পাঠ 1
পরিচায়ক পাঠ।
ক্যালেন্ডার এবং ক্যালেন্ডার ছুটির দিন।
প্রেসক্রিপশনের ভূমিকা
(“প্রাইমার”, পৃষ্ঠা 2-5, কপিবুক নং 1, কভার, পৃ। 1)
লক্ষ্য: কপিবুকের সাথে প্রথম বই "প্রাইমার" এর সাথে পরিচিতি।
সরঞ্জাম: কার্ডবোর্ডের বাক্স, যার উপরে পাঠ্যপুস্তকের কভার, অঙ্কন, কিউবস (আকার 10) এর মতোই পেস্ট করা হয় 10 সেমি বা 15 15 সেমি সাদা রঙ), একটি টেপ রেকর্ডিং "ডিপার্টমেন্ট টিপস", "আজবুকা" গানের একটি সাউন্ডট্র্যাক, শিল্পীদের পোশাক, চিত্র: পাতা ছাড়া একটি গাছ, তুষারফলক, পাতা (একদিকে সবুজ, হলুদ, অন্যদিকে লাল), প্রজাপতি, ফুল ; রাশিয়ান ফেডারেশনের রাষ্ট্রীয় প্রতীক, রাশিয়ান ফেডারেশনের রাষ্ট্রীয় পতাকা, ক্যালেন্ডার ছুটি (পাঠ্যপুস্তক, পৃ. 5)।
ক্লাস চলাকালীন
I. সাংগঠনিক মুহূর্ত।
শিক্ষক। আমরা অনেক বিখ্যাত আছে
ক্যালেন্ডারে বিভিন্ন দিন
তবে সবচেয়ে বেশি একটা আছে,
সেপ্টেম্বরে একেবারে প্রথম।
প্রফুল্ল ঘণ্টা বেজে উঠল:
হ্যালো স্কুল সময়!
এবং একসাথে স্কুলে যায়
আজ সকালে, বাচ্চারা।
২. বিষয় পরিচিতি.
(গ্রেড 5-6-এর ছাত্ররা পাঠ প্রস্তুত করতে এবং পরিচালনা করতে সহায়তা করে। তারা একটি প্রাইমার, অক্ষর হিসাবে কাজ করে। প্রতিটি শিল্পীর উপযুক্ত পোশাক রয়েছে। "অক্ষরগুলি" কিউব ধরে রাখে যার উপর অক্ষর লেখা হয়।)
ছাত্র 1. হ্যালো বন্ধুরা!
একটি বড় এবং উজ্জ্বল স্কুলে
সবার জন্য দরজা খোলা।
আপনারা সবাই পড়াশোনা করতে এসেছেন
তোমরা এখন ছাত্র।
শিক্ষক। বলো, তোমার স্কুলে যাওয়ার কি দরকার?
(শিশুদের উত্তর।)
-ঠিক। আমি দেখছি আপনারা সবাই ছাত্র হতে চান।
- আসুন আমরা পরিচিত হই. আমার আদেশে, তোমরা প্রত্যেকে উচ্চস্বরে তোমাদের নাম বলবে।
- কাকে ডাকা হয়েছিল তা কেন বোঝা গেল না?(শিশুদের উত্তর।)
যদি বলতে চান
হয় বের হও না হয় উঠো
তোমার হাত ধরতে হবে।
(শিক্ষক যথাযথ আন্দোলনের সাথে কবিতাটি পড়ার সাথে সাথে আছেন।)
- বিস্ময়কর। সবার কি মনে আছে?
স্কুলের নিয়ম আছে যা আপনাকে ভালোভাবে পড়াশোনা করতে সাহায্য করবে।
“এখন আপনার ডেস্কে ঝুঁকে পড়ুন এবং তার পরামর্শ শুনুন।
("ডেথ কাউন্সিল" শব্দের একটি টেপ রেকর্ডিং।)
খুব ভোরে ঘুম থেকে উঠুন
ভালো করে ধুয়ে নিন
স্কুলে হাওয়া না দেওয়ার জন্য,
নাক দিয়ে ডেস্কে ঠোকাবেন না।
নিজেকে শৃঙ্খলাবদ্ধ হতে প্রশিক্ষণ দিন
জিনিস নিয়ে লুকোচুরি খেলবেন না
প্রতিটি বই ভান্ডার
আপনার ব্রিফকেস পরিষ্কার রাখুন।
সুন্দরভাবে পোষাক
দেখতে মনোরম হতে
ক্লাসে হাসাহাসি করবেন না
চেয়ারটি সামনে পিছনে সরবেন না।
উত্যক্ত করবেন না, অহংকার করবেন না
স্কুলে সবাইকে সাহায্য করার চেষ্টা করুন
বৃথা ভ্রুকুটি করবেন না, সাহসী হোন -
এবং আপনি বন্ধু খুঁজে পাবেন.
স্কুল সম্পর্কে সবাইকে বলুন
স্কুলের সম্মান লালন করুন
একটি পাঁচ পেতে.
যে সব আমার পরামর্শ
তারা বুদ্ধিমান এবং সহজ.
আপনি, আমার বন্ধু, তাদের ভুলবেন না.
শুভকামনা!
- একটি ব্রিফকেসে কী রাখতে হবে তা কি আপনি ভাল জানেন? এর চেক করা যাক.
এবং এখন বলছি
ধাঁধা শুনি!
আমি কাগজে আঁকলাম
স্রোত, বন, গিরিখাত।
কারণ আমি আঁকলাম
ছোট হয়ে গেলাম।
(পেন্সিল।)
এই সরু বাক্সে
পেন্সিল পাবেন
কলম, ইরেজার, পেপার ক্লিপ, বোতাম -
আত্মার জন্য কিছু।
(পেন্সিল বাক্স.)
মাঠ জুড়ে হেঁটে গেল
সে তার ঠোঁট দিয়ে চালাল।
তার চিহ্ন রেখে গেছে -
আমি একটি পয়েন্ট করা.
(একটি কলম.)
রঙিন বোন
জল ছাড়া বিরক্ত ছিল.
খালা লম্বা, চিকন
তাদের কাছে জল নিয়ে যায়, দীর্ঘশ্বাস ফেলে।
(পেইন্ট এবং ব্রাশ।)
এখন আমি খাঁচায়, তারপর এক লাইনে,
আমার উপর লিখতে নির্দ্বিধায়
আপনিও আঁকতে পারেন।
আমি কি?
(নোটবই.)
তিনি খুব, খুব বিখ্যাত.
শীতে বই ভর্তি
এবং গ্রীষ্মে এটি খালি থাকে এবং সুন্দরভাবে ঘুমায়।
সে শুধু রুমে আছে।
কিন্তু শুধু শরৎ আসে,
সে আমার হাত ধরে।
এবং আবার বৃষ্টি এবং তুষার ঝড়
আমার সাথে হাঁটা আমার...
(ব্রিফকেস)।
আমি সবাইকে চিনি, সবাইকে শিখাই।
আমি শুধু চুপ করে থাকি।
আমার সাথে বন্ধুত্ব করতে
পড়া শিখতে হবে।
(প্রাইমার।)
আসুন আমরা "স্কুলে কী নিয়ে যাব?" খেলাটি খেলি।
আপনার কনুইতে আপনার হাত রাখুন। আমি কিছু বিষয়ের নাম দেব, স্কুলে নিয়ে গেলে - হাততালি দাও, না হলে - তালি দেবে না।
(শিক্ষক বস্তুর নাম দেন, খেলাটি খেলা হয়।)
(এবিসি বই প্রবেশ করে।)
প্রাইমার হ্যালো প্রথম গ্রেডার্স! আমি তোমার প্রথম পাঠ্যবই। আমার নাম পড়ুন।(প্রাইমার।)
প্রাইমার আমার বন্ধুরা আজ আমার সাথে এসেছিল - চিঠি। সম্মেলন.(অক্ষরগুলি প্রবেশ করে।)
অক্ষর "ইউ"।
সুবিধাজনক চিঠি!
এটা তার মধ্যে সুবিধাজনক
চিঠি দিয়ে কি সম্ভব
আপনার কোট স্তব্ধ আপ.
অক্ষর "বি"।
এই চিঠি
দূর থেকে দৃশ্যমান
সুন্দর, বাঁকানো.
যেন একটি প্রিটজেল বেক করা হয়েছে
দর্শনার্থীদের অপেক্ষায়।
অক্ষর "R"।
আমি এখনো ভয়ে কাঁপছি! -
লগ চিৎকার করে বলল:
- এটি একটি কুড়াল একটি চিঠি মত মনে হচ্ছে!
নিশ্চিত জন্য বিরতি!
অক্ষর "খ"।
"R" অক্ষরটি উল্টে গেল -
নরম চিহ্ন দিয়ে ঘুরে দাঁড়াল।
অক্ষর "A", "B" (রাজধানী)।
A এবং B দুই বোনের মত
ছোট পাখির মতো
লাইনে তারা বসে
তারা সব দিকে তাকায়।
অক্ষর "কে"।
গাছে ডাল
মাথা নত করা,
এবং হঠাৎ চিঠিতে কে
সে পরিণত হয়েছে।
প্রাইমার আমি এই চিঠি নেব
এবং তাদের কাছ থেকে আমি একটি শব্দ তৈরি করব ...
এখানে এটি এবং সবকিছু প্রস্তুত!
("প্রাইমার" শব্দটি গঠিত হয়।)
- বন্ধুরা, সাহায্য করুন,
শব্দটি সঠিকভাবে পড়ুন।
(বাচ্চারা শব্দটি পড়ে।)
- ভালই হয়েছে, আপনারা অনেকেই চিঠি জানেন।
আমি তোমাকে শুধু কিছু চিঠির সাথে পরিচয় করিয়ে দিয়েছি। আপনি তাদের প্রথম বইয়ের পাতায় দেখা করবেন। প্রতিটি চিঠি আপনার সাথে দেখা করার জন্য উন্মুখ।
I. আপনি যদি অনেক কিছু জানতে চান,
অনেক অর্জন
আমাদের শিখতে হবে।
কোরাস:
এবিসি, এবিসি
প্রত্যেকেরই প্রয়োজন
বই আমাদের সাহায্য করবে
২. আমাদের চিঠি লিখতে হবে
সুন্দরভাবে লাইনে
তাদের মনে রাখতে হবে
কোন ত্রুটি, ঠিক.
কোরাস।
III. বই বলতে পারে
বিশ্বের সবকিছু সম্পর্কে।
প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশু।
কোরাস।
শিক্ষক। প্রাইমারের কভারটি দেখুন।
(বাচ্চারা মনে রাখবেন যে কভারটি ব্লকের বাক্সের মতো দেখাচ্ছে।)
- এটা ঠিক, শুধুমাত্র এই কিউব আঁকা হয়.
প্রাইমার এবং অক্ষর। এটা বিদায় বলার সময়. আমরা আপনার জন্য একটি উপহার প্রস্তুত.(তারা কিউবগুলির একটি বড় বাক্স নিয়ে আসে।)বাক্সে কি আছে জানতে চান?
তেত্রিশটি দেশি বোন,
লিখিত সুন্দরীরা,
সবাই এক বাক্সে বাস করে
এবং তারা সর্বত্র বিখ্যাত।
তারা সবসময় আপনার কাছে ছুটে আসে
গৌরবময় বোনেরা -
সব ছেলেদের জিজ্ঞাসা করা হয়
তাদের সাথে বন্ধুত্ব করুন।
- বাক্সে অক্ষর সহ কিউব রয়েছে, তবে এই কিউবগুলি সহজ নয়। আপনি পাঠে যে চিঠিটি অধ্যয়ন করবেন তা কেবল তখনই প্রদর্শিত হবে যখন আপনি এটির সাথে বন্ধুত্ব করবেন।
(প্রাইমার এবং চিঠি চলে যায়।)
শারীরিক শিক্ষা মিনিট
আমরা ছাত্র হয়ে গেলাম
আমরা নিজেরাই শাসন অনুসরণ করি:
সকালে যখন আমরা ঘুম থেকে উঠলাম
হাসলেন, প্রসারিত করলেন।
স্বাস্থ্যের জন্য, মেজাজ
আমরা ব্যায়াম করি:
হাত উপরে, হাত নিচে
পায়ের আঙ্গুলের উপর উত্থিত.
তারপর বসল, তারপর নিচু হল
এবং, অবশ্যই, তারা হাসল।
এবং তারপর আমরা ধুয়ে
তারা সাবধানে পোষাক.
সকালের নাস্তার তাড়া ছিল না
স্কুলে, জ্ঞানের জন্য প্রচেষ্টা।
পাঠ্যপুস্তকের কাজ।
শিক্ষক:
- পৃষ্ঠা 2 দেখুন। আপনি কিউবগুলিতে কী দেখতে পাচ্ছেন?(অঙ্কন।)
কেন কোন চিঠি নেই?(আপনাকে তাদের জানতে হবে।)
আপনি প্রতিটি ঘনক্ষেত্রে যা দেখছেন তার নাম দিন। আপনি যদি পারেন, প্রতিটি শব্দ দিয়ে শুরু হওয়া অক্ষরটির নাম দিন।
- অক্ষরগুলি বলুন বা 3 পৃষ্ঠার শব্দগুলি পড়ুন।
– আমরা পাঠ্যপুস্তকের কিউব এবং ছবিতে যা দেখি তা নিয়ে কথা বলতে শিখব। আমরা এখন কি সম্পর্কে কথা বলছি জানতে চান? তারপর ধাঁধা অনুমান করুন:
বার্ষিক গুল্ম
প্রতিদিন একটি করে পাতা ঝরাচ্ছে
এক বছর কেটে যাবে - পুরো পাতা পড়ে যাবে।
(ক্যালেন্ডার।)
- আপনার পাঠ্যপুস্তকের 4 পৃষ্ঠায় যান।
- একটি ক্যালেন্ডার কি? আপনি তাকে কোথায় দেখেছেন? এটি কিসের জন্যে? আপনারা কতজন ক্যালেন্ডার ব্যবহার করেছেন? কখন?
ক্যালেন্ডার থেকে চারটি পাতা ছিঁড়ে গেল। তারা কি দেখান অনুমান করুন.
আপনি ধাঁধা অনুমান করতে পারেন:
প্রতি বছর তারা আমাদের সাথে দেখা করতে আসে:
একজন ধূসর কেশিক, অন্যজন যুবক,
তৃতীয়টি লাফ দেয় এবং চতুর্থটি কাঁদে।
(ঋতু।)
ক্যালেন্ডার শীটে কোন ঋতু দেখানো হয়?
আপনি প্রতিটি ঋতু সম্পর্কে কি জানেন আমাকে বলুন.
- এখন খেলি। তারা কোন ঋতু সম্পর্কে কথা বলছে তা অনুমান করুন এবং আপনার আঙুল দিয়ে পাঠ্যপুস্তকের সংশ্লিষ্ট ছবি দেখান।
(পড়া শিশুরা ছবিতে ঋতু বা শব্দের প্রথম অক্ষর লিখতে পারে।)
ঠান্ডা চলে এসেছে
জল বরফে পরিণত হল।
লম্বা কানের খরগোশ ধূসর
একটি সাদা খরগোশ পরিণত
ভালুক কান্না থামিয়ে দিল
ভালুক জঙ্গলে শীতনিদ্রায় চলে গেল।
কে কি বলবে, কে জানে
এটা কখন ঘটবে?
(শীতকালে.)
সৌন্দর্য হাঁটা,
হালকাভাবে মাটি স্পর্শ করে।
মাঠে যায় নদীর কাছে,
এবং তুষার উপর, এবং ফুলের উপর।
(বসন্ত।)
সূর্য সেঁকে যায়
লিন্ডেন ফুল,
প্রজাপতি উড়ে
এটা কখন ঘটবে?
(গ্রীষ্ম।)
গাছের পাতা হলুদ হয়ে গেলে,
পাখিরা যদি দূর দেশে উড়ে যায়,
যদি আকাশ অন্ধকার হয়, যদি বৃষ্টি হয় -
বছরের এই সময়ের জন্য আমাদের নাম কি?
(শরৎ।)
পাঠ্যবই নিয়ে কাজ (চলবে)।
(শিশুরা মনে রাখবেন যে ছবিগুলি ক্রমানুসারে নয়।)
একটি পেন্সিল দিয়ে ছবিগুলিকে ক্রমানুসারে সংযুক্ত করুন: শীত, বসন্ত, গ্রীষ্ম, শরৎ।
আপনি কোন শীতের মাস জানেন? কতগুলো? তোমাদের মধ্যে কার জন্ম শীতকালে? বসন্তে? গ্রীষ্ম? শরতকালে?
- বছরে কত মাস? ক্রমানুসারে তাদের নাম দিন।
খেলা "শব্দ একটি চুম্বক"।
(বোর্ডে: পাতা ছাড়া গাছের উপহাস।)
- প্রতিটি ঋতুতে প্রযোজ্য শব্দগুলির নাম দিন:
শীতকাল (শিশুদের দ্বারা নামকরণ করা প্রতিটি শব্দের জন্য (উদাহরণস্বরূপ: শীত - স্কেট, তুষার, নববর্ষইত্যাদি) একটি তুষারফলক একটি গাছের সাথে সংযুক্ত থাকে);
বসন্ত (শীট সংযুক্ত);
গ্রীষ্ম (ফুল, প্রজাপতি সংযুক্ত করা হয়);
শরৎ (পাতা হলুদ এবং কমলা).
পাঠ্যপুস্তকের সাথে কাজ করুন (পৃ. 5)।
- আপনি ক্যালেন্ডারের পাতায় যে ছুটির দিনগুলি দেখতে পান তার নাম দিন।
আমরা বছরের প্রথম কোন ছুটির দিনটি উদযাপন করি?(নববর্ষ.)
- এই ছুটি কবে?(শীতকালে.)
অন্যান্য শীতকালীন ছুটির নাম বলুন।(ফেব্রুয়ারি 23 - পিতৃভূমি দিবসের ডিফেন্ডার।)
- ক্যালেন্ডারের পাতায় আমরা বসন্তে যে ছুটি উদযাপন করি তা সন্ধান করুন।(8 মার্চ - আন্তর্জাতিক নারী দিবস, 9 মে - বিজয় দিবস।)
- গ্রীষ্মে, 12 জুন, রাশিয়া স্বাধীনতা দিবস উদযাপন করে। ক্যালেন্ডার শীট দেখুন। আপনি এটা কি দেখতে?(অস্ত্রের কোট এবং পতাকা।)
- অস্ত্রের কোট এবং পতাকা আমাদের রাষ্ট্রের প্রতীক।
- রাশিয়ান ফেডারেশনের রাষ্ট্রীয় প্রতীকে কী চিত্রিত করা হয়েছে?
শিক্ষকের গল্প।
পৃথিবীতে কত রাজ্য, কত পতাকার অস্তিত্ব। প্রতিটি রাজ্যের নিজস্ব পতাকা রয়েছে। তাদের সবগুলি আলাদা: এক-রঙ এবং বহু-রঙের, স্ট্রাইপ এবং প্যাটার্ন সহ, তারা এবং ক্রস সহ। প্রতিটি পতাকার নিজস্ব ইতিহাস, নিজস্ব ভাগ্য রয়েছে।
- আসুন রাশিয়ার রাষ্ট্রীয় পতাকাটি দেখি। উপরের ফিতে কি রঙ?(সাদা রঙ মানে আভিজাত্য, পরিপূর্ণতা।)
মধ্যম ব্যান্ড কি রং?(নীল হল আনুগত্য এবং সততা।)
নীচের ফিতে কি রঙ?(লাল রঙ সাহস, সাহসিকতা, সাহসের প্রতীক।)
- রাশিয়ার রাষ্ট্রীয় পতাকা কোথায় অবস্থিত হওয়া উচিত? আমাদের মাতৃভূমির রাষ্ট্রীয় পতাকার সাথে কেমন আচরণ করা উচিত?
রেসিপিতে কাজ করুন।
- সাবধানে রাশিয়ান ফেডারেশনের পতাকা বিবেচনা করুন এবং কপিবুকে পতাকাটি রঙ করুন।
আপনি প্রথমে কোন পেন্সিল নেবেন? দ্বিতীয়? তৃতীয়?
পাঠ্যপুস্তক নিয়ে কাজ করুন।
আমাদের ক্যালেন্ডারের একটি মাত্র শীট বাকি আছে। শিল্পী কি ছুটির দিন আঁকা?(জ্ঞান দিবস - 1 সেপ্টেম্বর।)
খেলা "আপনার জায়গা নিন।"(এটি 2-3 বার বাহিত হয়।)
- এখন আপনি ছুটির দিনগুলিকে ক্রমানুসারে সাজিয়ে দেবেন, যেমনটি ক্যালেন্ডারে প্রদর্শিত হবে।
(শিশুরা পৃ. 5-এ পাঠ্যপুস্তকের অনুরূপ "ক্যালেন্ডার শীট" পায়। শিক্ষকের নির্দেশে, শিশুরা ক্যালেন্ডারে ছুটির ক্রম পর্যবেক্ষণ করে একের পর এক দাঁড়িয়ে থাকে।)
শারীরিক শিক্ষা মিনিট
বৃষ্টি একটি গান গায়: ফোঁটা ফোঁটা ...
