকান চলচ্চিত্র পাঠ্যের বিশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে)।

টার্ম পেপার, 01/27/2014 যোগ করা হয়েছে

ভাষাগত বর্ণনার বিষয় হিসাবে যোগাযোগমূলক আচরণ। জাতীয় যোগাযোগমূলক আচরণের অধ্যয়ন। বক্তৃতা তত্ত্ব এবং বাস্তবসম্মত গবেষণা। ভাষা যোগাযোগের নিয়ম ও নীতি। সামাজিক কারণ এবং যোগাযোগমূলক আচরণ।

বিমূর্ত, 08/21/2010 যোগ করা হয়েছে

মৌখিক যোগাযোগের কাঠামোর মধ্যে মৌখিক যোগাযোগের কৌশল এবং কৌশল, যোগাযোগের অংশীদারকে প্রভাবিত করার পদ্ধতি, ম্যানিপুলেশন কৌশল এবং বিবৃতিতে অপারেশন। বক্তৃতা যোগাযোগ এবং মিথস্ক্রিয়া, জ্ঞানীয় বিজ্ঞানের দৃষ্টিকোণ থেকে বক্তৃতা প্রভাব।

বিমূর্ত, 08/14/2010 যোগ করা হয়েছে

জাতীয় আন্তঃব্যক্তিক মিথস্ক্রিয়া বৈশিষ্ট্য. বক্তৃতা শিষ্টাচার, বক্তৃতা তত্ত্ব। রাশিয়ান, ইংরেজি, ফরাসি এবং স্প্যানিশ ভাষায় বক্তৃতা শিষ্টাচারের পরিস্থিতি প্রকাশের জন্য লেক্সিকো-অর্থবোধক বিকল্প: শুভেচ্ছা, ক্ষমা, অভিনন্দন।

ভি.এস. Tretyakova বক্তৃতা দ্বন্দ্ব এবং এর অধ্যয়নের দিক

"দ্বন্দ্ব" ধারণাটি দর্শন, সমাজবিজ্ঞান, মনোবিজ্ঞান, আইনশাস্ত্র এবং শিক্ষাবিদ্যার বৈজ্ঞানিক দৃষ্টান্তের অন্তর্ভুক্ত। এই ধারণার ভাষাগত অধ্যয়নের জন্য বিজ্ঞানের সমন্বয়বাদ প্রয়োজন, যা যোগাযোগমূলক ভাষাতত্ত্ব এবং যোগাযোগ তত্ত্বের প্রধান প্রবণতা। এই প্রবণতা বিশ্বব্যাপী ধারণাগুলির বিকাশের জন্য চাপ দিচ্ছে যা একটি যোগাযোগমূলক লক্ষ্য অর্জনের জন্য বিশাল বৈচিত্র্যের একটি সামগ্রিক ব্যাখ্যা প্রদান করতে পারে। আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ প্রকাশগুলির মধ্যে একটিতে রাশিয়ান বক্তৃতার বর্ণনা - সুরেলা মিথস্ক্রিয়ার পটভূমির বিরুদ্ধে একটি বক্তৃতা দ্বন্দ্ব - আমাদের এই ঘটনার কার্যকারিতার প্রকৃতি এবং প্রক্রিয়া বুঝতে, এর গভীর কারণ এবং প্রভাব সম্পর্ক প্রকাশ করতে দেয়। , ভাষাগত, মনস্তাত্ত্বিক (ব্যক্তিগত) এবং সামাজিক ঐক্যের কারণে একটি দ্বন্দ্ব বিবৃতির কার্যকরী বৈশিষ্ট্যগুলিকে তর্ক করুন।

ভাষাবিজ্ঞানে, "দ্বন্দ্ব" ধারণাটি "বক্তৃতা দ্বন্দ্ব" এবং "দ্বন্দ্ব যোগাযোগমূলক আইন" এর ধারণাগুলির সাথে সম্পর্কযুক্ত এবং অংশগ্রহণকারীদের দৃষ্টিকোণ থেকে বিবেচনা করা হয় - বক্তৃতা প্রেরক (ঠিকানাকারী) এবং প্রাপক (ঠিকানাদাতা), হিসাবে পাশাপাশি তাদের মধ্যে বিদ্যমান দ্বন্দ্ব। বক্তৃতা দ্বন্দ্ব হল দুটি পক্ষের (সংঘাতে অংশগ্রহণকারীদের) মধ্যে সংঘর্ষের একটি অবস্থা, যার সময় প্রতিটি পক্ষ সচেতনভাবে এবং সক্রিয়ভাবে বিপরীত পক্ষের ক্ষতি করার জন্য কাজ করে, মৌখিক এবং বাস্তবসম্মত উপায়ে তাদের ক্রিয়াগুলি ব্যাখ্যা করে। নির্দিষ্ট ভাষা এবং বক্তৃতা কাঠামোর আকারে যোগাযোগের ক্রিয়াকলাপে বক্তৃতার বিষয়গুলির দ্বন্দ্ব সম্পর্কের বস্তুগত অভিব্যক্তিটি পক্ষগুলির একটি নির্দিষ্ট পূর্ব-যোগাযোগমূলক অবস্থার প্রতিফলন। এইভাবে, বক্তৃতা দ্বন্দ্বকে সময়ের সাথে সংঘটিত একটি যোগাযোগমূলক ঘটনা হিসাবে বিবেচনা করা হয়, যার নিজস্ব বিকাশ রয়েছে। নির্দিষ্ট পর্যায়গুলিকে আলাদা করা যেতে পারে: পরিপক্কতা, পরিপক্কতা, শিখর, হ্রাস এবং রেজোলিউশন। দুই পক্ষের মধ্যে বিদ্যমান দ্বন্দ্বের ব্যাখ্যা প্রায়শই মৌখিক এবং বক্তৃতা-ক্রিয়াকলাপের স্তরে ঘটে, তাই, বিদ্যমান দ্বন্দ্ব প্রকাশের উপায় এবং উপায়ের পরিপ্রেক্ষিতে এই ধরনের মিথস্ক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের বক্তৃতা আচরণ অধ্যয়ন করা প্রাসঙ্গিক হয়ে ওঠে। সংঘাতের বিকাশের যোগাযোগমূলক পর্যায়। দ্বন্দ্ব মিথস্ক্রিয়া ফলাফল হতে পারে

ভিন্ন, তাই একটি গুরুত্বপূর্ণ পদক্ষেপ হল দ্বন্দ্ব মিথস্ক্রিয়া এর পরিণতি (ফলাফল) অধ্যয়ন করা, যেমন এর অংশগ্রহণকারীদের যোগাযোগ-পরবর্তী অবস্থা।

দ্বন্দ্ব পরিপক্কতার পর্যায়ে (প্রি-কমিউনিকেটিভ ফেজ), মিথস্ক্রিয়া বিষয়গুলি তাদের প্রয়োজন, আগ্রহ, অবস্থান সম্পর্কে সচেতন হয়ে ওঠে, যা যোগাযোগের লক্ষ্যগুলি গঠনকে প্রভাবিত করে এবং কৌশলগত এবং কৌশলগত উপায় এবং মিথস্ক্রিয়া পদ্ধতির উদ্দেশ্য এবং পছন্দ নির্ধারণ করে। উভয় বিষয় পরিস্থিতির দ্বন্দ্ব অনুভব করতে শুরু করে এবং একে অপরের বিরুদ্ধে মৌখিক পদক্ষেপ নিতে প্রস্তুত। যোগাযোগের পর্যায়েও দ্বন্দ্বের প্রসারণ চলতে পারে, যখন বিষয়গুলির ক্রিয়াগুলি পরিস্থিতির "পুনর্জাগরণ" এর লক্ষ্যে থাকে: শত্রুর অবস্থান প্রকাশ করা, দ্বন্দ্বগুলি সমাধানের সম্ভাবনা ইত্যাদি। দ্বন্দ্বের প্রধান পর্যায়গুলি - পরিপক্কতা, শিখর এবং পতন - যোগাযোগমূলক পর্যায়ে ঘটে। দ্বন্দ্বের পরিপক্কতা এই বিষয়টি দ্বারা চিহ্নিত করা হয় যে এই পর্যায়ে দ্বন্দ্বগুলি স্পষ্টভাবে চিহ্নিত করা হয়, সেগুলি উপলব্ধি করা হয় এবং উভয় পক্ষই অন্য পক্ষের ক্ষতির জন্য তাদের নিজস্ব স্বার্থে কাজ করতে শুরু করে। দ্বন্দ্বের শিখরটি সর্বাধিক বিরোধপূর্ণ ভাষা এবং বক্তৃতার অর্থ ব্যবহার করে নির্ধারিত হয়: সরাসরি অপমান থেকে শুরু করে কথোপকথকের সম্মান এবং মর্যাদাকে অপমান করার সবচেয়ে পরিশীলিত উপায় পর্যন্ত। দ্বন্দ্বের পতন একে অপরের সাথে বিভিন্ন ধরণের ছাড়ের সাথে সম্পর্কিত বিষয়গুলির বক্তৃতা ক্রিয়া দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, বিপরীত পক্ষের সাথে আংশিক বা সম্পূর্ণ চুক্তি, কথোপকথনের বিষয় (লিপি) পরিবর্তন ইত্যাদি। সংঘাতের সমাধান যোগাযোগমূলক পর্যায়ে শুরু হয়, যখন বিবাদমান পক্ষগুলি এক ধরণের সমাধান এবং সম্পূর্ণ যোগাযোগে আসে এবং নেতিবাচক বা অপর্যাপ্ত মানসিক প্রতিক্রিয়া, একটি নেতিবাচক মনস্তাত্ত্বিক অবস্থা, একটি বিলম্বিত প্রতিক্রিয়া, ফিক্সিং-এর আকারে যোগাযোগের পরবর্তী পর্যায়ে চলতে থাকে। যোগাযোগের অবস্থার কোনো লঙ্ঘন, ইত্যাদি।

বিকাশে বক্তৃতা দ্বন্দ্ব সম্পূর্ণরূপে একটি কমিউনিকেটিভ অ্যাক্ট (CA) ধারণার সাথে সঙ্গতিপূর্ণ একটি দ্বিমুখী প্রক্রিয়া হিসাবে যোগাযোগকারীদের দ্বারা সম্পাদিত বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপগুলির আদান-প্রদানের নীতির (J. Austin, J. Searle, P.F. Strawson, R.O. Jacobson) , ইত্যাদি)। ধারণাগত যন্ত্রের মধ্যে "সংঘাত কমিউনিকেটিভ অ্যাক্ট" (সিসিএ) শব্দটি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে, যার অধ্যয়ন সামাজিক ভূমিকা এবং আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের কাঠামোর মধ্যে এর বাস্তববাদী প্রকৃতির উপর ভিত্তি করে (ভি.ভি. বোগদানভ, ডিজি বোগুশেভিচ, ভি.ভি. জেলেনস্কায়া, এন এ জেমিভস্কায়া, এল.পি. ক্রিসিন, জিজি পোচেপ্টসভ, আইপি সুসভ, এসএ সুখীখ, ভিআই ট্রয়ানোভ, ইত্যাদি) এবং বিবেচনায় নেওয়া

বিস্তৃত সামাজিক-সাংস্কৃতিক এবং মনস্তাত্ত্বিক প্রেক্ষাপট। বক্তৃতা দ্বন্দ্বের এই জাতীয় উপস্থাপনা আমাদের বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপের বিশাল ক্ষেত্রটি ঘনিষ্ঠভাবে দেখতে এবং নির্দিষ্ট তথ্যের হেটারোগ্লোসিয়ার উপরে উঠতে দেয়। একটি বক্তৃতা দ্বন্দ্বের একটি সামগ্রিক উপস্থাপনা সম্ভব বিভিন্ন দিকগুলিতে এই ঘটনাটির ধারাবাহিক বিবেচনায়: জ্ঞানীয়, বাস্তববাদী, ভাষাগত সংস্কৃতিতে - এবং প্রাপ্ত ফলাফলের আরও সাধারণীকরণে।

বক্তৃতা আচরণের অধ্যয়নের জ্ঞানীয় দিকটি হল একজন ব্যক্তির মনের মধ্যে ঘটে যাওয়া সম্পর্ক, যোগাযোগে অংশগ্রহণকারী, চিন্তা প্রক্রিয়া এবং ভাষাগত ঘটনা যা চিন্তা থেকে অবিচ্ছেদ্য (A.N. Baranov, V.I. Gerasimov, V.Z. Demyankov, D.O. Dobrovolsky, E. S. Kubryakova, V. V. Krasnykh, L. G. Luzina, Yu. G. Pankrats, P. B. Parshin, V. V. Petrov, A. Chenki, ইত্যাদি)। বক্তৃতা প্রক্রিয়াগুলির একটি বাস্তব ব্যাখ্যা কেবলমাত্র তাদের প্রক্রিয়াকরণের জন্য জ্ঞান কাঠামো এবং পদ্ধতির সাথে একটি ভাষাগত অভিব্যক্তির সংযোগের ব্যাখ্যার মাধ্যমে প্রাপ্ত করা যেতে পারে। এই সংযোগগুলির ব্যাখ্যা ব্যক্তির যোগাযোগমূলক কাজ এবং বক্তৃতা আচরণ বোঝা সম্ভব করে তোলে, কেএ-তে লুকিয়ে থাকা জ্ঞানের কাঠামোগুলি প্রকাশ করতে পারে। জ্ঞানীয় ভাষাবিজ্ঞানে জ্ঞান প্রক্রিয়াকরণ পদ্ধতির একক হল একটি ফ্রেম (একটি সাধারণ পরিস্থিতি) এবং একটি দৃশ্যকল্প (একটি সাধারণ পরিস্থিতির বিকাশের বিকল্পগুলির মধ্যে একটি)।

"দ্বন্দ্ব" ফ্রেমটি একটি বিশেষ স্টেরিওটাইপিকাল পরিস্থিতির প্রতিনিধিত্ব করে এবং বাধ্যতামূলক স্লটগুলি অন্তর্ভুক্ত করে যা বস্তু-পরিস্থিতির উপাদানগুলিকে প্রতিফলিত করে ("দ্বন্দ্ব" ফ্রেমের শীর্ষ স্তর): একটি দ্বন্দ্ব পরিস্থিতিতে অংশগ্রহণকারীরা যাদের স্বার্থ সংঘাতের মধ্যে রয়েছে; সংঘর্ষ (লক্ষ্য, দৃষ্টিভঙ্গি, অবস্থান, দৃষ্টিভঙ্গি), তাদের দ্বন্দ্ব বা অসঙ্গতি প্রকাশ করে; সংঘাতের পরিস্থিতিতে অংশগ্রহণকারীদের একজনের বক্তৃতা ক্রিয়া, যার লক্ষ্য কথোপকথনের আচরণ বা অবস্থা পরিবর্তন করা; তাদের নিজস্ব বক্তৃতা কর্মের মাধ্যমে অন্য অংশগ্রহণকারীর বক্তৃতা কর্মের প্রতিরোধ; ক্ষতি যা একজন অংশগ্রহণকারীর বক্তৃতা ক্রিয়া দ্বারা সৃষ্ট হয় এবং যা এই বক্তৃতা কর্মের ফলে অন্যের দ্বারা অভিজ্ঞ হয়। "দ্বন্দ্ব" ফ্রেমের অতিরিক্ত উপাদান (নিম্ন স্তর) নিম্নলিখিত স্লট দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা যেতে পারে: অস্থায়ী ব্যাপ্তি, স্বাভাবিক অস্থায়ী ক্রম লঙ্ঘন প্রতিফলিত করে; বক্তৃতা পরিস্থিতির স্থানিক উপস্থাপনা লঙ্ঘনের সাথে যুক্ত স্থানিক সম্প্রসারণ এবং পরিস্থিতির অংশগ্রহণকারীদের একজনের যোগাযোগমূলক প্রত্যাশার সাথে প্রতারণার পরিচয় দেয়

যোগাযোগ একজন তৃতীয় ব্যক্তি যিনি সংঘর্ষে সরাসরি অংশগ্রহণকারী নাও হতে পারেন, কিন্তু এর অপরাধী, প্ররোচনাকারী বা "সালিশকারী" হতে পারেন এবং যোগাযোগমূলক পরিস্থিতির ফলাফলকে উল্লেখযোগ্যভাবে প্রভাবিত করেন (ঐচ্ছিক উপাদান)।

একটি স্টেরিওটাইপিকাল পরিস্থিতির কাঠামোর মধ্যে মিথস্ক্রিয়া বিকাশ - একটি ফ্রেম - নির্দিষ্ট "প্রধান প্লট" সহ, বাস্তবসম্মত দৃশ্যকল্প কাঠামো ব্যবহার করে, বক্তৃতা সঞ্চালনে নির্দিষ্ট ভাষাগত ইউনিটের প্রবর্তনের সাথে বিভিন্ন পরিস্থিতিতে উপস্থাপন করা যেতে পারে [মিনস্কি, 1978 , পৃ. 295]।

বক্তৃতায় যোগাযোগমূলকভাবে শর্তযুক্ত পরিস্থিতির উপস্থাপনা সবচেয়ে পর্যাপ্তভাবে বক্তৃতা জেনার (GG) প্রতিফলিত করে, যা একটি সাধারণ বিবৃতিকে একটি রচনামূলক ফর্ম দেয় এবং উপযুক্ত বক্তৃতা কাঠামোর সাথে বক্তৃতা আচরণের বিষয়বস্তু এবং নিদর্শনগুলিকে শক্তিশালী করে।

প্রায় কোনো RJ, বক্তৃতা অবস্থার উপর নির্ভর করে, দুটি বিপরীত পরিস্থিতিতে বিকাশ করতে পারে: সহযোগিতামূলক এবং দ্বন্দ্বমূলক। এই শর্তগুলির মধ্যে যোগাযোগকারীদের বাস্তবসম্মত লক্ষ্য এবং তাদের উদ্দেশ্য অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। তাদের উপর নির্ভর করে, স্পিকার RJ-এর প্রাসঙ্গিক অংশ হিসাবে বিভিন্ন যোগাযোগমূলক পদক্ষেপ নেয়, যা তার জন্য প্রয়োজনীয় যোগাযোগের টোনালিটি গঠন করে। সুতরাং, RJ মন্তব্য বিরোধপূর্ণ RJ এর ক্ষেত্রে প্রযোজ্য নয়। যদি বক্তৃতার বিষয়বস্তু, একটি মন্তব্য করা, সম্বোধনকারীর মানসিক এবং মনস্তাত্ত্বিক অবস্থা সম্পর্কে যত্নশীল হয়, তবে তিনি যোগাযোগের নিয়মগুলি অনুসরণ করে শিষ্টাচার সূত্র, আবেদন, রসিকতা, প্রশংসা ইত্যাদির মতো যোগাযোগের পদক্ষেপগুলি ব্যবহার করেন। সুতরাং, মন্তব্যের যোগাযোগের দৃশ্যপট ইতিবাচক।

দৃশ্যকল্প 1: আমি আপনাকে (এবং অন্যদের) সাহায্য করতে চাই কারণ আপনার প্রতি আমার ইতিবাচক মনোভাব প্রকাশ করার সময়, আপনার কর্মের সম্ভাব্য নেতিবাচক পরিণতিগুলি কমাতে বা দূর করতে আপনার আচরণ বা মানসিক অবস্থা পরিবর্তন করতে আমি আপনাকে উত্সাহিত করি।

যদি স্পিকার সম্বোধনকারীর অবস্থার যত্ন নেওয়ার ইচ্ছা না করে, তবে তিনি এই ধরনের যোগাযোগমূলক পদক্ষেপগুলি উপেক্ষা করেন, বক্তৃতা আচরণের নিয়ম লঙ্ঘন করেন এবং বক্তৃতা দ্বন্দ্বের জন্য শর্ত তৈরি করেন।

দৃশ্যকল্প 2. আপনার ক্রিয়াকলাপের সম্ভাব্য অবাঞ্ছিত পরিণতিগুলি কমাতে বা দূর করার জন্য আমি আপনাকে আপনার আচরণ বা মানসিক অবস্থা পরিবর্তন করতে উত্সাহিত করি এবং আমি আপনার প্রতি একটি নেতিবাচক মনোভাব প্রকাশ করি কারণ আমি আপনার প্রতি অসন্তুষ্ট (কারণ আপনি খারাপ)।

দৃশ্যকল্পগুলি স্পিকারের বিভিন্ন বাস্তববাদী লক্ষ্যের উপর ভিত্তি করে, যা প্রতিটি দৃশ্যের শেষ অংশে প্রকাশ করা হয়। একটি নিয়ম হিসাবে, সেগুলি আরজে মন্তব্যে ব্যাখ্যা করা হয় না, তবে তারাই এই বা সেই দৃশ্যের জন্য বক্তার পছন্দ, এর গুণগত বিষয়বস্তু এবং সম্প্রীতি বা বিরোধে সরাসরি যোগাযোগ নির্ধারণ করে।

ফ্রেম, স্ক্রিপ্ট এবং বক্তৃতা শৈলী বাধ্যতামূলক উপাদানগুলির স্টেরিওটাইপিক্যাল সেট, কর্মের পদ্ধতি এবং তাদের ক্রমকে শক্তিশালী করে, যা বক্তৃতা ইভেন্টে অংশগ্রহণকারীদের যোগাযোগমূলক প্রত্যাশার সাধারণ কাঠামো সনাক্ত করা সম্ভব করে।

বক্তৃতা যোগাযোগের অধ্যয়নের বাস্তবসম্মত দিকটি পাঠ্যটির ব্যাখ্যায় উপলব্ধি করা হয় যিনি এটি তৈরি করেছেন এবং যিনি এটি উপলব্ধি করেছেন - পাঠ্য - 82), এর প্রজন্ম এবং বোঝার পূর্বশর্তগুলি সনাক্ত করতে (এনডি আরুটিউনোভা) , T.V. বুলিগিনা, Yu. S. Stepanov, I.P. Susov এবং অন্যান্য)।

বক্তৃতার কাজ হিসাবে পাঠ্যটি একই সাথে উপলব্ধির দুটি প্লেনের উপস্থিতি অনুমান করে: স্পিকারের দিক থেকে - যিনি পাঠ্য তৈরি করেন এবং শ্রোতার দিক থেকে। স্পিকার, একটি পাঠ্য তৈরি করার সময়, তিনি কী এবং কীভাবে বলেন তার উপর নিয়ন্ত্রণ অনুশীলন করেন (এটি লক্ষ করা উচিত যে এই নিয়ন্ত্রণ তাকে ভাষা এবং বক্তৃতার অর্থের অসফল ব্যবহার থেকে গ্যারান্টি দেয় না)। শ্রোতাও স্পিকারের বক্তব্যের ব্যাখ্যা করে, এবং এর ব্যাখ্যা স্পিকারের প্রদত্ত টেক্সটে এমবেড করা বিষয়বস্তুর সাথে মিলিত নাও হতে পারে। পাঠ্যের প্রজন্ম এবং এর উপলব্ধির মধ্যে দ্বন্দ্বের কারণে এইভাবে সংঘাতের ঝুঁকির কারণগুলি দেখা দেয়। এই ক্ষেত্রে বিশ্লেষণের বিষয় হল এমন অর্থ যা শুধুমাত্র যা বলা হয়েছে, ভাষার কাঠামোর দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়েছে তা দ্বারা নির্ধারিত হয় না, বরং যা বোঝানো হয়েছিল, যেমন, ইচ্ছাকৃতভাবে বা দুর্ঘটনাক্রমে পাঠ্যটিতে উদ্ভূত লুকানো অর্থগুলি দ্বারাও নির্ধারিত হয়। প্রকাশিত লুকানো অর্থগুলি - অন্তর্নিহিত [Gries, 1985, p. 220] আমাদের ব্যাখ্যা করতে দেয় যে কীভাবে "বক্তার অর্থ" বাক্যটির আক্ষরিক অর্থের চেয়ে বেশি কিছু অন্তর্ভুক্ত করতে পারে, কীভাবে এটি আক্ষরিক অর্থ থেকে বিচ্যুত হতে পারে বা এমনকি হতে পারে। এর বিপরীতে [বুলিগিনা, 1981, পৃ. 339]। বিষয়গত অর্থ (ব্যবহারিক অর্থ) বক্তা এবং সম্বোধনকারী উভয়ের উপর নির্ভর করে। ঠিকানার কাজ হল কথোপকথনের অভিপ্রায় উপলব্ধি করা, পাঠোদ্ধার করা, এটিকে "গণনা করা" (পি. গ্রিসের মতে কমিউনিকেশন ইমপ্লিকেচার, "কম্পিউটেবিলিটি" এর বৈশিষ্ট্য রয়েছে)। গণনাকৃত বাস্তবসম্মত অর্থের নির্ভুলতার মাত্রা সম্বোধনকারীর মৌখিক এবং/অথবা আচরণগত প্রতিক্রিয়ার প্রকৃতির উপর নির্ভর করে এবং

যোগাযোগের কার্যের গুণমানটি সুরেলা বা অসঙ্গতিপূর্ণ যোগাযোগের অঞ্চলে। ইমপ্লিকেচার যোগাযোগের সফলতা/ব্যর্থতাকে প্রভাবিত করে, যেহেতু, সম্বোধনকারীকে সর্বাধিক মনোযোগ, তীব্র মানসিক কার্যকলাপে মনোনিবেশ করার জন্য, তারা একটি মানসিক ঝুঁকিপূর্ণ পরিস্থিতি তৈরি করতে পারে এবং সংঘর্ষের অঞ্চলে যোগাযোগ বিকাশ করা সম্ভব করে তোলে।

বক্তৃতা আচরণের ভাষা-সাংস্কৃতিক দিক (আরপি) সংস্কৃতির সাথে সম্পর্কিত dyad "মানুষ - ভাষা" বিবেচনা করে নির্ধারিত হয়, যা ভাষার উপর ভিত্তি করে, অর্থাৎ তার অস্তিত্বের এই ধরনের অনন্য রূপগুলি সমাজ দ্বারা নিয়ম হিসাবে সংরক্ষণ করা হয় যার ভিত্তিতে ক্রিয়াকলাপগুলি সমাজ সংগঠিত হয় এবং অভিজ্ঞতা সঞ্চিত হয়। প্রজন্ম থেকে প্রজন্মে প্রেরণ করা হয় [Volkov, 2001, p. 12], সেইসাথে ভাষা কোড নিজেই।

বক্তৃতার বিষয়গুলি একটি নির্দিষ্ট ভাষা-সাংস্কৃতিক সম্প্রদায়, জাতীয় সংস্কৃতির প্রতিনিধি এবং এই সত্যটি তাদের RP এর সুনির্দিষ্টতা নির্ধারণ করে। জাতি-ভাষা-সাংস্কৃতিক ফ্যাক্টর আচার-অনুষ্ঠান এবং ঐতিহ্য, নিয়ম ও নিয়ম, জাতিগত স্টেরিওটাইপ, সেইসাথে জাতীয় নিদর্শন, ভাষাগত, বক্তৃতা এবং যোগাযোগকারীদের বক্তৃতা কার্যকলাপের অ-মৌখিক প্রক্রিয়া এবং নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলির মাধ্যমে বক্তাদের RP-এর নিয়ন্ত্রক হিসাবে কাজ করে। বক্তৃতা নির্মাণ

সংস্কৃতি, বক্তৃতা সংস্কৃতি সহ, জাতীয় মানসিকতার উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়, যা ভাষা সম্প্রদায়ের চিত্র এবং চিন্তাভাবনা, মানুষের দৃষ্টিভঙ্গি এবং বিশ্ব দৃষ্টিভঙ্গি ভাষায় প্রতিফলিত হয়।

ভাষাসংস্কৃতিবিদ্যার দিক থেকে একটি পৃথক বিবেচনা একটি যোগাযোগমূলক আদর্শের যোগ্য। আদর্শের যোগাযোগমূলক-ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতি হল প্রাগের ভাষাবিদদের তত্ত্বের একটি যৌক্তিক ধারাবাহিকতা, যারা ভাষাগত সংস্কৃতির সাথে সম্পর্কিত আদর্শের সমস্যাকে বিবেচনা করে (ডব্লিউ. বার্নেট, বি. গাভরানেক, কে. গোরালেক, এ. এডলিচকা, এল। Elmslev, V.A. Itskovich, E. Coseriou, W. Mathesius, D. Nerius, W. Härtung এবং অন্যান্য)।

যোগাযোগমূলক আদর্শের স্বীকৃতি জনসাধারণের অনুমোদনের সত্যতার উপর ভিত্তি করে, সেইসাথে যোগাযোগ প্রক্রিয়ায় এই ঘটনার ভর এবং নিয়মিত প্রজননযোগ্যতার ভিত্তিতে। প্রদত্ত পরিস্থিতিতে আদর্শের পুনরাবৃত্তি এটিকে সামাজিকভাবে তাৎপর্যপূর্ণ করে তোলে, যদিও এটি বক্তাদের বক্তৃতা কার্যকলাপের পৃথক মডেলের উপর ভিত্তি করে। যোগাযোগমূলক আদর্শ নির্ধারণ করে যে একজন ব্যক্তির কী করা উচিত এবং তার একই সময়ে কী বলা উচিত

বিদ্যমান ফ্রেম, দৃশ্যকল্প, বক্তৃতা আচরণের মডেল। আদর্শের কাজ হল এলোমেলোভাবে, বিশুদ্ধভাবে বিষয়গত উদ্দেশ্য এবং পরিস্থিতির প্রভাবকে বাদ দেওয়া, নির্ভরযোগ্যতা এবং পূর্বাভাসযোগ্যতা, একটি নির্দিষ্ট মান এবং সাধারণত বোধগম্য আচরণ নিশ্চিত করা।

বক্তৃতা আচরণের পাঠ্য-পরিস্থিতিগুলির মূল্যায়ন সীমিত সীমার মধ্যে সঞ্চালিত হয়: ইতিবাচক পরিস্থিতি, যোগাযোগের আদর্শ অনুসারে নির্মিত এবং নেতিবাচকগুলি, আদর্শের লঙ্ঘন প্রদর্শন করে। এই অনুমানগুলি, এর ফলাফলের পরিপ্রেক্ষিতে শুধুমাত্র মৌখিক যোগাযোগের সীমাবদ্ধ সীমানা চিহ্নিত করে, বিভিন্ন বক্তৃতা উপলব্ধির সুযোগ নির্দেশ করে। এই দুটি মেরুর মধ্যে থাকা দৃশ্যকল্পগুলি পরিচিত সীমাবদ্ধতার সাথে ব্যবহার করা যেতে পারে, যোগাযোগের কার্যকরী গোলক এবং / অথবা পরিস্থিতিগত বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে।

ভাষা কোডটি এক বা অন্য ভাষাগত সংস্কৃতির সাথে যোগাযোগের বিষয়গুলির অন্তর্গত হওয়ার দৃষ্টিকোণ থেকেও আগ্রহের বিষয়। একটি ভাষা-সাংস্কৃতিক সম্প্রদায়ের (উপসম্প্রদায়) প্রতিনিধিদের মিথস্ক্রিয়া স্পষ্টতই আরও সফল, কারণ তাদের ভাষার কোড বিভিন্ন ভাষা সংস্কৃতির প্রতিনিধিদের কোডের চেয়ে অনেক বেশি পরিমাণে মিলে যায়। আন্তঃসাংস্কৃতিক মিথস্ক্রিয়ায়, যৌথ বক্তৃতা কার্যকলাপ বাস্তবায়নের জন্য যোগাযোগকারীদের দ্বারা নির্বাচিত কোডটি আংশিকভাবে মিলে যায়। সাধারণ কোডের বাইরে যাওয়া একটি যোগাযোগ পরিস্থিতিতে একটি সংঘাত-উস্কানিমূলক মুহূর্ত।

সফল যোগাযোগের জন্য, যোগাযোগকারীদের ভাষা কোডের ক্ষেত্রে, ধাতব ভাষা ব্যবহার করার জন্য সম্পর্ক স্থাপন করার ক্ষমতা প্রয়োজন। "যদি বক্তা বা শ্রোতাদের একই কোড ব্যবহার করে কিনা তা পরীক্ষা করতে হয়, তাহলে কোডটি নিজেই বক্তৃতার বিষয় হয়ে ওঠে: বক্তৃতা একটি ধাতব ভাষাগত কার্য সম্পাদন করে (অর্থাৎ, ব্যাখ্যার কাজ)" [জ্যাকবসন, 1975, পৃ. 202]। উচ্চারণ বোঝার জন্য বক্তাদের উদ্বেগ একটি যোগাযোগের ব্যর্থতা এড়ায়। এটি লক্ষণগুলির একটি নির্দিষ্ট সাধারণতার উপস্থিতি যা যোগাযোগের সম্ভাবনা, পর্যাপ্ততা এবং ফলস্বরূপ, যোগাযোগের সাফল্য নির্ধারণ করে। বক্তৃতায় ধাতব ভাষাগত ক্রিয়াকলাপ সম্পাদন করার ক্ষমতা বর্ধিত সংঘর্ষের বিপদের পরিস্থিতিতে স্পিকারদের অভিযোজন নিশ্চিত করে। এটি বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ যখন একটি শিশুর স্থানীয় ভাষা অর্জন করা হয়, বা একটি বিদেশী ভাষা আয়ত্ত করার সময়, বা যোগাযোগে একটি অপরিচিত শব্দের সম্মুখীন হলে। "আপনি কি বলতে চান?", "আমি আপনাকে পুরোপুরি বুঝতে পারছি না", "এই শব্দের অর্থ কি?" শ্রোতা জিজ্ঞাসা করে। এবং স্পিকার, যে যেমন অনুমান

প্রশ্ন উঠতে পারে, জিজ্ঞাসা করে: "আপনি কি এই শব্দটি বোঝেন?", "আপনি কি বুঝতে পারছেন আমি কি বলতে চাইছি?" ইত্যাদি তাদের পরিচয় প্রতিষ্ঠার জন্য উচ্চারণে ব্যবহৃত এই সমস্ত উপায়গুলি মিথস্ক্রিয়া করার জন্য বিষয়গুলির দ্বারা নির্বাচিত ভাষার আভিধানিক কোড সম্পর্কে তথ্য বহন করে।

একটি ভাষাগত ব্যক্তিত্বের অভিধান এবং ব্যাকরণের ভিত্তি তৈরি করে এমন অভিধান-অর্থবোধক এবং ব্যাকরণগত সিস্টেমগুলি সাংস্কৃতিক উপাদানের জন্য বিশেষভাবে সংবেদনশীল। এগুলি সবচেয়ে রঙিন এবং "উত্তলভাবে" একটি "বাস্তবতার টুকরো" উপলব্ধির জাতীয় বৈশিষ্ট্যগুলিকে প্রতিফলিত করে [সাফারভ, 1990, পৃ. 109]

মিথস্ক্রিয়া সাফল্য শুধুমাত্র একটি সাধারণ ভাষা দ্বারা নয়, একটি সাধারণ বক্তৃতা কোড দ্বারাও নির্ধারিত হয়, যা আচরণের নৈতিক ও নৈতিক মানদণ্ডের অংশ যা একটি প্রদত্ত ভাষার ভাষাভাষীদের আচরণকে নিয়ন্ত্রণ করে। তাদের বিষয়বস্তু জাতিগত-নির্দিষ্ট এবং যোগাযোগের সার্বজনীন নিয়ম উভয়ই অন্তর্ভুক্ত করে।

যোগাযোগের সাধারণ নিয়মগুলির মধ্যে সেগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে যা বক্তৃতার বিষয়বস্তুর ব্যক্তিগত মনস্তাত্ত্বিক গুণাবলীর পাশাপাশি তার জাতিগত এবং সাংস্কৃতিক সংযুক্তির উপর নির্ভর করে না। যোগাযোগমূলক আচরণের সর্বজনীন নিয়মগুলি ভদ্রতা এবং সহযোগিতামূলক যোগাযোগের নীতির উপর ভিত্তি করে (পি. গ্রিস, ই.এ. জেমসকায়া, ইউ.ভি. রোজডেস্টভেনস্কি, আই.পি. তারাসোভা, ডি. গর্ডন, জে. লাকফ, আর. লাকফ, জি. লিচ, ডি ট্যানেন এবং অন্যান্য)। এই নিয়মগুলি সাংস্কৃতিকভাবে নির্দিষ্টগুলির দ্বারা পরিপূরক, যা একটি নির্দিষ্ট ভাষাগত সংস্কৃতির ঐতিহ্য এবং নিয়মের উপর ভিত্তি করে। যোগাযোগের সামঞ্জস্যের পরিপ্রেক্ষিতে, বক্তৃতা যোগাযোগের অনুমানমূলক কারণগুলি জানা গুরুত্বপূর্ণ, অংশীদারদের মধ্যে উপস্থিতি আপনাকে বিভিন্ন ধরণের যোগাযোগের ফাঁক এড়াতে দেয় এবং ফলস্বরূপ, অসঙ্গত এবং কখনও কখনও পরস্পরবিরোধী যোগাযোগমূলক ক্রিয়া সম্পর্কে বক্তৃতা বিষয়গুলির সংঘর্ষ।

যোগাযোগের নিয়ম এবং নিয়মগুলি যোগাযোগের সাফল্যকে প্রভাবিত করে এবং একই সাথে বক্তৃতা দ্বন্দ্বের জন্য শর্ত তৈরি করে। তাদের থেকে বিচ্যুতি যোগাযোগের মান হ্রাস করে, এটি কঠিন বা অসম্ভব করে তোলে। তাদের অনুসরণ যোগাযোগের সমন্বয় সাধন করে, আপনাকে নির্দিষ্ট ভাষাগত এবং সাংস্কৃতিক পরিস্থিতিতে কার্যকরভাবে বক্তৃতা আচরণ তৈরি করতে দেয়।

বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়া উভয়েরই অধ্যয়নের বহুমাত্রিকতা এবং জটিলতা এবং এর ফলাফল অধ্যয়নের জটিল এবং বহুমুখী বস্তু দ্বারা নির্ধারিত হয় - বক্তৃতা দ্বন্দ্ব, যা "ভাষী ব্যক্তির" মনস্তাত্ত্বিক, সামাজিক সাংস্কৃতিক, নৈতিক অবস্থাকে সঞ্চয় করে।

সাহিত্য

বুলিগিনা T.V. বাস্তববাদের সীমানা এবং বিষয়বস্তু সম্পর্কে // Izv। ইউএসএসআর-এর বিজ্ঞান একাডেমি। 1981. ভি. 40. নং 4 (Ser. lit. এবং lang.)।

ভলকভ এ.এ. রাশিয়ান অলঙ্কারশাস্ত্র কোর্স। এম., 2001।

গ্রিস পি. যুক্তিবিদ্যা এবং বক্তৃতা যোগাযোগ // বিদেশী ভাষাবিজ্ঞানে নতুন। এম., 1985. ইস্যু। 16.

