Letskikh L.A.
начален учител
МАОУ СОУ №21, Кунгур
Тип урок
Педагогически
д задачи
Планирано
предмет
резултати
метасубект
th UUD
Лични
резултати
Решаване на лични проблеми
Създаване на условия за запознаване с правилата за използване на разделители ъ и ь; подобряване на уменията
правилно пишете думи с разделители b и b; насърчаване на развитието на правописна бдителност; насърчаване
насърчаване на интереса към руския език, културата на образователната работа в класната стая
Запознайте се с правилата за използване на разделители ъ и ь; научете се да разпознавате необходимостта от използване
разделителни знаци; правилно пишете думи с разделители b и b; обясни защо с думи със същото
представките в единия случай се пишат ъ, а в другия - не; да анализирате думата по състав; прави разлика между правописите
корен, префикс, суфикс; изберете еднокоренни думи; извършва звуково-буквен синтактичен анализ на дума
Когнитивно: навигирайте в учебника: определете уменията, които ще се формират на базата на изследването
този раздел; определете кръга на вашето невежество; планирайте работата си по изучаване на непознат материал;
самостоятелно предполагат каква допълнителна информация ще е необходима за изучаване на непознат материал;
регулаторен: самостоятелно формулирайте задачата: определете целта, планирайте алгоритъма за изпълнение,
коригира работата в хода на изпълнението, независимо оценява; произнесете последователността
действия, които формират основата на усвояваната дейност (въз основа на бележка или предложение
алгоритъм); комуникативни: да формулират мислите си в устна и писмена реч, като се вземат предвид образователните и житейските
речеви ситуации от личен опит; бъдете критични към мнението си; да можете да погледнете на ситуацията от различен начин
позиции и преговаряйте с хора, които имат различно мнение
Фокус върху самоанализ и самоконтрол на резултата, анализ на съответствието на резултатите с изискванията
конкретна задача, да се разбират предложенията и оценките на учители, другари, родители; използвайте формуляри
самооценка и взаимно оценяване в урока; приемат и овладяват социалната роля на ученика, имат мотиви
образователни дейности (социални, образователни и външни); демонстрират способност за самооценка
наблюдение на собствената реч
O r g a n i z a t i o n and структура на урока
Етап на урока
Съдържанието на дейността на учителя
Съдържанието на дейността на ученика
(взети мерки)
1
II.
Актуализиране
аз съм знание.
Преглед
домашно приготвени
задачи
(работещ
тетрадка).
минута
калиграфия.
2
3
Отговорете на въпросите на учителя. Разкажи
работа, извършена у дома. (Вижте RM, Приложение
2.)
Извършете почистване. записвам
буквосъчетания и поговорки.
И шиш шиш
Побързайте и разсмивайте хората.
Проверява домашното. Провежда разговор
за извършената работа.
– Прочетете откъс от стихотворение на С. Козлов
"Как се казвам? Казвам!" в задача 96.
- Маркирайте значимите части на думите, в които
липсващи букви. Вмъкнете липсващите букви.
- Напишете отговор на въпроса "Коя е зебрата?".
Прекарва минута почистване.
- Днес по калиграфия ще си припомним правописа
букви, чиито елементи са много сходни. Можеш
разпознайте ги, ако откриете едни и същи звуци в думите
всеки ред.
Мир, конец, лице.
Топка, хижа, чаша.
- Точно така, това са буквите "i" и "sh".
- Запишете правописа.
- Прочетете и напишете поговорката. Обясни й
смисъл. Подчертайте правописа
Формирана
начини
дейности
студент
4
номинира
хипотеза и
обосновават
нея.
Осъзнайте
актуализиране
лични
жизненоважен
опит. Бъдете в състояние да
слушай
Според
цел
инсталация.
Приемете и
пазя
учебна цел
и задача.
За допълване,
изяснявам
изразено
мнения за
заслуги
получено
2
3
4
Продължение на таблицата.
Запишете речниковата дума в дадено лице
речник.
П
ФАМИЛИЯ
П
НО
Изберете еднокоренни думи, синоними за
речникова дума. Спомнете си поговорките
поговорки, популярни изрази с лексика
дума, направете изречения с тази дума
Обсъдете темата на урока. Отговаряне на въпроси
посочете целта на урока. Под ръководството на
учителите определят целите на урока (виж PM,
Приложение 4.)
Приемам
и спестете
учебна цел
и задача
1
Работя върху
думи с
непроверим
м правопис
Организирайте работата с думи
непроверим правопис.
- Прочетете пъзела.
(Вижте RM, Приложение 3.)
- Напишете речниковата дума индивидуално
речници, използващи асоциации.
- Изберете еднакви коренни думи за думата
"фамилия"
III.
Съобщение
теми на урока.
Определение
цели на урока
Питане на въпроси. Коментиране на отговорите
предлага да се формулира целта на урока.
- Кога b и b стоят на правилното място? Да се обърнем
към нашата тема. Решете пъзела. (Разделяне.)
- Прочетете темата на урока.
- Днес на урока ще се научим да пишем думи
с букви b и b
Продължение на таблицата.
1
IV.
Обяснение
нов
материал.
Наблюдение
над лингвистични
материал.
Работете
според учебника
(упражнение
106)
V. Основен
консолидация
знания.
Работете
според учебника
(упражнение
107).
