Учебно-методически комплекс и неговите компоненти
Учебно-методически комплекс (УМК)е набор от систематизирани материали, необходими за осъществяване на учебния процес, осигуряващи успеха на учениците в познавателни, творчески, комуникативни и други дейности.
Учебно-методичният комплекс трябва да се разглежда като система, чиито части са взаимосвързани.
По този начин EMC е система, всички компоненти на която образуват едно цяло и взаимодействат за постигане на целта на образователната програма.
Целият набор от компоненти на EMC може да бъде разделен на четири компонента:
1. Образователна програмакато основен документ, въз основа на който се разработва НКК.
2. Обучение и учебни помагала за учителя и учениците.Прилагането на допълнителна образователна програма е невъзможно без използването на раздавателни материали, дидактически, информационни и справочни материали, тематични учебни помагала, бележки за класа, научни, специални и методическа литература, задачи и задачи, решени по образец, задачи и задачи с творчески характер и др.
Всички горепосочени материали могат да бъдат записани:
на съвременни носители (магнитни и лазерни дискове, видеокасети и др.);
върху традиционни (печатни материали).
3. Система от учебни помагала. Този компонент се състои от ръководства, насочени към подпомагане на развитието на съдържанието на допълнителната образователна програма. Средствата, предназначени да подпомагат изучаването на теоретичен материал, могат условно да бъдат разделени на традиционни и съвременни.
Традиционните включват печатни материали - таблици, плакати, картини, снимки, както и раздавателни материали - дидактически карти, филмови ленти, филми, звукозаписи.
Съвременните включват видео филми, мултимедийни материали, компютърен софтуер.
4. Система от фондове научна организацияработа на учителя и учениците,могат да бъдат представени под формата на материали в следните области:
материали за индивидуална подкрепа за развитието на учениците (метод на психологическата и педагогическа диагностикаличности, бележки за деца и родители);
материали за работа с детския екип (методи за педагогическа диагностика на екипа, игрови техники, сценарии на колективни събития и случаи).
Проектирането на CCM е трудоемка и творческа задача, която отнема доста време.
На първия етапразработване на учебните материали, учителят анализира специфичните задачи на обучението, възпитанието и развитието на учениците, естеството и обема на информацията, която трябва да се научи, началното ниво на подготовка на учениците. Също така е важно да се анализира съдържанието на учебния материал, да се раздели на логически части (информационни компоненти) и да се обоснове логиката на развитие за всеки компонент на съответната методология.
На втория етапучителят продължава да разработва и създава методически препоръки, селекция от материали за индивидуална подкрепа за развитието на учениците, разработване на въпросници, въпросници, бележки за ученици и родители, разработване на сценарии за масови събития и събития, игрови методи.
На третия етапподобряване и развитие на учебните материали, учителят създава образователни и методически ръководства, пакет от материали, които осигуряват индивидуална подкрепа на ученика при усвояване на образователната програма, неговата социална и професионална дефиниция.
Всеки учител има право да подходи творчески към съставянето на учебни материали, да развива съдържанието им по свое усмотрение, в съответствие с нивото на подготовка на учениците и техните образователни потребности.
TMC може да бъде разработен от отделен учител или екип от учители, в зависимост от спецификата на структурното звено (студио, клуб) и вида на допълнителната образователна програма. EMC е предназначен за решаване на пълен набор от проблеми, които възникват в образователния процес.
КАКВО Е UMC?
Учебно-методически комплект (УМК) е комплект от учебни материалии софтуерни и хардуерни средства, които допринасят за ефективното усвояване от студентите на учебния материал, включен в програмата на предметния курс.
С други думи, всеки WMC включва:
колекции от програмни и методически материали (официални публикации, включително програми по съответни учебни предмети, регламенти);
учебници (публикации за ученици, съдържащи систематично представяне на учебен материал);
учебни помагала (предназначени за учителя; съдържат общи препоръки за разработване и провеждане на уроци);
работни тетрадки (за организация самостоятелна работастуденти; учебниците и учебните тетрадки към тях образуват едно цяло);
справочници и справочни материали (съдържат цялата необходима информация за учениците в хода на училищната програма).
