специалист по държавния бюджет образователна институция
Ростовска област "Зерноградски педагогически колеж"
МАРШРУТИРАНЕ
урок по технологии,
проведено на 04.10.2017 г. във 2 "А" клас
SCEI RO "Зерноградско специално училище-интернат" в град Зерноград
студент на GBPOU RO "ZernPK"
Ананиева Екатерина Романовна.
Учител: Колесникова Т.С.
Методист: Попова Н.А.
_____________________
(подпис)
Зерноград,
ТЕХНОЛОГИЧЕСКА КАРТА НА УРОКА
клас: 2
Тип урок: Откриване на нови знания.
Тема на урока: „Какво е симетрия? Как да получите симетрични части?
Цел: направете пеперуда, използвайки симетрични части.
Цели на обучението:
Насочени към постигане лични резултати :
да формира вътрешна положителна позиция на ученика по отношение на училището и учебната дейност;
формират естетически потребности, ценности и чувства.
Насочени към постигане метасубектни резултатиизучаване на:
развивайте способността да намирате отговори на въпроси с помощта на собствен учебник житейски опити информация, получена в урока;
развиват способност за приемане и поддържане на целите и задачите на образователните дейности през целия урок;
Насочени към постигане на резултати от обучението по предмет:
въвеждат средствата за естетическа изразителност – симетрия и асиметрия;
учат как да изрязват симетрични форми;
да се научи как се изпълнява техниката на огъване и сгъване на хартия, да се проектира от цветна хартия по техниката на симетрично изрязване и да се прави апликация по образец.
Оборудване за урок:
Материали за ученици: картон, хартия, ножици, лепило.
Учителски ресурси : тези. карта, картон, хартия, ножици, аудио материал, презентация, визуален материал.
Маршрутизиранеурок за откриване на нови знания
| Етап на урока | Учителска дейност | Студентски дейности | UUD (образувано в този момент от урока) | Методи на преподаване, CRR |
| 1. Мотивация за учебни дейности | Здравейте момчета, казвам се Екатерина Романовна и днес ви предлагам да прекарате урок по технология заедно! Радвам се да ви видя всички и наистина искам да започна работа с вас! Искам да започнем днешния ни урок с музикален поздрав. -Когато срещнем зората, ние му казваме... С усмивка слънцето дава светлина, изпращайки ни своя... Когато се срещнете след много години, ще викате на приятелите си... И те ще ви се усмихнат в отговор на добра дума ... И ще запомните съвета: дайте на всичките си приятели ... Нека всички да отговорим заедно, ще си кажем... Нека проверим дали сте готови да започнете урока? Вдигнете ръка тези, които нямат: хартия, картон, ножици, молив, хартия? | Поздравете учителя. Повторете след учителя. учениците проверяват готовността си за урока | LUUD: Да формира вътрешна положителна позиция на ученика по отношение на училището и учебната дейност. | Разговор, формиране на готовност за възприемане на учебен материал |
| 2. Актуализация основни знания | Всичко това определено ще ни трябва в бъдещата ни работа, но за да го започнем, трябва да разберем какво ще правим днес и за това отгатнете гатанката. Над цветето пърха, танцува, Размахване на шарено ветрило. - Кой е? Момчета, кое време на годината е? Виждали ли сте пеперуди през есента? Наистина, през есента много рядко виждаме пеперуди, тъй като с настъпването на студеното време почти всички пеперуди спят зимен сън, а мигриращите пеперуди летят към по-топлите страни. Сред насекомите светът на невероятните същества се откроява. Те са ярки, красиви, леки, загадъчни. Пеперудите са едни от най-красивите живи същества на земята. AT Древен Римхората вярвали, че пеперудите идват от цветя, отделени от растения. Всъщност пеперудите изглеждат като прекрасни летящи цветя. Какви пеперуди познавате? Искам да ви разкажа за пеперудите, които живеят до нас в Ростовска област. 1.Брисейда- пеперуда от края на лятото, живее в сухи райони, скалисти склонове, горски ръбове и полета, поради което живее в скалистите степи на северните райони на Ростовска област, обикновено през август-септември. Този вид сега е застрашен от изчезване. 2. Мечка Хебе.Мечката пеперуда получи името си поради външния вид на гъсеницата, която е покрита с козина, подобна на мечка. В района на Ростов този вид е рядък и само по степните склонове. 3. Лопата розованеобичайна нощна пеперуда принадлежи към голямо семейство насекоми Lepidoptera. Рядко се среща в сухите степи в югоизточната част на Ростовска област. Това далеч не са всички видове пеперуди, които живеят в района на Ростов, с останалите ще се запознаете малко по-късно. | Решете гатанката. Чуйте историята на учителя. Отговорите на децата. Чуйте разказа на учителя за пеперудите. | WPUD: Да формирате способност за намиране на отговори на въпроси с помощта на учебника, своя житейски опит и информацията, получена в урока; CUUD: Развийте способността да слушате събеседника и да водите диалог. | |
