Литературно четене. Литературно четене Какво има в нашия двор

ЗА ГЛАВА

Въведение……………………………………………………………………………………………………………..

Теоретичен материал………………………………………………………………………………………
Ролята и значението на ритмите в живота и детето

Практическа част
Работа с ритми Първа година на обучение……………………………………………………………….
Работа с ритми Втора година на обучение……………………………………………………………………
Работа с ритми Трета година на обучение……………………………………………………………………
Работа с ритми Четвърта година на обучение…………………………………………………………..

Заключение

„Soul of Man, ти живееш в ритъма
сърце и бели дробове. Там е центърът
живот…” Р. Щайнер.

Така създателят на антропософията Рудолф Щайнер се обръща към човешката ритмична система. Именно в средната част на нашето същество се намира центърът на живота. Смяната на сезоните, ден и нощ, разцвет и затихване, приливи и отливи, показват, че животът е организиран от ритъм.
Велик световен ритъм е присъщ на Космоса.Световното Слово живее на вълните на този космически ритъм. На земята човек живее в малък ритъм - в ритъма на човешката реч. Речта на древните гърци се е състояла от редуване на дълги и кратки гласни. Отражение на това е разделението на гласните на дълги и къси, запазено в много европейски езици. Така че в английската езикова система гласните имат 2-3 степени на дължина.

Ритъмът на речта на съвременния човек съответства на редуването на ударени и неударени срички.
Ритмичният поетичен поток на речта е пряко свързан с жизнените процеси в човека и може да има изключително значение както в педагогиката, така и в медицината.
Ритъмът може да служи като мощно педагогическо средство, което хармонизира темперамента на човека. Например, поетичният ритъм SPONDEUS е полезен за ХОЛЕРИК;
флегматичен - трохей, дактил, хекзаметър;
САНГВИНИК - IMB, ANAPEST;
МЕЛАНХОЛИК - АМФИБРАХИЙ.
Ритъмът на човешката реч е тясно свързан с ритъма на дишането. Ние произнасяме реч чрез издишване, ударената сричка представлява най-голямото количество издишан въздух. И следователно произношението на поетични текстове по време на рецитация, рецитация е от голямо лечебно значение. Поезията е разкриване на висшето "аз" на човек, което живее във възходящ (ямб), низходящ (трохей), люлеещ се (спонд) ритъм.

Развиване на чувството за ритъм на детето
На възраст 7-8 години децата, като правило, овладяват обичайната стъпка, върху която лесно пада двусричният поетичен крак на ямб и хорей. В контакт с тези ритми детето извършва тактиране чрез "темповане" на стихове, съотнасяйки силен такт с дълга стъпка, слаб - с къс. Това води до първична стабилна ритмизация. В процеса на работа той се запознава с римата, изживява нейните вътрешни закони и красота. По правило през този период на обучение развитието на чувството за ритъм и развитието на речта са свързани заедно.
Следващият етап в развитието на чувството за ритъм е по-сложна стъпка от три части, работата с която помага да се ритмизират физиологичните процеси, т.к. при дете на тази възраст се счита за нормално едно вдишване да съответства на три удара на пулса.
Така, чрез поетичните ритми на ямб и хорей, ударите на пулса се балансират с движението на кръвта. .
През втората година изучаване на работата по развитието на чувството за ритъм и реч става по-трудна. Основата за работа с ритмичната система на детето е трисричният стихотворен стоп (дактил и анапест), който спомага за балансиране на пулса и дишането. Работата с този ритъм е трудна за дете, т.к. ръцете и краката, фиксиращи сричката в движение, както и нейната дължина непрекъснато се променят. За точността на обозначаване на ударената сричка се въвежда предмет (топка, пръчка, газова кърпичка и др.) Упражненията с ритми и реч се усложняват чрез пляскане във връзка с ускоряване на стъпките, редуващи се стъпки на петите, на пръсти, дълги и къси стъпки.
За художествено познаване и възприемане на звученето на гласа се приемат стихчета за броене, хороводни игри, произведения, свързани със света на растенията и животните, включително басни. Така в рамките на две години обучение,основната задача – инстинктивно живеене на ритъма чрез рими и тактове.
Резултатът от овладяването на поетичните ритми на дактил, анапест, амфибрах е хармоничното обединение на дишането (движението на белите дробове) със сърдечния ритъм и кръвообращението.
През третата година изучаване на работата по развитието на речта на детето е от първостепенно значение. По това време той вече е придобил достатъчно разбиране за ритъм и такт и сега за първи път се пробужда способността да разбира всичко, което преди това е преживял музикално и ритмично. Благодарение на езиковите упражнения детето започва да усеща динамиката на езика и формиращите основи на речта, тъй като гласният звук носи нещо музикално, съгласната - пластична, а човешката реч съчетава и двете. Детето се научава да говори бавно, за да говори директно на мисълта. Усвоените формообразуващи основи на гласни и съгласни звуци се заменят с работа върху динамиката на речта, върху овладяването на ударената сричка (епически епос, пословици, поговорки, усуквания на езици). Работата по развитието на речта се основава на ритъма на четирисричния пеонски крак (падане, стремеж напред, развълнуван, издигащ се, хориямб, йоникус). Този поетичен ритъм е в състояние да даде разнообразие от форми на движение, тяхната динамика.
След три години обучение децата основно овладяват стихотворни ритми: двусрична, трисрична стъпка, триделна стъпка, които им помагат да координират тялото си в пространството чрез работа със съответните поетични ритми.
Работейки с дете върху развитието на речта и ритъма в трети клас, ние привеждаме метаболитната му система в правилен ред.
Преход към четвъртата година ученето съвпада с излизането от възрастовата криза, когато детето е преживяло разрива си със света и вече може да се почувства като външен наблюдател. Сега той има нужда да гради мостове с този отделен от него свят. В тази възраст се заражда способността за самостоятелно мислене, от една страна, и волята, от друга. Ето защо, за да се даде на детето усещане за определена сила в себе си, което води до хармония, работата с алитерация (ритъмът на пръчката, в който живее съзнателното пулсиране) и специалните речеви упражнения ще помогнат да се развие ясна дикция, да се усети плавността и красотата на речеви поток, кръгли звуци и разделяне на речта. Благодарение на тези пет компонента детето установява правилната връзка между кръвообращението и дишането.
в развитието на творческия потенциал на детето, под формата на динамични паузи по време на уроци.
дисбалансРитмичната система на детето причинява нарушение на координацията на тялото в пространството. Следователно в програмата задължително се въвежда блок от упражнения за: баланс на тялото, движение по прави и криви линии, в кръг, разделяне на кръга на вътрешен и външен, фиксиране на движението на дясната-лявата ръка, търсене на опора чрез скокове .
Тази ритмична част може да изпълни всеки учител, ако има интерес. в развитието на творческия потенциал на детето, в опазването на здравето му под формата на динамични паузи по време на уроци.
ПЪРВИ КЛАС
В първи клас двусричният поетичен крак се приема за работа с ритми, което се свързва с движението на кръвта в тялото му. И тогава е важно в работата с него да живеят три ритъма:
Чорей- падащ ритъм, живее в съгласни, изразени чрез идеите, които живеят в нас, и е отговорен за развитието на интелигентността (- дълъг звук, v - кратък звук.)
(- v - v - v - v )
листа. М. Лисовая.
Листата бяха обляни от слънчева светлина
Листата са наситени със слънце
Излято, претеглено,
Бягай и лети
Прошумоля през храстите
Скочи на възлите
Вятърът става златен
Звучи като златен дъжд.
(поетичен ритъм, може би, за рецитиране с целия клас, който върви с проста стъпка или прави движения с ръцете - дълъг, къс, дълъг къс жест с ръка към центъра и надолу)
Ямб- нарастващият ритъм, живеещ в гласните звуци, се изразява чрез развитието на чувствата.
(v - v - v - v -)
Лястовиче гнездо. И.Никитина
Водата ври, потокът шуми,
При мелницата и шум и гръм
Колелата издават шум във водата
И пръските летят нагоре с огън
От пяната стои хълм,
Че мостът е жив, целият етаж трепери.
Шумна вода, ръкавът се тресе,
Ръж тече като дъжд по камъните.
Под воденичния камък ще роди брашно,
Има брашно, прах в очите.
(поетичен ритъм, може би рецитиран от целия клас, като върви с проста стъпка или прави движения с ръце - кратък дълъг, кратък дълъг жест с ръцете надолу и към центъра)
Спонди- спокоен ритъм, който балансира интелекта и чувствата чрез развитие на волята.
(- - - - - -)
Клапа на крилото. А. Натери
Клапа на крилото. втурвам се.
Аз съм. Това беше.
Сто слънца тъкат живота.
Пия леко. Светлината е цвят
В долната част на очите - пръскане на спрей,
Седемте порти - входът към рая,
Да, по дяволите - просто излъга.
Две вълни роза вал
Бог чака три дни.
(поетичният ритъм "стъпва" плавно и спокойно)
Особено внимание се обръща на ритъма, такта, звука, римата. А това означава, че е просто необходимо да се работи с децата върху развитието на тези качества.
стъпка- съживява речта, подпомага артикулацията. Чрез движението на краката детето се научава да изгражда правилно изречения.
Изворни води. Ф. Тютчев
Снегът още се белее в полетата,
И вълните вече шумолят през пролетта_
Те бягат и събуждат сънения бряг,
Те бягат и блестят, и казват ....
Говорят навсякъде
"Пролетта идва! Пролетта идва!
Ние сме пратеници на младата пролет,
Тя ни изпрати напред!“
(децата вървят в кръг и на последната сричка можете или да скачате, или ако има топки, да ги ударите в пода или да пляскате с ръце)
Вървяхме и вървяхме
Просто продължихме.
Напред и надясно,
И после обратно.
И след това наляво
И после наоколо.
И тогава скочете!
И тогава бягай!
(упражнението е илюстрирано според текста)
Участие на ръцете обяснява вътрешния жест на речта, нейния поток, изпълва речта с хармония. Ако детето няма хармония в движението на ръцете, речта му ще бъде грачеща и дисонансна.
Наляво и надясно - - разперваме ръце
Карат влакове. - завъртете огромно колело
Ляво и дясно - разперваме ръце
Те строят градове. - слагайте тухли
Може да шие и кърпи. - Ние шием с игла
Ляво и дясно - разперваме ръце
Те могат да пляскат силно! - плесни с ръце
А когато настъпи нощта - длани под бузата
Ръцете са толкова уморени, показваме дланите си
Ляво и дясно - разперваме ръце
Спят върху одеяло. - полагат ръце един на друг

