препис
2 Работна програмапо руски език за 3 клас е разработен въз основа на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за начално образование общо образование, Концепции за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на гражданин на Русия, планираните резултати от основното общо образование и концептуалните разпоредби на развиващата се личностно-ориентирана система „Перспектива“, Колекция от работни програми „Перспектива“. Системата от учебници "Перспектива": 1 4 клетки / Comp. Л. Г. Питърсън, O.A. Железникова, Л. Ф. Климанов и др авторска програмана руски от Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина (системата от учебници "Перспектива" за 1-4 клас на образователните институции, препоръчана от Министерството на образованието и науката на Руската федерация (М: Образование, 2011 г.), учебна програмаучилища за учебната година. СЪДЪРЖАНИЕ НА ДИСЦИПЛИНАТА (136 часа) Светът на общуването (14 часа) Вербална комуникация. Комуникационни и речеви умения. Способността да се вземат предвид условията на вербална комуникация, познаване на адресата, да се разбере целта и темата на изказването на речта, да се поддържа комуникация с помощта на въпроси и помощни средства (жестове, изражения на лицето), които показват как партньорът възприема какво той чува; обърнете внимание на семантичната страна на речта и словесната форма на нейното изразяване. Способността да се прави разлика между вербални и невербални (спомагателни) средства за комуникация. Разбиране, че езикът е основното средство за вербална комуникация. Наблюдение на комуникативни и речеви ситуации въз основа на реално общуване, образни и символни модели и литературни текстове. Разбиране на ролевите взаимоотношения и целта на комуникацията на примера на комуникацията литературни герои(Айболит и лисица, заек, чичо Федор и котка Матроскин и др.) И по двойки (студент, учител, деца, родители и др.). Способността за установяване на приятелски отношения с партньор, основани на взаимно разбиране и уважение. Следене на развитието на ситуацията, начина на общуване на събеседниците; разкриване на отношението на събеседниците към обекта на общуване: приятелско, враждебно, уважително, пренебрежително, снизходително, небрежно, безразлично и как се характеризира това отношение на събеседника: сърдечно, жестоко, учтиво, грубо, приятелско и др. Наблюдение на целеви настройки на изявлението (отчет, попитайте, подтикнете към действие, изразете чувство) в изречения, които се различават по целта на изявлението (разказ, въпросителен, стимул); декор възклицателни изречения. Способността да слушате и говорите, ролята на тези процеси в речевата комуникация. Връзка устна речс невербални средства за комуникация (мимики, жестове, поза, интонация, пауза). Подобряване на устната реч на фонетично, лексикално, синтактично ниво, въз основа на познаване на езика. Разбиране на недостатъците на собственото произношение, желанието да ги премахнете. Способността да слушате речта на събеседника, тоест да извършвате елементарен анализ (с помощта на учител), да улавяте основната идея, изразена в речта, да задавате въпроси, да разбирате Главна идеяизявления. Способността да се говори изразително, ясно, логично, ясно формулиране на мисъл в словесна форма; говорят свързано в нормален темп, като спазват необходимите норми на ортоепията. Способността за решаване на речеви проблеми в процеса на комуникация: да информира (информира, информира), одобрява (подкрепя, хвали, потвърждава), възразява (оспорва, критикува), обяснява (изяснява, предизвиква, доказва, съветва, одобрява, вдъхновява) . Възпроизвеждане, преразказ на чутото с помощта на опорни думи, фокусиране върху основна идеяизявления. Преразказ на съдържанието на прочетеното 2
3 работи (пълни и кратки), писане на описание на любимата играчка, живот и нежива природа. Способността да намираш точните думи, свързвайки ги в изречения и текстове, елиминирайте стереотипни фрази и изрази, предайте отношението си към чутото. Способността да се изключат от речта думи със значение на неодобрение (гримаса, кльощав, як и др.). Подобряване на монологичната реч. Съставяне на разказ по поредица от снимки, по предложена тема, по лични впечатления. Обогатяване на речта на децата със синоними, антоними, фразеологични обрати, поговорки, поговорки. Разбиране на ролята на думата в художествения текст. Текст. Писмена форма на комуникация. Разбиране, че писането и четенето е писмена форма на комуникация. Представяне на текста (връзка на изреченията в текста, неговото заглавие, основна идея, ключови думи, основни части начало, среда, край), план на текста. Описание на текст, текст-разсъждение, текст-разказ (запознаване). Художествени и научни текстове (елементарно съпоставяне с помощта на учителя). Съставяне и записване на малки текстове от делово естество: бележки, телеграми, съобщения и др. Представяне на повествователния текст според самостоятелен или сборен план, според поредица от рисунки, въпроси. Писане на кратки текстове с повествователен и описателен характер. изневерява различни видоветекст. Възможността да контролирате процеса на писане, като проверявате записа си с изходния текст или образец. Култура на писане: писане на букви, думи, изречения в съответствие с правилата на графиката и правописа. Речев етикет. Усъвършенстване на способността за изразяване на молба, пожелание, благодарност, извинение; поздравете, поканете приятели, правилно се обърнете към събеседника и водете разговор по телефона. правила речеви етикетв на публични места, формиране на култура на общуване във всички сфери на живота на детето. Езикът е основният помощник в общуването (32 часа) Руският език е културната ценност на народите на Русия. Езикът като средство (инструмент) за общуване и познавателна дейност. Елементарни сведения от историята на езика. Думата и нейното значение. Лексикалното значение на думата, връзката й със звуко-буквената форма; антоними и синоними, сравнение на значенията на думите по техни модели. Използването на думи в преносен смисъл, двусмислието на думите. Произход на имена, фамилии; легенди за произход географски имена. Мотивирани имена на думи (кокиче, манатарка и др.). Работа с речници (тълковни, речници на синоними, антоними). Състав на думата (15 часа) Състав на думата. Словообразуване. Основа и край. Ролята на окончанието в думата. Консолидиране на понятията "корен на думата", "префикс", "наставка". Еднокоренни думи и различни форми на една и съща дума (тяхното сравнение). Разбор на думите по състав. Коренът е основната значима част на думата (включва общото значение на всички думи със същия корен). 3
4 Обозначаване на буквата на неударени гласни и сдвоени съгласни и непроизносими съгласни в корена на думата. Наблюдение на редуването на букви от съгласни в корените на думите: река река, снежна топка, бягай бягай. Префиксът е значимата част от думата; ролята му в словообразуването (функционален аспект). Правопис на букви от гласни и съгласни в представки: о-, об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-, в-, с-, ти-, ре - . Разделителен плътен знак (ъ) в думи с представки. Представка и предлог (сравнение). Суфикс като смислена част на думата; ролята му в словообразуването (-chik, -schik, -in и др.). Правопис на наставки -ик, -ек. Сложни думи думи с два корена (познаване). Наблюдение на образуването на нови думи. Части на речта (67ч) Думата като част на речта. Цялостен поглед върху частите на речта (върху визуално-фигуративни модели). Класификация на думите по части на речта (общо значение и въпроси като средство за подчертаването му). Съществително име (24 часа) Съществително име. Обща стойност, въпроси. Отнасяне на думи като белота, бягане, щастие, мисъл, мъгла към категорията съществителни въз основа на въпроса и общото значение на обективността. Одушевените и неодушевените съществителни като групи от думи, които имат свои общи черти и въпроси. Собствени и общи имена. Главна буква в собствените имена. Род, число на съществителните имена. Правопис на родовите окончания на съществителните (море, езеро). Съществителни, използвани само в единствено число (листа, мед, мляко) или само в множествено число (ваканции, ножици, гребла). Промяна на съществителните имена по числа и въпроси (по падежи). Концепцията за склонение на съществителни имена. Разпознаване на казус. Мек знак (ь) след съскащ в края на съществителните от женски род (мишка, ръж) и липсата му в края на съществителните мъжки(ключ, топка). Образуване на съществителни имена с помощта на наставки. Ролята на съществителните в изреченията и речта. четири
