শেখার প্রক্রিয়ার দক্ষতা উন্নত করা। আধুনিক শিক্ষাগত এবং তথ্য প্রযুক্তির সমন্বয়ের মাধ্যমে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার দক্ষতা উন্নত করা। শেখার জন্য আলাদা পদ্ধতি

বর্তমান পর্যায়ে স্কুলের একটি কাজ হল শেখার প্রক্রিয়ার মানবীকরণ, যা এই সত্যে প্রতিফলিত হয় যে শেখার শিক্ষাগত লক্ষ্যগুলির পাশাপাশি, শিক্ষার্থীদের বিকাশের লক্ষ্যগুলির প্রতি অনেক মনোযোগ দেওয়া হয়, তাদের ব্যক্তিত্ব।

শিক্ষার্থীদের শুধু পেশাগত দক্ষতাই নয়, শিক্ষার্থীদের সার্বিক বিকাশে, তাদের তথ্য সংস্কৃতি গঠনের প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে ধীরে ধীরে সচেতনতা রয়েছে। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অবিচ্ছিন্নভাবে ক্রমবর্ধমান তথ্যায়নের প্রেক্ষাপটে চিহ্নিত চাহিদা পূরণের জন্য শিক্ষকের আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি, উন্নত পদ্ধতি এবং আধুনিক বিজ্ঞানের উপায়গুলির প্রয়োগে জ্ঞান এবং দক্ষতা থাকা প্রয়োজন। অতএব, স্কুলে শেখার প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা বাড়ানোর জন্য একটি প্রতিশ্রুতিশীল এবং সময়োপযোগী দিক হিসাবে আধুনিক প্রযুক্তিগুলি আয়ত্ত করার উপায়গুলির অনুসন্ধান বিবেচনা করা প্রয়োজন। উল্লেখযোগ্য বিকাশের সম্ভাবনা সহ শিক্ষামূলক সরঞ্জামগুলির মধ্যে একটি হল মাল্টিমিডিয়া।

মাল্টিমিডিয়া শব্দটিকে একটি কম্পিউটার শিক্ষামূলক টুল হিসাবে বোঝা উচিত যা শিক্ষাগত উপাদানের বিষয়বস্তুকে একটি নান্দনিকভাবে সংগঠিত ইন্টারেক্টিভ আকারে দুটি পদ্ধতি (শব্দ এবং ভিজ্যুয়াল) ব্যবহার করে উপস্থাপন করে, উপলব্ধিগত-স্মৃতি সংক্রান্ত প্রক্রিয়াগুলির কার্যকর প্রবাহ নিশ্চিত করে, আপনাকে মৌলিক বাস্তবায়ন করতে দেয়। শিক্ষাগত নীতি এবং উভয় শিক্ষাগত লক্ষ্য অর্জনে অবদান রাখে। শেখার এবং উন্নয়ন লক্ষ্য।

মাল্টিমিডিয়া প্রযুক্তি বেশিরভাগ শিক্ষাদান পদ্ধতি বাস্তবায়ন করা সম্ভব করে তোলে, অনেক ক্ষেত্রে এটি শিক্ষাগত উপাদানের মৌখিক উপস্থাপনার পদ্ধতি (বক্তৃতা, গল্প, ব্যাখ্যা, ইত্যাদি) হিসাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় এই জাতীয় ক্লাসিক্যাল শিক্ষার পদ্ধতিগুলিকে উন্নত বা এমনকি আংশিকভাবে প্রতিস্থাপন করতে সক্ষম হয়। .), চাক্ষুষ এবং ব্যবহারিক শিক্ষার পদ্ধতি, অর্জিত জ্ঞানকে শক্তিশালী করার পদ্ধতি, স্বাধীন কাজের পদ্ধতি। অনেক সুপরিচিত শিক্ষাবিদ এবং মনোবিজ্ঞানী উল্লেখ করেছেন যে শিক্ষার কার্যকারিতা বাড়ানোর জন্য, মৌখিক উপস্থাপনা পদ্ধতিগুলিকে ভিজ্যুয়াল এবং ব্যবহারিক পদ্ধতির পাশাপাশি উপলব্ধি বাড়ানোর পদ্ধতিগুলির সাথে একত্রিত করা উচিত।

মাল্টিমিডিয়া সরঞ্জামগুলির শিক্ষাগত ক্ষমতাগুলি তাদের অন্তর্ভুক্ত কম্পিউটার সরঞ্জাম এবং প্রযুক্তিগুলির ক্ষমতাগুলির একটি সাধারণ সমষ্টি দ্বারা নির্ধারিত হয় না। মাল্টিমিডিয়া সরঞ্জামগুলির পৃথক উপাদানগুলির শিক্ষাগত ক্ষমতার বৃদ্ধি, যা পারস্পরিকভাবে বিকাশ করে এবং একে অপরের পরিপূরক হয়, এই ক্ষমতাগুলির পরিমাণকে গুণমানের মধ্যে রূপান্তরিত করে।

মাল্টিমিডিয়া প্রোগ্রামে তথ্য তিনটি মাধ্যমে প্রেরণ করা হয় - গ্রাফিক্স, অডিও এবং ভিডিও। একই সময়ে, ভিজ্যুয়াল সিরিজের পৃথক উপাদান এবং তাদের সমন্বয় উভয়ের সর্বাধিক তথ্য সামগ্রী অর্জন করা সম্ভব। কম্পিউটার গ্রাফিক্সের সাহায্যে, ফর্মটি গঠনের নান্দনিক আইনগুলিকে সর্বাধিকভাবে প্রয়োগ করা সম্ভব হয় যাতে এমনভাবে চিত্রগুলি তৈরি করা হয় যা বৈজ্ঞানিক (বস্তু) এবং নান্দনিক (ফর্ম) উপাদানগুলির সংহতকরণ, যার উপলব্ধি প্রয়োজন শিক্ষার্থীদের কাছ থেকে ন্যূনতম প্রচেষ্টা।

বিদেশী গবেষকরা, শিক্ষাগত প্রেক্ষাপটের যুক্তিসঙ্গত ভিজ্যুয়ালাইজেশনের প্রয়োজনীয়তার উপর জোর দিয়ে, শিক্ষাগত উপাদানের ভিজ্যুয়াল ফিক্সেশনের নিম্নলিখিত ফর্মগুলিকে আলাদা করে: চিত্র, যৌক্তিক চিত্র এবং সচিত্র উপমা। চিত্রের মধ্যে রয়েছে ফটোগ্রাফিক ছবি, বাস্তবতার কিছু নির্দিষ্ট বস্তুর ভিডিও রেকর্ডিং। এই ধরনের দৃশ্যমানতার চিত্রিত বস্তুর সাথে উচ্চ মাত্রার সঙ্গতি রয়েছে এবং এটি এক ধরণের বাস্তবতার প্রতিস্থাপন। দ্বিতীয় বিশিষ্ট বিভাগ - যৌক্তিক চিত্র - গ্রাফ, ডায়াগ্রাম, ডায়াগ্রামের মতো ফর্মগুলি অন্তর্ভুক্ত করে (সূচক এবং চিহ্ন ব্যবহার করে তথ্য যোগাযোগ করা হয়)। ভিজ্যুয়ালাইজেশনের এই বিভাগটি চিত্রে এনকোড করা পরিকল্পনা এবং মানসিক চিত্র দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। যৌক্তিক চিত্রগুলি সরলীকৃত উপস্থাপনা হিসাবে কাজ করে যা জটিল কাঠামোকে চিত্রিত করে। সচিত্র অ্যানালগগুলি সরাসরি পর্যবেক্ষণযোগ্য কাঠামো, বস্তু বা তথ্যের প্রতিনিধিত্ব করে না, তারা জটিল ধারণা বা তথ্যের আত্তীকরণের জন্য একটি ভাল উদাহরণ হিসাবে কাজ করবে। সচিত্র অ্যানালগগুলি একটি সুপরিচিত তথ্য এলাকা থেকে সম্পূর্ণ নতুন আকারে নতুন সংমিশ্রণে চূড়ান্ত উপমা নির্মাণের উপর ভিত্তি করে।

কিছু বিদেশী বিজ্ঞানী যুক্তি দেন যে শিক্ষায় মাল্টিমিডিয়ার প্রবর্তন সেই অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত যা ইতিমধ্যে বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রক্রিয়ায় ঐতিহ্যগত প্রযুক্তিগত উপায় ব্যবহারের ফলে সঞ্চিত হয়েছে।

যেকোনো উপায়ের প্রযুক্তিগত ক্ষমতা শিক্ষার্থীর শেখার ক্রিয়াকলাপের উপর প্রভাব ফেলতে পারে না, তাই শিক্ষার্থী এবং প্রযুক্তিগত উপায় উভয়েরই সক্ষমতা এবং "সীমাবদ্ধতা" এর মধ্যে একটি সম্পর্ক স্থাপন করা প্রয়োজন। একটি শিক্ষামূলক সরঞ্জামের কার্যকারিতা তার নমনীয়তার মাত্রার উপর নির্ভর করে, অর্থাৎ, শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন গোষ্ঠীর চাহিদা এবং বৈশিষ্ট্যগুলি পূরণ করার ক্ষমতা, সেইসাথে বিভিন্ন শিক্ষাগত প্রেক্ষাপটের উপর। তাই অসংখ্য গবেষণায় দেখা গেছে যে গ্রাফিক্স এবং অ্যানিমেশন বোঝার ব্যক্তিগত ক্ষমতা বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন। উপাদানের উপলব্ধির মাত্রা বাড়ানোর জন্য, কিছু ছাত্রের গ্রাফিক সমর্থন প্রয়োজন, অন্যদের অধ্যয়ন করা প্রক্রিয়ার গতিশীলতার অ্যানিমেশন প্রয়োজন। বিদেশী গবেষকদের কাজগুলিতে, প্রাথমিক জ্ঞানের স্তরের নির্ভরতা এবং শিক্ষাগত উপাদানের ভিজ্যুয়াল ফিক্সেশনের বিভিন্ন রূপের উপলব্ধির গুণমানও প্রকাশিত হয়েছিল।

ভিডিও তথ্য বা অ্যানিমেশনের সাথে শিক্ষকের মন্তব্যের সংমিশ্রণ শিক্ষক দ্বারা উপস্থাপিত শিক্ষামূলক উপাদানের বিষয়বস্তুর প্রতি স্কুলছাত্রীদের মনোযোগকে উল্লেখযোগ্যভাবে সক্রিয় করে এবং একটি নতুন বিষয়ে আগ্রহ বাড়ায়। শেখা বিনোদনমূলক এবং আবেগপূর্ণ হয়ে ওঠে, নান্দনিক সন্তুষ্টি নিয়ে আসে এবং শিক্ষক দ্বারা উপস্থাপিত তথ্যের মান উন্নত করে। একই সময়ে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শিক্ষকের ভূমিকা উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তিত হয়। শিক্ষক শিক্ষাগত উপাদানের সবচেয়ে কঠিন অংশগুলির আলোচনার উপর মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করে অধ্যয়নের সময়কে আরও দক্ষতার সাথে ব্যবহার করেন।

একটি ইন্টারেক্টিভ পাঠ একটি ঐতিহ্যগত শিক্ষক-নেতৃত্বাধীন শেখার পদ্ধতি এবং পৃথক কম্পিউটার-ভিত্তিক শিক্ষার সুবিধাগুলিকে একত্রিত করে। তথ্য ও শিক্ষামূলক বিষয়বস্তুর পাশাপাশি, ইন্টারেক্টিভ পাঠের উপস্থাপনা প্রক্রিয়ায় কম্পিউটার স্লাইড ব্যবহারের কারণে একটি আবেগময় রঙ রয়েছে।

এটাও গুরুত্বপূর্ণ যে বক্তৃতার জন্য আগে থেকে প্রস্তুতি নেওয়ার সময়, শিক্ষককে অফিস প্রোগ্রামের পাওয়ার পয়েন্ট অ্যাপ্লিকেশনে একটি কম্পিউটারে প্রয়োজনীয় সংখ্যক স্লাইড তৈরি করতে হবে, শব্দ এবং অ্যানিমেশন উপাদানগুলির সাথে ভিডিও তথ্যের পরিপূরক। স্বাভাবিকভাবেই, এটি শিক্ষকের যোগ্যতার প্রয়োজনীয়তাকে উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি করে। তার কম্পিউটার প্রযুক্তির প্রয়োজনীয় জ্ঞান থাকতে হবে এবং সফটওয়্যার নিয়ে কাজ করার দক্ষতা থাকতে হবে।

পাঠ উপস্থাপনের প্রক্রিয়ায়, শিক্ষক মাঝে মাঝে একটি চিত্র হিসাবে স্লাইডে তথ্য উপস্থাপন করেন। এটি শিক্ষার্থীদের দ্বারা শিক্ষাগত উপাদানের আরও ভাল আত্তীকরণে অবদান রাখে।

পাঠদানের সময় একটি ইন্টারেক্টিভ পাঠের ব্যবহারের কার্যকারিতা গ্রাফ, লজিক ডায়াগ্রাম, টেবিল, সূত্রের আকারে পাঠ্য তথ্যের নকশার মৌলিকতা দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়, যা প্রযুক্তিগত শাখার শিক্ষকদের দ্বারা ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়।

সুতরাং, একই সাথে শেখার প্রক্রিয়ায় একজন শিক্ষক এবং একটি কম্পিউটারের অংশগ্রহণ শিক্ষার মানকে উল্লেখযোগ্যভাবে উন্নত করে। প্রস্তাবিত পদ্ধতির ব্যবহার শিক্ষণ প্রক্রিয়াকে সক্রিয় করে, অধ্যয়ন করা শৃঙ্খলা এবং শিক্ষামূলক প্রক্রিয়ার কার্যকারিতার প্রতি শিক্ষার্থীদের আগ্রহ বাড়ায় এবং শিক্ষাগত উপাদানের আরও গভীরতা বোঝার অনুমতি দেয়।

যেকোন কম্পিউটার অ্যাপ্লিকেশন তৈরি করা, এবং বিশেষ করে মাল্টিমিডিয়া বক্তৃতার কোর্সটি আজকে সাবধানে চিন্তাভাবনা করা উন্নয়ন পরিকল্পনা ছাড়া কল্পনা করা যায় না। বর্তমানে, কম্পিউটার প্রশিক্ষণ ব্যবস্থা তৈরির জন্য একটি সুপ্রতিষ্ঠিত পদ্ধতি রয়েছে। যেকোন ডিজাইন পদ্ধতির মত, এটি একটি ধারাবাহিক পর্যায়গুলির একটি সংখ্যা অন্তর্ভুক্ত করে।