Работа с пръсти насърчава възприемането на речта и развитието на способността да се говори. Ако няма живот в пръстите, тогава той няма да има усет как да модулира гласа си, когато говори.
Едно две три четири пет!- огънете пръстите на лявата ръка на свой ред
Да се броим на пръсти!
силен! - стиснете юмрук.
Приятелски настроен!
Всичко толкова необходимо! - стиснете юмрук

Едно две три четири пет! - повторете броенето както в началото.
Пръстите са бързи! - пръстите се движат по тялото и коленете.
Не много чисто обаче! - скрий се зад гърба.

Две сестри, две ръце
Секат, строят, копаят.
Плевелите падат заедно
И се измийте един друг.
Две ръце месят тестото
Ляво и дясно
Морска и речна вода
Те гребят, докато плуват (имитация на думи в движенията)

Упражнение за разтягане на прешлените.

Какво е по-високо от гората? -набиране.
Какво е по-красиво от света? - ръцете се спускат до нивото на раменете.
Може би слънцето е в сърцето? - ръцете се спускат плавно, отдолу достигат - - гърдите, като същевременно ги свързват в къща.
Глухарче

Слънцето пусна златен лъч - ръцете отгоре се спускат надолу заедно с тялото
Първото глухарче порасна, младо! - повдигане на тялото с ръце. слънце.
Той има чудесен, - завъртете се с протегнати ръце надясно.
Златна светлина! - обръщане с протегнати ръце наляво.
Той е голямо слънце - ръцете се вдигат.
Малък портрет! - дланите се събират в къща и отиват към гърдите.

Упражнение "Гноми"

(за загряване на краката и развиване на творческо въображение)
В планинското дефиле има каменна пещера.
Там живеят весели и приятелски настроени хора! - ритмично движение
Подземните гноми не спят нито минута - поставете дланите си под бузата си
Ковайте и ковайте и ковайте! - юмруци чукат на юмруци
И крият тайната си от очите на любопитните! - мистериозно
Никой никога няма да разбере техните тайни!
Замръзни! Не дишайте! Само слушайте и слушайте! -децата показват действие
И не бързайте!

Упражнение за развиване на чувството за движение

Ах, колко бавно пълзи - вървим в кръг, въртим охлювите с ръце -

Охлюв на земята. ку на главата.
Тя носи на гърба си. - движение на рога - пръсти

Шоколадово блокче - движете се много бавно.
Ако станах охлюв
Бих избягал веднага. Всеки бяга както може.

2. Дългокрак кран
Дългокрак кран - вървим с прав гръб, ръце
Цял ден се разхождах по поляната - на колана, високо вдигам краката
Просто намокрете краката си - изтръскайте водата от краката си.
Бях напълно изтощен. - тялото отпусна, ръцете увиснаха.
И когато си наистина уморен
Вдигна единия крак - стоим на един крак.
И той постоя малко… - Стоим колкото можем.
След това поемете дълбоко въздух - дълбоко въздух, размахайте ръцете си
Леко размаха крилата си - тялото е изпънато,
И летеше красиво - ние „летим“ в кръг все по-бързо и по-бързо
летеше, летеше,
И тогава той седна на покрива. - спри, седни.

Устата авиелица -
Всички случаи а, да афери а,
Хол дзло на смърч
И следа спометени а.
на л амирис на зелено
Сверн притя мързелува.
И гората е облекчена
въздишка приЛ: „Мълчание...“

Т. Золотухина.

(това стихотворение се чете, за да се подчертаят основните думи в текста, за тяхната правилна интонация, понякога това се нарича „изразително четене“)

ВТОРИ КЛАС
Във втори клас се приема трисричен стоп за работа с ритми, който хармонично свързва дишането (движението на белите дробове) с биенето на сърцето и кръвообращението. Движенията, придружени от стихове, трябва да се разбират, а ритъмът трябва да се възприема точно чрез пляскане и стъпки.
Крака - при кратки звуци децата работят на пръсти, при дълги звуци потъват докрайкрак.
Обятия - при кратки звуци пляскането е много тихо, при дълги звуци силен удар с длани.
Детето трябва да чува звука и артистичния аспект на речта, идващ от дълбините на душата, затова не се препоръчва да крещи и да чете поезия силно
Дактил– падащ ритъм, помага за развитието на чувството за мислене (- vv - vv - vv -)

Мисъл след мисъл, вълна след вълна,
Две проявления на един елемент;
Дали в стиснато сърце, в безбрежно море,
Тук в затвора, там, на открито,
Същият вечен прибой и край,
Същият призрак е обезпокоително празен.
(Ф. Тютчев)

Има време на природата специална светлина
Слабото слънце, най-нежната топлина,
Нарича се индийско лято.
И в прелестите спори със самата пролет.
(О. Берголтс)
(упражнението може да се говори чрез прехвърляне на топки в кръг)

Гора шумоли
Стар бор през нощта
Полузаспал от сън
Шепнене на малки деца
Палави шишарки:
„Тихо бум, не бъди палав!
Спи по-добре, спи спокойно
Вятърът духа над върховете,
Вятърът бучи през хралупите,
Вятърът свисти и бучи
Търси вятъра, който не спи!
Вятърът търси непокорните.
Спете деца. Спете, деца."
Шишарките се затварят,
Шишарките бързо заспиват.
Вятърът е близо до тях
Той изшумя ... и се успокои.
(А. Алесандров)
(На първите 2 реда децата работят в ритъм, или чрез стъпка, или чрез ръцете си, те го произнасят, децата поставят второто четиристишие, сякаш ги приспиват, след това показват движенията на вятъра с техните ръце, последното четиристишие, децата се успокояват със затворени очи и всички замръзват)
Анапаест– нарастващ ритъм, формира усещане (vv - vv - vv -)

Камбани.
Колко от тях цъфнаха наскоро
Като бяло море в гората
Топлата вечер ги люлееше така леко
И спасете младата красота.
(Към Соловьов)
Не искай нищо, не искай нищо.
Нека само любов прелива.
Нека само любовта расте като вал,
Ти ме създаде. Ти ми даде този свят.
(З. Миркина)
(анапестът е свързан с култа към Дионисий и воините изпълняват ритмичен танц преди да заминат за войната и той се нарича „Танцът на войната“, след което при пристигането от войната отново танцуват танца в същия ритъм, но вече „Танцът на мира” (Танцът на енергиите) Този танц помага да се направят спокойни и умиротворени и най-заядливите и неспокойни деца.
Амфибрахий- люлеещ се ритъм, формира волята (v - vv - vv - vv -)
Седя зад решетките във влажна тъмница,
Млад орел, отгледан в плен.
Тъжният ми другар размахва крилото си
Кървава храна кълве под прозореца.
(А. Пушкин)
Амфимакър - (-v-)
Тихо като кожа
Тихо като лъв
Устни в смях
Вежди от гняв
над звездите
Над думите
Пълнометражен
Пъстра свирка.
(М. Цветаева)
(Тези поетични четиристишия могат да бъдат "стъпкови" в ритъм, можете да работите с топки или пръчки).
падащ ритъм да образувам "аз"
Падащи, падащи листа
Листопад в нашата градина
жълто червени листа
Къдрят се от вятъра, летят.

