Концепцията за "технологична карта" дойде в образованието от индустрията. Технологичната карта описва производството, обработката и производството на продуктите, производствените операции и използваното оборудване.
В образованието технологичната карта се разглежда като начин урок по графичен дизайн- таблица, която позволява на учителя да структурира урока според избраните параметри:
- етапи и цели на урока;
- съдържание учебен материал;
- организационни методи и техники учебни дейностистуденти;
- дейността на учителя и дейността на учениците.
Технологичната карта на урока включва елементи от общия план: тема, цел, задачи, но все пак се различава от нея.
Разлики между технологичната карта и абстрактната
|
Технологична карта на урока |
Резюме на урока |
|
Той е съставен под формата на таблица и описва дейностите на учителя и учениците на всеки етап от урока. |
Оформен е като сценарий и описва думите, действията на учителя и очакваните отговори на учениците. |
|
Характеризира дейността на учениците с индикация за УУД, формирана по време на всяко учебно действие. |
Посочва и описва формите и методите, използвани в урока. |
|
Помага за планиране на резултатите за всяка дейност и контрол на процеса на постигането им. |
Посочва само целите на урока. |
С помощта на технологична карта учителят разглежда учебния материал цялостно и проектира урок за овладяване на конкретна тема в рамките на целия курс.
Предимства на маршрута като инструмент за планиране
Технологичната карта ще позволи на учителя да:
- определят универсалните учебни дейности, които се формират при изпълнението на конкретна учебна дейност;
- проектирайте последователност от действия и операции за овладяване на темата, водещи до очаквания резултат;
- дизайн педагогическа дейностза определен период;
- на практика да реализира интердисциплинарни връзки;
- осигуряват координирани действия на участниците в педагогическия процес;
- диагностициране на постигането на планираните резултати на всеки етап от урока;
- изграждане на образователния процес дейности по проекта, където всички етапи са логични, взаимосвързани и могат да бъдат разширени в рамките на предмета.
Структурата на технологичната карта на урока
Технологичната карта показва:
- тема;
- целта на овладяване на учебния материал;
- очаквани резултати: лично, субект и метасубект;
- междупредметни комуникации;
- организация на учебното пространство: форми на работа, ресурси и оборудване;
- основни понятия по темата;
- технология за изучаване на тази тема.
Урокът се изгражда от няколко етапа: организационен момент, актуализиране на знанията, поставяне на учебна задача и т.н. В технологичната карта на всеки етап от урока се определят целта и планирания резултат, дейностите на учителя и учениците.
Трудности при съставянето на технологична карта на урока
Въпреки предимствата и нарастващата популярност на този метод за проектиране на уроци, учителите често се сблъскват с трудности при съставянето на блок-схема. Институтски професор допълнително образованиев Държавната автономна образователна институция за висше образование "Московски градски педагогически университет" Андрей Йофе идентифицира седем грешки, които учителите допускат при проектирането на технологична карта:
- Десет страници.
- Подреждане на цялото съдържание на урока като таблица.
- Определяне на строги времеви ограничения.
- Изобилието от колони.
- Свеждане на рефлексията до обобщаване.
- Използването на сложни и неразбираеми изрази - "самоопределяне на дейност".
- Поставяне на цели за ученика и учителя, но не и целите на урока.
Тези грешки са причинени от липсата на единни изисквания за изготвяне на технологични карти на уроците. Отделните блокове и раздели се различават както за отделните учители, така и за всеки учител в блок-схемите на различните уроци. Грешките се влияят и от субективни фактори: липса на знания, ниска мотивация на учителя, неразбиране и отхвърляне на новото.
Компетентната методическа подкрепа може да помогне при изготвянето на технологични карти. На заседания на методическия съвет на училището се определя как да се отразяват предметни, метапредметни и личностни резултати, реализация и диагностика в технологични карти на уроците. различни видове UUD.
Примери за уроци
Примерна блок-схема №1
- Име на учителя
- клас
- Предмет
- Тема на урока
- Целта на урока
- Характеристика на етапите на урока
.png)
- Работата на учениците в урока (посочени са дейността и мярката за заетост)
- Диференциация и индивидуализация на обучението: присъстваше или отсъстваше.
- Характерът на самостоятелната работа на учениците: репродуктивна или продуктивна.
- Оценяване на постигането на целите на урока.
Примерна блок-схема No2
- Име на учителя
- клас
- Предмет
- Тема на урока
- Целта на урока
- Цели на урока: учебна, образователна и развиваща.
- Уместност на използването на ИКТ инструменти.
- Видове използвани ИКТ инструменти.
- Необходим хардуер и софтуер.
- Организационна структура на урока.
Примерна блок-схема No3
- Име на учителя
- клас
- Предмет
- Тема на урока
- Мястото и ролята на урока в изучаваната тема
- Целта на урока
- Структура на урока.
.png)
Примерна блок-схема No4
- Име на учителя
- клас
- Предмет
- Тема на урока
- Мястото и ролята на урока в изучаваната тема
- Целта на урока
- Структура на урока
.png)
И какво ще се промени в работата на училищата с пускането на новия главен директор на GEF? Отговорът на този въпрос може да намерите на Международния семинар-обучение по дизайн "Въведение на GEF SOO" , който ще се проведе от 23 до 26 юли. Заповядайте на нашия обучителен семинар и ще получите всички необходими инструменти и препоръки за преминаване към новия стандарт.