2
3
Организира работата по темата на урока. Обяснява
нов материал, отговаря на въпросите на учениците.
- Запомнете таблицата „Правопис на думи с
букви b и b", каква роля играят в думите
мек и твърд знак.
- Направете съобщение според таблицата и плана.
- Изпишете от таблицата думи с меки и твърди
знаци. Моля, дайте примери за тези правила.
(Вижте RM, Приложение 5.)
Питане на въпроси. Коментиране и коригиране
отговори. Контролира работата на учениците.
Помага, проверява ако е необходимо
отговори. Коментирайте решението.
- Прочети. Изпишете думите от изреченията
с разделителен твърд знак, подчертайте в тях
префикси.
- Изпишете думата от изреченията
разделителен мек знак, подчертайте в него
корен.
- Кажете коя от подчертаните думи звучи
по-малко от букви? И колко букви и звуци в
с други думи?
– Обсъдете: в какви други съобщения може да има
ваканционен дом? Направете тези съобщения.
Изведете лингвистични модели, които лежат в
основата на изучаваното понятие или правило.
Анализирайте формулировката на правилото (концепцията),
дадени в учебника. Провеждане на наблюдения върху
свързан текстов материал
Изпълнявайте дидактически упражнения
въпроси и изразяват мнението си. Приложи
нови знания по нов езиков материал.
Правете аналитични упражнения. Участвайте
в дискусиите по темата.
Те работят по двойки. Пишете от оферти
думи с разделителен твърд знак, подчертайте
представки в тях:
Изпишете думата от изреченията с
разделителен мек знак, подчертайте в него
корен:
- Думата "пея" има 4 букви, 3 звука.
4
Осъзнайте
анализ
обекти с
разчитайки на
визуализация
Съзнателно и
произволно
изграждане
реч
изявление
в устна
форма,
обосновават
Вашето мнение.
Съгласен
усилия за
решение
образователен
задачи.
Осъзнайте
контролът
по резултат
2
3
4
Продължение на таблицата.
1
Работете
според учебника
(упражнение
108)
Прочетете две групи думи.
- Измислете словосъчетания, като изберете подходящите
- Запишете образуваните фрази, като вмъкнете
липсващи букви в думите. Тествай се.
VI.
По-нататък
работа
На
консолидация
и обобщение
закупен
знания и
умения.
- Разделете думите в две колони.
(Вижте RM, Приложение 5.)
Организира дискусии, изслушва мнения,
обобщава.
- Защо с думи със същите представки
в единия случай се пише ъ, а в другия не е?
Обяснете - обясни.
Преместете се - стеснете надолу.
Юбилей - оферта.
- Прочетете стихотворението. намирам
дума, която съдържа едновременно разделително ъ и
разделяне б. Защо има количество в тази дума
писма
и звучи същото?
Вълкът е страшно ядосан
Той не може да яде храната.
Таралежът, въпреки че е ядлив,
Неудобни за ядене:
Свивайки се, извадете иглите -
Уби лошия вълк.
Измислете фрази, като изберете правилните.
според значението на думите от първа и втора група.
Сериозен разговор, железопътна обшивка,
ядлива гъба, птичи следи, огромен
открити пространства, разрошено врабче, забавно
маймуна, приятелско семейство, жерав,
заснемане, вкусно сладко, настръхнало
студено време, съобщение за обиколка.
Разделете думите на две групи
Обобщете как да действате според правилото,
прилага на практика алгоритмичен
заповеди, инструкции. Извършвайте анализи
синтетични упражнения, работа с речници.
Обяснете правописа на разделящото се твърдо вещество
знак.
(Вижте RM, Приложение 6.)
Извършете звуково-буквен анализ на думата
"храня се".
Яж nya - [sy'ed' n'y'a] - 3 срички;
s - [s] - съгласна, глуха двойна, твърда
парна баня;
б -
e - [th '] - съгласна, звучна несдвоена, мека
несдвоен;
[e] - гласна, неударена;
d - [d '] съгласна, звучна двойна, мека
парна баня;
нея
ъъъ
разбирай
на ухо отговори
студенти.
Слушам
събеседник.
Изграждане
разбираемо за
събеседник
изявления.
аргументи
направи си собствен
позиция,
гледна точка.
Адекватно
използвайте
реч
означава за
времена за решения
1
2
- Прочетете поговорките. Обяснете значението им.
Какви думи трябва да се използват? б?
Задгранично забавление, но чуждо, а ние имаме мъка, но своя.
Горко на безезичния в чужда земя.
У дома всичко е спорно, но да живееш в непознат е по-лошо.
(Вижте RM, Приложение 7, 8.)
Работете в тет
в името на
97).
Работете в тет
в името на
98)
VII. Резултат
урок.
Отражение
Организирайте работата в работна тетрадка.
- Прочетете задачата. Форма от всяка дума
сродни с наставката ek или ik.
Запишете думите, маркирайте наставките в тях.
- Прочетете задачата. В какви значими части
думи липсват правописни? Поставете
липсващи букви.
- Кажи ми какво ти хареса в него
описателен текст?
Организация на обобщаване на урока
студенти. Учителят моли децата да оценят
работата им в урока чрез попълване на таблицата
самочувствие. Провежда дискусии по:
Кое беше най-интересното за вас по време на урока?
Продължение на таблицата.