মিনস্কি এম. জ্ঞানের প্রতিনিধিত্বের জন্য কাঠামো // মেশিন ভিশনের মনোবিজ্ঞান। এম।, 1978।

সাফারভ শ। আলোচনামূলক কার্যকলাপের জাতিগত সংস্কৃতির ধারণা // ভাষা, বক্তৃতা এবং ব্যক্তিত্ব। Tver, 1990।

জ্যাকবসন R.O. ভাষাতত্ত্ব এবং কাব্যবিদ্যা // কাঠামোবাদ "এর জন্য" এবং "বিরুদ্ধে"। এম।, 1975।

প্রতিলিপি

1 একজন বিজ্ঞানীর পরীক্ষাগারে আধুনিক পরিস্থিতিতে, শিক্ষা এবং লালন-পালনের ব্যক্তিগতকরণের ধারণাগুলি বিশেষভাবে প্রাসঙ্গিক। ছাত্রের ভাগ্যের সমস্যা তাদেরই। শিক্ষকের কাজ হল আরোপিত ভাগ্য থেকে মুক্ত করা এবং স্বাধীনতা এবং পছন্দের স্বাধীনতার উপর ভিত্তি করে ছাত্রকে একটি বিনামূল্যে স্থানান্তর করা। এটি শিক্ষার্থীদের মধ্যে দৃষ্টি, মূল্যায়ন এবং আত্ম-উপলব্ধির নতুন উপায়গুলির বিকাশের সাথে জড়িত। প্রতিটি সন্তানের জীবনের ভাগ্যের স্বতন্ত্রতা বিবেচনা করে, শিক্ষক নিজেকে এবং তার পেশা খুঁজে পাওয়ার জন্য শর্ত তৈরি করেন। নিবন্ধটি বিশ্বে মানুষের অস্তিত্বের ভিত্তি হিসাবে সমগ্র - ভাগ্যের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে শিক্ষাগত মনোভাবের দিকটি প্রকাশ করেছে। প্লেটো শিক্ষাবিজ্ঞানের ভিত্তি স্থাপন করেছিলেন, যা কেবল বর্তমানকেই নয়, ছাত্রের ভবিষ্যতকেও বিবেচনা করে, এই কাঠামোতে তার স্থানের প্রিজমের মাধ্যমে সমাজে একজন ব্যক্তির জীবনকে বিবেচনা করে। প্লেটোর ধারণাগুলি শিক্ষার সমাজকেন্দ্রিক মডেলের প্রেক্ষাপটে আরও বিকশিত হয়েছিল - সমাজে এবং সমাজের জন্য শিক্ষা। তথ্যসূত্র Gaidenko V. 77. প্রাচীন গ্রীক বিশ্বদর্শনে ভাগ্য এবং সময় সম্পর্কে ধারণার থিম // Vopr. দর্শন গোরান ভি. 77. ভাগ্যের প্রাচীন গ্রীক পুরাণ। নোভোসিবিরস্ক, ইয়েগার ভি. 77. একটি প্রাচীন গ্রীকের শিক্ষা (মহান শিক্ষাবিদ এবং শিক্ষা ব্যবস্থার যুগ)। M., Losev A.F. একটি সংক্ষিপ্ত উপস্থাপনায় প্রাচীন দর্শনের ইতিহাস। এম., লোসেভ এএফ. প্রাচীন প্রতীকবাদ এবং পৌরাণিক কাহিনীর উপর প্রবন্ধ। M., Marrou A. I. প্রাচীনত্বে শিক্ষার ইতিহাস (গ্রীস)। এম., প্লেটো এবং অ্যারিস্টটল / এডের শিক্ষাগত দৃষ্টিভঙ্গি। অধ্যাপক এফ.এফ. জেলিনস্কি। শুক্র, প্লেটো। সোব্র cit.: 4 vols. M., T. 3. Popper K. Open society and its enemies: In 2 vols. এম., ভাগ্যের মনোবিজ্ঞান: শনি। গভীর মনোবিজ্ঞান নিবন্ধ. ইয়েকাটেরিনবার্গ, রুবিনশটাইন এম.এম. প্লেটোর শিক্ষাগত ধারণা // দর্শন ও মনোবিজ্ঞানের প্রশ্ন। বই। 124(IV)। M., V. S. Tretyakova ভাষা ও বক্তৃতার একটি ঘটনা হিসাবে দ্বন্দ্ব মৌখিক যোগাযোগের সর্বোত্তম উপায়কে সাধারণত কার্যকর, সফল, সুরেলা, কর্পোরেট ইত্যাদি বলা হয়। এটি অধ্যয়ন করার সময়, যোগাযোগের অংশগ্রহণকারীদের জন্য বক্তৃতা স্বাচ্ছন্দ্য তৈরি করার উপায়, উপায় এবং পদ্ধতিগুলি যোগাযোগকারীদের দ্বারা ব্যবহৃত সুরেলা যোগাযোগ নিশ্চিত করার জন্য বিবেচনা করা হয়। সুরেলা যোগাযোগের গুণাবলী এবং বৈশিষ্ট্যগুলি চিহ্নিত না করে বর্ণনা করা অসম্ভব যা যোগাযোগকারীদের বক্তৃতা ক্রিয়ায় বৈষম্য আনে, বোঝাপড়াকে ধ্বংস করে এবং নেতিবাচকতা সৃষ্টি করে - ভিএস ট্রেতিয়াকোভা,

2 2003 Izvestiya USU 27 যোগাযোগ অংশীদারদের নতুন মানসিক এবং মানসিক অবস্থা। এইভাবে, গবেষকদের মনোযোগের মধ্যে রয়েছে যোগাযোগের ব্যর্থতা (ই. ভি. পাদুচেভা), যোগাযোগের ব্যর্থতা (টি. ভি. শ্মেলেভা), যোগাযোগের ব্যর্থতা (বি. ইউ. গোরোডেটস্কি, আই. এম. কোবোজেভা, আই. জি সাবুরোভা, ই. এ. জেমসকায়া, ও. পি. এর্মাকোভায়া), ওপি. (T. A. Ladyzhenskaya), ভাষার দ্বন্দ্ব (S. G. Ilyenko), বক্তৃতা দ্বন্দ্ব, ইত্যাদি। এই ঘটনাগুলি যোগাযোগের নেতিবাচক ক্ষেত্রকে চিহ্নিত করে। মৌখিক যোগাযোগের সময় বিভিন্ন ধরণের ব্যর্থতা এবং ভুল বোঝাবুঝি বোঝাতে, প্রায়শই বিশেষ গবেষণায় যোগাযোগের ব্যর্থতা শব্দটি ব্যবহার করা হয়, যা যোগাযোগ অংশীদারের বিবৃতিটির সম্পূর্ণ বা আংশিক ভুল বোঝাবুঝি হিসাবে বোঝা যায়, অর্থাৎ ব্যর্থতা বা স্পিকারের যোগাযোগমূলক অভিপ্রায়ের অসম্পূর্ণ বাস্তবায়ন [গোরোডেটস্কি, কোবোজেভা, সাবুরোভা, 1985: 64-66]। E. A. Zemskaya এবং O. P. Ermakova এর ধারণা অনুসারে, যোগাযোগের ব্যর্থতার মধ্যে "যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় উদ্ভূত একটি অবাঞ্ছিত মানসিক প্রভাব যা বক্তার দ্বারা পূর্বাভাসিত হয় না: বিরক্তি, জ্বালা, বিস্ময়" [এরমাকোভা, জেমসকায়া, 1993: 31], যেটিতে, লেখকদের মতে, বক্তৃতা অংশীদারদের পারস্পরিক ভুল বোঝাবুঝি প্রকাশ করে। অতিরিক্ত বক্তৃতা পদক্ষেপগুলির সাহায্যে যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় ব্যর্থতা, ব্যর্থতা, ভুল বোঝাবুঝিগুলিকে নিরপেক্ষ করা যেতে পারে: পুনঃপ্রশ্ন, স্পষ্টীকরণ, ব্যাখ্যা, নেতৃস্থানীয় প্রশ্ন, সংস্কার, যার ফলস্বরূপ স্পিকারের যোগাযোগমূলক অভিপ্রায় বাস্তবায়ন করা যেতে পারে। প্রতিটি যোগাযোগ ব্যর্থতা দ্বন্দ্বে পরিণত হয় না। দ্বন্দ্বটি বোঝায় পক্ষগুলির সংঘর্ষ, যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় অংশীদারদের মধ্যে দ্বন্দ্বের একটি অবস্থা যা যোগাযোগের পরিস্থিতিতে প্রকাশিত হয় ভিন্ন স্বার্থ, মতামত, যোগাযোগমূলক উদ্দেশ্য নিয়ে। একটি বক্তৃতা দ্বন্দ্ব ঘটে যখন পক্ষগুলির মধ্যে একটি, অন্যের ক্ষতির জন্য, সচেতনভাবে এবং সক্রিয়ভাবে বক্তৃতা ক্রিয়া সম্পাদন করে যা উপযুক্ত - নেতিবাচক - ভাষা এবং বক্তৃতার মাধ্যমে প্রকাশ করা যেতে পারে। বক্তার এই ধরনের বক্তৃতা ক্রিয়া - বক্তৃতার বিষয় - অন্য পক্ষের বক্তৃতা আচরণ নির্ধারণ করে - সম্বোধনকারী: তিনি বুঝতে পেরেছেন যে নির্দেশিত বক্তৃতা ক্রিয়াগুলি তার স্বার্থের বিরুদ্ধে পরিচালিত হয়, এই ধরণের পারস্পরিক বক্তৃতা ক্রিয়া করে, প্রতি তার মনোভাব প্রকাশ করে বক্তৃতা বা কথোপকথনের বিষয়। এই পাল্টা দিকনির্দেশক মিথস্ক্রিয়াই বক্তৃতা দ্বন্দ্ব। জীবনের বাস্তবতা হিসাবে দ্বন্দ্ব অনেক বিজ্ঞানের অধ্যয়নের বিষয়: দর্শন, আইনশাস্ত্র, সমাজবিজ্ঞান, শিক্ষাবিদ্যা। ভাষাবিদদের জন্য, দ্বন্দ্বের বক্তৃতা নির্দিষ্টতা বিভিন্ন বাহ্যিক কারণের মিথস্ক্রিয়া প্রকাশ হিসাবে আগ্রহের বিষয়, এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজ হল বক্তৃতা যোগাযোগের নেতিবাচক সূচক স্থান এবং উত্স, বিকাশ এবং সমাধান নির্ধারণকারী কারণগুলি স্থাপন করা। সংঘর্ষের সুরেলা যোগাযোগ নিশ্চিত করতে বা ধ্বংস করতে যোগাযোগকারীদের দ্বারা ব্যবহৃত উপায় এবং পদ্ধতিগুলি চিহ্নিত করে এই সমস্যার সমাধান সম্ভব। আলোচনার জন্য প্রস্তাবিত সমস্যার প্রাসঙ্গিকতা এই সত্য দ্বারা নির্ধারিত হয় যে সংঘর্ষের কারণ এবং শর্ত এবং সুরেলা সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক মিথস্ক্রিয়া আজ অমীমাংসিত রয়ে গেছে। বক্তৃতা দ্বন্দ্বের অধ্যয়নে, আমরা একটি সমন্বিত পদ্ধতি প্রয়োগ করি, যা সংজ্ঞায়িত করে ভাষা-জ্ঞানমূলক, মনস্তাত্ত্বিক 144

3 আধুনিক ভাষাবিজ্ঞানের নেতৃস্থানীয় ক্ষেত্র বৈশিষ্ট্য বৈজ্ঞানিক ক্যু এবং linguoculturological দিক পরীক্ষাগারে. বক্তৃতা দ্বন্দ্ব হল দুটি পক্ষের (সংঘাতে অংশগ্রহণকারী) মধ্যে সংঘর্ষের একটি অবস্থা যার ফলস্বরূপ প্রতিটি পক্ষ সচেতনভাবে এবং সক্রিয়ভাবে বিপরীত পক্ষের ক্ষতির জন্য কাজ করে, মৌখিক এবং বাস্তবসম্মত উপায়ে তাদের ক্রিয়াগুলি ব্যাখ্যা করে। যেহেতু দুটি পক্ষের মধ্যে বিদ্যমান দ্বন্দ্বগুলির ব্যাখ্যা প্রায়শই মৌখিক এবং মৌখিক স্তরে ঘটে, তাই এই দ্বন্দ্ব প্রকাশের উপায় এবং উপায়গুলির দৃষ্টিকোণ থেকে এই ধরণের মিথস্ক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের বক্তৃতা আচরণ অধ্যয়ন করা প্রাসঙ্গিক হয়ে ওঠে। . যাইহোক, নির্দিষ্ট ভাষা এবং বক্তৃতা কাঠামোর আকারে যোগাযোগের ক্রিয়ায় বক্তৃতা বিষয়গুলির দ্বন্দ্ব সম্পর্কের উপাদান প্রকাশ তাদের প্রাক-যোগাযোগমূলক অবস্থার (আগ্রহ, অবস্থান, দৃষ্টিভঙ্গি, মূল্যবোধ, মনোভাব, লক্ষ্য ইত্যাদির প্রতিফলন। ) অধ্যয়নটি একটি বিশেষ যোগাযোগমূলক ঘটনা হিসাবে একটি বক্তৃতা দ্বন্দ্বের অনুমানের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছিল যা সময়ে সংঘটিত হয়, এর নিজস্ব বিকাশের পর্যায় রয়েছে এবং নির্দিষ্ট বহু-স্তরের ভাষাগত এবং বাস্তবসম্মত উপায়ে উপলব্ধি করা হয়। একই সময়ে, এটি অনুমান করা হয় যে বক্তৃতা দ্বন্দ্বটি বক্তৃতা যোগাযোগের সাধারণ পরিস্থিতিতে বরাদ্দ করা হয়েছে, যার অস্তিত্ব সামাজিক অভিজ্ঞতা এবং একটি প্রদত্ত ভাষা-সাংস্কৃতিক সম্প্রদায়ে প্রতিষ্ঠিত বক্তৃতা আচরণের নিয়মগুলির কারণে। একজন নেটিভ স্পিকারের মনে, একটি বক্তৃতা দ্বন্দ্ব এক ধরণের সাধারণ কাঠামো হিসাবে বিদ্যমান - একটি ফ্রেম। "দ্বন্দ্ব" ফ্রেমটি একটি বিশেষ স্টেরিওটাইপিকাল পরিস্থিতির প্রতিনিধিত্ব করে এবং প্রতিফলিত বস্তুর বাধ্যতামূলক উপাদানগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করে ("দ্বন্দ্ব" ফ্রেমের উপরের স্তর): একটি দ্বন্দ্ব পরিস্থিতিতে অংশগ্রহণকারীরা যাদের স্বার্থ সংঘাতে রয়েছে; সংঘর্ষ (লক্ষ্য, দৃষ্টিভঙ্গি, অবস্থান, দৃষ্টিভঙ্গি), তাদের দ্বন্দ্ব বা অসঙ্গতি প্রকাশ করে; সংঘাতের পরিস্থিতিতে অংশগ্রহণকারীদের একজনের বক্তৃতা ক্রিয়া, যার লক্ষ্য কথোপকথনের আচরণ বা অবস্থা পরিবর্তন করা; তাদের নিজস্ব বক্তৃতা কর্মের মাধ্যমে অন্য অংশগ্রহণকারীর বক্তৃতা কর্মের প্রতিরোধ; ক্ষতি যা অংশগ্রহণকারীর বক্তৃতা ক্রিয়া দ্বারা সৃষ্ট হয় এবং যা এই বক্তৃতা কর্মের ফলে অন্যের দ্বারা অভিজ্ঞ হয়। "দ্বন্দ্ব" ফ্রেমের ঐচ্ছিক উপাদানগুলি (নিম্ন স্তরের) নিম্নলিখিত স্লটগুলি দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা যেতে পারে: অস্থায়ী ব্যাপ্তি, পরিস্থিতির মানক বর্ণনার অস্থায়ী ক্রম বৈশিষ্ট্যের লঙ্ঘন প্রতিফলিত করে; বক্তৃতা পরিস্থিতির স্থানিক উপস্থাপনা লঙ্ঘনের সাথে যুক্ত স্থানিক সম্প্রসারণ এবং যোগাযোগের পরিস্থিতিতে অংশগ্রহণকারীদের একজনের যোগাযোগমূলক প্রত্যাশার সাথে প্রতারণার প্রবর্তন; একজন তৃতীয় ব্যক্তি যিনি সংঘর্ষে সরাসরি অংশগ্রহণকারী নাও হতে পারেন, কিন্তু এর অপরাধী, উসকানিদাতা বা "সালিশকারী" হতে পারেন এবং যোগাযোগমূলক পরিস্থিতির ফলাফলকে উল্লেখযোগ্যভাবে প্রভাবিত করেন। "দ্বন্দ্ব" ফ্রেমটি কর্মের আদর্শ উপায়গুলিকে শক্তিশালী করে, এই ফ্রেম সম্পর্কে জ্ঞানের কাঠামোর মাধ্যমে এর অংশগ্রহণকারীদের বক্তৃতা আচরণকে নিয়ন্ত্রণ করে। একটি সংঘাত হল একটি যোগাযোগমূলক ঘটনা যা সময়ের মধ্যে ঘটে, তাই, "দ্বন্দ্ব" ফ্রেমের মতো, এটি গতিশীলতায় উপস্থাপন করা যেতে পারে। এই জাতীয় উপস্থাপনার ভিত্তি হল, প্রথমত, একটি দৃশ্যকল্প যা একটি স্টেরিওটাইপিকাল পরিস্থিতির কাঠামোর মধ্যে মিথস্ক্রিয়াটির "প্রধান প্লট" বিকাশকে প্রতিফলিত করে এবং দ্বিতীয়ত, নির্ধারিত ভাষাগত কাঠামো সহ একটি বক্তৃতা শৈলী। দৃশ্যকল্প প্রযুক্তি 145 এর পর্যায়গুলিকে ট্রেস করা সম্ভব করে তোলে

4 2003 ইউরাল স্টেট ইউনিভার্সিটির কার্যধারা 27 সংঘাতের বিকাশ: এর উত্স, পরিপক্কতা, শিখর, পতন এবং সমাধান। বিরোধপূর্ণ বক্তৃতা শৈলীর বিশ্লেষণ দেখায় যে বিবাদমান পক্ষগুলি তাদের উদ্দেশ্য, উদ্দেশ্য এবং লক্ষ্যগুলির উপর নির্ভর করে কোন ভাষাটি বেছে নিয়েছে। দৃশ্যকল্পটি কর্মের পদ্ধতির একটি মানক সেটকে শক্তিশালী করে, সেইসাথে একটি যোগাযোগমূলক ইভেন্টের বিকাশে তাদের ক্রম; বক্তৃতা শৈলীটি ভাষাগত সংস্কৃতিতে নিযুক্ত সুপরিচিত বিষয়ভিত্তিক, রচনামূলক এবং শৈলীগত ক্যানন অনুসারে নির্মিত হয়েছে। সংঘাতের ধরণের মিথস্ক্রিয়া এবং সংশ্লিষ্ট বক্তৃতা শৈলীগুলির পরিস্থিতি সম্পর্কে জ্ঞান যোগাযোগের এই ধরনের পরিস্থিতিতে বক্তৃতা আচরণের পূর্বাভাস নিশ্চিত করে এবং সম্ভাব্য সংঘাতের পরিস্থিতি, ঝুঁকির পরিস্থিতি এবং প্রকৃত সংঘর্ষের পরিস্থিতি, সেইসাথে পূর্বাভাস এবং মডেলিং স্বীকৃতি দেওয়ার জন্য ব্যাখ্যামূলক ক্ষমতা রাখে। পরিস্থিতি এবং তাদের আচরণ উভয়ই যোগাযোগ করে। যেহেতু ফ্রেম, স্ক্রিপ্ট এবং বক্তৃতা শৈলী বাধ্যতামূলক উপাদানগুলির একটি স্টেরিওটাইপিক্যাল সেট, ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতি এবং তাদের ক্রমকে শক্তিশালী করে, এটি একটি বক্তৃতা ইভেন্টে অংশগ্রহণকারীদের যোগাযোগমূলক প্রত্যাশার কাঠামো সনাক্ত করা, বিস্ময় এড়াতে, যোগাযোগে অনির্দেশ্যতা এবং এটিকে সম্ভব করে তোলে। , ঘুরে, মিথস্ক্রিয়া বিকাশের দ্বন্দ্বের সম্ভাবনা বাদ দেয়। . যাইহোক, একটি নির্দিষ্ট বক্তৃতা শৈলীর মধ্যে দৃশ্যকল্প দ্বারা সেট করা একটি যোগাযোগমূলক ইভেন্টের বিকাশের স্টেরিওটাইপিং এবং পূর্বাভাস দেওয়া সত্ত্বেও, স্পিকারের নির্দিষ্ট বক্তৃতা ক্রিয়াগুলি একই ধরণের নয়। একজন নেটিভ স্পিকার - একটি ভাষাগত ব্যক্তিত্ব - যোগাযোগমূলক লক্ষ্য অর্জনের উপায় এবং উপায়গুলির নিজস্ব ভাণ্ডার রয়েছে, যার ব্যবহার একটি প্রদত্ত ধারার সীমানা দ্বারা সীমাবদ্ধ, তবে বক্তার এখনও পছন্দের স্বাধীনতা রয়েছে। এই বিষয়ে, যোগাযোগমূলকভাবে শর্তযুক্ত পরিস্থিতির বিকাশ (এমনকি একটি প্রদত্ত ধারার কাঠামোর মধ্যেও) বৈচিত্র্যময়: সুরেলা, সহযোগিতামূলক থেকে অসামঞ্জস্যপূর্ণ, দ্বন্দ্ব। দৃশ্যকল্পের এক বা অন্য সংস্করণের পছন্দ দ্বন্দ্বে অংশগ্রহণকারীদের ব্যক্তিত্বের ধরন, তাদের যোগাযোগের অভিজ্ঞতা, যোগাযোগের দক্ষতা, যোগাযোগমূলক মনোভাব, যোগাযোগমূলক পছন্দগুলির উপর নির্ভর করে। যোগাযোগে অংশগ্রহণকারীদের বক্তৃতা ক্রিয়াগুলির বিনিময় যোগাযোগমূলক ভাষাবিজ্ঞানে এর নিজস্ব নাম রয়েছে - একটি যোগাযোগমূলক কাজ। এর নিজস্ব গঠন ও বিষয়বস্তু রয়েছে। একটি সংঘাত কমিউনিকেটিভ অ্যাক্টে (সিসিএ), বক্তৃতা ক্রিয়াগুলির গঠন এবং বিষয়বস্তু অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে বিদ্যমান বেশ কয়েকটি অসঙ্গতি এবং দ্বন্দ্ব দ্বারা নির্ধারিত হয়। সিসিএ-এর প্রাক-যোগাযোগমূলক পর্যায়ে - দ্বন্দ্বের সৃষ্টি - এর অংশগ্রহণকারীরা তাদের স্বার্থের (দৃষ্টিভঙ্গি, উদ্দেশ্য, মনোভাব, লক্ষ্য, সম্পর্কের কোড, জ্ঞান) মধ্যে বিদ্যমান দ্বন্দ্ব সম্পর্কে সচেতন হন, উভয় বিষয়ই দ্বন্দ্ব অনুভব করতে শুরু করে। পরিস্থিতি এবং পারস্পরিক আক্রমনাত্মক বক্তৃতা পদক্ষেপ নিতে প্রস্তুত. যোগাযোগমূলক পর্যায়ে - দ্বন্দ্বের পরিপক্কতা, শিখর এবং পতন - বিষয়গুলির সমস্ত প্রাক-যোগাযোগমূলক অবস্থা উপলব্ধি করা হয়: উভয় পক্ষই বিরোধপূর্ণ ভাষা ব্যবহার করে অন্য পক্ষের ক্ষতির জন্য তাদের নিজস্ব স্বার্থে কাজ করতে শুরু করে (আভিধানিক, ব্যাকরণগত) এবং বক্তৃতা (সংঘাতমূলক বক্তৃতা কৌশল, সংশ্লিষ্ট অ-মৌখিক) অর্থ। পোস্ট-কমিউনিকেটিভ ফেজ - দ্বন্দ্ব সমাধান - পূর্ববর্তী পর্যায়গুলি থেকে উদ্ভূত ফলাফল দ্বারা চিহ্নিত করা হয়: অবাঞ্ছিত এবং / অথবা অপ্রত্যাশিত বক্তৃতা প্রতিক্রিয়া বা মানসিক প্রতিক্রিয়া 146

5 বিবাদমান পক্ষগুলির বৈজ্ঞানিক অবস্থানের পরীক্ষাগারে, যার গুণমান সিসিএ অংশগ্রহণকারীদের দ্বারা ব্যবহৃত দ্বন্দ্বের "ক্ষতিকরতার" মাত্রার উপর নির্ভর করে। ভাষাগত অর্থের মধ্যে সিসিএ চিহ্নিত করে, লেক্সিকো-অর্থবোধক এবং ব্যাকরণগত সিস্টেমগুলি দ্বন্দ্বের উপাদানগুলির জন্য বিশেষভাবে সংবেদনশীল, যেখানে সংঘর্ষের মতো বাস্তবতার উপলব্ধির জাতীয় বৈশিষ্ট্যগুলি সবচেয়ে স্পষ্টভাবে প্রতিফলিত হয়। ভাষার আভিধানিক-অর্থবোধক ব্যবস্থায় বিরোধপূর্ণ অর্থের বাহক হল পলিসেম্যান্টিক শব্দ এবং সমজাতীয় শব্দ, যার ব্যবহার পর্যাপ্ত প্রসারিত প্রেক্ষাপটের বাইরে যোগাযোগমূলক ক্রিয়াকলাপের বিকাশে একটি দ্বন্দ্বজনিত কারণ হয়ে দাঁড়ায়। সর্বোপরি, উল্লেখিত বৈশিষ্ট্যগুলি অ-আদর্শ (অশ্লীল, উদ্দীপক) এবং নেতিবাচক মূল্যায়নমূলক শব্দভাণ্ডার (স্কেলে সঠিক অবস্থানটি ভাল - খারাপ, স্মার্ট - বোকা, সুন্দর - কুৎসিত ইত্যাদি), কথোপকথনকারীদের বিশেষ মনোনয়ন দ্বারা আবিষ্ট। একজন ব্যক্তির নাম মনোনয়নের অনুপস্থিতিতে কিছু চিহ্ন অনুসারে, শব্দ-অ্যানানিমস (অনেক স্থানীয় ভাষাভাষীদের জন্য অজানা, বোধগম্য বা অস্পষ্ট শব্দ)। দ্বন্দ্বের ব্যাকরণগত চিহ্নিতকারী হল 2য় ব্যক্তির সর্বনাম "আপনি" এবং "আপনি" এবং ২য় ব্যক্তির একবচন এবং বহুবচন মৌখিক ফর্ম, যার পছন্দের কৌশলগত ভিত্তি রয়েছে; ব্যক্তিগত সর্বনাম "তিনি", "সে" কথোপকথনের সময় উপস্থিত ব্যক্তির সাথে সম্পর্কিত, যার কার্যকারিতা উচ্চারণের পরিস্থিতি দ্বারা নির্দিষ্ট সীমাবদ্ধতার সাপেক্ষে; নিখুঁত আবশ্যিকতা, কণা, পরিচায়ক শব্দ, বিশেষ সিনট্যাকটিক স্ট্রাকচার যা বোঝানোর জন্য অস্বাভাবিক অর্থে (বাক্যাংশের চিত্র) দারুন দ্বন্দ্বজনিত শক্তি রয়েছে। চিহ্নিত ভাষাগত ইউনিটগুলি CCA-এর বিষয়বস্তু এবং কাঠামো গঠন করে এবং বক্তৃতা দ্বন্দ্বের উজ্জ্বল চিহ্নিতকারী হিসাবে কাজ করে। একটি যোগাযোগমূলক কর্মে দ্বন্দ্বের সুস্পষ্ট, পর্যবেক্ষণযোগ্য লক্ষণগুলি ছাড়াও, এমন কিছু রয়েছে যা যোগাযোগমূলক প্রেক্ষাপটের সাথে ভাষাগত এবং বক্তৃতা কাঠামোর তুলনার ভিত্তিতে "গণনা করা হয়" এবং এটি ঘটে যাওয়া মনস্তাত্ত্বিক এবং মানসিক প্রভাব দ্বারা নির্ধারিত হয়। যোগাযোগমূলক আইনে অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে। এগুলি হল CCA-এর বাস্তবসম্মত মার্কার, যা বিভিন্ন ধরণের অসঙ্গতি, ভুল বোঝাবুঝি, কোনো নিয়ম লঙ্ঘন বা বক্তৃতা যোগাযোগের স্বজ্ঞাতভাবে অনুভূত প্যাটার্নের সাথে যুক্ত। এর মধ্যে রয়েছে একটি বক্তৃতা ক্রিয়া এবং একটি বক্তৃতা প্রতিক্রিয়ার মধ্যে পার্থক্য, সেইসাথে নেতিবাচক বক্তৃতা এবং মানসিক প্রতিক্রিয়া যা একটি যোগাযোগমূলক কর্মে প্রতারিত প্রত্যাশার প্রভাব তৈরি করে। সংঘাতে অংশগ্রহণকারীদের বক্তৃতা আচরণের কেন্দ্রবিন্দুতে রয়েছে বক্তৃতা কৌশল। কৌশলের টাইপোলজি বিভিন্ন ভিত্তিতে নির্মিত হতে পারে। আমরা একটি যোগাযোগমূলক ইভেন্টের ফলাফলের (ফলাফল, পরিণতি) উপর ভিত্তি করে কথোপকথনের ধরণের উপর ভিত্তি করে একটি টাইপোলজি অফার করি - সাদৃশ্য বা সংঘর্ষ। যদি কথোপকথনকারীরা তাদের যোগাযোগমূলক উদ্দেশ্যগুলি পূরণ করে এবং একই সাথে "সম্পর্কের ভারসাম্য" বজায় রাখে, তবে যোগাযোগটি সহযোগিতার কৌশলগুলির উপর ভিত্তি করে ছিল। এই ক্ষেত্রে যোগাযোগ অংশীদারদের মিথস্ক্রিয়া পারস্পরিক ভূমিকা প্রত্যাশার একটি ক্রমবর্ধমান নিশ্চিতকরণ, তাদের মধ্যে পরিস্থিতির একটি সাধারণ চিত্রের দ্রুত গঠন এবং একে অপরের সাথে একটি সহানুভূতির সংযোগের উত্থান। বিপরীতে, যদি যোগাযোগমূলক লক্ষ্য অর্জিত না হয়, এবং যোগাযোগ বক্তৃতার বিষয়গুলির ইতিবাচক ব্যক্তিগত গুণাবলীর প্রকাশে অবদান না রাখে, তবে যোগাযোগমূলক ঘটনাটি দ্বন্দ্বের কৌশল দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয়। এই ধরনের মিথস্ক্রিয়া বাস্তবায়নে, ভূমিকা প্রত্যাশার একটি একতরফা বা পারস্পরিক অ-নিশ্চয়তা আছে, 147

6 2003 Izvestiya USU 27 পরিস্থিতি বোঝার বা মূল্যায়নে অংশীদারদের ভিন্নতা এবং একে অপরের প্রতি বিদ্বেষের উত্থান। সহযোগিতার কৌশলগুলির মধ্যে রয়েছে সৌজন্য, আন্তরিকতা এবং আস্থা, ঘনিষ্ঠতা, সহযোগিতা, আপস ইত্যাদির কৌশল। তারা যোগাযোগের অংশগ্রহণকারীদের সম্পূর্ণ আচরণ এবং বক্তৃতা মিথস্ক্রিয়া কার্যকর সংগঠনে অবদান রাখে। দ্বন্দ্বমূলক কৌশলগুলির মধ্যে রয়েছে উদ্দীপক, আগ্রাসনের কৌশল, সহিংসতা, অসম্মান, জমা, জবরদস্তি, এক্সপোজার ইত্যাদি, যার বাস্তবায়ন, ফলস্বরূপ, যোগাযোগের পরিস্থিতিতে অস্বস্তি নিয়ে আসে এবং বক্তৃতা দ্বন্দ্ব তৈরি করে। দ্বন্দ্ব মিথস্ক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীর কৌশলগত পরিকল্পনা তার বাস্তবায়নের জন্য পদ্ধতির পছন্দ নির্ধারণ করে - বক্তৃতা কৌশল। বক্তৃতা কৌশল এবং বক্তৃতা কৌশলগুলির মধ্যে একটি শক্তিশালী সম্পর্ক রয়েছে। সমবায় কৌশলগুলি সমবায় কৌশলগুলি বাস্তবায়নের জন্য ব্যবহৃত হয়: অফার, সম্মতি, ছাড়, অনুমোদন, প্রশংসা, প্রশংসা, ইত্যাদি। সংঘর্ষের কৌশলগুলি দ্বন্দ্বমূলক কৌশলগুলির সাথে যুক্ত: হুমকি, ভয় দেখানো, তিরস্কার, অভিযোগ, উপহাস, বার্বস, অপমান, প্ররোচনা ইত্যাদি। এছাড়াও দ্বি-মূল্যবান কৌশল যা এই কৌশলটি যে কৌশলের মধ্যে ব্যবহার করা হয়েছে তার উপর নির্ভর করে সহযোগিতামূলক এবং সংঘর্ষ উভয়ই হতে পারে। এই ধরনের কৌশলগুলির মধ্যে রয়েছে, উদাহরণস্বরূপ, মিথ্যা বলার কৌশল। এটি ভদ্রতার কৌশল বাস্তবায়নে একটি সহযোগিতামূলক ফাংশন সম্পাদন করে, যার উদ্দেশ্য হল অংশীদারের "কোন ক্ষতি না করা", কথোপকথককে "উন্নত করা"। একই সময়ে, এই কৌশলটি একটি বিরোধপূর্ণ হাতিয়ার হতে পারে যখন একটি দ্বন্দ্ব কৌশলের অংশ হিসাবে ব্যবহার করা হয়, যেমন একটি অসম্মান কৌশল। দ্বি-মূল্যবান কৌশলগুলির মধ্যে বিদ্রুপ, চাটুকারিতা, ঘুষ, মন্তব্য, অনুরোধ, বিষয় পরিবর্তন ইত্যাদির কৌশলও অন্তর্ভুক্ত। বক্তৃতা কৌশলটি বক্তৃতা আচরণের পরিকল্পনার সাথে যুক্ত। এই প্রক্রিয়ায় একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা বক্তৃতা বিষয়ের ব্যক্তিগত গুণাবলী দ্বারা অভিনয় করা হয়। আসন্ন যোগাযোগের কথা চিন্তা করে, ভবিষ্যতের বক্তৃতা অংশীদাররা নির্দিষ্ট বক্তৃতা ক্রিয়াগুলির পাশাপাশি তাদের ক্রমগুলির ব্যবহারের বিষয়ে সিদ্ধান্ত নেয়। তার বক্তৃতা ক্রিয়াগুলি নির্ধারণ এবং পরিকল্পনা করার জন্য, বক্তার যে ব্যক্তির সাথে তিনি যোগাযোগ করবেন সে সম্পর্কে জ্ঞান প্রয়োজন। এর অর্থ হল যে যোগাযোগমূলক আইনের আগেও, এর অংশগ্রহণকারীর অবশ্যই তার কথোপকথন সম্পর্কে তথ্য থাকতে হবে, যোগাযোগে প্রবেশের জন্য তার লক্ষ্য, সামগ্রিকভাবে যোগাযোগের পরিকল্পনা, আসন্ন বক্তৃতা ইভেন্ট সম্পর্কে তার জ্ঞান, তার জ্ঞানীয় মনোভাব এবং আচরণ। যোগাযোগের ফলাফলের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পক্ষগুলির সামাজিক এবং মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য, জাতিগত-সাংস্কৃতিক অভ্যাস, সামাজিক অবস্থানের জ্ঞান, মেজাজ, বিশ্বের উপলব্ধি ইত্যাদি সম্পর্কে পারস্পরিক জ্ঞান দ্বারা পরিচালিত হয়। n. এই জ্ঞান ভবিষ্যতের যোগাযোগমূলক আইনের নকশা এবং এর সফল কোর্স নির্ধারণ করে। ব্যক্তিগত কাঠামো বিস্তৃত সামাজিক-সাংস্কৃতিক প্রেক্ষাপট থেকে বিচ্ছিন্নভাবে বিদ্যমান নয়, তারা ঘনিষ্ঠভাবে যোগাযোগ করে। সুতরাং, যোগাযোগমূলক কাজটি মিথস্ক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীরা সামগ্রিকভাবে পরিস্থিতির সামাজিক বৈশিষ্ট্যের সাথে এটিকে কী পরিমাণ সম্পর্কযুক্ত করে তা দ্বারা নির্ধারিত হয়। তারা যোগাযোগমূলক ইভেন্টের পরিস্থিতি, স্থান এবং সময় অনুসারে তাদের বক্তৃতা আচরণের পরিকল্পনা করে, তারা তাদের সামাজিক ভূমিকা সম্পর্কে একটি ধারণা তৈরি করে, তারা একে অপরের বক্তৃতা কর্মের পূর্বাভাস দেয়। মানুষের যোগাযোগের নিদর্শনগুলির অধ্যয়নে প্রতিটি নির্দিষ্ট বিবৃতি, একটি বিস্তৃত প্রসঙ্গে পাঠ্যের খণ্ড অন্তর্ভুক্ত করা জড়িত।