Цели за ученика: | Цели за учителя: Образователни: Разработване: Образователни: |
Тип урок: | Форма за урок: |
Основни понятия, термини | Нови концепции: |
Форми на контрол: | Ресурси: основен: допълнителен: |
Етапи на урока | Учителска дейност | Студентски дейности | Методи, форми | Образува се UUD | Планиран резултат |
|
Самоопределение към дейност | ||||||
Актуализация на знанията | ||||||
Постановка на учебната задача | ||||||
Решаване на учебен проблем | ||||||
Основно закрепване | ||||||
Динамична пауза | ||||||
Работа върху научения материал. | ||||||
Самостоятелна работа | ||||||
Отражение. Оценка |
Визуализация:
SPb GKUZ "Детски санаториум" Берьозка". Училище".
Технологична карта на урока
(В съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт)
Начална учителка:
Панова Алевтина Петровна
Технологична карта на урока.
Същност федерални държавни образователни стандарти за общо образование (FGOS) в техния характер на дейност.
Основната задача е развитието на личността на ученика.
Традиционните представяния на резултатите от обучението под формата на знания, умения и способности са остарели.GEF
дефинирайте реални дейности.
Поставени задачиGEF
изискват преход към нова системно-деятелна образователна парадигма. Това означава фундаментални промени в дейността на учител, който прилага Федералния държавен образователен стандарт.
Изискванията към технологиите за обучение също се промениха. Въвеждането на информационни и комуникационни технологии (ИКТ) предполага значителни възможности за разширяване на образователната рамка при преподаване на специфични предмети на образователните институции.
Появи се нова концепциятехнологична карта на урока.
Технологичната карта е нов вид методически продукт, който осигурява ефективно и качествено обучение курсове за обучениев училище и възможността за постигане на планираните резултати от овладяването на осн образователни програмина стъпалата начално образованиев съответствие с Федералния държавен образователен стандарт от второ поколение.
Ученето с помощта на технологична карта ви позволява да организирате ефективен образователен процес, да осигурите прилагането на предметни, метапредметни и лични умения (универсални учебни дейности), в съответствие с изискванията на второто поколение на Федералните държавни образователни стандарти, значително да намалите времето за подготовка на учителя за урок.
Технологичната карта е предназначена за проектиране на учебния процес.
За пълноценното и ефективно използване на технологичните карти е необходимо да знаете редица принципи и разпоредби, които ще ви помогнат да работите с тях.
Структура на блок-схемата:
Името на темата с посочване на часовете, предвидени за нейното изучаване;
Планирани резултати (предметни, лични, метапредметни);
Интердисциплинарни връзки и особености на организацията на пространството (форми на работа и ресурси);
Етапи на изучаване на темата (на всеки етап от работата се определят целта и прогнозирания резултат, дават се практически задачи за разработване на материала и диагностични задачи за проверка на неговото разбиране и усвояване);
Контролна задача за проверка на постигането на планираните резултати.
Технологичната карта ще позволи на учителя да:
- изпълнение на планираните резултати от второ поколение GEF;
- системно формиране на универсални учебни дейности сред учениците;
- проектирайте дейностите си за тримесечие, половин година, година, като преминете от планиране на уроци към дизайн на тема;
- на практика да реализира интердисциплинарни връзки;
- да извършва диагностика на постигането на планираните резултати от учениците на всеки етап от овладяване на темата;
- следи за изпълнението на програмата и постигането на планираните резултати;
Технологични картиса разработени от учители на Св. начално училище. Научното ръководство на експерименталната дейност се осъществява от Санкт Петербургската академия за следдипломно педагогическо образование. Днес 12 училища в Санкт Петербург и повече от петдесет учители участват в иновативни дейности за овладяване на новия образователен стандарт. лидери образователни институцииосигури условия за подготовка на учителите за иновативни дейности: обучение, експериментална дейност, участие в научно-практически конференции, морално и материално стимулиране.
Учители-експериментатори като част от усъвършенстваното обучение са усвоили иновативни програми:
- „Нов образователен стандарт от второ поколение“,
- „Условия за формиране на UUD (Universal Training Actions),
- „Технология на работа с информация” и др.
Апробацията на най-новите разработки показа следните резултати:
Значително се повишава нивото на мотивация на учениците за учебна дейност;
Между ученика и учителя има конструктивна комуникация;
Учениците възприемат положително и успешно използват придобитите знания и умения в интелектуални и преобразуващи дейности в рамките на изучаваната тема.
Технологичните карти се разработват на базата на технологията за развитие на информационна и интелектуална компетентност (ТРИК), която разкрива общите дидактически принципи и алгоритми за организиране на учебния процес, осигуряващи условия за овладяване образователна информацияи формиране на лични, метапредметни и предметни умения на учениците, които отговарят на изискванията на второто поколение на Федералните държавни образователни стандарти за резултатите от обучението.