3
e - [e] - гласна, удар;
n - [n '] - съгласни, звучни несдвоени, меки
парна баня;
б -
I - [th '] - съгласни, звучни несдвоени, меки
несдвоен;
[a] - гласна, неударена.
––––––––––––––––––––––––––
8 букви, 8 звука
Изпълнете задачата в работната тетрадка.
Запишете думите.
- Правописите се пропускат в представки, корени
и наставки. (Вижте RM, Приложение 9.)
Вмъкнете липсващи букви
Те отговарят на въпроси. Определете техните
емоционално състояние в класната стая. Харча
самочувствие, размисъл. Говорете целта
урок, определете дали резултатът е постигнат или не,
говорим за трудностите, които
срещани в клас.
4
лични
комуникативен
задачи.
Направете
констатации,
екстракт
информация
от различни
източници.
Планирам
неговото действие
в
съответствие
с
доставена
задача
и условия
неговото изпълнение
Осъзнайте
самоконтрол
образователен
дейности
1
2
3
Краят на масата.
4
- Какво научихте на урока?
- Назовете условията, при които е написано
разделяне б.
- Кога трябва да напишете разделящо ь?
- Хареса ли ви урока? Оценяване
себе си
Говори и обяснява домашните.
Формулира задачите на упражнението,
дава свързани коментари.
- Изпълнете задача 99 в работната тетрадка,
упражнение 109 в учебника; приготви се
съобщение
за меките и твърди знаци
домашно приготвени
упражнение
Оценете работата им в клас, като изберете
съответно изявление:
Знам условията за използване на разделители ъ и
б.
Мога да пиша думите правилно
разделяне на b и b.
Знам върху какво трябва да работя
Слушайте внимателно, задавайте уточняващи въпроси
въпроси.
бъдете наясно
приемам,
пазя
образователен
задачи
Проверете готовността за урока. Обща настройка за урока. Поздрави на учениците.
Организация на началото на урока
Приложение 1
Звънецът звънна и мълчеше -
Урокът започва.
Всички седяха тихо на бюрата си,
Всички ме гледаха.
Нека мислим, обсъждаме
Урок 33 Тема: Разделители би б
навигирайте в учебника: определете уменията, които ще се формират въз основа на изучаването на този раздел; определете кръга на вашето невежество; планирайте работата си по изучаване на непознат материал; самостоятелно предполагат каква допълнителна информация ще е необходима за изучаване на непознат материал;регулаторен: самостоятелно формулирайте задачата: определете целта, планирайте алгоритъма за изпълнение, коригирайте работата в хода на изпълнението, независимо оценявайте; произнасяйте на глас последователността от извършени действия, които са в основата на усвояваната дейност (въз основа на бележка или предложения алгоритъм);комуникативен: да формулират мислите си в устна и писмена реч, като отчитат образователни и житейски речеви ситуации от личен опит; бъдете критични към мнението си; да можете да погледнете на ситуацията от различна гледна точка и да преговаряте с хора, които имат различно мнениеЛични
резултати
Фокус върху интроспекция и самоконтрол на резултата, анализ на съответствието на резултатите с изискванията на конкретна задача, върху разбиране на предложенията и оценките на учители, другари, родители; използват формите за самооценка и взаимно оценяване в урока; приемат и овладяват социалната роля на ученика, имат мотиви за учебна дейност (социални, образователни, познавателни и външни); демонстрират способност за самооценка въз основа на наблюдение на собствената реч
Организационна структура на урока
Прочетете откъс от стихотворението на С. Козлов „Как се казвам? Казвам!" в задача 96.– Маркирайте значимите части на думите, в които липсват букви. Вмъкнете липсващите букви.
– Напишете отговор на въпроса "Коя е зебрата?".
– Днес в калиграфията ще си припомним изписването на буквите, чиито елементи са много сходни. Можете да ги разпознаете, ако намерите едни и същи звуци в думите на всеки ред.
Мир, конец, лице.
Топка, хижа, чаша.
– Точно така, това са буквите "i" и "sh".
– Запишете комбинациите от букви.
– Прочетете и напишете поговорката. Обяснете значението му. Подчертайте правописа
Отговорете на въпросите на учителя. Говорете за свършената работа у дома.
Извършете почистване. Запишете комбинации от букви и поговорки.
И шиш шиш
Побързайте и разсмивайте хората.
Направете хипотеза и я обосновете. За актуализиране на личния житейски опит. Бъдете в състояние да слушате в съответствие с целевата настройка. Приемете и запазете учебната цел и цел. Допълнение, изясняване на изразените мнения по съществото на полученото задание
Работете върху думи с непроверен правопис
– Прочетете пъзела.
FAMИLIA - наследственото фамилно име на лице, добавено към лично име, преминаващо от баща (или майка) към деца. Думата е образувана от латинското FAMILY - "домакинства (роднини, живеещи заедно)".
Основни думи: фамилия, съименник, безименен.
Подбират еднокоренни думи, синоними на речниковата дума. Запомнете пословици, поговорки, популярни изрази с дума от речника, направете изречения с тази думаIII. Темата на урока. Определяне на целите на урока
– Когаб
иб
на правилното място ли са? Да се обърнем
към нашата тема. Решете пъзела.(Разделяне.)
– Прочетете темата на урока.