7 একজন বিজ্ঞানীর গবেষণাগারে প্রসঙ্গটি আরও বৈশ্বিক ব্যবস্থার দিকে নিয়ে যান, যাকে আমরা বলি জাতীয়-সাংস্কৃতিক স্থান (আমাদের ক্ষেত্রে, এটি রাশিয়ান জাতীয়-সাংস্কৃতিক স্থান)। একদিকে, জাতীয়-সাংস্কৃতিক স্থান, একজন ব্যক্তির মনে জাতীয় সংস্কৃতির অস্তিত্বের একটি রূপ হিসাবে কাজ করে, একটি নিয়ন্ত্রক যা বাস্তবতার উপলব্ধি নির্ধারণ করে, যার মধ্যে মানব যোগাযোগ একটি অংশ। অন্যদিকে, প্রতিটি ব্যক্তির - জাতীয়-সাংস্কৃতিক সম্প্রদায়ের প্রতিনিধি - তার নিজস্ব স্থান রয়েছে, যা তিনি তার কাছে গুরুত্বপূর্ণ সত্তা দিয়ে পূরণ করেন। এই সত্তাগুলির মধ্যে এমন কিছু রয়েছে যা জাতীয়-সাংস্কৃতিক সম্প্রদায়ের প্রায় সমস্ত সদস্যের সম্পত্তি এবং কেবলমাত্র এই ব্যক্তির জন্য নির্দিষ্ট, উল্লেখযোগ্য। এইভাবে, একটি পৃথক জাতীয়-সাংস্কৃতিক স্থান এবং একটি সর্বজনীন স্থান রয়েছে। যোগাযোগের নিয়ন্ত্রণে তারা কী কাজ করে? প্রতিটি সমাজ যোগাযোগের একটি প্রদত্ত পরিস্থিতিতে সামাজিক কোডের নিজস্ব সিস্টেম বিকাশ করে। বক্তৃতা আচরণের সাধারণ প্রোগ্রামগুলির এই সেটটি রাশিয়ান ভাষাগত সংস্কৃতিতে বিকশিত নিয়ম, নিয়মাবলী এবং নিয়ম দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয়। সমাজ মান ও নিদর্শন পালন ও সংরক্ষণে আগ্রহী। যাইহোক, আচরণের সামাজিকভাবে অনুমোদিত প্রোগ্রামগুলি কখনই সমাজে মানব আচরণের সমগ্র ক্ষেত্রকে কভার করে না [বাইবুরিন, 1985]। এবং তারপরে আমরা বক্তৃতা আচরণের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য, এর বৈচিত্র্য এবং পরিবর্তনশীলতা সম্পর্কে কথা বলছি। বক্তৃতা আচরণের এই ক্ষেত্রটি সাধারণত একজন ভাষাবিদ দ্বারা গবেষণার বিষয় হয়ে ওঠে যখন তিনি প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার চেষ্টা করেন: "বক্তব্য যোগাযোগের কোন উল্লেখযোগ্য নিদর্শন লঙ্ঘন করা হয়েছে?", "সমাজ এবং ব্যক্তি দ্বারা প্রতিষ্ঠিত নিয়মগুলির মধ্যে কোন দ্বন্দ্ব আছে কি? যোগাযোগের বাস্তবায়ন?" এইভাবে, একটি বিস্তৃত সামাজিক এবং জাতীয়-সাংস্কৃতিক দৃষ্টান্তের অন্তর্ভুক্ত পৃথক আচরণের মডেল অধ্যয়ন করা হচ্ছে। সাধারণীকরণের বিভিন্ন স্তরে বক্তৃতা আচরণের মডেল বিদ্যমান থাকতে পারে। এটি পৃথক (ব্যক্তিগত) মডেল হতে পারে। তারা অন্য লোকেদের জন্য তাৎপর্যপূর্ণ হয়ে ওঠে যারা নিজেদেরকে একটি অপরিচিত যোগাযোগের পরিস্থিতিতে খুঁজে পায়, কারণ "তারা একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতির প্রেক্ষাপট থেকে তালাকপ্রাপ্ত হতে পারে এবং আরও বিমূর্ত হয়ে উঠতে পারে, অর্থাত্, স্টিরিওটাইপড জ্ঞানের সামাজিকভাবে গুরুত্বপূর্ণ পরিস্থিতিতে পরিণত হয়" [ডিজক ভ্যান, 1989: 276]। প্রতিটি ব্যক্তি, যেহেতু তিনি যোগাযোগের বিষয়, যোগাযোগমূলক ইভেন্টগুলিতে এবং পাঠ্য তৈরিতে অংশগ্রহণ করে এবং তাই তার এবং এই সমাজের জন্য তাৎপর্যপূর্ণ আদর্শ, মূল্যবোধ, আচরণের নিয়মগুলিতে ফোকাস করে বক্তৃতা আচরণের বিভিন্ন মডেল। প্রতিটি মডেল ভাষা ব্যবহারকারীদের জন্য তথ্য বহন করে যারা এই মডেলগুলিকে মূল্যায়ন করে এবং নির্বাচন করে। সমাজের কাজ (তার স্বতন্ত্র প্রতিনিধিদের মধ্যে - যোগাযোগের বিষয়, যার প্রভাব অনুকরণীয় মডেল গঠনের উপর উল্লেখযোগ্য) নির্দিষ্ট ব্যক্তিদের এমন মডেলগুলি অফার করা যা তাদের বক্তৃতা কার্যকলাপের সিস্টেমে অন্তর্ভুক্ত করা প্রয়োজন। "তথ্যশালা". এই মডেলগুলিকে "ব্যক্তিগত অবদানের মাধ্যমে" সমৃদ্ধ করা যেতে পারে [Leontiev, 1979: 135] এবং পরবর্তীতে ব্যবহারিক বক্তৃতা আচরণের মডেল হিসাবে কাজ করে। এগুলি ইতিবাচক মডেল হওয়া উচিত যা বিভিন্ন ধরণের পরিস্থিতিতে সভ্য আচরণের উপায়গুলিকে প্রতিফলিত করে, বিশেষত বিপজ্জনক যা যোগাযোগে অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে সুরেলা সম্পর্কের বিকাশকে হুমকি দেয়। বক্তৃতা আচরণের বৈকল্পিক জ্ঞান প্রাথমিকভাবে বিকল্প বক্তৃতা সচেতনতার মধ্যে উদ্ভাসিত হয় 149

8 2003 Izvestiya UrGU 27 কর্ম, এটি একটি পর্যাপ্ত বিকল্পের ব্যবহারিক পছন্দ বাস্তবায়নের জন্য প্রয়োজনীয় এবং যোগাযোগের প্রতিটি নির্দিষ্ট মুহুর্তে তাদের কার্যকর ব্যবহারের জন্য দক্ষতার বিকাশে অবদান রাখে। এই ধরনের জ্ঞানের অভাব অনিবার্যভাবে নির্দিষ্ট বক্তৃতা ক্রিয়াগুলির অনুপযুক্ততা এবং অনুপযুক্ততা, অংশীদারের ক্রিয়াকলাপের সাথে নিজের ব্যবহারিক বক্তৃতা ক্রিয়াগুলিকে সমন্বয় করতে এবং যতটা সম্ভব যোগাযোগের পরিস্থিতির সাথে খাপ খাইয়ে নিতে অক্ষমতার দিকে পরিচালিত করবে। বক্তৃতা আচরণ হল একজন ব্যক্তির বক্তৃতা কার্যকলাপ, এটি সর্বদা কারো আচরণ। সংঘাতে বিভিন্ন ধরণের সংলাপমূলক মিথস্ক্রিয়া রয়েছে। এই ধরনের মিথস্ক্রিয়াগুলির মধ্যে একটি হল পারস্পরিক দ্বন্দ্ব, যখন যোগাযোগকারী আক্রমণাত্মক আচরণ করে, অন্যকে আক্রমণ করে এবং সে একইভাবে তাকে প্রতিক্রিয়া জানায়। দ্বিতীয় প্রকারের সংলাপমূলক মিথস্ক্রিয়া হল একমুখী দ্বন্দ্ব, যখন যোগাযোগকারীদের মধ্যে একজন, যার কাছে দ্বন্দ্বের ক্রিয়া নির্দেশিত হয়, কোন পারস্পরিক পদক্ষেপ না নিয়ে দ্বন্দ্ব-প্রতিক্রিয়া থেকে বাদ দেওয়া হয়। সংঘাতে তৃতীয় ধরনের সংলাপমূলক মিথস্ক্রিয়া হল সামঞ্জস্যপূর্ণ। এটি এই বৈশিষ্ট্যের দ্বারা চিহ্নিত করা হয় যে সিসিএ-তে অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে একজন অসংযত, তার বক্তৃতা আচরণে আক্রমনাত্মকভাবে সক্রিয়, অন্যজন উদার এবং উত্তেজনা দূর করার এবং দ্বন্দ্ব নির্বাপণের প্রচেষ্টায় কম সক্রিয় নয়। আমরা এমন একজন ব্যক্তির বক্তৃতা আচরণের উপর আমাদের মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করেছি যিনি সম্ভাব্য এবং প্রকৃতপক্ষে দ্বন্দ্ব মিথস্ক্রিয়াকে সামঞ্জস্য করতে চান। সাংস্কৃতিক পরিপ্রেক্ষিতে এই জাতীয় অবস্থান আমাদের কাছে গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে হয়: দৈনন্দিন জীবন সহ জীবনের বিভিন্ন ক্ষেত্রে বক্তৃতার সাহায্যে সম্পর্ক নিয়ন্ত্রিত করার ক্ষমতা আধুনিক রাশিয়ান বক্তৃতা যোগাযোগে জরুরিভাবে প্রয়োজন, প্রত্যেকেরই এটি আয়ত্ত করা উচিত। দ্বন্দ্ব পরিস্থিতির প্রকারের উপর নির্ভর করে, বক্তৃতা আচরণের সমন্বয়ের বিভিন্ন মডেল ব্যবহার করা হয়: একটি দ্বন্দ্ব প্রতিরোধ মডেল (সম্ভাব্যভাবে সংঘাতের পরিস্থিতি), একটি দ্বন্দ্ব নিরপেক্ষকরণ মডেল (সংঘাতের ঝুঁকির পরিস্থিতি) এবং একটি দ্বন্দ্ব সমন্বয় মডেল (প্রকৃত সংঘর্ষের পরিস্থিতি)। সিসিএ-এর বহুবিধ পরামিতি এবং উপাদানগুলির কারণে এই মডেলগুলির ক্লিচের একটি ভিন্ন মাত্রা রয়েছে, এতে বক্তৃতা আচরণ পরিকল্পনার উদ্দেশ্যমূলক জটিলতা প্রতিফলিত হয়। একটি বৃহত্তর পরিমাণে, সম্ভাব্য দ্বন্দ্ব পরিস্থিতিতে বক্তৃতা আচরণ মডেলিং সাপেক্ষে. এই ধরনের পরিস্থিতির মধ্যে উস্কানিমূলক সংঘাতের কারণ রয়েছে যা স্পষ্টভাবে সনাক্ত করা যায় না: সাংস্কৃতিক এবং যোগাযোগের দৃশ্যের কোনও লঙ্ঘন নেই, পরিস্থিতির আবেগের সংকেত দেয় এমন কোনও চিহ্নিতকারী নেই এবং শুধুমাত্র কথোপকথনকারীদের কাছে পরিচিত ইমপ্লিকেচারগুলি উত্তেজনার উপস্থিতি বা হুমকি নির্দেশ করে। . পরিস্থিতিকে সংঘর্ষের অঞ্চলে যেতে না দিয়ে নিয়ন্ত্রণ করার অর্থ হল এই কারণগুলি জানা, তাদের নিরপেক্ষ করার উপায় এবং উপায়গুলি জানা এবং সেগুলি প্রয়োগ করতে সক্ষম হওয়া। এই মডেলটি একটি অনুরোধ, মন্তব্য, প্রশ্ন, সেইসাথে মূল্যায়নমূলক পরিস্থিতিগুলির অনুপ্রেরণামূলক বক্তৃতা শৈলীগুলির বিশ্লেষণের ভিত্তিতে চিহ্নিত করা হয়েছিল যা একটি যোগাযোগ অংশীদারকে সম্ভাব্য হুমকি দেয়৷ এটি জ্ঞানীয় এবং শব্দার্থিক ক্লিচের আকারে উপস্থাপন করা যেতে পারে: প্রকৃত তাগিদ (অনুরোধ, মন্তব্য, ইত্যাদি) + তাগিদের কারণ + তাগিদের গুরুত্বের ন্যায্যতা + শিষ্টাচার সূত্র। শব্দার্থিক মডেল: অনুগ্রহ করে এটি (এটি) করুন (করবেন না) কারণ... আমরা একে দ্বন্দ্ব পরিহার মডেল বলেছি। 150

9 একজন বিজ্ঞানীর পরীক্ষাগারে দ্বিতীয় ধরণের পরিস্থিতি - সংঘর্ষের ঝুঁকির পরিস্থিতি - এই বিষয়টি দ্বারা চিহ্নিত করা হয় যে তারা পরিস্থিতির সাধারণ সাংস্কৃতিক দৃশ্যকল্পের বিকাশ থেকে একটি বিচ্যুতি প্রদর্শন করে। এই বিচ্যুতি একটি কাছাকাছি সংঘাতের বিপদ সংকেত. সাধারণত, ঝুঁকিপূর্ণ পরিস্থিতি দেখা দেয় যদি, সম্ভাব্য সংঘর্ষের পরিস্থিতিতে, যোগাযোগের অংশীদার যোগাযোগে সংঘাত প্রতিরোধ মডেল ব্যবহার না করে। ঝুঁকিপূর্ণ পরিস্থিতিতে, যোগাযোগকারীদের মধ্যে অন্তত একজন এখনও সম্ভাব্য সংঘর্ষের বিপদ উপলব্ধি করতে পারে এবং মানিয়ে নেওয়ার উপায় খুঁজে পেতে পারে। আসুন ঝুঁকিপূর্ণ পরিস্থিতিতে বক্তৃতা আচরণের মডেলটিকে দ্বন্দ্ব নিরপেক্ষকরণ মডেল বলি। এটিতে ক্রমিক মানসিক এবং যোগাযোগমূলক ক্রিয়াগুলির একটি সম্পূর্ণ সিরিজ অন্তর্ভুক্ত রয়েছে এবং এটি একটি একক সূত্র দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা যায় না, কারণ ঝুঁকিপূর্ণ পরিস্থিতিতে যোগাযোগকারীর অতিরিক্ত প্রচেষ্টার প্রয়োজন হয় যারা যোগাযোগকে সামঞ্জস্যপূর্ণ করতে চায় (সম্ভাব্য দ্বন্দ্ব পরিস্থিতির তুলনায়), সেইসাথে আরও বৈচিত্র্যময় বক্তৃতা ক্রিয়া। তার আচরণ বিবাদমান পক্ষের ক্রিয়াকলাপের প্রতিক্রিয়া, এবং তিনি কীভাবে প্রতিক্রিয়া দেখাবেন তা নির্ভর করে বিবাদমান পক্ষ যে পদ্ধতি এবং উপায়গুলি ব্যবহার করে তার উপর। এবং যেহেতু বিবাদমান পক্ষের ক্রিয়াগুলি ভবিষ্যদ্বাণী করা কঠিন এবং বৈচিত্র্যময় হতে পারে, তাই পরিস্থিতির প্রেক্ষাপটে দ্বিতীয় পক্ষের আচরণ, যোগাযোগের সমন্বয় সাধন করা আরও পরিবর্তনশীল এবং সৃজনশীল। তবুও, এই ধরনের পরিস্থিতিতে বক্তৃতা আচরণের টাইপীফিকেশন মান সনাক্তকরণ, বক্তৃতা কৌশলের সমন্বয়ের স্তরে সম্ভব। যেমন একটি দাবা খেলায়, দাবার টুকরোগুলি কীভাবে নড়াচড়া করে তা জেনে, খেলোয়াড় দাবা মাঠের পরিস্থিতি কীভাবে বিকাশ লাভ করে তার উপর নির্ভর করে একটি চালের পরে একটি নড়াচড়া করে, স্পিকার যোগাযোগ পরিস্থিতির প্রয়োজনীয়তা অনুসারে বক্তৃতা কৌশলগুলিকে একত্রিত করে। সংঘাতের ঝুঁকিপূর্ণ পরিস্থিতিতে যোগাযোগকারীদের আচরণের জন্য তাদের গঠনমূলক কৌশলের সমৃদ্ধ ভাণ্ডার এবং সৃজনশীলভাবে তাদের ব্যবহার করার ক্ষমতা প্রয়োজন। এটি স্পিকারের যোগাযোগের দক্ষতার সর্বোচ্চ স্তর। তৃতীয় ধরনের পরিস্থিতি আসলে সংঘর্ষের পরিস্থিতি, যেখানে অবস্থান, মান, আচরণের নিয়ম ইত্যাদির পার্থক্য ব্যাখ্যা করা হয়, যা সংঘর্ষের সম্ভাবনা তৈরি করে। দ্বন্দ্বটি বহির্ভাষাগত কারণগুলির দ্বারা নির্ধারিত হয়, এবং তাই শুধুমাত্র একটি বক্তৃতা পরিকল্পনার সুপারিশগুলিতে নিজেদেরকে সীমাবদ্ধ করা কঠিন। পরিস্থিতির সমগ্র যোগাযোগমূলক প্রেক্ষাপট, সেইসাথে এর অনুমানগুলিও বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন। বিভিন্ন দ্বন্দ্ব পরিস্থিতির বিশ্লেষণে দেখা গেছে, মানুষ, অন্য লোকেদের আকাঙ্খা এবং লক্ষ্যের মুখোমুখি হয় যা তাদের নিজস্ব আকাঙ্খা এবং লক্ষ্যের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়, তিনটি আচরণের একটি ব্যবহার করতে পারে। প্রথম মডেলটি হল "একজন অংশীদারের সাথে বাজানো", যার উদ্দেশ্য একটি অংশীদারের সাথে সম্পর্ককে আরও খারাপ করা নয়, খোলা আলোচনার জন্য বিদ্যমান মতবিরোধ বা দ্বন্দ্বগুলিকে প্রকাশ করা নয়, জিনিসগুলিকে সাজানো নয়। সম্মতি এবং নিজের এবং কথোপকথনের উপর ফোকাস করা স্পিকারের প্রধান গুণাবলী, এই মডেল অনুসারে যোগাযোগের জন্য প্রয়োজনীয়। চুক্তি, ছাড়, অনুমোদন, প্রশংসা, প্রতিশ্রুতি ইত্যাদির কৌশল ব্যবহার করা হয়। দ্বিতীয় মডেলটি হল "সমস্যাকে উপেক্ষা করা", যার সারমর্ম হল যে বক্তা, যোগাযোগের বিকাশে সন্তুষ্ট নয়, একটি পরিস্থিতি "নির্মাণ" করে। যে নিজের এবং তার সঙ্গীর জন্য আরো অনুকূল. এই মডেলটি বেছে নেওয়া যোগাযোগকারীর বক্তৃতা আচরণ ডিফল্ট কৌশল (সঙ্গীর নিজের সিদ্ধান্ত নেওয়ার জন্য নীরব অনুমতি), বিষয়টি এড়িয়ে যাওয়া বা দৃশ্যকল্প পরিবর্তন করার বৈশিষ্ট্যযুক্ত। খোলা দ্বন্দ্বের পরিস্থিতিতে এই মডেলের ব্যবহার সবচেয়ে উপযুক্ত। তৃতীয় মডেল, সা 151 এর মধ্যে একটি

10 2003 Izvestiya USU 27 বিরোধে আমার গঠনমূলক, - "কারণ স্বার্থ প্রথমে আসে।" এটি একটি পারস্পরিক গ্রহণযোগ্য সমাধানের বিকাশের সাথে জড়িত, বোঝাপড়া এবং সমঝোতার জন্য প্রদান করে। সমঝোতা এবং সহযোগিতার কৌশলগুলি - এই মডেলটি ব্যবহার করে যোগাযোগের অংশগ্রহণকারীর আচরণের প্রধানগুলি - আলোচনা, ছাড়, উপদেশ, সম্মতি, অনুমান, বিশ্বাস, অনুরোধ, ইত্যাদির সমবায় কৌশল ব্যবহার করে বাস্তবায়িত হয়৷ প্রতিটি মডেলে যোগাযোগের মৌলিক নীতিগুলি রয়েছে, বিশেষত, যোগাযোগের মানের অনুমান (আপনার সঙ্গীর ক্ষতি করবেন না), পরিমাণ (উল্লেখযোগ্য সত্য ঘটনা রিপোর্ট করুন), প্রাসঙ্গিকতা (আপনার সঙ্গীর প্রত্যাশা বিবেচনা করুন), যা যোগাযোগের মূল নীতি - সহযোগিতার নীতিকে প্রতিনিধিত্ব করে। বক্তৃতা আচরণের মডেলগুলি নির্দিষ্ট পরিস্থিতি এবং ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা থেকে বিমূর্ত হয়; "প্রসংগবিহীনকরণ" এর কারণে তারা একই ধরণের যোগাযোগের পরিস্থিতির বিস্তৃত পরিসরকে কভার করার অনুমতি দেয় যার অনেকগুলি পরামিতি রয়েছে (সবকিছু বিবেচনায় নেওয়া অসম্ভব)। এটি সম্পূর্ণরূপে স্বতঃস্ফূর্ত মৌখিক যোগাযোগের ক্ষেত্রে প্রযোজ্য। তিন ধরনের সম্ভাব্য এবং প্রকৃতপক্ষে দ্বন্দ্ব পরিস্থিতিতে আমাদের দ্বারা তৈরি মডেলগুলি এই ধরনের সাধারণীকরণকে ঠিক করে, যা আমাদের মতে, আমাদের বক্তৃতা আচরণের অনুশীলনের পাশাপাশি দ্বন্দ্ব-মুক্ত শিক্ষাদানের পদ্ধতিতে ব্যবহার করার অনুমতি দেয়। যোগাযোগ এর বহু-স্তরের কাঠামোর সাথে বক্তৃতা দ্বন্দ্ব রাশিয়ান ভাষাগত সংস্কৃতিতে আন্তঃব্যক্তিক কথোপকথনের জন্য একটি নেতিবাচক স্থান তৈরি করে। সম্পাদিত গবেষণাটি বক্তৃতা দ্বন্দ্ব, সংঘাত সৃষ্টির প্রক্রিয়া এবং এর ব্যাখ্যার নীতিগুলি নির্ধারণ করে এমন কারণগুলির একটি উদ্দেশ্যমূলক উপস্থাপনের জন্য জ্ঞানীয়-ব্যবহারিক পদ্ধতির গুরুত্ব প্রদর্শন করে। সম্ভাব্য এবং প্রকৃতপক্ষে সংঘর্ষের যোগাযোগের সামঞ্জস্যের প্রস্তাবিত তত্ত্ব, পদ্ধতিগত এবং উত্পাদনশীল দিকগুলিতে দ্বন্দ্ব বক্তৃতা আচরণ অধ্যয়নের নীতি এবং পদ্ধতিগুলি অন্যান্য ধরণের বক্তৃতা যোগাযোগের জন্য ব্যাখ্যামূলক ক্ষমতা রাখে। রেফারেন্স বেবুরিন এ কে আচরণের নৃতাত্ত্বিক অধ্যয়নের কিছু সমস্যা // আচরণের জাতিগত স্টেরিওটাইপস। JL, Gorodetsky B. Yu., Kobozeva I. M., Saburova I. G. যোগাযোগের ব্যর্থতার টাইপোলজি সম্পর্কে // সংলাপ মিথস্ক্রিয়া এবং জ্ঞান প্রতিনিধিত্ব। নভোসিবিরস্ক, ডাইক টি এ ভ্যান। ভাষা. চেতনা. যোগাযোগ। এম., এরমাকোভা ও.পি., জেমসকায়া ই.এ. যোগাযোগের ব্যর্থতার টাইপোলজি নির্মাণের উপর (প্রাকৃতিক রাশিয়ান সংলাপের ভিত্তিতে) // এর কার্যকারিতায় রাশিয়ান ভাষা: যোগাযোগমূলক এবং বাস্তবসম্মত দিক। M., Leontiev A. A. ভাষাবিজ্ঞান, মনোভাষাবিদ্যা এবং যোগাযোগ তত্ত্বের বিষয় হিসাবে বিবৃতি // পাঠ্য বাক্য গঠন। এম.,

আগে. ইয়াকুবোভিচ (মিনস্ক, এমএসএলইউ) বক্তৃতা মিথস্ক্রিয়া একটি প্রকার হিসাবে বক্তৃতা দ্বন্দ্ব একটি গুরুত্বপূর্ণ ঘটনা হিসাবে দ্বন্দ্বের সমস্যাটি বিভিন্ন বৈজ্ঞানিক ক্ষেত্রের বিজ্ঞানীদের স্বার্থের সংযোগস্থলে। সর্বেসর্বা

দর্শন ও ভাষাতত্ত্ব Golovach Olga Anatolyevna সিনিয়র লেকচারার FSBEI HPE "Togliatti স্টেট ইউনিভার্সিটি" Togliatti, Samara Region আধুনিক প্রবণতা ভাষাবিজ্ঞানে: নৃতাত্ত্বিক

ইউডিসি 371 দ্বন্দ্বের পরিস্থিতিতে কিশোর-কিশোরীদের আচরণের কৌশল এভডোকিমোভা এলেনা লিওন্টিভনা শিক্ষাগত বিজ্ঞানের প্রার্থী, বেলারুশিয়ান স্টেট পেডাগোজিকাল ইউনিভার্সিটির সহযোগী অধ্যাপক। এম টাঙ্কা প্রজাতন্ত্র

DECEMBER ক্লাসের জন্য "দায়িত্বশীল অভিভাবকত্ব" প্রোগ্রামের অধীনে বিষয়ভিত্তিক অভিভাবক-শিক্ষক সভাগুলি অভিভাবক-শিক্ষক সভাগুলি 1 বিষয় 5. পাঠদান হল একজন অল্প বয়স্ক ছাত্রের প্রধান কার্যকলাপ৷ বাবা-মাকে কীভাবে সাহায্য করবেন

দ্বন্দ্বে আচরণের কৌশলের বৈশিষ্ট্য সি. থমাস এবং আর. কিলম্যান দ্বারা বিকশিত দ্বন্দ্ব মিথস্ক্রিয়ায় একজন ব্যক্তির আচরণের জন্য কৌশলগুলির একটি দ্বি-মাত্রিক মডেল, দ্বন্দ্ববিদ্যায় ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়েছে।

ভাষাবিজ্ঞান যোগাযোগের ভাষাগত-জ্ঞানমূলক পদ্ধতির ফিলোলজির ডক্টর ভি. ভি. ক্রাসনিখ, 2000 ভাষাগত-জ্ঞানমূলক পদ্ধতি, নাম থেকে বোঝা যায়, এর বিশ্লেষণ জড়িত

T.V.Abramova (Gubkin) বক্তৃতা শিষ্টাচার ভাষাগত অধ্যয়নের একটি বিষয়

দ্বন্দ্বের প্রকারভেদ আন্তঃব্যক্তিক দ্বন্দ্ব - শক্তিতে প্রায় সমান, কিন্তু বিপরীতভাবে নির্দেশিত স্বার্থ, চাহিদা, এক ব্যক্তির চালনার মধ্যে সংঘর্ষ। আন্তঃব্যক্তিক দ্বন্দ্ব

বহুপাক্ষিক যোগাযোগের শর্তে একটি বিদেশী ভাষা শেখার ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের মধ্যে যোগাযোগমূলক মিথস্ক্রিয়া জাখারিভা এল.ভি. বেলারুশিয়ান রাজ্য কৃষি প্রযুক্তি বিশ্ববিদ্যালয়

"কনফ্লিক্টোলজি" (2008 সালের সাইকোলজি ডিস্টেন্স লার্নিং সেট) পরীক্ষার জন্য প্রশ্ন 1: "সংঘাতবিদ্যার পদ্ধতিগত সমস্যা এবং এর বিকাশের ইতিহাস" 1. একটি স্বাধীন হিসাবে দ্বন্দ্ববিদ্যার সংজ্ঞা

155 টিউবোল এন.এ., আবদুল্লায়েভা গুলরুখশোর ভাষা শেখার সচেতনতা একটি বিদেশী ভাষা শিখতে শুরু করে, একজন ব্যক্তির ইতিমধ্যে বিশ্বের একটি তৈরি চিত্র রয়েছে, যেখানে তার মাতৃভাষা "উচিত"

পেশাদার ক্ষেত্রের দ্বন্দ্ব GAU SO MO "Dmitrovsky KTSSON" M. Yu. Piskareva দ্বন্দ্ব একটি দ্বন্দ্ব পরিস্থিতির একটি পর্যায়, বিরোধী স্বার্থের ভিত্তিতে বিষয়গুলির সংঘর্ষ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়,

প্রকৃত শিক্ষাগত সমস্যা 13 O.G. বুরোভা স্কুল বয়সে আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগের সংস্কৃতির প্রকাশ নিবন্ধটি প্রক্রিয়াটির সাথে সম্পর্কিত "যোগাযোগ", "মনোভাব", "মিথস্ক্রিয়া" এর ধারণাগুলি বিবেচনা করে।

শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের মান-অর্থবোধক গোলকের বিকাশের জন্য প্রশিক্ষণ Moskalenko O.V. ইউক্রেনের জাতীয় প্রযুক্তি বিশ্ববিদ্যালয় "কিভ পলিটেকনিক ইনস্টিটিউট", কিইভ। সফল আত্ম-উপলব্ধির প্রধান শর্ত

ব্যক্তির সামাজিক ক্রিয়াকলাপের অন্যতম প্রকাশ হিসাবে সামাজিকতাকে ব্যক্তিগত চাহিদাগুলির একটি সেট হিসাবে বিবেচনা করা উচিত। সামাজিকতা বিকাশের চালিকা শক্তি হল দ্বান্দ্বিক ঐক্য

দর্শন ও ভাষাবিজ্ঞান পোগুদিনা ভিক্টোরিয়া ভ্যালেন্টিনোভনা ছাত্র আগাপোভা এলেনা আনাতোলিয়েভনা ডঃ ফিলল। বিজ্ঞান, সহযোগী অধ্যাপক এফজিএইআই এইচপিই "সাউদার্ন ফেডারেল ইউনিভার্সিটি", রোস্তভ-অন-ডন, রোস্তভ অঞ্চল থেকে প্রশ্ন

ক্লাস ঘন্টা - প্রশিক্ষণ "আমি দেখি, বুঝতে পারি, মূল্যায়ন করি" উদ্দেশ্যগুলি: 1. দ্বন্দ্ব পরিস্থিতি এবং মনোবৈজ্ঞানিক অংশগ্রহণকারীদের সনাক্ত করার ক্ষমতা শেখানোর জন্য, অংশগ্রহণকারীদের অবস্থান নির্ধারণ করুন 2. সম্ভাব্য সমাধানগুলি বিবেচনা করুন

"অর্থনৈতিক দ্বন্দ্ববিদ্যা" কোর্সের জন্য শব্দকোষ অন্য ব্যক্তি বা সামাজিক গোষ্ঠীর শারীরিক বা মানসিক ক্ষতি করার লক্ষ্যে ব্যক্তি বা গোষ্ঠীর আগ্রাসন।

দ্বন্দ্ব বারাবশ ই.ইউ. k.ps.n দ্বন্দ্ব মানুষের মধ্যে একটি বিশেষ মিথস্ক্রিয়া, যা তাদের সম্পর্কের মধ্যে দ্বন্দ্বের উত্থান এবং সংঘর্ষ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। সংঘাতের উত্স পক্ষগুলির পারস্পরিক বিরোধিতা

উচ্চতর পেশাগত শিক্ষার অ-রাষ্ট্রীয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "ইন্টারন্যাশনাল একাডেমি অফ অ্যাসেসমেন্ট অ্যান্ড কনসাল্টিং" NOU VPO "MAOK" প্রোগ্রাম অফ এডিশনাল এডুকেশন ফর চিলড্রেন অ্যান্ড এডাল্টস" কৌশল

মানুষের মিথস্ক্রিয়া সম্পন্ন করেছেন: ক্লাস 11 বি, মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের ছাত্র 53 সারাতোভ ভ্লাদিমির ডেনিসভ ইনফরমেটিক্স শিক্ষক: ই.ভি. মনোবিজ্ঞানে আকচুরিনা মিথস্ক্রিয়া মনোবিজ্ঞানে মিথস্ক্রিয়া সরাসরি একটি প্রক্রিয়া

1 ওকে-5 আধুনিক সভ্যতার সংরক্ষণ ও বিকাশের জন্য মানবতাবাদী মূল্যবোধের গুরুত্ব উপলব্ধি করার ক্ষমতা দ্বারা; পরিবেশের সাথে সম্পর্কিত নৈতিক বাধ্যবাধকতা গ্রহণ করতে ইচ্ছুক,

I. টীকা 1. শৃঙ্খলার নাম: মনোভাষাবিজ্ঞান। 2. শৃঙ্খলার উদ্দেশ্য এবং উদ্দেশ্য কোর্স "মনোভাষাবিজ্ঞান" চিন্তাভাবনা এবং বক্তৃতা, সমাজজনিত চিন্তাধারার বিবর্তন সম্পর্কে ধারণার বিকাশে অবদান রাখে

প্রশিক্ষণ (বিশেষত্ব) 40.05.02 (031001.65) "আইন প্রয়োগ" সেমিস্টার: 3 পূর্ণ-সময়ের শিক্ষার জন্য:

একটি পাণ্ডুলিপি হিসাবে Tretyakova ভেরা Stepanovna বক্তৃতা দ্বন্দ্ব এবং যোগাযোগের সমন্বয় বিশেষত্ব 10.02.01 - রাশিয়ান ভাষা ডক্টর অফ ফিললজি ডিগ্রির জন্য গবেষণামূলক বিমূর্ত

উচ্চ শিক্ষার একাডেমিক স্নাতক প্রোগ্রামের শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের সাধারণ বৈশিষ্ট্য 45.03.02 স্নাতকদের জন্য নির্ধারিত ভাষাবিজ্ঞানের যোগ্যতা: স্নাতক 1. পেশাদার কার্যকলাপের প্রকারগুলি,

মিথস্ক্রিয়া হিসাবে যোগাযোগ যোগাযোগের ইন্টারেক্টিভ দিকটি প্রায়শই মানুষের যৌথ কার্যক্রমের সংগঠনে প্রকাশিত হয়। এসব কার্যক্রম সম্পর্কে জ্ঞান ও ধারণার আদান-প্রদান অনিবার্যভাবে বোঝায়

বেলোনোজকো এ.ভি. এই প্রতিবেদনে ওডেসা ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটি ইনস্টিটিউট অফ ইনোভেটিভ এবং স্নাতকোত্তর শিক্ষার শর্তে একজন ব্যক্তির যোগাযোগমূলক সংস্কৃতি গঠন করা

UDC: 373.3 অল্পবয়সী স্কুলশিশুদের মনস্তাত্ত্বিক দক্ষতার কাঠামো S.A. টিগিনা সিনিয়র লেকচারার, পেডাগজি বিভাগ ই-মেইল: [ইমেল সুরক্ষিত]ইস্টার্ন ইকোনমিক অ্যান্ড লিগ্যাল হিউম্যানিটারিয়ান একাডেমি

বিষয়বস্তু 1. ব্যাখ্যামূলক নোট... 3 2. পাঠ্যক্রম এবং বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনা 7 3. প্রোগ্রামের বিষয়বস্তু। 9 4. প্রোগ্রামের রিসোর্স সাপোর্ট 12 4.1. পদ্ধতিগত সমর্থন। প্রোগ্রামে কাজের কৌশল এবং পদ্ধতি

একটি অ-ভাষিক বিশ্ববিদ্যালয়ে ভাষা শিক্ষার কার্যক্রমের সমন্বিত কাঠামো কাভেরিনা ও.জি. Donetsk জাতীয় প্রযুক্তিগত বিশ্ববিদ্যালয়

GBPOU "Rzhev College" বিষয়ের উপর উপস্থাপনা: "একজন আইনজীবীর পেশাগত ক্রিয়াকলাপে যোগাযোগ" ছাত্র 21P gr দ্বারা সম্পন্ন। এরশোভা আনাস্তাসিয়া হেড কোস্টিনা ই.এ. Rzhev 2016 বিষয়ের প্রাসঙ্গিকতা ইন্টারঅ্যাকশন

বিভাগ 4. সামাজিক সম্পর্ক বিষয় 4.2. সামাজিক নিয়ম এবং দ্বন্দ্ব লেকচার 4.2.3. সামাজিক দ্বন্দ্ব পরিকল্পনা 1. সামাজিক দ্বন্দ্বের কারণ, গঠন এবং প্রকার। 2. দ্বন্দ্ব সমাধানের উপায়। সামাজিক

মেডিক্যাল ইউনিভার্সিটির ছাত্রদের সামাজিকীকরণের অন্যতম মাধ্যম হিসেবে একটি বিদেশী ভাষা শেখা কোড্যাকোভা এন.ভি. ওরেনবার্গ স্টেট মেডিক্যাল একাডেমি, ওরেনবার্গ বিংশ শতাব্দীর দ্বিতীয়ার্ধে, সামাজিকীকরণ মোড় নেয়

দ্বন্দ্ব কোর্সের লিঙ্গ বৈশিষ্ট্য দ্বন্দ্ববিদ্যা একটি খুব তরুণ বিজ্ঞান. কিন্তু তিনি ইতিমধ্যে সামাজিক-সাংস্কৃতিক অবস্থা (দীর্ঘায়ু) তার অধিকার দাবি করেছেন। যেমন ধারণা "জ্ঞানমূলক সংগঠন

"সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশ প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের ধারণাগত পদ্ধতির ডিজাইন" আপনি কিভাবে বুঝবেন "সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক উন্নয়ন" কি? শিশুদের সামাজিক ও যোগাযোগমূলক বিকাশ বোঝায়

চলচ্চিত্র এবং সাহিত্য E. V. ZINKOVICH ব্যবসায়িক যোগাযোগের একটি ধরণ হিসাবে ব্যবসায়িক কথোপকথন এবং আন্তর্জাতিক সহযোগিতার কাঠামোর মধ্যে ব্যবসায়িক যোগাযোগের কোর্সে যোগাযোগ শেখার একটি ফর্ম একটি গুরুত্বপূর্ণ কারণ নির্ধারণ করে

এমএম শিক্ষাগত পরিবেশে দ্বন্দ্বের ইস্যুতে পাভলোভা সমাজ এবং ব্যক্তির দ্বন্দ্বমূলক সংস্কৃতির বিকাশ শিক্ষাগত পরিবেশে একটি খুব জরুরি কাজ। "দ্বন্দ্ব-মুক্ত" এর উপর দীর্ঘস্থায়ী ফোকাস

লা. ভেরেতেনিকোভা, বার্নাউল বিরোধ ব্যবস্থাপনার জন্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধানদের পেশাগত ক্রিয়াকলাপে বিশ্লেষণাত্মক ক্রিয়াকলাপের ভূমিকা বৈজ্ঞানিক চিন্তাধারার বিকাশের আধুনিক দিকনির্দেশনা