На първия етап"Самоопределение в дейността» стимулирането на интереса на учениците към изучаване на определена тема се организира чрез ситуационна задача, идентифицираща липсващи знания и умения за нейното изпълнение в контекста на изучаваната тема. Резултатът от този етап е самоопределянето на ученика, основано на желанието за овладяване на учебния материал, на осъзнаването на необходимостта от изучаването му и поставянето на личностно значима цел на дейността.
На втория етап от „Учебно-познавателна дейност” се организира развитието на съдържанието учебна теманеобходими за изпълнение на ситуационната задача. Този етап има блокове със съдържание, всеки от които включва определено количество образователна информация и е само част от съдържанието на цялата тема. Броят на блоковете се определя от учителя, като се вземат предвид принципите на необходимост и достатъчност за
изпълнение на целта при изучаване на определена тема.
Всеки блок представлява цикъл от поетапно изпълнение на образователни задачи за овладяване на конкретно съдържание и включва:
на 1-ва стъпка - организиране дейността на учениците по овладяване на учебна информация на ниво "знание" - овладяване на отделни термини, понятия, твърдения;
на 2-ра стъпка - организиране на дейностите на учениците за овладяване на една и съща образователна информация на ниво "разбиране";
на 3-та стъпка - организиране на дейностите на учениците за овладяване на една и съща образователна информация на ниво "умение";
на 4-та стъпка - организиране на дейностите на учениците при представяне на резултата от усвояването на същата образователна информация от този блок.
Диагностичната задача по своето естество съответства на задачата „умение“, но нейната цел е да установи степента на овладяване на блока със съдържание.
Учебните задачи за "знание", "разбиране", "умение" са формулирани, като се вземат предвид изискванията за логическа и информационна коректност. Последователното изпълнение на образователните задачи създава условия за овладяване на съдържанието на темата, формиране на умения за работа с информация, които съответстват на метапредметни (познавателни) умения. Успешното изпълнение на задачите служи като основа за прехода към разработването на следващия блок съдържание. Резултатът от този етап са придобитите знания и умения, необходими за решаване на посочената на първия етап ситуационна задача.
На третия етап от „Интелектуално-преобразуваща дейност” за изпълнение на ситуационна задача учениците избират нивото на изпълнение (информативно, импровизационно, евристично), начина на дейност (индивидуално или колективно) и се самоорганизират за изпълнение на ситуационната задача. Самоорганизацията включва: планиране, изпълнение и представяне на решение. Резултатът от този етап е изпълнението и представянето на ситуационна задача.
На четвъртия етап от „Рефлексивна дейност“ полученият резултат се съотнася с поставената цел и се извършва самоанализ и самооценка на собствената дейност при изпълнение на ситуационна задача в рамките на изучаваната тема. Резултатът е способността да анализират и оценяват успеха на дейността си.
По този начин представената технология не само осигурява условия за формиране на личностен, метасубектен (когнитивна, регулаторна, комуникативна), но и развитие на информационна и интелектуална компетентност на по-младите ученици.
Какви основни моменти трябва да вземе предвид учителят, когато се подготвя за урока в съответствие с изискваниятаGEF ?
На първо място, помислете за етапите на изграждане на урок:
1. Определяме темата на учебния материал.
2. Определяме дидактическата цел на темата.
3. Определете вида на урока:
Приблизителни видове уроци по GEF:
- урок за първично представяне на нови знания;
- урок за формиране на умения за първичен предмет;
- урок за използване на предметни умения:
- урок за обобщаване и систематизиране на знанията:
- урок за повторение; урок за контрол на знанията и уменията;
- коригиращ (урок за коригиране на грешки)
- комбиниран урок;
- урок за учебна обиколка:
- урок по решаване на практически, проектни и изследователски задачи;
4. Обмисляме структурата на урока.
5. Обмисляме сигурността на урока (таблица).
6. Обмисляме подбора на съдържанието на учебния материал.
7. Определяме избора на методи на обучение.
8. Избираме формите на организация на педагогическата дейност
9. Обмисляме оценката на знанията, уменията и способностите.
10. Извършваме рефлексията на урока.
Изискване на федерален държавен стандарт : формиране на универсални учебни дейности на учениците.
Организирайте съответно урокаизискване Блок-схема може да помогне.
Технологичната карта на урока е графично изобразяване на сценария на урока, плана на урока, който съдържа методите на индивидуална работа и възможности променливо развитиеурок.
Той описва процеса на дейността, както и всички операции на дейността и нейните компоненти.
Тази технологична карта може ясно да отразява взаимодействието между учителя и ученика в урока, планирането на дейностите на всеки етап от урока.
5. Урок за контрол на знанията и уменията.
1) Самоопределяне към дейност (организационен етап).
3) Идентифициране на знания, умения и способности, проверка на степента на формиране на общообразователните умения на учениците. (Задачите по обем или степен на трудност трябва да отговарят на програмата и да са изпълними за всеки ученик).
Уроците за контрол могат да бъдат уроци по писмен контрол, уроци от комбинация от устен и писмен контрол. В зависимост от вида на контрола се формира неговата крайна структура.
4) Рефлексия (обобщаване на урока)
6. Урок за корекция на знания, умения и умения.