– Днес в урока ще се научим да пишем думи
с буквиб иб
Обсъдете темата на урока. Отговорете на въпроси, формулирайте целта на урока. Под ръководството на учителя определете целите на урока
Предварително подготвени деца поставят стихотворение от П. Матвиенко.
– Прекалено любезен ли си? -
Така Твърдият Знак говори на Мекия Знак.
Винаги се стремите да смекчите думите и буквите.
Не, не си добър за азбуката!
- Кой би казал, ама ти ще мълчиш! -
Знакът Soft to Hard отговори на това.
Ти си твърд и груб
Като възли дъб.
Преди много време, като буквата Ят,
Махни те от азбуката...
- Приятели! Нашият разговор е безполезни думи, -
Изслушвайки този спор, писмото А каза.
- И двамата сте добри, и двамата заслужават чест,
Когато сте на правилното място.
Приемам
и спазвайте учебната цел
и задача
IV. Обяснение на новото
материал.
Наблюдение на езика
материал.
Работете
според учебника
(упражнение-
106)
– Припомнете си от таблицата „Правопис на думи с букви b и b“, каква роля играят меките и твърдите знаци в думите.
– Направете съобщение според таблицата и плана.
– Изпишете от таблицата думи с меки и твърди
знаци. Моля, дайте примери за тези правила.
Разделяне б пише се пред гласните E, Yo, Yu, I след представки, завършващи на съгласна: вход, обход.
Разделяне б написано е:
– вътре в думата пред гласните Е, Е, Ю, И, И: селянин, виелица;
– в някои думи от чужд произход пред буквата О: медальон, шампиньон.
Те извеждат езиковите модели, които са в основата на изучаваното понятие или правило. Анализирайте формулировката на даденото в учебника правило (концепция). Провеждане на наблюдения върху материала на съгласуваните текстове
Анализирайте обекти въз основа на визуализация
V. Първично затвърдяване на знанията.
Работете
според учебника
(упражнение-
107).
– Прочети. Изпишете думите от изреченията
с разделителен твърд знак, подчертайте в тях
префикси.
– Напишете дума с разделящ мек знак от изреченията, подчертайте корена в нея.
– Коя от подчертаните думи има по-малко звуци от букви? И колко букви и звуци има в други думи?
– Обсъдете: какви други съобщения може да има в къщата за почивка? Направете тези съобщения.
Те работят по двойки. Те изписват думи с разделителен твърд знак от изречения, разграничават представки в тях:Те изписват дума с разделящ мек знак от изреченията, подчертават корена в нея:- Думата "пея" има 4 букви, 3 звука.
Съзнателно и произволно изградете вербално изказване в устна форма, обосновете мнението си. Координирайте усилията за решаване на учебен проблем. упражняват контрол
по резултат
Работете
според учебника
(упражнение-
108)
– Прочетете две групи думи.
– Измислете фрази, като изберете правилните.
според значението на думите от първа и втора група.
разделяне б.
карай нагоре
зимна буря
стрелба
наливане
изяснявам
бульон
преди годишнината
мравки
обяви
плевели
бариера
врабчета
Измислете фрази, като изберете правилните.
според значението на думата от първа и втора група.Сериозен разговор, железопътна линия, ядлива гъба, птичи следи, необятни простори, разрошено врабче, смешна маймуна, приятелско семейство, кран, снимане на филм , вкусно сладко, свиване от студа, съобщение за екскурзия.
Разделете думите на две групи
VI. По-нататъшна работа
да затвърди и обобщи усвоените знания и умения.
– Защо с думи със същите представки
в единия случай се пише ъ, а в другия не е?
Обяснете - обясни.
Преместете се - стеснете надолу.
Юбилей - оферта.
– Прочетете откъса от поезията. Намерете дума, която има както разделител ъ, така и разделител ь. Защо има няколко букви в тази дума
и звучи същото?
Вълкът е страшно ядосан
Той не може да яде храната.
Таралежът, въпреки че е ядлив,
Неудобни за ядене:
Свивайки се, извадете иглите -
Уби лошия вълк.
Извършете звуково-буквен анализ на думата „изяден“.
Хранене - [sy'ed'en'y'a] - 3 срички;
s - [s] - съгласна, глуха двойна, твърда двойна;
б -
e - [y '] - съгласна, звучна несдвоена, мека несдвоена;
[e] - гласна, неударена;
d - [d '] - съгласна, звучна двойна, мека двойна;
разбирай
слушане на отговорите на учениците.
Слушайте събеседника. Изграждайте изявления, които са разбираеми за събеседника. Аргументирайте си
позиция, гледна точка. Използвайте адекватно речеви средства за решаване на проблеми
– Прочетете поговорките. Обяснете значението им.
Какви думи трябва да се използват? б?
Задгранично забавление, но чуждо, а ние имаме мъка, но своя.
Горко на безезичния в чужда земя.
У дома всичко е спорно, но да живееш в непознат е по-лошо.
Самостоятелна работа
1. В кой ред във всички думи се изписва Ъ на мястото на пропуските?
а) Подход, събиране, оповестяване;
б) обективен, юг, изяснявам;
в) инжекция, яде, бие.
2. В кой ред във всички думи се пише b на мястото на пропуските?
а) Пощенски_он, павил_он, раз_езд;
б) s_ate, champignon, интервю;
в) count_ya, bul_on, fox_i.