সারাতোভ ন্যাশনাল রিসার্চ স্টেট ইউনিভার্সিটির স্নাতকোত্তর ছাত্রী নিকুলিনা আন্না সের্গেভনা I.I-এর নামানুসারে। এন.জি. চেরনিশেভস্কি, সারাতোভ, সারাতোভ অঞ্চল চেতনার ধারণার পারস্পরিক সম্পর্ক

দার্শনিক বিজ্ঞানের শিক্ষার হালনাগাদ বিষয়বস্তুর ফলাফল হিসাবে যোগাযোগের দক্ষতা, অধ্যাপক এ. BEYSEMBAYEV যোগাযোগ প্রক্রিয়া যোগাযোগ প্রক্রিয়া 1. অংশগ্রহণকারীরা (যারা অংশগ্রহণ করে

বহুপাক্ষিক যোগাযোগ প্রক্রিয়ার মধ্যে একটি বিদেশী ভাষা শেখার সময় ছাত্রদের আত্ম-উপলব্ধি জাখারিভা এল.ভি. বেলারুশিয়ান রাষ্ট্র কৃষি প্রযুক্তি বিশ্ববিদ্যালয় বহুপাক্ষিক যোগাযোগ

রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয়

স্টারচেনকো গালিনা নিকোলাভনা, পিএইচডি, রাশিয়ান ভাষা ও সাহিত্য বিভাগের সহযোগী অধ্যাপক, পাভলোদার স্টেট পেডাগোজিকাল ইনস্টিটিউট, পাভলোদার, কাজাখস্তান প্রজাতন্ত্র

B3.+DV2.2 ব্যবসায়িক যোগাযোগ এবং আন্তঃসাংস্কৃতিক যোগাযোগের সমস্যা শৃঙ্খলায় শিক্ষার্থীদের মধ্যবর্তী সার্টিফিকেশন পরিচালনার জন্য মূল্যায়ন সরঞ্জামের তহবিল (মডিউল): সংস্কৃতিবিদ্যা এবং আন্তঃসাংস্কৃতিক বিষয়ে সাধারণ তথ্য

যোগাযোগের দক্ষতা: নীতি, পদ্ধতি, গঠনের কৌশল: শনি। বৈজ্ঞানিক শিল্প. / বেলারুশিয়ান রাষ্ট্রীয় বিশ্ববিদ্যালয়; লেখকে এড Mn., 2009. ইস্যু। 9. 102 পি। টি.ভি. রুবানিক

এনজি নোভিটস্কায়া ইংরেজি বিভাগের প্রভাষক এবং বিদেশী ভাষা শেখানোর পদ্ধতি (মোজির, বেলারুশ প্রজাতন্ত্র) একটি বিদেশীতে স্ব-প্রস্তুতি শেখানোর বিশেষ পদ্ধতিগত নীতি

দ্বন্দ্ব ব্যবস্থাপনা দ্বন্দ্বের আধুনিক তত্ত্ব ও অনুশীলন দ্বন্দ্ব বিশ্লেষণ দ্বন্দ্ব ব্যবস্থাপনা প্রযুক্তি দ্বন্দ্ব ভালো কিছু নয় দ্বন্দ্ব প্রয়োজন! দ্বন্দ্ব বিপদের সুযোগ দ্বন্দ্ব ব্যবস্থাপনা

শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে শিক্ষামূলক মিথস্ক্রিয়া সংগঠন Barabanova Z.P. একটি কার্যকর শিক্ষা প্রক্রিয়ার জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয় এবং শর্ত হল এর বিষয়গুলির মিথস্ক্রিয়া। মিথষ্ক্রিয়া

"ভাষাবিজ্ঞান অধ্যয়ন (দ্বিতীয় বিদেশী ভাষা)" জার্মান ভাষা B1.V.DV.6.2 অনুশাসন "ভাষাবিজ্ঞান অধ্যয়ন (দ্বিতীয় বিদেশী ভাষা - জার্মান)" প্রস্তুতির দিকে অধ্যয়নরত শিক্ষার্থীদের জন্য উদ্দেশ্যে করা হয়েছে

8. ডিসিপ্লিন (মডিউল) দ্বারা ছাত্রদের অন্তর্বর্তীকালীন শংসাপত্রের জন্য মূল্যায়ন সরঞ্জামের তহবিল সাধারণ তথ্য 1. অর্থনীতি এবং ব্যবস্থাপনা বিভাগ, সমাজবিজ্ঞান এবং আইনশাস্ত্র 2. প্রশিক্ষণের নির্দেশিকা

PEDAGOGY Gavrilov Viktor Viktorovich Ph.D. ped বিজ্ঞান।, সহযোগী অধ্যাপক, সুরগুট স্টেট পেডাগোজিকাল ইউনিভার্সিটি, সুরগুট, খান্তি-মানসি স্বায়ত্তশাসিত ওক্রুগ-ইউগ্রা

UDC 81 1 ভাষাবিজ্ঞানে "দ্বন্দ্ব" এর ধারণা: এটির অধ্যয়নের প্রধান পদ্ধতি এই নিবন্ধটি ভাষাবিজ্ঞানে "দ্বন্দ্ব" এর আন্তঃবিভাগীয় ধারণা এবং বিদ্যমান পদ্ধতির অধ্যয়নের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে।

সামাজিক বিজ্ঞানে শিক্ষাগত-পদ্ধতিগত জটিল গ্রেড 5-6 GEF গ্রেড 5: 1. সামাজিক বিজ্ঞান। গ্রেড 5: পাঠ্যপুস্তক। সাধারণ শিক্ষার জন্য প্রতিষ্ঠান / এল.এন. বোগোলিউবভ [এবং অন্যান্য]; এড এল.এন. বোগোলিউবোভা, এল.এফ. ইভানোভা

প্রয়োজনীয় শর্ত। অতএব, এটি মানুষের কাছে উদাসীন থেকে দূরে হয়ে যায় কেবল কী বলবে তা নয়, কম নয়, এবং প্রায়শই আরও গুরুত্বপূর্ণ, আরও গুরুত্বপূর্ণ কীভাবে বলা যায় "আমাদের কথা কীভাবে সাড়া দেবে" মন ও হৃদয়ে।

বিষয় 1.1। মানুষের স্বভাব, সহজাত ও অর্জিত গুণাবলী। পাঠের বিষয়: বিশ্বের জ্ঞানযোগ্যতার সমস্যা। পরিকল্পনা 1. সত্যের ধারণা, এর মানদণ্ড। 2. মানুষের জ্ঞানের প্রকারভেদ। বিশ্বদর্শন। ওয়ার্ল্ডভিউ প্রকার।

রাশিয়ান একাডেমি অফ মেডিক্যাল সায়েন্সেসের ফেডারেল স্টেট বাজেটের ইনস্টিটিউশন "শিশুদের স্বাস্থ্যের জন্য বৈজ্ঞানিক কেন্দ্র" বক্তৃতা: একটি সংঘাতপূর্ণ পরিস্থিতিতে একজন নার্সের অ্যাকশনের অ্যালগোরিদম আইএম স্পিভাক, ইজি বিরিউকোভা

অনুস্মারক নির্বাচনী প্রক্রিয়ায় দ্বন্দ্ব পরিচালনা: আন্তঃব্যক্তিক দ্বন্দ্ব প্রতিরোধ এবং নির্মূল করার উপায় আন্তঃব্যক্তিক দ্বন্দ্বের সাধারণ বৈশিষ্ট্য - কমপক্ষে 2টি বিবাদমান পক্ষের উপস্থিতি; -

1. সাধারণ বিধান উচ্চ শিক্ষার প্রধান শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম (BEP HE) হল একটি স্নাতক প্রোগ্রাম যা মস্কো এভিয়েশন ইনস্টিটিউটে (ন্যাশনাল রিসার্চ ইউনিভার্সিটি) বাস্তবায়িত হয়।

অধ্যায় 1. বক্তৃতা দ্বন্দ্বের বর্ণনার তাত্ত্বিক সমস্যা

1.1। একটি আন্তঃবিভাগীয় সমস্যা হিসাবে দ্বন্দ্ব.

1.1.1। সংঘাতের মনস্তাত্ত্বিক প্রকৃতি

1.1.2। সংঘর্ষের সামাজিক প্রকৃতি।

1.1.3। দ্বন্দ্ব এবং শব্দ.

1.2। ভাষা এবং বক্তৃতা একটি ঘটনা হিসাবে দ্বন্দ্ব.

1.2.1। বক্তৃতা দ্বন্দ্ব (শব্দের প্রশ্নে)।

1.2.2। বক্তৃতা দ্বন্দ্বের কারণগুলি।

1.3। বক্তৃতা দ্বন্দ্বের ভাষাগত বর্ণনার দিকগুলি।

1.3.1। জ্ঞানীয় দিক: দৃশ্যকল্প তত্ত্ব এবং বক্তৃতা সংঘর্ষের দৃশ্যকল্প।

1.3.2। বাস্তবিক দিক: ব্যাখ্যা এবং বক্তৃতা দ্বন্দ্বের তত্ত্ব।

1.3.3। ভাষাগত এবং সাংস্কৃতিক দিক: যোগাযোগের আদর্শ এবং বক্তৃতা দ্বন্দ্বের তত্ত্ব।

অধ্যায় 2. বক্তৃতা দ্বন্দ্বের বর্ণনার পদ্ধতিগত এবং পদ্ধতিগত দিক

2.1। বক্তৃতা কার্যকলাপের তত্ত্বের আলোকে বক্তৃতা দ্বন্দ্ব।

2.2। বক্তৃতা দ্বন্দ্ব বিশ্লেষণের নীতি

অধ্যায় 3. বক্তৃতা দ্বন্দ্ব: মার্কার এবং জেনার পরিস্থিতি

3.1। CA-তে বৈষম্য এবং দ্বন্দ্বের ভাষাগত চিহ্নিতকারী।

3.1.1। লেক্সিকো-অর্থসূচক মার্কার।

3.1.2। আভিধানিক চিহ্নিতকারী।

3.1.3। ব্যাকরণ চিহ্নিতকারী।

3.2। বাস্তবসম্মত চিহ্নিতকারী।

3.2.1। বক্তৃতা ক্রিয়া এবং বক্তৃতা প্রতিক্রিয়ার মধ্যে পার্থক্য।

3.2.2। নেতিবাচক মৌখিক এবং মানসিক প্রতিক্রিয়া

3.3। দ্বন্দ্ব কমিউনিকেটিভ অ্যাক্ট: পরিস্থিতির ভিন্নতা।;।

3.3.1। যোগাযোগমূলক হুমকি দৃশ্যকল্প.

3.3.2। যোগাযোগমূলক দৃশ্যকল্প মন্তব্য.

3.3.3। একটি অযৌক্তিক অনুরোধের যোগাযোগমূলক পরিস্থিতি

3.4.-পরিস্থিতি.ফর

অধ্যায় 4. বক্তৃতা আচরণের সমন্বয়

সংঘাতপূর্ণ পরিস্থিতিতে।

4.1। বক্তৃতা আচরণে সহযোগিতা করার ক্ষমতা অনুযায়ী ব্যক্তিত্বের ধরন।

4.2। বক্তৃতা আচরণের একটি স্টেরিওটাইপিক্যাল নমুনা হিসাবে মডেল।

4.3। সামঞ্জস্যপূর্ণ যোগাযোগের মডেল।

4.3.1। সম্ভাব্য সংঘাতপূর্ণ পরিস্থিতিতে বক্তৃতা আচরণের মডেল।

4.3.2। সংঘর্ষের ঝুঁকির পরিস্থিতিতে বক্তৃতা আচরণের মডেল।

4.3.3। প্রকৃত সংঘর্ষের পরিস্থিতিতে বক্তৃতা আচরণের মডেল।

4.4। দ্বন্দ্ব-মুক্ত যোগাযোগের দক্ষতার প্রশ্নে। 269 উপসংহার।

প্রবন্ধের প্রস্তাবিত তালিকা বিশেষত্ব "রাশিয়ান ভাষায়", 10.02.01 VAK কোড

যোগাযোগমূলক পরিস্থিতিতে আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগের ব্যবহারিক ভাষাগত বৈশিষ্ট্য "প্রতিদিনের দ্বন্দ্ব": ইংরেজি ভাষার উপাদানের উপর 2009, ফিলোলজিক্যাল সায়েন্সের প্রার্থী ভলকোভা, ওলগা সের্গেভনা
দ্বন্দ্ব বক্তৃতা কৌশল এবং কারণ তাদের পছন্দ প্রভাবিত 2005, ফিলোলজিক্যাল সায়েন্সের প্রার্থী মুলকিভা, ভ্যালেরিয়া ওলেগোভনা
যোগাযোগের দ্বন্দ্বের পরিস্থিতিতে যোগাযোগের কৌশল এবং বক্তৃতা আচরণের কৌশল 2004, ফিলোলজিকাল সায়েন্সের প্রার্থী গুলাকোভা, ইরিনা ইভানোভনা
সংলাপের সাফল্যের একটি ফ্যাক্টর এবং যোগাযোগ অংশীদারদের যোগাযোগমূলক কৌশলের একটি উপাদান হিসাবে নিয়ন্ত্রক বক্তৃতা কর্ম 2004, ফিলোলজিক্যাল সায়েন্সের প্রার্থী রুমিয়ানসেভা, এলেনা নিকোলাভনা
রাশিয়ান এবং আমেরিকান ভাষাগত সংস্কৃতির দৈনন্দিন এবং পেশাগত শিক্ষাগত আলোচনায় যোগাযোগের দ্বন্দ্বের পরিস্থিতিতে যোগাযোগমূলক কৌশল এবং কৌশল 2008, ফিলোলজিকাল বিজ্ঞানের প্রার্থী পেভনেভা, ইন্না ভ্লাদিমিরোভনা

থিসিসের ভূমিকা (বিমূর্ত অংশ) "কথার দ্বন্দ্ব এবং যোগাযোগের সামঞ্জস্য" বিষয়ে

আমাদের সমাজের গণতন্ত্রীকরণের নিঃসন্দেহে ফলাফল ছিল জাতীয় আত্ম-চেতনা, আধ্যাত্মিক পুনরুজ্জীবনের সমস্যাগুলির প্রতি আগ্রহের বৃদ্ধি, যার সাথে একটি নতুন "অস্তিত্বের দৃষ্টান্ত" গঠন করা হয়েছিল, যা একটি অদৃশ্য এবং অস্পষ্ট বাস্তবতা - একটি সিস্টেম। মানবিক মূল্যবোধ. মানবিক মূল্যবোধ হল অর্থ, দৃষ্টিভঙ্গি, ধারণার জগত, যা মানব সম্প্রদায়ের আধ্যাত্মিক সংস্কৃতির মূল গঠন করে, প্রজন্ম ধরে বিকশিত হয়। বিভিন্ন ধরণের সংস্কৃতি রয়েছে, তাদের বৈশিষ্ট্যের দ্বারা চিহ্নিত করা হয়েছে যে তাদের বিভিন্ন মূল্যের প্রভাব রয়েছে এবং যারা বিভিন্ন আধ্যাত্মিক মূল্যবোধের দাবি করে তাদের মিথস্ক্রিয়ায়, সংস্কৃতি এবং মূল্যবোধের দ্বন্দ্ব দেখা দেয়।

1 মূল্যবোধের বিভিন্ন সংজ্ঞা দেখুন: "এটি অর্থের জগত, যার কারণে একজন ব্যক্তি তার নিজের অভিজ্ঞতাগত অস্তিত্বের চেয়ে বেশি গুরুত্বপূর্ণ এবং স্থায়ী কিছুতে যোগ দেয়" [Zdravomyslov 1996: 149]; "এগুলি সামাজিক, মনস্তাত্ত্বিক দৃষ্টিভঙ্গি যা লোকেদের দ্বারা ভাগ করা হয় এবং প্রতিটি নতুন প্রজন্মের দ্বারা উত্তরাধিকার সূত্রে প্রাপ্ত" [স্টারনিন 1996: 17]; "এগুলি জ্ঞান এবং তথ্যের ভিত্তিতে, একজন ব্যক্তির জীবনের অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে উদ্ভূত হয় এবং বিশ্বের কাছে একটি ব্যক্তিগতভাবে রঙিন মনোভাবের প্রতিনিধিত্ব করে" [গুরিভিচ 1995: 120]। এবং আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের ক্ষেত্র। গবেষকরা আমরা যে সময়কালকে বিপ্লবী হিসাবে অনুভব করছি তা মূল্যায়ন করে: ভাল-মন্দের মূল্যায়নমূলক সম্পর্ক, আমাদের অভিজ্ঞতাকে গঠন করা এবং আমাদের কর্মকে কাজে পরিণত করা, ঝাপসা; বৈপ্লবিক পরিস্থিতির জন্য নির্দিষ্ট মানসিক অস্বস্তি এবং জ্ঞানীয় প্রক্রিয়ার জন্ম হয়: নতুন মূল্যবোধের গতিশীলতা, অবিলম্বে পূর্ববর্তী সামাজিক-রাজনৈতিক সময়ের মূল্যবোধের বাস্তবায়ন, জনসাধারণের মধ্যে গভীর শিকড় রয়েছে এমন সাংস্কৃতিকভাবে নির্ধারিত মূল্যবোধের বাস্তবায়ন। সমাজের চেতনা [বারানভ 1990a: 167]।

একজন ব্যক্তির যোগাযোগমূলক আচরণ সামাজিক (অর্থনৈতিক এবং রাজনৈতিক) কারণগুলির দ্বারা নির্ধারিত হয়, তারা ব্যক্তির মনস্তাত্ত্বিক অবস্থাকে প্রভাবিত করে এবং যোগাযোগকারীর ভাষাগত চেতনাকে প্রভাবিত করে। দ্বন্দ্ব অঞ্চলে একজন ব্যক্তির বক্তৃতা আচরণ নির্ধারণ করে এমন কারণগুলির বিবরণ, বক্তৃতা দ্বন্দ্বের ভাষাগত, সামাজিক এবং মনস্তাত্ত্বিক প্রকৃতির অধ্যয়ন জ্ঞানের বিভিন্ন ক্ষেত্রের অগ্রাধিকার এবং প্রতিশ্রুতিশীল দিকনির্দেশের অন্তর্গত এবং প্রাথমিক পর্যায়ে রয়েছে। অধ্যয়নের কার্যকর যোগাযোগমূলক আচরণের সমস্ত বিস্তৃতি এবং বিভিন্ন অধ্যয়নের সাথে, এই সমস্যাটি সম্পূর্ণ কভারেজ পায়নি। কর্পোরেট শিক্ষার সর্বোত্তম উপায়, সুরেলা বক্তৃতা আচরণ, সংঘাতের পরিস্থিতিতে আচরণ নিয়ন্ত্রণের জন্য বক্তৃতা কৌশলগুলি অধ্যয়ন করার প্রয়োজন একটি বক্তৃতা দ্বন্দ্বে সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক মিথস্ক্রিয়া অধ্যয়নের আবেদন নির্ধারণ করে।

অধ্যয়নের প্রাসঙ্গিকতা দ্বন্দ্বের ভাষাগত অধ্যয়ন এবং সুরেলা সামাজিক ও যোগাযোগমূলক মিথস্ক্রিয়া এবং আধুনিক ভাষা পরিস্থিতির সাথে সম্পর্কিত এই সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সমস্যার অমীমাংসিত প্রকৃতির জন্য তাত্ত্বিক ভিত্তি এবং ব্যবহারিক পদ্ধতিগুলি বিকাশের প্রয়োজনীয়তার দ্বারা নির্ধারিত হয়। আজ, অন্যান্য বিজ্ঞানের সাথে ভাষাবিজ্ঞানের মিথস্ক্রিয়া, বক্তৃতা কার্যকলাপের প্রক্রিয়া এবং এর ফলাফল উভয়ের অধ্যয়নের বহুমাত্রিকতা এবং জটিলতা প্রাসঙ্গিক। এটি এই সমন্বিত পদ্ধতি যা গবেষণামূলক গবেষণায় প্রয়োগ করা হয়। লেখকের মনোযোগের ফোকাস একটি "ভাষী ব্যক্তি" এর উপর, যার বক্তৃতা কার্যকলাপ নির্দিষ্ট সামাজিক-সাংস্কৃতিক রাষ্ট্রগুলিকে একত্রিত করে। বক্তৃতা দ্বন্দ্বের অধ্যয়ন আধুনিক ভাষাবিজ্ঞানের সমস্ত নেতৃস্থানীয় ক্ষেত্রগুলির কাঠামোর মধ্যে বাহিত হয়: ভাষাজ্ঞানমূলক, সামাজিক ভাষাগত, মনস্তাত্ত্বিক এবং ভাষাগত। বক্তৃতা দ্বন্দ্বের সমস্যা এবং বক্তৃতা যোগাযোগের সামঞ্জস্যপূর্ণ আগ্রহও নৃ-কেন্দ্রিক ভাষাবিজ্ঞানের একটি নতুন শাখা - বক্তৃতা সংঘাতবিদ্যার কাঠামোর মধ্যে প্রকাশ করা হয়েছিল।

যাইহোক, ভাষাগত সংঘাতের ক্ষেত্রে গবেষণার তীব্রতা সত্ত্বেও [Andreev 1992, বক্তৃতা আগ্রাসন। 1997, বক্তৃতা দ্বন্দ্বের দিকগুলি 1996,

গবেষণামূলক গবেষণার বিষয় হল দ্বন্দ্বের শব্দার্থিক কাঠামো এবং যোগাযোগকারীদের দ্বারা সম্পাদিত বক্তৃতা ক্রিয়াগুলির একটি সেট হিসাবে সুরেলাভাবে চিহ্নিত যোগাযোগমূলক কাজ (কথোপকথনমূলক সংলাপ)। তারা হল সামগ্রিক সংলাপ ইউনিট, ফর্ম এবং বিষয়বস্তুর ঐক্য, সুসংগততা এবং সম্পূর্ণতা এবং লেখকের অভিপ্রায়ের উপলব্ধি নিশ্চিত করে। একই সময়ে, যোগাযোগকারীদের দ্বন্দ্ব এবং সুরেলা বক্তৃতা আচরণ প্রকাশের ভাষাগত এবং বক্তৃতা কার্যকলাপের উপর ফোকাস করা হয়। মনোযোগের বিষয় হল জ্ঞানীয় কাঠামো (বিশ্বের একটি অংশ সম্পর্কে জ্ঞান, একটি যোগাযোগমূলক পরিস্থিতি সহ) মৌখিক সংঘাতের উত্স হিসাবে।

অধ্যয়ন করা উপকরণগুলি হল কল্পকাহিনী এবং সাময়িকী সাহিত্যে পুনরুত্পাদিত সংলাপ, সেইসাথে উরাল শহরের মানুষের লাইভ কথোপকথনমূলক সংলাপ, লেখক, শিক্ষক দ্বারা রেকর্ড করা; ইউরাল স্টেট পেডাগোজিকাল ইউনিভার্সিটির স্নাতক ছাত্র এবং ছাত্ররা। অধ্যয়নকৃত উপাদানের আয়তন হল 400টি পাঠ্য খণ্ড, যা লিখিত স্থিরকরণে মুদ্রিত পাঠ্যের 200 পৃষ্ঠারও বেশি। লাইভ কথোপকথনমূলক উপাদানের সংগ্রহটি যোগাযোগের প্রাকৃতিক পরিস্থিতিতে অংশগ্রহণকারীদের পর্যবেক্ষণের পদ্ধতি, গোপন রেকর্ডিংয়ের পদ্ধতি দ্বারা সম্পাদিত হয়েছিল।

গবেষণার জন্য উপাদান নির্বাচনের প্রক্রিয়ায়, লেখক যোগাযোগের জাতীয় এবং সাংস্কৃতিক বৈশিষ্ট্যের পদ্ধতিগত অবস্থান দ্বারা পরিচালিত হয়েছিল। লেখকের দৃষ্টি আকর্ষণ করা হয়েছিল কথোপকথন সংলাপের দিকে, যেখানে রাশিয়ান মৌখিক যোগাযোগ অত্যন্ত নির্ভরযোগ্যভাবে প্রতিফলিত হয়। উপাদানটির উত্স ছিল আধুনিক রাশিয়ান লেখকদের বাস্তবসম্মত গদ্য এবং নৈমিত্তিক বক্তৃতা যোগাযোগে রাশিয়ান ভাষার স্থানীয় ভাষাভাষীদের বক্তৃতা। রাশিয়ান শাস্ত্রীয় সাহিত্যের পাঠ্যগুলি কখনও কখনও তুলনা করার জন্য ব্যবহৃত হয়।

কাজের লক্ষ্য এবং কাজ। কাজের মূল লক্ষ্য হ'ল রাশিয়ান ভাষাগত সংস্কৃতিতে তাদের প্রকাশের বৈশিষ্ট্যগুলি চিহ্নিত করার জন্য বক্তৃতা দ্বন্দ্ব এবং যোগাযোগের সামঞ্জস্যের একটি সামগ্রিক, সামঞ্জস্যপূর্ণ ধারণা তৈরি করা। এই লক্ষ্য অর্জনের জন্য, নিম্নলিখিত প্রধান কাজগুলি সমাধান করা প্রয়োজন ছিল:

1) "বক্তৃতা দ্বন্দ্ব" ধারণাকে ন্যায্যতা দিন;

2) একটি জ্ঞানীয় এবং ভাষা-সাংস্কৃতিক ঘটনা হিসাবে বক্তৃতা দ্বন্দ্বের সারমর্ম এবং প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলি নির্ধারণ করা, মৌখিকভাবে রাশিয়ান সমাজের ক্যানন অনুসারে নির্মিত পাঠ্যের ধরণে তৈরি;

3) বক্তৃতা দ্বন্দ্বের চিহ্নিত স্থান এবং বক্তৃতা দ্বন্দ্বের উত্স, বিকাশ এবং সমাধান নির্ধারণকারী কারণগুলি প্রতিষ্ঠা করা;

4) নথিভুক্ত পাঠে যোগাযোগের ব্যর্থতা এবং বক্তৃতা দ্বন্দ্বের ভাষাগত এবং বাস্তবসম্মত সূচক (মার্কার) সনাক্ত এবং বর্ণনা করুন;

5) সংলাপমূলক মিথস্ক্রিয়া (দ্বন্দ্ব এবং সুরেলা) এর ধরন অনুসারে বক্তৃতা কৌশল এবং কৌশলগুলির একটি শ্রেণিবিন্যাস তৈরি করুন;

6) সংঘাত-সৃষ্টিকারী যোগাযোগমূলক পরিস্থিতির বিকাশ এবং সমাধানে ব্যক্তির ব্যক্তিগত গুণাবলীর ভূমিকা নির্ধারণ করা, সংলাপমূলক মিথস্ক্রিয়ায় সহযোগিতা করার ক্ষমতা অনুসারে ভাষাগত ব্যক্তিত্বের একীভূত শ্রেণীবিভাগ তৈরি করা;

7) পরামিতিগুলি বিকাশ করুন এবং সাংস্কৃতিক এবং যোগাযোগমূলক পরিস্থিতিগুলির উপাদানগুলি সনাক্ত করুন, এমন পরিস্থিতি তৈরি করুন যা বক্তৃতা ঘরানার দ্বন্দ্বের দৃষ্টিকোণ থেকে সর্বাধিক নির্দেশক;

8) বিভিন্ন দ্বন্দ্ব-ধরনের পরিস্থিতিতে বক্তৃতা আচরণের সমন্বয়ের মৌলিক মডেল তৈরি করা।

গবেষণামূলক গবেষণা একটি বিশেষ যোগাযোগমূলক ইভেন্ট হিসাবে একটি বক্তৃতা দ্বন্দ্বের অনুমানের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয় যা সময়ের মধ্যে সংঘটিত হয়, এর নিজস্ব বিকাশের পর্যায় রয়েছে এবং নির্দিষ্ট বহু-স্তরের ভাষাগত এবং বাস্তবসম্মত উপায়ে বাস্তবায়িত হয়। বক্তৃতা দ্বন্দ্ব বক্তৃতা যোগাযোগের সাধারণ পরিস্থিতি অনুসারে এগিয়ে যায়, যার অস্তিত্ব ভাষা-সাংস্কৃতিক কারণ এবং বক্তৃতা আচরণের ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার কারণে।

পদ্ধতিগত ভিত্তি এবং গবেষণা পদ্ধতি। ভাষাগত এবং বহির্ভাষিক কারণগুলির কারণে একটি যোগাযোগমূলক, সামাজিক এবং সাংস্কৃতিক ঘটনা হিসাবে বক্তৃতা দ্বন্দ্বের ধারণাটি মনোভাষাবিদ্যা, সমাজভাষাবিদ্যা এবং ভাষা যোগাযোগের তত্ত্বের সাধারণ বিধানগুলির উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে [এল. S. Vygotsky, N. I. Zhinkin, L. P. Krysin, A. A. Leontiev, A. N. Leontiev, E. F. Tarasov, ইত্যাদি]।

বি. 3. ডেমিয়ানকভ, ভি. ভি. ডেমেন্তিয়েভ, ই. এস. কুবরিয়াকোভা, জে. লাকফ, টি. ভি1 মাতভিভা, জে. অস্টিন, ভি. ভি. পেট্রোভ, ইউ. এস. স্টেপানোভ, জে. সিয়ারলে, আই পি. সুসভ, এম. ইউ. ফেদোসিউক, টি. ভি. শ্মেলেভা, ইত্যাদি], সেইসাথে বক্তৃতা দ্বন্দ্ববিদ্যা [বি। Yu. Gorodetsky, I. M. Kobozeva, I. G. Saburova, P. Grice, N. D. Golev, T. G. Grigoryeva, O. P. Ermakova, E. A. Zemskaya,

এস জি ইলিয়েঙ্কো, এন জি কমলেভ, রাশিয়ান বক্তৃতার সংস্কৃতি। T. M. Nikolaeva, E. V. Paducheva, G. G. Pocheptsov, K. F. Sedov, E. N. Shiryaev, ইত্যাদি।]

একটি বৈজ্ঞানিক অনুমান নির্মাণ এবং গবেষণার সমস্যাগুলির বিকাশের জন্য অপরিহার্য ছিল ভাষাগত ধারণা এবং বিশ্বের ভাষাগত চিত্রের উপর আধুনিক কাজগুলি [N. D. Arutyunova, A. N. Baranov, T. V. Bulygina,

A. Vezhbitska, G. E. Kreidlin, A. D. Shmelev এবং অন্যান্য]।

পদ্ধতিগত অবস্থানের বাস্তবায়ন, লেখকের জন্য গুরুত্বপূর্ণ, ভাষা এবং বক্তৃতার জাতীয় এবং সাংস্কৃতিক নির্দিষ্টতা সম্পর্কে, স্থানীয় ভাষাভাষীদের ভাষাগত চেতনা রাশিয়ান ভাষাগত সংস্কৃতির ইতিহাসের ক্ষেত্রে গবেষণার ভিত্তিতে পরিচালিত হয়েছিল [এম। এম. বাখতিন, ভি. আই. ঝেলভিস, ইউ. এন. কারাউলভ,

V. G. Kostomarov, Yu. M. Lotman, S. E. Nikitina, I. A. Sternin, A. P. Skovorodnikov, R. M. Frumkina, R. O. Yakobson, ইত্যাদি।]

অধ্যয়নের তাত্ত্বিক তাত্পর্য এবং বৈজ্ঞানিক অভিনবত্ব। প্রবন্ধটি আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ প্রকাশের অধ্যয়নের জন্য একটি বিস্তৃত পদ্ধতিগত পদ্ধতির কাজ করেছে - সুরেলা বক্তৃতা যোগাযোগের পটভূমির বিরুদ্ধে বক্তৃতা দ্বন্দ্ব। এই পদ্ধতিটি এই ঘটনার কার্যকারিতার প্রকৃতি এবং প্রক্রিয়াগুলি বোঝা সম্ভব করে তোলে, এর গভীর কারণ-ও-প্রভাব সম্পর্কগুলি প্রকাশ করতে পারে, ভাষাগত, মনস্তাত্ত্বিক (ব্যক্তিগত) একতার কারণে একটি দ্বন্দ্ব বিবৃতির কার্যকরী বৈশিষ্ট্যগুলি নিয়ে তর্ক করতে পারে। ) এবং সামাজিক।

নিম্নলিখিত প্রধান বিধান প্রতিরক্ষা জন্য সামনে রাখা হয়:

1. বক্তৃতা দ্বন্দ্ব একটি যোগাযোগমূলক ইভেন্টে যোগাযোগকারীদের মুখোমুখি হওয়ার মূর্ত প্রতীক, মানসিক, সামাজিক এবং নৈতিক কারণগুলির কারণে, যার এক্সট্রাপোলেশন সংলাপের বক্তৃতা ফ্যাব্রিকে ঘটে। বিভিন্ন কারণের পদ্ধতিগতকরণ একটি বহুমুখী এবং বিস্তৃত প্রসঙ্গে বক্তৃতা দ্বন্দ্বকে বর্ণনা করা সম্ভব করে তোলে।

2. একজন নেটিভ স্পিকারের মনে, একটি বক্তৃতা দ্বন্দ্ব এক ধরণের সাধারণ কাঠামো হিসাবে বিদ্যমান - একটি ফ্রেম যাতে বাধ্যতামূলক উপাদান (স্লট) অন্তর্ভুক্ত থাকে: দ্বন্দ্বে অংশগ্রহণকারীরা; যোগাযোগকারীদের মধ্যে দ্বন্দ্ব (দৃষ্টিভঙ্গি, আগ্রহ, দৃষ্টিভঙ্গি, মতামত, মূল্যায়ন, মূল্য ধারণা, লক্ষ্য ইত্যাদি) কারণ-কারণ; ক্ষতি"; অস্থায়ী এবং স্থানিক পরিমাণ।

3. দ্বন্দ্ব হল একটি যোগাযোগমূলক ঘটনা যা সময়ে সংঘটিত হয়, যা গতিশীলতায় উপস্থাপন করা যেতে পারে। এই ধরনের উপস্থাপনের পদ্ধতিগুলির মধ্যে রয়েছে, প্রথমত, একটি দৃশ্যকল্প যা একটি স্টেরিওটাইপিক্যাল পরিস্থিতির কাঠামোর মধ্যে মিথস্ক্রিয়াটির "প্রধান প্লট" এর বিকাশকে প্রতিফলিত করে এবং দ্বিতীয়ত, সাধারণ ভাষাগত কাঠামোর সাথে একটি বক্তৃতা শৈলী। দৃশ্যকল্প প্রযুক্তি সংঘাতের বিকাশের পর্যায়গুলি সনাক্ত করা সম্ভব করে: এর সূচনা, পরিপক্কতা, শিখর, পতন এবং সমাধান। বিরোধপূর্ণ বক্তৃতা শৈলীর একটি বিশ্লেষণ দেখায় যে কোন ভাষা মানে বিবাদমান পক্ষগুলি তাদের অভিপ্রায়ের উপর নির্ভর করে বেছে নিয়েছে৷ দৃশ্যকল্পটি কর্মের পদ্ধতির একটি মানক সেটকে শক্তিশালী করে, সেইসাথে একটি যোগাযোগমূলক ইভেন্টের বিকাশে তাদের ক্রম; বক্তৃতা শৈলী সুপরিচিত থিম্যাটিক, কম্পোজিশনাল এবং স্টাইলিস্টিক ক্যানন অনুসারে তৈরি করা হয়েছে, যা ভাষাগত সংস্কৃতিতে নিহিত। এটি যোগাযোগের বিভিন্ন পরিস্থিতিতে বক্তৃতা আচরণের পূর্বাভাস নিশ্চিত করে। এই শর্তগুলির উপর ভিত্তি করে গতিশীল দ্বন্দ্ব কাঠামোতে সম্ভাব্য সংঘাতের পরিস্থিতি, ঝুঁকিপূর্ণ পরিস্থিতি এবং সংঘাতের পরিস্থিতি সঠিকভাবে স্বীকৃতি দেওয়ার জন্য ব্যাখ্যামূলক ক্ষমতা রয়েছে, সেইসাথে যোগাযোগকারীদের দ্বারা পরিস্থিতি এবং তাদের আচরণ উভয়েরই ভবিষ্যদ্বাণী এবং মডেলিং করার জন্য।

4. একজন নেটিভ স্পিকার - একজন ভাষাগত ব্যক্তিত্ব, যোগাযোগমূলক লক্ষ্য অর্জনের জন্য তার নিজস্ব উপায় এবং পদ্ধতির ভাণ্ডার রয়েছে, যার ব্যবহার দৃশ্যকল্প এবং জেনার স্টেরিওটাইপিং এবং ভবিষ্যদ্বাণী দ্বারা সম্পূর্ণ সীমাবদ্ধ নয়। এই বিষয়ে, যোগাযোগের শর্তযুক্ত পরিস্থিতিগুলির বিকাশ বৈচিত্র্যময়: সুরেলা, সহযোগিতামূলক থেকে অসামঞ্জস্যপূর্ণ, দ্বন্দ্ব। দৃশ্যকল্পের এক বা অন্য সংস্করণের পছন্দ নির্ভর করে, প্রথমত, দ্বন্দ্বে অংশগ্রহণকারীদের ভাষাগত ব্যক্তিত্ব এবং যোগাযোগের অভিজ্ঞতার ধরন, তাদের যোগাযোগের দক্ষতা, মনস্তাত্ত্বিক মনোভাব, সাংস্কৃতিক এবং বক্তৃতা পছন্দ এবং দ্বিতীয়ত, যোগাযোগের ঐতিহ্যের উপর। এবং রাশিয়ান ভাষাগত সংস্কৃতিতে বক্তৃতা আচরণের নিয়ম প্রতিষ্ঠিত।

5. যোগাযোগমূলক পরিস্থিতির ফলাফল (ফলাফল) - যোগাযোগের পরের পর্যায় - যোগাযোগমূলক আইনের বিকাশের সমস্ত পূর্ববর্তী পর্যায়গুলি থেকে উদ্ভূত ফলাফল দ্বারা চিহ্নিত করা হয় এবং পূর্বে নির্ধারিত দ্বন্দ্বের প্রকৃতির উপর নির্ভর করে। -কমিউনিকেটিভ অ্যাক্টে অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে কমিউনিকেটিভ স্টেজ, এবং দ্বন্দ্বের "ক্ষতিকরতার" ডিগ্রী মানে যোগাযোগমূলক পর্যায়ে ব্যবহৃত হয়।

6. ভাষাগত উপায়ের মধ্যে, লেক্সিকো-অর্থবোধক এবং ব্যাকরণগত এককগুলি বিশেষভাবে উজ্জ্বলভাবে একটি দ্বন্দ্ব কমিউনিকেটিভ অ্যাক্ট (CCA) হিসাবে চিহ্নিত। তারা সবচেয়ে স্পষ্টভাবে সংঘাতের জাতীয় বৈশিষ্ট্য প্রতিফলিত করে। তারা CCA-এর বিষয়বস্তু এবং কাঠামো গঠন করে এবং একটি বক্তৃতা দ্বন্দ্বের প্রকাশক চিহ্নিতকারী।

7. CCA-এর বাস্তবসম্মত মার্কার দ্বারা একটি বিশেষ গোষ্ঠী গঠিত হয়, যেগুলি ভাষাগত এবং বক্তৃতা কাঠামোর তুলনা এবং যোগাযোগের প্রেক্ষাপটের ভিত্তিতে "গণনা করা হয়" এবং যোগাযোগে অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে ঘটে যাওয়া মনস্তাত্ত্বিক এবং মানসিক প্রভাব দ্বারা নির্ধারিত হয়। আইন. তারা বিভিন্ন ধরণের অসঙ্গতি, ভুল বোঝাবুঝি এবং কোনও নিয়ম লঙ্ঘন বা বক্তৃতা যোগাযোগের স্বজ্ঞাতভাবে অনুভূত প্যাটার্নগুলির সাথে যুক্ত। এর মধ্যে রয়েছে বক্তৃতা ক্রিয়া এবং বক্তৃতা প্রতিক্রিয়া, নেতিবাচক বক্তৃতা এবং সংবেদনশীল প্রতিক্রিয়াগুলির মধ্যে পার্থক্য যা যোগাযোগমূলক আইনে প্রতারিত প্রত্যাশার প্রভাব তৈরি করে।

8. দ্বন্দ্বের অংশগ্রহণকারীদের বক্তৃতা আচরণ সহযোগিতা বা সংঘর্ষের বক্তৃতা কৌশলগুলির উপর ভিত্তি করে, যার পছন্দটি দ্বন্দ্ব যোগাযোগের ফলাফল (ফলাফল) নির্ধারণ করে।

9. সংঘাতের মিথস্ক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীর কৌশলগত পরিকল্পনা তার বাস্তবায়নের জন্য কৌশলগুলির পছন্দ নির্ধারণ করে - বক্তৃতা কৌশল। বক্তৃতা কৌশল এবং বক্তৃতা কৌশলগুলির মধ্যে একটি শক্তিশালী সম্পর্ক রয়েছে। সমবায় কৌশল বাস্তবায়নের জন্য, সমবায় কৌশলগুলি তদনুসারে ব্যবহার করা হয়: অফার, সম্মতি, ছাড়, অনুমোদন, প্রশংসা, প্রশংসা, ইত্যাদি। সংঘর্ষের কৌশলগুলি দ্বন্দ্বমূলক কৌশলগুলির সাথে যুক্ত: হুমকি, ভয়, তিরস্কার, অভিযোগ, উপহাস, বারব, অপমান, ইত্যাদি .