Учебните материали включват също речници за ученици, атласи и контурни карти.
EMC "Училище на Русия"
|
Всички учебници са със завършени редове от 1 до 4 клас, както и с подробна учебно-методическа помощ под формата на работни тетрадки, дидактически материали, тестове, разработки на уроци, христоматия и други предимства. Вече днес е възможно да се съпостави прилагането на основните разпоредби на новия стандарт в курсовете за обучение на нашия комплект. Едно от най-важните положения на стандарта е ориентирането на учебното съдържание към формиране на семейни ценностипредставляващи културното, духовно и морално богатство на руския народ. Тази задача се решава с помощта на всички предмети, сред които специално място заема курсът " Светъткъдето формирането на семейни ценности е една от основните задачи. Особеността на курса е, че познаването на околния свят се предлага като вид съвместен проекткоето се осъществява чрез взаимодействието на възрастен и дете в семейството. Условно може да се нарече „Да изследваме света заедно“. Този проект включва следните съвместни дейности: съвместно четене на познавателна литература, съвместни наблюдения (за растения, животни, звезди), съвместни екологични дейности (почистване на двора, засаждане на дървета), съвместни разходки и пътувания (екскурзии до музеи, екскурзии до родния държава и т.н.) и много други ситуации. Включването на дете и възрастен в реални съвместни дейности позволява решаване на образователни проблеми в процеса на опознаване на околния свят, избягване на декларативност, морализиране, отчуждаване на образователния материал от интересите на детето и решава проблемите с формирането на морални ценности в подходяща форма за детето. По този начин се реализира основната идея на курса - формирането на семейни ценности чрез организиране на съвместни дейности на детето и възрастните в семейството. Ориентацията към формиране на семейни ценности е особено изразена в учебника за 2 клас, където от самото начало, от първия урок, детето се въвежда в света на семейството, което е представено под формата на герои в учебника (майка, баща, син Серьожа, дъщеря Надя, а също и домашни любимци - куче Рижик и папагал). Героите на семейството участват в изучаването на всички теми от курса. Така става възможно да се начертаят уроци, в които взаимоотношенията в семейството се моделират в образователни ситуации. Представени са различни аспекти на семейните отношения: взаимопомощ, грижа един за друг, съвместни дейности, игри, отдих, пазене домакинствои т.н. В същото време в някои случаи участват и други герои: баба и дядо, които живеят в селото, приятели на героите, които живеят в Санкт Петербург и т.н., което дава възможност да се покаже стойността на родството и приятелството. Представеното в учебника семейство демонстрира модел на семейни отношения, който се пренася в реалния живот на всяко дете. За това помага системата от задачи в учебника, работна книга, както и учебни помагала, което ви позволява да свържете учебните ситуации от курса с истинския животдете в семейството. Научна и научно-популярна литература" href="/text/category/nauchnaya_i_nauchno_populyarnaya_literatura/" rel="bookmark">научно-популярна литература. Важна характеристика на учебниците е разпределението в тях основни и напреднали нива на учебния материалкоето позволява на учениците да напредват в усвояването курсове за обучениекато се вземат предвид индивидуални особености, интереси и наклонности. Ярък примерможе да служи като въведение към учебниците по света около рубриката „Страници за любопитните“, която е систематично изградена от 1 до 4 клас. https://pandia.ru/text/79/120/images/image020_11.jpg" alt="(!LANG:http://*****/Attachment.aspx?Id=8108" width="450" height="305 id=">!} Стандартът от второ поколение ви позволява да изградите учебния процес въз основа на творческата дейност на детето и да представите резултата му по нов начин. Резултатите от обучението на пакета "Училище на Русия" включват не само формирана система от знания и методи на действие, но и резултати, изразени в предметно-дейностната форма. Например: интервю с човек от определена професия, избор на въпроси за викторина, празничен сценарий, колективно създаване на „Музей на нашите пътувания“ или „Червената книга на нашия регион“, изложба творчески произведенияи др.. Това разкрива широки възможности за организиране на проектна дейност на учениците, както в рамките на отделните предмети, така и на интердисциплинарна основа. Несъмнено стойност на комплектасе крие във факта, че той има такива характеристики, които са много важни за учителя не само днес, но винаги, а именно: фундаменталност, надеждност, стабилност, отвореност към нови неща. |