| 3.Организация на познавателната дейност 3.1. поставяне на цели 3.2 откриване на нови знания 3.3.първично фиксиране 3.4. самостоятелна работа 3.5. повторение и включване в системата на знанието | Колко от вас познаха какво ще правим на урока днес? Правилно! И кой ще се опита да формулира темата на урока? Е, как ще направим пеперуда, ще научите, като изпълните следната задача. На масата пред вас има няколко фигури, огънете ги точно наполовина и вижте дали едната и втората част от фигурата са еднакви. Какво забелязахте, когато сгънахте парчетата? Знаете ли как се казват фигурите, в които двете страни са еднакви? Фигури, при които двете страни на гънката са еднакви, се наричат симетрични. Линията, която разделя симетрична фигура на две равни половини, се нарича ос на симетрия. Нека всички заедно прочетем тази дума. Погледнете изображението на пеперуда на екрана, ако условно разделим тази пеперуда на 2 равни части, тогава какво можем да видим? Така че днес в урока ще направим пеперуда, като се има предвид, че е симетрична. Момчета, според вас от какъв материал могат да бъдат направени такива пеперуди? Нека да разгледаме пример за фалшификат. Анализ на продукта Име на артикула: пеперуда. Къде според вас може да се използва този продукт? Точно така, момчета, пеперудите, направени от вашите ръце, могат да бъдат окачени на нишки с различна дължина и да украсят стаята си по този начин. Какво мислите, какви инструменти ще ни бъдат полезни при производството на този продукт? -Какви правила за работа с ножици и лепило знаете? Алгоритъм за изпълнение на продукта: За да направите пеперуда, трябва да огънете лист цветна хартия наполовина, да прикрепите шаблон по протежение на гънката и да го кръгнете След като сте заобиколили пеперудата, кръгнете шаблоните за декорация на пеперуда. След като всички шаблони са заобиколени, можете да започнете да изрязвате, първо изрежете пеперудата и след това декорацията за нея(показва пример на дъската) След като го изрежем, вземаме картона и залепваме пеперудата към картона, а след това украсяваме пеперудата и залепваме шаблона към нея(показва пример на дъската) Оказва се, че имаме такава пеперуда с красиви шарки. Сега опитайте сами. Желая ти успех в дейността ти. Можете да започнете работа Ако някой има въпроси, ще дойда и ще помогна. | пеперуда. Изработване на занаяти "Пеперуда" (слайд) Децата огъват форми (риба, кръг, кленов лист, квадрат) Че за някои фигури двете страни на гънката са еднакви, докато други са различни. Отговорите на децата. Симетрично. Че и двете части са еднакви или симетрични. От хартия За да украсите стаята, дайте на майки, баби. Не дръжте ножиците с главата надолу. Не оставяйте ножиците отворени. Прекарайте ножицата затворена, пръстените напред. Те слушат алгоритъма за изпълнение на продукта и изпълняват продукта заедно с учителя. Контурен модел на пеперуди и шарки. Изрежете пеперудата и шарките. Залепете пеперудата върху картона и украсете пеперудата с шарка. | РУУД: Развийте способността за приемане и поддържане на целите и задачите на образователните дейности през целия урок; WPUD: Развийте способността за работа с нишки, шаблон, като същевременно използвате необходимите инструменти и приспособления; повторете правилата за безопасност; CUUD: Развийте способността да слушате събеседника и да водите диалог. | Разговор, разказ, представяне на образователни изисквания. |
| 4. Отражение на учебната дейност | Виждам, че много от вас вече са свършили, можете бавно да възстановите реда по местата си. Каква нова дума научихте днес? Какво интересно си спомнихте в урока? Знаеш ли, има такова старо поверие, ако искаш желанието ти да се сбъдне, трябва да го изпълниш и да пуснеш пеперудата в небето, искам да окачиш цялата си работа на дъската, да се хванеш за ръце, да си пожелаеш и крещи силно: Сигурен съм, че вашите желания със сигурност ще се сбъднат. Нашият урок приключи. За мен беше удоволствие да работя с вас. Довиждане! | Подредете си работните места. симетрични Закачете произведението на дъската и се хванете за ръце и си пожелайте желание. Една, две, три летят на пеперуда! Довиждане! | LUUD: Развийте способността да възприемате стойността на обучението като интелектуален труд и научаване на нови неща; Те разбират колко е важно да се грижат за здравето си. | Разговор, оперативен контрол, насърчаване в ученето. |
САМОАНАЛИЗ НА УРОКА
Тема на урока: „Дрехи, конци. Продуктът "Кукла от конци", програмата "Училище на Русия" "Технология 1".