অধ্যয়নের ব্যবহারিক তাত্পর্য বক্তৃতা উপাদান ব্যবহার করার সম্ভাবনা এবং বক্তৃতা, অলঙ্কারশাস্ত্র, মনোভাষাবিদ্যা, সমাজভাষাবিদ্যা, সেইসাথে যোগাযোগ তত্ত্ব এবং কার্যকরী ভাষাবিজ্ঞানের বিশেষ কোর্সের উপর পাঠদানের কোর্সে এর বর্ণনার ফলাফলের সাথে সম্পর্কিত। কাজটিতে বর্ণিত সংলাপমূলক যোগাযোগের নিদর্শনগুলি একটি ভাষাগত ব্যক্তিত্বের যোগাযোগের দক্ষতা এবং বক্তৃতা সংস্কৃতি গঠনের জন্য একটি তাত্ত্বিক ভিত্তি হিসাবে কাজ করতে পারে, তারা বিদেশীদের কাছে রাশিয়ান কথোপকথনমূলক কথোপকথন শেখানোর জন্যও প্রয়োজনীয়। বিভিন্ন ধরণের সংঘাতপূর্ণ পরিস্থিতিতে বক্তৃতা আচরণের সমন্বয়ের উন্নত মডেলগুলি বক্তৃতা আচরণের অনুশীলনের পাশাপাশি দ্বন্দ্ব-মুক্ত যোগাযোগ শেখানোর পদ্ধতিতে ব্যবহার করা যেতে পারে।

গবেষণা ফলাফল অনুমোদন. গবেষণার ফলাফলগুলি ইয়েকাটেরিনবার্গ (1996-2003), স্মোলেনস্ক (2000), কুরগান (2000), মস্কো (2002), আবাকান (2002) এবং অন্যান্যগুলিতে আন্তর্জাতিক, সর্ব-রাশিয়ান, আঞ্চলিক বৈজ্ঞানিক সম্মেলনে উপস্থাপন করা হয়েছিল। প্রধান বিধান ইউরাল স্টেট পেডাগোজিকাল ইউনিভার্সিটির (ইউএসপিইউ) রাশিয়ান বিভাগে, ভাষাবিদ্যা বিভাগের বৈজ্ঞানিক সেমিনার এবং মিটিংয়ে রাশিয়ান ভাষা শেখানোর পদ্ধতি, ইউএসপিইউ-এ কাজ নিয়ে আলোচনা করা হয়েছিল।

গবেষণামূলক কাঠামো। গবেষণামূলক গবেষণার পাঠ্য একটি ভূমিকা, চারটি অধ্যায়, একটি উপসংহার, গবেষণা উপকরণের উত্সগুলির একটি তালিকা এবং একটি গ্রন্থপঞ্জী নিয়ে গঠিত।

গবেষণামূলক উপসংহার "রাশিয়ান ভাষা" বিষয়ে, ট্রেটিয়াকোভা, ভেরা স্টেপানোভনা

বক্তৃতা আচরণের উদ্ভাসিত মডেলগুলি এমন কাঠামো যা একটি সাধারণ আকারে প্রতিফলিত করে স্থানীয় ভাষাভাষীদের স্বতন্ত্র যোগাযোগের অভিজ্ঞতা, যোগাযোগের নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে একটি প্রদত্ত নৃ-সাংস্কৃতিক সম্প্রদায়ের সদস্য। এগুলি নির্দিষ্ট পরিস্থিতি এবং ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা থেকে বিমূর্ত হয় এবং "প্রসংগবিহীনকরণ" এর কারণে তারা একই ধরণের বিস্তৃত পরিস্থিতিকে কভার করা সম্ভব করে যার মধ্যে অনেকগুলি পরামিতি রয়েছে (সবকিছু বিবেচনায় নেওয়া অসম্ভব)। সংঘাতের পরিস্থিতির উপর নির্ভর করে বক্তৃতা আচরণের মডেলগুলির ক্লিচের একটি ভিন্ন মাত্রা থাকে। কাঠামোর মধ্যে সবচেয়ে সহজ হল প্রথম ধরণের পরিস্থিতিগুলির যোগাযোগের সমন্বয়ের মডেল - সম্ভাব্য সংঘর্ষের পরিস্থিতি। এগুলিকে জ্ঞানীয় এবং শব্দার্থিক ক্লিচের আকারে উপস্থাপন করা যেতে পারে: প্রকৃত প্রেরণা + অনুপ্রেরণার কারণ + অনুপ্রেরণার গুরুত্বের ন্যায্যতা + শিষ্টাচার সূত্র (দয়া করে করুন (করবেন না) কারণ এটি করুন।)।

অন্যান্য পরিস্থিতিতে - সংঘাতের ঝুঁকি এবং সংঘাতের পরিস্থিতিতে - মডেলগুলি আরও পরিবর্তনশীল, কারণ তারা পরিস্থিতির প্রেক্ষাপট দ্বারা নির্ধারিত হয় এবং দ্বন্দ্ব নিরপেক্ষকরণ এবং যোগাযোগের সমন্বয়ের লক্ষ্যে যোগাযোগ কৌশলগুলির বিভিন্ন ধরণের সৃজনশীল সমন্বয়ের প্রতিনিধিত্ব করে। তবুও, এই ধরণের পরিস্থিতিতে ব্যবহৃত যোগাযোগমূলক কৌশলগুলির একটি টাইপোলজি (মৌলিক, সমর্থনকারী) এবং যোগাযোগমূলক পরিস্থিতির সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পরামিতিগুলিকে বিবেচনা করে এই কৌশলগুলির রচনাগুলির একটি টাইপোলজি তৈরি করা সম্ভব। এই ধরনের পরিস্থিতিতে যোগাযোগকারীদের আনার জন্য তাদের গঠনমূলক কৌশলের সমৃদ্ধ ভাণ্ডার এবং সৃজনশীলভাবে তাদের ব্যবহার করার ক্ষমতা থাকতে হবে। প্রতিটি মডেলে যোগাযোগের মৌলিক নীতিগুলি রয়েছে, বিশেষত, যোগাযোগের গুণমান (আপনার সঙ্গীর ক্ষতি করবেন না), পরিমাণ (উল্লেখযোগ্য সত্য ঘটনাগুলি রিপোর্ট করুন), প্রাসঙ্গিকতা (আপনার সঙ্গীর প্রত্যাশা বিবেচনা করুন), যা যোগাযোগের মূল নীতির প্রতিনিধিত্ব করে - সহযোগিতার নীতি। সফল ইন্টারঅ্যাকশনের অন্যান্য প্রধান নীতিগুলি হল ভদ্রতা এবং যোগাযোগের শিষ্টাচারের নীতি (সঙ্গীর "চিত্র" উন্নত করা), সেইসাথে সহযোগিতা (নিজের এবং অন্যের দিকে মনোনিবেশ করা)।

পরিস্থিতি এবং ফ্রেমের মতো, মডেলগুলি মডেলের নির্দিষ্ট উপাদানগুলির সংযোজন বা প্রতিস্থাপনের আকারে তাদের সমন্বয়ের লক্ষ্যে পরিবর্তনশীল পরামিতিগুলির অস্তিত্বের অনুমতি দেয়। বাস্তব বক্তৃতা জীবনে, প্রতিটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে এই ধরনের মডেল ব্যবহারের জন্য একটি সৃজনশীল পদ্ধতির অন্তর্নিহিত হয়।

উপসংহার

বক্তৃতা সংঘাতবিদ্যা এমন একটি বিজ্ঞান যা একজন ব্যক্তির বক্তৃতা আচরণ অধ্যয়ন করে, যা শুধুমাত্র ভাষাগত ক্ষেত্রেই নয়, জ্ঞানীয়, বাস্তববাদী এবং ভাষাগত জ্ঞানের ক্ষেত্রেও প্রক্ষিপ্ত হয়। সংঘাতের ধরণের মিথস্ক্রিয়ায় বক্তৃতা আচরণের বৈশিষ্ট্যগুলির বোঝা এবং পদ্ধতিগতকরণের সাথে যোগাযোগের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে বৈশিষ্ট্যগুলির পদ্ধতিগতকরণ জড়িত, যোগাযোগের সুবিধা এবং কার্যকর যোগাযোগ প্রতিরোধ উভয়ই। এই লক্ষণ এবং বৈশিষ্ট্যগুলি বক্তৃতা কাঠামোর মাধ্যমে যোগাযোগে উপলব্ধি করা হয় যা সামাজিক, মনস্তাত্ত্বিক এবং ভাষাগত কারণগুলির পাশাপাশি ব্যক্তির যোগাযোগের সম্ভাবনাকে প্রতিফলিত করে।

কাজটিতে উপস্থাপিত ধারণার কেন্দ্রে, প্রথমত, একটি বক্তৃতা দ্বন্দ্বের স্থির সূচক (মার্কার) এর সংজ্ঞা - ভাষাগত (আভিধানিক, আভিধানিক-অর্থসূচক এবং ব্যাকরণগত) এবং বাস্তববাদী (বক্তৃতা কার্যকলাপ এবং দৃশ্যকল্প)। এই সূচকগুলি বক্তৃতা আচরণে সহযোগিতা করার এবং সামাজিক মিথস্ক্রিয়ার বিভিন্ন ক্ষেত্রে যোগাযোগের সামঞ্জস্যপূর্ণ যোগাযোগের ক্ষমতার পরিপ্রেক্ষিতে বিভিন্ন ধরণের ব্যক্তিদের প্রতিনিধিত্ব করে। বক্তৃতা দ্বন্দ্ব এবং যোগাযোগকারীদের ব্যক্তিত্বের ধরণের চিহ্নিত চিহ্নিত চিহ্নগুলির ভিত্তিতে, সম্ভাব্য এবং প্রকৃতপক্ষে দ্বন্দ্বের যোগাযোগের সমন্বয়ের জন্য যোগাযোগমূলক পরিস্থিতি এবং বক্তৃতা মডেলগুলির পরামিতি এবং উপাদানগুলির বহুত্ব নির্ধারণ করা হয়, যার নির্মাণ বক্তৃতা আচরণ পরিকল্পনার উদ্দেশ্যমূলক জটিলতাকে প্রতিফলিত করে। একটি দ্বন্দ্ব যোগাযোগমূলক অ্যাক্টে - একটি স্বতন্ত্র, সৃজনশীল এবং তাই কখনও কখনও স্বতঃস্ফূর্ত যোগাযোগের কঠিন অনুমানযোগ্য প্রক্রিয়া। একই সময়ে, এটি সমাজ দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয়, যথা, এতে প্রতিষ্ঠিত রীতিনীতি, আচার-অনুষ্ঠান এবং সাংস্কৃতিক ও যোগাযোগমূলক ঐতিহ্য। এটি যোগাযোগকারীকে পরিস্থিতি সনাক্ত করতে, ভবিষ্যদ্বাণী করতে এবং তাদের আচরণের মডেল তৈরি করতে দেয়। সুতরাং, একটি দ্বন্দ্বে বক্তৃতা আচরণ একটি সাধারণ (স্টেরিওটাইপিকাল) পরিস্থিতিগত ভাঙ্গনকে এর উপাদান উপাদানগুলির মধ্যে প্রতিফলিত করে; এটি ফ্রেমযুক্ত, স্ক্রিপ্টেড।

"দ্বন্দ্ব" ফ্রেমটি একটি বিশেষ স্টেরিওটাইপড পরিস্থিতির প্রতিনিধিত্ব করে এবং প্রতিফলিত বস্তুর বাধ্যতামূলক উপাদানগুলি অন্তর্ভুক্ত করে ("দ্বন্দ্ব" ফ্রেমের উপরের স্তর -): দ্বন্দ্ব পরিস্থিতির অংশগ্রহণকারীরা, যাদের স্বার্থ সংঘাতে রয়েছে; সংঘর্ষ (লক্ষ্য, দৃষ্টিভঙ্গি, অবস্থান, দৃষ্টিভঙ্গি), তাদের দ্বন্দ্ব বা অসঙ্গতি প্রকাশ করে; সংঘাতের পরিস্থিতিতে অংশগ্রহণকারীদের একজনের বক্তৃতা ক্রিয়া, যার লক্ষ্য কথোপকথনের আচরণ বা অবস্থা পরিবর্তন করা; তাদের নিজস্ব বক্তৃতা কর্মের মাধ্যমে অন্য অংশগ্রহণকারীর বক্তৃতা কর্মের প্রতিরোধ; ক্ষতি যা অংশগ্রহণকারীর বক্তৃতা ক্রিয়া দ্বারা সৃষ্ট হয় এবং যা এই বক্তৃতা কর্মের ফলে অন্যের দ্বারা অভিজ্ঞ হয়। "দ্বন্দ্ব" ফ্রেমের ঐচ্ছিক উপাদানগুলি (নিম্ন স্তরের) নিম্নলিখিত স্লটগুলি দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা যেতে পারে: অস্থায়ী দৈর্ঘ্য, একটি যোগাযোগ পরিস্থিতির একটি মানক বিবরণের অস্থায়ী ক্রম বৈশিষ্ট্যের লঙ্ঘন প্রতিফলিত করে; বক্তৃতা পরিস্থিতির স্থানিক উপস্থাপনা লঙ্ঘনের সাথে যুক্ত স্থানিক সম্প্রসারণ এবং যোগাযোগের পরিস্থিতিতে অংশগ্রহণকারীদের একজনের যোগাযোগমূলক প্রত্যাশার সাথে প্রতারণার প্রবর্তন; একজন তৃতীয় ব্যক্তি যিনি সংঘর্ষে সরাসরি অংশগ্রহণকারী নাও হতে পারেন, কিন্তু এর অপরাধী, উসকানিদাতা, সংগঠক বা "সালিশকারী" হতে পারেন এবং যোগাযোগমূলক পরিস্থিতির ফলাফলকে উল্লেখযোগ্যভাবে প্রভাবিত করেন। হুমকি, মন্তব্য এবং অযৌক্তিক অনুরোধের বর্ণিত শৈলী পরিস্থিতিগুলি এর বিকাশে "দ্বন্দ্ব" ফ্রেমকে উপস্থাপন করে। তারা একটি সাধারণ যোগাযোগের পরিস্থিতিতে বক্তৃতা আচরণের নিদর্শনগুলি প্রতিফলিত করে এবং বক্তাদের বক্তৃতা কৌশল এবং কৌশলগুলিতে মূর্ত হয়, সংশ্লিষ্ট বক্তৃতা কাঠামো দ্বারা তৈরি করা হয়। এই বক্তৃতা কাঠামোগুলিকে বলা হয় বক্তৃতা আচরণের এই কাজের মডেলগুলিতে। একই সময়ে, এই জাতীয় মডেলগুলির অনমনীয়তা উল্লেখ করা হয়। তারা পরিবর্তনশীল উপাদানগুলির অস্তিত্বের অনুমতি দেয় যা ব্যক্তি দ্বারা সৃজনশীলভাবে বোঝা এবং সামঞ্জস্য করা যেতে পারে।

যে কোন মডেল একটি প্রতিফলিত বস্তুর চেয়ে সহজ গঠন। এটি সম্পূর্ণরূপে স্বতঃস্ফূর্ত মৌখিক যোগাযোগের ক্ষেত্রে প্রযোজ্য। তিন ধরণের সম্ভাব্য এবং বাস্তব দ্বন্দ্ব পরিস্থিতিতে আমাদের দ্বারা তৈরি মডেলগুলি সাধারণীকরণের এমন একটি স্তরকে ঠিক করে, যা আমাদের মতে, আমাদের বক্তৃতা আচরণের অনুশীলনের পাশাপাশি দ্বন্দ্ব-মুক্ত শিক্ষাদানের পদ্ধতিতে ব্যবহার করার অনুমতি দেয়। যোগাযোগ

বক্তৃতা পরিচালনার প্রক্রিয়াকে প্রভাবিত করার কারণগুলি স্থাপন করা এবং একটি যোগাযোগমূলক অ্যাক্টে মিথস্ক্রিয়ার প্রকৃতি নির্ধারণ করা একটি বক্তৃতা দ্বন্দ্বের বিশ্লেষণের দিকগুলি নির্ধারণ করা সম্ভব করে তোলে। আমরা দ্বন্দ্ব বিবৃতি বিশ্লেষণের জন্য বেশ কয়েকটি নীতি এবং পদ্ধতি তৈরি করার চেষ্টা করেছি। এগুলি হল ভাষা-জ্ঞানমূলক, বাস্তববাদী-ব্যাখ্যামূলক এবং প্রাসঙ্গিক নীতি, যার উপর নির্ভরতা একটি বিরোধপূর্ণ যোগাযোগমূলক আইন (সিসিএ) এর অংশগ্রহণকারীদের উদ্দেশ্য, লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য হিসাবে উপস্থাপন করা সম্ভব করেছে যা এটিতে উদ্দেশ্যমূলকভাবে উপলব্ধি করা হয়েছে এবং ব্যাখ্যার সাথে সম্পর্কযুক্ত। একটি বিস্তৃত ভাষা-সাংস্কৃতিক প্রেক্ষাপট সহ সিসিএ। আমাদের ধারণার সাথে সঙ্গতিপূর্ণ জটিল গবেষণা পদ্ধতির ব্যবহার - ব্যাখ্যামূলক, দৃশ্যকল্প বিশ্লেষণ, বক্তৃতা বিশ্লেষণ, বিশেষজ্ঞের মতামতের পদ্ধতি - আমাদের মতে, কাজের মধ্যে বিবেচিত বক্তৃতা দ্বন্দ্বের প্রকাশের ডেটা উদ্দেশ্য অর্জন করা সম্ভব করেছে। তারা বাস্তবে সম্মুখীন অন্যান্য যোগাযোগমূলক পরিস্থিতিতে প্রয়োগ করা যেতে পারে, কিন্তু কাজ বিশ্লেষণ করা হয় না।

বক্তৃতা দ্বন্দ্বের উপস্থাপিত ভাষাতাত্ত্বিক তত্ত্ব, সেইসাথে চিহ্নিতকারী, জেনার দৃশ্যকল্প এবং এতে বক্তৃতা আচরণের সামঞ্জস্যপূর্ণ মডেলগুলি, পাঠ্যগুলিকে কার্যকরভাবে প্রভাবিত করার সুনির্দিষ্ট বিষয়গুলি ব্যাখ্যা করার জন্য, মানুষের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া বোঝার এবং প্রকাশ করার জন্য অত্যন্ত তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক গুরুত্ব বহন করে। বিভিন্ন অবস্থান, দৃষ্টিভঙ্গি, মূল্যবোধ, সাংস্কৃতিক এবং অন্যান্য আদর্শের বাহক। বক্তৃতা দ্বন্দ্বের সমস্যাগুলির বিকাশ ভাষাগত এবং অলঙ্কৃত শৃঙ্খলাগুলির অধ্যয়নের দিকে মনোযোগ আকর্ষণ করে যা ভাষাগত এবং বক্তৃতা উপাদান সরবরাহ করে যা আপনাকে নমনীয়ভাবে এবং বৈচিত্র্যময়ভাবে একজন ব্যক্তির যোগাযোগের প্রয়োজনীয়তা প্রকাশ করতে দেয়, পারস্পরিক বোঝাপড়ার পর্যাপ্ততা নিশ্চিত করে: এবং প্রক্রিয়াটিতে একটি গুণগতভাবে ইতিবাচক ফলাফল। বক্তৃতা যোগাযোগের।

এই কাজের পরিপ্রেক্ষিতটি অসংলগ্ন যোগাযোগমূলক কাজে সহনশীলতার প্রযুক্তি হিসাবে যোগাযোগের সমন্বয় মডেলের ব্যবহারে দেখা যায়। যাইহোক, CCA-তে কাজ করা নির্দিষ্ট ভাষা ইউনিট এবং বক্তৃতা কাঠামোর তালিকা খোলা রয়েছে। নতুন ধরনের যোগাযোগের পরিস্থিতি, যোগাযোগের লক্ষ্য অর্জনের নতুন উপায়, যোগাযোগ পরিচালনার প্রক্রিয়া নির্ধারণকারী নতুন কারণগুলির সনাক্তকরণ আরও উপস্থাপনের ভিত্তি হয়ে উঠতে পারে। একটি বক্তৃতা দ্বন্দ্বের অপরিহার্য বৈশিষ্ট্য এবং বৈশিষ্ট্য এবং একটি বক্তৃতা দ্বন্দ্বের আদর্শ যোগাযোগ।

দ্বন্দ্ব-মুক্ত যোগাযোগের মডেল এবং দৃশ্যকল্পগুলি ভাষাগত উদ্দেশ্যে প্রযোজ্য। মডেল এবং দৃশ্যকল্প, উপায় এবং পদ্ধতিগুলির সাথে যোগাযোগকারীর সামাজিক এবং ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতাকে সমৃদ্ধ করার উপায়গুলির বিকাশ এবং উপস্থাপনা যা যোগাযোগের সম্প্রীতির অঞ্চলে যোগাযোগের সমস্যাগুলি সমাধান করতে দেয়, শিক্ষাদানে তাদের অনুপ্রাণিত এবং সমীচীন ব্যবহারের সুযোগ দেয়।

এই ধরনের প্রশিক্ষণের প্রধান কাজ হল প্রশিক্ষণার্থীদের সামাজিক এবং ব্যক্তিগত যোগাযোগের অভিজ্ঞতা আপডেট করা, এটিকে সামঞ্জস্য করা এবং নতুন, সর্বাধিক উত্পাদনশীল মডেলগুলির সাথে ব্যক্তিগত সংগ্রহশালাকে সমৃদ্ধ করা। এতে আমরা বক্তাদের ভাষাগত এবং যোগাযোগের দক্ষতা গঠনের একটি উপায় দেখতে পাই। আচরণগত দক্ষতা অর্জন সুরেলা বক্তৃতা যোগাযোগের তত্ত্বের জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে, যা যোগাযোগের সাদৃশ্যকে বাধা দেয় এমন কারণগুলির স্পষ্ট বোঝা ছাড়া অসম্ভব। এই তত্ত্বটি সক্রিয় জ্ঞান হওয়া উচিত যা বক্তৃতা মিথস্ক্রিয়ায় সহযোগিতার প্রতি সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক এবং যোগাযোগমূলক মনোভাব নির্ধারণ করে। এই কাগজে প্রস্তাবিত সংঘর্ষের ভাষাগত এবং বাস্তবসম্মত চিহ্নিতকারী, যোগাযোগমূলক পরিস্থিতি এবং সংঘাতের যোগাযোগের সামঞ্জস্যের মডেলগুলির পদ্ধতিগতকরণের উদ্দেশ্য মৌখিক আগ্রাসন এবং শেষ পর্যন্ত কঠিন জীবনের পরিস্থিতিতে সভ্য আচরণের প্রতিক্রিয়া জানানোর উপায়গুলি বোঝা এবং আয়ত্ত করা।

বক্তৃতা দ্বন্দ্বের দৃশ্যকল্পের বর্ণনায় অভিজ্ঞতার সঞ্চয়ন, এই পরিস্থিতিতে বক্তৃতা আচরণের মডেলগুলি অবশ্যই আমাদের অধ্যয়নের বস্তুটিকে আরও সম্পূর্ণরূপে উপস্থাপন করার অনুমতি দেবে - এর বক্তৃতা অভিব্যক্তিতে একটি দ্বন্দ্ব যোগাযোগমূলক কাজ।

মূল পাঠ্য উত্স

Averchenko A. T. Knight of Industry//নির্বাচিত গল্প। এম।, 1985।

বোগদানভ £ ঝুঁকি গ্রুপ // মানুষের বন্ধুত্ব। 1989. নং 6।

গোগোল এনভি কীভাবে ইভান ইভানোভিচ ইভান নিকিফোরোভিচের সাথে ঝগড়া করেছিলেন তার গল্প // নির্বাচিত কাজ করে। এম. (1987।

কোলিয়াদা এন. মুরলিন মুরলো // কোলিয়াদা এন. আপনার প্রিয় থিয়েটারের জন্য অভিনয় করে৷ ইয়েকাটেরিনবার্গ, 1994:

কোলিয়াদা এন. রাতের অন্ধত্ব // কোলিয়াদা এন. ফার্সি লিলাক এবং অন্যান্য নাটক। ইয়েকাটেরিনবার্গ, 1997।

কোলিয়াদা এন রাগস এবং ভ্যাপেনকি // আইবিড।

কুনিন ভি ইভানভ এবং রাবিনোভিচ, বা "আই গো টু হাইফা!" এসপিবি, 1994।

মালিশেভা এ. কে আসবে আমাকে মারতে? এম 1998।

Malysheva A. উত্তরাধিকার সূত্রে প্রেমিক। এম 1998।

নিকোনভ এন. আমার একাদশ কর্মী: (শ্রেণী শিক্ষকের বলা একটি গল্প)। এম।, 1980।

Petrushevskaya L. Kozel Vanya // Petrushevskaya L. Ball of the last man: নির্বাচিত গদ্য। এম।, 1996।

পোলোনস্কি জি. আমরা সোমবার পর্যন্ত বা চাদায়েভের ক্যান্ডেলস্টিক পর্যন্ত বাঁচব। গানের কারণে নাটক // Polonsky G. Tutor: নাটক। এম., 1984:

রাইবাকভ এ. চিলড্রেন অফ দ্য আরবাট: একটি উপন্যাস। ইয়োশকার-ওলা, 1988।

ফিলাটভ এল. কোকিল ঘড়ি। মুক্তি অথবা মৃত্যু. Sons of bitches // কবিতা, গান, প্যারোডি, রূপকথা, নাটক, চলচ্চিত্রের গল্প। ইয়েকাটেরিনবার্গ, 1999।

অভিধান এবং রেফারেন্স বই"

ডাল V.I. জীবন্ত মহান রাশিয়ান ভাষার অভিধান: 4 খণ্ডে। এম., 1978-1980।

কুব্রিয়াকোভা ই.এস., ডেমিয়ানকভ ভি. 3., প্যানক্রেটস ইউ. জি., লুজিনা এল. জি. জ্ঞানীয় পদের সংক্ষিপ্ত অভিধান। এম।, 1996।

ভাষাগত বিশ্বকোষীয় অভিধান / এড. ভি.এন. ইয়ার্তসেভা। এম।, 1990।

রাশিয়ান ভাষার অভিধান: 4 খণ্ডে। এম।, 1981-1984।

রাশিয়ান ভাষার শব্দগত অভিধান // এড। এ. আই. মোলোটকভ। এম।, 1978।

বিদেশী শব্দের অভিধান। এম।, 1988।

গবেষণামূলক গবেষণার জন্য রেফারেন্সের তালিকা ফিলোলজির ডাক্তার ট্রেটিয়াকোভা, ভেরা স্টেপানোভনা, 2003

1. আবুলখানোভা কে. এ. রাশিয়ান মানসিকতা: ক্রস-সাংস্কৃতিক এবং টাইপোলজিকাল পন্থা // রাশিয়ান মানসিকতা: মনস্তাত্ত্বিক তত্ত্ব এবং অনুশীলনের প্রশ্ন। এম;, 1997।

2. আগাফোনভ ইউ। L. যোগাযোগ-প্রতিষ্ঠা বিবৃতি // MGPII। এম., 1986. ইস্যু। 67।

3. অ্যাডাম এ. যুদ্ধ প্রবৃত্তি বিদ্যমান নেই // মনস্তাত্ত্বিক জার্নাল। 1984. নং 1।

4. Azaev E. Ch. রাজনৈতিক নেতাদের যোগাযোগের ক্ষমতার বিকাশ: থিসিসের বিমূর্ত। dis ক্যান্ড দর্শন বিজ্ঞান। এম।, 1995।

5. Akimova O. B. অনিশ্চয়তার শব্দার্থবিদ্যা এবং রাশিয়ান ভাষায় এর প্রকাশের উপায়। এম।, 1999।

6. আলেক্সিভ এ. এ., গ্রোমভ এ: এ. আমাকে সঠিকভাবে বুঝুন, বা কীভাবে আপনার নিজস্ব চিন্তাভাবনা খুঁজে বের করবেন, বুদ্ধিবৃত্তিক সম্পদকে কার্যকরভাবে ব্যবহার করবেন এবং মানুষের সাথে পারস্পরিক বোঝাপড়া অর্জন করবেন সে সম্পর্কে একটি বই। এসপিবি, 1993।

7. আলতুনিয়ান এ. রাশিয়ান জমির সংগ্রাহকদের উপর: প্রচারক হিসাবে ঝিরিনোভস্কি: (একটি রাজনৈতিক নিবন্ধের বিশ্লেষণ) // ভোপ্র। lit., 1996. মার্চ-এপ্রিল।

8. অ্যানিসিমোভা ££ যোগাযোগমূলক এবং বাস্তবসম্মত নিয়ম // ফিলোল। বিজ্ঞান. 1988. নং 6।

9. আন্তসুপভ এ. ইয়া., শিপিলভ এ. আই. দ্বন্দ্ববিদ্যা: বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য পাঠ্যপুস্তক। এম।, 1999।

11. অ্যারিস্টটল। অলঙ্কারশাস্ত্র // প্রাচীন অলঙ্কারশাস্ত্র। এম:, 1978।

12. অ্যারিস্টটল। কাজ: 4 খণ্ডে এম., 1976-1984। T. 4:

13. আর্নল্ড আই. ভি. আধুনিক ইংরেজি ভাষার স্টাইলিস্টিকস। এম।, 1981।

14. আরুটিউনোভা এন.ডি. ভাষাবিজ্ঞানে অনুমানের ধারণা // Izv। ইউএসএসআর-এর বিজ্ঞান একাডেমি। 1973. নং 1 (Ser. lit. এবং lang.)।

15. N. D. Arutyunova, Addressee Factor, Ibid. 1981. V. 40, নং 4 (Ser. lit. এবং lang.)।

16. Arutyunova N. D. বক্তৃতা আচরণের কৌশল এবং কৌশল // বাক্য এবং পাঠ্য অধ্যয়নের বাস্তবিক দিক। কিয়েভ, 1983।

17. Arutyunova N.D. প্রাগম্যাটিক্সের উত্স, সমস্যা এবং বিভাগগুলি // বিদেশী ভাষাবিজ্ঞানে নতুন। এম., 1985. ইস্যু। 16.

18. Arutyunova N. D. ভাষার অর্থের প্রকারভেদ। শ্রেণী. ঘটনা। ফ্যাক্ট। এম:, 1988।

19. Arutyunova N. D. দ্বিতীয় মন্তব্যের ঘটনা, বা বিতর্কের সুবিধার উপর // ভাষার যৌক্তিক বিশ্লেষণ। সমস্যা. 3: পাঠ্যের অসঙ্গতি এবং অসঙ্গতি। এম।, 1990।

20. Arutyunova N. D. যোগাযোগের ধরণ // ভাষার মানবিক উপাদান: যোগাযোগ, পদ্ধতি, ডিক্সিস। এম. (1992a.

21. Arutyunova N. D. সংলাপমূলক পদ্ধতি এবং উদ্ধৃতির ঘটনা // ভাষার মানবিক উপাদান: যোগাযোগ, পদ্ধতি, ডিক্সিস। এম।, 19926।

22. Arutyunova N. D. বক্তৃতা আচরণগত তথ্য এবং সত্য। কথোপকথনের প্রসঙ্গে সত্য মূল্যায়ন//ভাষায় মানবিক উপাদান: যোগাযোগ, পদ্ধতি, ডিক্সিস। এম., 1992 গ।

23. Arutyunova N. D. সম্পাদক থেকে // ভাষার যৌক্তিক বিশ্লেষণ। বক্তৃতা কর্মের ভাষা। এম।, 1994।

24. Asmolov A. G. কার্যকলাপ এবং ইনস্টলেশন। এমআর 1979।

25. অ্যাটভেটার আই. ইয়া. আমি আপনার কথা শুনছি: কীভাবে কথোপকথনের কথা শুনতে হয় তার জন্য নেতার জন্য পরামর্শ। এম।, 1987।

26. Akhutina T. V. M. M. Bakhtin এবং L. V. Vygotsky // Vestn-এর কাজে বক্তৃতা যোগাযোগের তত্ত্ব। মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটি। 1984. নং 3. (Ser. 14)।

27. বাইবুরিন এ কে আচরণের এথনোগ্রাফিক স্টাডির কিছু প্রশ্ন // আচরণের জাতিগত স্টেরিওটাইপস। এল., 1985।

28. Bayramukov R. M. V. M. Shukshin-এর গল্পে হুমকির স্পিচ অ্যাকশন: থিসিসের বিমূর্ত। dis . ক্যান্ড philol বিজ্ঞান। স্ট্যাভ্রোপল, 2001।

29. বক্ষতানভস্কি ভি. আই., সোগোমনভ ইউ. ভি., চুরিলভ ভি. এ. রাজনৈতিক সাফল্যের নীতিশাস্ত্র। টিউমেন, 1997।

30. বারানভ এ: এ., কাজাকেভিচ ই এল সংসদীয় বিতর্ক: ঐতিহ্য এবং উদ্ভাবন। এম;, 1991।

31. বারানভ এ.এন. রাজনৈতিক যুক্তি এবং সামাজিক চেতনার মূল্য কাঠামো // ভাষা এবং সামাজিক জ্ঞান। এম।, 1990 এ।

32. বারানভ এ.এন. তর্কের ভাষাগত তত্ত্ব (জ্ঞানমূলক পদ্ধতি): থিসিসের বিমূর্ত। dis ফিলল ড. বিজ্ঞান। এম. *, 19906।

33. বারানভ এ. জি. পাঠ্যের কার্যকরী-প্রাগম্যাটিক ধারণা। রোস্তভ এন / ডি।, 1993।

34. বারানভ এ. জি. জেনার কগনিশন // স্টাইলিস্টিকা VI। Opole, 1997a.