5 Прилагателно име (16 ч) Прилагателно име. Общо значение, въпроси. Промяна на прилагателните имена по род и число, връзка със съществителни. Концепцията за прилагателно склонение. Прилагателни с твърда и мека основа. Правопис на окончанията -th, -th, -th, -th, -th, -her, -th, -th. Наставки на прилагателни (наблюдение). Ролята на прилагателните в изреченията и речта. Глагол (23ч) Глагол. Общо значение, въпроси. Промяна на глаголите по време. Сегашно, минало и бъдеще време. Глаголни окончания в минало време. Инфинитив. Правопис на мекия знак (ь) след h при неопределени глаголи. Наблюдение на изменението на глаголите по лица и числа. Правописът не е с глаголи. Ролята на глагола в изречението и речта. Многозначност на глаголите, пряка и преносен смисъл, изборът на глагол за точно предаване на мисли в речта. Местоимение (3h) Местоимение. Лични местоимения (общо представяне). Наблюдаване на ролята на местоименията в речта (замяна на повтарящи се съществителни с лични местоимения). Числително число. Общ изглед. Упражнение за правилното използване на формите на числителните в речта. претекст. Общо въведение в предлозите. Правило за писане на предлози с други думи. Наблюдение на ролята на предлозите във фразите. Повторение (7 ч) Предложение. фраза. Видове изречения според целта на изказването (разказни, въпросителни, подбудителни), според интонацията (възклицателни, невъзклицателни). Точка, удивителен и въпросителен знак в края на изречението. Подлогът и сказуемото са главните части на изречението. Второстепенни членове на изречението (без разделение на видове), тяхната роля в изречението. Оферти общи и необичайни. Връзка на думите в изречението. Способност да задава въпроси и да определя какво второстепенни членовеизреченията се отнасят за субекта, а кои за сказуемото. Еднородни членове на предложението (запознаване). изброителна интонация. Запетая в изреченията еднородни членове. Лични резултати Планирани резултати 5
6 да изпитат чувство на гордост от родината си, руския народ и историята на Русия, когато работят с текстове за историята и културата на нашата страна, древни и съвременни градове, известни хора; да осъзнават своята етническа и национална идентичност; отнасяйте се с уважение към другите хора; уважавайте други мнения; разбират практическото значение на придобитите знания по руски език; спазвайте правилата за поведение в класната стая и в класната стая; развиват умения за сътрудничество със съученици и възрастни; конструктивно разрешаване на проблемни ситуации; оценете напредъка си в усвояването на езика. Студентът ще има възможност да: формира цялостен социално ориентиран поглед към света в неговото органично единство и многообразие на природа, народи, култури и религии; възприемам Светъткато единен "свят на общуване"; ефективно общуване с външния свят (хора, природа, култура) за успешна адаптация в обществото; да формират и използват техните комуникативни и литературно-творчески способности; овладяват духовни и морални ценности при работа с текстове за света, обществото, морални проблеми; се стремят да подобрят речта си и обща култура; да формират естетически чувства при работа с поетични и прозаични произведения. Метасубектни резултатида се ориентират в пространството на учебника с помощта на навигационни знаци; разбират цели и задачи учебни дейности; намерете отговори на проблемни въпроси; използват различни алгоритми, предложени в учебника (заглавия „Стъпки към умението“, „Възли за памет“); самостоятелно оценяват своите постижения или неуспехи; използват знаково-символични средства за образователни цели (схема на речевата комуникация, рисунка-схема на състава на думата, рисунка-схема на части на речта); използвайте справочна литература (речници); развиват се логично мисленепри сравняване на различни езикови единици (дума, фраза, изречение; коренни и афиксални морфеми; главни и второстепенни членове на изречението и др.) и при класифициране на езикови единици по различни критерии; 6
7 развиват речта при анализиране на литературни и научни текстове и при съставяне на собствени текстове различни видове. правят независими заключения; намерете изход от проблемни ситуации; определят целта и дидактическото значение на предложените учебни задачи; изпълняват различни ролеви функции (учител-ученик), предвидени от задачите; Резултати от предмета Развитие на речта. Речевата комуникация разбира, че езикът е основното средство за комуникация между хората, което помага да се изразят мисли и чувства; третира руския език като голяма ценност и културно наследство на народа; анализирайте речевия модел на комуникация: речта на партньора (събеседника) в комуникацията, целта и темата на комуникацията, нейния резултат; разбират речевите задачи на комуникацията: да информират (информират, информират), одобряват (подкрепят, хвалят, съгласяват, потвърждават), възразяват (оспорват, критикуват, убеждават), обясняват (изясняват, предизвикват, доказват, съветват, вдъхновяват); да избера езикови инструментив зависимост от комуникационната ситуация; контролирайте и коригирайте изявлението си в зависимост от ситуацията на комуникация; правилно да използва спомагателни средства в комуникацията: изражение на лицето, жестове, изразителни движения, интонация, логически акценти, паузи в съответствие с културните норми; прави разлика между диалогична и монологична реч; съставят диалози въз основа на познатите правила за продуктивна комуникация; съставят устни текстове от различни видове: разказ, описание, разсъждение; преразкажете текста с помощта на ключови думи, като се съсредоточите върху основната идея на изявлението; напишете презентации по план; съставяне на разкази по поредица от картинки, по предложена тема, по лични впечатления. подобряват устната си реч на фонетично, лексикално и синтактично ниво; говори изразително, разбираемо, логично, ясно формулирайки мисъл в устна форма; да говори свързано в нормално темпо, като спазва необходимите норми на ортоепията; 7
8 направете пълен и кратък преразказтекст; елиминирайте шаблонни фрази и изрази в текстовете, предайте отношението си към казаното; изключете от речта думи със значение на неодобрение („гримаса“, „тънък“, „тежък“ и др.); подобряване на културата на речевата комуникация: спазвайте нормите на речевия етикет, можете да изразите молба, пожелание, благодарност, извинение; да може да поздравява или кани приятели, да говори по телефона, да се обръща правилно към събеседника; спазвайте културата на писмена комуникация: пишете писма, изречения в съответствие с правилата на руската графика и правопис, спазвайте точността при водене на записи, яснота и точност на изпълнение писмени работи. Основният помощник в комуникацията роден език Фонетика, графика, правопис звуково-буквен анализдуми; определят ударението в думите; разделят думите на срички и на части за пренасяне; намерете думи в текста с девет предварително изучени основни правописа (използване на главна буква, неударени гласни, звучни и глухи съгласни в корените на думите, комбинации от букви zhi shi, cha cha, chu shu, chk, ch, schn; непроверени правописи ; разделяне на меки и твърди знаци, непроизносими съгласни, удвоени съгласни в корена, пренасяне на думи), приложете необходимия алгоритъм за писане на тези изписвания; правилно е да се използва мек знак в края на съществителните след съскащи, като се има предвид родът на съществителните; правилно пишете "не" с глаголи; използвайте желания алгоритъм за проверка на всички изучени правописи; напишете текстове за диктовка (55 65 думи), включително думи с научен правопис. правилно произнасяйте думи с „проблемно“ ударение, с характеристики на произношението, определени от ортоепичния речник; да формират представа за еднаквостта на изписването на дума, морфеми; пишете мек знак в края на неопределителните глаголи след буквата ч. Лексика за разграничаване лексикално значениеи звуко-буквената форма на думата; сравняват думите по значение и форма (синоними, антоними, омоними); осем