(ডেস্কে আঙ্গুল টোকাচ্ছে।)
তা শুধু কে বুঝবে-টুপি-টুপি!
আমি বুঝি না, তুমিও না, ড্রিপ-টুপি!
কিন্তু ফুল বুঝবে, টুপি-টুপি!
আর শরতের ঝরা পাতা, ফোঁটা-টুপি!
হলুদ ঘাস, ফোঁটা ফোঁটা!
রেসিপিতে কাজ করুন।
- কপিবুকে অঙ্কনটি দেখুন। এটি পাঠ্যপুস্তকের চিত্রের সাথে মিলিয়ে নিন।(একই ছুটির চিত্রিত করা হয়েছে।)
আপনি কিভাবে শিশুদের জামাকাপড় রং করতে পারেন?(উজ্জ্বল।)
কোথায় এবং কখন এমন পোশাক দেখেছেন?
- এটাকে কি আধুনিক বলা যায়?(না, এখানে ছেলেরা রাশিয়ান জাতীয় পোশাকে রয়েছে।)
- বাচ্চাদের জামাকাপড় রঙ করুন। পাতা রঙ করার জন্য আপনি কি ধরনের পেন্সিল নেবেন? কেন? এই পাতাগুলি কোন গাছ থেকে পড়েছিল?(ম্যাপেল, বার্চ, ওক থেকে।)
আমাদের শুধু তোড়া রঙ করতে হবে।
আমরা ফুলের তোড়া তৈরি করি,
ফুলের পর ফুল তোলা,
এবং সুগন্ধি তাজা গ্রীষ্ম
তাদের সাথে একসাথে আমাদের বাড়িতে আসে।
(শিক্ষক বাচ্চাদের আনা তোড়া থেকে তাজা ফুল দেখান।)
সোজা পাপড়ি সঙ্গে Astra
প্রাচীন কাল থেকে, "তারকা" বলা হয়।
এটাকে আপনি নিজেই বলবেন,
তার মধ্যে, পাপড়িগুলি রশ্মিতে ছড়িয়ে পড়ে
কোর থেকে, সম্পূর্ণ সোনালী।
Asters সুন্দর, তারা মত চেহারা, বিভিন্ন ছায়া গো আসা.
- তোড়া মধ্যে asters খুঁজুন এবং বিভিন্ন রং তাদের আঁকা: সাদা, গোলাপী, এবং তাই।
আপনি কোন ফুলের কথা বলছেন? এটা কিসের সাথে তুলনা করা হয়?
আমাদের স্কুলের বারান্দায়
একটি তাজা ফুলের বিছানা রক্ষা করুন
গ্ল্যাডিওলাস পাহারায় দাঁড়িয়ে ছিল।
(এটি তরবারির জন্য ল্যাটিন।)
কেন এই ফুলকে তরবারির সাথে তুলনা করা হয়?(পাতা একটি তলোয়ারের মত আকৃতির হয়।)
- আপনার gladioli এর bouquets মধ্যে রঙ.
শরতের ছবি ঠান্ডা হয়ে আসছে,
দীর্ঘদিন ধরে বাগানটি ভেঙে যাচ্ছে,
কিন্তু ডালিয়াসের গর্বিত সৌন্দর্যে
কেউ কেউ মাথা নত করেই দাঁড়িয়ে থাকে।
- ডালিয়াস রঙ করুন।
এত ফুল কোথায় দেখা যায়?(আমাদের তোড়াতে।)
(যে শিশুরা লিখতে পারে, ছবির নীচে কপিবুকে, তারা লিখুন: “সেপ্টেম্বর 1।” যে শিশুরা লিখতে পারে না তারা তাদের প্রিয় ফুলের তোড়াতে আরও একটি “যোগ” করে।)
III. পাঠের সারাংশ।
শিক্ষক। আমি আপনাকে অভিনন্দন জানাই: আপনি স্কুলছাত্রী হয়ে গেছেন। আপনি আজ আপনার মা, বাবা, দাদা-দাদিদের কী বলবেন? আপনি ক্লাসে কি করেছেন? আপনি বিশেষ করে কি পছন্দ করেছেন?("তারা স্কুলে যা শেখায়" গানটির একটি অডিও রেকর্ডিং শোনাচ্ছে।)
পূর্বরূপ:
পাঠ 1
পরিচায়ক পাঠ।
পাঠ্যপুস্তকের ভূমিকা
"রুশ ভাষা. প্রথম পাঠ"
লক্ষ্য: প্রথম শ্রেণীর পাঠ্যপুস্তকের বিষয়বস্তুর সাথে শিশুদের পরিচিত করা; রাশিয়ান ভাষায় আগ্রহ তৈরি করুন; মাতৃভাষার প্রতি শ্রদ্ধা গড়ে তুলুন।
ক্লাস চলাকালীন
I. সাংগঠনিক মুহূর্ত।
২. পাঠ্যপুস্তকের ভূমিকা।
1. শিশু প্রবেশ করে একটি রাশিয়ান ভাষার পাঠ্যপুস্তক হিসাবে পরিহিত.
শিশু। হ্যালো বন্ধুরা! আপনি কি আমাকে চিনতে পেরেছেন? আমি তোমার নতুন পাঠ্যপুস্তক"রুশ ভাষা". দেখো আমি কত সুন্দর আর উজ্জ্বল। আর আমি তোমার কাছে একা আসিনি। আমার সাথে মজার খেলনা আছে।
শিক্ষক টেবিলে বিশাল খেলনা রাখে, একটি কবিতা পড়ে।
বিড়াল, ড্রাগন, খরগোশ
সঠিক সময়ে কল করুন
একটি ছোট বিনয়ী মাউস
বানরকে একটি পাঠের জন্য ডাকা হয়:
"অলস হয়ো না, আমার বন্ধু -
শেখা সবসময় দরকারী!
বানর (স্যুটে ক্লাসের ছাত্র)।এবং আমি শুধু সবকিছু শিখতে চাই. সময়ের জন্য - এবং এটি প্রস্তুত! প্রতিদিন স্কুলে যেতে হবে না, পাঠ শিখুন!
রুশ ভাষা. আমি একটি জটিল, গুরুতর বিজ্ঞান। একদিনে পড়ালেখা করা যায় না। উদাহরণস্বরূপ, আপনি "ভাষা" শব্দটি কীভাবে বুঝবেন?
কথোপকথনের প্রক্রিয়াতে, শিক্ষার্থীরা উপসংহারে আসে যে ভাষা বক্তৃতা, বিজ্ঞান, ঘণ্টার অংশ, জুতা একটি অঙ্গ। প্রতিটি মানের জন্য পরামর্শ করা সম্ভব।
শিক্ষক। ভাষা অন্যতম জটিল ঘটনা মানব সমাজ. এতে কোন বিশৃঙ্খলা (ব্যাধি) নেই, এর মধ্যে সবকিছুই আইন, বানান এবং উচ্চারণের ব্যাকরণগত নিয়ম মেনে চলে। রাশিয়ান ভাষা আমাদের মাতৃভাষা. আমরা এটিতে যোগাযোগ করি, আমরা মনে করি। এবং ম্যানুয়ালগুলি আমাদের এটি অধ্যয়ন করতে সহায়তা করবে: প্রথম শ্রেণীর পাঠ্যপুস্তক "রাশিয়ান ভাষা (প্রথম পাঠ)" এবং "রাশিয়ান ভাষার উপর ওয়ার্কবুক"।
2. শিক্ষক। একটি পাঠ্যবই নিন, প্রচ্ছদ দেখুন, লেখকদের নাম পড়ুন। তারা আমাদের একটি অডিও মেইল পাঠিয়েছে।
প্রথম শ্রেণির শিক্ষার্থীদের কাছে লেখকদের আবেদনের পাঠ্যের একটি টেপ রেকর্ডিং চালু করা হয়েছে (পাঠ্যপুস্তকের পৃ. 2)।
পাঠ্যপুস্তকের বিষয়বস্তু পড়ুন এবং আমরা প্রথম শ্রেণিতে যে বিষয়গুলি অধ্যয়ন করব তার নাম দিন।
শিশুরা পাঠ্যবইয়ের শেষে বিষয়বস্তু পড়ে (9টি বিষয় - 9 জন শিক্ষার্থী)।
শারীরিক শিক্ষা মিনিট
একটি বানর দ্বারা পরিচালিত.
আমি তোমাদের সবাইকে ছাদে ডাকি,
চুপচাপ উঠো।
(বাচ্চারা উঠে।)
পাশে আপনার হাত বাড়ান
জরুরীভাবে আপনার পায়ের আঙ্গুলের উপর উঠুন
উচ্চতর, উচ্চতর... নামুন
মাথা নত করুন, হাসুন
এখন দয়া করে বসুন
এবং কঠোর অধ্যয়ন!
III. কাজের বইয়ের ভূমিকা।
1. টাস্ক সমাপ্তি.
- কবিতাটি সম্পূর্ণ করুন এবং p এর নোটবুকে এই ঘটনাটি সন্ধান করুন। এক.
চিঠিগুলি আইকন, যেমন কুচকাওয়াজে যোদ্ধা,
একটি সারিতে নির্মিত কঠোর আদেশে.
সবাই নির্ধারিত জায়গায় দাঁড়িয়ে আছে,
এবং সবকিছু বলা হয় ...(বর্ণমালা।)
2. কথোপকথন।
বর্ণমালার অন্য নাম কি?(এবিসি।)
আসুন কোরাসে বর্ণমালার অক্ষরগুলির নাম পড়ি।
- বানরকে বর্ণমালার অক্ষরগুলি খুঁজে পেতে সাহায্য করুন যা তার মুদ্রিতগুলির সাথে মিলে যায়, তাদের আন্ডারলাইন করুন৷
3. স্ব-পরীক্ষা।
কাজের একটি সমাপ্ত নমুনা বোর্ডে পোস্ট করা হয়।
আপনি আন্ডারলাইন অক্ষর নাম কি? এবং আন্ডারলাইন না?
4. একটি নোটবুক রাখার জন্য প্রয়োজনীয়তা।
- পি আপনার নোটবুক খুলুন. 2. উপরের লাইনে, আমরা কাজটি শেষ হওয়ার তারিখ লিখব (সংখ্যা), দ্বিতীয় লাইনে - যেখানে কাজটি করা হয়েছে (শ্রেণীকক্ষ বা হোমওয়ার্ক)।
5. একটি নোটবুকে তারিখটি লিখুন।
6. চেক না করা বানান সহ বানান কাজ - পাঠের শর্তাবলী।
1) কাজের সাথে জটিল প্রতারণা।
- বোর্ড থেকে শব্দ এবং বাক্যাংশগুলি লিখুন, চাপ দিন, "ভুল" স্থানগুলি খুঁজুন এবং সেগুলি আন্ডারলাইন করুন:
রাশিয়ান ভাষা, নাউকা উচেবন এবং কে, লেখক।
2) যাচাইকরণ। পাঠ্যবইয়ের কাজ শেষ করার পর, শিক্ষার্থীরা বানান ব্যাখ্যা করে এবং শিক্ষক বোর্ডে বানানটির উপর জোর দেন এবং আন্ডারলাইন করেন।
IV বোর্ডে লেখা পাঠের বিষয় পড়া (পাঠ্যপুস্তকে পৃ. 3)।
V. ধ্বনি এবং অক্ষর সম্পর্কে যা শেখা হয়েছে তার পুনরাবৃত্তি।
1. শব্দ সম্পর্কে কথা বলুন।
- হাজার হাজার বিভিন্ন শব্দ একজন ব্যক্তিকে ঘিরে থাকে: পাতার গর্জন, বাতাসের চিৎকার, স্রোতের শব্দ, পাখিদের গান ... সকালে ঘুম থেকে উঠার সাথে সাথে আমরা ঘড়ির কাঁটা শুনতে পাই, জল স্প্ল্যাশিং, একটি কেটলি পাফিং, ক্রোকারিজ রটলিং।
আমরা বাড়ি ছেড়ে চলে যাই - এবং আবার আমরা শব্দ দ্বারা বেষ্টিত। " সুপ্রভাত!" আমরা প্রতিবেশীদের কাছ থেকে শুনতে পাই।
- "গুড মর্নিং" শব্দের শব্দগুলি অন্যান্য শব্দের স্রোত থেকে কীভাবে আলাদা (টায়ারের ঝাঁকুনি, তুষারপাত, বৃষ্টির শব্দ)?
মৌখিক এবং অ-মৌখিক ধ্বনি আছে। বক্তৃতা শব্দগুলি একটি নির্দিষ্ট ক্রমে যুক্ত হয়, শব্দে পরিণত হয় যার একটি নির্দিষ্ট অর্থ, অর্থ রয়েছে।
বক্তৃতা ধ্বনি গ্রুপ কি কি?(স্বর এবং ব্যঞ্জনবর্ণ।)
- কয়টি স্বরবর্ণ? তাদের নাম.(6: [a], [o], [s], [এবং], [y], [e]।)
- ব্যঞ্জনবর্ণ কয়টি?(36.)
সমস্ত কণ্ঠস্বরহীন, কণ্ঠস্বরযুক্ত, কঠিন এবং নরম ব্যঞ্জনবর্ণের নাম বলুন।
টেবিলের কাজ করা সম্ভব।
শারীরিক শিক্ষা মিনিট
বাতাস ম্যাপেলকে মৃদু কাঁপে,
ডানে, বামে কাত!
এক - ঢাল
এবং দুই - কাত,
ম্যাপেল পাতার সঙ্গে rustled.
2. প্রশিক্ষণ ব্যায়াম.
1) ব্যায়াম 1, পৃ. 3.
2) ব্যায়াম 2, পি। 3-4।
প্রথম অনুশীলনগুলি সম্পাদন করার সময়, শিক্ষক অনুশীলনের জন্য টাস্কের শব্দের দিকে মনোযোগ দেন। শিশু একটি রাশিয়ান পাঠ্যপুস্তক সঙ্গে কাজ শিখতে হবে; কাজটি পড়ুন এবং বুঝুন, এটি সঠিকভাবে এবং ধারাবাহিকভাবে সম্পূর্ণ করুন, নিজেকে পরীক্ষা করুন। অনুশীলনের জন্য টাস্ক পাঠ্যটি শিশুদের জন্য একটি নতুন ধরণের পাঠ্য (শিক্ষামূলক পাঠ্য), যা তাদের পড়তে এবং বুঝতে শিখতে হবে। অতএব, তারা শিক্ষকের সাথে সম্মিলিতভাবে "ধাপে ধাপে" অনুশীলনগুলি সম্পাদন করে।
পি কাজ করার সময়. পাঠ্যপুস্তকের 4, শিক্ষক শিক্ষার্থীদের এন.এম. নিউসিপোভা দ্বারা "রাশিয়ান ভাষার ব্যাখ্যামূলক অভিধান" এর সাথে পরিচয় করিয়ে দেন এবং এই বিষয়টির প্রতি দৃষ্টি আকর্ষণ করেন যে পাঠ্যপুস্তকে তারা প্রায়শই "ব্যাখ্যামূলক অভিধান" থেকে নিবন্ধগুলি দেখতে পাবেন।
VI. পাঠের সারাংশ।
1. - আমরা পুনরাবৃত্তি করেছি যে রাশিয়ান ভাষায় 42টি ধ্বনি (ফোনেম) এবং 33টি অক্ষর রয়েছে। এর মানে হল লিখিত ভাষাএকেবারে সঠিকভাবে মৌখিক অনুলিপি করতে পারবেন না.
অক্ষর এবং শব্দের মধ্যে পার্থক্য কি?(আমরা শব্দ উচ্চারণ করি এবং শুনি, কিন্তু আমরা অক্ষর দেখি এবং লিখি।)
- শব্দ এবং অক্ষর বাস করে বিভিন্ন রাজ্য: শব্দ - আমরা যা শুনি তার রাজ্যে, অক্ষর - আমরা যা দেখি তার রাজ্যে। যিনি লেখেন তিনি শ্রুতিমধুর জগত থেকে শব্দগুলিকে দৃশ্যমান জগতে অনুবাদ করেন, যেন অক্ষর আকারে শব্দের উপর কাপড় রাখছেন। যিনি পড়েন তিনি বিপরীত করেন: তিনি দৃশ্যমান চিহ্নগুলিকে শব্দযুক্ত শব্দে অনুবাদ করেন।
2. - পি-তে ছোট মানুষদের চিত্রগুলি বিবেচনা করুন। 4টি পাঠ্যপুস্তক। তাদের সাজান যাতে তারা স্বরবর্ণ, কণ্ঠস্বর এবং কণ্ঠহীন ব্যঞ্জনবর্ণের প্রতিনিধিত্ব করে।
3. - ব্যঞ্জনবর্ণ এবং স্বরবর্ণের মধ্যে ঝগড়া হলে কী ঘটেছিল তা মনে রাখবেন (এ. শিবায়েভ "সর্বদা একসাথে।")
- চিঠিগুলি কীভাবে বাঁচার সিদ্ধান্ত নিয়েছে? উত্তর খুঁজুন (আপনার নোটবুকের পৃষ্ঠা 1 এ)।
যে অক্ষরগুলি একটি লাইন দিয়ে স্বরবর্ণকে উপস্থাপন করে এবং যে অক্ষরগুলি দুটি লাইন দিয়ে ব্যঞ্জনবর্ণকে উপস্থাপন করে সেগুলিকে আন্ডারলাইন করুন।
পূর্বরূপ:
বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনা* (দ্রষ্টব্য দেখুন) (40 ঘন্টা)
পাঠ সংখ্যা | পাঠের বিষয় | পরিমাণ | পাঠ্যপুস্তকের পাতা |
বিভাগ I. "ঝাঁপ দাও, খেলো..." | |||
পড়ার জন্য একটি নতুন বইয়ের পরিচিতি। সম্মান প্রথম পাঠ. উ: বার্তো "আমি বড় হয়েছি।" I. আকিম "আমার ঘোড়া"। এস চেরনি "একটি মেয়ে সম্পর্কে যে তার মিশকা খুঁজে পেয়েছে" | 3–15 |
||
V. Dragunsky "শৈশব বন্ধু"। ভি বেরেস্টভ "গাড়ি সম্পর্কে" | 16–23 |
||
উ: বার্তো "লনে সকালে", "পুতুল"। | 24–30 |
||
E. Uspensky "কুমির জেনা এবং তার বন্ধুরা" | 30–35 |
||
ভদ্রতার দ্বিতীয় পাঠ। "কিভাবে উপহার দিতে হয়" আই ডেমিয়ানভ "দড়ি লাফ"। | 36–40 |
||
ই. চারুশিন "নিকিতা দ্য হান্টার" | 41–43 |
||
ভদ্রতার তৃতীয় পাঠ। "কিভাবে খেলতে হবে." ইউ মরিটজ "জাম্প-প্লে"। উঃ বার্তো "শব্দের খেলা"। আই. তোকমাকোভা "প্লিম", "ডিং-ডং। ঘণ্টা বাজার শব্দ. | 44–52 |
||
8–9 | E. Uspensky "আশ্চর্যজনক জিনিস।" এন. নোসভ "ডাননো এবং তার বন্ধুদের অ্যাডভেঞ্চারস" | 52–58 |
|
E. Uspensky "কুমির জেনা এবং তার বন্ধুরা" | 59–64 |
||
"জাম্প, প্লে ..." বিভাগের জন্য সাধারণীকরণ। পাঠ্যক্রম বহির্ভূত পড়া |
টেবিলের ধারাবাহিকতা।
ধারা II। "আমাদের ঘর" | |||
জি Tsyferov "আমাদের গজ মধ্যে কি আছে?" | 67–73 |
||
ভি ড্রাগুনস্কি "আমার বোন জেনিয়া" | 74–83 |
||
উ: বার্তো "দুই বোন তাদের ভাইয়ের দিকে তাকায়।" | 84–92 |
||
ই. মোশকভস্কায়া " কঠিন পথ" ভদ্রতার চতুর্থ পাঠ। "স্বাস্থ্যবিধির নিয়ম"। আই ডেমিয়ানভ "ভানিয়ার হাত! ..", "নোংরা হাত ধুইনি ..." | 93–96 |
||
পাঠক্রম বহির্ভূত পড়া। সেরা কবিতা আবৃত্তির প্রতিযোগিতা | |||
এম করশুনভ "চেরিওমুশকিতে বাড়ি" | 97–103 |
||
B. জাখোদার "দুই এবং তিন"। এম জোশচেঙ্কো "বোকা গল্প" | 104–109 |
||
ভি Biryukov "কেন আমি তাড়াতাড়ি উঠলাম।" O. Grigoriev "সংস্কার"। পাঠক্রম বহির্ভূত পড়া। "আমাদের বাড়ি" বিভাগের অধীনে সাধারণীকরণ | |||
ধারা III। "প্রাণী সম্পর্কে বাচ্চারা" | |||
বি. জাখোদার "এলোমেলো বর্ণমালা" | 113–125 |
||
এম. প্রিশভিন "ভাল্লুক" | 126–130 |
||
G. Graubin "প্রবাহ দ্বারা", "অস্থির ইঁদুর"। এস. চেরনি "হাতি, হাতি ..." | 131–133 |
||
ভদ্রতার পঞ্চম পাঠ। "কিভাবে ব্যবহার করবে | 134–137 |
||
এস মিখালকভ "পপি" | 138–141 |
||
Y. কোভাল "ডিক এবং ব্লুবেরি"। উঃ শিবায়েভ "রাতের খাবার ছাড়া" | 142–145 |
টেবিলের শেষ।
এম. কোরশুনভ "জীবন থেকে অঙ্কন", "বাড়ি | 146–151 |
||
D. Kharms "Amazing Cat"। আই. তোকমাকোভা "বিড়ালছানা" | 152–156 |
||
ভদ্রতার ষষ্ঠ পাঠ। "কিভাবে পোষা প্রাণী রাখা যায়"। জে. মরিটজ "ক্রো" | 157–160 |
||
V. Veresaev "ভাই"। অধ্যায় সারাংশ | 161–162 |
||
ধারা IV। "ছোট আবিষ্কার" | |||
30– | G. Graubin "স্বপ্ন", "শিশকোপাদ"। টি. জোলোটুখিনা "পুডলস-দর্শক"। V. Biryukov "সেপ্টেম্বর"। ভি পেসকভ "পাতা ম্যাপল থেকে পড়ে।" আই. তোকমাকোভা "কুয়াশা", "শরৎ" | 165–172 |
|
N. Sladkov "কেন নভেম্বর piebald হয়?"। ই. ব্লাগিনিনা "উড়ে গেল, উড়ে গেল" | 173–176 |
||
33– | টি জোলোটুখিনা "তুষারঝড়"। I. Tokmakova "ভাল্লুক", "যেখানে তুষার গাড়িতে নেওয়া হচ্ছে।" এন. স্লাডকভ "বরফের নিচে গান" | 177–181 |
|
পাঠক্রম বহির্ভূত পড়া। N. Sladkov "হ্যাটস অফ!", "ফ্লাইট অফ ফ্লাওয়ারস"। I. Tokmakova "বসন্ত"। ভি. ল্যাপিন "সকাল" | 182–188 |
||
G. Novitskaya "ছাতা"। এস. মার্শাক "বৃষ্টি"। উঃ চুটকভস্কায়া "ক্রিসমাস ট্রিতে রাতের বৃষ্টি ..." | 189–190 |
||
কে. পাস্তভস্কি "ইনলেট ঘাস" | 191–193 |
||
এম প্রিশভিন "বার্চ বার্ক টিউব"। উঃ আলেকজান্দ্রভ "ফরেস্ট রাস্টলস" | 194–196 |
||
197–199 |
|||
ইউ. মরিটজ "হোয়াটস ওভার হোয়াট" এস. কোজলভ, জি. সাইফেরভ। "যেখানে সূর্য বাস করে" থেকে | 200–203 |
পূর্বরূপ:
পাঠ 1
আইটেম বৈশিষ্ট্য
লক্ষ্য: বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে পরিচিত হন (রঙ, আকৃতি, আকার, ইত্যাদি), বিভিন্ন সমষ্টিতে বস্তুকে আলাদা করতে তাদের ব্যবহার করতে শিখুন; বক্তৃতা, মানসিক ক্রিয়াকলাপ, সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশ করুন।
সরঞ্জাম: বিষয় অঙ্কন।
ক্লাস চলাকালীন
I. সাংগঠনিক শুরু।
দীর্ঘ প্রতীক্ষিত কল দেওয়া হয় -
পাঠ শুরু হয়।
২. হালনাগাদ সাধারণ জ্ঞান. সমস্যা প্রণয়ন. নতুন খোলা হচ্ছে।
1. বস্তুর বৈশিষ্ট্য (বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণ)।
* - ধাঁধা অনুমান করুন.