একটি প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম তৈরি করতে, আপনার প্রয়োজন:

প্রোগ্রামের ধরন নির্বাচন করুন। এই পর্যায়ে, প্রোগ্রামের মূল লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি এবং সেইসাথে এর বাস্তবায়নের উপায়গুলি নির্ধারিত হয়।

উপযুক্ত উৎস উপকরণ সংগ্রহ করুন - পাঠ্য, পুনরুৎপাদন এবং চিত্র, অডিও রেকর্ডিং, ভিডিও ক্যাসেট, কম্পিউটার ফাইল। সংগৃহীত উপকরণগুলির সম্পূর্ণতা প্রোগ্রামটি বাস্তবায়নের জন্য প্রস্তুতি নির্দেশ করে এবং এর মানের স্তর নির্ধারণ করে।

প্রোগ্রামের জন্য একটি স্ক্রিপ্ট এবং এটির সাথে শিক্ষকের মিথস্ক্রিয়া লিখুন, যা সমস্ত সংগৃহীত উপকরণের রচনা নির্ধারণ করে। এখানেই প্রোগ্রামের সম্পূর্ণ যুক্তি সংজ্ঞায়িত করা হয়। স্ক্রিপ্টটি স্লাইডগুলির মধ্যে সম্পর্ক, সেই স্লাইডগুলির গঠন এবং পরিবর্তনগুলি এবং শব্দ এবং ভিডিও প্রভাবগুলি বর্ণনা করে৷

একটি কম্পিউটারে সংগৃহীত উপকরণগুলি প্রক্রিয়া করুন, প্রশিক্ষণ প্রোগ্রামে অন্তর্ভুক্ত করার জন্য তাদের প্রস্তুত করুন, যেমন পাঠ্য, গ্রাফিক্স, অ্যানিমেশন, ভিডিও, শব্দ তৈরি এবং সম্পাদনা করুন। এটি নিজে অপারেটিং সিস্টেমের স্ট্যান্ডার্ড টুল এবং টেক্সট এডিটিং (মাইক্রোসফ্ট ওয়ার্ড), কম্পিউটার গ্রাফিক্স এবং অ্যানিমেশন (3D স্টুডিও, অ্যাডোব ফটোশপ), ভিডিও এডিটিং (অ্যাডোবি প্রিমিয়ার), ওয়েব-মাস্টারিং (মাইক্রোসফ্ট ফ্রন্টপেজ) এর জন্য স্ট্যান্ডার্ড প্যাকেজ উভয়ই ব্যবহার করে। সেইসাথে অডিও এবং ভিডিও বোর্ডের সাথে সরবরাহ করা প্রোগ্রামগুলি।

ট্রায়াল অপারেশনের সময় উপকরণ এবং দৃশ্যকল্পে প্রয়োজনীয় পরিবর্তন করে একটি সক্রিয় প্রোগ্রামের আকারে দৃশ্যকল্প বাস্তবায়ন করুন। নন-প্রোগ্রামার লেখকদের জন্য, সর্বোত্তম বিকল্প হল ভিজ্যুয়াল প্রোগ্রামিং টুল যেমন মাইক্রোসফট অফিসের পাওয়ার পয়েন্ট, ম্যাক্রোমিডিয়া ডিরেক্টর এবং ওয়েব মাস্টারিং টুল ব্যবহার করা। অবশেষে, পেশাদার প্রোগ্রামাররা প্রোগ্রামিং সিস্টেমগুলি ভিজ্যুয়াল সি++, ভিজ্যুয়াল বেসিক, ডেলফি, জাভা, ইত্যাদি ব্যবহার করতে পারে, তবে তারা যদি উপরে তালিকাভুক্ত সিস্টেমগুলি ছাড়াও সেগুলি ব্যবহার করে তবে তারা সর্বোত্তম বিকাশের সময় অর্জন করবে।

প্রোগ্রাম ব্যবহারকারীদের জন্য পদ্ধতিগত উপকরণ প্রস্তুত করুন - শিক্ষক। এই জাতীয় উপকরণগুলি প্রয়োজনীয়, যেহেতু প্রোগ্রামের ব্যবহারকারীদের, একটি নিয়ম হিসাবে, এর লেখকদের যোগ্যতা নেই।

শিক্ষার ক্ষেত্রে আধুনিক রাষ্ট্রীয় নীতি প্রাথমিকভাবে রাশিয়ান শিক্ষার আধুনিকীকরণের লক্ষ্যে। প্রধান জিনিসটি শিক্ষার ক্ষেত্রে সহ রাশিয়ার প্রতিযোগিতামূলকতা নিশ্চিত করা। দেশের প্রতিযোগিতার প্রধান শর্ত অর্থনৈতিক উন্নয়নের একটি উদ্ভাবনী উপায়। অন্যদিকে, জনগণ, শিক্ষায় বিনিয়োগ ছাড়া অর্থনীতির বিকাশ অসম্ভব।

ডাউনলোড করুন:

পূর্বরূপ:

আধুনিক শিক্ষা ব্যবস্থার আধুনিকীকরণের অন্যতম শর্ত হিসাবে লালন-পালন এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার দক্ষতা বৃদ্ধি করা।

শিক্ষার ক্ষেত্রে আধুনিক রাষ্ট্রীয় নীতি প্রাথমিকভাবে রাশিয়ান শিক্ষার আধুনিকীকরণের লক্ষ্যে। প্রধান জিনিসটি শিক্ষার ক্ষেত্রে সহ রাশিয়ার প্রতিযোগিতামূলকতা নিশ্চিত করা। দেশের প্রতিযোগিতার প্রধান শর্ত অর্থনৈতিক উন্নয়নের একটি উদ্ভাবনী উপায়। অন্যদিকে, জনগণ, শিক্ষায় বিনিয়োগ ছাড়া অর্থনীতির বিকাশ অসম্ভব।

শিক্ষার আধুনিকায়নের অন্যতম প্রধান কাজ হলো শিক্ষার মান উন্নয়ন করা। শিক্ষার গুণমান একটি বহুমাত্রিক বিভাগ হিসাবে স্বীকৃত, শিক্ষা ব্যবস্থার একটি অবিচ্ছেদ্য বৈশিষ্ট্য, একটি জটিল সূচক যা শিক্ষার সমস্ত স্তর, ব্যক্তির বিকাশ এবং গঠন, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার শর্ত এবং ফলাফলকে সংশ্লেষিত করে; এটি একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ক্রিয়াকলাপের কার্যকারিতার জন্য একটি মানদণ্ড, যার প্রধান পণ্যগুলি হল প্রশিক্ষিত স্নাতক। “একটি উদ্ভাবনী উন্নয়ন পথের রূপান্তর জড়িত, প্রথমত, মানব পুঁজিতে বড় আকারের বিনিয়োগের সাথে। আধুনিক সমাজের অগ্রগতির প্রধান লক্ষ্য এবং প্রয়োজনীয় শর্ত উভয়ই মানব উন্নয়ন। এটি আজ এবং দীর্ঘ মেয়াদে আমাদের পরম জাতীয় অগ্রাধিকার।" রাশিয়ার ভবিষ্যত তার নাগরিকদের শিক্ষার উপর নির্ভর করে, রাশিয়ার সমৃদ্ধির সুবিধার জন্য তাদের ক্ষমতা, জ্ঞান এবং দক্ষতা সম্পূর্ণরূপে ব্যবহার করার ইচ্ছার উপর। "তার উন্নয়নের ক্রান্তিকালীন সময়ে, দেশটিকে তার জরুরী সামাজিক ও অর্থনৈতিক সমস্যাগুলি সমাধান করতে হবে সাধারণ শিক্ষা এবং বৃত্তিমূলক বিদ্যালয়গুলিতে সঞ্চয় করে নয়, বরং তার উন্নত উন্নয়নের ভিত্তিতে, যা দেশের ভবিষ্যতের বিনিয়োগ হিসাবে বিবেচিত হয়। , যাতে রাষ্ট্র এবং সমাজ, উদ্যোগ এবং সংস্থা নাগরিকদের অংশগ্রহণ করে - মানসম্পন্ন শিক্ষায় আগ্রহী সবাই।

একটি আধুনিক সমাজে, যেখানে জ্ঞান, তার সদস্যদের বৌদ্ধিক বিকাশের স্তর একটি মূল কৌশলগত সম্পদ হয়ে ওঠে, অর্থনীতির বিকাশ এবং নতুন সামাজিক সম্পর্ক গঠনের একটি নির্ধারক কারণ, শিক্ষার অবস্থা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পায়, নতুন প্রয়োজনীয়তাগুলি এর স্তর এবং মানের জন্য গঠিত হচ্ছে। আজকের শিক্ষা, আগের যেকোনো সময়ের চেয়ে বেশি, লক্ষ্য হওয়া উচিত প্রক্রিয়াটি নিশ্চিত করা নয়, বরং অর্থনৈতিক ও সামাজিক সহ আধুনিক শিক্ষাগত ফলাফল অর্জন করা।

রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষার জাতীয় মতবাদ (2000 - 2025) এবং "2015 পর্যন্ত সময়ের জন্য রাশিয়ান শিক্ষার আধুনিকীকরণের ধারণা" অনুসারে, রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ব্যবস্থার আধুনিকীকরণের সবচেয়ে জরুরি সমস্যা হলবুস্ট সমস্যাশিক্ষার মান।

“রাশিয়ান শিক্ষানীতির মূল কাজটি নিশ্চিত করাআধুনিক শিক্ষার মানএর মৌলিকত্ব সংরক্ষণ এবং ব্যক্তি, সমাজ ও রাষ্ট্রের বর্তমান ও ভবিষ্যৎ চাহিদার সাথে সম্মতির ভিত্তিতে।

1998 সালে প্যারিসে অনুষ্ঠিত উচ্চ শিক্ষা বিষয়ক বিশ্ব সম্মেলনে "শিক্ষার গুণমান" ধারণাটি গঠিত হয় এবং আন্তর্জাতিক নাগরিকত্ব লাভ করে। সম্মেলনে বলা হয়েছে যে শিক্ষার মানের সমস্যাগুলি দেশের অর্থনৈতিক ও আর্থ-সামাজিক-রাজনৈতিক উন্নয়নের ব্যবস্থার অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ স্থানে আসে। এটি শিক্ষার গুণমান যা একটি জটিল সূচক হিসাবে বিবেচিত হয় যা একটি ব্যক্তিত্ব গঠনের সমস্ত স্তর, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার শর্ত এবং ফলাফল এবং একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কার্যকারিতার জন্য একটি মানদণ্ড হিসাবে সংশ্লেষিত করে, যার প্রধান পণ্য। যা ভাল প্রশিক্ষিত স্নাতক. “শিক্ষার মান শিক্ষা ব্যবস্থার একটি বৈশিষ্ট্য, যা বাস্তবের সাথে সম্মতির মাত্রা প্রতিফলিত করেশিক্ষাগত ফলাফল, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার শর্ত, নিয়ন্ত্রক প্রয়োজনীয়তা, সামাজিক এবং ব্যক্তিগত প্রত্যাশা "।

একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সম্ভাবনা, শিক্ষা কার্যক্রমের ক্ষেত্রে এর সক্ষমতা শিক্ষার গুণমান নিশ্চিত করার ক্ষমতার মধ্যে রয়েছে, অর্থাৎ উপযুক্ত তৈরি করা।শর্তাবলী , শিক্ষাদান এবং শিক্ষাগত পরিবেশ, উপাদান ভিত্তি, আর্থিক এবং তথ্য পরিষেবা। অতএব, একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের উচিত শিক্ষার গুণগত মান নিশ্চিত করার জন্য একটি আধুনিক ব্যবস্থা তৈরি করা, যা এমন একটি সরঞ্জাম এবং প্রযুক্তির সেট হবে যা এই ধরনের অর্জনের নিশ্চয়তা দেয়।শিক্ষাগত ফলাফলযা নির্দিষ্ট নিয়ম, মানদণ্ড, মান এবং ভোক্তার চাহিদা পূরণ করে।

আইন "শিক্ষার উপর" এর আগের সংস্করণে প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল যে শিক্ষার বিষয়বস্তুর অপরিবর্তনীয় অংশটি ফেডারেল স্তরে গঠিত হয়েছিল এবং শিক্ষার তথাকথিত ন্যূনতম বিষয়বস্তুতে প্রতিফলিত হয়েছিল এবং পরিবর্তনশীল অংশটি শিক্ষা কর্তৃপক্ষের বিশেষাধিকার ছিল। ফেডারেশন এবং শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের গঠনমূলক সত্তার। 2007 সালের শেষের দিকে রাজ্য ডুমা দ্বারা গৃহীত আইন "শিক্ষা সংক্রান্ত" সংশোধন এবং সংযোজন, শুধুমাত্র ফেডারেল, জাতীয়-আঞ্চলিক এবং স্কুল উপাদানগুলিতে শিক্ষার বিষয়বস্তুর বিভাজনই নয়, মানগুলির প্রাক্তন উপাদানগুলিকেও বিলুপ্ত করেছে। স্নাতক প্রশিক্ষণের স্তরের জন্য একটি ন্যূনতম বিষয়বস্তু এবং প্রয়োজনীয়তার আকারে। এবং এর সাথে, একটি মান তৈরির প্রাক্তন আদর্শও প্রত্যাখ্যান করা হয়েছিল - প্রতিষ্ঠিত ন্যূনতম বিষয়বস্তু থেকে এই বিষয়বস্তু আয়ত্ত করার জন্য প্রয়োজনীয়তা হিসাবে স্নাতক প্রশিক্ষণের স্তরের প্রয়োজনীয়তা পর্যন্ত।

এটি অন্য মতাদর্শ দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়েছিল, যেমন কুজনেটসভ এএ নোট করেছেন, “পরিকল্পিতশিক্ষাগত ফলাফল(আইনের নতুন সংস্করণে তাদের বলা হয় "মৌলিক শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলির বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয়তা")। একই সময়ে, এটি বিবেচনা করা উচিত যে শিক্ষাগত ফলাফলের ধারণাটি পরিবর্তিত হয়েছে। আগে যদি স্ট্যান্ডার্ডে এটি শুধুমাত্র বিষয়ের ফলাফল সম্পর্কে ছিল, এখন মানটি মেটা-সাবজেক্ট এবং ব্যক্তিগত ফলাফল উভয়ের উপর ফোকাস করে। এবং এই ফলাফলগুলি ইতিমধ্যেই (বিশেষ করে মানবিকে) বেশ ভিন্ন, পরিবর্তনশীল বিষয়বস্তুর বিকাশের সাথে অর্জন করা যেতে পারে।