9 разпознават синоними и антоними в текста; намерете необходимата информация за значението на думата в лингвистични речници; съпоставете значенията на думите въз основа на техните двупосочни модели; обяснете прякото и преносното значение на думата, разберете причините за появата на неяснота. разбират разликата между основната функция на имената и личните местоимения; обяснете устройството и предназначението тълковен речник, речник на синоними и антоними; различават мотивирани и немотивирани заглавия. Съставът на думата (морфемна) за разглобяване на думи по състав, подчертаване на префикса, корена, наставката, завършващи в тях; подчертайте основата и края на думата; композирайте с символисхема за съставяне на думи; да се прави разлика между еднокоренни думи и различни форми на една дума; обяснете значението, което префиксът и наставката внасят в думата; образуват нови думи с предложените представки и наставки; пишете правилно префиксите, формирайте представа за еднаквостта на техния правопис; разбират ролята на окончанието за връзката на думите в изречение и фраза. намерете в корените на думите исторически фонетични редувания на съгласни (река река, снежна топка, бягай бягай); образуват сложни думи въз основа на предложените комбинации от думи, разглобяват сложни думи по състав. Морфология за определяне на части на речта (съществително, прилагателно, глагол) според обобщеното значение на предметност, действие, признак и въпроси; правилно използват думите от различни части на речта в собствените си изявления. съществително 9
10 да различава одушевени и неодушевени, собствени и общи имена; определят числото на съществителните имена; определят рода на съществителните, съгласуват с тях думите от други части на речта; определете случая на съществително според предложения алгоритъм; променете съществителните имена по падежи. правилно използвайте съществителни в речта с „проблемно“ определение на пола; съпоставете правописа на съществителните от женски и мъжки род със съскащи съгласни в края; образуват форми множествено числосъществителни имена с вариантни окончания; анализира съществително като част от речта (начална форма, собствено или общо име, одушевено или неодушевено, род, число, падеж). Местоимението се съпоставя по значение и по функция, съществителни и лични местоимения; използвайте лични местоимения в речта. елиминирайте повторенията на думи в изречение, използвайки лични местоимения. Глагол разпознава глаголи в текст въз основа на тяхното значение и граматически характеристики; определят времената на глаголите; образуват глаголни форми на сегашно, минало и бъдеще време; определят броя на глаголите; правилно напишете частицата "не" с глаголи; пишете мек знак при неопределени глаголи. десет
11 разумно прилагат необходимите форми на глаголите в собствените си устни изявленияи писмено. Прилагателно открива прилагателни в текста по тяхното значение и граматически признаци; определят връзката на прилагателно със съществително; правилно напишете неударени окончания на прилагателни, като използвате предложения алгоритъм. анализирайте името на прилагателното като част от речта: определете рода, числото и случая на прилагателното; обяснете ролята на прилагателните в речта; използвайте прилагателни в собствените си речеви произведения. Синтаксис Фраза обяснява разликите между думи, изречения и фрази въз основа на основната им функция да бъдат средство за номинация или средство за изразяване на пълна мисъл; съставят фрази по зададени модели; намерете фрази в изречение. Предложението за определяне на вида на изречението според целта на изявлението и интонацията; намират главните членове на изречението подлог и сказуемо; намират второстепенни членове на изречението (без да ги разграничават); установява комуникация между членовете на предложението по въпроси; намерете подобни термини в изречение. правилни препинателни знаци при еднородни членове на изречението. единадесет
12 Текст разграничава текст от прост набор от изречения; установяват връзка между изреченията в текста; определят темата и основната идея на текста; озаглавете текста подчертават увода, основната част и заключението в текста; планирайте текста; разпознават видове текстове (описание, разказ, разсъждение). прави разлика между литературни и научни текстове; пишете различни видове текстове. 12
13 Календарно-тематично планиране /п тема Число Вид дата контролни часове план факт I тримесечие (33 часа) Учебник "Руски език" част 1, работна тетрадка "Руски език" част 1 Светът на общуването. Повтаряме, научаваме нови неща (14 часа) 1 Вербална комуникация. Диалог. Събеседници. Знаци и видове текст. 5 R Диалог. Събеседници (продължение). Признаци на изречението, видове П изречения. 3 Диалог. Събеседници (продължение). Диалог и спор. R Речева комуникация. Диалог. Събеседници (продължение) Видове комуникация P Събеседници. Диалог (консолидация) P Култура на устната и писмената реч. 2 П Култура на устната и писмена реч. P K / p 1 Входна контролна работа Към Анализ на контролната работа. Текст. Типове текст Текст. Типове текст Текст. Части от текста. Очертание на текст Текст. Научни и литературни текстове. ONZ Текст. Типове текст. Научни и художествени текстове Работа по проверкатана тема „Предложение. Текст” под заглавие „Провери се” 13 1 ОК Учебник с език е основен помощник в общуването (32 часа) 1 ОХЗ Работа върху грешките. Езикът е основният помощник в общуването. Основни единици на езика.
14 16 Звуци и букви. 1 R сричка. стрес. 1 P Девет правила за правопис. Главна буква в собствените имена 1 OHZ Проверени и непроверени неударени гласни в корена на думата 2 P Отметнати и непроверени неударени гласни в корена на думата P Отметнати и непроверени сдвоени съгласни според глухота-звучност 2 P в корена на думата 22 Проверени и непроверени сдвоени съгласни според глухота-звучност P в основата на думата 23 Непроизносими съгласни 2 P Непроизносими съгласни P Разделяне на твърди (b) и меки (b) знаци 1 P Развитие на речта. Образователна презентация 1 1 OK Удвоени съгласни 1 R Думата и нейното значение» 31 Работа върху грешките. Какво каза думата 4 OHZ Какво каза думата. R Какво каза думата. Затвърдяване R II четвърт (31 часа) 34 Синоними 2 R Синоними R Образователно съчинение 1 „Есен. Промени в природата» R/r 1 OK Работа върху буболечките. Антоними 1 R Омоними 1 R Полисемантични думи 1 R
15 40 Думата и нейното значение. Заместващи думи. 1 P фраза. 1 ОХЗ Изречение 1 Р Главни членове на изречението 1 Р Изречения с еднородни членове 2 ОХЗ Изречения с еднородни членове Р К / р 3 Отписване 1 1 ОК Състав на словото (15 ч.) 47 Анализ на к / творба. Състав на словото. Корен Корен OHZ Корен R Коренни ортограми R Писмени отговори на въпроси. R/r OK Префикс 2 ONZ Префикс R Наставка 2 ONZ Наставка R Окончание и основа 2 ONZ Окончание и основа R K/r 4 Изпит за 2-ра четвърт 1 OK Работа върху грешките. Как се образуват думите 3 ONZ Как се образуват думите. Контролна работа по темата „Състав на думата“ ОК Работа върху грешките. Как се образуват думите (затвърдяване) P Части на речта (67 часа) 62 Части на речта 1 P Съществително. Повтаряме, че знаем 24 R Собствени и общи имена. 1 Р III четвърт (41 часа) 15
16 65 Одушевени и неодушевени съществителни имена 1 R Образователно есе 2 по картината на А. А. Пластов „Първи сняг“ R/r Число на съществителните имена 2 OHZ Число на съществителните имена Род на съществителните имена 5 OHZ Род на съществителните имена R Род на съществителните имена R Род на съществителните имена . Учебна презентация 4 Р/р 1 ОК Мек знак (ь) след съскащ в края на съществителни имена от женски род от 2 ОНЗ род. 74 K / r 5 по темата „Съществително име“ 1 OK Работа върху грешките. Р Мек знак (ь) след съществителни от женски род, съскащи в края. 76 Смяна на съществителните имена по падежи 8 OHZ Смяна на съществителните имена по падежи R Смяна на съществителните имена по падежи. Именителен падеж ОНЗ Смяна на съществителните имена по падежи. Родителен падеж. ОНЗ Смяна на съществителни имена по падежи. дателен падеж. ОНЗ Смяна на съществителни имена по падежи. Винителен падеж. ОНЗ Смяна на съществителни имена по падежи. Инструментален падеж. ОНЗ Смяна на съществителни имена по падежи. Предложни. OHZ Промяна на съществителните имена по падежи (склонение) 2 OHZ Промяна на съществителните имена по падежи (склонение) R K / r 6 тема „Мек знак(ове) в края на съществителните имена 1 OK женски род след съскане“ 87 Работа върху грешките. Местоимение 3 OHZ Местоимение R