Внедряване и използване на CCM
за обучение на деца две държавни езицив предучилищна възраст
В условията на новата езикова ситуация в републиката формирането на малък човек става под влиянието на две национални култури и традиции. В съответствие със Стратегията за развитие на образованието в Република Таджикистан за 2010 - 2015 г. "Килачак" - "Бъдеще" и с цел развитие и подобряване на предучилищното образование, насърчаване и разпространение на иновативни подходи за организиране на работа с деца в предучилищна възраст в преподаването два държавни езика, учителският екип на нашата детска градина от септември 2012 г. започна успешното въвеждане, прилагане и използване на нови образователни и методически комплекти. Поставихме си важна задача – да създадем единно образователно пространство за децата чрез партньорството на учителския колектив и родителите на учениците. В крайна сметка основните участници в образователния процес са децата, родителите и учителите.
За да се повиши ефективността на работата с деца, е необходимо обучение. AT детска градинабеше поставена работа по организирането на постоянни курсове за рускоезични преподаватели, всеки от които завърши курс на обучение и получи сертификат въз основа на резултатите от тестването. Учителите разполагат с лексикален минимум за успешна работа по проекти на учебни материали. Към днешна дата нашите рускоезични учители са завършили Онлайн училище„Ана теле” и след завършване получиха сертификати. За възпитателите се провеждат педагогически съвети, седмични консултации за организиране на дидактически, хороводни, сюжетно-ролеви игри; за планиране; за изготвяне на диалози; работилнициза консолидиране на преминатия материал; състезания, интелектуални игри, майсторски класове, където преподавателите споделят опита си от работата помежду си за създаване на езикова среда в групи в рамките на учебните материали.
За постигане на целите на образованието е необходимо обединяване на усилията на учители и родители. Много е важно да се създаде атмосфера на общи интереси. Използването и прилагането на учебни материали в детската градина включва съвместна работа с родителите; активно участие на родителите в учебния процес. Важно е да научите родителите да помагат на детето си в овладяването на речника на татарския език. На базата на нашата детска градина се проведе родителска конференция по проблема: „Приемственост на семейството, детската градина и училището за обучение на деца татарски език". Родителите се запознаха с най-добрите практики на предучилищната образователна институция, гледаха видео филм за това как децата учат татарски език с удоволствие. За запознаване на родителите с иновативни дейности, използвайки съвременните информационни технологии, преподавателският екип провежда: лекции, консултации, общи и групови срещи, показващи отворени ООД, срещи в родителския хол, съвместно гледане на карикатури, конкурси за презентации, рисунки и занаяти. въз основа на гледани карикатури, дизайн на информационни щандове във всяка група по техния проект, разпитване, изучаване на отзивите и желанията на родителите.
За да консолидират речевия материал у дома с дете, нашите родители използват брошури, детски книжки с примерни диалози по проекта на UMC „Tatarcha soylashabez“ „Ние говорим татарски“. Незаменим помощник за нас в момента е уебсайтът на детската градина в Е-образование, където е създадена страницата „Татарча сойлашабез“, на която родителите и служителите на детската градина могат да се запознаят с нормативни документи, прочетете консултации, използвайте материалите за играта, които са публикувани на сайта, разгледайте лексикалния минимум, който може да се повтори в спокойна домашна среда. Дава се връзка към уебсайта на Министерството на образованието на Република Татарстан, където в раздела за предучилищно образование можете да гледате както анимационни филми, така и анимационни сюжети, епизоди от програмата „Акият Иленд“. Добри резултати могат да се постигнат само при координиране на усилията на учители и родители. Родителите на нашата предучилищна образователна институция имат положително влияние върху желанието на децата да учат втори език. В резултат на провеждането на съвместни празници и събития: майчин език”, „Nәүruz”, „Gailә bәyrame”, „Sabantuy” напълно осъзнаха необходимостта децата да изучават двата държавни езика на Република Татарстан.