নিজেই স্কারলেট, চিনি,
এবং ক্যাফটান সবুজ, মখমল।
- এটা কি? (তরমুজ।)
- আপনি কি লক্ষণ দ্বারা অনুমান করেছেন?(রঙ, আকৃতি।)
আপনি এটি স্পর্শ করুন - মসৃণভাবে,
এবং একটি কামড় নিন - মিষ্টি।
- এটা কি? (আপেল।)
কোন লক্ষণগুলি আপনাকে ধাঁধা সমাধান করতে সাহায্য করেছে?(স্বাদ, রঙ, আকার।)
গোলাকার দিক, হলুদ দিক।
বাগানের বিছানায় বসে আছে।
মাটিতে দৃঢ়ভাবে শিকড়।
এটা কি? (শালগম।)
- এই বস্তুর বৈশিষ্ট্যের নাম দিন।(আকৃতি, রঙ।)
এই বস্তুগুলির সাধারণ বৈশিষ্ট্যগুলির নাম দিন।(আইটেমগুলি ভোজ্য; গোলাকার।)
2. টেবিল, সারি, কলাম।(তুলনা এবং সাধারণীকরণের ক্রিয়াকলাপ।)
* একটি টেবিল আকারে চৌম্বক বোর্ডে 9 টি আইটেম রয়েছে।
কিভাবে আইটেম সাজানো হয়?(একটি সারিতে, অর্থাৎ, লাইন দ্বারা লাইন→ তিনটি সারি, বা অন্যটির নীচে একটি, কলামে→ তিনটি কলাম।)
- ১ম লাইনের বস্তুর নাম দাও। তারা কি রঙের?(সবুজ।)
* নিচের লাইনগুলো একইভাবে পার্স করা হয়েছে।
- লাইনের আইটেমগুলির মধ্যে পার্থক্য কী?(তারা রঙে আলাদা।)
- আপনি কলামের আইটেম সম্পর্কে কি বলতে পারেন?(১ম কলামে - ফল, ২য় - খেলনা, ৩য় - স্কুলের সামগ্রী।)
- বলের মতো একই রঙের বস্তুর নাম দিন।
প্রতিটি কমলা বস্তু দেখান।
৩য় কলামের ২য় সারিতে কোন আইটেমটি আছে?(শাসক।)
একই রঙের বস্তুর নাম দিন।
আজকে আমরা ক্লাসে কি নিয়ে কথা বলতে যাচ্ছি তা বের করার চেষ্টা করুন।(বস্তু, তাদের বৈশিষ্ট্য এবং লক্ষণ সম্পর্কে।)
P h i s c u l t m i n t k a
চার্জার
আমরা প্রতিদিন সকালে এটা করি
চার্জিং (স্থানে হাঁটা).
আমরা ক্রমানুসারে এটি করতে চাই:
মজা করুন হাঁটা (হাঁটা),
হাত উপরে (হাত উপরে)
স্কোয়াট এবং দাঁড়ানো(4-6 বার স্কোয়াট),
লাফিয়ে লাফিয়ে(5-6 লাফ)।
III. প্রাথমিক বন্ধন.
পাঠ্যপুস্তকের কাজ - t e t ra d i.
1. আইটেম তুলনা(সারণী 1, পৃ. 1) রঙ দ্বারা।
প্রতিটি সারির সমস্ত আইটেমের কি মিল আছে?
- শসার মতো একই রঙের বস্তুর নাম দিন।
- ২য় কলামে এবং ৩য় সারিতে কোন আইটেমটি অবস্থিত? সে কি রঙ?
কমলা রঙের সমস্ত বস্তুর নাম দিন।
- সমস্ত আইটেম বৃত্ত হলুদ রংএক লাইন.
আপনি কি অন্য রং জানেন? নাম।
১ম লাইনের বস্তুর মধ্যে পার্থক্য কি?(আকৃতি, উপাদান যা থেকে তারা তৈরি করা হয়, তাদের উদ্দেশ্য।)
প্রতিটি কলামের আইটেমগুলির মধ্যে কী মিল রয়েছে?
2. বস্তু গণনা ব্যায়াম, তাদের তুলনা.
* - টেবিলের নীচের লাইনটি সাবধানে বিবেচনা করুন।
- এটা কি দেখায়?
- কি তাদের একত্রিত করে?(এগুলি জ্যামিতিক আকার।)
এখানে দেখানো বৃত্ত কি রঙ?
প্রতিটি রঙের কয়টি বৃত্তের নাম দিন।
- কতটি অ-লাল বৃত্ত?
- নীল নয় সবুজ নয় কয়টি?
- রঙ ছাড়া আর কী তাদের একে অপরের থেকে আলাদা করে?(আকার.)
কত বড় বৃত্ত? আর ছোটরা?
3. ছন্দবদ্ধ গণনা।
* খেলাাটি.
- এখন আমরা আপনার সাথে খেলব। আপনি গণনা করতে পারেন কিনা আমরা দেখব.
2 এ গণনা করুন : হাততালি দাও (এক), তোমার হাতের তালু দিয়ে একে অপরকে স্পর্শ কর (দুই), হাত তালি দাও (তিনটি) ইত্যাদি। এক্ষেত্রে গণনা জোরে করা হয়।
4. আইটেম তুলনা(সারণী 2, পৃ. 1) আকারে।
প্রতিটি সারির আইটেমগুলির মধ্যে কী মিল রয়েছে?
- পরিবেশ থেকে এমন বস্তুর নাম দিন যা একটি বলের আকৃতির।
- আমি বিষয়টা ভেবেছিলাম। এটি ১ম সারিতে এবং ৪র্থ কলামে। আমি কি বিষয় চিন্তা করছি? ইত্যাদি।
বস্তুটি নিজেই চিন্তা করুন এবং এটি কীভাবে সন্ধান করবেন তা ব্যাখ্যা করুন।
P a l ch i k o v a i g y m a n a s t i k a
আঙুলগুলি কম ক্লান্ত হওয়ার জন্য ব্যায়াম করে।
এবং তারপর তারা একটি নোটবুকে একটি উপাদান লিখবে।
শিশুরা তাদের বাহু সামনের দিকে প্রসারিত করে, তাদের মুষ্টি আঁকড়ে ধরে এবং তারপরে তাদের মুক্ত করে। এটি বেশ কয়েকবার পুনরাবৃত্তি হয়।
5. লেখার দক্ষতা বিকাশের জন্য অনুশীলন।
* - কাজটি সাবধানে বিবেচনা করুন "কোষে।"
- কাজটি সম্পন্ন করার কোন নিয়ম (নিয়মিত) আছে কি?
- প্যাটার্ন রেখে প্রতিটি লাইন শেষ পর্যন্ত চালিয়ে যান।
IV ফলাফল।
আমরা আজ ক্লাসে কি নিয়ে কথা বললাম?
- আপনি নতুন কি শিখলেন?
পূর্বরূপ:
ভূমিকা
প্রস্তাবিত ম্যানুয়ালটি রাশিয়ার পিপলস আর্টিস্ট, রাশিয়ান একাডেমি অফ এডুকেশনের শিক্ষাবিদ বি.এম. নেমেনস্কির নির্দেশনায় বিকশিত প্রোগ্রাম অনুসারে 1ম গ্রেডে চারুকলা এবং শৈল্পিক কাজের পাঠের বিশদ বিকাশ এবং এর সাথে কাজ করার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয়েছে। এলএন নেমেনস্কায়ার পাঠ্যপুস্তক।
প্রোগ্রাম "ফাইন আর্টস এবং শৈল্পিক কাজ" হল একটি সামগ্রিক সমন্বিত কোর্স যাতে সমস্ত প্রধান ধরনের শিল্প অন্তর্ভুক্ত থাকে: পেইন্টিং, গ্রাফিক্স, ভাস্কর্য, স্থাপত্য এবং নকশা, লোকজ এবং আলংকারিক শিল্প, দর্শনীয় এবং স্ক্রিন আর্ট। পদ্ধতিগত পদ্ধতি হল তিনটি প্রধান ধরণের শৈল্পিক কার্যকলাপের বরাদ্দ - গ্রাফিক, আলংকারিক, গঠনমূলক।
মানব জীবনের সাথে শিল্পের সংযোগ, তার দৈনন্দিন অস্তিত্বে শিল্পের ভূমিকা, সমাজের জীবনে, প্রতিটি শিশুর বিকাশে শিল্পের গুরুত্ব প্রোগ্রামের প্রধান শব্দার্থিক মূল।
এই প্রোগ্রামের পাঠে, অধ্যয়ন করা বিষয়ের খেলার নাটকীয়তা প্রবর্তন করা হয়, সঙ্গীত, সাহিত্য, ইতিহাস এবং শ্রমের সাথে সংযোগ খুঁজে পাওয়া যায়। সৃজনশীল যোগাযোগের অভিজ্ঞতা অর্জনের জন্য, যৌথ কাজগুলি প্রোগ্রামে চালু করা হয়। এটা খুবই গুরুত্বপূর্ণ যে ছাত্রদের সম্মিলিত শৈল্পিক সৃজনশীলতা স্কুলের অভ্যন্তরের নকশায় ব্যবহৃত হয়।
উপস্থাপিত পাঠ নকশা দিয়ে শুরু সাংগঠনিক মুহূর্ত- পাঠের জন্য প্রস্তুতি পরীক্ষা করা, যা প্রথম শ্রেণির শিক্ষার্থীদের জন্য পুরো পাঠ জুড়ে সফল কার্যকলাপের পূর্বশর্ত। ভূমিকা নতুন থিমঅগত্যা কিছু সাহিত্যকর্মের সাথে: রূপকথা, কবিতা, ধাঁধা এবং সঙ্গীত, যা শিশুদের মোহিত করে এবং বিষয়ের প্রতি আগ্রহ বাড়ায়। পাঠ্যপুস্তকের সাথে কাজ করার পর্যায়ে, শিশুরা শিশুদের বইয়ের চিত্র, বিখ্যাত শিল্পীদের আঁকা ছবি, শিশুদের কাজ দেখতে শেখে, যা পর্যবেক্ষণ, সৃজনশীল কল্পনার বিকাশের দিকে পরিচালিত করে। শিশুরা একটি সাধারণ বস্তুর মধ্যে বিশেষ কিছু দেখতে, বিশ্লেষণ করতে, তুলনা করতে শেখে।
ছাত্রদের সম্মিলিত সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের সাথে পৃথক কাজ বিকল্প হয়। স্বাধীন কাজ করার পরে, অঙ্কন, প্যানেল, ভলিউমেট্রিক পণ্যগুলির একটি আলোচনা অনুষ্ঠিত হয়, যেখানে শিক্ষার্থীরা তাদের মতামত প্রকাশ করে, তাদের ছাপগুলি ভাগ করে নেয়, কাজের শৈল্পিক এবং নান্দনিক মূল্যের দৃষ্টিকোণ থেকে মূল্যায়ন করতে শেখে।
পাঠে বাচ্চাদের যে কাজগুলি দেওয়া হয় তা সংশোধন করা যেতে পারে, শিক্ষকের বিবেচনার ভিত্তিতে এবং শিক্ষার্থীদের পছন্দ অনুসারে পরিপূরক করা যেতে পারে।
পাঠের বিকাশ শিশুদের বিভিন্ন শৈল্পিক উপকরণ এবং সরঞ্জামগুলির সাথে পরিচিত করতে সহায়তা করবে: জলরঙ, গাউচে, রঙিন পেন্সিল, অনুভূত-টিপ কলম, ক্রেয়ন, প্লাস্টিকিন, রঙ্গিন কাগজ; ব্রাশ, কাঁচি, স্ট্যাক।
প্রথম থেকে দশম পাঠ, গেম, রূপকথার সাহায্যে, শিশুরা চিত্র মাস্টারের নির্দেশনায় ভিজ্যুয়াল কৌশলের সাথে পরিচিত হয়; দ্বাদশ থেকে উনিশতম পাঠ - অলঙ্করণের মাস্টার শিক্ষার্থীদের ভিজ্যুয়াল ক্রিয়াকলাপের উপায়গুলি আয়ত্ত করতে সহায়তা করে, বিংশ থেকে সাতাশতম পাঠের সাথে, নির্মাণের মাস্টারের সাথে, শিশুরা আঠাশতম থেকে ডিজাইন করার দক্ষতা অর্জন করে তেত্রিশতম পাঠ, শিক্ষার্থীরা ভাই-মাস্টারদের যৌথ কাজ সম্পর্কে শিখে, যার ফলস্বরূপ শিল্পের সমন্বয়মূলক কাজ রয়েছে।
আমরা আশা করি যে ম্যানুয়ালটির উপকরণ শিক্ষকদের সাহায্য করবে দৃশ্যমান অংকনপাঠের প্রস্তুতিতে।
পূর্বরূপ:
পাঠ 18
কিভাবে একজন মানুষ নিজেকে সাজায়
লক্ষ্য: একজন ব্যক্তি কীভাবে এবং কী দিয়ে নিজেকে সাজায় তার সাথে পরিচিত হওয়া; কিভাবে গয়না তার মালিক সম্পর্কে বলতে পারে একটি ধারণা দিন; মানুষের জীবনে গহনার ভূমিকা আলোচনা করুন; সৃজনশীল কল্পনা বিকাশ।
সরঞ্জাম: gouache, brushes; রঙ্গিন কাগজ; বিখ্যাত রূপকথার চরিত্রগুলির সাথে চিত্র; চরিত্রের চেহারা বর্ণনা করে রূপকথার টুকরো।
ক্লাস চলাকালীন
I. সাংগঠনিক মুহূর্ত।
- আমাদের আজকের পাঠের বিষয় হল "একজন ব্যক্তি কীভাবে নিজেকে সাজায়।" আপনি বিভিন্ন ধরণের গহনা এবং একজন ব্যক্তির জীবনে তাদের ভূমিকা সম্পর্কে শিখবেন এবং তারপরে আপনার প্রিয়জনকে নিজেই চিত্রিত করুন। রূপকথার নায়কএবং এটির জন্য নকশা সজ্জা.
III. পাঠের বিষয়ের ভূমিকা।
1. পরিচিতিমূলক কথোপকথন।
- একজন জুয়েলারি মাস্টার হলেন একজন শিল্পী যিনি একজন ব্যক্তির জন্য গহনা তৈরি করেন। সে প্রকৃতি থেকে শেখে এবং অনেক কল্পনা করে। আপনি এবং আমি, তার সাথে একসাথে, বেশ কয়েকটি পাঠের সময়, ফুল, প্রজাপতির ডানা, মাছের পাখনা এবং আঁশ, পাখির পালক সাজানোর শিল্পে আয়ত্ত করেছি, মানুষের তৈরি অলঙ্কার সম্পর্কে কথা বলেছি।
- বন্ধুরা, আপনি কি মনে করেন, একজন ব্যক্তির কি গয়না আছে? কোনটি?
- একজন ব্যক্তির সমস্ত গয়না তার মালিক সম্পর্কে কিছু বলে। গয়না কি বলতে পারে ভেবে দেখুন।(একজন ব্যক্তির চরিত্র সম্পর্কে, তার শখ সম্পর্কে, ইত্যাদি)
-ঠিক। দেখা যাচ্ছে যে আপনি কে তা অন্যদের জানাতে গয়নাও প্রয়োজন।
- আপনার কি সজ্জা আছে?(ব্যাজ, কী চেইন, ধনুক, পোশাকের উপাদান: ফাস্টেনার, সুন্দর বড় এবং ছোট বোতামের উপস্থিতি।)
- রূপকথার চরিত্রের গয়না থাকলে মনে রাখবেন।
- চিত্রে রূপকথার চরিত্রগুলি দেখুন। এটা কে? তাদের পোশাক সম্পর্কে আশ্চর্যজনক কি?