Птиците летят на юг
Гъски, топове, жерави,
Ето последното ято
Пляскащи крила в далечината.

Да вземем кошница в ръцете си,
Да отидем в гората за гъби.
Миришат горските пътеки
Вкусна есенна гъба.
Няма да се намокрим в дъжда
Оставете да ръми отгоре.
Скачаме през локвите
И отворени чадъри.
(М. Евенсен)
(За всеки ред от това стихотворение се препоръчва да се направи голямо падащо движение в кръг или в кръг).
Възходящ ритъм
Снегът още се белее в полетата,
И водите вече шумолят през пролетта -
Те бягат и събуждат шумен бряг,
Те бягат и блестят и казват ....
Те казват навсякъде:
"Пролетта идва! Пролетта идва!
Ние сме пратеници на младата пролет,
Тя ни изпрати напред!“
(Ф. Тютчев)
(бягане в кръг или през една, на последната дума на всеки ред, скок или пляскане над главата си. Можете да включите прехвърляне на топки в кръг, като броите "две", "тройки").
Тих стих
Това е тих тих стих, -стъпка
Тихи разходки из апартамента, -стъпка
Ходи тихо на пръсти, стъпва
В топли плетени чорапи. -стъпка
„Не вдигай шум, ходи като мен, стъпвай
Баба ти дреме“ – стъпка
Шепне стих в ухото ми, стъпка
Тази тиха тиха Тишина! -стъпка
(упражнението е свързано с „стъпката от три части” и „ходи” по следния начин: децата вървят в кръг, повдигат и спускат десния или левия крак за дължината на една линия, важно е да се следи как се повдигат коляното си и прехвърляйте бавно в ритъма на стиха и крака и тежестта на тялото си, след Рубикон можете да прочетете това стихотворение, отстъпвайки назад).
Моята весела звучна топка !
(започвайки да произнася тези стихове, учителят раздава топки от кошницата и ги пуска в кръг)

Моята весела звънтяща топка
Къде скочи?
Жълто, червено, синьо,
Не те гони!
Плеснах ти с ръка
Вие скочихте и тропахте силно.
Ти, петнадесет пъти подред,
Скочи до ъгъла и обратно.
(събира топки)
И тогава се претърколихте
И не се обърна назад
Претърколи се в градината
Изтича до портата
Претърколи се под портата
Изтича до завоя
Ударен от колело
Пука, пука
Това е всичко! (пляскайте с ръце, топката може да се подаде както отляво, така и отдясно)
Разхождахме се след училище
Просто продължихме. - стъпки в кръг
Направо и надясно, - според текста
И после обратно! - движение назад
И след това наляво, завийте наляво
И тогава наоколо! - обръщайки се
И след това прескачане, скокове
И тогава бягай! - тичане в кръг.

ТРЕТИ КЛАС
В трети клас се приема четирисричен крак за работа с ритми, пеон. През този период детето започва да отделя света от себе си и се препоръчва да се вземат в работа пейзажни текстове, рими, „Калевала“. Децата започват да разбират вътрешната красота на езика. Работещ с съгласнитой имитира външния свят и действие, в работата с гласнитой изразява чувствата си. И тогава езикът е мястото на среща на симпатия и антипатия. Разказаното и прочетеното трябва да привлича вниманието на детето, да го интересува, а когато е така, в душата се събужда някакво тихо удоволствие, което се проявява физически във фината секреция на жлезите, която разтваря солните отлагания, които се появяват при четене, разказване и запомняне на безинтересен материал. Не трябва да се позволява на децата да скучаят, в противен случай тялото ще произвежда и разпределя неразтворими соли, като по този начин допринася за метаболитни заболявания. Особено при момичетата, тъпченето и невъзможността да се облече материалът под формата на емоционални истории, които доставят удоволствие, в резултат на това се появяват състояния, подобни на мигрена, и тялото е натъпкано с малки шипове, които не се решават. И ако децата се движат в различни пеони, тогава потокът от ритъм се преживява като течение на река.
Падащ пеон -(- vvv - v )
Пухкав бял сняг
Въртене във въздуха
И земята е тиха
Падане, лягане.
И от снега веднага
Полето побеля
Като воал
Всички го облякоха.
(А. Суриков)
Тревата е зелена
Слънцето грее
Лястовица с пролетта
До нас лети в балдахина.
С нея слънцето е по-красиво
А пролетта е по-сладка....
Чуруликане от пътя
Здравейте ни скоро.
Ще ти дам зърна
И пееш песен
Че техните далечни страни

Донесох го със себе си.
(А. Плещеев)

Напред Пеон - v - vvv - vv )
Обичам руската бреза
Или светло, или тъжно
В избелен сарафан,
С носни кърпички в джоба.
С красиви закопчалки
Със зелени обеци.
Обичам я отстрани
С елегантни мантии,
ТОВА е ясно, кипящо,
Това тъжно, бодливо.
(А. Афанасиев)

Притеснен Пеон - ( vv - vvv - v )
През вълнистите мъгли
Луната пълзи
До тъжни поляни
Тя излива тъжна светлина.
По зимния път, скучно
Тройка хрътка бяга
Единична камбана
Уморителен шум.
(А. Пушкин)

Изгряващ Пеон - ( vvv - vvv - v )
Преследвани от пролетни лъчи,
Вече има сняг от околните планини
Избягали от кални потоци
До наводнени ливади.
Ясната усмивка на природата
Чрез сън среща утрото на годината;
Небесата блестят в синьо.
Все още прозрачни, гори
Сякаш зеленеят.
Пчела за почит в полето
Лети от восъчната клетка.
Долините изсъхват и заслепяват;
Стадата шумят, а славеят
Вече пропя в тишината на нощите.
(Пушкин)
(упражнението се чете заедно с ритмично движение на стъпки в кръг

Отново е пролет!
След толкова много виелици
Колко чисто и наивно
Желание да правиш добро
размразете бъбреците
Младите кълнове ценят
В потъмнели реки
Хвърляйте сребро в шепи!

Хориямб - (- vv -)
Градината цъфти
Вечер в огън
Толкова освежаващо-радостно за мен!
Тук стоя
Ето ме
Като тайнствена реч, която чакам.
Тази зора
Тази пролет
Толкова неразбираемо, но толкова ясно!
Пълно ли е с щастие
Плача ли
Ти си моята благословена тайна.
(А. Фет)
Воля за смирение
обуздай гнева,
силна ръка
Вдигнете слабите.
Свят за победа -
Означава душа
Дай мир.
Светлината е в главата
В сърцето е любовта
Има мир в тялото.
(А. Натери)
(horiyamb в превод „хор от ямби”, но може би има сливане на ямб и хорей, два контраритъма. И когато тези два ритъма се балансират, се появява пълен и много приятен ритъм, даващ радост, храна за въображението. подавайки топки в кръг в този ритъм има усещането, сякаш се люлеем на вълните на този ритъм).
Йоникус- - ( vv - vv )
Къде си моите дни
пролетни дни,
летни нощи,
Благословен?

Къде си мой живот
Скъпа радост,
пламенна младост
Червена ли е зората?

С каква гордост
Погледнах тогава
Към мъгливото
Много вълшебно!

Имаше светлина
сини очи;
Там моите мечти
Нямаше край!

Но в средата на пролетта
В разцвета на младостта
Съсипах твоя
Чиста душа...

Без теб сам
Гледам тъжно
Като тъмнината на нощта
Покрива деня...
(А. Колцов)

ай, ай, аук,
На влажните borks ние priukiem.
Шепа в кошница -
Имаме малко горски плодове
Леле, леле, леле!

ЧЕТВЪРТИ КЛАС С
В четвърти клас правилно навлиза нов ритъм, който се нарича алитерация. Този поетичен ритъм е изграден върху римата на пръчката, която е в състояние да плени волята, насочвайки я в речта и дъха. Тази поетична форма се разкрива много добре, когато детето вече няма топка в ръцете си, а пръчка (медна или дървена) и я пуска от ръката си при алитерационен звук и веднага я вдига, не трябва да пада. Този поетичен ритъм придава на речта, вместо силен акцент, често идващ от главата, благозвучно изпълване. Понякога алитерацията звучи като хорово групово четене, което е доста трудно за изпълнение от децата на тази възраст.