Играта е ефективна и достъпна форма на дейност при обучението на руски деца на татарски език. устна реч. Децата дори не мислят, че учат, без да го забелязват, те научават татарски думи, фрази, изречения много по-добре. Използването на работни тетрадки дава възможност на детето да научи речника на татарския език, да консолидира речев материалв игрова форма, поддържат интерес към езика, въвличат родителите да участват активно в развитието на детето си. Творческата група от възпитатели на нашата предучилищна образователна институция разработи авторски методични игри - ръководства за проекти: „Minem өem“, „Uyny - uyny үsәbez!“, „Без inde hazer zurlar, maktәpkә iltә yullar!“.
По темата: методически разработки, презентации и бележки
Внедряване и използване на учебни материали за обучение на деца на два държавни езика в предучилищна институция
Внедряване и използване на учебни материали за обучение на деца на два държавни езика в предучилищна институция От опита на MADOU ...
„Актуализиране на съдържанието на образователната област на музиката чрез въвеждане на нови учебни материали за обучение на децата на двата държавни езика на Република Татарстан“
„Tugan yagym - yashel bishek“ образователна дейност развитие на музикалните способности на децата от подготвителната група чрез различни дейности ....
Интерактивни дидактически игри и наръчници за обучение на деца на двата държавни езика на Република Татарстан за старши и подготвителни групи, Нижнекамск.
"Кой си ти?" ueny maxat: y1. Сүz һәм sүztezmәlәrne kin kullanyshka kertu;2. Balalarny mostkyyl fiker yörtergә һәm җavap birergә kүnekterү;3. Sөylәm аdәbe kagyydәlәren kamillashterү. „Sin nәrsә yar...
В предучилищна възраст образователни институцииОт септември 2012 г. започна въвеждането на нови образователни и методически комплекти за обучение на деца на роден, татарски и руски език.
На 1 септември 2013 г. започнахме работа по внедряването на тези учебно-методически комплекти.
Основната задачаобразователни и методически комплекти - формиране на първоначални умения и способности за практическо познаване на татарски език в устна форма.
Играта е ефективна и достъпна форма на дейност при обучението на руски деца на татарска устна реч. Децата дори не мислят, че учат, без да го забелязват сами, те научават татарски думи, фрази, изречения много по-добре и на тази основа работят правилно произношениеспецифични татарски звуци.
моя образователни дейностиИзпълнявам чрез следните методи и техники:
1. За подобряване на ефективността на учебния процес използвам информационни и комуникационни технологии. Например, с помощта на компютър давам на децата нова информация (слайдове), консолидирам преминатия материал с помощта на различни дидактически игри. Например „Кой го няма“, „Познай и назови“, „Кой е излишен?“, „Брой“, „Почерпете зайци“, „Направете салата“ и много други. С помощта на магнетофон децата например слушат аудиозапис и пеят заедно:
Кишер, Кишер
Тамле кишер.
Зур кишер,
Точки Кишер.
Компютърът помага за повишаване на нивото на преподаване, като осигурява видимост, контрол, голямо количество информация, като е стимул в обучението. Развитието на компютърните технологии ви позволява наистина да индивидуализирате образователния процес, да подобрите положителната мотивация за учене, да активирате познавателна дейност, за засилване на творческия компонент на работата както на детето, така и на възпитателя. Компютърът също ми помага да организирам гледането на анимационни филми.