- আমরা কি তার বৈশিষ্ট্যপূর্ণ সজ্জা দ্বারা বুট মধ্যে পুস চিনতে পারি? তাদের নাম.(স্পার্স সহ বুট, একটি পালক সহ একটি টুপি, সুন্দর মার্জিত পোশাক।)
- আপনি স্নো কুইন, তার গয়না সম্পর্কে কি বলতে পারেন? গল্পের একটি অংশ শুনুন।
“তুষারকণাগুলি বাড়তে থাকে এবং অবশেষে বড় সাদা মুরগিতে পরিণত হয়। হঠাৎ তারা পাশে ছড়িয়ে পড়ল, বড় স্লেজটি থেমে গেল এবং এতে বসা লোকটি উঠে দাঁড়ালো। এটি একটি লম্বা, পাতলা, চকচকে সাদা মহিলা - স্নো কুইন এবং তার পশম কোট এবং টুপি তুষার দিয়ে তৈরি। এই সব দেখে মনে হচ্ছিল যেন সে সবচেয়ে পাতলা সাদা টিউলে মোড়ানো, বোনা, মনে হয় লক্ষ লক্ষ তুষার তারা থেকে। তিনি চকচকে ঝকঝকে বরফ দিয়ে তৈরি, এবং এখনও জীবিত! তার চোখ তারার মতো জ্বলছিল, কিন্তু তাদের মধ্যে উষ্ণতা বা শান্তি ছিল না।
- গয়না বর্ণনা করতে পারেন তুষার রানীতার চরিত্র সম্পর্কে কথা বলুন? তার বর্ণনা করুন।(অপ্রাপ্য, আধিপত্যশীল, মন্দ।)
- একই রূপকথা থেকে Gerda মনে রাখবেন. যখন তিনি কাইকে খুঁজছিলেন, তিনি একটি রাজ্যে গিয়েছিলেন, যেখানে তাকে সদয় অভ্যর্থনা জানানো হয়েছিল। গল্পের একটি অংশ শুনুন।
“পরের দিন তাকে মাথা থেকে পা পর্যন্ত রেশম এবং মখমলের পোশাক পরিয়ে দেওয়া হয়েছিল এবং যতক্ষণ ইচ্ছা প্রাসাদে থাকতে দেওয়া হয়েছিল। মেয়েটি বেঁচে থাকতে পারে এবং সুখে বেঁচে থাকতে পারে, কিন্তু সে মাত্র কয়েকদিন থেকেছিল এবং জিজ্ঞাসা করতে শুরু করেছিল যে তারা তাকে একটি ঘোড়া এবং এক জোড়া জুতা সহ একটি কার্ট দেবে - সে আবার তার ভাইয়ের সন্ধান করতে চেয়েছিল।
তারা তাকে জুতা, একটি মাফ এবং একটি দুর্দান্ত পোশাক দিল, খাঁটি সোনার একটি গাড়ি গেট পর্যন্ত চলে গেল, অস্ত্রের কোটগুলি তারার মতো জ্বলজ্বল করছে।
- আপনি Gerda কি সজ্জা দিয়েছেন? কেন সে অন্য জামাকাপড় চেয়েছিল? এই আচরণ তার বৈশিষ্ট্য কিভাবে?
- সিন্ডারেলা, মালভিনা, স্নেগুরোচকার সজ্জা সম্পর্কে আপনি কী বলতে পারেন?
- নায়িকাদের গয়না দেখে চেনা এবং তাদের সম্পর্কে বলা কি সম্ভব?
- মহিলাদের গয়না নায়িকাদের সৌন্দর্য এবং কোমলতার উপর জোর দেয়, এবং পুরুষদের গয়না সাহস এবং সাহসিকতার উপর জোর দেয়। গয়না সহজ, বিনয়ী এবং গম্ভীর হতে পারে।
স্নো মেইডেনের সজ্জা স্নো কুইনের সজ্জা থেকে আলাদা এবং দুষ্ট জাদুকরের সজ্জা ভাল পরীর সজ্জার মতো নয়। এটি তাদের আকারে লক্ষণীয়। মসৃণ আকারে আরও প্রশান্তি এবং উদারতা রয়েছে, যখন তীক্ষ্ণ রূপগুলি মন্দ এবং কাঁটাযুক্ত বলে মনে হয়।
শিক্ষক শিশুদের বিভিন্ন সাজসজ্জার আঁকা আকৃতি এবং রং দেখান।
- হালকা এবং উজ্জ্বল রঙগুলি আরও প্রফুল্ল, তাদের সূর্যালোক বেশি এবং অন্ধকার (কালো, ধূসর, বাদামী) দ্বারা বেষ্টিত উজ্জ্বল রঙগুলি অস্থির বলে মনে হয়।
- কোন রূপকথা থেকে এই লাইনগুলি অনুমান করুন:
বারান্দায় তার বুড়ি বসে আছে
একটি দামী সাবল শাওয়ার জ্যাকেটে,
কিচকার উপরে ব্রোকেড।
গলায় মুক্তা ভারাক্রান্ত,
হাতে সোনার আংটি,
তার পায়ে লাল বুট।
বৃদ্ধ লোকটি তার বুড়িকে চিনতে পারেনি,
সে কেমন লোভী আর অহংকারী হয়ে উঠেছে।
- বর্ণিত অলঙ্করণগুলি এই নায়িকাকে কীভাবে চিহ্নিত করে?
আমি বেহালা বাজাই
টিলি, টিলি।
খরগোশ লনে লাফ দেয়
টিলি, টিলি।
আর এখন ড্রামে
ট্রাম-পাম-পাম,
ট্রাম-পাম-পাম।
ভয়ে খরগোশ পালিয়ে গেল
ঝোপের মধ্যে দিয়ে, ঝোপের মধ্যে দিয়ে।
শিশুরা বেহালা, ড্রাম, লাফ বাজানোর ভান করে।
IV শিক্ষাগত অঙ্কন "Dunno"।
- আমি Dunno আঁকতে চেয়েছিলাম.
আমি উচ্চতার রূপরেখা দিই, মাথা, ধড়, পা, বাহুগুলির অবস্থান লাইন দিয়ে চিহ্নিত করি। আমি পেন্সিল দিয়ে আঁকি।
এখন আমি জামাকাপড়, সাজসজ্জার উপাদানগুলি আঁকি: একটি ট্যাসেল সহ একটি টুপি, একটি সুন্দর টাই, আমার হাতে একটি জাদুর কাঠি।
তারপর রং করা শুরু করি। আমি গাউচে পেইন্ট ব্যবহার করি।
- এখন আপনার প্রিয় রূপকথার নায়ক এবং তার সজ্জা চিত্রিত করার চেষ্টা করুন। সাজসজ্জার আকৃতি এবং রঙ সম্পর্কে চিন্তা করুন। রঙ করার জন্য, গাউচে, ব্রাশ, রঙিন কাগজ ব্যবহার করুন।
VI. পাঠের সারাংশ।
1. ছাত্রদের কাজের প্রদর্শনী এবং তাদের আলোচনা।
আপনি কি অক্ষর আঁকা? কেন এই বিশেষ সজ্জা "পর রাখা"?
- ভাল হয়েছে, সবাই ভাল আঁকা আছে.
2. সাধারণীকরণ।
(একজন ব্যক্তি নিজেকে কীভাবে সাজায়।)
- আপনি ক্লাসে কি শিখলেন?(আপনার প্রিয় রূপকথার চরিত্রগুলিকে সাজান।)
3. কর্মক্ষেত্র পরিষ্কার করা।
পূর্বরূপ:
পাঠ 16
পাখি সজ্জা
লক্ষ্য: উপাদানের রঙ এবং টেক্সচার বিবেচনা করার সময়, উপকরণগুলিকে একত্রিত করার সময় একটি আলংকারিক অনুভূতি বিকাশ করুন; প্রকৃতির বিভিন্ন গহনা এবং গহনার ফর্মগুলির সাথে পরিচিতি চালিয়ে যেতে; পাখির প্যাটার্ন দিয়ে সাজানোর সময় সৃজনশীল কল্পনা এবং নান্দনিক স্বাদ বিকাশ করুন, বিভিন্ন টেক্সচারের কাগজ দিয়ে ভলিউম্যাট্রিক কাজের প্রাথমিক দক্ষতা।
সরঞ্জাম: বহু রঙের এবং বৈচিত্র্যময় কাগজ; কাঁচি আঠালো পাখিদের চিত্রিত চিত্র; বিভিন্ন মার্জিত পাখি চিত্রিত ফটোগ্রাফ; সঙ্গীত অনুষঙ্গ; কবিতা, ধাঁধা
ক্লাস চলাকালীন
I. সাংগঠনিক মুহূর্ত।
1. অভিবাদন।
- সাবধানে থাকুন, ধাঁধার কবিতাটি একত্রে চালিয়ে যান:
কে বইয়ের ব্যাগ নিয়ে হাঁটে
সকালে স্কুলে? .. (ছাত্র।)
দীর্ঘ প্রতীক্ষিত কল দেওয়া হয় -
শুরু হয়... (পাঠ!)
- ভাল হয়েছে, সবাই মনোযোগী ছিল, যার মানে তারা ইতিমধ্যে পাঠের জন্য প্রস্তুত।
2. পাঠের জন্য শিক্ষার্থীদের প্রস্তুতি পরীক্ষা করা।
২. পাঠের বিষয় এবং উদ্দেশ্য সম্পর্কে বার্তা।
- আজ পাঠে আপনি এর সাহায্যে পাখি সাজাবেন ভিন্ন রকমরঙ্গিন কাগজ. এবং সজ্জা মাস্টার আমাদের সাহায্য করবে.
III. পাঠের বিষয়ের ভূমিকা।
1. পরিচিতিমূলক কথোপকথন।
- হ্যাঁ, পাখিদের শিল্পী বলা যেতে পারে, কারণ তারা বনে পাখির কনসার্টের ব্যবস্থা করে।
- "পালকের শিল্পী" কবিতাটি শুনুন:
পাখির কনসার্ট শুরু হয় সাতটায়।
সবাইকে শোনার অনুমতি আছে!
জেস, স্টারলিং এবং টিটস পারফর্ম করবে,
আনন্দে সকালের বন ধ্বনিত হবে।
ট্রিল, কিচিরমিচির এবং শিস -
পালক শিল্পীরা একসাথে হাততালি!
- এই কবিতাটা কিসের?
এটি পড়ার পর থেকে আপনার মেজাজ পরিবর্তন হয়েছে?
- পাখিদের দিকে তাকাও।
শিক্ষক সুন্দর, মার্জিত পাখিদের চিত্রিত চিত্র বা ফটোগ্রাফ দেখান এবং তাদের নাম দেন।
- আপনি কি সম্পর্কে বলতে পারেন চেহারাপাখি? তাদেরকে বিস্তারিত জানাও. তারা কি?
2. পাঠ্যবই নিয়ে কাজ করুন।
- আপনার পাঠ্যপুস্তক খুলুন পি. 56. এই পাখিদের প্রশংসা করুন! তাদের কী পালক, টাফ্ট, পনিটেল আছে তা আমাদের বলুন।
আপনি কি সুন্দর পাখি দেখেছেন? আপনি কিভাবে নিশ্চিত করতে পারেন?
- টাফ্ট, লেজের আকৃতির দিকে মনোযোগ দিন, তাদের রঙের দিকে।
- আসুন পাখিগুলি কী উপকরণ দিয়ে তৈরি তা চিহ্নিত করি।
পাখিরা বাসা বেঁধে বসে আছে(শরীরটি ঘুরিয়ে দিন
এবং তারা রাস্তায় তাকিয়ে আছে.ডান এবং বাম.)
তারা বেড়াতে যেতে চায়(শিশুরা তাদের হাত নাড়ছে,
আর চুপচাপ সব উড়ে যায়।ডানার মত।)
IV কাজের নির্দেশনা।
- রঙিন কাগজ থেকে একটি কল্পিত পাখির প্রয়োগ স্টিকার ব্যবহার করে করা যেতে পারে, যেমন p এ দেখানো হয়েছে। 57টি পাঠ্যবই। আমি আপনাকে একটি মডেল অনুযায়ী বা আপনার নিজস্ব নকশা অনুযায়ী একটি পাখি তৈরি করার পরামর্শ দিচ্ছি।
কাজ করার জন্য, আপনার রঙিন কাগজ, কাঁচি, আঠালো প্রয়োজন।
কাজের ক্রম:
1) বিভিন্ন রঙের কাগজের পাতলা স্ট্রিপগুলি কাটুন: হলুদ, লাল, কমলা, বাদামী।
2) রঙিন কাগজের একটি শীট নিন যার উপর অ্যাপ্লিকেশনটি অবস্থিত হবে।
3) প্রথমে কাগজের একটি বাদামী ফালা আটকে দিন - এটি আমাদের পাখির জন্য একটি ডাল হবে। সবুজ কাগজ থেকে কাটা পাতাগুলো ডালে আঠালো করে দিন। আমরা পাতাটিকে পুরোপুরি আঠালো করি না, তবে কেবল এক প্রান্ত থেকে। এটি আমাদের অ্যাপ্লিকেশনের ভলিউম তৈরি করবে।
- পাখির শরীর, মাথা, ডানার আকৃতি কেমন?
4) একটি পেন্সিল দিয়ে পাখির রূপরেখা আঁকুন।
5) বিভিন্ন রঙের বেশ কয়েকটি ছোট ডিম্বাকৃতি কেটে নিন, তারপরে ধড়ের কনট্যুর বরাবর এবং ভিতরে আঠালো করুন। এটি সম্পূর্ণ ডিম্বাকৃতি আঠালো করা প্রয়োজন হয় না, কিন্তু এটি শুধুমাত্র একটি অংশ। এই কৌশলটি আপনাকে ভলিউম তৈরি করতে দেয়।
6) এখন মাথা, ডানা আঠালো।
7) পাখি সাজাইয়া, একটি ক্রেস্ট লাঠি, একটি সুন্দর লেজ. এটি করার জন্য, ইতিমধ্যে কাটা হয়েছে যে স্ট্রিপ ব্যবহার করুন। সম্পূর্ণভাবে রেখাচিত্রমালা আঠালো না, কিন্তু তাদের শুধুমাত্র অংশ। রেখাচিত্রমালার প্রান্ত তরঙ্গায়িত করা যেতে পারে।
8) আলতো করে paws আঠালো.
V. শিক্ষার্থীদের ব্যবহারিক সৃজনশীল কার্যকলাপ।
- পাখিদের পোশাক দ্বারা কি তার চরিত্র নির্ধারণ করা সম্ভব, আপনি কি মনে করেন?
(হ্যাঁ, আপনি করতে পারেন। উদাহরণস্বরূপ, গুরুত্বপূর্ণ, দ্রুত, মজার, চটকদার, ধীর।)
- তোমার কি মনে হয়, পি-এ আঁকা পাখিদের প্রকৃতি কেমন। 56? কেন?
- কাজের জন্য বিভিন্ন ধরনের কাগজ, আঠা, কাঁচি প্রস্তুত করুন।
- আপনার নিজের কল্পিত পাখি উদ্ভাবন করুন এবং একটি বিশাল অ্যাপ্লিকেশন তৈরি করুন।
- ভুলে যাবেন না যে অংশগুলি সম্পূর্ণরূপে আঠালো নয়, আঠালো শুধুমাত্র অংশের একটি নির্দিষ্ট অংশে প্রয়োগ করা হয়।
- কাট আউট রঙিন রেখাচিত্রমালা বাঁক এবং কাঁচি প্রান্ত সঙ্গে তাদের বরাবর চালানো যেতে পারে, তারপর তারা তরঙ্গায়িত, বাঁকা হবে. আপনি সার্পেন্টাইন ব্যবহার করতে পারেন। এটি আপনার পাখিটিকে একটি বিশাল, তুলতুলে চেহারা দেবে। বিভিন্ন রং এবং মানের কাগজ চয়ন করুন.
সরঞ্জাম: রঙিন কাগজ, কাঁচি, আঠালো; রঙিন আয়তক্ষেত্র, বৃত্ত, ডিম্বাকৃতি, ত্রিভুজ কাটার ফাঁকা; পিচবোর্ড; প্রাণীদের ছবি, ধাঁধা সহ চিত্রগুলি।
ক্লাস চলাকালীন
I. সাংগঠনিক মুহূর্ত।
পাঠের জন্য শিক্ষার্থীদের প্রস্তুতি পরীক্ষা করা হচ্ছে।
২. পাঠের বিষয় এবং উদ্দেশ্য সম্পর্কে বার্তা।
- আজ পাঠে আপনি শিখবেন যে সমস্ত বস্তুর নিজস্ব আকৃতি আছে, তাদের গঠন আছে, শিখুন কিভাবে জ্যামিতিক আকার থেকে একটি অ্যাপ্লিকেশন তৈরি করতে হয়।
III. পাঠের বিষয়ের ভূমিকা।
1. পরিচিতিমূলক কথোপকথন।
- আমাদের চারপাশের সমস্ত বস্তুকে বিল্ডিং হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে। তাদের আছে বিভিন্ন রূপএবং রঙ।
- প্রাণী, বাচ্চাদের খেলনা, ইত্যাদির চিত্রগুলি বিবেচনা করুন৷ সেগুলি কি একটি বিল্ডিং হিসাবে অনুভূত হতে পারে?
- পিরামিড, বল, পেন্সিল বক্স, নাক, ধড়, পিনোকিওর মাথা দেখতে কেমন?
চলুন দেখে নেওয়া যাক প্রাণীদের। তারা কি অংশ গঠিত? তারা কি আকৃতির অনুরূপ?
- ধাঁধা অনুমান করুন:
লম্বা কাণ্ড, স্তনযুক্ত মুখ, তুমি দেখতে - আদর,
পায়ে স্তম্ভ মনে হয়, টিজিং-কামড়।
পাহাড়ের মতো বিশাল।(কুকুর.)
আপনি এটা কে খুঁজে বের করেছেন?
(হাতি।)
- আমাদের পাঠ্যপুস্তকের পৃষ্ঠাগুলিতে এই প্রাণীগুলি বিবেচনা করুন।
2. পাঠ্যবই নিয়ে কাজ করুন।
- সঙ্গে খোলা. 84টি পাঠ্যপুস্তক। প্রাণীদের বিবেচনা করুন। এই কাগজের অ্যাপ্লিকেশনগুলিও প্রথম-গ্রেডারের দ্বারা তৈরি করা হয়েছিল। কি জ্যামিতিক আকার তারা গঠিত?(হাতি: বর্গক্ষেত্র, ডিম্বাকৃতি, ত্রিভুজ; কুকুর: ত্রিভুজ, আয়তক্ষেত্র।)
- অ্যাপ্লিকেশন তৈরির জন্য, বিভিন্ন জ্যামিতিক আকারের একাধিক অংশ একযোগে প্রয়োজন ছিল।
- ধাঁধাটি অনুমান করুন এবং আপনি খুঁজে পাবেন যে আমরা আমাদের অ্যাপ্লিকেশনটিতে কাকে চিত্রিত করব:
তিনি লম্বা এবং দাগযুক্ত
লম্বা, লম্বা গলা দিয়ে
এবং সে পাতা খায়,
গাছ পাতা.(জিরাফ।)
– আজ, ইমেজ, ডেকোরেশন এবং কনস্ট্রাকশন মাস্টারদের সাহায্যে, আমরা বিভিন্ন জ্যামিতিক আকার থেকে একটি অ্যাপ্লিক জিরাফ তৈরি করব, অথবা কেউ হয়তো অন্য একটি ছোট প্রাণীর অ্যাপ্লিকে তৈরি করতে চায়। এটা স্বাগত.
এখন আমরা সবাই এক সাথে দাঁড়ালাম
আমরা থেমে বিশ্রাম নেব...
বাম দিকে ঘুরুন, ডান দিকে ঘুরুন!
বাঁকুন এবং নম করুন!
থাবা তুলে পাশে থাবা!
আর ঘটনাস্থলেই লাফালাফি!
এবং এখন আমরা দৌড়াচ্ছি,
ভাল কাজ আমার bunnies!
IV আবেদন নির্দেশনা.
- কবিতাটি শুনুন:
আমি এটা জিরাফের জন্য পেয়েছি
তেত্রিশটি বিশাল স্কার্ফ
তার গলা বাঁধতে
যাতে ঠান্ডায় জমে না যায়।
আর জিরাফ বলল, “দেখ!
আমার এখনও তেত্রিশ লাগবে।"
জিরাফ কেন এমন বলল?
- ছবিটির দিকে তাকাও. জিরাফের আকৃতি কি?(ওভাল, আয়তক্ষেত্র, ত্রিভুজ।)
- আপনি বিকল্পভাবে অংশগুলি আঠালো করুন - ফাঁকা: পা, ধড়।
(তারা আগে থেকেই প্রস্তুত।)
একটি জিরাফ তাদের ঘাড়ে কি আছে?(মানে।)
- এবং কিভাবে এটা করতে হবে, কে অনুমান?