Е Tв! бр Tари
ОТ love we сние чуваме
относно дсвръхрастеж данов,
относно да се onungah dats да сетях,
чиято слава е b itvah bпреди b yta!... (с черен шрифт е подчертан алитеративен звук, който се произнася с хвърляне на пръчката надолу).

Лодката на изтощението (хорово четене)
вечер. Морски бряг. Въздишки на вятъра.
Величественият вик на вълните.
Бурята е близо. Бие на брега
Неочарована черна лодка.
Чужд на чистото очарование на щастието,
Лодка на изтощение, лодка на грижи,
Хвърли брега, бие с бурята,
Залата търси светли мечти.
Бързайки край морето, бързайки край морето,
Отдаване на волята на вълните.
Матова луна изглежда
Месецът на горчивата тъга е пълен.
Вечерта умря. Нощта става черна.
Морето шуми. Тъмнината расте.
Лодката на изтощението е погълната от мрак.
Бурята вие в бездната на водите.
(К. Балмонт)
Речеви упражнения за четири редовни говорни процеса, които са алитерация
С оглед на факта, че немският език носи импулс, свързан с формирането на волята, упражнението се дава на този език, английският от своя страна развива интелектуалните способности, а руският език е основата за развитието на чувствата в човек.
Правейки тези упражнения, в които значението не играе роля, става забележимо колко чудесно силата на звуците модулира и развива гласовете на децата, а външният вид на речта става по-ясен, по-енергичен и по-цветен.
1 . Упражнение за развитие на ясна дикция (упражнението се прави с топка, която се захваща с ръка с алитериращ звук).

Меuse месен м ein esse н /
(в тази фраза се изживяват отделни звуци и съзвучия, произношението трябва да е отчетливо, нито един звук не трябва да се губи).
Мазат маслом в мисто мхрана -
Няма по-добър сандвич. (намажете с усилие маслото върху сандвича)
Мазат мотивам до мисто масла,
Вкусно е и прекрасно. (намажете сандвич с мед)
2. Упражнение за усещане на гладкостта и красотата на речевия поток.
L e ммер л ei улд н л ei сд с L ёu Tд н.
(фигуративна картина: водата тече отгоре, а ръцете сякаш следват потока, докато не се влее в реката отдолу; водата отново се движи нагоре, след това надолу и повторете тази фраза четири пъти подред)
Веднъж ли вае Tот ви Рд ех вс вне л th ла скотносно в th a и т.нд л b.

Ли ли Ппри ч uy ли ли Ппри Tи да се лд дд нек ли ча л ли лотносно в th.

Ти си моята вълна, вълна
Вие сте игриви и свободни.
Плискаш където си искаш
Точиш морски камъни...
(А. Пушкин)
(Важно е да не губите звук и да поддържате плавно и плавно движение и да се уверите, че речта просто диша несъзнателно, защото на тази възраст все още е невъзможно да се проникне процесът на дишане със съзнание).

3. Упражнение за закръгленост на речта (обгръщане).
(Изобразяваме с ръцете си как оформяме красиви сребърни топки, започвайки от малка топка до най-голямата)
б ei b idern бауерн bлеи b bрав.

Те ще пуснат алармата в кулата,
И събудете всички момчета.

Имаше двама приятели
Bagel и Baton
В очакване на купувач
Bagel и Baton.
Bagel хареса
Ученик в шапка.
А Батон е баба
В бежова рокля.
Франзелата изтропа в чантата
И скочи
И Батън тихо
В мрежата качество и качество.
(М. Бородицкая)
(в тези упражнения е много важно да не загубите нито един звук, а дори да ги закръглите).

4. Упражнение за артикулация на речта
(работи предимно палатален звук, което прави речта пластична, краката са свързани за работа с текст - на всеки звук Да сепетата се издига и е уверено поставена на пода, след което може да се премести на стъпка)
Комм к urzer к raftiger Керл.
(руски вариант)
Да севъзел под да се uy да сеОня,
Да сеоса да себрадви да селосове.

Приказка за каменния цар
каменен замък
Почерня на камъка.
Кралят е много каменен
Там с камъни.
И пазачът
Стоун много войник
Подредени върху камък
Вечен парад.
В градината сред камъните
ябълкови дървета и лилии
Войски в обучение
Те стреляха с камъни.
И посяха камъни
На каменното поле
И камъните на каменното поле
Плевели.
Сто каменни чинии
За царски пиршества
Сготвени сто
Кралски готвачи.
И каменен хляб
Изваждане на лопата
Гърмящ камък
Пекарят е дебел.
И шест кралици
Бяха като
Като камъни
На татко с каменно лице.
любители на камъка
Шах и дама,
Те играха
Без никакви пропуски.
в каменна мода
За каменни граждани
Панталон и палто
Камъни на всяка.
Вървяха
представяне,
Шест каменни чела
И същите бради.
И твърдо вярваше
каменни лъжи,
С каменно сърце
Трябва да се гордее
Какво е вечен камък
дворцови стаи,
Каменна ера
Няма край.
(Елън Ниит)
(в упражнението с този текст е важно да не загубите нито един звукДа се и докоснете петата на пода точно в момента на произнасянето му).
Някои звуци сега се нуждаят от нашата специална любяща грижа. На първо място, звуците"B", "H".
Звук "AT" често е оформено изкривено, звучи по-повърхностно и неподвижно, най-често изобщо не е оформено, силата на дъха, който го придружава, се губи от нас и не ни вее. В образуването му участват две устни, но правилната позиция е, когато горните зъби докосват долната устна, което й придава желаната вибрация.У твърдя,У ел,У asserwelle-
У твърдя,У ел,У Йо ге-
У твърдяw Елънw Йо ge!
ATпълен вдали ваная волни ветер ,
ATне в ввъздух в ysyah впролет !

Много деца имат проблеми със звука. "Ч"звучи плоско
аз хо ч y y чда отида.
аз хо чти работиш.
аз хо ч y y час в работата,
аз хо чработите u чда отида.
(За укрепване на паметта и волята се препоръчва по-често да практикувате говорене назад)
Царят е орел
Царят е орел
Кралят е орел!
Орелът е цар
Орелът е цар
Орелът е цар!
Ширината на звука, неговото усилване, развитието на неговия диапазон са ползотворно повлияни от дифтонгикоето децата казват с удоволствие:
ай! Ох! Хей! Уау! Хе-ге-ге-гей!!!
В четвърти клас огромна роля играят силата, съдържаща се в звука и думата, ритъма, формата и нейното съдържание. Финалът на тази велика и ползотворна работа е хорово четене,когато класът заедно рецитира поетично произведение, обединяващо цялата училищна общност.

“Вечерна камбанна молитва"

Възхищавайте се на красотата
Бъдете защитник на истината
Уважавайте благородството,
Стремете се към добро
Това е пътят на човека
Към възвишени идеи
За праведни дела
На чисто сърце
За избистряне на мисли.
Учи на доверие
Към божествената сила
Във всичко, което е
във Вселената,
В нашата душа.
(Р. Щайнер)
Работата с поетични ритми се основава на дълбоко вникване в същността на формирането на човека и като се грижи за здравословното развитие на децата в училищните години, не трябва да изпускаме от поглед връзката им с декламационния начин на реч. По този начин ние работим за това, че в бъдеще децата ще установят правилната връзка между кръвообращението и дишането, която се формира в тази възраст. И ние преследваме втора също толкова важна цел - детето има голямо желание да живее в поетични ритми, да не се страхува да чете всички поетични произведения правилно, хармонично, предавайки красотата на тяхното звучене, красотата на човека, който ги произнася. .

Шепне на малки .. дечица, Палави борчета .. бучки: „Тихо, бучки, не ставайте палави! Спи по-добре, спи спокойно..."

(А. Александров.)

Ш. 20. Тема "Име на прилагателно"

Прочети. Как се казва историята? Продължете сами, като отговорите на въпроса: „Какво имате в двора си?“ Отпишете, като поставите липсващите окончания на прилагателните.

Какво има в нашия двор?

Какво има в нашия двор? Нашата къща. Той е голям. Бяло ..-бяло .., а покривът му е розов ... На покрива - телевизионни антени .., като мачти на кораб. Толкова красиво .. Видях кораба на снимката.

(Г. Циферов)

Ш. 21. Тема "Име на прилагателно"

Прочети. Опитайте се да измислите история за произхода на името на цветето незабравка. Запиши, като вмъкваш окончанията на прилагателните. Запишете прилагателните в две групи.