17 89 Местоимение П Глагол 23 ОХЗ Глагол като част на речта. Промяна на глаголите по време. 7 ОНЗ Промяна на глаголите по време. П Глаголи в сегашно време OHZ Глаголи в минало време. R Глаголи в минало време. O Глаголи за бъдеще време. ONZ Глаголи за бъдеще време. R K / R 7 за 3-то тримесечие на тема „Части на речта“ 1 OK Работа върху грешките. неопределена формаглагол. 2 ОХЗ Неопределена форма на глагола. P Смяна на глаголи по числа. 2 ONZ C/r 8 Cheating 2 1 OK Работете върху бъговете. Смяна на глаголи по числа. Р IV четвърт 104 Промяна на глаголите в минало време по род. 3 ОНЗ Промяна на глаголи в минало време по род. R Промяна на глаголите в минало време по род. R Учебно съчинение 3 „Първа зеленина” R / r OK Не с глаголи 2 ONZ Не с глаголи R Глагол (обобщение) R K / r 9 Контролна диктовка по темата „Глагол” OK Работа върху грешките. Глагол (подсилване) Прилагателно име 16 OHZ Прилагателно име като част от речта 3 P Прилагателно име като част от речта P
18 116 Прилагателно име – част на речта П Смяна на прилагателни имена по род 2 ОХЗ Смяна на прилагателни имена по род. Р Промяна на имената на прилагателните по числа. 2 ОХЗ Промяна на имена на прилагателни по числа. R K / r 10 Контролна измама 1 OK Промяна на имената на прилагателните имена по падежи Промяна на имената на прилагателни по падежи Промяна на имената на прилагателни по падежи Промяна на имената на прилагателни по падежи тема „Име на прилагателно“ Работа върху грешките. Подлогът като част на речта Повторение (7 часа) 130 Повторение. Слово. Изречение. Текстово поле 12 Краен тест Повторение. Слово. Изречение. Текст Повторение на изучените ортограми Повторение. Правописни правила Повторение. Съставът на думата повторение. Части на речта. Общ урок. Играта "В океана на речта"
19 График за изпит / п име на тема Вид дейност ресурси Дата календар факт 1 Административен тест Диктовка с граматична задача КИМ Контролна работа за 1-во тримесечие Диктовка с граматична задача Текст „Разходка в темата“ Думата и нейното значение „горичка“ 3 Измама 1 по темата "Текст" Напишете текста, вмъкнете липсващите букви на текста "Есенна гора". 4 Изпит за 2-ро тримесечие Диктовка с граматична задача Текст „Зимна вечер“ Проверка по темата „Име на съществителните имена“ Диктовка с граматична задача Текст „Помощ, птица Тестова работа по темата „Мека диктовка с граматична задача Текст „На ловът” знак ( б) в края на съществителните имена от женски род след съскащ "7 Препитване за 3-то тримесечие Диктовка с граматична задача на КИМ по темата 8 Контролно преписване 2 по темата Редактиране на текста Текст "Училище" "Изречения с еднородни членове“ Уч. пр. 146 стр.80 9 Контролна диктовка по темата „Глагол” Диктовка с граматична задача Текст „След гръмотевичната буря” Преписване 3 по темата „Изречения Отпишете текста, поставете пропуснати КИМ с еднородни членове” букви и препинателни знаци. 11 Изпит по темата „Име Диктовка с граматична задача Текст „Синигерско” прилагателно” 12 Заключителен изпит Диктовка с граматична задача Текст „Пролет в гората”
20 Съгласувано с: Протокол от заседанието на ShMO от 2018 г. Ръководител на MD Zavalishina T.A. Заместник-директор по WRM Дутова I.I. 20
Работна програма по руски език 3 "А" клас Учебни седмици 34 Брой часове седмично 5 Брой часове годишно - 170 Съставител: Ткаченко С.В. учител начално училищенай-висока категория Преглед
Общинска образователна държавна институция „Лопчинска средна общообразователно училище» Област Tyndinsky Работна програма по предмета "Руски език" 3 клас Приета на срещата
ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА. Тази работна програма е разработена въз основа на изискванията за резултатите от усвояването на осн образователна програмаосновно общо образование. И се реализира с помощта на
Общински бюджет образователна институция"Училище 73" Ryazan Работна програма Име предметОбразователна степен, клас Общообразователна степен Учител Срок
Руски език 3б клас 169 часа декември 2018 г. Тема 1 Запознаване с учебника "Руски език" (3 клас). Видове реч и тяхната цел. Речта е отражение на човешката култура. За какво е езикът? Предназначение на езика и
Календарно-тематичен план за руски език на урока Тема на урока Брой часове Тип урок Елементи на съдържанието на обучението Планирани лични, метапредметни и предметни резултати Контрол Средства
Общинска бюджетна образователна институция "Средно училище 38 на мината на Ростовска област" ПРЕГЛЕДАН Протокол от заседанието на методическата асоциация на учителите MBOU средно училище 38 на мината
Обяснителна бележка Индивидуалната работна програма по руски език за 3 клас е разработена и съставена в съответствие с изискванията на Федералния компонент на Държавния стандарт за общо образование,
Календарно-тематично планиране по руски език 2 клас. n / n Раздел от програмата Тема Елементи на съдържанието 1 Развитие на речта Разбиране на прочетения текст при самостоятелно четене на глас и при слушане
I. Обяснителна записка. Регламенти. Работната програма в 3 клас е разработена въз основа на: Федералният закон „За образованието в Руска федерация„от 29 декември 2012 г., 273; Заповед на министерството
РУСКИ ЕЗИК (5 ЧАСА СЕДМИЧНО, 170 ЧАСА ГОДИШНО) Планирани резултати от предмета 1. Формиране на първоначални идеи за единството и разнообразието на езиковото и културното пространство на Русия, за
Тематично планиране n / n Брой часове Дата Учебни помагала Характеристика на основните дейности на учениците. Раздели от програмата и темите на уроците по факта Кал Нашата реч и нашият език з. Разграничаване на езика
Календарно-тематично планиране по руски език 4 клас Раздел Тема Съдържателен елемент 1 Развитие на речта Характеристики на текста: семантично единство на изреченията, заглавие, тема, текстов план Запознаване с учебника
Календарно-тематичен план за руски език в 3 клас, 2018-2019 учебна година Тема на урока Брой часове Тип урок Елементи на съдържанието на обучението Изисквания за нивото на подготовка на учениците Вид (форми)
Общинско бюджетно учебно заведение СОУ 46 със задълбочено изучаване на отделните учебни предмети ОДОБРЕНО: Заповед 12-ш46-13-657 / 18 от 31 август 2018 г. От
P / p 3 клас Календарно и тематично планиране на предмета "Руски език" в рамките на ОС "Училище 2100" за 2015-2016 учебна година 170 часа Тема на урока Дата Елемент на съдържанието Изисквания за нивото на подготовка
„Прегледано“ от I.O. Ръководител на MO MBOU средно училище 73 Rudykh E.N. Протокол 1 от 31.08.2018г „Съгласено” Заместник-директор по управление на водните ресурси В.Ю. Шаманова 2018_ "Одобрен" Директор на МБОУ СОУ 73 Е.В. Висоцкая Заповед
Календарно-тематично планиране по руски език 3 клас. Раздел Тема Съдържателен елемент 1 Развитие на речта Текст. Характеристики на текста. Заглавие на текста. Запознаване с учебника "Руски език". Нашата реч
Обяснителна бележка Работната програма по предмета "Руски език" за ученици от 3 клас с умствена изостаналост за учебната 2016-2017 г. е съставена въз основа на изискванията на Федералния
„Прегледано“ от изпълняващия длъжността ръководител на средното училище MO MBOU 73 Rudykh E.N. Протокол 1 от 31 август 2018 г. "Съгласувано" Заместник-директор по управление на водите В.Ю. Шаманова 2018_ "Одобрен" Директор на МБОУ СОУ 73 E.V. Vysotskaya заповед
Планирани резултати Лични резултати Ученикът ще се научи: да изпитва чувство на гордост за своята родина, руския народ и историята на Русия, когато работи с текстове за историята и културата на нашата страна,
Общинска държавна образователна институция "Средно училище в село Верх-Коен" на Искитимски район Новосибирска областПриет с решение на методическото обединение на учителите Протокол
P / n Тема на урока Брой часове Тип урок Календарно-тематично планиране на уроците по руски език в 3. клас по учебника "Руски език" на Л. Ф. Климанова, УМК "Перспектива" 175 часа (5 часа седмично)
Приложение ПРИМЕРНО ТЕМАТИЧНО ПЛАНИРАНЕ на уроците по руски език в th клас () 0 0. Word Уводен урок. Запознаване с учебника "Руски език (първи уроци)" Повтаряме гласни звуци и букви Гласни
Календарно-тематично планиране по руски език 2 клас 170 часа Дата на урока (номер на учебната седмица) Име на раздели и теми на уроци, форми и теми за контрол НАШАТА РЕЧ (3 Ч) Видове реч () 1 Запознанство
ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА Тази адаптирана работна програма по руски език за 5 клас отговаря на изискванията на федералния компонент на Държавния стандарт за основно общо образование и
Урок а 1 Събеседници. Диалог 2 Събеседници. Диалог 3 Събеседници. Диалог 4 Събеседници. Диалог. Входящо отписване. Календарно-тематично планиране по руски език 3 клас Тема на урока Контрол
ОБЩИНСКИ БЮДЖЕТ ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ "Училище 59" "ПРЕГЛЕЖДАНИ" "СЪГЛАСОВАНИ" "ОДОБРЕНИ" на заседание на МО на учителите в началното училище Ръководител на МО Успенская Е.А. Заместник директор
Общинска бюджетна образователна институция "Средно училище Инжавинская" Разгледано и препоръчано ОДОБРЕНО от методическия съвет Директор на училището И.Ю. Протокол Хурцилава
РАБОТНА ПРОГРАМА ПО РУСКИ ЕЗИК ЗА 2Б КЛАС НА ЕМК „УЧИЛИЩЕ НА РУСИЯ” 1.Планирани резултати. Резултатите от изучаването на курса "Руски език" е формирането на следните умения: Резултати от предмета
Обяснителна бележка Работната програма по предмета "Руски език" е съставена в съответствие с Федералния държавен стандарт за начално общо образование, ООП на началното общо образование MBOU
Урочен раздел: НАШАТА РЕЧ (3 Ч) - 3 часа Тема на урока. Въведение в учебника. Езикът и речта, тяхното значение в живота на хората. 2. Родният език, значението му в живота на хората. изисквания към речта. 3. Диалог и монолог. реч
Работна програма по руски език 4 клас Планирани резултати по предмета "Руски език" лични резултатиизучаване на руски в начално училищеса: осъзнаване на езика като осн
Тематично планиране по руски език 3 клас. Раздел Тема Съдържателен елемент 1 Развитие на речта Текст. Характеристики на текста. Заглавие на текста. Последователността на изреченията в текста. Въведение в учебника
Общинска образователна институция "Крайградско средно училище" "ОДОБРАВАМ": Директор / Смирнова О. Н. / Заповед от 2015 г. Приложение към работната програма на руски език за
Тематично планиране на уроците по руски език (5 часа седмично - 170 часа) Тема на урока НАШАТА РЕЧ (3 часа) Видове реч (2 часа) 1. Запознаване с учебника. Каква е речта? 2. От какво можете да научите за един човек
2 Планирани резултати от усвояването на предмета "Руски език" във 2 клас Резултати от предмета В края на 2 клас учениците ще се научат да: различават, сравняват, накратко характеризират:
Общинска бюджетна образователна институция "Средно училище 1" на Чистополски общински район на Република Татарстан Счита се за договорено Одобрено на заседание на заместник-председателя на ШМО. директор и
Работна програма: "Руски език" 3 клас Москва 2015-2016 учебна година РУСКИ ЕЗИК. ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА. 3 клас Тази работна програма се основава на федералния стандарт и авторската програма
Календарно-тематично планиране 4 клас p / n Тема на урока Основно съдържание по темата Бележки 1 четвърт (45 часа) Повтаряме, научаваме нови неща (22 часа) 1 Вербална комуникация. Устна и писмена реч. концепция
„Разгледано” Ръководител на МО МБОУ СОУ 73 Т. В. Селезнева Протокол 1 от 30. 08. 17 „Съгласувано” Заместник-директор по управление на водните ресурси В. Ю. Шаманова 2017 „Одобрено” Директор на МБОУ 73 ОУ Е. В. Висоцкая
Планирани съществени резултати от усвояването на програмата по руски език от учениците Съществените резултати от изучаването на руски език в началното училище са:
Одобрена със заповед 89-ОД от 30.08.2017 г. Работна програма по предмета "Руски език", 4 кл. Обяснителна бележка Работната програма по предмета "Руски език" за 4 клас е съставена в съответствие с модела
Кодификатор по руски клас 2 Планиран резултат Проверени умения Код 1. Раздел "Фонетика, ортоепия, графика" 1 Звуци и букви Определете качествените характеристики на звуците 1.1 и обозначете
Руски език 4 клас. Обяснителна бележка. Тази програма е разработена на базата на софтуер методически комплекс"Училище на Русия". Поради факта, че при обучението в предишни класове е използван комплект
Календарно-тематично планиране 2 клас Тема на урока Дата според p / n план 1 Запознаване с учебника. Видове реч. Език, реч, тяхното значение в живота на хората 03.09. 2 Видове речева дейност. Нашата реч. 04.09
Анотация към работната програма "Руски език" за ниво на основно общо образование от 1-4 клас. Работната програма по руски език се основава на следното нормативни документи: - Федерален
Обяснителна бележка към работната програма по руски език във 2 клас (основно ниво) Работната програма по предмета "Руски език" е разработена въз основа на: 1. федерално държавно образователно
Урок Име на раздели, теми I четвърт НАШАТА РЕЧ (3 часа) 1 Запознаване с учебника „Руски език“ (2 клас). Видове реч 2 Нашата реч. Какво можете да научите за един човек по неговите Планирани дати на преминаване 03.09
Работна програма на руски език в начално нивоза клас 2A се съставя въз основа на Федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование (по-нататък FSES IEO), одобрен
ТЕМАТИЧНО ПЛАНИРАНЕ НА ПРЕДМЕТА "РУСКИ ЕЗИК" EMC "Училище на Русия" 3 клас Тема на раздела Брой Съдържание на часовете Език и реч 2 Нашата реч. Видове реч. Нашият език. Текст. Изречение. 14 Текст. Видове
„Прегледан“ „Съгласен“ „Одобрен“ Ръководител на Министерството на отбраната Зам.-директор Рудих Е.Н. В. Ю. Шаманова Е. В. Висоцкая Протокол 1 от 30.08.2018 г. 2018 г
P, p Предметурок Брой часове по Повторение фонетика и графика. Контролна измама по темата "Повторение" 2 Какво е графика. Фонетичен разбордуми Повторение на фонетика. Сричка и ударение 3 Преглед на наученото
Анотация към работната програма по руски език Работната програма по руски език за 2 клас е разработена въз основа на Федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование,
Урок Име на раздели, теми Планирани дати за завършване НАШАТА РЕЧ 1 Запознаване с учебника "Руски език" (клас 2). 03.09 Видове реч 2 Нашата реч. Какво можете да научите за един човек от неговата реч на 04.09? 3 Диалог
Урок Тема на урока Нашата реч (4 часа) Брой часове Въведение в учебника. Каква е речта? Какво можете да научите за един човек от неговата реч? 3 Как да различим диалог от монолог? 4 Проверка на знанията Текст (5ч) 5 Какво е
ПЛАНИРАНИ РЕЗУЛТАТИ ОТ ОВЛАДЯВАНЕТО НА ПРОГРАМАТА ПО РУСКИ ЕЗИК ОС "Начално училище на XXI век" Личните резултати от изучаването на руски език в началното училище са: - осъзнаване на езика като основно средство
Повторение (h) Нашата реч и нашият език. (h) Нашата реч и нашият език. Диалогичност и монологична реч. Магически думи на руската реч: думи за поздрав, думи за сбогом, думи за молба, думи за извинение и др. Норми
Целта на урока:насърчаване на развитието на речта на учениците; да се запознае с причините за затрудненията в писмената реч; повторение на раздела с речника.
Цели на урока:
лични:
Осъзнаването, че езикът е основното средство за комуникация между хората, което помага за изразяване на мисли и чувства, че езикът е голяма ценност и културно наследство на руския народ;
Бъдете наясно със собствените си постижения в усвояването на учебната тема.
Предмет:
Възпроизвеждане от паметта на информацията, необходима за решаване на образователния проблем;
Намерете допълнителна информация;
Правете предположения, обсъждайте проблемни въпроси;
Да докаже, че езикът е основното средство за общуване между хората, което помага да изразят своите мисли и чувства;
Метасубект:
Когнитивни:
Използвайте придобитите знания при изпълнение на учебната задача;
Използвайте речници, за да намерите необходимата информация.
Регулаторни:
Съсредоточете се върху различни начини за изпълнение на задача;
Провеждайте учебната дейност според плана.
Комуникативен:
Изразете устно мнението си и го аргументирайте.
Изтегли:
Преглед:
Урок за затвърдяване и откриване на нови знания
„Езикът е главният помощник в общуването“
3Б клас, учител Малишева Е.В.
Целта на урока: насърчаване на развитието на речта на учениците; да се запознае с причините за затрудненията в писмената реч; повторение на раздела с речника.
Цели на урока:
лични:
Осъзнаването, че езикът е основното средство за комуникация между хората, което помага за изразяване на мисли и чувства, че езикът е голяма ценност и културно наследство на руския народ;
- да осъзнават собствените си постижения в разработването на учебната тема.