2) Определяне на целта и задачите на урока. Мотивация на учебната дейност на учениците.
3) Резултати от диагностика (контрол) на знания, умения и способности. Определение често допускани грешкии пропуски в знанията и уменията, начини за справяне с тях и подобряване на знанията и уменията.
В зависимост от диагностичните резултати учителят планира колективен, групов и индивидуален начин на преподаване.
4) Информация за домашна работаинструкции за прилагането му
5) Рефлексия (обобщаване на урока)
7. Комбиниран урок.
1) Самоопределяне за дейност (организационен етап).
2) Определяне на целта и задачите на урока. Мотивация на учебната дейност на учениците.
3) Актуализация на знанията.
4) Решение на образователния проблем.
5) Първоначална проверка на разбирането
6) Основно закрепване
7) Контрол на усвояването, обсъждане на допуснатите грешки и тяхното коригиране.
8) Информация за домашната работа, инструкции за нейното изпълнение
9) Рефлексия (обобщаване на урока)
8. Урок образователна екскурзия.
- Съобщение на теми, цели и задачи на урока.
- Актуализация основни знания.
- Възприемане на характеристиките на екскурзионните обекти, първично осъзнаване на информацията, заложена в тях;
- Обобщение и систематизиране на знанията;
- Самостоятелна работа по обработка на данни. Формулиране на резултатите със заключения.
9. Урок – изследване.
1. Съобщение на темата, целите и задачите на урока.
2. Актуализация на основни знания.
3.Мотивация. Актуализация на ЗУН и умствени операции.
4. Оперативен и изпълнителен етап:
- създаване на проблемна ситуация
- постановка на изследователския проблем
- дефиниране на темата на изследването
- изложение на целта на изследването
- хипотезиране
- избор на метод за решаване на проблемна ситуация
- учебен план
- откриване на нови знания, проверка на хипотеза, провеждане на експеримент, наблюдения, създаване на мотивация в урока за всяко дете
- Отражение. Оценка.
Литература: Федерален държавен образователен стандарт
Технологична карта на урока- усъвършенстван методически инструмент, който ви позволява да проектирате графично етапите на обучителна сесия, като я структурирате в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. В дидактически контекст това е нова форма на проектиране на взаимодействие между ученици и учители. Издава се неизменно под формата на таблица, която отразява:
- цели и задачи на урока;
- действия на учителя и учениците;
- форми на взаимодействие;
- планирани образователни резултати.
Технологична карта на урока по GEF: примерен документ
За разлика от традиционния учебен план, примерна диаграма на урока по GEFвключва сбито представяне на информацията и придържане към установената структура, която осигурява постигането на предметни и личностни компетенции от учениците, развитието на УУД. Документът се характеризира с алгоритмичен, структуриран, интерактивен и технологичен. Технологични карти на уроците по GEFви позволяват да изградите урок по такъв начин, че да предизвикате искрен интерес сред всички участници в образователния процес, предоставяйки на децата необходимите умения и знания, развивайки творческо съзнание.
Ключови разлики между технологична карта и резюме на урока
| Карта | абстрактно |
| Отразява системно-деятелния подход, регулиращ действията на всички участници в образователната дейност, включително формите на взаимодействие между учениците и учителя | Съставен във формат на сценарий, който отразява основно думите и действията на учителя, но не отчита дейността на учениците |
| Технологична карта на учебната сесия според Федералния държавен образователен стандартхарактеризира дейността на учениците със схематично описание на формираните в учебния процес УУД | Дава списък на формите и методите на работа, които ще бъдат използвани в урока |
| Позволява ви да контролирате всеки етап от урока, като планирате резултатите от индивидуалните | Изброява общите цели на урока |
Таблична форма на работа по технологична карта по GEFпозволява на учителите на етапа на разработване на урок:
- прогнозиране на ефективността на избраните методи, форми и дейности;
- планирайте работата и нейната ефективност за всеки период (месец, тримесечие, половин година);
- постигане на планирани резултати чрез конкретизиране на педагогическите действия;
- анализират постигнатите резултати на всеки етап от овладяване на учебния материал;
- детайлизирайте съдържанието на урока;
- организиране на самостоятелни дейности на учениците и тяхното взаимодействие помежду си;
- координира действията на участниците в образователния процес в класната стая, обективно оценява постиженията;
- да прилага на практика интердисциплинарни връзки.
Схема на технологичната карта на урока по GEF
Поради факта, че преходът към Федералния държавен образователен стандарт беше успешно осъществен на всички нива училищно обучениевсички учители знаят каква е технологичната карта на урока по GEF,и активно да ги използват за намаляване на времето за подготовка за обучителни сесии и планиране на ефективен образователен процес. Развитието и популяризирането на ИКТ в руската педагогика позволява на учителите да използват специални програми - електронни конструктори, които ускоряват процеса на създаване на технически карти на уроците.
Има общи принципи за компилиране карти за уроци, въпреки че формата и структурата на документа не са регламентирани на законодателно ниво. Опитни учители, които отдавна се занимават с подготовката на технически карти, препоръчват да се придържате към следната структура на документите:
- Особено внимание се отделя на подготовката на "шапката". Той отразява предмета, темата и вида на урока, часовете, предвидени за изучаване на темите на раздела.