Незабравките бяха шенил в сиренето.. депресии. Бяха толкова ярки .. и толкова сини .. сякаш отразяваха пролетното .. небе. Езерата незабравки са заобиколени от златни лютичета. И макове горяха на сухи гриви. Маковете приличаха на червени фенери, запалени в зелената трева.

(Н. Сладков)

не ме забравяй

Лютиче

Ш. 22. Тема "Име на прилагателно"

Отписвам. Заглавете текста с възклицателно изречение. Поставете окончанията на прилагателните, отбележете падежа.

И през пролетта слънцето продължи да нагрява земята. Първият пролетен бриз, който долетя от топлото море, лъхаше с топлина. Пъпките набъбнаха на брезите, а косматите .. клони на елхите бяха покрити с меки .. леки .. пъпки. Бяха млади .. издънки на нови игли, изглеждащи зелени .. с очи. През мокрия .., почернял сняг първото кокиче проби с жълтата си .. глава.

(Д.Н. Мамин-Сибиряк)

Ш.23. Тема "Прилагателно име"

Гледали ли сте някога как цъфтят листата на дърветата и храстите? Прочетете как авторът пише за това. Изпишете фрази от съществителни и прилагателни. Определете случаите.

Листата на липата излизат спаружени и увиснали, а над тях като розови рогца стърчат пъпките, които ги обхващат.

Дъбът сурово се разгръща, утвърждавайки листата си, макар и малък, но дори в самото си зародиш някакъв дъб.

Аспен започва не със зелена боя, а с кафява, в самото си начало с монети, и се люлее.

Кленът цъфти жълт, дланите на листата, свити срамно и големи, висят с подаръци.

Боровите дървета отварят бъдещето с плътно стиснати смолисти жълти пръсти. Когато пръстите се отворят и изпънат нагоре, те ще станат напълно като свещи.

(М. Пришвин.)

Ш. 24. Тема "Име на прилагателно"

Прочети. Отпишете, като поставите липсващите окончания. Сравнете окончанията на прилагателните и въпросите.

Денят беше мек .. и мъглив .. . Червеникаво .. слънцето надвисна ниско

О, колко бавно пълзи - вървим в кръг, въртим охлювите с ръце -

Охлюв на земята. ку на главата.
Тя носи на гърба си. - движение на рога - пръсти

Шоколадово блокче - движете се много бавно.
Ако станах охлюв
Бих избягал веднага. Всеки бяга както може.

Т. Золотухина.

ВТОРИ КЛАС
Във втори клас за работа с ритми се приема трисричен стоп, който хармонично свързва дишането (движението на белите дробове) с биенето на сърцето и кръвообращението. Движенията, придружени от стихове, трябва да се разбират, а ритъмът трябва да се възприема точно чрез пляскане и стъпки.
Крака- при кратки звуци децата работят на пръсти, при дълги звуци потъват докрай крак.
Обятия- при кратки звуци пляскането е много тихо, при дълги звуци силен удар с длани.
Детето трябва да чува звука и артистичния аспект на речта, идващ от дълбините на душата, затова не се препоръчва да крещи и да чете поезия силно
Дактил– падащ ритъм, помага за развитието на чувството за мислене (-вв-вв-вв-)

Амфибрахий- люлеещ се ритъм, формира волята (в-вв-вв-вв-)
Седя зад решетките във влажна тъмница,
Млад орел, отгледан в плен.
Тъжният ми другар размахва крилото си
Кървава храна кълве под прозореца.
(А. Пушкин)

Амфимакър - (-v-)
Тихо като кожа
Тихо като лъв
Устни в смях
Вежди от гняв
над звездите
Над думите
Пълнометражен
Пъстра свирка.
(М. Цветаева)
(Тези поетични четиристишия могат да бъдат "стъпкови" в ритъм, можете да работите с топки или пръчки).

Падащ ритъм за образуване на "аз"
Падащи, падащи листа
Листопад в нашата градина
жълто червени листа
Къдрят се от вятъра, летят.

Птиците летят на юг
Гъски, топове, жерави,
Ето последното ято
Пляскащи крила в далечината.

Възходящ ритъм

Снегът още се белее в полетата,
И водите вече шумолят през пролетта -
Те бягат и събуждат шумен бряг,
Те бягат и блестят и казват ....
Те казват навсякъде:
"Пролетта идва! Пролетта идва!
Ние сме пратеници на младата пролет,
Тя ни изпрати напред!“
(Ф. Тютчев)
(бягане в кръг или през една, на последната дума на всеки ред, скок или пляскане над главата си. Можете да включите прехвърляне на топки в кръг, като броите "две", "тройки").

Тих стих
Това е тих тих стих, -стъпка
Тихи разходки из апартамента, -стъпка
Ходи тихо на пръсти, стъпва
В топли плетени чорапи. -стъпка
„Не вдигай шум, ходи като мен, стъпвай
Баба ти дреме“ – стъпка
Шепне стих в ухото ми, стъпка
Тази тиха тиха Тишина! -стъпка

(упражнението е свързано с „стъпката от три части” и „ходи” по следния начин: децата вървят в кръг, повдигат и спускат десния или левия крак за дължината на една линия, важно е да се следи как се повдигат коляното си и прехвърляйте бавно в ритъма на стиха и крака и тежестта на тялото си, след Рубикон можете да прочетете това стихотворение, отстъпвайки назад).

Моята весела звучна топка!
(започвайки да произнася тези стихове, учителят раздава топки от кошницата и ги пуска в кръг)

Разхождахме се след училище
Просто продължихме. - стъпки в кръг
Направо и надясно, - според текста
И после обратно! - движение назад
И след това наляво, завийте наляво
И тогава наоколо! - обръщайки се
И след това прескачане, скокове
И тогава бягай! - тичане в кръг.

ТРЕТИ КЛАС

В трети клас се приема четирисричен крак за работа с ритми, пеон. През този период детето започва да отделя света от себе си и се препоръчва да се вземат в работа пейзажни текстове, рими, „Калевала“. Децата започват да разбират вътрешната красота на езика. Работещ с съгласнитой имитира външния свят и действие, в работата с гласнитой изразява чувствата си. И тогава езикът е мястото на среща на симпатия и антипатия. Разказаното и прочетеното трябва да привлича вниманието на детето, да го интересува, а когато е така, в душата се събужда някакво тихо удоволствие, което се проявява физически във фината секреция на жлезите, която разтваря солните отлагания, които се появяват при четене, разказване и запомняне на безинтересен материал. Не трябва да се позволява на децата да скучаят, в противен случай тялото ще произвежда и разпределя неразтворими соли, като по този начин допринася за метаболитни заболявания. Особено при момичетата, тъпченето и невъзможността да се облече материалът под формата на емоционални истории, които доставят удоволствие, в резултат на това се появяват състояния, подобни на мигрена, и тялото е натъпкано с малки шипове, които не се решават. И ако децата се движат в различни пеони, тогава потокът от ритъм се преживява като течение на река.

Падащ пеон - (-vvv-v)

Пухкав бял сняг
Въртене във въздуха
И земята е тиха
Падане, лягане.
И от снега веднага
Полето побеля
Като воал
Всички го облякоха.
(А. Суриков)

Тревата е зелена
Слънцето грее
Лястовица с пролетта
До нас лети в балдахина.
С нея слънцето е по-красиво
А пролетта е по-сладка....
Чуруликане от пътя
Здравейте ни скоро.
Ще ти дам зърна
И пееш песен
Че техните далечни страни

Донесох го със себе си.
(А. Плещеев)

Контролната работа се провежда в края на второто полугодие. Всички ученици работят едновременно. Текстът се предоставя на всеки студент в разпечатан вид. Учителят чете задачите и въпросите на глас, след което децата си ги препрочитат. При измерване на скоростта на четене учителят дава първия сигнал няколко секунди след началото на четенето, а втория - минута след първия сигнал. Броят на знаците в пасажа се брои от учителя. Учениците работят с молив върху текстовете на контролните работи.

1 клас

Случи се през зимата: ските ми пееха! Тичах на ски по езерото, а ските пееха. Те пееха добре, като птици.
И наоколо сняг и скреж. Ноздрите се слепват и зъбите замръзват.
Гората мълчи, езерото мълчи. Петлите в селото мълчат. И ските пеят!
И песента им е като ручей, тече и звъни. Но всъщност не ските пеят, къде са те, дървените. Под леда някой пее точно под краката ми.
Ако бях отишъл тогава, подледната песен щеше да си остане чудна горска загадка. Но не си тръгнах...
И песента звъни. Тя е жива и чиста; нито поток, нито риба, нито ледени висулки не могат да пеят така. Само едно същество на света може да изпее такава песен - птица ...
Ударих ските върху леда. И точно тогава от тъмната бездна изпърха птица-чудо. Тя седна на ръба на дупката и ми се поклони три пъти.
- Здравей, подледна пойна птица!
Птицата отново кимна и запя песен под леда пред очите.
"Но аз те познавам!" - Казах. - Ти си ковар - водно врабче!
Олядка не отговори: той можеше само да се поклони и да кима. Отново той се стрелна под леда и песента му гърмяше оттам. Ами ако е зима? Под леда няма вятър, няма слана, няма ястреб. Там, ако свирнеш по-силно, всичко ще звъни. Какво ли не пее един копанец!
Защо да не го слушаме?