2. В класната стая за развитие на пълен игрална комуникацияизползвам игрови ситуации, в които героят попада (Акбай, Мияу). Чрез сюжета на играта можете да разиграете процеса на запознаване на героя с нов обект, да го разгледате подробно, да го изучавате, да го изследвате. Игровият характер дава възможност на учителя да постави детето в позицията на субект на познавателна дейност. За по-големите деца най-ефективни са игровите проблемни ситуации.В тези ситуации възрастен привлича вниманието на детето към неговото емоционално състояние и състоянието на други герои. Активно участвайки в ситуации-проблеми, детето намира изход за своите чувства и преживявания, научава се да ги разпознава и приема.
За да постигна ефективност в общуването с деца на татарски език, направих дидактически материал. Тъй като всички класове се провеждат под формата на игра, най-добрият начин за консолидиране на темите е дидактически игри. Изработени от мен дидактически игри - “Nәrsә artyk?”, “Kem yuk?”, “Bu nәrsә, niche?”, “Dores sana”, “Kunak syylau”, “Uenchyk sorap al”, “Ber-kүp”, “What цвят не?“, „Подаръци на мечка“, „Намери двойка“, „Вълшебна торбичка“, „Покажи ми правилно“ и др.
Целта на тези дидактически игри: развитие на звукова култура на речта, активиране и обогатяване речников запасдеца, координация на частите на речта, развитие на фината моторика на ръцете.
С цел развитие и укрепване на паметта използвам игри на думи, като „Кой е, кой не е?“, „Вземи зеленчук“, „Обади се на котка“, „Глух телефон“, „Какво, какво, колко?“ и други.
Прекарвам за развитието на фините двигателни умения игри с пръсти. Например,
Бу бармак - бабай,
Бу бармак - әби,
Бу бармак - ати,
Бу бармак - ани,
Бу бармак - малайски (kyz)
За да развиете въображението, мисленето, креативност, Използвам образователни игри. Например „Колко, име“ или играта „Какво си помислих (а)?“
Също така в работата си използвам игри на открито, щафетни игри и много други.
3. В класната стая също използвам визуални методи. Те включват:
наблюдение;
Разглеждане на картини, природни обекти;
Показване на анимационни филми като "Три мечки", "Забавни играчки", "Кой какво обича".
Използвам и визуални методи за вторично запознаване с обекта, консолидиране на знанията, получени по време на наблюдения, и формиране на свързана реч. За тази цел използвам методи като:
Разглеждане на картини с познато на децата съдържание;
гледане на играчки
4. Давам огромна роля в класната стая артикулационен метод.Много е важно детето да произнася правилно звуци и думи. Например,
Бу курчак кечкенә.
Мак мак
Бир Матур Шакмак.
Освен това децата изпълняват задачи в работни тетрадки.
Работната тетрадка е един от основните компоненти на UMK „Ние говорим на татарски. Творческата тетрадка помага на детето да научи речника на татарския език, да консолидира речевия материал, да привлече родителите да се включат активно в развитието на бебето си. Работната тетрадка съдържа задачи за назоваване, обобщаване и сравняване на предмети за определяне на техния размер, големина, количество.Например „Предложете чиниите на мечетата”, „Намерете чифт чай”, „Нарисувайте дрехите” и др.
В работата си използвам активно фолклора. Чрез народни стихчета, песни, приказки, игри с пръсти успявам бързо да постигна контакт с децата, за да им възпитам по-успешно умения и по-интересно да организирам игровите дейности.
Внедряване в учебен процесздравеопазващите технологии позволяват да се постигнат положителни промени в здравословното състояние на децата. С тях провеждам физическо възпитание, игри на открито и образователни игри.Провеждането на такива игри помага за подобряване на здравето на децата. Интересни са римите на песента с движения. Четиристишия за животни, природа, деца се запомнят лесно и правят физическото възпитание забавно и полезно. Текстовете, които звучат на занятията по физическо възпитание, са придружени от движения на ръцете и торса. Правя и упражнения за очите.