তৃতীয় প্রজন্মের ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের খসড়াতে, পেশাদার কার্যকলাপের কাজ এবং প্রধান শিক্ষামূলক কর্মসূচির লক্ষ্য অনুসারে, নিম্নলিখিত দক্ষতাগুলি (বা প্রয়োজনীয়তা) আলাদা করা হয়েছে যে প্রশিক্ষণের দিক থেকে একজন স্নাতক "শিক্ষাগত শিক্ষা"। যোগ্যতা (ডিগ্রী) সহ "মাস্টার" থাকতে হবে:

1. সাধারণ সাংস্কৃতিক
2. পেশাদার

সাধারণ পেশাদার:

• রাষ্ট্র (রাশিয়ান) এবং বিদেশী ভাষায় পেশাদার যোগাযোগের জন্য প্রস্তুত;
• পেশাদার এবং ব্যক্তিগত স্ব-শিক্ষা চালাতে, আরও শিক্ষাগত রুট এবং পেশাদার ক্যারিয়ার ডিজাইন করতে সক্ষম হয়;

শিক্ষাগত কার্যকলাপের ক্ষেত্রে:

• বিভিন্ন শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে বিভিন্ন শিক্ষা স্তরে শিক্ষা প্রক্রিয়া সংগঠিত ও বাস্তবায়নের জন্য আধুনিক পদ্ধতি ও প্রযুক্তি প্রয়োগ করতে সক্ষম;
• শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার গুণমান নির্ণয় এবং মূল্যায়নের জন্য আধুনিক প্রযুক্তি ব্যবহার করতে প্রস্তুত;
• শিক্ষাগত পরিবেশ গঠন করতে এবং উদ্ভাবনী শিক্ষা নীতির কাজ বাস্তবায়নে তার ক্ষমতা ব্যবহার করতে সক্ষম;
• নেতৃত্ব দিতে সক্ষম;

পাশাপাশি দক্ষতা বরাদ্দ করা হয়: গবেষণা কার্যক্রমের ক্ষেত্রে; পদ্ধতিগত কার্যকলাপ ক্ষেত্রে; ব্যবস্থাপনা কার্যক্রম ক্ষেত্রে; প্রকল্প কার্যক্রম ক্ষেত্রে; এলাকায়সাংস্কৃতিক এবং শিক্ষামূলক কার্যক্রম।

এইভাবে, অধীনেশিক্ষাগত ফলাফলআমরা শিক্ষার বিষয়বস্তু আয়ত্ত করার প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীর ব্যক্তিগত অর্জন, তার সাফল্যের ডিগ্রি এবং ব্যক্তিগত বৃদ্ধির প্রকাশ বুঝতে পারব। বাধ্যতামূলক এবং সম্ভাব্য শিক্ষাগত ফলাফল রয়েছে: শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপগুলিকে জানা এবং অনুশীলন করতে সক্ষম হওয়া, বোঝার জন্য, ধারণাগুলির স্তরে দক্ষতা অর্জন করা, পরবর্তী শিক্ষার প্রক্রিয়ায় ব্যবহারের জন্য প্রস্তুত হওয়া, শিক্ষার বাইরে ব্যবহার করার জন্য প্রস্তুত হওয়া। বিষয়ের পরিধি। প্রতিনতুন শিক্ষাগত ফলাফলঅন্তর্ভুক্ত: মূল দক্ষতা আয়ত্ত করা, বিদ্যমান অনুশীলনের তুলনায় নতুন দক্ষতা আয়ত্ত করা, জ্ঞানীয় আগ্রহের বিকাশ, একটি তথ্য সংস্কৃতি বিকাশ, মূল দক্ষতার বিকাশ (ডিজিটাল শিক্ষামূলক সরঞ্জাম এবং সফ্টওয়্যার সরঞ্জামগুলির ইন্টারেক্টিভ ব্যবহার, একটি গ্রুপে কাজ করা), জ্ঞান সৃজনশীলভাবে প্রয়োগ করার জন্য দক্ষতা আয়ত্ত করা ব্যবহারিক পরিস্থিতি, তথ্য শোষণ থেকে জ্ঞান উৎপাদনে পরিবর্তন, ইত্যাদি।

একজন স্নাতকের দ্বারা প্রাপ্ত শিক্ষার গুণমানকে চিহ্নিত করার সময়, সূচকগুলি যা শিক্ষাগত ফলাফলের সমন্বিত মূল্যায়ন প্রদান করে, যেমনকার্যকারিতা(পদ্ধতি এবং উপায় চয়ন করার ক্ষমতা এবং নির্দিষ্ট সমস্যা সমাধানের জন্য তাদের একত্রিত করার ক্ষমতা),গতিশীলতা (বিভিন্ন পরিস্থিতিতে ব্যবহার করার ক্ষমতা), এবং শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট পরিমাণ জ্ঞান নয়। শিক্ষার মানের মাপকাঠি (এর সারমর্ম এবং অর্থের নতুন ধারণা বিবেচনায় নেওয়া) অর্জিত জ্ঞান এবং দক্ষতার পরিমাণ নয়, তবে জ্ঞান অর্জনের পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করার এবং বিভিন্ন পেশাগত এবং জীবনে সেগুলি ব্যবহার করার ইচ্ছা। পরিস্থিতি, উদীয়মান সমস্যা সমাধানের জন্য একটি সৃজনশীল পদ্ধতি। শিক্ষা গঠন এবং এর গুণমান মূল্যায়নের এই পদ্ধতিকে বলা হয়কর্মদক্ষতা.

আর এ প্রসঙ্গে প্রশ্ন জাগে, নতুন শিক্ষাগত ফল কীভাবে অর্জন করা যায়?

উচ্চতর পেশাগত শিক্ষার আধুনিক ব্যবস্থা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রকৃতি এবং সংগঠনের কারণে বেশ কয়েকটি সামাজিক দ্বন্দ্ব এবং দ্বন্দ্বের ক্রমবর্ধমান সময়ের মধ্যে প্রবেশ করেছে। আসুন আমরা বিশ্লেষণের উপর চিন্তা করি এবং ভবিষ্যতের বিশেষজ্ঞের শেখার প্রয়োজনীয় তথ্যের দ্রুতগতিতে ক্রমবর্ধমান পরিমাণের মধ্যে দ্বন্দ্ব সমাধানের উপায়গুলি অনুসন্ধান করি - একজন বিশ্ববিদ্যালয়ের স্নাতক, এবং ঐতিহ্যগতভাবে বরাদ্দকৃত প্রশিক্ষণ সময়ের মধ্যে এটি করার সীমিত সুযোগ। এছাড়াও, এ.এম. নোভিকভের মতে, "আধুনিক পরিস্থিতিতে, শিক্ষাগত জায়গায় একজন ব্যক্তির বিনামূল্যে অগ্রগতির জন্য, সর্বাধিক নমনীয়তা এবং শিক্ষার বিভিন্ন ধরণের নিশ্চিত করা প্রয়োজন। তদুপরি, একটি বাজার অর্থনীতিতে, বিদেশী দেশের অভিজ্ঞতার বিচারে, প্রতিটি যুবক নয়, প্রতিটি মেয়ে নয়, এবং আরও বেশি করে একজন প্রাপ্তবয়স্ক, পূর্ণকালীন শিক্ষার সামর্থ্য রাখে না। এমনকি যদি শিক্ষা বিনামূল্যে হয়, তবে প্রতিটি পরিবার তার প্রাপ্তবয়স্ক সদস্যদের খাওয়ানো এবং কাপড় দিতে সক্ষম হবে না।

এই দ্বন্দ্বের সমাধান শুধুমাত্র মৌলিকভাবে নতুন প্রযুক্তি তৈরি এবং বাস্তবায়নের পথে চাওয়া যেতে পারে,ফর্ম এবং শিক্ষাদান সহায়ক, একটি গুণগতভাবে ভিন্ন শিক্ষাগত প্রক্রিয়া নির্মাণের সাথে জড়িত।

রাশিয়ান শিক্ষার সবচেয়ে সাধারণ শেখার মডেল হল "পরিবাহক লাইন" মডেল। এই মডেলে শিক্ষার বিকাশের দিকটি শিক্ষাগত উপাদানের পরিমাণের ধ্রুবক গুন এবং পাঠ্যক্রমের সংখ্যা বৃদ্ধির সাথে জড়িত। বৈজ্ঞানিক জ্ঞান, অভিজ্ঞতা এবং সংস্কৃতির বিকাশের সাথে সাথে শিক্ষার বিষয়বস্তুর পরিমাণ এবং জটিলতা বৃদ্ধি পায়। এইভাবে, এর প্রতিষ্ঠানে শিক্ষা হয়ে ওঠে "বিজ্ঞান ও কলা পদ্ধতির একটি ট্রেসিং পেপার, যেখানে বিচ্ছিন্ন জ্ঞানের সম্পূর্ণতা পাঠ্যক্রম এবং বিষয়গুলিতে প্যাকেজ করা হয় এবং নতুন প্রজন্মের কাছে পরিবাহক বরাবর প্রেরণ করা হয়"।

শিক্ষার "পরিবাহক" মডেল, যা এখনও দেশের সমস্ত বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রভাবশালী এবং বিজ্ঞান থেকে শাস্ত্রীয় নমুনার শক্তিশালী এবং গভীর জ্ঞানের স্থানান্তর এবং পুনরুত্পাদনের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, আধুনিক সমাজের চাহিদা আর পূরণ করতে পারে না।

এটি উচ্চ শিক্ষার আগে শিক্ষার্থীর জ্ঞানীয় কার্যকলাপ এবং জ্ঞানীয় স্বাধীনতাকে উদ্দীপিত করার পদ্ধতিগুলি খুঁজে বের করা এবং প্রয়োগ করার কাজটি রাখে, তার মধ্যে দৈনন্দিন কঠোর একাডেমিক কাজের অভ্যাস গড়ে তোলা এবং তার জ্ঞান উন্নত করা।

বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের একটি শাখা হিসাবে বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষাতত্ত্ব এখনও বিশ্ববিদ্যালয়ের সম্প্রদায়ের দ্বারা অনেকাংশে দাবি করা হয়নি - বিশ্ববিদ্যালয়ের সাথে সংশ্লিষ্ট স্তরে শিক্ষার্থীদের শৃঙ্খলা শেখানোর জন্য প্রায় কোনও উপযুক্ত পদ্ধতি নেই (বিশেষ শৃঙ্খলার কথা উল্লেখ না করা)।

পাইপলাইন নীতির গুণে, এসএ স্মিরনভের মতে, বিশ্ববিদ্যালয়গুলি শিক্ষার একটি অদক্ষ অনুভূমিক সংস্থার দ্বারা আধিপত্যশীল, যা প্রচুর পরিমাণে বক্তৃতা এবং সেমিনার দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, অর্থাৎ, তথ্যের সহজ মৌখিক সংক্রমণের উচ্চ শতাংশ যা পূরণ করে। প্রজনন শিক্ষার আদর্শ। বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে বেশিরভাগ সময়ই বক্তৃতা এবং সেমিনারে ব্যয় করা হয়, অর্থাৎ, শিক্ষার সেই ফর্মগুলিতে যা একক এবং শিক্ষকের শারীরিক উপস্থিতি প্রয়োজন। এ ধরনের ব্যবহার খুবই কমফর্ম যেমন: টেলিকমিউনিকেশন প্রজেক্ট, নেটওয়ার্কিং, অনলাইন লেকচার, স্লাইড লেকচার, ফোরাম, ই-মেইল কনসালটেশন, কম্পিউটার টেস্টিং, ডিস্টেন্স লার্নিং, কম্পিউটার কনফারেন্স মেথড, ট্রেনিং, ওয়ার্কশপ, সম্মিলিত মিথস্ক্রিয়া ইত্যাদি। যদিও এটি সঠিকভাবে এই ধরনের ফর্ম যা আজ উচ্চ শিক্ষার রক্ষণশীল এবং অদক্ষ কনভেয়ার মেশিন প্রতিস্থাপন করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।

উচ্চ পেশাদার শিক্ষার বিষয়বস্তুর নতুন আদর্শকে প্রমাণ করার কাজ, শিক্ষাগত প্রক্রিয়া তৈরি করা, যেমন শিক্ষার নতুন চিত্রের অনুসন্ধানের জন্য মৌলিকভাবে নতুন পদ্ধতির প্রয়োজন, এর সমাধানের জন্য নতুন নির্দেশিকা। প্রধান বেশী হয়নতুন সাংগঠনিক ফর্মশিক্ষামূলক কার্যক্রম, শিক্ষক এবং ছাত্রদের মিথস্ক্রিয়া, আধুনিক সমাজের দাবিকৃত শিক্ষাগত ফলাফলের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ একটি নতুন শিক্ষাগত পরিবেশ।

শিক্ষাতত্ত্বে, শিক্ষার সাংগঠনিক রূপকে সংজ্ঞায়িত করার চেষ্টা করা হয়।

সবচেয়ে যুক্তিসঙ্গত হল I.M এর পদ্ধতি চেরেডভ শেখার সাংগঠনিক রূপের সংজ্ঞা। বিষয়ের স্থিতিশীল সংযোগের একটি সিস্টেমকে কভার করে বিষয়বস্তুর অভ্যন্তরীণ সংগঠন হিসাবে ফর্মটির দার্শনিক বোঝার উপর ভিত্তি করে, তিনি শেখার সাংগঠনিক রূপকে শেখার প্রক্রিয়ার একটি বিশেষ কাঠামো হিসাবে সংজ্ঞায়িত করেন, যার প্রকৃতি তার বিষয়বস্তু দ্বারা নির্ধারিত হয়। , পদ্ধতি, কৌশল, উপায়, ছাত্রদের কার্যকলাপ। এই ধরনের একটি নির্মাণ বিষয়বস্তুর একটি অভ্যন্তরীণ সংগঠন, যা একটি নির্দিষ্ট শিক্ষাগত উপাদান নিয়ে কাজ করার সময় শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়া। ফলস্বরূপ, শেখার ফর্মগুলিকে শেখার প্রক্রিয়ার অংশগুলির গঠন হিসাবে বোঝা উচিত যা শিক্ষকের নিয়ন্ত্রণ কার্যকলাপ এবং শিক্ষার্থীদের নিয়ন্ত্রিত শেখার কার্যকলাপের সংমিশ্রণে শিক্ষামূলক উপাদানের একটি নির্দিষ্ট বিষয়বস্তুকে একীভূত করতে এবং কার্যকলাপের পদ্ধতিগুলিকে আয়ত্ত করতে পারে। .