Ключ: 1 – а; 2 - c.
e - [e] - гласна, удар;
n - [n '] - съгласни, звучни несдвоени, меки сдвоени;
б -
i - [th '] - съгласни, гласови несдвоени, меки несдвоени;
[a] - гласна, неударена.
––––––––––––––––––––––––––
8 букви, 8 звука
лични комуникационни задачи. Правете изводи, извличайте информация от различни източници. Планирайте действията си според
със задачата
и условия за неговото изпълнение
Работете в тет-
в името на (задача-
97).
Организирайте работата в работна тетрадка.
– Прочетете задачата. Форма от всяка дума
сродни с наставката -ek или -ik.
Запишете думите, маркирайте наставките в тях.
Изпълнете задачата в работната тетрадка.
Запишете думите.
Работете в тет-
в името на (задача-
98)
– Прочетете задачата. В кои значителни части на думата липсват правописи? Вмъкнете липсващите букви.
| фундаментално | в префикс | в наставка |
| Ротносно
sinca - роса и др.относно
животи - треперещи, | Пд Рд изливане, сотносно затопля | Радвам сеотносно ул |
– Пропуснати правописи в представки, корени
и наставки. Вмъкнете липсващи букви
VII. Резюме на урока. Отражение
Организация на обобщаване на урока от учениците. Учителят кани децата да оценят работата си в урока, като попълнят таблица за самооценка. Провежда дискусии по:
– Какво ви интересува особено по време на урока?
Те отговарят на въпроси. Определете емоционалното им състояние в урока. Провеждайте самооценка и размисъл. Те произнасят целта на урока, определят дали резултатът е постигнат или не, говорят за трудностите, срещнати в урока.
Осъществявайте самоконтрол на учебните дейности
– Какво ново научихте в урока?
– Назовете условията, при които се пише разделящото ъ.
– Кога трябва да напишете разделител ь?
– Хареса ли ви урока? Оценете себе си
Оценете работата си в клас, като изберете подходящото твърдение:
Знам условията за използване на разделители ъ и ь.
Мога да пиша правилно думи с разделители ъ и ь.
Знам върху какво трябва да работя
домашно приготвени
упражнение
Говори и обяснява домашните. Формулира задачите на упражнението, дава придружаващи коментари.
– Изпълнете задача 99 в работната тетрадка, упражнение 109 в учебника; подготви съобщение
за меките и твърди знаци
Слушайте внимателно и задавайте уточняващи въпроси.
Разпознаване, приемане, запазване на учебни задачи
|
Разделящ твърд знак |
Пише се само след представки, които завършват на съгласна, преди букви д, йо, йу, и: |
|
мек знак |
1. Разделянепише се след съгласни в корена или след корена преди букви д, йо, ю, аз и: (о)сем вие, румени Йо, в е вха, без у авключено, ръчно ъъъ 2. Индикатормекота на предходната съгласна: живот б, apel бсин 3. Индикаторженски форми на съществителни имена: ро ж, ти ш, преди чиито(написано след съскане) |
|
Отделяне на твърдо вещество (b)и мек (б)знаците показват, че буквите д, йо, ю, аз иобозначават сливането на съгласния звук [th "] и последващия гласен звук. |
|
106. Запомнете таблицата „Правопис на думи с букви би КомерсантКаква роля играят буквите в думите мек знаки солиден знак.
- Съставете съобщение според таблицата и плана:
- Каква "работа" може да свърши едно писмо с една дума мек знак(и)? твърд знак (b)?
- Когато се изписва разделител с думи мек знак (b), и когато - твърд знак (b)?
- Изпишете думите с меки и твърди знаци от таблицата. Моля, дайте примери за тези правила.
107. Прочети.
- Изпишете от изреченията думите с разделителен плътен знак, подчертайте представките в тях.
- Напишете дума с разделящ мек знак от изреченията, подчертайте корена в нея.
- Кажете коя от подчертаните думи има по-малко звуци от букви. И колко букви и звуци има в други думи?
- Обсъдете: какви други съобщения могат да бъдат във ваканционния дом? Направете тези съобщения.
В къщата за почивка - плакат.
Съобщенията висят:
„Влизането на автомобили е забранено.
За да не развалите тревата!
„Близо до входа
Няма къде да се пеят песни!
„В седем часа ставаме.
Не през нощта! И не през деня!
(А. Усачев)
108. Прочетете две групи думи.
- Сериозен, раз..кар, с..ядлив, невероятен, птици..и, разрошен.
- Смешно..., железница..., ... следи, ... нагоре, ... кран, ... разговор, ... гъба, ... открити пространства, ... врабче, ... за екскурзии, ... филми, вкусни ..., приятелски ..., ... от студа.
- Съставете фрази, като изберете думите, които са подходящи по значение от първата и втората група.
- Запишете словосъчетанията, като вмъкнете липсващите букви в думите. Тествай се.
Проба. Сериозен разговор, ... .
109. Кажи думите.
- Какво е общото в произношението на тези думи?
- Запишете, като замените звуковите обозначения с букви. Обяснете как можете да прехвърлите тези думи от един ред на друг.
110. Прочети. Направете текст от части.
Внимателно разделихме стръкчетата и видяхме мацка. Пиленцето беше мъничко и едроглаво. От време на време той отваряше голям жълт клюн по краищата и скърцаше оплакващо. Родителите му не можеха да му помогнат.