За по-удобна употреба подготвих UMK за работа по следния начин: след ламиниране, разпределих игрите, демонстрациите и раздаването в пликове, файлове, папки, като посочих името и предназначението, и ги поставих в плътни кутии.
По този начин EMC осигурява единството на образователните, учебните и развиващите цели и задачи в процеса на обучение на деца в предучилищна възраст. Изграден е върху съобразени с възрастта дейности и форми на работа с децата. Също така насочени към разбирателство със семейството с цел прилагане развитие на речтадеца. В този комплект за обучение широко се използват игрови, информационни, диалогови технологии и технологии за проблемно базирано обучение. Използването на нестандартни методически похвати допринася за развитието на любопитството, активността и творческите способности на всяко дете. Аудио и видео приложения, естетически оформени нагледни и демонстрационни материали и раздавателни материали осигуряват максимално разнообразие от занимания на децата.
Фаня Вахитова
Използване на учебни материали за преподаватели "Създаване на езикова среда в рускоезични групи"
МАДУ "Детска градина №401 комбиниран тип"
производителност
за възпитатели на рускоезични групи« ИзползванеЕМС в работата с деца»На тема:
« Създаване на езикова среда в рускоезични групи»
Вахитова Ф. Г. -
детски възпитател
татарски език
Казан, 2016 г
В Република Татарстан, татар език и рускиса равнопоставени държавни езици. Статут на татар езиккак татаринът смята държавата езикът като средство за комуникация, а също и като начин за духовно и морално развитие, развитие на комуникативната култура на учениците.
Както У. Вайнрах твърди, двуезичието е притежание на две езици и тяхното свободно използванев зависимост от социалния кръг. Знаем, че двуезичието е способността да се използват две езикови системи.
Учените са установили: само съвместното съществуване на доста дълго време на двама езикови среди, детето има нужда(естествен или изкуствено създадени, води до двуезичие и ви позволява да го запазите.
Ученето за успех позволява, от една страна, използване личен подходкъм детето, където можете да извършвате индивидуална работа, да прилагате система за възнаграждение, да привличате децата към успех в техните дейности; от друга страна, създаване на среда за развитие на татарски език.
Целите, които си поставяме пред детето, за него са абстрактни, затова трябва да изградим учебния процес така, че да отговаря на когнитивните, игровите, личностните потребности на детето.
Разгледайте методите на състоянието създаване на среда за развитие на татарски език.
Въз основа на учебните цели Рускоговорящи деца на татарски език, трябва да се има предвид, че езикова средатрябва да има предимно развиващ се характер, т.е създаване на развиваща се езикова среда. всичко методически похвати, средства за обучение, нагледни и раздавателни материали, използванипомощни средства и оборудване трябва създавами подкрепят развиващия и образователен характер на чуждия език среди.
Среда за езиково развитиевключва и двете езикова среда, както и темата. предмет средата привлича дететосъбужда интереса му към език. Ролята на субекта средата в предучилищната образователна институция е много голяма, тъй като детето е в постоянен контакт с нея. Детето знае, че може да дойде, да погледне, да вземе това, което му трябва, предизвиква интереса му. В тази връзка се стимулира истинската комуникация на татарски език езикпредмет среди. Такава комуникация става важна както за обучаемите, така и за учителя. Това срядае интерактивен. В нашата детска градина създаденоспециализирана стая за изучаване на татарски език езикбогат музей "говорещи неща".
В този офис са настолни игри, лото, домино, тематични маси, играчки, играчки-герои на татарски литературни произведения, снимки, пощенски картички, изобразяващи основните забележителности на градовете на Татарстан, библиотека с произведения на татарски език и др.
Роля възпитателза преподаване на татарски език, ка и неговите колеги, действа като осн инструменти за създаване на езикова среда. Тя е модел за подражание и образец на речево поведение за деца и възрастни.