এটি শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের নতুন সাংগঠনিক রূপের ব্যবহার এবং নতুন শিক্ষণ সহায়তার ব্যবহার (যা অনেকের জন্যই শিক্ষার উদ্ভাবনী প্রকৃতির সূচক) যা শিক্ষামূলক কার্যক্রমের কার্যকারিতা বাড়ানোর জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কারণগুলি নির্ধারণ করে। অনেক গবেষক এই পরিস্থিতিতে মনোযোগ দেন (A.A. Kuznetsov, I.V. Robert, V.V. Rubtsov, S.V. Zenkina, T.A. Sergeeva, A.N. Tikhonov, ইত্যাদি)। এই বিষয়ে, A.V. Korzhuev এবং V.A. Popkov নোট: "... উচ্চ শিক্ষায় বিভিন্ন উদ্ভাবনের স্বতঃস্ফূর্ত প্রবর্তন পরিস্থিতিকে আরও খারাপ করার ঝুঁকি বহন করে... অতএব, আজ, আগের চেয়ে অনেক বেশি, প্রক্রিয়াগুলির একটি গভীর, ব্যাপক বিশ্লেষণ উচ্চশিক্ষায় স্থান নেওয়ার প্রয়োজন, সেগুলোর বিচক্ষণ অধ্যয়ন এবং সম্ভাব্য পরিবর্তনের প্রকৃতির যুক্তিসঙ্গত পূর্বাভাস। এছাড়াও, সমাজের তথ্যায়ন এবং ব্যক্তি স্বাধীনতার স্তরের জন্য ক্রমবর্ধমান প্রয়োজনীয়তার পরিপ্রেক্ষিতে "ভলিউমেট্রিক সূচকগুলিতে" শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটির অভিযোজন আমাদের সময়ের একটি প্রাসঙ্গিক সমস্যা হিসাবে রয়ে গেছে।

বেশ কয়েকজন গবেষক জোর দেন যে একজন বিশেষজ্ঞের পেশাগত ক্রিয়াকলাপের প্রকৃতি এবং বিষয়বস্তুর পরিবর্তনের পূর্বাভাস এবং এর উপর ভিত্তি করে বৃত্তিমূলক শিক্ষার বিকাশের পূর্বাভাস বিশ্বায়নের প্রক্রিয়াগুলিকে বিবেচনায় না নিয়ে অসম্ভব। "বিশ্বায়ন উচ্চ শিক্ষার শিক্ষক সহ সমস্ত মানবজাতির জন্য একটি চ্যালেঞ্জ তৈরি করেছে: কোন দিকে এবং কীভাবে উচ্চ শিক্ষার আধুনিকীকরণ করা প্রয়োজন যাতে ছাত্র-ভবিষ্যত বিশেষজ্ঞ কেবল টিকে থাকতে পারে না, বিশ্বায়নের পরিবর্তনের যুগেও সফল হতে পারে। একবিংশ শতাব্দী: তথ্য বিনিময়, সাংস্কৃতিক আদান-প্রদান, আধুনিক প্রযুক্তির আদান-প্রদান, অর্থনৈতিক প্রভাব, শিক্ষার কার্যকারিতা ও গুণগতমান সম্পর্কে আমাদের ধারণার আদান-প্রদানের ধারণার পরিবর্তন। বিশ্বায়নের প্রক্রিয়াগুলি ক্রমবর্ধমানভাবে প্রভাবিত করবে এবং শিক্ষার মান সম্পর্কে আমাদের বোঝার পরিবর্তন করবে।

উপরের সবগুলি থেকে, আমরা উপসংহারে পৌঁছাতে পারি যে শিক্ষা ব্যবস্থার সমস্ত পরিকল্পিত পরিবর্তন, শেষ পর্যন্ত, শিক্ষার গুণমান বৃদ্ধির দিকে পরিচালিত করবে, পরিকল্পিত শিক্ষাগত ফলাফলের মাধ্যমে প্রতিফলিত হবে যা ব্যক্তি, সমাজের আধুনিক এবং অনুমানযোগ্য প্রয়োজনের জন্য পর্যাপ্ত। এবং রাষ্ট্র, এবং শিক্ষাগত ফলাফল নতুন সাংগঠনিক ফর্ম ব্যবহার ছাড়া অর্জন করা যাবে না.

এইভাবে, রাশিয়ার পাশাপাশি সারা বিশ্বে, একটি ক্রমবর্ধমান বোঝাপড়া হচ্ছে যে বর্তমানে শিক্ষার উন্নয়নে মৌলিকভাবে নতুন পদক্ষেপ নেওয়া সম্ভব হবে না, যদি না এর মান উন্নত না হয়, যদি না হয়। নতুন শিক্ষাগত ফলাফল অর্জন এবং নতুন সাংগঠনিক ফর্ম প্রয়োগের দিকে ভিত্তিক। যা আধুনিক সমাজের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে। “এই অবস্থানগুলি থেকে, রাশিয়ায় শিক্ষার সংস্কার, অন্যান্য অনেক দেশের মতো, মূলত এই কারণে যে শিক্ষার ঐতিহ্যগত লক্ষ্যগুলি (সাধারণ এবং পেশাদার উভয়ই) এবং শিক্ষাগত ফলাফলের সারাংশ সম্পর্কে ঐতিহ্যগত বোঝাপড়া কম হয়ে গেছে এবং নতুন সামাজিক প্রয়োজনীয়তার সাথে কম সামঞ্জস্যপূর্ণ"।

এ কারণেই আজ শিক্ষার আধুনিক মানের অর্জনই রাষ্ট্রীয় শিক্ষানীতির মূল দিকনির্দেশনা। কাজ হচ্ছে শিক্ষা ব্যবস্থাকে নিয়ে আসানতুন মানের, নতুন শিক্ষাগত ফলাফলশিক্ষার লক্ষ্য এবং অর্থ হিসাবে ব্যক্তিত্ব বিকাশের বোঝার সাথে যুক্ত। উচ্চ পেশাদার শিক্ষা সহ শিক্ষার শেষ ফলাফল হল একটি মোবাইল, বৈচিত্র্যময় ব্যক্তিত্ব, আর্থ-সামাজিক পরিবর্তনের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে এবং আধুনিক সমাজে তার স্থান খুঁজে পেতে সক্ষম। এই গুণাবলীর গঠন শিক্ষাগত ফলাফলের প্রধান উপাদান।

শিক্ষার গুণগত পুনর্নবীকরণ এবং নতুন শিক্ষাগত ফলাফল অর্জন নিশ্চিত করতে, সারাংশ এবং প্রধান উপাদানগুলিকে স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করা প্রয়োজন।নতুন শিক্ষাগত ফর্ম. এটি একটি পদ্ধতিগত ভিত্তি হয়ে উঠবে, শিক্ষার আপডেট এবং উন্নতির জন্য একটি শব্দার্থিক নির্দেশিকা।

এইভাবে, আমরা আন্তঃসংযুক্ত প্রক্রিয়াগুলি পাই:

“শিক্ষার মান নির্ধারিত হয় শিক্ষাগত ফলাফলের মাধ্যমে। শিক্ষার লক্ষ্য ও মূল্যবোধ সম্পর্কে সমাজের একটি নতুন উপলব্ধি, শিক্ষাগত ফলাফলের অর্থ এবং শিক্ষার আধুনিকীকরণের দিকনির্দেশনা নির্ধারণ করে। যত তাড়াতাড়ি নতুন শিক্ষাগত ফলাফল সামনে রাখা হয়, এটি স্পষ্টভাবে বুঝতে হবে যে সেগুলি কেবলমাত্র বিষয়বস্তুর ক্ষেত্রে একটি নতুন ফলাফলের প্রক্রিয়াতেই অর্জন করা যেতে পারে এবংসাংগঠনিক ফর্মশিক্ষামূলক কার্যকলাপ"।

নিজনি নভগোরড বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষা বুলেটিনে উদ্ভাবন] তাদের। N.I. Lobachevsky, 2008, নং 2, পি। 27-31

গাণিতিক মডেলিং পদ্ধতির মাধ্যমে শেখার প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা বৃদ্ধি করা

© 2008 L.A. নাইনীশ, ই.এম. নীরবতা

স্টেট ইউনিভার্সিটি অফ আর্কিটেকচার অ্যান্ড কনস্ট্রাকশন, পেনজা [ইমেল সুরক্ষিত]

P2 03.03.2008 riObktion এ প্রবেশ করেছে

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মডেলিংয়ে গাণিতিক পদ্ধতি প্রয়োগের সমস্যা বিবেচনার ফলাফল উপস্থাপন করা হয়েছে। এই বিষয়ে সর্বশেষ গবেষণা এবং প্রকাশনা বিশ্লেষণ করা হয়. গাণিতিক মডেলিং পদ্ধতি ব্যবহার করার সুবিধার প্রমাণিত হয়. শিক্ষার প্রক্রিয়ার যৌক্তিক কাঠামো তৈরি করা হয়েছে, শিক্ষাতত্ত্বের মৌলিক আইন এবং নীতিগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি গাণিতিক মডেল সংকলন করা হয়েছে এবং এর প্রাথমিক পরামিতিগুলির একটি বিশ্লেষণ করা হয়েছে। প্রস্তাবিত গাণিতিক মডেলের উপর ভিত্তি করে একটি সর্বোত্তম শিক্ষাদান পদ্ধতি তৈরি করা হয়েছে। তৈরি শিক্ষণ পদ্ধতির পরীক্ষামূলক অধ্যয়নের ফলাফল শৃঙ্খলা "খসড়া" এর উদাহরণে বিশ্লেষণ করা হয়। আরও গবেষণার সম্ভাবনাগুলি রূপরেখা দেওয়া হয়েছে।

Klyuchiouk sl20b: গাণিতিক মডেলিং, শিক্ষাদান, শিক্ষাবিদ্যা।

আধুনিক শিক্ষার সংস্কার, ইউরোপীয় এবং বিশ্বব্যবস্থায় এর একীকরণ, বিভিন্ন ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞদের প্রশিক্ষণের মানের জন্য ক্রমবর্ধমান প্রয়োজনীয়তাগুলি গবেষণার কার্যকারিতা বাড়ানোর জন্য পদ্ধতি এবং প্রযুক্তির গবেষণার সমস্যা নির্ধারণ এবং সমাধানের প্রাসঙ্গিকতা এবং গুরুত্ব নির্ধারণ করে। শিক্ষার পদ্ধতি.

উচ্চ এবং মাধ্যমিক বিশেষায়িত শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিকে গভীর তাত্ত্বিক জ্ঞান, কঠিন ব্যবহারিক দক্ষতা, জটিল বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত সমস্যা সমাধানে সক্ষম উচ্চ যোগ্য কর্মীদের প্রশিক্ষণ দেওয়ার জন্য আহ্বান জানানো হয়। এটি শিক্ষার মান উন্নত করে এমন পদ্ধতির বিকাশকে অন্তর্ভুক্ত করে।

বিদ্যমান শিক্ষণ পদ্ধতির তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক উদ্ভাবনগুলির একটি বিশ্লেষণ আমাদের প্রধান শেখার প্রযুক্তিগুলির সাধারণ বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করতে দেয়। প্রকাশিত কাজগুলির মধ্যে রয়েছে: সাধারণ শিক্ষা এবং বিশেষ প্রতিষ্ঠানের জন্য প্রোগ্রাম, ক্লাস পরিচালনার পদ্ধতি এবং ব্যবহারিক কাজের আনুমানিক তালিকা (আত্তীকরণের প্রতিটি স্তরের জন্য)। বিষয়ের তালিকাটি সাধারণ শিক্ষার মানের বিষয়বস্তুর সাথে সম্পূর্ণ সামঞ্জস্যপূর্ণ। প্রস্তাবিত পদ্ধতি শিক্ষাগত উপাদানের শিক্ষাগত উন্নতি এবং পুনর্গঠনের ভিত্তিতে নির্মিত। ক্লাস পরিচালনার জন্য একটি নির্দিষ্ট পদ্ধতির অফার করে, লেখকরা স্পষ্টভাবে লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি প্রণয়ন করেন, তাদের বাস্তবায়নের ধাপগুলি বিশদভাবে বর্ণনা করেন, প্রশিক্ষণের সবচেয়ে জটিল এবং আকর্ষণীয় দিকগুলির উপর পদ্ধতিগত জোর দেন।

নতুন উপাদান এবং শেখার প্রক্রিয়া। হোমওয়ার্ক অ্যাসাইনমেন্টের আনুমানিক বিষয়বস্তু দেওয়া হয়।

এই বিষয়ে অধ্যয়ন এবং প্রকাশনাগুলিতে, বিভিন্ন পদ্ধতি দ্বারা শেখার প্রক্রিয়ার দক্ষতার উন্নতি সম্পর্কিত সমস্যাগুলি পর্যাপ্তভাবে কভার করা হয় না। পদ্ধতিগুলি উপস্থাপন করা হয় যা বিষয় পরিস্থিতির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে এবং এটি বাস্তবায়নকারী বিশেষজ্ঞদের দলকে বিবেচনায় নেয় না। বিবেচিত কাজগুলিতে, প্রক্রিয়াটিকে আনুষ্ঠানিক করার উপায়গুলির কোনও বর্ণনা নেই, গ্রাফিক শৃঙ্খলা শেখানোর জন্য একটি সর্বজনীন পদ্ধতি তৈরি করা।

শেখার প্রক্রিয়ার দক্ষতা উন্নত করতে, গাণিতিক মডেলিংয়ের পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করা প্রয়োজন। এই ধরনের পদ্ধতির মধ্যে ইনপুট এবং আউটপুট পরামিতিগুলির সনাক্তকরণ জড়িত যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কাঠামো এবং গুণমান নির্ধারণ করে। এছাড়াও, প্রস্তাবিত গাণিতিক মডেলের উপর ভিত্তি করে একটি সর্বোত্তম শিক্ষাদান পদ্ধতি বিকাশের জন্য প্রাথমিক শিক্ষামূলক আইন এবং নীতিগুলিকে বিবেচনায় রেখে শেখার প্রক্রিয়ার একটি যৌক্তিক কাঠামো তৈরি করা প্রয়োজন।

শেখার প্রক্রিয়াটি সময়ের সাথে সাথে বিকশিত হয় এবং এতে কর্মের একটি নির্দিষ্ট ক্রম থাকে, যা নির্দিষ্ট আকারে মূর্ত হয় এবং উপযুক্ত নিয়ম অনুসারে এগিয়ে যায়, যাকে শিক্ষাবিজ্ঞানের আইন বলা হয়। এই সম্পর্কের যুক্তি চিত্রের গ্রাফ দ্বারা উপস্থাপিত হয়।