Предмет:
- да възпроизвежда от паметта информацията, необходима за решаване на образователния проблем;
Намерете допълнителна информация;
Правете предположения, обсъждайте проблемни въпроси;
Да докаже, че езикът е основното средство за общуване между хората, което помага да изразят своите мисли и чувства;
Метасубект:
Когнитивни:
Използвайте придобитите знания при изпълнение на учебната задача;
Използвайте речници, за да намерите необходимата информация.
Регулаторни:
Съсредоточете се върху различни начини за изпълнение на задача;
Провеждайте учебната дейност според плана.
Комуникативен:
- изразете устно мнението си и го обосновете.
По време на часовете
аз Организиране на времето.
Здравейте деца! Много се радвам да ви видя, нека започнем нашия урок! (Презентация.)
Език, нашият великолепен език.
Река и степна шир в нея,
Има писък на орел и рев на вълк,
Песента, и звънът, и тамянът на поклонника.
(К. Д. Балмонт).
Днес ще говорим за богатството на руския език, помнете какво изучава лексиката - науката за речника на езика.
II. Актуализация на знанията.
Езикът е естествен диамант. И като всеки диамант, от шлифоването той започва да блести с всичките си линии, така че в работата на нашите писатели руският език е станал необичайно блестящ.
Работа по учебник.
Пр. 36, стр. 31- минута калиграфия.
Препишете твърдението за руския език с калиграфска точност и красиво, както в учебник.
Руският народ създаде руския език, ярък като дъга след пролетен дъжд, точен като стрели, мелодичен и богат, прочувствен, като песен над люлка.
(А. Н. Толстой).
От шлифовката диамантът започва да блести повече и какво трябва да направите, за да направите речта си по-богата и изразителна?(Да се работи върху изучаването на руския език).
III. Речникова работа.
Наскоро написахте есе Лятна ваканция". Защо текстът на всички не се оказа красив, образен, богат?(Мислите се повтаряха в изречения, не използваха синоними и антоними, не използваха много епитети).
Минус-плюс, огън-вода,
Дръзко - внимателно.
Винаги всички антоними
Отсреща. (В. Синицин).
Синонимите са близки по значение
Понякога се различават само по нюанси.
Мила земя - Отечество - Отечество - колко свято има за нас в тях!
Речта ни е красива и богата от разнообразието от думи, които се изучават в секцията с речника.
Напишете думите по азбучен ред:
Синоними, антоними, омоними, фрази.
- Довършете дефинициите:
Думи от една и съща част на речта с едно и също значение, но различни по правопис са ... (синоними).
Думи от една и съща част на речта с противоположно лексикално значение са ... (антоними).
Думите от една и съща част на речта със същия звук, но различни по лексикално значение са ... (омоними).
Какви речници можете да използвате, за да намерите улики в намирането на правилните антоними и синоними?(Речник на антонимите и Речник на синонимите).
Какво представляват фразите?
Заменете фразите с една дума - синоним (децата пишат в тетрадка):
Много силен дъжд - … (наливане ), много тъмни облаци- ... (мрачен ), много небрежен вид - ... (помия).
Запишете, като замените прилагателните с антоними:
Топъл вятър, сладка ябълка, дълбоко езерце, сурова зима.
(Студен вятър, кисела ябълка, плитко езерце, мека зима).
Защо идеята не е изразена точно в изречения:
Донесете лук. (Зеленчук или оръжие?).
Кранът не работи. (Водопровод или асансьор?).
- Подчертаните думи омоними ли са? Напишете и отбележете частите на речта на подчертаните думи:
Стъклена чаша - стъклена вода; коси - наклонен поглед; топла фурна - пекат баници.
III. Самоопределение към дейност.
Днес в урока ще намерите ново изследване в света на руския език. Днес ще разкриете още една тайна. За да направите това, трябва да изпълните задачата. Готов ли си за това?
Отворете учебника на стр.31. Каква дума с непроверен правопис предлага заглавието „Вашият речник“? (Люлка).
Назовете лексикалното значение на думата.
Направете изречение с тази дума.
Думата има и преносно значение. Люлката е мястото на произход, раждането на някого „Птиците се връщат в своите горски люлки ...“ - в какво значение се използва думата?
Прочетете думите ортоепично, тоест по начина, по който говорите.
Прочетете думите правописно, тоест докато ги пишете.
Запишете думата в тетрадка, като я разделите на срички и за пренасяне. Образувайте еднокоренни думи, запишете ги с думи, подходящи по значение.
Вземете диктовка.
Всичко тя
Кой клати люлката за теб,
Кой ти пее песни
Кой ти разказва приказки
И кой дава играчки?
Мама е златна.
И. Косяков
Коя дума е използвана в преносно значение в стихотворението? (Златна мама.
Работа по учебник В.31
Прочетете съобщението на професор Самоваров. Защо професорът е разстроен? (Децата нямат достатъчно думи, за да изразят мислите си.) Ние също знаем това.
Какво правят лингвистите?
Какво ще научим в уроците по руски език, когато изучаваме тази тема? (Красиво е да се говори и пише с речника на руския език).
IV. Първично затвърждаване на знанията.
Работа върху ръководството "Как да се научим да пишем есета" (S.A. Yesenina):
P.10 - разделете текста за есента на изречения, изберете синоними, изберете антоними, обяснете фразеологични единици, намерете повтаряща се мисъл в текста.(Според заданията. Самостоятелно, с проверка на изпълнението на всяко задание.)
VI. Самостоятелна работа.
Напишете в тетрадката си мини-есе - описание на „Ясен есенен ден“ или „Мрачен есенен ден“.
(Персонализирано сканиране).
VII. Физкултминутка.
Упражнения за отпускане на ръцете, раменния пояс, очите.
VIII. Затвърдяване на изучения материал.
Кой раздел от руския език изучава разнообразието от речници?
Какво е лексикалното значение на една дума?
Какво е преносното значение на думата?
Какви думи правят нашия писмен езикпо-богати и по-разнообразни?
На какво трябва да обърнете внимание, когато пишете есе?
IX. Обобщаване на урока.
На кого му беше трудно днес?
Кой не разбра нещо в урока днес?
Къде могат да се приложат придобитите знания?
З. Отражение.
Кой е доволен от работата си?
Кой от вашите съученици може да бъде похвален за работата им в клас?
XI. Домашна работа.
Подробен анализ на домашната работа е да напишете есе „Цветовете на есента“ според плана, предложен в ръководството (стр. 10).
Благодаря за урока! Довиждане!
Урок 15
Цели: да покаже необходимостта от владеене на език за успешна комуникация; обосновете необходимостта от познаване на буквите за предаване на устна реч в писмен вид; повторете азбуката.
ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА
I. Организационен момент.
II. Актуализация на знанията.
Лексика – правописна работа.
Днес ще се запознаем с две думи, които трябва да съставите самостоятелно от тези букви:
ОШОРОХ АТАНМОК
Излязоха думите: Стая и добре.
Какво е стая? (самостоятелна стая в къщата)
В какви значения може да се използва думата добро? (С помощта на тази дума се оценява поведението, действията, действията).
Една дума е добре казана, когато човек е съгласен с някого или нещо. Например, добре, ще дойда.
Думата добре може да означава заплаха. Например, добре, добре е!
Оценката "четири" се нарича добре. Какво можете да кажете за правописа на думата добро? (Думата има комбинация - oro).
Напишете двете думи в тетрадка, поставете ударение, подчертайте гласните, които трябва да запомните.
Съставете изречение, което да включва тези две думи едновременно. (Опции за деца)
III. Самоопределение към дейност
Запознаване с откъс от творбата на Гераскин „В страната на ненаучените уроци“ (Прочетете преди присъдата, след това се чуват мненията на децата, какво биха направили, четейки присъдата)
Направете заключение (отговори на децата)
В учебника на стр. 30 прочетете посланието на професор Самоваров (Трябва да изучите всички богатства на родния си език, за да можете грамотно да ги използвате в речта си. Езикът е главният помощник в речевата комуникация)
Формулирайте темата и целта на нашия урок (Езикът е основният помощник в речевата комуникация. Ще изучаваме неговото богатство)
IV. Работа по темата на урока.
1. Работа по учебника.
Пр. 33 стр. тридесет
Запишете някое от твърденията за езика (Можете да запишете своя собствена версия)
Езикът е дрехата на всички мисли.
Не може да има мисъл без език и език без мисъл.
Задължението на езика е да говори любезно.
2. Работа по тетрадка на печатна основа.
Пр. 23 стр. 16
И нека започнем нашето изследване с азбуката.