35. বারানভ এ.এল. টেক্সট কগনিশন: টেক্সট অ্যাক্টিভিটি // বক্তৃতার ধরনগুলির বিমূর্ততার স্তরের সমস্যা। সারাতোভ, 19976।

36. বারানভ এ.এন., ক্রেডলিন জি.ই. সংলাপের কাঠামোতে ইলোক্যুশনারি কম্পালসন // Vopr. আলো 1992. নং 2।

37. বারানভ এ.এন., ডোব্রোভলস্কি ডি.ও. জ্ঞানীয় শব্দার্থবিদ্যার পোস্টুলেটস // আইজভি। একটি. 1997. V. 56, নং 1 (Ser. lit. এবং lang.)।

38. Baranov A. N., Kreidlin G. B. একটি সংলাপমূলক পাঠ্যের গঠন: ন্যূনতম সংলাপের আভিধানিক সূচক// Vopr. ভাষাবিজ্ঞান 1996. নং 3।

39. বারানভ এ.এন., পারশিন পি. বি. জ্ঞানীয় বিজ্ঞানের শর্তাবলীর একটি অভিধান নির্মাণের জন্য // বিদেশে জ্ঞানীয় গবেষণা: কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার পদ্ধতি। এম।, 1990।

40. বারাননিকোভা এল. ইয়া ভাষাবিজ্ঞানে আধুনিক বৈজ্ঞানিক দৃষ্টান্তের গঠন। ভাষার কার্যকরী পদ্ধতি // ভাষা এবং সমাজ। সারাতোভ, 1995. ইস্যু। দশ

41. বার্নেট ভি. সামাজিক যোগাযোগের ভাষার আদর্শ // সিঙ্ক্রোনাস এবং ডায়াক্রোনিক দিকগুলিতে স্লাভিক সাহিত্যিক ভাষায় আদর্শের সমস্যা। এম।, 1976।

42. বার্ট আর. নির্বাচিত কাজ। সেমিওটিকস। কাব্যবিদ্যা। এম।, 1989।

43. বাখতিন এম. এম. ভাষাবিজ্ঞান, ফিলোলজি এবং অন্যান্য মানবিক বিষয়ে পাঠ্যের সমস্যা। দার্শনিক বিশ্লেষণের অভিজ্ঞতা // বাখতিন এম. এম. মৌখিক সৃজনশীলতার নান্দনিকতা। এম:, 1979।

44. বাখতিন এম: এম. বক্তৃতা ঘরানার সমস্যা // Sobr. cit.: 7 vols. M.!, 1996a. টি. 5।

45. বাখতিন এম. এম. কাজের জন্য আর্কাইভাল রেকর্ড থেকে "বক্তৃতা ঘরানার সমস্যা" // Ibid।

46. বেল আর.এম. সমাজভাষাবিদ্যা: লক্ষ্য, পদ্ধতি, সমস্যা। এমআর 1980।

47. Belunova N.I. মৌখিক যোগাযোগের আরাম (বন্ধুত্বপূর্ণ চিঠি) // Rus। lang স্কুলের মধ্যে 1996. নং 5।

48. বেনভেনিস্ট ই. সাধারণ ভাষাবিজ্ঞান। এম।, 1974।

49. বার্কলে-অ্যালেন এম. শোনার ভুলে যাওয়া শিল্প। এসপিবি, 1997।

50. বার্ন ই. গেম যা মানুষ খেলে; যারা গেম খেলে। এম।, 1997।

51. নাগরিকদের শিষ্টাচারের বক্তৃতা আচরণে ব্লাজেস ভিভি ভাষার খেলা // উরাল শহরের জীবন্ত বক্তৃতা। এম।, 1990।

52. ব্লাকার আর. এম. সামাজিক শক্তির একটি উপকরণ হিসাবে ভাষা // সামাজিক মিথস্ক্রিয়ার ভাষা এবং মডেলিং। এম।, 1987।

53. বোগদানভ ভিভি বক্তৃতা যোগাযোগে মৌখিক এবং অ-মৌখিক উপাদানগুলির কার্যকারিতা // ভাষা যোগাযোগ: ইউনিট এবং নিয়ন্ত্রক। কালিনিন, 1987।

54. বোগদানভ ভিভি বক্তৃতা কর্মের শ্রেণীবিভাগ // বক্তৃতা যোগাযোগের ব্যক্তিগত দিক। কালিনিন, 1989a।

55. বোগদানভ ভি. আমি কমিউনিক্যান্টস // ভেস্টন। খারকিভ। বিশ্ববিদ্যালয় 19896. নং 339।

56. বোগদানভ ভিভি যোগাযোগমূলক দক্ষতা এবং যোগাযোগমূলক নেতৃত্ব // ভাষা, বক্তৃতা এবং ব্যক্তিত্ব। Tver, 1990a.

57. Bogdanov VV বক্তৃতা যোগাযোগ: বাস্তবসম্মত এবং শব্দার্থিক দিক। এল., 19906।

58. Bogin G. I টেক্সট বোঝার টাইপোলজি: Proc. ভাতা. কালিনিন, 1986।

59. Bogin G. I পাঠ্য বোঝার জন্য পাঠকের কর্মের পরিকল্পনা: Proc. ভাতা. কালিনিন, 1989।

60. Bogin G. I. স্পিচ জেনার as a way of individuation // বক্তৃতার ধরন। সারাতোভ, 1997।

61. বোগুশেভিচ ডি: জি. মৌখিক যোগাযোগের পর্বগুলিকে শ্রেণিবদ্ধ করার অভিজ্ঞতা // ভাষা যোগাযোগ: প্রক্রিয়া এবং ইউনিট। কালিনিন, 1988।

62. বোদালেভ এ. এ. মানুষের দ্বারা মানুষের উপলব্ধি এবং উপলব্ধি। এম।, 1982।

63. বোদালেভ এ. এ. মনোবিজ্ঞান-যোগাযোগ। মস্কো; Voronezh, 1996. Bondarko AV মোডালিটির গোলকের মধ্যে শ্রেণীগত পরিস্থিতির বিশ্লেষণে: অপরিহার্য পরিস্থিতি // কার্যকরী ব্যাকরণের তত্ত্ব: সাময়িকতা। মোডালিটি। এল., 1990।

64. বোনেস্কায়া এন.কে.এম. বাখতিনের সংলাপের দর্শন // অলঙ্কারশাস্ত্র। 1995. নং 2।

65. বোরিসোভা আই. এন. কথোপকথনমূলক সংলাপে আলোচনামূলক কৌশল // শহুরে সংস্কৃতির একটি ঘটনা হিসাবে রাশিয়ান কথোপকথন। ইয়েকাটেরিনবার্গ, 1996।

66. বোরিসোভা আই. এন. শ্রেণীগত তুলনার আলোকে কথ্য পাঠের মান // স্টাইলিস্টিকা VI। 1997. ওপোল, 1997।

67. বোরিসোভা ইউ।, বোরিসোভা। মৌখিক পর্ণ//আর্গুমেন্টস এবং ফ্যাক্টস। 1998. নং 41।

68. Borodkin F. M., Koryak N. M. মনোযোগ: দ্বন্দ্ব! নভোসিবিরস্ক, 1989।

69. বোরোভিকএন। এম. দ্বন্দ্ব এবং শিক্ষাগত প্রভাব // মাস্টার আই. 1993. নং 6।

70. ব্রাউন এল ছবি: সাফল্যের পথ। এসপিবি, 1996।

71. Brudny A. A. যোগাযোগমূলক প্রভাবের তত্ত্বের প্রতি // সামাজিক মনোবিজ্ঞানের তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত সমস্যা। এম।, 1977. ব্রুশলিনস্কি এ.ভি., পলিকারপভ ভি.এ. চিন্তা ও যোগাযোগ। মিনস্ক, 1990।

72. বুলিগিনা টি. ভি. বাস্তববাদের সীমানা এবং বিষয়বস্তু সম্পর্কে // Izv। ইউএসএসআর-এর বিজ্ঞান একাডেমি। 1981. V. 40, নং 4 (Ser. lit. এবং lang.)।

73. বুলিগিনা টি.ভি., শমেলেভ এ.ডি. বাইরে থেকে এবং ভিতরে থেকে আনুমানিক বক্তৃতা শৈলী // ভাষার যৌক্তিক বিশ্লেষণ: বক্তৃতা কর্মের ভাষা। এম।, 1994।

74. বুলিগিনা টি.ভি., শ্মেলেভ এ.ডি. বিশ্বের ধারণার ভাষা (রাশিয়ান ব্যাকরণের উপর ভিত্তি করে)। এমআর 1997।

75. ব্যারন আর., রিচার্ডসন ডি. আগ্রাসন। SPb., 1997. Weinrich X. মিথ্যার ভাষাবিদ্যা // সামাজিক মিথস্ক্রিয়ার ভাষা এবং মডেলিং। এম।, 1987।

76. ভারজোনিন ইউ. এন. একজন বিদ্রূপাত্মক বক্তার ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য// ভাষা, বক্তৃতা এবং ব্যক্তিত্ব। Tver, 1990।

77. Vasiliev L. G. ভাষা যোগাযোগ এবং মানব ফ্যাক্টর // ভাষা যোগাযোগ: প্রক্রিয়া এবং ইউনিট। কালিনিন, 1988।

78. রাজনৈতিক আলোচনা পরিচালনা: বিরোধপূর্ণ বক্তৃতার মনস্তাত্ত্বিক বিশ্লেষণ। এম।, 1995।

79. Wierzbicka A. Metatext in the text // বিদেশী ভাষাবিজ্ঞানে নতুন। এম., 1978. ইস্যু। আট

80. Wierzbicka A: স্পিচ অ্যাক্টস // Ibid. এম., 1985, ইস্যু। 16. Vezhbitska A. ভাষা। সংস্কৃতি। চেতনা. এম।, 1996। ভেজবিটস্কা এ। স্পিচ অ্যাক্টস // বক্তৃতার ধরণ। সারাতোভ, 1997।

81. ভেন্ডলার ^. ইলোক্যুশনারি আত্মহত্যা // বিদেশী ভাষাবিজ্ঞানে নতুন। এম., 1985. ইস্যু। 16.

82. ভেপ্রেভা আই.টি. কথোপকথনমূলক আদর্শ: নতুন মানদণ্ডের সন্ধানে // শহুরে সংস্কৃতির একটি ঘটনা হিসাবে রাশিয়ান কথোপকথন। ইয়েকাটেরিনবার্গ, 1996।

83. Vereshchagin E. M. বক্তৃতা আচরণের কৌশলগত-পরিস্থিতিগত পদ্ধতি (আচরণগত পরিস্থিতি "হুমকি") // রুসিস্টিক (বার্লিন)। 1990. নং 1।

84. Vereshchagin E M., Roitmar R., Reuter T. "অকপটতার জন্য আহ্বান" এর বক্তৃতা কৌশল // Vopr. ভাষাতত্ত্ব 1992. নং 6।

85. Vereshchagin E. M., Kostomarov V. G. ভাষা ও সংস্কৃতি। এম।, 1973।

86. Vinogradov VV আধুনিক রাশিয়ান ভাষা। এমজি, 19387 ইস্যু। 2.

87. Vinokur T. G. কথা বলা এবং শোনা। বক্তৃতা আচরণের বৈকল্পিক। এম।, 1993 এ।

88. Vinokur T. G. বক্তা এবং শ্রোতার বিভিন্ন যোগাযোগমূলক অভিপ্রায়ের সনাক্তকরণ হিসাবে তথ্যমূলক এবং ফ্যাটিক বক্তৃতা // এর কার্যকারিতায় রাশিয়ান ভাষা: যোগাযোগমূলক এবং বাস্তবসম্মত দিক। এম।, 19936।

89. Vinokur T. G. বক্তার চরিত্রায়নের জন্য: উদ্দেশ্য এবং প্রতিক্রিয়া // ভাষা এবং ব্যক্তিত্ব। এম।, 1989।

90. Wittgenstein L. লজিক্যাল এবং দার্শনিক গ্রন্থ। এম।, 1958।

91. Wittgenstein L. দার্শনিক গবেষণা // বিদেশী ভাষাবিজ্ঞানে নতুন। এম., 1985. ইস্যু। 16.

92. Witt N. V. বুদ্ধিবৃত্তিক প্রক্রিয়া এবং কার্যকরী অবস্থার মধ্যে সম্পর্কের প্রশ্নে // বিদেশী ভাষা শেখানোর পদ্ধতির ভাষা-মনস্তাত্ত্বিক প্রমাণ: কার্যধারা। রিপোর্ট conf এম., 1971।

93. Witt N.V. বক্তৃতার আবেগগত নিয়ন্ত্রণ: থিসিসের বিমূর্ত। dis . ডাঃ. সাইকোল বিজ্ঞান। এম. \ 1988।

94. Vlasenko VV শিক্ষক এবং সিনিয়র স্কুল বয়সের ছাত্রদের পারস্পরিক মূল্যায়নমূলক সম্পর্কের মনোবিজ্ঞান: থিসিসের বিমূর্ত। dis . ক্যান্ড ped বিজ্ঞান। এল., 1981।

95. Voiskutinsky A. আমি কথা বলছি, আমরা কথা বলছি। এম।, 1990।

96. Volkov A. A. রাশিয়ান অলঙ্কারশাস্ত্রের মৌলিক বিষয়। এম।, 1996।

97. Volkov A. A. রাশিয়ান অলঙ্কারশাস্ত্রের কোর্স। এম;, 2001।

98. উলফ ই.এম. মূল্যায়নের কার্যকরী শব্দার্থবিদ্যা। এম।, 1985।

99. Vygotsky L. S. শিল্পের মনোবিজ্ঞান। এম।, 1969।

100. গ্যাভরিলোভা টিপি কী মানুষকে একে অপরের কথা শুনতে বাধা দেয়? // মাস্টার আই. 1993. নং 1।

101. গাক ভিজি স্টেটমেন্ট এবং পরিস্থিতি // কাঠামোগত ভাষাতত্ত্বের সমস্যা। এম., 1972।

102. গাক ভিজি চিন্তার স্থান (মানসিক ক্ষেত্রের শব্দগুলিকে পদ্ধতিগত করার অভিজ্ঞতা) // ভাষার যৌক্তিক বিশ্লেষণ: মানসিক ক্রিয়া। এম;, 1993।

103. Gapaktionova I. V. সম্মতি প্রকাশের উপায় // রাশিয়ান ব্যাকরণের ভাবাদর্শগত দিক। মিমি 1988।

104. গাস্তেভা এন. এন. কথোপকথনমূলক ভাষণে ঐক্য: ডিস। . ক্যান্ড philol বিজ্ঞান। সারাতোভ, 1990।

105. এন.এন. গাস্তেভা, প্রাথমিক নিশ্চিতকরণের সাথে সংলাপমূলক ঐক্য! "বন্ধুত্বপূর্ণ কথোপকথন" এর বক্তৃতা শৈলীতে প্রতিরূপ সারাতোভ, 1997।

106. Gaft R. //। বক্তৃতা আইনের উপলব্ধির প্রতিফলন হিসাবে সংলাপের প্রতিক্রিয়া // সংলাপের মিথস্ক্রিয়া এবং জ্ঞানের উপস্থাপনা। নভোসিবিরস্ক, 1985।

107. Gvozdev A. N. রাশিয়ান ভাষার শৈলীতে প্রবন্ধ। এম।, 1955।

108. গেরাসিমভ ভি. আই., পেট্রোভ ভি. ভি. ভাষার জ্ঞানীয় মডেলের পথে // বিদেশী ভাষাবিজ্ঞানে নতুন: ভাষার জ্ঞানীয় দিক। M.R. 1988. ইস্যু। 23।

109. জার্মানোভা এন. এন. একটি প্রশংসার যোগাযোগমূলক কৌশল এবং বক্তৃতা শিষ্টাচারের টাইপোলজির সমস্যা // বিশ্বের ভাষা এবং মডেল। এম., 1993. ইস্যু। 416.

110. গ্লোভিনস্কায়া এম. ইয়া. রাশিয়ান বক্তৃতা মানসিক প্রভাবের অর্থের সাথে কাজ করে // ভাষার যৌক্তিক বিশ্লেষণ: মানসিক ক্রিয়া। এম।, 1993।

111. Golev N.D. ভাষাগত কভারেজে ভাষার আইনি দিক// জুরিসলিঙ্গুইটিক্স-1: সমস্যা এবং সম্ভাবনা: ইন্টার ইউনিভার্সিটি। শনি. বৈজ্ঞানিক tr / এড. এন ডি গোলেভা। বার্নউল, 1999।

112. গোলড V. I., Shakhnarovich A. M. বক্তৃতা প্রজন্মের শব্দার্থিক দিক। বক্তৃতা কার্যকলাপের অনটোজেনেসিসে শব্দার্থবিদ্যা // Izv। ইউএসএসআর-এর বিজ্ঞান একাডেমি। 1982. V. 41, নং 3 (Ser. lit. এবং lang.)।

113. গোল্ডিন ভি. ই, সিরোটিনিনা ও ইয়া। আন্তর্জাতিক বক্তৃতা সংস্কৃতি এবং তাদের মিথস্ক্রিয়া// শৈলীবিদ্যার প্রশ্ন। সারাতোভ, 1993. ইস্যু। 26.

114. গোল্ডিন ভি. ই. বক্তৃতা ইভেন্টের নাম, ক্রিয়া এবং রাশিয়ান বক্তৃতার ধরণ // বক্তৃতার ধরণ। সারাতোভ, 1997।

115. গর্ডন ডি., ল্যাকফ জে. পোস্টুলেটস অফ স্পিচ কমিউনিকেশন // বিদেশী ভাষাবিজ্ঞানে নতুন। এম., 1985. ইস্যু। 16.

116. গোরেলভ আই. এন. চিন্তাভাবনা এবং যোগাযোগের অ-মৌখিক উপাদান এবং বক্তৃতার কার্যকরী ভিত্তি // UZTGU। তারতু, 1984. ইস্যু। 688।

117. Gorelov I. N., Zhitnikov V. F., Zyudko M. V. et al. আপনি কি যোগাযোগ করতে পারেন? এম।, 1991।

118. গোরেলভ আই.এন., সেডভ কে.এফ. মনোভাষাবিজ্ঞানের মৌলিক বিষয়। এম।, 1998।

119. Gorodetsky B. Yu., Kobozeva I. M., Saburova I. G. যোগাযোগের ব্যর্থতার টাইপোলজি সম্পর্কে // সংলাপ মিথস্ক্রিয়া এবং জ্ঞান প্রতিনিধিত্ব। নোভোসিবিরস্ক, 1985।

120. শহুরে স্থানীয় ভাষা: অধ্যয়নের সমস্যা। এম।, 1984।

121. Gorohova S. I. বক্তৃতা ত্রুটি অনুযায়ী বক্তৃতা প্রজন্মের পদ্ধতির মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য: থিসিসের বিমূর্ত। dis ক্যান্ড psi-hol বিজ্ঞান। এম।, 1986।

122. Gottlieb N. B. বিবৃতিগুলির শব্দার্থিক এবং বাস্তবসম্মত বৈশিষ্ট্য যা কার্যকারিতার ব্যাখ্যাকে অনুমতি দেয় না: থিসিসের বিমূর্ত। dis ক্যান্ড philol বিজ্ঞান। এলএম 1989।

123. Grice G. P. যুক্তি এবং মৌখিক যোগাযোগ // বিদেশী ভাষাবিজ্ঞানে নতুন। এম., 1985. ইস্যু। 16.

124. Grigoryeva TG গঠনমূলক যোগাযোগের মৌলিক বিষয়: অনুশীলন। নোভোসিবিরস্ক, 1997।

125. Grigoryeva T. G., L এবং একটি নির্দিষ্ট L. V., Usoltseva T. P. গঠনমূলক যোগাযোগের মৌলিক বিষয়: পদ্ধতি, শিক্ষকদের জন্য গাইড: নভোসিবিরস্ক, 1997।

126. গ্রিডিনা টি. এ. ভাষা খেলা: স্টেরিওটাইপ এবং সৃজনশীলতা। ইয়েকাটেরিনবার্গ, 1996।

127. গ্রিডিনা T. A., Tretyakova V. S. দ্বন্দ্বের বিবৃতিগুলির ভাষাজ্ঞানমূলক বিশ্লেষণের নীতিগুলি // জুরিলিঙ্গুইটিক্স III-IV: শনি। বৈজ্ঞানিক tr বার্নউল, 2002।

128. গ্রিশিনা এনভি সংঘাতের মনোবিজ্ঞান। এসপিবি, 2000।

129. গফমানভা ইয়া।, মুলেরোভা ও। চেক // ভাষায় মৌখিক উচ্চারণে সাহিত্যিক এবং অ-সাহিত্যিক উপাদানগুলির মিশ্রণ। সংস্কৃতি। এথনোস। এম।, 1994;

130. গুডকভ ডি.বি., ক্রাসনিখ ভি. ভি. রাশিয়ান সাংস্কৃতিক স্থান এবং আন্তঃসাংস্কৃতিক যোগাযোগ // নাউচ। রিপোর্ট philol মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটির অনুষদ। এম., 1998. ইস্যু। 2.

131. ড্যানিলভ এস. ইউ. সর্বগ্রাসী সংস্কৃতিতে অধ্যয়নের স্পিচ জেনার: থিসিসের বিমূর্ত। dis . ক্যান্ড philol বিজ্ঞান। ইয়েকাটেরিনবার্গ, 2001।

132. দেবকিন ভিডি অ-সাহিত্যিক বক্তৃতার ধরন // শহুরে আঞ্চলিক ভাষা: অধ্যয়নের সমস্যা। এম।, 1984।

133. ডাইক, টি. এ. ভ্যান। ভাষা. চেতনা. যোগাযোগ। এম।, 1989।

134. ডিজক টি. এ. ভ্যান, কিঞ্চ ভি. সংযুক্ত পাঠ্য বোঝার জন্য কৌশলগুলি // বিদেশী ভাষাবিজ্ঞানে নতুন: ভাষার জ্ঞানীয় দিক। এম., 1983. ইস্যু। 23।

135. ডিমেনটিভ ভিভি জেনারস অফ ফ্যাটিক কমিউনিকেশন // হাউস অফ বিয়িং: নৃতাত্ত্বিক ভাষাবিজ্ঞান আলমানাক। সারাতোভ, 1995. ইস্যু। 2.

136. ডিমেনটিভ ভিভি ফ্যাটিক এবং তথ্যপূর্ণ যোগাযোগমূলক উদ্দেশ্য এবং যোগাযোগমূলক উদ্দেশ্য: যোগাযোগের দক্ষতার সমস্যা এবং বক্তৃতা ঘরানার টাইপোলজি // বক্তৃতার ধরণ। সারাতোভ, 1997।

137. ডিমেনটিভ ভিভি বক্তৃতা শৈলীর অধ্যয়ন: আধুনিক রাশিয়ান গবেষণায় কাজের পর্যালোচনা // ভোপ্র। ভাষাবিজ্ঞান 1997. নং -1।

138. Dementiev VV পরোক্ষ যোগাযোগ এবং এর ধরন। সারাতোভ, 2000।

139. ডেমেন্টিয়েভ ভিভি, সেডভ কেএফ বক্তৃতা ঘরানার তত্ত্বের সামাজিক-ব্যবহারিক দিক: প্রক। ভাতা. সারাতোভ, 1998।

140. ডেমিয়ানকভ ভি। 3. কনভেনশন, নিয়ম এবং যোগাযোগের কৌশল (তর্কের ব্যাখ্যামূলক পদ্ধতি) // Izv। ইউএসএসআর-এর বিজ্ঞান একাডেমি। 1982. ভি. 41, নং 4 (Ser. lit. এবং lang.)।

141. Demyankov V. 3. একটি ব্যাখ্যামূলক কার্যকলাপ হিসাবে বোঝা // Vopr. ভাষাবিজ্ঞান 1983. নং 6।

142. ডেমিয়ানকভ ভি। 3. সামাজিক নিয়ম লঙ্ঘন হিসাবে ভুল বোঝাবুঝি // ভাষা এবং সামাজিক জ্ঞান। এম।, 1990।

143. দিমিত্রিয়েভ এ., কুদ্র্যাভতসেভ ভি., কুদ্র্যাভতসেভ এস. সংঘাতের সাধারণ তত্ত্বের ভূমিকা // আইনি দ্বন্দ্ববিদ্যা। এম., 1993. পার্ট 1।

144. Dobrovich A. B. আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগের রোল মডেল // UZTGU। তারতু, 1984. ইস্যু। 688।

145. ডোব্রোভিচ এবি শিক্ষাবিদ যোগাযোগের মনোবিজ্ঞান এবং সাইকোহিজিন সম্পর্কে। এম।, 1987।

146. Domostroy: ইম্পেরিয়াল পাবলিক লাইব্রেরির পাণ্ডুলিপি অনুসারে / এড. ভি ইয়াকোলেভা; এড. ডি ই কোজানচিকোভা। এসপিবি।, "1867।

147. ডোরোনিনা এসভি বিষয়বস্তু এবং রাশিয়ান গেম পাঠ্যের অভ্যন্তরীণ রূপ: জ্ঞানীয় কার্যকলাপের দিক (কাহিনী এবং বক্তৃতা জোকসের উপাদানে): থিসিসের বিমূর্ত। dis . ক্যান্ড philol বিজ্ঞান। বার্নউল, 2000।

148. ডটসেনকো ই.পি. ম্যানিপুলেশনের মনোবিজ্ঞান। এম।, 1996।

149. Dridze T. M. ভাষা এবং সামাজিক মনোবিজ্ঞান: Proc. ভাতা. এমআর 1980।

150. Dridze T. M. সামাজিক যোগাযোগের কাঠামোতে পাঠ্য কার্যকলাপ। এম।, 1984।

151. ডুরিন ভি.পি. দ্বন্দ্ব এবং দ্বন্দ্ব (পদ্ধতিগত ভিত্তি)। এসপিবি, 1994।

152. ডানা ডি. পার্থক্য অতিক্রম করা। এসপিবি, 1994।

153. Edlichka A. আধুনিক যোগাযোগে সাহিত্যের ভাষা // বিদেশী ভাষাবিজ্ঞানে নতুন। এম „ 1988। ইস্যু। বিশ

154. Edlichka.A. ভাষা যোগাযোগের নিয়মের ধরন // Ibid।

155. ইমেলিয়ানভ এস.এম. সংঘাতের উপর কর্মশালা। এসপিবি, 2001।

156. ইমেলিয়ানভ ইউ. এন. সমতা সংলাপ শেখানো। এল., 1991।

157. এরমাকোভা ও.পি. আঞ্চলিক ভাষায় মনোনয়ন // আরবান আঞ্চলিক ভাষা: অধ্যয়নের সমস্যা। এম।, 1984।

158. এরমাকোভা ও.পি. প্রাকৃতিক কথোপকথনে মৌখিক বিড়ম্বনা // শহুরে সংস্কৃতির একটি ঘটনা হিসাবে রাশিয়ান কথোপকথন। ইয়েকাটেরিনবার্গ, 1996।

159. এরমাকোভা ও.পি., জেমসকায়া ই.এ. যোগাযোগমূলক ব্যর্থতার একটি টাইপোলজি নির্মাণের জন্য (প্রাকৃতিক রাশিয়ান সংলাপের ভিত্তিতে) // এর কার্যকারিতায় রাশিয়ান ভাষা: যোগাযোগমূলক এবং বাস্তবসম্মত দিক। এম।, 1993।

160. এরোফিভা ই.ভি. ফরাসি ভাষায় হুমকি বক্তৃতা আইন প্রকাশের প্রত্যক্ষ এবং পরোক্ষ উপায় // ফিলোল। বিজ্ঞান. 1997. নং 1।

161. Erofeeva T. I. পেশা এবং বক্তৃতা: তাদের মিথস্ক্রিয়া সমস্যা // কার্যকরী এবং শৈলীগত দিক থেকে পাঠ্যের বিভিন্নতা। পার্ম, 1994।

162. Zhalagina T. A. একটি সংলাপমূলক ইভেন্টে যোগাযোগমূলক ফোকাস // ভাষা যোগাযোগ: ইউনিট এবং নিয়ন্ত্রক। কালিনিন, 1987।

163. Zhalagina T. A. ডায়ালগিক ইভেন্টে সমন্বয়ের প্রকারগুলি // ভাষা যোগাযোগ: প্রক্রিয়া এবং ইউনিট। কালিনিন, 1988।

164. Zhelvis VI Invective: থিম্যাটিক এবং কার্যকরী শ্রেণীবিভাগের অভিজ্ঞতা // আচরণের জাতিগত স্টেরিওটাইপস। এল., 1985।

165. একটি জাতীয়-নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য হিসাবে Zhelvis VI ইনভেকটিভ কৌশল // এথনোসাইকোলিঙ্গুইটিক্স। এম।, 1988।

166. Zhelvis V. I. Battlefield: একটি সামাজিক সমস্যা হিসাবে নোংরা ভাষা। এম।, 1997।

167. Zhelvis V. I. ইনভেকটিভ ইন দ্য প্যারাডাইম অফ মাধ্যম অফ ফ্যাটিক কমিউনিকেশন // জেনারস অফ স্পিচ। সারাতোভ, 1997।

168. Zhelvis V. I. ইনভেকটিভ ইন পলিটিক্যাল বক্তৃতা // সংস্কৃতির প্রসঙ্গে রাশিয়ান ভাষা। ইয়েকাটেরিনবার্গ, 1999।

169. উরাল শহরের লাইভ বক্তৃতা: পাঠ্য। ইয়েকাটেরিনবার্গ, 1995।

170. ঝিনকিন এন. আই. বক্তৃতা প্রক্রিয়া। এম।, 1956।

171. Zhinkin N. I. ভাষা - বক্তৃতা - সৃজনশীলতা। এম।, 1998।

173. Zhuravlev VI শিক্ষাগত দ্বন্দ্ববিদ্যার মৌলিক বিষয়। এম।, 1995।

174. জাখারোভা এ.এম. এ. এ. আখমাতোভা: ডিস। . ক্যান্ড philol বিজ্ঞান। ইয়েকাটেরিনবার্গ, 1996।

176. জাখারোভা ই.পি. যোগাযোগমূলক বিভাগ এবং তাদের শ্রেণীবিভাগের সম্ভাবনা // ভাষা ইউনিট এবং তাদের কার্যকারিতা। সারাতোভ, 1998. ইস্যু। চার

177. জাখারোভা ই.পি. যোগাযোগমূলক বিভাগের প্রকারগুলি // বক্তৃতা যোগাযোগের সমস্যা। সারাতোভ, 2000।

178. সহিংসতার বিবৃতি (বিবৃতি আকারে বিজ্ঞানীদের অবস্থান) // Psi-hol. পত্রিকা 1987. নং 2।

179. ZdravomyslovA। G. সংঘাতের সমাজবিজ্ঞান: Proc. ভাতা. এম।, 1996।

180. ZeerE. F. পেশার মনোবিজ্ঞান: Proc. ভাতা. ইয়েকাটেরিনবার্গ, 1997।

181. জেমসকায়া ই. এ. রাশিয়ান কথোপকথন বক্তৃতা: ভাষাগত বিশ্লেষণ এবং শেখার সমস্যা। এম।, 1979।

182. জেমসকায়া ই. এ. শহুরে মৌখিক বক্তৃতা এবং এর অধ্যয়নের কাজগুলি // শহুরে মৌখিক বক্তৃতার বিভিন্নতা। এম।, 1988।

184. জেমসকায়া ই. এ. ভাষাগত মোজাইক: XX শতাব্দীর শেষ দশকগুলিতে রাশিয়ান ভাষার কার্যকারিতার বৈশিষ্ট্য // আধুনিক রাশিয়ান ভাষায় মূল্যায়ন। Momus XIV. হেলসিঙ্কি, 1997।

186. জেমসকায়া ই. এ., কিতাইগোরোডস্কায়া এম. এ., রোজানোভা এইচ. এইচ. পুরুষ এবং মহিলার বক্তৃতার বৈশিষ্ট্য // এর কার্যকারিতায় রাশিয়ান ভাষা: যোগাযোগমূলক এবং বাস্তবসম্মত দিক। এম।, 1993।

187. জারনেটস্কি পি. বক্তৃতা কার্যকলাপের তত্ত্বের ভাষাগত দিক // ভাষা যোগাযোগ: প্রক্রিয়া এবং ইউনিট। কালিনিন, 1988।

188. Zernetsky P.V. বক্তৃতা কার্যকলাপের চার-মাত্রিক স্থান// ভাষা, বক্তৃতা এবং ব্যক্তিত্ব। Tver, 1990।

189. সিগার্ট ডব্লিউ., ল্যাং এল. বিবাদ ছাড়া সীসা। এম।, 1990।

190. জিম্বারডো এফ. লাজুকতা (এটি কী এবং কীভাবে এটি মোকাবেলা করা যায়)। এসপিবি, 1996।

192. জোগ্রাফোভা ওয়াই। মানুষের আগ্রাসীতার সমস্যা: বিমূর্ত। এম।, 1990।

193. ইভানোভা ভিএফ সমাজবিজ্ঞান এবং দ্বন্দ্বের মনোবিজ্ঞান: প্রক। ভাতা. এম।, 1997।

194. ইভানোভা ও.ভি. রাশিয়ান ভাষায় জবরদস্তির সংলাপের যোগাযোগমূলক এবং বাস্তবসম্মত বর্ণনা: থিসিসের বিমূর্ত। dis . ক্যান্ড philol বিজ্ঞান। এম।, 1994।

195. Ilyenko S. G. বক্তৃতা দ্বন্দ্ববিদ্যার জন্য নির্দেশিকা অনুসন্ধানে // বক্তৃতা সংঘাতের দিকগুলি। এসপিবি, 1996।

196. Ioni L. G., Matskovsky M. S. Introduction // Byrne E. Games that people play: Psychology of human relationship. মিমি 1997।

197. Issers O. S. মৌখিক যোগাযোগের বাস্তবতা হিসাবে যোগাযোগের কৌশল // স্টাইলিস্টিকস এবং প্র্যাগম্যাটিক্স: প্রসিডিংস। রিপোর্ট বৈজ্ঞানিক conf (25-27 নভেম্বর 1997)। পার্ম, 1997।

198. Issers O. S. যোগাযোগ কৌশল এবং রাশিয়ান বক্তৃতা কৌশল. ওমস্ক, 1999।

199. Itskovich V. A. ভাষার আদর্শ। এম।, 1968।

200. ইয়োকোয়ামা থিওরি অফ কমিউনিকেটিভ কম্পিটেন্স অ্যান্ড প্রবলেম অফ ওয়ার্ড অর্ডার ইন রাশিয়ান // Vopr। ভাষাবিজ্ঞান 1992. নং 6।

201. কিভাবে আগ্রাসন জন্ম হয়. শিক্ষক স্বাভাবিক মন্তব্য করলেন। এটা কি সংঘর্ষের দিকে নিয়ে যাবে? // সেপ্টেম্বরের প্রথম। 1993. 6 নভেম্বর, নং 79।

202. Kapanadze L. A. অন দ্য জেনারস অফ অনানুষ্ঠানিক বক্তৃতা // শহুরে মৌখিক বক্তৃতার বৈচিত্র্য। এম।, 1988।

203. Karasik V. I. আধুনিক ভাষাবিজ্ঞানের দৃষ্টান্তে ভাষাগত দিক // "আমি", "বিষয়", "ব্যক্তি" একজন ব্যক্তির সামাজিক অবস্থা: শনি। বৈজ্ঞানিক-বিশ্লেষক পর্যালোচনা এম।, 1992।

204. কারাউলভ ইউ. এন. রাশিয়ান ভাষা এবং ভাষাগত ব্যক্তিত্ব। এম।, 1987।

205. কারাউলভ ইউ. এন. জাতীয় ভাষার নির্দিষ্টতা এবং আদর্শ অভিধানে এর প্রতিফলন। এম।, 1988।

206. কারাউলভ ইউ. এন. ভাষা: সিস্টেম এবং কার্যকারিতা। এম।, 1988।

207. কারাউলভ ইউ. এন. প্রাকশব্দ। রাশিয়ান ভাষাগত ব্যক্তিত্ব এবং এর অধ্যয়নের কাজগুলি // ভাষা এবং ব্যক্তিত্ব। এম।, 1989।

208. কারাউলভ ইউ. এন. একটি ভাষাগত পরীক্ষার পরিস্থিতিতে একজন স্থানীয় বক্তার যোগাযোগমূলক আচরণের প্রকারগুলি // ভাষাগত চেতনার জাতিগত সাংস্কৃতিক বৈশিষ্ট্য। এম।, 1996।

209. কার্বনেল জে., হেইস এফ. অ-ব্যাকরণগত ভাষার অভিব্যক্তির বিশ্লেষণে যোগাযোগের ব্যর্থতা অতিক্রম করার কৌশল // বিদেশী ভাষাবিজ্ঞানে নতুন। এম:, 1989. ইস্যু। 24:

210. কার্নেগিডি। কীভাবে বন্ধুদের জয় করা যায় এবং মানুষকে প্রভাবিত করা যায় // কার্নেগি ডি. কীভাবে বন্ধুদের জয় করা যায় এবং মানুষকে প্রভাবিত করা যায়। এল., 1991 এ।

211. Carnegie D. কিভাবে আত্মবিশ্বাস বিকাশ করা যায় এবং জনসাধারণের মধ্যে কথা বলার মাধ্যমে মানুষকে প্রভাবিত করা যায়//Ibid। 19916।

212. কার্নেগি ডি. কীভাবে উদ্বেগ বন্ধ করবেন এবং জীবনযাপন শুরু করবেন // Ibid. 1991 গ.

213. রাশিয়ান জাতীয় চরিত্র সম্পর্কে কাস্যানোভা কে. এম।, 1994।

214. কিবরিক এ. ই. ভাষাগত পোস্টুলেটস // পাঠ্য বোঝার সিস্টেমে জ্ঞানের ইনপুট এবং প্রক্রিয়াকরণের প্রক্রিয়া: Tr. কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার উপর। তারতু, 1983. ইস্যু। 621।

215. কিবরিক এ. যোগাযোগমূলক মিথস্ক্রিয়া // UZTGU এর একটি ভাষাগত মডেল নির্মাণের জন্য। তারতু, 1983. ইস্যু। 654।

216. কিবরিক AE ভাষাবিজ্ঞানের সাধারণ এবং ফলিত প্রশ্নগুলির উপর প্রবন্ধ। এম 1992।

217. Kibrik A. E. কগনিটিভ রিসার্চ অন ডিসকোর্স // Vopr. ভাষাবিজ্ঞান 1994. নং 5।

218. কিসেলেভা এল. এ. বক্তৃতা প্রভাবের তত্ত্বের প্রশ্ন। এল., 1978।

219. Kitaygorodskaya M. V., Rozanova N. N. "নিজের" - "এলিয়েন" সমাবেশের যোগাযোগের জায়গায় // রাশিয়ান স্টাডিজ টুডে। 1995. নং 1।

220. কিফার এফ. ভাষাগত বর্ণনায় বাস্তববাদীর ভূমিকা সম্পর্কে // বিদেশী ভাষাবিজ্ঞানে নতুন। এম „ 1985। ইস্যু। 16.