1, যেখানে 1 হল শেখার প্রক্রিয়া; 2 - শিক্ষাবিজ্ঞানের আইন; 3 - অ্যালগরিদম; 4 - অ্যালগরিদম বাস্তবায়নের ফর্ম।

ভাত। 1. শেখার প্রক্রিয়ার যৌক্তিক কাঠামো

প্রতিটি নির্বাচিত শিখরের যৌক্তিক কাঠামো নির্দিষ্ট করার জন্য, এটি বিবেচনা করা প্রয়োজন: শিক্ষাবিজ্ঞানের মৌলিক আইন, শেখার প্রক্রিয়ার অ্যালগরিদম এবং এর বাস্তবায়নের রূপগুলি।

শিক্ষামূলক ধারণা বা সিস্টেম হল উপাদানগুলির একটি সেট যা সাধারণ আইন, নীতিগুলি দ্বারা একত্রিত হয় এবং শেখার প্রক্রিয়া নামে একটি একক কাঠামো গঠন করে।

প্রধান শিক্ষামূলক আইন এবং নীতিগুলির যৌক্তিক কাঠামো একটি গ্রাফ আকারে উপস্থাপিত হয় (চিত্র 2), যার শীর্ষবিন্দুগুলি হল: I - শিক্ষার সামাজিক কন্ডিশনিং আইন; II - প্রতিক্রিয়া আইন; III - শিক্ষার অখণ্ডতা এবং ঐক্যের আইন, 1 - প্রাকৃতিক সামঞ্জস্যের নীতি, 2 - শিক্ষার ধারাবাহিকতার নীতি; 3 - শিক্ষার পরিবেশগত বন্ধুত্বের নীতি; 4 - পদ্ধতিগত প্রশিক্ষণের নীতি; 5 - প্রশিক্ষণের ভিজ্যুয়ালাইজেশন নীতি; 6 - শিক্ষার অ্যাক্সেসযোগ্যতার নীতি; 7 - শক্তি শেখার নীতি; 8 - বৈজ্ঞানিক শিক্ষার নীতি; 9 - শেখার এবং অনুশীলনের মধ্যে সংযোগের নীতি।

ভাত। 2. প্রধান শিক্ষামূলক আইন এবং নীতিগুলির যৌক্তিক কাঠামো

একটি গুরুত্বপূর্ণ দিক যা শেখার প্রক্রিয়াটিকে চিহ্নিত করে তা হল অ্যালগরিদম যা এটিকে প্রয়োগ করে, যা বেশ কয়েকটি বাধ্যতামূলক পর্যায় নিয়ে গঠিত, যার প্রত্যেকটির নিজস্ব উদ্দেশ্য রয়েছে। প্রথম পর্যায়ের উদ্দেশ্য হল নতুন তথ্য প্রদান করা। দ্বিতীয় পর্যায়ে, এটি আত্মীকৃত হয়, জ্ঞানে পরিণত হয়। প্রতিক্রিয়ার নীতি অনুসারে, তৃতীয় পর্যায়ে জ্ঞানের মান নিয়ন্ত্রণ করা প্রয়োজন। এর পরে আসে নিয়ন্ত্রিত জ্ঞানের মূল্যায়নের পর্যায়। সংশোধন পর্যায় এই পদ্ধতিটি সম্পন্ন করে।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার গাণিতিক মডেলের প্রাথমিক পরামিতিগুলি হল: শিক্ষার্থীদের শেখার ক্ষমতা; শিক্ষকের যোগ্যতা; শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উপাদান এবং প্রযুক্তিগত সহায়তা; প্রশিক্ষণ কোর্সের যৌক্তিক কাঠামো এবং আউটপুট প্যারামিটার হল প্রতিক্রিয়া।

অধ্যয়নের ফলস্বরূপ, এই সূচকগুলির মধ্যে সম্পর্ক প্রকাশিত হয়েছিল, এবং বিশেষ করে এর মধ্যে: শিক্ষকের যোগ্যতা - শিক্ষার্থীদের শেখার ক্ষমতা, প্রশিক্ষণ কোর্সের যৌক্তিক কাঠামো - শিক্ষকের যোগ্যতা, উপাদান এবং প্রযুক্তিগত শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সমর্থন - শিক্ষার্থীদের শেখার ক্ষমতা, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উপাদান এবং প্রযুক্তিগত সহায়তা - শিক্ষকের যোগ্যতা, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মাদার আল-প্রযুক্তিগত সহায়তা - প্রশিক্ষণ কোর্সের যৌক্তিক কাঠামো, যৌক্তিক কাঠামো প্রশিক্ষণ কোর্সের - শিক্ষার্থীদের শেখার ক্ষমতা।

গাণিতিক মডেলটি পাঁচ-মাত্রিক স্থানে একটি পৃথক জ্যামিতিক কাঠামো হিসাবে প্রয়োগ করা হয়। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি গাণিতিক মডেল তৈরি করতে, বহুমাত্রিক জ্যামিতি এবং বিশেষ করে জ্যামিতিক মডেলিং সীমিত করার পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়েছিল। শেখার প্রক্রিয়াটি ইনপুট এবং আউটপুট প্যারামিটারের সমষ্টির সমান একটি মাত্রা সহ বহুমাত্রিক স্থানের একটি পৃষ্ঠ হিসাবে উপস্থাপন করা হয়। আমাদের ক্ষেত্রে, সীমা স্থানের মাত্রা পাঁচটি (চারটি ইনপুট প্যারামিটার এবং একটি আউটপুট প্যারামিটার)।

নির্বাচিত পরামিতিগুলির পরিবর্তনের একটি উল্লেখযোগ্য পরিসর রয়েছে, যার বিশ্লেষণ প্রযুক্তিগতভাবে কঠিন। এই কারণে, এটি তিনটি বিকল্পের মধ্যে সীমাবদ্ধ ছিল: নিম্ন, স্বাভাবিক এবং উচ্চতর। শিক্ষাগত মানের উপর ভিত্তি করে আদর্শ নির্ধারণ করা হয়। ফলস্বরূপ, একটি পৃষ্ঠের পরিবর্তে, আমরা একটি পৃথক নির্মাণ পাই, যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি গাণিতিক মডেল হিসাবে কাজ করবে।

পাঁচ-মাত্রিক স্থানের প্রস্তাবিত বিচ্ছিন্ন কাঠামোর অধ্যয়ন একযোগে করা প্রয়োজন, তবে প্রযুক্তিগত উপায় যা স্থান সম্পর্কে আমাদের উপলব্ধির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ তা এই ধরনের সুযোগ প্রদান করে না। পরবর্তী-

ফলস্বরূপ, বিভাগগুলির ঐতিহ্যগত পদ্ধতি প্রয়োগ করা এবং বিশেষ করে ত্রিমাত্রিক বিভাগগুলি ব্যবহার করা প্রয়োজন। গণনামূলক ক্রিয়াকলাপগুলি হ্রাস করার জন্য, বহুমাত্রিক জ্যামিতির গাণিতিক যন্ত্রপাতি ব্যবহার করা হয়েছিল, যা চার-মাত্রিক বিভাগের সমতল বৈকল্পিক নির্মাণের গ্যারান্টি দেয়, যা কার্যকারিতা নির্ধারণ করে এমন বৈশিষ্ট্যগুলির উপর প্রতিক্রিয়া স্তরের প্রভাবের নিয়মিততা স্থাপন করা সম্ভব করে। শেখার প্রক্রিয়ার।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার গাণিতিক মডেলের যৌক্তিক কাঠামো চিত্রে দেখানো হয়েছে। 3.

গ্রাফিক শাখায় জ্ঞানের মান উন্নত করার জন্য, একটি সর্বোত্তম শিক্ষাদান পদ্ধতি তৈরি করা হয়েছে, যার ধাপগুলি হল: ক) প্রাথমিক পরামিতিগুলির বিশ্লেষণ, নির্দিষ্ট শর্তগুলি বিবেচনায় নিয়ে; খ) উন্নত গাণিতিক মডেল ব্যবহার করে বিবেচনাধীন পরিস্থিতির সাথে সঙ্গতিপূর্ণ প্রতিক্রিয়ার স্তর নির্ধারণ করা; গ) একটি গাণিতিক মডেলের ব্যবহারিক ব্যবহারের উপর ভিত্তি করে শিক্ষার মান উন্নত করার লক্ষ্যে সর্বোত্তম ক্রিয়াকলাপ গঠন, তাদের বাস্তবায়নের রূপগুলি।

প্রস্তাবিত সর্বোত্তম শিক্ষাদান পদ্ধতির বাস্তবায়ন নিম্নলিখিত কর্মের মাধ্যমে সম্পন্ন করা হয়। প্রাথমিক পরামিতিগুলিকে তাদের অবস্থা সনাক্ত করার জন্য বিশ্লেষণ করা হয়, যা একটি সর্বোত্তম, স্বাভাবিক বা জটিল পরিস্থিতির সাথে মিলিত হতে পারে। গ্রাফ এবং টেবিলের আকারে উপস্থাপিত ডেটা ব্যবহার করে বিভিন্ন ধরণের পয়েন্টের মোট সংখ্যাসূচক কোড গণনার ফলাফল বর্ণনা করে, আমরা বিশ্লেষণ করা পরিস্থিতির সাথে সম্পর্কিত প্রতিক্রিয়া স্তর নির্ধারণ করি।

প্রতিক্রিয়ার চিহ্নিত স্তর অনুসারে, একটি সর্বোত্তম শিক্ষাদান পদ্ধতি গঠিত হয় এবং এর প্রয়োগের ধরনগুলি নির্বাচন করা হয়। তথ্য বিবেচনায় নিয়ে এটি করা যেতে পারে

বিভিন্ন স্তরের প্রতিক্রিয়া এবং মোট সংখ্যাসূচক কোডের একটি ক্রমাগত স্কেলের উপর নির্ভর করে প্রাথমিক পরামিতিগুলির তাৎপর্য চিহ্নিত করে, ডেটা পরিবর্তনের পরিসর অনুমান করে টেবিলে সেট করুন। এই ধরনের পদ্ধতি উপযুক্ত ধরনের তথ্য উপস্থাপনা, জ্ঞানের মান নিয়ন্ত্রণের ধরন এবং সংশোধনের মাধ্যমে গাণিতিক মডেলিং পদ্ধতির মাধ্যমে শেখার প্রক্রিয়ার দক্ষতা বৃদ্ধি করা সম্ভব করে। সংশ্লিষ্ট ডায়াগ্রাম, বিভাগ, গ্রাফ, টেবিল এবং প্যারামিটারের পরিসীমা তাদের জটিলতা এবং একটি মুদ্রিত প্রকাশনায় প্রচুর পরিমাণে গণনার কারণে উপস্থাপন করা যুক্তিযুক্ত নয়।

বিকশিত পদ্ধতিটি "অঙ্কন" শৃঙ্খলা অধ্যয়নের উদাহরণে পরীক্ষামূলক যাচাইকরণের বিষয় ছিল। এই জন্য, নিয়ন্ত্রণ এবং পরীক্ষামূলক গ্রুপ বরাদ্দ করা হয়েছিল। গবেষণার পরিসংখ্যানগত তথ্য প্রক্রিয়াকরণের ফলাফলগুলি দেখিয়েছে যে অঙ্কন শেখানোর প্রস্তাবিত পদ্ধতিটি পরিবর্তনশীল পরামিতিগুলির সর্বোত্তম নির্বাচনের কারণে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াকে প্রভাবিত করে একটি অ্যাক্সেসযোগ্য এবং কার্যকর উপায়ে শিক্ষার মান উন্নত করা সম্ভব করে তোলে, যেমন ছাত্র শিক্ষা (এস), শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উপাদান এবং প্রযুক্তিগত সহায়তা (Mo) , শিক্ষকের যোগ্যতা (Kv), শৃঙ্খলা "অঙ্কন" (Ps) এর যৌক্তিক কাঠামো।

উদাহরণস্বরূপ, আমরা প্যারামিটারগুলির নির্দিষ্ট মানগুলি বেছে নিই: শিক্ষার্থীদের শেখার ক্ষমতা, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উপাদান এবং প্রযুক্তিগত সহায়তা, শিক্ষকের যোগ্যতা। এই তথ্যগুলি একটি গবেষণার ভিত্তিতে নেওয়া হয়েছে যেখানে নির্মাণ, প্রযুক্তি, অটোমোবাইল এবং সড়ক ইনস্টিটিউটে ছাত্রদের আঠারোটি দল (মোট 450 জন) চিহ্নিত করা হয়েছিল। নয়টি গ্রুপ ছিল নিয়ন্ত্রণ, এবং

ভাত। 3. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার গাণিতিক মডেলের যৌক্তিক কাঠামো

নয়টি পরীক্ষামূলক। শৃঙ্খলা "অঙ্কন" এর প্রস্তাবিত কাঠামো একটি যৌক্তিক কাঠামো হিসাবে ব্যবহৃত হয়।

পরবর্তী ধাপ হল একটি গাণিতিক মডেল ব্যবহার করে প্রতিক্রিয়ার স্তর খুঁজে বের করা।

সুতরাং, নিয়ন্ত্রণ গোষ্ঠীর জন্য: শিক্ষার্থীদের শেখার ক্ষমতা (Ab) আদর্শ; শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উপাদান এবং প্রযুক্তিগত সহায়তা (Mo) - আদর্শ; শিক্ষক যোগ্যতা (Kv) - আদর্শ; শৃঙ্খলা "অঙ্কন" (Ds) এর যৌক্তিক কাঠামো হল আদর্শ। অতএব, চূড়ান্ত প্রতিক্রিয়ার স্তরটি তিনটির সাথে মিলে যায় এবং মোট সংখ্যাসূচক কোড হল 13.5৷ এটি থেকে এটি অনুসরণ করে - Kv2, Mo2, Ob2, Ls2, যেখানে সংখ্যাগুলি প্যারামিটারের স্তর নির্দেশ করে (1, 2, 3 - যথাক্রমে নিম্ন, স্বাভাবিক এবং উচ্চ)।

পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীগুলির জন্য: শিক্ষার্থীদের শেখার ক্ষমতা (সম্পর্কে) - আদর্শ এবং নীচে; শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উপাদান এবং প্রযুক্তিগত সহায়তা (Mo) - আদর্শ; শিক্ষকের যোগ্যতা (Kv) - আদর্শ; শৃঙ্খলা "অঙ্কন" (Ds) এর যৌক্তিক কাঠামো হল আদর্শ। অতএব, চূড়ান্ত প্রতিক্রিয়ার স্তর চারটির সাথে মিলে যায় এবং মোট সংখ্যাসূচক কোড হল 20.2। এটি থেকে এটি অনুসরণ করে - Kv1, Mo1, Ob2, Ls1।