- Те посочват списъка с метапредметни, лични и предметни резултати от урока и междупредметни комуникации, базирани на информацията от учебната програма.
- Обмислено е характеризирана дейността на учениците и учителите.
- Изброени са формите на работа в урока, дидактическите средства, използваното оборудване и етапите на изучаване на темата.
- Като допълнение към таблицата можете да добавите колоните „Използване на ИКТ“, „Време“ и „Междинен контрол на овладяване на материала“ и да използвате диаграми, тестове или примерни решения като приложения към нея.
Нови възможности за кариера
Опитай безплатно!
За преминаване - диплома от професионална преквалификация. Учебните материали са представени във формат на визуални бележки с видео лекции от експерти, придружени от необходимите шаблони и примери.
В допълнение към спазването на условната структура на таблицата, разработването на технологични карти за Федералния държавен образователен стандарт предполага сбитост на представянето, което ще улесни използването на документа по време на урока, последователността на предаване на информация. При съставянето на текста на техническата карта е важно да запомните развиващата и образователната ориентация на урока, като използвате подходящата формулировка.
Така, започвайки работа по технологични карти на уроците по GEF, е необходимо да следвате алгоритъма на действията:
- Определете вида и мястото на урока в раздела или темата, която се изучава.
- Формулирайте образователните, възпитателните и развиващите цели на урока.
- В съответствие с вида на урока посочете неговите етапи, формулирайки целите на всеки от тях.
- Определете UUD и резултатите от всеки от етапите на урока.
- Определете формите на работа в урока и принципите на взаимодействие между учител и ученици.
Като се вземат предвид принципите на системно-деятелния подход, дори млад учител ще може да композира примерна технологична карта на урока по GEF.
Технологични карти на уроците по GEF: примери
Защото има толкова много вариации Карти за уроци по GEF, преди да състави своя собствена, учителят трябва да се запознае с примерите за карти.
Обобщен графичен сценарий на урока. Опция 1.
Технологична карта на урока по GEF. Вариант 2.
По-подробна таблица разделя дейностите на учителя и учениците и работата на последните на регулаторна, комуникативна и познавателна.
Съставянето на примерна технологична карта на урок по Федералния държавен образователен стандарт и възпроизвеждането на този вид методическа документация позволява на учителя да:
- осъществява педагогическа практика в съответствие с изискванията на образователните стандарти от второ поколение;
- осигуряват системно формиране на универсални образователни дейности сред учениците;
- ефективно да извършва планиране на уроците, планиране на образователни дейности за тримесечие, учебни години;
- осигуряване на осъществяването на метапредметни комуникации;
- извършва диагностика на постиженията образователни резултати, определят най-много ефективни начинипровеждане на педагогическа дейност.
Нестерова I.A. Как да направим технологична карта на урока // Енциклопедия на Нестерови
В съвременните руски педагогически университети има постепенен преход от план-конспект към технологична карта на урока. Това се дължи на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт от ново поколение. Освен това са необходими умения за съставяне на технологична карта на урока, за да преминат сертифициране на учителите.
Технологична карта на урока по GEF
Процесът на съставяне на технологична карта на урока е много отговорен и сложен. Висококачествена и многофункционална технологична карта може да бъде разработена, ако има високо ниво на знания в предметната и педагогическата област.
Всеки студент от педагогически университет е изправен пред необходимостта да напише няколко, които са необходими за получаване на диплома за учителско образование.
От студент стажант до Напоследъкзапочна да изисква освен очертания план също технологична карта на урока. Липсва обаче достатъчна методическа база в университетите по този въпрос.
Важно е да запомните, че освен постоянство и търпение, ученикът се нуждае от известно количество знания и умения. Оттук и много разпространеното ниско ниво на съставяне на технологична карта на урока от учениците.
Тя заема силно място в съвременната педагогическа литература. Федералният държавен образователен стандарт от ново поколение го изтъква като една от ключовите иновации в педагогическия процес. Съгласно нормите на новия федерален държавен образователен стандарт, технологичната карта на урока е една от прогресивните форми на планиране на взаимодействието между учител и ученици в рамките на педагогическата дейност.
Технологична карта на урока по GEF- това е обобщен графичен израз на сценария на урока, основа за неговото проектиране, средство за представяне на отделни методи на работа.
Дефиницията на технологичната карта съдържа ключови аспекти, които са необходими при конструирането на технологичната карта на урока:
- Целият процес на дейност и неговите компоненти трябва да бъдат описани подробно;
- Операциите и техните компоненти са задължителни.
основа технологична карта на урокае разработването на урок, насочен към развитие на общи (метапредметни) и специални умения и способности.
В съвременната методическа литература под метапредметни уменияпредполагат универсални учебни дейности (UUD). Относно предметни умения, то те се формират у студентите само в процеса на преподаване на даден специфичен учебен предмет и се използват предимно по този предмет и отчасти в сродните предмети.
Метапредметни или общообразователни умения и способности осигуряват планиране, организация, контрол, регулиране и анализ на собствените учебни дейности на учениците.