221. ক্লার্ক জি.জি., কার্লসন টি.বি. শ্রোতা এবং বক্তৃতা আইন // Ibid. 1986. সংখ্যা 17।

222. Klyuev E.V. বক্তৃতা যোগাযোগ। এম. 2002।

223. Klyukanov IE বক্তৃতা কার্যকলাপের ইউনিট এবং ভাষা যোগাযোগের ইউনিট // ভাষা যোগাযোগ: প্রক্রিয়া এবং ইউনিট। কালিনিন, 1988।

224. কোবোজেভা আই. এম. "ভাষণের তত্ত্ব কাজ করে" বক্তৃতা কার্যকলাপের তত্ত্বের একটি রূপ হিসাবে // বিদেশী ভাষাবিজ্ঞানে নতুন। এম., 1986. ইস্যু। 17।

225. Kobozeva I. M., Laufer N. I. ইন্টারপ্রেটিং স্পিচ অ্যাক্টস // ভাষার যৌক্তিক বিশ্লেষণ: বক্তৃতা ক্রিয়াগুলির ভাষা। এম;, 1994:

226. কোলোমিনস্কি ইয়া. এল., বেরেজোভিন এন. এ. সামাজিক মনোবিজ্ঞানের কিছু শিক্ষাগত সমস্যা। এম;, 1977।

227. কোলটুনোভা এমভি ব্যবসায়িক যোগাযোগে কোন ধরনের বক্তৃতা সংস্কৃতি বিরাজ করে? // রাশিয়ান বক্তৃতা। 1996. নং 6।

228. কোলশানস্কি জিভি: পাঠ্যের বাস্তববিদ্যা // শনি। বৈজ্ঞানিক tr তাদের MGPII. এম. তোরেজ। 1980. ইস্যু। 151।

229. কোলশানস্কি জিভি যোগাযোগমূলক ফাংশন এবং ভাষার গঠন। এম।, 1984।

230. Komina N. A. ইংরেজি সংলাপমূলক বক্তৃতার যোগাযোগমূলক এবং বাস্তবসম্মত দিক: ডিস। . ক্যান্ড philol বিজ্ঞান। কালিনিন, .1984।

231. কমলেভ এন. জি. আন্তঃব্যক্তিক দ্বন্দ্বের উত্থান এবং সমাধানের জন্য লিঙ্গুও-অর্থবোধক উদ্দেশ্য // তেজ। VI অল-ইউনিয়ন। সিম্পোস মনোভাষাবিজ্ঞান এবং যোগাযোগ তত্ত্বে। এম;, 1978।

232. Kon I. S. ব্যক্তিত্বের সমাজবিজ্ঞান। এম।, 1967।

233. Kon I. S. ব্যক্তিত্ব এবং এর সামাজিক ভূমিকা // সমাজবিজ্ঞান এবং আদর্শ। এম।, 1969।

234. কন আই: এস. মানুষ এবং ভূমিকা // নতুন বিশ্ব। 1970. নং 2।

235. Kon I. S. খোলা "I"। এম।, 1978।

236. কনরাড ডি. পরোক্ষ বক্তৃতা ক্রিয়া হিসাবে জিজ্ঞাসাবাদমূলক বাক্য // বিদেশী ভাষাবিজ্ঞানে নতুন। এম., 1985. ইস্যু। 16.

237. দ্বন্দ্ববিদ্যা আমি এড. এ এস কারমিনা। এসপিবি, 1999।

238. দ্বন্দ্ব: সারমর্ম এবং কাটিয়ে ওঠা: পদ্ধতি, উপকরণ। এম।, 1990।

239. কপিলভ এস.এ. একজন শিক্ষক এবং একটি শ্রেণীর ছাত্রদের মধ্যে কার্যকর শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়ার জন্য মনস্তাত্ত্বিক অবস্থা: থিসিসের বিমূর্ত। dis . ক্যান্ড সাইকোল বিজ্ঞান। মিলি, 1995।

240. কর্নেলিয়াস এক্স., ফেয়ার এস. সবাই জিততে পারে: দ্বন্দ্ব কিভাবে সমাধান করা যায়। এম।, 1992।

241. Coseriu E. Synchrony, diachrony and history // বিদেশী ভাষাবিজ্ঞানে নতুন। এম., 1965. ইস্যু। 3.

242. কোখ আই. এ. দ্বন্দ্ববিদ্যা। ইয়েকাটেরিনবার্গ, 1997।

243. Krasilnikova E V. একটি ভাষাগত সমস্যা হিসাবে শহরের ভাষা // উরাল শহরের লাইভ বক্তৃতা। Sverdlovsk, 1988।

244. Krasilnikova E V. রাশিয়ান ভাষাগত ব্যক্তিত্ব এবং এর অধ্যয়নের কাজ// ভাষা এবং ব্যক্তিত্ব। এম।, 1989।

245. Krasnykh VV যোগাযোগমূলক আইনের ভাষাগত দিকগুলির প্রশ্নে // নাউচ। রিপোর্ট philol মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটির অনুষদ। এম., 1998. ইস্যু। 2.

246. Krogius N. Ya. দ্বন্দ্বে ব্যক্তিত্ব। সারাতোভ, 1976।

247. ক্রোগিয়াস এনভি দ্বন্দ্বমূলক কার্যকলাপে একে অপরের লোকেদের দ্বারা উপলব্ধি: থিসিসের বিমূর্ত। dis . ক্যান্ড সাইকোল বিজ্ঞান। এল., 1980।

248. ক্রেস্টিনস্কি এসভি বক্তৃতায় নীরবতার কাজগুলির ব্যাখ্যা // ভাষা, বক্তৃতা এবং ব্যক্তিত্ব। Tver, 1990।

249. Krol L. M., Mikhailova E. L. ম্যান-অর্কেস্ট্রা: যোগাযোগের মাইক্রোস্ট্রাকচার। এম 1993।

250. Krongauz M. A. সংলাপের গেম মডেল // ভাষার যৌক্তিক বিশ্লেষণ: কর্মের মডেল। এম।, 1992।

251. Krongauz M. A. একটি বক্তৃতা আইনে অংশগ্রহণকারীদের পাঠ এবং মিথস্ক্রিয়া // ভাষার যৌক্তিক বিশ্লেষণ: বক্তৃতা কর্মের ভাষা। এম।, 1994।

252. ক্রিসিন এল.পি. সমাজভাষাবিদ্যা এবং শব্দার্থবিদ্যা // সমাজ-ওলিঙ্গুইটিক্সে সমস্যা (সোফিয়া)। 1988. নং 1।

253. ক্রিসিন এল.পি. আধুনিক রাশিয়ান ভাষার অধ্যয়নের সামাজিক ভাষাগত দিক। এম।, 1989।

254. Krupenin A. L., Krokhina I. M. কার্যকরী শিক্ষক: শিক্ষকদের জন্য ব্যবহারিক মনোবিজ্ঞান। রোস্তভ n/a, 1995।

255. কুজিন এফ. এ. ব্যবসায়িক যোগাযোগের সংস্কৃতি: ব্যবসায়ীদের জন্য একটি ব্যবহারিক গাইড। এম।, 1996।

256. কুকুশকিনা ও.ভি. রাশিয়ান লিখিত গ্রন্থে বক্তৃতা ব্যর্থতার প্রধান প্রকার। এম।, 1998।

257. রাশিয়ান বক্তৃতার সংস্কৃতি এবং যোগাযোগের কার্যকারিতা / এড। এল.কে. গ্রৌডিনা এবং ই.এন. শিরিয়ায়েভা। এম।, 1996।

258. কুনিতসিনা ভি.এন., কাজারিনোভা এন.ভি., পোগোলশা ভি. এম. আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগ: বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য পাঠ্যপুস্তক৷ এসপিবি, 2001।

259. কুপিনা এন. এ. সর্বগ্রাসী ভাষা: অভিধান এবং বক্তৃতা প্রতিক্রিয়া। ইয়েকাটেরিনবার্গ; পার্ম, 1995।

260. কুপিনা এন.এ. গেমস এবং ব্যায়ামে অলঙ্কারশাস্ত্র। ইয়েকাটেরিনবার্গ, 1999।

261. কুপিনা এন.এ., এনিনা এল.ভি. বক্তৃতা আগ্রাসনের তিন ধাপ // মিডিয়াতে বক্তৃতা আগ্রাসন এবং যোগাযোগের মানবীকরণ। ইয়েকাটেরিনবার্গ, 1997।

262. কুপিনা এন. এ, শালিনা আই. ভি. রাশিয়ান সংস্কৃতির গতিশীল স্থানের স্পিচ স্টেরিওটাইপস // স্টাইলিস্টিকস অ্যান্ড প্র্যাগম্যাটিক্স: প্রসিডিংস। রিপোর্ট বৈজ্ঞানিক conf (25-27 নভেম্বর 1997)। পার্ম, 1997।

263. কুরিলোভিচ ই. শব্দের অর্থের উপর নোটস // ভাষাবিজ্ঞানের প্রবন্ধ। এম।, 1962।

264. Labov U. সমাজভাষাবিদ্যার ঐক্য // সামাজিক-ভাষাগত গবেষণা। এম 1976।

265. Labunskaya VA যোগাযোগে মানসিক অসুবিধার কাঠামোর প্রকারগুলি // মনস্তাত্ত্বিক অসুবিধা: ডায়াগনস্টিকস এবং সংশোধন থিসিস: ডকল। রোস্তভ n/a, 1990।

266. লেডিজেনস্কায়া এনভি. বক্তৃতা শিষ্টাচার // রুস অনুযায়ী কম্পিউটারের কাজের দৃশ্যকল্প। lang স্কুলের মধ্যে 1992. নং 3-6।

267. Lakoff R. ভদ্রতার যুক্তি। শিকাগো, 1973।

268. ল্যাকফ জে। ভাষাগত gestapts // বিদেশী ভাষাবিজ্ঞানে নতুন। এম., 1981. ইস্যু। দশ

269. Lakoff J., Johnson M. Metaphors we live by // Language and modeling of social interaction. এম।, 1987।

270. Larin B. A. শব্দের নন্দনতত্ত্ব এবং লেখকের ভাষা: নির্বাচিত। প্রবন্ধ এল., 1973।

271. ল্যারিন বি. এ. শহরের ভাষাগত অধ্যয়ন: শহরের ভাষাগত বৈশিষ্ট্যের প্রতি (বেশ কিছু পূর্বশর্ত) // ল্যারিন বি. এ. রাশিয়ান ভাষার ইতিহাস এবং সাধারণ ভাষাতত্ত্ব। এম।, 1977।

272. লেভিন ইউ. আই. নির্বাচিত কাজ। কাব্যবিদ্যা। সেমিওটিকস। এম।, 1998।

273. লেভিটান কে এম. শিক্ষাগত যোগাযোগের সংস্কৃতি। ইরকুটস্ক, 1985।

274. লেভিটান কে. এম. পেডাগোজিকাল ডিওন্টোলজি। ইয়েকাটেরিনবার্গ, 1999।

275. Lekant P. A. বিবৃতির মডেল অর্থগুলির মধ্যে একটি হিসাবে মতবিরোধ // রাশিয়ান ভাষার ব্যাকরণের উপর প্রবন্ধ। এম., 2002।

276. লেক্যান্ট পি. এ. ভূমিকা - যোগাযোগমূলক-প্রাগম্যাটিক বিভাগ // রাশিয়ান ভাষার ব্যাকরণের উপর প্রবন্ধ। এম., 2002।

277. Leontiev A. A. বক্তৃতা কার্যকলাপে শব্দ। এম।, 1965।

278. Leontiev A. A. ভাষা, বক্তৃতা, বক্তৃতা কার্যকলাপ। এম।, 1969।

279. লিওন্টিভ এ. এ. সাইকোলিঙ্গুইস্টিক ইউনিট এবং বক্তৃতা উচ্চারণের প্রজন্ম। এম।, 1969।

280. Leontiev A. A. ভাষাবিজ্ঞান, মনোভাষাবিজ্ঞান এবং যোগাযোগ তত্ত্বের বিষয় হিসাবে বিবৃতি // পাঠ্য বাক্য গঠন। এম।, 1979।

281. Leontiev A. A. শিক্ষাগত যোগাযোগ। এম।, 1979।

282. লিওন্টিভ এএ যোগাযোগের মনোবিজ্ঞান। এম।, 1997।

283. লিওন্টিভ এ. এ. মনোভাষাবিজ্ঞানের মৌলিক বিষয়। এম।, 1997।

284. Leontiev A. A., Nosenko E. L. মানসিক চাপের অবস্থায় স্বতঃস্ফূর্ত বক্তৃতার কিছু মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য // সাধারণ এবং প্রয়োগকৃত মনোভাষাবিজ্ঞান। এম।, 1973।

285. Leontiev A. N. কার্যকলাপ এবং চেতনা // Vopr. দর্শন; 1972. নং 12।

286. লিক্সন চ. দ্বন্দ্ব। এসপিবি, 1997।

287. লিসিনা এম. আই. যোগাযোগের অনটোজেনির সমস্যা। এম।, 1986।

288. লোমভ বিএফ মনোবিজ্ঞানের পদ্ধতিগত এবং তাত্ত্বিক সমস্যা। এম।, 1984।

289. Lomonosov M. V. বাগ্মিতার জন্য সংক্ষিপ্ত গাইড। প্রথম বিভাগ, অলঙ্কারশাস্ত্র নিয়ে গঠিত // লোমোনোসভ এম ভি রিডার। পার্ম, 1994।

290. লোসেভ এ.এফ. সাইন। প্রতীক। শ্রুতি. এম।, 1982।

291. লটম্যান ইউ. এল/. রাশিয়ান সংস্কৃতি সম্পর্কে কথোপকথন। এসপিবি, 1997।

292. Lukashonok O. N., Shchurkova N. £ একজন শিক্ষকের জন্য দ্বন্দ্ব অধ্যয়ন। এম।, 1998।

293. লুপিয়ান ইয়া. এ. যোগাযোগের বাধা, দ্বন্দ্ব, চাপ। মিনস্ক, 1988।

294. লুরিয়া ইউ. আই. স্নায়ুভাষাবিদ্যার প্রধান সমস্যা। এম।, 1975।

295. ময়দানোভা এল.এম. বক্তৃতার উদ্দেশ্য এবং মাধ্যমিক পাঠ্যের টাইপোলজি // মানুষ - পাঠ্য - সংস্কৃতি। ইয়েকাটেরিনবার্গ, 1994:

296. Maydanova L. M. মিডিয়ার মাধ্যমে যোগাযোগের গুণমান // বক্তৃতা আগ্রাসন এবং মিডিয়াতে যোগাযোগের মানবীকরণ। ইয়েকাটেরিনবার্গ, 1997।

298. মাকারভ এনএল গ্রুপ কমিউনিকেশনে ভূমিকা এবং বোঝাপড়া // শব্দার্থবিদ্যার মনস্তাত্ত্বিক সমস্যা। কালিনিন, 1990।

299. ম্যান্ডেলস্টাম ও. কথোপকথন সম্পর্কে // কবিতা সম্পর্কে। এল., 1928;

300. মার্কেলোভা টি. ভি. রাশিয়ান ভাষায় মূল্যায়নের কার্যকরী-অর্থসূচক ক্ষেত্র // Vestn। মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটি। 1994. নং 4. (Ser. 9)।

301. মার্কেলোভা টি.ভি. রুশ ভাষায় মূল্যায়ন প্রকাশের উপায়ের শব্দার্থবিদ্যা এবং বাস্তববিদ্যা // ফিলোল। বিজ্ঞান. 1995. নং 3।

302. মার্কেলোভা T.V. রাশিয়ান ভাষায় মূল্যায়নমূলক এবং মডেল অর্থের মিথস্ক্রিয়া // ফিলোল। বিজ্ঞান. 1996. নং 1।

303. মার্সাকোভা T. T. ব্যবসার জন্য রাশিয়ান ভাষা। এম।, 1994।

304. Matveeva T. V. একটি পাঠ্য হিসাবে অসংযত সংলাপ // মানুষ - পাঠ্য - সংস্কৃতি। ইয়েকাটেরিনবার্গ, 1994।

305. Matveeva T. V. অন দ্য লিঙ্গুইস্টিক থিওরি অফ দ্য জেনার // কলেজিয়াম। কিইভ, 1995a.

306. Matveeva টিভি কিভাবে কথোপকথন রাখা. পার্ম, 19956।

307. মাতভিভা টি.ভি. সহজ যোগাযোগের ক্ষেত্রে একটি ভাষা-সংস্কৃতিগত সমস্যা সম্পর্কে // রাশিয়া এবং পূর্ব: মিথস্ক্রিয়া সমস্যা। চেলিয়াবিনস্ক, 1995c। পার্ট IV।

308. Matveeva T. V. "আমরা একে অপরকে একশ বছর ধরে দেখিনি", বা কথোপকথনমূলক সর্বাধিকবাদ // ভাষা, পাঠ্য এবং সাংস্কৃতিক পরিবেশে রাশিয়ান শব্দ। ইয়েকাটেরিনবার্গ, 1997।

309. Matveeva T.V. সহনশীলতার দিকটিতে বক্তৃতা সমর্থন এবং সংযম: তেজ। রিপোর্ট intl scientific - conf. ইয়েকাটেরিনবার্গ, 2001।

310. Maturana U. জ্ঞানের জীববিদ্যা // ভাষা এবং বুদ্ধিমত্তা। এম।, 1996।

311. মেলিব্রুডা £ আমি আপনি - আমরা: যোগাযোগের উন্নতির জন্য মনস্তাত্ত্বিক সম্ভাবনা। এম।, 1986।

312. মেং কে. সংলাপগত যোগাযোগের বিশ্লেষণের সমস্যা // মনস্তাত্ত্বিক বাস্তবতা হিসাবে পাঠ্য। এম।, 1982।

313. মেং কে. যোগাযোগের ভাষাগত গবেষণার শব্দার্থিক সমস্যা // শব্দার্থবিদ্যার মনস্তাত্ত্বিক সমস্যা। এম।, 1983।

314. Milrud R. P. শিক্ষকের আচরণের মানসিক নিয়ন্ত্রণের গঠন // Vopr. মনোবিজ্ঞান 1987. নং 6।

315. মিনস্কি এম. জ্ঞানের প্রতিনিধিত্বের জন্য কাঠামো // মেশিন ভিশনের মনোবিজ্ঞান। এম।, 1978।

316. মিতিনা এল.এম. একজন ব্যক্তি এবং একজন পেশাদার হিসাবে শিক্ষক (মনস্তাত্ত্বিক সমস্যা)। এম।, 1994।

317. মিখাইলোভা ওএ নাগরিকদের কথ্য বক্তৃতায় অন্য কারও শব্দের জীবন // শহুরে সংস্কৃতির একটি ঘটনা হিসাবে রাশিয়ান কথোপকথন। ইয়েকাটেরিনবার্গ, 1996।

318. শিক্ষকের যোগাযোগের ভুলের মিখালেভস্কায়া জিআই বিশ্লেষণ // Vestn। সেন্ট পিটার্সবার্গ, আন-টা. এল., 1995. ইস্যু। 1. সার্। 6.

319. মিখালস্কায়া এ কে আধুনিক শিক্ষাগত অলঙ্কারশাস্ত্র সম্পর্কে // শিক্ষাগত শিক্ষা। এম., 1990, ইস্যু। 2.

320. মিখালস্কায়া এ কে গার্হস্থ্য অলঙ্কারশাস্ত্রের বিকাশের উপায়: একটি বক্তৃতা আদর্শের ক্ষতি এবং অনুসন্ধান // ফিলল। বিজ্ঞান. 1992. নং 3।

321. মিখালস্কায়া এ কে অলঙ্কারশাস্ত্রের মৌলিক বিষয়: চিন্তা ও শব্দ। এম।, 1996।

322. Morkovkin VV, Morkovkina AV রাশিয়ান অ্যানোনিমস (শব্দগুলি আমরা জানি না)। এম।, 1997।

323. মুকারজভস্কি ইয়া। সাহিত্যের ভাষা এবং কাব্যিক ভাষা // প্রাগ ভাষাগত বৃত্ত। এম।, 1967।

324. মুরাশভ এ. এ. সৃজনশীল মিথস্ক্রিয়া শিক্ষাবিদ্যার অলঙ্কৃত ভিত্তি// রুশ। ইয়াজ; স্কুলের মধ্যে 1995. নং 4:

325. মুরজিন এলএন ভাষা, পাঠ্য এবং সংস্কৃতি // মানব পাঠ্য - সংস্কৃতি। ইয়েকাটেরিনবার্গ, 1994।

326. মুরজিন এলএন, স্টার্ন এ: এস. পাঠ্য এবং তার উপলব্ধি। Sverdlovsk, 1991।

327. মায়াসোয়েডভ বি.ও. রাশিয়ান জীবনে অভদ্রতা এবং দুষ্টুমি সম্পর্কে। এম।, 1998।

328. নাদিরাশভিলি এস. সাধারণ এবং সামাজিক মনোবিজ্ঞানে মনোভাবের ধারণা। তিবিলিসি, 1974।

329. Naer VL টেক্সট এবং এর উপাদানগুলির প্রাগমেটিকস // প্রাগমেটিক্স এবং স্টাইলিস্টিকস। এম., 1985. ইস্যু। 245।

330. বক্তৃতা আচরণের জাতীয়-কূপটার্নাপ নির্দিষ্টতা: শনি। / এড. এ. এ. লিওন্টিভ। এম।, 1977।

331. নেডোবুখ এএস যোগাযোগমূলক ভূমিকা বিনিময়ের মৌখিক সংকেত // ভাষা যোগাযোগ: প্রক্রিয়া এবং ইউনিট। কালিনিন, 1988।

332. Nesterenko VG অসহিষ্ণুতার ভাষা এবং বিশ্বাসের ভাষা // Svobodnaya চিন্তা। 1992. নং 2।

333. এর গঠনে Nechiporenko VF জীবভাষাবিদ্যা। এম।, 1984।

334. Nikitina S. £ ভাষাগত চেতনা এবং লোক সংস্কৃতিতে ব্যক্তিত্বের স্ব-চেতনা // ভাষা এবং ব্যক্তিত্ব। এম।, 1989।

335. Nikitina S. মৌখিক লোক সংস্কৃতি এবং ভাষাগত চেতনা। এম।, 1993।

336. নিকিফোরভ এ.এল. বোঝার শব্দার্থিক ধারণা // বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের যুক্তির উপর গবেষণা। এম।, 1990।

337. Nikolaeva T. M. অ-ভাষাগত যোগাযোগের ব্যাকরণের উপর // UZTGU। তারতু, 1969. ইস্যু। সাইন সিস্টেমের উপর 326 কার্যক্রম। চার

338. Nikolaeva T. N. ভাষাতাত্ত্বিক demagogy // প্রাগম্যাটিক্স এবং প্রবলেম অফ ইনটেনশনাল ™। এম।, 1988।

339. Nikolaeva T. N. "অসহযোগিতা" নীতির উপর এবং / অথবা সামাজিক ভাষাগত প্রভাবের বিভাগ // ভাষার যৌক্তিক বিশ্লেষণ। অসঙ্গতি এবং পাঠ্যের অসঙ্গতি। এম।, 1990।

340. নোভিচিখিনা এম. £ একটি বিরোধ পরিচালনা। ভোরোনজ, 1994।

341. Norakidze VG চরিত্রের ধরন এবং একটি নির্দিষ্ট মনোভাব। তিবিলিসি; 1966।

342. Norakidze V: G. একজন ব্যক্তির চরিত্র অধ্যয়নের পদ্ধতি। তিবিলিসি, 1975।

343. নরম্যান বি ইউ. বক্তৃতা কার্যকলাপের সিনট্যাক্স। মিনস্ক, 1978।

344. নরম্যান বি ইউ. বক্তার ব্যাকরণ। এসপিবি, 1994।

345. নিউটস জে. ভাষার জ্ঞানীয়-প্রাগম্যাটিক তত্ত্বের সমস্যা: জ্ঞান, কার্যকারিতা এবং ব্যাকরণ // বিমূর্ত জার্নাল। 1994. নং 3 (Ser. 6: ভাষাবিজ্ঞান)।

346. ভাষা এবং শৈলীর নিয়মগুলির সমস্যা সম্পর্কে অবনর্স্কায়া এম. // শৈলী এবং প্রসঙ্গ। এল., 1972।

347. যৌথ কার্যক্রমের যোগাযোগ এবং অপ্টিমাইজেশন। এম।, 1987।

348. Odintsov VV রচনামূলক ধরনের বক্তৃতা // Kozhin AN, Krylova OA, Odintsov VV কার্যকরী ধরনের বক্তৃতা। এমআর 1982।

349. ওমারভ এএম: ম্যানেজমেন্ট: যোগাযোগের শিল্প। এম।, 1983।

350. অস্টিন জে। L. কর্ম হিসাবে শব্দ // বিদেশী ভাষাবিজ্ঞানে নতুন। এম;, 1986. ইস্যু। 17।

351. Pavilenis R. I. ভাষা বোঝা এবং দর্শন // Ibid.

352. পাভলোভা এল জি বিবাদ, আলোচনা, বিতর্ক। এম।, 1991।

353. Pavlovich NV ছবির ভাষা। রাশিয়ান কাব্যিক ভাষায় চিত্রের দৃষ্টান্ত। এম।, 1995।

354. পাদুচেভা ই ভি। সংযোগ-সংলাপের বাস্তবিক দিক // NAS-SLYa। 1982. ভি. 41, নং 4।

355. পাদুচেভা ই.ভি. ক্যারলের রূপকথার ভাষা যোগাযোগের থিম // সেমিওটিক্স এবং ইনফরমেটিক্স। এম;, 1982. ইস্যু। আঠার.

356. পাদুচেভা ই ভি. লুইস ক্যারলের রূপকথায় যোগাযোগের ব্যর্থতার সমস্যা // টেকস্ট আই জেডনি: জেবিয়ার স্টুডিও। রকলা; ক্রাকো গডানস্ক; লোটজ, 1983।

357. পাদুচেভা ই ভি. শব্দার্থবিদ্যা অধ্যয়ন (রাশিয়ান ভাষায় সময় এবং দৃষ্টিভঙ্গির শব্দার্থবিদ্যা; বর্ণনার শব্দার্থবিদ্যা)। এম 1996।

358. Panova A. A. শহুরে পরিবহনে বক্তৃতা আচরণ // ভাষা। পদ্ধতি. ব্যক্তিত্ব। ইয়েকাটেরিনবার্গ, 1999।

359. পারশিন পি. বি. XX শতাব্দীর ভাষাতত্ত্বে তাত্ত্বিক বিপ্লব এবং পদ্ধতিগত বিদ্রোহ // Vopr. ভাষাবিজ্ঞান 1996. নং 2।

360. প্যারিগিনবি। D. সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক তত্ত্বের মৌলিক বিষয়। এম., 1971।

361. Petrenko A. একজন ব্যবসায়ী ব্যক্তির যোগাযোগে নিরাপত্তা। এম।, 1994।

362. পেট্রেনকো ভিএফ পরীক্ষামূলক মনোবিজ্ঞানের ভূমিকা: দৈনন্দিন চেতনায় উপস্থাপনের ফর্মগুলির অধ্যয়ন। এম, 1983।

363. পেট্রেনকো ভিএফ চেতনার সাইকোসেম্যান্টিকস। এম।, 1988।

364. পটাশনিকএম। এম., ভল্ফভ বি. 3. শিক্ষাগত পরিস্থিতি। এম।, 1983।

365. পেট্রোভ ভিভি দর্শন, শব্দার্থবিদ্যা, বাস্তববিদ্যা // বিদেশী ভাষাবিজ্ঞানে নতুন। এম., 1985. ইস্যু। 16.

366. Petrov M.K. ভাষা, চিহ্ন, সংস্কৃতি। এম।, 1991।

367. পেট্রোভস্কায়া এলএ দ্বন্দ্বের সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক বিশ্লেষণের ধারণাগত পরিকল্পনার উপর // সামাজিক মনোবিজ্ঞানের তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত সমস্যা। এম।, 1977।

368. পেট্রোভস্কায়া এল.এ. যোগাযোগে সক্ষমতা। এম. \ 1989।

369. Petrovsky A. V. একটি ইনস্টলেশন কি? // জনপ্রিয় মনোবিজ্ঞান: পাঠক। এম।, 1990।

370. পেট্রোভস্কি ভিএন সংঘাতের পরিস্থিতিতে বিভিন্ন ধরণের গোষ্ঠীর কার্যকলাপ: থিসিসের বিমূর্ত। dis . ক্যান্ড সাইকোল বিজ্ঞান। এম।, 1986।

371. পেশকভস্কি এ.এম. ভাষার উপর উদ্দেশ্য এবং আদর্শিক দৃষ্টিকোণ // নির্বাচিত কাজ। এম।, 1959।

372. প্লাখভ ভিডি সামাজিক নিয়ম: সাধারণ তত্ত্বের দার্শনিক ভিত্তি। এম।, 1985।

373. পোভার্নিন এসআই বিরোধ: বিতর্কের তত্ত্ব এবং অনুশীলনের উপর। এসপিবি, 1996।

374. রাশিয়ায় রাজনৈতিক বক্তৃতা -2: কাজের উপাদান। মিটিং 29. 3.1998 / ভাষাবিদ্যা ইনস্টিটিউট RAS. এম।, 1998।

375. Polozova T. A. গ্রুপে আন্তঃব্যক্তিক দ্বন্দ্ব (তাত্ত্বিক নীতি এবং পরীক্ষামূলক গবেষণার অভিজ্ঞতা): থিসিসের বিমূর্ত। dis . ক্যান্ড সাইকোল বিজ্ঞান। এম।, 1980।

376. Potebnya A. A. রাশিয়ান ব্যাকরণের নোট থেকে। এম।, 1958।

377. Pokhodnya S. Ya ভাষাগত প্রকার এবং বিড়ম্বনা বাস্তবায়নের উপায়। কিয়েভ, 1989।

378. Pocheptsov G. G. (ml)। যোগাযোগ শিষ্টাচারের শব্দার্থিক বিশ্লেষণ // UZTGU। তারতু, 1980. ইস্যু। 519।

379. পোচেপ্টসভ জিজি ফ্যাটিক মেটাকমিউনিকেশন // সিনট্যাকটিক ইউনিটির শব্দার্থবিদ্যা এবং ব্যবহারবিদ্যা। কালিনিন, 1981।

380. Pocheptsov GG সম্বোধনকারীর যোগাযোগমূলক টাইপোলজি সম্পর্কে // বক্তৃতা ভাষাবিজ্ঞান এবং পদ্ধতিতে কাজ করে। Pyatigorsk, 1986।

381. Pocheptsov GG শব্দার্থবিদ্যার যোগাযোগমূলক দিক। কিয়েভ, 1987।

382. ধর্মনিরপেক্ষ জীবন এবং শিষ্টাচারের নিয়ম। ভালো সুর: গার্হস্থ্য এবং সামাজিক জীবনের বিভিন্ন ক্ষেত্রে উপদেশ এবং নির্দেশাবলীর একটি সংগ্রহ; SPb., 1889. পুনর্মুদ্রণ, সংস্করণ। মিমি 1991।

383. প্রজোরোভা ভিভি গুজব একটি ফিলোলজিকাল সমস্যা হিসাবে // বক্তৃতার ধরণ। সারাতোভ, 1997।

384. Prokopchuk A. A. উদ্দীপক উত্তরে যোগাযোগমূলকভাবে প্রভাবশালী / অ-প্রধান বিবৃতি // ভাষা যোগাযোগ: প্রক্রিয়া এবং ইউনিট। কালিনিন, 1988।

385. যোগাযোগের মনস্তাত্ত্বিক গবেষণা / এড. বি এফ লোমোভা। এম।, 1985।

386. Pushkareva O. V. Modality of the strange: a look through the prism of the author's consciousness of A. S. Pushkin: Dis. . ক্যান্ড philol বিজ্ঞান। ইয়েকাটেরিনবার্গ, 1998।

387. পুশকিন A. A. ভাষাগত ব্যক্তিত্বের বক্তৃতা সংগঠন এবং টাইপোলজির পদ্ধতি // ভাষা, বক্তৃতা এবং ব্যক্তিত্ব। Tver, 1990।

388. প্রারম্ভিক N. A. রুশ ভাষায় ইচ্ছা এবং তার প্রকাশের উপায়ের বক্তৃতা আইন: থিসিসের বিমূর্ত। dis . ক্যান্ড philol বিজ্ঞান। এম।, 1994।

389. রাখিলিনা ই ভি. অধিকারীতার উপর কিছু মন্তব্য // শব্দার্থবিদ্যা এবং তথ্যবিদ্যা। এম., 1983. ইস্যু। 22।

390. মিডিয়াতে বক্তৃতা আগ্রাসন এবং যোগাযোগের মানবীকরণ। ইয়েকাটেরিনবার্গ, 1997।

391. গণযোগাযোগ ক্ষেত্রে বক্তৃতা প্রভাব. এম।, 1990।

392. বক্তৃতা প্রভাব: মনস্তাত্ত্বিক এবং মনস্তাত্ত্বিক সমস্যা / Otv. এড ই.এফ. তারাসভ। এম।, 1986।

393. Riker P. ভায়োলেন্সের উপর ভাষার বিজয়: আইনের দর্শনে একটি হারমেনিউটিকাল দৃষ্টিভঙ্গি // Vopr. দর্শন 1996. নং 4।

394. Rozhdestvensky Yu. V. "ক্লিচের তত্ত্ব" কি? // Permyakov G. L. প্রবাদ থেকে রূপকথা পর্যন্ত। এম।, 1970।

395. রোজডেস্টভেনস্কি ইউ. ভি. সাধারণ ফিলোলজির ভূমিকা। এম।, 1979।

396. রোজডেস্টভেনস্কি ইউ. ভি. অলঙ্কারশাস্ত্রের তত্ত্ব। এম।, 1999।

397. রোজভ এআই: একটি দ্বন্দ্ব পরিস্থিতি কাটিয়ে ওঠা হিসাবে বক্তৃতা কার্যকলাপ // Vopr. মনোবিজ্ঞান 1987. নং 6।

398. রোমাশকো এস.এ. সংস্কৃতি, যোগাযোগের কাঠামো এবং ভাষাগত চেতনা// ভাষা ও সংস্কৃতি: শনি। পর্যালোচনা এম।, 1987।

399. রাশিয়ান কথোপকথন: পাঠ্য। এম।, 1978।

400. রাশিয়ান কথোপকথন: ধ্বনিতত্ত্ব। রূপবিদ্যা। শব্দভান্ডার। অঙ্গভঙ্গি. এম।, 1983।

401. রাশিয়ান লিখিত এবং মৌখিক ঐতিহ্য এবং আধ্যাত্মিক সংস্কৃতি। এম।, 1982।

402. একটি গণ জরিপ অনুসারে রাশিয়ান ভাষা: সামাজিক-ভাষাগত অধ্যয়নের অভিজ্ঞতা / এড। এল.পি. ক্রিসিনা। এম।, 1974।

403. Ryzhova L.P. বক্তৃতা শিষ্টাচার এবং ভাষার আদর্শ // ভাষা যোগাযোগ: একক এবং প্রবিধান। কালিনিন, 1987।

404. Ryzhova L.P. উৎপাদনের ক্ষেত্রে ভাষার যোগাযোগের নির্দিষ্টতা // বক্তৃতা যোগাযোগ: প্রক্রিয়া এবং ইউনিট। কালিনিন, 1988।

405. Rykun R. O. কথাসাহিত্যের উপাদানের উপর ভিত্তি করে যোগাযোগের সামাজিক এবং মনস্তাত্ত্বিক বিশ্লেষণ: থিসিসের বিমূর্ত। dis . ক্যান্ড দর্শন বিজ্ঞান। টমস্ক, 1973।

406. Ryabtseva N. K. ক্রিয়া হিসাবে চিন্তা, বা যুক্তির অলঙ্কারশাস্ত্র // ভাষার যৌক্তিক বিশ্লেষণ: কর্মের মডেল। এম।, 1992।

407. রিয়াদচিকোভা ই এন। একটি মনস্তাত্ত্বিক কৌশল হিসাবে একটি অনুপযুক্তভাবে সরাসরি মনোলোগ // শব্দার্থবিদ্যা এবং এর বাস্তবায়নের স্তর। ক্রাসনোদার, 1994।

408. স্যামসোনোভা এনভি উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের মধ্যে দ্বন্দ্বের প্রেরণা গঠন: থিসিসের বিমূর্ত। dis . ক্যান্ড ped বিজ্ঞান। কালিনিনগ্রাদ, 1995।

409. সাননিকভ ভি. 3. ভাষার খেলার আয়নায় রাশিয়ান ভাষা। এম।, 1999।

410. Safarov Sh. আলোচনামূলক কার্যকলাপের জাতিগত সাংস্কৃতিক ধারণা // ভাষা, বক্তৃতা এবং ব্যক্তিত্ব। Tver, 1990।

411. Sedov KF ভাষাগত ব্যক্তিত্বের প্রকার এবং বক্তৃতা আচরণের কৌশল (গার্হস্থ্য সংঘাতের অলঙ্কারশাস্ত্রের উপর) // স্টাইলিস্টিক বিষয়গুলি। সারাতোভ, 1996. ইস্যু। 26.

412. Sedov KF বক্তৃতা আচরণের আন্তঃশৈলীর কৌশল: "ঝগড়া", "প্রশংসা", "কস্টিসিটি" // বক্তৃতা শৈলী। সারাতোভ, 1997।

413. সেডভ কেএফ অ্যানাটমি অফ জেনারস অফ ডেইলি কমিউনিকেশন // স্টাইলের প্রশ্ন। সারাতোভ, 1998. ইস্যু। 27।

414. Sedov KF ভাষাগত ব্যক্তিত্বের বিতর্কমূলক চিন্তাভাবনার গঠনে বক্তৃতার ধরণ // সংস্কৃতির প্রসঙ্গে রাশিয়ান ভাষা। ইয়েকাটেরিনবার্গ, 1999।

415. Semenyuk N. N. Norma // ভাষাগত বিশ্বকোষীয় অভিধান / Ed. ভি.এন. ইয়ার্তসেভা। এম 1990।

416. সেমিওটিক্স: একটি অ্যান্থোলজি // Comp. এবং এড. ইউ এস স্টেপানোভ। এম., 2001।

417. Serdobintsev N. Ya. শব্দের শব্দার্থগত কাঠামো এবং এর অর্থ // শব্দের তত্ত্ব এবং মৌখিক এককগুলির কার্যকারিতা। সারাতোভ, 1981।

418. Serio P. ক্ষমতার ভাষা সম্পর্কে: একটি সমালোচনামূলক বিশ্লেষণ // ভাষার দর্শন: সীমানার ভিতরে এবং বাইরে। খারকভ, 1993।

419. Serio P. ফরাসি স্কুলে বক্তৃতা বিশ্লেষণ (ডিসকোর্স এবং ইন্টারডিসকোর্স) // সেমিওটিক্স: অ্যান্থোলজি / কম। ইউ এস স্টেপানোভ। এম., 2001।

420. সিয়ারলে জে। R. একটি বক্তৃতা আইন কি? // বিদেশী ভাষাবিজ্ঞানে নতুন। এম., 1986. ইস্যু। 17।

421. Searle J. R. অসামাজিক কাজের শ্রেণীবিভাগ // Ibid.

422. সিয়ারলে জে। আর. পরোক্ষ বক্তৃতা আইন // Ibid.