- খালি নিন - একটি বাদামী আয়তক্ষেত্র। "নুডলস" দিয়ে কাগজ কাটুন(দেখায়)।
- স্ট্রিপগুলি রোল আপ করুন। এটি একটি জিরাফের একটি বৃহদায়তন ম্যান আউট পরিণত. এটি আঠালো, এবং তারপর ঘাড় অতিরিক্ত কাগজ লুকান।
- তারপর আমরা মাথা, কান, ছোট শিং আঠালো।
একটি জিরাফ কি রঙ?(দাগযুক্ত।)
- এটি বিভিন্ন আকার থেকে সমাপ্ত বা আঠালো অংশ হতে পারে। চোখ এবং নাকের জন্য একই কাজ করুন। তারা কি আকার?(ত্রিভুজ, বৃত্ত।)
রঙিন পিচবোর্ডে একটি অ্যাপ্লিকেশন তৈরি করুন।
V. শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ব্যবহারিক কার্যকলাপ।
VI. পাঠের সারাংশ।
1. ছাত্রদের কাজের প্রদর্শনী।
2. সাধারণীকরণ।
- আপনি পাঠে কি শিখলেন?(জ্যামিতিক আকার থেকে অ্যাপ্লিক কৌশল।)
উপসংহার। ইমেজ কোনো নির্মাণ সঞ্চালন, আপনি কয়েকটি সহজ জ্যামিতিক আকার প্রস্তুত করতে হবে।
3. কর্মক্ষেত্র পরিষ্কার করা।
স্কুল 2100। আমরা "SCHOOL -2100" থেকে এসেছি। গ্রেড 2 "স্কুল 2100"। শিক্ষা ব্যবস্থা "স্কুল 2100"। ওএস "স্কুল 2100"। রাশিয়ান ভাষা পাঠ গ্রেড 3 (স্কুল 2100)। শিক্ষা ব্যবস্থায় GEF "স্কুল 2100"। প্রধান শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম "স্কুল 2100"। গণিত ওএস "স্কুল 2100" (গ্রেড 3)। শিক্ষা ব্যবস্থার টিএমসি "স্কুল 2100"।
আমরা "স্কুল 2100" প্রোগ্রামের অধীনে অধ্যয়ন করি। রাশিয়ান ভাষার গ্রেড 3 ওএস "স্কুল 2100"। শিক্ষা ব্যবস্থা "স্কুল 2100" এ ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের বাস্তবায়ন। পাঠ সাহিত্য পাঠ 2য় গ্রেডে "স্কুল 2100" প্রোগ্রামের অধীনে। ওএস "স্কুল 2100" এ উত্পাদনশীল পড়া। ইএমসি "স্কুল - 2100" অনুসারে 4র্থ গ্রেডে রাশিয়ান ভাষার পাঠ। "স্কুল 2100" প্রোগ্রামের অধীনে 1 গ্রেডে রাশিয়ান ভাষার পাঠ।
ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের বাস্তবায়ন এবং একটি নতুন অর্জন শিক্ষাগত ফলাফলপ্রাথমিক ও মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের গণ অনুশীলনে শিক্ষা ব্যবস্থা "স্কুল 2100" এর কার্যকলাপের ধরণের প্রযুক্তির একটি সেট প্রবর্তনের মাধ্যমে। "স্কুল 2100" প্রোগ্রামের অধীনে 7 ম শ্রেণীতে সাহিত্য পাঠ। শিক্ষামূলক এলাকাপ্রোগ্রামে "জ্ঞান" কিন্ডারগার্টেন 2100"
শুরিশকর ফ্যামিলি টাইপ বোর্ডিং স্কুল। স্কুল 2100 প্রোগ্রামের পারিবারিক মূল্যবোধ। ওএস "স্কুল 2100" এর মাধ্যমে IEO-এর ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের বাস্তবায়ন। একটি বাক্যে শব্দের সংযোগ গ্রেড 2 EMC "স্কুল 2100"। ব্যাপক শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম "স্কুল 2100" বাস্তবায়ন। 5 ম গ্রেডে "স্কুল 2100" সিস্টেমে কাজের প্রধান বৈশিষ্ট্য। বাস্তবায়ন শিক্ষা ব্যবস্থাস্কুল অনুশীলনে "স্কুল 2100"।
4র্থ গ্রেড "আধুনিক উন্মাদনা" OS "স্কুল 2100"-এ অতিরিক্ত পাঠ্য পাঠ। ওএস "স্কুল 2100" এর শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত সাফল্যের মূল্যায়ন করার সিস্টেম। "স্কুল 2100" শিক্ষণ উপকরণের মাধ্যমে শিক্ষার ব্যক্তিগত ফলাফল নিশ্চিত করা। শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম "স্কুল 2100" এর কাঠামোর মধ্যে তথ্যবিদ্যার একটি কোর্স শেখানো।
গড় ব্যাপক স্কুল №34
মুরমানস্ক
রাশিয়ান ভাষায় পাঠের বিমূর্ততা
"স্কুল 2100" প্রোগ্রামের অধীনে
প্রস্তুত
শিক্ষক প্রাথমিক বিদ্যালয়
প্রিতভোরোভা ভেরা অ্যান্ড্রিভনা
মুরমানস্ক
2011
ব্যাখ্যামূলক টীকা আমি শিক্ষাগত প্রোগ্রাম "স্কুল 2100"-এ রাশিয়ান ভাষার পাঠের একটি নির্বাচন অফার করি, যা আমার দ্বারা তৈরি করা হয়েছে নতুন জ্ঞানের প্রবর্তনের পাঠ।পাঠের বিকাশে, প্রোগ্রামের কাঠামোর মধ্যে অধ্যয়ন করা বা পাঠ্যক্রম বহির্ভূত পাঠ থেকে শিশুদের কাছে পরিচিত শিশু লেখকদের কাজগুলি ব্যবহার করা হয়েছিল।
নতুন জ্ঞানের প্রবর্তন পাঠের কাঠামো
শিক্ষার্থীদের জ্ঞান আপডেট করা। শেখার কাজের বিবৃতি.
ছাত্ররা পুনরাবৃত্তি টাস্ক সম্পূর্ণ. কাজের তালিকায় একটি সমস্যাযুক্ত কাজ রয়েছে যা একটি নতুন বিষয়ের অধ্যয়নকে অনুপ্রাণিত করে।
“
প্রাথমিক বন্ধন.
.
পুনরাবৃত্তি জন্য সমস্যা সমাধান.
পুনরাবৃত্তির জন্য কাজ, অ-মানক, যৌক্তিক, বিনোদনমূলক কাজ. এই সমস্যাগুলি সমাধান করার সময়, পূর্বে অধ্যয়ন করা উপাদানগুলিকে কাজ করা হয় এবং একত্রিত করা হয়, মানসিক ক্রিয়াকলাপ, চাতুর্য এবং বিষয়ের প্রতি আগ্রহ তৈরি হয়। পাঠের একই পর্যায়ে, পরবর্তীতে প্রবর্তিত ধারণাগুলির অধ্যয়নের জন্য শিশুদের অগ্রিম প্রস্তুতি সম্পন্ন করা হয়। এখানে আপনি স্বাধীনভাবে শিশুদের দ্বারা করা ভুলগুলিকে পৃথকভাবে পরিমার্জন এবং সংশোধন করতে পারেন।
রুশ ভাষা
গ্রেড ২
বিষয়: “শব্দ-চিহ্নের পর্যবেক্ষণ। প্রশ্ন করার ক্ষমতা বিকাশ করা।
লক্ষ্য:
প্রশ্নের উত্তর দেয় এমন শব্দের শব্দার্থিক অর্থের সাথে শিক্ষার্থীদের পরিচিত করা কোনটি? কোনটি? কোনটি? কোনটি?এবং আমাদের বক্তৃতায় তাদের ভূমিকা;
শব্দে প্রশ্ন করা শিখুন;
এর বিভিন্ন বৈশিষ্ট্যের বিষয় লক্ষ্য করতে শিখুন এবং সঠিকভাবে তাদের নাম দিন;
বস্তুর চিহ্ন বোঝানো শব্দ দিয়ে শিক্ষার্থীদের বক্তৃতা সমৃদ্ধ করুন।
শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের বাস্তবায়ন.
শব্দভান্ডার কাজ.
আমি যে লক্ষণগুলি নাম দেব, সেগুলি অনুসারে বস্তুগুলি অনুমান করব। 2 কলামে লিখুন।
WHO? কি?
সরু, লম্বা, সাদা ব্যারেলযুক্ত ( বার্চ)
বড়, রাগান্বিত, এলোমেলো, কামড়ানো (কুকুর)
লম্বা লেজযুক্ত, চটি, সাদা-পার্শ্বযুক্ত ( magpie)
বন, সুগন্ধি (রাস্পবেরি)
শব্দভান্ডারের শব্দ দিয়ে কলামগুলি সম্পূর্ণ করুন, প্রতিটির জন্য একটি।
প্রশ্নগুলির উত্তর দেয় এমন শব্দের অর্থ কী? WHO?বা
কি?(বিষয়)
শিশুদের দ্বারা নতুন জ্ঞানের "আবিষ্কার"।
আপনি যখন এই আইটেমগুলি অনুমান করেছেন, তখন কী আপনাকে সাহায্য করেছে? (লক্ষণ
এগুলো)
পাঠের থিম হল "বস্তুর চিহ্ন।"
আমাদের চারপাশের বস্তুগুলির নিজস্ব বৈশিষ্ট্য রয়েছে। নাম
নিম্নলিখিত আইটেমগুলির লক্ষণ: নোটবুক, পাঠ্যবই, চক, কলম.
পাঠ্যপুস্তকের কাজ: ব্যায়াম 65
কমা দ্বারা পৃথক একটি লাইন লিখুন.
চেক (বোর্ডে লেখা)
পৃপ্রাথমিক বন্ধন।
সম্মিলিত কাজ.
1 সারি 2 সারি 3 সারি
তরমুজ মাউস 1v . পোষাক 2 গ . আপেল
…….. ………. ……… ………
বিষয়ের নাম থেকে তার কী প্রশ্ন করা যেতে পারে
চিহ্ন?
প্রশ্নটি লিখুন এবং শব্দ-চিহ্ন নির্বাচন করুন।
পরীক্ষা।
রাশিয়ান ভাষায় শব্দের ভূমিকা সম্পর্কে চিন্তা করুন
লক্ষণ? (বক্তৃতা আরও সুনির্দিষ্ট, বোধগম্য করুন)
উদাহরণস্বরূপ, আমাকে জল আনুন (কি?)
বোর্ডে লেখা।
শীত এসে গেছে. আছে ... frosts. নিস্তব্দ বন. অধীনে…
তুষার লুকানো ... ক্রিসমাস ট্রি. ... নকল... একটি নদী। … বাসিন্দারা
শীতের জন্য দীর্ঘ প্রস্তুত।
পাঠ্য থেকে কি অনুপস্থিত? (চিহ্নিত শব্দ)
শব্দ-চিহ্নগুলি পাঠ্যকে "রঙ" করে, আরও ভাল সাহায্য করে
শব্দ দিয়ে আঁকা একটি ছবি কল্পনা করুন।
গল্প লিখুন, অর্থবোধক শব্দ সন্নিবেশ করুন -
লক্ষণ
পুনরাবৃত্তি .
কার্ডের কাজ।
এ.এস. পুশকিনের "দ্য টেল অফ দ্য ফিশারম্যান অ্যান্ড দ্য ফিশ" মনে রাখবেন এবং
যে শব্দের চিহ্ন এখানে নাম দেওয়া হয়েছে সেগুলো সম্পূর্ণ করুন।
সোনালী... ছিন্নভিন্ন...
নীল... বিষণ্ণ...
লম্বা… পরিশ্রমী…
সামুদ্রিক... ভয়ঙ্কর...
পাঠের সারাংশ
বিষয়: “অ্যাকশন বোঝানো শব্দের পর্যবেক্ষণ। উন্নয়ন এই শব্দগুলিকে প্রশ্ন করার ক্ষমতা।
লক্ষ্য:
প্রশ্নের উত্তর দেয় এমন শব্দগুলির সাথে পরিচিতি, সে কি করছে?
প্রকাশ করতে শেখান আভিধানিক অর্থক্রিয়াপদ
সঠিকভাবে চিন্তা প্রকাশ করার জন্য বক্তৃতায় ক্রিয়াপদের ব্যবহার পর্যবেক্ষণ করুন।
আয়োজনের সময়। ক্যালিগ্রাফি।
পাঠের শুরুতে, শিক্ষক একটি পেঁচার ছবির দিকে বাচ্চাদের দৃষ্টি আকর্ষণ করেন।- আপনি বোর্ডে একটি পাখি দেখতে পাচ্ছেন - "ওয়াইজ আউল"। তাই আজ নতুন জ্ঞান আবিষ্কারের পাঠ।- আপনি কিভাবে পাঠে কাজ করবেন? (মনযোগ সহকারে, সক্রিয়ভাবে, পর্যবেক্ষণ, তুলনা, সিদ্ধান্তে আঁকুন)।- অনেক কাজ থিম "শীত" এর সাথে সম্পর্কিত হবে। এবং এক মিনিটের লেখালিখিও। এর কাজটিকে "বরফের নিদর্শন" বলা যাক।
শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের বাস্তবায়ন.
অভিধানের কাজ (পেইন্টিং "শীতকালীন মজা" এর উপর ভিত্তি করে)।- ছবিটি দেখুন, 2 টি গ্রুপে শব্দভান্ডারের শব্দগুলি দেখতে এবং লিখতে চেষ্টা করুন: WHO?এবং কি? শিক্ষকের এই শব্দগুলি ব্ল্যাকবোর্ডে লেখা এবং বন্ধ রয়েছে: skates বলছি হিম মেয়ে কোট ছেলে আবহাওয়া স্কেট সব শব্দের কি মিল আছে? (বিষয় নির্দেশ করে)- ভুল শব্দ কি? কেন?- সম্ভবত এটি একটি চিহ্ন মানে?- পাঠের কাজ: শব্দের একটি নতুন গ্রুপের সাথে পরিচিত হওয়া এবং শিখতে:
এই শব্দগুলো কি প্রশ্নের উত্তর দেয়?
তাঁরা কি বোঝাতে চাইছেন?
বক্তৃতায় এসব কথার প্রয়োজন কেন?
ছেলেরা স্কেটিং করছে।মিশা পাহাড় থেকে নেমে গেল।কোল্যা এবং ভানিয়া উল্টে গেল।রুসলান স্লেজে যাবেন।
শব্দ গুলো ছেলেরা, মিশা, কোল্যা, ভানিয়া, রুসলানবস্তু নির্ধারণ করুন।- কথার মানে কি? অশ্বারোহণ, সরানো, ঘূর্ণায়মান, যাবে? - বস্তু থেকে তাদের কর্মে প্রশ্ন রাখার চেষ্টা করুন।
সুতরাং, আমরা প্রথম দুটি প্রশ্নের উত্তর দিয়েছি।
সাধারণীকরণ।যে শব্দগুলি প্রশ্নের উত্তর দেয় এটি কী করে? ... বিষয়ের ক্রিয়া নির্ধারণ করুন।
f/মিনিট
খেলাাটি
উপযুক্ত শব্দ-বিষয় নির্বাচন করুন:
শিস, হাহাকার, হাওয়া... (বাতাস)
এটা গুঁড়ি গুঁড়ি, ঢেলে, চাবুক... (বৃষ্টি)
হাঁটা, দৌড়ানো, ছুটে যাওয়া ... (মানুষ)
উপসংহার: কর্ম শব্দগুলি আমাদের বক্তৃতাকে আরও সঠিক, আরও বোধগম্য করে তোলে।
IV প্রাথমিক বন্ধন.
যেমন 85 (ভাষ্য সহ রেকর্ড)
v. স্বাধীন কাজক্লাসের বৈধতা সহ।
ছাত্র কে. চুকভস্কির কবিতা "বিভ্রান্তি" থেকে একটি অংশ পড়ে:
বিড়ালছানা মায়া করে: এবং তাদের পিছনে হাঁসের বাচ্চা:“আমরা মায়া করতে করতে ক্লান্ত! “আমরা আর ছটফট করতে চাই না!আমরা শূকরের মতো চাই, ব্যাঙের মতো চাইগোঙানি!" ক্রাক!"
শিক্ষক: - এবং তারপর কি হয়েছিল, আপনার মনে আছে:
শূকরগুলো মায়া করলোহাঁস কুঁকড়ে উঠলবিড়াল গুলিয়ে উঠল মুরগি কিচিরমিচির করে
আমরা এখন এই বিভ্রান্তি সংশোধন করব এবং প্রয়োজনীয় শব্দ-ক্রিয়া নির্বাচন করব।
বিড়ালগুলো কিচিরমিচির করে পাখিরা গুঞ্জন করছিল ঘোড়াগুলো কাঁপছে মাছিরা ডাক দিল ব্যাঙগুলো কুঁকড়ে যাচ্ছে হাঁসের বাচ্চাগুলো বিশুদ্ধ হয়ে গেল শূকরের গর্জন
VI. পুনরাবৃত্তি শিক্ষার্থীরা বিকল্প অনুযায়ী কার্ড গ্রহণ করে। কার্ডে একটা কবিতা আছে।টাস্ক: উপযুক্ত কর্ম শব্দ সন্নিবেশ করান। 1 বিকল্প। বিকল্প 2।বিভাজন। কুকুরছানা। সব আমি ……… মায়ের জন্য: আজ আমি আমার পা হারিয়েছি -তার জন্য ……….গামা, আমার একটি কুকুরছানা আছে।তার জন্য ……….ডাক্তারের কাছে, তার দুই ঘন্টা….., অংক………. এর দুই ঘণ্টা..., নদীর সব ছেলে... , পাঠের জন্য নয় …… আমি একা ...... সৈকতে, আর আমার রাতের খাবার নেই ...... . অসুস্থতার পর তার জন্য আজ খুব ভোরে না …. এমনকি নদীতেও। …… পালঙ্ক থেকে কুকুরছানা, তার জন্য, আমি... হাত দিয়ে রুমে যেতে লাগলাম... .., … কিছু গাজর... ……. , ……, (A. Barto "বিচ্ছেদ") সব...... (এস. মিখালকভ "পপি") VII. পাঠের সারাংশ। রুশ ভাষা শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম "স্কুল 2100"গ্রেড ২
বিষয় : "মূল। মূল শব্দ».
লক্ষ্য:
"মূল", "একক-মূল" ধারণা সম্পর্কে ধারণার স্পষ্টীকরণ
জ্ঞানীয় শব্দের আভিধানিক অর্থ পর্যবেক্ষণ;
একক-মূল শব্দ নির্বাচন করার ক্ষমতার বিকাশ;
শিশুদের শব্দভান্ডার সমৃদ্ধকরণ;
যোগাযোগের গুণাবলীর শিক্ষা।
জ্ঞান আপডেট.
"গাছ" (বার্চ, অ্যাস্পেন, পর্বত ছাই) বিষয়ে অভিধানের কাজ।
বসন্তে এটি মজা করে, গ্রীষ্মে এটি শীতল হয়, শরত্কালে এটি পুষ্ট হয়, শীতকালে উষ্ণ।
আলেনা দাঁড়িয়ে আছে - একটি সবুজ স্কার্ফ, পাতলা শিবির, সাদা sundress.
খড় তৈরিতে - তিক্ত, এবং ঠান্ডা - মিষ্টি।একটি বেরি কি?
কি ধরনের গাছ বাতাস নেই, তবে পাতা কাঁপছে।
এই শব্দের মিল কি আছে? এটাকে এক কথায় কিভাবে বলা যায়? এই শব্দগুলোর অর্থ কি? (বস্তু, গাছপালা, গাছ)।
– বোর্ডে আঁকাগুলি বিবেচনা করুন।
চিত্র 2 এছাড়াও একটি গাছ, কিন্তু একটি পরিবারের একটি.
দাদী, দাদা, বাবা, মা, শিশু - একে অপরের আত্মীয়, আত্মীয়। মানুষকে আত্মীয় বলা হয় কেন? (তারা একই বংশের অন্তর্গত, তাদের সাধারণ পূর্বপুরুষ রয়েছে বা, যেমন তারা বলে, সাধারণ শিকড় রয়েছে)।
Fig.3 - শব্দ গাছ। (মূল - বাগান,শাখা - বাগান, বাগান ইত্যাদি)
ছাত্র:
কোনোরকমে অনেক বছর আগের কথা তারা একটি অদ্ভুত বাগান রোপণ. কোন ফলের বাগান ছিল না - তিনি শুধু একটি শব্দ ছিল. এই শব্দটি মূল শীঘ্রই এটি বাড়তে শুরু করে এবং এটি আমাদের ফল এনেছে অনেক নতুন শব্দ আছে।এখানে আপনার জন্য বাগান থেকে একটি চারা আছে.
আমরাও চেষ্টা করব শিকড় রোপণ ও গাছ বৃদ্ধির।
স্বাধীন কাজ.