Урок за откриване на нови знания.
Класът е много активен, ефективен, любознателен.
Целта на урока: да се направи кукла от конци.
Задачите, насочени към постигане на лични резултати от обучението, бяха решени на етапите: мотивация (вътрешната позиция на ученика на ниво положително отношение към уроците по технологии), актуализация и пробни учебни дейности по метод на частично търсене.
Задачите, насочени към постигане на комуникативни учебни резултати, бяха решени с помощта на диалог на етапите: актуализация и пробно образователно действие (наличието на различни гледни точки), отразяване на дейностите в урока с помощта на частично търсещи и репродуктивни методи.
Задачите, насочени към постигане на когнитивни учебни резултати, бяха решени на етапа на локализация на индивидуалните затруднения с помощта на обяснителни, илюстративни и изследователски методи.
Задачите, насочени към постигане на регулативни учебни резултати, бяха решени на етапите на актуализация и пробни учебни дейности с помощта на изследователския метод и евристичен разговор.
Опитах се да включа децата в планираните дейности на всички етапи на урока. Вярвам, че урокът е постигнал целта си, критерият за тази оценка е овладяното демонстрирано знание (правяне на фалшификат)
Технологична карта на урока
Предмет: технология Клас: 3-А Учебник: N.I.Rogovtseva, N.V. Богданова, Технология, 3 клас - М .: Образование, 2011
Тема на урока: Архитектура Тип урок: комбиниран.
Оборудване: учебник.
Характеристика на възможностите за учене и предишни постижения на учениците в класа, за който е предназначен урокът: общообразователен клас с различни нива на обучение и академични резултати.
Целите на урока като планирани учебни резултати, планирано ниво на постигане на целите:
Вид планирани учебни дейности | Учебни дейности | Планирано ниво на постигане на резултатите от обучението |
предмет | Да запознае учениците с основите на рисуването: с понятията "чертеж", "мащаб", "скица", "технически чертеж", "сканиране", "четене на чертежа", с основите на мащабирането, извършване на чертеж с размах. , с основните линии на чертежа. | Познават процеса на изграждане на сгради; начертайте чертеж в даден мащаб; познават професиите, които се занимават със строителството на сгради; познават понятията „чертеж“, „мащаб“, „скица“, „технически чертеж“, „размах“, „прочетене на чертежа“. |
Регулаторна | Научете се да си поставяте цели, да намирате начини за постигането им, да правите изводи. | Самостоятелно формулирайте задача, определете нейната цел, оценявайте резултатите от собствените си дейности, използвайки критерии за оценка. Регулирайте поведението си. |
когнитивни | Постановка и решение на проблема, формулиране на познавателната цел. Анализ на обекти с цел извличане на характеристики. | Навигирайте в учебника, самостоятелно правете заключения, анализирайте, сравнявайте, разсъждавайте логически, използвайте установени модели при изпълнение на задачи. |
Комуникативна | Да преподава културна комуникация на учениците (познава правилата, установява контакти); си сътрудничат в различни дейности (поставят цели, планират дейностите си). | Притежавайте диалогова форма на реч, четете на глас и мълчаливо текстовете на учебниците, разбирайте какво четат, формулирайте мислите си устно, формулирайте собствено мнение, да се договарят и достигат до общо мнение при работа по двойки, да участват в работата на групата, изпълнявайки своята част от задълженията. |
Лични | Култивирайте внимание, точност в писането. | Регулирайте поведението си, поемете отговорност за здравето си. |
Нови термини и понятия: архитектура, рамка, строителен инженер, бригадир, чертеж, мащаб, скица, технически чертеж, разработка, прочетете чертежа.
Ресурси и оборудване. При учителя: учебник, работа
тетрадка, илюстрации на различни архитектурни стилове,
готов продукт "Къща". Ученици: учебник, работна книга, владетел, обикновен молив, гума, лепило, цветна хартия, полиетилен, лист формат А3, резачка, ножица, флумастери.
Урок 25Предмет : Научете се да шиете . РАБОТА С КОНЦИ.