За изпълнение на Стратегията за развитие на образованието в Република Татарстан за 2010-2015 г. "Килчък" - "бъдеще"в съответствие със заповедта на Министерството на образованието и науката на Република Татарстан № 527/12 от 31 януари 2012 г. на базата на МАДОУ „Център за развитие - дете № 83 "фея" създаденорепубликанска експериментална площадка за апробация на учебни материали "Ние говорим татарски"проект „Minem Eat“за Рускоговорящи деца 4-5 години.
Именно той стана основата създаванеи развитието на татар среда за езиково развитиев нашия Център за развитие на детето.
Учебно-методическият комплект включва неразривна система, състояща се от методическо ръководство възпитатели, аудио-видео материали, нагледен и демонстрационен материал, диагностични карти, тетрадки за самостоятелна работа.
Работата с родителите предшестваше и съпътстваше развитието на двуезичието езиковата среда на нашата предучилищна образователна институция. На срещи, семейни клубове, в консултации, педагози и възпитателза преподаване на татарски езикпомагаше на родителите лоялно възприемампреподаване на татарски езикът като втори език на общуване. Учителите на нашата предучилищна образователна институция препоръчаха на родителите „УРОЦИ НА ТАТАР ОНЛАЙН ЕЗИК„ОТ НУЛА” на сайта http://anatele.ef.com; препоръчваме да посетите официалния уебсайт на МИНИСТЕРСТВОТО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА на Република Татарстан http://mon.tatarstan.ru/ в раздела « Предучилищно образование» , където нови учебно-методически комплекти за обучение на деца на две държав езицив предучилищни образователни институции и друга необходима информация.
От 2012 г. получаваме учебно-методически комплекти, аудио-видео материали. Имаше презентация на учебни материали за обучение на две държавни езициза да се включат учители и родители в учебния процес, беше препоръчано гледане на телевизионно предаване в неделя от 9.30 часа по канала TNV „Остров Кият“ - „В страната на приказките“, където се затвърдява наученото в детската градина , тъй като сюжетът на всяка програма създаден на базата на UMK. Родители на всеки групиинформирани за деня и часа на излъчване на детското предаване. Възрастните имат възможност да наблюдават и да се радват на успехите на своите деца, не само на открити класове, в Ежедневието, но и когато гледате телевизионно предаване, когато четете статии във вестници.
Организира усилията на възрастните в групов ъгъл по УМК"Ние говорим татарски". Във всеки групавъвежда се и се извършва навременна подмяна на информацията в ъгъла, издаването на печатни, аудио, видео материали за консолидиране на знанията на татарския език езикза родителите ни ученици.
Съществен недостатък на предишната система на образование Рускоговорящи деца на татарски езикбеше прилагането на принципа „един офис – един език» . Ние идентифицирахме организацията на деца в предучилищна възраст на татарски език като основно условие за ефективен начин за прилагане на нова технология за обучение на деца на втори език. език. Психолозите отбелязват, че качеството на речта и в крайна сметка мярката за успеха на комуникацията и обучението на детето зависи от мотива като най-важен компонент в структурата на речевата дейност. Ето защо формирането и обогатяването на мотивите на речевата дейност в процеса на обучение са от особено значение. (Л. С. Виготски, А. М. Леушина, Н. Д. Арутюнова и др.). Учителите на предучилищни образователни институции целенасочено и последователно създавамположителна мотивация за удоволствието от общуването и съвместното творчество с възрастни и деца за всяко дете през цялото време образователен- образователния процес, организирайте ситуации, които предизвикват нужда от комуникация, като се вземат предвид възрастта на децата и техния речев опит, използвайкиразнообразни и атрактивни за детето методи и техники (игра, изненада, проблемно търсене, творчески задачи, стимулиращи речевата дейност и допринасящи за развитието на инициативната реч, творческите речеви умения. учители използва татарски езикпо време на различни режимни моменти (обличане на улицата, разходка, хранене, в сюжета - Ролева игра, дидактически игри, на детски празници. Отделно речеви действиясе изпълняват в сензомоторни, предметно-практически, състезателни, въображаеми, занимателни, приказни и др. игрови обстоятелства. татарски езикдейства като вид "правилото на играта", "шифър"за постигане на резултатите от комуникацията и съвместната дейност. Отбелязваме богатия дидактически материал за затвърдяване на изученото от децата по време на НОД по татарски език език.