প্রস্তাবিত মডেল ব্যবহার করে প্রাপ্ত ডেটা বিশ্লেষণ করে, আমরা প্রশিক্ষণের পদ্ধতি সামঞ্জস্য করি, যা ফলাফলের অপ্টিমাইজেশানের দিকে পরিচালিত করবে। পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীগুলিতে বিবেচনাধীন ক্ষেত্রে, Kv, Mo, Ls সূচকগুলিকে তাদের বৃদ্ধির দিকে প্রভাবিত করা প্রয়োজন। এটি, O এর একটি নির্দিষ্ট মান সহ, শিক্ষার্থীদের শেখার মান উন্নত করার অনুমতি দেবে।

এই ধরনের পদ্ধতি, উন্নত সর্বোত্তম শিক্ষাদান পদ্ধতি এবং অঙ্কন অধ্যয়নের পদ্ধতি ব্যবহার করে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার গুণমান উন্নত করতে দেয়, যা শিক্ষার্থীদের জ্ঞান বৃদ্ধির দিকে পরিচালিত করবে।

এইভাবে, গাণিতিক মডেলিং পদ্ধতি দ্বারা শেখার প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা বৃদ্ধি বৈশিষ্ট্যগুলির একটি সেটের বিশ্লেষণাত্মক অধ্যয়নের মাধ্যমে প্রদান করা হয়: শিক্ষার্থীদের শেখার ক্ষমতা; শিক্ষকের যোগ্যতা; শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উপাদান এবং প্রযুক্তিগত সহায়তা; প্রশিক্ষণ কোর্সের যৌক্তিক কাঠামো - এবং "প্রতিক্রিয়া" বিভাগ, পাঁচ-মাত্রিক স্থানে একটি পৃথক জ্যামিতিক কাঠামো হিসাবে বাস্তবায়িত একটি গাণিতিক মডেল তৈরির দিকে পরিচালিত করে। চার-মাত্রিক বিভাগগুলির নির্মিত সমতল সংস্করণগুলি আমাদের প্রতিক্রিয়া স্তর এবং পরামিতিগুলির পারস্পরিক প্রভাব স্থাপন করতে দেয় যা তাদের অবস্থার পরিমাণগত মূল্যায়নকে বিবেচনায় নিয়ে শেখার প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা নির্ধারণ করে।

গ্রাফিক শৃঙ্খলা শেখানোর প্রক্রিয়াটির অপ্টিমাইজেশন অঙ্কন শেখানোর প্রস্তাবিত পদ্ধতির প্রয়োগের মাধ্যমে সম্পাদিত হয়েছিল, নিয়ন্ত্রণ এবং পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর উদাহরণের উপর প্রয়োগ করা এবং পরীক্ষামূলকভাবে অধ্যয়ন করা হয়েছিল। শৃঙ্খলার যৌক্তিক কাঠামো, উপাদানগুলির স্থাপত্য, শিক্ষামূলক ব্লক এবং ইউনিটগুলির পচন, থিম্যাটিক মডিউলগুলির বিষয়বস্তু এবং তাদের উপাদান বিভাগগুলি বিবেচনায় নেওয়া হয়েছিল।

আরও গবেষণার সম্ভাবনাগুলি সর্বজনীন, অভিযোজিত এবং কার্যকর পদ্ধতি এবং শিক্ষণের ফর্মগুলির বিকাশের পাশাপাশি গ্রাফিক ব্লকের অন্যান্য শাখাগুলির জন্য শিক্ষার পদ্ধতিগুলি বিকাশের জন্য ভিত্তি হিসাবে তৈরি করা সর্বোত্তম পদ্ধতি ব্যবহার করার সম্ভাবনা বিশ্লেষণের সম্ভাব্যতার মধ্যে রয়েছে।

গ্রন্থপঞ্জি

1. ইয়াকুনিন V.I. সাধারণ প্রকৌশল শাখার পাঠ্যক্রমে সাধারণ প্রকৌশল প্রশিক্ষণের ধারণা প্রদর্শন করা // শনি. গ্রাফিক্স, ডিজাইন এবং প্রমিতকরণের ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের প্রশিক্ষণের উন্নতি করা। সারাতোভ, 1995. 21 পি।

2. P.I. ইত্যাদি শিক্ষাবিদ্যা // বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য পাঠ্যপুস্তক। এম.: পেড। সোসাইটি অফ রাশিয়া, 2002। 604 পি।

3. Podlasy I.P. শিক্ষাবিদ্যা: উচ্চ বিদ্যালয়ের পাঠ্যপুস্তক। এম.: মানবিক। এড কেন্দ্র "VLADOS", 2001. বই। 1. 576 পি।

4. নাইনিশ L.A., Gorbunova V.S., Tishina E.M., Filippova N.A. বহুমাত্রিক নির্মাণ - শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি গাণিতিক মডেল // শিক্ষকদের পেশাগত প্রশিক্ষণ: ইতিহাস, তত্ত্ব, অনুশীলন: ট্রুডি ভিসেরোস। বৈজ্ঞানিক-ব্যবহারিক। conf Penza: PGPU, 2006, pp. 293-298.

5. নৈনিশ এল.এ., তিশিনা ই.এম. একটি গাণিতিক মডেলের সাহায্যে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার দক্ষতার উন্নতি করা // XXI শতাব্দীতে রাশিয়ান শিক্ষা: সমস্যা এবং সম্ভাবনা: তৃতীয় অল-রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক সম্মেলনের নিবন্ধগুলির সংগ্রহ। পেনজা: ANOO "Volga House of Knowledge", 2007. P. 58-61.

6. নৈনিশ এল.এ. , নীরবতা ই.এম. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার দক্ষতা উন্নত করতে একটি গাণিতিক মডেল ব্যবহার করে // XXI শতাব্দীতে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা। অনিশ্চয়তার অধীনে সিদ্ধান্ত: ভি অল-রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত সম্মেলনের নিবন্ধগুলির সংগ্রহ। Penza: PGTA, ANOO "Volga House of Knowledge", 2007. P. 14-18.

7. Nainish L.A., Gorbunova V.S., Kuznetsova O.N. et al. সর্বোত্তম শিক্ষার প্রযুক্তি ডিজাইন করার বিষয়ে // বৃত্তিমূলক শিক্ষা: সমস্যা এবং উন্নয়ন সম্ভাবনা: int এর কার্যক্রম। বৈজ্ঞানিক-ব্যবহারিক con Penza: PGTA, 2005, pp. 35-39.

গাণিতিক মডেলিং পদ্ধতি দ্বারা প্রশিক্ষণ প্রক্রিয়ার দক্ষতার উন্নতি

লা. নাইনীশ, ই.এম. নীরবতা

প্রশিক্ষণ প্রক্রিয়ার মডেলিংয়ে গাণিতিক পদ্ধতির প্রয়োগের ফলাফল উপস্থাপন করা হয়। সাম্প্রতিক গবেষণা ফলাফল এবং বিষয়ে প্রকাশনা বিশ্লেষণ করা হয়. গাণিতিক মডেলিং পদ্ধতি ব্যবহারের জন্য একটি যুক্তি দেওয়া হয়। একটি যৌক্তিক প্রশিক্ষণ প্রক্রিয়া কাঠামো মৌলিক আইন এবং শিক্ষাতত্ত্বের নীতির বিবরণ দিয়ে নির্মিত হয়। প্রশিক্ষণ প্রক্রিয়ার একটি গাণিতিক মডেল তৈরি করা হয় এবং এর প্রাথমিক পরামিতিগুলি বিশ্লেষণ করা হয়। প্রস্তাবিত গাণিতিক মডেলের উপর ভিত্তি করে সর্বোত্তম শিক্ষামূলক কৌশলগুলি তৈরি করা হয়। নতুন প্রশিক্ষণ কৌশলগুলির পরীক্ষামূলক গবেষণার ফলাফলগুলিকে একাডেমিক বিষয় হিসাবে অঙ্কনের উদাহরণ ব্যবহার করে বিশ্লেষণ করা হয়। আরও গবেষণা সম্ভাবনা বিবৃত করা হয়.

"কী শেখাতে হবে?", "কেন শেখানো?", "কীভাবে শেখানো যায়?" প্রশ্নের উত্তর অনুসন্ধান করা নয়, "কীভাবে কার্যকরভাবে শেখানো যায়?" বিজ্ঞানী এবং অনুশীলনকারীদের শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটিকে "প্রযুক্তিকরণ" করার চেষ্টা করতে পরিচালিত করে, যেমন একটি গ্যারান্টিযুক্ত ফলাফল সহ শিক্ষাকে এক ধরণের উত্পাদন এবং প্রযুক্তিগত প্রক্রিয়াতে পরিণত করতে এবং এর সাথে সম্পর্কিত, শিক্ষাবিজ্ঞানে একটি দিক উপস্থিত হয়েছিল - শিক্ষাগত প্রযুক্তি।

শিক্ষাগত প্রযুক্তি -

• শিক্ষাগত প্রক্রিয়া বাস্তবায়নের জন্য বিষয়বস্তু কৌশল (Bespalko V.P.)
• পরিকল্পিত শিক্ষার ফলাফল অর্জনের প্রক্রিয়ার বর্ণনা (ভোলকভ আইপি)
• ছাত্র এবং শিক্ষকদের জন্য আরামদায়ক অবস্থার নিঃশর্ত বিধান সহ শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নকশা, সংগঠন এবং পরিচালনার জন্য যৌথ কার্যক্রমের একটি সুচিন্তিত মডেল (ভি. এম. মোনাখভ)
• প্রযুক্তিগত এবং মানব সম্পদ এবং তাদের মিথস্ক্রিয়াকে বিবেচনায় নিয়ে শিক্ষা ও শেখার সম্পূর্ণ প্রক্রিয়া তৈরি, প্রয়োগ এবং সংজ্ঞায়িত করার একটি পদ্ধতিগত পদ্ধতি, যার লক্ষ্য শিক্ষার ফর্মগুলিকে অপ্টিমাইজ করা (UNESCO)
• শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সমস্ত উপাদানগুলির কার্যকারিতার সিস্টেম, একটি বৈজ্ঞানিক ভিত্তিতে নির্মিত, সময় এবং স্থানের মধ্যে প্রোগ্রাম করা এবং উদ্দেশ্যমূলক ফলাফলের দিকে পরিচালিত করে (সেলেভকো জিকে)

আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তির মধ্যে রয়েছে:

1. ছাত্র-কেন্দ্রিক শেখার প্রযুক্তি
   • শিক্ষাগত কর্মশালার প্রযুক্তি
   • শিক্ষাগত গবেষণা হিসাবে প্রযুক্তি শেখা
   • যৌথ চিন্তা প্রযুক্তি (KMD)
   • হিউরিস্টিক শেখার প্রযুক্তি
   • প্রকল্প পদ্ধতি
   • সম্ভাব্য শিক্ষা (A. Lobok)
   • উন্নয়নমূলক শিক্ষা - RO (L.V. Zankov, V.V. Davydov, D.B. Elkonin),
   • "স্কুল অফ ডায়ালগ অফ কালচার - "ShDK" (V.S. Bibler),
   • মানবিক এবং ব্যক্তিগত প্রযুক্তি "স্কুল অফ লাইফ" (),
   • একটি শিল্প হিসাবে এবং একটি মানব-গঠন বিষয় হিসাবে সাহিত্য শেখানো (E.N. Ilyin),
   • ডিজাইন শিক্ষাবিদ্যা।
2. বিষয়-ভিত্তিক শেখার প্রযুক্তি
   • লক্ষ্য নির্ধারণ প্রযুক্তি
   • সম্পূর্ণ আত্তীকরণের প্রযুক্তি (এম. ভি. ক্লারিনের উপকরণের উপর ভিত্তি করে)
   • এসডি শেভচেঙ্কোর মতে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রযুক্তি
   • কেন্দ্রীভূত শেখার প্রযুক্তি
   • মডুলার লার্নিং।
3. তথ্য প্রযুক্তি.
   • দূরত্ব শিক্ষার প্রযুক্তি
4. শিক্ষার্থীদের কৃতিত্ব মূল্যায়নের জন্য প্রযুক্তি
   • প্রযুক্তি "পোর্টফোলিও"
   • গ্রেডহীন শিক্ষা
   • রেটিং প্রযুক্তি
5. ইন্টারেক্টিভ প্রযুক্তি
   • প্রযুক্তি "পড়া এবং লেখার মাধ্যমে সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার বিকাশ"
   • আলোচনা প্রযুক্তি
   • প্রযুক্তি "বিতর্ক"
   • প্রশিক্ষণ প্রযুক্তি

এখন শিশুদের শিক্ষাদান এবং লালন-পালনের মানবতাবাদী পদ্ধতিতে একটি স্পষ্ট রূপান্তর রয়েছে, যা নতুন শিক্ষাগত প্রযুক্তির বিকাশ এবং বাস্তবায়নে অবদান রাখে।
নতুন শিক্ষাগত প্রযুক্তির বিভিন্ন ক্ষেত্রগুলির মধ্যে, আমার মতে, সবচেয়ে সর্বজনীন হল সহযোগিতামূলক শিক্ষা, প্রকল্পের পদ্ধতি, গেম প্রযুক্তি এবং শেখার একটি ভিন্ন পদ্ধতি।

1. সহযোগিতায় শেখা

শেখার একটি সম্মিলিত পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে প্রযুক্তিতে, গতিশীল বা স্থির জোড়া, গতিশীল বা পরিবর্তনশীল গোষ্ঠীতে যোগাযোগের মাধ্যমে শেখার কাজ করা হয়, যখন প্রত্যেকে সবাইকে শেখায়, ছাত্রদের কর্মক্ষেত্রগুলিকে সংগঠিত করার বিকল্পগুলি এবং ব্যবহৃত শিক্ষাদানের উপকরণগুলির উপর বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়। এই প্রযুক্তির সুবিধাগুলি নিম্নরূপ:

• মানসিক কার্যকলাপের দক্ষতা বিকাশ, মেমরি কাজ চালু করা হয়;
• অর্জিত অভিজ্ঞতা এবং জ্ঞান আপডেট করা হয়;
• প্রতিটি শিক্ষার্থীর একটি পৃথক গতিতে কাজ করার সুযোগ রয়েছে;
• যৌথ কাজের ফলাফলের জন্য দায়িত্ব বৃদ্ধি পায়;
• যৌক্তিক চিন্তার দক্ষতা, উপাদানের ধারাবাহিক উপস্থাপনা উন্নত করা হচ্ছে।