1 গ. 2c চালান। সরানো
পরীক্ষা।
এই শব্দগুলির কোন অংশ সাধারণ (একই)? উপসংহার:- সম্পর্কিত শব্দের সাধারণ অংশকে মূল বলে। - এই শব্দগুলোকে আমরা কী বলি? (একক মূল)
শিশুদের দ্বারা নতুন জ্ঞানের "আবিষ্কার"।
বনে গাছ ছাড়া আর কী জন্মে?- আমরা বনে কি সংগ্রহ করতে পছন্দ করি? (মাশরুম)
ব্যায়াম 347 (মৌখিক) - অ্যাসাইনমেন্ট পড়ুন।সমস্যা প্রণয়ন :- কোন শব্দকে একক-মূল বলা হয়?- উপসংহার পড়ুন।
f/মিনিট। আমি যদি কয়েকটি সম্পর্কিত শব্দের নাম বলি, আপনি আপনার হাত তালি দেন। যদি আমি কয়েকটি শব্দের নাম দেই যেগুলি সম্পর্কিত নয়,আপনি stomp. বন হল বন, নদী একটি ভেলা, প্রাচীর একটি পেরেক, বিড়াল একটি বিড়াল, বাগান একটি বাগান, বাড়ি একটি বাড়ি, রাতের খাবার একটি টেবিল, ঘর একটি ধোঁয়া, মাঠ একটি মাঠ।
প্রাথমিক বন্ধন.
- "দ্য আউটসাইডার" নামে একটি গল্প শুনুন। মনোযোগ সহকারে শুনুন এবং অপরিচিত ব্যক্তি কে তা সনাক্ত করার চেষ্টা করুন।
অপরিচিত। স্বজনরা জলে জড়ো হন। সাবমেরিনার ভোডিৎসার সাথে কথা বলছে। জলপ্রপাত সহ একজন ডুবুরি রোদে ঝাঁকি দিচ্ছে। চালক হারমোনিকা বাজায়। শৈবালের সাথে ওয়াটার স্ট্রাইডার খেলেছে। ভোডিকা এক পায়ে নুড়ির উপর লাফ দেয়। এমনকি SA Vodyanoy মঞ্জুর করেছেন। সবাই অপেক্ষা করছে বুড়ির পানির জন্য। জ্ঞানী জল বেরিয়ে এল, অতিথিদের দিকে তাকালেন, অবিলম্বে একজন অপরিচিত ব্যক্তিকে লক্ষ্য করলেন। তিনি তাকে তার পরিবারের কাছে যেতে বলেছিলেন। আগন্তুক গেল, মন খারাপ করল। আত্মীয়-স্বজন সে কোথায় পাবে?
জলের স্বজনদের মধ্যে কে অপরিচিত হয়ে উঠল?- কেন অতিথিরা অবিলম্বে অপরিচিত ব্যক্তিটিকে লক্ষ্য করলেন না?আপনি কি তাকে তার আত্মীয়দের খুঁজে পেতে সাহায্য করবেন? (চালনা করা, শুরু করা, ঘড়ির কাঁটা)।
উপসংহার :- একক-মূল শব্দের একটি সাধারণ অংশ আছে এবং অর্থের কাছাকাছি।
ক্লাস চেক সহ স্বাধীন কাজ.
পরীক্ষা . নাম অপ্রয়োজনীয় শব্দ. কিসের ভিত্তিতে করবেন আপনি কি তারা অপ্রয়োজনীয় মনে করেন?
পুনরাবৃত্তি।
বোর্ডে লেখা। অনুপস্থিত শব্দগুলি পূরণ করুন যাতে তারা সব একই রুট হয়।
ফ্লফি মাটিতে পড়ে গেল...… বাচ্চাদের খুশি করেছে। ছেলেরা একটি দুর্গ তৈরি করে খেলত...। মেয়েরা ভাস্কর্য করেছে...
(স্নোফ্লেক্স, তুষার, তুষারময়, তুষার বল, তুষারমানব)।
পাঠের সারাংশ।
কোন শব্দকে একক-মূল বলা হয়?
রুশ ভাষা শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম "স্কুল 2100" 3 য় গ্রেড
বিষয়: "পুরুষ এবং মহিলা নামের ক্ষুদ্র রূপ রাশিয়ান ভাষায়"।
লক্ষ্য:
নতুন শব্দ গঠনে "প্রত্যয়" ধারণা এবং এর অর্থ পুনরাবৃত্তি করুন;
নতুন প্রত্যয় এবং নামগুলির ক্ষুদ্র আকারে তাদের ভূমিকা প্রবর্তন;
প্রত্যয়গুলির সাহায্যে বিশেষ্য গঠনের ক্ষমতা বিকাশ করুন;
সমৃদ্ধ করা শব্দভান্ডারছাত্র;
শব্দভান্ডারের কাজ।
আজ ছুটির দিন - ভ্যালেন্টাইন্স ডে। এই ছুটি আরো বেশি৬টি সেঞ্চুরি। ভালবাসা একটি শক্তিশালী অনুভূতি। এটি ঘৃণা এবং রাগ, ঝগড়া এবং বিরক্তি কাটিয়ে উঠতে সক্ষম। আপনি যারা ভালবাসেন তারা আপনাকে ভালবাসুক.- একটি অভিধান খুলুন। আপনি আজকের ছুটির সাথে সঙ্গতিপূর্ণ মনে করেন এমন শব্দগুলি খুঁজুন। লিখে ফেলো. ( ছুটির দিন, উত্সব, অনুভূতি)।
– আমরা আমাদের আত্মীয়, প্রিয়জন, বন্ধুদের প্রতি কোন অনুভূতি দেখাই? ( মনোযোগ, দয়া, স্নেহ, সহানুভূতি).
– আসুন একটি নোটবুকে লিখি:
“নতুন জ্ঞানের শিশুদের দ্বারা আবিষ্কার"।
লোকেরা, যোগাযোগ করার সময়, একে অপরকে তাদের প্রথম নাম দিয়ে ডাকে। তারা এটা ভিন্নভাবে করে। সম্মানজনকভাবে: নাম অনুসারে, পৃষ্ঠপোষক। শুধু নামে। এবং, অবশ্যই, সদয়. আপনার স্নেহময় নাম কি?শিশুরা কল করে, শিক্ষক প্রত্যয়গুলিতে মনোযোগ দিয়ে বোর্ডে কিছু শব্দ লেখেন। ইগর-ইগোরেক, নাদিয়া - নাদেনকা, লেনা - লেনোচকা ইত্যাদি।
আমাদের পাঠের উদ্দেশ্য: কোন প্রত্যয়গুলি পুরুষ এবং মহিলা নামের ছোট আকারের গঠন করতে পারে তা বোঝা?
সমস্যা প্রশ্ন।
প্রত্যয় -k--এর সাহায্যে, একটি ক্ষুদ্র অর্থ সহ বিশেষ্যগুলিও গঠিত হয় (মাছ-মাছ, হ্যান্ড-হ্যান্ডেল ...)- আসুন দেখি -ক- প্রত্যয় যুক্ত ব্যক্তিদের নামের অর্থ কী। Sveta - Svetka, Seryozha - Seryozhka। - এটা কি নামগুলির একটি ক্ষুদ্র রূপ? (না)
সমস্যা সমাধান. - এর প্রাক্তন করা যাক. 271।
উপসংহার। বিশেষ্য অর্থ কি প্রত্যয় সহ -k-? (অসম্মানের স্পর্শ) - বক্তৃতায় পুরুষ এবং মহিলা নামের ফর্মগুলি ব্যবহার করা কি ভাল?প্রত্যয় সহ -k-?
প্রাথমিক বন্ধন . (মহিলা এবং পুরুষ নামের ছোট আকারের গঠনের অনুশীলন)
বোর্ডে সাজেশন লেখা আছে।কাজ: শব্দগুলিকে ছোট আকারে বন্ধনীতে রেখে বাক্যগুলি লিখুন। সে (মাশা) তার বন্ধুদের সাথে বনে গিয়েছিল এবং হারিয়ে গিয়েছিল। (ডেনিস) পোরিজটি রাস্তায় ফেলে দেয় এবং টুপিতে থাকা এক নাগরিককে আঘাত করে। একটি বাচ্চা তার বোনের পিছনে দৌড়ায় (আলেনা).
ক্লাস চেক সহ স্বাধীন কাজ।
"হুশ, (তানিয়া), কাঁদো না: বল নদীতে ডোবে না।
2 গ. "একটি প্রথম-গ্রেডার (কোল্যা)" এটি একটি নোটবুকে থাকুক Smirnova (Galya) - C গ্রেড কল বলতে গেলে লাঠি লেখে কিন্তু চোখ এবং আমি মোটেও ক্লান্ত নই।" (জোয়া) এ!..."
"(লিদা) এগিয়ে আসুক, লিডা দড়ি লাফ দেয়।
পাঠের সারাংশ।
কোন প্রত্যয়গুলি নামের ছোট আকার গঠন করতে ব্যবহৃত হয়?
রুশ ভাষা শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম "স্কুল 2100" 4 র্থ গ্রেড
বিষয় : "বিশেষ্যের unstressed কেস এন্ডিং এর বানান।"
লক্ষ্য:
বক্তৃতার অংশ হিসাবে বিশেষ্য সম্পর্কে জ্ঞান উন্নত করা: আভিধানিক অর্থ, অবনমন;
অধ্যয়ন করা উপাদান বিশ্লেষণ এবং সিদ্ধান্তে আঁকতে শিখুন;
শেষে একটি চাপহীন স্বর চেক করার জন্য একটি অ্যালগরিদম তৈরি করুন;
পূর্বে শেখা বানান পুনরাবৃত্তি করুন;
বানান সতর্কতা, মনোযোগ, স্মৃতি, যৌক্তিক চিন্তাভাবনা বিকাশ করুন।
শিক্ষার্থীদের জ্ঞান আপডেট করা।
শব্দভান্ডার কাজ.
এই শব্দের মিল কি আছে? /বিশেষ্য, একটি দ্বিগুণ ব্যঞ্জনবর্ণ সহ/ - ভুল শব্দ কি? /দৃষ্টান্ত - 1 অবনমন/ আমরা বিশেষ্য সম্পর্কে কি জানি?
ডেস্কের উপর. দিয়ে গাড়ি চলে গেল রাস্তাপুশকিন, এবং তারপর এলাকা
শিশুদের দ্বারা নতুন জ্ঞানের "আবিষ্কার"।
– আমি বোর্ডে 6 জন সাহায্যকারীকে আমন্ত্রণ জানাই। /ছাত্ররা মৌখিকভাবে বিশেষ্য অস্বীকার করে শিয়াল (প্রথম 6 জন ), ঘোড়া (অন্য ৬ জন) স্টেপ(পরবর্তী ৬ জন)/।
শেষ কি? /ড্রামস/- এই শব্দগুলি কি একটি চাপহীন সমাপ্তি নির্ধারণের জন্য সহায়ক শব্দ হতে পারে?- আমরা কোন নিয়মে জানি যেখানে চাপহীন স্বরবর্ণের বানান চাপ দ্বারা পরীক্ষা করা হয়? /একটি শব্দের মূলে একটি চাপহীন স্বরবর্ণের বানান সম্পর্কে/- একটি চাপহীন সমাপ্তি সঠিকভাবে লিখতে আপনাকে কীভাবে কাজ করতে হবে? /
– এর একটি অ্যালগরিদম করা যাক.
আমি ঢুকিয়ে দিলাম n.f. এবং সংজ্ঞায়িত করুন পতন.
সাহায্যকারী শব্দ
– আমাদের প্রস্তাবে ফিরে আসা যাক। আপনি কি এখন কোন শেষ লিখতে হবে তা নির্ধারণ করতে পারেন?
প্রাথমিক বন্ধন. /মন্তব্য সহ নোটবুকে এবং বোর্ডে রেকর্ড করুন/।
স্বাধীন কাজক্লাসের বৈধতা সহ।
1 গ. আসুন ধোয়া, স্প্ল্যাশ, 2 গ. এক সময় একটা ক্লিন ফ্লাই ছিল। সাঁতার কাটে, ডুব দেয়, সামারসল্ট সব সময় মাছি গোসল করে। একটি টবে, একটি পাত্রে, একটি টবে, তিনি রবিবার স্নান করেছিলেন নদীতে, স্রোতে।, সমুদ্রে।, একটি চমৎকার স্ট্রবেরিতে উভয় স্নান এবং স্নান মধ্যে. . ভারেন। . / কে. চুকভস্কি "ময়েডোডির" / সোমবার - চেরি লিকারে মঙ্গলবার টমেটোতে ডগ্রেভি, বুধবার - লেবু জেলিতে। বৃহস্পতিবার - জেলি এবং রজন মধ্যে.শুক্রবার - দইয়ে।, কম্পোটে। এবং সুজিতে।। / বি. জাখোদার “ফ্লাই-ক্লিন/
ভি. পাঠের সারাংশ।
আমরা আনস্ট্রেস সনাক্ত করতে শিখেছি কেস শেষনাম বিশেষ্য - আমরা একটি অ্যালগরিদম ব্যবহার করি। - আমাদের কি জ্ঞান দরকার? / হতে সক্ষম: প্রাথমিক আকারে বিশেষ্য রাখুন; পতন নির্ধারণ; হৃদয় দিয়ে শিখুন শব্দ-সহকারী /.
ব্যবহৃত সাহিত্যের তালিকা
সিরিজ " স্কুল লাইব্রেরী» এ. বার্তো "নায়ক কোথায় থাকে?" - এম.: ডেটগিজ, 1959।
কথোপকথন: প্রিন্স। শিক্ষার্থীদের জন্য / ভিএ লেভিন দ্বারা সংকলিত / - এম.: শিক্ষা, 1995।
সিরিজ "আমার প্রথম বই" Chukovsky K.I. বিভ্রান্তি। - এম।: শিশু সাহিত্য, 1990।
3 খণ্ডে সংগৃহীত কাজ। ভলিউম 1. এস.ভি. মিখালকভ। কবিতা এবং রূপকথা। - এম।: শিশু সাহিত্য, 1970।
প্রথম গণিত পাঠ 1-4, 7-9 ইঞ্চি খেলা ফর্ম
পাঠ 1 (অনুচ্ছেদ 1.1)
বিকল্প 1
উপর ভিত্তি করে শিক্ষামূলক খেলা"সিমান্ত রক্ষী"
মূল বিষয় লক্ষ্য:শেখান কিভাবে রং দ্বারা গোষ্ঠীতে বস্তুগুলিকে একত্রিত করতে হয়, শিখুন কীভাবে বস্তুর সংগ্রহগুলিকে রঙের দ্বারা দলে ভাগ করতে হয়।
শিক্ষক: বন্ধুরা, আজ আপনার স্কুলের প্রথম দিন এবং আপনার প্রথম গণিত পাঠ। এটি একটি খেলা দিয়ে শুরু হয়। খেলাটির নাম ‘বর্ডার গার্ডস’। আমি মেঝেতে সীমানা বিছিয়ে দিলাম। তাদের প্রত্যেকের ভিতরে একটি জাদুকরী জমি রয়েছে। এখন আমি প্রতিটি দেশের জন্য একজন সীমান্তরক্ষী নিয়োগ করব এবং তার হাতে একটি "পাসপোর্ট" দেব। এই ‘পাসপোর্ট’ দেখাবে কারা এদেশে স্থায়ী হতে পারে।
মিশা এদেশের সীমান্তরক্ষী হন। তার "পাসপোর্টে" একটি স্ট্রবেরি আছে। স্ট্রবেরি জন্য আরেকটি শব্দ কি? (বেরি)। কে থাকবে এ দেশে? (যাকে সবাই "বেরি" শব্দ বলা যেতে পারে)।
স্বেতা এই দেশের সীমান্তরক্ষী হয়ে ওঠে। তার "পাসপোর্ট" এ একটি নাশপাতি আছে। একটি নাশপাতি জন্য অন্য নাম কি? (ফল). কে থাকবে এ দেশে? (যাকে সবাই "ফল" শব্দ বলা যেতে পারে)।
আলয়োশা এদেশের সীমান্তরক্ষী হন। তার "পাসপোর্টে" একটি শসা আছে। শসার অন্য নাম কি? (শাকসবজি). কে থাকবে এ দেশে? (যাকে সবাই "সবজি" শব্দ বলা যেতে পারে)।
অন্য সব ছেলেরা এই দেশের বাসিন্দা। এখন আমি 2-3 জনের প্রতিটি গ্রুপকে "পাসপোর্ট" দেব (শিক্ষক প্রতিটি দলের জন্য একটি "পাসপোর্ট" দেন)। এই পাসপোর্টগুলির মাধ্যমে, আপনি বুঝতে পারবেন আপনি কোন দেশের বাসিন্দা এবং আপনার দেশে যাবেন। বর্ডার গার্ডদের অবশ্যই নিশ্চিত করতে হবে যে দেশগুলোকে কেউ বিভ্রান্ত করতে না পারে। "আবাসিকদের" একে অপরের সাথে এবং "বর্ডার গার্ড" এর সাথে ঝগড়া করার অধিকার নেই। যদি আপনি একটি চুক্তিতে পৌঁছাতে না পারেন, তাহলে আপনাকে সাহায্যের জন্য শিক্ষকের সাথে যোগাযোগ করা উচিত।
শিক্ষক প্রতিটি গ্রুপে 2-4 জনের ছাত্রদের মধ্যে বিভক্ত লোটো কার্ড বিতরণ করেন। শিশুরা তাদের পরীক্ষা করে, কোন দেশে তাদের যেতে হবে তা নিয়ে আলোচনা করুন এবং শিক্ষকের দেওয়া কাজটি সম্পূর্ণ করুন। শিক্ষক তখনই হস্তক্ষেপ করেন যখন তাকে সাহায্যের জন্য বলা হয়, অথবা যদি পরিস্থিতি সত্যিই শিক্ষকের মতে, সমালোচনামূলক হয়ে ওঠে এবং তার হস্তক্ষেপের প্রয়োজন হয়।
2. খেলায় অসুবিধা।
সমস্ত দল তাদের দেশ খুঁজে পেয়েছিল, এবং মাত্র 2-3টি পায়নি। দেখা যাচ্ছে যে তাদের "পাসপোর্ট" একটি মল, একটি খেলনা খরগোশ এবং একটি পোশাক চিত্রিত করে। এই "পাসপোর্ট" দিয়ে তাদের কোন "দেশে" প্রবেশের অনুমতি নেই।
শিক্ষক: (যারা সাধারণ খেলায় অংশ নিতে পারেনি তাদের সম্বোধন করে) বন্ধুরা, কী হয়েছে? (আমরাও খেলতে চাই, কিন্তু আমাদের কোথাও অনুমতি দেওয়া হচ্ছে না)। কেন? (আমাদের "পাসপোর্ট" কোন দেশের জন্য উপযুক্ত নয়।)
(যারা সাধারণ খেলায় অংশগ্রহণ করতে পেরেছিল তাদের সম্বোধন করে)। এর বলছি সাহায্য করা যাক. হয়তো আমরা তাদের জন্য একটি নতুন দেশ খোলা উচিত? কিন্তু একে কি বলা হবে?
আমরা আমাদের দেশে কিভাবে বসতি স্থাপন করেছি? (দেশের সমস্ত "অধিবাসি" ছিল সাধারণ নাম, পার্থক্য)। আসুন আমাদের ছেলেদের "পাসপোর্ট" ঘনিষ্ঠভাবে দেখে নেওয়া যাক। হয়তো মল, খেলনা এবং শহিদুল এছাড়াও একটি সাধারণ পার্থক্য আছে, একটি চিহ্ন? (হ্যাঁ! তারা সবাই একই রঙ - লাল!!!) তাদের দেশকে আমরা কী বলব? (লাল আইটেমের দেশ)।
আমরা একটি নতুন "দেশ" খুলি। আমরা তার সীমান্তে একটি "পাসপোর্ট" সহ একটি বর্ডার গার্ড রাখি - একটি লাল কার্ড।
4. নতুন নিয়ম দ্বারা খেলা.
শিক্ষক: (প্রাক্তন "সীমানা" এর মধ্যে যারা রয়ে গেছে তাদের সম্বোধন করে) বন্ধুরা, আপনি কি খেলাটি চালিয়ে যেতে চান? এবং এই জন্য কি করা প্রয়োজন? (লাল যে কেউ একটি নতুন "দেশ" যেতে পারেন)। আর বাকিদের কি হবে? (নতুন দেশ খুলুন)। এবং কি? কিভাবে? (রঙের নাম সহ দেশ)। খোল. আপনি কিভাবে দলে অন্তর্ভুক্ত হবেন? (রঙ দ্বারা।) প্রস্তুত হও, এবং আমি একবার দেখে নেব।
বাচ্চারা রঙ অনুসারে দলে জড়ো হওয়ার পরে, আপনি তাদের নতুন "পাসপোর্ট" - পছন্দসই রঙের কার্ড দিতে পারেন। একই সময়ে, পুরানো "পাসপোর্ট" হস্তান্তর করা ভাল।
5. প্রশিক্ষণ ব্যায়াম.