Между клоните, недалеч от земята, се виждаше гнездо. Поставяме пилето в гнездото. Дроздовите веднага замлъкнаха. От гнездото все още се чуваше само скърцане. Тези гладни деца искаха да бъдат нахранени.
Така с Дима за първи път видяхме малки пиленца.
Веднъж с Дима чухме силните гласове на косове в гората. Стигнахме до голямо дърво, където кръжаха птици. От тревата се чу леко скърцане.
(Ю. Дмитриев)
- Определете темата и основната идея на съставения текст, изберете заглавие за него.
- Какъв тип текст е това: описание или разказ? Прочетете изреченията, които описват мацката.
- Направете план на текста и напишете презентация според този план.
Технологичната карта е разработена в помощ на учителя.На урока по физическо възпитание учителят формира умение за правилно изпълнение на совалково бягане, бягане с ускорение, допринася за развитието на сила и функционални физически качества, развитието на скоростта, координацията.
Изтегли:
Визуализация:
Технологична карта за физическа култура
Учителят Драгунова С.В.
Тема на урока: Бягане на совалка. Бягане с ускорение 10-15 метра
Тип урок: откриване на нови знания
Целите на дейността на учителя:
Да формира способност за правилно изпълнение на бягане на совалка, бягане с ускорение, развитие на жизненоважни начини за движение на човека - бягане; допринасят за подобряване на всички системи на тялото, опорно-двигателния апарат, развитието на сила и функционални физически качества; насърчаване на развитието на скорост, координация.
задачи:
Планирани резултати по предмет:
Тема: запознайте се с правилата за бягане на совалка, бягане с ускорение,за влиянието на ски обучението върху човешкото здраве
метасубект: имат първоначални представи за същността и характеристиките на обекти, процеси и явления от реалността в съответствие със съдържанието на совалката
когнитивни : да овладеят способността за разбиране на КМ; създаване на алгоритъм за двигателни действиябягане на совалка, бягане с ускорение 10-15 метра
комуникативен:обменяйте мнения, общувайте с връстници.
Регулаторни : целенасочено запазване на учебните цели през целия урок: учениците оценяват постиженията си в урока.
Лично: да осъзнава мотивите на учебната дейност и личностния смисъл на обучението, да следва ориентацията към безопасен и здравословен начин на живот.
Методи и форми на обучение: Обяснителни; индивидуален; челен.
Образователен ресурс Технологични карти на уроците по учебника от В. И. Лях, издателство „Учител“, 2012 г. Учебник от В. И. Лях.
Място на провеждане Фитнес зала
Етап на урока | Учителска дейност | Студентски дейности | Образува се UUD |
1. Актуализиране на знанията. | Извършва строителство в една линия. Чековеготовност на учениците за урока | Изпълнете изграждането. слушам | Pozn Регулярно. Kommun . обменят мнения |
11. Привеждане на децата към темата на урока. Определяне на целите на урока | Дава команди: „Надясно!”, „Наляво, заобикаляйки марша!”. Подава команда: „Бягай марш!”, Подава команда: „Край марш!”. Късо бягане двупосочно пътуване няколко пъти. | Изпълнявайте команди. Извършете бягане Правете дихателни упражнения по време на ходене | Pozn . разбиране и приемане на целта за включване в творческа дейност под ръководството на учител; Регулярно. Приемете и запазете учебната задача; да вземат предвид указанията за действие, идентифицирани от учителя в новия учебен материал в сътрудничество с учителя; Kommun . обменят мнения |
III. Изучаване на нов материал | Дава команда: "На първия - втория плаща!" - и задачата за възстановяване на два реда. обяснява какво е бягане на совалка Игри на открито | Извършете изчислението И двете групи започват упражнението по едно и също време. Децата играят игри на открито | Pozn . разбиране и приемане на целта за включване в творческа дейност под ръководството на учител; Регулярно. Приемете и запазете учебната задача; да вземат предвид указанията за действие, идентифицирани от учителя в новия учебен материал в сътрудничество с учителя; Kommun . обменят мнения |
V. Резултатите от урока. | Води разговор за: Кой успя, кой не. Какви трудности изпитахте по време на тренировка? Този урок приключи. Благодаря на всички! Довиждане! | Те отговарят на въпроси. Определете емоционалното им състояние в класната стая |
Първична консолидация на знанията. Работете според учебника (упражнение- 107). | Питане на въпроси. Коментира и коригира отговори. Контролира работата на учениците. Помага, ако е необходимо, проверява отговорите. Коментирайте решението. - Прочети. Изпишете думите от изреченията с разделителен знак. Изпишете от изреченията дума с разделителен мек знак. - Кажете ми, коя от подчертаните думи има по-малко звуци от букви? И колко букви и звуци има в други думи? | Изпълнявайте дидактически упражнения, отговаряйте на въпроси, изразявайте мнението си. Приложете нови знания към нов езиков материал. Правете аналитични упражнения. Участвайте в обсъждането на въпроси по темата. Те работят по двойки. Изпишете от изреченията дума с разделителен мек знак. Думата "пея" има 4 букви, 3 звука. | Съзнателно и произволно изградете вербално изказване в устна форма, обосновете мнението си. Координирайте усилията за решаване на учебен проблем. упражняват контрол по резултат |