Основната роля на технологичната карта на урока се дължи на факта, че тя е насочена към разкриване на общите дидактически принципи и алгоритми за организиране на учебния процес, които осигуряват оптимални условия за овладяване на предмета и развитие на различни умения и способности на учениците. Само осъзнаването на важността на създаването на технологична карта ще позволи на младия учител да овладее нейните характеристики.
Структурата на технологичната карта на урока е ясно регламентирана и представлява система от компоненти, които формират урока като интегрален организъм.
Подобна на структурата на плана на урока, но съдържа повече елементи на прогнозиране и планиране. В допълнение, добре проектираната блок-схема значително опростява процедурата за самоанализ на урока, тъй като първоначално съдържа и систематизира елементите, които изискват анализ.
При съставяне на технологична карта урокът е структуриран според следните параметри:
- Името на урока.
- Цели на урока.
- Сценично съдържание.
- Дейностите на учителя.
- Студентски дейности.
- Работни форми.
- Резултат.
В процеса на разработване на технологична карта на урока е необходимо да се вземе предвид стриктното спазване на определени етапи. И така, сред етапите, включени в структурата на технологичната карта на урока, включват:
- Определяне на мястото на урока в изучаваната тема и неговия вид.
- Формулиране на целта на урока.
- Определяне на етапите на урока в съответствие с неговия тип.
- Формулирайте целта на всеки етап от урока.
- Определяне на резултатите от всеки етап.
- Изборът на формата на работа в урока
След като се проучи структурата на технологичната карта на урока, може да се твърди, че тя осигурява условия за подобряване на качеството на образованието в училище. Доказателството за това е следното:
- образователният процес е проектиран от целта към резултата;
- технологичната карта уточнява използването на макс ефективни методиработа с информация;
- урокът организира самостоятелна учебна, интелектуално-познавателна и рефлексивна дейност на учениците;
- осигурени са условия за прилагане на знанията и уменията в практиката.
Както бе споменато по-рано, диаграмите на потока на уроците са пряко свързани с качеството на интроспекцията на урока. В процеса младите учители просто преразказват хода му. За тях е трудно да обосноват избора на съдържание, използвани методи и организационни форми на обучение. Технологичната карта на урока представя урока по-задълбочено и подробно с всичките му етапи, проблемни аспекти и т.н. По този начин се полага основата за интроспекция. Що се отнася до традиционния конспектен план, той описва основно съдържанието на урока, което не позволява неговия системен педагогически анализ.
Правилно съставената технологична карта на урока дава възможност за:
- детайлизирайте урока на етапа на подготовка;
- оценява рационалността и потенциалната ефективност на избраните методи, средства и видове учебни дейности на всеки етап от урока;
- оценява всеки етап, правилността на подбора на съдържание, адекватността на използваните методи и форми на работа в тяхната съвкупност.
Описание на презентацията на отделни слайдове:
1 слайд
Описание на слайда:
Технологична карта на урока като основа за дизайна на урока и иновативен инструмент за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт, Изпълнена от учителя на GBOU Лицей № 504 Жогалская Светлана Генадиевна Москва 2015 г.
2 слайд
Описание на слайда:
Технологична карта на урока като основа за дизайна на урока и иновативен инструмент за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт „Ако искаме да постигнем някаква цел чрез образование, трябва преди всичко да осъзнаем тази цел“. К.Д.Ушински
3 слайд
Описание на слайда:
ТЕХНОЛОГИЧНА КАРТА - форма на технологична документация, която записва целия процес на обработка на продукт (тема), посочва операциите и техните компоненти, материали, производствено оборудване, инструменти, технологични режими, време, необходимо за производство на продукт (преминаване на тема), квалификация на работниците и пр. П. (Политехнически енциклопедичен речник. - М.: Съветска енциклопедия, 1989). ПРОИЗВОДСТВО
4 слайд
Описание на слайда:
ПЕДАГОГИЯ Технологичната карта е нов вид методически продукт, който осигурява ефективно и висококачествено преподаване на учебни курсове в началното училище и възможност за постигане на планираните резултати от овладяване на основни образователни програми на ниво начално образование в съответствие с Федералната държавна образователна система. Стандартно.
5 слайд
Описание на слайда:
Методически позиции: има статут на документ; в него се записва целият процес; операции, посочени са техните компоненти; наименовани материали; изброено оборудване; са посочени инструменти; са посочени технологични режими; изчислено време; определя се квалификационният статус на изпълнителите.