ЗАШИВАНЕ НА КОТО
Тип урок : въведение в нов материал.
Педагогически задачи: да се запознаят с различни видове копчета с дупки, методи за зашиване на такива копчета, да се формира умение за работа с игла и конец, да се запознаят с инструментите и приспособленията, използвани за зашиване на копчета, да се внуши интерес към предмета.
Планирани резултати от обучението:
Предмет: познават различни видове копчета, инструменти и приспособления, необходими за зашиване на копчета, правилата за работа с ножица, игла, напръстник, знаят как да шият копчета с дупки, да работят с игла и конец.
Мета-предмет (критерии за формиране/оценка на компонентите на универсалните образователни дейности - UUD):
регулаторен: с помощта на учител те определят учебната задача на урока, планират собствените си дейности: съставят план за работа и определят последователността на действията; контролират и коригират собствените си дейности, като правят необходимите промени в начина на действие в случай на несъответствие с модела; способни да проявяват сила на волята.
когнитивни: самостоятелно идентифицират и формулират познавателна цел, навигират в своята система от знания - разграничават новото от вече познатото, извличат необходимата информация от материала на учебника, образователния филм, илюстрациите, демонстрираните образци, както и разчитат на собствения си житейски опит; анализирайте чрез подчертаване съществени характеристики, правят изводи, самостоятелно създават алгоритъм на дейност.
комуникативен: предоставят възможности за сътрудничество - способността да чуват, слушат и разбират партньор в речево изявление, са в състояние даводят дискусия, правилно изразяват мислите си в реч, могат ефективно да си сътрудничат както с учителя, така и с връстниците, подкрепят се взаимно.
Лично UUD: овладеят уменията за адаптация в обществото,осъзнават стойността на придобитите знания и умения; учениците развиват нагласа за уважение към материалните ценности, включително собствените си вещи, развиват самостоятелност и лична отговорност.
Методи и форми на обучение : частично изследователски, практически; индивидуален, фронтален.
Образователни ресурси :
http://www.fizkult-ura.ru/node/113
http://www.numama.ru/blogs/0/23/post612.html
http://www.artem.chulpanov.ru/pugoviza.html
Материали и оборудване : копчета, конци; компютър, проектор, екран.
Визуален демонстрационен материал: мултимедиен диапазон: електронно приложение към учебника от Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрайтаг„Технологии“ (CD), тема „Зашийте копче с две дупки“.
Основни понятия и термини: дрехата, конец, игла, ножица, шаблон, грешна страна, лицева страна, разтягане, шият, пробиване, затягане, закрепване.
относно организационна структура (сценарий) на урока
I. Подготовка за възприемане на нов материал.
Отчитане на темата и целите на урока.
Учителят чете стихотворение на З. Александрова.
Аз съм в мъка. От ризата ми
Бутоните се състезават от страх.
Просто шийте, те отново
Откъснете се и бягайте.
Без да иска разрешение
Отиват на почивката.
Не разбирам страха
Имате ли риза върху тях?
– Защо мислите, че копчетата на този герой продължаваха да излизат от ризата му?
– Какво можете да кажете за човек, чиито копчета са откъснати на дрехите?
– Винаги ли сте спретнати и спретнати?
– Какво ще направите, ако копче на дрехите ви се откъсне? Искате ли да научите как сами да шиете копчета?
– Днес в урока ще научим това важно умение – шиене на копчета. Разбира се, знаете, че бутоните са различни. Какво?
Учителят може да покани на дъската деца, които имат различни видове копчета на дрехите си и да демонстрира образци на копчета.
– Знаете ли, че бутоните се появяват сравнително наскоро, преди около 600 години?
Филмът ще ви разкаже как хората са се справили без копчета и какви са били първите бутони.
Мултимедийният филм "Зашийте копче с две дупки", част I е показана от думите "Знаете ли как хората изобретиха копчето? .." до думите "В наше време ...".
– Какво искаш да кажеш? Какви открития направиха? Какво изненада? ударен?
– Вече говорихме за това какви бутони съществуват в момента. Да видим, може би не сме посочили всички видове.
Показан е мултимедийният филм "Зашийте копче с две дупки", част I към думите "Използват се за закопчаване и украса на дрехи...".
– Какво научихте? За какво са бутоните?
Показан е мултимедийният филм "Зашийте копче с две дупки", част I до края.
– Какви са предизвикателствата пред нас днес в клас?(Изказвания на учениците.)
II. Откриване на нови знания.
Работа с учебника(стр. 78–79).