Работете според учебника (упражнение- 108) | Прочетете две групи думи. - Измислете словосъчетания, като изберете подходящите - Напишете словосъчетанията, като вмъкнете липсващите букви в думите. Тествай се. - Разделете думите в две колони. | Измислете фрази, като изберете правилните. Сериозен разговор, железопътна облицовка, ядлива гъба, птичи следи, необятни простори, разрошено врабче, забавна маймуна, приятелско семейство, кран, филмова заснемане, вкусно сладко, свиване от студа, съобщение за турне . Разделете думите на две групи |
По-нататъшна работа | Организира дискусия, изслушва мнения, обобщава. - Защо с думи със същите представки в единия случай е написаноб, а не в другия? Обяснете - обясни. Преместете се - стеснете надолу. Юбилей - оферта. - Прочетете стихотворението. Намерете дума, която има разделителб , и разделянеб . Защо тази дума има еднакъв брой букви и звуци? Вълкът е страшно ядосан Той не може да яде храната. Таралежът, въпреки че е ядлив, Неудобни за ядене: Свивайки се, извадете иглите - Уби лошия вълк. - Прочетете поговорките. Обяснете значението им. Какви думи трябва да се използватб? б ? Задгранично забавление, но чуждо, а ние имаме мъка, но своя. Горко на безезичния в чужда земя. У дома всичко е спорно, но да живееш в непознат е по-лошо. | Те обобщават методите на действие според правилото, прилагат алгоритмични предписания и инструкции на практика. Изпълнявайте аналитични и синтетични упражнения, работете с речници. Обяснете изписването на разделителен твърд знак. | разбирай Слушайте събеседника. Изграждайте изявления, които са разбираеми за събеседника. Аргументирайте си позиция, гледна точка. Използвайте адекватно речеви средства за решаване на проблеми лични комуникационни задачи. Правете изводи, извличайте информация от различни източници. Планирайте действията си според със задачата и условия за неговото изпълнение |
Отражение | Организация на обобщаване на урока от учениците. Учителят кани децата да оценят работата си в урока, като попълнят таблица за самооценка. Провежда дискусии по: Кое беше най-интересното за вас по време на урока? - Какво научихте на урока? - Назовете условията, при които се изписва разделителяб . Кога да се пише разделителб? - Хареса ли ви урока? Оценете себе си | Те отговарят на въпроси. Определете емоционалното им състояние в урока. Провеждайте самооценка и размисъл. Те произнасят целта на урока, определят дали резултатът е постигнат или не, говорят за трудностите, срещнати в урока. Оценете работата си в клас, като изберете подходящото твърдение: Знам условията за използване на разделителиъ и ь. Мога да пиша думи правилно с разделителиъ и ь. Знам върху какво трябва да работя. | Осъществявайте самоконтрол на учебните дейности |
домашно приготвени упражнение | Говори и обяснява домашните. Формулира задачите на упражнението, дава придружаващи коментари. - 1. Изпълнете задача 99 в тетрадката, упражнение 149 в учебника; 2. Изгответе доклад за меки и твърди знаци, No 146. | Слушайте внимателно и задавайте уточняващи въпроси. | Разпознаване, приемане, запазване на учебни задачи |
Технологична карта за физическа култура
Учителят Драгунова С.В.
Тема на урока: Бягане на совалка. Бягане с ускорение 10-15 метра
Тип урок: откриване на нови знания
Целите на дейността на учителя:
Да формира способност за правилно изпълнение на бягане на совалка, бягане с ускорение, развитие на жизненоважни начини за движение на човека - бягане; допринасят за подобряване на всички системи на тялото, опорно-двигателния апарат, развитието на сила и функционални физически качества; насърчаване на развитието на скорост, координация.
задачи:
Планирани резултати по предмет:
Тема: запознайте се с правилата за бягане на совалка, бягане с ускорение, за влиянието на ски обучението върху човешкото здраве
Метасубект : имат първоначални представи за същността и характеристиките на обекти, процеси и явления от реалността в съответствие със съдържанието на совалката
когнитивни : да овладеят способността за разбиране на КМ; създаване на алгоритъм за двигателни действия бягане на совалка, бягане с ускорение 10-15 метра
комуникативен: обменяйте мнения, общувайте с връстници.
Регулаторни : целенасочено запазване на учебните цели през целия урок: учениците оценяват постиженията си в урока.
Лично: да осъзнава мотивите на учебната дейност и личностния смисъл на обучението, да следва ориентацията към безопасен и здравословен начин на живот.
Методи и форми на обучение: Обяснителни; индивидуален; челен.
Образователен ресурс Технологични карти на уроците по учебника от В. И. Лях, издателство „Учител“, 2012 г. Учебник от В. И. Лях.