423. সিমোনোভা এলভি সংঘর্ষের পরিস্থিতিতে হাই স্কুলের ছাত্র এবং শিক্ষকদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া পদ্ধতি // শিক্ষকের মনোবিজ্ঞান: কার্যধারা। রিপোর্ট সোসাইটি অফ সাইকোলজিস্ট অফ দ্য ইউএসএসআর-এর সপ্তম কংগ্রেসে। এম।, 1988।

424. সিমোনোভা এল.ভি. শিক্ষক এবং উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের আন্তঃব্যক্তিক দ্বন্দ্ব এবং তাদের সমাধানের উপায়: থিসিসের বিমূর্ত। dis . ক্যান্ড সাইকোল বিজ্ঞান। এম।, 1989।

425. সিমোনোভা এলভি শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে দ্বন্দ্বের সমাধান // মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের জন্য নির্দেশিকা। এন. তাগিল, 1989।

426. আধুনিক রাশিয়ান বাস্তবতার সাথে সম্পর্কিত "জাতীয় অলঙ্কৃতমূলক আদর্শ" ধারণার বিষয়বস্তুর উপর স্কোভোরোদনিকভ এপি // বক্তৃতা যোগাযোগের তাত্ত্বিক এবং প্রয়োগিত দিক। ক্রাসনোয়ারস্ক; আচিনস্ক, 1997. ইস্যু। 5.

427. Skorbatyuk ID কোরিয়ান ভাষায় ভদ্রতার রূপ প্রকাশের কিছু দিক // বক্তৃতা আচরণের জাতীয় এবং সাংস্কৃতিক বৈশিষ্ট্য। এম।, 1977।

428. স্কট জে। দ্বন্দ্ব সমাধানের পদ্ধতি। কিয়েভ, 1991।

429. স্কট জে। মনের শক্তি। দ্বন্দ্ব সমাধানের পদ্ধতি। এসপিবি, 1993।

430. স্ক্রেবনেভ ইউ. এম: কথোপকথনের ভূমিকা। সারাতোভ, 1985।

431. Skrebneva A. A. আধুনিক শহুরে স্থানীয় ভাষার অবস্থা (পরীক্ষামূলক তথ্যের উপর ভিত্তি করে শব্দভান্ডারের উপর ভিত্তি করে) // উরাল শহরের ভাষাগত চেহারা। Sverdlovsk, 1990।

432. একটি বক্তৃতা বার্তার শব্দার্থিক উপলব্ধি (গণযোগাযোগের শর্তে)। এম।, 1976।

433. Sokovikova E. B. শিক্ষক এবং কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে সম্পর্কের ইতিবাচক শৈলীর বিকাশের জন্য মনস্তাত্ত্বিক অবস্থা: থিসিসের বিমূর্ত। dis . ক্যান্ড psi-hol বিজ্ঞান। এম।, 1988।

434. সোকোলভ ইভি সংস্কৃতি এবং ব্যক্তিত্ব। এল., 1972।

435. সোকোলোভা ভিভি বক্তৃতা সংস্কৃতি এবং যোগাযোগের সংস্কৃতি। এম।, 1995।

436. সলোভিয়েভা এ কে সংলাপের কিছু সাধারণ প্রশ্ন সম্পর্কে//ভোপ্র। ভাষাবিজ্ঞান 1965. নং 6।

437. সোপার পি।" বক্তৃতা শিল্পের মৌলিক বিষয়। এম।, 1992।

438. Sorokin Yu. A. et al. Ethnopsycholinguistics. এম।, 1988।

439. সোরোকিন ইউ. এ. আন্তঃসাংস্কৃতিক যোগাযোগের ফাঁক এবং অপ্টিমাইজেশনের তত্ত্ব // ভাষার একক এবং তাদের কার্যকারিতা: মেজভুজ। শনি. বৈজ্ঞানিক tr সারাতোভ, 1998. ইস্যু। চার

440. Sosnin VA সাংস্কৃতিক এবং আন্তঃগোষ্ঠী প্রক্রিয়া: জাতিকেন্দ্রিকতা, জাতীয় পরিচয়ে দ্বন্দ্ব এবং প্রবণতা // মনস্তাত্ত্বিক জার্নাল। 1997. ভলিউম 18. নং 1।

441. স্পিটসিন এন.পি. পারিবারিক যোগাযোগের ক্রনিকল। এম।, 1987।

442. স্টেপানোভ ইউ. এস. বাস্তববাদের সন্ধানে: (বিষয়ের সমস্যা) // আইজভি। ইউএসএসআর-এর বিজ্ঞান একাডেমি। 1981. ভি. 40, নং 4।

443. Sternin I. A. ব্যবহারিক অলঙ্কারশাস্ত্র। ভোরোনজ, 1993।

444. Sternin IA হাই স্কুলে বক্তৃতা সংস্কৃতি শেখানোর পদ্ধতি। ভোরোনজ, 1995।

445. স্টারনিন আইএ যোগাযোগ এবং সংস্কৃতি // শহুরে সংস্কৃতির একটি ঘটনা হিসাবে রাশিয়ান কথোপকথন বক্তৃতা। ইয়েকাটেরিনবার্গ, 1996।

446. Sternin IA যোগাযোগমূলক আচরণের জাতীয় নির্দিষ্টতা // ভাষাগত চেতনা এবং বিশ্বের চিত্র: তেজ। রিপোর্ট XII int. sim-pos. মনোভাষাবিজ্ঞান এবং যোগাযোগ তত্ত্বে। মিমি 1997।

447. Sternin IA ভাষা কি সাংস্কৃতিক ঘটনার অন্তর্গত? // সংস্কৃতির প্রেক্ষাপটে রাশিয়ান ভাষা। ইয়েকাটেরিনবার্গ, 1999।

448. Sternin IA এটা কি সাংস্কৃতিকভাবে রাশিয়ায় একটি সংস্কৃতি গঠন করা সম্ভব? // আধুনিক রাশিয়ায় সাংস্কৃতিক এবং বক্তৃতা পরিস্থিতি: তত্ত্ব এবং শিক্ষাগত প্রযুক্তির সমস্যা: কার্যধারা। রিপোর্ট এবং বার্তা অল-রাশিয়ান। বৈজ্ঞানিক -পদ্ধতি, কনফ। ইয়েকাটেরিনবার্গ, 2000।

449. স্ট্রাখভ আই. ইয়া শিক্ষাগত কৌশলের মনোবিজ্ঞান। সারাতোভ, 1966।

450. Strawson P.F. বক্তৃতা আইনে উদ্দেশ্য এবং সম্মেলন // বিদেশী ভাষাবিজ্ঞানে নতুন। এম., 1986. ইস্যু। 17।

451. সুসভ আইপি কমিউনিকেটিভ-প্র্যাগম্যাটিক ভাষাবিজ্ঞান এবং এর ইউনিটগুলি // সিনট্যাকটিক ইউনিটগুলির ব্যবহারবিদ্যা এবং শব্দার্থবিদ্যা। কালিনিন, 1984।

452. সুসভ আইপি উচ্চারণের বাস্তব কাঠামো // ভাষাগত যোগাযোগ এবং এর ইউনিট। কালিনিন, 1986।

453. Sukhikh S: A. বক্তৃতা মিথস্ক্রিয়া এবং কৌশল // Ibid.

454. Sukhikh S. A. সংলাপের সংগঠন // ভাষা যোগাযোগ: ইউনিট এবং নিয়ন্ত্রক। কালিনিন, 1987।

455. Sukhikh S. A. যোগাযোগে যোগাযোগকারীদের কাঠামো // ভাষা যোগাযোগ: প্রক্রিয়া এবং ইউনিট। কালিনিন, 1988।

456. সুখীখ এসএ ভাষা যোগাযোগের টাইপোলজি // ভাষা, বক্তৃতা এবং ব্যক্তিত্ব। Tver, 1990।

457. Sukhikh S. A. যোগাযোগ প্রক্রিয়ার প্রাগম্যালিঙ্গুইস্টিক ডাইমেনশন: থিসিসের বিমূর্ত। dis . ফিলল ড. বিজ্ঞান। ক্রাসনোদার, 1998।

458. সুখীখ এস.এ., জেলেনস্কায়া ভি. ভি. উপলব্ধির যোগাযোগের দিকটিতে ব্যক্তিত্বের প্রতিনিধিত্বমূলক সারাংশ। ক্রাসনোদর, 1997।

459. সুখীখ এস.এ., জেলেনস্কায়া ভি. ভি. যোগাযোগ প্রক্রিয়ার প্রাগম্যালিঙ্গুইস্টিক মডেলিং। ক্রাসনোদার, 1998।

460. শাকুমিডোভা এম. এস. শিক্ষার্থীদের ভাষাগত বিষয়ের উপর মৌখিক বিবৃতি বর্ধিত করা // রুশ। lang স্কুলের মধ্যে 1987. নং 4।

461. তারাসভ ইএফ বক্তৃতা আচরণে সামাজিক প্রতীকবাদ// সাধারণ এবং প্রয়োগকৃত মনোভাষাবিজ্ঞান। এম।, 1973;

462. তারাসভ ইএফ বক্তৃতা যোগাযোগের তত্ত্বের সামাজিক ভাষাগত সমস্যা // বক্তৃতা কার্যকলাপের তত্ত্বের মৌলিক বিষয়। এম।, 1974।

463. তারাসভ ই.এফ. স্পিচ কমিউনিকেশনের তত্ত্বের স্থিতি এবং কাঠামো // মনোভাষাবিজ্ঞানের সমস্যা। এম।, 1975।

464. তারাসভ ই.এফ. একটি কমিউনিকেটিভ অ্যাক্টে বক্তৃতা যোগাযোগের স্থান // বক্তৃতা আচরণের জাতীয় এবং সাংস্কৃতিক বৈশিষ্ট্য। এম।, 1977।

465. তারাসভ ই.এফ. মনোভাষাবিজ্ঞানের বিকাশের প্রবণতা। এম।, 1987।

466. তারাসভ ই.এফ., শকোলনিক এল.এস. কথোপকথনের আচরণের সামাজিক-প্রতীক নিয়ন্ত্রণ // বক্তৃতা আচরণের জাতীয়-সাংস্কৃতিক বৈশিষ্ট্য। এম।, 1977।

467. তারাসোভা আইপি বক্তৃতা যোগাযোগ, হাস্যরসের সাথে ব্যাখ্যা করা, কিন্তু গুরুত্ব সহকারে: স্ব-শিক্ষার জন্য একটি গাইড। এম।, 1992।

468. Teplitskaya N. I. সংলাপমূলক পাঠ্যের কিছু সমস্যা: থিসিসের বিমূর্ত। dis . ক্যান্ড philol বিজ্ঞান। এম।, 1975।

469. টিমোফিভ ভিপি ব্যক্তিত্ব এবং ভাষা পরিবেশ। শাদ্রিনস্ক, 1971।

470. টিখোনভ এস.ই. একটি ভাষা শিক্ষককে প্রশিক্ষণের ব্যবস্থায় অলঙ্কারশাস্ত্রের কোর্স // সাংস্কৃতিক ও বক্তৃতা শিক্ষার প্রকৃত সমস্যা: কার্যধারা। রিপোর্ট বৈজ্ঞানিক-ব্যবহারিক। conf ইয়েকাটেরিনবার্গ, 1996।

471. Tolstaya S. M. স্লাভিক লোক সংস্কৃতিতে মৌখিক আচার // ভাষার যৌক্তিক বিশ্লেষণ: বক্তৃতা কর্মের ভাষা। এম।, 1994।

472. টলস্টয় N. I. স্লাভিক প্যাগানিজমের খণ্ড: প্রাচীন আচার-সংলাপ // স্লাভিক এবং বলকান লোককাহিনী: জাতিগত সাধারণতা এবং টাইপোলজিকাল সমান্তরাল। এম।, 1984।

473. Tretyakova VS বক্তৃতা আচরণ এবং বক্তৃতা ঘরানার দৃশ্যকল্প // রাশিয়ান ভাষা: ইতিহাস, উপভাষা, আধুনিকতা: শনি। বৈজ্ঞানিক tr এম:, 1999।

474. Tretyakova VS বক্তৃতা দ্বন্দ্ব: পূর্বশর্ত এবং বিকাশের পর্যায় // পঞ্চম পলিভানোভস্কি রিডিংস। সমাজভাষাবিদ্যা: শনি. বৈজ্ঞানিক প্রবন্ধ স্মোলেনস্ক, 2000। পার্ট 1।

475. Tretyakova VS যোগাযোগকারীদের সম্পর্কের কাঠামোতে সামাজিক উপাদান // স্লাভিক এবং রোমানো-জার্মানিক ভাষাতত্ত্বের সমস্যা: শনি। উপকরণ বিজ্ঞান.-অনুশীলন. conf কুরগান, 2000।

476. Tretyakova VS বক্তৃতা প্রভাব এবং আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগে এটি অপ্টিমাইজ করার উপায় // ভাষাবিজ্ঞান: বুল। উরাল, লিঙ্গু, দ্বীপপুঞ্জ: শনি। বৈজ্ঞানিক প্রবন্ধ ইয়েকাটেরিনবার্গ, 2000।

477. Tretyakova V. S. দ্বন্দ্ব একজন ভাষাবিদ এর দৃষ্টিতে // Yurilingvisti-ka-ll: Sat. বৈজ্ঞানিক tr বার্নউল, 2000।

478. Tretyakova VS বক্তৃতা যোগাযোগের প্রসঙ্গে তথ্যমূলক শূন্যতার পরিস্থিতিতে যোগাযোগকারীদের আচরণগত মডেল // রাশিয়ান ভাষা: তত্ত্ব এবং শিক্ষার পদ্ধতি: ইন্টার ইউনিভার্সিটি। শনি. বৈজ্ঞানিক tr এম., 2001।

479. ট্রেটিয়াকোভা ভি.এস., বিটেনস্কায়া জি.ভি. অ-সংঘাতপূর্ণ যোগাযোগের এবিসি: একজন শিক্ষকের পেশাদার বক্তৃতায় যোগাযোগের কৌশল: প্রক। ভাতা. ইয়েকাটেরিনবার্গ, 1997:

480. ট্রোশিনা এন. এন. গণযোগাযোগের পাঠ্যের স্টাইলিস্টিক প্যারামিটার এবং বক্তৃতা প্রভাবের বিষয়ের যোগাযোগমূলক কৌশল বাস্তবায়ন // গণযোগাযোগের ক্ষেত্রে বক্তৃতা প্রভাব। এম।, 1990।

481. Troyanov V. Ya "সংঘাতের উপর যোগাযোগকারীদের একজনের ইনস্টলেশনের সাথে বৈজ্ঞানিক বিরোধ // ভাষা, বক্তৃতা এবং ব্যক্তিত্ব। Tver. 1990।

482. Ulybina E. V. আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগে যন্ত্রগত এবং প্রেরণামূলক অসুবিধার সম্পর্ক // যোগাযোগে মনস্তাত্ত্বিক অসুবিধা: ডায়াগনস্টিকস এবং সংশোধন: কার্যক্রম। রিপোর্ট রোস্তভ এন / ডি।, 1990।

483. Uznadze D. N. ইনস্টলেশনের তত্ত্বের মৌলিক বিধান // ইনস্টলেশনের মনোবিজ্ঞানের পরীক্ষামূলক ভিত্তি। তিবিলিসি, 1961।

484. উসমানভা ই. 3. বৌদ্ধিক দ্বন্দ্বের পরিস্থিতিতে চিন্তার প্রেরণামূলক-আবেগিক নিয়ন্ত্রণ। তাসখন্দ, 1993।

485. Ufimtseva N. V. রাশিয়ানদের চোখের মাধ্যমে রাশিয়ানরা // ভাষা - সিস্টেম। ভাষা - পাঠ্য। ভাষা একটি ক্ষমতা। এম।, 1995।

486. উশাকোভা T. N., Latynov V. V. দ্বন্দ্বের বক্তৃতার মূল্যায়নমূলক দিক // Vopr. মনোবিজ্ঞান এম., 1995. নং 5।

487. ফেডোসিউক এম. ইউ. পলিমিক্যাল শিল্পের একটি উপাদান হিসাবে "ডেমোম্যাজিক অলঙ্কারশাস্ত্র" এর পদ্ধতিগুলি প্রকাশ করা // মানুষ ও সমাজের বিকাশে অলঙ্কারশাস্ত্র। পার্ম, 1992।

488. ফেডোসিউক এম. ইউ. কথোপকথনের জটিল ধারা: "সান্ত্বনা", "প্ররোচনা" এবং "প্ররোচনা" // শহুরে সংস্কৃতির একটি ঘটনা হিসাবে রাশিয়ান কথোপকথন। ইয়েকাটেরিনবার্গ, 1996।

489. ফেডোসিউক এম. ইউ। বক্তৃতা ঘরানার তত্ত্বে অমীমাংসিত সমস্যা // Vopr। ভাষাবিজ্ঞান 1997. নং 5।

490. ফেডোরোভা এলএল বক্তৃতা প্রভাবের টাইপোলজি এবং যোগাযোগের কাঠামোতে এর স্থান //Ibid। 1991. নং 6।

491. ফিলাটভ ভি. পি. বোঝার পরিস্থিতির টাইপোলজি সম্পর্কে // Vopr। দর্শন 1988. নং 6।

492. ফিলমোর সি. ফ্রেম এবং বোঝার শব্দার্থবিদ্যা // বিদেশী ভাষাবিজ্ঞানে নতুন। এম., 1988. ইস্যু। 23।

493. ফিশার আর., উরি ইউ. চুক্তির পথ, বা পরাজয় ছাড়াই আলোচনা৷ এম।, 1990।

494. ফ্র্যাঙ্ক ডি. সেভেন সিন্স অফ প্র্যাগম্যাটিক্স: থিসিস অন দ্য থিওরি অফ স্পিচ অ্যাক্টস, অ্যানালাইসিস অফ স্পিচ কমিউনিকেশন, ভাষাতত্ত্ব এবং অলঙ্কারশাস্ত্র // বিদেশী ভাষাবিজ্ঞানে নতুন। এম., 1986, ইস্যু। 17।

495. ফ্রয়েড 3. "I" এবং "It": বিভিন্ন বছরের কাজ। তিবিলিসি, 1991. বই। 1-2।

496. Fromm E. মানুষের ধ্বংসাত্মকতার অ্যানাটমি। এম।, 1994।

497. হতাশা, দ্বন্দ্ব, প্রতিরক্ষা // Vopr. মনোবিজ্ঞান 1991. নং 6।

498. হ্যারিস টি. আমি ঠিক আছি, আপনি ঠিক আছেন। এম।, 1997।

499. হাইমস ডি. এক্স. বক্তৃতা এথনোগ্রাফি // বিদেশী ভাষাবিজ্ঞানে নতুন। সমস্যা. 7: সমাজভাষাবিদ্যা। এম।, 1975।

500. হলকুইস্ট এম. অভ্যন্তরীণ বক্তৃতা সামাজিক অলঙ্কারশাস্ত্র হিসাবে // অলঙ্কারশাস্ত্র। 1997, নং 1।

501. খোরুজেঙ্কো কে. এম. সংস্কৃতিবিদ্যা: এনসাইক্লোপিডিয়া। অভিধান রোস্তভ এন / ডি।, 1997।

502. Krakovsky V. S. "ভদ্র" আবশ্যিক ফর্মগুলি বেছে নেওয়ার নিয়ম সম্পর্কে: (রাশিয়ান ভাষার উপর ভিত্তি করে আনুষ্ঠানিকতার অভিজ্ঞতা) // Izv. ইউএসএসআর-এর বিজ্ঞান একাডেমি। 1980. নং 3 (Ser. lit. এবং lang.)

503. খ্রিস্টোলিউবোভা এল.ভি. রাশিয়ান শব্দগুচ্ছের মাধ্যমে একটি যোগাযোগমূলক কাজের চরিত্রায়ন (একটি বক্তৃতা সেমি সহ স্থিতিশীল ইউনিটের উপর ভিত্তি করে): থিসিসের বিমূর্ত। dis ক্যান্ড philol বিজ্ঞান। ইয়েকাটেরিনবার্গ, 1992।

504. চেনকি এ. শব্দার্থবিদ্যার জন্য আধুনিক জ্ঞানীয় পদ্ধতি: তত্ত্ব এবং উদ্দেশ্যগুলির মধ্যে মিল এবং পার্থক্য // Vopr. ভাষাবিজ্ঞান 1996. নং 2।

505. চেপকিনা ই.এম. রাশিয়ান সাংবাদিকতামূলক বক্তৃতা: পাঠ্য তৈরির অনুশীলন এবং কোড (1995-2000): লেখক। dis . ফিলল ড. বিজ্ঞান। ইয়েকাটেরিনবার্গ, 2001।

506. একটি আধুনিক ভাষাগত ব্যক্তিত্বের বক্তৃতা প্রতিকৃতিতে চেরনিয়াক ভিডি অ্যানোনিমস // আধুনিক রাশিয়ায় সাংস্কৃতিক এবং বক্তৃতা পরিস্থিতি: তত্ত্ব এবং শিক্ষাগত প্রযুক্তির প্রশ্ন: কার্যধারা। রিপোর্ট এবং বার্তা অল-রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি, conf. ইয়েকাটেরিনবার্গ, 2000।

507. চুদিনভ এ.পি. বোঝানোর ক্ষমতা: ব্যবহারিক অলংকার। ইয়েকাটেরিনবার্গ, 1995।

508. Chkhetiani T. D. বক্তৃতা যোগাযোগ বজায় রাখার পর্যায়ে শ্রোতার মেটাকমিউনিকেটিভ সংকেত // ভাষা যোগাযোগ: ইউনিট এবং নিয়ন্ত্রক। কালিনিন, 1987।

509. শালিমোভা ডিভি প্রবাদ বোঝার জন্য শব্দের অর্থ এবং অর্থের রূপান্তর// Vopr. মনোবিজ্ঞান 1990. নং 4।

510. শাপিনা I: V. কথোপকথন যোগাযোগের সংস্কৃতির মিথস্ক্রিয়া: একটি অক্ষীয় দৃষ্টিভঙ্গি: ডিস। . ক্যান্ড philol বিজ্ঞান। ইয়েকাটেরিনবার্গ, 1998।

511. শাপিরো আর. ইয়া. চিন্তাটি কি মিথ্যা বলা হয়েছে? // ভাষা যোগাযোগ: ইউনিট এবং প্রবিধান। কালিনিন, 1987।

512. শাখভস্কি V.I. বক্তৃতায় আবেগের ভূমিকা সম্পর্কে // Vopr. মনোবিজ্ঞান 1991. নং 6।

513. শোয়ার্জকপফ বি.এস. আদর্শের ব্যক্তিগত এবং সামাজিক মূল্যায়নের সমস্যা // বক্তৃতা সংস্কৃতির প্রকৃত সমস্যা। এম।, 1970।

514. শিবুতানি টি. সামাজিক মনোবিজ্ঞান। এম।, 1969।

515. শিরিয়ায়েভ EN একটি বিশেষ তাত্ত্বিক শৃঙ্খলা হিসাবে বক্তৃতার সংস্কৃতি // রাশিয়ান বক্তৃতার সংস্কৃতি এবং যোগাযোগের কার্যকারিতা। এম।, 1996।

516. শিরিয়ায়েভ EN কথ্য ভাষার ইচ্ছাকৃত দ্বন্দ্ব সংলাপের কাঠামো // বক্তৃতা যোগাযোগের সমস্যা: ইন্টার ইউনিভার্সিটি। শনি. বৈজ্ঞানিক tr সারাতোভ, 2000।

517. শমেলেভ ডি. এন. শব্দভান্ডারের শব্দার্থিক বিশ্লেষণের সমস্যা (রাশিয়ান ভাষার উপাদানের উপর)। এম।, 1973।

518. শ্মেলেভ ডি.এন. আধুনিক রাশিয়ান ভাষায় বিবৃতির সিনট্যাকটিক আর্টিকেলেশন। এম।, 1976।

519. শমেলেভ ডি.এন. আধুনিক রাশিয়ান ভাষা: শব্দভাণ্ডার। এম।, 1977।

520. শমেলেভ এডি রাশিয়ান আত্মার প্রতিফলন হিসাবে রাশিয়ান ভাষার আভিধানিক রচনা // রুশ। lang স্কুলের মধ্যে 1996. নং 4।

521. Shmeleva T.V. বক্তৃতা আচরণের কোড // Rus। বিদেশে ভাষা। 1983. নং 1।

522. শমেলেভা টিভি মোডাস এবং উচ্চারণে এর প্রকাশের মাধ্যম // রাশিয়ান ব্যাকরণের ভাবাদর্শগত দিক। এম।, 1988।

523. শ্মেলেভা টি.ভি. স্পিচ জেনার: ভাষা শিক্ষায় বর্ণনা এবং ব্যবহারের সম্ভাবনা // রাশিয়ান স্টাডিজ (বার্লিন)। 1990. নং 2।

524. শমেলেভা টিভি স্পিচ জেনার: সাধারণ ফিলোলজিকাল বোঝার অভিজ্ঞতা // কলেজিয়াম (কিভ)। 1995. নং 1-2।

525. শমেলেভা টি. ভি. বক্তৃতা বিজ্ঞান: তাত্ত্বিক এবং প্রয়োগিত দিক। নভগোরড, 1996।

526. Shmeleva T.V. বক্তৃতা শৈলীর মডেল // বক্তৃতার ধরণ। সারাতোভ, 1997।

528. শোস্ট্রম ই. অ্যান্টি-কার্নেগি, বা ম্যান-ম্যানিপুলেটর। মিনস্ক, 1992।

529. Schreiner K. কিভাবে স্ট্রেস উপশম করা যায়: 3 মিনিটে আপনার সুস্থতা উন্নত করার 30টি উপায়। এম 1993।

530. শুবিনা এন এল. আধুনিক স্বতঃস্ফূর্ত বক্তৃতায় অভিযোজিত প্রক্রিয়া // বক্তৃতা সংঘাতের দিক: সেন্ট পিটার্সবার্গ, 1996।

531. শ্যাঙ্ক আর., বার্নবাউম এল., মেইজ। শব্দার্থবিদ্যা এবং বাস্তববিদ্যার ব্যাখ্যা সম্পর্কে // বিদেশী ভাষাবিজ্ঞানে নতুন। এম „ 1986. ইস্যু। 17।

532. Shchedrovitsky G. P. যোগাযোগ, কার্যকলাপ, প্রতিফলন // বক্তৃতা-চিন্তা কার্যকলাপ গবেষণা। আলমা-আতা, 1974. ইস্যু। 13.

533. Yym X. Ya. মৌখিক যোগাযোগের বাস্তববিদ্যা // UZGTU। তারতু, 1985. ইস্যু। 714 তত্ত্ব এবং জ্ঞানের মডেল: কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার প্রক্রিয়া।

534. ইউডিনা টিভি টেনশন এবং এর সৃষ্টির কিছু উপায় // জটিল বিশ্লেষণের একটি বস্তু হিসাবে পাঠ্য এবং এর উপাদানগুলি: ইন্টার ইউনিভার্সিটি। শনি. বৈজ্ঞানিক tr এল., 1986।

535. জুরিলিঙ্গুইস্টিকস-I: রাশিয়ান ভাষা তার প্রাকৃতিক এবং আইনি অস্তিত্বে: ইন্টার ইউনিভার্সিটি। শনি. বৈজ্ঞানিক tr / এড. এন ডি গোলেভা। বার্নউল, 2000।

536. ইউসুপভ আই. এম. পারস্পরিক বোঝাপড়ার মনোবিজ্ঞান। কাজান, 1991।

537. ভাষা এবং ব্যক্তিত্ব। এম।, 1989।

538. ইয়াকবসন প্রধানমন্ত্রী একটি সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক সমস্যা হিসাবে মানুষের যোগাযোগ। এম।, 1973।

539. জ্যাকবসন আর. ভাষাতত্ত্ব এবং কাব্যবিদ্যা // কাঠামোবাদ: "এর জন্য" এবং "বিরুদ্ধ"। এম।, 1975।

540. জ্যাকবসন আর. বক্তৃতা যোগাযোগ // নির্বাচিত কাজ। এম।, 1985।

541. জ্যাকবসন আর. অন্যান্য যোগাযোগ ব্যবস্থার সাথে সম্পর্কিত ভাষা // Ibid.

542. ইয়াকুবিনস্কি এলপি সংলাপমূলক বক্তৃতা সম্পর্কে // নির্বাচিত কাজ। এম।, 1986।

543. অস্টিন জে. এল কিভাবে শব্দ দিয়ে কাজ করতে হয়। কেমব্রিজ (গণ), 1962।

544. অস্টিন জে.এল. দার্শনিক কাগজপত্র। অক্সফোর্ড, 1962।

545. বাচ কে., হার্নিশ আর. ভাষাগত যোগাযোগ এবং বক্তৃতা আইন। কেমব্রিজ (গণ), 1979।

546. বলমার থ।, ব্রেনেনস্তু// এফ স্পিচ অ্যাক্ট ক্লাসিফিকেশন: ইংরেজি বক্তৃতা কার্যকলাপ ক্রিয়াগুলির আভিধানিক বিশ্লেষণে একটি গবেষণা। বার্লিন ইত্যাদি, 1981।

547. সিকোরে! A. V. Sprache in der sozialen Interaction. মুয়েনচেন, 1975।

548. ক্লার্ক এইচ., কার্লসন টি. বোঝার জন্য প্রসঙ্গ // জে. লং এবং এ. ডি. ব্যাডেলি, সংস্করণ। মনোযোগ এবং কর্মক্ষমতা. N.Y., 1981. ভলিউম। 3.

549. ক্লার্ক এইচ., শেফার ই. কথোপকথন I I ভাষা এবং জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলিতে অবদানের জন্য সহযোগিতা। 1987. নং 2।

550. ক্লার্ক এইচ., শেফার ই. বক্তৃতায় অবদান I I জ্ঞানীয় বিজ্ঞান। 1989. নং 13।

551. ক্লার্ক এইচ., শ্রেউডার আর., বাট্রিক এস. কমন গ্রাউন্ড এবং ডেনস্ট্রেটিভ রেফারেন্সের বোঝাপড়া 1983. নং 22।

552. ক্লার্ক এইচ., ডব্লিউএইচকেস-গিবস ডি. একটি সহযোগী প্রক্রিয়ার উল্লেখ // জ্ঞান। 1986. নং 22।

553. কাটলার এ. বক্তৃতা ত্রুটি ডেটার নির্ভরযোগ্যতা I I ভাষাবিজ্ঞান। 1981. নং 19।

554. ডিফজি। বাক্য উৎপাদনে পুনরুদ্ধারের একটি স্প্রেডিং-অ্যাক্টিভেশন তত্ত্ব I I সাইকোলজিক্যাল রিভিউ। 1986. নং 93।

555. একম্যান পি. সাক্ষাত্কারের সময় শারীরিক অবস্থান, মুখের অভিব্যক্তি এবং মৌখিক আচরণ I I অস্বাভাবিক এবং সামাজিক মনোবিজ্ঞানের জার্নাল। 1964. নং 68।

556. ফে ডি. রূপান্তরমূলক ত্রুটি I I ভাষাগত কর্মক্ষমতায় ত্রুটি / এড। ভি ফ্রমকিন দ্বারা। এনওয়াই, 1980।

557. Ferber R. জিভের স্লিপ নাকি কানের স্লিপ? জিহ্বার প্রাকৃতিক স্লিপগুলির উপলব্ধি এবং প্রতিলিপি সম্পর্কে // সাইকোলিঙ্গুইস্টিক রিসার্চের জার্নাল। 1991. নং 20।

558. ফিরবাস জে. কমিউনিকেটিভ ডিনামিসমিনের ধারণার উপর "কার্যকরী বাক্য পরিপ্রেক্ষিত I I Sbornik praci filosoficke fakulty brnenske University. A(19). Brno, 1971.

559. Fowler Ft. সংবাদের ভাষা: প্রেসে ডিসকোর্স এবং আইডিওলজি। এল.; এনওয়াই, 1991।

560. ফ্রমকিন, ভি., সংস্করণ। ভাষাগত কর্মক্ষমতার ত্রুটি: জিহ্বা, কান, কলম এবং হাতের স্লিপ। এনওয়াই, 1980।

561. গজদাস্ট। Gatunki wypowiedzi potocznych-jezyk potoczny jako przedmiot baban jezykoznawczych. ওপোল, 1991।

562. Greenberg J. N. ভাষা, সংস্কৃতি এবং যোগাযোগ। স্ট্যানফোর্ড, 1971।

563. গ্রিস এইচ.পি. যুক্তি এবং কথোপকথন // সিনট্যাক্স এবং শব্দার্থবিদ্যা, বক্তৃতা আইন। N. Y., 1975. V. 3.

564. Grice H. P. শব্দের উপায়ে অধ্যয়ন করে। কেমব্রিজ (গণ), 1989।

566. Hopfer R. Die Rolle des Alltagswissens beim Verstehen Sprachlicher Aesserungen // Linguistische Studien (A) H. 72/II. বার্লিন, 1980।

567. হাইমস ডি. সংস্কৃতি ও সমাজে ভাষা। এনওয়াই, 1964।

568. Kimsuvan A. Verstehensprozesse bei intercultureller Communikation: Am Beispiel: Deutsche in থাইল্যান্ড। ফ্রাঙ্কফুর্ট এ/এম, 1984।

569. নরিক এন. ঐতিহ্যগত মৌখিক কৌশল: গঠন, ব্যবহারিকতা, হাস্যরস// গ্রেজার লিঙ্গুইস্টিশে স্টুডিয়ন। 1983. নং 20।

570. পোস্টমা A/., Co/k H., Pove! ডি.জে. বক্তৃতা ত্রুটি, অসঙ্গতি এবং স্ব-মেরামতের মধ্যে সম্পর্কের উপর // ভাষা এবং বক্তৃতা। 1990. নং 33।

571. রাসকিন ভি. মিথ্যার শব্দার্থবিদ্যা 11 রবার্তো ক্রেসপো, বিল ডটসন স্মিথ এবং এইচ. শুলটিঙ্ক, সংস্করণ। ভাষার দিক: মারিও অ্যালিনেইয়ের সম্মানে অধ্যয়ন। ভলিউম 2: তাত্ত্বিক এবং ফলিত শব্দার্থবিদ্যা। আমস্টারডাম, 1987।

572. রেডেকার জি. কথ্য এবং লিখিত ভাষার মধ্যে পার্থক্য সম্পর্কে // আলোচনা প্রক্রিয়া। 1984. নং 7।

573. Ringie M., Bruce B. কথোপকথনের ব্যর্থতা // W. G. Lehnert এবং M. H. Ringie; eds: প্রাকৃতিক ভাষা প্রক্রিয়াকরণের জন্য কৌশল। hillsdale; এনওয়াই, 1982।

574. স্যাকস এইচ. কথোপকথনের কোর্সের একটি বিশ্লেষণ I I Explorations in the ethnography of speaking / R. Bauman & J. Scherzer, eds. Cambridge, 1974. (2nd সংস্করণ 1989)।

575. Scheg/offE, Jefferson G., SacksH. মেরামত কথোপকথনের সংগঠনে স্ব-সংশোধনের জন্য অগ্রাধিকার // ভাষা। 1977. নং 53।

576. ScheHing T. সংঘর্ষের কৌশল। কেমব্রিজ (গণ), 1960।

577. শেরজার জে. ওহ! এটি একটি শ্লেষ এবং আমি এটি বলতে চাইনি // সেমিওটিকা। 1978 খণ্ড। 22, নং 3/4।

578. Sear/e J. R. স্পিচ অ্যাক্টস। কেমব্রিজ, 1969।

579. সিয়ার/ই জে.আর. স্পিচ অ্যাক্টস: ভাষার দর্শনে একটি প্রবন্ধ। কেমব্রিজ; এল., 1970।

580. Sear/e J. R. ভাষার দর্শন। এল., 1971।

581. Sear/e J. R. অভিব্যক্তি এবং অর্থ। বক্তৃতা তত্ত্বের অধ্যয়ন। কেমব্রিজ, 1979।

582. Sear/e J. R. (ed.)। বক্তৃতা তত্ত্ব এবং বাস্তববাদী কাজ করে। Dordrecht, 1980.

583. সেট করা এম. ভার্স্টেন্ডিগুং সমস্যা: Eine empirische Analyze am Beispiel der Buerger-Verwaltungs-Communikation // Linguistische Arbeiten 181. Tuebingen, 1978.

585. Tannen D. কথোপকথন শৈলী: বন্ধুদের মধ্যে আলোচনা বিশ্লেষণ। নরউড; এনওয়াই, 1984।

586. তাঁবু জে., ক্লার্ক জে. ই জিভের স্লিপগুলির উপলব্ধি নিয়ে একটি পরীক্ষামূলক তদন্ত 11 জার্নাল অফ ফোনেটিক্স। 1980. নং 8।

587. Tubbs S.,. মস এস. মানব যোগাযোগ। এনওয়াই, 1987।

588. Weinreich U. যোগাযোগের ভাষা: অনুসন্ধান এবং সমস্যা। N. Y., 1953।

589 Wierzbicka A. শব্দার্থিক আদিম। ফ্রাঙ্কফুর্ট এ/এম, 1972।

590. Wunderlich D. Zur Konventionalitaet von Sprachhandlungen // ভাষাবিজ্ঞানী প্রাগমাটিক। ফ্রাঙ্কফুর্ট এ/এম, 1975।

591. ইয়ামাগুচি এইচ। শব্দ দিয়ে স্ট্রিং টান কিভাবে. বাগান-পাথের কৌতুক I I জার্নাল অফ প্র্যাগম্যাটিক্সে প্রতারণামূলক লঙ্ঘন। 1988: নং 12।

592. ইয়োকোয়মা ও.টি. একটি লেনদেনমূলক আলোচনার মডেল//আর্গুমেন্টেশনে অবিশ্বাস, মিথ্যা এবং ম্যানিপুলেশন। 1988।

অনুগ্রহ করে মনে রাখবেন যে উপরে উপস্থাপিত বৈজ্ঞানিক পাঠ্যগুলি পর্যালোচনার জন্য পোস্ট করা হয়েছে এবং গবেষণামূলক গ্রন্থের (OCR) মূল পাঠের স্বীকৃতির মাধ্যমে প্রাপ্ত করা হয়েছে। এই সংযোগে, তারা স্বীকৃতি অ্যালগরিদম অপূর্ণতা সম্পর্কিত ত্রুটি থাকতে পারে. গবেষণামূলক এবং বিমূর্তগুলির PDF ফাইলগুলিতে এমন কোনও ত্রুটি নেই যা আমরা সরবরাহ করি।