সহযোগী শিক্ষার প্রযুক্তি একটি কম্পিউটার এবং অন্যান্য প্রযুক্তিগত উপায় ব্যবহার করে দলগত কাজে ব্যাপকভাবে প্রয়োগ করা যেতে পারে। টিউটোরিয়াল এবং কম্পিউটার মডেল, ভার্চুয়াল ল্যাব, মাল্টিমিডিয়া প্রেজেন্টেশন তৈরি করা ছাত্রদের জোড়া বা গোষ্ঠী একসাথে কাজ করার জন্য সেরা। একই সময়ে, কাজের অংশগ্রহণকারীরা একই ধরণের উভয় কাজ সম্পাদন করতে পারে, পারস্পরিকভাবে একে অপরকে নিয়ন্ত্রণ বা প্রতিস্থাপন এবং সামগ্রিক কাজের পৃথক পর্যায়ে।

জোড়া বা গোষ্ঠীতে কাজগুলি সম্পাদন করার সময়, প্রযুক্তিগত উপায়ে একই স্তরের দক্ষতার প্রয়োজন হয় না; যৌথ কাজের প্রক্রিয়াতে, এই বিষয়ে "দুর্বল" শিক্ষার্থীদের ব্যবহারিক দক্ষতাও উন্নত হয়।

ওয়ার্কিং গ্রুপের সমস্ত সদস্য সামগ্রিক ফলাফলে আগ্রহী, তাই, পারস্পরিক শিক্ষা শুধুমাত্র প্রকল্পের বিষয়েই নয়, কম্পিউটার প্রযুক্তি এবং প্রাসঙ্গিক তথ্য প্রযুক্তির কার্যকর ব্যবহারেও অনিবার্য।

তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তি ব্যবহারের সাথে সহযোগিতায় প্রশিক্ষণের জন্য গ্রুপের সদস্যদের সরাসরি উপস্থিতির প্রয়োজন হয় না, ইন্টারনেট পরিষেবা ব্যবহার করে উপকরণ এবং পারস্পরিক যোগাযোগের স্থানান্তর সহ দূর থেকে কাজ করা যেতে পারে। এটি গোষ্ঠীর স্বতন্ত্র সদস্যদের ক্রিয়াকলাপকে একটি গুণগতভাবে নতুন স্তরে উন্নীত করে, যৌথ ক্রিয়াকলাপে জড়িত করা সম্ভব করে তোলে যারা, এক বা অন্য কারণে, গ্রুপের কাজে সরাসরি অংশ নেওয়ার সুযোগ থেকে বঞ্চিত হয়।

2. শেখার জন্য ভিন্ন পদ্ধতি

পৃথক শিক্ষা প্রতিটি শিক্ষার্থীর দক্ষতা সনাক্তকরণ এবং সর্বাধিক করার জন্য নেমে আসে। এটা অত্যাবশ্যক যে শিক্ষা প্রক্রিয়ার বিভিন্ন পর্যায়ে একটি পৃথক পদ্ধতির ব্যবহার শেষ পর্যন্ত সকল শিক্ষার্থীর দ্বারা একটি নির্দিষ্ট প্রোগ্রামের ন্যূনতম জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা আয়ত্ত করার লক্ষ্যে।

শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের পৃথক সংগঠন, একদিকে, মানসিক বিকাশের স্তর, শিক্ষার্থীদের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য এবং বিমূর্ত-যৌক্তিক ধরণের চিন্তাভাবনা বিবেচনা করে। অন্যদিকে, ব্যক্তির ব্যক্তিগত চাহিদা, একটি নির্দিষ্ট শিক্ষাক্ষেত্রে তার ক্ষমতা এবং আগ্রহগুলি বিবেচনায় নেওয়া হয়।

শিক্ষার্থীদের শেখার সুযোগ, প্রবণতা এবং দক্ষতার মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ডায়াগনস্টিকসের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে বিভিন্ন ধরণের শিক্ষাদানের পদ্ধতি এবং শিক্ষামূলক কার্যক্রমের সংগঠনের ব্যাপক ব্যবহার হল একটি পৃথক শিক্ষা প্রক্রিয়া।

আধুনিক তথ্য প্রযুক্তি এবং মাল্টিমিডিয়া প্রকল্পগুলি ব্যবহার করে শেখার জন্য একটি পৃথক পদ্ধতিও প্রয়োগ করা যেতে পারে। শিক্ষক প্রকল্পের থিম প্রণয়ন করেন, সন্তানের ব্যক্তিগত আগ্রহ এবং ক্ষমতা বিবেচনা করে, তাকে সৃজনশীল কাজে উৎসাহিত করেন। এই ক্ষেত্রে, শিক্ষার্থীর তার সৃজনশীল সম্ভাবনা উপলব্ধি করার সুযোগ রয়েছে, স্বাধীনভাবে উপাদানের উপস্থাপনার ফর্ম, এর উপস্থাপনার পদ্ধতি এবং ক্রম নির্বাচন করে।

কম্পিউটার পরীক্ষা, যেকোনো পরীক্ষার মতো, বহু-স্তরের প্রশ্নের মাধ্যমে কাজগুলিকে পৃথকীকরণ এবং পার্থক্য করা সম্ভব করে তোলে। এছাড়াও, কম্পিউটারে পরীক্ষাগুলি আপনাকে অমীমাংসিত সমস্যাগুলিতে ফিরে যেতে এবং "ভুলগুলির উপর কাজ" করতে দেয়।

পরীক্ষার কম্পিউটার মডেলিং প্রতিটি ছাত্রকে তার জন্য সুবিধাজনক গতিতে কাজটি সম্পূর্ণ করতে, পরীক্ষার শর্তগুলি তার নিজস্ব উপায়ে পরিবর্তন করতে, অন্যান্য শিক্ষার্থীদের থেকে স্বাধীনভাবে প্রক্রিয়াটি অন্বেষণ করতে দেয়। এটি গবেষণা দক্ষতার বিকাশে অবদান রাখে, যে কোনও প্রক্রিয়া বা ঘটনাতে নিদর্শনগুলির জন্য একটি সৃজনশীল অনুসন্ধানকে উত্সাহিত করে।

টিউটোরিয়ালগুলি শিক্ষক এবং ছাত্র উভয়ের জন্য প্রায় সীমাহীন সুযোগ প্রদান করে, কারণ এতে সুসংগঠিত তথ্য রয়েছে। চিত্র, অ্যানিমেশন এবং ভিডিও ক্লিপগুলির প্রাচুর্য, উপাদানের হাইপারটেক্সট উপস্থাপনা, শব্দ সংযোজন, পরীক্ষার আকারে জ্ঞান পরীক্ষা করার ক্ষমতা, সমস্যাযুক্ত প্রশ্ন এবং কাজগুলি শিক্ষার্থীকে স্বাধীনভাবে শুধুমাত্র একটি সুবিধাজনক গতি এবং উপলব্ধির ধরন বেছে নিতে সক্ষম করে না। উপাদান, কিন্তু তাদের তাদের দিগন্ত প্রসারিত এবং তাদের জ্ঞান গভীর করার অনুমতি দেয়।

3. গেমিং প্রযুক্তি

গেমটি সম্ভবত শেখার সবচেয়ে প্রাচীন পদ্ধতি। মানব সমাজের উত্থানের সাথে সাথে শিশুদের অত্যাবশ্যক এবং সামাজিকভাবে গুরুত্বপূর্ণ কৌশল এবং দক্ষতা শেখানোর সমস্যাও দেখা দেয়। সভ্যতার বিকাশের সাথে সাথে গেমের পরিবর্তন হয়, গেমের অনেক বস্তু এবং সামাজিক প্লট পরিবর্তিত হয়।
সাধারণভাবে গেমের বিপরীতে, শিক্ষাগত গেমগুলির একটি অপরিহার্য বৈশিষ্ট্য রয়েছে - শেখার একটি স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত লক্ষ্য এবং এটির সাথে সম্পর্কিত একটি শিক্ষাগত ফলাফল, একটি শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় অভিযোজন।
ক্লাসের গেম ফর্মটি গেমের কৌশল এবং পরিস্থিতিগুলির সাহায্যে তৈরি করা হয়েছে যা আপনাকে শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ সক্রিয় করতে দেয়।

একটি গেমের পরিকল্পনা করার সময়, শিক্ষামূলক লক্ষ্যটি একটি গেমের টাস্কে পরিণত হয়, শেখার ক্রিয়াকলাপটি গেমের নিয়মের সাপেক্ষে, শেখার উপাদানটি খেলার মাধ্যম হিসাবে ব্যবহৃত হয়, প্রতিযোগিতার একটি উপাদান শেখার কার্যকলাপে প্রবর্তিত হয়, যা উপদেশমূলক কাজটিকে একটি খেলায় রূপান্তরিত করে, এবং শিক্ষামূলক কাজটির সফল সমাপ্তি খেলার ফলাফলের সাথে জড়িত।

গেমটির ধারণাটি মূলত টিউটোরিয়ালগুলিতে প্রয়োগ করা হয়েছিল। বেশিরভাগ প্রোগ্রামের (ইন্টারফেস) শব্দ এবং গ্রাফিক ডিজাইন শিশুকে সেগুলিকে "গেম" হিসাবে উপলব্ধি করতে দেয়৷ এই জাতীয় প্রোগ্রামে অনেক গেম পরিস্থিতি এবং কাজগুলি শেখার প্রক্রিয়াটিকে যতটা সম্ভব উত্তেজনাপূর্ণ করে তোলে৷ খুব আগ্রহের সাথে, শিশুরা এক ধরণের গেম সংগ্রহ করে। মোজাইক, যার প্রতিটি উপাদান একটি রাজনৈতিক মানচিত্রের বিশ্বের একটি রাষ্ট্র, একজন ভার্চুয়াল শিক্ষকের নির্দেশনায়, তারা রসায়ন এবং পদার্থবিদ্যায় পরীক্ষা-নিরীক্ষা করে। ইংরেজি ভাষার প্রোগ্রামে, আপনি বুফেতে চায়ের পাত্রের সংলাপ "ওভারশুনতে" পারেন। , নতুন শব্দ উচ্চারণ অনুশীলন.

শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলি একটি কৌতুকপূর্ণ উপায়ে পরীক্ষা-নিরীক্ষার কম্পিউটার সিমুলেশনের সুযোগও প্রদান করে। আপনি নিজেই একটি পরমাণু তৈরি করতে পারেন, আপনি দেখতে পারেন কিভাবে একটি চলমান লিফটে ওজনহীনতা দেখা দেয়, একটি ব্রাউনিয়ান কণা কিভাবে চলে। একটি শিশুর চোখের সামনে, প্রসারণের একটি প্রক্রিয়া ঘটে, একটি বীজ থেকে একটি উদ্ভিদ বিকাশ লাভ করে, শিল্প এবং শহরের অবকাঠামো বিকাশ ইত্যাদি। উপরন্তু, যদি কিছু কাজ না করে, আপনি শুরু থেকে সবকিছু পুনরাবৃত্তি করতে পারেন। এটি আকর্ষণীয়, উদাহরণস্বরূপ, ভার্চুয়াল বাক্স থেকে প্রয়োজনীয় উপাদানগুলি বেছে নিয়ে একটি বৈদ্যুতিক সার্কিট একত্রিত করা। এবং যদি আলোর বাল্বটি "পুড়ে যায়" - আপনি এটিকে "আবর্জনা বিন" (এছাড়াও ভার্চুয়াল) এ নিক্ষেপ করতে পারেন এবং বিভিন্ন বৈশিষ্ট্য সহ অন্য একটি নিতে পারেন।

একটি কম্পিউটার দিয়ে পরীক্ষা করা ছাত্রদের কাছে ঐতিহ্যগত পরীক্ষা বা পরীক্ষার চেয়ে অনেক বেশি আকর্ষণীয়। প্রথমত, ছাত্র শিক্ষকের সাথে সরাসরি সংযুক্ত থাকে না, সে প্রাথমিকভাবে মেশিনের সাথে যোগাযোগ করে। দ্বিতীয়ত, পরীক্ষাগুলিও একটি কৌতুকপূর্ণ উপায়ে উপস্থাপন করা যেতে পারে। একটি সারিতে একটি ভুল উত্তরের সাথে, ছাত্র একটি মজার শব্দ শুনতে পারে বা কিছু মজার নায়কের মাথার একটি অপ্রীতিকর ঝাঁকুনি দেখতে পারে। এবং যদি পরীক্ষাটি সফলভাবে পাস করা হয়, ছাত্রটিকে একটি ভার্চুয়াল লরেল পুষ্পস্তবক দেওয়া হবে, তার সম্মানে ধুমধাম করা হবে এবং আতশবাজি আকাশে জ্বলবে। স্বাভাবিকভাবেই, এই ধরনের পরীক্ষা শিক্ষার্থীর মধ্যে চাপ বা নেতিবাচক আবেগ সৃষ্টি করবে না।

4. প্রকল্পের পদ্ধতি

প্রকল্প পদ্ধতি বিশ্ব শিক্ষাবিদ্যায় মৌলিকভাবে নতুন নয়। এটি 20 শতকের একেবারে শুরুতে উদ্ভূত হয়েছিল। অবশ্যই, সময়ের সাথে সাথে, প্রকল্প পদ্ধতির ধারণাটি কিছুটা বিবর্তিত হয়েছে। অবৈতনিক শিক্ষার ধারণা থেকে জন্ম নেওয়া পদ্ধতিটি এখন একটি সম্পূর্ণ বিকশিত ও কাঠামোবদ্ধ শিক্ষা ব্যবস্থার একটি সমন্বিত উপাদান হয়ে উঠছে। তবে এর সারমর্ম একই থাকে - কিছু সমস্যায় শিশুদের আগ্রহকে উদ্দীপিত করা, যার মধ্যে একটি নির্দিষ্ট পরিমাণ জ্ঞানের অধিকার জড়িত এবং প্রকল্পের ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে এই সমস্যাগুলির সমাধানের জন্য প্রদান করা, অর্জিত জ্ঞান ব্যবহারিকভাবে প্রয়োগ করার ক্ষমতা এবং সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার বিকাশ।