শিক্ষক: আমরা আজ কি করতে শিখেছি? (রঙ দ্বারা দলে বিভক্ত, রঙ দ্বারা দল গঠন করুন)।
আসুন জোড়ায় ভাঙি এবং টেবিলে যাই। (এই পাঠে শিশুদের স্থিতিশীল জোড়ায় ভাগ করা হয়েছে। একই সময়ে, শিশুরা এটি অনুসারে এটি করতে পারে নিজের ইচ্ছাএবং পারস্পরিক সহানুভূতি এবং ভবিষ্যতে শিক্ষক, বাচ্চাদের কাজ পর্যবেক্ষণ করার পরে, সামঞ্জস্য করতে পারেন এবং তাদের নিজের উপায়ে প্রতিস্থাপন করতে পারেন।)
টেবিলে ইতিমধ্যে খোলা বই এবং কাজের বই আছে। পাঠ্যপুস্তকের সঠিক পৃষ্ঠাটি খুঁজে বের করুন, শীর্ষস্থানীয় কাজ। ভোভা কোলেসনিকভ কী করেছিলেন? (রঙ অনুসারে "ফুলের বিছানায়" "ফুল" লাগিয়েছি)। আমাদের নোটবুকেও "ফ্লাওয়ার বেড" আছে। তাদেরকে খোঁজো. একে অপরের সাথে সম্মত হন (প্রতিটি দম্পতি একে অপরের পাশে বসে) এবং "ফুলের বিছানা" এ "ফুল" একই করুন।
শুধুমাত্র আরও একটি কাজ প্রত্যেকের জন্য বাধ্যতামূলক কাজের বই(নং 1): হাতের সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা বিকাশের জন্য - "ছাতাগুলি" বৃত্তাকার করা এবং তাদের ছায়া দেওয়া প্রয়োজন। এটি একটি স্বতন্ত্র কাজ। এটি একটি শিক্ষকের নির্দেশনায় সঞ্চালিত হয়, যেমন কপিবুকগুলিতে স্বাভাবিক কাজ।
বাড়ির কাজ:
পাঠ 2 (অনুচ্ছেদ 1.2)
বিকল্প 1
শিক্ষাগত খেলা "নতুন বসতি স্থাপনকারী" এর উপর ভিত্তি করে
মূল বিষয় লক্ষ্য:আকৃতি অনুসারে কীভাবে বস্তুকে দলে দলে একত্রিত করতে হয় তা শেখাতে, কীভাবে বস্তুর সংগ্রহকে আকার অনুসারে দলে ভাগ করতে হয় তা শিখতে।
1. পরিচিত নিয়ম দ্বারা খেলা.
শিক্ষক: বন্ধুরা, আজ একটি খেলা দিয়ে পাঠ শুরু হবে। গেমটির নাম নিউকামারস। আমি মেঝেতে "সীমানা" রেখেছি। তাদের প্রত্যেকের ভিতরে একটি "অ্যাপার্টমেন্ট" রয়েছে এবং একটি কার্ড রয়েছে যা দেখায় যে এই "অ্যাপার্টমেন্টে" কারা থাকতে পারে। প্রতিটি অ্যাপার্টমেন্টের কাছে একজন নিয়ন্ত্রক থাকে যিনি সিদ্ধান্ত নেন যে "ভাড়াটেরা" তাদের "অ্যাপার্টমেন্ট" সঠিকভাবে খুঁজে পেয়েছে কিনা। আপনার প্রতিটি ডেস্কে একই রকম কার্ড রয়েছে। প্রতিটি দম্পতি তাদের কার্ড নেয় এবং সিদ্ধান্ত নেয় তারা কোন "অ্যাপার্টমেন্টে" বাস করে।
শিশুরা তাদের কার্ডগুলি দেখে, খেলার নিয়মগুলি পূরণ করার জন্য তাদের কোন "অ্যাপার্টমেন্টে" যাওয়া উচিত তা নিয়ে আলোচনা করে। শিক্ষক তখনই হস্তক্ষেপ করেন যখন তাকে সাহায্যের জন্য বলা হয়, অথবা যদি পরিস্থিতি সত্যিই শিক্ষকের মতে, সমালোচনামূলক হয়ে ওঠে এবং তার হস্তক্ষেপের প্রয়োজন হয়।
2. খেলায় অসুবিধা।
সমস্ত দম্পতি তাদের অ্যাপার্টমেন্ট খুঁজে পেয়েছে, এবং শুধুমাত্র 2 দম্পতি খুঁজে পায়নি। দেখা যাচ্ছে যে বেশিরভাগ ছেলেদের লাল, নীল বা সবুজ কার্ড রয়েছে এবং এই দুটি জোড়ায় স্কোয়ারের ছবি রয়েছে (কোনও রঙ নেই)। এই কার্ডগুলি দিয়ে, তারা কোনও "অ্যাপার্টমেন্টে" প্রবেশ করতে পারে না।
শিক্ষক: (যারা সাধারণ খেলায় অংশ নিতে পারেনি তাদের সম্বোধন করে) বন্ধুরা, কী হয়েছে? (আমরাও খেলতে চাই, কিন্তু আমাদের কোথাও অনুমতি দেওয়া হচ্ছে না)। কেন? (আমাদের কার্ডগুলি কোনও অ্যাপার্টমেন্টের জন্য উপযুক্ত নয়)।
3. নতুনের "আবিষ্কার"। খেলার নতুন নিয়ম প্রণয়ন।
শিক্ষক: (যারা সাধারণ খেলায় অংশগ্রহণ করতে পেরেছিল তাদের সম্বোধন করে): আসুন ছেলেদের সাহায্য করি। হয়তো আমরা তাদের জন্য একটি নতুন "অ্যাপার্টমেন্ট" তৈরি করা উচিত? কিন্তু একে কি বলা হবে?
কিভাবে আমরা আমাদের "অ্যাপার্টমেন্ট" এ বসতি স্থাপন করেছি? ("অ্যাপার্টমেন্ট" এর সমস্ত "নিবাসীদের" একটি সাধারণ নাম ছিল, একটি পার্থক্য ছিল)। আসুন আমাদের ছেলেদের কার্ডগুলি ঘনিষ্ঠভাবে দেখে নেওয়া যাক। হয়তো তাদের একটি সাধারণ পার্থক্য, একটি চিহ্ন আছে? (হ্যাঁ! তারা সব স্কোয়ার!!!) আমরা কিভাবে তাদের "অ্যাপার্টমেন্ট" বলি? ("অ্যাপার্টমেন্ট" স্কোয়ার)।
আমরা একটি নতুন অ্যাপার্টমেন্ট খুলছি।
4. নতুন নিয়ম দ্বারা খেলা.
শিক্ষক (প্রাক্তন "সীমান্তে" যারা রয়ে গেছে তাদের সম্বোধন করে) : বন্ধুরা, আপনি কি খেলা চালিয়ে যেতে চান? এবং এই জন্য কি করা প্রয়োজন? (নতুন "অ্যাপার্টমেন্ট" খুলুন)। এবং কি? কিভাবে? (জ্যামিতিক আকারের নামের সাথে "অ্যাপার্টমেন্ট")। আপনি কি পরিসংখ্যান জানেন? (শিশুরা তাদের পরিচিত পরিসংখ্যানের নাম দেয়। শিক্ষক কার্ড বিতরণ করেন।) দলে বিভক্ত হন।
5. প্রশিক্ষণ ব্যায়াম.
শিক্ষক: আমরা আজ কি করতে শিখেছি? (ফর্ম অনুসারে দলে ভাঙ্গুন, ফর্ম অনুসারে দল গঠন করুন)।
আসুন আমাদের টেবিলে যাই। ইতিমধ্যে খোলা বই আছে। পাঠ্যপুস্তকের বাম পৃষ্ঠাটি সন্ধান করুন, শীর্ষস্থানীয় কাজ। কিভাবে পরিসংখ্যান "হাউস"-টেবিলে বসতি স্থাপন করেনি? এটিকে জোড়ায় জোড়ায় আলোচনা করুন এবং কী ভিত্তিতে পরিসংখ্যানগুলি মেঝেতে স্থির হয়েছিল এবং কীসের ভিত্তিতে - বারান্দা বরাবর একটি উত্তর দিন।
কাজটি সম্পন্ন হওয়ার পরে, প্রতিটি সারি থেকে একটি জোড়া বেরিয়ে আসে এবং তাদের কাজের ফলাফলকে "সুরক্ষা" করে। প্রতিটি সারির ছেলেদের একটি দল হিসাবে ভাবা হয়, তাই তারা "তাদের" জুটির কাজটি সম্পূরক এবং সংশোধন করতে পারে।
আলোচনার শেষে, প্রতিটি সারির কাজকে শুধুমাত্র কাজের সঠিকতার দৃষ্টিকোণ থেকে নয়, দলের ফলাফল, কৌশল, বিবৃতির স্পষ্টতা অর্জনের আকাঙ্ক্ষার দৃষ্টিকোণ থেকেও মূল্যায়ন করা হয়। প্রতিটি দলে শিশু।
এর পরে, পাঠ্যপুস্তক থেকে কাজ নং 2 এবং নং 3 জোড়ায় সঞ্চালিত হয়।
এখানে, আবারও, আমরা এই পাঠে কী করতে শিখেছি তা নিয়ে আলোচনা করি।
সকলের জন্য বাধ্যতামূলক কাজগুলির মধ্যে ওয়ার্কবুকে আরও একটি কাজ অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে (নং 2)। এটি একটি স্বতন্ত্র কাজ। এই কাজটি পৃথক বা জোড়ায় হতে পারে।
অন্যান্য সমস্ত কাজ বাধ্যতামূলক নয়, পাঠে সময় থাকলে সেগুলি সম্পাদন করা হয়, বাচ্চাদের নিজস্ব অনুরোধে এবং পছন্দে। এটা ভাল হতে পারে, এবং এমনকি কাম্যও হতে পারে যে, বিভিন্ন জোড়া বা স্বতন্ত্র শিশুরা বিভিন্ন কাজ করে এবং তারপর ক্লাসকে বলে যে তারা কি এবং কিভাবে করেছে।
বাড়ির কাজ:
পাঠ 3 (অনুচ্ছেদ 1.3)
বিকল্প 1
শিক্ষাগত খেলা "ক্লিন আপ দ্য মেস" এর উপর ভিত্তি করে
মূল বিষয় লক্ষ্য:শেখান কিভাবে আকার অনুযায়ী গোষ্ঠীতে বস্তুকে একত্রিত করতে হয়, শিখুন কীভাবে বস্তুর সংগ্রহকে আকার অনুসারে দলে ভাগ করতে হয়।
1. পরিচিত নিয়ম দ্বারা খেলা.
শিক্ষক: বন্ধুরা, আজ আমাদের জিনিসগুলিকে সাজাতে হবে, সাবধানে বাক্সে জ্যামিতিক আকারগুলি সাজাতে হবে; তারা আপনার ডেস্কে আছে। প্রদত্ত নিয়ম অনুসারে সারি সাজানোর সময় আমাদের এই পরিসংখ্যানগুলির প্রয়োজন হবে। আলেনা এবং সেরিওজা, একটি বাক্স (বা প্যাকেজ) পান। প্রতিটি বাক্সে একটি চিত্র রয়েছে। প্রতিটি বাক্সে আপনাকে এমন পরিসংখ্যান রাখতে হবে যা এটিতে চিত্রিত হয়েছে। প্রতিটি দম্পতি তাদের চিত্রটি নেয় এবং এটি সঠিক বাক্সে রাখে এবং আলেনা এবং সেরিওজা নিশ্চিত করে যে কেবলমাত্র সঠিক টুকরোগুলি বাক্সে প্রবেশ করে।
প্রতিটি টেবিল একটি আছে জ্যামিতিক চিত্র: হয় একটি চতুর্ভুজ বা একটি ত্রিভুজ। এগুলি একই রঙের, এমনকি যদি সেগুলি সাদা কাগজ থেকে কাটা হয় তবে আরও ভাল। একই সময়ে, এগুলি হল বিভিন্ন ধরনের ত্রিভুজ (আয়তক্ষেত্রাকার, স্থূলকোণ, তীব্র-কোণ) এবং বিভিন্ন চতুর্ভুজ (রম্বস, বর্গক্ষেত্র, ট্র্যাপিজয়েড ইত্যাদি)। সমস্ত জোড়া ছোট পরিসংখ্যান আছে, এবং দুটি জোড়া বড় বেশী আছে (ত্রিভুজ এবং চতুর্ভুজ)। এত বড় যে তারা বাক্সে ফিট করা যাবে না।
শিশুরা তাদের পরিসংখ্যান পরীক্ষা করে, কোন বাক্সে তাদের রাখা উচিত তা নিয়ে আলোচনা করে এবং স্বাধীনভাবে শিক্ষকের কাজটি সম্পূর্ণ করে।
শিক্ষক তখনই হস্তক্ষেপ করেন যখন তাকে সাহায্যের জন্য বলা হয়, অথবা যদি পরিস্থিতি সত্যিই শিক্ষকের মতে, সমালোচনামূলক হয়ে ওঠে এবং তার হস্তক্ষেপের প্রয়োজন হয়।
2. খেলায় অসুবিধা।
সমস্ত দম্পতি তাদের টুকরোগুলি বাক্সে রেখেছিল, এবং শুধুমাত্র 2 দম্পতি তা করেনি। এমনকি যদি তারা বাক্সের উপরে তাদের পরিসংখ্যান স্থাপন করার চেষ্টা করে, শিক্ষক বাচ্চাদের দৃষ্টি আকর্ষণ করেন যে এটি করা যাবে না, চিত্রটি অনেক বড়।
শিক্ষক: (সবাইকে) কি হয়েছে? (এই টুকরা এই বাক্সে দূরে রাখা যাবে না।) কেন? "এই বাক্সগুলির জন্য পরিসংখ্যান বড়।"
3. নতুনের "আবিষ্কার"। খেলার নতুন নিয়ম প্রণয়ন।
শিক্ষক: বলছি, কি করতে হবে? আমার কাছে একটি মাত্র বড় বাক্স আছে, এবং ছেলেদের পরিসংখ্যান আলাদা। এই বাক্সে আমার কী আঁকতে হবে, বা আমি কীভাবে এটিতে স্বাক্ষর করব যাতে আমি পরে মনে রাখতে পারি এখানে কোন পরিসংখ্যান রয়েছে? (আমরা বড় পরিসংখ্যানের জন্য আমাদের নিজস্ব উপাধি নিয়ে এসেছি)।
অথবা হয়তো আমাদের এত ছোট বাক্সের প্রয়োজন নেই? হয়তো সব ছোট আকারের জন্য একটি বাক্স তৈরি? এই বাক্সে আমার কী আঁকতে হবে, বা আমি কীভাবে এটিতে স্বাক্ষর করব যাতে আমি পরে মনে রাখতে পারি এখানে কোন পরিসংখ্যান রয়েছে? (আমরা ছোট পরিসংখ্যানের জন্য আমাদের নিজস্ব উপাধি নিয়ে এসেছি)।
4. নতুন নিয়ম দ্বারা খেলা.
শিক্ষক: নতুন নিয়ম অনুসারে জিনিসগুলি সাজান। কি ভিত্তিতে আমরা এখন পরিসংখ্যান পাড়া আছে? (আকার অনুসারে, বড় এবং ছোট)
5. প্রশিক্ষণ ব্যায়াম.
শিক্ষক: আমরা আজ কি করতে শিখেছি? আকার অনুসারে বস্তুকে দলে ভাগ করুন, আকার অনুসারে দল গঠন করুন)।
আসুন টেবিলে যাই। ইতিমধ্যে খোলা বই আছে। পাঠ্যপুস্তকের সঠিক পৃষ্ঠাটি খুঁজে বের করুন, শীর্ষস্থানীয় কাজ। ভোভা কীভাবে পরিসংখ্যানকে দলে বিভক্ত করেছিল? এটি জোড়ায় আলোচনা করুন এবং একটি উত্তর দিন।
কাজটি সম্পন্ন হওয়ার পরে, প্রতিটি সারি থেকে একটি জোড়া বেরিয়ে আসে এবং তাদের কাজের ফলাফলকে "সুরক্ষা" করে। প্রতিটি সারির ছেলেদের একটি দল হিসাবে ভাবা হয়, তাই তারা "তাদের" জুটির কাজটি সম্পূরক এবং সংশোধন করতে পারে।
আলোচনার শেষে, প্রতিটি সারির কাজকে শুধুমাত্র কাজের সঠিকতার দৃষ্টিকোণ থেকে নয়, দলের ফলাফল, কৌশল, বিবৃতির স্পষ্টতা অর্জনের আকাঙ্ক্ষার দৃষ্টিকোণ থেকেও মূল্যায়ন করা হয়। প্রতিটি দলে শিশু।
এখানে, আবারও, আমরা এই পাঠে কী করতে শিখেছি তা নিয়ে আলোচনা করি। কমলা ফ্রেমে পাঠ্যের সাথে তুলনা করুন।
সকলের জন্য বাধ্যতামূলক কাজগুলির মধ্যে ওয়ার্কবুকে আরও একটি কাজ অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে (নং 2)। এই কাজটি পৃথক বা জোড়ায় হতে পারে।
অন্যান্য সমস্ত কাজ বাধ্যতামূলক নয়, পাঠে সময় থাকলে সেগুলি সম্পাদন করা হয়, বাচ্চাদের নিজস্ব অনুরোধে এবং পছন্দে। এটা ভাল হতে পারে, এবং এমনকি কাম্যও হতে পারে যে, বিভিন্ন জোড়া বা স্বতন্ত্র শিশুরা বিভিন্ন কাজ করে এবং তারপর ক্লাসকে বলে যে তারা কি এবং কিভাবে করেছে।
বাড়ির কাজ:বাড়িতে পাঠ্যপুস্তক খুলুন এবং অভিভাবকদের বলুন এই পৃষ্ঠায় কী কী কাজ রয়েছে এবং সেগুলি পাঠে কীভাবে সম্পাদিত হয়েছিল।
পাঠ 4 (অনুচ্ছেদ 1.4)
বিকল্প 1
শিক্ষাগত খেলার উপর ভিত্তি করে "আপনার বন্ধুদের পরিষ্কার করতে সাহায্য করুন"
মূল বিষয় লক্ষ্য:পরিস্কার শর্তাবলী - আকার পরামিতি.
1. পরিচিত নিয়ম দ্বারা খেলা.
শিক্ষক:বন্ধুরা, আপনার ডেস্কে কাগজের স্ট্রিপ আছে: বড় ও ছোট. Vasya এবং Petya - একটি বাক্স (বা প্যাকেজ) পান। প্রতিটি দম্পতি তাদের কাগজের স্ট্রিপটি নেয় এবং এটি সঠিক বাক্সে রাখে এবং ভাস্য এবং পেটিয়া নিশ্চিত করে যে শুধুমাত্র সঠিক স্ট্রিপটি বাক্সে প্রবেশ করে। বাক্সগুলি ছোট এবং বড় লেবেলযুক্ত। এটি শেষ পাঠে সম্মত হিসাবে করা হয়।
প্রতিটি টেবিলের একটি ফালা আছে: হয় ছোট বা দীর্ঘ। তারা সব একই রঙ এবং এক প্রস্থদুই বা তিনটি ছাড়া। অধিকন্তু, সমস্ত ছোট স্ট্রিপগুলি প্রায় একই দৈর্ঘ্যের (ছোট) এবং সমস্ত লম্বাগুলি অনেক বেশি। সমস্ত জোড়ার খুব সরু ডোরা আছে, এবং দুটি জোড়া আছে সংক্ষিপ্ত কিন্তু প্রশস্ত. অন্যদের তুলনায় অনেক প্রশস্ত।
শিশুরা তাদের স্ট্রিপগুলি পরীক্ষা করে, কোন বাক্সে তাদের রাখা উচিত তা নিয়ে আলোচনা করে এবং শিক্ষকের কাজটি সম্পূর্ণ করে।
2. খেলায় অসুবিধা।
শিক্ষক: (আশেপাশে দাঁড়িয়ে স্ট্রাইপগুলি বিছানো হচ্ছে দেখে। যখন লম্বা স্ট্রিপগুলি বড় আইটেমগুলির সাথে বাক্সে এবং ছোটগুলি ছোট আইটেমগুলির সাথে বাক্সে রাখা হয় তখন সম্মত হয়। একটি প্রশস্ত স্ট্রিপ প্রদর্শিত হওয়ার সাথে সাথে সে খেলাটি থামিয়ে দেয় এবং ড্র করে এই ফালা সবার মনোযোগ.) কি করবেন? কি বাক্সে রাখা? (কোন স্ট্রিপগুলি বড় এবং কোনটি ছোট বলে মনে করা হয় তা স্পষ্ট নয়)।
3. নতুনের "আবিষ্কার"। খেলার নতুন নিয়ম প্রণয়ন।
শিক্ষক: বন্ধুরা, এটা কেমন? কিসের ভিত্তিতে আমরা সবাই আমাদের স্ট্রাইপগুলি তৈরি করেছি? (দৈর্ঘ্য অনুসারে: বড় বস্তুর উপাধি সহ একটি বাক্সে লম্বা এবং ছোট জিনিসগুলির উপাধি সহ একটি বাক্সে ছোট)। কিন্তু সব পরে, এই রেখাচিত্রমালা দৈর্ঘ্য ছোট, এবং প্রস্থ বড়? আমরা কি কি ভুল? (কোন স্ট্রিপগুলিকে বড় এবং কোনটি ছোট হিসাবে বিবেচনা করা উচিত তা নিয়ে আমরা একমত নই)। সত্যিই! কখনও কখনও "বড়" এবং "ছোট" শব্দগুলি যথেষ্ট নয়। আমরা কি মাপ বলতে চাই তা স্পষ্ট করতে হবে।
আমাদের স্ট্রিপগুলি দুটি মানদণ্ড অনুসারে স্থাপন করা যেতে পারে: একটি দৈর্ঘ্যে হতে পারে এবং একটি প্রস্থে হতে পারে।
4. নতুন নিয়ম দ্বারা খেলা.