Колко букви има в руската азбука?
Кои букви не означават звуци?
V. Физическо възпитание.
Ние написахме
Ние написахме! Ние написахме!
Пръстите ни са уморени.
Ще си починем малко
И да започнем да пишем отново.
VI . Продължаване на работата по темата на урока.
1. Работа върху тетрадка на печатна основа
Пр. 24 стр. 16
Играта "Кой е по-бърз"
Опитайте се да измислите имена на животни или птици с различни букви от азбуката.
3. Работа по учебника
Пр. 32 стр. 29
Прочетете заданието. Какво трябва да се направи? (Помогнете на чичо Федор да напише правилно писмо)
Какво е забравил чичо Фьодор да напише в края на писмото? (От кого е това писмо?)
VII. Отражение.
Пр. 36 стр. 33
Словесно творчество
Напишете изречения от стихотворението, които говорят за руския език, неговото богатство.
В един слънчев юлски ден
Цветя, цветя наоколо!..
Моят руски език е красив,
Като тази лятна поляна.
Вървя по тясната пътека
Дървета към рая!
Могъщ е моят руски език
Като тази руска гора.
И в радост, и в тъга
Той е с мен всеки час
Моят роден език е руски
Като родина мила! (А. Шибаев)
Фронтална проверка с коментиране.
Самочувствие:
"!" - изпълни задачата правилно!
"+" - изпълни задачата, но направи грешки.
"?" - изпълнени задачи, молба за помощ.
VIII. Обобщение на урока.
Ще помним
всеки момент
Най-добрият ни приятел -
роден език!
IX. Домашна работа(По желание).
Съставете и напишете разказ с някое от дадените заглавия. Какъв тип текст получихте? („Моят роден език“, „Защо езикът е като родна родина“, „Колко е хубав родният език!“)
Допълнителен материал към урока
Главният герой Витя Перестукин попада в Страната на ненаучените уроци.
Старецът ме погледна важно.
Спри да правиш това! Не се ядосвай, Кома! – нареди той на старицата.
Как да не се сърдя, ваше величество? Все пак момчето никога не ме е поставяло на мястото ми!
Старецът ме погледна строго и ми кимна с пръст. Отидох.
Кома се размърда още повече и изсъска:
Погледни го. Веднага си личи, че е неграмотен.
Виждаше ли се на лицето ми? Или и тя можеше да чете в очите, като майка ми?
Знаете ли граматика? - саркастично попита Кома
Отговорих, че знам граматиката толкова добре, колкото другите.
Да вземем документите! — изкрещя старицата с отвратителен глас.
Малки човечета с еднакви кръгли лица изтичаха в залата. Двама малки мъже донесоха някаква огромна синя папка. Когато го разгънаха, видях, че това е руската ми тетрадка.
език. По някаква причина тя беше висока почти колкото мен. Запетайката показваше първата страница, на която видях моята диктовка. Сега, когато бележникът стана по-голям, изглеждаше още по-грозен. Страшно много корекции с червен молив. Под диктовката стоеше двойка, като голяма червена патица. Виждайки това, Глаголът каза строго:
Ученик от четвърти клас Виктор Перестукин, който дойде при нас, откри рядко, грозно невежество. Проявяваше презрение и неприязън към родния си език. За това той ще бъде жестоко наказан. Заминавам за присъдата. Поставете Перестукин в квадратни скоби!
Глаголът е изчезнал. Запетайката тичаше след него и продължаваше да казва, докато вървеше:
Без милост!
Възклицателният се разстрои още повече и започна да пъшка всячески.
Знаете ли, че една запетая може да реши съдбата на човек? - попита Въпросителен.
Запетая и няколко точки влязоха в залата, носейки голям
навит лист хартия.
Това е присъдата“, обяви Кома.
Дотс разгънат лист. Четох: ПРИСЪДА в случай на невежа. Виктор Перестукин:
EXECUTE НЕ ТРЯБВА ДА БЪДЕ СТРАНА.
Не може да бъде наказан! Моля! Ура! Моля! – зарадва се възклицателно.
Не може да бъде наказан! Ура! Чудесен! Щедро! Ура! Чудесен!
Смятате ли, че е невъзможно да се изпълни? - попита сериозно Въпросителният. Явно имаше много съмнения.
За какво говорят? Кого да екзекутирам? аз? Какво право имат? Не, не, това е някаква грешка!
Но Кома ме погледна злобно и каза:
Знаците не разбират присъдата. Трябва да бъдеш екзекутиран, не можеш да бъдеш помилван. Така трябва да се разбира.
Защо да наказвате? Извиках. - За какво?
За незнанието, мързела и незнанието на родния език.
Но в крайна сметка тук е ясно написано: невъзможно е да се изпълни.
Изплаших се.
Нека най-после разбере значението на запетаята — важно каза гърбавият.
Запетая дори може да спаси живота на човек. Така че нека Перестукин се опита да се спаси, ако иска.
Разбира се, че го исках!
Запетаята плесна с ръце и на стената се появи огромен часовник. Стрелките показваха пет до дванайсет.
Пет минути за размисъл - изписка старицата. - Точно в дванадесет запетаята трябва да стои неподвижна. В дванадесет часа и една минута ще бъде твърде късно.
Отидох до масата и нарисувах голяма запетая след думата „не“ в изречението. Точно в този момент часовникът удари дванайсет.
Ура! Победа! о! Добре! Чудесен! - радостно подскача
Възклицателен.
Запетайката веднага се подобри.
Помнете, че когато дадете на главата си работа, винаги свършите нещата. Не ми се ядосвай. По-добре се сприятели с мен. Когато се научиш да ме поставяш на мястото ми, няма да те нараня
няма проблем.
Твърдо й обещах, че ще се науча.
Ако искате да се борите със съдбата
Ако търсите радостта от цветна градина,
Ако имате нужда от солидна опора,
Научете руски език!
Той е вашият велик наставник, могъщ,
Той е преводач, той е диригент.
Ако щурмувате знанията стръмни -
Научете руски език!
Бдителността на Горки, безграничността на Толстой,
Лириката на пушкин чиста пролет
Те блестят с огледалния образ на руската дума.
Научете руски език!
(С. Абдула, узбекски поет)
Урок 15
Цели: показват необходимостта от владеене на език за успешна комуникация.
Задачи: образуваненеобходимостта от владеене на език за успешна комуникация , обосноваване на необходимостта от познаване на буквите, формиране на умения за прехвърляне на устна реч в писмен вид; повторение на азбукатаконсолидиране на знанията на учениците за речта, подобряване на способността да правят изречение, развиване на правописна бдителност, развиване на способността да участват в образователен разговор, следвайте инструкциите, отговаряйте на въпроси, формулирайтеспособността на децата да слушат другарите и да отговарят на въпроси.
ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА
аз . Организиране на времето.
II . Актуализация на знанията.
Лексика – правописна работа.
- Днес ще се запознаем с две думи, които трябва да съставите самостоятелно от тези букви:
ОШОРОХ АТАНМОК
Разбрах думите:стая и кладенец .
Какво е стая? (самостоятелна стая в къщата)
В какви значения може да се използва думатадобре ? ( С помощта на тази дума се оценява поведението, действията, действията. ).
- Словодобре кажете, когато с някого илисъгласни нещо. Например, добре, ще дойда.
Словодобре може да показва заплаха.Например, добре, добре е!
Знакът "четири" се наричаДОБРЕ. Какво можете да кажете за правописа на думата xдобре ? ( Думата има комбинация - oro).
Напишете двете думи в тетрадка, поставете ударението,Подчертайте гласните, които трябва да запомните.
Съставете изречение, което да включва тези две думи едновременно. (Опции за деца)
Думите са написани на дъската.
С.. с.. с.. ма, пр.. довиждане, д.. ревя, в.. срамежлив, л.. са, стая.. че, ч.. добре.
Сега ще трябва да вмъкнете букви в думи и да обясните избора си.
На кои две групи могат да се разделят думите по правопис? (- Неударени гласни за проверка и неударени гласни за запомняне (Септември, сбогом врабче, стая, добре)
III . Самоопределение към дейност
Момчета, кажете ми, моля, какво ни помага да общуваме помежду си? (реч)
Каква е речта? (устен, писмен)
Какво наричаме устна реч? (което казваме устно)
Ами писането? (което записваме)
Какъв орган помага на човек да общува? (език)
Колко значения на думата "език" знаете? (Едно от значенията е езикът като човешки орган, а второто значение е езикът като средство за комуникация.)