(Н. Сладков)

Въпроси и задачи

1. Прочетете текста.
2. Каква чудна горска гатанка отгатна разказвачът, докато караше ски?

а)В студа ските звънят и пеят;
б)приказна тайнствена птица пее;
в)пеещо водно врабче.

4. Кое твърдение е вярно?

а)Този текст е строго научен – тайните на природата са разказани строго и логично;
б)това е литературен текст - разказвачът обича този свят, открива неговите чудеса и тайни.

5. Намерете сравнения в текста, подчертайте с права линия.

6. Измислете заглавие на историята. Напишете го тук: ... .

Задача 2

ГОРСКИ ТУРОЗИ

Стар бор през нощта
Полузаспал от сън
Шепнене на малки деца
Палави шишарки:
„Тихо, бумчета, не бъди палав!
Спи по-добре, спи спокойно.
Вятърът духа над върховете,
Вятърът бучи през хралупите,
Вятърът свисти и бучи
Търси вятъра, който не спи.
Вятърът търси непокорните.
Спете деца. Спете, деца."
Шишарките се затварят,
Шишарките бързо заспиват.
Вятърът е близо до тях
Той изшумя ... и се успокои.

(А. Александров)

Въпроси и задачи

а)Забавно, провокативно;
б)тихо, проникновено;
в)шумно, тържествено.

Заградете правилната буква.

3. Намерете редовете, в които неживото се говори за живо. Подчертайте ги с права линия.

4. Намерете правилното твърдение:

а)този текст е стихотворение;
б)това е приказка;
в)този текст е разказ.

Задача 3

Прочетете внимателно двата текста.

Текст 1

Всеки от нас има малко слънце. Ако помогнем на човек в беда, той казва: „Ще ме стопли твоята доброта“. И така, слънцето, което живее в хората, се нарича доброта.
Нищо, че си малък. Слънцето в теб може да живее най-голямото.

(С. Козлов, Г. Циферов)

Текст 2

Слънцето, както всяка друга звезда, е огромна гореща газова топка. Той блести поради факта, че в недрата му протичат сложни химични процеси. По размер тази звезда е 109 пъти по-голяма от Земята. Слънцето грее и губи 4 милиона тона тегло за една секунда.

(А. Долгова, Т. Короленкова)

Въпроси и задачи

2. Определете кой текст е художествен, кой научен. Оградете с молив правилното твърдение:

а)
б)първото е научно, второто е художествено.

а)за човешката доброта;
б)за небесното тяло;
в)слънцето се нарича роден човек.

4. Подчертайте редовете в първия текст, които смятате за най-важни.

5. В научния текст отбележете знаците на научния език.

Нива на напредък в работата

Упражнение 1

Тест за техника на четене, анализ на разказ

1. Темпото на четене (със скорост 25 думи в минута):

4-то ниво- над нормата;

3-то ниво– 20–25 думи в минута;

2-ро ниво– 15–20 думи в минута;

1-во ниво- по-малко от 15 думи в минута.

4. Сравнения: „като птици“, „като поток“.

5. Възможни заглавия:

Водно врабче. Водна птица. Прекрасна певица.

4-то ниво

3-то ниво– като цяло всичко е направено правилно, но има някои недостатъци;

2-ро ниво– изпълнени 1 или 2 от последните 4 позиции на задачата;

1-во ниво

Задача 2

Анализ на стихотворението

Правилни отговори.

1.б).
2. Могат да бъдат зададени различни шевове.
3. Олицетворения: „борови шепоти“, „тихо, бумти, не бъди палав, спи по-добре“, „вятър бърка“, „реви вятър“, „търси вятър“, „шишарки затварят очи, шишарки бързо заспиват “, „ветрецът прошумоля... и утихна.
4. а).

4-то ниво

3-то ниво- 1 от 4 елемента от задачата е изпълнена неправилно;

2-ро ниво- 2 от 4 елемента от задачата са изпълнени неправилно;

1-во ниво

Задача 3

Съпоставка на научни и литературни текстове

Правилни отговори

1. –
2. а).
3. а).
4. Могат да се подчертаят думите: „... добротата се нарича слънце, което живее в хората. Нищо, че си малък. Слънцето в теб може да живее най-голямото.
5. Думите са подчертани: "... е огромна гореща газова топка",
„... в нейните недра протичат сложни химични процеси“, „... 109 пъти по-големи от Земята“,
"...4 милиона тона."

4-то ниво- Отговаря правилно на всички въпроси;

3-то ниво– 1 от последните 4 задачи е изпълнена неправилно;

2-ро ниво– 2 от 4 задачи са изпълнени неправилно;

1-во ниво- задачите не са изпълнени или изпълнени неправилно.

2 клас

Упражнение 1

1. Морета, реки, езера пазят много мистерии и тайни. В Сицилия например има езерото на смъртта, което се смята за най-мъртвото на планетата. Всяко живо същество, което попадне в този резервоар, умира незабавно. Химическият анализ на водата показа, че съдържа голямо количество сярна киселина. В резултат на изследването стана ясно, че киселината навлиза в езерото от два подземни източника.

(А. Долгова, Т. Короленкова)

2. Недалеч от брега зеленикав фрагмент от крепостната стена стърчеше от водата, леки вълни се търкаляха върху него. Доплувах до него, легнах и си починах. Беше като пътуване до пустинен остров. Въпреки това островът не беше толкова необитаем. С настъпващата вълна понякога изпръскваше рак, тромаво тичаше до ръба на скалата и, като се наведе иззад камъка, ме последва с гневни, господарски очи. Ако се вгледате в дълбините, можете да видите някакво сребристо пържене, което внезапно се втурна, проблясвайки като искри, избити от малко огнище. Понякога лежах по гръб и докато вълната се търкаляше върху мен, виждах диска на слънцето, люлеещ се и мек.

(Ф. Искандер)

Въпроси и задачи

1. По сигнал на учителя отбележете с обикновен молив мястото, където четете.

2. В кой от текстовете се усеща присъствието на автора, неговото настроение? Оградете верния отговор с молив:

а)В първия;
б)във втория.

3. Определете кой текст е художествен, кой научен. Оградете с молив правилното твърдение:

а)първото е художествено, второто е научно;
б)първият е научен; втората е художествена.

4. В един от текстовете има сравнение. Намерете го и го подчертайте с права линия.

5. В научния текст открийте думите и изразите, характерни за научния стил. Подчертайте ги с вълнообразна линия.

Задача 2

Сняг вали, сняг вали
Снегът броди по света.
И откъде идва
И къде отива?
Снеговалеж, снеговалеж,
пада сняг.
Снегът вали,
Като сън
Мечти за земята, мечти за небето
Вижда, заспивайки,
Бяла градина, бяла гора
Заспиване със сняг.

(Е. Фарген)

Въпроси и задачи

а)Забавно, провокативно;
б)
в)тихо, замислено;
G)шумно, тържествено.

Оградете буквата, която искате.

2. Кои реплики намирате за най-красиви? Подчертайте ги с вълнообразна линия.

3. Намерете редовете, в които неживото се говори за живо. Подчертайте ги с права линия. Напишете името на тази техника ....

4. Прочетете замислено последните четири реда. Напишете какво означава думата заспиване: в първия случай ..., а във втория: ....

5. Нека се опитаме да чуем как падна снегът. За да направите това, прочетете бавно цялото стихотворение. Кой звук се повтаря най-често? Напишете: ... .

Задача 3

Дванадесетгодишната Тиночка Руднева влетя като експлозивна бомба в стаята, където по-големите й сестри се обличаха с помощта на две прислужници за тази вечер. Развълнувана, задъхана, с разпилени къдрици по челото, цялата розова от бързо бягане, тя изглеждаше като хубаво момче...
Тина едва тази година беше допусната до аранжирането на елхата. Миналата Коледа по това време тя беше затворена с по-малката си сестра ... в детската стая, уверявайки, че няма коледна елха в залата ... Сега Тина беше най-притеснена, суетеше се и тичаше по десет, всяка минута получавайки под нечии крака и само увеличи общата суматоха, която цареше в къщата.