এটি একটি বিস্তৃত শিক্ষাদান পদ্ধতি যা আপনাকে শিক্ষার্থীদের আগ্রহের উপর ভিত্তি করে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া তৈরি করতে দেয়, শিক্ষার্থীকে তাদের শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপের পরিকল্পনা, সংগঠিত এবং নিয়ন্ত্রণে স্বাধীনতা দেখাতে সক্ষম করে, যার ফলাফলগুলি "আদর্শ" হওয়া উচিত। , যদি এটি একটি তাত্ত্বিক সমস্যা হয়, তাহলে এর নির্দিষ্ট সমাধান, যদি ব্যবহারিক হয় - একটি নির্দিষ্ট ফলাফল, বাস্তবায়নের জন্য প্রস্তুত। প্রকল্প পদ্ধতির ভিত্তি হ'ল শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয়, সৃজনশীল আগ্রহের বিকাশ, স্বাধীনভাবে তাদের জ্ঞান তৈরি করার ক্ষমতা, তথ্যের জায়গায় নেভিগেট করার ক্ষমতা, সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার বিকাশ। প্রকল্প পদ্ধতি সর্বদা ছাত্রদের স্বাধীন কার্যকলাপের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে - ব্যক্তি, জোড়া, গোষ্ঠী, যা শিক্ষার্থীরা একটি নির্দিষ্ট সময়ের জন্য সম্পাদন করে। এই পদ্ধতিটি সাংগঠনিকভাবে শিক্ষাদানের পদ্ধতি, সমস্যাযুক্ত এবং গবেষণা পদ্ধতির সাথে মিলিত হয়।

প্রকল্প পদ্ধতি মাল্টিমিডিয়া উপস্থাপনা এবং অন্যান্য কম্পিউটার প্রকল্পে সম্পূর্ণরূপে বাস্তবায়িত হয়। উপরে উল্লিখিত হিসাবে, এই ধরনের প্রকল্পগুলি তথ্য প্রযুক্তির সাহায্যে চালানো যেতে পারে (এখানে, উপায় দ্বারা, ইন্টারনেট অমূল্য সহায়তা প্রদান করতে পারে)। বিভিন্ন তথ্যের দ্রুত অ্যাক্সেস, সমস্ত মাল্টিমিডিয়া বৈশিষ্ট্যগুলির ব্যবহার আপনাকে সবচেয়ে সাহসী এবং অপ্রত্যাশিত ধারণাগুলি বাস্তবায়ন করতে দেয়। যদি শিক্ষার্থী শুধুমাত্র তথ্যের সাথে কাজ করার মৌলিক মাধ্যমই নয়, আরও জটিল প্রোগ্রামের মালিক হয়, তাহলে এই ক্ষেত্রে সত্যিই অনন্য প্রকল্প তৈরি করা সম্ভব।

কম্পিউটার মডেলিং প্রকল্প পদ্ধতি ব্যবহার করার জন্য মহান সুযোগ প্রদান করে. এখানে আমরা ইতিমধ্যে এই সত্যটি সম্পর্কে কথা বলছি যে একটি প্রক্রিয়া বা ঘটনার একটি কম্পিউটার মডেলের বিকাশ নিজেই এক ধরণের প্রজেক্টিভ কার্যকলাপ। যদি ছাত্রটি প্রোগ্রামিংয়ের কৌশলগুলি জানে, তবে এই ক্ষেত্রে তার কাছে কেবল ঘটনাটির সারাংশেই নয়, এর গাণিতিক মডেলেও গভীরভাবে প্রবেশ করার সুযোগ রয়েছে, যা তারপরে একটি ভিজ্যুয়াল চিত্রে মূর্ত হওয়া দরকার। আমার অনুশীলনে, এই জাতীয় প্রকল্পগুলির বিকাশের উদাহরণ রয়েছে - প্রসারণের মডেলিং, একটি ব্রাউনিয়ান কণার গতি, ব্যালিস্টিক গতি। একজন শিক্ষার্থী 8ম শ্রেণির পদার্থবিদ্যা কোর্সে নিজের হাতে ভার্চুয়াল ল্যাবরেটরি কাজের একটি চক্র তৈরি করেছিলেন।

প্রকল্পের কাজ শিক্ষার্থীকে শুধুমাত্র কোর্সের যেকোনো বিষয় গভীরভাবে অধ্যয়ন করতেই নয়, নতুন প্রোগ্রাম এবং সফ্টওয়্যার পণ্যে দক্ষতা অর্জন করতে, সর্বশেষ তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তি ব্যবহার করতে উৎসাহিত করে। নিঃসন্দেহে, ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক শিক্ষার অনেক সমস্যা এখানে সমাধান করা হয়।

এইভাবে, আধুনিক তথ্য প্রযুক্তির সংমিশ্রণে আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তিগুলি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার দক্ষতা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি করতে পারে, একটি ব্যাপকভাবে বিকশিত, সৃজনশীলভাবে মুক্ত ব্যক্তিত্বকে শিক্ষিত করার শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের মুখোমুখি কাজগুলি সমাধান করতে পারে।

প্রশিক্ষণের কার্যকারিতা উন্নত করার উপায়

প্রশিক্ষণের কার্যকারিতা উন্নত করার প্রধান উপায়গুলি বিবেচনা করুন:

এমন অবস্থার প্রতিটি পাঠে সৃষ্টি যাতে শিক্ষার্থীরা পাঠে অধ্যয়ন করা উপাদানের মৌলিক বিষয়গুলি আয়ত্ত করতে পারে, তবে এই মৌলিক বিষয়গুলি যান্ত্রিকভাবে নয়, সচেতনভাবে অর্জন করা উচিত।

সম্মিলিত কাজের শর্তে প্রতিটি শিক্ষার্থীর সর্বাধিক বিকাশের সুযোগ তৈরি করা।

একটি নির্দিষ্ট কাঠামোর উপস্থিতি। এই ক্ষেত্রে, আমরা কেসের বাহ্যিক দিক (জরিপ, ব্যাখ্যা, একত্রীকরণ) বোঝাতে চাই না, তবে এর অভ্যন্তরীণ কাঠামো, যা শিক্ষার্থীদের কাছে লক্ষণীয় নয়, তবে শিক্ষক দ্বারা স্পষ্টভাবে চিন্তা করা হয়।

শ্রেণিকক্ষে শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজের অংশীদারিত্ব বৃদ্ধি করা। এই বিধানটি পাঠের কার্যকারিতা উন্নত করার পূর্ববর্তী পদ্ধতির ধারাবাহিকতা।

আন্তঃবিভাগীয় এবং অন্তর্মুখী যোগাযোগের সাথে সম্মতি। মূল জিনিসটি হল শিক্ষার্থীদের শুধুমাত্র নির্দিষ্ট জ্ঞানের একটি সিস্টেম দেওয়া নয়, তাদের মধ্যে একটি পদ্ধতিগত চিন্তাভাবনাও তৈরি করা এবং এটি তখনই সম্ভব যদি আন্তঃ-বিষয় এবং আন্তঃ-বিষয় সংযোগ পরিলক্ষিত হয়।

শিক্ষার্থীদের জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা নিয়ন্ত্রণ করার সময় কমানো, বিশেষ করে মৌখিক জরিপের জন্য। এটি, অবশ্যই, সময়ের যান্ত্রিক হ্রাস সম্পর্কে নয়, তবে গুণগতভাবে নতুন নিয়ন্ত্রণের সন্ধানের বিষয়ে, যা সময় কমিয়ে যাচাইয়ের কার্যকারিতা বাড়ায়।

শিক্ষার্থীদের সাধারণ বুদ্ধিবৃত্তিক দক্ষতার স্তর ( বিশেষ করে কম্পিউটিং এবং পড়ার দক্ষতা)।

আমার শিক্ষাদানের অনুশীলনে, আমি নির্দিষ্ট বিষয়ে উপস্থাপনা দেখতে শ্রেণীকক্ষে একটি প্রজেক্টর ব্যবহার করি। শিক্ষা প্রতিষ্ঠান আদর্শ শ্রেণী-পাঠ ব্যবস্থা অনুযায়ী পরিচালিত হয়। সিনিয়র ছাত্রদের দৈনিক 7 টি পাঠ আছে। অতএব, ছাত্রদের প্রতিদিন 6টি, এবং কখনও কখনও 7টি বিষয়ে হোমওয়ার্ক করার জন্য প্রচুর সময় দিতে হবে। কিছু বিষয় বিশেষ মনোযোগের প্রয়োজন, অন্যগুলি সাধারণ বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয়। সমস্যা হল যে ইলেকটিভগুলি বিজোড় সময়ে অনুষ্ঠিত হয়, শিশুরা, এমনকি একটি নির্দিষ্ট বিশ্রামের পরেও, উপাদানটি উপলব্ধি করতে সক্ষম হয় না। আমি বিশ্বাস করি যে মডুলার শিক্ষা প্রবর্তন করা প্রয়োজন, যখন ক্লাসগুলি মোবাইল হওয়া উচিত, অর্থাৎ, শিশুদের ভবিষ্যতে পেশায় দক্ষতা অর্জনের জন্য প্রয়োজনীয় বিষয় বেছে নেওয়ার অধিকার থাকা উচিত।

শেখার দক্ষতা উন্নত করার উপায়

আপনি কি করার পরিকল্পনা করছেন

ঝুঁকি

1

মডুলার লার্নিং

পৃথক বিষয়ে প্রশিক্ষণ মডিউল পরিচালনা করুন।

সব আইটেম মডিউল মধ্যে একত্রিত করা যাবে না

2

উচ্চ বিদ্যালয়ের জন্য মোবাইল ক্লাসরুম

সাধারণ বিকাশের জন্য শিশুদের মৌলিক বিষয় অধ্যয়ন করা উচিত। কিন্তু পছন্দের অধিকার সহ প্রোফাইল বিষয়গুলি চালু করা উচিত এবং এই বিষয়গুলি সমস্ত পাঠের পরে পড়া উচিত নয়, তবে স্কুলের দিনের শুরুতে। উদাহরণস্বরূপ, ২য় পাঠে, কিছু শিশুর গণিত আছে, অন্যদের আইন আছে এবং অন্যদের একটি বিদেশী ভাষা আছে।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার এই পদ্ধতিটি সংগঠিত করার জন্য সিনিয়র ক্লাসে শিশুদের সংখ্যা যথেষ্ট নয়।

3

মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে প্রাক-পেশাগত শিক্ষা

বাচ্চাদের মধ্যে গণিতের অধ্যয়নের প্রতি ভালবাসা জাগিয়ে তোলার জন্য এবং ভবিষ্যতে তাদের ভবিষ্যতের পেশা বেছে নেওয়ার জন্য সহ-অভিমুখী করার জন্য গণিতের বিকল্প কোর্স চালু করুন।

সম্ভবত শিশুদের মধ্যে একটি নির্বাচনী পছন্দ সচেতন হবে না, কিন্তু পিতামাতার অনুরোধে করা হবে।

দূর শিক্ষন

স্ব-অধ্যয়নের জন্য কিছু বিষয়ে দূরত্বের কোর্স তৈরি করুন, যার ফলে আরও জটিল এবং গুরুত্বপূর্ণ বিষয় অধ্যয়নের জন্য সময় মুক্ত করুন

সমস্ত শিশুর ইন্টারনেট অ্যাক্সেস নেই, তাই সমস্ত শিশু স্বাধীনভাবে প্রস্তাবিত কোর্সটি অধ্যয়ন করতে সক্ষম হবে না।

কেস প্রযুক্তি ,

দৃশ্যমানতা অপরিহার্য। ধাপে ধাপে প্রবেশ করুন। এবং

একটি পাঠের জন্য প্রস্তুতির জন্য অনেক সময় লাগে, তাই শিক্ষকের কাছে এই ধরনের পাঠের জন্য প্রস্তুত করার জন্য সময় নাও থাকতে পারে।

ইনফোগ্রাফিক্স

তথ্য ঘনীভূত করতে ইনফোগ্রাফিক্স ব্যবহার করুন। শিক্ষার্থীদের আগে থেকেই বিষয়টি নিয়ে কাজ করা উচিত এবং একটি ইনফোগ্রাফিক তৈরি করা উচিত

বাচ্চাদের কীভাবে ইনফোগ্রাফিক্স তৈরি করতে হয় তা শেখাতে সময় লাগে।

সিমুলেশন (পরিস্থিতিগত মডেলিং) হল সিমুলেশন গেম যার গঠন আরও জটিল। তারা শিক্ষক দ্বারা সৃষ্ট পরিস্থিতিগুলিকে বোঝায়, যার সময় ছাত্ররা সমাজের সামাজিক প্রতিষ্ঠানগুলির ক্রিয়াকলাপের সাথে সম্পর্কিত পদ্ধতিগুলি (একটি সরলীকৃত সংস্করণে) অনুলিপি করে। বিষয় সমাজের অর্থনৈতিক, রাজনৈতিক ও সাংস্কৃতিক জীবন হতে পারে। এগুলি স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত (আইন বা ঐতিহ্য দ্বারা) ভূমিকা এবং পদক্ষেপগুলি ব্যবহার করে এক ধরণের ভূমিকা-প্লেয়িং গেম৷ সেগুলি পারফর্মারদের দ্বারা সঞ্চালিত হয়: জনসাধারণের, সংসদীয়, আদালতের শুনানি, সমাবেশ, কমিটির সভা, রাজনৈতিক বিতর্ক ইত্যাদি। শিক্ষার্থীদেরকে সিমুলেশনের জন্য প্রস্তুত করার সময়, শিক্ষককে অবশ্যই কেবল ভূমিকা বিতরণ করতে হবে না, তবে প্রতিটি অভিনয়কারীর ক্রিয়া এবং বিবৃতির ক্রমও স্পষ্ট করতে হবে ( উদাহরণস্বরূপ, একজন বিচারক বা সংসদের প্রধানের দায়িত্ব হিসাবে গ্রহণ করা)। সম্পূর্ণ সিমুলেশনের নিয়ন্ত্রণ একটি সুস্পষ্ট দৃশ্যের উপর ভিত্তি করে, যা বাস্তব জীবনে অনুরূপ পদ্ধতির সাথে মিলিত হতে হবে।

যদিও সিমুলেশনটি বাস্তবতার একটি "ক্ষুদ্র" সংস্করণ এবং একটি ভূমিকা-প্লেয়িং গেমের কাছে যায়, এটি এর থেকে আলাদা। এর উদ্দেশ্য নির্দিষ্ট ব্যক্তির আচরণ প্রদান করা নয়, তবে কিছু ঘটনা এবং প্রক্রিয়া (স্থানীয় সরকারগুলিতে সিদ্ধান্ত গ্রহণের পদ্ধতি, একটি এন্টারপ্রাইজের মুনাফা বাড়ানোর প্রক্রিয়া, একটি মুক্ত বাজারের কার্যকারিতা) চিত্রিত করা। অতএব, সিমুলেশন শিক্ষার্থীদের গভীরভাবে সমস্যাটির সাথে অভ্যস্ত হতে, ভেতর থেকে বুঝতে দেয়।.