6 слайд
Описание на слайда:
Защо ви е необходим план за урок? За представяне на урока като цяло (с цели, задачи, методи, форми, технически средства за обучение, с видове контрол, видове рефлексия...) За планиране на постиженията метасубектни резултатиЗа интроспекция и анализ на това, което се прави в урока (от различни гледни точки) За яснота при поставяне на учебни цели За създаване референтен рефератза бъдещи уроци
7 слайд
Описание на слайда:
изграждане на алгоритъм за работа по дадена тема; определят видовете UUD, които се формират върху изследвания материал; осъзнават образователните възможности на темата; установяване на приемственост в изучаването на материала; да реализира интерпредметни връзки Технологичната карта позволява на учителя да:
8 слайд
Описание на слайда:
Традиционно обобщение Технологична карта Поставяне на цели в съответствие с парадигмата на знанието в съответствие с планираните резултати от Федералния държавен образователен стандарт (три групи) Основният метод на описание е обяснително-илюстративен структурно-логически; конструктивни особености на проектиране по вид дейност на учителя по вид дейност на учителя и учениците Учебните помагала използват учител и учебник като основни носители на знания използването на всички CMD компонентии съвременни ресурси Дидактически подход интердисциплинарни връзки, основани на някои елементи от знанията, формиране на холистична картина на света, основана на реална употреба житейски опитдеца, знания от други предметни области, метапредметни знания Формата на описанието на урока използването на пряка (разговор) или непряка реч на учителя използването на формулировка, ясно и кратко описание на дейността Оценката на учителя за резултатите на ученето като цяло от всички участници – процес, резултат, индивидуални постижения
9 слайд
Описание на слайда:
Структурни компоненти на технологичната карта на блока за поставяне на цели на урока (какво трябва да се направи, реализира) Инструментален блок (с какви средства е постижимо) Организационно-деятелен блок (структуриране в действия и операции)
10 слайд
Описание на слайда:
БЛОК ЗА ПОСТАВЯНЕ НА ЦЕЛИ Тема на урока Целта на урока (поставяне на цели, проблемът е да се идентифицира несъответствието между парите в брой житейска ситуацияи цел; постигането на целта е процесът на преодоляване на това несъответствие.) 3. Планиран резултат 4. Личностно-формираща насоченост на урока
11 слайд
Описание на слайда:
Блок с инструменти Цели на урока Тип урок Учебно-методически комплекс: източник на информационно оборудване дидактически помощни материали за познавателната дейност на ученика
12 слайд
Описание на слайда:
Задачи на ниво; Карти за самостоятелна работа; Контролни текстове самостоятелна работа; Технологични карти на лабораторната работа; Инструкции за безопасност; Задачи за изпълнение в урока; Задачи за самопроверка; Други материали, с които ученикът директно работи и др. Материали за познавателната дейност на учениците
13 слайд
Описание на слайда:
Дидактическа подкрепа Проблемни въпроси; Когнитивни и активни нагласи; Концептуален апарат; Логика; чертежи; Видео записи; Индикатори обратна връзкаи т.н.
14 слайд
Описание на слайда:
програма за дисциплина; План на урока; Литература за учителя; Литература за ученици; учебници; Сборници със задачи, практически задачи, диктовки и др.; Интернет сайтове; Филми; Видеозаписи, аудиозаписи; Научни периодични издания; Масови периодични издания; Образователни телевизионни филми и др. Източници на информация
15 слайд
Описание на слайда:
Оборудване Устройства; Технически средстваизучаване на; Електронни учебни помагала; Телевизия; Компютри; Локалната мрежа; Магнитна дъска; Карти; наркотици; Реагенти; Демо модели по съдържание академична дисциплинаи т.н.
16 слайд
Описание на слайда:
План на урока Диагностика на резултатите от урока Домашна работа Организационен и деятелен блок
17 слайд
Описание на слайда:
Структурни елементи на технологичната карта Вертикално - етапите на урока (например): Организиране на времето. Подготовка за активна познавателна дейност. Поставяне на познавателна задача. Усвояване на нови знания. Първоначално изпитание за разбиране. Консолидиране на знанията. Самопроверка на знанията. Обобщавайки. Домашна работа.
18 слайд
Описание на слайда:
Хоризонтално: Задачи на всеки етап. Методи. Форми. Видове дейност на учителя. Студентски дейности. Образувани UUD: лични, комуникативни, познавателни, регулаторни.
19 слайд
Описание на слайда:
20 слайд
Описание на слайда:
* МЕТА-ОБЕКТНИ ДЕЙСТВИЯ регулаторно комуникативно когнитивно целеполагане речеви средства, вкл. базирана на ИКТ работа с информация: търсене, запис, възприемане, вкл. средства за планиране на ИКТ метод на действие контрол корекция комуникация при взаимодействие използване на модели, знаци и символи, схеми логически операции: анализ, синтез, сравнение, серииране, класификация, обобщение, привеждане под понятието, аналогия, преценка четене ИКТ оценка на базата на резултати от изпълнение Оценка в процеса на извършване на проектни проучвания. активен
21 слайд
Описание на слайда:
1. Определяне на мястото на урока в изучаваната тема и неговия вид. 2. Формулиране на целта на урока (образователна, развиваща, възпитателна). 3. Обозначаване на етапите на урока в съответствие с неговия вид. 4. Формулиране на целта на всеки етап от урока. 5. Определяне на резултатите от всеки етап (формиран UUD, продукт). 6. Изборът на форми на работа в урока: - индивидуални; - челен; - парна баня; - група. 7. Развитие на характеристиките на дейността на учителя и ученика. Този материал може да се използва от учители, работещи върху различни учебни материали. След като анализирах (въз основа на отворени електронни източници на информация) доста голям брой технологични карти на урока, разработени от практикуващи учители, стигнах до заключението, че все още не съществува единна, добре установена форма на такава карта. Направих своя избор на такава технологична карта на урока: Етапи на работа върху технологична карта
22 слайд
Описание на слайда:
Формулировки на дейностите на учителя и учениците Дейности на учителя Формулировки на дейностите примери. Дейност на учениците Проверява готовността на учениците за урока. Представя темата и целта на урока. Изяснява разбирането на учениците за целите на урока. Поражда проблем. Създава емоционално настроение за... Формулира задачата... Напомня на учениците как да... Предлага индивидуални задачи. Запишете думи и изречения. Разделете (звуци, думи и т.н.) на групи. Направете упражнението в бележника си. Те коментират на свой ред... Обосновете избора на правопис... Дайте примери. Пишат под диктовка. Те говорят последователно. Маркирайте (намерете, подчертайте, коментирайте) правописа.