(А. Куприн)

Въпроси и задачи

1. Към кой жанр принадлежи този текст? Оградете правилната буква:

а)история;
б)народна приказка;
в)авторски разказ.

2. Намерете описание на главния герой в текста, подчертайте тези редове с вълнообразна линия.

3. Как бихте характеризирали главния герой:

а)момичето е лошо възпитано, несдържано, грубо;
б)плахо, впечатлително момиче;
в)момичето е много активно, подвижно, весело.

4. Намерете сравнение в текста, подчертайте с права линия.

5. Напишете с кого или с какво бихте сравнили героинята на текста Tinochka.

Нива на напредък в работата

Упражнение 1

Съпоставка на научен и литературен текст

1. Проверка на темпото на четене (със скорост 50 думи в минута):

4-то ниво- над нормата;

3-то ниво– 40–50 думи в минута;

2-ро ниво– 30–40 думи в минута;

1-во ниво- по-малко от 30 думи в минута.

Правилни отговори

2. б).
2. б).
3. Във 2-ри текст сравнението е „като искри”.
5. „Химичен анализ на водата показа, че съдържа голямо количество сярна киселина.“; „В резултат на проучването стана ясно...“

4-то ниво- задачата е изпълнена правилно;

3-то ниво– 3 от последните 4 елемента са изпълнени;

2-ро ниво

1-во ниво- задачата не е изпълнена или изпълнена неправилно.

Задача 2

Анализ на стихотворението

Правилни отговори

1. в).
2. Всички линии могат да бъдат подчертани.
3. Персонификации в текста:

"Вали сняг, вали сняг,
Сняг ... броди.
„И откъде идва?
И къде отива?
„Снегът вали произволно ...“;
„Мечти за земята, мечти за небето
Вижда, заспива ... "

4. В първия случай думата означава "да попаднеш в сън", във втория - "да хвърлиш сняг".
5. Звукът "с".

4-то ниво- всички задачи са изпълнени правилно;

3-то ниво- правилно изпълнени 3-4 точки от заданието;

2-ро ниво- 1-2 точки от заданието са изпълнени правилно;

1-во ниво- задачата не е изпълнена или изпълнена неправилно.

Задача 3

Анализ на историята

Правилни отговори

1. а).
2. „Развълнувана, задъхана, с летящи къдрици на челото, цялата розова от бързото бягане, тя изглеждаше като хубаво момче.“
3. в).
4. Сравнение - "като взривна бомба".
5. Героинята може да се сравни с ракета, с високоскоростна кола: основното е, че енергията на момичето трябва да се подчертае в сравнение.

Нива на изпълнение на задачите

4-то ниво- всичко е направено правилно;

3-то ниво

2-ро ниво

1-во ниво- задачата не е изпълнена или изпълнена неправилно.

3 клас

Упражнение 1

В едно царство живял богат търговец; Търговецът умря и остави трима сина. По-големите двама всеки ден ходеха на лов.
По едно време те поканиха майка си и по-малкия си брат Иван на лов, заведоха го в гъста гора и го оставиха там, за да разделят цялото бащино имение на две помежду си и да го лишат от наследството.
Иван, синът на търговеца, дълго време се скитал из гората, ядейки плодове и корени, и накрая излязъл на красива равнина и видял къща в тази равнина.
Влезе в стаите, ходи, ходи - няма никого, навсякъде пусто; само в една стая масата е сложена за три прибора, в чиниите има три хляба, а пред всеки прибор има бутилка вино. Иван, синът на търговеца, отхапа по едно парче от всеки хляб, изяде го, а след това отпи по малко и от трите бутилки и се скри зад вратата.
Изведнъж долетя орел, удари се в земята и стана добър човек; след него полетя сокол, след сокол - врабче - паднаха на земята и също се превърнаха в добри хора. Седна на масата да яде.
- И все пак при нас хлябът и виното са отворени! - казва орелът.
"И това е вярно", отговаря соколът, "ясно е, че някой е дошъл на гости."
Започнаха да търсят гост.
Орел казва:
- Покажи ни! Ако си старец, ще ни бъдеш баща; ако е стара жена, ще я наричаме майка; ако си добър човек, ще бъдеш брат, червената мома ще наричаме сестра.

Въпроси и задачи

3. Прочетете текста.

а)Магически числа;
б)магически предмети;
в)ехо от тотемичните идеи на древните хора;
G)преход към "извънземен", магически свят.

Задача 2

Вечерната гора още не спи,
Луната изгрява ярко.
И някъде дърво скърца,
Като стар гарван грачи.

Всичко тази вечер иска да пее.
И не може да пее
Остава да се огъва и скърца,
Среща с пролетната нощ.

(С. Маршак)

Въпроси и задачи

2. Подчертайте с права линия думите, които създават визуален, видим образ на нощта.

3. Какви звуци чува поетът през нощта в гората? Подчертайте с вълнообразна линия думите, изреченията, които създават звуковия образ на нощта.

4. Измислете заглавие на стихотворението.

5. Намерете сравнение в текста, подчертайте го с два реда.

6. Намерете римувани редове, свържете ги с молив.

Задача 3

КУЧЕ С ПАРЧЕ МЕСО

Куче с парче месо в зъбите пресичаше реката и видя отражението си във водата. Тя реши, че това е поредното куче с по-голямо парче, хвърли своето месо и се втурна да бие чуждото. Така останала и без едното, и без другото: едното не намерила, защото го нямало, другото се изгубила, защото водата го отнесла.
Не можеш да бъдеш алчен.

Въпроси и задачи

2. Определете жанра на текста. Оградете верния отговор:

а)народна приказка;
б)история;
в)басня;
G)авторски разказ.

3. Кучето в тази работа представлява:

а)злоба и хитрост;
б)завист;
в)мързел и небрежност;
G)алчност.

4. Подчертайте най-важните редове в текста.

5. Коя поговорка отразява смисъла на тази история:

а)„Малка макара, но ценна“;
б)„От мъка дори до морето, но от беда - до водата“;
в)„Избяга от неприятности, но нападна друг“;
G)"Ако преследваш някой друг, ще изгубиш своя."

а)Езоп;
б)И.А. Крилов;
в)това е народна работа.

Задача 4(извършва се по желание!)

Засадени дървета в градината.
Тихо, тихо, за да ги насърчиш,
Шепнещ есенен дъжд.

1. Какво настроение остава след като прочетете тези редове?

а)Весел, радостен;
б)тъжен, лиричен;
в)разтревожен, неспокоен;
G)тържествен, издигнат.

2. Каква картина бихте нарисували, за да илюстрирате това стихотворение? Опишете го в няколко реда.

Работни нива

Упражнение 1

Проверка на техниката на четене. Темпо на четене (със скорост 70 думи в минута):

4-то ниво- над нормата;

3-то ниво– 60–70 думи;

2-ро ниво– 50–60 думи;

1-во ниво– по-малко от 50 думи.

Разбиране на съдържанието, жанровата специфика на приказката

Правилни отговори:

4–5. а), в), G).

Магическо число - 3; тотемистични представи - превръщането на птиците в добри другари; преминаване на границата - излизане на красива равнина ....

6. "Три мечки", "Снежанка и седемте джуджета", Братя Грим, "Приказката за мъртвата принцеса и седемте богатири" A.S. Пушкин.

Нива на изпълнение на задачите

4-то ниво- всичко е направено правилно;

3-то ниво- 2 от последните 3 точки на заданието са изпълнени правилно;

2-ро ниво- 1 от последните 3 позиции на задачата е изпълнена правилно;

1-во ниво- задачата не е изпълнена или изпълнена неправилно.

Задача 2

Анализ на стихотворението

Правилни отговори:

2. "Луната изгрява ярко."

3. „И някъде дървото скърца,
Като стар гарван грачи”;
„Всичко иска да пее тази нощ“;
"...Остава да се огъва и скърца..."

4. Важно е мотивите на нощта, нощните звуци на гората да звучат в измислените заглавия, например: „Звуци на нощта“, „Пролетна нощ“.

5. Сравнение: "като стар гарван граче."

6. Рими: спи - скърца, светло - грачи, пее - скърца, пее - пролет.

Нива на изпълнение на задачите

4-то ниво- всичко е направено правилно;

3-то ниво- 3-4 точки от задачата са изпълнени правилно;

2-ро ниво– 1–2 от 5 елемента от заданието са изпълнени правилно;

1-во ниво- задачата не е изпълнена или изпълнена неправилно.

Задача 3

Анализ на баснята

Правилни отговори:

2. в).
3. б), г).
4. Не можете да бъдете алчни.
5. G).
6. а).