– Прегледайте чертежите. Разбирате ли всичко? За да изясним всички неясни моменти, нека гледаме филма.
Демонстрация на мултимедийния филм "Зашийте копче с две дупки", част II от думите "Да завържем възел на конец..." до края.
– Сега разбирате ли технологията на шиене на копче, което има две дупки?
– За да работят нещата по-добре…(правя план).
III. Първична консолидация на знанията.
Планиране.
Работен план :
1. Завържете възел на конец.
2. Прекарайте иглата и конеца през платното (плата).
3. Сложете копче.
4. Прекарайте иглата и конеца във втория отвор.
5. Повторете операцията още два пъти.
6. Завържете възел от грешната страна.
7. Отрежете излишната нишка.
8. Оценете работата.
Учениците сравняват своя план с плана, даден в учебника (стр. 78) и във филма Зашийте копче с две дупки, част III.
– Сега, след като сте видели как да шиете копче правилно и имате план, можете да опитате да шиете копче сами. Но бъдете много внимателни да не се убодете с игла и се опитайте да не убодете копче, защото копчетата могат да се страхуват.
Учителят чете стихотворение от Е. Менжинская.
Бутоните бяха уплашени, объркани,
Завъртяха се по ъглите, избягаха.
Питам високо: „Защо избягахте?“.
Шепнат: „Иглата има нос като ужилване!
Тънки, бодливи, много се уплашихме.
Събирам копчета в дланта си.
Казвам на уплашените: „О, трохи!
Спокойно, тихо ще те шия!
Няма да убодя нито едно копче!"
Самостоятелна работа.
– Трудно ли беше да шиеш копче? Какво ви беше особено трудно?
В понеделник
В понеделник се изкъпахИзобразете плуване.
И във вторник рисувах.Изобразете рисунка.
Измива се дълго време в срядаПреструват се, че се мият.
И игра футбол в четвъртък.Бягайте на място.
В петък скочих, бягах,Скачане на място.
Танцувах много дълго време.Обръща се на място.
И в събота, неделяПлесни с ръце.
Почивах си цял ден.Клекнете, ръце
под бузата - "заспивам".
Работа с учебника(стр. 80).
– Зашихте копчета с две дупки. Искате ли да научите как да шиете копчета, които имат четири дупки?
– Разгледайте картинките в учебника. Какво искаш да кажеш?
– Точно така, има различни начини за зашиване на копчета с четири отвора. Разкажете за всеки от тях, като използвате картинките в учебника.
Мониторинг на работата.
Учителят демонстрира всеки един от методите за зашиване на копчета, наблюдават учениците.
Самостоятелна работа.
Забележка. Учителят може да покаже всички начини за шиене върху копчета с четири отвора наведнъж, а след това учениците самостоятелно шият копчетата по всички показани начини, но предвид възрастта на децата е по-целесъобразно първо да се покаже един начин така че учениците да го повторят, после второто и т.н.
IV. Резюме на урока. Отражение.
– Нашият урок е към своя край. На какво те научи той? Какви нови знания и умения придобихте? Ще ви помогнат ли по-късно в живота?
Изложба на творби.
– Как работихте днес? Всичко ли се получи? Какво беше особено трудно? Какво изглеждаше лесно?
– Бихте ли искали да разкажете на някого за това, което научихте и какво научихте днес в урока?
– Бихте ли искали да научите някого на това, което самите сте научили днес?
Допълнителен материалкъм урока
ИНТЕРЕСНИ ФАКТИ ОТ ИСТОРИЯТА НА БУТОНИТЕ *
Изглежда, добре, какво копче - кой мисли за този чисто утилитарен детайл, закопчавайки риза сутрин? Ако обаче погледнете малко от другата страна, тогава могат да се отворят много интересни неща. В крайна сметка, всяко нещо има не само своя история, но и много фантастично вълнуващи характеристики...
Къде и кога се появиха бутоните.
Първите закопчалки, наподобяващи копчета, се появяват около 3-то хилядолетие пр.н.е. При разкопки в долината на Инд е намерено истинско копче с две дупки за шиене.
В Европа първите копчета се появяват през 4 век пр.н.е. д., гръцките войници. Очевидно е имало нужда от нещо, с което е възможно (с изключение на щифтове) да се закопчават части от облеклото. Кожените колани на „униформата“ на воините бяха закопчани отпред с няколко метални копчета на крака. Сред намерените предмети на древногръцкото изкуство, датиращи от 4 век пр.н.е. д. до 1 век след Христа д., попадат на копчета, изработени от злато.