Работата е организирана в съответствие с календарно-събитийния цикъл на предучилищната образователна институция. В този случай децата получават възможност да се чувстват други езикв максимална степен да се потопите в него като в една цялостна система. Това предполага усвояване на разнообразна лексика, много граматични структури.
Консолидиране на материала, изучен по време на GCD в групаслучва в различни видовена децата дейности: образователни, игрови, творчески. Съществува обединение на умствена, емоционална, двигателна активност на децата. Включени са различни видове памет деца: моторни, асоциативни, зрителни, слухови. Включване на различни дейности (скулптуриране, апликации, рисуване, пеене и др.)и, съответно, различни анализатори, допринася за по-силно усвояване на материала.
Обучаване на деца на татарски езикнаправени във връзка с конкретни ситуациив които попадат децата в детската градина (например пожелание за приятен апетит преди ядене). Действията на учителите са насочени към консолидиране рускоговорящидеца на необходимостта да се свързват с учители и други деца с различни молби и изявления на татарски език език. По този начин знанията, получени в процеса на преподаване на татарски език езикдецата непрекъснато прилагат на практика.
Учителите през деня консолидират знанията на децата в предучилищна възраст на татарски езикв различни дейности, базирани на интересите на децата. Така учителите се ръководят от личността на всяко дете и допринасят за реализирането на неговия творчески потенциал.
За да формират професионалната компетентност на учителите, предучилищните учители са обучени и тествани знанията си, успешно ги прилагат на практика.
Трябва да се подчертае, че научаването да говори др езикозначава не само да научите думи и фрази, но и възпитавамсамо по себе си толерантно отношение към друга култура; запознайте се с чужда култура, т.е. с обичаите, основите на други хора, техните празници, фолклор, литературни произведения, приказки, детски игри. Това означава, че е необходимо създават културна езикова средакоето ще помогне за запознаването на децата с друга култура. Компетентно изграждане на такива учители DOE помага използванеНКР в работата с деца, но това е тема на съвсем друг разговор.
Създаденв нашата детска градина условията допринасят за по-лесното и интересно усвояване на татарския език език от рускоговорящи деца в предучилищна възраст. Бих искал да отбележа, че предучилищна възрасте чувствителен в овладяването на другите език, Ето защо създаванеподобни условия в това възрастов периоде най-ефективният.
И така, основните компоненти на успеха в създаване на татарска езикова среда за рускоезични деца ще бъде:
1. Прилагане на нов педагогическа технология(TCM, съвременни методически и технически средства, които ще позволят на всички учители да обединят усилията си и да работят целенасочено и последователно.
2. Организация езикова среда за обучение на рускоговорящидеца в предучилищна възраст на татарски език директно в групи.
3. Формиране на мотивация за речева дейност. Общуването трябва да става така, че детето да стане негово пряк участник. Мотивът за съвместна дейност на втория езикът ще стане радост, удоволствие от общуването, от взаимодействието, съвместното творчество с възрастни и връстници. Той използвани в тези ситуации.когато второто езикизпълнява своята функция – да бъде средства за комуникация.
4. Използване на втори езиквъв всяка налична форма на дейност на дете в предучилищна възраст и преди всичко в играта.
5. Създаванепредметно-развиващи средисъответстващи на действителните задачи на развитието на предучилищните деца. На първо място, отбелязваме визуални средства. От особено значение е дидактическият материал.
6. Формиране на професионална компетентност на учителите.
7. Координация на усилията на учители и родители.
8. Създаване на културна езикова среда, което ще допринесе за запознаването на децата с друга култура чрез НКР.
Експериментът показа, че интегрирането на тези психологически и педагогически условия създаваблагоприятни условия за успешно развитие Рускоезични деца на татарски език.