শিক্ষক: নতুন নিয়ম অনুসারে জিনিসগুলি সাজান। নিজের চিহ্নের নাম দিন যার দ্বারা আমরা স্ট্রিপগুলি বিছিয়ে দেব এবং সেগুলি বিছিয়ে দেব।
5. প্রশিক্ষণ ব্যায়াম.
শিক্ষক: আমরা আজ কি করতে শিখেছি? (যখন আমরা বস্তুগুলিকে বড় এবং ছোট করে রাখি তখন সম্মত হওয়া আরও সঠিক)।
আসুন টেবিলে যাই। ইতিমধ্যে খোলা বই আছে। পাঠ্যপুস্তকের বাম পৃষ্ঠাটি সন্ধান করুন, শীর্ষস্থানীয় কাজ। পেটিয়ার আঁকার কোন গাছটি সবচেয়ে বড় এবং কোনটি সবচেয়ে ছোট? এটি জোড়ায় আলোচনা করুন এবং একটি উত্তর দিন।
শিক্ষক খুব শেষ পর্যন্ত আলোচনায় হস্তক্ষেপ করেন না, যতক্ষণ না অ্যাসাইনমেন্টের ফলাফলগুলি সংক্ষিপ্ত হয়। কাজটি সম্পন্ন হওয়ার পরে, প্রতিটি সারি থেকে একটি জোড়া বেরিয়ে আসে এবং তাদের কাজের ফলাফলকে "সুরক্ষা" করে। প্রতিটি সারির ছেলেদের একটি দল হিসাবে ভাবা হয়, তাই তারা "তাদের" জুটির কাজটি সম্পূরক এবং সংশোধন করতে পারে।
যদি ছেলেরা নিজেরাই আকারের পরামিতি স্পষ্ট করার বিষয়টি নিয়ে আলোচনা করতে আসে, তবে শিক্ষক কেবল এই আলোচনাটি পরিচালনা করেন। যদি না হয়, তাহলে শিশুদের একটি আলোচনার দিকে নিয়ে যায়, তাদের এই ধারণার দিকে নিয়ে যায় যে সবচেয়ে বেশি বেছে নেওয়া একটি বড় গাছএটি উচ্চতা হতে পারে, তারপর এটি পাইন, কিন্তু এটি পুরু হতে পারে, তারপর এটি ওক।
আলোচনার শেষে, প্রতিটি সারির কাজকে শুধুমাত্র কাজের সঠিকতার দৃষ্টিকোণ থেকে নয়, দলের ফলাফল, কৌশল, বিবৃতির স্পষ্টতা অর্জনের আকাঙ্ক্ষার দৃষ্টিকোণ থেকেও মূল্যায়ন করা হয়। প্রতিটি দলে শিশু।
এখানে, আবারও, আমরা এই পাঠে কী করতে শিখেছি তা নিয়ে আলোচনা করি। কমলা ফ্রেমে পাঠ্যের সাথে তুলনা করুন।
সকলের জন্য বাধ্যতামূলক কাজগুলি ওয়ার্কবুকে (যেকোনো) শুধুমাত্র একটি কাজ অন্তর্ভুক্ত করে। অন্যান্য সমস্ত কাজ বাধ্যতামূলক নয়, পাঠে সময় থাকলে সেগুলি সম্পাদন করা হয়, বাচ্চাদের নিজস্ব অনুরোধে এবং পছন্দে। এটা ভাল হতে পারে, এবং এমনকি কাম্যও হতে পারে যে, বিভিন্ন জোড়া বা স্বতন্ত্র শিশুরা বিভিন্ন কাজ করে এবং তারপর ক্লাসকে বলে যে তারা কি এবং কিভাবে করেছে।
বাড়ির কাজ:বাড়িতে পাঠ্যপুস্তক খুলুন এবং অভিভাবকদের বলুন এই পৃষ্ঠায় কী কী কাজ রয়েছে এবং সেগুলি পাঠে কীভাবে সম্পাদিত হয়েছিল।
পাঠ 7 (অনুচ্ছেদ 2.1)
বিকল্প 1
শিক্ষাগত খেলা "অর্ডার" এর উপর ভিত্তি করে
মূল বিষয় লক্ষ্য:সংখ্যার প্রাকৃতিক সিরিজের একটি অংশের উপর ভিত্তি করে ক্রম সম্পর্ক স্থাপন করতে শিশুদের শেখান।
1. পরিচিত নিয়ম দ্বারা খেলা.
শিক্ষক (ক্লাসটিকে তিন বা চারটি দলে ভাগ করে। একই সময়ে, দলে শিশুদের সংখ্যা একই হওয়া উচিত নয়, এবং কোনও দলে 10 জনের বেশি থাকা উচিত নয়): বন্ধুরা, আসুন একটু সরানো যাক। আমি তোমাকে তিন (চার) দলে বিভক্ত করে একটা নির্দিষ্ট ক্রমে রাখব। তার পর, আমি হাততালি দেব, আর তুমি পালাও। আবার হাততালি, একই ক্রমে লাইন আপ করতে হবে। যে দল দৌড়ানোর পরে শৃঙ্খলা পুনরুদ্ধার করতে পারে তারা জিতবে।
2. খেলায় অসুবিধা।
শিক্ষক. দৌড়ানোর পরে, বাচ্চারা সারিবদ্ধ হয়ে দাঁড়ায়, এবং প্রশ্ন হল তারা সঠিকভাবে সারিবদ্ধ হয়েছে কিনা। কাজের সঠিকতা পরীক্ষা করার জন্য, শিক্ষক দলে বাচ্চাদের ক্রম আগাম লিখে রাখেন এবং আলোচনার সময় পুরো তালিকা ঘোষণা করেন। যদি কোনো দল ভুল করে থাকে, তাহলে ভুল এড়ানো কিভাবে সম্ভব হলো সেই প্রশ্ন নিয়ে আলোচনা করি।
3. নতুনের "আবিষ্কার"। খেলার নতুন নিয়ম প্রণয়ন।
শিক্ষক: বন্ধুরা, আসুন, আমি প্রতিটি দলকে নম্বর কার্ড বিতরণ করব, এবং প্রতিটি দল একই রঙের হবে। কার্ড সাজান এবং ক্রমানুসারে লাইন আপ করুন। আপনার দলে কে প্রথম, কে দ্বিতীয় সে বিষয়ে একমত...
4. নতুন নিয়ম দ্বারা খেলা.
শিক্ষক: আসুন আবার খেলি, শুধুমাত্র এখন আপনি একটি নম্বর কার্ড ব্যবহার করে আপনার জায়গাটি সন্ধান করবেন। আবার, সবাই ছড়িয়ে পড়ে, এবং তারপর তারা জড়ো হয়।
5. প্রশিক্ষণ ব্যায়াম.
শিক্ষক: আমরা আজ কি করতে শিখেছি? (সংখ্যা ব্যবহার করে প্রতিটি খেলোয়াড়কে একটি সারিতে স্থান নির্ধারণ করে ক্রম সেট করুন)।
আসুন টেবিলে যাই। ইতিমধ্যে খোলা বই আছে। পাঠ্যপুস্তকের বাম পৃষ্ঠাটি সন্ধান করুন, শীর্ষস্থানীয় কাজ। শিশুরা যে ক্রমে স্কুলে যায় তার বর্ণনা দাও। এটি জোড়ায় আলোচনা করুন এবং একটি উত্তর দিন।
একই পৃষ্ঠায় শীর্ষ থেকে দ্বিতীয় কাজটি সম্পূর্ণ করুন। জোড়ায় কনফার করুন এবং সংখ্যাসূচক কার্ডের সাহায্যে বলুন যে ছেলেরা স্কুল থেকে ফিরে এসেছে।
আপনার পছন্দের একটি কাজ নির্বাচন করুন। একটি সারিটি ডান পৃষ্ঠায় শীর্ষস্থানীয় কাজটি নিতে দিন, অন্য সারিটি সবচেয়ে নীচে এবং তৃতীয়টি মাঝখানে। শিক্ষক প্রতিটি সারিকে তার কাজ ব্যাখ্যা করেন এবং সম্পূর্ণ করার জন্য সময় দেন।
কাজটি সম্পন্ন হওয়ার পরে, প্রতিটি সারি থেকে একটি জোড়া বেরিয়ে আসে এবং তাদের কাজের ফলাফলকে "সুরক্ষা" করে। প্রতিটি সারির ছেলেদের একটি দল হিসাবে ভাবা হয়, তাই তারা "তাদের" জুটির কাজটি সম্পূরক এবং সংশোধন করতে পারে।
আলোচনার শেষে, প্রতিটি সারির কাজকে শুধুমাত্র কাজের সঠিকতার দৃষ্টিকোণ থেকে নয়, দলের ফলাফল, কৌশল, বিবৃতির স্পষ্টতা অর্জনের আকাঙ্ক্ষার দৃষ্টিকোণ থেকেও মূল্যায়ন করা হয়। প্রতিটি দলে শিশু।
এখানে, আবারও, আমরা এই পাঠে কী করতে শিখেছি তা নিয়ে আলোচনা করি। কমলা ফ্রেমে পাঠ্যের সাথে তুলনা করুন।
সকলের জন্য বাধ্যতামূলক কাজগুলি ওয়ার্কবুকে (যেকোনো) শুধুমাত্র একটি কাজ অন্তর্ভুক্ত করে। ওয়ার্কবুকের অন্যান্য সমস্ত কাজ বাধ্যতামূলক নয়, পাঠে সময় থাকলে বাচ্চাদের নিজস্ব অনুরোধ এবং পছন্দ অনুসারে সেগুলি সম্পাদন করা হয়। এটা ভাল হতে পারে, এবং এমনকি কাম্যও হতে পারে যে, বিভিন্ন জোড়া বা স্বতন্ত্র শিশুরা বিভিন্ন কাজ করে এবং তারপর ক্লাসকে বলে যে তারা কি এবং কিভাবে করেছে।
বাড়ির কাজ:বাড়িতে পাঠ্যপুস্তকটি খুলুন এবং অভিভাবকদের বলুন এই পৃষ্ঠায় কী কী কাজ রয়েছে এবং সেগুলি পাঠে কীভাবে সম্পাদিত হয়েছিল।
পাঠ 8 (অনুচ্ছেদ 2.2)
বিকল্প 1
মূল বিষয় লক্ষ্য:
1. পরিচিত নিয়ম দ্বারা খেলা.
শিক্ষক: আসুন তিনটি দলে বিভক্ত হই (গ্রুপে 10 জনের বেশি নয়)। প্রতিটি দল - ফর্ম জোড়া. শর্ত এই: প্রতিটি জোড়ায় একটি ছেলে এবং একটি মেয়ে থাকতে হবে। (শিক্ষক শিশুদের দলে বিভক্ত করেন যাতে কিছু দলে সমান সংখ্যক মেয়ে এবং ছেলে থাকে, এবং অন্যদের সমান হয় না)।
2. খেলায় অসুবিধা।
কিছু দল জুটি বাঁধতে সক্ষম হয়েছিল, এবং কিছু ছিল না।
শিক্ষক (সবার জন্য) : কি হলো? কেন সব দল জোড়া করতে সক্ষম ছিল না?
3. নতুনের "আবিষ্কার"। খেলার নতুন নিয়ম প্রণয়ন।
আমরা মেয়েদের আলাদাভাবে এবং ছেলেদের আলাদাভাবে দলে গণনা করি যেখানে ছেলেরা সমানভাবে বিভক্ত। এখন আপনি আমাকে বলতে পারেন কেন অন্যান্য দল জোড়ায় বিভক্ত হতে পারেনি? (মেয়ে এবং ছেলেরা সমানভাবে বিভক্ত নয়)। সুতরাং, যদি ছেলে এবং মেয়েদের একটি দলকে জোড়ায় ভাগ করা সম্ভব হয়, তবে ছেলে এবং মেয়েরা সমানভাবে বিভক্ত, এবং যদি জোড়াগুলি কার্যকর না হয় তবে সমানভাবে নয়?
4. নতুন নিয়ম দ্বারা খেলা.
শিক্ষক: দল, দুটি রঙের প্রতিটি কার্ড পান, এবং তাদের গণনা না করেই খুঁজে বের করুন, আপনার কাছে প্রতিটি রঙের সমান কার্ড আছে কি না। আপনি কি নতুন শিখেছি?
5. প্রশিক্ষণ ব্যায়াম.
শিক্ষক:আসুন টেবিলে যাই। ইতিমধ্যে খোলা বই আছে। পাঠ্যপুস্তকের সঠিক পৃষ্ঠাটি খুঁজে বের করুন, শীর্ষস্থানীয় কাজ। ছবিতে পাখি সমান বা সমানভাবে আছে কিনা তা কীভাবে খুঁজে বের করবেন? এটি জোড়ায় আলোচনা করুন এবং একটি উত্তর দিন।
কাজটি সম্পন্ন হওয়ার পরে, প্রতিটি সারি থেকে একটি জোড়া বেরিয়ে আসে এবং তাদের কাজের ফলাফলকে "সুরক্ষা" করে। প্রতিটি সারির ছেলেদের একটি দল হিসাবে ভাবা হয়, তাই তারা "তাদের" জুটির কাজটি সম্পূরক এবং সংশোধন করতে পারে।
আলোচনার শেষে, প্রতিটি সারির কাজকে শুধুমাত্র কাজের সঠিকতার দৃষ্টিকোণ থেকে নয়, দলের ফলাফল, কৌশল, বিবৃতির স্পষ্টতা অর্জনের আকাঙ্ক্ষার দৃষ্টিকোণ থেকেও মূল্যায়ন করা হয়। প্রতিটি দলে শিশু।
এখানে, আবারও, আমরা এই পাঠে কী করতে শিখেছি তা নিয়ে আলোচনা করি। কমলা ফ্রেমে পাঠ্যের সাথে তুলনা করুন।
সকলের জন্য বাধ্যতামূলক কাজগুলির মধ্যে শুধুমাত্র আরও একটি কাজ রয়েছে: পৃ. 17-এ নং 6৷ এটি সারিগুলিতে সঞ্চালিত হয়: এক সারি কাটিয়ার অঙ্কন পরীক্ষা করে, অন্যটি - পেটিয়া, তৃতীয় - ভোভা।
অন্যান্য সমস্ত কাজ বাধ্যতামূলক নয়, পাঠে সময় থাকলে সেগুলি সম্পাদন করা হয়, বাচ্চাদের নিজস্ব অনুরোধে এবং পছন্দে। এটা ভাল হতে পারে, এবং এমনকি কাম্যও হতে পারে যে, বিভিন্ন জোড়া বা স্বতন্ত্র শিশুরা বিভিন্ন কাজ করে এবং তারপর ক্লাসকে বলে যে তারা কি এবং কিভাবে করেছে।
বাড়ির কাজ:বাড়িতে পাঠ্যপুস্তকটি খুলুন এবং অভিভাবকদের বলুন এই পৃষ্ঠায় কী কী কাজ রয়েছে এবং সেগুলি পাঠে কীভাবে সম্পাদিত হয়েছিল।
পাঠ 9 (অনুচ্ছেদ 2.3)
বিকল্প 1
শিক্ষাগত খেলার উপর ভিত্তি করে "সংখ্যা তুলনা করুন"
মূল বিষয় লক্ষ্য:শিশুদের দলে বস্তুর সংখ্যা তুলনা করতে শেখান।
1. পরিচিত নিয়ম দ্বারা খেলা.
শিক্ষক:আসুন তিনটি দলে বিভক্ত হই (প্রতি গ্রুপে 10 জনের বেশি নয়)। প্রতিটি গ্রুপ অবশ্যই জোড়া গঠন করতে হবে। শর্ত এই: প্রতিটি জোড়ায় একটি ছেলে এবং একটি মেয়ে থাকতে হবে। (শিক্ষক শিশুদের দলে বিভক্ত করেন যাতে কিছু দলে সমান সংখ্যক মেয়ে এবং ছেলে থাকে এবং অন্যদের মধ্যে সমানভাবে নয়)।
2. খেলায় অসুবিধা।
শিক্ষক:বলুন, ছেলেদের গণনা না করে, কোন দলে মেয়েদের চেয়ে ছেলে বেশি। (শিশুরা অনুমান করে)
3. নতুনের "আবিষ্কার"। খেলার নতুন নিয়ম প্রণয়ন।
শিক্ষক:আমরা আবার জোড়ায় লাইন করি (যে দলে ছেলেরা সমানভাবে বিভক্ত নয়)। আমরা খেয়াল করি কে জুটি পায়নি। এবং এখন আপনি বলতে পারেন কিভাবে, গণনা না করে, আপনি অবিলম্বে খুঁজে পেতে পারেন কে বেশি এবং কে কম? (শিশুরা অনুমান করে)
এখন ছেলেদের গণনা করে নিজেদের পরীক্ষা করা যাক।
4. নতুন নিয়ম দ্বারা খেলা.
শিক্ষক:দল, দুটি রঙের প্রতিটি কার্ড পান, এবং তাদের গণনা না করেই খুঁজে বের করুন, কোন রঙে বেশি কার্ড আছে এবং কোনটিতে কম। আপনি কি নতুন শিখেছি?
5. প্রশিক্ষণ ব্যায়াম.
শিক্ষক:আসুন টেবিলে যাই। ইতিমধ্যে খোলা বই আছে। পাঠ্যপুস্তকের বাম পৃষ্ঠাটি সন্ধান করুন, শীর্ষস্থানীয় কাজ। শিক্ষক এই কাজটি জোরে জোরে বাজান এবং বাচ্চাদের জোড়ায় জোড়ায় আলোচনা করতে এবং কী করা দরকার তা বলতে বলেন। এর পরে, 2-3 জন দম্পতিকে ডাকা হয়, কাজটি নিয়ে আলোচনা করা হয় এবং অবশেষে আমরা কী এবং কীভাবে করব তা নির্দিষ্ট করা হয়। আমরা করি.
কাজটি সম্পন্ন হওয়ার পরে, প্রতিটি সারি থেকে একটি জোড়া বেরিয়ে আসে এবং তাদের কাজের ফলাফলকে "সুরক্ষা" করে। প্রতিটি সারির ছেলেদের একটি দল হিসাবে ভাবা হয়, তাই তারা "তাদের" জুটির কাজটি সম্পূরক এবং সংশোধন করতে পারে।
আলোচনার শেষে, প্রতিটি সারির কাজকে শুধুমাত্র কাজের সঠিকতার দৃষ্টিকোণ থেকে নয়, দলের ফলাফল, কৌশল, বিবৃতির স্পষ্টতা অর্জনের আকাঙ্ক্ষার দৃষ্টিকোণ থেকেও মূল্যায়ন করা হয়। প্রতিটি দলে শিশু।
একই কাজ # 2 এবং # 3 এর জন্য যায়। টাস্ক নম্বর 4 সারিগুলিতে সঞ্চালিত হয় (প্রতিটি সারির নিজস্ব অঙ্কন রয়েছে)।
কাজের ফলাফল নিয়ে আলোচনা করার পর, তারা এই পাঠে কী করতে শিখেছে তা আবার আলোচনা করা হয়েছে। কমলা ফ্রেমে পাঠ্যের সাথে তুলনা করুন।
অন্যান্য সমস্ত কাজ বাধ্যতামূলক নয়, পাঠে সময় থাকলে সেগুলি সম্পাদন করা হয়, বাচ্চাদের নিজস্ব অনুরোধে এবং পছন্দে। এটা ভাল হতে পারে, এবং এমনকি কাম্যও হতে পারে যে, বিভিন্ন জোড়া বা স্বতন্ত্র শিশুরা বিভিন্ন কাজ করে এবং তারপর ক্লাসকে বলে যে তারা কি এবং কিভাবে করেছে।
বাড়ির কাজ:বাড়িতে পাঠ্যপুস্তকটি খুলুন এবং অভিভাবকদের বলুন এই পৃষ্ঠায় কী কী কাজ রয়েছে এবং সেগুলি পাঠে কীভাবে সম্পাদিত হয়েছিল।
ডাউনলোড করুন উপাদান ডাউনলোড করতে নাকি!