През Средновековието рицарите пренасят копчета в Европа от Близкия изток, но те се разпространяват едва през 18 век. И в началото, колкото и да е странно, мъжете проявиха интерес към нови закопчалки. Жените, от друга страна, посрещнаха появата на копчета „враждебно“ и продължиха да използват щифтове.
Мъжкото облекло по това време не отстъпваше на дамското по яркост и лукс. Копчетата бяха изработени от благородни метали, често украсени със скъпоценни камъни.
Копчето, което тогава се наричаше „копче“, „слезе“ на руските модници в края на 15 - началото на 16 век. Дори през XIII-XIV век в Русия нямаше копчета, но те обличаха нещо подобно: в парче материал беше изрязан отвор за главата - ето ви оригиналния модел. Дрехите бяха закопчани с колани.
Пикът на манията по копчетата в Русия е 16-ти век, времето на Иван Грозни, когато копчетата започват да се използват като украса: те са зашити на ръкавите, от лакътя до маншета и на гърдите, от врата до кръста. Изработката и изтънчеността на копчетата трябваше да демонстрират богатството на техния собственик. Копчета от злато, сребро и слонова костсимволизира богатство и високо положение в обществото. Преди известната петровска реформа на носията и заповедта за носене на чужди дрехи, руските боляри и боляри, без да се ограничават, плащаха на златарите и чуждестранните търговци много пари за копчета от скъпоценни металис вложки от тюркоаз, перли, корали, емайли. Такива копчета обикновено бяха зашити върху връхни дрехи и закопчани с кожени или шнурови бримки. Някой хареса ажурни копчета, а някой - цели, с модел, направен в ниело, с гравиране. Размерите им бяха различни – от грахово зърно до яйце. Копчетата са били наследени, включени в зестрата, използвани като висулки за обеци, като мъниста.
С появата на нови видове мъжко облекло - фракове, потници, якета, жилетки - копчетата започват да се правят малки, по-строги, сдържани на цвят. AT края на XIXВекове наред блузите, якетата, палтата навлизат в дамската мода и за жените стана невъзможно да правят без копчета. Тогава жените започнаха да ги използват широко!
Бутон като идентификационен знак.
AT царска Русияведомствените копчета са използвани за униформите на различни министерства, провинциални и градски управи, армейски и морски части, образователни институциии пр. Те са много важен материал за историците. Чрез бутона на униформата можете да определите към кой отдел е принадлежал служителят, който го носи, в кои години е служил и в какви приблизителни звания. При Николай I, който въведе ведомствени копчета, почти всички служители на империята - от стража до държавния канцлер - носеха униформи с копчета от определен тип.
Някои емблеми, които бяха изобразени на ведомствени копчета предреволюционна Русиясе използват и днес. Например дъбови клони за лесовъди, котва за служители на флота и др.
Офицерските копчета се различават от войнишките по това, че трябва да са златни или сребърни (в зависимост от позицията на собственика), но по-често се изработват позлатени и сребърни. Войниците бяха направени от мед, бронз, калай и месинг.
При охраната и генералите копчетата бяха емблематични, с орел. Освен това в онези полкове, където покровителите са били членове на императорското семейство, върху копчетата е имало изображение на императорската корона.
С годините материалът, от който са направени копчетата, поевтинява. По време на Първата световна война Германия започва да сече монети вместо сребро от желязо и цинк, Русия започва да издава хартиени пари вместо медни. И копчетата станаха железни и калай. В началото на 20-ти век, с развитието на химическата промишленост, златото, стъклото и порцеланът постепенно се заменят с пластмаса. Ако говорим за метал, тогава ако през 20-30-те години на 20-ти век бутоните все още са сечени от бронз и месинг, то след 50-те години те започват да се правят само от алуминий. И сега можем да кажем, че ерата на металните копчета приключи. Вярно е, че някои страни (например Швеция, Англия), които се грижат за престижа на своята армия, все още продължават да правят копчета за военните от хеви метъл. И все пак повечето армии са преминали към алуминий или пластмаса.
Технологична карта и обобщение на технологичния урок в 4 А клас в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт
учители начално училище MBOU "Татарско-английска гимназия № 16" Мустафина Таслима Тазмиевна
Тема: технология
Тема на урока: "Изработване на ваза "Фантазия".