Нива на изпълнение на задачите:

4-то ниво- всичко е направено правилно;

3-то ниво- 3-4 точки от задачата са изпълнени правилно;

2-ро ниво– 1-2 от 5 елемента от задачата са изпълнени правилно.

1-во ниво- задачата не е изпълнена или изпълнена неправилно.

Задача 4

хайку анализ

1. б).
2. Всеки рисува своя образ.
3. Персонификация.

Нива на изпълнение на задачите

4-то ниво- всичко е направено правилно;

3-то ниво

2-ро ниво– 1 от 3 точки е вярна;

1-во ниво- задачата не е изпълнена или изпълнена неправилно

4 клас

Упражнение 1

Имало едно време един търговец, имал три дъщери. Трябваше да отиде в чужди земи за стоки. Той пита дъщерите си:
Какво можете да донесете от чужбина?
Най-големият иска ново нещо, средният - същото, а малкият взе лист и нарисува цвете.
„За мен“, казва той, „татко, донеси тук такова цвете“.
Търговецът пътува дълго време в различни държави, но никога не е виждал такова цвете никъде.
Започна да се върти и да се върти към къщи и видя по пътя един великолепен висок дворец с кули, кули, с градина. Излязох на разходка в градината: какви са дърветата, какви ли са цветята! Едното цвете е по-красиво от другото! Той изглежда и ето, че расте точно както дъщеря му е рисувала за него. „Дайте – мисли той, – ще избера и ще взема любимата си дъщеря; изглежда, че няма никой, никой няма да види! Той се наведе и го изтръгна и точно когато го направи, в същия миг се издигна силен вятър, загърмя и пред него се появи ужасно чудовище - грозна крилата змия с три глави.
Как смееш да се грижиш за градината ми? — извика змията на търговеца. Защо откъсна цветето?
Търговецът се уплашил, паднал на колене и започнал да моли за прошка.
- Е, - казва змията, - може би ще ти простя, само при условие: който те срещне първи, когато се прибереш у дома, върни ми го до края на живота му. И ако измамите, тогава не забравяйте, че не можете да се скриете от мен никъде; Ще те намеря навсякъде!

(руска народна приказка)

Въпроси и задачи

2. По сигнал на учителя отбележете с обикновен молив мястото, където четете.

3. Прочетете текста.

4. Какви характеристики на народната приказка могат да бъдат намерени в този фрагмент?

а)Магически числа;
б)пътуване в "извънземен" магически свят;
в)действия на магически помощник;
G)обещание, което героят определено ще спази.

5. Подчертайте онези фрагменти от текста, които потвърждават предишния ви отговор. Над всеки фрагмент поставете съответната буква.

6. В какви приказки (авторски и народни), които сте чели, вече сте срещали подобни ситуации, събития? Напишете имената на тези истории.

Задача 2

През синьото небе
Тътенът на гръмотевиците премина
И пак всичко мълчи.

И след миг чуваме
Колко забавно и бързо
Навсякъде по зелените листа
На всички железни покриви,

На цветни лехи, пейки,
С кофи и лейки
Проливният дъжд е шумен.

(С. Маршак)

Въпроси и задачи

а)Забавно, провокативно;
б)с възмущение и възмущение;
в)тих, замислен, тъжен;
G)шумно, тържествено.

Оградете буквата, която искате.

3. Прочетете отново първите два реда. Какви звуци ни помогнаха да чуем тътена на гръмотевиците? Оградете ги в текста. Как се нарича тази техника в литературата?

а)епитет;
б)звукозапис;
в)сравнение;
G)контраст.

4. Открийте персонификацията в текста, подчертайте с права линия.

Задача 3

Зад стената на къщата ни някой започна дълъг разговор. Не можеш да различиш думите, но разговорът е привързан. Или може би не говорят, гледат се в щастливите очи и се смеят. Тихо и толкова добре, че самият аз се усмихвам, ставам ... Отвъд прозореца сутрешният дъжд е мърморене. Той говори на реката.
Излизам под нашите борове. Те стоят като стена покрай красивата река Киржач.
Земята, пълна с дъжд, мирише на кора, блестящи палми от листа, миналогодишни шишарки.
Слизам внимателно до реката, влизам в лодката, за да не смущавам водата. Лодката все още се люлее малко, и огледалото на водата се люлее, и борове, небето, пъпки от дъжд се люлеят в него.
Затварям очи, за да слушам отново разговора на дъжда и реката, но чувам птиците и не усещам дъжда.
Нещо се промени в света. Отварям очи - гората е обвита в яркочервен огън. Прихващам страха в движение: това не е пожар - слънцето е изгряло.

(В. А. Бахревски)

Въпроси и задачи

1. Как се чувствате, след като прочетете този текст? Маркирайте един или повече верни отговора:

а)ярка радост;
б)тъга, меланхолия;
в)страх;
G)наслада.

Подчертайте редовете в текста, които предизвикват подобни чувства.

2. Намерете в текста фрагмент, където разказвачът рисува визуални образи-картини; маркирайте го с "+" в полето.

3. Намерете звукови изображения, маркирайте ги със знака "!" на нивите.

4. Намерете фрагмент, който описва миризмите на сутринта. Маркирайте го с отметка в полето.

5. Измислете заглавие на текста.

Работни нива

Темпо на четене (със скорост 90 думи в минута):

4-то ниво- над нормата;

3-то ниво– 80–90 думи в минута;

2-ро ниво– 70–80 думи в минута;

1-во ниво- по-малко от 70 думи в минута.

Правилни отговори:

1. а), б), г).

2. Магически числа: три дъщери, три змийски глави; пътуване в "чужд" свят - "търговецът видял по пътя един славен висок дворец с кули, кули, градина".

3. Подобни мотиви има в приказката на С. Аксаков "Аленото цвете", руската народна приказка "Василиса Мъдрата и морският цар" (обещание за изпращане на някого в "чужд" свят).

Нива на изпълнение на задачите

4-то ниво- всичко е направено правилно;

3-то ниво– 2 от 3 точки са верни;

2-ро ниво b – 1 от 3 точки е попълнен правилно;

1-во ниво- задачата не е изпълнена или изпълнена неправилно.

Задача 2

Анализ на стихотворението.

Правилни отговори:

3. Звукозапис. Звуците [p], [gr] се повтарят.

4. Персонификация „Гръмотевен грохот премина през синьото небе“.

Нива на изпълнение на задачите

4-то ниво- всичко е направено правилно;

3-то ниво- 2 от 3 елемента от задачата са изпълнени правилно;

2-ро ниво- 1 от последните 3 точки е вярна;

1-во ниво- задачата не е изпълнена или изпълнена неправилно.

Задача 3

Анализ на историята

Правилни отговори:

1. а), G).

2. Зрителни образи: „Излизам под нашите борове. Те стоят като стена покрай красивата река Киржач”; „Лодката все още се люлее малко, и огледалото на водата се люлее, и борове, небето, пъпки от дъжд се люлеят в него“; "... гората е погълната от яркочервен огън... слънцето изгря."

3. Звукови изображения: „Извън прозореца сутрешният дъжд е мърморене. Той говори на реката”; „Затварям очи, за да слушам отново разговора на дъжда и реката, но чувам птиците и не усещам дъжда.“

4. Мирише на сутринта: "Земята, пълна с дъжд, мирише на кора, блестящи палми на листа, миналогодишни шишарки."

5. Заглавието трябва да съдържа темата за красиво утро, например: „Красиво утро“, „Изгрев“, „Утрото на света“, „Лятна утрин“.

Нива на изпълнение на задачите

4-то ниво- всичко е направено правилно;

3-то ниво- 3-4 точки от задачата са изпълнени правилно;

2-ро ниво- 1-2 от петте позиции на задачата са изпълнени правилно;

1-во ниво- задачата не е изпълнена или изпълнена неправилно.

Шепне на малки .. дечица, Палави борчета .. бучки: „Тихо, бучки, не ставайте палави! Спи по-добре, спи спокойно..."

(А. Александров.)

Ш. 20. Тема "Име на прилагателно"

Какво има в нашия двор?

(Г. Циферов)

Ш. 21. Тема "Име на прилагателно"

(Н. Сладков)

не ме забравяй

Лютиче

Ш. 22. Тема "Име на прилагателно"

(Д.Н. Мамин-Сибиряк)

Ш.23. Тема "Прилагателно име"

Дъбът сурово се разгръща, утвърждавайки листата си, макар и малък, но дори в самото си зародиш някакъв дъб.

Аспен започва не със зелена боя, а с кафява, в самото си начало с монети, и се люлее.

Кленът цъфти жълт, дланите на листата, свити срамно и големи, висят с подаръци.