Място на провеждане Фитнес зала
| Етап на урока | ддейностибучители | ддейностибизучаване натехните | ФормиранаUUD |
| 1. Актуализация на знанията. | Извършва строителство в една линия. Чековеготовност на учениците за урока | Изпълнете изграждането. слушам | Pozn Регулярно. Kommun . обменят мнения |
| 11. Довеждане на деца до теми д урок. Определяне на целите на урока | Дава команди: „Надясно!”, „Наляво, заобикаляйки марша!”. Подава команда: „Бягай марш!”, Подава команда: „Край марш!”. Късо бягане двупосочно пътуване няколко пъти. | Изпълнявайте команди. Извършете бягане Правете дихателни упражнения по време на ходене | Pozn . разбиране и приемане на целта за включване в творческа дейност под ръководството на учител; Регулярно. Приемете и запазете учебната задача; да вземат предвид указанията за действие, идентифицирани от учителя в новия учебен материал в сътрудничество с учителя; Kommun . обменят мнения |
| III. Изучаване на нов материал | Дава команда: "На първия - втория плаща!" - и задачата за възстановяване на два реда. обяснява какво е бягане на совалка Игри на открито | Извършете изчислението И двете групи започват упражнението по едно и също време. Децата играят игри на открито | Pozn . разбиране и приемане на целта за включване в творческа дейност под ръководството на учител; Регулярно. Приемете и запазете учебната задача; да вземат предвид указанията за действие, идентифицирани от учителя в новия учебен материал в сътрудничество с учителя; Kommun . обменят мнения |
| V. Резултатите от урока. | Провежда разговорвъпрос: - кой успя, кой не успя. Какви трудности изпитахте по време на тренировка? Този урок приключи. Благодаря на всички! Довиждане! | Те отговарят на въпроси. Определете емоционалното им състояние в класната стая |
| Първична консолидация на знанията. Работете според учебника (упражнение- 107). | Питане на въпроси. Коментира и коригира отговори. Контролира работата на учениците. Помага, ако е необходимо, проверява отговорите. Коментирайте решението. - Прочети. Изпишете думите от изреченията с разделителен знак. - Изпишете от изреченията дума с разделителен мек знак. - Коя от подчертаните думи има по-малко звуци от букви? И колко букви и звуци има в други думи? | Изпълнявайте дидактически упражнения, отговаряйте на въпроси, изразявайте мнението си. Приложете нови знания към нов езиков материал. Правете аналитични упражнения. Участвайте в обсъждането на въпроси по темата. Те работят по двойки. Изпишете от изреченията дума с разделителен мек знак. Думата "пея" има 4 букви, 3 звука. | Съзнателно и произволно изградете вербално изказване в устна форма, обосновете мнението си. Координирайте усилията за решаване на учебен проблем. упражняват контрол по резултат |
| Работете според учебника (упражнение- 108) | - Прочетете две групи думи. - Измислете фрази, като изберете правилните. - Запишете словосъчетанията, като вмъкнете липсващите букви в думите. Тествай се. - Разделете думите на две колони. | Измислете фрази, като изберете правилните. Сериозен разговор, железопътна облицовка, ядлива гъба, птичи следи, необятни простори, разрошено врабче, забавна маймуна, приятелско семейство, кран, филмова заснемане, вкусно сладко, свиване от студа, съобщение за турне . Разделете думите на две групи |
| По-нататъшна работа | Организира дискусия, изслушва мнения, обобщава. - Защо с думи със същите представки в единия случай е написано, а в другия - не? Обяснете - изсипете. Преместете се - стеснете надолу. Юбилей - оферта. - Прочетете откъса от поезията. Намерете дума, която има разделителб , и разделянеб . Защо тази дума има еднакъв брой букви и звуци? Вълкът е страшно ядосан Той не може да яде храната. Таралежът, въпреки че е ядлив, Неудобни за ядене: Свивайки се, извадете иглите - Уби лошия вълк. - Прочетете поговорките. Обяснете значението им. Какви думи трябва да се използватб? б ? . Задгранично забавление, но чуждо, а ние имаме мъка, но своя. . Горко на безезичния в чужда земя. . У дома всичко е спорно, но да живееш в непознат е по-лошо. | Те обобщават методите на действие според правилото, прилагат алгоритмични предписания и инструкции на практика. Изпълнявайте аналитични и синтетични упражнения, работете с речници. Обяснете изписването на разделителен твърд знак. | разбирай Слушайте събеседника. Изграждайте изявления, които са разбираеми за събеседника. Аргументирайте си позиция, гледна точка. Използвайте адекватно речеви средства за решаване на проблеми лични комуникационни задачи. Правете изводи, извличайте информация от различни източници. Планирайте действията си според със задачата и условия за неговото изпълнение |
| Отражение | Организация на обобщаване на урока от учениците. Учителят кани децата да оценят работата си в урока, като попълнят таблица за самооценка. Провежда дискусии по: - Какво ви интересува особено по време на урока? - Какво ново научихте в урока? - Назовете условията, при които се изписва разделителяб . - Кога да се пише разделителб? - Хареса ли ви урока? Оценете себе си | Те отговарят на въпроси. Определете емоционалното им състояние в урока. Провеждайте самооценка и размисъл. Те произнасят целта на урока, определят дали резултатът е постигнат или не, говорят за трудностите, срещнати в урока. Оценете работата си в клас, като изберете подходящото твърдение: . Знам условията за използване на разделителиъ и ь. . Мога да пиша думи правилно с разделителиъ и ь. . Знам върху какво трябва да работя. | Осъществявайте самоконтрол на учебните дейности |
| домашно приготвени упражнение | Говори и обяснява домашните. Формулира задачите на упражнението, дава придружаващи коментари. - 1. Изпълнете задача 99 в работната тетрадка, упражнение 1 4 9 в учебника; 2. П подгответе доклад за меки и твърди знаци, №146. | Слушайте внимателно и задавайте уточняващи въпроси. | Разпознаване, приемане, запазване на учебни задачи |