Клас: 4а
Тип урок:изучаване на нов материал
Тип урок:комбинирани
Използвани технологии:технология за развитие на поетапно мислене (на етапа на организиране на урок и актуализиране на знанията), съвременна технология за оценяване (на етапите на изучаване на материала, на етапа на размисъл), информационни и комуникационни технологии (с помощта на видео -1 част от урока), технология на сътрудничество (мотивация за познавателна дейност от учителите, свободно изразяване на мнението си от учениците)
Основните способности на учениците, върху които е фокусиран урокът:развитие на въображението, мисленето, способността за разбиране на задачата, способността за организиране, отразяване, самоопределяне и себеизразяване.
Групи от формирани компетенции:
Личен UUD: разбиране на причините за успех в обучението, развитие на самочувствие въз основа на определени критерии за успех на образователната дейност.
Регулаторен UUD: приемане на учебна задача и способност за следване на инструкциите на учителя или предложените задачи; способността за независима оценка на правилността на извършеното действие и извършване на необходимите корекции.
Комуникативно UUD: участие в групова работа за решаване на комуникативни проблеми; използване на прости речеви средствада изразите вашето мнение; проявление на инициативност в учебно-възпитателния процес.
Когнитивно UUD: получаване на нови знания; прилагане на нови практически техники при производството на продукт, обработка на получената информация за формулиране на заключения.
Форми на работа:фронтално (съвместно изпълнение на задачата), групово (помощ на съученик), индивидуално (самостоятелна работа)
Методи на работа:дейностен подход към ученето (самостоятелно и групово търсене на решение при производството на продукт).
Методи на работа:метод за самоорганизация на познавателната работа на всички етапи на урока.
Целта на урока:организиране на дейностите на учениците при изработката на ваза; формиране на активна личност; възпитание на самостоятелност; развитие на мисленето, въображението, вниманието, интереса на учениците към предмета,
Цели на урока:
1. Научете децата да правят ваза от гипс, един чорап и стъклени съдове.
2. Развийте лична, комуникативна, регулаторна и когнитивна UUD.
Дидактически средства:проектор, екран, видео от 1-ва част на урока.
Име на учителя: Мустафина Таслима Тазмиевна
| Етапи на дейност в урока в съответствие с вида на урока | Предназначение на сцената | Дейността на учителя: съдържанието на работата, техники и методи за изпълнение на съдържанието, форми на организация | Дейности на учениците: самостоятелна работа на учениците | Какви UUD се образуват на всеки етап |
| 1. организационен етап. | Психологическа настройка за урока | Поздравления за ученици и гости. Изказвания на децата за работата различни народичрез пословици. | Включено в деловия ритъм на урока. | Лично: самоопределете се, настройте се на урока |
| 2. Актуализиране на знанията 3.Практическа част от урока 4. Физическо възпитание 5. Боядисване на готов продукт 6. Затвърдяване на изучавания материал 7. Резюме на урока. Отражение | Включване на учениците в учебните дейности Мотивация към практически дейности Психологическо облекчение Осигуряването на използването на проста реч означава да се изкаже мнението си Определяне на границите на собственото знание или "незнание" Самооценка на резултатите от тяхната дейност | Гледайте видеото от част 1 от урока. Повторение на етапите на урока, определяне на практическата част. * Учим се да работим заедно, да си помагаме да се справяме с възникналите трудности * Всеки ученик се стреми към личен и екипен успех Слушайте няколко ученици. Хвала! Обяснение на производството на вазата. Разредете гипса във вода до консистенция "заквасена сметана". Накиснете чорапа в гипс Издърпайте чорап върху стъклен съд Оформете вазата, преди мазилката да изсъхне Децата работят в групи. Изготвяне на работен план Обсъждане на темата за декорация на вази Участието на всяко дете в изработката на ваза Гимнастика за очите Колективно обсъждане на боядисване на продукти с гваш. Избор на цвят Живопис Декорация на вази Повторение на етапите на урока, практическата част. Оценете себе си в една от колоните. 1 колона 2 колона 3 колона „Много съм“ Имам нужда „Направих щастлив със себе си!" справя се с "грешките" | Децата оправдават избора си Студентите поставят "+" в колоната, как са се оценили. | Лично: развитие на интереса към различни видоведейности Лично: Формирани методи на дейност: - проява на емоционална нагласа в учебно-познавателната дейност, развитие на интерес към различни дейности Когнитивно UUD: получаване на нови знания; прилагане на нови практически техники при производството на продукт Комуникативно UUD: участие в групова работа за решаване на комуникативни проблеми; използване на проста реч означава да се изкаже мнението си комуникативен: инициативно сътрудничество, вземане на решения и неговото изпълнение регулаторен: Предприети действия: - контролират правилността на отговорите на учениците взаимен контрол и регулиране Лично: формиране на самочувствие и взаимна оценка, информираност на учениците за тяхната образователна дейност |
Педагогическа обосновка на урока:
В този урок учениците започват нов творчески проект, който включва изпълнението на независими последователни действия на учениците при изпълнението на определен план. Тъй като всяка творческа работа- това е определена последователност от действия при изпълнението на определен план, тогава това изисква правилната последователност от действия. Обучението на учениците да владеят тези изследователски методи е една от най-важните задачи на цялото образователно поле, включително и този урок.