Формулирайте темата и целта на нашия урок (Езикът е основният помощник във вербалната комуникация. Ще проучим богатството му)
IV . Работа по темата на урока.
Работа по учебник.
Упражнение 31 стр. 29.
Вие вече сте се научили да четете. Прочетете писмата. Кои букви създават затруднения7 (във второто изречение) Защо? (не сме ги изучавали). Прочетете оферти? Коя оферта е проблемна? (втори ред). Защо? (те са ни непознати).
Прочетете думите на проф. Самоваров стр.29
На какъв език общуваме?
Кой е вашият роден език?
Прочетете на дъската:
майчиният език е свещен език
Родният език е свят език, баща и майчин език, Колко си красива! Целият святв твоето богатство разбрах! Люлка люлка, майка ми те отвори в песен, И се научих да разбирам приказките на баба ми. Роден език, роден език, с теб смело вървях в далечината, Ти възвиси моята радост, ти просвети моята скръб. Майчин език, заедно с теб за първи път се помолих на Твореца: „О, Боже, прости на майка ми, прости ми, прости на баща ми!“
А какво означава за вас фразата руски език?
За да изясня значението на фразата "руски език" сега ще ви прочета кратък текст.
Има много езици на земята. И всеки език е роден за някого. Руският е роден език на руския народ. Руският език се разбира от всички народи, живеещи в Русия.
Момчета, каква е основната идея в този текст?
А сега нека запишем основното изречение за руския език.
Руският е роден език на руския народ.
Нека прочетем съобщението на професор Самоваров за руския език в учебника на стр. 30.
V . Физкултминутка.
VI . Продължаване на работата по темата на урока.
Пр. 33 стр. тридесет
- Запишете някое от твърденията за езика (Можете да запишете своя собствена версия)
Езикът е дрехата на всички мисли.
Не може да има мисъл без език и език без мисъл.
Задължението на езика е да говори любезно.
Пр. 32 стр. 29
- Прочетете заданието. Какво трябва да се направи? (Помогнете на чичо Фьодор да напише правилно писмо )
– На какъв език е написано писмото?
разбираш ли го
Погледнете внимателно, какво пропусна чичо Фьодор, когато написа това писмо?
Нека помогнем на момчето да напише трудни думи. Напишете текста, като поставите пропуснатите букви.
Забелязахте ли, че момчето започна писмото си с призив към родителите си?
И какво е забравил чичо Фьодор да напише в края на писмото? ( От кого е това писмо? ).
VII . Отражение.
Пр. 36 стр. 33
Словесно творчество
Запишете изречения, които говорят за руския език, неговото богатство.
руски език в сръчни ръцеи в опитни устни - красиви, мелодични, изразителни, гъвкави, послушни, сръчни и просторни (A.I. Kuprin).
VIII . Обобщение на урока .
По отношението на всеки човек към неговия език може точно да се прецени не само неговото културно ниво, но и неговата гражданска стойност. Истинската любов към родината е немислима без любов към езика. Човек, който е безразличен към езика си, е дивак. Неговото безразличие към езика се обяснява с пълно безразличие към миналото и бъдещето на своя народ (K.G. Paustovsky).
Какво ново научихте в езиковия урок днес?
Какво ви затрудни в клас?
А какво ви хареса най-много? Защо?
IX . Домашна работа
Страница 34 задача 3
Обобщение на урока
клас 2 "А"
Тема: руски
Програма: Перспектива
Тема: Основният помощник в общуването е родният език
Цел: създаване на условия за разширяване на речниковия запас, способността да се говори на езика.
Задачи: 1) показват необходимостта от владеене на език за успешна комуникация; създават визуално-фигуративно представяне на структурата на езика (единиците, от които се състои); показват предимствата на лексикално богатата реч; обосновете необходимостта от познаване на буквите за предаване на устна реч в писмен вид; повторете азбуката.
2) да насърчава развитието на калиграфски умения, способността да се говори разговорно.
3) да се култивира интерес към руския език, толерантност, точност, постоянство.
Оборудване: нагледен материал: карти с изречения, текст, думи, листовки с изречения.
Етап на урока Дейност на учителя Дейност на учениците I Организационен момент - Здравейте, момчета. Казвам се Антонина Михайловна. Проверете дали сте подготвили всичко за урока по руски. II FNZ
проблемен въпрос
Съобщение за темата и целта на урока
Работа с учебника
Работа с чертеж
Прочетете изреченията, написани на дъската.
Кое изречение разбирате и кое не? Защо?
Отворете учебника на стр. 29. Прочетете на половин глас посланието на Самоваров.
- Какво пише в съобщението? Какво разбра?
Каква според вас е темата на днешния урок?
-Разгледайте картинката от упражнение 34. Какви богатства се съхраняват в нашия език?
- От какво се състои езикът?
На коя улица живеят думите?
Винаги ли думите правят изречения? Кога?
Сравнете и идентифицирайте думите и изречението:
- През лятото обичаме да хапваме диня.
- динено лято, което обичаме
-Какво е оферта?
В кой град е Proposal Street?
какъв е текста
-Сравнете изречения и идентифицирайте текст и несвързани изречения:
-Вчера ходих на цирк и видях тигри. Какво само не направиха! Първо се изправиха на задните си крака, след това скочиха от пиедестал на пиедестал и дори през горящи пръстени.
- Вчера бях в цирка и видях тигри. Навън е пролет. Обичам майка. Приятелят ми ме покани да се разходим.
- Какво е текст?
Нека прегледаме как се изгражда един език.
- Казвам се Линда.
Казвам се Лида.
Първото е ясно, но второто не, защото не е на руски
-Прочетохте първото изречение, защото знаете руски. Ако не притежавате английски език, тогава няма да можете да прочетете второто изречение, да го запишете и разберете.
за да използвате езика в комуникацията, трябва да го знаете добре.
- Основният помощник в общуването е родният език
-дума, изречение, текст
- от думите
улично предложение
Не, когато думите са свързани по смисъл
изречение
думите
- думи, свързани по смисъл
-в гр. Текст
-на оферти
-текст
- несвързани оферти
Свързани по смисъл изречения
- думите влизат в изречения, изреченията в текст, а текстът в език
III ФПН
Работа с афоризми
Корекция на текст
FizminutkaРабота с TPO
себе си. Р.
Работа по двойки - Прочетете твърденията от #33.
- Кое твърдение ви хареса най-много? Защо? Обяснете значението му.
Запишете любимото си изречение в тетрадката.
Продължете изречението: Богатството на езика са звуци, букви, думи ...
Запишете предложението.
Какво липсва на този текст?
Коригирайте текста.
Альоша има кученце, казва се Дружок вълна Дружок има червена плетена опашка Альоша и кученцето често играят заедно, те са големи приятели.
Едно - повдигнете се, протегнете се Две - огънете се, разгънете Три - три ръце пляскане Глава - три кимане Четири ръце по-широко Размахайте пет ръце Шест - седнете тихо на бюрото
- Отворете работна книгана страница 16. Отговорете на въпроси от номер 23. Колко букви има в руската азбука?
Кои букви не означават звуци?
- Ще проведем състезание "Кой е по-бърз".
Запишете имената на животни или птици различни буквиазбука.
Пребройте броя на написаните думи. Който има повече и правилно записани, той печели.
Пред вас на картите с оферти. Поставете отметки в квадратчетата, които можете да използвате, за да съставите текст. Напишете изреченията, за да получите свързан текст. 1. Езикът е облеклото на всички мисли.
2. Не може да има мисъл без език и език без мисъл.
3. Задължението на езика е да говори любезно.
- изречения, текст, език
- точки, главни букви
Катерицата има много грижи през есента. Скоро ще дойде зимата, ще завали сняг. Катеричка скача по клоните, носи три ореха. Ето един стар дъб, катерица спря. Тя скочи в хралупата и скри ядките. Катерицата ще е сита през зимата.
Домашна работа 32 № 35. Запишете отговора на първия въпрос от текста. Рефлексия, обобщение - Какво научихте в урока?
- Какъв е нашият език?
- Възстановете обърканата логическа верига от думи.
Продължаване на офертите. Днес в клас:
Научих, научих, мога...
Благодаря ти за урока! -от текст, изречения, думи
Език-текст-изречение-дума