23 слайд
Описание на слайда:
Структурата на технологичната карта на урока Тема: Тип: Задачи: Планирани резултати Предмет Метапредмет Лични интерпредметни връзки: Ресурси на урока: За учителя: За ученици: Ход на урока: Съдържанието на дейността на учителя Съдържанието на дейност на учениците 1. Актуализация на необходимите знания 2. Мотивация на познавателната дейност Дейности 4. Дебрифинг Допълнителен материал: Диагностика на постигане на планираните резултати: Доп творчески задачи: Интроспекция Постижения Трудности Предложения
24 слайд
Описание на слайда:
Разширен ТК Основните компоненти на урока Етап на урока Време, мин Цел Резултати Съдържанието на учебния материал Методи и техники на работа Форми на учебна дейност Дейност на учителя Дейност на учениците
25 слайд
Описание на слайда:
26 слайд
Описание на слайда:
27 слайд
Описание на слайда:
Видове уроци според Федералния държавен образователен стандарт "... съвременният урок трябва да се превърне в урок по творческо приятелство между учител и ученик." (Куманев А.А.).
28 слайд
Описание на слайда:
1. Структурата на урока за овладяване на нови знания: 1) Организационен етап. 2) Определяне на целта и задачите на урока. Мотивация на учебната дейност на учениците. 3) Актуализация на знанията. 4) Първично усвояване на нови знания. 5) Първична проверка на разбирането 6) Първична консолидация. 7) Информация за домашната работа, брифинг за нейното изпълнение 8) Рефлексия (обобщаване на урока)
29 слайд
Описание на слайда:
2. Структурата на урока за интегрирано приложение на знания и умения (урок за затвърждаване). 1) Организационен етап. 2) Проверка на домашната работа, възпроизвеждане и корекция на основните знания на учениците. Актуализация на знанията. 3) Определяне на целта и задачите на урока. Мотивация на учебната дейност на учениците. 4) Първична консолидация § в позната ситуация (типична) § в променена ситуация (конструктивна) 5) творческо приложениеи получаване на знания в нова ситуация (проблемни задачи) 6) Информация за домашната работа, инструкции как да я завършите 7) Рефлексия (обобщаване на урока)
30 слайд
Описание на слайда:
3. Структура на урока за актуализиране на знания и умения (урок с повторение) 1) Организационен етап. 2) Проверка на домашните, възпроизвеждане и корекция на знанията, уменията и способностите на учениците, необходими за творческото решаване на задачите. 3) Определяне на целта и задачите на урока. Мотивация на учебната дейност на учениците. 4) Актуализация на знанията. § за да се подготвим за контролния урок § за да се подготвим за учебното нова тема 5) Прилагане на знания и умения в нова ситуация 6) Обобщение и систематизиране на знания 7) Контрол на усвояването, обсъждане на допуснатите грешки и тяхното коригиране. 8) Информация за домашната работа, брифинг за нейното изпълнение 9) Рефлексия (обобщаване на урока)
31 слайд
Описание на слайда:
4. Структура на урока по систематизиране и обобщение на знания и умения 1) Организационен етап. 2) Определяне на целта и задачите на урока. Мотивация на учебната дейност на учениците. 3) Актуализация на знанията. 4) Обобщение и систематизиране на знанията Подготовка на учениците за обобщени дейности Възпроизвеждане на ново ниво (преформулирани въпроси). 5) Прилагане на знания и умения в нова ситуация 6) Контрол на усвояването, обсъждане на допуснатите грешки и тяхното коригиране. 7) Рефлексия (обобщаване на урока) Анализ и съдържание на резултатите от работата, формиране на заключения по изучавания материал
32 слайд
Описание на слайда:
5. Структура на урока за контрол на знанията и уменията 1) Организационен етап. 2) Определяне на целта и задачите на урока. Мотивация на учебната дейност на учениците. 3) Идентифициране на знания, умения и способности, проверка на степента на формиране на общообразователните умения у учениците. (Задачите по обем или степен на трудност трябва да отговарят на програмата и да са изпълними за всеки ученик). Уроците за контрол могат да бъдат уроци по писмен контрол, уроци от комбинация от устен и писмен контрол. В зависимост от вида на контрола се формира окончателната му структура 4) Рефлексия (обобщаване на урока)