Време на урока: 90 минути
Цели на урока:
образователен:
- да научи учениците да планират самостоятелно дейности въз основа на придобитите знания и развити умения,
- разкриват същността на процеса на производство на табуретки от гледна точка на технологичния процес;
- прилагане на придобитите знания по изработване на технологична карта за решаване на нов проблем;
развиващи се:
- развиват трудовите умения и умения на учениците за съставяне на технологични карти
- развиват въображението, креативността при извършване на работа
- развиват способността за разделяне на задача на подзадачи;
отглеждане:
- възпитават добросъвестно отношение към изпълняваните задачи;
- възпитавайте уважение към оборудването и инструментите
Инструменти и оборудване:
- Работна маса,
- владетел,
- компас,
- лист с албуми,
- молив
Нагледни помагала:
- маршрутизиране,
- готови продукти (табуретки с различни дизайни),
- заготовки на части.
Форма на обучение:
- индивидуален,
- група
Кратък план на урока
аз. Организиране на времето
II. Актуализация на знанията
III.Обяснение на новата тема.
IV.Практическата част на урока.
v.Анализ на работата на учениците, обобщаване
VI. Домашна работа
ПО ВРЕМЕ НА УРОКИТЕ
I. Организационен момент
Проверка на списъка с ученици, докладване по темата, целите и съдържанието на урока
Проверка на готовността на учениците за урока (състояние на работните места, наличие на тетрадки, химикалки)
Определя темата на урока, мотивира за крайния резултат
II. Актуализация на знанията
- Какво е технологичен процес? ( Технологичният процес е част от производствения процес, която съдържа целенасочени действия за промяна на формата, размера и свойствата на материалите при производството на продукт от тях. Технологичният процес се осъществява с помощта на различно технологично оборудване: машини, приспособления, инструменти).
- Какво е технологична карта? ( Технологичната карта е документ, в който се записва целият процес на обработка на части от продукт, като се посочват технологичните операции.)
III. Обяснение на нов материал
От днешния урок започваме да правим табуретка.
Демонстрация на готови продукти (табуретки)
Коя табуретка бихте искали да направите?
Когато идеята е дефинирана, учениците преминават към следващия, най-важен етап в творческата дейност – въплъщаване на идеята в скици.
IV. Практическа част от урока
Учениците съставят технологична карта за изработка на табуретки
Последователност на операциите |
Графично изображение |
Инструменти, приспособления |
|
Изберете детайли, маркирайте, изрежете детайла |
|
владетел, молив, ножовка |
|
Обработвайте детайли на машината |
|
ренде FSSh-2 |
|
Ремонтирайте и изрежете по размер. Намерете диагонално центъра за завъртане на струг |
|
работна маса, владетел, молив, ножовка, чук, манивела |
|
Маркиране и поставяне на детайла на струг |
машина STD-120M, шублер, фрези, линийка, молив |
||
Обръщане на детайла по размер и форма |
|
машина STD-120M, шаблон, reyer, meisel |
|
Шлифоване на краката на табуретката |
шкурка |
||
Маркиране и изработване на гнезда за шипове |
|
Машина за пробиване и прорязване |
|
Маркиране, рязане, рендосване вложки |
|
Молив, линийка, ренде, ножовка, квадрат |
|
Осъществяване на шипова връзка |
|
Работна маса, владетел, квадрат, ножовка, длето, нож |
|
Сглобяване на скелета на табуретката (свързване на краката с вложките) |
|
Дърводелско лепило, чук |
|
Производство на плотове: маркиране, рязане, шлайфане |
Работна маса, линийка, молив, ножовка, пила, шкурка |
||
Сглобяване на продукта |
Работна маса, дърводелско лепило, дюбел, чук |
V. Анализ на ученическата работа, обобщаване
Оценявайки работата на учениците, учителят взема предвид последователността и правилността на работата.
VI. Домашна работа
Създайте блок-схеми за различни видоветабуретки, посочете предназначението им (детски, кухненски, за работа, домакински нужди и др.).
